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興趣能對未來活動產生準備的作用。例如，對于一名學生來說，對語文感興趣，就可能激勵他閱讀各種語文知識，積累各種語文知識，為將來研究和從事語文方面的工作打基礎，做準備。課下會充分預習語文內容，課上，就會積極參與，表現活躍，同學之間就會產生思想火花的碰撞，這比老師硬性提出問題來思考，得到的知識要有效得多。
興趣能對正在進行的活動起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成
當前的活動。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有任何強迫。……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發現我所要探索的東西。”正是興趣和事業心推動了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。同樣語文的學習更需要興趣來做支撐。當今教育考試導致很多人不在意學習語文，因為段時間里學生不易看到收獲，不像理科那么有短時間的成就感。興趣會促使人深入鉆研、創造性的工作和學習。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。
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做好國家助學金的發放工作首先是對國家相關助學政策的實施情況的貫徹，國家的相關助學的政策法規很大程度上照顧了廣大學生實際需求并解決了學生一定的實際困難。因此，做好國家助學金的發放工作，能夠讓國家的政策法規落到實處，真正體現出相關政策出臺的意義。
二、促進學校德育教育發展
“助學金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學生順利完成學業，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學生的獎勵方式。在當今高校中存在一個不正常的現象，許多大學生把助學金的含義扭曲了：學生只注重“金”，而忽略了助學金的真正著眼點在于“助”；也有一些學?！肮诿崽没省钡膶⒅鷮W金與學習成績聯系起來，將助學金變成獎學金，獎勵給學習好的學生。以致于使一些家庭經濟條件差、但學習成績不突出，真正需要這筆錢來解決實際困難的學生得不到這個來自老師、學校和國家的幫助。
三、輔助學生完成學業
國家助學金帶來的不僅僅是經濟上的幫助，還是一份溫暖的關心和關懷，更有千萬學子們心靈的慰藉?？梢宰寣W生感受到學校的關愛，在他們最需要幫助的時候，伸出援手，傳遞一份愛心。同時，助學金也為學生父母減輕了負擔，幫助了一個又一個家庭，讓大學生更有動力去學習，并能讓學生全心投入學習之中。讓他們時刻保持積極的心態，高標準要求自己，妥善處理學習和業余活動之間的關系，這不僅能促進學生取得優異的成績，更能使他們全面發展，綜合素質也可以得到提高，讓他們在老師和同學的關懷下，努力朝自己的夢想前進。同時助學金可以縮小學生之間的經濟差距，促進教育公平，激勵貧困生勤奮學習?？梢哉f助學金是一項惠民利民的、有效促進公平的好政策，讓學生真真切切的感受到國家的關心和幫助，也讓關愛的陽光播撒菁菁的校園。
四、檢驗輔導員工作質量
國家助學金政策的落實，給很多家庭經濟困難的學生創造了更好完成學業的條件，但同時也給輔導員的工作帶來了挑戰，在國家助學金發放過程中存在以下幾個問題：（1）獲得國家助學金的條件不好界定；（2）學生對國家助學金的心理依賴日趨嚴重；（3）學生誠信品質、感恩心理下降。
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高效課堂主張將學習還給學生，打破了傳統教學中老師講，學生聽的做法，注重培養學生的自主學習能力，但學生大多是接受了傳統教育的，培養他們的自學能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴謹，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認為主要應做好以下幾個方面。
一、編制好導學案是高效課堂的前提
導學案的編寫是很嚴謹的，絕不是拿過課本，把重點知識寫上，把習題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習題課，就得不到高效課堂的效應。要針對學生的特點，聯系教材，編寫導學案要有差異，有最低目標，自主學習部分內容要淺顯，適合大部分學生；合作探究部分，內容應該由淺入深，鍛煉學生的思維能力；鞏固部分，內容應緊密聯系教材，難易適中；學后反思部分也不可忽視，只有在質疑、探究中才能共同進步，只有在反思中才能享受成功的快樂。
二、培訓好小組長是高效課堂的基礎
小組長是高效課堂中關鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進行培訓，要把這堂課的教學重點和難點提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學生自主學習中遇到的問題。只有培養好了小組長，課堂教學中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強兵。
三、自主學習的檢查是高效課堂的保證
在高效課堂教學中，教師應從自主學習部分開始入手，通過觀察學生完成導學案的情況，來判斷學生學習的概況。仔細觀察學生回答問題的表情、眼神，及時點評學生的回答，對于個別學生回答不流利的，應該及時鼓勵，增強他的自信心，讓他發揮得更好。自主學習部分是本節課的基礎知識，只有掌握好這部分內容，才能進行下面的任務。因此，要求同學們對自主學習知識，認真梳理，大膽交流，查缺補漏，取長補短。
四、合作探究是高效課堂的關鍵
學生通過自主學習，了解了本堂課的知識結構，掌握的要點。結合實例，學生分組展示、質疑、探究、點評，教師把握好每一個環節，真正發現問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達不到我們教學的目的。所以，教師要引導學生，讓學生利用好合作探究這一環節，充分展示自己的個性、口頭表達能力、思維能力、書寫能力。合理運用這一部分，教師就能發現本節課的突破口，為下一步的訓練奠定基礎。
五、知識拓展是高效課堂的提升
在高效課堂教學中，不可缺少的一個環節就是知識拓展。學生通過前面的自主學習、合作探究，對教學目標有了充分的理解。只有讓學生激情投入，讓他們感受到學習的快樂，學習知識的積極性才會提高。教師應該把握時機，給學生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學、會學。當然，教師也應該考慮學生的能力，問題不能太偏、太難，如果學生都不會做，不但起不到激發興趣的作用，還有可能起到反作用。
六、課后反思是高效課堂的完美結局
高效課堂，看起來教師輕松了，其實不然。教師既是導演，又是演員，時時刻刻把握每一個環節，對于每一個學生的表現，及時給予精準的點評，這樣學生才會進步、提高。上完一堂課，教師把教學過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學工作打下基礎。
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一、了解學生的認知基礎，確定教學方法
我們常說教師要認真備課，其實備課的內涵很豐富，不僅僅是知識和教學的準備，還是對學生認知能力進行摸底和了解的過程。教師對學生了解的渠道有很多，通過一張試卷了解、通過有針對性的談話了解、通過課堂提問了解等等，在對學生進行充分的了解之后，確定一種適合本班學生的教學方法?？茖W選擇教學方法對于教學效果的保證極其重要，教師要認真了解學生的各個方面，然后實施有針對性的教學，就能夠實現高效教學的目標。比如，學生群體中的差異是教師應該特別關注的，教師確定的學習方法應該和學生的實際相結合，這樣才能收到更好的教學效果。
二、深刻解讀教材，選擇教學方法
數學教材中的知識體系是非常科學的，教師要在備課期間深刻解讀教材，將教材內容放在整個學段的高度、放在整個教材體系的高度、放在本冊教材體系的高度進行解讀，結合學生的學習基礎，然后確定教學方法，這樣知己知彼后制訂的教學方法才能收到預期的效果，學生的數學學習能力也才能提高，應用知識解決問題的能力才會形成。教材是教學的藍本，是教學的依據，新課改雖然大力提倡不能教教材而是用教材，但是教材在教學材料中的重要地位是不可小覷的，教師要充分利用好教材的指導作用，適當地延伸和拓展，將教學內容擴展到學生的生活中，這樣才能充分發揮好教材的作用，進而獲得高效的教學。
構建高效課堂是一項復雜的工作，需要教師認真做好課前和課后的準備，將數學教學提升一個新高度。充分了解學生的實際情況，了解教材的內容，了解整個教材的知識體系，具有針對性地制訂教學方法，才能實現高效教學，幫助學生形成較強的學習能力。
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例如，在教學《對稱、平移和旋轉》時，為了調動學生的學習效率，也為了激發學生的學習欲望，我借助多媒體向學生展示了一些對稱的圖形，比如正方體、長方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導學生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對稱知識的興趣，進而大幅度提高導入環節的質量。
二、找尋教學方法，為高效課堂的實現走好關鍵步
教學方法是影響高效課堂的順利實現的關鍵因素，也是數學價值得以最大化實現的重要因素。所以，我們要結合學生的學習特點，選擇恰當的教學方式，構建豐富多彩的教學活動來提高學生的課堂參與度。本文以自主學習模式為例，對如何實現高效課堂進行概述。
例如，在教學《倍數與因數》時，我選擇了“自主學習模式”，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即認識倍數和因數的含義，理解它們之間是相互依存的關系。探索出求一個數倍數和因數的方法等。接著，引導學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我，之后，讓學生完成下面幾道練習題：（1）判斷一個數的倍數一定比它的因數大？（2）思考：倍數和因數之間有什么關系？……最后，我針對學生反饋的問題以及做練習中遇到的困難進行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節省大量的時間，大大提高數學課堂效率。
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近年來，隨著教育事業的不斷改革，新課程背景下，如何構建高中化學高效課堂這一話題備受廣大化學教育工作者的關注和青睞。構建高效的高中化學課堂是很有必要的，它是為祖國培養有真才實學的創新型人才的前提和基礎。高中階段的學習是培養學生獨立思考能力和創新思維的關鍵時間段，化學課程的學習更是鍛煉學生的動手動腦能力，開發學生思維的重要學科，因此，教師在注重學生各方面能力培養的同時，也要求要有獨特的教學手段和新穎的教學方法，努力讓學生成為課堂的主角。
一、構建高中化學高效課堂的重要性
時代的不斷發展，科技的不斷進步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應教育的改革，培養創新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構建高中化學高效課堂是為了改變當前陳舊和老套的教學方式，為培養更多高素質的化學人才打下良好而堅實的基礎。同時，高效化學課堂的構建，也是為了扭轉和改變自古以來學生被動的學習習慣，使學生能夠主動學習，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統的教學模式下，總是教師一味地給學生灌輸知識，學習的主體就變得很被動，從而使學生無法將其創造性和主觀能動性都發揮出來，所以，在新課程背景下，構建高效的高中化學課堂是為了讓學生能夠更好地發揮他們自身的優點和主觀能動性，讓學生在新型的教學體制下能夠更好地學習，不斷提高和發現自己，增強學習意識，做到積極主動和自覺地學習，從根本上培養學生的學習興趣，改善學習效果，達到教師和學生雙向的理想狀態。
二、構建高中化學高效課堂的方法
（一）課前預習和備課
要想學好每一門學科，課前預習都是少不了的。學生在學習一節新知識之前，要對新知識進行預習。同時，教師在為學生講一節新內容之前，也要對新的知識點進行預習，在預習的時候要徹底和細致，面對模糊點要主動翻閱資料進行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學生能否學好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個知識點都講到位。所以，教師在課前不但要預習新內容，在預習的同時還要認真地備課，條理要清晰，教學任務和目標要明確，對知識點要完全熟悉，對重點、難點內容作好記錄，設置相應的問題在課堂上與學生進行互動，考慮學生的疑問點，這都是教師在備課的時候要準備的內容。對于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內容有序地進行，也帶給學生更直觀的感受。
（二）課堂上的化學實驗
化學是一門非常有趣的學科，總是能給人帶來意想不到的收獲?；瘜W這門學科有很強的理論知識，需要理解然后運用，同時，單靠理論知識的學習是完全不夠的，還要結合實際操作，那就是化學實驗。為了讓學生有更直觀的感受，就要求學生動手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學生走進化學實驗室上課，面對一個個實驗儀器，學生的注意力不由自主地都會被吸引住。只要是教材中涉及的化學實驗，教師都可以帶領學生進行實際的操作?？梢允墙處熛仁痉兑淮?，然后再帶著學生一起操作一次，新人教版高一化學的第一章就講的是《從實驗學化學》，所以，化學的學習，做實驗是必不可少的重要內容之一。做化學實驗不但會激發學生對化學課程的學習興趣，還能加深學生對化學知識的記憶和鞏固，以及鍛煉學生的實際動手操作能力。
（三）生活中的化學
化學本身就是一門自然學科，它來源于生活，并且實實在在地運用于生活中。教師在教學的同時，完全可以把化學知識和生活實際聯系起來，讓學生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質是金屬銀；醫用消毒酒精的濃度是75%；萘衛生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發光，不會生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發明了侯氏制堿法。這種堿的化學名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學知識，教師應該在講課之余穿去，讓學生都了解和知道，一方面引發學生的好奇心，另一方面鼓勵學生也去發現生活中的這些小知識來幫助自己學習化學課程。運用理論知識和生活實際相結合的方式，是新課程背景下構建高中化學高效課堂的有效方法之一。
（四）創新教學手段，提高教學效率
學生能否學好化學這門學科，除了要做化學實驗，要在生活中發現化學知識，要用理論聯系實際的方法來學習以外，教師在教學手段上要不斷創新。在教學過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學內容更加生動和形象。教師應該合理教學，并不是一味地把課本上的知識照本宣科式地灌輸給學生，這樣容易造成學生印象不深刻以及沒有時間進行理解，正確的方法應該是教師留給學生足夠的時間，讓學生對所學知識進行復習和鞏固，讓學生沒有壓力感，在一種放松的環境下學習，從而激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生學習的效率和熱情。
三、結語
總而言之，新課程背景下，構建高中化學高效課堂的方法就是教師要主動發現問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導和指導學生進行化學實驗的實際動手操作，鍛煉學生的主觀能動性，提高學生的動手能力。理論聯系實際，讓學生從生活出發，在實踐中總結學習化學的經驗，了解更多的化學知識，幫助學生更好地學好化學課程。為順應時代的發展，在新課程改革的背景下，教師的教學手段要不斷創新，要求教師在授課的過程中不斷發現問題，找出問題，解決問題，總結教學經驗，寫出教學心得，了解學生的學習情況，掌握學生對化學課程知識點的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學方法，從而更加有力地提高學生的學習效率。
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興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動積極、執著的去學習，去探索。
二、積極鼓勵學生自主參與
“學生是學習的主人”讓學生在參與中生動活波的發展，在發展中積極主動的參與，人人都有參與和發展的機會。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難的能力。
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，超常提高，超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，高效課堂中我認為應該做到以下幾點：
1.師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者。
2.關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系.
3.效課堂需要充分的課前準備，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。
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一、高效課堂要具備“高”要求
1.高效的討論和研學
有的人認為好的課堂應立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點我也贊同，但是我想說“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學生的討論和研究要看實際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現了學生的參與度。是否在討論中拓展了學生的思維，放飛了獨特的見解，是否在討論中“標新立異”。
2.高度的參與和探究
（1）探究熱情高，求知欲強
化學往往伴隨著一個一個實驗展開，在實驗和演示中可以調動學生的求知欲望，在“刨根問底”的追問與解釋中，培養了學生主動的探究熱情，變被動為主動，由“要我學”轉變為“我要學”。
（2）積極性高，參與度高
高效的課堂應該是學生積極主動地參與課堂的學習，課堂屬于每一位學生，高效的課堂絕對不是優等生的表演舞臺，更不是個別學生的“獨角戲”，它應該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學生在參與中，感受到學習化學帶給他們的快樂。
二、關注教學細節，構建高效課堂
教學本身就是一個復雜多變的過程，化學課堂更是這樣，所以構建高效的課堂不是短時間能實現的，是一個長期的反復的過程。構建高效課堂要注意以下幾方面的問題。
1.貫徹課程標準的理念，組織好課堂教學
教師要準確把握課程標準和課程設置理念，要充分調動學生積極主動地參與課堂的學習，要肯定學生的主體地位和作用，尊重學生的個性發展，最大限度發揮學生的才能。要注重過程和方法，師生都不能過分地看重分數，以“個人成敗論英雄”，要學生積極主動地參與到小組的合作與探究中去，動手、動口、動腦，積極主動地參與到教學實踐，使學生整體的能力得到提升。
2.高效教學方法的引領和帶動
教學方法的好壞優劣，直接影響學生的學習效果?！肮び破涫?，必先利其器”，可見教學方法的重要。教師要善于運用高效教學方法和手段，方法的選擇要科學合理，注重效率。
加強化學實驗教學，積極開展以實驗為主的啟發式教學，是進行素質教育的有效方法。如從演示實驗入手，啟發學生興趣；從課堂實驗出發，引導自學討論，通過觀察實驗現象去進行討論，得出有關結論；以學生實驗為主，加深鞏固應用等。注意引導學生要在實驗中總結，在總結中提升。
啟發和誘導是一種積極的教學活動方式，是充分調動人的積極性、發揮發展潛能的教育方法。啟發誘導學生提出問題、分析問題和解決問題，主動進行思維的拓展和延伸。例如，通過提問引發興趣，提高注意力，使教學圍繞問題步步深入；通過討論促進認識的內在發展，在認知過程中，幫助學生補充已有知識，逐漸形成概念。
3.創設高效情境，培養創新能力
“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學課堂教師要充分利用教學的激勵功能，適時設置情境讓學生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學習化學的置換反應時，教師引導學生探究什么情況可以實現，實現的理由是什么？什么情況不能實現，理由又是為什么？學生的思維得到拓展，個性化的思維得到彰顯，創新能力自然生成。事實證明，課堂上教師搭設的舞臺有多寬廣，學生的思維就有多開闊。
總之，作為教師不僅要教好學，更要會教學，在教學實踐中總結積累經驗，作為自己不竭的動力，在動態的教學中，把握教育教學的本質，重視學生積極主動參與課堂的探究，注重方法的引導，重視情境的創設，營造良好的學習氛圍，優化教學環節，優質高效的課堂便指日可待。
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中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0074-02
課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學任務或者教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或者學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得又好、又快的發展。夸美紐斯在他的《大教學論》中寫道：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學?！备咝дn堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂是教學的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統課堂的根本變革，就不可能實現教學效率的最大化和教學效益的最優化，就不可能真正提高教學的質量和促進學生的發展。因此，在新的時代背景下構建高效課堂勢在必行，構建高效課堂，必須把握好以下幾個重要的環節：
一、優化家庭作業，減輕學生負擔是構建高效課堂的前提
家庭作業是課堂教學的一個重要組成部分，它是鞏固課堂教學效果、加深學生記憶和理解程度的重要方式。但是，如果“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性就越大”。所以，教師要精心設計家庭作業，避免超負荷、低水平的家庭作業；必須充分考慮不同學生的學習水平，盡可能根據學生的實際情況來布置家庭作業，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”；與其他教師協調家庭作業，減輕學生的課業負擔；盡可能在課堂上指導學生完成家庭作業，并給以及時的反饋。這樣就給了學生自由支配的時間，讓學生有更多的時間去實踐和應用在學校里所學的知識，從而豐富了他們的課外生活，也為構建高效課堂奠定了基礎。
二、保證睡眠時間，提高睡眠質量是構建高效課堂的保障
對于高效課堂的構建，人們僅僅把它局限于課堂教學之中，而往往忽略課堂之外的東西。課堂之外學生的睡眠時間與質量對于高效課堂的構建同樣是至關重要的，要使一晝夜的一部分時間充滿緊張的腦力勞動，就必須使一晝夜的另一部分時間解除緊張的腦力勞動。在一晝夜的后一段時間里（夜里十二點以前）的睡眠時間越長，這種睡眠就越有利于消除疲勞，人也越容易睡醒，從而更迅速地投入腦力勞動。因此，學生最好在晚上十二點以前就睡覺，以便能夠在第二天上課時保持良好的精神狀態和高漲的情緒，這樣不僅有利于提高學生的專注率，增強學生的學術學習時間，還可以避免學生因睡眠不足而上課無精打采或瞌睡導致學習效率低下。如果教師不能使學生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識的話，那么，這種知識只能使學生產生冷漠的態度，學習也就成為了學生沉重的負擔。所以，要集中學生的注意力，保持情緒高漲的精神狀態，構建高效課堂的話，就必須要有充足的睡眠時間和良好的睡眠質量做保障。
三、變革教學方法，實現教學方法多樣化是構建高效課堂的手段
俗話說：“教無定法，貴在得法?！庇捎诮虒W內容的不確定性和教學對象的復雜性，我們的教學方法也應該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學中還是以傳統的“講授法”為主，教師的主動講授和學生的被動接受成為了課堂教學的主要特征。在這種教學模式下，課堂教學往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識的灌輸，而忽視了學生學和能力的培養，嚴重影響了學生學習的主動性，不利于其潛能的開發和身心的發展，從而降低了課堂教學質量。今后的教學顯然應當從大一統的傳授型方式中蛻變出來，以學生的個性化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方式轉變。課堂教學的效果最終要體現在學生的發展上，因此，在教學過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，要在正確教學思想的指導下，根據學科的特點和學生的認知狀態選擇學生樂于接受的教學方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而應靈活多變地采取多種多樣的教學方法。綜合運用教師指導、主動參與、同伴交流、合作學習、變化提問類型等方式，并根據實際的情況進行優化組合，取長補短，靈活地進行教育教學，以取得優質、高效的課堂教學效果。此外，在教學時，教師還應該注重把握最佳時域，以便提高課堂教學的實效性。根據心理學家的研究，在一節課中，學生思維的最佳時間是上課后的第五到二十分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時期，如果教師不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學的效益。
四、注重學生的主體性，激發學生的學習興趣是構建高效課堂的關鍵
只有當課堂成為學生思維激活、神采飛揚、精神充電的樂園，而不是統一罐裝的車間、機械操練的作坊，課堂教學才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學中一定要突出學生的主體地位，明確學生是課堂教學的主人，充分發揮學生的主動性和積極性，只有讓學生主動學起來才能真正提高課堂教學的效益。只要能讓學生的思維總處于活躍的狀態，積極地探索知識并試圖將所學的知識重組到自己已有的知識結構中去，再通過實踐轉化成能力，這就是一節高效的課堂。美國著名的心理學家布魯納曾說過，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”也就是說，要讓學生由“要我學”向“我要學”轉變，這就要求教師要積極地培養學生的學習興趣，構建學生好學、愛學、樂學的學習氛圍。具體來講，教師應該創設問題情境，啟發學生思考；開展豐富多彩的課外活動，培養學生的好奇心；多鼓勵學生，讓他們體驗到成功的喜悅；正確指導學生進行歸因，使學生保持良好的學習動機；充分、合理地利用現代多媒體技術等方式可以有效調動學生的學習熱情，保證學習的效益。
五、注重教學評價機制，建立科學的評價方法是構建高效課堂的支撐
課堂是否有效，評價必不可少，如果沒有嚴格、科學的評價體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實處。評價課堂是否高效主要看課堂教學是否有效益，教學的效益是通過實踐、投入、收益等指標綜合體現的，簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。所謂“多”，是指在一定的時間內，學生學得多、收獲多；所謂“快”，是指學生完成一定的學習任務花費時間短；所謂“好”，是指教學的質量好；所謂“省”，是指學生所花的時間和精力與所取得的成就相符合?！岸嗫旌檬 敝g是辯證的關系，不是有些人講的教師投入越少越好、學生答得越準確越好、教師教得越快越好，而是四個方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學不僅取決于教師的教，更取決于學生的學。所以，對高效課堂的評價要打破傳統的以教論學的評價模式，綜合運用多種評價方法從不同的角度和方面加以評價，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進行跟蹤性檢測。同時，還可以采用學生自評、他評和社會評價等方法，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行全面、綜合的評價，共同促進課堂教學的最優化。最后，還要將評價的結果反饋到課堂教學中，以便改進課堂教學，促進課堂教學又好又快的發展，為構建高效課堂提供有力的支撐。
總之，一節高效的課堂是一個有機的整體，離不開課堂上教學方法的多樣化和激發學生的學習興趣，課后家庭作業布置的合理性和科學的評價方法，以及課堂外良好的睡眠質量等重要的環節，它們之間是彼此關聯、相輔相成的，共同影響著高效課堂的實施和效益。家庭作業布置的合理性，可以使學生擁有更多的自由支配時間，而自由支配的時間對于全面發展和形成學生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。同時，家庭作業布置的合理性不會導致學生回家后花費大量的時間去完成，也直接為學生好的睡眠奠定了基礎，良好的睡眠質量又為高效課堂的構建提供了保障。在學生良好精神狀態的基礎上，教師要充分尊重學生的主體性，綜合運用多種教學方法來調動學生的學習熱情，這對于高效課堂的構建同樣是非常重要的。最后，科學的評價方法為改進課堂教學提供了依據，也為高效課堂落到實處提供了有力的支撐。因此，只有各個環節緊密配合，環環相扣，才能構建出一堂高效的課堂，才能真正提高教學效益，促進學生的發展。
參考文獻：
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一、教學內容生活化
教學內容生活化是構建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學生，他們已經有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經驗。學生的生活實際對歷史學習很有幫助，所以課堂教學應該貼近學生的生活。教學內容應該符合他們的認知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學生對歷史知識的接受，也有助于學生對歷史知識的理解，從而提高了教學效果。這就要求教師能夠把課堂內容與實際生活很好的結合起來，讓教學內容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結合本土歷史進行教學。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學中可以利用當地的一些歷史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當地的歷史，拉近了學生與歷史學習的關系，激發了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學就是對過去歷史的一種再現，是對過去生活知識的學習。所以歷史教學不能脫離社會生活，其教學內容應該與社會生活相聯系，使教學內容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。
例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點，對教材中交通工具的知識進行挖掘。因為在現代生活中，交通工具具有重要作用，學生在生活中也會經?？吹?。同學雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學內容，可以激起學生學生興趣，提高教學效果。通過這堂課的學習，學生對交通工具的發展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結合現實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。
二、創新教學方法
任何學科的教學，都要講究一定的教學方法，歷史學科也不例外。在歷史教學中，傳統的教學方法，比如滿堂灌輸等，已經不符合現代教育的要求。教師應該根據現代教育理念，結合新時期學生的新特點，對教學方法進行創新。通過教學方法的創新來調動學生的積極性，通過教學方法的創新來提高課堂教學效果。創新教學方法可以從以下兩方面著手。一是教學生學習方法。傳統的教學方法，注重對知識的教授，把知識教給學生，但是比知識更重要的是學習方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學生掌握了科學的學習方法，從學會知識層面上升的會學知識的層面，在歷史學習中會達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學生一些正確的學習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創設適宜的教學情境。情境教學對于歷史教學很重要，在合適的情境中學生會有一種親身歷史感，幫助學生對歷史好知識的學習。多媒體技術已經在教學中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優勢運用到歷史教學中，比如它的生動形象等。創設歷史教學情境，給學生帶來全新的感受，調動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。
例如學習《澳門與香港的回歸》，網絡上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學生，讓學生了解香港被侵占的經過，了解澳門被侵占的經過，學生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學生對歷史知識的學習。
三、營造民主和諧的課堂氛圍
在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學生積極發言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點。及時回答錯了，學生也覺得沒什么關系。學生表現的很優秀，教師要毫不吝嗇的對其進行表揚。在這樣的課堂氛圍中，學生會積極思考，踴躍發言，學起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學效果。
例如在學習《經濟中心的南移》，教學中老師提出一個問題：同學們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農民，你的一生會經歷些什么？教師鼓勵學生發揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生對這個問題很有興趣，同學們都進行踴躍的發言，并以組為單位，圍繞這一問題進行了廣泛的討論。同學對相關歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。
【參考文獻】
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1.教學目標的特殊性
初二階段的數學在教學活動中是關鍵部分，學生對于數學學習的好與壞，直接影響到其他學科的學習。因為中學生對于數學還處于初級階段，所以打好基礎是關鍵，培養興趣是重點。因此，初中數學的教學目標在于傳授學生學習的方法和技能，培養學生的學習興趣，提高學生對于數學學習的積極性。
2.教學中出現的問題
初中數學的學多是學習基礎，掌握基本的學習方法和思維模式，進而有更深層次的學習。但是，教師受主觀思想的影響，往往忽略了基礎的重要性，只注重知識的拓展，造成學習上的困難。學生的學習意識不強，教師過于強調“題海戰術”，忽視了學生的學習重點。
二、高效課堂的創建
1.啟發式教學
高效課堂提倡的是學生和教師的角色轉變，而啟發教學可以有效地突出學生的主體地位。在課堂上，教師不再是一味地傳授學生課本上的知識點以及題目的答案，而是引導學生學習，讓學生自主學習，總結學習方法，真正理解教材的內容。這種模式有利于學生能力的提高和創新思維的發展。
2.轉換練習模式
新課改下要摒棄傳統的“題海戰術”的模式，改變練習的方式，促進學生有效地學習。練習是課堂活動的一部分，教師要充分利用好練習的作用，讓學生在做題的時候嘗試使用不同的方法，轉變思維模式，啟發思維。教師要結合課本內容和實際，鼓勵學生一題多解，并且尋找最優化的解題思路，這樣不僅可以有效提高做題思路，而且有利于學生鞏固課本知識，培養思維的靈活性。
3.語言藝術的運用
教師在課堂上要注意語言的使用。數學是一門嚴謹的學科，要求教師的語言要規范，注意表達的效果。教師可以使用口語化的語言，以便學生更好地理解。教師也可用一些比喻、擬人的句式，將數學過程生動形象地描述出來，激發學生的學習興趣。
數學的學習是一個長久的過程，所以在初中階段學生就要打好基礎，掌握基本的方法和技能，教師要注重學生的主體地位，運用靈活的教學模式。
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此外，在教學方法的選擇上，要根據課堂內容，有針對性地進行選擇，做到既能活躍課堂氣氛，又能達到教學目標。
二、培養學生良好的學習習慣
高效課堂的實現并非一日之功。教學的過程是師生互動的過程。教師在課堂教學中要注意培養學生良好的學習習慣，從而讓課堂教學更加輕松。具體措施如下：
1.培養學生課前預習的習慣
預習是對下節課即將學習的內容的初次接觸。在這樣的初次接觸中，會有很多的問題產生。教師要求學生在預習時，將不懂的、有問題的地方記下來，這樣在聽課的時候才能做到有的放矢，有效地抓住重點難點，課堂學習效果自然也會得到提高。
2.培養學生良好的聽課習慣
在上課時，要求學生注意力高度集中，思維要跟上教師的講解，及時記筆記，對聽不懂的、有問題的要及時記下來，對教師的提問要積極思考，敢于發表自己的見解，討論問題時要主動參與、積極發言。
3.培養學生課后溫習的習慣
溫故而知新，在課后及時復習，去鞏固和消化學習的內容，把所學的知識融會貫通，重點加強記憶，難點提高理解，在復習的過程中加強對知識的理解和記憶，在復習的過程中發現新知識，提高自身素質。
總之，構建高效課堂要求我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的高效性就會指日可待。
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高效語文課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律、回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？
基于以上兩點，打造高效語文課堂，從學生的角度應衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？
從教師的角度應衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費語文課堂時間的行為嗎？語文課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？
概括講，高效語文課堂有這樣六個維度，即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。
二、創造積極的學習氛圍、轉變學習方式是打造高效語文課堂的必由之路。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課、成功的課。調動學生思維的幾點做法：
1.提出明確的學習目標。使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎。
2.創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，應設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。
要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。3.創造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，語文課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，可積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓語文課堂充滿團隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調動學生的參與。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現語文課堂更大面積高效作準備。
4.進行科學的學法指導。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，變“學會”為“會學”，會“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”，養成勤于思考的習慣?？茖W的學習方法為創造高效語文課堂提供了重要保障。
三、優化語文課堂的微觀結構，是構建高效語文課堂的根本保障。
課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織語文課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程“把學生視為學習的主人，讓學生在語文課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納”的理念。教師要充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學的微觀結構，實現高效語文課堂教學。
