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自從20世紀90年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導的高等職業教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應該是以全面分析職業角色活動為出發點，為提業界和社會對就業者履行職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必須的實際能力，并以此來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰術要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業教育先進理念，吸收國內其他職業教育課程能力本位改革經驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創造能力與合作能力，建立有利于學生個人發展和職業發展的籃球教學模式，勢在必行。
1．確定高職籃球教學需求
高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關教學內容的確定應該在區別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業角色作為教學需求調研的出發點，要求高職包括籃球教學在內的體育課程，對學生的教學需求進行相關的調研并予以確定。從職業角色出發的高職籃球教學調研，既要看到身體素質作為學生今后從事某一職業的重要性，因為一旦身體素質出現問題，其他的職業素質與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業活動出現和存在的較為突出的職業疾病對職業活動的影響，同時還要注意各項職業活動中職業素養與能力其實與包括籃球在內的體育文化之間存在著較為密切的內在關聯。從身體素質分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業從事人員學生而言，在他們身體素質發展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業的適應性，可以為其他職業能力的發揮打下基礎。從職業疾病預防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領工作者還是從事腦力勞動的白領工作者，在職業活動中與職業特征相關的職業疾病，隨著職業活動的增加以及不科學不健康的職業習慣，職業疾病出現的幾率和嚴重的程度，都呈現上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預防職業疾病，延長職業工作年限，保持職業工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關職業疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內容。從職業能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業的團隊性工作之間，存在可以轉換和遷移的關系，據此，教師在籃球教學中適當的采用相應的方法和措施，以籃球體育文化孕育和培養學生團隊合作等職業素養與能力，應該是高職籃球教學的一個重要特色。
2．重構高職籃球教學內容
按照傳統高職籃球教學內容劃分，籃球課程教學主要分為理論內容與技能訓練兩大部分，在理論內容部分，教師主要通過室內的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關技術動作，并通過戰術演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰術技能。按照能力本位理論，傳統籃球教師的課程內容選定，雖然與培養和鍛煉學生的一定運動能力相關，但是，此部分能力的培養和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構高職籃球教學內容，需要注意的是要以職業性能力培養與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質；在運用籃球技能的過程中，預防職業疾??；在從事籃球賽事的過程中，養成職業能力。參與籃球運動提升身體素質部分的教學內容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯NBA、CBA等國內外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關行業及職業中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預防職業疾病部分的教學內容，教師可以通過了解相關專業學生今后從事工作中常見的職業疾病，通過教學研究分析職業疾病與籃球運動之間的關聯，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業疾病的教學內容。從事籃球賽事養成職業能力部分的教學內容中，教師要結合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當的通過組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠將運動中形成的正確處理競合關系的方法轉移到今后的職業活動中。
3．改革高職籃球教學方法
當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球學習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術動作，遵循籃球技術動作的規范性和系統性，單向片面的強調學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調動學生學習的積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關內容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。［2］而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現能力本位課程觀的職業活動性和學生主體性，可以結合籃球運動技能，采用大部分行業和企業中的職業素質拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協調一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結束，從而培養學生團隊合作精神，養成學生共同應對競爭挑戰的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。又如在分組進行帶球配合過岸活動中，為了增強學生的團隊競爭力和向心力，讓學生鍛煉意志品質，要求各組隊員在端線后縱隊排列，第一名隊員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊員彎腰的同時雙腿分開，從第一名隊員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達終點線為贏。以職業素質能力拓展為目標的趣味籃球教學方法，能夠較好地調動學生的學習興趣，并讓學生在快樂中鍛煉籃球技能，增強身體素質，還能夠讓學生在教學活動中形成職業素質與能力，是較為能夠體現高職教學籃球教學特色的教學方法，但這一方法的采用要較好的將運動性、娛樂性、職業性結合起來，因此，還需要在高職籃球教學實踐中反復論證、修改、完善。
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體育運動最顯著的特征是它的競爭性，體育教師要為學生創造良性競爭的學習環境，保證籃球游戲的公平公正性，讓學生在籃球游戲中充分展現自身的技能和天賦，培養自身良好的自信心?；@球競爭游戲有利于激勵學生，培養學生的榮譽責任感，朝著一個目標不斷前進，讓學生在學習過程中培養良好的體育精神，掌握各種籃球技能和知識。例如，高職體育教師在實踐籃球教學中通過開展“傳球游戲”[1]，合理將學生分為幾個小組，互相之間進行傳球運球基本技能的訓練，這樣能夠有效提高學生的配合性，培養他們良好的合作意識，認識到籃球是一項集體運動，最終的勝利需要大家共同努力，而不是個人主義。教師讓小組成員圍成一個圈，引導學生互相任意的將籃球傳遞給任何一個人，這樣能夠集中學生的學習注意力，在反復訓練中不斷提高學生的傳球水平，培養學生積極進取和永不放棄的體育競爭精神，從而強化籃球教學效果。
2.籃球游戲與籃球教學的結合
高職體育教師在籃球教學過程中，必須充分了解掌握學生的學習特點和興趣，有針對性設計出有趣的籃球游戲，滿足學生的籃球學習需求，促進籃球教學順利開展。通過將籃球游戲與教學有效結合在一起，打破傳統教學的弊端，調動學生的學習積極性，提高學生對籃球技能的掌握能力。例如教師通過組織學生進行投籃晉級活動，讓學生感受體育帶來的愉悅性和競爭性，這樣能夠讓學生掌握基礎的籃球動作技能，在快樂中不斷促進自身成長。體育教師在實際籃球教學過程中，要根據不同教學環節的任務要求，設計出一些當前階段學生能夠適應的籃球游戲，在初級階段，教師要注重幫助學生打下扎實的籃球基礎?？梢越M織學生開展交叉傳球、運球活動，讓學生站成兩排，互相的交叉進行傳球訓練，這樣既能夠培養學生的籃球配合能力，又能夠一定程度上提高他們的運球能力。體育教師在選擇籃球游戲過程中，要高度注意選擇一些具有教育意義的游戲，注重在游戲體驗中培養他們良好的體育精神，形成先進的集體主義觀念，充分認識到籃球是一項集體運動，講究互相之間的合作與競爭，這樣可以促進學生之間的感情心理交流，實現高職院校制定的教學目標[2]。
3.籃球游戲與課程的優化調整
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2.1教學目標分層
高職籃球分層教學中應該針對不同組別的學生制定不同的教學目標。比如，基礎班和提升班的教學目標應該不同。提升班的學生應該具備較好的運動水平和較高的自我訓練能力，能夠較好地完成教學大綱中所規定的學習內容，教學目標可以定為提升身體素質并在實踐中發揮出自身的技戰術特色，將自身的運動優勢發掘出來并加以鞏固。對基礎班的學生的教學目標應該是掌握籃球教學內容的基本技術，鍛煉身體素質，培養運動興趣，圓滿修得學分。
2.2教學內容分層
雖然高職籃球基礎知識的教學內容是相同的，但是教師在傳授時的深度可以不同。從這個角度上來說，提升班的學生應該著重于各項籃球技術的提高，而基礎班的學生則應該側重于基礎技術的熟練掌握。提升班的學生因為籃球基礎比較好，可以很快掌握基礎技術，所以有更多時間練習綜合技術。比如，三對三攻防技術練習，裁判知識學習，教學比賽練習，等等?；A班的學生則是以學習籃球規則和基礎技術為重點，在掌握了這些之后，才能給進一步掌握更加全面的技術。
2.3教學管理分層
籃球分層教學是一種新的教學模式，因此必須加強教學管理，勇于創新。在分層教學中應做到內外兼顧，要針對不同的困難采取不同的方法進行解決，不能采取單一、死板的教學方式。要切合實際，靈活選擇教學方式。對不同層級的教學班級應該進行動態管理，定期進行重新評估，使班級的劃分與實際情況相符。比如在教學管理中，應該采取升級和降級制度。經過一段時間的學習，有些同學進步了，有些同學可能還發生了退步的情況。在經過考核之后，可以將基礎班的前三名升到提升班，同時將提升班的倒數三名降到基礎班。這樣不但能夠實事求是地照顧到學生的發展差異，還能夠鞭策后進生、鼓勵先進生，提升學習熱情。
2.4評價標準分層
在分層籃球教學中，應該同時改革籃球成績考核辦法，實現籃球成績考核的標準化、經?；?。在制定籃球考核標準時，應該既有統一要求，又有差異化的評價尺度。要建立對所有學生都能產生激勵作用的考核評價機制，對不同的學生采評價。
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一、高職籃球教學有效性提升的意義
我國高職院校的學生籃球課堂教學目前仍然存在著一定問題，而學生籃球課堂教學有效性的提高正好能夠解決這些問題。所以，這就要求我國高職院校體育教師都應該嚴格遵循科學課堂教學的原則，有針對性地向學生展開理論和實踐兩個方面的課堂教學。教師應該在進行籃球課堂教學的過程中，牢固樹立一種正確的課堂教學觀和理念，即將學生作為我國籃球課堂教學的中心，關注學生的知識和技能水平的提升與其身體素質的強化，更為重要的一點就是必須培養學生不怕辛苦、執著堅持的精神。所以當籃球課堂教學效率得到提高之后，學生也就會在運動的過程中感受到籃球運動的愉悅心情，并且可以加大學生之間的交流和合作。因此，高職院?；@球教師需要嚴謹制定和設計出一套科學的課堂教學方案與措施，依照既定的步驟循序漸進地展開課堂教學活動，如此才能使籃球課堂教學工作的有效性真正得以落實。
二、高職籃球教學中存在的問題
(一)教學模式單一。由于傳統的體育考試教學模式，許多高等職業學校的教師長期以來一直在實踐體育教學的理論和實踐。直接面向學生的教育，忽視了學生的積極性和流動教學形式自上而下的知識傳授給學生，填鴨式的教學模式一直到今天還在延續，這種教學模式雖然可以在短時間內達到一定的教學效果，但在可持續發展的角度來看，最終會嚴重制約學生個性化成長，也很難激勵大部分學生參加籃球活動，學生學習體育知識僅掌握簡單的動作操作要領，無法使其在自主實踐和參與活動過程中充分理解籃球運動所體會到的樂趣，同時學生個人的籃球運動技能也難以獲得穩定的發展和提升，學習效率非常低。此外，從微觀的視角來看，這些單一且機械的傳統籃球教學模式，使很多學生都無法真正站在宏觀的視角主動地表達出自己的建議和想法，實際課堂教學很容易變得枯燥乏味，從長遠來看，這可能會直接導致許多學生對籃球失去熱情和興趣，不愿意主動地與教師進行互動交流，在學生自主探索和實踐的教學過程中面臨重重困難。(二)重視程度問題。高職階段正處于學生自主學習和成長的一個黃金時期，許多學生在考試中面臨著嚴峻的挑戰，在我國教育市場發展的歷史性轉折點上，許多學校在課堂教學中引入了全新的理念，但最終的標準仍然是學生在學校的表現。許多教師、家長和高等職業學校的學生普遍忽視了籃球教學，只專業于分析期末考試中每個學生的成績和水平。另外還有一部分教師不能站在宏觀的立場上去對學生的自主學習技巧和能力，做出相應的評估和分析，實際上這種教學模式跟大型企業的教學資源配置還不夠合理。對于很多高職院校而言，雖然也存在一些高職院校的體育教師專業知識較為扎實，但所需要采取的教學方法和模式都比較傳統和落后，難以做到理論教學和實踐探索之間形成良好的聯系，最終會造成籃球教學在實踐中缺少一定的理論基礎作用和指導價值。
三、提升高職籃球課程教學有效性的策略
(一)切實增強籃球規則的教學力度。通過觀察前面的籃球類的教學模式在高職院校中，大多數教師只關注籃球的理論和基礎以及相關基本技能的教學，所以這也導致高職院校的學生對籃球規則了解的不透徹，甚至對籃球規則一竅不通。因此，在參與競爭的過程中大多數高職學生不理解細節和游戲規則，學生經常在犯規的過程中競爭，嚴重影響競爭和比賽過程，沒有專業性。高職院校的籃球教師需要充分明確籃球運動的原則與其技能也同樣重要，二者共同組合構成了體育競爭的全過程。所以在籃球課上，教師在給學生講解有關籃球方面相關知識的課堂上，應該更加注重講解和掌握籃球的基本原理和規則，將其貫穿在課堂教學過程中，這樣學生就可以在明確比賽規則的前提下，確保競爭活動的順利有序開展，這也是高職院校提升籃球課堂教學有效性實施的必然條件。(二)采用游戲教學法，提高學生興趣。為了大大提高籃球課堂教學的有效性，高等職業學校的體育教師可以在籃球知識教學中創新和改進現有的課堂教學模式，例如可以考慮采用傳統的籃球比賽課堂教學方法?；@球比賽的教學方法主要是指設計一個正則籃球比賽規則根據技術特點密切相關的籃球，使高職學生吸收和掌握籃球的知識和基本技能綜合通過籃球比賽?；@球運動的教學方法是一種積極、寓教于樂的教學方法，可以鼓勵高職學生更好地參與籃球運動。所以，高職院校的籃球課堂教學，也可以將籃球運動與科學有效地結合起來，因此，這種方式不僅充分促進學生的積極性，還提高學生對籃球教學的理解和欣賞，在課堂情境下輕松掌握高職院校籃球課的基本知識。(三)舉行籃球競技活動，提升學生實際技術能力。如果高職院校的條件允許，學校的籃球教師就可以定期舉辦各種籃球競技活動，通過實際的各種籃球競技活動來幫助學生進一步地強化體能，并加深學生的基礎技術以及規律的把握，教師就可以從中考察和檢驗學生對于籃球相關知識掌握程度，一旦教師發現學生在運動過程中存在缺陷，應及時采取糾正措施，確保高職院?；@球教學的有效實施。此外，在努力提高教學成績的同時，高等職業學校的籃球教師也必須糾正學生的學習態度，使學生更加重視每一場籃球比賽，因為只有通過持續的科學培訓和課堂實踐練習，高等職業學校的學生才能真正提高其自身的籃球技能。與此同時，教師還需要盡力培養和提高學生在各種緊急情況下的處理能力，因為這對于促進學生心理素質的培養和提升具有十分重要的意義和作用。(四)因材施教針對教學。個性化和教育質量的兩個基本條件是確保學生在力所能及的范圍內得到更多的幫助，以實現個性化的成長和發展。目前，通過對我國高職院?；@球教學發展現狀的分析可知，一般身體素質和自主學習能力因年齡不同而異。因此，為了實現每個學生的全面健康成長和發展，體育教師就需要以因材施教作為基礎和依據，積極踐行以人為本的課堂教學觀念，對于學生的自我學習能力，學習職業技能和個人發展要求等問題，提供獨特而個性的引領。這種以學生為中心的課堂教學模式和課程設計概念使高職學生與教師都能夠擺脫傳統以考試為基礎的教學概念，促進學校集體課堂的教學質量與水平的穩步提升，保障學生熟練掌握籃球運動知識與技巧。(五)創新教學模式。改變和創新教學模式將有助于提高課堂教學的質量，教師在課堂教學的實現需要重視建立和有效的組織課堂教學的氣氛，主動各種創造性的教學方法和模式到教學環節，保證學生的個人和主觀能動性在教師的指導下得到良好的指導和啟發，積極參加各種形式的籃球運動和體育教育活動，更多地了解籃球的基本知識，熟悉籃球的操作技巧和本質。此外，教師還必須積極借鑒其他教師的一些良好實踐和經驗，站在宏觀的視野上來考慮如何利用先進的培訓方法和訓練思想，使得學生能通過合理的方式進行訓練和指導，讓學生能在自主參與到實踐的整個過程中，真正地實現學生個人心理素質的平衡和穩步提升。(六)加大對籃球項目的投入。高職籃球課堂的教學工作是一項系統化的工程，所需要涉及到的內容和方法都相對復雜，從目前情況來看，在我國高職院校籃球課堂教學理論與實踐的發展過程中學校往往忽略課堂的師資、人才投入和課堂的時間上的投入，導致大部分教學資源被嚴重浪費，為了有效改善這一點不足，學校必須加大對于籃球課堂建設項目的投入和扶持，落實好相應的問題調研。提高教師的培訓能力，引進先進籃球運動的體育課程，為教師的課堂教學和實踐活動開展提供更多指導。
四、結語
在當前我國大力深入和推行素質教育，以及積極推動高職體育學科課程教學改革的發展過程中，以高職籃球專業為主要代表的各門體育學科都已經實現迅猛發展，體育對于不斷提高廣大高職學生的心理素質、實現廣大高校學生的健康心理成長來說意義重大，為了不斷加強素質教育改革工作的深入開展和有效落實，學校及教師就需要始終堅持站在高職學生的立場，去深入了解高職學生個性化心理和健康發展的實際基本要求，不斷努力提高我國高職院?；@球專業的素質教育水準?；@球作為目前我國高職院校體育運動技術教學的重要組成部分，籃球教學所需要涉及的體育內容和教學形式都相對較為復雜。所以一套完備有效的運動教學策略可以使學生掌握各種類型籃球運動的基本操作技巧和精髓，實現每一個體育人自身的籃球素質和綜合能力，確保高職院校學生能健康成長。
【參考文獻】
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一、高職學?；@球教學存在的問題
1.課程模式不合理。高職學校體育課程模式全部是三基（基本知識、基本技能、基本知識）的體育課程模式，學生每年體育課的大部分內容已經被體育教學大綱安排好了，要求學生體育課中達到體育教學的三個基本目標，即掌握基本知識、技能、技術。在這三個基本目標的要求下，教學內容繁多，而且重復，基本以素質練習內容為主，學生感興趣的籃球項目課時卻日益縮水。同時高職生也要參加實習、實訓，使學生學習的系統性受到很大的沖擊，加上課時有限，在僅有的幾節課堂上高職生很難掌握好體育技能。這種體育教育的課程模式已經難以適應現代社會的需要，適應不了終身體育鍛煉的思想。
2.教學模式陳舊。我在研究中發現，高職學校的籃球教學模式依舊是一個老的教學模式，教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。而且現在的高職學校都在擴招，班級學生人數比較多，場地空間大，教師很難照顧到每個學生，師生之間缺乏交流，過于強調教師的教法，忽視學生學法的研究，以及人體存在差異的基本規律，不論學生的先天差異如何，學生的練習項目、次數、難度，標準都必須一樣，挫傷了不少學生的積極性。顯然，陳舊的教學模式已經不適應如今高職學校的教學實際，教學模式單一不利于學生掌握籃球技能。
3.教學方法和手段單一。教學方法和手段的落后影響學生學習籃球技術，高職學?；@球課以實踐課為主，基本沒有理論課教學，造成大多數學生對籃球運動的起源及規則一知半解。而且由于授課形式的單一，籃球課的技術教學和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于戰術板、書本等有限的幾種形式，導致籃球技、戰術理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學生對籃球運動內涵的理解與把握。教學手段陳舊也導致籃球教師在示范過程中很難把動靜有機地聯系起來，動作示范只能是瞬間的，在語言描述上難度大，準確性較差，使學生不容易理解或產生誤解，最終難以掌握技術和戰術。
4.籃球專業人才學歷結構偏低。高職學校的籃球專業人才一般是由體育院系培養的具有一定籃球理論知識，但其缺乏相應的高水平籃球運動實踐經驗的普通本科學生。他們對籃球運動的訓練、比賽、執教和管理缺乏感性認識，在相應的高等職業學校的教學、訓練、管理實踐中，水平與業務能力均顯不足。而運動院系培養出的高競技水平籃球專業人才，又缺乏系統的基礎與專業科學理論熏陶，其知識水平和文化素質與其競技運動水平不相吻合。從目前情況來看，高職學?；@球專業人才技術型多，技術加理論型少。學歷結構相比其他專業教師差距甚遠，了解并掌握生物、心理、社會等體育相關學科理論者為數不多，專業籃球師資教學水平呈現低水平停滯不前的狀況，這也制約著高職學?；@球教學水平的提高。
5.場地經費投入不足，設施落后。近年來，高職學校招生規模不斷擴大，盡管各高職學校體育場館建設達到了一定的規模，但還是不能滿足學生的需要。一些高職學校在安排經費預算時未能與擴大辦學規模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經費短缺，導致學校體育教學器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學帶來諸多不便?；@球項目是深受學生喜愛的運動項目，籃球場上總是出現人擠人的現象，甚至連正常的籃球教學都不能夠保證，導致學生學習積極性不高，籃球水平不能有效提高。 轉貼于
二、高職學校籃球教學改革建議
1.調整課程模式，合理制訂籃球教學內容?；@球課程的教學改革，應從教學內容入手，改變大而全的教學形式，在教學中尋找籃球技術教學的客觀規律，抓住主要環節，使學生學到實用有效的籃球技術，應是籃球課程的教學方向。在教學中，熟悉球性的練習，應貫穿始終，提高學生對球的控制能力，并以此帶動其他技術的學習與掌握，這是提高教學效果的一條重要途徑。而且對籃球教學內容進行合理組合，是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一，并對學生綜合性技術的提高起到良好的作用。
2.改進教學方法和授課手段?；@球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動，教師的教法制約著學生的學法，在教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會，學生就缺乏主動性、獨立性和創造性，不利于培養創新型的人才。在教學過程中要做到理論聯系實際，發揮學生的智力優勢，有效調動學生的積極性，同時也要做到充分發揮骨干學生的帶頭作用，培養學生自我管理的能力。我們還要進一步研究和探討，逐步改革教學和組織方法，在教學過程中盡量多采用游戲、比賽等手段，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從不同角度切實提高學生的籃球水平，為教學提供保障。
3.加強師資隊伍建設。師資隊伍是制約高職學校籃球教學改革的一個重要因素，學校要加強籃球專業教師的培訓與交流，抓好籃球教師隊伍建設，增強、拓寬教師執教的能力和專業知識的提高。師資隊伍建設的好與壞，直接關系到籃球教學水平的高低，這是要常抓不懈的重要工作之一。新形勢發展的迅猛勢頭，使我們清楚地認識到，發展高職學校體育教育，必須改變籃球教師目前較為單一的知識結構，必須增加、補充高學歷復合型的人才。同時，教師主動吸收當代體育科學理論和籃球運動科學研究的新成果，充實籃球運動某些新概念、新觀點、新技術、新戰術和教學與訓練的新方法，從而使籃球教學進一步體現先進性、科學性的特點。
4.開設籃球選修課，提高高職學生的籃球技能學習。學?？梢越Y合場地器材及學生實際籃球水平，開設籃球選修班，吸引部分籃球水平比較高但是在體育課上“吃不飽”的學生，這樣能夠給這些籃球愛好者提供一個良好的平臺，讓他們的籃球水平得到有力的提高，同時也能夠帶動身邊的同學喜歡上籃球，活躍校園籃球氛圍?；@球選修課這樣的教學模式有利于學生的運動機能的學習—鞏固—提高，而獲得較為熟練的籃球技能，則能養成籃球鍛煉習慣，促進全民健身的開展。隨著課程改革的進一步深入，以選修課為籃球教學的模式得到高職學生及教師的一致肯定，這些籃球教學模式符合課程改革要求，在一定程度上也有助于學?；@球教學改革的推進。
綜上所述，高職學?；@球教學改革首先應該解放思想、轉變觀念，同時還做到調整課程設置，從“應試教育”向“素質教育”轉化，合理制定籃球教學內容，適應現代教育要求，改進教學方法和授課手段，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的習慣，加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。
參考文獻
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二、高職籃球課程教學對象的特征
學生作為籃球教學的主體，在高職籃球課程教學對其展開必要的分析，才能讓教學做到“知已知彼”。有研究認為區別對待不同的教學對象，適當劃分教學對象的類型，尊重不同教學對象的不同學習能力和個性，讓不同層次水平的學生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學策略的重要依據。［4］從高職學生的起點能力來看，心理學理論研究指出，之前學習的知識、技能與態度將持續影響后續的學習效果，如果不具備或者不擁有學習某一內容的之前性知識、技能與態度，掌握新知識、技能與態度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學生在起點能力在知識、技能與態度方面與高等教育中的本科學生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業教育招生分數線的限定下，高職學生的生源質量決定了高職教學中相關內容的難易程度不應太高。但是，高職體育教學與高職專業教學卻有所不同，因為高職學生的文化水平并不能代表學生的體育素質，相反，不少高職學生在入學前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養，而需要高職籃球教師注意的是高職學生的態度起點能力，他們對傳統的學習有著較為明顯的抵觸，只有開發出較為新穎的教學方式，才能夠更好調動學生的學習積極性。因此，分析高職學生的學習風格成為高職籃球教學對象特征分析的重點內容。按照心理學學習風格研究理論，從社會維度考量，高職學生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學生屬于感覺型非知覺型，他們善于學習能夠直接接觸知識內容，因此，高職籃球教師的教學應該多采用室外實踐課而盡量少用室內理論課，即使是理論課也應該采用多媒體課件，結合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學生多屬于循序漸進型而不是總體統攬型，這要求籃球教師在教學中要按照籃球技術難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規律安排教學內容。另外，不同高職院校不同專業的籃球教學中，學生的生理特征等因素也是需要在教學中予以考慮的。
三、高職籃球課程教學資源的拓展
在信息技術日益發達的今天，高職籃球課程教學資源要依托網絡信息技術進一步豐富課堂的教學內容以及課程的教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。以網絡技術拓展高職籃球課程教學資源首先要樹立教學活動的中心與核心是教學而非技術的觀點。以籃球教學而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓練需要在課外活動場所才能實現，因此，籃球課程網絡資源的拓展不可能發展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學生提供豐富的學習內容，完善學生對籃球動作技能的認知，使學生形成更為深刻的動作表象，達到對籃球動作程序知識的自我構建，進而指導室外訓練，提升學習效率與效果。當前，籃球網絡課程內容設計的主要支撐技術有多媒體技術、流媒體技術和動態網頁技術等。這些技術的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網絡教學頁面的設計與運用，由于能夠與互聯網鏈接使得籃球教學從課堂延伸到課外，教師和學生之間以及學生和學生之間可以通過對某一籃球技術內容的探討和分析，實現實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網絡教學似乎將籃球技能學習的認知階段與聯系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網絡學習只能夠讓學生在教師的指導、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象;但是，應該看到網絡教學會更好地強化學生的認知與反饋，為學生的練習階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導學生完成動作的內化。
四、高職籃球課程練習方法的選擇
籃球練習方法是高職籃球教學的中心環節，學生只有經過以掌握一定的籃球動作為目標的反復操作訓練，才能達到對籃球技能的掌握。保證籃球練習時間實現籃球練習效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學中教師遵循適當的練習原則，并設計出符合高職學生的教學練習方法，十分重要。高職籃球課程練習的原則一是要有目標性和針對性，高職籃球教學目的在于使學生在訓練后能夠完成教學目標，不論是采用目標激勵功能的方法，還是通過目標反饋功能的方式，設計練習時都會受到教學目標的制約，而為了讓學生能夠接近并完成目標，課程練習的設計要根據學生的特點做到有針對性，防止練習與既定教學目標偏離;二是要注意系統性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學聯系最好能夠讓所有的學生都參與進來，在練習中既展現學生的個人技術，也體現集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓練要遵循一定的規律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習方法的采用要遵循從簡單到復雜的原理;四是把握練習的多樣性與靈活性，反復的訓練只會讓學生對籃球運動產生厭倦，而多變、靈活的練習設計能夠給予學生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學生加深對籃球運動的理解，保持并提升學生興趣。
五、高職籃球課程教學評價的反饋
注重教學忽視評價是當前高職籃球教學中一個普遍問題。而實際上，按照教學系統論的觀點，教學活動是否有優化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學評價才能獲得教學系統運行反饋信息，才能達到改善、提高籃球教學活動效果的目的。具體而言，教學評價作為高職籃球教學系統設計的一個部分，其功能主要有:了解學生技能的掌握，通過教學測驗與評價，分析學生籃球學習的動機、情感、技術、戰術，查找學習中存在的影響學生學習效果提升的原因，并對教學內容作出調整與改善;調控籃球教學的過程，評價結果作為一種教學反饋信息，可以讓教師及時掌握教學效果，及時發現教學過程中的不足，并以此調整、改進教學內容，避免教學目標的偏離;調動教師教學的情緒，以教學督導為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發教師研究教學內容、改建教學方法、提升教學水平的情緒;強化學生學習的導向，不論是測驗也好還是教學比賽，在開始之前學生出于提升學習成績的目標，都會對學習內容繼續反復的訓練與練習，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學評價主要有診斷性、形成性、總結性三種，其中，診斷性評價大多在教學活動之前，為使教學活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學生學習情況，為教學內容選擇和教學方法的采用提供依據;形成性評價往往嵌入到教學過程之中，這種評價能夠為教師提供教學信息的實時反饋，幫助教師修正教學內容，提高教學效率;總結性評價一般在課程結束之后，通過評價判斷教學目的是否達成。按照系統教學理論分析高職籃球教學課程評價，應該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學中過于注重總結性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學效果的系統提升并沒有太大的作用。
作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業技術學院
參考文獻:
［1］于景元．錢學森系統科學思想和系統科學體系［J］．科學決策，2014，12:10
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(一)教學評價模式存在問題
首先是教學模式存在問題，目前大多數高職院校中籃球教學的教學模式顯得非常單調，傳統的教學方式都是教師進行示范，而學生進行模仿的一種教學方式。這種方式很容易直接導致沉悶、枯燥的課堂氣氛。另外，由于近年來多數高職院校的招生范圍開始不斷拓展，多數班級里面的學生都直接超過了其預期的數量，同時這個數量也呈現一種不斷增加的趨勢。這些學生不但對學校的教學設施、教學場地以及教師的能力等多個方面提出了巨大的要求和挑戰，同時直接在一定程度上阻礙了教師和學生以及學生和學生之間的有效交流和溝通，因此教師就很難真正顧及到全體學生所存在的差異性。其次就是評價模式方面的問題，在多數高職籃球教學當中仍然統一缺乏相應的完善評價模式，這主要表現在其評價方式過于形式化，同時缺乏相應的多元化評價，從而直接忽略了階段性評價的重要性。［2］
(二)課程教學模式存在一定的缺陷
我國大多數的高職院?；@球教學都是根據其體育教學的大綱設定來展開的，依據大綱中的相關要求，高職籃球教學是以學生是否能夠真正掌握知識和技術以及技能來作為其教學方面的主要目標。但是，隨著社會的不斷發展，這種教學模式及方式本身所存在的弊端也開始變得越來越明顯。因此，這種教學模式很難真正促使學生長時間地保持對籃球方面的興趣，一些復雜的理論知識、繁重的教學內容以及相對枯燥和單一的練習等，都會直接導致學生對于籃球方面的熱情開始不斷消退。而另一方面，這種教學模式通常都很容易與高職院校整體性的教學進程產生一定的沖突和矛盾。另外，高職學生通常也需要直接參與到實踐教學環節當中，像學生離校以及時間矛盾等多方面的因素都將直接導致這種教學模式系統的最終目標受到嚴重的干擾，進而導致高職院?；@球教學的課時受到較大的壓縮，難以真正實現教學方面的效果。
(三)籃球教學方面的投入明顯不足
高職院校在籃球教學方面的投入不足主要表現在:1．師資方面的投入不足。目前，我國多數高職院校內部的籃球教師基本上都是來自各地普通高校內體育院校畢業的本科生。但是這些本科生相對于高職院校其他學科的教師來說，不論是在學歷還是在教學經驗等方面都存在著非常明顯的差異性。而高職院校的籃球教學都需要理論知識和實際經驗兩者兼備的專業性人才。但是因為在籃球教師的薪金方面仍然存在一定的問題，所以高職院校通常很難真正找到這種類型的人才，師資力量嚴重匱乏。2．在籃球教學的條件方面存在著明顯的投入不足的情況，近年來，我國各個高職院校都開始不斷地完善運動場地及運動設施，但是相對于數量不斷增長的學生來說，通常教學條件的優化和改善的過程都表現出一種明顯的落后趨勢。［3］
三、高職院校籃球教學改革的思考
(一)改革教學目標，協調統一運動目標及身心健康目標
這主要包括:1．學生認知方面的學習目標，這就要求學生必須通過直接或者間接的方式來學習籃球方面的知識，掌握籃球運動的實際發展狀況，并以此來充分地了解籃球戰術的方法以及相應的技術動作和裁判的手勢等。2．教師可以在進行籃球教學的過程中，有計劃地進行理論知識講解、學生討論以及課堂實踐操作等，同時可以通過組織籃球比賽培養學生在籃球學習方面的能力及創新能力，有效地鍛煉學生的思維能力和團隊協作能力。3．通過一些非智力方面的教學目標來開展相應的籃球教學，從而實現改善學生體質、形態以及籃球技術的目的，同時還必須嚴格根據學生的協作能力、毅力以及意志力等多個方面來進行強化教育，從而不斷地完善學生的意志、形態以及相應的理論等，最終促使學生能夠更深層次地理解籃球運動的真諦。
(二)評價模式多元化的發展
評價模式的正確與否對于教學模式的明確走向來說影響非常大，相對正確和多元化的評價模式對于學生學習籃球也能產生相應的積極指導作用。但是，大多數高職院校的籃球教學考核模式都非常單一，特別是針對籃球方面的學習成果的評價都主要是在學期方面的末尾，所以通?？己四Ｊ揭捕际遣捎靡淮涡缘目荚嚹Ｊ?。但是，這種考核模式通常都存在著比較嚴重的問題和弊端，最主要的就是其直接忽略了針對籃球學習過程中的評價和考核，而且學生在學習過程中所作出的具體表現都無法真正獲得及時的評價，這就很不利于指導學生重視籃球方面的學習。所以籃球考核模式必須進行多元化的改革，可以增加對學生學習過程的考核，這種考核方式才更加真實，才能真正有效地掌握學生實際的學習進步情況。［4］
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一、籃球游戲的基本特點
籃球教學的發展要充分考慮高職院校學生的個性特點，要以學生為主體，滿足學生的愛好，讓他們主動并樂于參與到籃球教學中。
1.競爭性
籃球游戲結束后，要分出輸贏，這就造成了學生之間的競爭。在游戲中，既要做到不受外界環境的影響，又要有健康的體魄和一顆積極向上的心，這樣，學生就要在體力、毅力和意志等方面多加培養。
2.趣味性
籃球游戲能促進學生在激烈的競爭下不斷進步，還能讓他們對此充滿興趣。在籃球游戲中，需要一定的技術和協作配合，這就使游戲具備了象征性、形象性、滑稽性和驚險性等特點，能夠吸引學生參加；又由于游戲都有一定的難度，這就有利于集中學生的注意力，提高協作的積極性。因此，籃球游戲能促使學生主動學習，激發他們學習的興趣。
3.集體性
籃球游戲是由所有參加的人員共同合作完成的。在分組比賽中，所有參賽人員都會為取得勝利而積極主動地參與。它所體現的是學生之間的協作配合和共榮辱的精神，能避免個人主義、自由主義和風頭主義等不好的思想出現。通過游戲，能加強學生之間的團結和協作，培養他們的集體意識，能讓他們自動擰成一股繩，為集體的榮譽貢獻自己的力量。
二、體育游戲教學法在籃球教學中的運用
1.按縱向時間穿插游戲開展籃球教學
按縱向時間穿插游戲開展籃球教學，具體可以劃分為三個階段，每階段各占用一學期，即基本功階段、籃球技巧階段和實戰階段。在這幾個階段我都加入了體育游戲教學法，以求讓學生主動參與到學習中去。
（1）基本功階段，主要是訓練學生的體能。眾所周知，籃球運動需要耗費很大的體力，因此，要想讓學生更好地學習籃球運動，首先就要對他們進行體力訓練。然而很多公選課中學生都缺乏體力訓練，學生在剛開始接觸時，肯定會覺得又累又無趣，不能堅持下去，如果將游戲加入到教學中，就能使這種現象有所改觀。比如，在實際教學中，訓練學生的體能可以用“蛙式賽跑”教學法，這種方法能使學生在輕松訓練的過程中漸漸增加體力。在此基礎上，再鍛煉他們進行1000米跑步，就能使他們的基本功在快樂學習中更加扎實。在“來回跑”訓練中，可將游戲“老鷹捉小雞”加入進去。此外，還可以將“喊數抱團”“拉網捕魚”和“正反口令”等游戲加入到教學中，以提高學生的訓練效果。
（2）籃球技巧階段，主要是教會學生怎么帶球、怎么運球和怎樣投籃的技巧?；@球的技巧在籃球運動中占有重要的位置，要想進行好籃球運動，就要熟知這些技巧。教師在訓練學生傳球和帶球的過程中，可以將“銅人陣”游戲法加入進去，對學生進行分批訓練，將一批學生正確排列開來組成“銅人陣”，要求另一批學生帶球越過“銅人”，最先到達終點者獲勝。學生在這種游戲中能提高自己運球和帶球的能力。教師也可將“定點空投”法運用到訓練學生的投籃技巧中。
（3）實戰階段，就是讓學生在前兩個階段的學習基礎上進行實際的比賽訓練。在這個階段，可以采用“共患難法”“接力法”和“比賽游戲法”等。通過實戰階段的比賽訓練，一方面可以使學生對前面兩個階段學習到的基本功和籃球技巧在實踐中得以演練，通過完成比賽訓練，提升籃球技能；另一方面可以培養學生團結協作的精神。
2.按橫向時間劃分階段穿插游戲開展籃球教學
按橫行時間劃分，可以將每個課時分為準備、進行和結束三個階段。
（1）準備階段，這是身體從靜態逐漸變成動態的關鍵階段。這個階段要將學生的肌肉、韌帶和關節伸展開來，讓他們的身體動起來。原始的準備活動包括慢跑、徒手操等，這些方法的經常運用會使學生產生厭煩心理，容易打消他們學習的積極性。所以，我們要改變這種原始的教學法，將游戲穿去，讓學生愛上訓練，如可以采用“負重跑”“三條腿走路”及“原地拋接球”等方法。這樣，學生在快樂游戲的過程中，身體就活躍起來了，達到了準備階段的目的。
（2）進行階段，這個時期是身體活動的進行時，教師可以選擇一些刺激的游戲來幫助學生提高籃球技巧。如“跳繩運球”法可以提高學生運球的能力和協作能力，即讓學生跳繩的同時進行傳球；“傳送滾球”法可以提高學生的協作配合能力，即讓學生分組按順序將球從一邊滾到另一邊，然后再將球運回原點。學生很樂于參加這種游戲，他們會在快樂的氛圍下學習，進而提高籃球技巧。
（3）結束階段，這個階段是學生從激烈運動轉換回安靜狀態的過程。這時，就需要教師選擇一些安靜但有趣的游戲。例如，“器材歸位法”，讓學生分為幾個小組，將不在位的器材設法歸位；還有“丟手帕法”，就是指定手帕的位置讓學生丟在那。這樣，學生就能在游戲的輕松氛圍中結束訓練。
體育游戲教學法在現在的籃球教學中占據著非常重要的地位，它能穿插在每個教學階段，讓學生快樂地學習，激發了學生的潛能和興趣，改變了以往枯燥的籃球教學法，能讓學生愛上籃球，在游戲的快樂氛圍中學到知識和提高能力。
三、結語
體育游戲具有娛樂性和健身性等多種特點，教師要學會合理地運用體育游戲教學法。在體育游戲教學中，要從學生的接受和適應能力出發。在體育教學中，教師要將正確的指導和具體的實踐相結合，規范學生的動作，要保證課堂紀律和創造良好的課堂氛圍，學會辯證地教學，盡量滿足不同學生的學習需求。唯有如此，才能發揮體育游戲的重要作用，才能使學生掌握更多的籃球知識與技能，才能促進高職院?；@球教學水平的提升。
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籃球游戲主要起源十美國，是由一位普通的體育老師叫詹姆斯?奈?史密斯所發明出來。當然，起初史密斯只是想發明一種能夠在室內活動的球類，他并不知道當年所創造的游戲在今天己經成為了一種全球性的竟技運動，甚至成為了全球最大的體育盛會（奧林匹克運動會）的主要看點之一?；@球游戲是在約定一個規則的前提下開展的，有著自己的特定游戲目的和游戲角色，以成績來決定最后的輸贏。隨著籃球游戲的逐漸發展，到今天己經成為了一種技術和能力等各個方面的竟技，逐漸的演化為一種教學與訓練為一體的重要體育項目。
二、籃球游戲的特點
籃球游戲的內容較為豐富，娛樂性極強，形式多種多樣，在籃球教學中被廣泛應用，可以提高學生的積極性?；@球運動有著廣泛的群眾基礎，深受青少年喜愛籃球游戲作為一種新穎的教學方式，寓教于樂的教學方法可以活躍課堂氣氛，改變枯燥、單調的課堂氛圍，提高籃球教學的效率和質量?；@球游戲主要有以下幾個特點：第一，集體性強?；@球游戲要求參與的人員較多，是一項具有較強集體性的活動項目。學生在完成籃球游戲時，需要通力配合與合作。因此，通過籃球游戲的活動形式可以提高學生的合作意識和協作能力，且培養學生的集體榮譽感。第二，競賽性強高職學生大多處于18～20歲年齡段，其好勝的心理需求較為強烈。學生通過參與籃球游戲，可以充分體會到籃球運動的競賽性，培養學生敢于拼搏、積極進取、樂觀向上的優秀品質。第三，趣味性強。與枯燥乏味的籃球教學不同的是，籃球游戲的趣味性較強，它不僅能激發學生籃球技能學習和其他文化課學習的興趣，還能養成“終身體育”的思想和自主學習的理念。第四，容易開展。高職籃球教學受時間、地點、設備、學生自身的生理特點所影響，甚至造成教學環節的脫節，這將嚴重制約高職院校體育教學的發展。但是將籃球游戲運用在籃球教學中，教師可以根據天氣情況、場地情況、器材設備的現狀、學生的身心特點，隨時調整籃球教學的運動量。根據學生對己學技能的掌握情況，調整籃球練習的強度和密度，進而完成教學目標和教學任務。
三、籃球游戲與籃球教學話動的關系
籃球游戲是體育游戲發展過程中派生出來的一個分支，也是一種以籃球為重要上具，有特定目的、任務，并在特定的規則和范圍內實施的某種話動形式和方法的總稱?；@球運動最初就是以游戲的方式誕生的，而游戲又是深受學生喜愛的一種話動方式，籃球教學中如果能充分運用籃球游戲進行教學，不僅能提高學生練習的興趣和學習的效率，而且還能培養學生認真負責、勇于爭先的態度?；@球教學中合理地安排籃球游戲的目的，是為了更好地完成教學任務。籃球游戲內容的選擇必須與大綱、教材緊密結合，充分考慮到教學效果。如學生對某項籃球技術掌握有困難時，教師經常安排一種或幾種與該籃球技術相關聯的籃球游戲進行輔助教學。這樣做不僅僅使籃球技術通過籃球游戲得到鞏固和提高，而且還使學生對籃球技術有了更深層次的理解，從而順利掌握該籃球技術。
四、籃球游戲應用在高職籃球教學中應注意的問題
（一）籃球游戲要具有教育意義
籃球游戲的選擇要考慮其教育意義和目的性，緊密圍繞籃球教學大綱和教材內容、主題。過度單一或者過度復雜的籃球游戲不但起不到積極作用，反而會使學生產生消極情緒，影響教學任務的順利完成。因此，籃球游戲的選擇不僅要考慮教學內容，還要考慮到學生的具體情況，學生是教學活動的主體，對整個教學過程起著主導作用，他們的學習興趣和積極性對教學有重要的作用。所以，籃球游戲的選擇要有教育意義，圍繞教學大綱和教學內容，培養學生積極進取、頑強拼搏、頑強向上的意志品質，培養其團隊協作精神和集體榮譽感，從而建立良好的人際關系。
（二）準備工作要充分
籃球游戲的競賽性較強，學生在進行對抗賽時難免會受傷，所以在游戲前，教師要綜合考慮學生的技術水平、動作難度、身體素質，反復講解并示范難度系數較大的動作，減少運動傷害發生的次數，確?；@球游戲的順利進行?；@球游戲準備工作的好壞，直接影響高職籃球教學效果。組織安排籃球游戲教學時，要向學生講清游戲規則、目的、作用、獎懲方法，通過講解、示范，生動形象地進行游戲教學。這樣既可以使學生積極主動地進行籃球游戲練習，還能提高學生對籃球的興趣，增強身體素質，培養他們的體育意識適當獎懲有利于提高學生的興奮性，進而優化籃球教學效果。教師在整個游戲過程中要及時給予指導，并給學生留足自由實踐的時間。
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1.我國普通高職院校中籃球課教學現狀
對于我國普通高職籃球院?；@球課教學中存在的問題，主要體現在教學內容、教學方式、教學器材、教學師資力量、教學考核評價等方面。
在高職籃球課教學內容方面。一般來說，籃球教學內容分為籃球理論教學以及籃球實踐教學兩部分，其中籃球實踐教學是普通高職籃球課教學的重點，是教師開展籃球教學的依據，也是完成教學目標的重要指標。在目前高職院?；@球課教學過程中，教師受到傳統教學觀念的影響，對于籃球教學停留在籃球技巧上，沒有充分的體現籃球教材中的教學任務及目標，在教學內容的合理性、系統性方面也具有許多不足之處。
在高職籃球課教學方式運用方面。教學方式是教學結構中最為基本的元素，對籃球教學成果、教學效率等都有十分重要的聯系。目前我國高職籃球課教學中，主要還是運用教師示范、講解、糾錯的模式進行，雖然隨著教學改革的不斷深入，一些新的教學方式也被運用到籃球教學中，如競賽法、情景代入法等，但是這些新的教學方法在高職籃球課教學中運用率較低，有的教師對這些教學方法沒有根本的重視。這樣就導致了高職籃球課教學枯燥無味，學生的主動性以及參與到教學活動的積極性很難被調動起來，一定程度上影響了學生個性化的發展。
在高職籃球教學師資以及教學環境方面?；@球教學的師資力量是高職院?；@球課教學的主要力量，目前我國高職院校中，專業的籃球教師很少，一般都是由其他體育專業的教師進行籃球課的教學，這樣在教學的起始端就進行了削弱。另外，高職籃球課教學場地以及教學器材也對教學有很大的影響，一些高職院?；@球場地簡陋，籃球教學器材落后，這都嚴重影響了學生籃球水平的提高，制約著高職籃球教學的發展。
2.改革高職籃球課教學的策略
針對目前我國高職籃球課教學現狀，必須深化教學改革，全面提升高職籃球教學的水平。這主要需要從以下幾個方面進行：
在高職籃球課教學方式等的改革方面，要沖破傳統教學理念的束縛，運用新的教學方式，增強課堂中的趣味性，全面地激發學生的熱情，促使學生積極參與到教學活動中。在高職籃球課教學中，可以充分地利用新知識、新理論以及新技術，培養學生對籃球的興趣，并通過對教學內容直觀的描述，讓學生在愉悅的課堂環境中學習。如，在籃球理論教學課堂中，可以利用多媒體技術，或者通過籃球比賽的賞析，讓其獲得籃球的相關理論知識。目前對于學生的培養，要充分的發揮其個性化發展，在籃球教學中也不例外，要將學生當做課堂的主體，加強學生自我練習、自我評價的教學發展，盡可能地滿足所有層次學生的教學需求，提升學生的積極性，使其養成終身體育的意識。
在高職院?；@球教學場地以及設施方面，要加大資金投入，全面地改善籃球設施以及場地，建設籃球場館，并提高場館的利用率。由于籃球運動設施不齊全等因素，制約了高職學生籃球的發展，所以必須增加對籃球場地與硬件設施的資金投入，并開發融資渠道，在滿足籃球場地建設以及硬件設施更換的前提下，加強場地以及設施的保養與維護管理。
針對高職籃球教學中師資力量現狀分析，其重要的原因還是籃球教師的待遇低下，或者教師本身的素質不高。由于院校在工資待遇以及住房分配等方面，給予籃球教師的待遇不理想，所以一些專業的籃球教師不愿意選擇高職院校進行授課，另外就是籃球教師對于高職籃球課教學沒有足夠的重視，常常以應付的姿態進行教學活動。為了解決這一問題，除了在教師選拔上嚴格要求外，還應該全面提升籃球教師的地位，提高其在工資、住房等方面的待遇，改善其工作生活環境，這樣才能讓中青年體育教師充分的挖掘自身的潛能，為高職籃球教學事業做出更大的貢獻。
3.總結
籃球是普通高職院校體育教學中重要的組成部分，針對目前高職籃球課教學中教學方式、教學內容、師資力量、教學設施等方面存在的問題，提出相應的解決措施，必須加強教學改革，引進高素質的教師人才，提高高職籃球教學的環境，并利用新理念、新技術以及新的教學方式，全面的提升高職籃球課教學的水平。
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1 籃球選修課的現狀分析
目前，受到傳統教學模式的影響，學校更重視學生的專業技術知識的傳授，對基礎課程的重視程度相應較少。因此，作為選修課程的籃球選修課也受到不小的影響，學生選擇籃球選修課程的目的、動機也受到各方面的影響，教學效果可想而知。
1.1學生選修籃球課的動機不純
據調查，一部分學生籃球運動技術相對較高，是覺得籃球選修課容易獲得學分而選修籃球課；另一部分學生則是和任課教師熟悉，為了應付學校選修學分選修籃球課；還有學生是為了同伴的愛好而陪同，參加籃球選修課程的學習；極少數是沒有可以選擇的課程，而漫無目的任意選課。
1.2教學中存在很多客觀因素
1.2.1選課人數的控制存在問題
不少學校要考慮教學成本，沒有嚴格控制人數，使得籃球選修課的人數太多。
由于性別和人員不成比例，籃球選修課沒有進行男女生分班?；@球基本技術差別較大以及身體素質等原因，導致學生籃球水平參差不齊。
1.2.2課時安排不合理
選修課課時數相對較少，有的學校甚至每次4學時連續上課。由于選修籃球課的學生都沒有經過專門訓練，長時間的單一枯燥練習會導致學生學習時產生疲勞狀態，甚至容易造成學生受傷情況的出現，不利于籃球運動技能的形成，還會影響學生的學習興趣。
為了兼顧不同專業學生的學習需求，籃球選修課上課時間一般安排在周末時間。由于學生平時學習壓力較大，周末都想放松，導致學生請假人數較多、組織難度大。
1.3教師的教學因素
教師是教學的組織者、指導者。但是由于選修的諸多問題，教師組織難度和教學難度高，而待遇較低，導致教師上課時的教學激情較小。
2 籃球選修課教學手段研究
根據我院籃球選修的現狀，筆者認為采取下列教學手段對籃球選修課程的開展有著重要的指導意義。
2.1認真疏導,提高師生對選修課的認識
選修課的目的是為了進一步優化學生的知識結構，拓寬學生的知識面，豐富學生的精神生活，全面提高學生的綜合素質。一是學校選修課報名時，通過網絡、宣傳展板等等進行宣傳；各班輔導員重點引導學生，去除學生的理解誤區，千萬不要為了應付選修學分而選修，把選修課的目的和意義灌輸給學生，使學生真正了解選修課的目的和意義，認識到選修課的重要性，從而激發其學習的積極性和主動性。二是教師要重視選修課，嚴格要求學生，學校要加強監督管理力度。
2.2創新教學方法
2.2.1籃球技能、身體素質可以采用分層教學法
分層教學是一項復雜的、全面的、系統的持續性的教學方法，在籃球選修課的教學中，分層教學是必不可少的一種教學方法。例如：根據學生的籃球技術水平、身高、身體素質等等進行分層教學。避免了層次較低學生“濫竽充數”；避免了層次較高學生覺得教學內容太簡單。能夠達到每位學生的練習密度，有利于學生掌握和提高籃球技術，有利于提高選修課的教學效果。
2.2.2性別、人數多可以采用分組教學法
分組教學法是按照不同層次、類別將學生分成若干小組進行教學的一種教學方法，首先把學生性別分組，如果人數較多，再把身體素質、技術水平相當的分組，而后教師要根據教學內容的安排和對各層次學生設立教學目標，充分調動各組學生的學習積極性。
2.2.3課時密集時可以采用輔助教學法
在選修籃球課教學時，增加一些教學輔助內容，由于一部分學生選修籃球課是為了修學分,積極性不高,可以用教學輔助內容增加學生學習的興趣,例如，由于我院選修課是4個學時連堂課，可以用2學時讓學生觀看經典籃球比賽，教師進行講解經典動作以及介紹著名明星等等，再用2學時進行技術訓練。一方面有利于引發學生學習籃球運動的興趣和愛好。同時要選好課間教學輔助內容，效果會更好。例如，采用“三、二”聯防戰術訓練中先講解示范，分組練習，可適當穿插分組比賽，另一方面是提高訓練的趣味性和訓練效果。
2.3針對教師的各種原因采取一定的措施
首先教師要加強對籃球選修課認識，理解選修課的重要性。其次是學校要加強對選修課教師的管理和監督，最后學校要給教師鼓勵和提高待遇。
3 結語
教學方法既要遵循教學過程的基本規律，又要從各高職學院的客觀實際的教學條件出發，采取靈活多變的教學方法，以體現籃球選修教學的藝術性。學生一旦掌握了學習籃球運動技術的訓練方法以后，在他們以后的工作之余，給其身體鍛煉帶來極大的樂趣，給生活帶來快樂和享受。有針對地采用教學方法進行教學實踐，對其它選修課的教學有積極的指導意義。
參考文獻：
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[2]仝茂華,尹鐵軍．獨立學院籃球選修課教學方法改革的研究
[J].山東文學（下半月），2010.3.
篇12
一、高職籃球教學存在的問題
長期以來，因受到傳統教學理念和籃球教學模式的影響，體育院系的籃球老師重視學教會學生基本技能和戰術，輕視理論教學。受到傳統教學思想的影響，出現學模式、內容單一，重視技術、忽視學生身體、心理發展的情況，也嚴重忽視學生主體性和創新性的教育，更談不上培養復合型人才這一理念。教學模式源于教學觀念，基于傳統教學觀念的指導，體育院系的籃球教學目標主要是培養學生的專項技能。實際教學內容包括籃球運動的全部，從不同的戰術、規則到評分標準，教學主要以課堂教學為主，以教材知識為中心展開教學，考核標準也是以技術規范和專項達標情況來判斷，這一教學模式重點展現出教，忽略了學的重要性，在一定程度上限制學生主觀能動性的發展。這一考核模式不利于調動學生學習的積極性和主動性，嚴重影響學生形成優良的體育意識和能力，從而無法獲取最佳的教學效果。學生在設定的時間內只會機械重復動作規范，為應付考核而學習，導致學生出現高分低能的情況，這無法滿足當今社會對體育人才質量的實際需求。在籃球考核評價中紙考試學生對運動技術的掌握情況，忽視學生的具體情況，如體育基礎等方面。傳統教學模式的缺點為：嚴重忽視學生的主體地位，形成恒古不變的我講你聽的灌輸式教學模式，教學內容過度依賴教材的安排，導致教氛圍沉悶，學生學習熱情和積極性不足。同時，教學中忽視學生個體之間的差異，從而出現有些學生吃不了，有的吃不飽的情況，無法獲得預期的教學效果。
二、高職體育教學中的籃球課程教學改革策略
（一）改革觀念，培養全方位人才
隨著體育教學改革的逐步深入，應該改變傳統的教學模式，由被動教學轉變為主動教學，在新的教育思想引導下，運用技術和素質并重的培養模式，從而促進大學生的全面發展。實際教學中，推行民主教育，把師生的關系定義為伙伴、朋友，讓老師更加關注學生的學習興趣和需求，學生富有個性的觀點受到應有的尊重和賞識，學生在學習中體會到老師的關愛、理解和尊重，有助于積極健康的心態展開學習。同時，老師要克服傳統教學中以老師為中心的教學傾向，建立平等、互助的師生關系，鼓勵學習積極主動的參與學生，給學生充足的表現機會，是自己成為值得愛戴、受人尊敬的老師。為了提升學生的素質和能力，可以有計劃的開展班級競賽、理論講述、課堂實踐等活動來鍛煉學生的身體并培養他們的思想品質，為學生形成優良的素質和能力創設最佳條件。
（二）制定合理的教學目標
實際教學中，老師可以根據學生的身體素質和運動技能的差異，使用因材施教的教學原則對各個層次的學生提出相對應的學習目標，確保各個層次的學生都能在自身學習基礎上上升一個層次。①可以先對全班學生進行調查，依照學生對各科教材感興趣的清楚，在自愿的基礎上設置教學，讓學生掌握2～3項自己喜愛的運動。如此不僅可以發展學生的各項，也能讓學生快速掌握自我鍛煉的辦法，提升自身的運用能力。②根據學生的自身的特點及能力劃分為多個小組，結果教材的要求，確定各個小組需要完成的學習目標。小組成員之間相互合作、交流，這樣不僅可以滿足各個層次學生的需要，又能有效培養學生相互評價、協調、監督的能力。③為學生創設更多的自我鍛煉機會，例如：可以使用二段式教學法，一段讓學生學習基本的教材知識，第二段讓學生自選項目進行學習，讓學生對自己喜歡需求進一步學習或創新的項目展開學習。例如：為了讓學生練習好單手肩上投球技術，老師在課上可以簡單扼要的宣布教學目標，先讓學生自己探索偷懶的方法，此時球場上會出現如下場面：有的人原地單手肩上投球、有的學生原地起跳單手投籃等，雖說有些學生的動作不夠規范，但學生們的學習熱情高漲。此時，老師與學生一起交流、探頭投球的感受、動作要領，老師引導學生積極發表自己的意見和見解，隨后幫助學生進行歸納總結，在學習正確技能的基礎上培養學生舉一反三的能力，讓學生成為學習的主人，最大程度調動學生學習的積極性。
（三）設置懸念，讓學生形成問題意識
老師在實際教學時，應根據教學內容設置合理的問題，引導鼓勵學生帶著問題進入學生，讓學生形成大膽質疑、敢于設疑、善于解疑，讓學生積極主動地提出問題、深入思考、探究答案，展現出學生學習過程中的主體性。老師從教學的目標及教學重點、難點入手，為學生創設問題情境，讓學生快速進入問題情境中學習，讓學生在創設的情境中發現并解決問題，提升學生的主動性。例如：籃球教學中學習一傳一切戰術時，有些學生在切入時無法擺脫防守，導致這一戰術總無法打出來。老師可以組織學生觀察分析問題，讓學生根據分析結果發表各自的意見。有些學生說：“是因為切入時無法及時擺脫防守？”有的學生說切入的路線不正確？”有的學生說“可以采用假動作來迷惑對方”等等，這樣有助于激發學生主動提出問題并解答問題的熱情，收獲意想不到的教學效果，為培養全面的人才打下堅實的基礎。
（四）建立多元化的考核評價體系
因競技運動的考核準則比較統一，缺乏公正性和合理性，加之體育教學的評價側重于運動的成績，忽略了以人為本的教學導向，致使多數學生對體育課程失去興趣，在一定程度上限制學生主觀能動性的發揮，也遏制著學生的創新精神和實踐能力。建立多元化的考核評價體系，有助于開展健康教學，促進學生的全面發展。因此，老師要根據學生的實際情況，認真觀察學生的進步幅度，對學生的細小環節給予及時的肯定和鼓勵，讓學生參與到體育課程成績考核中，把同學的評價和老師的評價相互結合，找尋其中的差距，總結經驗，讓學生相互促進、共同進步。
三、結語
總之，傳統籃球教學方法比較單一、枯燥，學生主動參與學習的積極性較低?；趶秃闲腿瞬排囵B的大學籃球教學創新之處在于：以學生為主體，在自主探究的學習氛圍中，激發學生積極主動學習籃球的興趣，讓學生更好的掌握籃球技術和戰術的同時，鍛煉學生的創新能力和創造力。
參考文獻：
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[2]趙煜.在體育活動中運用主題式情境教學法進行玩繩活動的探討[J].大眾文藝，2011（19）：244.
篇13
1.1 高職院校背景
高等職業院校是我國重要的教育組成部分，為國家培養高級技能型人才和應用型人才，輸送到全國各地各行各業。黨的十七大中就提到過要大力發展職業教育，提高高等職業教育質量。隨著經濟的飛速發展，高職院校不斷發展自身規模，黨和政府也在大力的發展高職教育，高職教育成為我國高等教育中不可或缺的一環。
1.2 高職學生素質現狀
高職院校培養的是能夠直接進入社會崗位的專業性技能型人才，因此，高職院校的學生承擔著比普通高等院校學生更大的就業壓力以及社會競爭壓力，他們的心理素質是否足以承擔這些，很大程度上的影響這他們今后的發展。當今社會形勢下，社會各界普遍對高職院校的學生存在或多或少的偏見，學生易產生自卑感，出現心理問題。
現代社會對于人才的要求不再僅僅是學識，對于人才的心理素質、身體素質、團隊意識、競爭意識等也都有很多要求，學生們不再僅僅是學好自己的專業知識，提高專業技能，還要鍛煉好身體，增強團隊競爭意識。
1.3 籃球教學的優勢所在
在高職院校的教學中，學生教學任務重，體育鍛煉是學生們最多的放松方式。體育鍛煉能夠極大地激起學生們的熱情，使同學們的身體得到鍛煉，心理得到放松。
在高校體育教學系統中，籃球占有很大的比重?；@球作為體育教學中的傳統教學項目，長久以來深受學生們的喜愛，同時，籃球運動是一項集體性很強的運動，可以更好的鍛煉同學們的團隊意識和競爭意識，增強學生的集體榮譽感。
同時，籃球運動能夠在多方面對學生進行素質培養。
2 籃球教學對提升高職學生素質的作用
2.1 身體素質
高職院校體育教學的最本質的意義在于提高學生的身體素質，起到強身健體的作用，釋放心理壓力，豐富學生的文化和運動生活，培養學生的運動技能，增強學生的運動精神。
籃球游戲能提高學生中樞神經系統的興奮性，使大腦保持良好狀態，有利于學習各種運動技術與理論學習，勞逸結合，同時促進體能與知識的雙重進步?；@球對于學生體能的提升是多方面的，能夠從耐力、力量、速度、靈活性、協調度等多方面提升學生的身體素質。
2.2 心理素質
籃球教育能夠將學生的競爭心完美的展現出來，適宜的合理的籃球教育能夠培養培養學生的上進心，最終體現在體育鍛煉、學習或就業競爭等多方面上。使學生們在日后的社會工作中更具競爭性與挑戰性，勇于面對工作上以及生活中的磨難，不斷前進。
籃球比賽最終結果的不確定性，是的比賽充滿了未知，極有可能取得最終優勝，也有可能以一分之差與勝利失之交臂。在這個過程中，學生可以學會如何在遇到挫折時奮勇直前，學會思考，如何在逆境中冷靜的判斷局勢，謀求突破，在順境中穩扎穩打，步步為營，取得最后的勝利。
每個人在籃球運動中的峰哥都不盡相同，這有助于學生們的個體化和個性化發展，使每個人得到一張屬于自己的“標簽”。
2.3 思想道德素質
籃球運動能夠培養學生們的籃球意識，即協作精神以及積極向上的精神。幫助同學建立良好的道德價值體現，愿意將機會讓給更適合的人，與人配合，互相體諒、互相理解、互相鼓勵。同時籃球競賽倡導友誼第一、比賽第二，是學生學會在競賽中尊重對手，不將競爭關系與友誼關系放在對立面?；@球運動還能夠使平常不愿意與人溝通、不善交際的人打開心扉，更多與人接觸，培養學生與人交往的意識。在籃球比賽中，經常會出現不小心受傷的事故，會培養學生樂于助人，關心他人的良好品德。
除以上所述之外，籃球運動還能夠培養學生們的興趣，使學生們的興趣變得廣泛起來，更加愿意學習其他事物。
2.4 競爭意識
籃球運動是一項競爭性很高的體育運動，以取得優勝為最終目的，比賽過程中，雙方都會運用各種戰術、策略，分析己方與對手的不足，發展長處，用各種方法來謀求最后的勝利。
當今社會，就業壓力越來越大，相對應的，學習壓力也越來越大，每個人都在不停的學習，提升自己的能力，考各種證書，參加各種培訓。在這樣的大環境下，想要在學校、職場以及社會中更快發展，就必須樹立正確的競爭意識，努力拼搏，超越自我，培養積極向上、不斷進取的精神。
3 籃球教學現狀
現在的高職院校更注重學生的專業技能學習，認為體育鍛煉會減少學生們的學習時間，對體育教育不甚重視，造成了學生有心學習，但學校不重視的問題。另一方面，高職院校的體育教學方式過于單一，學生難以提起興趣。有的學校的體育設施也非常簡陋，學生的運動才華難以得到施展。高職院校的體育教學模式大都是整齊劃一，上體育課對于學生來說不完全是出于興趣愛好，而是不得已而為之，學校不重視每個人的興趣愛好，也不論學生之間的個體差異進行統一化的教學管理，運動才華好的同學得不到發揮，不擅長運動的同學得不到鍛煉，導致體育鍛煉的意義只是掛在嘴上而流于形式。
4 籃球教學改革
（1）立足素質教育，注重學生個性。高職院校體育教學改革，應當以素質教育為主要目的，德育為首，提升學生全面素質，改革體育學習的被動方式，突出學生的主體地位，結合學生個性發展展開教學實踐。
（2）引進師資，提高整體素質。引進年輕新教師，對新教師進行專業培訓，年輕教師與學生年級接近，更了解學生想法，能夠更適宜的對學生進行體育教學。對教師和學生都實行全面的綜合性評價，增強學生們的主動性，鼓勵和支持學生發揚個性。
