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二、開展實驗室開放項目，提升學生的創新能力和動手能力
實驗教學是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生實踐能力和科技創新能力的關鍵環節。而實驗室開放項目與普通的實驗相比，在創新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業，面對科研基礎薄弱、設備和經費不足的局面，如何促進實驗室開放項目的順利開展并且保證實施的效果，是全體教師關注的焦點。為此，系里分別從硬件環境、軟件師資和參研學生的篩選三個方面進行了充足準備。首先，冶金工程專業的實驗中心經過了大規模的升級改造，不僅新增了感應爐、高溫燒結爐等一系列教學科研設備，實驗中心的布局及環境也得到了良好的提升，為實驗室開放項目的開展提供了強有力的硬件保證。其次，在師資方面，經過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經費、有能力的優秀教師指導開放項目，從而為項目的選題、經費和實施提供了保證。最后，在實驗室開放項目的學生人選方面分三個階段進行選定。第一階段，對自愿報名的學生進行摸底調查，調查內容主要是學習成績和學習時間的投入多少，選擇成績較好且學習時間投入較少的學生，這樣能保證被選中的學生有比較充足的時間進行項目的執行；第二階段，對選擇出來的學生進行簡單的項目背景介紹，引導其進入課題，之后分配給學生一到兩個月的自學時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學生的自學能力、創新能力和查閱文獻的能力；第三階段為課題答辯環節，學生需要將查閱的文獻進行歸納總結、消化吸收，完全理解之后再在答辯環節表達出來。通過答辯的學生才是最終參加開放項目的人選。選定學生之后就可以深入開展項目，在項目執行過程中要嚴格遵循“以學生為主體”的原則，即從實驗方法的選擇、實驗方案的制定到具體的實驗操作，以及后期的數據處理等全部由學生來完成，教師則主要起到“三導”作用，即“引導、指導和督導”。因此，學生執行項目的過程實際上就是運用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創造力。
三、充分利用生產實習，強化學生的職業認識
我校的實踐環節共包括以下幾個部分：金工實習、生產實習、畢業實習、課程設計、個性化教育、專業技能培訓、畢業設計（論文），其中在生產實習中，學生與企業的直接接觸時間最長，且有充足的機會與現場工人師傅討論交流，這是強化其職業認識的最佳途徑。目前國內高校生產實習的主要方式有跟班式、參觀式、現場講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產實習周期短（一般2到3周）、任務重（煉焦車間、燒結車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學生自身的安全問題，歷年來的生產實習多采用“參觀式”。整個實習下來給學生的感覺就是“走走看看”，學生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實習效果較差。為此，自2012年開始專業對“參觀式”的實習方式進行了改進，并增加了現場講座式和座談交流式。在“現場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學生們明確實習的目的，及時下放任務書及實習計劃安排，然后有選擇、有重點地參觀：對有高爐、轉爐、軋機等設備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦爐、燒結機、制氧機、緩冷機等附屬設備則“提綱挈領”式講解。帶隊教師要盡量安排時間讓學生向一線工人師傅取經，內容包括現場操作經驗、崗位特點、工作制度等，使學生對各崗位有充分的認識。“現場講座式”實習方式是邀請具有5年以上工作經驗的工程師，為學生講解其負責的設備（如燒結機、高爐等）特點及該設備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內容。有的工程師在講座的過程中還進行現身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業發展和鋼鐵行業的歷史規律、最新動態等內容進行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實習主要是請有經驗的現場人員為學生解答一些參觀過程中遺留的與實際生產相關的問題，并就其多年的工作經驗和對本行業的了解對學生的價值觀進行引導，加深學生對本行業的認識，從而幫助學生樹立良好的職業意識。
四、區別安排畢業論文（設計），促進畢業生與未來對接
畢業論文（設計）是我校冶金工程專業實踐環節的最后一環，學生做完論文就面臨著就業或者進入高校繼續深造。由于我校的冶金工程專業暫時還沒有碩士點，因此，畢業論文（設計）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實施，近幾年的畢業論文（設計）都是由指導教師親自指導，“手把手”式地教學生如何一步步進行實驗。這種方式存在以下三個問題：第一，由于每位教師指導的學生人數太多，而且學校要求“一人一題”，且四年內的論文題目不能相同和類似，因此每年的畢業論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來的，缺乏必要的研究基礎和課題的深度。第二，做實驗需要有經費支撐，而指導教師大多參加工作時間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經費入賬，因此對于他們而言，大部分畢業論文的費用只能自己籌集。第三，從學生角度考慮，這一環節的安排還涉及到與畢業去向的對接問題：對于畢業之后攻讀研究生的學生而言，跟著指導教師做科研是合適的和必需的，因為可以很好地鍛煉其深入鉆研課題的能力；但是對于畢業之后參加工作的學生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設備等情況，以縮短其就業后的適應期。根據師生的實際情況，并吸取兄弟院校的經驗，自2012年起對我校冶金工程專業的畢業設計實踐環節的實施進行了合理改革，在原來單一的“做實驗”型畢業設計基礎上，增加了設計型和在企業做課題的選題模式。安排的原則是：對畢業后參加工作的學生安排設計類課題和在簽訂工作的企業做課題，前者如設計工廠布局、高爐車間或轉爐車間、高爐、轉爐或軋機等，通過做設計讓學生深入掌握現場的車間格局、設備構造，并通過對設備的掌握進一步加深對工藝原理基礎知識的理解；而在企業做的課題往往是由企業提出，他們希望畢業生提前進入工作狀態。指導教師則全程監督指導，保證論文質量。考研的學生則偏重于做畢業論文，通過文獻的查閱和綜述、實驗方案的設計和實驗過程的具體執行，培養學生的創新能力、思考問題和解決問題的能力，為考研學生日后繼續深造奠定堅實的基礎。
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2、現場裝配進程中的質量把控
唯有過程中的質量完全合乎要求，項目的整體質量方可以保證合格。所以在詳細的施工進程中，需采取動態管控，應用防止和質量嚴抓綜合的工作形式。對工程質量的檢驗關注點需集中在對規劃實施成效的檢驗上，工程負責人要求親自對質量規劃的落實情況做好查驗，要是發生偏頗，需即時做好調整。質量進程把控，其要求以每個分管企業的自控查驗為根基，整體承包企業的監督機構對它進行核實，最終再讓業主做好驗收的三大層級查驗機制。整體承包工程負責機構唯有在三方查驗合格后才能夠付款。工程部全部職員均需要具有質量是根本的理念，需明晰有關職位的質量權責與重任。
二、怎樣處理進度和質量兩者間的不可調和性
1、加班追趕
在工程開動的初期，假若現場出現質量不妥的情況，應當采用各種舉措來做出補救。然而在工程中期，為了保證工程可以依照規劃開展下去，從工程總體來看，加班不失為好的策略，尤其是當工程接近末期時，在最后期限和業主等各方壓迫下，加班是加速進展的最佳選擇。然而加班會加大人力成本與別的福利費用，并且長期加班不僅會削減施工效率，還會由于加班職員不可以如常休息而影響后面的正常工作。
2、資源的再調配
工程責任人必定要明晰在諸多要素里面，什么是影響工程成效的重點要素，假若在工程施工進程中發現的質量難題沒法獲得解決，那一定是重要環節出現了問題。原因剖析完畢后，則能夠對已有的資源做好再調配。由于對整體工程來講，其間有些項目能夠拖延施工，如此則能夠把這項資源調配到重要項目上。然而在采取上面方法時要求考慮全面，以防由于考慮不全面而制約到總體的項目進展。
三、造成過程管控付諸東流的原因
1、業主層面的原因
第一，整體工程項目的施工期限太短，造成得標單位沒法在確保質量規范的基礎上按時竣工。第二，在招投標進程中，沒有對投標價位與施工期限做好科學的安排，沒有充分預估項目造價受工時削減的影響。最后可能會雖是標價減少，然而總體質量沒法達成要求的水準，最后造成把控的目標沒法實現。
2、分管單位和整體承包單位的原因
第一，沒有編訂科學的施工規劃，所編訂的規劃由于業主原因而和現實情況相差甚大。第二，在投標時段為了得標，沒有對項目工時和總體造價做好合理預估，造成在往后的施工時，由于總體造價太低，極難要求詳細的施工承包企業添加投資，最后造成工程不能如期竣工。
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2.1供電系統
2.1.1電壓制式與電壓等級目前國內外輕軌供電系統的電壓制式主要有DC750V和DC1500V兩種，津濱輕軌采用的DC1500V電壓等級可以顯著減少牽引變電所數量，全線牽引整流機組總安裝容量小，供電設備利用率高。另外，由于供電臂長度較長，位于同一供電區段的列車數量多，有利于列車再生能量的吸收利用。津濱輕軌中壓網絡采用35KV等級，35KV中壓網絡輸電半徑和容量大，電能損失小，設備完全實現國產化，從設計之初就充分考慮了節能的合理可行性。
2.1.2無功補償技術運營之初津濱輕軌主變電所35KV側現場實際測試結果表明，母線平均功率因數僅為0.4左右，且由于輕軌本身工作特性，尤其是夜間停運后。使母線一直處于無功倒送狀態，并且母線中5、7、11、13次諧波電流超標，造成能源浪費。為抑制無功倒送、節約能源、消除諧波，津濱輕軌分三期對主變電所加裝無功補償裝置，深入開展無功治理工作。為了防止出現過補和欠補情況，輕軌聯合設計院利用加拿大曼尼托巴大學PSCAD/EMTDC軟件建立負荷及電纜的仿真模型，得出無功補償容量。通過對集中式補償、分區集中補償、分布式補償三種方案的效果評價與經濟對照，輕軌采用集中式補償方案，無功補償改造后供電系統無功功率基本維持在零附近，功率因數基本維持在0.99以上，創造直接經濟效益近90萬元/月，每年節約1000萬元電力費用，年減CO2排量6220t。
2.1.3電力監控系統（SCADA）電力監控系統由設在控制中心主站的電力監控調度系統，設在沿線各變電所被控站的全所綜合自動化系統，設在車輛段供電車間的電力監控復視系統及遠動通道組成，用于對沿線變電所內主要電氣設備的遙控、遙信、遙測、遙調和遙視等。該系統實現了軌道交通電力輸配和消耗環節實施集中扁平化的動態監控和數字化管理。通過運營行車組織及節能管理相互配合，可不斷改進和優化能源平衡，達到系統性節能降耗的管控一體化。
2.2車輛設備
2.2.1車體采用不銹鋼材料的輕量化整體承載結構，流線型前端采用進口樹脂玻璃鋼結構，降低車輛負荷，提高了牽引動力效率，降低了牽引能量消耗。
2.2.2采用由VVVF逆變器、交流異步牽引電機和微機控制裝置組成的動力系統，使列車的智能動力輸出有效降低牽引能耗。
2.2.3全封閉的車體填充了隔熱保暖材料，避免了車內能量的流失。
2.2.4采用兩動兩拖的混合編組，既滿足了運營需求又達到了節能減排的效果。
2.3機電系統
2.3.1屏蔽門系統：津濱輕軌地下段采用全封閉屏蔽門技術，大幅減少了隧道與站臺區域的熱量交換。
2.3.2空調系統：為了應對傳統定速空調能耗大、故障走高的問題，津濱輕軌投資數百萬元對車站中央空調系統進行變頻改造，預計可節能20%以上。
2.3.3照明系統：地面車站充分利用自然光，并于2009年響應國家號召全線集中采購更換了節能燈具。
2.4自動列車清洗設備
為實現廢水零排放，津濱輕軌自運營前就簽訂了西班牙自動列車清洗設備的采購合同，該設備具有先進的循環再生過濾系統，分別采用固定沉淀、油脂分離、生物凈化、石英砂活性炭精濾等方式，有效除去水中污染物，達到回用達標。根據使用情況統計，水處理系統每年可減少廢水排放23868t,節省開支15萬元。
3讓節能減排技術服務員工生產生活
3.1太陽能
津濱輕軌投建車輛基地、停車場太陽能熱水系統，通過搜集氣象資料，計算太陽的輻照強度和集熱器面積，本項目共設計安裝集熱器125組，共計250m2，按照冷水溫度10℃，用水溫度45℃（即溫差35℃），太陽能保證率按照75%計算，則250m2集熱器年產熱量約為1268008MJ。即安裝太陽能熱水系統后，每年可節約能量1268008MJ。按照太陽能設備使用壽命15a計算，15a一共可以節約燃氣費用約100～110萬元。
3.2輻射采暖技術
車輛基地庫區（組合車庫、列檢車庫、特種車庫）負責日常輕軌車輛各種修程作業，庫區面積7.569×104m2，建筑主體采用輕鋼結構門式鋼架，墻體為雙層加芯鋼板，平均高度達20m，由于不同庫區負責修程任務不同，并且同一庫區又劃分不同維修區域，機車維修通常為全天不定時開展，導致供暖需要具有區域及進段相對分散的特點。為了權衡庫區采暖在節能、環保、安全等要求，輕軌車輛基地庫區采暖系統擺脫了傳統的陳舊的暖通設計習慣，引進國際先進的節能型采暖系統—燃氣遠紅外輻射采暖技術為車輛基地庫區作業供暖。輻射采暖系統比傳統的蒸汽采暖系統節能40％。對同樣的室內溫度效果，該采暖系統的設計熱負荷只需其它傳統采暖系統的80％～85％，且設計室溫可比對流型采暖系統低2～4℃，按照工況廠房室溫達到14℃的下限標準，采用熱水管網對流供暖每年需消耗燃氣335.60×104m3，而采用輻射采暖系統供暖每年僅需消耗燃氣126×104m3，節約燃氣費用300余萬元。
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城鄉商貿統籌是指城鄉商貿發展的統一籌劃、協調運行。作為先導性產業的商貿流通業,必須率先推進城鄉統籌發展,以商貿流通產業的城鄉統籌拉動相關產業的城鄉統籌,拉動經濟社會的城鄉統籌。城鄉商貿統籌的目標取向不是消除城鄉市場差異,實現城鄉市場一致化、一樣化,而是加強城鄉商貿的整合和對接,充分發揮城鄉雙方優勢,實現城鄉商貿的相互融合與雙向互動。城鄉商貿統籌實質上是城鄉商貿結構的新安排,關鍵是打破城鄉分割的二元體制,建立城鄉互通的流通機制與制度,實現城市流通體系與農村流通體系的有機銜接和聯動運行,核心是城鄉商貿資源的統籌配置,重點是城鄉市場的統籌發展,以城鄉市場的一體化推動城鄉間商品和服務、資源與要素的順暢流動,使城鄉資源通過市場的聯結實現共享,實現城鄉市場的開放和融合,充分發揮商貿流通的先導性作用,以貿促工、以貿促農、以城帶鄉、以鄉促城,實現城鄉互動發展。
二、城鄉商貿統籌發展模式探析
作為城鄉統籌發展中的產業發展問題,從產業發展本身而言,城鄉商貿統籌發展既是一種政策性選擇和安排,又是體制的設計與運行。產業發展環境、制度與政策、產業發展主體、產業發展載體、產業發展客體之間相互影響,決定其發展模式的選擇;從城鄉空間關系上看,城鄉商貿統籌發展不是城市商貿和農村商貿的各自發展,也不是簡單的通過城市給予農村資金、人才等辦法支持農村市場加快發展,而是加大城鄉資源的雙向交流和優化配置。城鄉商貿統籌發展必須選擇有利于城鄉商貿融合、互動與互補的發展模式,單純從城市商貿或單純從農村商貿發展出發考慮問題都不符合城鄉商貿統籌的本質要求。參照城鄉統籌發展理論與城鄉商貿流通產業發展實際,本文對城鄉商貿統籌發展模式提出以下參考意見。
(一)城鄉市場網絡化發展模式
城鄉市場網絡化是指城鄉市場之間構成一個有序化的關聯系統及其運行過程,并通過這個過程獲得一種特有的網絡組織功能效應,以形成一定地域的城鄉市場之間網絡設施完備、產業內在聯系密切、要素流轉通暢、組織功能完善,并構成一個維系城、鎮、鄉市場網絡系統共生共長的空間過程。本模式強調城鄉市場統籌規劃,加強城鄉市場基礎設施建設,完善區域內城鄉市場網絡化布局,完善城鄉市場網絡體系的銜接,加強城鄉間商貿產業聯系程度,通過連鎖化、網絡化、信息化發展城市市場和農村市場的多種關聯。如將城市與農村對接的市場服務向農村延伸,建立符合農村需要的農村消費品市場、農業生產資料市場;城市商貿流通企業通過發展產供銷一體化經營,與農民聯合興辦商品基地,發展“訂單農業”,擴充穩定優質的貨源。農村產地批發市場與城市連鎖超市、倉儲式商場和便利店建立聯系,直接配送商品進城;大型批發市場發展農村分市場,等等,通過城鄉市場的網絡化連接,解決工業品下鄉、農民買難與賣難的雙重問題。
(二)小城鎮商業發展模式
小城鎮是城鄉聯系的重要節點。本模式強調農村地區小城鎮商業的發展,以數量眾多、分布合理的小城鎮商業為節點,形成遍布全市的完整、分散的城鎮商業體系,將城市與農村兩個相對獨立的經濟體有機銜接起來,實現城鄉資源的雙向流動,形成以大城市為中心,以中小城鎮為節點的資源要素雙向流動的網絡體系。小城鎮商業的發展,還有利于創造良好的生活環境,使小城鎮成為城鄉統籌中農村人口轉移的主要吸納地。
(三)供應鏈網絡連接模式
供應鏈網絡系統將分布于城鄉間的供應商、制造商、分銷商、零售商、直到最終用戶連成一個整體的功能網絡,供應鏈網絡連接模式強調通過現代流通中的供應鏈、服務鏈和價值鏈,構筑城鄉間商流、物流及市場的雙向流通系統,形成縱橫交織、共生共榮、緊密聯系的網絡化城鄉商貿流通體系。城市與農村經濟活動分布于供應鏈網絡系統的不同環節中,依靠供應鏈連接紐帶,將城鄉間產供銷、產加銷業務活動連為一體。
(四)產業聯動模式
產業鏈是各個產業部門之間基于一定的技術經濟關聯,并依據特定的邏輯關系和時空布局關系客觀形成的鏈條式關聯關系形態。產業聯動模式主要是基于城鄉產業間客觀存在差異,加強商貿流通業與關聯產業的互動,以產業間和產業內不同行業間的有效合作和聯動,充分發揮城鄉產業比較優勢,促進城鄉產業協同發展。如通過延伸城鄉的貿工農產業聯動發展、商旅文一體化發展、專業市場、工(農)業園區與物流聯動發展等,實現城鄉產業互利共贏。
(五)龍頭企業(市場)帶動模式
本模式以經營主業突出、管理技術先進、核心競爭力強、輻射面廣、產業帶動力強的實力雄厚的龍頭企業(市場)為主導,帶動供應鏈中相關企業(個體)商貿活動的開展,克服流通活動中“小而散、多而亂”、流通組織化程度過低、流通效率低下、產業帶動力不足的狀況。如“萬村千鄉”工程中以大型連鎖企業為龍頭,深入村社開辦連鎖超市、便利店,帶動農村商業發展;大型商貿龍頭企業、龍頭市場以“公司+基地+農戶”、“市場+基地+農戶”等方式,帶動種養加產業化,帶動農村勞動力向非農產業的轉移。
三、城鄉商貿統籌發展對策——重慶之探索
(一)構筑城鄉一體化市場體系,推動城鄉商貿共同發展
1.完善體制,激活機制
消除妨礙城鄉商貿統籌發展發展的體制,建立資源在城鄉之間合理配置的市場體系。加強城鄉商貿統籌政策協調,在城鄉之間建立起均衡增長的良性互動機制,推動城鄉市場主體之間聯合、重組和經營網絡的跨地區、跨城鄉延伸,構建城鄉一體化的商品流通組織體系與網絡體系,推動城鄉一體化市場體系發展。
2.建立健全城鄉一體化要素市場體系
打通城鄉生產要素合理流動的市場渠道,促進農村的勞動力、土地等生產要素和城市的人才、資本和技術等生產要素雙向流動和有效組合,提高資源要素的市場化程度,為商品市場的發展創造必要的體制條件。
3.建立健全城鄉一體化商品市場體系
統籌城鄉交通、通信等區域性基礎設施規劃和建設,加快城鄉交通網絡建設;高起點建設信息化平臺,加強農村信息基礎設施建設,建成城鄉普遍覆蓋的信息網絡,加快推進農村商務信息服務站試點,延伸公共信息服務到基層;促進市政基礎設施向農村地區延伸,實現城鄉同建共享。統籌城鄉商貿流通基礎設施建設,將城市商業中心與周圍鄉鎮商業作為一個整體,統一規劃,在商場、市場及物流園區建設上,統籌布局,推進城鄉商品市場一體化進程。
(二)大力發展城鄉商貿流通產業,加強城市和農村商貿層級傳遞與支撐功能
堅持大、中、小城市和小城鎮商業協調發展的思想,重慶加快主城特大城市、區域性中心城市、中小城市和小城鎮四級商業中心建設。注重培育大城市和中等城市商貿流通產業集聚,做優主城特大城市商貿流通產業。圍繞中央商務區、大型商圈、大型批發市場群和會展業,重點發展現代都市商業,提升都市區商貿流通產業能級與輻射能力;做大做強萬州、涪陵、黔江、永川、江津、合川六個區域性中心城市商業,建成區域性商貿流通次級核心和傳遞樞紐;做活中小城市商貿流通產業,加快區縣中心商圈建設與商業發展,帶動中小城市發展;大力發展小城鎮商貿流通產業,尤其要加強中心鎮鄉鎮商業發展,突出功能特色,以貿促工、以貿帶農,增強對非農人口的吸納能力,有效拓展城鄉商貿流通產業發展空間。
(三)加強農村市場體系建設,促進城鄉資源合理配置
加強農村市場體系建設。充分發揮“三商帶三農”作用,以商品帶農村、以商人代農民、以商業帶農業,推進城鄉商貿統籌發展。逐步形成以鄉村零售網點為基礎,以大中型批發市場和連鎖配送中心為骨干,以各類農村流通合作經濟組織和大中型農村流通企業為主體,農產品、消費品和農業生產資料市場均衡發展,城鄉市場相互融合、內外貿易緊密聯系,法制健全、布局合理、服務規范、組織化程度較高的農村市場體系,初步建立適應社會主義新農村發展的農村商品流通體制。
1.積極培育農村市場主體,增強流通企業活力
鼓勵和支持農民進入農村流通領域,積極支持農村經紀人隊伍和各類流通中介組織的發展。擬建設1000個農產品流通合作經濟組織,重點支持20個管理規范、服務功能完善、經濟效益較好的流通合作經濟組織發展,培育10大農產品流通企業,發展一大批運銷大戶,建立一支農村經紀人隊伍。鼓勵具有競爭優勢的農產品流通企業通過參股、控股、承包、兼并、收購、托管和特許經營等方式,實現規模擴張。
2.建立和改造農村消費品流通體系
加強農村消費品網絡建設。加快形成為農村居民日常生活服務的零售網絡終端,搭建“農家店”收購農副產品、推動農副產品創自有品牌、進超市的綜合服務平臺。引導各類大中型流通企業利用品牌、配送、管理、貨源、信息、技術等優勢,通過投資或加盟連鎖的方式建立或改造農村消費品零售網絡,利用供銷合作社在農村點多面廣的優勢,充分發揮其連鎖配送網絡在農村市場中的作用。
3.構建順暢的農產品流通體系
加強農產品批發市場建設?？茖W規劃城鄉之間、產銷地之間農產品批發市場布局,重點支持永川、潼南、榮昌等具有農產品產地優勢、傳統集散地優勢的區縣,高起點建設一批特色突出、輻射面廣、能與國內外市場接軌的區域性農產品批發市場、農產品貿易中心,提高農業市場化程度。重點建設10家符合國際標準、面向國內外市場、現代化的大型農產品批發市場,完善和拓展農產品批發市場的服務功能,積極推行農產品拍賣制、遠程交易、網上交易、集中配售、連鎖經營等新型交易及經營方式。鼓勵農產品批發市場向上下游延伸經營鏈條,通過建立農產品基地、發展訂單農業、建設農產品采購和物流中心等方式,建立起農產品進入城市市場的快捷流通渠道。
4.積極發展農產品零售市場
啟動“農商對接”行動計劃,探索和推廣“超市+基地”、“超市+農村流通合作經濟組織”、“超市+批發市場”、“超市+社會化物流中心”等方式。鼓勵條件較好的連鎖超市發展直接從產地采購農產品的進貨模式,與農產品生產基地建立長期的產銷聯盟。努力提高連鎖超市、便利店、大型綜合超市等新型零售業態中農產品的經營規模。大力發展農產品物流。加快現有農產品物流企業改造升級,推動其向專業化、規?；较虬l展。建設農產品冷鏈系統,初步建立起統一高效的鮮活農產品運輸綠色通道,努力改善農產品物流環境。
5.完善農業生產資料流通體系
積極發展農資連鎖經營,建立以集中采購、統一配送為核心的新型營銷體系;放開農資市場準入條件,鼓勵各類投資主體進入農業生產資料流通領域。建立和完善農業生產資料服務體系。鼓勵農資流通企業將農資銷售與服務緊密結合起來,開展配送、加工、采購服務和技術服務及農機具租賃等多樣化服務,促進農業生產。
(四)加快鄉鎮商業發展,推進城鄉一體化進程
因地制宜發展各類綜合性和專業性商品批發市場,為農村腹地的農副產品進入市場體系創造條件,形成發展現代農業的市場支撐體系,大力發展鄉鎮生活服務業,創造小城鎮宜居環境,充分發揮小城鎮尤其是中心鎮高度集聚人口、承接產業轉移、服務農村、促進縣域經濟發展的重要作用,使小城鎮成為連接城鄉空間的紐帶和城鄉資源要素傳遞流動的平臺,在統籌城鄉中,發揮重要節點功能,成為緩解大城市壓力的“蓄水池”。
(五)以產業聯動延伸商貿流通產業鏈,增加轉移就業容量
以市場需求為導向,大力興辦市場、發展生產、生活服務業,延長商貿流通產業鏈。扶持商貿流通龍頭企業向農業領域滲透,通過入股、訂單生產、自建等多種方式,結合農業產業化百萬工程,建立產銷聯盟或產銷一體化的商貿流通企業生產加工基地。重點培育石柱辣椒、江津花椒、涪陵榨菜等種植養殖、加工基地。形成“市場聯基地、基地帶產業、產業興市場”的貿工農一體化良性經濟循環模式。依托產業園區、物流園區,大力培育專業市場、產業園區和物流業聯動發展的產業集群。如以璧山西部鞋材交易中心為龍頭,建設西部最大的鞋材和鞋產品專業市場,建設璧山、銅梁鞋業基地,打造中國西部鞋都。充分發揮榮昌畜牧科技優勢,以榮昌西部飼料獸藥市場為龍頭,依托板橋工業園區打造畜牧優勢產業鏈,帶動畜牧產業聯動發展。商旅文結合,發展各具特色的農家游、鄉村游、風情游;積極鼓勵都市圈商貿流通企業面向市內外“走出去”、“走下去”,開拓新市場。
(六)以“五雙工程”為主要突破口,打造城鄉商貿統籌發展的戰略平臺
1.大力推進農村市場“雙建工程”
圍繞新農村建設,加快鄉鎮連鎖經營超市和村社便民放心商店建設,搭建工副食品和農資下鄉進村,農產品和廢舊物資出村進城的雙向流通平臺,力爭在3-5年基本形成以縣城為重點、鄉鎮為骨干、村社為基礎的商品零售網絡。
2.大力推進社區“雙進工程”
積極支持和引導連鎖經營企業運用連鎖經營方式在社區設立各類便民、利民的商業網點,提供定向、快捷、周到的服務,滿足社區居民多樣化、個性化的需求。改造和建設不同類型商業社區商業設施,不斷完善社區商業服務功能,為城鄉居民創造良好安居條件。
3.大力推進“雙十工程”
在重點培育建設納入全國“雙百市場工程”的觀音橋農產品批發市場、永川農副產品批發市場及商社集團新世紀百貨公司、糧油集團公司的基礎上,選擇培育一批大型農產品批發市場和農產品流通企業,在資金和政策上予以支持,盡快形成一批帶動力強的大型農產品流通主體,構建農產品現代流通體系,穩定市場供應,豐富“菜籃子”,助農增收。
4.大力推進“雙帶工程”
依靠流通企業、餐飲企業和農產品市場,到農村建生產基地,辦加工廠,帶動農業產業化經營,促進農民增收致富;帶動農產品流通,提高農產品附加價值。如重慶市商貿流通龍頭企業重慶商社集團投資10億元與北碚區政府在北碚靜觀、水土一帶,合作開發1.1萬畝的“重慶市生態農業科技產業示范區”。示范區包括三個項目,一是“美麗鄉村嘉年華”農業休閑觀光旅游園;二是在水土建一個占地2000畝的西南農產品物流港,主要把當地農副產品通過超市、商場銷售網絡賣到全國;三是山地農業科學城,以山地農業技術試驗和新型農產品開發為核心,使之成為重慶市及外地農科院所提供新品開發實驗的基地。
5.大力推進“雙轉工程”
充分發揮商貿流通產業吸納就業能力強的優勢,啟動“農村商貿人才培訓陽光工程”,通過多形式、多行業、多層次的職業技能培訓,將一大批農民培訓轉化為商人,將一大批農村勞動力轉移到城市從商就業。城鄉商貿統籌發展,任重而道遠,非一日之功可蹴,必須大力改善發展環境,營造富有活力的體制機制環境。加大對商貿流通領域創業投資的支持力度,建立健全服務體系,完善融資擔保、創業輔導、市場開拓、信息服務、中介服務等服務平臺,鼓勵城鄉居民創業,營造良好的創業氛圍與創業條件,為農村轉移勞動力提供“草根創業”平臺。要千方百計提高農民消費水平,積極鼓勵農民外出經商務工,增加非農收入,形成推動城鄉市場共同發展的持續動力。
參考文獻:
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篇5
有色冶金爐窯煙氣收塵系統通常是受粗收塵與布袋收塵的共同作用，而粗收塵是對煙氣中粗顆粒進行收集，但因為存在阻力損失大等問題，致使其不能全部將煙氣拉過來，導致爐口冒煙嚴重，所以只起到一定的輔助收塵作用。而隔板式沉降室有獨特的幾何尺寸，能顯著降低氣流速度，促使粉塵受重力作用影響而沉降，從而在一定程度上降低塵毒危害。此外，水平隔板在沉降室的運用，還能對粉塵沉降高度進行減縮，極大提升除塵效率；也可輔以垂直擋板，促使沉降室內的氣流出現折轉流動，間接增加室內長度，從而發揮慣性除塵作用。且沉降裝置有較小阻力，結構簡單，容易進行維護。但是，值得注意的是，隔板式沉降室只能用于粗收塵，其優越性在面對粒徑較粗的塵粒時才能得到最大發揮。
（二）煙氣導向式雙室熔煉爐
煙氣導向式雙室熔煉爐能有效解決傳統反射爐排煙溫度高、反射爐熱效率低等問題，有著高效的節能保護、減少塵毒的作用。其結構包括：在熔煉爐中利用隔墻分隔成兩個室，并留下適當的爐內煙氣通道，在兩個室內各設置一個加料口、燒嘴口、放渣口、液態金屬放出口。其中放渣口和液態金屬放出口能夠根據不同的熔煉物料及工藝需求而設置成從一個口放出或分別放出。比如在對廢鉛酸蓄電池進行熔煉時，可從同一個口放出，渣鉛分離在爐外的渣包內進行。爐頂兩端分別設置煙道，將水冷閘板水平設置在煙道上，爐頂則是隔墻處最高向爐子兩頭傾斜的弧形拱頂。與傳統反射爐相比，煙氣導向式雙室熔煉爐能最大限度將燃料產生的熱量用到物料的熔煉中，還能有效減少排煙溫度和煙氣含塵量，降低煙氣危害性，實現節能減排環保的要求。
（三）以太網
有色冶金工作中工序較為復雜，需使用腐蝕性較強的化學產品，因此有較大危害性。所以為實現有色冶金安全工程，就必須采用自動化技術來完成這些危害性高的工序。而以太網是全自動化的控制網絡，能將各種類型網絡化儀器儀表連接到工業計算機上，控制所有網絡系統。以太網的應用，還能降低人工分析原材料銅礦石成分的步驟，而通過網絡化實現這些分析，并能直接將檢測結果傳遞到相關部門，還可以實現數據資源的共享，便于企業成員及客戶隨時查詢。此外，以太網還能智能管理有色冶金質量、實時監測、故障診斷等，有著較高的應用價值，能有效提升生產效率和產品質量。另外，還能極大降低生產成本和勞動力成本，減少工作人員實際操作的危險，降低安全風險。因此我國有色冶金企業應該加大對科研人員的培養力度及資金投入，積極開發自動化技術，全面提升我國有色冶金工業自動化水平，實現安全工程，推動有色冶金企業健康和可持續發展。
（四）低溫堿性熔煉
低溫堿性熔煉是有色冶金工業中一種有效的清潔生產技術，有著金屬直收率高、節能、環保、安全性高等特點。主要是混合含金屬物料與堿性介質，在低于900℃的溫度下熔煉，從而利用兩性金屬與堿的反應來分離金屬。低溫堿性熔煉既能處理二次資源，還能有效實施原生礦的冶煉，不管是從資源有限性，還是生態環境保護及安全工程上，都充分符合現代低碳環保安全發展的需要，在有色冶金安全生產中有著重大的意義。
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第三世界國家國內生產總值的平均增長率在1956—1960年為4.9%，1961—1965年為5.1%，1966—1970年為5.6%，1971—1975年間為6.6%，1976—1980年為4.5%，1980—1990年為2.6%，1990—1994年竟為–0.11%。第三世界國家在60年代和70年代前半期經歷了高速發展的15年，這是奇跡般的15年。
但是從70年代后期開始，特別是進入80年代以后陷入了停滯和衰退。80年代對于一些第三世界國家，特別是拉丁美洲的發展中國家是“失去的十年”，對98個第三世界國家的統計表明：80年代中有10個發展中國家平均GDP出現了負增長，占總數的10.2%。90年代對于廣大第三世界國家更加嚴峻。在被統計的102個第三世界國家中有35個在1990至1994年間平均GDP出現了負增長，占總數的34.3%。（WorldBank，1996）最近，巴西全國經濟開發銀行公布的研究報告《80年代的巴西經濟》(1999)中指出：從1990年至1999年的10年間巴西的國內生產總值平均增長率為1.7%，比“失去的十年”的80年代的年增長率2.9%又進一步下降了。90年代對于許多第三世界國家來說將意味著又一個“失去的十年”。
從“奇跡的15年”到“失去的20年”，一條鐘型曲線，赫然展現了第三世界國家工業化發展的曲折與艱難，它也向人們提出了一個需要深入思考和認真回答的問題——為什么第三世界的工業化走過的是一條先增長，后衰退的道路？其中的規律性是什么？
二、第三世界工業化發展條件的轉化
第三世界工業化的發展與經濟全球化有著密切的關系，第三世界工業化的發展受到了經濟全球化及世界經濟體系的制約。
在50年代前后，概括起來說，第三世界國家在工業化的初始階段一般具有三個有利因素：其一，具有發展工業、服務業的較廣闊的國內市場空間；其二，具有豐富而廉價的勞動力資源；其三，具有較好的外部經濟環境。正是這三個關鍵性的因素在第三世界工業化初期，對推動第三世界的工業化進程起到了重要作用。
首先，第三世界戰前的經濟形態大多是落后的農業經濟，工業基礎極其薄弱。獨立后實行工業化的初期，在外國資本進入的推動和市場需求的拉動下，工業和服務業出現了蓬勃發展的局面。
其次，第三世界的工業化初期的高速發展得益于國內豐富的廉價勞動力進入工業化生產提供的高額利潤率的支持。
第三，在工業化初期，大多數第三世界國家的經濟發展水平十分落后，在與發達國家的經貿往來中，以極其低廉的自然資源、原材料換取發達國家的工業品。因此，第三世界國家與發達國家的“經濟互補性”很強，客觀上也有利于第三世界工業化的初期發展。
但是，第三世界的工業化是在經濟全球化的大背景下進行的，第三世界的工業化運動也是當代資本國際循環的一部分。資本國際循環既有促進第三世界工業化的一面，也有不利的一面。隨著介入資本國際循環程度的加深，不利的因素逐漸導致第三世界工業化發展出現了嚴重的障礙。從內部結構看，不能不遺憾地指出：大多數發展中國家在加入國際分工與資本國際循環后，經過近50年的發展，盡管在絕對意義上經濟有所增長，但經濟、社會結構并未隨之得到優化，甚至遭到了劣化，出現了嚴重的結構性矛盾。
——產業結構內部，農業、農村的衰退，造成工農業發展失調。在歷史上，西方國家通過殖民化解決了早期工業化發展中的工、農業的結構性矛盾。但是，在今天的世界經濟體系中第三世界國家卻無法重復西方的作法，其工業化的原始積累主要是內向性的，大多具有剝奪農業和農民的性質，并最終導致了農業的衰退。當前第三世界國家的農業衰退主要表現在糧食危機上。戰后初期多數第三世界國家尚能保持糧食的自給自足，進入80年代后糧食緊缺日益加劇并發展為糧食危機，非洲大陸爆發了震驚世界的。90年代以來糧食危機依然沒有明顯緩解，甚至范圍還有所擴大。聯合國糧農組織曾對90個發展中國家進行調查，結果表明有70個國家的糧食狀況趨于惡化。農業、農村的衰退導致國內市場發育緩慢甚至出現萎縮，反過來為工業化的進一步發展設置了障礙。
——工業體系內部出現了“雙重化”的結構分化趨勢。這一現象在以外向型經濟為主要發展戰略的發展中國家顯得尤為突出?！俺隹趯颉笔窃S多拉美國家和部分東亞的發展中國家及地區在70或80年代以來采取的主要發展戰略，也是其經濟增長的主要源泉。然而，過分依賴海外市場、特別是西方市場，卻使本國和本地區的產業結構和工業結構內部出現了不均衡的變動。如韓國和泰國等東南亞國家的對外貿易經常占國民生產總值的50%以上，結果產生了國內生產結構雙重化的效應，即導致了出口型產業的過度膨脹和內需產業的相對萎縮，為經濟波動埋下了隱患。
以韓國的半導體業為例，80年代末在國際市場需求的刺激下，韓國企業大量投資半導體生產，并受到了政府的大力扶助。但90年代中期以來國際半導體市場轉向蕭條，韓國龐大的半導體出口業頓時陷入困境。有人估計，韓國國民生產總值受此影響高達20%，與半導體業相關的金融機構也受到嚴重牽累。經濟過度開放，過度依賴外資和海外市場，阻塞了發展中國家國內產業鏈的自然延伸，使產業發展空間趨于狹窄，加深了發展中國家對于發達國家的依賴程度。一旦國際市場上風吹草動，發展中國家就難免出現經濟波動。
——社會結構分化，貧富差距進一步擴大。發展中國家是以所謂的“比較優勢”加入國際經濟的分工體系的，然而“垂直分工”依然是這一分工體系的結構特征。那么，發展中國家究竟有什么樣的“比較優勢”呢？說到底是發展中國家的廉價資源，包括人力和自然資源。這也正是發達國家所需要的和看中的。這樣的“優勢”正好把發展中國家送入國際垂直分工的底部，在發展中國家造成了“不發達的發展”。
戰后，第三世界國家伴隨著工業化的進程，大都發生了嚴重的社會分化，收入差距一直在不斷擴大。1996年聯合國開發計劃署發表的《人文發展》報告指出：1965年至1980年間，發展中國家的貧困人口約為2億，而1980年至1993年，這個數字上升為10億。另據聯合國拉美委員會的統計表明，60年代被視為工業化樣板的拉丁美洲國家，70年代以來的社會收入分配差距一直在拉大，相對貧困和絕對貧困現象均在發展。70年代初期，擁有社會總收入一半左右的富有階層占總人口的10%，而到90年代初期占總人口5%的富人就擁有社會總收入的50%；另一方面，城市貧困人口比重從70年代初期的42%上升到目前的60%左右。墨西哥的最高和最低收入差距相差25倍。巴西50年代確定的最低工資標準相當于410雷亞爾，1992年最低工資標準降至70雷亞爾，巴西有11.6%的勞動者的月工資只達到這個標準。
80年代以來，東南亞國家的經濟增長是以勞動密集型產業迅速發展為基礎的。1985年至1991年，泰國、馬來西亞、菲律賓和印度尼西亞四國的制造業年平均增長率為11.48%，比同期四國的第三產業平均增長率高3.5個百分點。勞動密集型產業吸引了大量西方資本，擴大了出口，但并沒有帶來本國技術水平的升級。雖然這些國家的工業化程度雖在一定階段內有所提高，但卻付出了沉重代價——經濟剩余大量向西方發達國家轉移，進而加劇了本國的社會分化，最終損害本國的經濟與社會發展。
以泰國為例，泰國的經濟增長不可謂不快，1989年至1995年是泰國經濟增長的高峰期，國民生產總值年平均增長率為9.4%，危機前泰國人均國民收入已超過2500美元。但泰國真正富有的只是占人口20%的高收入階層，他們的收入在國民收入所占的比例高達55%，而最低收入的20%人口只擁有國民收入的4.6%。
社會分化的直接后果是造成了國內市場和內需產業的需求約束，造成了居民，特別是中低收入階層的有效需求不足，并進而使剩余資本大量轉向金融、房地產投機。社會分化實際上是東南亞地區泡沫經濟膨脹的深層原因。
——國際貿易環境惡化使第三世界工業化有利的外部條件日益減損。在工業化初期，發展中國家以極其廉價的原材料及粗加工產品與發達國家交換，自然“經濟互補性”很強。但隨著部分發展中國家出口導向加強、生產能力和產品檔次一定程度的提高、技術含量一定程度的增長，對發達國家形成了壓力。南北經濟關系中互補性相對減弱，競爭性相對加強。國際貿易環境發生了根本性的改變，貿易保護主義逐漸抬頭，并使第三世界國家深受其害。以至于有的西方學者認為，今后不再會有新興工業國家了，由于世界貿易環境的改變，依靠外向型經濟走向工業化的道路已經不能通行。（Broad，1988）
農業衰退、工業結構“雙重化”、社會分化和國際貿易環境惡化，構成了經濟全球化背景下，第三世界國家工業化發展的陷阱。這是在經濟全球化的歷史條件下世界經濟體系中一種特殊的發展現象。如果說第三世界面臨經濟全球化的嚴峻挑戰的話，我們認為：它具體的意味是“發展陷阱”有可能最終斷送第三世界的工業化和現代化的進程。
三、第三世界工業化停滯可能的后果
在經濟全球化的時代，世界各國之間經濟聯系日益緊密。在當代世界經濟體系中，處于“”地帶的第三世界國家的工業化進程出現停滯與衰退，勢必對于“中心”地帶產生反饋，勢必對于西方發達國家乃至全球經濟產生重大而深遠的影響。
1、“”對“中心”的反饋
第三世界工業化停滯對于西方和全球經濟可能產生的影響是個復雜的問題，還需要進行長期的觀察與深入的研究。根據80年代以來可以觀察到的情況看，經過初步研究我們認為：在世界經濟體系“”產生的問題與危機，可能將依以下三個步驟對于“中心”產生影響。
首先，在發生第三世界國家工業化發展普遍放慢甚至衰退的情況下，第三世界作為西方發達國家的投資場所、產品市場的作用下降。這一階段“”表現出對于“中心”的經濟重要性下降。這一趨勢自80年代以來已經較為明顯地出現。60~70年代，西方發達國家對第三世界發展中國家的直接投資一直在穩定增長，發展中國家在總體上是資本凈流入地區。其中當時經濟增長迅速的拉丁美洲國家吸引了經濟合作與發展組織對第三世界直接投資的50%。進入80年代以后，特別是隨著拉丁美洲國家發生債務危機，經濟發展處于停滯、衰退狀態，西方國家向發展中國家的投資迅速減少，并出現了資本回流現象。1984~1988年發達國家對拉丁美洲國家的直接投資減少了50%。發展中國家占西方發達國家對外直接投資總比重中的份額，從60年代的20%，下降到80年代中期的10%。（陳雨露，1997）80年代后期以來，西方資本流向東南亞地區發展中國家的數量增加，但1997年東南亞爆發危機以來又大幅度減少。在國際貿易方面，發展中國家的對外貿易在世界貿易總額中所占的比例也在下降。80年代中期，發展中國家對外貿易占世界貿易總額的25%左右，目前下降到20%左右。
其次，第三世界作為西方發達國家投資場所和產品市場的作用下降，加劇了西方的資本和產品的過剩，對于80年代以來西方經濟的“泡沫化”起了促進作用。在當代世界經濟體系中，第三世界在很大程度上擔負著實際經濟物品的生產，而相形之下西方經濟日益“泡沫化”，即在經濟總量在繼續以較高速度增長的情況下，實質性物質生產活動卻在日益下降。
以美國為例，自70年代以來美國的實物經濟出現了明顯的萎縮。以1967年的按人口平均的產出量為基數,1990年同1967年相比，按人口平均的資本貨物的產出量，化肥下降了21%，建筑機械下降了46%，油田機械下降了67%，工業建筑下降了63%，海洋運輸船只下降了5%；按人口平均的生活資料的消費量，紡織品下降了66%，鞋和皮革制品下降了70%，轎車的生產量下降了43%，住宅建設下降了13%，學校建筑下降了50%，醫院建筑下降了17%；按人口平均的中間產品的產出量，水泥下降了73%，粗鋼下降了43%，硫璜下降了89%，銅下降了95%，鎳下降了98%，鋁土礦下降了98.5%。(Larouche，1995)
70年代中期以來，美國經濟長期存在巨額貿易逆差。據美國統計摘要提供的資料，構成美國外貿巨額逆差的主要是礦物燃料和制成品的入超。其中礦物燃料的入超是美國外貿逆差中最大的一組產品，主要包括原油、石油制品和天然氣等。90年代初這三項產品中的貿易入超均在450億美元以上，1990年竟高達578億美元。其次是制成品貿易的巨額入超，主要是運輸工具及零部件、輕工類產品、電器類產品等等。上述情況一方面反映了美國國民經濟結構的轉型，重點轉向高科技產業的發展，但另一方面畢竟也反映了在整體經濟活動中實物生產下降的事實。
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以培養冶金工程專業工程應用型技術能力為宗旨，恰當設置理論教學和實踐教學比例及邏輯關系，加強本科生工程能力培養力度。專業課理論教學中，以講授冶金工藝基礎知識和生產控制基本規律為重點，培養學生冶金知識學習與應用能力。結合冶金行業工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產和工程設計問題，培養思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產工藝專業課，根據氧化鋁生產主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業化生產中的主要設備、工況條件及調控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業基礎課和專業課教學過程中，讓學生充分了解所學專業，掌握一定專業知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領域有關最新科研成果，提高專業和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內外學術講座，了解專業最新發展，開闊科技視野，加深對專業的認識。
二、優化教學方法及資源
（一）工程案例教學法
結合冶金工程專業特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產問題，培養知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業工程師任教。外聘的校外導師定期以生產流程工程技術路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業生產實踐，傳授專業知識在生產實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業貴州分公司、貴州中鋁鋁業有限公司及貴州華錦鋁業有限公司教授級高工為冶金專業校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業有限責任公司等省內企業合作，聘請具有一線豐富生產經驗的高級工程師為校外導師。
（二）實驗室教學平臺
本科生實驗課大多數是基于基礎課、專業基礎課和專業課進行的驗證性實驗，是提高專業基礎實驗技能的重要教學手段之一。專業基礎實驗技能的培養目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規范和對基本實驗現象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設對培養學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規劃建設的主要實驗室為“冶金專業基礎實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設方案已完成，相關主要設備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。
（三）虛擬仿真實驗室
近年來，虛擬仿真技術被應用于冶金工程專業實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規劃重點建設實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設內容有“鋼鐵生產全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼等系統全流程實驗教學資源為核心，建設虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術資源，結合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設備設計、成本估算和過程分析，實現實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業工程師培養提供重要保障。
（四）實習基地平臺
按照冶金專業本科培養方案，集中實踐性環節學分比例占整個培養方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業貴州分公司簽訂《冶金專業本科教學實習基地建設》合同，共建冶金專業本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產實習及畢業實習等實踐教學環節安排在企業進行，在生產實踐過程中實現專業基本應用能力培養。實踐基地主要為冶金專業學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業技術水平和生產經驗豐富的企業技術人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業本科生的實踐需求。根據冶金專業發展需要，學校將陸續拓展實習基地建設，選擇國有或地方大型骨干冶金企業作為合作對象，增加冶金專業實習基地的多樣性。
（五）“雙創”項目全覆蓋
全面實施創新創業教育，培養“強責任、精技術、善管理、重實踐、求創新”高素質應用型人才，確立了“113”創新創業教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創新創業知識教育，資助100%學生經歷創新或創業訓練，期待3%學生取得優質創新創業成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業老師，并在其指導下，申報“雙創項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經過一年來實驗室科研項目實踐，在專業認識和科研開展基礎手段方面獲得較大提高。
（六）提高師資隊伍工程教育素質和水平
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前言：冶金工程指的是從礦石等資源中提取金屬及其化合物、并將其制成具有良好加工性能和使用性能材料的工程技術領域。冶金工程與許多學科密切相關，相互促進發展。冶金工程包括：鋼鐵冶金、有色金屬冶金兩大類。
1 進度和質量過程控制
1.1 進度過程控制的定義
在工程項目中，在特定時間內按照預先制定的施工計劃，對項目進行督促、檢查、指揮和糾正等一系列工作都被稱為進度過程控制。
1.2 質量過程控制定義
質量過程控制是指致力于滿足工程施工建設需要，使機組設備符合質量要求所采取的一系列過程控制措施、方法和手段。
2 項目前期過程控制
由于目前國內很少有冶金工程公司能獨自完成整個項目的所有工作，這就需要中標的總承包單位在前期工作中通過詳細的技術論證來確立各個分包單位負責部分的施工進度和質量，確保整個項目進度和質量計劃建立在可靠堅實的基礎上。在總承包管理過程中，以施工單位為主體的工程技術公司采用項目經理責任制，在項目前期便確定好項目部各崗位的職能，組成以項目經理為中心的管理型團隊，以其相對獨立性，便于項目經理協調各職能部門、相關項目以及外部資源來解決現場實際問題。
前期階段進度和質量的過程控制工作包括：
（1） 項目進度目標總體計劃的制定。
（2） 設計、制造、質量及進度的考核。
（3） 對項目分包方實際能力的審查。
完成上述工作以后應提出具體實施方案并進行全面的技術經濟論證，將論證結果作為前期項目進度和質量過程控制的依據。
3 現場安裝過程中的過程控制
3.1 現場安裝過程中的進度控制
總包單位需對分包單位所提交的總計劃，各分部分項工程計劃進行細致校核，以確保其可操作性。分包商在設計、制造、安裝、調試等各工序階段要安排專職工程師進行監督管理。在安裝過程中的進度控制上，分包單位與總包單位及業主需要進行良好的溝通協調。為實現工程進度控制的總目標，要將處于相同階段的分項工程或不同階段的分部工程結合為統一的整體，以便于對工程的整體進行控制與掌握。其次，以整體工程計劃為根本，編制出年度、月度、周計劃等，分發至各施工單位，各具體施工單位根據得到的各級計劃做好人員、材料、器具的調配與協調工作。在具體實施過程中，應依據各級計劃對重要節點進行考核，監督計劃的落實情況。以避免在實施過程中出現拖期情況。
3.2 現場安裝過程中的質量控制
只有過程中的質量全部合格，工程的總體質量才能確保合格。因此在具體實施過程中，應采用動態控制，采用預防與質量把關相結合的工作方式。對項目質量的檢點應集中在對計劃實施效果的檢查上，項目經理需要親自對質量計劃的實施狀況進行檢查，一旦發現偏差，應立即進行調整。
質量過程控制需要以各個分包單位自控檢查為基礎，總承包單位的檢查部門對其進行核驗，最后再由業主進行驗收的三方檢查制度?？偝邪椖拷浝聿恐挥性谌津炇蘸细窈蠓娇芍Ц哆M度款。項目部全體員工都應具備質量意識，要明確相關崗位的質量權限和職責。
4 如何解決進度與質量之間的矛盾
4.1 加班趕工期
在項目開展的初期，如果現場發生質量問題，可以采取諸多措施進行補救。但在項目中期，為了確保項目能夠按計劃進行，從項目整體上來考慮，加班是一項較好的選擇，特別當項目臨近收尾時，在工期與業主等多重壓力下，加班是加快進度的最好的方法。但加班會因增發加班費及其它福利而提高成本，而且長時間加班一方面會降低工作效率，另一方面又會因加班人員不能正常休息而影響以后的日常工作。
4.2 資源的重新調整與分配
項目負責人必須明確在眾多因素中，哪些是制約項目成敗的關鍵因素，若在項目實施過程中產生的質量問題無法得以解決，那必定是關鍵節點上出了問題。原因明確以后，就可以對現有資源進行調整與分配。因為就整個項目而言，其中部分項目可以延后實施，這樣就可以將該項資源調整至關鍵項目上面去。但在采用上述辦法時需要考慮周全，防止一旦考慮不周而影響到整體工程進度。
4.3 調換資源
當工程無法按原有計劃完成時，首要任務應是盡快查出原因。如果是現有資源沒有按計劃合理配置或者是因為有關人員不具備相關技術或經驗，對出現的問題無法處理時，就可以通過資源調換的方法，讓其它員工接手此部分工作。當然如能在項目實施之初就把有經驗且工作效率高的員工安排到關鍵節點的工程上，而把相對能力欠缺且無相關經驗的員工安排到次要分項工程上就會減少甚至避免上述情況的發生。
5 導致過程控制失敗的因素
5.1 業主方面的因素
（1） 整個工程項目的工期過短，導致中標方無法在保證質量要求的前提下按期完工。
（2） 在招標投標過程中，未對投標價格和工期做出合理安排，未充分估計工程造價受工期縮短的制約。結果是雖然標價降低，但整體質量無法達到應有的水平，最終導致控制目標無法實現。
5.2 分包商與承包商的因素
（1） 未能制定合理的施工計劃，所制定計劃受業主影響而與實際情況差別過大。
（2） 在投標階段為拿項目，未能對工程工期與整體造價進行科學評估，導致在隨后施工時，因整體造價過低，很難要求具體施工單位增加投入，最終導致項目未能按計劃完成。
6 結 語：
過程控制以其變化的應對機制，能夠有效地處理進度和質量關系的變化，能夠在計劃允許的范圍內及時做出調整，保證進度過程控制目標的實現，已成為現代冶金工程項目管理的主要方法。本文通過介紹冶金工程中遇到的各種問題提出了控制措施，希望在以后的實踐中能夠避免此類問題，更加順利的完成施工工作。
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1傳統畢業設計評分模式
傳統的畢業設計評分模式是學生通過畢業答辯后，指導教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業設計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業是一個新建的本科專業，冶金工程本科專業的師資大多是由冶金機械專業和從其他院校新招募來的材料加工工程專業和鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于來自不同專業的教師如何進行融合，如何發揮各自的專業特長，如何有效開展冶金工程專業本科畢業設計工作是我們專業每一位教師都應該認真考慮和思考的問題。
2畢業設計多維度評價體系的建立
根據自己多年來在校指導大學生畢業設計的實踐經驗，并借鑒國內學者已經發表的一些文獻資料[1，2]，結合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業設計的質量，需要構建一個畢業設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、交叉指導教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。
2.1評分標準
無論指導教師、評閱教師、交叉指導教師和畢業答辯教師對學生在畢業設計評分子項的含義有一個統一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規定各細目的權重系數、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統一的標準，使不同答辯小組的同學獲得的成績差異性較小。
2.2指導教師評價
指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業設計中所表現出來的實際基礎知識水平、專業知識功底、日常工作基本態度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創新能力的體現、畢業設計日志、完成任務的基本態度和質量有著較全面的了解。因此，針對這些內容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。
2.3交叉指導老師評價
交叉指導老師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業、材料加工工程專業及鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業設計不夠全面。采用不同專業方向的教師交叉指導，會更好地發揮他們專業特長的優勢，對畢業設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業的教師指導，兩組搭配，交叉指導。因此，交叉指導老師評價內容和指導老師評價內容相類似。
2.4評閱教師評價
評閱教師看到的是學生的畢業設計最終結果，要全面客觀地評價學生的畢業設計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學生的畢業設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規范性、圖面質量和圖形表達能力、畢業設計日志書寫的認真程度等進行評價。
2.5答辯教師評價
答辯教師在畢業設計答辯時，針對每一位學生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規范性、圖面質量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練（理論結合實際、文獻資料收集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業軟件使用情況（三維建模、數值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價?；谏鲜隹捶?，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和交叉指導教師的打分內容應該更加具體。評閱教師打分點為：畢業設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規范性等內容。其中，計算機應用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數據曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側重和所處角色，成績評價教師所占權重比例為：指導教師占比25%、交叉指導教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績為學生畢業設計綜合成績。
3實際應用情況
通過2015年~2018年期間在冶金工程專業2011級~2014級九個班的應用實踐，建立了畢業設計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業和其他工程專業的畢業設計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業設計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業畢業設計成績的評價體系中增加了交叉指導教師評價內容，不僅可以發揮不同專業教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導教師、交叉指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業設計日志的評價內容。讓學生做畢業設計日志可以鍛煉他們整體規劃能力、記事表述能力、方案設計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務的能力、以及說明書里無法體現的過程記錄。冶金工程專業畢業設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學合理公平。
參考文獻：
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（三）城鄉金融結構和服務的差距進一步擴大。在新型城鎮化建設中，銀行業金融機構將有大部分資金流向園區建設。更多的農民從農業生產中解放出來，農業企業的融資意愿讓本已不足的信貸資源顯得尤為短缺。大部分新興農業產業處于剛起步階段，缺少有效抵押物，而農屋、土地所有權等抵押物因制度障礙，難以向銀行抵押，加之農業自然風險多，擔保和保障機制不健全，以及信用體系建設不健全，部分農民誠信意識淡薄，金融服務存在盲區，如金融網點分布不均、結算方式單一、金融工具匱乏等因素制約了農村金融業的發展。
（四）金融支持的制度尚不完善，信貸總量仍有缺口，存在供需矛盾。一些具體實施政策不明晰，缺乏激發城鎮化金融創新活力機制，相關的政策措施不盡完善。目前城鎮化建設融資方式過于偏重傳統的銀行信貸手段，間接融資居主導地位，直接融資比重較低，信貸融資難以滿足農村城鎮化進程中對金融產品的多樣化需求，而且降低了金融資源的配置效率，影響了城鎮化進程的推進。
二、對策建議
（一）擴大資金來源渠道，推動新型城鎮化建設。一是要著力構建各類金融資源，適應不同融資需求的多元化融資渠道。根據城鎮化建設多層次金融需求特點，搭建多渠道融資平臺，實現間接融資為主向直接融資與間接融資并重轉變。積極發展債券市場和資本市場，緩解建設資金不足，減輕財政支出壓力。對符合條件的中小企業，推動其在銀行間市場發行中小企業集合票據和區域集優票據融資，對資信等級較高的城鎮龍頭企業，推動其上市融資。各金融機構也要針對新型城鎮化的需要，量身定制金融信貸產品，發展有助于提升城市配套功能的金融產品，增加環境保護、居民服務、文教、衛生等城鎮化信貸投入。二是要著力構建能夠盤活沉淀生產要素，破解融資難題的金融產品體系。有序開展土地經營權質押融資業務，探索更多土地資本化方式，充分利用城鎮化進程中的土地增值集聚金融資源；積極開展供應鏈金融、中小企業股權質押貸款、應收賬款質押等金融產品，激活城鎮化建設中的產業鏈、銷售鏈各個環節的閑置資金。
（二）創新信貸產品，推動新型工業化園區建設，夯實新型城鎮化基礎。加大對新興產業、產業轉型升級、城鎮特色業的金融支持力度。根據工業園區實際需求，開辦“土地收儲貸款”等切實可行的、零活多樣的金融信貸產品。加大對符合國家產業政策、就業吸納能力強的中小企業的貸款支持力度，引導銀行金融機構將更多資源投向城鎮化。
（三）提供多樣化金融服務，盡力滿足新增城鎮人口的合理信貸需求。首先努力滿足新增城鎮人口的首套住房剛性需求，并提供利率優惠。加強職業技能培訓，靈活運用小額擔保貸款、農民工創業貸款、扶貧貼息等貸款模式，幫助解決失地農民和其他城鎮轉移人口面臨創業就業的困難，創新滿足農業產業化發展的信貸產品，大力推廣林權抵押貸款、訂單農業貸款等信貸新模式，努力滿足新型城鎮化過程中出現的融資需求。
（四）創新金融服務手段，提高金融服務覆蓋面。要著力構建布局合理，分工明確的多層次金融服務體系。金融機構應加大對小城鎮的金融資源配置力度，增加機構網點，支持組建村鎮銀行和融資性擔保公司。將證券、保險、信托與金融服務延伸到新型城鎮，為城鎮經濟主體提供各類融資和保險服務。加強支付環境建設，拓展銀行卡適用范圍，推廣網上支付，電話支付等業務。
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工藝類課程是冶金工程專業的一類很重要的專業課程，是以培養學生冶金工程知識和實踐能力、提高學生冶金工程素質為目的的一類課程，其在教學過程中強調的是理論與實踐并重。長期以來，其傳統的考試方式是教師根據教學大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來檢查教師的教學質量和學生的學習效果。這樣的考試方式嚴重忽視了學生的創新精神和創造才能，應該通過考試方式的改革，打破傳統的“一卷定終身”的考試格局，推動冶金工程專業工藝類課程整個教學環節的改革。
1 傳統考試方式的弊端
冶金工藝類課程往往會涉及到很多專業基礎課和相關專業課。隨著科學技術的不斷進步，還會有一系列冶金新技術、新工藝和新理論不斷涌現。在這類課程教授與學習的過程中，只有在所選教科書的基礎上再閱讀大量相關的國內外文獻資料和書籍，才能做到對冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統的考試內容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點較為雷同，考試題型相對固定（名詞解釋、簡單題、問答題），學生知識面難以擴展，容易使學生在學習的過程中每門課程只讀一本教科書，無法真正掌握所學的課程。
傳統的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對對所教授理論知識的熟記，而忽略了學生口頭表達能力和發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，無法檢驗和衡量學生應用課堂上所學的理論知識分析問題、解決實際問題的能力，無法涉及學生的創新精神和創造能力的培養。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學過程中產生重視理論輕視實驗、實習等實踐環節的錯誤導向。
傳統的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績評定教與學的質量與效果，沒有其它的輔助考核方式。因此，一些學生上課積極性不高，課前不預習、課后不復習，考試前突出背重點、押考題，蒙混過關，更不要說積極進行課外學習了。
2 考試改革思路
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專業人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?；谶@一宗旨，冶金工程專業工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉向理論與實際應用結合并重，從重知識考核轉向知識與工程實踐能力和綜合創新能力并重。
3 主要改革的方法
3.1 將平時成績納入期末課程成績的評定
冶金工程專業工藝類課程通常在第七、八兩個學期開課，而這個時候的學生通常忙于準備考研和找工作，因此，部分學生存在上課不認真聽講、曠課、缺課等問題。為了保證良好的學習氛圍和正常的教學秩序，在平時上課的過程中，實行不定期、不定時的抽查點名，將出勤率和上課表現納入平時成績部分。
在多媒體教學的今天，學生做課堂筆記的越來越少。“好記性不如爛筆頭”這句名言正好驗證了記課堂筆記的重要性。在授課的過程中，要求學生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結束的時候與考試試卷一起交與老師，也作為評定平時成績的一個依據。將平時成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的20%。這種過程性的考核方式使期末考試成績部分地貫穿到工藝課教學的每一節課中，促進了學習風氣的好轉。
3.2 降低閉卷考試在期末課程成績中的比重
對于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內容不再局限于所指定的教科書，內容覆蓋面進一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統的名詞解釋、簡答題和問答題，又有一定數量的選擇題、判斷題、計算題，還在試卷中設計了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績只占期末課程成績的50%，改變了過去“一卷定終身”的考試格局。
3.3 加強實踐教學環節的考核
實驗、實習等實踐教學也是冶金工程專業人才培養的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際，獨立發現問題、分析問題、解決問題能力和創新能力的重要途徑，是對冶金工程從感性認識向理性認識的一個升華過程。目前，冶金工程專業的實驗平臺建設滯后，實驗教學模式落后，實習基地數量較少，實踐考核方式落后，導致學生忽視實踐過程環節，而僅注重編寫實踐報告。為此，科學建設實驗平臺，最大程度地對學生開放實驗平臺；充分發揮冶金行業辦學的優勢，與地方鋼鐵企業建立密切的、長效的校企合作機制，穩定并擴大實習基地的數量，形成穩定的實踐基地。在實踐過程中改變過去以班級為單位的方式，實行4～6個同學為一個小組的模式，不同分工、相互監督、相互協調、相互幫助，共同完成一個實踐環節。實踐結束后學生要獨立完成一份完整的、內容充實的實踐報告。
實踐教學成績由實踐表現、崗位口試、實踐日記和實踐報告四部分成績組成。實踐表現主要考查學生在實踐教學過程中是否存在遲到、早退和實踐的認真程度，占實踐教學成績的20%。崗位口試主要考查學生的應知應會，占實踐教學成績的20%。實踐日記要求學生記錄實踐操作過程，記錄實踐過程中的所見、所聞和所想，其占實踐教學成績的25%。實踐報告要求用文字、圖標、數據形式對實踐教學進行描述和表達，考查學生對實踐任務的完成情況、對冶金工藝過程的理解、發現問題的能力以及對問題語言文字表達的能量，占實踐教學成績的35%。實踐教學成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的30%。
通過實踐教學環節，不僅強化了學生動手實踐的能力、提高了學生運用所學理論知識解決冶金工程中實際問題的能力，還培養了學生的創新能力、工程意識和專業素質，提高了學生學習的積極性。
冶金工程專業工藝類課程的考試方式改革是一項系統工程，涉及各個方面，通過建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識、能力、素質考核并重為原則，重點考查學生靈活運用知識的能力，實施理論+能力+過程的考試模式。這不僅能夠科學地考查學生對所學冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學生對課堂理論知識的應用能力和創新能力。
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1．1設備種類不全，臺套數少，場地有限
冶金工程實驗室正在逐步建設和完善過程中，從建設進程來看，實驗室設備僅能滿足少數基礎實驗的教學環節。例如，冶金工程專業課包含材料科學基礎、冶金傳輸原理以及冶金物理化學等核心課程，但是現有的設備僅能滿足開設材料科學基礎以及冶金物理化學課程的部分實驗的需要，不足以更好地完成教學大綱規定的實驗教學內容。同時，實驗設備的臺套數亦不能滿足學生實驗的需要，學生分組人數多，動手機會偏少，容易出現多數人“看”實驗而沒有機會“做”實驗的尷尬局面。這樣不但難以達到實驗教學目的，而且降低了實驗教學質量，更談不上在實驗教學中提高學生的動手能力和創造能力，相悖于培養應用性高級專門人才的初衷。除此以外，還存在實驗場地有限、實驗室規模小等問題。目前，冶金工程專業只有4個實驗室，擺放儀器設備的空間尚且不足。依據現有條件，冶金工程實驗室只能簡單地滿足基本實驗教學，造成了實驗課程內容的單調和乏味。
1．2實驗教學師資隊伍建設滯后
冶金工程專業的師資力量有待提高。對于結構合理、配備齊全的工科專業而言，既要有能夠承接核心課程的專任教師，又要有經驗豐富、實踐能力強的實驗技術人員。而目前，我校冶金工程專業只有專業課程教師4人，實驗員1人。職稱構架僅有一名講師，4名助教，這樣的配比不利于學科建設和提高教學質量。所有實驗教學課程均由專業教師承擔，嚴重缺乏實驗技術人員。
2傳統實驗教學存在的問題
基于目前實驗室建設存在的問題，冶金工程專業教師首先想到的解決辦法是利用傳統實驗教學的方式加以改進，但在此過程中也存在諸多問題。
2．1實驗教學體系不合理
傳統實驗教學一直以學科理論知識學習為本，以教師為中心，偏重于知識的驗證和演示。無論是實驗的內容還是組織形式，實驗教學幾乎完全依附于理論教學。實驗教學也是在規定的模式下，按照實驗指導書上規定的方法和步驟進行實驗，實驗結果有統一性。這種實驗模式屬于被動教學，教學內容單一、陳舊，使學生的學習主動性和積極性受到壓制，束縛了學生的創新性思維，導致他們學習的積極性不高，，不利于培養學生的創新能力。同時，在傳統實驗教學中，首先是實驗教師講解實驗原理、操作及演示，然后是學生被動地接受并模仿實驗，沒有真正達到實驗教學的效果。除此以外，在教學方法上，沒有網絡化平臺管理，缺乏實驗預約、實驗結果分析等系統的教學體系［2］。這容易造成實驗教學環節與課程教學脫節，不能達到承前啟后、相輔相成的教學體系。
2．2監督和考核機制缺乏科學性
在傳統教學觀念中，實驗教學的地位相對較輕。在管理部門、教師和學生當中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現。首先，在實驗教學中，實驗學時安排的隨機性較大，教師變動學時、合并實驗的事情時有發生;個別學生找他人代做實驗的現象也存在。其次，大多數實驗教學沒有獨立的教學體系，不設置單獨的學分，沒有獨立的考試環節，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據，學生只注重結果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的。再次，學生對于實驗的學習興趣并不高，如果學生實驗數據不合理，實驗報告中會出現編造實驗數據的現象，無形中扼殺了學生學習的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學的附屬品［3］。這些問題導致實驗教學的重要性與其地位嚴重不協調。
2．3實驗教學內容更新緩慢，很少推陳出新
由于實驗教學過于依賴理論教學，因此實驗內容幾乎都是驗證性和演示性的，綜合性和設計性的實驗過少。并且，實驗教學內容多年來一成不變，全國各個高校如出一轍，不同的僅僅是實驗內容根據理論教學內容變化而變化。實驗的基本原理和基本技能相對零散，學生的實驗能力得不到系統的培養，很難達到教學目的［4］。
2．4實驗室教學管理不完善
實驗室教學管理模式相對封閉。學生做實驗的時間都按照事先制定好的課表來進行，實驗人員也是以班級為單位做實驗。如果在規定時間沒有完成實驗的學生，很難有補做的機會。同時，實驗設備利用率不高，資源的共享度較低，容易出現資源浪費的情況。
3實驗教學改革初步探索
冶金工程專業作為新建專業，首先要在實驗室建設和實驗教學規劃上有新的觀念和指導思想，對實驗教學進行適當的改革，才能避免傳統實驗教學的弊端，從而發揮出實驗教學的重要作用，培養出應用型高級專門人才。
3．1實驗教學體系改革
根據冶金專業特點，開展基礎性實驗、綜合設計性實驗、應用型或科研型實驗3個實驗平臺。根據學生學習的不同階段進行分配，明確各階段的培養重點，逐漸地培養學生的實驗能力。基礎性實驗可以提供詳細的指導內容，讓學生學會操作設備，編寫實驗報告等;綜合設計性實驗可以提供簡單的、有提示性的指導內容，讓學生自行設計實驗方案，經教師審核同意后進行實驗;應用型或科研型實驗包含了綜合設計性實驗，可以提供簡單的題目，讓學生通過查閱文獻，確定實驗方法、方案，并且讓學生以小論文形式寫出實驗報告。這樣的體系改革可以讓實驗教學和理論教學有機地結合起來，真正地達到理論指導實驗的目的。此外，還要建立網絡化學習平臺，來配合教學體系的改革。讓學生通過平臺進行實驗預約，教師可以通過平臺進行資源共享。
3．2實驗條件適當改善
要想實驗教學改革達到預期的效果，實驗條件是限制環節。在實驗設備不足的情況下，實驗教學中的數值模擬是一種很好的輔助手段。數值模擬也稱計算機模擬，是依靠電子計算機，結合有限元或有限容積的概念，通過數值計算和圖像顯示的方法，以達到對工程問題和物理問題乃至自然界各類問題研究的目的。很多科研型的項目，都是與數值模擬分不開的。目前，很多的模擬軟件都可以作為實驗教學的一部分，這種方法可以彌補實驗條件的不足。
3．3開放實驗室
實驗教學體系改革中3種實驗平臺的建設必須要求實驗室隨時對學生開放。在任意時間對學生開放，可以彌補規定實驗教學中學時和內容的不足。不僅提高了學生實驗的技能，也提高了設備的利用率，避免資源浪費。而對教師開放的優勢在于鼓勵教師申請項目，讓學生積極參與到教師的科研工作中去，在科研環境下提高學生的科研創新能力。
3．4建立科學的實驗監督、考核制度
根據不同的實驗平臺，制定不同的實驗教學考核方式。對于基礎實驗和綜合設計性實驗可以采用實驗報告形式，進行統一的批閱管理;而對于應用型或科研型實驗，采用對小論文進行評分方式、對學生的研究過程進行答辯評述的方式進行。同時，可以在網絡化平臺上建立教師評價部分，既對教師的教學進行監督，又可以對學生的實驗時間進行監控，保證教學質量。
3．5建立強大的師資隊伍
實驗教學的改革對實驗教師提出了更高的要求。鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學位，提高文化素質和學歷結構。定期組織實驗教師培訓，到其它高校參觀學習。同時，實驗教師還要具備相應的職業素養。實驗室的開放，必定加重了實驗教師的教學任務，可以通過設立實驗教學獎項，通過評獎評優鼓勵實驗教師不斷提升自身素質。
