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隨著社會的發展，各類電機工程技術逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術基礎的研究尤為重要，為我國各類企業的發展打下堅實基礎。我們主要根據我國社會發展的需求來制定五門電類技術基礎研究的原則、內容和今后的發展方向，從而增加其研究的可實操性，真正促進我國機電工程的發展。
一、五門電類技術基礎研究的概述
1.研究原則
我國機電工程專業技術基礎在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進度較為落后。我國大型電類企業的先進技術大部分仍是引進日本和德國等先進國家的電類技術。其研究成果仍需要進一步提升，為我國電類企業的發展做出貢獻，針對從事各門電類的崗位所需改進的內容作為研究重點，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業發展有用的研究體系。
2.研究內容
我國對于機電工程專業五門電類技術基礎主要研究的內容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術基礎相應的理論知識網的不斷更新和完善，為其基礎技術研究打下堅實的基礎。例如五門電類技術基礎相應的機械制圖、電工基礎、電機與變壓器、PLC、電工基礎和電子技術等基礎知識體系的不斷完善，并且增加其基礎知識的實踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術基礎相應崗位的實操的能力。例如對于五門電類基礎技術相應崗位的涉及到的機電設備和控制設備的識別、設計、調整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。
二、五門電類技術基礎的研究方向
隨著我國經濟體制的不斷變化，相應的五門電類技術基礎的研究體系也應該進行改變，從而使其研究的成果更加適應當今社會對電類企業的發展，也更容易應用到電類企業的實際崗位中，從而促進電類企業的進一步發展。
1.智能化
智能化是當今社會研究的主要發展趨勢，根據企業中的設備我們可以發現，電氣自動化逐漸代替人工操作，機電智能化的機器人逐漸代替自動化設備，這一現象證明其智能化成為五門電類技術基礎研究的最終方向。機電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎上，加入人工智能化、運算技術、模糊學、心理學混沌動力學等新型的研究領域，從而模仿人工的智能化，使機電設備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進機械設備的高智能運轉，提高企業的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設備的浪費，對于統一各機電類企業的機械設備的各類接口的標準化由于產品功能的復雜性和多樣化存在一定的難度，制定標準化規格，一方面有利于機電設備的開發也有利于各類新產品的推行和擴大生產規模。新標準化制度的建立，必然要對之前的設備進行改進甚至是報廢，這必然是一筆不小的費用，因此可以先選擇大型的電類企業實施標準化，逐漸將標準化貫徹實施，為機電企業的發展創建良好的發展環境。
3.電子網絡化
21世紀是計算機網絡技術迅速發展的時代，網絡技術不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業的發展起到推動的作用。網絡可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業連成一線，也是我國了解國際上的電類企業發展信息的途徑之一，促使全球的電類企業在合作中競爭、相互促進，實現雙贏的局面；同時也可以利用網絡上的優勢推行新產品；還有網絡技術也實現遠程監控和實時監控的目標，也是機電一體化的基礎技術等多方面的優勢。因此網絡化是機電工程企業的發展趨勢。
4.微型化
微型化是當今機電設備逐漸向微型化發展，國外發達國家早已意識到微型化的優勢，并將其稱之為微電子機械系統。微型化主要指的是一平方厘米的機電設備，并且逐漸向微米和納米級發展。微型化機電設備的體積小、耗能小、便于安裝和運動快捷等多方面的優勢，深受各大機電企業的歡迎。微機技術的研究還涉及到光刻技術和蝕刻技術，促進微機技術更加精確。
5.綠色化
機電工程在迅猛發展的同時，也為我國環境造成一定的負擔，若是要對污染的環境治理需要花費幾倍甚至十幾倍的代價，嚴重的環境破壞已經威脅到人們的生存，因此我國機電企業意識到綠色化發展的重要性，即在保證生態環境的前提下發展機電工程。綠色化的發展道路主要是從兩方面來進行，一方面是對機電工程制造的污染液體、固體進行物理或化學的處理，使其達到污染排放的標準；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產生，從而使其排放液達到標準。綠色產品在從設計、制造、運轉和銷毀等階段減少污染物產生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產。綠色化的技術開發也是可持續發展道路的實現途徑之一。
6.系統化
機電工程的系統化主要體現在機電工程建立完善的體系結構方面。系統的結構并不是一成不變，可以根據當今社會機電發展變化而變化，具有很強的靈活性。該系統需要增加對多個子系統的調控能力，除此之外還需要強大的通訊技術作為支持；另一方面體現在人格化方面，機電系統化越來越重視人與機械設備的配合，首先是設計期間逐漸增加機械設備的智能化，即機器人的設計理念，增加人與機器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規律，促進機電人格化的程度。
結束語
綜上所述，隨著機電工程專業越來越受到人們的重視，其五門電類基礎的研究也不斷走向科學化的發展道路，五門電類技術基礎是機電工程專業的主要組成部分，其研究的方向決定機電工程的發展趨勢，借鑒西方的發展經驗，在建立完善的理論體系的基礎上根據社會的發展和人們的需求決定機電工程智能化、模塊化、網絡化、微型化、綠色化和系統化的發展方向，從而提升機電工程的工作效率和經濟效益，并建立其可持續發展的道路，促進其更好更快的發展。
參考文獻
[1] 劉念明.“電工技術基礎與技能”課教學心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.
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2課程教學中存在的問題
2.1課程基本情況簡介
目前，我校有機械、計算機、化工、土木、采礦等專科開設了電工電子技術課程，根據培養目標和畢業要求的不同，各專業在課程內容有不同的側重，實驗課非獨立設課，其開課學期和課時設置如表1所示。
2.2課程教學中存在的問題
（1）課程內容設置不夠科學。雖然對不同的學科專業，設置了4種不同的學時設置，但是課程內容在處理“繼承與更新”的關系上不夠科學。課程內容要能夠支撐培養計劃和畢業要求，為后續課程和專業知識及將來所從事的工作打下基礎。培養計劃一般每4年左右修訂一次，本課程的內容也隨著電工電子技術的發展和非電類專業的需求在不同時期有不同的要求和側重。當前的部分課程內容已經過于陳舊，不能支撐新工科教育。（2）實驗內容不夠豐富。一方面，由于課時的限制，沒有教授一款合適的仿真軟件，學生不會對電子電路進行仿真分析和實驗。另一方面，由于實驗條件的限制，強電實驗、綜合性設計性實驗開設少，對學生工程能力的培養不夠。（3）教學手段不夠先進。教學方法基本上都是教師課堂講授，通過大量的公式推導和定量分析計算，布置習題形式的作業，使學生掌握本課程的知識。采用閉卷方式考核，要求學生掌握的知識點很多以記憶為主。
3工程教育理念下電工電子技術課程教學改革的思考
3.1結合培養計劃和畢業要求，優化調整教學內容
隨著電工電子技術的不斷發展，新技術、新器件在不斷涌現，教學內容必須不斷更新。近年來，已經在教學中把絕緣柵型場效應管更新為重點講解的器件，雙極性三極管的工作原理只作簡單的介紹，并增加了可編程邏輯器件，電力電子技術，電路仿真軟件等內容。同時，教學內容不能只增不減，要刪除傳統內容中陳舊的和不屬于非電類專業的基礎性內容，例如：簡化電路的暫態分析和電動機這兩個部分的內容。根據不同專業特點、認證標準要求，采用了4種不同的學時設置（見表一）。對于同一種課時設置的不同專業，其教學內容也會有一些不同，與專業關系緊密的內容要更加側重，并結合該專業中的一些工程案例進行講解，激發學生的學習熱情，引導他們主動地思考、分析、解決復雜工程問題。
3.2結合學科競賽，改革實踐教學環節
（1）利用電路仿真軟件，提高實驗效率。教學中利用Matlab/Simulink，Multisim等電路仿真軟件進行輔助分析，可以使學生加深對電路定理的理解，同時也可以代替一部分驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗的比例。另一方面，在實驗預習、實驗數據處理過程中，利用電路仿真軟件進行分析、計算，可以提高實驗效率，提升實訓效果。（2）結合學科競賽，培養學生的工程實踐能力。非電類專業學生參加的學科競賽中，與電工電子技術課程密切相關的主要有：全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生機器人大賽等。在競賽的訓練和指導過程中注重學生興趣的培養，引導和激發學生的主動性，教師對項目研究內容和指標提出要求，在研究方法和思路上做引導，由學生自擬設計方案，不過多介入項目的研究過程和每個細節，大部分工作由項目小組協同完成。為學生營造寬松的環境，搭建開放的交流平臺，加強學生之間的交流，各學院學生可自由組成項目團隊，鼓勵交叉學科組合。學生通過自身的實踐，對交叉學科知識融會貫通，提高自己的學習能力、知識遷移能力、創新意識、協作精神等綜合素質。
3.3提高課件質量，豐富課程教學手段
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《電工與電子技術》課程是高等學校機械類專業本科生的專業基礎課，是學習后續課程的重要基礎，在整個機械類專業的人才培養方案和課程建設中起著非常重要的作用。該課程應用十分廣泛，且滲透到其他學科領域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學生反映內容多、難度大、不易學懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎知識、模擬電路、數字電路、電磁場、可編程控制器及電機理論及其應用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業的專業基礎課程的內容[1]。因此，結合機械類專業學生的特點，對《電工與電子技術》課程進行改革，提高學生的學習激情，以成為該課程教學成敗的關鍵。
一、目前的教學現狀
針對該課程內容多，學生在學習中有一定難度的特點，制定了有針對性的教學大綱。學習該課程的主要目的是為了讓學生學好后續專業知識和從事工程技術工作時打好電工電子的基礎，在實際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術》的教學思想、教學環節、教學手段等進行了全方位的改革與實踐，以提高學習效果。由于學校是一所年輕的院校，缺乏辦學經驗，且年輕教師居多，尤其是針對機械類學生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應當前教學的發展。為使學生更好地掌握該課程，學校投入了大量的資金購置了先進的教學設備及實驗設備，用于課程的建設中。
二、課程教學改革思路
1.理論教學方法的改革。①隨著科學技術的發展，機械類專業的課程在逐年增加，無形中導致了《電工與電子技術》課程學時進一步的壓縮，教學內容與教學學時的矛盾進而突出。為了適應這種變化，借助多媒體教學手段成為教學改革的重要方法之一。多媒體教學可以增加信息量，如可以結合圖形、文字、聲音等，使課堂教學內容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動畫演示的方法讓學生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導學生理解，不但具有形象化輔助教學的效果，而且激發了學習的興趣。多媒體教學減少了教師上課時的板書時間，尤其是《電工與電子技術》課程，電路圖非常多，板書畫圖會浪費很多時間。采用多媒體則讓教師有更多的時間詳細地講解難點等等。因此，這種教學手段提高了教學效率，同時保證了教學質量。但是多媒體教學在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統教學時，學生在一邊聽課思考問題的同時一邊可以有時間記筆記，聽課節奏慢，聽課效果好。而多媒體教學速度快，學生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學后，頻繁地翻頁讓學生感到授課速度快，跟不上教學進度，且視覺會感到疲勞。久而久之，學生很難長時間高度的集中聽課，導致學習連貫性差。學生的特點也是我們不容忽視的。尤其對于我校學生，除了少部分基礎知識扎實之外，大部分學生基礎不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學手段顯然不適合。因此，多媒體教學給教師提出了更高的要求。我們認為多媒體和板書結合是一種較為理想的教學方式。比如重要公式的推導或者講解習題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學生可以有時間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統課堂教學模式“，轉變為”以學生為中心、以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以素質培養為目標“的新型教學模式[2]。為了更好的將理論與實踐相結合，在授課過程中，帶一些實物，讓學生先有感官上的認識。比如上電機這部分，比較抽象，教師可以把小型電機現場拆開讓學生見到內部的構造，這可以使學生對于理解電機工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復雜問題簡單化、理論問題實際化、抽象問題形象化，學習就變得不再枯燥，容易理解了。
2.實踐教學方法的改革。通過實踐環節可以實現學生理論聯系實際能力、動手能力及同學之間互相協作能力的培養。傳統的實踐課程是讓學生在教師的示范下完全按照實驗指導書完成實驗，這樣只是起到了單純的模仿，重復的工作，并沒有真正培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。為此，今后的實驗教學改革應著手解決上述問題，把重點放在綜合性和設計性實驗上，不只是對一些理論的驗證，更重要的是啟發學生的創新思維，培養學生的獨立性和自主性。在教師的引導下，從工程的角度培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調動學生學習的積極性，培養學生自我獨立意識和創新精神，激發創作激情[3]。另外在課下開放實驗室，由學生自主創新實驗，激發潛在力和創造力，有效地利用實驗室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時鼓勵學生參加學校及社會舉辦的各類競賽，為將來就業打好基礎。
3.增加輔助教學環節。針對機械類學生普遍基礎較薄弱的特點，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學中，增加習題課的講授，講解一些經典題型，培養學生舉一反三的能力。由于每個學生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習題課也按照大班上課就很難了解每個學生的情況，也不能及時解決每個學生的問題。為了讓更多的學生有機會與教師交流，我們在學生課余時間安排了答疑輔導課。在課下答疑時可以使每個學生能夠很好的運用理論課學習的內容在教師的啟發下進行思考，也能讓教師對每個同學的掌握情況有所了解，拉近了教師與學生的距離。由于《電工與電子技術》分為上、下兩篇，為了減輕學生期末考試的負擔，同時讓學生更好地學習后續的內容，在學習完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環節，這樣可以督促學生鞏固前期所學過的內容，讓學生及時發現存在的問題，同時有緊迫感，激發他們對學習該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時反映出學生的學習狀況，有利于教師安排下一階段的教學計劃。通過實踐證明，期中考試對他們的學習有很大的幫助。
總之，深化教學改革，實現素質教育是一個長期而系統的工程。在機械類電工與電子技術課程的創新教學中，我們要從教學模式、教學方法和手段等方面進行不懈的探索和創新，結合本校的實際，以培養學生綜合素質（文化知識、學習習慣和方法、創新思維和實踐能力）為教學工作重點，深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，以適應二十一世紀對高素質，創新型人才的需求。
參考文獻：
[1]張翼翔.《電工與電子技術》課程教改初探[J].長治學院學報，2006，4（2）：77-78.
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一、問題的存在
1.理論與實踐脫節。
傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了《電工電子技術與應用》作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和技能型、應用性人才的培養。
2.教學方法陳舊古板。
教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動學習狀態，無法激起學習的興趣和熱情。
3.考核方式單一，內容片面。
《電工電子技術與應用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合中職學生的特點。
二 、改進措施
1.課程整合和優化。
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現出中職教育的特色。以實際應用能力培養為主線，精減教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術的實操和技術的實踐。
實踐做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則，優化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養應用型人才為主的中職學生，重點應該放在二極管、三極管的應用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
2.加強與專業方向的對接。
大部分汽車類專業均開展了電工電子課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程，一般在入學第二學期就開設了此課，學生對專業的認識還不夠了解，教師給不同專業的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。例如，針對汽車專業，要結合汽車電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時，結合汽車電源系統對汽車的電源（發電機、蓄電池）的結構和功能（如下圖）進行講解，這樣，對后續課程就有了聯系。
3.課堂教學方式靈活多樣。
中職學生基礎相對薄弱，教師應根據學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，多做實操，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。
4.充分利用現代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過PPT、教學錄像，直觀的實物模型生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。利用網絡向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源，利用網絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫，在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網上實驗室、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。在實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。
5.理論教學與實踐教學相結合。
《電工電子技術與應用》是一基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少，從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與汽車專業建立聯系，這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業活動環境來布置，突出其職業性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
6.建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統的考核方式，強調考核學生的能力，實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據學生態度和動手操作能力，現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成，為了充分調動學生全程參與學習，使學生把注意力轉移到日常學習中，淡化分數，促進學生的全面發展。
注重考核反饋，現在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來了解自己的不足，使教師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
三、結語
汽車類專業的《電工電子技術與應用》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現做中學，學中做地快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣，培養應用型的技能人才。
（作者單位：廣東省科技職業技術學校）
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一、引言
隨著科學技術的發展，機械行業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求機械行業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識與技能；同時，溫州大學甌江學院作為一所獨立學院，提出了應用型人才的培養模式，注重學生實踐、創新能力的培養，因此，為了使學生能真正掌握這門技術，在以后的崗位上能夠更好地發展，本文結合溫州大學甌江學院機械工程及自動化專業學生的實際情況對課程的教學內容和方法進行改革。
二、機械專業學生學習電工學的實際情況
（一）課程定位模糊，重視程度低
電工學是面向非電類專業學生開設的一門電類基礎課程。這就會出現這樣的疑問：“我們為什么要學？”“跟本專業有什么聯系？”“學了有什么作用？”等，這使本課程在機械工程及自動化專業的定位不清晰，同時，部分學生覺得將來肯定不會跟電打交道的，就對這門課程不夠重視。
（二）原理知識枯燥，教學手段單一
本課程的教學目的是適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發展，使學生獲得電工技術和電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用及發展概況，為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的內容以基本概念、原理和基本分析方法表現出來，因此，只以對原理知識的分析為教學手段存在不足，無法調動學生的積極性。
（三）理論與實踐脫節
作為技術基礎課，它非常強調基本概念、基本原理和基本分析方法，為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎；內容更接近工程實際。其次，《電工學》是一門發展十分迅速的學科，課程內容不斷更新，新的器件和應用電路層出不窮，因此，在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養，所以電子電工技術的實踐性很強，實踐環節和動手能力的培養在本課程中占有重要的地位。但是，目前本課程的實踐環節只是12個學時的實驗教學，且時間的安排跨度很多，不能及時地跟理論課程相對應。同時，本課程沒有相應的課程設計，所以學到的知識不是很深刻。
針對這些問題，本文提出改革教學方法的方案，使學生清晰快速理解原理知識的同時，能夠看見原理知識在實際的電路中的體現。
三、教學改革的內容和目標
（一）改革目標
1.使教學內容更符合培養目標，更貼近生產實際。
2.以更形象的形式展示教學內容，提高教學效果。
3.提高學生學習的主動性和積極性。
4.使學生的操作技能得到鍛煉，提高實踐動手能力。
（二）改革內容
1.明確課程在機械專業的地位及要求。電工與電子學包括電工和電子技術兩部分，它是研究電磁現象和電子技術在工程技術領域中應用的一門學科，是一切工程技術人員在處理實際生產技術問題所必須具備的基礎知識，是一門理論性和實踐性較強的課程，是所有工科類非電專業學生必修的技術基礎課。同時，與后繼課程《測試技術》、《機床數控技術》、《機電傳動與控制》有緊密聯系，有后繼課程所需的模擬電路和數字電路的內容，所以其深、廣度以“必須”、“夠用”為度，突出其應用性。通過本課程的學習，應達到初步具有設計簡單電力、電子線路的能力，初步具有解決電力、電子線路常見故障能力。
2.教學方法和實驗方法的改革。本課程在教學過程中比較突出的特點是：原理知識枯燥，教學手段單一，且經常遇到一些內容比較抽象難以理解，且用語言也不易描述的內容，使得學生在課堂上面無法掌握和理解。根據機械類專業對電工學的主要要求：突出應用性；初步具有設計能力。對電工學課程的教學進行以下的改革：
第一，降低對工作原理的要求，由掌握變為了解，突出講解應用性。傳統的教學在芯片的內部工作原理或者某一功能電路的所有器件的作用和工作原理等方面花費了大量的課時，但經過實踐證明，對于獨立學院的學生而言，效果非常差，只有小部分學生能夠跟得上。但是，從應用性角度出發的話，課程內所講授的器件和功能電路已經非常成熟，沒必要去深究內部工作原理，只要知道根據需求，能把這些成熟的電路拿過來用就可以了。以基本放大電路為例，教學大綱中規定理解基本放大電路的組成，掌握放大電路的靜態分析，直流通路估算法、圖解法，掌握放大電路的動態分析――微變等效電路法估算等等，而動態分析因其分析過程枯燥，實際應用性差，所以降低動態分析要求，注重講解如何調整放大電路的三個指標：放大倍數、輸入電阻和輸出電阻。因此，不詳細講授工作原理，可以采取制作原理知識的動畫，以直觀的方式解釋原理，重點講授器件引腳和電路功能及怎么樣調整電路滿足所需。
第二，利用EDA技術，選擇形象直觀的Electronics Workbench軟件，將EDA方法引入教學過程中。課程內的大部分電路都可以通過EWB來形象地展現在學生面前，以基本放大電路為例，如何把基本放大電路的實際應用的三個指標：放大倍數、輸入電阻和輸出電阻講清楚呢？通過把具體的電路，將電路中元器件的參數調整后對三個指標產生的影響形象直觀地呈現在學生面前是最好的一種方式之一，同時為了不影響課時，選用計算機仿真的方式，利用EWB搭建課本上的放大電路，通過軟件可以很方便地修改元器件的參數值，達到想要的目的。
第三，實驗課方式的改變。傳統的實驗課都是通過實驗平臺，按照實驗指導書的規定，通過導線連接，然后讀取、記錄數據，就完畢了。這樣的實驗對于電工學課程來講，所有的器件都被藏起來，無法給學生很直觀的感受。所以本次改革要求實驗脫離實驗平臺，所有的電路全部由學生自己完成焊接，然后測試，讀取、記錄數據。如果數據結果錯誤，分析原因。例如二極管電路實現限幅功能，不同的學生在電路搭建的過程中沒有認識到二極管器件的陽極和陰極，輸入相同的波形，可能會得到不同的輸出波形。這樣，就可以讓學生們一起來分析一下原因，馬上能夠掌握二極管的內容。經過對學生的調查，普遍認為這種方式非常好，都認同這種方法。同時這種實驗方法已經推廣了，其他教師也采用這種方法。
第四，開放式實驗室，引入學科競賽。電工學的內容如果不通過實際電路的搭建，只是紙上談兵，過了一段時間就基本忘記。只有長時間不斷地去實踐才能鞏固知識、發現問題、解決問題、創新知識。通過下面兩種措施來拓展課堂的知識：
A.在計算機仿真和實驗課的基礎上，布置課程設計類型的題目，在期末成績中占有一定比例，要求學生利用課堂所學知識，設計實現一定功能的原理圖，激發積極性。針對模電的基礎電路――放大電路，可采用對傳感器輸出信號的放大；針對數電的門電路以及芯片，可采用跟單片機結合，讓學生掌握芯片如何應用以及其原理。B.引入學科競賽提高興趣。興趣是最好的老師，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。雖然獨立學院學生學習基礎相對比較弱，學習態度欠端正，但對于感興趣的學習內容，學生學習的主動性、學習的能力都能得到很大程度的發揮，學習的效果也能得到很好的體現，而學科競賽就是能有效激發學生的學習興趣的方式之一。同時，學科競賽的內容也有助于激發學生的創新潛力。
因此，改革以“飛思卡爾”全國大學生智能車比賽為平臺，電磁組智能車中的電感獲取賽道信息時，由于信號太弱，無法識別賽道的路線，這時就可以利用電工學所學的由三極管、電阻等分離元器件構成的放大電路進行信號的放大。通過這樣的一種實際的需求，學生能夠馬上學以致用，同時非常直觀地看到書本上的電路是如何應用到實際中的。
四、結束語
總之，經過一個學期的教學改革嘗試，取得了比較好的教學效果，獨立學院機械專業學生對于電工學的學習效果有顯著提高，為學生將來在機械領域或其他相關領域的發展奠定了基礎。今后的電工學課程就按照這個教改模式下去，同時吸收其他學校的優秀經驗，深化改革。
參考文獻：
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1.課程設置不合理?！峨姽る娮蛹夹g》課程是化工類專業拓寬知識面的一門技術基礎課程，同時也是本專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。《電工電子技術》課程的內容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，勢必造成教學上的不連貫，部分教師甚至將實驗內容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。
2.理論和實踐教學嚴重脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學分開，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了《電工電子技術》課程作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
3.教學方法呆板。隨著時代的進步、社會的發展，很多農村家庭生活條件改善，上學不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業學校部分學生沒有追求。再加上一些教師在教學方法上仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固，實驗應付了事，沒有一套適應現在學生的、體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。所以學生普遍感到學無所用，畢業求職時又眼高手低。
4.學生缺乏學習興趣?，F在，由于地方生源數量減少，普通高中招生規模沒有減少，進入職業學校的學生，文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，有相當一部分學生上職業學校就是為了混文憑。學生的文化基礎不牢固，沒有養成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業的學生缺乏電學概念，認為《電工電子技術》課程與自己專業無關，重視不夠，學習積極性不夠。
5.考試方式單一，內容片面?！峨姽る娮蛹夹g》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內容主要是理論知識。驅使學生在狹窄的范圍內死記硬背，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，更不利于學生潛能的發揮和綜合素質的提高。
二、中職化工類專業教學改革探索
結合中職學校育人目標、企業用人標準和化工類專業課程設置實際情況，確定化工類專業《電工電子技術》課程教學改革的指導思想：定位準確、體系科學、內容實用、提高效率、培養能力，以解決“學以致用”，“學時少內容多”這兩個問題為主要目標，教學改革和實施方法如下：
1.課程設置模塊化。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，技能型人才培養的方式和時間周期也已發生了很大的變化，化工類專業原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應教學改革要求。
《電工電子技術》課程體系推行教學改革，必須打破傳統的專業課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設置，分為電工基礎課程模塊、電子基礎課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點：（1）解決目前《電工電子技術》課程學時少內容多的矛盾；（2）實用性強，可解決目前《電工電子技術》課程學以致用的矛盾；（3）加強了系統概念，可以為今后的在學習和工作打下良好基礎。
2.課程內容選取科學化。在《電工電子技術》課程教學內容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術》課程基礎內容多，由于學時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細節問題的定量分析計算，如電機、電器的內部分析計算，半導體器件的結構分析，分立元件的定量分析計算等；（3）加強系統的外部特性，如電機、電器的外部特性，大規模集成電路的外部特性，應用系統的外部特性等；（4）加強與專業方向的對接。大部分化工類專業均開設了《電工電子技術》課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。教師給不同專業的學生上課時，選修課程內容要按不同專業重新編排內容，既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。（5）適當了解先進內容，如EDA技術、通訊技術、智能化技術等。
3.教學模式多元化。在教學模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網絡、仿真實訓室等現代教學資源，積極開發教師上課用、學生自習用、網絡分布用的多種教學課件和軟件，實現多元化的教學模式，盡可能使學生學起來更容易、更有興趣，更利于發揮其創造性，真正提高教學效率和質量。
4.教學環境企業化。理論和實踐教學緊密結合就是要理實一體化教學，而前提就是要有與專業相適應的硬件設備和學習環境。除了利用好學?，F有資源外，還要加強校企合作，合理利用企業現有設施設備。將學生帶進企業，在做中學，學中做。
5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合，理論與實踐相結合，設計報告與實物制作相結合，整體與單元相結合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力。
化工類專業的《電工電子技術》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實現做中學，快樂學習，切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
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0 引言
電工電子技術是高職院校非電類專業的一門基礎課程，其目的是使學生掌握必備的電工電子技術知識及技能。該課程理論知識點繁多，涉及電路、模擬電子技術、數字電路、電磁學；實踐環節對學生動手能力要求高，且學時安排一般都較少。教授這門課程需要教師不斷研究改革總結創新。
1 課程教學現狀分析
通過研究近三年課程教學過程，目前非電類專業的學生在學習這門課程時，主要存在以下現象：①學習動力不足，興趣不高。②學習的過程中就抱著應付了事的態度，作業完成質量低。③課程學習內容跳躍性大，缺乏銜接。④實踐課程學習一知半解，動手不夠。
分析其主要原因有：①學生認為自己的專業和電類相關性小，認為所學知識對就業崗位貢獻度小[1]；②課程理論知識點抽象、難度大，教師教學條件單一；③教師在教材的選擇上多用本科或電類專業的教材來給高職院校的非電類專業的學生上課，知識結構系統性不夠；④實踐和理論教學分離，環節與實際應用脫節，針對性不強，學時不足?；谝陨洗嬖诘膯栴}，將從三個方面給出改革思路。
2 教學方法改革 提升教學效果
2.1 學生學習興趣激發與持續 眾所周知，興趣是最好的老師。課程教學過程中通過巧妙設計富有啟發性懸念可以激發學生的學習興趣[2]。例如，在學習基本功能電路的過程中，教師可以用大木板將原件固定在木板上構造基本功能電路，并用信號指示燈表達電路輸入、輸出變化，同時通過幻燈片或實物展示電路在實際產品中的典型應用，使學生通過辨認現象來對應功能，并將電路功能的圖解與分析穿插到教學活動中，如擴音器對應放大電路等，這樣學生的注意力被吸引過來，學習過程賦予互動，在接下來放大電路的學習中學生的積極性和熱情都將很高，這樣就更容易接受新的知識。
再如，為了使學生在整個課程學習過程中持續產生興趣，需要教師對教學章節反復運用類似的方法，將所有的典型電路分析與講解盡可能用實物展示出來，讓學生看得見而且摸得著，讓學生感性認識和理性認識達到統一，使枯燥的課本文字鮮活的表達出來，同時在電路選取和實例結合的過程中要盡可能結合授課專業，盡可能選取專業領域內的實例電路，這樣在教學的同時可以讓學生直觀了解專業知識和專業實際應用相關性，激發學生學習的熱情，提高學生的課程學習的重視程度，達到更好的教學效果。
2.2 教學內容設計與創新 為更好適應生源特點，教學內容需要進行適應性設計和創新。首先在教材的選擇上應該結合各專業特點選擇合適的教材，取舍教學內容且兼顧考慮難度和廣度。例如，針對機械類專業的學生，三相異步電動機的控制線路部分就要重點講解，對點動控制線路、自鎖正轉控制線路以及正反轉控制線路都應逐一透徹分析，而觸發器及時序邏輯電路部分就可以作為選修內容。同時可以為機械類學生在最后單獨設置一章與專業結合緊密的電路設計項目教學內容，將知識點圍繞專業系統設計。此外，在課程創新上要打破傳統教學條件限制，可以引入仿真軟件，例如MATLAB軟件的GUI[3]設計和開發計算機輔助教學軟件，充分利用軟件技術讓抽象的知識以圖文并茂的動態方式展現出來，這樣更直觀更容易理解。這樣的教學實踐可以不斷摸索適應新時期教學需要，同時編寫完成實用性、針對性強的教材。
2.3 實訓實踐環節技能培養 電工電子技術這門課程包括理論教學和實踐教學兩個環節，但很多學校對實踐教學都不太重視。目前，大多數實踐環節都是按照教學計劃安排的一些驗證性實驗[4]，不能充分調動學生的學習興趣，更不用說創新了。故實驗課都流于形式，學生在實驗課上只想著做完實驗觀察到結果就好，沒能理解為什么這樣做，也沒思考過可否換個方式做等問題。學生達不到提高技能以及培養創新能力的要求。為此，實驗課上應該增設開放性實驗，在實踐過程中注重培養和考查學生技能，老師只需給出實驗目的和實驗指標，具體的實驗器材學生可以根據需要自行選擇。也可以引入技能競技的方式，讓學生分組分工合作，這樣既能培養學生的團隊精神又能大力提高學生的創新能力。
以上改革措施從學習興趣、教學內容以及教學實踐等方面進行了系統研究和總結，具體應用需教師在上課時靈活把握。教師應根據學生實際情況，因材施教，不斷探索新的教學方式和方法，讓非電類專業學生學了電工電子技術這門課真正學有所用。
參考文獻：
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篇8
一、C語言程序設計在電子類專業中的現狀
（1）目前大部分高職電子類專業的人才培養方案中，仍沿用本科院校的課程體系，[2]其《C語言程序設計》教材仍采用本科院校計算機專業教師編寫，針對性不強，很難有效的服務于高職電子類專業課程的學習。（2）《C語言程序設計》的學習與專業課程單片機的學習脫鉤，使學生學習C語言的目標不明確，很難將C語言知識與專業核心課程單片機的學習有效結合，從而影響單片機教學的有效展開。（3）《C語言程序設計》課程本身的難度以及學生自身的底子薄，形成學生難學、厭學，進而逃課的惡性循環。
二、基于工作過程的C語言課程與單片機課程總體設計
本文提出了一種基于工作過程的C語言課程與單片機課程有效結合的課程改革模式，如下圖1所示。
圖1 改革的課程體系
從工作過程出發，將單片綜合項目的應用分解為C語言課程任務、C語言與單片機的結合、單片機課程任務三個部分，C語言課程任務和單片機課程任務兩者服務于C語言與單片機的結合；C語言課程任務主要面向C語言程序設計的知識點學習即C語言的課程領域；C語言與單片機的結合又可分解為C語言在單片機中的算法學習和單片機中的C語言程序設計；單片機課程任務主要面向單片機內部資源的學習即單片機課程領域；最后將 C語言的課程領域和C語言在單片機中的算法學習相結合，形成一門《基于單片機的C語言程序設計》課程，并將單片機課程領域和單片機中的C語言程序設計相結合，形成一門《單片機綜合應用》課程。
三、基于單片機運用領域的C語言學習領域重構
（一）C語言學習領域重構。如下圖表1所示，將七個典型單片機項目所需要的C語言知識點打勾，根據各個項目所需要的知識點，重新組織C語言課程的學習領域，形成重、難點突出，與專業課程緊密結合，針對性強的具有專業特色的C語言程序設計教程。
表1 基于單片機項目的C語言學習領域重構
（二） C語言學習領域中教學例子選取。在C語言知識講解中，我們將典型單片機項目分割成多個獨立完整的子任務，并將這些子任務稍加調整修改，使C語言知識點貫穿其中，讓學生從專業的實際運用中來學習C語言，既保證了C語言知識的系統性，又將C語言理論知識融入實踐任務，不僅可以培養學生專業技能，而且還培養學生學習C語言的興趣。
四、全文總結
篇9
《電工技術》作為機械類專業的一門重要的技術基礎課，在人才培養中占有相當重要的地位。該課程具有理論性和實踐性強的特點。其涉及內容與生產及生活實際密切相關，它的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好必要的理論基礎和操作技能。隨著高等職業教育的深化，新課程體系的建立，學科體系教學中以教師為主體，學生被動接受知識和理論與實踐教學分開的傳統格局首先要打破，本人認為理―實一體化教學的模式是解決上述問題較好的方法。
一、電工技術課程教學的現狀
電工技術是一門強調實用性、工程性和綜合性的課程。課程有著知識點多，涉及面廣，實踐性強的特點，但目前教學中存在不少問題。
1.理論與實踐相脫節
目前大多數高職學校電工技術課程的教學一直將理論課和實訓課作為兩個不同的環節進行教學，傳統教學模式過分強調學生獲得知識的系統性和整體性，重書本知識，輕能力培養，容易導致理論知識與實踐能力培養的嚴重脫節。學生學習的效果很不理想，上理論課時因為學生沒有感性認識，對理論知識難以理解和接受，感到比較抽象，枯往往張冠李戴，有的學生雖然聽的比較明白，可一接觸實際問題就束手無策。到實訓階段，原來學的知識又要重新給學生講解，使教學重復，浪費了操作課時，影響了學生的學習效果而且長期以來，以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。
2.不利于激發學生學習的主動性，教學效果不佳
傳統的教學模式是建立在以教師為中心的傳承式教學模式，教師是主動施教者，而學生是被動接受者，在這種狀態下，很難充分發揮學生的主動性，從而導致教學效果不佳，教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。
二、理實一體化教學的優勢
1.充分體現課程特點
《電工技術》課程的特點是理論性與實踐性都較強，其教學目標是使學生具備必需的電工技術的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學生學習專業知識和專業技能，提高全面素質，增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力打下一定的基礎。理實一體化教學模式是融理論教學與實踐教學為一體的教學模式，充分體現了課程的特點，教學效果非常顯著。
2.符合職業教育要求和特點
理實一體化課堂教學設計立足職業發展，突出職業能力，將電工的基本理論和技能融人實際項目中，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實訓車間，來完成教學目標和教學任務，讓學生專業理論知識與實踐充分融合，“教中做”與“做中學”結合，綜合提高學生分析、解決問題的能力。
3.構建以行動導向為主體的現代教學方法和手段
3.1引人行動導向教學法
行動導向教學法實施的意義在于學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系
3.2多種教學方法的運用
電工技術知識中大部分都是比較抽象的東西對于機械類的學生學習起來會感到十分吃力盡可能以最簡單、最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了。在一體化教學中，課程的全部教學采用理論實踐融合的現場教學，在理論講解中，將多媒體教學、實物、模型演示有機結合起來，使教學形式更加活潑，，增強教學的直觀性，教學質量得到進一步提高。
4.課程改革的實施
實施一體化教學，合理選擇教學內容，重組課程體系，將課程分為若干個具體項目，理論知識圍繞具體項目進行講解，技能訓練將成為該課程的重點。通過對我院09級機械制造專業一體化教學改革，我們認為一體化教學的實施要做到以下幾點：
4.1合理選擇教學內容，重組課程體系
我們對整個課程體系進行改革，根據專業教學目標和循序漸進的教學原則，精心、合理選擇教學內容，再對教學內容進行重組和優化，形成新的課程體系，將原來分開的《電工技術》和《電工技能實訓》合并為《電工技術與實訓》課程，同時采用項目教學法進行教學。
4.2注意理論知識與項目的融合
由于一體化教學是將理論教學和實訓教學融為一體，教學內容是以劃分工作項目為依據的，因此在相關的理論知識教學中，可能會對以往的理論知識體系作一定的調整和增補我們可根據每個項目的特點及要求，把相關的理論知識融入到相應的項目中去，在完成項目過程中學到基本理論知識，提高學生的學習興趣。如在進行低壓配電箱的安裝項目時，我們就把三相交流電源、三相交流電、三相負載的連接，三相電路的功率等知識融入到項目中進行講授，做到理論與實踐的有機結合，教學效果良好。
五、一體化教學模式改革的收效
1.由于在教學中實施了理論與實踐一體化、教師一體化教學現場一體化，實現了真實情境下的教學做，減少了課程的重復教學，提高了教學效率。
2.教學做一體化教學模式在整個教學中有有看得見摸得著實物，激發學生的學習興趣，學習積極性提高，可有效解決理論教學與實踐教學脫節的問題增強教學的直觀性使學生對知識的接受更容易學生理解和應用知識的能力得到提高，實現了“要我學”到“我要學”的轉變，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養
3.一體化教學需要一體化的教師，這就促使教師努力將自己塑造成集理論和技能于一身的“雙師素質”教師，有利于“雙師素質”教師隊伍建設。
實踐證明，一體化教學是一種是符合職業教育的規律和特點，適應職業學校學生目前基礎和身心發展的一種成功的教學方法，便于培養和提高學生的綜合素質，其直觀教學性強，易于深入淺出，教學效率高，總體效果好，在職業技術教育中，具有很好的應用價值。為突出職業技術教育特色，培養實用型的技術人才，發揮了作用。
參考文獻：
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篇10
工程教育專業認證的核心是標準，認證標準既是專業認證思想和理念的體現，又是專業認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業補充標準規定電子信息與電氣工程類專業在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現了以學生為中心的教育理念、產出導向（目標導向）的教育取向以及持續改進的質量文化。在認證標準中，師資隊伍是實現培養目標和畢業要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度，在專業認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業的教學團隊建設。
一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當前的師資現狀
1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求
我國2014版工程教育認證通用標準中強調教師應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業補充標準中又專門強調，大部分從事本專業教學工作的 教師，其學士、碩士或博士學位之一應屬于電子信息與電氣工 程類專業，絕大部分從事本專業教學工作的教師須具有碩士 及以上學位，具有企業或相關工程實踐經驗的教師應占總數 20%以上。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
2 當前的師資現狀
(1)缺乏工程背景
大多數普通工科院校的教師都是剛畢業的碩士生、博士生，直接從學校到學校。教師只有理論知識，沒有實際工作經驗；只有專業背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業課教師，雖然理論基礎扎實，科研方面也是專家，但實際工程經驗非常有限，對生產現場的設備和技術改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學生專業實踐能力的培養和訓練。這樣的師資現狀也很難完成“為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導”，達不到工程教育專業認證標準的要求。
(2)企業或行業的參與度不夠
工程教育認證標準中強調課程體系的設計要有企業或行業專家參與，強調有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業的師資隊伍中，企業或行業專家作為兼職教師的情況雖然有，但數量不夠也不穩定，甚至根本就沒有聘企業或行業專家作兼職教師，導致企業或行業對工程教育的教學參與程度不夠。
(3)思想認識重視程度不夠
師資隊伍建設處于自發的狀態，而不是自覺的行為。表現為師資隊伍建設的發展目標不明確，只注重數量，不注重質量，甚至只是為了應付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發展意識不清楚，自身發展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠，直接影響專業的師資隊伍結構的合理性和發展的可持續性。
二 基于工程教育認證的電子信息類專業教學團隊建設
教學團隊是實現培養目標和畢業要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學特色、教學計劃、教學大綱等都是通過教師來實施，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度。專業教學團隊建設是專業建設的重要組成部分，一支結構合理、運轉靈活的教學團隊，可以保證教學任務的高效完成，在專業認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調教師應具有工程經驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要，專業應有企業或行業專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
根據文獻6所提供的電子信息類企業對人才的需求及電子信息類專業本科生的就業現狀可以看出，高校電子信息類專業應著重培養三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產維護型工程師”“產品開發及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產業的需求，解決生產一線的生產技術問題。為高質量地培養符合工程教育認證的電子信息類專業“三型工程師”，必須根據工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業補充標準對師資隊伍的要求，建設電子信息類專業“三型工程師”的教學團隊。
1 教學團隊的構建模式
根據電子信息類專業“三型工程師”的人才培養目標、培養標準和培養體系，以工程教育專業認證標準為指導，建設基于“生產維護型”、基于“產品開發及工程實施型”和基于“研究型”人才培養的教學團隊。采用“優秀帶頭人+課程群教學人員+企業導師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業或相關工程實踐經驗的成員應在20%以上。團隊成員分為學術型和應用型兩種，學術型成員主要負責保證團隊的學術水平和學術能力，使團隊的研究、開發及教學能夠得到可持續發展；應用型成員應具有工程背景，負責學生工程背景的培養和工程能力的訓練。通過優化年齡結構和學緣結構，堅持學術導向與市場導向相結合的原則，建設優勢互補、相互激勵、跨學科、跨國界、校企合作的適應于“三型工程師”人才培養的教學團隊，有利于學生工程實踐能力的培養，有利于學科建設和專業發展，有利于培養平臺的國際化。
(1)優秀帶頭人
教學團隊要有好的帶頭人。優秀帶頭人是教學團隊的領頭羊，對教學團隊的專業性程度影響極其顯著，在團隊建設的整個過程中起著關鍵性的核心作用m。因此優秀帶頭人首先要具備較高的專業學術水平，有敏銳的學術洞察力，能夠準確并及時地把握市場需求和專業的未來方向。其次必須熱愛教學，具有豐富的教學經驗。最后應具有吸引人、團結人、凝聚人的品德修養和人格魅力。為了提高教學團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優秀帶頭人還應當有一定的國際交流能力。
(2)課程群教學人員
課程群在這里主要指“生產維護型”、“產品開發及工程實施型”和“研究型”三個人才培養模塊的相關專業課程教學人員，是人才培養方案的主要實施者。該部分成員分為學術型和應用型兩種。學術型成員除了負責專業理論型課程的授課任務外，還必須注重科研能力的培養，承擔團隊的科研工作，代表團隊的學術水平；應用型人員主要以實驗實踐類課程教學為主，不僅具有扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經驗，應具有工程背景。團隊中的課程群教學人員應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。
(3)企業導師和外籍教師
為保證專業學生的培養質量，保證未來工程師的職業能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊應從國內外知名大學和著名企業聘請具有豐富工程實踐經驗及一定教學能力的工程技術人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔任兼職教師。兼職教師均承擔本科教學工作，如授課、學術講座、畢業設計和生產實習指導等。企業導師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業發展的最新動態資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業性實踐的不足，是課程群教學人員的延伸和補充。
2 教學團隊的建設思路
基于工程教育專業認證的電子信息類專業“三型工程師”教學團隊以切實提高工程教育質量、增強學生的工程實踐能力和面向職場的就業能力為愿景目標，為完成目標而明確分工協作，以優秀帶頭為核心，以知識技能互補、業務能力互補、教齡年齡和職稱結構合理的教師和企事業人員組成。為使教學團隊能夠高效運行、持續發展，實現共同的愿景目標，在團隊建設過程中應著重注意處理好以下幾個方面的關系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學團隊是否能發揮強大的協同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學團隊的構建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學改革和科研創新，使教師的整體素質和教學能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關系。
教學團隊的組織文化應該是一種先進的理念和價值觀的組合，鼓勵創新，容許失?。粡娬{集體價值觀，重視彼此共同進步；不壓抑成員的個性化發展。其和諧寬容的文化氛圍應該能夠喚醒教師的自我發展意識，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。通過團隊建設使團隊成員由單兵作戰變成了團隊作戰，帶頭人、課程群教師、企業導師及外籍教師都能通過團隊的優勢互補增強自身的實力，其能力和業績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學目標的有機整體。
(2)教學與科研
教學團隊是圍繞教學構建的，其建設是以課程為核心的。圍繞課程教學改革，提高教學質量，實現培養符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養是面向行業企業的，是以產業為導向、以能力為目標。課程教學已不僅局限在課堂，是以項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。
教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學校與企業
工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。
一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。
三 結束語
工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。
參考文獻
[1][8] [9]項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。
教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學校與企業
工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。
一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。
三 結束語
工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。
參考文獻
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[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業的工程教育專業認證實踐探索[J].武漢大學學院(理學版），2012，58(S2)：130-132.
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[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業的工程教育專業認證實踐探索[J].武漢大學學院(理學版），2012，58(S2)：130-132.
篇11
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計，體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
篇12
1.傳統基礎實驗教學存在的問題
1.1實驗教學內容和方法單一
傳統電類專業基礎實驗教學，多以驗證性實驗為主，設計綜合性實驗偏少，學生在做實驗過程中基本上是按照規定的步驟操作，對實驗原理和實驗中元器件的參數識別、性能測試和選用等不能理解和掌握，這種機械式的實驗操作學生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學生求知的熱情和創造性思維，也逐漸失去了實驗教學的意義。
在實驗教學方法上，長期以來基礎實驗教學和理論教學一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學方法.教師先從實驗目的、實驗儀器、實驗內容到實驗步驟、數據處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學生仿照著練習，這種教學方式過于單一使得學生實驗提不起興趣，嚴重影響其學習的積極性。
1.2實驗教學的考核方法不嚴謹、不科學
長期以來，傳統教學中一直存在重理論輕實踐的傾向。我校以前的電類專業基礎實驗并沒有單獨的學分。實驗課老師根據學生的實踐操作能力和完成實驗報告的情況給一個實驗課分數，其成績占到總課時的20%。整個實驗課的評價體系主要看學生課前是否預習，是否完成實驗內容，實驗數據是否合理，對實驗數據的分析是否恰當等，實際上這種評價方式存在一些缺陷。僅僅從實驗報告來看，其并沒有考查到學生的實際操作情況和獨立思考的能力，使得學生對實驗課的重視程度大大下降。
2.CDIO工程教育理念融入電類專業基礎實驗教學改革探索
2.1教學內容的多元化
根據CDIO工程教育理念，將實驗環節與產品開發生命周期――構思、設計、實現和運作緊密結合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內容，設計適合電類專業的CDIO實驗課程體系，全面培養學生個人能力、人際溝通能力、專業應用能力、產品和系統的構建能力，與電子信息行業對人才的需求保持一致。實驗課程體系可分解為4個層次：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和專業創新性實驗。
第1層次――基礎性實驗，重點是培養學生相關學科的基本實驗技能、操作規范和動手能力，增強實踐意識，加深對理論課程教學內容的理解；
第2層次――設計性實驗，是基礎性實驗的延深，側重對專業技能的掌握，側重于學生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統分析和設計能力的培養；
第3層次――綜合性實驗，面向就業崗位的技術需求，側重于學生對專業應用能力、工程推理和解決問題能力的培養；
第4層次――專業創新性實驗，注重學生團隊協作能力、創造性能力的培養，提高學生理論運用及工程實踐的能力。
2.2評價方式的多元化
CDIO主張不同的能力用不同的方式進行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學地、合理地對學生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力和創新能力等進行考核，在電類專業基礎實驗課程考核評價中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業、項目設計、調查報告、實驗設計報告）、口試、實際操作等多種方式相結合的形式，如：基礎理論題，用于閉卷考試，主要檢驗學生對基礎理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測試學生對學科課程的理解運用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學習組學生等共同參與的方式組題，如：倡導班級學生組成幾個命題小組，根據教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點和難度，分別完成多套命題，由教師選優整合，形成最終考核試題，能更好地促進學生平時學習、自主復習和創新思維。
2.3教學手段的多元化
CDIO工程教育理念強烈提倡教師要激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地學習。以創新實踐能力培養為核心，充分利用現代教育技術，將傳統的課堂授課、計算機仿真技術、網絡教學結合起來，吸取各種教學手段的優點，形成多元化教學模式。
這項工作可以從兩個方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據教學大綱要求，實時地針對每個必修的實驗內容，采用此軟件完成獨立的仿真系統，通過網絡提供給學生，作為學生的預習參考。這樣學生在實驗前通過自學Multisim軟件，對將要進行的實驗題目預仿真，理解實驗內容。其二，借助Labview虛擬儀器開發軟件，針對學生難于操作和掌握的實驗儀器如示波器、函數信號發生器等，設計出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網絡中，這樣可以方便學生在非實驗室練習實驗儀器的使用。
3.結語
本文分析了傳統基礎實驗教學存在的不足，基于CDIO先進的教育理念，提出了幾點建議，推進實驗教學改革。實驗教學改革是一項長期、復雜的任務，在實驗教學改革過程中，要不拘一格，適應社會發展的要求，培養出科技發展需求的人才。
參考文獻：
篇13
由于施工安全關系到整個工程的財政盈余和施工人員的人身安全，因此在進行機電工程的施工時，一定要把“安全”二字放在首位。要想減少安全事故的發生幾率，保障工程品質和勞動者的生命安全，需要施工單位及有關部門加強對施工人員的安全教育，提高他們的安全意識，并教導他們規范地進行工程操作。
二、在機電工程施工中的安全隱患
機電操作是整個工程施工過程中至關重要、難度最大、專業技能要求最高的工程之一。由于國家目前細化了人才培養模式，使專業與專業間的知識結構削弱，造成某一個專業的學習者只注重本專業的學習，而不能綜合聯系其他專業的知識技術，以施工過程中的各類專業為例，電氣專業的施工人員缺乏建筑知識，建筑專業的施工人員缺乏電氣知識，造成施工時不能將二者巧妙結合，影響施工質量下降，進而為工程安全埋下隱患。
由于機電工程行業的施工環節繁多，施工工藝難度較大，因此各個方面的安全問題也是層出不窮。盡管在組織施工時，施工單位已經了安全施工制度條例，但是許多施工者卻忽視了這些條例，不能規范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工單位經常忽視的問題，造成器械由于環境原因發生腐蝕老化，既減少了施工器械的使用年限，又容易引發安全問題。
施工的具體操作是決定施工安全的重要因素。由于許多施工人員的安全意識不強，許多施工行為并不能完全按照規范要求執行，一方面，像進行電氣施工時，安全接地和漏電保護工作時常出現問題，造成電流管理混亂、缺少防觸電的保護設施等。另一方面，不少施工單位為了節省開支，選用沒有從業資質證書的人員進行升降機、起重機等重要設備的操作，缺少經驗、錯誤操作等都容易導致施工過程中出現安全問題。
影響施工安全的因素如：氣溫、降水、風力等不可預測的自然條件對施工造成的改變；保護裝置設備的損壞引起施工材料達不到預期的施工效果；電能、熱能、光能、化學能等的泄漏導致火災、爆炸等；勞動者未取得相應地從業資質證書，或違反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相關人員的缺乏工程安全意識。
三、保障施工安全的方法
1. 嚴格遵循“預防為主，防治結合”的原則
通過對工程事故的調查分析發現，盡管機電工程十分危險，但是許多危險源是能夠通過隔絕、保護預防的。有一些不容易保護的危險源，則需要相關人員在操作時更加小心防范。針對各類施工應采取不同的技術手段，保障施工安全。
（1）制定和完善規范用電制度，嚴格禁止私拉電線等現象。在施工時，安排專業人員按照規劃圖紙進行管線排布。還要根據施工的具體要求采取相應地絕緣措施和漏電保護措施。
（2）在組織施工前期，應注意本次工程會對環境造成的一系列影響，例如對交通、動植物生長、人員活動等帶來的不便，再提出相應地改善方法，建設安全防護帶、路障牌、提醒標識。
（3）在施工器械方面，應加強對施工人員的培訓，提高他們的專業知識和操作技能，按照國家及行業相關要求選用獲得從業資質證書的人員進行操作。此外，還應安排人員對施工器械進行監管和調試，如果施工器械出現老化、磨損等問題，應及時請維修人員加以解決，避免施工器械帶來的安全問題。
（4）在規劃設計施工方案時，應嚴格遵守國家及相關行業的規范要求，各類電氣器械和電網布局都應符合行業安全規定，保障不對建筑物和行人造成威脅。除此以外，還要加強對施工人員關于各類防火防電的消防、絕緣設備等的操作，這樣一旦發生危險也能冷靜處理。
（5）建筑行業在施工時，高空作業是不可或缺，也是最頻繁發生意外的。對此應加強對高空作業的安全保護。應制定施工行為規章制度，進入工地必須戴安全帽，安排專人按時加固防護網和防護欄，對施工者進行體檢，不得酒后操作或疲勞操作，等等。
2. 對機電工程安全進行聯網管理
考慮到機電工程的安全建設是一個系統化完整化的工作，加上當前科技發展迅速，使用網絡智能管理模式對機電工程的各類數據進行監控已經很容易了，因此可以采取聯網的方法加以管理。具體的操作如下：利用電腦軟件對機電工程的各種數據、內容加以存儲和處理。工程的相關管理人員根據情況及時采取措施做好安全防護和補救工作。
3. 確保機電設備的規范操作
在進行機電工程施工時，要確保機電設備的規范操作，通常情況下要使用漏電保護器。施工條件和工程目的不同，采取的漏電保護器的種類和使用方法也有所不同。為了防觸電，應選擇采用帶有隔離變壓器供電及雙重絕緣防護的器械。此外，應加強檢查各類機電器械的漏電保護裝置是否能正常運行，防治存在漏電隱患。
四、總結
保證施工安全，是每一個施工者應該放在首位的任務。為了盡可能地避免和減少安全事故的發生，使工程的綜合效益最大化，一定要完善安全管理制度，確保機電設備的規范操作，嚴格遵循“預防為主，防治結合”的原則，并對機電工程安全進行聯網管理，確保機電設備的規范操作。
參考文獻
[1] 蔡政國.建筑機電工程的技術控制探討[J].門窗，2012（12）.
