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篇1
一、中職生專業學習現狀的分析
會計專業因其有較強的實用價值、一定的技術要求、容易就業等特點,廣受報考中職學校學生的歡迎和選擇,在東莞市幾乎每一家中等職業學校都設有會計專業。但由于經濟形勢的不斷變化,尤其是金融危機下社會需求的減少、會計專業人才的不斷飽和、大學生就業標準的降低,讓中職生越來越感到就業的壓力。但是大部分學生并沒有把這種壓力化為動力,而是消極對待,對未來缺乏目標,對專業課的學習失去了興趣和信心。
為了摸清學生的思想動態,筆者在本校會計專業學生中做了一次調查,主要針對學習興趣、學習主動性、職業規劃等。調查結果如表1。
通過調查,發現中職會計學生主要存在以下問題:
(一)選擇專業的盲目性,學習缺乏主動性,需要老師的監督
由于學生在初中時文化基礎比較差,沒有養成良好的學習習慣,求知的渴望不足,所以在選擇自己的專業時有些盲目,基本上不知自己喜歡什么,等進了職中的校門,才發現自己并不喜歡這個專業,因而缺乏內在的主動性,學習不講究效率,很多時候需要老師的監督才能完成學習。
(二)對未來缺乏目標,看不清自己的人生方向,從而失去了奮斗的動力
大部分學生對自己的將來沒有目標,總是抱著“車到山前必有路,走一步看一步”的心態,很容易受別人的左右,感覺學與不學沒什么區別,總是被動地應付式地學習,而不是用積極的心態去對待。沒有奮斗的目標,也就失去了奮斗的動力,就像一只船沒有目標的航行,隨意漂泊,是很難到達成功的彼岸的。
二、通過專業教學,幫助學生認清形勢,做好職業生涯規劃
亞里士多德曾經說過:“人是一種尋找目標的動物,他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標?！?a href="http://www.pekei.com/haowen/40165.html" target="_blank">職業規劃正是幫助中職生尋找自己人生目標的計劃。實際上,職業生涯規劃是將個人發展與組織發展相結合,通過對職業生涯的主客觀因素分析、總結和測定,確定一個人的奮斗目標,并為實現這一職業目標而預先進行系統安排的過程。
所以在會計教學中幫助學生制定自己的人生目標,是非常有必要的。筆者在教學實踐中總結了一些方法。
(一)通過專業課的學習,讓學生首先對自己的未來有一個清楚的認識
1.自身條件。首先要讓學生認識到自身的優缺點。作為一名中職生學習會計專業知識,有一定的難度,但是經過努力是可以學會并能做好基礎會計工作的,大量優秀的畢業生已證明了這一點。會計班大多是女孩子、本地人,是比較適合做這一類工作的,所以要調動自己的主觀能動性,讓自己喜歡上自己的專業,才會有動力去學,并且做到揚長避短,克服學習上存在的困難。通過規劃自己的三年學習,學到一定的專業技能,加上考取會計從業資格證,等到畢業時,完全可以勝任一份會計工作了。
2.社會環境。社會環境直接影響學生的就業,通過學習經濟學等知識,使學生學會了解社會和分析社會現象,掌握社會的動態,能夠根據社會的需求來約束自己,努力克服一些不良的行為習慣,在激烈的競爭中找準自己的位置。
(二)在會計教學中結合專業特點,幫助學生規劃自己的短期目標和長期目標
會計專業對于剛進入職中的學生來講,是一個全新、復雜而陌生的專業,在會計教學中,教師應利用自己的專業知識,結合會計本身的系統性,幫助學生做好三年中職學習生活的規劃,既要有短期目標,又要有一個長期目標。
1.短期目標是考取會計從業資格證,掌握會計基本技能。在職中的三年,除了掌握基礎的會計知識外,最重要的是學會會計專業技能,能聯系實際工作,做好手工會計和電算化的實操工作,另外一個就是考取會計從業資格證,這是基礎會計人員上崗必備的條件之一,而且這些目標設定好后就要努力去實現,靠學生自身的努力是完全可以實現的。
2.長期目標是考取會計專業技術資格證書,擁有一技之長。一般學生畢業后就容易失去目標,那么就需要設定一個更長遠的目標,讓學生看到職業規劃的前景。參加會計專業技術資格考試是一條比較實用的路,學生在學校就要樹立這樣的長期目標,畢業以后一邊工作,一邊學習,經過五至十年的努力,理論和實際知識都比較扎實了,對事業成功是很有幫助的。
(三)分步驟地完成,結合實際,不斷修正職業規劃目標
1.結合考證工作。會計從業資格考試有一定的難度,但是學生只要樹立了信心,認真踏實的學習,大部分學生在校期間是能通過的,通過考證,讓學生有一個實際的目標去踐行,也能增強他們自身的學習動力。
2.通過實習,掌握專業技能知識和提高適應社會的能力。會計專業本身是與社會緊密相聯的,具有很強的社會實踐性,而且隨著社會形勢的變化,對會計專業人才的需求也在不斷變化,所以必須了解社會,多參與社會的實踐活動,對學生的職業規劃更加有益。在校的模擬實習是學生掌握企業整套賬的途徑之一,通過手工實習,掌握一名基礎會計人員所從事的會計核算工作,增強責任感;通過到企業實習,了解社會的需求,企業經濟的運作模式,理論聯系實際,對實現自己的人生目標更有效。
3.通過高考或成人教育,實現學歷的提升,為將來的發展打下基礎。在設定目標的過程中,學生會發現只有中職學歷是遠遠不夠的,要想再進一步成長,沒有大專以上的學歷幾乎是行不通的,比如,有同學想成為一名會計師,而會計師必須要具備大專以上的學歷,所以更加堅定了他們參加高考的信念。有的因為家庭原因不能直接參加高考,也打算在畢業后參加成人教育,爭取在最短的時間拿到學歷證書,為以后的發展打下良好的基礎。
三、職業規劃對會計教學的影響
實踐證明,通過職業生涯規劃,可以幫助學生樹立明確的目標與管理,運用科學的方法,切實可行的措施,發揮個人的專長,開發自己的潛能,克服職業發展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進的方向,最后獲得事業的成功。對于中職生來講,他們在整個學習過程中,都離不開教師的教學和引導,通過以上分步有序地實施,學生越來越清楚地認識到自己的未來,在學習上更加積極主動,從而對會計教學也產生了良好的效果。
(一)學生有了良好的內驅力,自律性更強,加強了學習的主動性和針對性
當一個人有了自己的人生目標,他會發自內心地想去完成這一目標,中職生在設定了自己的職業規劃后,對學習就有了較強的自律意識,能夠認識到是為誰而學,學習的動力更足,不需要老師無時無刻地監督,就能自主的學習;學習也有一定的針對性,哪些是對自己成功有用的,哪些是要克服的,認識的比較深刻,有利于會計教學的順利開展。
(二)考證意識加強,能夠積極配合教師的教學,主動完成學習任務
由于考試政策的變化,近幾年會計從業資格考證工作難度比以前加大,中職學校學生的通過率普遍較低,極大影響了學生的學習積極性。但經過職業規劃的同學,考證意識非常強烈,他們能夠主動配合老師,完成各種練習,積極地通過各種途徑來完善自己的專業知識,遇到不懂的問題,總是想辦法解決,他們并不滿足考到60分就可以,而是對自己提出更高要求,因為考證對于他們來說已經成為一種挑戰,所以考證輔導教學顯得輕松很多。
(三)技能操作方面,學生更愿意“自己來”
會計技能操作是中職生在校必須掌握的一種技能,如果只是教師填鴨式地教,學生機械地學,雖然也可以完成整個過程,但學生并不能真正領會和掌握知識技能,實習的效果并不理想。但是學生有了職業規劃,明白掌握好技能操作對他們的將來就業是非常重要的,他們就會積極參與,很多工作更愿意親自動手解決,在校期間就能夠有意識地培養自己的實際工作能力,對教師而言,輔導學生技能操作就事半功倍了。
(四)參與意識更強烈,學生更愿意全方位地培養自己
為了加強同學們的財經知識,學校開設了經濟學、市場營銷等課程,目的是讓學生全方位地了解社會經濟現象,這其中需要學生的參與和課外調查。事實證明,那些有著職業規劃的學生,參與的積極性更高,他們希望從多方面完善自我,從而積累更多的經驗,早日實現自己的職業目標,所以教師在講授這些課程時,激發了他們學習財經知識的興趣,能夠積極主動地完成教師布置的任務。
雖然中職生的職業生涯規劃還是一個比較淺顯的過程,他們的目標定位不高,他們的理想也現實了一點,但是職業生涯規劃的重要性是非常明顯的,對專業教學的積極影響也不言而喻。筆者真誠地希望通過教師和學生的共同努力,讓學生早日定好自己的人生規劃,并在不斷地努力實施中,越來越成熟和理性,在以后的工作中揚長避短,最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。同時,教師也能從枯燥的教學中解脫出來,為社會培養更多有用的人才。
【參考文獻】
篇2
1.鄙視職業教育
70%的學生因初升高時成績太差而無奈選擇職業學校；另有15%的學生認為讀職業學校壓力小、輕松，來這里是混年齡混文憑的；15%的學生是為了今后生存，學一個符合自身條件的專業將來有口飯吃件。
2.倍感前途迷茫
40%的學生沒有想過未來，采取混一天是一天的心態，消沉度日，46%的學生對自己的前途沒有信心，認為自己不如別人，今后也肯定沒有大出息。
3.不良習慣相似
女生以吃垃圾零食為主，開始講吃講穿，早戀者居多；男生以打群架，集體上網吧玩游戲都較多，經常曠課，甚至夜不歸宿，還有一些學生在人際交往中出現障礙，導致人際關系不好，情緒低落，不合群。有26%的學生經?；蚺紶柵c教師和同學發生矛盾。
4.走入擇業誤區
懷疑自己職業能力者占18%，他們對自己的專業技能是否可以讓自己在社會上有立足之地持懷疑態度；懷疑學校里所傳授的知識能否運用到實際工作中者占85%；對即將面臨的"社會生活"及"職業生活"產生恐懼，有消極懈怠思想者占54%；不想從基層做起，好高騖遠，自身能力與自我評價有差距者占67%。
以上問題如不及時糾正，正確引導，盡快克服，"招得進來，留得下來，送得出去"這句承諾就是空的。這樣的畢業生，不但有損學校聲譽，且會影響學生一生。
解此燃眉之急的方法是什么？這些方法又如何實施呢？
毋庸置疑，職中生的此類共性問題，有社會環境因素，更有家庭教育因素，也不排除學校的教育因素，個別學生還有自身觀念或經歷等方面的因素。不管怎樣，職中生缺乏明確的發展方向與目標，對自我職業生涯缺乏合理而有效的設計是必須解決的問題。
在職業學校開設職業生涯規劃課程，對學生進行職業生涯設計教育，引導學生科學、合理地規劃自我的職業生涯，并積極主動為自我職業生涯發展打基礎、做準備是解決此問題的基本途徑。
什么是職業生涯規劃呢？
美國國家生涯發展協會將職業生涯定義為：個人通過從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式。由這個定義可以看到職業生涯不是個人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規劃、思考、權衡而創造出來的，具有獨特的個性，是人們的一種生活模式。著名心理學家舒伯也曾提出職業生涯即生活的觀點：職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它整合了人一生中依序發展的各種職業和生活的角色，它不僅包括職業角色，也包括和工作有關的其他角色：學生、家長、配偶、公民和休閑者等。
職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。簡單地說，職業生涯就是一個人終生的工作經歷。一個人，在自己的職業生涯初始選擇一個什么工作作為職業，是極其重要。
對職業生涯的提前計劃，叫做職業生涯規劃（career planning），又叫職業生涯設計，指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的行動計劃。簡單地說，就是規劃開始工作到退休的整個職業歷程。職業生涯規劃包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃和組織規劃等。
既然職業生涯是我們每個人從事職業工作的所有時間，那么對職業生涯規劃的就顯得尤為重要。就像一個人要去旅行，出發之前必先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點一樣，對職中生而言，規劃職業生涯是一個職業探索與奮斗的征程，其目的就是爭取最大的收益，少走彎路，不走錯路，避免走回頭路，選擇走最佳的路徑來實現職業理想，從而實現職業上的自我價值，促進和推動人生其他理想的實現。
對職中生進行職業生涯規劃教育應注意以下兩點：
1. 在理論學習方面，要針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。夯實職業生涯的理論基礎，可為職中生的一生樹起一個標桿。職業生涯設計教育的滲入，有利提高學生學習的積極性，明確教育教學的目的性。且在今后的學習過程中以此目標來激勵并監督她們克服各種困難。
篇3
二、影響因素
1.家長方面
在對中職護生的學習調查中，發現很多學生對學習缺乏興趣和動力，無心學習。因為是家長逼他們來讀，學生自己根本不想讀書或不喜歡這個專業，這說明家長對孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長對職業生涯規劃懂得越多，對于孩子選擇學校及專業上能提供越多的幫助。
大部分家長幫助孩子選擇專業都不是從“人職匹配”的角度來考慮的，僅僅憑一些社會經驗和職業的外部條件，如學藥劑專業是因為以后不用上夜班，更輕松；醫院對護士需求量更大，所以報護理專業等。這樣就出現了連化學中的元素符號都沒搞懂的學生報了藥劑專業、會暈血的女生學護理專業等情況。其實對職業的規劃應該從學生選擇報考學校和專業時開始。家長的經驗對學生職業生涯規劃指導顯然是不足的。
2.學生自身方面
在進入衛校之后，一部分的學生一直能保持認真學習，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來的職業目標是什么。如果沒有職業規劃作為后續力量，學生會由剛開始對護理專業知識的新鮮好奇，變為畏難或松懈。每年都有部分學生覺得護理專業不適合自己而中途退學或要求轉專業。這些都說明職業生涯規劃對幫助學生的學習是關鍵的，所以職業生涯規劃課程應該從第一學年第一學期開設。
在汕頭職業技術學院老師陳坤林對中職學生職業生涯規劃能力所做的現狀調查中，三年級學生職業生涯規劃能力高于一二年級學生；城鎮生源學生職業生涯規劃能力高于農村生源學生；擔任過學生干部的學生職業生涯規劃能力高于普通學生。
3.學校方面
中職學校是職業生涯規劃教育開展進程中的主要組織者、協調者與實施者。在指導學生參加省“文明風采”的職業生涯規劃比賽中，學生暴露出了許多問題，例如，根本不知道SWOT分析，護理班的學生只知道以后可以當護士、護士長。他們對護理行業的職稱目標、職務目標、能力目標、學歷目標基本一無所知。大部分的學生對自己的職業興趣、職業能力、職業價值觀只停留在簡單的感性認識上，沒有做過專業的測試和人才測評。所以學校要致力于提高《職業生涯規劃》課程的實效性，讓護生真正將職業生涯規劃用于指導自己的中專生活及未來的護理職業之路。
4.社會方面
社會上評價職業的優劣、就業的好壞往往是以經濟收入作為衡量標準，導致部分中職生只看重職業的收入，做出急功近利的職業選擇。我國目前各種經濟、政策、行業等信息公開度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對稱情況下，貧困家庭在進行生涯規劃時對職業探索和環境探索的準確性和可信性。
三、建議
1.職業生涯規劃教育應提前進行
中職老師在學生報考時，即可結合職業生涯規劃的SWOT四個方面幫助家長和學生分析自身的優缺點及外部環境的機會和威脅，如幫助學生分析自身的性格、興趣、職業傾向等特質。但長遠看可以降低學生入學后的退學率，提升護理行業的整體素質。
2.職業生涯規劃教育是團隊式教育
職業生涯規劃教育不僅僅是授課老師的責任，家長、班主任、實訓處、招生就業辦、心理咨詢室等都應該是職業生涯規劃教育的共同參與者。
當學生遇到對未來的困惑時，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業生涯規劃的知識。實訓處在就業指導時，要幫助學生對職業合理定位。心理咨詢室應對學生提供專業的職業測評工具和分析參考。
3.職業生涯規劃教育是全方位教育
學校要高度重視職業生涯規劃教育，除了課堂教學外，還可通過校園網、校報?？?、廣播站、宣傳欄、專題講座、職業規劃比賽等各種途徑大力宣傳職業生涯規劃知識，強化學生的職業生涯規劃意識，樹立職業生涯規劃理念，增強學生職業生涯規劃的主動性和自覺性，促使護生盡早確立職業方向和奮斗目標。例如，學校請醫院的優秀護士長來講述自己的職業成長經歷，讓學生們受益匪淺。
4.職業生涯規劃教育是全程化教育
全程化職業生涯規劃教育應貫穿整個中職三年。一年級，要引導學生認識職業生涯規劃的重要性，幫助學生認識自己，了解所學專業，培養對護理專業的興趣和信心，樹立總目標和年度分目標。二年級，要引導學生根據職業需求塑造和完善自我，加強職業技能操作鍛煉，更加全面客觀認識自我，強化專業知識學習，提升適應未來職業的能力。三年級實習期，學生不斷進行專業實踐，積累臨床護理經驗，職業生涯規劃應側重進行就業政策、求職技巧等指導，幫助學生確定合理職業定位和就業期待。職業生涯是一個動態的過程，需要及時進行評估與修正。
篇4
Roger: 1)Creeping up on ten actually.
Olia: That long?
Roger: Yup. Crazy, eh?
Olia: You can say that again. So what have you been up to? Roger: Well, after graduation I sort of 2)bounced around for a bit and now I’m working for the city as a civil engineer. How about you?
Olia: I went to Holland straight after graduation. I sort of 3)muscled my way into an environmental research firm out there as an intern.
歐麗亞：羅杰？羅杰，是你嗎？
羅杰：歐麗亞！哇哦，好久不見??！
歐麗亞：彼此彼此啊。有多久了，五年？
羅杰：事實上不知不覺有十年了。
歐麗亞：那么久了嗎？
羅杰：是的，不可思議吧，嗯？
歐麗亞：你說得一點兒沒錯。那你一直在做什么工作呢？
羅杰：畢業后我稍微漂了一陣子，現在我在這個城市當一名土木工程師。你呢？
歐麗亞：我畢業后直接去了荷蘭。我可以說是硬生生擠進了一家環境研究公司實習。
Roger: And now?
Olia: The hard work paid off. I’m a project leader for an environmental assessment firm that works internationally and consults on major development sites.
Roger: Olia, that’s amazing! ①Smooth sailing since graduation.
Olia: ②Oh I wouldn’t say that. ③I’ve definitely hit some rough weather along the way, but I always had a goal in mind, ④so when push came to shove I was always able to paddle my own 4)canoe.
Roger: Wow, I really wish I had that kind of drive. Honestly, ⑤I’ve barely been keeping my head above water.
Olia: I guess it’s just that ever since I was 5)knee-high to a grasshopper my mom 6)hammered in the importance of making a game plan.
Roger: How does that work?
Olia: It’s about making goals that are specific and achievable. In this case it’s about career planning. Do you have any goals?
Roger: Not really. It always seemed kind of silly to write down that kind of stuff.
Olia: It’s all 7)part and parcel of the career path.
Roger: You think so?
Olia: ⑥Is the Pope Catholic? Of course I think so!
Roger: I guess I just wouldn’t know where to start.
Olia: Have you got some time now?
Roger: Like, now now?
Olia: Sure, why not? I’m here, you’re here, you can pick my brain, and ⑦I can get you to pick up the lunch 8)tab.
Roger: Alright, you’re on!
羅杰：那現在呢？
歐麗亞：辛勤的工作有了回報。我現在是一家國際環境評估公司的項目經理，為地區開發作咨詢顧問。
羅杰：歐麗亞，你真是太棒了！從畢業以來就一帆風順??！
歐麗亞：噢，我可不這么認為。一路過來我實實在在地遇到過一些困難，但是我一直在心里有個目標，所以當緊要關頭來臨時，我總是能夠靠自己的力量渡過難關。
羅杰：哇哦，我真希望我能有那樣的干勁。說實話，我一直都只是在得過且過。
歐麗亞：我想只是因為從我還是小屁孩開始我媽媽就對我一再強調制定計劃的重要性。
羅杰：怎么做呢？
歐麗亞：就是制定明確且可達到的目標，現在具體的就是職業規劃。你有什么目標嗎？
羅杰：沒有。把那樣的東西寫下來總讓人覺得有點兒傻。
歐麗亞：那可是職業道路上不可或缺的部分。
羅杰：你這么認為？
歐麗亞：那還用問嗎？我當然這么認為啦！
羅杰：我想我只是不知道從何開始。
歐麗亞：你現在有時間嗎？
羅杰：你是說，此時此刻嗎？歐麗亞：是啊，為什么不是呢？我在這里，你也在這里，你可以問我問題，而我可以讓你請吃午餐。
羅杰：好的，就這么定了！
① Smooth sailing since graduation. 從畢業以來就一帆風順??！
smooth sailing: a situation where progress is made without any difficulty（一帆風順，輕而易舉的事）。例如：Working there was not all smooth sailing. The boss had a very bad temper.
在那里工作可不容易，那個老板脾氣很差。
② Oh I wouldn’t say that. 噢，我可不這么認為。
I wouldn’t say that: a polite way to disagree with what the other just said（委婉地對他人的話表示反對）。例如：
—I heard that Jack really screwed up the interview yesterday.
我聽說杰克昨天把面試搞砸了。
—I wouldn’t say that.
我可不會那么說。
③ I’ve definitely hit some rough weather along the way. 一路過來我實實在在地遇到過一些困難。
hit rough weather: experience difficulties or problems（遭遇困難）。例如：
Our company has hit rough weather since the death of its founder.
自從公司創辦人去世后，我們公司經歷了一段困難時期。
④ So when push came to shove I was always able to paddle my own canoe. 所以當緊要關頭來臨時，我總是能夠靠自己的力量渡過難關。
when push comes to shove: when the situation gets more critical or intense（在緊要關頭，在緊急時刻）。例如：
When push comes to shove, you know I’ll be on your side.你知道，到了緊要關頭，我總會站在你這邊。
paddle one’s canoe: do sth. by oneself; be independent（靠自己的力量，自力更生）。例如：
I’m sure together we can paddle our own canoe at this difficult time.
我相信在這個艱難的時候，我們一起能夠自己渡過難關。
⑤ I’ve barely been keeping my head above water. 我一直都只是在得過且過。
keep one’s head above water: manage to survive（使自己免于麻煩，湊合）。例如：We have so many orders that we can hardly keep our heads above water.
我們收到的訂單太多了幾乎都忙不過來了。
⑥ Is the Pope Catholic? 那還用問嗎？
Is the Pope Catholic?: used to say that the answer to a question you have just been asked is obviously “yes;” a jokey rhetorical question（用以表示對提出問題的答案顯然是肯定的、滑稽的反問語。Pope意為羅馬教皇，Catholic是天主教徒的意思，問羅馬教皇是不是天主教徒，答案顯而易見）。例如：
—Do you want to work on the new project?
你愿意參與那個新項目嗎？
—Is the Pope Catholic?
那還用問？
⑦ I can get you to pick up the lunch tab. 我可以讓你請吃午餐。
篇5
一、加強就業指導，促進中職生轉變觀念
目前中職生就業難，其實難在觀念未轉變。所以，應該轉變中職生的就業觀念，減輕他們的就業心理壓力，給學生適當的就業期望值。引導中職生樹立全新的就業觀，摒棄傳統的就業觀念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導中職畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識，認清當前就業形勢，鼓勵畢業生到社會中去鍛煉，積累社會閱歷，創造出一條屬于自己的就業與創業之路。學?？蛇m當分年級經常性地組織與就業有關的實效性強的報告會，就業指導教師可以自己組織就業專題報告，也可以請政府勞動保障部門相關工作人員、創業成功代表、用人單位主要負責人等為學生作報告。通過就業報告會，讓中職生了解當前的就業政策和形勢，轉變他們的就業觀念，樹
立就業信心，讓中職畢業生掌握就業的技能和方法。另外，學校還可以請創業成功的校友為在校中職生作就業形勢報告。這樣做比較貼近學生的實際生活，具有一定的親和力，更有說服力，可以使學生認識到師哥、師姐們是中職學校畢業的，他們能成功，我也能成功，從而樹立學生的就業信心，轉變就業觀念，從而提高就業
機會。
二、不斷增加就業信息，滿足學生對就業的關注度
中職生還未實際就業，對待就業有意識方面的誤區。具體表現在不能正確地認識自身價值，從而會失去就業機會。所以，教師應該正確引導學生看待就業機會，并幫助學生收集就業的有關信息與國家的就業政策，使他們及時了解就業動態，認識企業、了解職業、更了解自己，增強信心，努力掌握專業知識與技能，提升就業競爭力。其次，要注重了解就業信息與就業政策，讓學生及時了解就業情況，學生對此也非常的關注。特別是與學生就業密切相關的本地政府出臺的一些新的就業政策與當地企業的就業信息，教師要及時向學生反饋。例如，為了讓學生更好地了解金融危機發生后就業形勢的變化，就要向學生分析當地政府促進中職生就業的實施意見，實施新的“企業就業崗位津貼”標準等規定。學生通過對就業政策與就業信息的了解，就會學會關注時勢，提高自己的競爭能力。這樣能進一步激發了學生參與課堂活動的積極性，為教學注入新的活力。學生掌握了更多有關就業方面的信息，就明確了自己應該努力的方向，從而為今后的就業奠定基礎。
三、提高學生的操作能力，實現專業技能的提升
培養技能型人才是中等職業教育開展教育教學工作的最終目標。要實現這一目標，就要提高學生的綜合能力。學生綜合能力的提升是中職學校實現教學工作目標的基礎和最根本的保障。經濟效益是企業的主要追求內容，因此作為技能型人才的輸入方，
中職學校必須考慮培養出來的學生在進入企業后能不能盡快適應企業的崗位要求。而這一要求的實現，就是建立在學生的實操能力和專業技能水平的基礎之上，這是影響后續目標實現的關鍵性因素。所以，學校應該創造更多實驗場所和實踐機會，通過各種級別的技能比賽提高學生的專業技能和實際操作能力。進行校企合作，通過了解企業的經營模式，讓學生對專業知識有最直觀的感性認識。教學中還要對學生做出更多的鼓勵，包括鼓勵學生進行實踐的參與和聯系；包括提升學生的各種認知能力與認知水
平，還包括社會關系的維護，從而為以后的工作打下堅實的基礎。
四、完善就業指導課程模式，實現職業教育培養目標
課堂是學校教育的主渠道，中職學校應該為學生的就業指導單獨開辟教學時間，讓就業作為一門系統的知識進入學生的課
堂，融入學生綜合素質發展的過程中。而且為了突出地方經濟發展的特色，使對畢業生的就業指導更能貼近地方經濟發展的需
求，教學人員需要對當地的經濟發展有全面的了解，而且還得熟知心理學、教育學、社會學、人際關系學等各方面的知識。學校不妨嘗試聘請當地企業管理人員來校講學，或者通過校企聯合辦
學，讓學生在學校里學習，進入企業實習，讓學生與企業工作人員多接觸，了解他們個人事業發展的軌跡。另外，通過學生與企業工作人員的交流，也能給就業指導課程的開設反饋更多的新信
息，促進教學模式和教學方法的深入改革，還可以依據崗位技術發展的最新要求，賦予實訓教學新的內涵，這樣才能實現職業教育的辦學目標，實現技能人才的培養宗旨，也才能真正提高中職生的就業競爭力。
總之，對中職生的就業指導是多方面的，需要社會、學校、家庭的共同努力。對中職生就業能力、就業觀念的培養是隨著時展不斷變化的。提高中職生的就業能力是一項長期的系統工程，隨著各級政府的重視，各項政策的逐步落實，中職生就業能力的不斷增強，中職生成功就業的渠道必將進一步拓寬。
參考文獻：
［1］王琴.中職學校學生生涯規劃發展和就業指導研究［J］.職教論壇，2011（11）.
篇6
中西方職業生涯規劃發展的不同現狀
（一）個人對未來的設計
我國的孩子從小就開始在學校和家里兩點一線地生活。在學校里，要學習語文、數學、外語等大量課程，很少做課外活動。在家里，為了保證孩子學習不分心，很多父母從不讓孩子插手家務事，鑄造出一大批只會學習書本知識的生活低能兒童。他們沒有實踐的機會，對自己常抱有懷疑的態度，對外界很茫然，不知道自己畢業后要做什么，能做什么，該做什么。據調查顯示，僅30％的大學生自主選擇了自己的職業生涯目標，而70％多的大學生按他人期待發展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低很多。
在西方多數國家里，父母普遍都重視從小培養孩子的自理能力和自強精神。在美國，孩子從小就要認識勞動的價值，自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業就要去一個有教養的家庭當一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學。原西德法律規定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要給全家人擦皮鞋等。通過勞動，孩子不僅鍛煉了能力，也培養了社會責任感。
（二）家長、教師、學校對學生職業生涯規劃的態度
現在的家長和教師都很重視孩子的“素質教育”，卻又不了解到底什么是素質。家長關心孩子的前途，帶著孩子到處學琴、書法、武術，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質教育，眾說紛紜，卻都沒有認識到對孩子職業意識的培養和職業發展的指導也是最重要的“素質教育”之一。正確、科學的職業發展指導不僅涵蓋了素質教育的所有內容，而且遠遠超出了“素質教育”的范疇。
在我國，父母和教師對職業生涯規劃不了解，學校是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機構對孩子進行職業發展的指導，以至于青少年普遍沒有職業意識。同時，由于應試教育的影響，考試成了學生學習的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國學生在上大學前，對社會上各行各業基本上一無所知。學生進入高等教育階段仍然只習慣于圍繞考試掌握知識點，直到畢業前夕才談論職業。學校也很少引導學生按照職業素質要求進行學習，直到學生快畢業了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導。
在英國，家長會配合學校，有意識地讓兒童在入托時就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業生涯規劃的一個大概方向。入小學的時候主要是教師的教育指導。學校會開設各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規范的學習。隨著年齡的增長，職業生涯規劃的目標越來越明確，其相應的職業生涯規劃方式也越來越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識自己職業生涯中有哪些機遇、對于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學生的職業生涯從朦朧到逐漸明確，職業生涯規劃指導遵循“一步步到達”的原則。
（三）社會對職業生涯規劃的重視程度
中國教育電視山東臺《中國考試》欄目、新浪網考試頻道、北京青年報聯合就大眾對職業生涯規劃的認識進行了問卷測試，結果顯示約57％的人不知道什么叫職業生涯規劃，33.6％的人認為大學階段適合開始職業生涯規劃，52.7%的人認為是高中階段，10.28％的人認為是初中階段。
英國權威的職業生涯教育家和職業生涯規劃咨詢專家SheilaSemple女士介紹，在英國，對3～18歲的孩子有十分完善的職業教育體系以幫助他們逐步做好個人的職業生涯規劃。英國的學校有專門為3～18歲學生設計的教學大綱，系統地為學生傳授職業教育課程。美國的《國家職業發展指導方針》規定，職業指導從小學就要開始培養他們的職業意識，使他們接受職業發展指導、開始職業生涯規劃，讓學生進行與就業有關的十二種能力、六七十項“指標”的訓練。
中西方文化差異對職業生涯的影響文化是在社會中產生的，由人、社會和自然互動的結果。體現在人本身有價值觀、科學知識、生產技術以及一切經過人的改造和理解而別具特色的對象。文化是基于地域發展的，不同的地區文化各不相同。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對職業生涯規劃的態度。
（一）靜的文化
我國擁有遼闊的肥沃土地，農耕是中國古代社會中占支配地位的生產方式，這樣的生產方式可以使中國人長期地居住在同一個地方。因此，我國的古代社會安于穩定，很多人祖祖輩輩都生活在一個地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會偏靜的文化氛圍和生活形態。
而西方國家的大部分土地比較貧瘠，農耕不是主要的生產方式。在地中海附近環繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對發達，形成了航海的交通圈，促使了商業的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導致了一種流動的生活形態，因此西方社會在相當的程度上趨向于流動的生活方式。
（二）家族觀念嚴重
中華民族安居樂業，總是相對久遠地住在同一個地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。因為土地可以不斷生產出所需要的生存資料，家族的人就會越來越多，人口數量越來越龐大，其相應的家族紐帶也越來越繁復體系化，人際關系網越來越大。在這種情況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種安穩的生活方式，中國人缺乏冒險精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注重經驗，習慣沿襲前人的成功經驗。
家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對什么有興趣。大多數人是憑借自己的價值觀來判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業生涯規劃方面的意識和知識，也導致孩子對這方面知識的欠缺。
（三）缺乏冒險精神，注重經驗
篇7
一、全面了解自我。
在職業生涯規劃的過程中，中職學生應該從職業需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準確的定位。就如個子矮的人不能成為杰出的跳高運動員，即使彈跳力好也于事無補，而個子太高的人當舉重運動員一定會吃虧。
在分析自我的過程中，既不可高估自己，覺得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺得自己樣樣都不如人。要客觀的認識自身條件，了解自己的優勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復雜的職場，規劃好自己的職業生涯。
在了解自身條件的基礎上，中職生還應該了解自己所處的環境和變化的趨勢。個人所處的家庭以及所生活的地區，提供個人發展的機會是不同的。如，有的學生家庭條件好，自己畢業后想繼續深造，他可以按照自己想法去做。有的學生家庭比較困難，可自己又想畢業后繼續升學，繼續上學是不允許的了。那么在規劃職業時，可以先選擇就業，后再去學習，也可以一邊就業，一邊求學，完成自己繼續學習的愿望。
總之，充分認識自己，對將來的職業選擇和傾向起著至關重要的作用。
二、確定職業目標。
中職生在完成了認識自我后，接下來的任務就是給自己一個合理的定位——確定職業目標。只有確定了職業目標，你才能理性地去選擇職業。
當前中職生中存在著這樣一些心理，他們認為找工作是學校和家長的事，覺得中職生找不到什么好工作，因而，學校推薦的工作即使不滿意也只能接受。在這種心態的支配下，職業目標怎能去確定呢？
那么怎樣確定自己的職業目標呢？職業目標的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到；也不能定得太低，太低，又覺得無法展現自己的能力。
確定職業目標要看社會經濟發展的實際需要，個人所處的就業環境，看這個職業對從業者素質的要求。因此，中職生要知道國家經濟發展的大趨勢，了解本地區的經濟特色和未來發展趨勢，盡可能利用區域的經濟發展機遇，了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人際關系資源有助于實現職業理想等，必須做好準備，待機而動。
只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業環境和職業需求，才能選擇目標，確定目標。
三、規劃發展目標。
職業理想既應該有遠期的目標，也應該有近期的具體目標。列寧說過：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始?！边h期的目標，不可能一揮而就，需要努力攀登一個個的階梯，才能到達理想的頂峰。因此，職業生涯規劃中要有一個個具體的階段目標。
對于中職生來說，除了科學合理地規劃職業生涯發展的遠期目標外，更應該關注階段性目標。古人說：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個個階段目標出發，才能一步一個腳印地前進。因此，制定階段目標時需要注意以下幾點：
1、目標必須是“跳一跳”才能獲得。
“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達到的。
中職生在制定階段目標時，不能把目標定得太高，太高了，經過努力拼搏完成不了，就會有挫敗感，容易產生悲觀情緒，失去信心，從而放棄目標。階段目標也不能定得太低，太低了，目標是容易達到，可太容易得到的東西就不會珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標時，要從“跳一跳”就能達到目標開始。
2、目標要切合實際。
階段目標通過努力能達到，可望又可及，不能脫離自身條件，不能脫離社會現實。
天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來，這是不可能實現的。制定階段目標，不能把某種不切實際的欲望當作要付諸行動的目標。否則，這樣的目標必定指向失敗。
中職生在制定階段目標時，要根據階段目標對職業能力、思想品質、日常行為習慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個性特點相匹配的目標。脫離自身條件，脫離社會現實的目標是不可能達到的。
3、目標要具體、明確。
階段目標要十分具體，不僅要表明需完成的任務、所能達到的狀態，還要列出措施，并保證措施明確、得當、有可操作性，切忌空洞、不著邊際。
中職生在制定階段目標時，要有比較明確的時限，或者3-5年，或者1-2年，如果沒有具體明確的要求，就等于沒有目標。只有具體、明確并有時限的目標才具有行動指導，才會有激勵的價值。
階段目標是實現職業理想的重要保證，而各階段目標之間的關系應該是階梯形的，前一個目標是后一個目標的基礎，后一個目標是前一個目標的方向，所有的階段目標都指向遠期目標。
四、不斷調整目標。
篇8
不要中斷修訂、溫習你的人生大計
千萬別中斷―特別是退休之后，仍然定期修訂。如果你并非從事自己所愛的事業，就在計劃中列出一段時間，讓自己做一些喜歡做的事。
只有人生計劃會使你生活得更有目標，更有使命感，而且更能把握每一刻無價的光蔭。要達到目標很容易，困難在于設定實際的目標，而且它能一直持續活躍于你的生活中。
按部就班地計劃一天
了解自己的需要和如何得到自己所想的。明了這些事情的輕重緩急，你可以按部就班地計劃自己的一天。
第二，我們談談如何計劃時間，如何用有限的時間筑成生命的長城。如果工作不在生產線上，你大有混水摸魚的機會；不管在哪一行，你都可以工作，得過且過。這是社會和公司的損失，而損失最大的其實是你自己――浪費時間的人，永遠不會贏。
一年有十三個月
假如你認為一天省下半小時算不了什么，算算看：除去圣誕節，一天30分鐘，一年就182小時。以一天工作8小時，一周5天來算，每天省半小時等于一年多出一個月的工作天。這對目標的實現有舉足輕重的影響。
擬定時間計劃的好處
時間計劃可以防患未然。
人都有某一程度的預感。但總是事到臨頭了才感到事態嚴重。因為我們不能洞察時機，忽略潛藏的危機，以致一撅不振。你會有不知要做什么的時候嗎？其實你有好多預備工作，等著你做呢！而你應該把它們列入時間計劃。
時間計劃可以驅除罪惡感。
做事時心不在焉，常是罪惡感產生的原因之一?；膹U時間的感覺令人不安。你的內心里有一絲細微的聲音在說：“你是行尸走肉，你是社會的寄生蟲，你在世上白占一塊空間。”
時間計劃可以改善家居生活。
和家人相處有兩種情況：刺激或冷漠。為自己訂立太多目標，將使你和家人相處的時間減少。你要和家人相處在刺激的氣氛中，或只是冷漠地住在一個屋檐下？
先給刺激和冷漠下個明確定義。前者是你經過計劃，空出一段與家人一塊兒討論分享彼此喜怒哀樂的時間；后者是你滿面倦容地和家人在一起。
和家人刺激地多接近些；也許只是在一起做做運動或散步、游泳之類的活動。每天借著體能活動，來消除心理上的壓力。在回到家之前，準備好足夠的精神和家人在一起。
時間計劃是一種自我訓練。
計劃時間使生活有板有眼。如果不努力工作，我們都會消磨時間。下面幾項最容易消磨時間。
① 電視。電視真是個奇妙的發明。但它和巧克力、威士忌一樣必須有所節制。十七歲以下的青少年，花在電視機前的時間，比做其他任何活動都長，多多注意他們。
② 重復。算算看一件事做兩次會花多少時間。第一次沒完全做好，要花更多的時間討論、修改，再做一次，這實在浪費時間。
③ 拖延。有人從來不訂計劃，因為他們知道自己絕不會照表進行。不寫下計劃只是不愿面對現實，逃避該做的事。
④ 消極、負面的想法。所有抱怨、憎恨的言語，都只是一種浪費。害怕、憤怒、嫉妒于你有害無益。
那我們應該怎么做呢？
1 ．明天最重要的六件事
每晚寫上六件明天最重要的事情。就是這么容易，簡單得難以令人相信！但這方法會幫你賺大錢。
2 ．排列先后順序
排列時從最難的開始，排到最簡單的事，如果你如此循序進行，就會達到最高辦事效率。也許一天你只劃掉二件事，甚至一件事而已，但你已把當天最重要的事完成了。有很多人從來沒有完成最重要的事。
3 ．每晚一次
每晚列一張新表，今天沒完成的放在明天的第一項。你睡前的目標是選出明天六件事。只要決定好、寫下來，就是很好的準備了。
4 ．廣泛運用這種方法
人生不只是做生意賺錢，個人生活也是重要范疇。六件事中應同時包括這兩項領域。記下一些重要的私人事物：孩子的生日、結婚周年紀念日，這不都很重要嗎？你可能有一年忘了它，這還沒關系，但若每年如此，似乎就是你有意要忘掉它了。寫下這些私人事物；如果你要對朋友生日有所表示，就排在這每日計劃中。對成功的熱切追求，常易使你忘了這些人情世故，直到你失去朋友、家人，才恍然大悟。許多向成功努力邁進的人，都發生這種情形，他們就像鏡子，一面反映出璀璨事業，但背后卻是晦暗無聊的私生活。再走近看，你會發現鏡子的背后正迅速的腐蝕，輝煌的事業又能維持多久呢？
5 ．中止松散的自我意象
你的成就和你的需要成正比。要成功就得多做，就得凡事排優先次序。很多人有松散的自我意象，不顧條理；他們常受情緒影響而不照搬計劃，他們每天漫無目的地工作，不知道從何開始，不久就發現毫無效率，日子倏然即逝，卻一事無成。
6 ．做這六件事
每天完成六件事，會有驚人的發現。放下這本書，寫下明天最優先做的六件事。如此實行三周，若你真的想成功，你的生活將不復以往。
7 ．只要二十一天
這三個星期你每晚寫下明天最重要的前六件大事。三星期之后你會發現生活變得有組織，比你過去完成的事增加了三倍！二十一天就可以得到證明。
第三，我們談談“一日之計”的安排。你需要的是一卷音樂帶，一架錄音機和一小段寧靜的時間。聆聽選好的錄音帶，然后告訴自己：“今天是最美好的一天，集天時、地利、人和于一身?！?/p>
如何一早就積極奮發地開始？有十個方法：
1 ．聽活潑的音樂
振奮思維對你一早的心情有不可思義的影響。放錄音帶，不要收聽廣播，免得聽到壞消息。
2 ．選擇有鼓舞性的錄音帶
選擇可以引發善良動機的音樂聽。這種好帶子到處都有。
3 ．前晚做好計劃
前一天晚上做好第二天的計劃。不管第二天一早在車上或在家，前一晚，就把音樂錄好放在床頭幾上，一早起身就放出來聽。
4 ．給自己打氣
在長途飛行之后，你有時會一覺睡到研討會要舉行的時候才醒，這顯示對于此行已經不再感到興奮，也沒有太在意。這時候先聆聽選好的音樂帶，然后告訴自己：“今天是最美的一天，集天時、地利、套人和于一身。你得好好干，別人可沒有責任理會你的倦怠?！?/p>
5 ．一直向正面思考前進
不管是個人生活或是工作中，你都要做到思想與行動一致。積極熱切和否定主義勢不兩立，你只會被其中一種統治。
6 ．準備一些好書
在你的床頭柜上，別忘了準備幾本雜志小品，養成睡前閱讀的習慣。
7 ．不要滅自己威風
周圍有很多人都在伺機消滅你的威風，所以你不必自己動手。當你寧愿敗在自己手里，你就會長他人志氣而養成這種壞習慣。很快地，你會以別人想不到的方式來打擊自己。自嘲和打擊自信可是天差地別；你必須相信自己是世上最偉大的人物。深刻體會一下這句話。第一要先愛自己。自殺的人就是因為不再愛惜自己。好好愛自己吧！你就是最優秀的人才。
8 ．尊重家人
我們常會無意識地看輕自己的家人，因為我們希望能控制他們。這種想法就像在敲你家的墻角、挖你家的地基一樣。如果你家正有此危機，快改變自己。
9 ．積極地贊美，吝嗇地責備
篇9
篇10
人的職業觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業動機和環境。個人在籌劃某一職業時，應當認識和考慮到這些最基本的因素。
1．人生階段
由于人在不斷變化，因而在他們人生的不同階段對他們職業的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發展的機會和狀態。人生的基本階段如圖所示：
第一階段是個性形成階段。一個人到達這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個人探索職業的選擇并開始進人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業的階段，這一階段往往從20歲持續到40歲。在這一階段，一個人選擇了一種職業并建立起一條職業道路。第三階段是自我維持和自我調節階段，一般能持續到50歲或更老。在這一階段，一個人要么接受現實的生活，要么就進行調整。
2．職業動機
每個人都有不同的志向、背景和經歷。一定的職業興趣和動機在很大程度上影響著人們的職業選擇和為這一選擇而作的準備。埃德加．斯肯（Edgar Schein）將其稱為職業錨（careeranchor）。
管理能力。具此動機的人有管理他人的愿望。
技術／業務能力。這種技術人員的動機是指技術能力的不斷發展。這些人并不追求管理職位。
安全。這類有安全意識的人的動機會使其職位穩定。
創造力。創造性個體具有某種程度上的企業家傾向。他們要創造或建立完全的屬于他們自己的東西。
自主和獨立。這種獨立人的動機是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當他們自己的老板，按他們自己的步調工作。
3．環境
影響職業規劃的一個非常重要的因素是，個人所面臨的工作環境。這包括組織外部的環境和組織內部環境。環境變化的可能性應成為員工職業規劃涉及的重要因素。
二、個人職業規劃中的核心]
從個人的角度，職業規劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的；二是自我評估中的核心要點。相對于自我評估，快速晉升不是一種很規范的職業規劃，但是，由于其具有很強的現實性，已經引起人們廣泛的重視。
1．快速晉升的方法
這種方法建議人們特別注重四個方面來爭取快速晉升的機會，四個方面都意在通過～定的自我“形象”設計，提高自身在上司心目中的印象：
（1）服飾。注重職業形象的員工往往選擇那些更能體現能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標準的站立；面都表情準確到位。
（2）對權力關系的把握。領導通常通過一定的方式表達自己的權威和權力，聰明的員工總是善于把握這點，并依此規范自身的行為，顯示出對領導權威的尊重，達到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領導總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細微的方式表達自己的權力，那么明白這一點，并據此行動，對那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助?！?/p>
（3）爭取領導的注意。要想升遷，一個很重要的問題是怎樣獲取上司和領導的重視。公司或企業的員工必須主動地爭取任務，這樣才能獲得與上司與領導接觸的機會。晉升迅速的員工總是爭取那些相對短期而且能夠很快顯示績效的工作任務，這樣，他們才能夠更多地被賞識和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領域也需要注意保持與領導的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應該參加那些領導喜歡的運動，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領導的接觸并獲得注意。
（4）人際關系的處理。通過人際關系來達到晉升目的，應該注意三點：加深和領導的關系；熟識老板私人及公務生活的喜好；不對因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。
“形象設計”擁護者認為，組織在用人選擇上有一定的隨機性，而且，績效評估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應盡量讓 自己被上司了解。對于那些有所抱負的員工來說。盡量根據組織的標準觀察和處理問題，應該是更為理智的做法。
這種方法也引起了很多的質疑，有人認為職業升遷和職業成功是兩個不同的概念，職業升遷指的是職位上的晉升，而職業成功指在工作中自我價值的實現。對許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實能幫助他們達到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業的成功就很難說了。
但不管怎么說，筆者認為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當強的實用性，因此，應該成為個人在職業規劃中注重的要點之一。
2．自我評估中的核心要點
職業規劃從自我認識開始，然后才能建立可實現的目標，并確定怎樣達到這些目標，以及考察目標是否實現。這種認識自己的過程稱為自我評價（self—assessment）。其中，所有可能影響一個人未來工作業績的事情都應充分考慮，包括自我特性及自我特性對潛在工作的適應度，因此，自我評估還涉及到對相關職業特性信息的收集和。
符合實際的自我評價，可以幫助人們挖掘更多的潛在機會，避免影響職業生涯發展的錯誤。所以在自我評估中，人們應注意以下要點：
（1）評價要客觀。心認為，人在進行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發展客觀條件的潛意識。因此，職業規劃中的自我評估，應有意識地避免。另外，這種客觀還應體現在觀念的隨時更新上，對自我素質的評價應以不斷更新的標準為參照，而不是那些過時的傳統的就業標準和觀念。
（2）機會成本。在工作中，人們必須與本職工作相關的知識和技能，而這需要花費大量的時間和精力，因此，這勢必影響到個人的私人生活，形成職業升遷或職業成業的機會成本。在每一職業階段，人們必須認真考慮這種成本，權衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機會；或者為了職業上的發展，他們能夠放棄哪些個人生活。這個問題不能很好地解決，工作和生活都會感到木愉快。
（3）工作和家庭的協調。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現實是：工作和家庭總是難以分割。人們有時拒絕承認上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松。可是，他們馬上發現，這是不可能的，人們的生存空間已經是一個聯系越來越緊密的整體，而且這種聯系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實的人，將會無所適從。
（4）對職業途徑的把握。這需要建立在對自我“職業鋪導”的客觀分析上。穩定但壓力小的工作和發展機會多但壓力大的工作之間的選擇；技術／業務能力上發展和管理層次上發展之間的選擇；在某一職業領域發展和在多個職業領域發展之間的選擇等都需要人們在選擇職業之前進行權衡。
還有，在作出職業決定之前，人們有必要知道：每一個職業抉擇都在很大程度上會制約以后的職業選擇機會。例如，假定某人決定在學校就某個領域繼續深造，那么這個決定就一定程度上使得他以后在別的領域深造成為不可能。因此，在做職業選擇時，們們不能僅僅考慮眼前，還應該考慮當前的決定對將來選擇機會可能造成的影響。
（5）對機遇的充分準備。毫無疑問，機遇在職業的中起著很重要的作用，然而，機遇靠人們自己把握，他們可以創造機遇，也可能使機遇從身邊溜走。更多的交往，積極地參與民間和行業組織能擴展一個人的社會關系網，給他帶來潛在的機遇。過于封閉則會使一個人的社交圈越來越窄。積極地表達自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務能使一個人得到更多的機會，而消極等待和隱藏愿望及抱負則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機遇給人帶來了機會，那么，有計劃地創造機遇則是自身的責任，也是自身所能做到的。
三、組織職業規劃中的核心
組織是個人職業目標實現的載體，個人的職業規劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發展的前提下，對個人職業生涯的開發和利用，使組織與個人相得益彰，互相推動社會的進步與發展稱為組織職業規劃。從組織的觀點來看，職業規劃包含一種使一個人的潛在貢獻最大化的自覺嘗試。促進員工職業規劃項目的，受益頗豐。
組織職業規劃中的核心問題，一是規劃的核心，二是組織HRD專員在推進職業規劃方案中的注意點。
1．組織職業規劃的核心內容
組織的職業規劃，主要體現在引導和幫助員工個人職業生涯規劃的形成和實現。包括：
（1）鼓勵和指導員工進行職業生涯的設計和規劃，結合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業信息，向員工指出組織內部職業發展的途徑等。
（2）監督員工職業決策計劃的執行，并及時向員工反饋信息。
（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現在員工的職業規劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發展途徑。保證員工個人職業規劃與組織目標的最佳結合。
（4）將人力資源的配置規劃與員工的職業決策和規劃統一起來。
（5）組織為員工提供廣泛的培訓和開發活動，幫助員工獲得職業生涯決策所需的知識和技能，以順利實現個人的職業設計與開發。
從以上的內容可以看出，組織職業規劃很大程度上就是為員工設計并監督和幫助執行他們個人的職業發展途徑（Career Path）。隨著的進步和人們就業觀念的改變，組織所能提供的職業途徑已經有了很大的拓展，主要有：傳統職業途徑；網狀職業途徑；橫向技術途徑；雙重職業途徑。
傳統職業途徑（TraditionalCareer Path）是員工在組織里，從一個特定的工作到下一個工作縱向上發展的一條途徑。傳統職業道路的最大優點之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發展的特定工作序列。 網狀職業途徑（Network CareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機會。網狀職業途徑承認在某些層次的經驗的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經歷。這條途徑比傳統職業途徑更現實地代表了員工在組織中的發展機會。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業的缺點是，向員工解釋企業可能采取的特定路線會比較困難。
橫向技術途徑出（HorizontalTechnology Path）。一個人并不一定會終生干同一項工作，因此，企業內常采取橫向調動來使員工煥發新的活力、迎接新的挑戰。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對組織的價值，也使他們自己獲得新生。
雙重職業途徑（Dual CareerPath）這種方法認為，技術專家能夠而且應該允許將其技能貢獻給公司而不必成為管理者。他們增加專業知識，對企業作出貢獻，得到報酬而木進入管理層。但是，在公司內部，管理和技術，相應層次上的報酬和地位應都是可比的。雙重職業途徑日益流行，在我們的高世界里，專業知識和管理技能同樣重要。雙重職業途徑不提倡從合格的技術專家中培養劣等的管理者，而是組織既可聘請具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術人員。
2．組織HRD專員推進職業規劃的注意點
HRD部門在組織的職業規劃方案中起著主導性作用，他們提出方案、評價職業規劃的效果并對直線經理進行培訓。在此過程中，HRD專員應特別注意以下要點：
（1)協調與其他人力資源工作的關系。
（2)爭取領導層的支持和直線經理的認可。
篇11
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本校《指導藥學專業職校生進行職業生涯規劃的研究與實驗》課題，是2004年批準立項的廣西“十五”教育科學規劃重點課題。歷經近四年的研究與實驗，初步探索構建了對中職生進行職業生涯規劃的指導模式，即為：以中職生職業生涯規劃能力的課程體系為基礎，以建立和形成職業生涯規劃的教育機制為保障，以多元化的社會資源為支持、以團體輔導與個別咨詢相結合為輔助、以“中職生文明風采”競賽活動為載體，以職業實習實踐為特色的職業生涯指導模式。
一、中職生職業生涯規劃能力的課程體系模式
（一）課程體系內容
1. 職業指導課程。2004年6月借鑒國內外職業生涯規劃的成熟理論，及其它職業學校的經驗，結合本校就業工作的實際和要求，配合本校課程改革工作的啟動，開始建設“藥學專業中職生職業指導課程體系”。課題組成員編寫了校本教材《職業指導》，從2004年8月開始在全校開設《職業指導》課程，逐步開發出一套適合教學需要和盡可能與企業要求接軌的課程教學指導方案與教學模式。
職業指導課程包括：一是針對全校新生第一學期開設的以職業生涯規劃為核心內容的《職業指導》課。幫助學生認識自我、樹立正確的職業觀、擇業觀；能夠結合自身條件和社會需要設計個人的職業生涯規劃。
二是針對全校即將實習的學生第四學期開設的以如何成功求職為主要內容的《就業指導》課程。幫助學生掌握和訓練求職技巧，了解創業的一般步驟和方法。
2．專業基礎課程《藥學基礎》。專業基礎課程《藥學基礎》是針對剛入學的一年級新生進行職業啟蒙教育。了解藥學最基本的理論知識，藥學專業對應的職業崗位群以及這些職業崗位所要求的職業素質、職業能力，幫助學生認識專業、認識職業。
對于職業學校來說，對學生進行職業生涯規劃指導的師資非常有限，如果開展一對一的咨詢，學生受益面較窄，而采用這種上課的方式，可以使更多的學生從這項服務中受益。全程化、專業性、實用性的課程體系，在幫助學生規劃職業生涯、掌握方法、提升職業素質等方面都取得了良好效果。
（二）“職業生涯規劃”的教學模式
“職業生涯規劃”是“職業指導”課的核心內容，面向所有專業的全體學生。此課重點介紹職業生涯規劃的基本理論以及指導學生思考自己的優勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環境對自身實現職業目標提供的機會，幫助學生樹立正確的擇業觀和獲得一定的職業知識，在此基礎上，指導學生做出自己初步的、有實踐性的職業生涯規劃方案。
為了達到以上目標，教學模式主要運用了任務驅動法?！叭蝿镇寗臃ā笔且环N建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創建真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。任務驅動式教學法將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；使學生處于積極的學習狀態，可以充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，滿足學生的學習欲望，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的合作精神與創造能力。
具體做法是：
1. 布置總任務：要求每個學生在規定的時間設計一份自己的職業生涯規劃書。
2. 根據職業生涯規劃寫作的內容、步驟和方法，將總任務分解為下列分任務，布置給學生，給出目的要求和完成任務的路徑，由學生按要求去完成任務。
任務一：調查了解并收集本校畢業生的在校期間是否做過職業生涯規劃，及畢業后工作情況的案例。
目的：喚起學生對職業生涯規劃必要性的認識，初步形成任務意識。
完成任務的路徑：通過教師、朋友、老鄉介紹或走訪校友。
任務二：學生獨立完成職業性向心理測試；向老師、家人、同學、朋友了解，他們對自己的評價。
目的：了解自我，分析自身發展條件——“我能做什么？”即為職業生涯規劃的第一步。
完成任務的路徑：教材附錄的測試題，或聯合本校心理學會共同進行測試。（本校成立了廣西中職學校第一個行為醫學心理學會，由廣西著名心理學專家主持，發展了眾多會員，有著廣泛的影響）。
任務三：學習職業相關知識，利用網絡和其他媒體收集了解社會環境、行業、職業基本情況。
目的：對職業目標可行性的分析——“社會客觀環境支持我做什么？”即為職業生涯規劃的第二步。
完成任務的路徑：上網查閱收集有關信息資料，學習《藥學基礎》有關專業和職業的內容，采訪有關專業教師等。
任務四：整理以上資料，根據發展條件的分析，初選職業發展目標。
目的：確定職業發展目標——“我的職業目標是什么？”即為職業生涯規劃的第三步。
完成任務的路徑：在教師指導下，按預測、衡量、比較三個步驟對職業發展目標舉行抉擇。
任務五：制定一個如何實現職業發展目標的行動計劃。
目的：構建發展臺階和制定具體發展措施——“我應該怎么做？”即為職業生涯規劃的第四步。
學生明確自己的職業目標之后，所有的思考最終需要轉化為實際行動，如何為實現職業目標，做好知識、能力、觀念等的準備為著眼點。以此行動計劃來指導自己的日常學習和生活。對于在校中職生來說，行動計劃的具體措施要遵循“近細遠粗”的原則，在校期間的近期目標措施要詳細，遠期目標措施可簡略些。
完成任務的路徑：在教師幫助下，參照范文和職業生涯規劃的寫作方法，自主學習和小組合作探究。
以上任務在課堂上不能完成的學生課后完成。
這樣安排的理由是因為任務驅動教學法是一種以學生主動學習，教師加以疏導的教學方法，它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老路子，不再按照教學內容的從易到難，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，并在完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題，最終完成教學任務。
3. 繼續按照任務驅動法，檢查學生完成任務的情況，對學生完成任務的情況進行評價，要求學生盡快完成初稿，為接下來“一對一” 輔導作準備。
4. 在學生完成初稿的基礎上開始進行師生“一對一”輔導階段。這“一對一”不一定特指“一個學生”，可以是內容相似的“一組學生”。職業生涯規劃具有個性化特征，在全班進行統一講解輔導效果不好，必須以“一對一”師生交流探討形式，使每個學生過關，然后修改定稿。其他學生可個別或合作討論，繼續完成任務。
這個階段教師的工作量很大，單是課堂時間是不夠的，需要很多課外時間，可選擇團體輔導與個別咨詢相結合的模式。
5. 教師對完成任務情況進行評價，學生展示自己作品。
（三）學生職業生涯規劃的考核、調整和評價
1.考核。為了保證學生能夠按照教師的要求較高質量地完成學習任務，因而這門課程使用的是過程考核，而非終結性考核。本課程考核共有三個環節：平時表現（出勤、課堂討論、實訓活動、調查采訪、收集資料）占30％，平時作業占20％，職業生涯規劃報告書占50％。
2. 調整。計劃趕不上變化，當今社會處于激烈的變化過程中，環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終身的職業生涯的每一個細節都確定下來，要具有較強的環境適應能力和應變能力，職業生涯規劃也應隨之根據各種變化來調整。職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應的對策，并對規劃進行調整與完善。要引導學生不斷反思自己，檢視自己的職業規劃和實施中存在的問題?？傊?，要使職業生涯規劃行之有效，必須不斷地對職業生涯規劃進行評估、調整。我們通過常設的職業指導咨詢機構，來指導學生進行職業生涯規劃的調整，重點把握好畢業前夕的最佳調整期。
3. 評價。職業生涯的發展是一個長期的過程，對學生職業生涯成功的評價，在只有短短的4年研究實驗時間里，使我們難以做到完整、全面的評價，只能選取一些個案進行分析，其他尚有待于進一步地探索。
二、建立和形成了職業生涯規劃的教育機制模式
職業教育是以就業為導向的教育，畢業生就業率和就業的質量直接反映了學校辦學的質量，直接關系到畢業生今后的職業成就，直接影響到在校生的情緒、學習態度和行為養成。職業生涯規劃與就業指導的教育機制模式的主要措施有：
1. 制定了每個年級學生的職業生涯規劃的整體方案，并分學期實施教育，使職業生涯規劃貫穿于學生在校生活的全過程，貫穿于教師教學的全過程，貫穿于學校教育的全過程，使之成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線。
2. 加強對班主任和新教師的培訓，要求班主任和新教師對各專業的培養方案、職業能力要求、實施辦法要熟悉，并能講解、引導，幫助、指導學生進行職業生涯設計，這應成為班主任工作的主要任務之一。
3. 在招生簡章中對專業培養方案進行了廣泛宣傳，在學生入學初就向學生公布專業培養方案，并組織學習，使學生明確專業培養目標和能力要求，從而具有明確的學習目標，這已成為每年新生入學教育的主要內容。
4. 隨著我校課程改革成功進行，教師的教育思想觀念發生了很大變化，職業生涯規劃教育成為了教師教學的指導思想和主要內容之一，學校干部、德育課教師、班主任、文化課和專業課教師，都能在學生職業生涯設計的過程中進行輔導和點評，找到發揮作用的切入點，使教師真正成為指點人生的導師，促使中職教育職業性的特點落實到每門課的教學過程中。
5. 學校學生管理部門把職業道德、職業精神的教育、培養融于到日常行為規范教育、養成之中，結合行業、崗位的工作特點和要求，對學生在校學習、生活中的具體規范，制定了各種規章制度并嚴格執行。
6. 學校各社團組織充分利用節日、假期組織學生參加各種社會實踐及公益活動，增強了學生的職業意識，培養了學生的職業習慣。
三、以多元化的社會資源為支持的模式
圍繞職業生涯規劃的理論與實踐、中職生創業教育及實例、應聘禮儀、就業心理輔導等專題，開設職業指導系列講座；邀請校內外專家和企業的人力資源管理人員到校講座；邀請走上工作崗位的優秀畢業生與在校學生面對面交流。
我校與廣東、深圳一些知名醫藥企業合作辦學，在學校成立了以企業命名的班級，如“海王班”、“大參林班”，使學生的日常學習生活滲透著企業文化的影響，使學生在潛移默化中養成職業習慣，形成職業意識。有多元化的社會資源的支持，使我校的職業生涯規劃指導進一步加強了針對性，有的放矢。
四、團體輔導與個別咨詢相結合的模式
為增強學生的團隊合作能力，我校對即將實習的學生開展了團隊素質拓展訓練，模擬面試實訓活動、就業取向辯論會等活動，進行了多形式多層次的職業生涯發展團體輔導。
我校由職業指導職能科室牽頭設立了職業指導咨詢機構，就學生職業生涯規劃、就業心理咨詢、信息咨詢、職業決策咨詢等方面進行個性化服務。在這過程中，借助職業咨詢的智力和經驗優勢，為個體職業生涯規劃提供建設性的建（下轉第142頁）（上接第151頁）議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。指導教師非常注意把咨詢與育人聯系起來，不僅幫學生“解惑”，更通過“傳道”使學生樹立正確的擇業觀、成才觀。
五、以“中職生文明風采”競賽活動為載體的模式
從2004年開始每年5～6月是廣西及全國“中職生文明風采” 競賽活動期間，以此為契機，我校也舉行了本校的“中職生文明風采”競賽。競賽活動包括“職業生涯規劃” 設計，“我愛我的專業”、“誠信在我身邊”、“創業之星”征文活動；職業生活攝影等內容。競賽活動首先由學校職業指導科發出通知，進行全校總動員，由校級領導統籌協調；通過德育教師進行職業生涯設計方法輔導，班主任組織各班開展主題班會活動和走訪我校優秀畢業生等形式的社會實踐活動，語文教師結合文化課教學輔導職業生涯設計寫作，專業課教師結合專業能力訓練介紹職業崗位對從業人員的素質要求，計算機教師輔導學生運用現代化手段收集資料、制作設計規劃，以此立體操作形式來開展職業生涯設計活動。職業生涯設計活動，為學生在積極主動地接受德育教育的同時，獲得終身受益的能力，為學校全面推進富有職教特色的德育工作，大面積提高學生素質，提供了可操作性很強的平臺；以職業生涯設計為主線的豐富多彩的德育活動，是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效性的有效載體。
六、以職業實習實踐為特色的模式
隨著職業教育的改革以及“工學結合，半工半讀”教育模式的推開，學生到企業實習將是經常性的教育內容，階段性實習、頂崗實習，都是職業教育過程的重要組成部分。學生實習重點是培養學生動手能力，把學校學到的理論知識運用真實的職業工作環境中，促使學生盡快由“學校人”轉向“職業人”；同時既是檢驗自己在校制訂的職業生涯規劃與企業要求，職業崗位的能力素質要求是否相匹配的重要過程，也是把握好在畢業前夕對自己職業生涯規劃調整的最佳時機。因此學生實習階段是學生自己評估、調整職業生涯規劃的階段，是整個職業生涯規劃不可缺少的階段。
七、職業生涯規劃指導網絡資源的建設有待加強
由于學校條件限制，在課程實踐教學條件和網絡教學環境方面存在不足；課程教學手段未能充分運用現代教育技術手段，學生職業性向心理測評網上系統尚未建立，計算機多媒體教學等方面需要進一步改進；由于專業指導人員有限，職業生涯規劃的個性化指導受到一定限制。為了開展就業政策宣傳及職業生涯規劃指導工作提供良好的網絡平臺，提升中職生職業指導工作的效率和效果，需要加大這方面資金的投入，建議納入學校教學條件投入規劃。
參考文獻
篇13
人生規劃是學生人生發展的重要組成部分。學生進入學校，要初步了解職業，特別是自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，認真學習基礎理論知識和專業技術知識，能在課余時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作。通過專業技術等級考試，拿到相關職業證書，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己?？茖W的人生規劃是學生學習的內驅力。在教育教學過程中幫助學生正確進行人生規劃,可以極大增強他們學習的內驅力 ,為他們日后走向社會、融入社會、服務社會打下堅實的基礎。
二、制定科學的人生規劃必須解決的問題
隨著學生初中畢業后進入職業技術學校學習，學生生活由普通教育轉為職業技術教育，發展方向由升學為主轉向以就業為主，并直接面對社會和職業的選擇，職業技術學校學生在學習、生活、工作等成長道路上會產生各種如自我意識、人際交往、求職擇業的心理困惑或問題，不同階段和層次學生也會產生的不同心理。
一部分學生在初中時成績較好，渴望通過自身努力報讀重點高中，圓大學夢。然而家庭經濟的拮據，使他們不得不放棄理想而報讀中等職業學校，并希望通過早日工作來改變家庭經濟困難的局面，他們心中是無奈和不情愿的，極易產生失落感和不平衡感，但他們又不善于宣泄自己的情感，因此容易產生抑郁、悲觀、消極等心理情緒。
同時，也有一部分學生在初中時活得比較累，學習上、心理上都承受著巨大的壓力，為了不辜負父母的期望而努力刻苦學習，把全部的精力都投入到中考上，以期考取重點高中為父母和老師增光。然而現實的種種原因讓他們只能就讀一般的職業技術學?！，F實與期望形成了較大的反差，致使他們無法面對和接受現實，從而導致情緒低落。他們感覺自己對不起父母老師，陷入了深深的自責之中，內疚又無可奈何十分矛盾。這類學生往往對自己的理想、抱負要求過高，因其身心發展還不完全成熟，使他們的現實自我與理想自我產生了距離。
還有相當一部分學生對專業和前途認識不清，沒有正確的人生觀、價值觀，是非觀念淡薄，學習自律性較差，學習完全是迫于家長的壓力。這類學生在初中階段學習時，成績處于下游，受環境中的不良因素影響很大。本以為到中職學校學習會輕松點，但隨著理論與技能學習的進一步深入，才發現職校學習并不輕松?？墒怯捎诨A差，又沒有較好的學習習慣，致使學習較為吃力，從而使畏難的情緒加重，對學習也越來越沒興趣。如果再遭遇學習挫折，就容易自暴自棄、虛度光陰，甚至會荒廢學業。
以上三類學生的情況很容易在入校后形成這樣的心理特征：
1．自卑的心理
初中時學習刻苦，但只能就讀一般的職業技術學校，這類學生在心理上會感覺比以前的初中同學矮一頭，低人一等。平時的表現則是循規蹈矩、沉默寡言，認真完成作業，但正確率不高，不懂但從不問老師，也不積極回答問題，很少向同學請教。對學習好的同學既羨慕又嫉妒，但對自己沒有信心，沒有強大的動力使他們奮起直追。
2．松懈的心理
進入職業技術學校后擺脫了初中緊張的學習壓力，不少學生認為升學的壓力沒有了，而新的奮斗目標尚未定下來，就在思想上行動上產生松懈，進而導致學習上的被動，上課遲到、開小差、作業不認真完成。這類學生沒有明確的目標，缺乏上進心，有的甚至抱著無所謂的態度對待學習，最終造成學習成績不理想、實際操作技能差、政治思想水平低的不良結果，嚴重影響了其進一步發展前景。
3．焦躁的心理
職業學校的學生大多在基礎教育中學習不太理想，基礎較差，經常受到老師的指責和同學的輕視，人格尊嚴得不到認同，致使在新的學習環境中，這類學生缺乏自信心，對文化基礎知識幾乎是“談之色變”，存在著恐懼心理和逆反心理。他們一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面又學不進知識，有明顯的厭學情緒，但為了就業只得強迫自己讀書，最終容易造成強迫、焦慮等心理問題。
以上這些心理現象，使學生難以樹立正確的成才觀和發展觀。反之，缺乏正確的成才觀和人生規劃，更進一步引發了心理問題的產生。因此中職學生往往容易陷入“缺乏人生目標――情緒不好――學習效果不好――失去學習興趣――更加缺乏人生目標”的惡性循環。這就需要中職學校的教師付出更多的關愛，進一步研究中職學生的心理特點，有針對性地開展心理輔導，幫助中職學生走出不健康的心理陰影，從而走上成才之路。
三、如何幫助學生制定科學的人生規劃
1．必須要讓學生理解“什么是人才”
人才的概念在不同的歷史時期和社會發展階段有不同的理解。實踐表明，有學歷或職稱的人不一定都是人才，有些作出一定貢獻的人才未必有特定的學歷或職稱。十六大提出的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”，賦予了人才概念全新的時代內涵。十七大報告中關于“統籌抓好以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設”的表述，是在黨代會報告中第一次明確地提出“抓好高技能人才隊伍建設”，這既是對高技能人才培養工作的充分肯定和高度重視，又是對這一工作的更高要求。我們既要承認科學家、工程師等“專家型”人員是人才，也要承認高級技工、技師等“技術型”人員也是人才。任何人只要勤于學習、勇于投身時代創造的偉大實踐中，他就能獲得發揮聰明才智的機遇，就有可能成為對國家、對民族、對人民有用的人才。要讓學生充分認識到，職業技術學校的學生是技術工人的后備軍，更是技術人才的后備軍。
對單位來說，能力比學歷更為實用，眼高手低的高價員工越來越受冷落。中職學校畢業生搶本科生“飯碗”的事情屢見不鮮。在各大城市的大中專、中職學校畢業生專場招聘會上，科班出身的中職生甚至比一般本科生更搶手。用人單位向學校下訂單，學生沒畢業就被預訂一空。中等職業技術教育這個曾經少人問津的教育形式，如今因為其極高的就業率和較好的就業環境而日益受到社會的關注，中等職業技術學校的學生也越來越受到社會的認可和用人單位的歡迎。許多同學都問過自己這樣的問題：“我以后會成為什么樣的人？”這樣的人生困惑，每個人都有過。要回答好這個問題，我們所要做的，就是告訴學生，做好自己的人生規劃，并給予實際行動，這樣在畢業那一天才有資格找到屬于自己的“飯碗”。
2．要讓高技能人才成為學生成長的榜樣
現代社會是大眾明星偶像層出不窮的時代，技術工人同樣也可以成為被追捧的明星偶像。從 2007年開始，中國所有職業技術學校的教室里都掛上了十位技術工人的畫像，他們的名字和傳奇般的職業經歷也被同學們所熟悉。這當中有被稱為“神技天焊”的火箭高級技師高鳳林，有六破世界港口裝卸紀錄的碼頭工人許振超，有絕技在身的汽車工人李楷軍，有自學成才的工人數控專家李斌等等，他們有一個共同的名字――“中國十大高技能人才楷?！薄＿@是勞動和社會保障部、教育部，國防科工委、國資委等七部委在歷年中華技能大獎獲得者中聯合評選出的十個技術工人的杰出代表，他們全部來自生產第一線，以非凡的膽識和才智成功解決了大量復雜的技術問題，在生產高精度、高難度的先進產品和創造國際領先技術等方面做出了杰出的貢獻。他們很多人都從中職學校畢業，是值得中職生學習的榜樣。
在杭州第一技師學院的畢業生中，有被杭州市總工會聘為市職業技能人才帶頭人的劉國銘，有榮獲“全國五一勞動獎章”、浙江省職工技能狀元“金錘獎”、浙江省職工“百行百星”的丁宏衛，有被授予“全國技術能手”稱號、杭州市“職業技術帶頭人”、 二級技師的蔣玲霞……這些人是學校的驕傲 ,更是每一個職校在校生的榜樣。
3．要結合學生的成長階段確立科學的人生目標
首先，人生規劃要切合實際。要讓學生知道，一個太高的、難以實現的目標不能稱為目標，太不現實。1933年諾貝爾生理學及醫學獎的獲得者托馬斯 •亨特 •摩爾根說過：“不要把志向立得太高，太高近乎妄想。沒有人恥笑你，而是你自己磨滅目標。目標不妨設得近點，近了就有百發百中的把握。”
