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篇1
我于1982年雁北商校財會畢業后參加工作以來，一直從事經濟工作，曾任山西省陽高縣政府辦公室干事、縣財委副主任、縣外貿局長兼縣外貿集團公司總經理。1997年調中國人壽保險公司市分公司后，歷任辦公室調研員、渾源縣公司經理、市公司工會主任。經濟專業出身，本人又熱愛經濟，1997年全國首次經濟師專業考試踴躍參加，取得了金融經濟職稱，并被市分公司聘任。由于具備了相應的業務技術水平，使其組織管理能力得到很好發揮，不僅圓滿完成了組織交給的各項工作任務，而且本人或所負責的單位也多次受到上級的表彰或獎勵。(見資格審查表內的部分填寫)
二、從事經濟工作的學習情況
多年來，自己始終重視不斷提高政治素質、業務素質，特別是經濟管理的學習。原初始學歷是中專，靠自學以優異成績先后獲得山西財經學院商業經濟大專文憑，山西大學行政管理本科畢業證。近年來，更是多次參加學習培訓、理論研討，其中省級以上部門組織的就有：1996年7月山西省經委企業干部任職資格培訓班;1997年9月中央黨校十五大精神培訓班;1998年5月中國人壽保險公司第18期縣支公司經理培訓班;中國人壽保險公司山西省公司省市縣三級公司經理培訓班;1989年4月山西省經濟學年會;1996年5月中國金融理論與實踐研討會等，1997年6月山西省經濟發展促進會理事會聘為理事。
三、在經濟崗位上的理論成果
多年來，自己邊工作，邊學習，邊實踐，邊總結，注意把學習思考所得結集出版，并有社科成果獲獎。1999年編撰《人身保險投保指南》，促進了當地壽險業務;2000年結集《國壽保險實踐的思考》13萬字，贈送省內外同行參考，受到好評;2001年山西人民出版社出版《改革歲月建言集》30萬字，新華書店發行。《山西財貿經濟》撰稿人之一，《全國優秀經濟論文選》等多部文集有文章收編?！度嗣袢請蟆?、《支部建設》等報刊發表過大量論文。其中《基層壽險公司面臨的主要困惑及其對策》經中國改革實踐與社會經濟形勢社科委員會審議鑒定，被評為1999年度中國改革實踐與社會經濟形勢社科優秀成果。超級秘書網
四、在經濟崗位上建言獻策
我把學到的經濟知識不僅運用在自己的具體工作中，而且還就宏觀經濟工作、壽險公司行業發展提出自己的見解，并得到相關部門和領導的表揚或肯定。1990年山西省人民政府群眾建議征集部門授予重大建議獎并頒發獎金，1991年原雁北行署記一等功。近年來，我均就人壽保險發展向總公司提出自己的工作建議，副總經理苗復春回信予以鼓勵。迎接wto挑戰，國有壽險公司應樹立全新的人才觀等建言，總公司在內部刊物和網上發表;對2002年工作的建議，總公司摘要在《中國人壽》2002年第1期予以刊發。
篇2
一、實踐性教學不足原因分析
實踐性教學不足，客觀上有資源不足方面的原因。擴招之后問題更加明顯。我們可能把相當大的經費花到蓋房子中去，社會資源也是嚴重不足，我國的經濟規模與美國和加拿大相比只有它的1/8，而我們工科學生的數量是十倍于人家。社會上許多工廠企業不愿意接收學生去實習，這個問題以前就有，現在更加嚴重了。造成這種現狀的原因，既有客觀方面的如教育投入不夠，更有主觀方面認識片面、不足、重視不夠等原因。
1．學校對實踐教育不夠重視，教師自身實踐能力不足。無論公共課教師專業基礎課教師還是專業課教師，絕大多數高校的教師源于高校畢業生，而從企業調入的教師所占的比例少，雙師型教師在高校并不受重視；學校對評職稱主要是看有多少科研項目、多少論文，而對實踐并無要求。大多數教師的實踐能力處于薄弱狀態，使教師的實踐教學指導能力和水平受到限制。
2.我國的高校統編教材無論就其系統的嚴密或是規范程度，都是首屈一指的。作為理論的升華和系統整理，嚴密和規范理應成為教材編寫的主要準則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應當具備對學習者的誘導和啟發，哲學、倫理學、文學、歷史的片言只句，以最切合內容的方式引進到我們的教材中去，以增加、提高學生閱讀、學習教材的趣味，而我們的教材這方面明顯不足。高職教材應強調其實用性、實踐性，而不應該是本科教材的壓縮。
教材良莠不齊，極大地影響了了教學。我從事土力學與地基基礎課程教學，所用的教材從本科層次、高職層次、中專層次共有十來本，總的看法是本科的教材編寫系統，難易恰當；文字通順，邏輯性、系統性強；風格統一，前后連貫，同一概念、公式在不同章節表現相同。而高職教材版本多，普遍質量較差。重視理論的完整，而缺乏對學習者的引導；甚至有的教材還脫離實際、脫離規范。去年使用的建筑工程專業的《土力學與地基基礎》某教材，在同類教材中，質量不錯。在教學中，也發現一些問題。如在土的物理性質中介紹的是土粒相對密度，在自重應力計算應用中卻以從未提及的土粒重度的形式出現；地基的沉降計算，是土力學中的一個重點內容，也是一個難點內容。在介紹分層總和法原理、方法后，詳細介紹了其八個計算步驟，應以受壓前后的壓力確定對應的孔隙比，例題卻以常量的壓縮系數形式出現；同樣的，規范法確定沉降計算深度可以相對沉降控制，教材不僅對公式作了介紹，可是在接下來的例題中卻并不是按照規范的辦法去確定計算深度。這種問題對初學土力學的高職學生而言，對迷信教材的學生而言，可說是災難性的。
3．教學方法及手段存在的問題及改進對策?！疤铠喪健眰鹘y教學方法仍然盛行，這是因為部分教師對教學過程是一個教與學互動的過程認識不足、實踐不夠。目前，高校普遍采用多媒體教學，課時緊，教學內容多，教材與計劃要求的理論與計算占據了課堂教學的大多數時間，加上實踐教學素材少，因此實踐教學積極性不高，實踐教學明顯不足。
二、對策
針對存在的問題，可從以下幾個方面加以改善：
1．教師的選配與考核。學校應多渠道配備教師：高職院校的教師的增加或補充應改變主要從畢業的研究生的錄用或招聘的方式，從專業對口的施工企業、設計院、研究院調入或招聘的年富力強并能符合教師任職條件的工程技術人員（5年以上工作經驗）應成為增加教師人數的主要方式，聘請有實踐經驗的校外兼職教師。
對現有教師加強實踐，走校企聯合之路：我校在這方面已采取了有效的手段，比如派青年教師參加工程監理、工程設計、結合工程的科研項目等，取得了很好的效果。校企聯合，優勢互補，是高等職業教育可持續發展的方向。從校內有計劃地選派教師到企業參加工程實踐，同時幫助企業解決技術和管理方面的實際問題使他們更好地與企業的技術人員和管理人員做好雙向溝通，并允許他們參加工程系列專業技術職務資格評審或通過考試獲得資格證書反之，從企業聘請既有扎實的理論基礎，又有較強實踐經驗的工程技術人員擔任實踐教學指導教師，并允許他們參加教師專業技術職務資格評審及高校教師資格認定。這些有實踐經驗的工程技術人員在實踐教學指導中能力強、效果好，同時對學校的在職專任教師起到“傳”、“幫”、“帶”的作用。
改革教師專業技術職務評聘辦法：高職院校教師職務的任職條件方應做明確的規定，對教師各級專業技術職務相應的實踐能力，提出明確的要求，對改革高職院校教師專業技術職務評聘辦法發揮杠桿作用。高職院校應自覺地完善教師專業技術職務聘任辦法，每一年都要對教師實行嚴格考核，并突出對教師實踐能力的要求，按其達到要求的程度來推薦參加教師職稱資格評審。鍛煉出一支既有理論知識又有專業技術實踐能力的雙師型教師隊伍。
2．教材改進對策。學生感到大學里學習的專業知識很多沒有用，脫離實際，“過時了”，從而對專業知識學習產生厭學情緒。這就要求教師選取合適的教材。所選的教材在內容上應具有較強的邏輯性，使學生容易接受；在內容上應強調實踐性，能結合工程實踐;并對教材有所取舍。
3．教學過程的改進。在教學中應摒棄“填鴨式”教學方法，盡可能多采用“啟發式”、“案例式”教學。
由于土木工程專業課實踐性強，學生以前未接觸過這方面的知識或了解很少，大部分學生感到專業課比基礎課難學、難懂，沒有學習積極性。教師也感到專業課的教學不能像講授基礎課那樣能引起學生的興趣。
如在教授土的物理性質指標時，教材大多為換算而換算，無實用價值，教學中應該結合填土工程、路堤填筑工程，使學生感到學有所用，同時能提高學生的應用能力。
參考文獻
[1]許玉柏.對高職辦學實踐中若干問題的理性思考[J].高教探索，2003，（2）．
篇3
（一）服務我市經濟社會發展大局。主動圍繞“堅定不移走以生態優先綠色發展為導向的高質量發展新路子要求”，支持各行業做好人才評價。聚焦重點領域，發揮人才評價的先導作用，對業績突出的專業技術人才、引進人才、扶貧攻堅和鄉村振興一線專業技術人才、非公有制領域專業技術人才、疫情防控一線醫療衛生專業技術人才實施傾斜措施。
（二）繼續深化職稱制度改革。自治區正在組織新一輪職稱評審條件修訂工作，對于已完成評審條件修訂工作并正式下發的職稱系列（專業），可按新修訂的評審條件執行。
（三）鑄牢中華民族共同體意識。各旗縣區、主管部門和單位要對現行的專業技術人才職稱申報評審政策措施進行全面系統梳理評估，查找出不利于鑄牢中華民族共同體意識、妨礙各民族交往交流交融的政策措施，積極穩慎地進行調整，鞏固發展民族團結大局。
（四）突出思想政治和品德評價。堅持把政治合格、德才兼備、以德為先放在專業技術人才評價的首位，用人單位可通過個人述職、考核測評、民意調查等方式綜合考察專業技術人才的思想政治、職業操守和從業行為，促進優秀人才脫穎而出。
（五）拓寬各類人才職業發展空間。在更多領域貫通高技能人才和專業技術人才職業發展通道，有效銜接職稱和職業資格，促進人才融合發展，激發人才創新創造活力。
二、申報評審范圍
（一）我市所屬各類企事業單位從事專業技術工作，與用人單位簽訂勞動（聘用）合同（建立勞動關系）的專業技術人才。
（二）在我市就業的港澳臺專業技術人才，以及持有外國人來華工作許可證、外國人永久居留證或各地頒發的海外高層次人才居住證的外籍人員。
（三）符合申報評審條件的高技能人才。
（四）公務員（含列入參照公務員法管理的事業單位工作人員）、離退休人員不得申報評審或考核認定職稱。
三、申報評審時間
（一）材料截止時間。職稱申報評審的學歷、資歷年限截止到2020年12月31日；論文、獎項和榮譽等各項業績成果、繼續教育審驗卡截止到申報時間。申報工作結束后，不再補報相關材料（申報材料目錄見附件）。
（二）進度安排。市直部門和單位（含自主評審單位）要及時做好組織申報工作，按規定的時間進行報送（見附件時間安排表）。各旗縣區在6月20日前完成高級職稱組織申報工作，自評地區和單位在8月30日前完成評審和公示，11月31日前完成核準備案工作，原則上不得跨年度評審。
四、申報評審渠道
（一）為規范職稱申報評審及推進電子證書工作，所有申報職稱的專業技術人員必須首先在內蒙古人才信息庫（nmgrck.cn）中注冊，下載《專業技術資格評審表》和《專業技術資格送審表》，并完成線下填寫申報工作。申報材料按照隸屬關系及相關要求申報。
（二）申報人員，由所在單位將材料經主管部門審核后，報同級人力資源社會保障部門審核匯總。
（三）中央和其他省區駐包頭單位專業技術人才，在我市參加評審的，須經本單位同意并由中央單位人力資源部門或其他省（區、市）人力資源社會保障部門出具委托函，經市人力資源社會保障局同意后，可進行申報評審。
（五）非公有制領域專業技術人才，按照屬地原則，由本人向所在單位提出申請，經單位審核把關后，可通過以下任一單位（部門）推薦報送。
1.存放檔案的人才交流服務機構。
2.工作單位所在地區人力資源社會保障部門。
3.工商聯、行業協會、商會、學會等社會組織。
4.有條件的旗縣區可以在非公有制專業技術人才密集的創業孵化基地、高新技術開發區、科技園區等地設立職稱申報受理服務點。
5.包頭市考務中心社會化服務科
五、政策規定
（一）完善評價標準
1.各單位在開展職稱評審時，要體現深化職稱制度改革精神，克服“唯論文、唯學歷、唯資歷、唯獎項”等傾向，突出品德、能力和業績評價導向，注重考察各類人才的專業性、創新性和實際貢獻。
2.繼續設置論文條件的系列（專業），推行代表作制度，重點考察研究成果、業績貢獻及作品創作質量，淡化論文數量要求。其人員范圍是：盟市及以上單位工作的專業技術人才，在評定自治區高校、黨校、社科、衛生、農牧林業科研、會計、經濟、統計、審計、新聞、出版、檔案、圖書、文博系列副高級以上職稱、正高級工程師職稱。
不再將論文作為限制性條件的系列（專業），側重考察實際工作業績，探索以專利成果、項目報告、工作總結、工程方案、設計文件、教案、病歷等成果替代論文要求。其人員范圍是：上述人員范圍以外的系列高級及以上職稱；各系列中級及以下職稱；在旗縣（市、區）及以下基層一線工作的專業技術人才。
3.對職稱外語和計算機應用能力考試不作統一要求。確需評價外語和計算機應用能力水平的，由用人單位或評審機構自主確定。
4. 繼續教育有關要求按照《關于開展2021年包頭市專業技術人員繼續教育網絡學習的通知》（包人社辦字〔2020〕227號）執行。
（二）創新評價方式
1.實行考評結合。衛生、經濟、會計、審計、統計等系列高級職稱，實行考評結合的評價方式。其他系列待條件成熟后逐步推行。
2.實行以考代評。計算機、外語翻譯職稱,衛生、經濟、會計、審計、統計、出版、通信等系列中初級職稱，按國家統一安排實行以考代評，不再進行相應的評審或認定。
3.實行面試答辯、量化評審。中小學教師職稱采取講課說課、面試答辯、量化評審、專家評議、民主測評等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。自主評審地區、單位根據實際情況，逐步推行面試答辯、量化評審的評價方式，提高評價的科學性和針對性。
4.推行網上申報評審。自治區經濟系列正高級經濟師、統計系列高級統計師等部分系列職稱評審，實行網上申報、網上評審。
（三）繼續下放評審權限
1.下放高職院校、包頭廣播電視大學高校教師系列中、初級職稱自主評審權；
2.下放中專（技校）、市委黨校教師系列中、初級職稱自主評審權；
3.下放農牧業科學研究院農牧系列中、初級職稱自主評審權；
4.向旗縣區下放中、初級職稱評審權及考核認定。
自治區將內蒙古建筑職業技術學院等15所骨干示范高職院校高校教師正高級職稱自主評審權下放到學校，由學校自主開展評審。將中等職業學校教師副高級職稱評審權下放到盟市，由盟市人力資源社會保障部門、教育部門組建高級職稱評審委員會組織評審。
（四）破格申報條件
1.破格申報正高級職稱。獲得下列獎項和榮譽之一的專業技術人才，經單位推薦，可直接破格申報正高級職稱?？荚u結合系列，國家沒有明確規定的可不參加考試，直接參加評審：
（1）全國杰出專業技術人才；
（2）享受國務院政府特殊津貼人員；
（3）國家百千萬人才工程人選、國家突出貢獻專家、國家其他人才計劃入選者；
（4）自治區杰出人才獎獲得者；
（5）自治區突出貢獻專家（含原“自治區深入工農牧業生產第一線做出突出貢獻的科技人員”）；
（6）自治區草原英才工程引進人選；
（7）自治區321人才工程一層次人選；
（8）科技成果國家級獎額定獲獎人員，或科技成果自治區（省部）級一等獎額定獲獎人員。
2.破格申報高一級職稱。獲得下列獎項和榮譽之一的專業技術人才，經單位推薦，可破格申報高一級職稱。其中考評結合系列，需按要求參加考試并達到規定的合格標準，方可參加評審：
（1）在旗縣（市、區）及以下地區工作，獲自治區科技成果二、三等獎的額定獲獎人員，或者自治區行業一等獎（含原盟市科技科技成果一等獎）兩項以上的額定獲獎人員；
（2）自治區青年創新人才獎獲得者；
（3）自治區321人才工程二層次人選；
（4）自治區草原英才工程青年創新創業人才培養計劃一層次人選。
3.暢通職稱評審綠色通道。我市引進的高層次人才和自治區重點行業、重點領域急需緊缺人才，可放寬資歷、年限等條件限制，采取網上申報、網上評審、一事一議、一人一策的方式，由自治區人事人才公共服務中心負責組織相關專家進行評審。各申報單位要對申報人員條件及申報材料進行嚴格把關。
4.公務員（含參照公務員法管理的事業單位人員）、軍隊轉業干部調入（調整、安置）到企事業單位工作后，5年內初次申報職稱，可不受職稱任職資格限制，比照同等條件人員參評相應職稱。其中考評結合系列，需按要求參加考試并達到規定的合格標準，方可參加評審。
5.上述通過破格申報條件取得職稱的人員，原則上只享受一次政策優惠。
（五）有效銜接事業單位職稱評聘
1.對于不實行崗位管理的單位，以及經濟、會計、統計、審計、檔案、圖書、翻譯、計算機等通用性強、廣泛分布在各社會組織的職稱系列和新興職業，可實行評聘分開。
2.對于全面實行崗位管理、專業技術人才學術技術水平與崗位職責密切相關的事業單位，一般應在崗位結構比例內開展職稱評聘。
（1）中小學教師職稱評審，嚴格在核定的崗位結構比例內進行。不再開展中小學教師專業技術水平評價工作。
（2）其他事業單位申報職稱評審，原則上按照單位正高級、高級、中級崗位空崗數推薦申報。確需超崗位職數評審的，申報總數應控制在已設正高級、高級、中級崗位數的5%以內（正高級、高級、中級分別計算）。申報比例以各級主管部門為單位統一衡量。
（3）符合“（四）破格申報條件”的人員不受崗位數額（比例）限制參加評審。
（4）為有效銜接事業單位評聘管理，對參評人員受聘時間不做硬性要求，由各盟市、各行業主管部門自行確定。
（5）“定向評價、定向使用”的基層衛生專業高級職稱申報評審過程中，基層衛生高級申報和衛生系列社會化評審申報要一并計算申報名額。
（六）實施鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉村振興一線基層專業技術人才職稱傾斜政策
1.對在旗縣區及以下基層農牧區工作的專業技術人才，側重考察其實際工作業績，不作論文、科研成果要求。對蘇木鄉鎮專業技術人才不要求繼續教育學時。
2.打破學歷專業限制。在旗縣區從事專業工作滿30年的優秀專業技術人才和在蘇木鄉鎮從事專業工作滿20年的專業技術人才，不受學歷、專業的限制，在業績成果等其他條件符合的情況下，破格參加高一級職稱評聘。
3.在蘇木鄉鎮事業單位專業技術崗位工作滿2年的本科畢業生和滿4年的大專畢業生，經考核合格，可直接參加中級專業技術職稱評審。全日制大學?？啤⒈究?、碩士研究生畢業后在旗縣（市、區）及以下基層單位從事專業技術工作的，可在規定的考核認定年限基礎上提前1年認定相應專業技術資格。
4.經組織選派到蘇木鄉鎮開展技術咨詢、培訓教育等為鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉村振興提供技術服務的專業技術人才，重點評價其實際工作業績。
5.城市中小學教師、醫生在晉升高級職稱時，原則上要有一年以上的農村牧區基層工作服務經歷，鼓勵引導更多專業技術人才到基層服務。
（七）實施非公有制領域專業技術人才職稱傾斜政策
1.非公有制領域專業技術人才可不受職稱逐級申報要求的限制，直接申報相應專業職稱。大學本科畢業且從事專業技術工作滿5年或大學?？飘厴I且從事專業技術工作滿8年的專業技術人才，符合相關中級職稱業績成果條件，可以直接申報中級職稱；大學本科畢業且從事專業技術工作滿12年的專業技術人才，符合相關副高級職稱業績成果條件，可以直接申報副高級職稱（考評結合專業需按要求參加考試并達到規定的合格標準，方可參加評審）。
2.對非公有制領域專業技術人才的論文和繼續教育不作硬性要求。
3.經批準離崗創業或到非公有制領域兼職的高校、科研院所、醫療機構等企事業單位專業技術人才，在批準的年限內可在原單位按規定正常申報職稱，其創業或兼職期間的工作業績可作為職稱評審依據。
（八）繼續實施疫情防控一線醫療衛生專業技術人才職稱傾斜政策
職稱申報評審時，同等條件下向疫情防控一線工作的專業技術人才傾斜。將抗疫表現作為職稱評審的重要內容，注重在疫情防控一線的工作實績。在疫情防控一線工作的醫療衛生專業技術人才，可提前一年申報評審高一級職稱或參加專業技術資格考試。援鄂醫療衛生人員和收治確診病患定點醫院直接參與醫療救治的一線醫務人員，在高級職稱評審中，可不受單位崗位職數限制，免除自治區專業實踐技能考試，提前一年參加職稱評審。其中做出突出貢獻、獲得省部級以上表彰獎勵且滿足職稱評審業績成果條件的，可不受現有職稱取得年限限制，直接申報高一級職稱評審。具體人員范圍由衛生行業主管部門確定。
（九）高技能人才職稱評審
進一步加強高技能人才與專業技術人才職業發展貫通，將貫通領域擴大為工程、農業、工藝美術、文物博物、實驗技術、藝術、體育、技工院校教師等職稱系列。具體評審辦法另行印發。
（十）促進職稱制度和職業資格制度的有效銜接
按照《關于在部分領域建立專業技術類職業資格與職稱對應關系的通知》（內人社發〔2019〕20號）以及《2020年關于更新公布專業技術類職業資格與職稱對應關系表的說明》，有關專業技術類職業資格可認定其具備相應系列和層級的職稱資格，用人單位可根據崗位需要進行聘任，并可作為申報高一級職稱的條件。
（十一）轉系列評審
專業技術人才因工作崗位變動需參加轉系列（專業）評審時，按照“先轉后評”原則，在新工作崗位工作滿1年以上，經考核符合相應職稱條件的，可轉評新系列（專業）同等級的職稱；轉系列滿1年后，符合相應職稱條件的，可申報新系列（專業）高一級職稱評審。轉系列人員參加晉升的，過去的資歷連續計算，相關的業績成果予以認可。
（十二）考核認定
1.在站博士后獲得中國博士后科學基金資助或主持省部級以上科研項目，出站后繼續留在企業的可直接認定副高級職稱（國家規定需考試的專業，需按要求參加考試并達到合格標準，再進行認定）。
2.全日制高等院校畢業生，從事本專業或相近專業技術工作（以考代評專業除外），經考核合格，可按照職稱管理權限，直接申請認定相應的職稱，不需要進行評審。其中，大學?？飘厴I、工作滿3年的可認定助理級；大學本科畢業、工作滿1年的可認定助理級；碩士研究生畢業、工作滿2年的可認定中級；博士研究生畢業，可直接認定中級。
（十三）中小學正高級教師職稱評審工作另行安排。
六、資格審核要求
（一）單位審核。申報人所在單位要認真審查申報材料的真實性、完整性和時效性，將所有申報人員的《專業技術資格送審表》在本單位公示，公示時間不少于5個工作日，公示無異議后上報，上報材料包括公示情況。
（二）主管部門復核。各級主管部門按規定程序對申報材料進行審核，材料真實，符合申報條件予以報送；申報材料不完整、不規范，不符合規定條件的，應當及時一次告知需要補正的全部內容。申報人員逾期未補充完整的，視為放棄申報。
（三）由主管部門按規定的時限統一報各級人力資源社會保障部門審核。
各旗縣區人力資源社會保障部門、市直主管部門在上報材料前，要將本地區、本部門各系列申報人員花名冊在相關門戶網站上進行公示，公示時間不少于5個工作日，公示無異議后上報，上報材料包括公示情況。
（三）自評旗縣區和單位評審結束后，通過各自門戶網站公示評審結果，公示期不少于5個工作日。
七、評審組織要求
（一）評委會核準備案
自治區人力資源社會保障廳負責對全區組建的高評委會和自治區直屬單位組建的中級評委會實行核準備案。各盟市人力資源社會保障局負責對本地區組建的中初級評委會實行核準備案。未經人力資源社會保障部門同意組建的評委會不得開展職稱評審，所發職稱信息和頒發證書一律無效。
（二）完善專家評委庫
自評旗縣區和單位要充實完善中初級級職稱評委庫，并及時報送包頭市人力資源社會保障局。積極吸納學術造詣深、作風正派、辦事公道、能認真履行職責的專家，增加經驗豐富的基層一線專家以及非公有制組織專家的比例，對專家評委實行跟蹤考核、動態管理、隨機抽選。
（三）報送評審實施方案
自評旗縣區和單位要認真做好組織申報和申報材料的審核、整理、匯總工作，制定詳盡的評審實施方案（內容須包括申報情況、評審時間、地點、評委會組建情況、評審工作程序、采取措施等情況；另附申報人員花名冊、送審表、評委推薦名單等）。在開評一周前向包頭市人力資源社會保障局備案同意后方可開展評審工作。
（四）評審工作要求
1.堅持以品德、能力、業績為導向，高標準、嚴要求，嚴格按照評審條件進行評審?？刂圃u審質量，做到好中選優，確保評審的社會公信力，切實發揮職稱評審的指揮棒作用。
2.嚴格按照評審權限開展工作，不得超范圍、跨專業受理或評審職稱，不得違反規定降低評審標準和申報條件，不得違反評審程序。
3.遵守評審工作進度要求，確有困難不能按期評審的，要提前提交書面延期申請，同時抓緊做好評審各項準備工作。
4.明確評委會工作人員和評審專家責任，不得干涉專家評審，強化評審考核，建立倒查追責機制。
5.加強封閉式入圍評審管理，保證評審工作不受外界干擾；實行評委輪換制度，保證三分之一以上的評委實行輪換，已經連續三年擔任職稱評審工作的評委，原則上不再擔任本年度的評委；自主評審須保證一定數量的非本單位同行專家評委參加；邀請紀檢監察部門對職稱評審全過程進行監督，確保評審的公平公正。
6.對在旗縣、蘇木鄉鎮中小學、衛生、農牧業、林業、水利、烏蘭牧騎等基層崗位工作的專業技術人才，在評委會評審時，可單獨設組、單獨評審、單獨確定通過率。
（五）職稱評審結果核準備案和發證
1.各旗縣區、自評單位在評審（工作）工作結束10日內，將《中初級專業技術資格評審通過人員花名冊》、公示期間舉報事項處理情況及正式核準備案報告報市人力資源社會保障局核準備案。同時，將評審數據上傳職稱管理系統（nmgrck.cn/zcps/login/index.shtml）。
2.報自治區人力資源社會保障廳通過后，制發職稱電子證書。評審通過人員登錄內蒙古人才信息庫查詢打印個人職稱電子證書。
3.從中央單位、外省市和軍隊通過組織調動、轉業安置或個人自主來我市工作的專業技術人才，其在區外（軍隊）通過人力資源社會保障部門授權的評委會評審取得的專業技術資格證書需要換證的，按照職稱管理權限，由各級人力資源社會保障部門核準并統一換發職稱電子證書。
八、其他事項
（一）加強監督管理
各級人力資源社會保障行政部門負責本地區職稱評審綜合管理、協調落實和監督檢查。會同有關單位，采取隨機抽查、巡查、復查等方式，加強對職稱評審全過程的監督管理，對不能正確行使評審權、不能確保評審質量，有違紀違規行為的地區、部門和單位，按照有關規定限期予以糾正，并在全市范圍內進行通報。不能按期糾正的，責令停止評審工作，直至取消評審資格，追究相應責任。
（二）嚴肅評審紀律
1.申報人所在單位要嚴格審核申報材料，對把關不嚴、違反規定程序的，視其情節輕重，追究相關人員責任。
2.對未履行公示程序的評審結果，人力資源社會保障部門一律不予核準備案。
3.對公示期間舉報反映的問題，各地區、部門和單位要認真組織核實，并按照有關規定嚴肅處理。
4.對未按計劃進度完成年度評審任務的，造成嚴重后果的，將按有關規定處理。
（三）建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度
完善誠信承諾和失信懲戒機制。申報評審職稱須簽署《職稱申報誠信承諾書》，評審工作結束后，與《專業技術資格評審表》一并歸檔備案。實行學術造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、學術不端、暗箱操作等違紀違規行為取得的職稱，人力資源社會保障部門予以撤銷，并將人員信息記入失信黑名單，從次年起，三年內不允許職稱申報評審。
（四）優化服務水平
1.實行“一次告知、一次申報受理”。各級人力資源社會保障部門、評審委員會辦事機構和用人單位要加大政策宣傳力度，在本單位門戶網站公布職稱政策相關文件和咨詢電話，在辦公場地醒目位置張貼紙質的職稱申報相關工作要求，制印《職稱申報評審一次性告知書》，認真履行一次告知、一次申報受理義務。經辦人員要熟練掌握職稱工作相關政策要求和工作流程，認真審核及時接收申報材料，提供高效便捷服務。
2.健全職稱信息化服務體系。各地區、部門和單位要做好歷年職稱評審信息數據采集整理，抓緊時間整理上報。依托人力資源社會保障部職稱評審信息系統，加快推進信息系統建設和應用，在實現職稱評審信息區內互聯互通的基礎上，逐步實現跨省區互聯互通，不斷提升職稱評審信息化管理服務水平和公共服務能力。
（五）嚴格評審收費管理
各地區、部門和單位要嚴格按照《發展計劃委員會、財政廳對自治區人事廳關于調整專業技術資格評審費與證書工本費標準的批復》（內計費字〔2001〕1202號）和《關于調整專業技術資格評審與證書收費及支出的通知》（內人發〔2001〕124號）規定收取評審費用，不得另行加收費用。
（六）嚴格專業技術資格考試管理
按照人力資源社會保障部的2021年專業技術人員資格考試工作計劃，嚴格落實監管責任，保障考試安全，做好考試服務，及時公布考試成績和發放合格證書。嚴肅考試工作紀律，加大對違紀違規行為的處理力度，維護專業技術資格考試的公平、公正。
職稱制度改革事關全局，各地區、部門和單位要高度重視，加強領導，準確領會文件精神，嚴格職稱評審紀律，精心組織，抓好落實。要切實增強職稱評審工作透明度，主動接受組織和社會監督，努力營造職稱制度改革的良好社會氛圍。
此前的有關文件（含各職稱系列評審條件）規定,凡與本安排意見不一致的，按照本意見執行。
附件1：職稱評審材料目錄單.docx
附件2：2021年申報人員數目統計表（事業在編）.xls.xls.xls
附件3：2021年申報人員數目統計表（事業非在編）.xls.xls.xls
附件4：22021年非中小學教師高級專業技術資格申報材料審核時間安排表.xls
附件5：2021年中小學教師系列和非中小學中初級專業技術資格申報材料審核時間安排表.xls
附件6：包頭市2021年申報專業技術資格花名冊.xls
篇4
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。
四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心?？偨Y的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結需要注意的問題
1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚?？偨Y是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精?？偨Y中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈 德 書 性別： 男
出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）
地址：財政局
經歷：
1977.7——1979.7 在**小學讀初中
1979.9——1982.7 在**市農業學校學習
1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* **農業學校農學專業畢業（中專）。
* **財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。
* **師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。
* 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格。
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。
1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。
技能：
*有較好的寫作能力。
*具備本專業會計學、電算化的知識。
*工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。
*本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳
我叫沈德書，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2
1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。
在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養方面要有更深的造詣，為我國的會計事業做出應有地貢獻。
高會工作業績實例
版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈小文 性別： 女
出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公） 地址：財政局
經歷： 1977.7——1979.7 在古文小學讀初中
1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* 自貢農業學校農學專業畢業（中專）。
‑； * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。共5頁,當前第3頁3
* 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業證書u]）
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
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1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。 *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳 我叫沈小文，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
篇5
2013年3月，按照甘肅公司“三集五大”體系建設教育資源整合精神，新培訓中心在原來電力中專學校、技工學校和原培訓中心三家單位基礎上重新整合成立。面對新形勢、新機遇、新任務，現有培訓師隊伍亟需實現學歷教育向培訓轉型、課堂教學向現場實操轉型、理論傳授向生產實際的轉型。
師資隊伍轉型培訓主要做法
開展實踐鍛煉和現場學習，提升技術技能培訓師
技能素質
一是積極推行技術技能培訓師現場“定期實踐制”及“周期輪訓制”，每年選派培訓師到一線頂崗實訓，開展實踐鍛煉和現場培訓學習。2014年，組織選拔配電運檢、變電檢修、繼電保護、電力營銷等10個專業10名優秀技術技能專職培訓師到甘肅公司7家基層地市公司，從事為期6個月脫產現場掛崗“實踐鍛煉”。同時，結合培訓中心需要及實踐鍛煉個人實際，對每位“實踐鍛煉”人員量身定制了切實可行的培訓計劃。實踐鍛煉實行崗位跟班實習、利用在現場開展人員培訓、技能鑒定等工作機會進行工作實踐，主要學習本專業現場生產設備運行維護技術，參與現場一線日常運行維護工作。二是先后分批組織變電運行、電力營銷、輸配電線路等12個專業30多名技術技能培訓師深入到750kV蘭州東變電站、蘭供檢修工區、天供、電科院等單位進行短期（7天）現場學習。主要學習GW5、GW17型隔離開關的結構和調試方法，油務化驗、色譜分析、SF6氣體檢測等設備的操作流程、方法及結果分析，并進行了有關測試儀器的現場操作演示。
通過長期的實踐鍛煉和短期的現場學習，激發廣大培訓師學習熱情，引導廣大培訓師主動適應，積極投身轉型培訓，培訓師通過學習，積累了現場經驗，業務能力得到了提高。同時，加強過程管理和結果考核應用，提升實踐鍛煉的實際效果，促進技術技能培訓師實踐能力的提升。
依托公司實訓室建設和“人才幫扶”專家，開展技術技能培訓師轉崗培訓
依托公司實訓室建設，發揮兼職培訓師引領帶動作用。充分利用公司“優秀專家”在生產實際和管理實踐方面的優勢，參與到中心培訓教學工作，增強培訓的針對性與實用性。通過共建“技能大師工作室”、專兼結對、項目共同開發、課題合作研究、設備安裝調試等形式，優化培訓師知識和能力結構，與技術前沿、先進理念、生產現場保持同步，持續提升培訓師業務技能和綜合素質，積極推進技術技能培訓師轉崗培訓。
在公司的大力支持下，啟動了兼職培訓師周期制和項目制的管理和使用，從基層單位抽調10名專業理論扎實、實踐經驗豐富的“人才幫扶”專家到培訓中心開展為期6個月的技術幫扶，指導參與中心技術技能培訓部開展技術技能培訓、生產實訓樓實訓室建設，指導參與實訓設備的安裝調試、培訓應用等工作。主要從實訓室建設、實訓室管理使用、培訓方案制訂、實訓項目開發、培訓課件開發、實訓課程授課、培訓教材開發等方面發揮技術引領帶動作用。每位“人才幫扶”專家每周針對繼電保護、電氣試驗、變電運行、用電檢查、直流電源、信息通信運維等6個實訓室電氣試驗、紅外、紫外、電費營業抄核收、計量管理、裝表接電等12個專業49名培訓師開展8學時技術培訓和轉崗培訓，每月共計320學時，半年可達1920學時。通過開展與專職培訓師“結對互幫互學”“師帶徒”等活動為中心培養技術技能骨干師資，有力地帶動了專職培訓師技能培訓水平的提升。
開展崗位專業培訓，提升培訓師專業素質和管理能力
以提升師資專業能力為重點，積極開展培訓師崗位專業培訓工作。每年選派150多人次參加省公司及上級指令性各類培訓班70余期；組織舉辦管理類、技術類和服務類培訓班40多期，參培人員培訓達900多人次。積極開展崗位專業培訓，提升員工創新能力、崗位勝任能力和職業發展能力。通過“老帶新，傳幫帶”、“一對一幫扶”、跟班觀摩學習、“員工交流大講堂”、工作問答、梳理工作流程與標準等多種方式，進行全方位多層次的崗位培訓，掌握培訓班流程等培訓管理技能，提升應急、溝通、協調等履職能力，加快推進培訓師日常崗位學習交流和工作角色扮演。按照轉型培訓管理流程，實施“三心”（細心、悉心、貼心）課堂管理，嚴格流程化、標準化作業，學會大處會掌控、小處能細致，不斷改進優化培訓方式。在公司處級領導干部培訓、中層干部培訓、班站長能力提升培訓、一般管理人員能力提升培訓等實踐中、采取案例式、研討式、情景模擬式、體驗式、訓練式等培訓方式，通過專題研討、主題演講、卓越表達、頭腦風暴、優秀學員交流講課等互動性強的授課方式，讓學員在較短時間內良好互動，積極參與，學有所得。通過“以工代培”等專業技術崗位培訓，增強為學員培訓、服務能力，提升培訓師專業素質和綜合管理能力。
大力開展崗位練兵，促進培訓師全面成長
深入開展崗位練兵活動，圍繞“三個結合”（崗位練兵與師資轉型相結合，崗位練兵與實訓室設備相結合，崗位練兵與提升技術技能培訓水平相結合），組織開展內容形式多樣、活動豐富多彩的崗位練兵。建立完善以7個專業、15個班組為單位的94個崗位練兵臺，以強化專業技能訓練現場培訓、專業培訓實操訓練，通過深入設備廠家、培訓機構、生產現場一線培訓，學習技術技能培訓先進經驗，強化現場實際經驗。通過外請專家有針對性地開展專業培訓，共同開發實訓設備功能和培訓項目，研討培訓講義。通過實操訓練，進一步加強培訓師的實際操作能力，掌握實訓設備功能及操作流程，有針對性地強化技能培訓師技能水平，深化實訓室實訓設備的運用。通過崗位練兵成果展示，既全面檢查了培訓的成果交流心得，又促進了培訓師全面成長。
積極組織高校進修，提升培訓師學歷教育水平
注重人才的培養，始終堅持科教興企，人才立企的發展戰略。組織15名中青年培訓師開展在職學歷教育，采取成人高等教育、高等自學考試教育、在職碩士研究生學歷教育等方式，在蘭州大學、重慶大學、華北電力大學、西安交通大學等知名高校參加工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、工程碩士（GCT）和大專、本科等學歷教育學習；選派6名從事學歷教育非電專業青年教師赴省內高等院校進行技術技能類和管理類相關專業分別進行為期3-6個月的進修學習；選派5名優秀中青年專業教師分5批次赴國網技術學院分別進行為期3-6個月的進修鍛煉。通過各種途徑提高培訓師專業知識和學歷層次，不斷更新知識結構，強化服務意識，推進高技能人才培訓師轉型，增加對企業的歸屬感，為企業的發展提供了堅實的人才保障。
開展交流學習，激發培訓師視野和思維創新
積極組織調研學習、交流學習等形式的轉型培訓，加快實現培訓能力轉型。先后專門組織18人次赴國網技術學院及國網湖北、四川、山西、江蘇、陜西等電力公司培訓中心進行實訓室創建專題調研學習。分兩批組織管理培訓部管理培訓師8人次赴大慶油田、深圳華為公司、聯想公司等優秀大型技術密集型企業和公司的培訓中心開展二類項目調研和交流學習。同時，在公司實訓大樓設備安裝期間，邀請設備生產廠家技術人員對技術技能培訓部變電運行、配電線路、繼電保護、電力營銷等5個專業70多名實訓培訓師，從設備原理、安裝流程、操作演示及設備維護等方面進行現場培訓。以工作項目為課題，以現場實際為教案，實施計劃推進、定期檢查，促使盡快掌握設備操作技能，豐富專業知識，開拓培訓師視野、思路，提高綜合素質。
深入開展課題開發，提升培訓師資研究能力
圍繞國網甘肅培訓中心核心業務，加強培訓研發的規劃與計劃，積極開展培訓項目及課程開發、培訓管理創新、培訓體系建設、培訓設施建設、師資隊伍建設、培訓教材建設、培訓標準建立、培訓考核評估等方面的研究力度。2013年組織培訓師參與培訓軟課題和培訓項目開發類9項、講義類5項；課件開發類12項；題庫開發類5項；培訓軟件開發類2項，共計33個項目。經省公司培訓開發（二類）項目開發成果驗收會評審，《電力企業員工體驗式“壓力管理與心理調適”培訓課題研究》獲一等獎，《中層干部培訓創新之行動學習模式研究》獲二等獎，《公司35kV配電實訓室標準化操作流程仿真課件開發》《縣供電企業農網營銷技能口袋書開發》獲三等獎。通過課題及項目研發帶動培訓師業務能力及綜合素質的提高，更新了培訓師教育培訓理念、手段、方法，促進中心整體培訓師資研究實力的提升。
組織開展資格認證，提升培訓師專業技術水平
一是加強專業技術資格取證。2013年組織25人參加副高級、中級專業技術資格申報，經濟師考試，專業技術資格認定辦理了報名、論文收交、專業考試、資格審查、材料審查及申報、評審一系列工作。其中，8人取得職教系列副高級資格、1人取得電力工程系列副高級資格、3人取得職教系列中級資格、1人通過經濟系列中級職稱考試、3人通過職教系列中級專業技術資格認定。評審、認定和考試通過率分別為70%、75%、25%。二是加強職業技能鑒定資格取證。按照文件要求，認真審查報名人員資格，對符合破格申報、直接晉級和轉換工種人員職業資格的申報鑒定工作，認真做好統計、資格審查工作，積極組織考前培訓，統籌安排考試時間，確保了職業技能鑒定工作順利運行。近兩年，技能鑒定報考工種24個，通過審查報名考試人員96人，有86名員工順利通過了技能鑒定考試，及格率達到89%。共組織10人參加技師評審，8人獲得技師資格；17人參加高級技師評審，其中11人獲得高級技師資格。中、高級技師評審通過率分別達80%和64.7%，創歷年最好成績。
目前，正在組織培訓師、培訓管理80人報名參加一、二級國家企業培訓師和高級、中級人力資源管理師職業資格的培訓、論文撰寫、職業考核取證備考工作。
開展比武競賽，提高培訓師的崗位履職水平
一是舉辦“中國夢、電網情、勞動美”培訓技能競賽。為進一步提高培訓管理水平和培訓師授課技能，打造理念先進的培訓管理隊伍和技能精湛的培訓師隊伍，為調動廣大培訓師學習技術、鉆研業務的積極性，推動開展崗位練兵和技能競賽活動，開展了“中國夢、電網情、勞動美”培訓技能競賽。此次競賽分培訓管理類和培訓師兩個專業組，共有培訓班主任和培訓師等180余名選手參加比賽。其中，培訓管理技能競賽以培訓班級組織管理為主，包括開班主持、課程主持、培訓活動等幾個環節；培訓師技能比賽以說課為主，包括課程定位、課題設計、內容選取與組織、教學模式設計等幾個環節。經過各位選手的不懈努力，18名選手獲得獎勵名次。二是組織實訓室功能展示及深度應用技術培訓師崗位比武和培訓課件交流比賽。為了進一步激勵一線技術技能培訓師，以實訓室設備為基礎，結合現場實際設備和操作技能，深度挖掘和優化實訓項目，展示相關實訓技能。主要含實訓室整體介紹、深入介紹實訓室應用現狀（實訓室管理、項目開發、課件開發、培訓方案、設備使用等）、突發事件處理及評委提問等3個比武環節。共有80余人參加初賽，參加決賽選手13人。三是舉辦“比技術、增安全、強素質”駕駛技能比武活動。技能比武分專業組和員工組進行，主要包括交規知識考試和現場實際操作2個項目。共有85名青工報名參賽，其中12人獲得名次。
通過比武競賽，以“以考促學，以比促練，以賽促培”的方式，充分調動廣大培訓師進一步提升培訓業務水平的積極性，切實提高培訓師的崗位履職水平。為引導師資轉型發揮了積極作用，在中心形成了比、學、趕、超的濃厚氛圍。
開展示范性課程分享，促進培訓師共同進步
為了適應公司“三集五大”體系建設對培訓工作的需求，積極開展培訓師“素質提升工程”，全面提升培訓師的能力水平，中心大力開展了形式多樣、內容全面的轉型培訓。組織開展專業示范性課程分享，按計劃已舉辦班組層面的示范性課程分享活動4期，部門層面的示范性課程分享活動2期，參與培訓師達到150多人次。分享內容主要結合實訓室具體情況，介紹了實訓室具體設備特別是事故加載系統的運行，操作流程、事故分析、故障排查以及操作中的注意事項，分享過程深入淺出，受到各位培訓師的一致好評，活動效果反響良好。
開展“冬季大練兵”，實踐檢驗崗位履職能力
在公司生產實訓大樓全面投入運行的情況下，依托實訓室的先進設備，緊密聯系生產現場和主要設備廠家，充分利用年底11月至明年1月培訓任務相對較輕的時間，開展為期三個月的技術技能培訓師“冬季大練兵”活動。采用集中培訓、現場培訓、專業培訓、實操訓練、課題研究、普考與技術比武、活動成果展示等各種培訓方式，主要通過“五個一”活動目標，即每位培訓師參加一項技術比武，完成一次現場培訓或專業培訓需求調研，制訂一項新的培訓方案，開發一個新的培訓課件，掌握一個新的培訓設備。緊密結合實訓室設備，圍繞技能水平和綜合能力提升，總計開展培訓項目59項，104期，培訓人次達819人次，總天數達到2466人天，通過“冬季大練兵”活動，進一步加快實訓設備熟悉、使用效率，全面促進了培訓師轉型。
篇6
自1999年高校擴招以來，高職院校紛紛開設商務英語專業，商務英語師資建設成為研究關注的重點，然而此類研究大多僅限于理論探討，缺乏詳實的佐證資料。由此，本論文在解析商務英語專業和教師素養的基礎上，采用文獻搜集法，依據自2003年以來提交申報的各級別高職商務英語類精品課程資料，剖析商務英語師資隊伍的現狀和存在的問題。為同類課題的后續研究，提供可供借鑒的數據資料。
1 高職商務英語及復合型商務英語教師
1.1 商務英語
商務英語是現代商務和應用語言的相互融合的產物，是以適應職場生活的語言要求為目的的行業英語，其內容涉及到商務活動的方方面面。國內一些學者將其歸類為復合型學科。近年來，高職商英專業一直承擔著復合型英語人才培養的任務，培養在各種涉外商務活動的復合型英語人才。由此，其專業通常定位為“培養英語+商務的復合型人才”。
1.2 商務英語教師的專業背景分類
高職商英專業人才知識能力和素質的復合型必然要求商英教師的知識和素質能力結構具備復合性特征[1]，這
樣才能滿足商務英語專業人才培養的需求。
按目前國內學者的理解，我國商務英語教師的專業背景分為以下幾大類：
一類：傳統的純英語語言文學或英語教育的教師。此類教師的專業背景與商務知識并無任何關聯，而且大多缺乏相應的商務實踐活動。二類：接受過正規學科教育背景的商務英語教師，如英語本科+經濟學或商科類碩士（英+經、商）；本科是英語專業但為商務方向。三類“雙師型”商務英語教師。這一類教師的構成比較復雜。英語本科+經濟、管理類職業或執業中級以上證書；其中部分教師通過參與商務實踐或自學考證等方式成為復合型商英教師。四類：分為：本科或碩士階段均為商務相關專業。五類：其他。
1.3 “雙師型”商務英語教師
2 現狀調查與結果分析
教育部在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中規定，“雙師型”教師是指符合下列條件之一的教師：①有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱；②既有講師（或以上）的教師職稱，又有本專業實際工作的中級（或以上）的專業職稱；③主持（或主要參加）兩項（或以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。這里的職業資格證應該是指參加并通過了由人力資源部和社會保障部以及國家勞動部統一組織的相關專業的中級以上考試，從而獲得的（執）職業資格證、專業技術資格證書，與商務英語專業有關的此類資格證為：經濟師、國際商務師、中級以上翻譯資格證以及律師等。
本文是基于國家精品課程資源網和高職院校對外公布的院校級別和省級精品課程申報資料，分析并獲取高職商務英語師資隊伍建設的一手資料。
2.1 調查目的
通過調查，了解目前國內高職院校商務英語師資隊伍在職稱結構、兼職教師情況、專任教師相關專業背景以及雙師型教師現狀等。
2.2 調查對象
為客觀了解近年來高職院校復合型商務英語師資建設整體狀況以及存在的問題，本文依據全國22個省、直轄市和自治區59所獨立設置的高職院校的商務英語精品課程的課題負責人、主講教師410人，及95名兼職教師作為調查對象，其中，廣東、浙江、湖南、山東、遼寧等省被抽樣的商務英語精品課程多達5個以上。
2.3 調查結果與分析
高職商務英語精品課程課題負責人、主講教師隊伍情況如下：
2.3.1 職稱情況
調查表明：156名商務英語教師具有高級職稱（教授、副教授等），占38%；中級職稱為153名，占37.3%；初級職稱教師只占24.6%。表面看商務英語師資隊伍職稱結構分配較合理，然而在高級職稱教師中，專業背景涉及商科、經管、經貿類專業、企業實踐經歷以及擁有相應的職業資格證書的教師僅有76人。
2.3.2 專兼教師情況
教育部辦公廳關于全面開展高職高專院校人才培養工作評估中指出：兼職教師與專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上為優秀，10%為合格。調查中發現，33個學院的商務英語精品課程擁有兼職教師，無兼職教師的為26個；專兼教師比例符合教育部提出的優秀標準的僅有23所院校的商務英語專業。
2.3.3 專任教師的專業知識背景
調查結果表明：第一類（本、碩專業）純英語背景的教師為321，高達78.3%；第二類有商務英語背景的教師為47人，12.2%；第三類“雙師型”商務英語教師為9人，占2.2%；第四類商科或經濟管理類專業等背景教師是28人，占6.8%；其他為5人，僅占1.2%。
2.3.4 雙師型教師
196人擁有“雙師型”資格的教師，占總人數的47.8%。其中，104人持有各類職業資格證書；37人具有企業實踐經歷；有55人達到雙師素質。但是僅有24人擁有符合教育部的雙師型職業資格證，占持有證書教師的比例僅為2.4%，其余97.6%為行業協會、認證機構或國外認證機構頒發的資格證書以及教育部專門開展的短期培訓資格證，而具有雙師資格證書又有企業實踐經歷的只有37人，占19%。
3 商務英語師資隊伍建設存在的問題
3.1 職稱評審與師資建設相背離
高級職稱的商務英語教師往往是該專業的負責人、帶頭人或者骨干教師，但是，其自身專業背景知識的不足、企業實踐履歷的缺乏，造成目前高職院校商務英語師資結構矛盾，結果商務英語課程建設、專業改革、教師團隊建設等很難開展[2]，制約了高職商務英語專業復合型人才培養目標的實現。其主要原因是各類高職院的教師職稱評定，基本與普通本科高校扭在一起，沒有突顯高職教育的特色，如不區別對待，勢必造成高職教師職稱評聘的導向與高職教育對教師素質能力的要求相背離。
3.2 專業知識短板的制約作用
目前除了少數從事商務英語教學工作的專任教師比較符合復合型商務英語教學條件外，大多數商務英語教師并無相關專業背景，盡管其深厚的外語教學功底和扎實的英語能力在英語教學方面具有優勢，然而其先天商務知識的欠缺勢必將商務英語課變成機械的英漢翻譯課，背離了商務英語專業復合型的特點。
3.3 真正的“雙師型”素質教師缺乏
首先，雙師型教師不到所調查人數的一半。其中，真正擁有符合教育部規定的持證雙師的數量極少。
其次，許多院校商務英語雙師型教師隊伍的建設存在標準低、認證混亂，以及缺乏對“雙師型”教師的評價和獎勵制度等問題。另外，雙師型教師應該具備豐富的社會實踐經驗，然而由于各類高職院校缺乏長遠的眼光，既不重視在職教師企業頂崗鍛煉，又不愿意對在職教師的專業培訓進行投入，結果在職教師的“雙師”素質培養，包括教師定期到企業交流實踐等，基本上還只是在學院范圍內各自實施，沒有在面上形成制度。
3.4 兼職師資建設困難重重
在專職“雙師型”教師數量不足或在多數專任教師缺乏實踐經驗的現狀下，具有扎實技能和豐富實踐經驗的兼職教師是彌補這一缺口的有效師資力量。然而，目前高職商務英語兼職教師嚴重數量不足，勢必導致高職院校的商務英語專業發展與社會實際相脫節。
4 高職商務英語師資隊伍建設的對策
4.1 職業教育特色的職稱制度亟待建立
從高等職業教育長遠發展來看，其職稱評審和晉升制度改革勢在必行。教育部門應出臺適合職業教育的特點教師職稱評聘標準，將專業、行業影響力和技能考核等級等列為重要指標。建立一套有別于高校理論教學、實驗教學人員系列，又有別于技工學校生產實習指導教師系列的實訓教師職稱系列。其中，商務英語教師具備“雙師”素質應當納入重要的評審體系之一，這將有利于復合型高職商務英語教師隊伍的建設。
4.2 復合型商務英語教師培養趨勢
4.2.1 頂崗實踐培養“雙師型”教師
近年來，一些院校出臺政策選派商務英語專任教師定期到企業頂崗實踐、積累經驗的做法，同時采取配套措施，激勵和鼓勵有能力、有潛力的教師通過與外經貿一線崗位的交流，成長為真正的“雙師型”教師。這一做法，值得在全國范圍內借鑒、推廣。
4.2.2 校企合作培養復合型教師
校企合作培養師資是職業教育的發展方向，增強高職院校商務英語類專業與行業、企業的密切程度，有利于實現校企合作共贏的和諧發展局面，可以從根本上解決復合型商務英語師資培養問題。
4.2.3 “三能”教師替代“雙師型”教師
當前高職院校師資隊伍建設必須從“雙師素質”的教師過渡到體現高職特點的“三能”教師，即能勝任理論教學，又能指導學生實訓，還能與企業合作開展應用研究[3]。
4.3 多方協作，建立穩定持久的兼職隊伍
商務英語兼職教師的實踐技能和經驗是校內專任教師不可比擬的，同時也是不可替代的。因此，要從政府、社會、院校多個層面系統解決。教育部門應制定有利于高職院校引進兼職教師的機制，切實加強商務英語實踐教學的環節。同時，各類院校應將商務英語兼職教師隊伍的建設納入學校建設，提高兼職教師隊伍的管理高度。包括提高兼職教師的待遇，提升其在校的地位，為教學工作建立靈活的管理制度。
5 結語
商務英語的學科交叉性以及復合型應用人才的培養目標對從事該專業教學的教師提出了較高的要求，它要求教師不光要具備扎實的英語水平和跨文化交際能力，掌握必備的教學理論、教學技能，還要具備較強的實踐能力、堅實的商務背景知識[4]。因此，復合型的高素質師資隊伍建設成為了高職商務英語人才培養的關鍵。
參考文獻：
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[2]何建菊.對高職商務英語師資隊伍建設的思考[J].河南科技學院報，2011（2）.
[3]丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012（7）.
篇7
作者簡介：雷海艷，女，碩士，副教授，高級經濟師，研究方向為市場營銷教學及高職教育；魏宇，男，本科，副教授，研究方向為市場營銷教學及高職教育。
所謂郴州“兩城”建設是指郴州建設湖南最開放城市、湘粵贛省際區域中心城市，是郴州當前和今后相當一段時間內經濟建設和社會發展的重心。在《郴州市建設湖南最開放城市、湘粵贛省際區域中心城市總體規劃綱要》（以下簡稱“綱要”）中明確指出要充分利用資源和特色產業，推動職業教育義務化，大力發展特色職業教育。為此，職業院校一方面要主動適應郴州經濟的發展，提升對社會的貢獻率，從根本上改革教育模式，以社會為中心引導教育行為，通過有效的運營，形成對社會需求的快速反應機制；另一方面要主動引領郴州經濟的發展，從實際出發，明確辦學定位，突出職教特色，堅持走產學研結合之路，努力培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技型人才，為促進“兩城”建設服務。
一、郴州職業教育與經濟發展對接的現狀
1.專業體系主體上適應郴州產業發展的需求?！毒V要》中指出，郴州“十一五”期間要培育形成有色金屬、電子信息、能源、建材、醫藥食品、機械化工等六大優勢產業，發展包括旅游業、現代金融業、現代物流業、現代商務業、房地產業、商貿服務業、社區服務業、養老服務業和文化產業在內的服務業。以郴州A職業學院為例，A學院是以制造、經貿、旅游和建工為主的綜合性普通高等院校，目前設有7個系3個教學部。開設了機械制造、機電電子、會計金融、經營管理、旅游酒店、信息技術、建筑裝潢、礦山安全等專業群，共開設市場營銷、機電一體化、會計等31個專業，其中市場營銷專業和機電一體化專業是省級重點專業。由此可見，學院的專業體系主體上適應郴州產業發展的需求。
2.人才供給數量與就業崗位基本上符合郴州產業發展的需求。學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想，致力于教學改革，積極探索“校企合作”、“工學交替”等人才培養模式，努力提高了人才培養的針對性和實用性。近三年，學院有3652名畢業生走向社會，進入生產、管理、服務第一線，基本實現了“零”距離就業。具體就業情況如表1。
由上表可知：畢業生就業率達到96.1%，對口就業率達到84.5%。而且每一年的就業率、對口就業率是逐年遞增的，就業崗位基本上符合郴州產業發展的需求。
3.人才培養環境、師資基本上滿足郴州產業發展的需求。
（1）人才培養環境持續改進。郴州市委、市政府根據教育強市的戰略，從整合教育資源、做大做強職業教育、促進“兩城”建設的高度出發，大力支持A學院新校區建設。2009年9月學院整體搬遷到新校區辦學，學院總面積500余畝，總規劃建筑面積22.4萬平方米，形成了七大相對獨立的校前區、教學區、實訓區、體育運動區、學生生活區、綠化休閑區、教工生活區。
（2）師資結構大體上符合郴州產業發展的需求?！冻恢菔袊窠洕蜕鐣l展第十一個五年規劃綱要》指出，郴州“十一五”期間要提高教師專業技術水平，加大“雙師型”教師的培養力度。A學院按照“充實數量、優化結構、提高素質、打造名師”的方針，通過“內培外引”等一系列措施，著力建設了一支由名師領銜、教授帶動、“雙師”素質、專業學科帶頭人和中青年骨干教師為主體、青年教師為后備、專兼結合的金字塔式師資隊伍，構建了與職業教育相匹配的師資高地，學院共有專兼職教師224人，國家高校名師1人，省高校名師2人，省級專業帶頭人6名，省青年骨干教師5人。具體分配如表2、表3。
從表2可知，正高級5人，副高級99人，中級72人，初級46人，無職稱的 2人，各占專職教師總數的2.2%、44.2%、32.1%、20.9%和0.9%。具有“雙師”素質的教師共有 126人，占教師總數的56.3%。其中，具有正高級職稱的5人，副高級職稱的76人，中級職稱的35人，各占教師總數的2.23%、33.9%、15.6 %。
從表3可知，具有碩士研究生或碩士學位45人（含在讀23人），占教師總數的 20.6%；具有本科學歷的209人，占教師總數的93.3%；具有?？飘厴I的 7人，占專職教師總數的3.4%；具有?？埔韵聦W歷的1人，占教師總數的0.4%。由此可見學院教師專業技術職務結構、雙師結構、學歷結構符合郴州產業發展的需求。
4.科技服務符合郴州產業發展的需求。學院遵循職業教育就是為社會經濟發展服務的宗旨，面向社會，為企事業單位舉辦崗前職后培訓班，專業技能培訓班，并運用學院的國家技能鑒定站向社會提供專業技能培訓及其鑒定工作。
從表4可知，學院為社會培訓2458人，其中為下崗職工再就業培訓、扶貧培訓、中企小業職工技能培訓、雨露計劃培訓、會計從業人員繼續教育培訓分加為35%、29.7%、11.4%、3.6%、20.3%。充分發揮了高職院校的師資力量和專業特色，為郴州產業發展培養了大批人才。
5.科研成果為郴州經濟發展提供了技術支撐。通過完善激勵機制，激發全院教師的科研活力，催生了一批國家、省級優秀科研成果，部分科研成果已轉化為生產力，為郴州經濟發展提供了技術支撐。在省級以上刊物公開1000多篇其中獲各級優秀論文獎30余個，擁有省級精品專業2個，省級精品課程3項，國家級精品課程1項，國家級精品教材2本特別是帥先開發的10余門高職高?；诠ぷ鬟^程導向“六位一體”創新型系列教材（由天津大學出版社公開出版）得到同行一致好評。
由表5可知，高職院校從2009年到2012年申報立項課題68項，其中國家級2項，占2.9%；省級項目20項，占29.4%；市級項目7項，占10.3%；院級項目39項，占57.4%；已結題項目40項目，占58.8%。
二、職業教育服務郴州經濟發展存在的主要問題
與郴州市相鄰的廣東省韶關市建有高職院校1所（廣東松山職業技術學院）、江西贛州市建有高職院校2所（江西環境工程職業學院、江西應用技術職業學院）相比，A學院服務當地經濟發展還存在一定的差距。
1.師資隊伍建設存在差距，如表6。
由表6可知，郴州職業技術學院（以下簡稱“我院”）教師編制嚴重短缺，教師總量不足，隊伍結構有待改善。
2.培養的學生郴州留不住，大部分流向外地區。江西環境工程職院、江西應用技術職院、廣東松山職院均有自己的校辦實體或與當地企業簽訂了定單培養協議或采用與當地企業進行工學交替等方式，學生畢業后就能零距離上崗，大部分畢業生留在本地工作，滿足當地經濟發展對人才的需求。
從表7可知，每年留在本省就業的畢業生不足7%，能夠留在郴州的則更少，到郴州基層艱苦崗位的幾乎為零。大量的畢業生尤其是優秀畢業生都到了長三角和珠三角一帶經濟發達地區，究其原因，一是年輕人向往大城市，二是珠三角、長三角、江浙等經濟發達地區收入高。
3.專業設置與地方經濟發展結合不緊密。江西應用技術職業學院和江西環境工程職業學院，專業和課題建設都明顯體現出地質礦藏和林業特點，已形成了
以項目帶動專業建設、以專業建設考慮課程設置的良
性發展模式。郴州是有色金屬之鄉，經濟發展的支柱產業是冶煉、礦產品開采和加工。作為服務于郴州經濟發展的職業院校，相關專業設置比較少，而且力量也顯得非常薄弱，導致產業發展中出現的許多技術問題難以在當地高校和研究機構中得到解決。
從表8可知，我院特色專業、省級示范專業、重點專業、教育部人才培養試點專業的建設差距較大，沒有充分應用當地經濟發展特色進行特色專業建設。
4.科研成果轉化率不高。江西應用技術職業學院依靠教學系部人才、科技資源優勢，采用“公司+專業+項目”的模式，利用公司已有的11項資質證書，承擔地勘行業和地方產業的生產、科研和技術服務項目103項，實現年產值1000余萬元。A學院雖然取得了較多的研究成果，但由于教科研人員不在生產第一線，對當地企業需要不是很了解，導致許多科技成果只停留在論文或報告上，成果轉化率不高，沒有取得實際的經濟效益和社會效益。另外科研成果與當地經濟發展關聯性不強，導致企業急需的科研成果不足，出現科研成果被大量閑置的怪圈。
5.產學研融合度有待提升。A學院在產學研結合方面雖然取得一定的成績，但是目前沒有建立自己的校辦實體。而江西兩所職院，都成立起了校辦實體，江西環境工程職業學院基本上每個系部都有自己的實體公司，年收益近千萬。
6.實習、實訓基地有待擴建。廣東松山職業技術學院設有68個實驗實訓室，其中電工電子實訓基地被列為國家電工電子與自動化技術職業教育實訓基地。江西環境工程職業學院有設有65個實驗實訓室，有117個校外實驗中心和生態實驗基地，包括14000畝的林業科技實驗中心和1000畝的生態實驗基地。江西應用技術職業學院擁有多媒體教學中心、網絡中心及其他實驗、實訓室128個。而A學院校內各種實驗、實訓室只有58個，校外實訓基地則更少，不能滿足學生動手能力的培養需求。
三、職業教育服務郴州“兩城”建設的途徑
1.創新人才培養機制，與產業全面融通。在構建、創新人才培養機制的過程中，努力從專業建設、培養模式、教學制度、實踐基地等方面，實現與產業的全面融通，大力培養生產、管理、服務、建設第一線高技能型人才。
（1）建立專業結構與產業結構相適應的專業設置模式。在《郴州市建設湖南最開放城市、湘粵贛省際區域中心城市戰略規劃研究》第六章第4節規劃（加快郴州有色金屬產業園區建設，加速有色金屬博物館、交易中心、期貨交割庫等平臺建設，形成有色金屬的“全產業鏈”模式。）第5節規劃（積極規劃建設小埠村高爾夫球場、汝城熱水鎮直升機場、飛天山別墅區等高檔休閑項目，吸引高端游客）。為此，高職院校要根據地方產業特色和市場需求調整專業設置，加強專業建設和課程建設，創建本校的特色專業。為此，職業院校要積極引進師資，開設金屬冶煉專業、高爾夫球、民航服務等專業，為郴州“兩城建設” 提供急需的人才。
（2）改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、訂單式、對口式的培養模式。職業院校要改革傳統的人才培養模式，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來；把職業技能作為培養的核心內容，努力把專業培養、服務當地、促進就業有機地結合起來。加強學生的生產實習和社會實踐，大力推行工學結合、校企合作、訂單式、對口式的培養模式。具體做法：一是開設校企合作班。在招生簡章上注明學生頂崗實訓的安排以及畢業生就業的工資待遇，讓學生在專業選擇時有明確的方向；新生入學教育時帶他們到企業參觀，讓他們及早了解企業，接受企業文化的熏陶，培養學生對企業的感情；專業技能課程從企業選派部分主管、工程技術人員到校上課，將工藝技能直接引入課堂，使學生的學習貼近社會和崗位需求；學生到企業實訓，進行現場技能訓練，完成一定的崗位工作，實現教學與企業的零距離接軌；企業再次選派技術人員到學校授課，進一步提高學生的職業技能；學生畢業前的實訓可以直接到企業就業，達到就業的“零距離”。二是，采取訂單式培養。學院在推行訂單式人才培養模式的過程中，要十分重視企業文化的引入。一是把企業文化教育列入課程，二是邀請企業家直接向學生宣講企業精神，三是在組織學生進企業觀摩學習、頂崗實習的時候，注重企業文化的熏陶；四是在建設生產性實踐基地時，突出企業文化的氛圍營造。
（3）推進教學制度改革，積極實施“雙證”培養制度。高職院校要積極實施“雙證”人才培養制度，教育與勞動和社會保障部門密切合作，建立職業技能鑒定機構，努力提高職業院校畢業生職業資格證書獲證率；改革課程設置與學習時間安排格局，建立彈性學習制度，推行學分制和選修制，給個體差異較大的學生以發展空間；積極探索半工半讀、工學交替的教學制度，推行產教結合、產學研結合，讓學生在實踐中增長才干；加快職業教育信息化建設，積極發展現代遠程教育和電化教育，開發職業教育資源庫和多媒體教育軟件，為受教育者提供優質職業教育資源。
（4）校企共建共享生產型的實踐教學基地。職業院校應積極主動的與相關企事業單位共建共享生產型的實踐教學基地，為學生提供足夠時間的高質量的實際動手訓練機會。一是，與企業共建專業性實習、實訓基地。二是，與企業合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學。
2.創新社會服務機制，與產業全程融合。
（1）創新科技服務方式 ，拓寬科技服務渠道。①打造科技服務平臺，建立科技服務網站；②利用媒體、報刊、廣告加大科技宣傳力度；③定期和不定期開展為社區、農村、企業提供科技服務活動。
（2）成立產業技術聯盟，進行技術攻關。在《郴州市建設湖南最開放城市、湘粵贛省際區域中心城市戰略規劃研究》第九章第1節規劃中提出：“推出產學研合作，建立聯合研究、聯合培養或培訓基地?！睘榇?，職業院校就應積極主動成立產業技術聯盟，進行技術攻關，服務郴州“兩城”建設。①職業院校要引進符合郴州產業發展需求的國內外科研機構、企業研發中心入駐，并結合學院的科研力量為郴州兩城市建設提供技術攻關服務；②職業院?？稍谑袌錾辖⒓夹g服務所，把科研機構、高校、民間科技人員的科技成果匯集起來，為企業牽線搭橋，開展科技服務，提高科技成果轉化率；③職業院?？砂l揮整合作用，上引下聯，將一批企業、農戶、個體工商業者吸引到自己周圍，建立技工貿、產學研聯合體，為知識、技術的利用和科研成果的轉化提供一個可靠的平臺；④重視科研成果的轉化，積極參與企業橫向課題的研究，達到校企共贏目的；⑤加強技術創新能力建設，引導高新技術企業、骨干企業和農業產業化龍頭企業建立產學研結合的技術研發機構，促進企業在關鍵技術上實現集成創新和引進消化吸收再創新，形成可持續發展的技術創新機制。
（3）創建培訓示范基地，進行社會培訓。在《郴州市建設湖南最開放城市、湘粵贛省際區域中心城市戰略規劃研究》第九章第2節規劃中指出：要將郴州職業技術學院、郴州技師學院建設成為湘粵贛區域職業技術人才培訓主陣地，建設技能型人才培訓基地和農村勞動力轉移培訓中心。為此，職業院校應發揮自身的教學條件和師資力量，創建培訓示范基地，加大社會培訓力度，為郴州兩城建設培養各級各類高技能人才。①返鄉農民工進行實用技術培訓和創業培訓。啟動農村職業教育和成人教育富民行動，大力提高職業教育服務“三農”和社會主義新農村建設的能力。職業院校可聯合縣級職教中心、鄉鎮成教中心等建設一批農民培訓學校，積極實施返鄉在鄉農民技能提升工程。針對農民培訓存在時空上的矛盾也可采用半工半讀、遠程教育、教師下鄉指導等學習形式，培養和造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，提升創業能力；②對待崗人員開展技能提升或轉崗培訓。充分發揮職業院校精品專業、示范專業、實訓場所、創業創新基地等的資源優勢，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，大力開展待崗人員技能提升或轉崗培訓，把職業院校辦成企業職工培訓部和勞動力資源庫；③失業人員參加再就業培訓；④退役士兵免費參加相關職業技能培訓。根據退役士兵轉業后的就業崗位或自主創業的方向提供針對性職業技能培訓。由于退役士兵基本素質比較高可采用現場培訓或網絡培訓相結合的方式進行培訓，不斷提升退役士兵的職業能力；⑤農村應屆初高中畢業生參加勞動預備制培訓。采取學歷教育和短期培訓相結合的形式，努力做好農村應屆初高中畢業生參加勞動預備制培訓。
3.爭取市委市政府政策上的支持和扶持，解決職業院校發展瓶頸。
（1）建議政府按規定核定學院編制，滿足學院師資隊伍建設的需要。爭取到市委、市政府和編制管理部門從支持職業教育發展服務兩城建設這個大局著眼，立足地方需求和學院實際，按照湘編辦[2009]21號、湘編辦[2009]22號文件精神重新核準學院編制，以滿足學院師資隊伍建設的需要。
（2）建立職業院校研發人員走進企業的引導機制。以高等院校為基礎的研究成果，在經濟發展中具有不可替代的地位。同時，大量高校研發人員的存在及其研發活動融入企業，是地方經濟創新發展的原動力。因此，政府的職能部門應制訂有關政策，建立院校研發人員走進企業的引導機制，支持企業與院校進行研發力量融合。一是，政府要資助校企合作。政府拿出一定的資金資助將企業發展中存在的“問題”作為院校研發人員的研究課題或者院校將其實驗室和試驗基地設在企業或聯建；二是，政府要鼓勵企業就近引入人力資本，將企業的研發項目委托給院?；蚝献鬟M行研發活動；三是，建設院校研發人員融入企業的良好環境。
（3）構建高職院校提供科技服務的保障體系。政府應出臺和制定一系列的扶持政策和措施，并與相關組織和機構共同努力，統一組織、實施、協調和管理科技服務業的各項活動，建立起綜合性的科技服務保障體系，加大對高職院校科技投入和資金投入，以保障高職院校在提供科技服務的同時，不受到科技和資金的制約。
（4）增加財政投入建立公共實習、實訓基地。實習、實訓基地建設與開出率對職業教育人才培養效果至關重要。因此，政府應增加財政投入建設一批適合產業發展方向、代表行業先進水平的各種大型的、功能齊全的公共實訓基地，并免費向高職院校開放，加大高技能人才和急需人才的培養力度。
（5）進一步提高高技能人才的社會地位。①大力宣傳技能人才對構建現代產業體系的作用，樹立“技工也是人才”的觀念，營造“重技術、重能力”的氛圍；②建設技能人才“示范工程”，樹立能工巧匠典型，對有突出貢獻的技能人才實行重獎，形成讓有突出貢獻的技能人才在經濟上有實惠、政治上有榮譽、社會上有地位的導向。
（6）嚴格執行就業準入制度，增加高職院校畢業生就業機會。政府有關部門要按照國家和省有關規定，嚴格執行就業準入政策法規，增加職業院校畢業生就業機會。用人單位在招錄職工必須嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定，從取得職業院校學歷證書、職業資格證書和職業培訓合格證書的人員中優先錄用。勞動保障、人事和工商等部門要加大對就業準入情況的監察執法力度，對不嚴格執行就業準入制度的企業要加大處罰力度，追究企業法人的行政責任和法律責任。
（7）采取激勵措施，鼓勵職業院校優秀畢業生長期服務郴州“兩城”建設。職業院校的畢業生很少能夠留在郴州就業，到郴州基層艱苦崗位工作的幾乎為零。為此，政府應該采取激勵措施，鼓勵職業院校優秀畢業生長期服務郴州“兩城”建設。①比照《湖南省2012年選聘高校畢業生到村任職公告》中選聘“村官”的辦法，建立長效激勵機制，為職業院校學生到基層艱苦崗位任職指明出路并提供政策保障；②對合作辦學培養郴州“兩城”建設中急需的艱苦崗位基層技能人才的用人單位和學校給予適當減免稅收等政策鼓勵。
