引論：我們為您整理了13篇小學數學四年級論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
原來做數學題目不是光看數字的，它跟我們寫作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數學題中的一點小發現!
四年級數學的小論文二今天，我在一本書中看到一個數學小問題：“小明一共有10個氣球，如果一分鐘放一個氣球，他放10個氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹，剛上四年級的妹妹不假思索地說：“這個簡單，10分鐘唄。”我大笑一聲，喊到：“錯!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著：“答案是9分鐘，因為先放第一個氣球，一分鐘后，放第二個氣球，一直放到第9個氣球，所以，第九分鐘后放第10個氣球?！泵妹寐犃嘶腥淮笪颍f到：“原來如此，我上當了!”
細心地媽媽在一旁聽到了我們這番有趣的對話，笑著說：“其實，生活中還有好多像這樣的問題，比如爬樓梯、排隊、坐座位……，我來考你一個吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約，認真地做了起來：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽，她笑著說：“不錯，思路很清晰，很會思考!”
是啊，生活中處處有數字，只要我們有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思索的頭腦，那么，許多問題就能迎刃而解。
四年級數學的小論文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。
一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個問題?！蔽倚判氖愕拇饝恕Ｍ夤f：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費時間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段，需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的?”我答道：“用段數3減去1就等于要鋸的次數啊?！北砀缧α诵φf：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節省了很長時間嗎?爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點了點頭。
我從這件事中明白：生活處處有數學，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識。
四年級數學的小論文四快要過年了，媽媽準備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是，巧克力品種多價格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我：“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元
篇2
一、轉換教師角色
師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形 成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已 經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講” 一味學生的“聽”注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能 活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多"想一想"， 讓學生多“看一看”， 讓學生多“做一做”， 讓學生多“說一說”。 因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他 們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。
二、注重學生的實踐操作能力的培養
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學 生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄 直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學 生主動學習數學的興趣?！度切稳叺年P系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為 什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形 的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。
三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來
新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教 學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行 教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提 高了學生對數字的興趣，對數學興趣。
篇3
教學方法就是教師在教學過程中根據新課程教學大綱和教學內容為了完成一定的教學任務，在課上課下所采取的教學活動和行為方式的總稱。教學方法是教學論中的關鍵部分，因此教學方法在為教學內容服務的同時也需要符合教學論的原則。傳統課堂中所采用的常規的教學方法亟待調整和改進以便體現出素質教育對于培養學生綜合素質的要求。特別是隨著課程改革的不斷進行與創新，農村學校和老師十分重視教學質量的提高，鑒于此筆者根據教學經驗對農村小學課堂中數學教學方法的改進盡綿薄之力，以期促進農村小學數學教學質量的提升。
一、農村小學數學教學方法改進的必要性
（一）農村傳統常規的教學方法難以適應新課改的要求。農村課堂上常規保守的教學方法側重于對學生基本公式、基礎知識、知識點的單向傳授，課堂上基本上都是采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，忽視對學生數學思維的培養和邏輯思維能力的鍛煉。另外，農村課堂教學，教師一般都是反復重復考點，然后讓學生們背誦記憶，大大降低了學生們學習數學的興趣。新課改強調對學生能力的培養，養成發散式思維，因此教學方法需要改進。
（二）人教版教材的修訂要求教學方法的改進。新課程改革之后，與以往教材相比，教材的內容量有所增加，教材結構趨于完善，知識點的深度和廣度有所深入。因此農村課堂教學中，傳統的教師講學生背的模式難以更好地使得學生明白所學知識。因此教學方法需要適時該進，讓學生在理解明白的基礎上練習運用所學習的知識點。
（三）教學質量提升的客觀要求。農村地區基礎設施建設相對薄弱，特別是農村小學中，多媒體、幻燈片等先進的教學設備一直沒有安裝。因此相關教育部門需要增加對農村教育的投資和撥款，完善現代教學設備?，F代化、數字化設備運用到數學課堂中，可以成為數學教學的有效輔助工具，這些技術在促進學生對概念的理解和掌握，也使得學生的思維得到發散，有效地彌補了傳統教學課堂上的不足，促進教學方法的改革，提升教學質量。
二、農村小學數學課堂教學方法的改進措施
（一）重新安排農村課堂教學內容和教學步驟。人教版小學數學中的方程，主要內容有以下幾個方面：一元簡易方程與二元復雜方程、檢驗、驗算與方程的應用。教材中主要安排了以下幾種方程，具體形式為：x+a=b、x-a=b、ax=b、ax+b=c、ax-b=c、（a+x）b=c、（a-x）b=c，除了這些基本的方程式，還有一些在此基礎上面的變形。傳統農村課堂采用解方程的教學與應用結合起來的方法，但是兩個知識點同時進行，教室教學任務重，學生接受難度大。筆者在農村課堂“算用循序”的教學方法，把方程的運算與應用結合起來，首先嘗試解方程的教學，然后再進行方程的實際應用。
（二）轉變教學理念，改進農村課堂教學組織活動形式。在新課程不斷改革的背景之下，農村課堂的教學方法也會相。應地改進，這一目標的實現得益于農村教師教學理念的該進。例如說，人教版小學數學四年級中的《平行四邊形與梯形》，老師在農村課堂中，可以采用紙質或者塑料凳實物形式，向學生展示相關形狀的畫面，鼓勵學生尋找實物中的平行四邊形與梯形，教師設置有效形式，然后將學生的注意力引導到這一情境中，在學生的思考和討論中引導出新的知識點。教師在這一教學過程中，采用角色體驗式學習，學生在教師所設置的教學中會產生身臨其境的感覺和體驗，然后探索發現問題，這樣不僅可以有效地調動學生的學習興趣，而且培養學生的發散式思維，改進農村課堂教學方法。
（三）豐富教學形式，提高學生對知識的應用能力。農村小學數學教師不僅需要向學生講解基礎知識和基本公式，還需要注意培養學生對知識的應用能力。這一要求需要教師在課堂前做好充分的準備工作，發現教學方法與實際生活之間的聯系然后以此來設計形象有趣的數學問題。例如，四年級《平均數》這一課程中，教師在備課時需要安排學生提前了解一下家里面主要的家用電器，以及家里邊主要成員，進行數據的搜集和統計，然后根據學生統計出來的數據引導學生如何計算出每一個家庭成員所擁有的平均家電數量?；蛘卟扇⌒〗M討論的形式，學生提前了解小組成員的年齡，并做好記錄，然后課堂上老師先計算出所有小組成員的年齡之和，然后計算出小組成員的個數，最后教導學會學生如何進行計算平均數。農村課堂采用這種教學方法，可以有效地化抽象為具體，將數學知識放到實際生活中去理解，從而使得學生可以利用所學習的數學知識來解決實際問題。
（四）使用學生生活中的數學引導出農村課堂中的教學方法。所采用的教學方法就是把大數字變成小數字，把抽象的化為具體的，把繁瑣的化為簡單的，從而有效整合教材資源。例如農村課堂數學中比較多少的知識點，教師可以首先把學生身邊的數學問題作為例子，例如，小明有六支鉛筆，小紅有三支鉛筆，問小明比小紅多幾支鉛筆？小紅比小明少幾根鉛筆？然后再進入大數目的問題研究。
例如三年級有關公園里面參觀人數增減、公交車車上人員增減、船只上人員的增減后計算最后還剩余多少人，諸如此類的問題應該如何解決？教師在農村課堂中采用這種教學方法，在教師里面，班級里面一共有45名同學，讓18名同學走出教室，然后又進來5名同學，問這時教室里面一共有多少人。此時學生通過觀察便會知道教室里面的人數，然后教師告訴學生解題方法，以及類似的問題應該如何解決。例如，人教版里面計算水電費的問題，這些問題距離農村學生的現實生活具有一定的距離，教師可以將實際中比較相似的情境設置出來，然后讓學生掌握計算方法，提升農村課堂教學效果。
【參考文獻】
篇4
一、小學數學教學中運用數學故事的策略
（一）數學故事的情節建構策略
在數學教學過程中運用數學故事，首先要起到激發學生興趣的作用。這與小學生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優秀的數學故事能夠做到引人入勝，吸引學生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調動。所以，優秀的數學故事就需要合理的情節建構。合理安排好數學故事情節的開頭、中間和結尾，對于課堂效率的提升以及教學目標的實現，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點對數學故事情節進行建構。
數學故事的開頭要新穎精彩
常言道：好的開始是成功的一半。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學生們的興趣，使他們與已有的生活經驗產生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學生注意力的數學故事內容題材用于教學。同時也應注意故事的開頭要簡潔凝練，千萬不能冗長拖沓，否則，學生會產生厭煩感，進而對故事內容失去興趣。
數學故事的中間要曲折連貫
故事情節是否曲折連貫是衡量一個數學故事是否生動有趣的最重要參考。作為應用于數學教學中的數學故事，雖然篇幅不長，但也要有曲折連貫的情節。擁有曲折緊湊情節的數學故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應當如何把握故事情節的曲折連貫呢？首先，教師應當適當交代故事的r間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。其次，教師要明確與本節課教學內容相關的情節，并把這部分情節進行深加工。最后，在講述數學故事的過程中，分清主次，對于本節課教學內容相關的情節進行重點的講述。
數學故事的結尾要啟迪智慧
數學故事的結尾和開端是同等重要的。如果一個故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數學故事的結尾一定要具有啟迪性，才能讓學生聽完故事后，獲得相應的知識技能以及情感體驗，并能引發學生深入的思考。富有啟發性的數學故事結尾，能給學生一種意猶未盡感，從而加深對故事中數學思想或數學哲理的理解。同時，通過有趣的數學故事，學生的學習熱情可以得以保持和延續。是以，課堂學習效果以及教學效率又怎能不提高呢。
（二）數學故事的運用時機策略
課前導入，激發學生興趣
課堂教學活動是教師的教與學生的學的過程，是教師與學生互動的過程。教學過程要想達到預設的教學目標，以及保證應有的教學效率，這取決于教師是否能在有限的時間內，盡快引起學生注意，喚醒他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽的數學故事，作為整堂課的導入環節，不但能夠輕而易舉的調動他們的積極性，更能為接下來數學知識點的傳授做好鋪墊。
例如，針對蘇教版數學四年級上冊第三單元“觀察物體”這一教學內容，教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事，作為課前導入?！霸趫D畫課上，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。同學們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當老師讓當大家把畫好的畫交給他的時候，同學們無意間發現小紅畫的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時老師不但沒有訓斥小紅畫得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時大家驚奇地發現，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星?！敝v完這個故事，教師再適時地讓學生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢？”通過講述一個蘊含數學思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導到課堂教學中來。而這個被加工過的數學故事又能引發學生數學思考，使學生們認識到對物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學習。當孩子們以飽滿的熱情投入到學習過程中時，教學質量和教學效率又怎能不會提高呢？
課中運用，提高學習效果
小學生的身體發育不完全，心理也不成熟，自制力不強，注意力容易分散。所以，如何保證小學生在數學四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學習，是一件相當困難的事情。因此，在教學活動中適時、適當地運用一些數學故事，才能使課堂教學活動盡可能地有效進行。同時，如何幫助學生掌握小學數學教學內容中的重、難點，對于老師也是一項挑戰。如何將教材知識的重、難點，轉化為能引起學生共鳴，從而更容易接受的知識呢？教師不妨選用數學故事，幫助學生掌握重點，擊破難點。
例如，蘇教版數學三年級下冊第八單元“小數的初步認識”這一教學內容，學生們對小數點的理解是一個難點。教師可以講一個《小數點地懲罰》故事：100是一個驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經常挖苦10這個小孩。小數點看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數點趁著100睡著的時候偷偷的在100的身上點了一個小數點。這回100就變成了1.00。早上起來，他還像往常一樣想挖苦10小的時候，圍觀的人們都說：你現在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時100低頭一看自己不知道什么時候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進來，他對100說：不管你是100，還是1.00，我都把你當成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會欺負你的。這時100羞紅了臉，也認識到之前是自己做的不對，他向10道了歉。小數點看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數點向后挪了一位變成了10.0。這時圍觀的人又有一陣騷動，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動拉起10的手高高興興的去玩了。
通過這個故事，加深了學生對小數點的印象，知道了小數點在數學學習過程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數點位置的不同數值的大小也會發生變化。[1]因此，借助于數學故事的教學，能夠引起學生們的注意，有效的化解難點、突出重點，使學生在潛移默化中掌握數學知識。
課外延伸，提高數學素養
一堂課上完了，如何保證學生們繼續保持昂揚的數學興趣，使同學們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學生講一個數學故事。以此，拓寬學生的視野，啟迪學生的心靈，并且提高學生的數學素養。[2]
例如：學習了圓周率，可以給學生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學習了多位數的乘法后，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生和表示方法的演變等。
二、小學數學教學中運用數學故事的效用
（一）運用數學故事可以啟迪學生智慧
數學對學生發展的作用是多方面的，通過講述恰當的數學故事，可以讓學生在掌握數學知識的同時，感受數學智慧[4]，并且學會思考。數學對學生發展最主要的作用應該是讓學生站在數學家的肩膀上，借助他們的智慧來增長自己的智慧。數學是使學生掌握基礎知識和基本技能，并能培養學生抽象思維和推理能力的科學。[5]他強調的不單是掌握知識，還應該有對學生智力的開發和培養。數學教學過程中合理的運用具有啟發意義的數學故事，不但能夠幫助學生掌握數學知識，更能夠啟迪學生的智慧，促進學生的發展。
（二）運用數學故事可以培養學生能力
數學故事有利于調動學生的興趣，開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以提高學生對于課程基本的學習能力。通過再現歷史數學名題，可以培養數學素養。數學知識只有與實際問題相結合，運用于實際問題的解決，才能體現其價值，才能增強學生數學應用意識。數學故事正是理論知識和實際問題相結合的一條紐帶。
（三）運用數學故事可以發展學生數學思維
我們講授的數學史中載的許多數學家發明、發現的生動過程，有助于學生理解和掌握古今中外的數學家們，面對數學問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對于開發學生的數學思維，也具有重要的作用。我們向學生講述數學家的創造性思維過程，可以使學生認識到在探索數學問題時，應打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展數學思維。
三、小學數學教學中運用數學故事的關鍵點
（一）選擇明確，為教學服務
數學是一門比較嚴謹的學科，而故事具有人文的色彩。因此，在實際的教學過程中，保證數學故事能夠很好的為教學服務，是在小學數學教學中運用數學故事的關鍵點。在教學設計中，教師應當保證所選取的數學故事，能夠緊緊地圍繞教學目標，服務于數學教學。同時，教師所選取的數學故事，應當有針對性和啟發性，才能取得好的教學效果。不能服務于數學教學的數學故事，對教學效率以及教學目標的達成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數學故事。數學教師在運用數學故事時，一方面要做到能夠引導學生及時的從數學故事中提煉出所需要的數學信息，以及數學知識；另一方面還應當充分的利用故事的啟發性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發揮。
（二）故事的安排要適量
小學數學課堂的時間是有限的，講數學故事不應過多占用課堂教學時間。數學故事對于數學的教學只是一種有效媒介。教師不能把講數學故事，當作教學目標來處理。因此，教師在運用數學故事時，要安排適度適量的數學故事。保證數學故事在發揮教學作用的同時，又不影響教學效率和教學目標的達成。在選取數學故事時，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個方面，從而在提高數學教學效果的基礎上，使故事最精彩化、最有效化。
（三）處理好師生之間的互動
課堂教學畢竟是一個教與學互動的過程。在教學過程中，教師要努力做好組織者、引導者的角色。但同時也要記住學生是學習活動的主體。因此，在將數學故事引入到數學教學過程中來時，教師要處理好自身和學生的角色問題。既不能片面的強調教師的作用，整堂課、整個故事都是教師在講述，學生在被動接受。同時也不能片面的“以學生為中心”，教師只考慮到學生喜歡的故事題材，而將教學目標拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應當處理好與學生的互動問題，在數學教學過程中，選擇恰當的時機和合適的途徑，將數學故事引入數學教學過程中。從而讓學生在教師所講數學故事的引導下，積極主動地學習以及思考，在思考的過程中，獲得知識技能，培養數學思維，以及形成積極的情感態度和價值觀。
小結
通過以上分析，可以知道數學故事對小學數學教學的積極作用是不可否認的。通過數學故事的引入滲透數學文化及數學思想，這對于數學素養的形成有著非常重要的作用。因此，在小學數學的教學過程中，我們應當合理的運用數學故事，在提高教學效果的同時，培養學生們的數學素養，從而使他們在掌握系統的數學知識之余，學習數學方法、理解數學規律、發展數學能力最終形成數學思想。這是在小學數學教學過程中引用數學故事的目的，也是數學教育的最終目的。中國的數學教育歷史悠久，但現階段的小學數學教學還有許多問題需要我們反思。如數學的教學讓孩子們覺得數學越來越枯燥、越來越討厭數學的真正原因是什么？數學真的很難嗎？為什么在孩子眼中數學很難？等等的問題，都需要我們數學教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數學教育事業才能更好的進步。
[參考文獻]
[1]樓孟娣.故事――讓數學課堂更精彩[J].中國校外教育，2011（01）.
[2] 李小玲.數學教育模式應改變[J].成功（教育），2013（23）.
[3] 李忠衡.巧用數學故事 喚醒課堂活力[J].教學與管理，2009（29）.
[4] 夏立新.自主創新的小學數學課堂教學模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.
篇5
我于**年**月通過特崗教師招考分配到**縣**中學工作。這三年來，在校領導和同事們的關心、支持、指導下，我成功地實現了從學生到老師的轉變，工作能力得到了鍛煉，思想認識有了極大的提高。
一、班級管理方面：三年的工作實踐，我從師愛的基礎--責任心出發，班級管理教學過程中，我時時牢記責任意識，因為沒有責任就辦不好教育，沒有責任就不會熱愛學生，沒有責任就教不好學生，沒有對學生負責，對社會負責，對國家負責的責任之心來從事教育，是有愧于人民教師無比光榮而又神圣的稱號的，是達不到捧著一顆心來，不帶半根草去的師愛之最高境界的。在愛的指引下，我所帶班級多次被評為優秀班集體，學生也健康成長。
二、教育教學方面：我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
三、個人素養方面：教書之余，利用各種優越的資源，我自覺學習與教育相關的知識。同時注意適量閱讀世界名著、科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。
四、生活方面：在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵正人先正己的古訓，時刻提醒自己，重視為人師表的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
經過三年的學習和實踐，無論是班級管理，還是教育教學，我自信我已經能夠擔當教師這一稱號，三年特崗期滿，我希望繼續把愛留給所有的學生。我鄭重地向各位領導提出我的轉正申請，請領導給予批準!
申請人：**
申請日期：**年**月**日
教師實習期滿轉正申請書范文
時光飛逝，我從9月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里，我有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方，改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我
堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
在這一年里，我擔任小學數學四年級兩個班的教學工作，工作充實而不乏挑戰。作為一名新老師，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓。在工作上，嚴格要求自己，注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有的耐心與經驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
教師實習期滿請求轉正申請書
尊敬的校領導:
我于**年8月通過**省教育廳招聘考試來到**省**中學工作已接近一年。這一年里,在學校領導的關懷與同事的幫助下,我努力工作,積極進取,全身心投入到學校安排的工作中,力爭早日成為一名合格的中學教師,并且向著優秀教師的目標努力,下面就這一年里我的思想、工作和生活情況做簡要的匯報總結。
一、教學方面:來到**省**中學后,學校物理組給與我很大的幫助,從學科組長史老師到備課組長胥老師再到全體物理教師都在教學和生活方面給與我指導和建議,使我受益匪淺。這一年里,我負責高二6班、5班和4班的物理教學工作,其中6班是理科班,5班和4班是文科班。教學方面首先是備課,這是我掌握講臺的第一步也是最關鍵的一步,備課之前我會把教材、教參、練習冊、其他教師的課件以及網上的一些優秀教學設計都至少看一遍以上,然后才開始寫教案和制作PPT;聽課,作為一個教師,我經常聽我們組里面經驗豐富老師的課,爭取上每節新課之前都聽一下其他老師的課;上課是重中之重,每節課都按照**中學建模課要求來上,做到重點突出,思路清晰,語言準確幽默,達到高效課堂的目的。
二、班級管理方面:這一年,我還擔任高二6班班主任一職,做好班主任工作同樣是一個合格教師所必須具有的能力。剛接手6班我從整頓紀律,端正學風開始抓,整體上采取恩威并施,德育為主的方針,利用班會課和自習課時間有計劃有安排的從各個方面做專題德育課,加上經常單獨做學生思想工作和與家長聯系共同教育孩子,一段時間后班級整體氛圍良好,年級量化評比名列前茅;成績方面,由于分班原因,整體上學生基礎差,學習成績不容樂觀,首先我樹立學生的信心,使學生端正學習態度,先抓基礎,作業情況隨時掌握,并且每次考試都給超過三分之二的學生單獨面談分析成績,經過一番努力,班級成績也取得改觀。
三、在專業學習和業余生活方面:終身學習是老師提高專業能力和與 教師轉正申請書 )時俱進的要求,我會看一些專業書籍,包括物理方面和教學方面的知識,還會向其他老師探討教學之法,完成學校的讀書活動和課題論文任務。平日生活中我注意自己的一言一行,謹遵正人先正己的古訓,時刻提醒自己,重視為人師表的職業形象,自己能做的事自己做,努力保持正派的工作作風,與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生,為把自己培養成一名優秀的教師而不懈努力。
