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2.電工電子教學場所需要一體化，這是實現理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內實訓基地是實施教學的保證。為了實現一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環節都在一體化教室完成。
3.電工電子專業教師的師資要一體化，這是實施一體化教學的關鍵。可以組織理論教師節假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業教師積極參加參加本專業各類技能競賽，促其成長，通過培養進一步提高專業教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化，這是實施教學的理論精華。依據中等職業學校電工、電子類教學大綱及職業技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內容、方法和考核等級等要求進行選編。
二、理實一體化教學應該注意的問題
理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎知識學透，還會造成所學知識遺忘。
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2．1專業認知見習
學生在二年級學完基礎課之后，利用暑期1周～2周的時間，由《兒科護理學》專業教師帶領學生，深入到社區衛生服務中心的兒科診所、綜合性醫院的兒科病房、兒童醫院?？撇》?，在臨床見習中，學生接觸到的是一個個真實的患兒，在每個患兒身上可能會存在很多不同的問題，通過實地觀察和教師講解，了解臨床實踐中患兒的護理評估、護理診斷、護理計劃、護患溝通等內容。通過見習，使學生對兒科常見疾病的護理知識有初步的認識和理解。同時，任課教師可帶領學生到兒科護理的相關產業鏈條進行參觀，訪問行業內的相關機構，如兒童醫院、三級甲等醫院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫藥專柜等。
2．2課程實訓實習
在《兒科護理學》教學過程中，教師除了向學生講解理論知識，還要引導學生掌握理解相關的實踐技能。如兒科基礎護理技術操作規范、小兒體格生長測量技法等內容，具體實踐教學內容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發育指標的測量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學生系統地掌握以上實踐教學技能，建設設施設備齊全的兒科護理綜合實訓室就顯得尤為必要。兒科護理綜合實訓室應設備精良，環境仿真，為學生提高兒科實踐技能提供有力保證。實訓室內應設有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應引進現在醫院內重要設備，如嬰兒藍光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護理模型、小兒重癥監護模型、高級智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護理學所有實踐技能基本操作單元。
2．3校外實習基地見習
在完成《兒科護理學》校內理論教學和實驗室實訓教學任務后，學校選擇寒暑假期，將學生集中安排至綜合性三級甲等醫院的兒科病房或兒童醫院的相關?？撇》浚M行1個月的由帶教老師指導下的見習。兒科見習是對兒科理論學習階段的知識的鞏固與加強，也是對兒科護理技能操作的培養和鍛煉，同時也是學生熟悉兒科護理理論、進行兒科護理實操前的一次絕佳鍛煉機會。通過校外實習基地見習，使學生理解兒科護士職責，熟悉兒科工作環境，加深對兒科護理工作的理解，學習到新的實用操作技能，理解兒科護士日常工作的基本流程，學會護患溝通和交流，培養護士職業道德，學習醫護常識。通過科室帶教老師的教導，使學生在工作實踐中認識到兒科護理的特殊性，如特殊的護理人群、特殊的治療護理原則、特殊的護患關系。通過實習基地見習環節，使學生深刻理解并熟悉掌握整體護理的概念和實踐方法。
2．4畢業綜合實習
根據教學計劃，學生在大四將進行畢業綜合實習。在綜合實習環節，學生將進行轉科實習。兒科護理教師可結合臨床帶教老師，將實習學生分成3人或4人一組，除了進行頂崗實習以外，還要求學生針對兒科專科病房患兒的特點、病患類型，設置營養紊亂性疾病患兒護理、新生兒疾病患兒護理、消化系統疾病患兒護理、呼吸系統疾病患兒護理、循環系統疾病患兒護理、泌尿系統疾病患兒護理、血液系統疾病患兒護理、神經系統疾病患兒護理、結締組織疾病患兒護理、感染性疾病患兒護理、內分泌及遺傳性疾病患兒護理等若干專題，讓每組學生帶著專題進行訪談、調研、觀察，結合醫囑和病例，進行分析，編寫相關專題的護理報告。使學生熟悉各類系統疾病患兒的臨床表現、治療及護理，提高臨床對兒科專科疾病護理觀察及思維能力，從而為培養兒科?？谱o理人才打下基礎。
3理論實踐一體化教學模式的重要性
3．1有利于彌補學生在校學習期間理論聯系實踐的不足
理論實踐一體化教學模式不僅為學生提供驗證所學理論知識的機會，更為學生提供綜合運用知識的情景。以往理論實踐教學分開的教學模式，使學生學習理論時感覺枯燥無味，很難調動學習的積極性，臨床實習時理論都忘得差不多了，很難完成從實踐到理論的升華。但理論實踐一體化教學模式，是在理論學習之前和講的過程中穿插見習，講完所有理論后再實習，可以使學生及早接觸實踐，能夠發現問題，綜合運用所學知識分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請教，使學習變成主動，大大提高枯燥的?？评碚摰膶W習效率；另外，通過臨床見習和實習，使學生具有在醫療機構這個小型社會中學會與人溝通及自我保護的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。
3．2有利于學生掌握兒科護理學基本理論和操作技能
理論實踐一體化教學模式是理論與實踐相結合的重要銜接，有助于學生鞏固和實踐所學的基本技能。護理是一門實踐性很強的學科，需要很強的動手操作能力，而這種能力了來自于反復實踐。在實驗室，學生面對的是模擬人，但在臨床兒科的各類臨床見習實習中，面對的是真實的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實施很多種針對性的護理操作。學生通過反復的觀摩，強化理解了兒科專科護理操作的程序與要點，體會兒科護理臨床實踐中操作的重難點，能夠初步解決操作中遇到的問題，為今后獨立當班打下堅實的基礎。
3．3有利于學生形成兒科護理學?？婆行运季S方式
隨著兒科護理學專科的發展，當代對兒科?？婆R床護士提出更高的要求，未來社會需要理論素質高、動手操作能力強的高學歷兒科護理?？婆R床護士，批判性思維能力將成為兒科專科護理人員必備的能力之一。在理論實踐一體化教學模式中，學生通過運用護理程序為患兒實施整體化護理，在實施過程中不斷反思和改進護理措施，為患兒這一特殊群體實施個性化護理，在不斷實踐中培養獨立分析處理問題的能力，培養批判性思維的能力。同時，通過見習后書寫見習報告，實習后書寫專題疾病護理報告，積累和分享臨床經驗，建立自信，培養兒科專科護理認知、自我監控能力和習慣，有助于學生形成正確的護理學科價值觀，提高批判性思維能力。
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基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經過多年的探索發現，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產生重大的影響。多種方法相結合，激發學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統的理論教學都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。
既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠學有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業實地學習，了解公司的業務流程，經濟業務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。
3基礎會計中的理實一體化教學該如何應用
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業公司實地學習，場景重現等等。通過這些方式，都使得學生能夠將理論與實踐有效的結合起來，并且從中體會出自己的感受，總結出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內容，會計在企業中的位置以及發揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業的成立，從成立之處到企業的發展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業配合，帶學生去參觀，通過企業會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。
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（2）有利于促進教材的革新，增強學習內容的實用性。數控銑專業的實踐性很強，學生所學的專業知識也很多，因此為了培養合格的數控銑技術人員，在教學中應該積極按照企業需求，并同時結合學生的學習興趣，從而開展教學內容。理實一體化的教學模式實施，正是有目標、有計劃、有針對性地將學生要學的理論知識和實踐內容相結合，從而提高了教學的實用性和有效性。同時在理實一體化的教學過程中，為了學課程教學生更好地掌握實踐操作，教師要更多地走到學生中間，親自指導學生的操作實踐，這就會加強了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時時刻刻掌握學生的學習情況和思想動態，就能夠在下一步的教學內容安排中更有針對性和時效性，教學水平自然就會有所提升。
（3）有利于激發學生的潛能，增強學生的創造性。理實一體化教學模式采用的是邊進行理論知識學習，邊進行實踐操作的教學理念，也就是它要求學生一定要在掌握相應的理論基礎知識后，才能夠進行實踐，并在實踐的過程中，將自己所學的理論知識指導實踐，并用實踐來檢驗理論知識，從而更好地吸收理論知識，這樣一來，學生就會主動構建一個系統的知識結構，而且在知識構建的過程中，學生的思維能力、知識融會貫通的能力以及實踐應用能力等都會得到很大程度的提高。再加上現在的學生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強，因而在理實一體化的教學過程中，學生的潛能就會被激發，為學生創造性思維以及能力的培養提供了條件。
2數控銑的理論與實踐教學分析
在我國的教學結構中，職業教育是重要的組成部分，也越來越受到人們的關注，但是在實際的數控銑教學中，理論課是實踐課是分離的，學生首先是完成全部的理論知識學習，然后再進入到車間進行實際操作，這就造成了大部分學生在進行實踐操作時忘記了理論知識，學以致用的效果自然不高，時間久了學生的學習積極性也下降了，因此要想實現理論與實踐的良好銜接，提高學生的學習質量，就必須加強理論與實踐的緊密關系，讓學生邊學習邊實踐。
2.1數控銑的理論教學
由于數控銑專業性較強，其理論知識比較抽象，含有許多概念性的知識，如果教師在講授的時候采用直接灌輸的方式，可能會極大降低學生的學習積極性，學習效果自然也就提不上去，也就無法滿足未來工作崗位的要求。因此教師要轉變教學理念，要以學生為主體，讓他們在學習的過程中，變被動為主動，對學習充滿了很大的興趣。采用理實一體化的教學方式，讓學生的理論學習與實踐活動完美結合，用理論指導實踐，并用實踐加深對理論的理解，從而不斷提高學生的實踐操作能力，以更好地適應時展要求。
2.2數控銑的實踐教學
其實理實一體化教學模式就是指在數控銑的教學過程中，要在同一空間和時間內完成對理論知識和實踐技能的學習與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識以直觀、形象的實踐操作完美結合起來，讓學生更好地理解課本中的知識。但是要真正做到理實一體化的教學課堂，我們還需要做好以下幾方面的準備工作：
（1）教學模式的改進。要想改變理論學習與實踐技能訓練相分析的現狀，我們教育工作者們要對目前的教學模式進行改進，將傳統的填鴨式的教學模式轉變為理實一體化的教學模式，讓學生在教師的引導和幫助下主動去學習，主動去創新與探索，以更好地完成對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。
（2）靈活運用教學方法，課堂教學中變學生被動學習為主動學習。數控銑專業自身的專業性比較強，理論知識學習較多，而且枯燥無味，再加上現在的學生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎知識普遍較差，對學習的興趣不是很大，因此，在數控銑的理論教學和實踐教學中，教師就要利用利用靈活多變的教學方法和手段來提高學生的學習興趣。在實踐教學中，教師要還原學生的主體地位，要給學生充分的動手動腦機會，變學生被動學習為主動學習，恰當發揮教師的主導作用，對于每節課的知識點都盡可能集中，深入淺出地讓學生理解到位，同時教給學生實踐操作的一些技巧和方法，對于學生在操作中遇到的困難或者是無從下手的問題都要進行引導、講解以及示范操作等，激發學生的學習積極性。
（3）要有與實踐相關且相適應的校本教材。在實際的數控銑教學過程中，我們會經常碰到教學任務或者是進度受到外界因素影響而變化的現象，因此為了保證數控銑教學的質量，我們就要提高教材的質量，編寫適合學生培養目標的校本教材。由于本校的教師對于學生的實際情況和教學任務有全面、清楚的認識，因此校本教材的編寫就要依靠其來完成，然后再由專業的教師根據學習目標和任務，將課本中的每個知識點與實踐技能課題一個一個相連接，更好地與理論教學進度相適應，真正實現理實一體化的教學課堂。此外學習也可以選用一些以理論與實踐相結合的教參，以輔助教師更好地完成教學任務，提高教學質量，提高學生的實踐技能。
（4）要具備合適的車間環境和充足的可操作的數控設備。對于學生來所，良好、舒適的實踐操作環境和數控設備也是激起其學習欲望的重要因素，首先是為了能夠將操作過程直觀展現在學生面前，再現相應的理論知識，在車間內要配備好所有的教學多媒體設備，以為學生提供理論學習的環境和條件；其次要保證車間內有足夠的操作工位。單純的理論學習而不付諸實踐是毫無意義的，因此學校要為數控銑實踐教學配備足夠數量的可操作的數控銑床，一般來說要保證每臺設備的學生人數不超過3個人，以確保每位學生都有足夠的動手操作集會所和時間。只有這樣才能夠更好地提高學生的實踐能力。
3數控銑教學中理論與實踐一體化教學中需要注意的幾點問題
在數控銑的教學中，雖然采用理實一體化是目前比較有效的教學模式，但是在具體的操作過程中仍然會出現很多的問題，首先是教師在進行數控銑理論教學中，需要準備大量的教學內容，這就會給教師增加額外的工作量；其次是在開展理論與實踐教學的過程中，也有許多理論知識與實踐技能結合不是很到位之處，學生在掌握相應的技能與知識的過程中也會出現教學之外的狀況，因此這些問題的出現都會影響到數控銑教學的教學效果。針對這種情況，筆者提出了以下的解決措施。
3.1教師工作量大的問題
針對這個問題，首先我們要開展小班教學。因為每位教師的教學能力和管控學生的能力會有所差異，對課程的理解不同，在制定教學計劃和教學重難點的時候也會不同，因此在分班的時候，我們要充分考慮學生的情況，選擇與之相適應的教師，盡量保證采取小班教學，人數要控制在教師的能力范圍之內。其次教師也要積極提高自身的綜合素質，要不斷提高自己的表達能力，豐富自己的教學經驗，打牢自己的知識基礎，并時刻保持積極向上的教學熱情，努力提高教學效果。
3.2理論與實踐結合中存在的問題
針對過于抽象的理論知識，我們就會很難找到與之相符合的實踐操作，為了解決這個問題，作為教師，就應該肩負起這個重擔，在教學中，要有耐心，在學生操作過程中要認真指導，及時關注學生的學習情況，幫助其掌握不足之處，以讓學生更好地掌握基礎知識。
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高中歷史一輪復習，從內容看，要完成五本書的復習，涉及的知識點龐雜，頭緒萬端，記憶量大，遺忘率高，任務重；從學生看，水平參差不齊?；谏鲜霈F狀，新課程背景下歷史該如何有效的進行一輪復習呢？經過我校幾年的高中教學實踐，我們認為在普通高中生源不太好的情況下采用“問題教學法”能提高歷史一輪復習的效率。
問題教學法，就是教師在新課程實施中，通過創設情境，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學習所必需的基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。
一、問題法教學設置的必要性
在歷史一輪復習中把問題作為教學的中心，有利于進一步明確和分解教學目標，使教師和學生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學時間內集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”，從而提高歷史一輪復習的課堂教學效率。
二、問題法教學具體實踐
1.提出問題，培養學生的問題意識是“問題教學法”的首要環節。以問題為引導，指導學生做好高中歷史一輪復習的預習。對于高中歷史一輪復習中如何指導學生做好預習，這是高中歷史一輪復習中的難點，在高中一輪復習的預習中，教師應該依據課標、教學指導意見和《考試說明》的要求提出的問題，指導學生以一個或幾個重點問題為中心進行有目的有針對性的預習，并及時對學生的預習情況進行檢查，以發現學生在預習中暴露的知識漏洞、思維缺陷或亮點，從而為教師在課堂上提高高中復習課的效率打下基礎。
2.討論問題，尤其是在教師指導下進行問題討論是“問題教學法”的關鍵。通過課堂討論，培養學生認識問題、解決問題的能力，以提高教學的針對性和實效性。進行問題討論會對教師提出更高的要求，即要求教師結合學生的提問，編制出適合學生討論的材料，并引導學生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設計。
以問題為中心，激發學生的思維，提高一輪復習課的課堂效率。一輪復習時要求學生對基礎知識全面系統復習，扎扎實實的抓好基礎知識。所以復習時有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，要靠多次反復強化記憶。
3.解決問題，培養學生的知識遷移能力是“問題教學法”的目的。在這個過程中，好的問題情境的設計是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發學生的思維，維持學生的學習興趣。教師應利用好語言、設備、環境等各種手段，創設符合需要的問題情境。
以“問題教學法”培養學生良好的歷史思維習慣。如在對歷史人物的評價中,用提問的方式培養學生對歷史人物評價原則、方法等的良好歷史思維習慣,在評價中堅持用兩點論、重點論等思維方式全面分析評價;另外在對歷史事件、歷史文件等的比較的問題中,幫助學生在復習中形成較為固定的歷史比較方法與習慣,同時從中得出一定的歷史啟示,以挖掘歷史的思想教育功能;而在對歷史事件、政權組織、政治運動等性質分析提問中,培養學生分析性質的一般思維角度和方法;在分析歷史事件發生的原因、影響等因素的提問時,則可以從中培養學生多角度、全方位地分析歷史的思維習慣。
以“問題教學法”培養和提高學生的綜合能力?，F今高考更為注重于對學生綜合運用所學知識的能力,而問題本身的綜合性在培養學生綜合能力方面有著很重要的作用。在歷史復習中,以某一階段、專題、社會熱點作為問題設計的中心,它既可以培養學生歷史學科內部的綜合能力,又可以培養學生學科間綜合的能力。
三、“問題教學法”在應用過程中應遵循的原則
1．設計問題要科學
這就要求老師必須對教學大綱和教材準確理解，充分掌握，對歷史概念準確理解和把握，并精心備課，設計好每一個問題。
2．注重問題的啟發性
問題式教學法是一種啟發式教學，問題提出來以后，誘導學生的思維，啟發他們跟著老師，跟著問題的思路，進行邏輯推理，得出正確結論。
3．注重問題的開放性
開放式教學，就是鼓勵學生的發散性思維，每一個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。
4．提問要注意知識的前后聯系
中學歷史教材內容多，頭緒雜，因此，設問時還要注意知識的前后聯系，既要注意章節之間的聯系，也要注意單元之間的聯系，還要注意中外歷史的聯系。對同類歷史問題，可以打破章節的界限，放在一起進行設問，使問題式教學法在幫助學生形成縱橫交錯的歷史知識體系方面發揮其獨到的作用。
新課程改革背景下的今天，廣大高中歷史教師任重而道遠，必須更新教師的教學觀念和教學方法，充分調動和發揮學生在課堂歷史教學中的主體地位和參與作用；在多樣化、多層次、開放式的學習環境中，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，使他們不僅成為今天學習的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個個獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。
參考文獻：
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［3］素質教育：中小學教育改革的主旋律，山東教育出版社
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隨著學生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學有關家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學生帶到了一個境界。漸漸地．學生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學的甜頭：本班學生的成績，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學生提供了一個“樂學”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學的材料。
一、用英語歌曲進行教學的作用
(一)正音。
因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復練習。其中單詞重復許多遍。就沒有讀不準的道理。天長日久，很多詞學生口熟于心，能聽懂，會默寫。
(二)練習朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓練這些技能，無疑學生會感到厭煩。但是如果把它放在學歌曲的場景下，學生不但不會覺得乏味，反而會把它當作學習的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節奏。因此，為了學好一首英文歌曲，學生需要花費大量的時間精力進行訓練，但因為有興趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進行單詞教學。
因為歌詞是由單詞構成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學過的詞短語和句型，也是很好的復習。
(四)進行語法教學。
要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數、格．動詞的時態、語態、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結構等語法現象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學生的英語文化意識。
任何一個民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態度，學生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉及表達離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的?？梢?。文化是相通的，只不過語言的表現方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產生共鳴．那么，學生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產生動機。利用歌曲，能產生變“要我學”為“我要學”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談談我平時的做法。在學生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數十年久唱不衰。學生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學習。我利用他們學歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預習生詞，我幫他們解決個別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當我小的時候，我常坐在收音機旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時間狀語從句，意為“當它們演唱時，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時光，相去并不遙遠”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們去了哪?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當初那樣悅耳。
待學生明白歌詞的大意，我就指導他們進行讀的練習。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學生反復練習直到熟練。當學生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學)336頁)對學生而言．興趣是學習之母。提高學生的學習興趣應成為英語老師一個重要的課題。
“注意的轉移是根據新的任務．主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或轉移到另一種活動的現象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當然也可以轉移。
三、興趣的遷移
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1.一體化教學符合職業院校的培養目標
高等院校是培養具有研究能力的學術型人才的，學生以理論知識學習為主。職業院校作為高等教育的重要組成部分，其培養目標具有實踐性的特征，培養服務于基礎行業的高技術人才，所以，職業院校在課程的安排上實踐課程的比重較大，對學生理實綜合能力要求更高。一體化教學就是將理論與實踐有機結合在一起，通過理論課與實踐課程的交叉安排，配合校企合作等模式，豐富學生實踐的機會，促進理論知識向實踐能力的轉化。
2.一體化教學符合機械專業的特點
機械一體化是一門實踐性很強的專業，要求學生能夠通過操作機械發現問題，順利實現改進。在傳統的教學中，一方面，采用教師中心講授制教學模式，學生被動地接受理論知識，沒有經過自身的探索和內化，當遇到機械問題時，知識提取就會出現困難;另一方面，傳統的教學采用的是理論學習完畢后，通過一學期或一學年的實習來促進理論向實踐的轉化，提高學生的實踐技能。理論和實踐是相互促進的，理論知識指導學生的實踐，實踐的發展又引導學生對于理論進行探索，這個過程需要理實一體化，需要理論和實踐的交叉開展。
二、一體化教學在職業學校機械專業運用的有效策略
1.建立校內實訓基地
校外實習為學生提供了很多實踐機會，在一定程度上實現了理論和實踐的結合。但是，校外的實踐機會畢竟是有限的，很難實現理論知識和實踐的無縫結合。在這樣的背景下，部分職業院校成立了校內實訓基地。但是，通過調查發現，一方面，建立校內實訓基地并沒有在各職業院校普及，另一方面，很多院校的實訓基地不完善，學生基本沒有實踐機會。理實一體化教學要求理論和實踐的有機結合，這就需要學生在學習完一個理論課題后，通過實踐操作對所學知識進行鞏固，在實踐中發現問題，借助自主學習豐富本課題的內容，這樣才算一個完整的學習單元。課程的實施需要硬件設備的支持，職業院校需要根據班級數和學生需求，建立足夠數量的實訓教室，同時要根據課程需要配備足夠豐富的設備，滿足在一節實踐課程中，每一個學生都有機會進行練習。通過這樣的結合，實現理論課程和實踐課程的無縫結合，培養理實能力強的高技能人才。
2.合理設置課程結構
目前，職業院校機械專業的課程設置大多是五年制，前兩學年基本為文化基礎課程學習;第三年是學習機械專業純理論知識，第四學年是實踐動手操作學習;第五學年是學生到企業實習，對真實情況進行操作。從這里可以看出，目前機械專業課程大多還是在純理論學習后進行實訓操作學習與鞏固。這樣的課程設置，造成理論知識和實踐知識的割裂，學生在理論課程學習過程中沒有強烈的學習動機，故在實踐的過程中不能靈活地運用所學理論知識。同時，由于對理論知識掌握的不充分，導致實踐操作過程中學生存在膽怯、不自信心理，這將導致學生不能很好地進行操作。筆者認為，機械專業的課程設置需要實現真正的理實一體化。關鍵是增加學生的實習機會，在第一、第二學年中增加部分實習課程（如機械認知、結構原理、工作工程章節內容），給學生提供感性經驗的支持，這是學習理論知識的重要動力。第三、第四學年的課程設置為校內一體化課程，學生在車間進行理論與實踐的學習。同時，定期組織學生赴企業參觀、學習一線技術，學成回校后再與教師所授專業內容互相結合，互補長短。第五學年為學生企業實習階段，在這過程中，學院預先與企業洽談學生崗位及職責明細，然后學院對整個實習過程進行監督，督促每一個學生保質保量完成每天的工作。通過這樣的方法，真正實現理論和實踐的結合，讓每一個學生通過實踐不斷發現新的問題，從而提升專業理論知識與操作能力，實現理實綜合能力不斷進步。
3.增加教師的實踐知識和技能
職業院校的教師大多是高校畢業后直接參與工作的，并沒有充分與充足的實踐經驗，這種從理論到理論的知識傳遞，使教學中的許多知識并沒有與市場需求相結合，也無法切實的對學生的實踐技能提供指導。教師的實踐知識和技能的提高是理實一體化開展的關鍵，職業院?？梢酝ㄟ^聘請企業高技能人才來對教師的實踐技能進行培訓，也可在學生實習期間引導教師走進企業、學校培訓機構等進行觀摩和學習，豐富實踐經驗。同時，也可以通過教師之間的交流和合作，針對學生在實踐活動中遇到的問題進行探索，了解這個問題目前在各企業是如何解決的，解決的辦法各有什么特點和不足，豐富實踐知識。
綜上所述，一體化教學是職業院校培養高技能人才的重要保證，符合機械專業的學科特點。在教學過程中，需要通過合理設置課程、建立校內實訓基地、增加教師的實踐知識和技能來完善一體化教學。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻：
[1]王濤.職業學校機械專業一體化教學初探[J].考試周刊，2015（10）：164.
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二、工作目標
1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進課程改革的實施。
2、做好寧波市級立項課題《現代小學生道德行為調控的研究與實踐》下子課題《處境不良小學生道德行為的研究和調控》結題工作。
3、加強師資隊伍建設，注重青年教師的整體素質的提高。
4、突出教學這個中心，提高教學質量。
5、做好輔優補差工作，面向全體學生，注重學生素質發展。
6、為04年秋全面進入課改的相關學科做好培訓準備工作。
7、辦好家長學校。
三、重點工作及措施
1、加強學習，轉變觀念，深入推進新課程改革
新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想，每位老師必須熟悉新課標，理解新課標，運用新課標。
（1）組織好教師新課程通識培訓。特別要加強一年級語數、科學等學科的新課標學習，為下學年采用新課標教材做好培訓。
（2）加大學科論文征集力度，要求青年教師能結合課改認真地人人參加學科論文征集活動
（3）教師要加強自學。要求教師通讀“走進新課程”一書，并學習好本學科的新課程標準及其解讀。
2、立足課堂，深入教研，努力提高教學質量
各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進教法，樹立只有統一的教學理念，沒有統一的教法模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發出生命的活力。
（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學中，把教學的焦點真正地放在學生身上，落實教學環節，扎扎實實地利用好課堂這塊陣地提高教學質量。
（2）抓好學科教學，提高學科質量。
語文教師要注重學生課外閱讀能力的培養，特別是閱讀興趣的培養，逐步養成好讀書，會讀書的習慣。在語文作業的設計上要多動腦筋，做到精、活、實，即作業少而精，避免機械無效勞動；本學期提倡全校學生寫日記，任課老師做好指導。
數學教師在教好教材的同時，要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高數學能力。
針對現狀，本學期將對全體學生進行朗讀、寫字測試，4－6年級進行作文寫片斷比賽，1－3年級進行口算過關；另外舉行4－6年級古詩積累比賽，1－3年級數學智多星比賽。
（3）繼續做好研訓一體化工作，深入開展“主題化”教研活動。本學期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設計教研活動方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續加強鎮英語教研組及其它教研組的的活動。本學期的教研活動要突出“評課”這一環節。
（4）本學期實行聽“推門課”，教導處將不定期對教師的備課、批改、輔導等情況進行檢查。
3、輔優補差，健全差生轉化的措施及考核辦法。
（1）加強對早讀時間、午休時間的管理。特別是早讀時間，做到任課教師下班，合理利用時間。
（2）重視尖子生培養，加大對差生的輔導力度，面向全班抓教學質量。
（3）重視差生的管理工作，建立差生管理擋案，制定差生轉化措施并實行。期中進行抽測，教導處跟蹤分析，對薄弱環節（年級學科）跟蹤調查指導。期末進得總體測評。
4、著力于青年教師的業務培訓。鼓勵青年教師加強自身業務學習，學校努力創造機會讓青年教師“走出去、請進來”學習。提高本校教師的整體素質，同時對青年教師立足內部發掘，督促培養尖子。
5、繼續完善班主任考核細則，辦好家長學校。
（1）對班主任工作加強指導，開好期初、期中、期末三次班主任工作會議，期末做好班主任工作量化考核。
（2）繼續辦好一年級家長學校，各年級要做好家訪工作，加強家校聯系，進一步優化育人環境
四、各月份工作安排
二月份
1、 報名注冊
2、 制訂各類計劃，填報各類表冊
3、 始業教育
4、 鎮教導主任會議
5、 期初班主任工作會議
6、 征集各學科教學論文及教學案例
三月份
1、 家長學校（四）
2、 教學常規檢查（一）
3、 教研室對新教師進行了解性聽課
4、 “輔優補差”工作以教研組為單位進行交流
四月份
1、 期中質量檢查及反饋
2、 期中家訪
3、 期中班主任工作會議
4、 家長學校（五）
5、 教學常規檢查（二）
6、 研訓一體化活動
7、 1－3年級口算過關
五月份
1、 校朗讀測試
2、 校寫字測試
3、 4－6年級作文寫片斷比賽
4、 家長學校（六）
5、 新教師聽課
6、 教學常規檢查（三）
六月份
1、 鎮學科論文評比
2、 4－6年級古詩積累比賽
3、 1－3年級數學智多星比賽
4、 教學常規檢查（四）
5、 復習迎考
6、 教學質量測試
7、 期末班主任工作會議
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課程改革穩步、高效的推進；
學校教研管理具有科學性、校本性和可操作性；
教研常規工作有序有效；
教學質量穩步提升。
三、工作重點
1、切實加強教師自身研修，提高專業水平，增強大局意識、服務意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標的學習、研究以及新教材在課堂教學中踐行后的反思、研討作為校本研訓的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數學結題工作，充分發揮教學科研的先導作用。
4、組織教師組織各級教學比武、學科競賽和論文撰寫活動，促進教師業務理論水平和教學實踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進學校發展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導、總結評優工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業考試。
四、具體措施
1、塑造行風形象，強化服務意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認真學習《教師職業道德規范》，引導教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業的從業準則，使教師們能以高尚的師德修養、淵博的知識，精湛的教學藝術，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學生前進道路上的引路人。
2、抓實校本教研和校本培訓，提高教師理論水平和教學實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤危麕熆繉W校培訓。由此看來學校實現教、研、訓一體化是何等的重要，為了學校有更好的發展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓活動，如，請專家來學校進行講座，或讓老師外出學習返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學科課堂教學的現狀，多渠道引導教師以課堂教學中出現的問題為研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析等方式開展課堂教學研討，在對教師課堂教學行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現理念與行為的有效轉化。
認真組織校內隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學習、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學行為的反思有機結合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實
現理念與行為的有效轉化。
③組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學論文，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強對新課程的教學研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，搜集資料，精心設計教案，作中心發言，然后組內成員交流意見，設計自己的教學方案，在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實繼續抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發揮個人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學模式在全校推介，真正達到教學資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學為載體的教學研究活動，
通過反復觀看上課，親自參與反復評課、研修，真正實現課堂教學研究群體化，把教師引到教學改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉化。
c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責人的指導下本期做好后期的結題工作，寫出可行性強，實用價值高的結題總結報告，爭取獲獎。
3、加強教研常規管理，確保教學質量的提高
②上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學隨意性。避免教學上出現原則性、科學性、知識性錯誤。課堂教學要求目標明確，訓練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習教案，課中調整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學生的學，提高課堂教學效率。
③繼續抓好語、數中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調整教學策略，彌補教學不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質量研討會，
④督促各教研組開展好組內研討課、以
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二、加強科研課題的管理
我鎮小學有立項（尚未結題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務于教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
為及時總結交流課題研究經驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導性意見。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。
1、活動形式和內容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發揮中心小學開課日的示范作用，在學期初安排開設一次課改研討課（語文4節課，數學2節課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節，第二課時2節。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學習，合作探究”的教學模式探究與展示，以適應廣大教師學習與模仿，達到在全鎮范圍內推進的目的。數學同樣如此，分不同課型開設課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發揮既符合當前的課改要求又有實效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學習，合作探究”教學模式的有效性和實用性。共2頁,當前第1頁1 （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學第一線進行聽課指導，發現問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學舉辦第一階段的語文課堂教學示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執教。在這兩位老師課堂上以“自主學習，合作探究”為主的教學模式初步成形，課后集中全鎮語文教師對“自主學習、合作探究”的教學模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學習、合作學習、探究學習內涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉化角色，要想實現角色的轉化，就要認真實施“七不六讓”的教學策略。即“七不”：1、學生能看懂的，教師不講；2、學生能做的，教師不做；3、學生能說的，教師不說；4、學生自已能探索的，教師不引導；5、學生自已能學會的，教師不教；6、學生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學生爭論的問題，教師不急于下結論。“六讓”：1、問題讓學生提出；2、過程讓學生操作；3、時間讓學生占用；4、方法讓學生歸納；5、知識讓學生獲取；6、規律讓學生發現。第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學舉行了數學研討活動。于10月30日下午在河南小學舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學研討發現，絕大部分教師已對“自主學習、合
作探究”教學理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學中有不同程度的體現，并收到了較好效果。
四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作
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佳木斯市是東北老工業基地，農機制造產業、糧食產業、煤電、礦業、木材等加工制造業十分發達，數控加工人才緊缺，據相關部門統計，佳木斯地區每年就有2000人的需求缺口。我校數控技術應用專業成立于2006年。經過幾年的發展，2012年數控專業被黑龍江省人社廳評為黑龍江省名牌專業，為地方經濟社會發展提供一定的人力資源支撐。
2 主要目標
國家中職示范校建設項目為我們教育教學改革提供良好契機。針對數控技術應用專業人才培養過程中存在的問題，經過深入調研、科學論證，我們設計了本次教學改革的三個基本目標：
2.1 深化校企合作，重構課程體系。技能人才的培養離不開企業的全程參與，要提高本專業教育教學質量，必須加大校企合作力度，與企業建立長效合作機制，為學生技能提升提供真實的工作場景。在教學內容上，要打破學科課程體系，構建理實一體化課程體系，讓學生在“做中學”和“學中做”中不斷鞏固提高。
2.2 提升學習興趣，提高培養質量。以生為本，現代職業教育教學改革必須是學生導向的，要落腳在學生的“學”上，只有不斷激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，才能不斷提高技能人才的培養質量，為區域經濟發展提供高質量的數控加工人才。
2.3 增強教學效能，探索有效模式。從國內職業教育實踐和理論研究看，目前尚未發現數控加工人才培養的有效模式，本次改革的基本目標是要探索一種適合的、特色的數控加工技能人才培養的有效模式，以發揮示范效用。
3 實施過程
“四級遞進”技能訓練是指在數控加工技能人才培養過程中，其技能的習得和訓練經歷了四個階段，在這四個階段中，學生沿著“從新手到專家”的路線，專業技能不斷提升的過程。其具體實施過程如下。
第一級：一體化教師技能認知階段。這一階段是學生剛入學的第一個學期，這一階段的主要任務是在一體化教師中讓學生對自己的專業和將來要掌握的技能有初步的、感性的認識，培養專業興趣和專業認同感，為學生進入角色奠定基礎，其考核形式主要是過程性考核。
第二級：校內實訓基地技能提高階段。這一階段是學生成為技能型人才的關鍵，在第二和第三學期實施，重點在校內實訓基地學習，附帶在一體化教師進行技能認知。學習的主要內容是與企業一起開發的項目課程，內容占到一半以上，其考核形式也是過程性考核，主要測試學生工作任務的完成程度。
第三級：校內企業體驗式實習階段。第四學期，學生進入校內企業實習階段，但這種實習主要是體驗式，其目的是為學生提供真實的工作環境，讓學生了解整個生產流程，學生在企業師傅的指導下進行“試錯性”生產，鞏固所學知識，提升所學技能，為學生進入企業進行頂崗實習，即進行真實的生產做好準備。這一階段評價主體由學校教師轉向企業的指導師父。
第四級：校外企業頂崗實習階段。最后一個學年，是學生企業頂崗實習階段。這個階段，學生開始在企業中承擔真實的生產任務，身份逐步從學校學生轉變為企業的一名員工，成為一名“準專家”。這一階段，雖然是在企業實習，但它卻是學生專業技能發展和提升的關鍵階段，我們提出要把這個階段作為一門課程進行管理，派教師入駐企業，跟企業共同管理，共同指導，共同考核。
4 保障條件
4.1 制度前提
學校先后與佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、蘇州寶瑪數控有限公司等簽訂校企合作協議，建設了暢通一體化教室、佳電一體化教室、暢通產品研發中心、寶瑪產品研發中心。這些企業不僅是佳木斯市技工學校學生企業實踐基地，還是教師企業實踐基地。企業根據學校情況，提供給實習實訓機會、研發項目、技術人才、生產產品等資源，確保學校教育與企業需求緊密貼合，真正做到校企雙方的深度合作。
4.2 物質基礎
技能的習得與科學知識學習的最大區別在于前者是情境依賴性知識，它不能脫離真實的工作環境而獨立存在。構建真實或仿真的工作環境是職業教育教學的根本需要。加大硬件建設投入力度，購買和引進先進設備，成為衡量職業教育辦學質量的重要指標。
4.3 智力根本
近年來，學校先后制定了“雙師型”教師認定辦法、兼職教師工作條例等規章制度，一方面引導、激勵教師走向“雙師型”的專業發展道路，另一方面積極從企業引進專家型師傅，打造專兼結合的“雙師”團隊，不斷提升專業課教師的專業化程度和水平，為實施“四級遞進”技能訓練，持續提升人才培養質量提供了堅實的人力資源保障。
5 主要成效與成果
5.1 學生綜合素質明顯提高，企業滿意率逐年提升
經過兩年的培養，學生的綜合素質有了明顯的提升。通過對企業畢業生滿意度的調查，企業普遍反映對我校數控技術應用專業畢業生十分滿意；在2013年佳木斯地區杏花杯職業技能大賽上我專業學生囊括了數控車前三名，普車第一名和第二名的好成績。2014年在黑龍江省第六屆數控技能大賽中獲得數控車工學生組團體第三名。
5.2 社會服務能力逐步增強，專業影響力持續提升
兩年來，本專業帶頭人、骨干教師為地區的佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電業局、佳木斯四海印刷廠、三江開關廠等提供技術服務6次；為佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、佳木斯常發佳聯農機裝備有限公司開展企業員工專業知識培訓，年培訓200人次以上，且培訓人數規模不斷增加，極大地提高了我校數控技術應用專業的知名度。
5.3 師資隊伍成長迅速，專業化水平顯著提升
在兩年的示范校建設期間，數控技術應用專業教師隊伍成長迅速，培養出具有專業開發能力的專業帶頭人2名，具有課程開發和研發能力的骨干教師12名，專業教師隊伍中的能夠承擔理論和實訓教學任務的雙師教師團隊比例已經達90%以上；教師教研教改能力明顯提高，申報建設了某級精品課3門，發表省級以上科研教學論文28篇，開發出版教材4本。
5.4 校企合作形成長效機制，產學研成效顯著
人才培養質量的提升逐步增加了本專業的吸引力，校企合作的長效機制在互惠互利的前提下建立了起來。我專業帶頭人與部分骨干教師參與佳木斯暢通汽車零部件有限公司PCD鉸刀技術開發與G10震動清芯機研發項目，在短短三個月的時間就研制成功，為企業的降低了成本、提高了效率；我專業與蘇州寶瑪數控有限公司經過深入調研，共同開發，成功制造出數控雕銑機，不僅提高了教師實踐能力，而且為學生專業能力拓展提供了基礎。
6 體會與思考
通過實施本次改革，我們的體會主要是以下兩點。
6.1 企業的主導性參與是“四級遞進”技能訓練法的關鍵
篇12
學校專業內涵建設是提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，是學?！白群⒕芾?、提質量、謀發展”的突破口和著力點，是提高自身適應市場經濟競爭力的核心要素，是學校做精、做強、做優的根本途徑。2012年6月，江蘇省江都中等專業學校（以下簡稱“江都中專?！保┏蔀榈诙鷩抑械嚷殬I教育改革發展示范學校建設單位。兩年來，該項目實際收到各項資金2894.3萬元（中央財政資金1100萬元，地方配套資金630萬元，行業企業資金141.3萬元，區財政補助及學校自籌資金1023萬元）。專業內涵建設的強化，有效促進了辦學實力和內涵的顯著提升，進一步提高了學校服務貢獻水平和引領示范作用。
一、校企合作求突破，構建專業內涵建設平臺
本著“共建、共享、共贏”的原則，江都中專校注重練好校企合作的“太極推手”，注重“伸、推、握、拉、立”五種招式：“伸”，就是把手伸長，廠內設室，教研外置；“推”，就是把學生推出去，廠內設校，產學結合；“握”，就是校企握手，廠校合一，“訂單”培養；“拉”，就是拉來企業，校內設廠，產教對接；“立”，就是自辦企業，創建公司，學練結合。
學校堅持以市場需求和勞動就業為導向，著力促進職業教育由“校企合作”向“校企一體辦學”方向發展，實施“校企一體人才培養工程”。區政府出臺了《揚州市江都區職業教育校企合作促進辦法》，建立完善了“職教聯席會議制度”，每半年召開聯席會議，專題研究職業教育事宜，使之成為聯絡行業、企業和學校的橋梁，形成政府引導、校企互動、行業協調的校企合作運行機制?！靶Ｆ笠惑w人才培養工程”推進了專業建設改革創新的步伐，深化了校企合作內涵，節約了辦學成本，實現了校園文化和企業文化的有機融合，推動了學?！半p師型”教師隊伍建設，促進了學校教育教學改革和人才培養水平的不斷提升，實現了校企之間的互惠互利、合作共贏。
二、建設模式求創新，激發專業內涵建設的動力
（一）創新人才培養模式――校企一體化辦學，多崗一體、能力遞進
創新型經濟的發展對人才的技能水平提出了更高的要求。職業教育的教學要從重知識傳授向重技能培養轉型。學校以質量為核心，優化人才培養方案，將學做人和學技能有機結合起來，在人才培養模式上給企業更多的話語權，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，做到專業設置與職業需求、教材內容和職業標準深度對接，構建了“校企一體化辦學，多崗一體、能力遞進”的人才培養方案，積極實施“訂單式”、企業“冠名班”、工學交替、“多證書”制等人才培養方式，培養適合職業崗位需要的高素質技能型人才。
筆者所在學校數控技術應用專業，以滿足地方企業對“精操作、能編程、知工藝、會基本維修、懂一定管理的多崗一體”的數控技術應用型人才需求為導向，以“引企入校，領校進企”的校企合作模式為橋梁，構建了“校企一體辦學，多崗一體、能力遞進”的人才培養模式。先后與江蘇亞威機床股份有限公司（以下簡稱亞威公司）、江蘇一重數控機床有限公司、揚州光輝內燃機配件有限公司、揚州龍川鋼管有限公司等12家企業簽訂合作協議，“訂單”培養班級達6個，共建校內生產實訓基地1個。該專業以英國現代學徒制人才培養模式為參照，結合本校及江蘇一重數控機床有限公司的實際情況，在人才培養目標的指導下，創新現代學徒制，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置教學內容，開發教學項目，同時打破了原來的學期體系，學生進入企業定崗定師傅，不再享受寒暑假，放假時間參照企業制度，每周日休息，周一、二上理論課，其他時間跟隨師傅進入企業生產實踐崗位，授課教師由企業和學校專業人才共同組成，授課內容緊貼企業生產實踐，真正做到了“學生”與“學徒”的有機結合。該專業與亞威公司合作，組建“亞威班”，并簽訂協議。在與企業技術人員共同研討的基礎上，調整了專業人才培養方案，在保留人才培養方案中原有主要專業課程的基礎上，增加了以亞威公司產品圖紙、產品實體及產品加工工藝為項目主體的項目課程，并以亞威公司的生產車間為教學現場，學校的專業教師與亞威公司的師傅互相協作，共同實施理實一體化教學，形成了融“項目、課程、技能”為一體的“企中?！睘橹鞯墓W結合人才培養模式。同時，學校為亞威公司2011年的成功上市作出了有力的貢獻。
（二）創新教學模式――“工學結合，教學做一體化”
江都中專校注重突出新課程倡導的“自主、合作、探究”教學方式，按照職業活動過程和職教規律設計教學過程，在職業情境中實施項目教學、案例教學、行動教學，使專業教學對接生產過程，實行“工學結合，教學做一體化”教學模式，著力提高實踐教學課堂效率。如會計專業，專業建設與行業深度融合，將“基礎知識學習、崗位能力培養、從業證書培訓”內容融為一體，將會計從業資格考證，會計職業規范與道德，會計崗位職業標準、技術標準、業務流程、操作規范等內容融入課程標準，進行課程內容設計，構建了以會計職業標準為依據、以職業崗位能力分析為基礎、以人才培養目標為引導的“工學結合，教學做一體化”的教學模式，形成“一線二點三領域”的“崗位式”課程體系（“一線”，指以培養學生從事會計職業崗位工作的綜合素質為主線?！岸c”，第一點是政行企校合作育人，即課程體系的構架、課程標準的制定、核心課程的開發、課程內容的萃選、課程教學的組織和評價等都必須在校企深度合作的基礎上進行；第二點是工學結合，包括“理實一體化”教學、校內外實訓、頂崗實習和工作過程系統化的核心課程開發。“三領域”，指根據人才培養目標和職業崗位能力要求，構建基礎素質學習領域、職業能力學習領域和職業延展學習領域），實現課程與崗位的無縫對接，有力推動了師資隊伍建設，在校企合作工學結合機制創新上取得了一定成效。
（三）創新實訓基地建設模式――校企共建，校中有企、企中有校
創新實訓基地建設，以校企合作為主導，借鑒國際先進職業教育理念和方法，使“校企一體化辦學”最終落實到實訓基地建設上來。學校依托重點企業建設了一批圍繞重點主干專業的高水平實訓實習基地，與江蘇誠德鋼管股份有限公司、江蘇一重數控機床有限公司、江蘇江都建設集團、南京維色動漫有限公司、揚州光輝內燃機配件有限公司、江都電信等知名企業簽訂合作協議，校企共建緊密型實習基地59個、校外頂崗實習（10人以上）基地69個，讓學生專業實習全部在校外實習基地以頂崗工作方式完成，實現學校與企業的零距離對接，推動了學校招生與企業招工的一體化。
經濟社會發展的轉型呼喚職業教育發展的率先轉型，學校建有“起點”汽車沙龍、凱瑞會計服務公司等多個校內學生自主創業基地。2013年8月，在區政府有關部門的引導下，上海皆悅文化影視傳媒有限公司與學校共建江都文化創意產業人才培養基地。學校的校企共建內燃機氣門金加工校內生產性實訓基地、3+2學徒制實訓基地、江都軟件園維色動漫人才培養基地及職業教育服務“三農”項目建設等都已初見成效。
（四）創新師資隊伍培養機制――校企互通、專兼一體
學校的發展必須依靠教師，教師的眼光、境界與教育教學水平決定學校的品質。江都中專校秉承校企互通、專兼一體”的“雙師型”教學團隊建設理念，以培養“高級工程師、工程師、職業技師、職業技能鑒定師和職業教育拔尖人才為目標，以科研為引領，創新師資隊伍建設途徑，采用“一遴選二培養三帶動四聘請”的方式，即在學校遴選專業帶頭人、培養骨干教師、帶動年輕教師成長和聘請兼職教師（把能工巧匠請進來、把經驗豐富的行家請進來、把有專業特長的專家請進來、把適應學生未來崗位拓展的能人請進來），依托大中型企業，完善教師“校企輪崗制”，共建“雙師型”教師培養培訓基地，支持企業技能型人才到學校兼職任教，建立“項目教學團隊”獨立核算、目標績效考核制度，不斷提高教師的學習、教學研究、課程開發、教學方法創新、資源利用能力等。2012年制定了《揚州市江都區職業學校兼職教師管理辦法》，出臺了職業學校師資隊伍培養培訓規劃，積極支持教師參加省級、國家級和國際交流與培訓，促進教師學歷及能力的整體提升。通過開展“管理干部比作風，看誰的工作績效高”、“教研組長比科研，看誰的研究成果多”、“骨干教師比引領，看誰的示范作用大”、“年輕教師比教學，看誰的專業成長快”、“教輔人員比服務，看誰的吃苦精神強”等“五比五看”活動，取得了顯著成效。近年來，學校有高級職稱教師96人，省市特級教師、領軍人才、教科研中心組成員、學科帶頭人62人，聘請54名企業技術骨干或能工巧匠擔任兼職教師、42名專家級人才指導專業建設；選派教師赴德國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國進修培訓；完成國家級課題2項、省級課題6項、市級課題10項、校級課題56項；有400余篇教育教學論文在公開期刊上發表。學校師資隊伍水平得到整體提升，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍初步建成。
三、服務能力求提升，凸顯專業內涵建設的宗旨
專業內涵建設的目的就是提升服務能力，宗旨就是為企業、“三農”及社會提供更優質的貼心服務。學校進一步明確了服務江都、輻射揚州、影響長三角地區的辦學思路，在人才支撐、吻合區域經濟發展、主動服務經濟社會方面取得了顯著成效。
（一）校企融合，為企業服務
本著“共建、共享、共贏”的原則，專業內涵建設為落實到企業服務，實行委托培養、“訂單”培養、招工與招生一體化培養，全面提高人才培養的針對性和適用性。
服務企業，在“領校進企，引企入?！狈矫?，數控技術應用專業與江蘇一重數控機床有限公司合作，運用現代學徒制教學模式，培養新型實用型技能人才，真正實現“企中有校，校中有企”緊密型合作，實現學生當地就業，就業率保持在98%以上。服務企業，開展“職業教育服務到園區”主題活動，跟蹤江蘇亞威機床股份有限公司、揚州嶸泰工業發展有限公司等骨干企業，邀請行業企業領導參與制訂人才培養方案，聘請企業專業技術人員參與和指導技能教學，不斷調整優化人才培養模式，擴大“訂單”培養比例，實行“校企人才培訓、技術研究、產品開發雙向互動模式與教學產研一體化”的校企合作機制。
服務企業，取得實效。2012年初，《江蘇教育?職業教育版》第三期以《風景這邊獨好》為題將學校校企合作內容作為典型事例進行專題報道。2012年9月26日，《江蘇教育報》刊發了《職業教育創新發展實現新突破》的專題報道，江都中專校的校企合作被作為典型作重點介紹；同年11月21日，《中國教育報》又以《從“戀愛難”到“喜聯姻”》為主標題，報道了江都中專校破解校企合作瓶頸的成功做法。在揚州市2012年度各類教育工作綜合考評中，該校的“校企一體化人才培養模式”獲特色項目獎。
（二）根植農村，為“三農”服務
學校按照“政府主導，學校承辦，社區聯動，項目引領”的總體要求，“以農業技術培訓為載體，造就新農村建設致富人；以職業技能培訓為龍頭，轉移新農村建設富余人；以就業創業培訓為依托，培養新農村建設接班人；以農民學歷教育為抓手，培育新農村建設帶頭人”培養“四人”為目的，以江都社區培訓學院為龍頭，聯合地方政府、相關職能部門及各成人教育機構，搭建起農民培訓教育三級網絡，積極開展農業專業技能培訓、農村勞動力轉移就業培訓、就業創業培訓、農民大學生培養計劃等各類面向“三農”的培訓教育項目，長短結合，校鎮結合。
近年來，江都高效規模農業發展迅速，尤其以花卉苗木、優質蔬果、特種水產為首的高效農業比重上升到45%，產量效益明顯提高。為此，學校依托社區培訓學院的平臺，以13個鄉鎮為中心，以地方成人學校為陣地，圍繞本地特色農業、現代農業，積極開展大棚蔬菜、苗木花卉、水產養殖、特色水果栽培等現代農業技術培訓。一方面組織教學小組，進村到戶，送教下鄉，把科技、教育和農業密切結合起來，實現農業增效、農民增收；另一方面，制作方便農村學習者的“教學包”和VCD等農民較易接受的課程載體，使職業教育更開放、更靈活、更平民化。學校每年服務“三農”培訓規模達到6000人次以上，年均接受繼續教育、學歷教育的農民學員1000人以上，覆蓋全區13個鄉鎮，為新農村建設培養了一支留得住、用得上、素質高、范圍廣、數量足、有致富帶富能力的農村實用型人才隊伍，學校已成為區域經濟社會和“三農”發展的不可或缺的重要力量。2013年2月19日，《中國教育報》第三版“職教周刊?實踐探索”欄目以較大篇幅登載了學校鄧立新校長撰寫的《主動服務讓小學校派上大用場》一文，詳細宣傳了江都中專校服務“三農”的具體做法，在省內外產生了較大的影響。
篇13
二．重點工作
（一）深化課程與教學改革，全面提高教學質量
1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發展的教學質量觀，面向全體學生，關注每一名學生，不讓一名學生掉隊。
2．全面落實課程方案，加強課程與教學評估。開全課程，開足課時，進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間，培養學生良好的衛生習慣和學習習慣。加強心理健康教育，培養學生健康的志趣和積極的心態。
3．完善教學質量管理體系,加強教學質量監測。實行教學質量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質量,教研員包學科、包學段、包質量。建立教學質量抽測、監測制度，完善教學質量階段性推進機制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監測，發現問題，分析原因，制定措施，及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制，及時召開階段性質量分析總結會，扎實搞好區、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學質量目標的全面落實。
4．深化教學評價改革。堅持“從起點看提高，從入口看出口，從基礎看發展”的原則，科學評價教學工作，促進學生、教師、學校在原有基礎上的共同發展。從德能勤績諸方面全面考評教師，突出對教師教學實績的評價，重視過程性評價，促進教師的專業化發展。從德智體美等方面綜合評價學生，促進學生全面發展。
5．舉辦教學質量管理論壇。召開教學質量管理經驗交流會，召開全區中小學各學科教學質量管理研討會。
6．優化高中教學區域管理，加強高中教學視導和高考備考工作。加強初中學業水平考試備考的研究與指導。小學要完善校內學業水平評價和監控機制。
（二）扎實落實教學常規，規范教學管理
7．落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業“精”，批改“細”，輔導“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質量“高”。
8．規范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規范化。
（三）深化課堂教學創新，向高效課堂要質量
9．以課堂教學改革年為主題，樹立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，做到以生為本、以學定教、以教導學、以學評教，推進生本教育實驗。優化課堂教學模式，突出學為主體，落實“三講三不講”，充分發揮學生的學習主體作用，千方百計調動學生的學習積極性?？朔灾v代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。
10．樹立學科、學校、全區各層面的課堂教學先進典型，開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。
11．優化課堂評價，按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課，不斷提高課堂教學效率。
12．加強作業管理。做到教師先做，有發必收，有收必改，有改必評。
（四）加強教師業務培訓，提升教師教學素質
13．加強教師業務培訓，規范教師專業成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業務考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。
14．開展片區聯研，加強校本教研，提高教研精細化水平。
15．加強全區學科集體備課，開展說整冊教材或全冊教材活動，促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。
16．繼續實施骨干教師隊伍建設“十百千工程”，加強區級教學骨干隊伍建設。定期評選區級教學優秀教師、學科帶頭人、明星教師，開展全區第十二屆教學能手評選活動。
17．完善校本研修制度，加強校本研修,創新教研方式，加強網絡教研，提高教研效率，促進教師專業化水平的不斷提高。
（五）開展“學趕超”活動，提高教學管理水平
18．深入開展“學趕超”活動，充分發揮省市區三級教學示范校的示范帶動作用，定期開展教學管理經驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”，及時學習、推廣先進教學經驗，取長補短，揚長克短，不斷提高全區教學管理水平。
（六）加強教育科研，提高教學效益
19．完善教科研管理體系，實施課題帶動戰略。發揮科研先導作用，加強課題研究，提高科研水平，解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。
