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二、體育學習興趣是學生終身體育思想確立的基礎
新形勢下的學校體育教學，其目的在于通過對學生體育學習興趣的培養，形成良好的體育鍛煉的習慣，切實掌握體育鍛煉的基本技能，為其終身體育思想的確立提供保障。而提高學生體育學習的興趣，是學生端正學習態度、正確擇取學習動機、規范學習的行為方式、建立起與社會發展需求相適應的價值觀的重要基礎。體育學習興趣不僅能夠提高學校體育教學的整體效果，同時對于提高學生體育的認識能力，提高其參與體育鍛煉的自主意識具有重要的推動作用；能夠有效地開發學生的智慧潛能、豐富其知識構成體系、拓寬其思維界限與理論視角；能夠有效地提高學生的適應能力，使之形成積極、樂觀的生活態度。由此可見，培養學生的體育學習興趣，對驅動學生進行體育學習，有效地形成正確的體育價值觀，養成良好的體育鍛煉習慣，堅持持久性參與體育運動具有重要的促進作用。需求層次理論認為，人的需求發展是一個循序漸進的過程，前期的相關行為能為滿足下一環節的需求提供保障。終身體育思想是通過對體育運動不間斷地參與、體驗與感悟，對感性認知與實踐經驗不斷地總結與積累，最終達成理性認知的升華而形成的。其形成的過程亦是需求層次發展的過程，在此過程中，學生體育學習的興趣具有極其重要的維系與促進作用。在興趣的驅使下，學生能夠有效地形成自主學習的意識，提高參與體育學習的自覺性，有效地促進其自身體育技能與理論知識體系的構建與完善，進而為其今后的體育實踐行為提供有利的條件。體育學習興趣在一定程度上能夠有效地滿足學生對于體育運動的好奇心理，促使其通過不斷地參與、體驗與思考，探求體育的真諦，明晰體育深邃的內涵，進而實現感性認識向理性認知的有機轉變，使其自身的綜合素質能力得到有效的促進與發展，使之自覺地形成參與體育鍛煉的恒久意識。因此，在學校體育教學過程中，強化對學生體育學習興趣的培養，并運用科學有效的手段加以維護與保障，使之能夠持久性地發揮驅動與促進作用，是學生終身體育思想確立的重要基礎。
三、需求層次理論對學生體育學習興趣的影響
需求層次理論的實質是一種激勵機制，引導人們從原始的生存需求到安全需求、再到情感歸屬需求、最終實現自我表現需求的由淺入深、由表入里的發展。在此過程中，人的思維方式、行為理念、價值觀、人生觀實現逐步的提高與發展。在一定程度上，需求層次理論在促進社會整體與社會個體實現完美進化、不斷發展的進程中，具有極其重要的導向與促進作用。學校體育教學如果能夠在教學過程中有機地引入需求層次理論，合理地運用其激勵機能，將對學生體育學習興趣的提升，產生積極的影響。
1.學生體育學習興趣的激發原理。學生體育學習興趣的形成，遵循好奇體驗興趣的發展原則。依據需求層次理論，在體育教學過程中，應針對體育興趣形成的不同階段與環節，建立與之相適應的激勵機制，進行不同層次的喚醒與激發，最終形成體育學習興趣。首先，通過對體育運動機理及作用的講解，培養學生對于體育學習的好奇心，使之初步形成參與的欲望。在此過程中，可以適當地融入體壇風云人物的事跡介紹，經典傳奇故事的講解等，充分發揮名人效應的吸引與榜樣作用，使學生在充滿好奇的狀況下，對親身參與體育運動形成強烈的期盼，產生躍躍欲試的心理。其次，在學生好奇心理被有效地喚起后，應通過有效的組織手段，加以有機引導，促使學生參與到體育實踐活動當中，通過親身的體驗來滿足其好奇心理。這種基于好奇心理驅動的體驗活動，具有較為明顯的主動性，是學生自主意識的有效發揮，有利于學生加深對體驗的理解，進而產生進一步體驗的愿望。第三，在學生由好奇心理驅使而進行親身體驗后，再運用需求層次理論對學生進行深層次激勵，使之能夠及時地對體驗進行感悟與理解，形成理性化的認知發展，切實理解與體會體育運動對于人體健康發展所具備的特殊功效，使之形成更為強烈的參與意識，進而產生濃厚的學習興趣。
2.需求層次理論對學生體育學習動機的影響。學習動機能夠凸顯學生學習行為的價值取向，是學生制定學習目標的重要導向。在體育學習伊始，其學習行為完全是在好奇心驅使下進行的，此時的學習動機以滿足好奇心為目的。而促使學生深入學習的手段是激勵機制的導入與運用，使學生產生良好的學習興趣，需求層次理論的核心理念是激勵與促進，其作用機理在于循序漸進、層層導入。因此，在體育教學中引入馬斯洛理論，能夠對學生的學習動機進行有效的激勵與促進，使其實現由初級的滿足好奇向不斷滿足自主發展需求的轉變，使學生能夠在學習發展過程中，有效地修正與調整學習目標，實現由學習初期的了解向理解、掌握、運用等不同層次逐步發展。這對于學生理解與認知體育運動的機理、內涵、功效，進而實現自主地從事與參與，具有重要的現實意義。
3.需求層次理論對學生體育學習理念的影響。學習理念是在學習過程中所持的觀念或觀點，對于學生的學習行為具有指導作用，學習理念的形成是學習興趣下的參與、體驗與感悟。學生的體育學習理念的建立同樣也是一個不斷發展、逐步完善的過程。伴隨著我國教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成與發展，學生的學習理念也在發生著相應的變化，這是一個逐步發展的過程，需要學生對教育改革理念由淺表的感官認識逐步轉變為理性的感悟，進而達成學習理念適用性的有機轉變。學生在建立體育學習理念的過程中，需要一個正確的理論發揮強力的支撐與引導作用，避免盲目與盲從。而需求層次理論可以有效地將學生的學習理念由初級階段逐步引導為適應體育教學發展、滿足學生自身需求、迎合社會對人才需求標準的、具有適用性的全新的學習理念。在此轉變與發展的過程中，需求層次理論的激勵機制具有主導性的作用。
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二、充分尊重孩子們，與他們成為“伙伴”，讓他們真正喜歡你
如果要讓孩子們對上體育課感興趣，就要讓孩子們先喜歡你和接受你。首先，我們要尊重每一個孩子，成為他們生活學習中的知心大伙伴，讓孩子們信賴你，愿意把心中的小秘密給你說，這樣我們才能走進孩子們的心里，了解每一個孩子的心聲與想法。我們的一言一行，一舉一動都與孩子們緊密相聯，我們要以孩子們的發展為本，滿足不同孩子們的需求。其次，通過我們特有的能力和體魄去吸引孩子們，讓他們欣賞你和崇拜你，激發孩子們體育鍛煉的欲望。如果我們擁有強健的體魄、舒展、優美的動作，我相信孩子們對上體育課會充滿興趣和期待。
三、改變單一枯燥的教學模式
受傳統小學體育教學的影響，我們體育課堂教學一般采用四部教學的模式：新課開始——活動準備——體育活動——活動結束。這一結構由于對體育課限制過死，從形式和活動上過分突出了體育活動部分的作用，而忽視了體育課教育和指導作用。我們在課堂活動中也被限制了手腳，刻意追求時間的分配，以達到課堂教學在結構上的完整，進而影響了體育活動的效率。小學體育素質教育注重孩子們的個性發展，而我們的任務不單單是要讓孩子們的身體健康，更重要的是把體育鍛煉的方法傳授給孩子們，并且要面向全體孩子，使他們掌握鍛煉方法，通過科學的體育教育培養其良好的思想品質，養成科學的鍛煉行為，開發孩子們認識事物的能力。以前的小學體育教學是在受應試教育的影響和實踐中形成的一種單一教學模式，它一味強調身體鍛煉，而忽視了對孩子們的心理教育，不能以全體孩子為教學目標，這與新時期的教育教學目標是不相符的。傳統的教學模式在應試教育的體制中發揮了重要作用，特別是對某些青少年進行了一定的效應。但是，現在我們的教學對象已經發生了很大變化，現在我們面對的是在新時期成長起來的獨生子女、“小皇帝”，孩子們好奇心很強，興趣廣泛，思維敏捷，活潑可愛，喜歡上體育課，但不愿意參加體育鍛煉，特別是難度較大的活動，更不愿意在體育課中受到限制。再由于班級人數多，孩子們身體較肥胖，克服因難的意志不強，這也給我們的體育活動帶來了不小困難。同時又受傳統教學模式的限制，很大程度上影響了我們的創新性，使教學形式單一枯燥，孩子們的主動性和創新性也受到很大限制住，嚴重影響了孩子們個性發展。因此，要提高小學體育教學效率，就必須改革陳舊單一的教學模式，在體育活動中充分利用體育學科自身的優勢，變限制條件為有利條件，解放思想，轉變觀念，大膽創新。
四、讓孩子們成為體育活動的主人
學習最終是孩子們知識內化的過程，孩子們才是學習的主人。只有在我們充分發揮指導作用下，有效體現孩子們的主體地位，盡量把平時鍛煉作為孩子們終身發展的重要手段。上好體育課是孩子們的事情，在我們的引導和幫助下，使他們樹立自信，積極參加體育鍛煉，使其成為體育活動的主人，并享受體育活動帶來得樂趣和快樂；真正體驗我運動，我快樂，我健康的真諦。
五、給予孩子們展示個性與才華的機會
學以致用，學就要有所用，得到其他同學的贊賞和認可。因此，我們要在體育課中或體育活動中，能夠為孩子們創造更寬廣的時空來展示他們的才華，展現自我。我們要盡量多組織些體育活動、游戲和比賽，并組建活動小組等。孩子們要從中充當組織者、參與者和表演者，要充分發表孩子們的見解，抒發他們的情感，盡量滿足孩子們強烈的表現欲。同時，我們要增加孩子們競爭、比拼的機會。這樣，孩子們怎么不會喜歡上體育課呢！
六、充分挖掘校本資源，讓孩子們在體育活動中感受到成功的快樂
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2.1營養不良。在我國學生中存在部分兒童青少年營養不良，造成營養不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學生每日攝取的營養不足或者營養不均勻。學生攝取的營養不良會導致學生的身體發育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發育遲鈍或者是緩慢。學生營養狀況的改變與我國經濟發展水平息息相關。改革開放以后，我國國民經濟發展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學生身體成長發育和營養改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經濟發展后，人民生活水平都有相應提高，但是在對待學生發育方面，多數人都是以學生的身高和體重作為標準，忽略了學生身體各方面機能的發展，導致營養不良狀況在學生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學生與生活在農村的學生相比發育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學生體質比學生體質要低；第三，在生活水平提高以后，學生明顯偏愛零食，對真正促進身體發育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現象，而且很大程度上都是城市學生的生活習慣比農村學生生活習慣要差，也導致城市學生在營養不良方面表現得比農村學生更加明顯。由于學生攝取的營養不均衡，造成了我國學生群體長期的營養不良，為學生體質下降埋下了一定的隱患，也為預防和干預學生營養不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學生的營養主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學生存在飲食不規律或者是挑食偏食等現象都會直接導致學生營養不良，但是如果學生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導致學生出現不同程度的肥胖。有研究數據表明，具有肥胖現象的青少年新陳代謝可能會出現異常，而維生素營養水平又與貧血密切相關。如果不能夠及時解決學生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學生肥胖的發展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學生長期用眼或者是用眼方式不當，很容易導致學生視力不良發展。也曾經有數據表明，學生的視力不良以及近視的發病率都開始出現年齡超低化的現象，而且青少年在身體機能發育時期的近視度數增長速度非?？欤€有一點就是，現在在農村的學生出現視力不良的情況已經逐漸形成趕超城市學生的趨勢。2.4體能素質下降。學生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統是影響學生體質健康的重要部分，對學生的日常生活和學習也有非常重要的影響。但是通過學生體質檢測能夠明顯地發現，學生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學生身體機能發展水平的一項重要原則，但是目前很多學生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學生對環境的適應能力。目前在學生中存在很明顯的現象就是學生肺活量不足，耐跑力低，對新環境的適應能力不強，這些都是學生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學生的適應性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現不同程度的不適應。學生缺乏運動和鍛煉，一部分是學生自身的問題，還有一部分就是學習的體育課存在問題。
3影響學生體質的原因
3.1學生在日常生活中不注重身體鍛煉?，F在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導致學生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習慣，去學校上學都是家長負責接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學校體育課逐漸發展成為一個形式。學校對學生的培養不僅僅是教會學生讀書識字，從實行教育改革開始，各學校就在強調讓學生德智體美勞全面發展，但是很少有學校將改革真正落實。尤其是在現在的中學，由于學生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導致學校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學生進入大學以后，因在中學階段缺乏體育鍛煉，學生對體育也就不再重視，而且大學的體育課程由于缺乏一定的監督和保障措施，導致大學體育課程也逐漸流于形式。3.3學校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現體育課程目標的重要方式，對學生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數學校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學生的身體健康和生活方式沒有起到有效的促進作用。3.4學校體育教學環節薄弱。目前在學校中還有體育課的主要是在小學和大學，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學和大學體育課中，體育教學逐漸成為了一個非常薄弱的環節。首先體育教學的時間短而周期長，很難達到鍛煉學生身體的效果。在學校的體育教學中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學頻率來說已經非常低了，例如在很多大學中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學生練劍，但是由于教學頻率低，學生常常都是上周學習，下周再上課就忘記了，導致課堂效率極其低下，也難以對學生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學校自身并不重視體育課堂教學，所以在師資力量和教學器材方面都較為欠缺。如小學體育教學以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學由于不重視對學校體育課堂的建設，導致很多小學的體育課都是以學生自由活動為主。小學課堂學生自由活動，在農村學生們都習慣一起玩樂，但是城市的小學生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學體育課堂教學，有部分愛好體育的學生對學習項目有一定的要求，但是學校在體育教師專業素質方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學校在實施體育課堂教學中的方式非常單一，缺乏一定的創新，導致體育教學毫無樂趣。根據以上三點可以看出學校在對待體育教學方面并不重視，直接導致學生缺乏運動的意向，造成學生體質下降。
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要想提高語文課堂效率，保持良好的課堂紀律是十分關鍵的。一般來說，小學生都沒有很好的自制力，好動多動是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀律問題。倘若無法形成良好的課堂紀律，學生想干什么就干什么，就算教師講課講得非常好，也無法收到很好的效果。我憑借自己這么多年以來的教學經驗覺得，語文教師在講課過程中需要做到下述兩方面的內容：第一，形成良好的課堂紀律管理觀念。很多教師覺得，良好的課堂紀律即學生在課堂上一句話都不說，全都聽從教師的安排，其實這是不對的。事實上，良好的課堂紀律同樣也包括學生在聽課過程中表達出來的，經過認真思考、討論而知曉答案時的興奮心情。作為教師應該允許學生去表達這份情感，但是必須適可而止。第二，良好的紀律管理觀要求學生自覺進行紀律教育。所以，教師在教學過程中應把嚴格要求和尊重學生彼此結合起來，幫助學生樹立自我約束的觀念，進而讓學生能夠養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣。
三、教師自身要適時調整教學方式
近年來，教師隊伍逐漸擴大，教學方式也不斷變化，以往的教學方式早就無法滿足新時代課堂教學的要求。就小學語文教學來說，不能繼續把課堂變成簡單的讀寫課堂，還得充分發揮學生的創造力和想象力。既然如此，在不斷變化的教學環境中，怎樣提高課堂效率對所有語文教師來說都是一項很大的挑戰。我們必須不斷改進自身的教學方式，從而使小學語文課堂效率得以提高第一，先進的教學理念。教學是為了培養學生的學習能力，并不僅僅是積累知識。所以，教師需要具備先進的教學理念。在課堂中，用新穎的課堂導入來開課，如用一首歌曲進行導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂當中。第二，采取互動式的教學方式。教學包括教師的教和學生的學，即在語文教學過程中，教師應盡可能地讓學生融入并參與到課堂教學中來。比如，在講解《獵人海力布》這篇課文時，先讓學生自己閱讀，閱讀完后，讓一位學生用講故事的形式來講給其他學生聽，這樣學生不但覺得非常有趣，還提高了學生的積極性。第三，使學生的主體地位得以明確。課堂教學應將學生當作主體，教師所起的僅僅是解惑和引導作用。仍然將故事性文章作為例子，可以讓學生彼此之間互相進行提問，然后各自解答，而且也可以采取辯論的形式，進一步提高小學語文課堂效率。
四、優化師生關系，提升課堂效率
課堂教學的一個觀點便是要重視人的發展。而教師與小學生之間、學生與學生之間的良好關系有助于所有學生的健康發展。但是傳統的語文教學都將學生作為灌輸對象，而教師卻是唯一的課堂構建者，獨自占據著語文課堂的話語權和評價權，再加上語文教師和學生在身體與心靈上的巨大差距，使得教師嚴重忽視學生的個體需求，長此以往肯定會影響教師與學生之間和諧關系的構建，導致教師沒辦法深入了解學生需求，學生對教師同樣也是敬而遠之，進而對語文這門學科產生厭煩心理，這樣的話就很難使課堂效率得到提高。要想提高小學語文課堂效率，教師必須深入了解學生，努力嘗試換位思考，站在學生的角度考慮，讓自己變成學生們的大朋友；為學生開放課堂空間，賦予他們更多的話語權，在思想與行動方面給他們充分的自由，從而有效激發學生們對小學語文的學習興趣，充分發揮其創造力與想象力，讓學生的主體地位得以真正確立，同時實現高效語文課堂。
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一、要加強課前預習活動的實施
一個人在做一件事情時，如果做這件事情之前，能夠對這件事情進行深入的了解，這對這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個人做事情不重視提前做好完成這件事情的準備工作，做這件事情的效率會受到很大的影響。在小學語文教學中預習活動的開展同樣是非常重要的，只有將預習活動做好了，小學語文教學的效率提升才能夠有保證，這對小學語文教學的有效實施是非常重要的。尤其是對于一些低年級的小學生來說，預習活動是非常重要的，因為小學生的年齡比較小，掌握字的數量也比較少，閱讀的能力也不算強，如果能夠在語文課上課之前給學生安排適當的預習內容，學生通過課前的預習活動，能夠對要學習的生字有個初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動的障礙，不僅如此，通過預習學生會帶著問題聽課，通過分析老師講課的內容能夠與自己對問題的理解進行深入的對比，可以搞清許多課前沒有弄清的問題，這對提升小學生語文學習的效率，促進小學語文課堂教學效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學語文教學中教師要高度重視小學語文課堂預習活動的開展，在上課之前，根據教學內容、教學重點與難點，以及學生的接受能力，有針對性地安排一些啟發性的預習問題，布置一些對提升課堂教學效率有價值的預習任務，以此促進課堂教學效率的有效提升。
二、教學目標的實施要力求科學
傳統的小學語文教學目標的確定比較單一，教學目標主要是知識學習的目標，這樣的教學目標的確定難以滿足現階段小學語文教學的需要，與新課程所倡導的教學目標不相適應，教學目標的確定缺乏科學性。新課程所倡導的小學語文教學目標是一種比較全面的教學目標，這種教學目標是一種多維的教學目標，這種教學目標既包括知識性的教學目標，也包括能力方面的教學目標，還包括情感、態度、價值觀方面的教學目標，這種多維的教學目標相對來說是比較科學的。這種教學目標雖然是比較科學的，但是在具體的目標落實中同樣存在著很多的不足，其突出的表現就是教學目標過多、過細，要完成的教學目標過于分散，在具體的操作過程中，很難達到預期的教學目的，不利于教學的有效落實。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實教學目標時要力求找到突破口，教學目標的落實要盡可能地以點帶面，要在知識目標落實中滲透能力目標的培養，以此為基礎進一步滲透人文性的教學目標，這樣教學目標的落實才能夠更具科學性。
三、要合理分配教學時間
在傳統小學語文教學的實施過程中，教師對于教學時間的分配不夠重視，教學時間的分配不夠合理，這對小學語文教學的有效實施是非常不利的。因此，要提升小學語文教學效率，教學時間的合理分配是不容忽視的。在小學語文教學的實施中，在不同的教學環節所分配的教學時間要力求合理。教學可以包括幾個環節，既有教師講授的環節，又要有學生練習的環節，還要有課堂鞏固與復習的教學環節，還要有學生彼此合作、交流、討論的教學環節，除此之外還要有課堂教學評價的教學環節。在不同教學環節的教學中教師教學時間的分配要力求科學，在分配教學時間時，如果在這個教學環節中教學內容比較簡單，教師的教學時間分配可以少一些，如果教學內容比較難教師的教學時間分配可以多一些，根據不同的教學情況靈活地安排教學時間。例如，在講《鳥的天堂》這一課時，教師的導入環節的用時不用太長，重點放到師生互動的課文分析環節，通過翔實的課文分析讓學生充分消化本課內容，這一環節要盡可能的講練結合，解決文章的重點，突破文章的難點，因此，這部分時間要占課堂用時的大半，其次，用時較長的應該是學生對本課知識的鞏固環節，評價時間盡可能的短一些。這樣的時間分配對提升本課的教學效率是非常有益的。
四、要尊重學生的主體地位
在傳統的小學語文教學的實施中，教師是課堂教學實施的權威，是課堂教學實施的核心力量，教師將自己看成是小學語文課堂教學的主體，學生在教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到有效的發揮。教師在教學中更多的是采用那種機械講述的方式開展教學活動，學生在這樣的教學中只能夠被動地聽講，缺乏自主學習的意識，教師很少給學生提供質疑的機會，學生學習的積極性與主動性不高。因此，要改變這一教學現狀，就要求教師在教學中充分尊重學生在小學語文教學中的主體地位，充分發揮學生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時，教師不要像以往一樣只是給大家進行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學生布置一些預習的問題，在課堂上，讓學生作為小老師通過小組匯報的方式開展教學活動，在學生彼此的討論、互動、質疑中，有效激發學生參與學習活動的熱情，在充分發揮學生學習主體性的同時，教學效率也得到了很大的提升。
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2訪談法對個別具有代表性學生進行訪談式調查
這些代表性的調查對象在選取時帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學生、對體育課沒有興趣持無所謂態度的學生、對體育課特別喜歡而自己專業成績較差的學生、體育課成績和其他科成績均十分優秀的學生等。在學生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對象能夠代表一部分同類型學生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調查對象造成壓力。所以在訪談時，一般在課間或其他休閑時間，一般不用筆本進行細致提問和記錄，這樣就給訪談結果記錄帶來一些困難，為了保證學生訪談內容能夠盡快真實地記錄下來，訪談問題一般簡單和直接，并通過不同時間、不同問題進行多次訪談，結束后迅速整理記錄，從而達到了訪談調查目的。
3教育實驗法
在初步進行了本課題的一些調查后，筆者開展了一些教育實驗活動。有了一定的調查結果并進行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實踐過程中起到預期作用，能不能夠通過實踐的體育教學滲透德育，同時又在德育的影響下帶動和提高體育教學的效果，這些都能夠在教育實驗過程中有所體現。筆者利用不同項目的體育課堂進行了一些實驗，將一些有效和積極的結果進行了比較記錄，對本課題的研究目的起到了直接的作用。
二．結果分析
1調查結果分析
1．1通過調查問卷
將問卷具體問題進行了整理整合，大項結果統計如下:無論是本科還是?？茖W生，樣本選取的對象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無大區別，對體育課的認識和體育和德育的關系中也得出了幾乎一樣的結論，那就是體育課是有用的，但是對學生個人的品德和性格的影響上看基本處于無傷大雅狀態，沒有發揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實踐動手方面，對德育并沒有加以應有重視。
1．2對訪談結果的分析
訪談記錄1:對象為特別不愿意參加體育活動的學生。訪談對象是一位女生，每每到體育課參加運動的態度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對問題往往回避，覺得體育課對她而言可有可無，沒有什么作用，對品德更加沒什么影響。訪談記錄2:對象為對體育課無特別興趣的學生。訪談對象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問題缺席上課。體育課對她而言是一門必須要拿到學分的課，但是課程分數高低無所謂，及格就行，不影響畢業拿學位就夠了。體育課不會影響道德形成，只是身體健康的問題。訪談記錄3:對象為對體育課特別感興趣的學生。訪談對象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時間大多會進行多樣的體育活動，體育成績突出，專業課成績一般。訪談過程中眉飛色舞，圍繞體育內容的話題多樣，能夠看出對體育活動有著濃厚的興趣。認為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養進取、堅持的生活態度，更能注重團體協作。從選取訪談記錄中可見，這些學生能夠基本代表一部分學生態度，其中訪談記錄1和3的特征學生數量都不多，說明在大部分學生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學歷學位的必經途徑而已，具體說到能不能夠影響到性格形成，道德品質的影響，就更談不上了。
1．3對教育實驗結果的分析
筆者在拿到調查結果后，經過研究，選取了兩個不同專項體育班級，進行了德育滲透的教育實驗，在此以羽毛球專項課程為例。筆者在羽毛球專項體育課程中選取了兩個班，實驗班著重滲透了機智、靈活、拼搏、協作、團隊、守法等意識。在授課過程中積極與學生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運動知識，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運動員的積極品質，講解違規違紀行為，讓學生們全面地了解運動的本質和目的。在實際動手過程中摒棄了單純的模仿教學，以學生為中心單個輔導，盡量地深入他們的性格內心，找出需要改變或提高的弱點，針對性地進行引導和鼓勵。課后還讓學生們寫一寫、說一說上課的感受、克服的困難和取得的進步，這樣可以直接地把握實驗的過程和結果。在一段實驗時間后，試驗班級與對照班級進行比較后發現，試驗班級的學生上課態度更加積極，能夠按時上下課，請假人數大大減少，完成基本項目的各項技能更加熟練，分析態勢和問題的果斷性靈活性大大提高，并且樂于與人分享、樂于協助他人，試驗可以說是成功的。
三．結論與建議
在高校的環境中，學生已經有了一定的人生觀價值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過程中，學生各種各樣的觀點、信念、情感、意志和態度容易表現出來，如果體育老師能夠在體育教學過程中接近學生，就更容易了解學生思想狀況，這樣在教學過程中滲透德育內容，反而能夠取得良好的效果。讓學生在體育拼搏競爭的過程中產生榮譽感、責任感;在體育鍛煉提高過程中培養積極進取、輕易不言敗的意志;在了解運動規則制度的過程中了解規范的公正、誠實的意義;在集體配合過程中體會團體的力量、協作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對學生而言，無論是身體素質和道德品質都會得到巨大提高。所以在高校體育的教學過程當中，不能僅僅重視學生的身體素質的提高、獲得優良比賽成績，還要將高尚的體育道德風尚品質融入其中，讓學生各種素質得到全面升華。要做到這些，筆者認為，可以從以下幾個方面入手:
1制定全面而有重點的科學教學計劃
為了獲得最滿意的體育教學效果，就需要在制定教學計劃時，按照一定目標、原則、程序和方法對體育過程中的德育進行規劃。首先，要明確德育目標，這種目標不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協作意識、競爭意識、拼搏進取精神、遵紀守法等等教育目標列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質的培養，要用一些特別方式讓學生向著這些方向發展。其次，制定教學計劃不能依照傳統，只將時間和授課內容排列，還要講訓練、項目、時間和德育目標融為一體。在有這樣科學全面的目標前提下，來設計和制定行動方案，保證在課堂教學順利完成的同時，還能讓學生在不知不覺中得到的道德教育，培養了積極正確的品格。第三，在教學過程中，教學方法的采用也是很重要的一個方面。傳統教學方式無法完成或者效果不佳的情況下，就應該積極尋求其他教學方式，用什么樣的方法加強什么樣的德育效果，在進行教學安排的時候都應該有所考慮。要采取那些針對性強、效果優良的方式，全面地完成體育教學。
2注重課堂的教學
首先要有良好的授課環境，寓情于教，形成良好的課風;其次要挖掘出每次課的德育側重點，結合體育知識進行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學方式和手段，調動學生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點:首先，注重儀表和言行。一名體育教師應該莊重嚴肅，同時也要體現出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學中應該充分做好課前的準備，這些準備出了認真備課外，還需要有序布置場地和器材，指導學生收拾和整理器材，培養學生良好的行為習慣和遵守紀律的集體觀以及愛護公物的良好品質。
篇7
消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關心，練習時總想蒙混過關。
糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。
保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。
小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態不平衡。
懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養，養成四肢不勤，懶于活動的習慣。
以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內的全面發展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。
二、把握小學生的生理和心理特征
小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經調節機能還不夠完善?？偟膩碚f，從生理機質上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。
小學生的心理特征：小學生的心理素質正處于發育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當的獨立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構成小學生獨特的心理特點，思想還不穩定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快?？傊?，小學生的心理特點主要表現為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務。
正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養其良好的身體素質，培養其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質，以達到“增強體質，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養出體格強健、心理素質過硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影
圍繞學生在體育課的教學過程中所表現出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的態度，不能視此為小問題，或個別現象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。
如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術指導。
所謂點面結合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節，甚至更多一些理論課，從道理上向學生們宣講體育鍛煉對于身體發育、智力發展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結合體育界的新人新事，向學生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們“樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開展饒有趣味的體育活動，創造愉快的學習環境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據具體學生的實際情況，激發他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優勢，并時時根據他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。
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一、變位教育
所謂變位教育，即角色教育，是基于學生轉變為初中生的角色之后，實施的初中生角色認知、定位的教育，以幫助他們調整心理適應狀態。初中學生的角色定位要求學生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認知能力，逐步擺脫過分的依賴性，更加強調良好個性的發展，能夠專注于學習，形成自己的良好愛好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉變。
王同學剛上初一時，聽課從不認真、好動，老愛和前后桌的同學說話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學有點小摩擦，他便大哭不止；如果沒有組長不斷催促，他從不主動交作業。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學在一起說話時，他也從不講究，時常惹得女同學們告狀?？梢?，這位同學的心理狀態其實還是停留在小學階段，而且在小學階段也沒有養成良好的習慣，依然我行我素，給他自己以及其他學生的學習和成長帶來不利因素。筆者觀察了一段時間后，采取了下列措施：
（一）情境教育法
設置一定的情境，提供學習的榜樣，促使受教育者主動醒悟。筆者給王同學講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設置幾個問題：“周處一開始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說：“他做了對不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢點撥：“如果一個學生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會怎樣呢？”王碩說：“一定也和周處一樣。”說罷，他低下了頭。筆者覺察到他意識到了自己的錯誤。筆者接著問第二個問題：“周處最后為什么受人愛戴呢？”王碩馬上說：“他改正了自己的錯誤。”筆者引導、告訴他，無論是誰，犯了錯誤，只要能夠意識到錯誤，就值得贊揚，能夠改正錯誤，更值得贊揚。筆者一步步引導他反觀自己的錯誤，意識到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯誤奠定了思想基礎。
（二）角色認知法
引導學生準確認知個體的角色地位，既不逃避要面對的問題，又不夸大面臨的困難，便于調整個體的心理狀態和行為方式，以適合自己的秉性特點和外界環境，為積極健康的生活提供良好的心理品質。試圖一蹴而就地轉變一個學生并不是科學的態度。王同學同樣不可能一下子改變他的壞習慣。筆者就找機會訪談他，首先，筆者問他，他在家里是什么角色，然后追問他，在學校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學經筆者的點撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認識到爸爸媽媽對家庭的責任，對子女吃飯穿衣的責任，對爺爺奶奶的贍養責任，認識到爺爺奶奶承擔起本不應該由他們承擔的責任，認識到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責任、為將來打拼積極學習的責任。說到動情之處，王同學竟然流下眼淚。筆者覺得很欣慰，他能夠意識到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。
情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運用。實現變位教育，改善學生的心理品質，就為轉變學生打下堅實的基礎。
二、規范教育
教師要引導學生意識到規范在日常生活學習和集體活動中的重要作用，培養他們的規則意識，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。
王同學入班后的種種表現都沒有遵守規范，筆者就在日常生活中尋找犯錯點，靈活實施教育。有一次，一個女生向筆者告狀，指責王同學說話不文明。筆者找到他，對照《初中學生日常行為規范》讓他找出觸犯了哪些規則，責令他如實寫出事件的詳細過程，分析造成的可能后果。他主動自省并且作出保證。這個過程中，筆者其實并沒有特意要求他寫檢查，而是給他一個平臺，以規范為杠桿，促使他意識到遵守規則的重要性。可見，教師可利用剛性規則，甚至校風校紀、法律法規等，讓學生真切感到違法規則的可怕后果，逼他們遵守。同時，激發他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導他們新生適應初中生活。
三、自我教育
所謂自我教育，就是引導學生調動內在的積極性，充分發揮潛能，激發他們主動、持續地矯正不良行為，去掉小學生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說讓學生自我感悟、自我糾正、自我激勵，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無為教育，即讓學生自我教育，如自我認識、自我約束、自我實踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現出濃厚的人文色彩。
王同學積習難改，一下子使他徹底轉變過來是不現實的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學校里很少見。筆者一開始感到好笑，但細想，不能縱容他的這種行為。打聽后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學都不會在家不好好吃飯，在學校吃零食，初中生做小學生的事情，會遭人嘲笑的。王同學認識到這個問題后，愿意改正。但是，他已養成了吃零食的習慣，所以到點不吃就餓得慌。他詢問筆者，筆者讓他自己想想辦法。當天，筆者看到他喝點水。筆者意識到他找到了自我約束的過渡辦法。后來，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來接送了。經過一段時間的努力，他判若兩人，已經完全適應初中生活了。自我教育在外力幫助之下產生了實際的教育效果。
德育論認為，教育同自我教育是統一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結果，又是進一步教育的條件或內部動力。所以，只有真正調動起學生的積極性，學生能夠自主地進行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。
【參考文獻】
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隨著課程改革浪潮之下，小學語文的教學也發生著極大變化，其內容不但廣泛而且具備較強交際性與實踐性，對這樣的語文知識如果還是按照傳統上課模式，必然不能夠達到預期目標。因此語文教師怎樣才能夠在教學改革形式下，采取創造性教學方式，增強教學課題是值得探究的。因此，分析采用何種策略提升小學語文課題的效率具有現實意義。
2.小學語文課堂現狀
要想提升小學語文的課題效率，必須要從其課堂現狀中挖掘存在的問題，進而在該基礎上采取相應策略才具有價值，從其課題現狀來看主要存在以下一些問題。
2.1合作交流大多流于形式
在許多學校都強調合作交流，但是一些語文老師將這種交流看的比較輕，到了課堂上隨便提一個問題，然后讓學生組成小組進行討論，前排學生立馬掉頭到后排進行討論，一個教室都是嗡嗡爭吵聲，雖然分了小組，但是你一言我一語鬧個不停，搞得誰也聽不清楚誰在說，有一些小組長拿著雞毛當令箭，一個人在其中唱獨臺戲，而其他的學生只能夠做聽眾。就在這種環境下討論幾分鐘，被叫到發言學生開口就是我如何看，但是大多數學生都唉聲嘆氣，根本沒有達到交流效果。
2.2過于重視先進的教學手段
1）過于重視形式主義；許多小學語文教師確實重視現代化的教學手段，但大都當成一種包裝，課堂上幾乎全采用多媒體，就是不能夠采用地方都要努力添進去，認為只要用了就好，結果讓學生眼睛都花了，但是卻不能夠達到教學效果。
2）定位目標不準；許多小學教師花費精力制作PPT，但是卻忽略了教學目標、學科特征，最終PPT成了四不像。
3）運用不科學；一些教師過于注重點綴課堂，讓學生集中精力到課件上，事實上不科學的教學方式會限制或者誤導學生，嚴重影響到教學效果。
2.3濫用課堂鼓勵
在現代很多小學語文課堂上常常能夠聽到啪啪的掌聲，能夠聽到教師的表揚聲，事實上學生僅僅回答一些簡單問題。一節課下來學生只重視怎么回答這些簡單問題，卻并沒有從回答中去深層次思考，一節課下來根本就沒有效果。
3.增強小學語文課堂效率的措施
從課題現狀分析可知課題教學中還有許多不足之處，要想提升課題效率，必須要采取合理措施。
3.1重視備課做好基礎條件
1）精心設計語文教學各個環節；要想達到課題效率對教師只言片語都必須要進行精心推敲，包含了導入語、課中過渡語、點撥問題的導語以及課后總結語等，都必須要經過精心設計，做好上課重點服務及引導學生服務。所設計問題要能夠突出教學重點，做到少而精，實現牽一發動全身的效果。布置作業時要具備拓展與延伸，才能夠提升學生能力。
2）備學生；學生才是上課主體，所以必須要全面了解學生朗讀水平、理解能力以及提問能力與探析問題能力，這樣才能夠適度控制、恰當引導。通過這個方面引導，有效激發學生思考有價值問題，主動提問能力。
3.2有效提問
事實上，合理提問能夠極大學生思維能力，激發學生的覺悟契機，同時也是檢測教學的一種手段。但是提問質量影響著教學效果，因此提問時必須要注意幾個方面：
1）計劃性提問；在一節課上打算提出幾個問題，每一個問題切入角度必須要精心構思，哪個問題先問哪個后問，都必須要經過精心策劃。同時提問必須要從表到里，步步深入。只有思路明晰的教師才能夠導向學生思維。
2）提問具備啟發性；提問的目標是引發學生思考，因此盡量少提走過場應答問題，不能夠簡單的對不對，好不好，這種方式提問含有極少思維，根本沒有提問的價值。
3）提問要難易適度；提問要依據學生實際水平，不能夠過于淺顯，也不能走過場，同時更不能夠過難，防止學生聽了問題茫然失措，出現畏難情緒，因此教師要將難度大的問題劃分成個個具體小問題，這樣一次一次降低難度，讓學生能夠從中去思考。
3.3合理運用指導學法
俗話說：授人以魚不如授人以漁，也就是告訴學生答案不如教會他們學習方法，讓學生真正成為學習主人。
1）指導學生預習法；通過對小學語文課題觀察發現，預習之時很多學生積極性不高，預習效果也不佳，極大影響到了課堂教學的效果，一些學生只能夠被動接受教師講解，根本不會深入思考，在回答問題上也不深刻不全面。因此要提高課堂效率，就要科學指導學生預習，應該做好如下幾個方面：
其一明確目標；在預習之時就要布置好范圍，指導學生找出難點和重點，之后再逐漸布置給學生預習提綱。這樣學生能夠邊預習邊找問題答案，通過主動積極的預習才能夠達到效果。
其二鼓勵質疑問題，做好預習筆記；讓學生預習之時要鼓勵學生學會質疑，將預習中不明白問題全部記下來，上課之時弄明白問題。
其三傳授圈、批、點、注預習法，要培養出學生自學能力，學生要學會對書進行圈、批、點、注，要將預習的感想和不明白問題批注到書上。
3.3培養學生的聽課之法
事實上，良好聽課方法是學生獲取到新知識及發展智力重要環節。學生語文成績好壞在極大程度上關系到課堂聽課效率，當堂能夠消化多少。筆者就是時常指導學生的聽課方法，學生一旦明確了聽課目的就會集中精力聽課，弄清楚知識來龍去脈，才能夠動腦筋分析與歸納知識，才能夠整理知識強化記憶，并把重點內容記好為復習做準備。小學生學起快但是遺忘也快，因此教師要知道學生實時復習，并且間隔一段時間后還要再鞏固，只要學生掌握了這種復習方法，極大提升課堂的教學效率。
3.4及時反思
對所學知識進行反思，是每個小學語文教師對教學活動過程以及教學時間進行思考與總結，教師必須要審視與分析教學過程與教學實踐中各種行為決策及產生結果，筆者認為每堂課之后應該及時反思課堂，總結這堂語文課得失，通過總結來優化語文課堂的教學，這種方法對于提高課堂效率十分有效。因此教師必須要對課堂教學進行反思，不但要思考所得還必須要思考所失。反思時應該考慮到幾個方面的問題：其一就是該課堂的目標是不是恰當；其二導入課堂教學是不是引人入勝；其三課堂教學的環節是否具備多元化；其四所用多媒體是不是恰當；其五教學氛圍是不是做到了動靜適宜。
4.結束語
總而言之，要想提升小學語文的課題效率，就必須要小學語文教師具備新課改教學理念，課堂上將學生作為主體，做好課前準備、設計好各種問題等各個方面，采用多種教學法深入探索與創新小學語文課堂教學，在教學課題上采用新教學策略將學生作為真正課堂主人。
參考文獻
[1]劉銀棟.創設立體式課文情境，提高語文課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2010年13期.
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教師：學習思考
小語教學二十年，我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰，從表象深入內核，經歷過撥亂反正，正本清源的過程，終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。論文百事通廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索，小語教學才煥發出勃勃生機，構建有效的小語教學課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉變以及加強學習、思考，不斷提高自身素養的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要，是新課程的需要，更是自身成長的迫切要求。
一、時代需要教師的學習、思考
當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發展變革置身于這個大的社會環境中，必須加快自身的發展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。
二、新課程理念需要教師的學習、思考
當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變為教師的自覺行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變，教師才會把學生當作“教育的太陽”，積極發揮組織、引導的作用；才會認識到“教學活動是一種文化現象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。
三、教師的自身成長需要學習、思考
特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的，他們有不同的成長歷程，但我發現他們都有一個共同點，那就是，他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期，全國著名特級教師虞大明，23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹立終身學習的思想，成為會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考，我們才會有淡定從容的教學心態，才會多一些教育的閑適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛心、責任，少一些冷漠、放任。
只有教師真正擁有了學習、思考，我們有效的小語課堂才會變為可能。
學生：兒童文化
小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體，是發展的人，是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意學生的當下發展，更要注重學生的終身發展，可持續發展。用生命影響生命，一心想著兒童，構建兒童語文課堂：①與兒童的天性合作，滿足兒童的語文學習需要；②讓兒童有效地自主學習；③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教，順學而導”，要讀懂學生的心情和想法，關注學生的情感變化，關注每個學生，察言觀色，與學生心心相印。把課堂還給學生，讓“課堂成為學生犯錯的地方”，要知道學生的需要，把準學生的“最近發展區”，讓每個學生在課堂上都有收獲，促進學生課堂動態生成，充分運用學生的生成資源，把它作為課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生，我們要把課堂的亮點留給學生，幫助他們生發和習得，從而不斷成長。
只有正確把握小學語文課堂教學的實質，確立學生學習的主體地位，小語課堂教學才會卓有成效。
教材：文本搖解讀
教材是課堂教學的重要組成部分，是教學的材料。教材講的什么固然重要，但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教，而不是教教材，教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對教材的使用，有三個層次：①尊重教材。教師細細地研讀文本，潛心會文把握教材重難點，領悟作者情感、編者意圖，必要時還應對比讀讀作者的原文，這樣，才會準確把握教材，駕輕就熟，深入淺出；②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上，根據學生情況，大膽取舍，甚至可以調整教材內容的教學順序，確定教學重難點；③創編教材。在充分使用教材的同時，教師還可以將優秀的地方文化適當補充進來，豐富學生的學習內容，拓展學生視野，促進學生傳統文化素養的提升。
要想課堂教學簡約有效，教師充分尊重文本，研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要，俗話說：“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學，無不是充分鉆研教材，獨特地解讀文本，挖掘內涵，精心預設，花大功夫備課的。
教法：有效搖舒服
有道是：“教學有法，教無定法”。無論選擇何種教法，都要切實有效，讓師生都感到舒服?？v觀名師的課堂，以下作法值得借鑒：
1.簡約明確的教學形態，簡簡單單教語文。讀學生該讀的，寫學生該寫的，練學生該練的，想學生該想的。課堂教學不是太滿，有留白，虛實結合，給學生留有讀書的時間，思考的空間。
2.求真務實的教學常態，扎扎實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像；摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象，著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養和語文技能的強化訓練。
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一、小學生體質下降的普遍原因
(一)過大的學習壓力，繁重的課業負擔
社會的快速發展，使得父母對孩子的學業更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓班、補習班等等加強學習輔導。課業繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質教育的今天，殘留在義務教育階段文化課教師身上的分數錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經被繁重文化作業所“壓迫”，長期發展下去不僅影響孩子的體質健康，同時還影響了學生的心理健康。
(二)營養搭配的失衡
飲食營養的優化搭配在小學生長身體的關鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質健康無益。
(三)學校體育課教學實施的不到位
國家明文規定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質量，許多體育器材在學校里只是一種擺設；另一方面學校領導的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質，可以培養人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學生身體體質改善的措施
(一)增強體質，促進身體的健康成長
在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質的提高，從小培養積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設祖國創造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質為基礎，嚴格地把關，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。
(二)增強體質，切實促進心理綜合發展
在文化課學習之余，有效地結合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發展下去容易導致孩子身心發育不良。體育運動，在生活節奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強體質，提高社會適應力
社會的發展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質健康的人更容易適應新型的生活。只有擁有健康的體質才能適應社會發展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發展學生。
三、提高學校體育，促進小學生體質的改善
很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現象就是體質狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養提出極高的要求。
(一)通過教學方法的多樣化，激發學生的興趣
小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當的“松”，發揮了學生主體教師主導的作用，有效激發他們對體育課的興趣，又培養了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。
其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規劃，對一般的犯規給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規次數給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發小獎品。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養。
最后，加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發學生自足鍛煉的熱情。學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。
(二)優美語言藝術的應用
在體育教學中語言藝術好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術教學時，有些男生做得比較好，應該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學生形成正確的體育意識和態度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對體育才能產生積極的情感與態度。
其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務。
再者，適當的評價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。
使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。
五、結論與建議
在新課改的今天，要有效地促進小學生體質的改善，離不開農村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質量強化，提高小學生身體素質的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻：
篇12
不過通過筆者多年的教學經驗發現，當前小學生對小學語文知識的學習普遍興趣不高，每個年級段的各科成績測試，語文成績往往落后于其他學科的成績。通過與其他語文教師及廣大學生的交流，筆者認為，小學生語文學習興趣不高的原因主要在于廣大語文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動活潑的小學語文課堂教學變成僅僅是傳遞語文知識的平臺，下面筆者對這些原因逐一進行簡單分析。
一、小學生語文學習興趣不高的原因
1.語文教師思想上不重視
一些小學語文教師認為，由于漢語是我們日常生活都使用的語言，因而，小學生在使用中就會自熱而然地學到語文知識，提升語言文字的運用能力，因而不需要在教學中花費太多工夫；還有的教師認為，語文就是教幾個字，寫幾篇作文罷了，只要給學生布置好作業，學生通過練習就能自行掌握，因而不用教師予以高度關注。
2.語文教師教學方法落后，不能吸引學生興趣
有的語文教師，不注意小學語文教學方法的學習，仍在遵循老舊的教學方法，將識記作為教學的主要任務，采取讓學生重復書寫的方法以達到記憶的目的，因此，難以引起學生的興趣；有的教師授課時，不注意使用豐富的態勢語言來不斷喚起學生的興趣，整堂課都像在“念經”，一個腔調到底，因而難以引起學生的興趣，學習成績不高也就在所難免了。
針對上述情況，筆者認為，要想提升小學生的語文學習成績，最關鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，由于他們集中注意力的時間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學習的興趣。
二、提升小學生語文學習興趣的方法
1.高度重視小學語文基礎課的重要地位
廣大小學語文教師一定要高度重視小學語文課在基礎教學中的重要地位，要改變過去語文教學只是簡單“識字”的落后觀念，而應將之當做一門提升學生綜合性能力的課程。《義務教育語文課程標準》中明確提出，小學生語文教學應致力于學生語文知識和素養的形成和提升，培養他們熟練使用語言進行讀寫、口語交際的能力。要認識到小學語文是其他學科的基礎，只有掌握充足的語言文字知識，才能深入其他課程的學習之中，獲取技能和審美體驗。
2.緊密切合學生特點，采取多樣的教學方法
小學生由于年齡小，知識積累和閱歷體驗都十分貧乏，因而對于他們來說，要想在課堂上激起他們的學習興趣，單靠干巴巴的說教是無濟于事的，必須要認真了解他們的認知規律和特點，采取他們喜聞樂見的方式，才能引起他們聽講的興趣。如小學生大都對聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級第五課《翠鳥》，由于現在生活環境的改變，大多數小學生都從未見過翠鳥，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時候，向學生播放有翠鳥的畫面，立刻就能吸引學生的學習興趣。此外，小學生大都對富有變化的聲音和動作比較感興趣，因而教師在講課的時候，一定要注意自己的態勢語言，通過豐富的動作和語調上的抑揚頓挫吸引學生的興趣，力避一個聲調說到底，要注意聲調的起伏變化，如果發現有學生注意力不集中的時候，還要做適當的停頓，以引起該生的注意。再者，語文是一門工具性學科，學習的目的在于應用，因此，教師應該根據教材特點，及時地設置一些情景，通過讓學生參與其中的方法，調動學生學習的興趣和積極性。
篇13
在小學語文教學中，如何提升小學語文教學的質量呢？下面結合自己的學習和實踐來談談這個問題，期望能夠對同行的教學有所啟迪。
一、提升教師自身的素質
在小學語文教學中，要想真正的提升語文教學質量，關鍵的因素還是教師的綜合素養。任何好的性格和情操，任何好的教學方法和教學理念，都離不開教師這個獨特的個體。因此，要想提升小學語文教學質量的重要前提，就是要提升教師自身的素質。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。
在語文教學的具體實施過程中，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
二、營造寬松和諧的氛圍
在小學語文教學中，我們要針對小學生的心理和生理特點，營造一種輕松活潑的教學氛圍，激勵學生積極主動的學習，這也是語文課堂體現其人文性特點的一個良好的途徑，同時也能夠很多的提升教學質量；同時，營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？”學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由等等
三、開展有效的小組合作學習
