引論：我們為您整理了13篇課堂高效學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、自主學習法的應用
自主學習法是直接打破傳統被動學習課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導的“以生為本”的教學理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學生的自主學習能力，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，進而使學生在親身體驗知識形成過程中掌握知識，鍛煉能力，最終，也確保高效英語課堂順利實現。
例如，在教學Healthy eating時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了構建高效的英語課堂，我組織學生進行自主學習，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即：讓學生認識到飲食對健康的重要影響，學會用基本的句型進行交流等。并帶著目標進行自主閱讀，并將本節課的重點詞匯在文本中進行學習。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導學生在語境中去理解“get away with”的意思以及應用。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且，對學生自主學習能力的提高以及良好學習習慣的養成也有著密切的聯系。
二、任務學習法的應用
任務學習法是指讓學生帶著一定的任務去自主學習，一來能夠培養學生獨立思考問題的能力，二來能夠培養學生的探究能力和閱讀理解能力，對學生基本英語素養的全面提升做好保障工作。因此，在英語教學過程中，我們要有意識地給學生布置有效的任務，引導學生去自主探究，進而也為高效英語課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
例如，在教學The Olympic Games時，為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的問題解決能力，在收款時，我引導學生帶著下面幾個問題進行自主閱讀文本，問題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學生帶著問題進行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且，對培養學生的自主學習能力也有著密切的聯系，進而確保本節課的教學目標最大化實現。
三、小組學習法的應用
小組學習法是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，目的是讓學生在互相交流、互相學習中掌握知識，鍛煉能力，同時，也能培養學生的合作意識和英語知識應用能力。但是，需要說明的是在實施小組學習法的應用中，我們要根據學生的學習情況將學生進行有效的分組，目的是要確保每個學生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語課堂活動活動之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語真題，引導學生以小組為單位進行互相交流，認真分析該題的考點，進而讓學生在互相學習中提高學習的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細分析本題的考查點，即：對相關連詞的辨析。之后，對每個選項以及本題干的中心意思進行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結合句意進行選擇，這樣不僅能夠加強生生之間的交流，而且，對學生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯系，進而促使學生以良好的心態去面對高考。
篇2
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標準強調改變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是新課標理念下的一種重要的學習方式，也是實現高效課堂教學的有效途徑之一。新課程標準指出，教師應該幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學生能主動活潑地學習，充分地展示自己，主動探求新知，小組學習便成為課堂教學中實現這一理念的主要做法。學生能夠在一個有效組織有效管理的小團隊里學習，在時刻有管理、有目標、有競爭，事事有控制、有監督、有評價的小組中合作學習，才能真正高效?？鬃诱f過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我師焉”，充分說明一個人的學習力量是單薄的，應該重視同學、學友之間的力量與智慧。通過小組合作學習，老師與學生之間、學生與學生之間相互交流、相互協作，培養了學生之間的合作意識、團隊精神，促使學生由被動學習、被動交流轉變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學生在學習上相互借鑒、相互補充，激發學習熱情，發揮個體學習的潛能，整體得到提高與發展，為教師有效教學的開展提供條件。
一、組建合作學習小組，明確小組成員的責任分工
有效的小組學習離不開合理的分組，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，教師要根據學生的知識基礎興趣愛好、學習能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應充分了解班級學生情況，從班級學生的思想品德、性格、性別、學習成績、綜合能力、學習內容等方面考慮確定組建學習小組。
為了方便組內交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學生選擇。分好組后每個小組設計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發言人、記錄人等，每組應有學科特長的學科帶頭人。
組內還應安排好師徒結對，在小組內或者班級內，根據學生的成績和責任心組織能力等，組建師徒結對，形成師傅和學友，師傅負責監督指導學友的學習、作業完成情況、日常紀律衛生、勞動等。小組內，有合理明確的責任分工：小組長，由小組內組織能力較強的學生擔任，負責小組活動的開展，組內人員任務的布置；記錄員，負責小組的活動、問題討論、討論結果的記錄整理等；發言人，負責小組討論結果的公布，研究成果的演示等；紀律員，負責組內紀律監督管理，當小組討論過于激烈或聲音過大時，負責提醒、控制；聯絡員，負責本小組與老師或其他小組的聯絡協調。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進步。
二、營造氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行小組合作學習
教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學生創設一種開放、民主的小組合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生在自主、合作、探究的學習中逐漸養成善疑、善問、善思的思維品質，促進個體的全面發展。開放、平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。在小組合作學習中，教師發揮主導作用，成為小組合作學習中學生發展的促進者、疑難困惑的咨詢者、討論學習的參與者。在開展小組活動教學時，教師應對學生進行點撥指導，教師備課時就要準備好小組討論的問題，問題的設計要考慮適合每一位學生的參與，讓小組討論時每一位學生都有話可說，學生才會有興趣參與合作，參與爭論，學生才有收獲，才能真正達到互相學習、共同提高的教學目的，體現小組學習的優勢。
三、結合學科，設置科學合理、針對性強、有價值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設計科學，為獨立思考和合作學習指明方向，是提高小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。因此，進行小組合作學習教學，教師要引導學生先獨立與文本進行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學習，運用集體的智慧去攻克難關。結合課本內容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學采風內容教學目的是讓學生通過文學采風，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學營養，同時也訓練學生的組織能力、交流能力。針對山區學生的實際情況，教學中筆者設置了幾個問題：
1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內容或現象或精神？
3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應注意哪些問題？
這幾個問題的設置，使學生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學，受到民間文學的熏陶，同時又訓練了學生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學習的方法，使小組合作學習有序開展
小組合作學習的方法是通過發言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學習過程，指導學生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學習正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學習途徑。首先，在小組合作學習過程中，學會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點；由一個人先發言，其他同學虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓練了學生專心聽的習慣，又培養了學生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質。
交流就是在小組學習過程中學生發表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據，不要雜亂無章、顛三倒四。
篇3
所謂課堂導入，是指教師在教學內容開始之前引導學生進入學習的行為，是創設良好課堂教學情境的重要一環。心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。良好的課堂導入，可以引起學生注意，激發學生興趣，產生學習動機，迅速進入思維狀態，使學生學習的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。
1.導入必須服務于既定的教學目標，要根據既定的教學目標來精心設計，服務于教學目標，必須有利于教學目標的實現，使之成為完成教學目標的一個必要而有機的部分。
2.導入必須服務于教學內容，可以是新課內容的知識準備和補充，也可以是新課內容的組成部分。
3.導入必須符合于學生的認知水平，《新課程標準》指出學生是學習的主人，學生是教學的主體，教學效果要通過學生的學習過程來體現，新課導入的設計要符合學生認識事物的規律，要與學生的認知水平相適應。
4.導入必須簡潔、緊湊。導入是一個過渡環節，要簡潔、精煉，一般控制在5分鐘以內，避免長時間的導入占據了學生的最佳學習時間，使學生注意力轉移，而不能達到預期目標。
二、課堂導入的方法
課堂導入的方法多種多樣，以下就自身在教學過程中總結出來的幾種常用的導入方法作簡單的闡述。
1.懸念導入法
懸念導入法是在引入新課時，提出似乎與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始?！痹O計懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎上進行精心設計。
例如，在教學“圓周長”時，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。
A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛
結果，學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。
2.復習導入法
知識絕不是孤立的，舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識，這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。
例如，在講授“零指數冪和負指數冪”時，先讓學生回顧同底數冪的除法運算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數，且m>n），然后讓學生討論當m=n和mn時的情況，從而引入新課。
3.直接導入法
直接導入是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，闡明對學生的學習目標，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我是這樣引入的：同學們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機”“中國結”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點？從而引入課題――軸對稱圖形。
4.聯系生活導入法
《新課程標準》指出，“數學是人類生活的工具，數學能賦予人創造性，數學是一種人類文化?！闭J識到數學與現實生活之間的緊密聯系，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、愛學數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促進學生主動思考，為課堂教學作好準備。
例如，在學習正多邊形時，先讓學生去收集常見的地磚和墻磚的圖案，卻不見由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學生從生活中的事例入題，容易引起學生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問進行學習，像這樣的導入，從學生身邊的事和物入手，由學生自己去計算、思考，很自然，能充分調動學生的主動參與，有利于激發學生的學習興趣，使學生更加明白學習數學的現實意義，凸現數學的應用價值。
5.詩詞導入法
詩詞導入法，就是通過與課堂內容相關的詩詞來導入新課。俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。美國著名心理學家布魯諾也說過：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。例如，在教學“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側看，近看，身處山中看），然后說，這首詩隱含了一些數學知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節課我們來學習“三視圖”。
6.類比分析導入法
類比分析導入法，是指教師在講授新課時，引導學生對某些特殊知識經類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法?？档抡f過：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進?！蓖ㄟ^類比，可以發現新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領域遷移、發展，從而達到知識引申的目的。
例如，在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來研究一元一次不等式的解法。先讓學生解一元一次方程，然后把等號變為不等號，得到一個一元一次不等式，再讓學生解答。這樣的導入能把學生已獲得的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時激發學生的求知欲。
總之，“導入有法，教無定法”，關鍵在于教師如何根據所學知識的特點，從學生的實際出發，靈活選用，精心設計。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據教學目的、教學內容和學生的具體情況而定，都必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧統一，都要簡明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進行，通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。
參考文獻：
[1]高效課堂的四個要素.
[2]數學課程標準.
篇4
一、優化物理課堂建設
由于課堂教學目標完成主要陣地是課堂，因此要創建一個高效課堂教學，并要充分它的作用。實踐證明，良好的教學環境對學生的學習和提高課堂效果有明顯的作用，可見一個高效合理的課堂對學生的學習有重要作用。同時還要引導學生使用快捷精準的方法理解知識點，并且在物理教學中教師要注重理論聯系實際，合理安排教學環節，優化板書設計，教師一定要站在學生立場上，以學生為教學主體展開教育教學工作。
同時為了更好的提高學生學習積極性，教師在教學中可以添加一些科學的教學方法，教學中要根據課程特點對教學方法做出適當的調整。當課堂氣氛冷清時可以適時進行提問，可以更好的認識問題。對聽課不認真的學生要進行適時的提問，讓學生盡快進入狀態。如教師在講解光是沿直線傳播的、分子熱運動等問題時，面對學生的困惑老師一定要耐心講解。教學實踐證明：課堂環境是物理教學的重點，通過優化課堂教學可以緩解學生緊張的學習氣氛?？梢允箤W生的思維更加靈活，促進師生間的學習和交流。
另外還可以加強學生的自主學習、合作探究?？梢詫W生按成績均勻劃分為10個小組，每個小組5～6人。課前，老師提出問題讓學生自主預習；課堂上，讓學生以小組為單位，合作探究問題，展示小組學習成果，并在組內實現學生互教互學。這樣的課堂可以實現學生的主動參與，從根本上改變了學生被動接受知識的學習方法，使學生能夠主動獲取知識，培養了學生的自主學習意識和合作學習精神，促進了高中物理課堂教學效率的提高。
二、創設物理情景，感受物理世界
除了給學生創造一個良好的學習環境之外，還要引領學生進入奇妙的物理世界。一般來說高中物理是所有學科點最鮮明的一個學科，它具有很強的綜合性，結構簡單但內容復雜。如果學生在不接受老師的輔導，學生自己理解起來是很困難的?？偟膩碚f教師在設計問題時要接近教學的主題，并對要提出的問題進行綜合考慮。只有這樣才能讓學生的問題得到根本解決。通過實踐，物理言語是教師傳遞教學思想的紐帶。它不僅可以促進師生間的問題溝通，還可以把一些復雜的問題就體會和生活動讓學生更好的理解。
通過以上分析可知：在高中物理教學中采用情境教學法可以將學生帶領到奇妙的物理世界。讓他們親身感受物理世界，如教師在講解天體運動時，教師可以提門學生哪位同學知道如何測量地球的質量。將物理知識和現實生活聯系在一起?？梢源龠M學生理論聯系實際的能力，從根本上了解知識的本質，作為物理教師在重要的是提高學生的知識水平，改善教學環節。再次基礎上建立一個濃厚的學習氛圍，促使學生積極參加課堂活動。提高教學質量，這也是高效課堂的重要體現。
三、采用新穎的教學手段
通過運用多媒體教學，教師可以給學生展示新穎的教學模式，可以吸引學生的眼球，在實際教學中給運用多媒體可以對教師的教學產生一定的推動作用，在物理教學中教師應該充分運用電子計算機和多媒體技術，有效為課堂教學服務。在使用多媒體教學的過程中，可以提高學生對復雜問題的感知，還可以擴大學生的信息量。實踐證明，這對于學生引導學生快速完成對物理知識的感知和抽象知識建模有重要意義。
在高中物理教學課堂中，遇到一些難以理解的問題時，那么就需要借助多媒體手段，展示給學生一個直觀的印象。同時還可以利用有媒體技術把圖像做成三維動畫，把非常抽象的問題變得具體化，從而讓學生在大腦中構建一個直觀的物理模型，在通過形象的圖片引導學生學習，可以為學生創造一個直觀的學習環境，從而讓學生理論聯系實際，這才是最終的教學目標。
四、訓練解題能力
在高中物理教學課堂中，習題講解是課堂必不可少的教學內容，教師在講解習題時，教師要結合教學需求。確保教學和認知緊緊相連，教師在習題講解時要積極引導學生的思維，讓學生熟練的掌握教學方法，能夠掌握物理理論。對教師講解的問題學生進行整理是學生必須完成的任務，在整理的過程中可以加深學生對知識的記憶，為后面的學習打下堅實的基礎。遇到一些典型習題時，要讓學生了解題目的含義，然后根據要求進行解答。在講解時教師可以讓學生發表自己的看法。鍛煉學生的解題思維。在整理典型習題時，教師引導學生對一些特殊習題進行整理，選擇適合學生的問題進行講解，這些習題可以促進學生形成良好的知識結構，進一步提高物理課堂教學質量。
五、以適時的激勵提高學生的自信
教育專家告訴我們，人在受到啟發和激勵的情況下，會產生巨大的動力。發揮學習的積極性和主動性，提高學習效率。教師適時的進行激勵可以促進學生學習的有效性。為了保障課堂教學的有效性，就要保證學生的學習熱情。尊重學生的個性差異，發現學生的閃光點，給學生充分展示個性和興趣的機會，使學生在課堂學習中能漸入佳境，此外還要不斷的激勵學生，從不同的角度發現學生的特長，幫助學生激發自信，形成良好的學習氛圍。
六、以積極的情感策略增加教學韻味
學生是教學的主體，情感直接影響到課堂教學的效果。教師要充分了解學生情感進行了解。使課堂充滿激情，有效的抑制學生的不良心理，保持學生濃厚的學習興趣。在高中物理的教學中可以進行實驗激情。利用物理學科的特點激發學生的學習興趣。通過實驗來激發學生的學習興趣，教師要結合教學目標用有趣的故事調動課堂氣氛。讓學生感受物理探究過程。
結束語：
綜上而言，在高中物理教學中，教師在教學過程中要把學生的積極性調動起來，合理建立課堂模式，提高學生的物理水平。教師要不斷的進行教學模式創新，努力實現“教”與“學”有效的統一。
參考文獻：
[1]徐振國.對構建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學物理（高中版），2011（02）.
篇5
2. 民主化原則。在語文教學中教師需要尊重每一位學生，為學生的學習服務，在教學中體現民主，是學生知道教學和他們的地位是平等的。教師在教學中需要注意自己的教學素養和教學態度，要以溫和的態度、靈活多樣的教學方法教授學生知識，讓學生在教學氛圍中，積極主動地投入到學習中，教師用自己的教學行為影響學習，讓學生潛移默化地學習知識，對自己的學習態度等進行規范。
3. 培訓學生語言能力。語文教學和其他學科的教學不同，主要是向學生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學生的語言運用能力進行培養，所以教學中實現高效課堂也要遵守對學生語言運用能力的培養。學生的語言運用能力也就是學生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學中，對學生的聽說讀寫能力進行培養。語文教學的目的就是讓學生掌握學習方法，對學生的語言運用能力進行培養，所以教師需要重視對學生語言運用能力的培養。
二、語文高效課堂的教學方法
1.教師需要做好課前準備。備課是教師完成一堂課的關鍵，可以幫助教師，提高課堂教學質量，保證課堂教學的有效進行，語文教師先在課前進行備課，是提高教師業務水平的一個重要途徑，可以促進高效課堂的實現。教師在課前進行的備課，包括教學材料、教學大綱、教學方法等，語文教師在教學前進行的集體備課，可以針對教學內容進行討論，充分地發揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認識，優化自己的教學方案，提高課堂教學效率。
2.創造學習氣氛，引發學生興趣。課堂教學中，教學需要為學生創造一個學習的氣氛，將學生的學習壓力減輕，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。為學生創造一個愉快、輕松的學習環境和學習氛圍，可以減輕學生的學習壓力和激發學生的學習興趣和積極性。在教學中，教師通過圖片、視頻等教學輔助素材，為學生營造一個愉快的學習氛圍，在輕松愉快的學習氛圍中，將學生的學習興趣、熱情等激發出來，積極主動地參與到語文教學中，發表自己的見解，提高語文課堂教學的活躍性。
3.精心設計教學環節。課堂教學的時間是有限的，要實現語文教學的高效性，需要合理的；利用課堂教學時間，精心的設計課堂教學環節，合理的安排教學內容。在課堂教學中為學生留下充足的時間，引發學生的主觀能動性，對學生的思維能力、想象能力等進行培養。在課堂教學中合理地利用時間，對教學內容進行精心合理的安排和設計，讓學生在有限的時間內，學到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進行自主學習，這樣可以促進語文課堂教學高效性的實現。
4.培養學生自主學習。自主學習是學生對知識產生學習興趣的一種表現，促進高效課堂的實現。所以在語文教學中，教學需要引導并培養學生進行自主探究學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生自主地調整自己的學習策略，主動地發現問題、解決問題。在語文教學中，教學需要針對學生的心理特點，潛移默化地減輕學生的學習壓力，讓學生輕松、自主地進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現。
篇6
如學習Flash的各種“繪圖工具”的功能的使用這一節課中，合理利用合作學習的方式，教師在沒有講解各種“繪圖工具”如何具體使用的前提之下，讓學生分組探究各種“繪圖工具”的使用方法，最后由各小組上報綜合意見。學生在探究過程中，不但能正確掌握課本中所介紹的一般使用方法，還能總結出很多“工具”奇妙的用法。比如“箭頭工具”的使用，課本中沒有太多的介紹，一般同學認為它只具有指向、選取的功能，但通過同學們的合作探究，幾組同學都能發現“箭頭工具”還有使圖形變形的功能，這樣就取得了非常好的課堂效果。
二、興趣的培養是提高課堂效率的最好武器
青少年時期正是最易于接受各種新鮮事物的階段，大多數中學生對信息技術課都有著濃厚的興趣。但隨著信息技術理論性知識的加深，有些學生的學習興趣會發生較大的轉變。我們應在課堂教學中科學合理地激發學生學習的興趣，從而提高課堂效率。
首先，應注意習題的設計及選材，以提高學生的求知欲。在每節課中，我們都應選擇與學生日常生活接近、有一定趣味性的習題來激發學生的學習興趣。
如在鼠標的五種使用方法教學時，我讓同學們練習“紙牌”游戲，這樣學生在游戲的過程中，既提高了興趣，又能快速熟練地掌握鼠標的使用（“紙牌”游戲中充分涉及鼠標的五種使用方法：指向、左單擊、右單擊、左雙擊、拖拽）；如在Word文檔綜合練習中，讓學生用Word文檔設計“?？?；在Excel教學中，讓學生設計“本月家庭收支情況分析表”等。這樣既能完成課堂任務，又能調動學生的積極性，從而提高了整節課的課堂效率。
其次，要讓學生多看到自己的“勞動成果”，并能得到大家的認可，從而使他們有一種成就感，提高他們的學習興趣。
在每一節課中，在設計習題時都要考慮到學生的實際能力，確保在本節課完成時有“作品”出現，做到定時、定量、定難度，并及時給大家展播、鼓勵，來增強學生的興趣，提高課堂效率。如在PowerPoint教學中，每節課的習題設計要有所不同，知識要步步加深，節節課都要有新意，但每節課的習題又都要有非常緊密的聯系。這樣每節課都能出新“作品”，并及時在微機室進行展播，學生在不知不覺中不斷掌握著新知識，并沒有較難的感覺。但如果只是在學習完前面章節知識之后，再讓學生設計一個相對完整的幻燈片作品，學生這時就會感到，學習前面知識枯燥無味，學習后面知識無從下手，造成知識結構的不完整，從而降低學習效果。
篇7
筆者認為信息技術課教學應主要注重實際操作。信息技術課教學有不同于其他學科的特點,它是一門實踐性極強的學科,比任何一門學科的知識都要更新得快。小學階段,每周學生僅一課時的學習時間,那么這一課時的安排,側重面應主要在于使用,讓學生掌握一些計算機操作的實際技能,這既符合該學科的特點,又適應學生的學習心理要求,從而能得到學習效果。因此教學應以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者,變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。
二、采取相互學習、啟發教學
計算機操作同學們學得特別快,也很容易接受,有的東西盡管老師沒有介紹,通過同學們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。
記得學習“畫圖”軟件的一節教學中,我首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學們自己畫創意畫,可圍繞老師提出的主題,也可自由發揮,要求是充分利用繪圖工具,以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習,很快就掌握了基本要領。
授課中還可設計一些不同的授課方法,比如,在學習“畫筆”一節中,當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后,我提出:繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請同學們自己在操作中探索、發現、嘗試操作,并請最早做出的同學向全班同學傳授經驗(當小老師)。通過這種方法,我發現計算機組織教學非常重要,讓同學們愉快,學東西能達到事半功倍的效果。
三、創設情境,激發興趣
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。小學生的無意注意,無意識記還占優勢,他們的學習活動常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發。在“說話“訓練中,我們如果能借助電教媒體形聲結合,聲畫并茂的特點,圍繞說話內容,有目的、有計劃地創設各種情境,能引起和喚醒學生的無意注意,使學生主動說,積極說,使學生變成我要說,從而提高訓練的有效性。以前我采取的是常規教學,先講理論,再上機,但效果不太好,在教室里講過的東西,到了機房,同學們什么都忘了。找同學了解情況發現,有的東西同學們由于從未接觸過,所以并沒有聽懂,有的即使聽懂了,也因為沒有及時上機實踐,等到一周后上機時也很陌生了。
篇8
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓
在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。 教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認真的做好研究準備工作。
3.研究和設計好課堂提問
在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。
4.加強對課堂節奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學生的有效合作
我們根據學生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學習制，讓學生共同學習，共同進步。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促M課堂教學效率的提高。
篇9
高等數學課程（以下簡稱高數）是高等職業教育理工類、經管類專業必修的一門公共基礎課。它是培養學生的數學思維，數學素質，應用能力和創新能力的重要載體，是提高學生文化素質和學習有關后續專業知識、專門技術的重要基礎和工具。所以高數在高職院校教學中的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。第一，高職學生的數學基礎不夠扎實，對數學的學習興趣不濃，這樣就給數學教學增加了難度。第二，教學任務重，教學學時偏少，對于基礎較差的同學來說更難以掌握知識點。第三，高數與中學的數學知識比較來講，更加注重問題的分析過程，這對學生來講學習難度增加。第四，高職教育是近些年隨著社會的發展需要才慢慢興起來的，對于高職院校的高數教學的手段方法仍處于摸索階段。所有這些因素就使我們大力開展高職院校高數教學研究成為必需。高職院校的高數教學必須遵循高職教育的培養目標與學生未來發展的要求，結合本課程的教學目標，更新教育觀念，合理安排教學內容與學時，根據學生實際情況，結合課程特點創新性地采用教學手段及方法進行教學，并在教學過程中不斷地探索與總結有效的教學手段及方法。
二、高職教育的培養目標與學生未來發展的要求
高職教育是高等教育的重要組成部分，其培養目標是[1]，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。它既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育技能型人才。它具有以下鮮明特點：一是人才層次的高級性，高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區別于中等職業教育；二是知識、能力的職業性；三是人才類型的技術性等特點。在《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，學校要將職業道德教育和職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業素質教育。這也是學生未來發展的要求。
三、高數課程的教學目標
第一，知識培養目標是:掌握高等數學的基本概念、基本理論、基本運算和基本方法。第二，能力培養目標是:培養運算能力、邏輯思維能力、推理能力、分析問題和解決實際問題的能力；培養自主學習、交流協作的能力，全面提升職業能力。第三，情感培養目標是:提高數學文化素養，培養主動探索、勇于創新的科學精神；培養踏實細致、嚴謹求實的優良品德；培養相互配合、團結協作的合作精神。
四、更新教育觀念
高職教育是高等教育的一種，絕不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，激發他們的創新精神，開發他們的創造潛能，不斷提高他們的生存價值和生命質量，進而使他們在主動和諧、生動活潑的發展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們必須對傳統教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。近幾年來《高等數學》的教學中，我們逐漸地將教育觀念轉變到：“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，理論知識的掌握為基礎，而思想和觀念的樹立為核心，方法掌握及應用為目的”的教學思想上來。
五、學生狀況
《高等數學》課程的教學對象主要是我校理工類各專業大一學生，對他們來講，數學知識高考過，但基礎不夠扎實。剛從中學跨入我校的新生，受中學教育的影響，很多學生習慣課上教師講解很細，不用深入思考，即可掌握基本內容，再經多次練習，可形成一定的解題能力，從而造成記憶的負擔重，思維的負擔輕，產生一種淺層次的學與教的循環。《高等數學》數學學習內容增加，更加注重問題的分析過程，對學生來講學習難度增加。
六、教學手段
篇10
高中信息技術課程不包括在高考科目中，并且在一些偏遠的山區中也沒有將其作為基本考試科目，課堂教學根本實現不了信息素質培養的要求。導致這些情況出現的原因主要是地方教育主管部門與學校未對信息技術這門課程予以足夠的重視，教學所需的器材配備不足，更有部分地方的高中學校中沒有電腦。即使是各項條件都比較好的學校也始終以高考至上為教學理念，這從地方教學評估中可以清晰地看到，如中學高考過線人數、考上重點院校人數等，這些才是主管部門對學校教學成果評估的核心。雖然國家已經明確了要加強學生素質教育，但是社會中仍存在較強的功利思想，要想真正轉變這種思想還需要一段時間。
1.2教學效率不高
在高中所有課程中，信息技術課往往處于邊緣位置。由于不涵蓋在高考范圍內，多數學生上這門課的目的主要是借機上網，或者是玩網絡游戲，有的學生甚至翹課。這種現象在學校中經常發生，校領導與教師也沒有加強管理。現階段，高中信息技術課堂教學效率不高，遠遠達不到信息素養的培養要求。做好教學研究工作，加快教學改革已經成為了當前迫切需要解決的任務。由于信息化是社會發展的必然趨勢及實際要求，所以必須培養信息素養高的人才隊伍才能達標，而培養的關鍵階段就是高中時期，對于調動他們的學習積極性與創新性思維十分有利。
2提高高中信息技術課堂教學實效性的途徑及方法
2.1轉變課堂教學方式，引導學生自主學習
信息技術課以培養學生自主學習能力為教學目標。自主學習能力的含義是指在知識學習過程中可以自覺地篩選、設計以及探索學習目標，自己確立學習方法及途徑，是學生學習中能夠自我管理的一種能力。教師應結合教材實際要求，將所有軟件的部分核心功能介紹給學生，剩下的交由學生自己實踐。
比如：在教電腦繪畫知識過程中，分析教材后能明顯看到畫圓角矩形、矩形及圓的方法幾乎是一樣的。所以，教師只需要向學生介紹畫圓角矩形的方法，關于矩形與圓的方法初略講解即可。接下來讓學生自己在實踐中積極探索，這樣學生就會根據畫圓角矩形的方法學會其他兩種圖形的具體畫法。
教師要引導學生自主學習，讓他們自己獲悉所有軟件中具有的功能。該方法不僅能調動學生學習的熱情，使之充分掌握相關知識，而且還有助于學生良好學習方法的形成，極大地提高了學生運用和掌握新軟件的能力。
2.2實施個性化教學模式
個性化教學模式主要是針對能力與個性不同的學生而言。高中信息技術教學通常是由年輕教師負責，所教授的對象也是處在青春期的學生。教師應根據每位學生的實際能力與個性，有針對性地進行教學。
當前，電腦已經普及到了家庭中，多數學生在信息技術應用方面并不是一概不知，教師應根據學生的實際情況，編制出相應的教學方案，在力爭實現教學目標的同時，推動學生個性發展。比如：教師可針對學生能力與興趣的不同，分成不同的學習小組。對于部分已經掌握了基本知識與技巧的學生，應積極鼓勵他們全面發揮自己在編程方面的優勢，也可到其他小組中對同伴的學習進行監督和指導。若遇到了問題，教師要有針對性地進行指導并解決。這樣，全班學生的學習積極性就會被激發，更重要的是能促進學生個性的發展，教學效果顯著。
2.3培養學生綜合信息技術素養
篇11
一、立足教學實際，做好課堂教學設計工作
教學前對該節課的教學進行教案設計是講好這節課所必備的，設計時需要根據學生的特點及該節的實際進行設計。在教學設計中要著重注意以下兩點：
1.高中數學教學中的重難點要突出
在教案設計中該節課的重難點要突出，在實際教學中要有側重點，使學生能夠更好地掌握知識點，從而提高數學課堂教學效率及效果。
2.要做好新舊知識之間的銜接工作
高中數學具有更強的系統性，因此，在教學中要與所學的舊知識建立一定聯系，在充分理解舊知識的基礎上對新知識進行構建，優化學生的知識結構，促進有意義學習的建立。
二、改進教學方法，創新教學方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數學教學課堂的高效性就必須改進教學方法，對原有的傳統教學模式進行創新，要轉變傳統的教學理念，由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，由“重視結果”向“重視過程”轉變，由“以教材為主”向“以學生為主”轉變。在數學的實際教學中要增加合作學習、探究學習等方法，充分調動學生學習的自主性，培養學生的自學能力，將學生自身的潛力充分發揮出來，在教學中多鼓勵學生一題多解，促進學生l散思維的發展。
三、調動學生學習的主動性，培養學生獨立思考的能力
自主學習作為新課改的標準之一，其在高中數學的教學中有著更高要求。數學本身作為一門可以極大調動學生思維能力的學科，在學生智力的發展中占有重要地位。高中數學的學習需要更高的思維能力，尤其是在學習立體幾何與函數中，學生的抽象思維能力越強則越容易學習立體幾何等抽象內容，因此，在實際教學中教師應當調動學生學習的主動性，促進學生抽象思維能力的發展。在教學中，教師可以先將抽象的內容具體化、生活化來幫助學生理解，然后再拋出問題引導學生獨立思考，自主探索問題的答案，并鼓勵學生一題多解，舉一反三，促進學生對問題的好奇心，從而促進學生抽象思維的發展，提高學習數學的效率，在保證數學教學質量的前提下，促進學生學習數學能力的提高。
四、注重與生活的聯系，培養學生對數學的興趣
數學作為一門學習起來比較枯燥的學科，很多學生不僅會感覺學習困難，甚至會覺得特別沒有意思，因此，教師在數學教學中應增強教學的趣味性，增強學生對數學的興趣，促使學生主動學習。在教學中多將數學知識與實際生活相聯系，使學生了解數學在日常生活中的應用，促使學生對學習數學重要性的認識。
五、活躍數學課堂氣氛，提高教學質量
大多數數學教學比較死板，缺少生機與活力，教師講起來覺得沒意思，學生聽起來更是云里霧里，針對此類問題就需要教師利用一定的教學方式方法來活躍課堂氣氛，為學生學習提供一個愉快的學習環境，從而加深學生對數學學習內容的記憶，增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學中，教師應當從以下幾點來營造課堂的學習氣氛。
1.充分利用多媒體進行教學
多媒體相較于傳統的教學更具形象化、生動化，更能給學生帶來視覺上的美感，這會大大加深學生的印象，為數學學習提供幫助。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，更容易理解學習內容，并能夠激發學生對知識的求知欲，培養學生學習的主動性。
2.分組合作學習
在數學教學中可以將學生進行分組學習，但在分組中一定要注意平衡小組內學生的學習能力，小組內最好包括學習好與學習不太好的學生，這樣有利于好學生對學困生學習的幫助。在教學中教師拋出問題并給定時間讓學生在小組內進行討論，結束后，學生自主發表自己的理解與看法，對于較好的看法，教師應當及時表揚，以增強學生的自信心，對于不正確的看法應及時進行正確引導，促進其思想的轉變。合作學習的方式在調動學生學習積極性的同時也可以活躍課堂氣氛，促進高效課堂的建立。
3.在教學中實施搶答攢積分策略
在數學教學中經常會出現各種各樣的問題，而學生回答問題的積極性并不高，因此，在教學中如果學生主動回答問題就給予相應的積分，如：主動回答問題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯誤不扣分，在攢積分中應當給出攢夠多少積分換取什么樣的獎勵，這樣既可以培養學生獨立思考問題及主動回答問題的習慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學的高效性。
高中數學作為學生學習高中知識重要的一部分，促進其高效課堂的建立可以極大幫助學生掌握知識，在實際的教學中教師可以通過轉變教學方法與活躍課堂氣氛來提高課堂教學的高效性，從而培養學生對學習的興趣與主動性，提高課堂教學質量。
篇12
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統把握，對歷史知識的梳理與應用？
一、“試卷結構”的分析
以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。
二、歷史復習方法的指導
（一）讓學生學會記憶歷史知識
《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規模；武則天——開始殿試，首創武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創新，學生在笑聲中掌握了首創武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現課堂的高效性。
（二）讓學生學會系統地掌握歷史知識
歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。
（三）讓學生學會閱讀歷史資料
學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜?！彼侵副蔽盒⑽牡垡幎r卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。
（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法
在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）
（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當時發揮了什么重要作用？對我們今天的現實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
篇13
在教育教學活動中，教師是主導者，老師的備課情況和教學策略會直接影響學生的學習情況。因此，教師在教學活動開展之前一定要了解學生對信息技術課的看法，根據他們的實際情況制定教學策略，增強課堂的靈活度，讓學生“動”起來，提高學習興趣。另外，有效的學習要以良好的紀律作基礎，教師要創建一個適宜的學習環境，在信息課堂實驗室中，要保證電腦設備的有序安排，做好事前準備工作，從而提高學習效率。
二、利用先進技術，保證教學效率
現如今，我國的信息技術發展越來越快，現代化水平也逐步提高，在課堂上利用多媒體已經司空見慣，小學信息技術課堂更是要進一步加強完善利用網絡資源。對此，在教學過程中教師可以讓學生首先自主解決問題，借助互聯網和先進設備找到問題的答案，并與同學進行討論交流，實現互動學習，提高課堂效率。例如，在進行Excel信息教學的時候，就可以把學生進行分組互動，對于數據的求和、運算，可以讓他們先進行小組討論，然后找出辦法，最后教師再根據學生的問題和關鍵點進行總結，給他們以自主的學習空間。
三、豐富課堂教學方法
要實現信息技術課堂的有效教學，就一定要不斷完善改進教學方式，采用靈活多樣的方法進行講解，從而提高學生的學習興趣，實現課堂有效教學。
1.直觀演示法
這種方法簡單深入，通過實際的演示，讓學生有身臨其境之感，把具體的知識形象化，便于深刻理解。例如，在學習計算機零部件的時候，教師就可以拿真實的鼠標、鍵盤等向學生進行展示，激發他們的熱情。
2.小組合作法
這種方法大多應用于所講解的知識有一定的深度，通過小組的結合，能夠發揮集體的作用，也便于溝通和交流。例如，在講解PowerPoint的時候，教師就可以規定制作一個信息技術課堂演示
