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1．重于數學學科知識的傳授，輕視數學應用能力的培養．
在當今實踐新課程的進程中，我們教師完全可以把所謂的“數學正規課”搬到戶外上成“數學活動課”，大膽地讓學生走出教室，走出課堂45分鐘固有的時空，實實在在地讓學生去親身感受諸如測量學校旗桿、度量護坡傾角大小等實踐活動．我想只有這樣教學才能使學生的學習得到實效，因為這不僅僅可以極大調動學生的學習興趣，有效地讓學生獲得學科知識的掌握，更重要的是培養了學生的實踐能力．
2．重于數學知識、重點、難點的反復訓練提高，輕視情感目標的挖掘以及思想方法的滲透．
在邊遠少數民族地區數學的課堂教學中，教師時常以一節課的重點是否突出了，難點是否突破了，知識點是否完成了等評判標準，很少顧及數學情感目標的挖掘和思想方法的滲透．我們教師完全有理由通過完整的課堂教學去訓練學生的技能，培養學生的能力，發展學生的思維品質，進而形成良好的數學素養．
3．重于“功夫不怕有心人”的作風，輕短時高效的教風．
在邊遠少數民族地區中學的教學實踐中，教師那種提前上課，延時講課以及要課、爭課的現象在當今仍時有存在．當然，我們不得不承認教師敬業精神的可貴和學校激勵竟爭機制的功效．但在贊譽之后，我們也得正視教師在教育思想、教學觀念、教學手段、教學技能等方面存在著與新課程改革不合拍的事實，“切實減輕學生負擔”的精神仍只能喊成口號罷了．若長此以往，勢必會邊遠少數民族地區中學教師教學水準的提升，進而影響課程改革的推進和健康發展．
二、教學信息化手段運用的滯后
在知識更新如此迅猛的今天，現代化的教學手段無不對教育教學起了推波助瀾的作用．就數學學科而言，抽象的、單調的數學概念、公式、定理以及交錯的圖形，運動變化的實際問題等給學生的學習和對知識的理解造成了障礙．可是，在邊遠少數民族地區的數學教學中，一方面因為絕大部分教師是在“應試教育體制”下走出來的，早已習慣了一支粉筆、一本教材、一塊黑板的做法，總以為這樣的教學才是真實、簡單、有效的．同時，由于受到邊遠少數民族地區普遍存在的客觀條件的限制，尤其是信息技術培訓坐標的極為短缺的現實，學校即使有現代化教學設備也沒多少教師會合理地進行使用．所以，現代信息技術在實際的教學中很少運用，致使課堂的絕大多數時間被花在了無用的“讀、寫、想”之上．試想，單一、呆板的教學如何能夠激發學生的興趣，如何能夠減負，又如何能夠實現抽象變具體？同時，我們知道，現代教學手段的擁有以及合理選用過程是教師的一個再創造過程，是教師挖掘教學媒介所蘊含的教育觀念、思想和教學方式方法的過程．另外，有效利用教學手段進行教學是實施新課程的重要條件，也是對新時期教師素質提出更高要求的反映．
所以，不斷增加對教學軟件的投入，著實提升教師的現代信息技術水平，自覺、主動、合理選用教學手段是推進新課程改革的一項必然要求．
三、教學技巧上的修修補補
隨著課程改革的逐步深入，每個教師在追求個人的教學藝術和形成教學風格上邁出了一步．但就邊遠少數民族地區中學數學教學而言，那種突出“以生為本”的理念，真正視學生為學習的主人，引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中主動有效地獲取知識、培養能力、豐富情感的意識和能力顯得不夠．應清醒認識到，單憑教師抑揚頓挫的講解、津津樂道的說教是替代不了學生對知識能動地選擇、批判、加工和改造的過程．“教師要少講一點，少包辦一點”的呼聲在如今是愈來愈強烈．新劉標強調：教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，其主要職責是保證學生能動地學習，獨立地思考，凡是學生能夠自己學會的內容，能夠獨自探索到的結論，教師最好不要再講了．教師應在啟導上下功夫，在指導上花氣力，導學生之所想，解學生之所困．
四、教研教改的力度不大
1．教研專題不專．
就目前來說，“數學讀寫與創新”，“初中數學探究策略與實驗”，“分層教學”等教研主題在邊遠少數民族地區中學數學教研中均有所涉及．可是對每種專題的理論依據是什么？課堂教學的基本模式是什么？研究的一般步驟是什么？等等都只知表層．對于教法的突破口、關鍵以及實驗方案的制定等諸多急需解決的問題只能終歸是問題罷了．教師們在教研教改中，只是憑一時的熱情與興趣，甚至是受形勢所逼而去做一些表面文章，沒有任何實際研究成果來指導自己的課堂教學．
2．進行研究活動形式單一．
無論是學校教務處，還是年級組、教研組、備課組，五談及開展教研，無不是聽、講、評而已；至于怎樣去確定教研主題，如何穩步推進實施，怎樣進行評比驗收？等教研過程無所設計．對邊遠少數民族地區的數學教師來講，能夠完成既定的教學內容，聽滿規定的公開課節數，取得差不多的教學成績就算完成了任務．
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一、高中數學教學存在的問題
隨著教學改革的不斷深入，高中數學的教學效率，相比過去已經有所提高.然而，實際教學過程中，仍然存在不少問題.
1.教學方法問題
當前擺在首要位置的問題，就是教學方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經由課程改革，已經有所提高.然而在實際教學過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學.使多種新型教學手段無用武之地.數學本身，相對其他學科來說，更容易使學生覺得枯燥.而一旦采用題海戰術，將大量的課堂時間，用作習題演練，則不利于良好教學氛圍的創建.
2.學生反饋問題
傳統的教學方法，容易導致學生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學過程，變成教師一個人的講述過程.學生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學生對知識掌握的程度.而學生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學生增加了面對問題時，對老師的依賴性.
3.情境設計問題
現代教學理念中，對問題情境的設計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學生對問題的理解程度.然而，在實際教學中，教師通常對問題情境的設計不夠重視，或設計的不合理.從而使學生無法在問題情境中，獲得應有的深入理解.
二、提高高中數學教學效率的對策
針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：
1.合理運用教學方法
在教學改革和素質教育的推動下，課堂教學的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學法等，也逐漸應用到教學過程中.如今，高中數學教學中，缺乏的不是教學手段，而是如何合理的將各種教學方法應用在課堂上.從而提升學生學習興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學效率的目的.
2.重視學生反饋
高中數學教學中，由教師直接對公式，以及公式的相應變化形式進行講解，很難讓學生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯系，并給予學生思考和探索的空間.使學生在公式的基礎上，自己去探索相應的變化，則能夠促進學生面對問題時的探索意識，加深學生的印象.
以雙曲線教學為例，當教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向學生提問.得到學生回應：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數.而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學生進行聯想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應的概念，學生已經有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結，使學生的印象加深.
3.問題情境設計
良好的問題情境，能夠提高學生對相應問題的理解效率，并加深其理解程度.在設計時，需要本著啟發性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學中，可以通過動手實踐的方式，幫助學生對數學概念進行感性認知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向學生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關系提問.課堂上，可以給學生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規律進行總結，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學生對橢圓概念認識的更為深入與直觀，同時，還提升了學生興趣.
總 結
文章針對當前，高中數學教學過程中，存在的諸多問題現狀，以及產生這些問題的原因進行了分析.結合多年的教育工作經驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學生作為教學的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學生在學習過程中的自我價值，能夠得到實現.
【參考文獻】
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2.發揮美術校本課程的輔助作用
以本校美術校本課程《國藥尋蹤》為例，以學生的課程導向學習為目標，學生將零碎的知識得以整合，使學生形成新的美術知識體系。通過文字和形體表達自己的感受和認識，發展審美能力。尊重不同年段學生的知識文化內涵的差異，以六年級的孩子為例。
二、河坊街地方美術課程資源的實施
從美術課程不同學習領域來劃分，美術教師可以選擇不同的開發策略加以研究。為了了解學生對周邊藝術哪些方面感興趣，我在開學初期發放了135份調查問卷，回收了124張，請孩子選2~3種自己感興趣的項目，孩子們平時在逛這些地方的時候，有了許多的藝術熏陶，孩子對民間藝術家的速寫比較感興趣，有些藝術家畫得明星非常的像，很有吸引力，慢慢地對速寫產生了興趣。
1.以《河坊街印象》為課題，進行“造型與表現”
在河坊街等吳山地區的資源中，與學生息息相關的有南宋御街、河坊街為一體的吳山資源。這些人文環境是直觀的，孩子們每天“上學途中”，或是“綜合實踐中”或是“第二課堂中”都會經過，將他們作為美術素材非常合適。對于我們的孩子來說，御街荷塘流水、青瓦白磚等景物是他們生活的一部分，但也常常因為視而不見，未能發現其中包含的地域之美。通過校本課程《印象河坊街》為主題。學生用水彩畫創作，通過玩、教于一體，體驗快樂學習的樂趣，把水彩畫當作是一場游戲，一次輕松的體驗。
2.以《古街新貌》為課題，進行“設計應用”
小學三年級字的創意設計中，學生往往對字體設計這個概念較為模糊，教學圖片出示了很多，學生字體設計理解也比較困難。教師告訴學生不同的設計方法可以將一個字進行不同的設計，學生在實際設計中也會遇到很多困難。學生自覺和主動地將探究老字號店與老師交流，提出了自己的設計想法，有些同學將這些店鋪的歷史融入了自己的設計，有些同學增添了一些趣聞于店鋪設計中，思路頓時開闊起來。
三、校本美術課程的思考
1.校本課程融入學校文化的因素
校本課程開發不可避免地會融入學校文化因素，也正因此才能體現其初衷。挖掘學校自身資源，結合自身歷史文化之本才能善始善終，豐富課程文化的內涵；通過全方位的設計，才能突出學校的特色。
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一、課程資源開發內涵
美術課堂的課程資源開發是西方在20世紀90年代提出的概念，旨在通過各種資源的綜合利用提高學生的學習興趣、學習水平以及學習能力。在課程資源的開發過程之中主要通過教師的引導和學生的積極參與來營造出良好的學習氛圍，進而使得學習過程能夠順利進行，教學目的能夠完全實現。
我國教育部規定的對美術資源的開發利用主要是以繼承和傳播優秀傳統文化為目的，通過教師在高中美術課堂上的文化背景講解、事物欣賞、模仿創作等讓學生能夠充分了解傳統文化的內涵、背景、蘊含的豐富韻味等，使得學生有機會接觸到傳統文化，從而了解傳統文化，喜歡傳統文化，最后做到自覺傳播傳統文化。通過充分地將地方資源與高中美術課堂相結合，最后實現提高學生的審美水平以及審美能力的目的，促使學生美育水平的提高。[2]
二、高中美術教學中地方資源開發的意義
高中美術教學中地方資源開發的意義重大，需要我們對此進行一一梳理，希望能夠借此提高高中美術教學中地方資源的開發程度，加大地方資源的比例。
1.豐富課堂教學，提高學生的學習興趣
將地方資源開發融入到高中美術教學過程中，能夠豐富高中美術課堂的內容，提高學生的學習興趣。現在，隨著多媒體技術的發展，高中教學中各個學科都加強了對多媒體技術的運用，使得課堂的形式變得更加豐富多彩，但是在美術課堂中，由于課件制作難度較高，要求較大等，所以對多媒體技術的應用較少，使得高中課堂美術課堂難免流于枯燥。我們通過對地方課程資源進行開發，給同學們講述傳統地方資源例如西北民間油畫等背后蘊含的人文知識，精妙之處等，充分提高學生的興趣。同時可以讓學生通過積極參與到課堂之中，充分提高學生的學習熱情，提高美術課堂的效率。
2.傳播傳統文化，提高學生的美育水平
高中美術課堂應該注重讓學生對于美術作品多加欣賞，并且提高高中美術欣賞課堂的基礎知識，讓同學們能夠在美術欣賞的過程中充分提高自己的美術修養。我們通過將地方資源例如民間畫等，開發融入到高中美術教學當中，使得學生能夠近距離接觸到地方傳統文化。在高中美術課堂中，我們通過讓同學們欣賞經典傳統文化提高學生的審美水平，充分感受到傳統文化的精妙之處；其次，教師可以通過具體講述傳統美術作品例如民族服飾等的制作方法等讓學生理解古人的智慧和偉大，同時可以讓學生發揮自己的想象力和創造力將傳統文化融入到現代美術的創造之中。[3]最后，讓同學們對自己領略到的傳統文化的精髓進行自我加工創造，實現對傳統文化的繼承和發展。
3.促進特色課程建設，完善學校課程結構
我們提倡通過開發地方資源來豐富高中美術課堂的內容，通過將地方資源與高中美術課堂相結合，探索出一條新的，即符合高中美術課堂發展又帶有地方傳統特色的美術教學道路。我們通過將高中美術課堂與傳統的地方文化的發展相結合，取其精華去其糟粕，開設出一門充滿地方特色、文化內涵、學科先進知識的課程，并且能夠充分提高學生的學習興趣，發展學生的動手能力的課程，從而實現學校課程結構的優化。使得學校課程從以往的死板、不重視人文知識、不注重傳統中解脫出來，開創出一條新的以人為本的教學道路。
三、將地方資源融入到高中美術課堂中的教學設計原則
1.需要以傳統文化為重點教學內容
傳統文化在高中美術教育中占重要地位，我們可以通過傳統文化的傳播，提高學生的美育水平。例如在對華山壁畫進行欣賞過程中，教師可以指導學生理解華山壁畫背后的故事，創作的難度以及創作的意境。讓同學們充分地感受到古人的偉大，并且能夠充分地感受到傳統文化的魅力以及傳統表達手法的獨到之處，使得學生都能夠熱愛傳統文化，自主傳播傳統文化。
2.在進行教學設計時需要充分考慮學生的學習興趣
我們對地方資源進行開發并且將其融入到高中美術課堂的一個重要原因是地方資源的納入能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的推動下完成高中美術課堂的教學任務。所以在進行教學設計時應該充分考慮到學生的學習興趣，通過各種手段來對學生的學習興趣進行提升。首先，通過讓學生欣賞地方傳統文化作品來提高學生的審美能力。其次，通過教師講解傳統文化作品背后的人文知識來讓同學們充分了解傳統文化。最后，通過同學們積極參與到傳統文化作品的制作中來實現同學們對傳統文化的進一步了解、繼承和發展。[4]
小結
綜上所述，地方資源的開發對于高中美術教學的提升以及傳統文化的傳播有著非常重大的意義，我們需要在高中美術的課堂教學中注重對傳統地方資源的開發，在教學設計的過程中應該將地方傳統文化充分融入進去，通過提高學生的學習興趣來帶動學生學習能力的提升，最后實現學生審美能力的大幅提高以及對優秀傳統文化的繼承和發展。
參考文獻：
[1][英] 赫伯?里德.通過藝術的教育[M].長沙：湖南美術出版社，1993.
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《草地資源信息技術》是集遙感、地理信息系統及全球定位系統于一體的信息技術集成教學，主要針對草地資源信息在管理中的應用。該課程教學時數短，理論性較強，實踐環節較少，很難適應當前各用人單位對人才的需求。鑒于此現象，研究從實踐與理論相結合的方式，根據實際用人單位對人才的需求出發，結合科研項目，設置草地資源信息技術應用案例庫，以期通過案例庫的建設能夠應用在如《草地資源信息技術》及各專業的與之相關的教學上，達到學以致用，能將所學知識成功應用在實踐中，提高學生的自主動手能力，激發學生的學習興趣。通過典型案例，改善教學效果，達到培養創新性人才的目標。
一、調查對象及授課方法
1.調查對象。采用草業科學2014級民族班級及漢族班級為調查對象，通過階段性測試及問卷調查方法，進行統計分析。調查學生人數78人，其中2014級漢族班學生31人，民族班學生47人。
2.授課方法。（1）自主教學內容。案例教學方法在《草地資源信息技術》本科課程教學中主要采用學生自主授課與教學效果評價兩大模塊。自主授課環節主要涉及草地資源信息技術概述、草地資源信息管理系統的概述兩大部分。案例分析主要應用在這兩大部分教學內容中，主要涉及3S技術在草地資源調查與評價中的應用等內容。（2）教學方法。以教師授課理論為主線，輔助學生自主授課，將理論知識與實踐案例相結合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應用型知識，將科研生產中實際案例引入教學中，激發學生主動學習的興趣。采用案例中設置問題，學生討論問題相結合，明確知識點，強化重點及難點。
3.案例模塊。（1）3S技術在草地資源調查與評價中的應用案例。從不同的數據源、不同的地理信息系統處理軟件確定新疆維吾爾自治區轄區內不少于10個縣市的草地資源調查與評價結果，并以此為案例，介紹草地資源調查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發放案例。（2）3S技術在草地資源制圖中的應用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術在草地資源動態監測中的應用案例。利用3S技術進行草地資源的動態監測，確定5種草地動態監測方法，如草地產量的動態監測等，并以此為案例，采用錄屏或指導書的方式介紹草地資源動態監測的方法及流程。采用情景式教學，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術在草地資源遙感估產中的應用案例。確定新疆、內蒙古、蘭州等地利用3S技術進行草地資源遙感估產的案例5個，如草地凈生產能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統開發與設計案例。通過搜集國內外著名的草地資源管理信息系統，如牧草種質資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統建立方法及流程。
4.教學效果評價。通過階段性測試及問卷調查方式進行教學效果檢驗，建立案例教學法教學質量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學內容7個方面，教學方法8個方面，教學效果9個方面。評估表采用5級標準（好、較好、一般、較差、差），根據評估表，學生進行案例教學方法效果評估，并提出意見及建議。
二、結果與分析
1.教學內容效果評估。教學內容調查結果表明，81.1%的學生認為教學內容與課堂講授內容結合緊密。其中82.3%的學生認為教學內容設計合理，清晰易懂；78.4%的學生認為教學內容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學生認為教學內容注重培養學生的創造能力；70%的學生認為課堂教學時間安排合理，較易把握；85.7%的學生認為案例與教學內容結合緊密，易理解；82.7%的學生認為實踐課操作技術性強，案例教學可促進學生掌握；還有79.6%的學生認為自主授課教學內容適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣，具有現實意義和價值。
2.教學方法效果評估。教學方法調查結果表明，81.2%的學生認為案例教學方法可促進教學。其中80.5%的學生認為自主授課采用PPT模式可增加學生的學習主動性；77%的學生認為案例教學法可以提高學生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學生認為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學生認為案例教學中設置問題合理，較符合生產實際；81.7%的學生認為采用室內討論及野外實踐相結合的方式來強化知識點；84.6%的學生認為采用分組上機的形式有利于提高學生的動手能力；88.7%的學生認為通過錄屏方式，指導學生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學生認為采用階段性測試，有利于學生對重點及難點知識點的掌握。
3.案例教學效果檢測。教學方法效果檢測結果表明：81.8%的學生認為案例教學方法合理有效；84.5%的學生認為案例教學可增加學生的自主學習能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學生認為案例教學法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學生認為案例教學能促進知識轉化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學生認為案例教學法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學生認為案例教學法培養了學生查閱文獻的能力，擴大了學生的視野；79.8%的學生認為案例教學法提高了學生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學生認為案例教學法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學生認為案例教學用于《草地資源信息技術》課堂授課效果；79.5%的學生認為案例教學可提高學生的表達能力、邏輯思維能力及創新能力。
三、結論與思考
1.從課堂效果上來看，調查結果表明《草地資源信息技術》采用案例教學法可以有效提高學生的自主學習興趣，激發學生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學空間，加深學生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養學生創造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。
2.從教學方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學生發散性思維，也培養了學生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發學生的自主學習興趣，增加學生的協作能力。
3.從教學主體上來看，學生是案例教學方法應用的主體，教授扮演的是配角，在教學過程中起引導作用。在案例教學中，學生通過主持課堂、組織課堂，充分調動其積極性，發揮其主體作用，提高了其參與教學的積極性，提高了課堂教學效率[1]。同時案例教學法是一種以學生為主體的啟發式教學，要求教師和學生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。
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二、應用信息技術來提高學生學習數學的興趣
心理學指出：興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的小學生，學習的動力往往被學習興趣所占有。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心并對比引起關注，促使人們去探索，去認識，從而增長知識，開放知力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。因此，在課堂教學是教師要精心設計教學情景，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心，求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下主動獲取知識。引起學生興趣和注意的根本原因是哪些具體，直觀形象的事物。數學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數學課，但信息技術一融入我們的數學課程后，這種多媒體現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能是形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，使數學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極興。例如：在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時利用多媒動態演示，由長方的長通過平移轉化成平行四邊形的底，由長方的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易就看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高，通過多媒體將靜態變成動態，生動、直觀地展現在學生面前，突破了難點。起到了事半功倍的效果，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情景，激發了學生的學習興趣。
三、利用現代信息技術，有助于培養學生的觀察能力
學生學好數學，是發展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學中，教師應特別重視培養學生的觀察能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習慣。例如：在教學角的初步認識后，對學生進行訓練時，讓學生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關系？”學生回答：“有關系，角的邊越長角越大。”這是我們用多媒體進行“變靜為動”先出示一個角，再把角的兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后不改變角的邊的長短，使角的邊以頂點為軸旋轉，再讓學生仔細察角的大小變化，學生很容易就得出了結論；角的大小與邊的長短無關。這櫻應用多媒體對角和邊的關系的演變，不僅激發了學生觀察的興趣，強化了新知識的概念，而且還培養了學生觀察的能力，也提高觀察的準確性。
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每個國家和民族都有著自國固有的音樂和樂器。朝鮮民族的主要音樂形式以朝鮮族民謠為主。朝鮮族民族樂器種類繁多，主要以橫笛、伽琴、奚琴、揚琴及短蕭、長嗩吶、洞、杖鼓等。橫笛在朝鮮民族傳統樂器中作為橫吹管樂器，目前在小學義務教育當中是必不可少的民族樂器之一。橫笛是以天然紅木或硬木為主要原料制成的橫吹管樂器。橫笛分為傳統橫笛和改良橫笛。改良之前的傳統橫笛是以天然竹子為主要原料制成的，而且設有6個音孔和一個清孔。傳統橫笛的魅力在于獨特的音色和多種演奏法。傳統橫笛適用于演奏傳統散調音樂和宮廷音樂。而隨著時代的發展，音樂的形式也變得越來越豐富多彩。而且使用5音階為基礎的傳統橫笛來演奏現代音樂受到局限性。為了適應現代音樂的步伐，誕生了現在的改良橫笛。橫笛作為單管樂器有著悠久歷史。早在高句麗時期的德興里墳墓壁畫和江西的大墳墓等壁畫里就有橫笛和其他多種樂器的演奏場面。由此可以推斷出早在高句麗初期之前就出現了橫笛。橫笛在管樂器中可以說是難學的樂器之一。橫笛一般可以分為五個部分來論述。即姿勢練習、長音練習、短音練習、氣震音和強弱音練習。其中姿勢練習中的唇姿能夠幫助演奏者吹出更加清晰和準確的音起著輔助作用。最重要的還是氣的練習。氣的練習必須要通過長音、短音、氣震音和強弱音練習來完成。橫笛音色清晰，而且在橫笛的演奏中要通過每一個音來充分發揮樂器的情緒。在此，針對藝術學院大學生的特點，論述學習橫笛時氣的運用過程。
一、姿勢練習
在表演藝術當中，演奏是視覺、聽覺、感覺的統一體，完美的表演藝術可以通過視覺和聽覺來感知。演奏時視覺是可以通過演奏者的姿勢來判斷的。姿勢練習的正確與否是橫笛演奏的基礎，而且是提高演奏形象的重要標準。因此，對于演奏者來說，演奏姿勢是至關重要的。在姿勢練習時要看著鏡子練習。橫笛的姿勢練習可以分為坐姿和站姿。但相對而言，傳統橫笛在演奏時坐著演奏的多一些，而改良橫笛是站著演奏的多一些。坐姿時上半身必須端正，后背不可彎曲。身體彎曲可能嚴重影響氣的通路和氣的順利排出。站姿中兩腳要以肩膀寬度為標準分開，左腳要斜著向前稍出去。身體的中心要放在左腳的前部，身體要挺直。身體、手、嘴唇要自然地放松，緊張會對氣的運用不利。掌握好正確的唇姿是解決音色和音量的重要標準。在橫笛演奏中唇姿是微笑型，嘴唇兩邊稍拉開。這時嘴唇兩邊稍往下，嘴唇的中心部分要留有一個小縫。然后放在樂器吹口上。這時下唇的中心部位要蓋住吹口，并且下唇要蓋上吹口的三分之一左右。傳統橫笛的吹口比較大，所需要的氣的量也多，而且在演奏中追求粗糙的聲音（音色變化），而且清（笛膜）的聲音特別大。而改良型橫笛的吹口適中，演奏中追求柔和清脆的音色。除了演奏姿勢以外還有內在姿勢（心理姿勢）。無論演奏什么形式的音樂，心理姿勢首先要端正。也就是說要演奏散調音樂時首先要掌握散調音樂的長短特點和本性才能演奏好散調音樂。要演奏現代的創作曲首先要掌握好曲子的音樂內容并且做好符合音樂個性的心理準備。
二、長音練習
長音練習是所有管樂器中最為基本的練習，而且也是掌握高超的演奏技巧和好的音色的重要基礎。呼吸可分為腹部呼吸和胸部呼吸。吸氣時脖子要變寬同時瞬間要吸入足夠的空氣，這時腹部也自然隨著鼓起來。排氣時氣要保障一定的壓力速度才能吹出均勻的聲音。這時氣的重力要放在腹下部。要掌握好正確的呼吸法，就要科學地勤奮地練習長音。
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智力型后進生與恐懼、自卑相伴，智力型后進生是指他們花費的時間和精力較其他學生多，但成績卻遠不如人，他們無法應付老師的提問和考試，也不善于區分教材重點，學生基本技能存在缺陷獨立思考能力差，久而久之便形成了對學習的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進生如不正確引導，只知一味責罵、挖苦可能會使之向調皮型、道德型轉變，成為棘手的雙差生。
非智力型后進生與孤獨、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進生即學習成績差，但人不笨，對所學課程不感興趣，不愿意甚至不想花時間去學，學習時心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學習態度消極，智力與成績不相稱。在學校家庭，常常受到冷遇、責罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學校家庭社會的虐待，必然令其產生孤獨感、甚至玩世不恭、或往自卑，進而自暴自棄；有時會放任自己進而破罐破摔。
數學基礎知識差。包括運算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓練，一些概念、法則、性質、公式、公理、定理以及反映出來的數學思想都未能很好的掌握，對學習新知識產生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數學學習產生畏懼心理，認為后面也學不好，發展到不敢聽講，失去信心，作業馬虎亂做亂劃或不做，放棄數學，干脆不學。
頑皮型后進生與鬧亂子、受罰、惡性循環相伴，頑皮弄是指非智力型后進生，由于對其處理不當發展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動，甚至用惡作劇來表現自己的才能。常受老師、同學、家長的責難，發展為故意不聽教導、違反紀律，鬧亂子，以至發展為惡性循環愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉化。
道德惡劣型后進生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。
綜合型后進生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進生就是人們常說的雙差生，不僅學習成績差，而且道德品質，行為表現均差，長期與各種復合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。
當然，造成后進生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學質量，轉化后進生呢？
針對后進生心理，提高后進生素質的對策
知識上
注意研究不同層次的后進生掌握雙基和能力的現狀，力求每個學生都能在不同的基礎上取得學習上的不同程度的碾；/平時利用個別輔導、課堂提高，板演練習、單元測試，對學生在學習上每一點點進步都給予充分的肯定，使后進生體會到成功的快樂。學生有“自我激勵的狀態和奮發向上的力量。”
情感意志上
首先，用真實全部的愛去縮小優與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產生信任感，做到“動之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進生的自尊心，及時準確發現與表揚其閃光點。促使其轉化，滿足其自尊心與自我實現的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅定性。
環境上
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一、當前高職院校數學教學中存在的問題
從學生角度來看，大部分高職院校學生由于一直以來對數學的興趣不濃厚，底子薄弱，對數學教學存在一定的排斥心理，導致高職院校數學教學不能順利地進行。
從教師的角度來看，高職院校教師在教學過程中往往是顧全大局，因此數學教學設計和教案往往是根據中等生的水平而編制的，這種傳統的教學觀念既不利于差等生提高成績，又阻礙優等生的能力培養，長此以往，班級整體數學成績水平不佳，數學教學質量不高，影響了整個課堂的教學效果。其次，數學老師面臨兩難的境遇，一是教綱強調實踐技能教學，對數學教學等純理論性的教學課程課時減少；二是固定的教學大綱和教學知識必須要完成，教學進度必須要統一。因此出現教學進度過快，每課時授課內容過多的現象，影響了教學效果和學生的積極性。
二、“低起點多層次”教學方法的定義
“低起點”即從數學差等生的實際出發，對教材的新知識點進行把握的基礎之上，復習歸納與新知識點存在聯系的舊知識點，使大部分差等生對舊的知識點進行再學習和掌握，放低教學的起點，從而使差生也能游刃有余地參與到新教學活動中，真正實現數學教學全班參與化。
“多層次”，即分析教材新知識點，把教材的知識結構分解為若干個部分，根據教學目標和教學內容的要求把教材按由低到高、由淺入深的方式分為復習舊知識、引入新知識、學習新知識、深化新知識。
“低起點多層次”的教學方法就是根據班級學生課程學習的實際情況，在全班學生學習成績參差不齊的情況下，在對鞏固復習與新知識點有關聯的舊知識點的同時，引入新知識并通過分析、歸納、反復練習、知識延伸等手段，對新知識進行鞏固和升華，從而達到提高整堂課教學效果的一種教學方法。
三、“低起點多層次”教學方法在高職院校數學教學中的重要性
1.“低起點多層次”教學方法有利于實現高職院校學生和教學的全面發展
“低起點多層次”教學方法的實施有利于全面提高高職院校學生的學習成績，培養差等生重新樹立積極向上的學習觀念，幫助優等生自我學習和效率學習，實現“分析―綜合―評價”的高智能學習目標，兼顧中等生的知識學習，從而實現數學教學中學生的全面發展。此外，采取“低起點多層次”教學方法也能實現“識記、理解、運用”的教學目標，分層要求、分類指導，更好地實現教學的理論與實踐同步發展的理念，因此采用“低起點多層次”教學方法有利于學生的全面發展。
2.“低起點多層次”教學方法有利于激發高職院校學生的學習興趣
教學過程中要想取得良好的效果，必須建立在學生心理活動基礎之上，只有充分發揮學生的智力與非智力因素才能使學生更好地參與到教學活動中來。實行“低起點、多層次”的數學教學方法，由于起點定得低，不同層次的學生在不同要求標準下能領受各自學習的喜悅，數學學習的興趣得到提高，相應的數學教學質量也得以提高，從而提高高職院校數學教學的教學效果。
四、“低起點多層次”教學方法在高職院校數學教學中運用的建議
1.高職院校教師在數學教學中重點抓好備課和上課
備課時，要重點分析與新課相關的舊知識點，初步了解高職院校學生對舊知識的掌握情況；其次，解讀教學內容及所要達到的教學目標在知識技能、過程方法、情感態度價值觀方面的要求，并按照由低到高，由淺入深的教學原則排列，層層深入；再次，根據教學層次安排，在教學過程中設計舊題重溫、啟發性問題、例題與練習題，形成有層次有梯度的教學方法，達到學生最終學完本節所達到的最高教學目標。授課時，認真按照教學設計的環節展開教學，并且按照教學的實際情況適時調整教學方式，引導學生層層深入學習。
2.高職院校學生在數學的學習中要培養學習、探究知識的能力
高職院校學生在學習的過程中對于教師準備上課的內容要提前預習，做好課前準備，在上課過程中認真配合老師上課，在教師的引導下，逐步有層次地遞進，以掌握和理解本節內容，對于教師提出的練習要認真完成，在課堂上要學會思索，課后及時反饋上課的信息，溫習所學知識，并學會挖掘新知識。
五、結語
“低起點多層次”教學方法在高職院校數學教學中的運用，有助于培養數學差等生的學習興趣及夯實數學基礎的能力，同時也有利于全面提高優等生在數學學習中的數學思維、創新意識和發現意識，是面向全體學生，提高教學質量的一種優秀的教學方法。
參考文獻：
［1］馬國禎.低起點、小步子、快節奏、高要求［J］.河南教育，1994（10）.
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2 沒有語境，忘得較快
部分學生在學習英語過程中，有興趣，也跟得上。對話，課文，語法之類能理解，能學會，但忘得快。為此，學生很苦惱。由于沒有語境，學生使用語言的機會較少，再加上初中生學習的課程較多，分配在每一科目上復習的時間較少，所以忘得較快。
3 閱讀較少，理解較差
邊遠民族地區的學生，由于受自身條件限制，大部分學生從小學到中學沒有接觸過英語課外讀物，僅限于書本教材和習題類型的復習材料。從小沒有培養閱讀習慣，所以讀英語文章理解能力較差，需有逐字逐句的翻譯，導致學習困難。
4 精力分散，興趣轉移
有的學生受網絡游戲的影響，或家庭生活的影響（父母離異），思想波動大，不想學習。除了上課拿出課本應付之外，課下從不復習，因此，成績一塌糊涂。
5 智力問題，方法不當
個別學生，因先天或后天智商差，對學習感到相當吃力。單詞記不住，對話讀不了，尤其是作文，更是無從下手，找不到一詞一句。還有部分學生，不會在理解的基礎上學習，死記硬背，不講方法。雖然很努力，但成績很低。
針對以上問題，我采取了一些措施：
1 精心備課，激發興趣
興趣是最好的老師，老師是最好的興趣之源。要激發學生的興趣，要求老師必須吃通教材，設計新穎的課堂教學。利用多媒體教學，投影儀，錄音機等，多方面激發學生興趣，從而提高成績。
2 擴大閱讀，拓寬視野
鼓勵學生多閱讀，從簡單的文章著手，看一些圖文并茂的書籍，培養學生的閱讀習慣。另外，每周做三篇閱讀，增加學生閱讀分析能力。
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一、教學有效性低下的原因
評價一節好課的標準是學生的參與度、教學互動的執行度。對于邊遠地區的教師來說，往往缺乏實施新課標理念的決心和勇氣。雖然教育部門多次組織教師進行培訓，但是效果不是很樂觀。在具體的教學實踐中，教學內容設計不充分，教學活動安排不合理，使得教學有效性受阻。下面就課堂教學有效性低下的原因進行相關分析。
（一）教師對教材理解深度不夠
高中數學教學任務重、內容繁多、難度大，教師又無法對教材進行深入理解和研究，所以導致備課不充分，只能停留在表面上，沒有更深入地進行備齊，不注重數學知識之間的銜接性、邏輯性，最后導致學生課堂學習效率低，積極性不高，從而逐漸失去學習的興趣。這是導致高中數學課堂教學效率低下的直接原因。
（二）教學觀念陳舊，教法落后
為了提高教學效率，國家實施新課改，從各方面糾正傳統教學中的不良習慣，為高效教學保駕護航?？墒钦叱雠_后，大部分數學教師還不能適應改革方案，于是出現穿新鞋走老路的現象，繼續沿用傳統課堂教學模式，實施滿堂灌策略，沒有將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，使得新課改流于形式，學生還是被動地接受知識，無任何創新的教學理念，這種教學方法使得課堂教學有效性大打折扣。
（三）教師流動性大
受教育資源的限制和地域的影響，邊遠地區學校的師資力量嚴重下滑，很多年輕畢業生和在職年輕老師傾向留在城區，一有機會就離開山區。雖然每年學校都參與廣西“選調生”招聘會及縣教師招聘考試，但數學科報名的不多，到最后真正留下來的更是寥寥無幾。留下來的也只是想以此為跳板，隨時做好走的準備。數學教師數量捉襟見肘。教師是教學的執行者，沒有強有力的師資隊伍作保證，要想提高教學有效性只能說是紙上談兵，空中筑樓。
（四）學生生源質量差
隨著物質生活的提高，家長對孩子的教育日漸重視，為了能考取好的大學，優秀學生被市重點高中挖走，進入重點高中就讀。而經濟不好的家庭，對孩子的教育程度又不夠重視，差生成為縣高中學校的主力軍。因為學生的數學基礎薄弱，所以對老師講解的內容一時不能理解，又不愿意下苦功，導致教學陷入困境，阻礙了教學相長。
（五）學生學習興趣弱
山區學生受社會環境、家庭環境的影響，認為學習不是重要的事情，照顧家庭或者出去打工掙錢才是改變命運的途徑。在缺少教師和家長的引領和開導下，學習的目的是為了混一個畢業證，而不是為了獲得知識。不想通過學習來改變自己的命運，學習興趣不高。再加上被生活瑣事所羈絆，日積月累，無法接受新知識，產生厭學心理。這是高中教學有效性降低的原因。
二、提高數學教學有效性的措施
（一）提高學生學習興趣
興趣是做事的最強動力。良好的興趣是高效學習數學的前提，也是提高課堂教學有效性的必要條件。進入高中階段，數學知識枯燥無味，難度突然加大，大多數同學受緊張競爭氛圍及沉重的學習壓力的影響，會覺得學不懂、壓力大，力不從心，一時喘不過氣來。對學生來說，要想有效提升學習興趣，需要做好兩方面的工作：當學習受阻時，要及時跟數學老師進行交流、溝通，找到突破口，找到解決問題的辦法，這樣才能突破障礙、專心學習，也才能取得良好的學習效果，提高學生效率；教師要適時引導學生讓學生知道學習數學的重要性，培養學生學習數學的興趣。此外，當學生感到學習緊張、壓力大時，或者遇到這樣那樣的不順心的事情時，老師要及時發現，并主動地進行引導，要讓學生把自己的煩惱傾訴出來，把緊張的精神放松下來，并教育學生要有意識地去鍛煉自己，努力去適應環境，適應新的教學方法，不斷地調整自己，讓自己輕裝上陣。這樣一點一點地去適應，去改變，那么就會慢慢喜歡上數學。對學生而言，學習是生活的主旋律，要把學習作為生活的演練，有意識地去提高自己數學思想、數學素養，培養自己的興趣，將學習由被動變為主動，從而取得最終的成功。
（二）提升教師的教學能力
作為新型教師，無論是教學能力還是科研能力，都需要不斷強化和學習。只有不斷鉆研教材、把握好數學知識之間的聯系及其邏輯關系，掌握本堂課在整個中學數學中的地位和作用，充分考慮學生的個體差異，才能制訂出合理的教學計劃，做到因材施教。具體從以下幾方面展開：（1）要樹立正確的教學觀和教師觀，以自身的教學能力，樹立良好的示范作用；（2）主動加強理論學習，特別是對課程改革的政策、改革的目標、新的課程標準等進行充分把握，拓寬自己的知識面，適應教學需要；（3）勤于交流與思考。教師要打破傳統教育模式的束縛，大膽創新，在深入了解學生的基礎上，建立新的數學教學理念，克服“閉門造車”式的教學，不斷提高數學教學質量。
（三）多鉆研教材
鉆研教材是實施課堂教學有效性的基礎，全面把握教材內容，深刻領會教材的目的。把教材與學生的實際相結合，從中選擇與學生實際相適應的內容進行有效講解，并不斷地從教材之外吸收有益的營養來補充教材中的不足。課前，要充分備課，從教材、學生兩個方面來進行備課。把教學內容與學生進行充分結合，制訂教學計劃，選擇適應的教學方法，采取合理的教學策略。要有自己獨特的想法和創新性，創造性地使用教材。
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1現代教育技術學的定義與形式
我國對教育技術學的定義為:教育技術學是對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐。
結合對教育技術學的定義可以看出，教育技術學是針對教學過程和教學媒體改革的一門學科。它不僅帶來了教學過程中教學方式的革新，而且也對教學媒體的使用帶來了新的標準，教育技術的具體形式包括以下幾種:
(1)錄音機與錄像機播放形式:采用這一形式進行教學可以使得學生對所學知識形成更為全面的認識。傳統教學中對知識的表述主要是通過教師語言描述，這對學生的學習能力有著很高的要求。因為學生不僅僅要理解語言文字描述的內容，同時還要通過內容去聯想。而將錄音錄、像引人課堂之后，學生只需要去聽去看就可以很好地理解知識，因為聲音與圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對教師豐富課堂內容，提高課堂教學質量有著很好的輔助作用。
(2)投影機與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實物展示以及將知識點進行系統歸納制作成換等邊播放來推動教學，這樣學生在學習時可以通過教師的引導來觀看這些投影或者幻燈片，從而對整個知識點形成系統的認識。使得教學事半功倍，同時也更利于學生的記憶與理解運用。
(3)多媒體教學形式:計算機的一個重要的運用就是CAI(計算機輔助教學)。教師通過多媒體計算機接人計算機網絡可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象，涵蓋各個學科，可以滿足各科教師教學的需要。對課堂教學內容突破課本的局限性，豐富知識體系起到了關鍵作用。同時通過計算機多媒體特影音特點制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學的趣味性、互動性。使得師生的交流更為容易，對知識的認識能夠更加深人。
(4)電視以及計算機網絡遠程教學形式:這一形式打破了教學的地域性限制，可以做到真正的終身教學模式。在傳統的教學模式中，教師和學生只能局限于課堂上來進行教育學習。但是隨著電視的全面普及以及計算機網絡的發展，這一局限被徹底打破。學生和教師不必像過去那樣坐在教室里面，只需要有一臺電視或者有一臺能夠連上互聯網的電腦就可以學習，并且可以自由地選擇學習內容，極大地提高的學習的熱情。電視教學與互聯網絡教學還是有一定的區別。具體表現在:
1)電視教學內容固定受信號播出時段影響，時間較為固定。但是可以制作成錄像帶進行播放，可以取消這一局限。 網絡遠程教學則較為靈活，可以通過點擊教學資源進行自主學習，并且通過留言版塊與教師進行實時互動，這也是相比于電視教學的一大優點。
2)電視教學主要是對知識體系的解說，相比于遠程網絡教學的教學資源而言相差很大。遠程網絡教學有大量的輔助教學資源可供學生進行查看學習。而電視教學則很難提供相應的教學資源。
3)電視教學總體還是受傳統教學模式影響，教學過程中線性教學法為主要方式。學生在學習過程中有時無法進行選擇。但是網絡遠程教學則采用網狀教學法，符合大腦的思維模式，對相應的知識點采用多節點的關聯法，通過一個知識點的學習，可以很方便地查看相應關聯的知識點。極大地提高的學習熱情，提高了學習的效率。
(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術學與信息技術發展相結合的一個重要成果。使得學生獲取學習資料更加簡單方便。更加方便學生去搜索與學科相關的教學資料，提高學習的互動性，并且節約了教學成本。畢競圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設成本而言是巨大的。 轉貼于
2高職院校對教育技術學的需求
高等職業院校學生培養目標與本科類院校有著本質的差別。高職類院校的學生培養工作更注重職業技能培養，這也要求學生有很高的實踐能力。這就使得高職類院校學生培養工作應當注重實踐教育環節。但是這并不代表高職院校不注重理論教學部分。相反的是高職類院校的理論教學部分更應當注重教學效果。只有學生掌握了足夠的理論知識才能夠充分地運用到實踐上面。相反理論知識要是掌握得不好必然使得實踐環節無法展開。
教育技術學作為重要的教學輔助科目其宗旨就是提高課堂教學的效率，培養學生自主學習的熱情與主動性。而運用現代化教學手段正是調高教學效果的最簡單方便的方法。采用現代教育技術多功能全方位的教學方式不僅僅給學生最直觀的理論知識，從書本上單調的知識講解中解放出來，更能夠讓學生對將要進行的實踐環節有充分的認識，從而保證了實踐環節的順利進行。要實現這一目標，院校應當注重以下3個方面的建設:
(1)建設統一而且完善的教育技術管理體制:只有將全院的現代教育資源統一集中式的管理，才能夠最大程度地發揮現代教育技術在教學中的優勢作用。成立現代教育技術中心，將資源從各個系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設備資源使用流程以及設備維護管理制度。這樣才能確保中心以及教學部門工作的順利運轉。
(2)加強現代教育技術中心硬件環境建設:首先，硬件建設在院校基本建設方面占據著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源，現代教育技術才能夠在學校內部展開。這一方面包括:校園網絡建設、電子閱覽室建設、多媒體教室建設、校園電視臺建設、校園廣播站建設、多媒體語音室建設、公共計算機實驗室建設。這一系列的建設內容圍繞著現代教育技術學的功能展開，從而最大程度地保證現代教育技術學在教學環節中的作用。
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正文：
“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此作出過精辟論斷，其中兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應把健康放在第一位。陳鶴琴先生充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，認為“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”?！皬妵叵葟姺N，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童?！薄坝字蓤@第一要注意的是兒童的健康?！?/p>
今天的基礎教育是人的素質形成的奠基工程，而幼兒園教育又是基礎教育的基礎，更是素質教育之重要根基所在。3歲—6歲的幼兒處于人生發展中的關鍵期，也是建立人的全面發展的身體素質和健康行為方式的關鍵期。因此在幼兒園階段培養幼兒健康的體魄、健全的心理，提高幼兒健康的認識水平，改善幼兒的態度，培養幼兒良好的行為習慣，正是幼兒園健康教育的根本任務。
在幼兒園健康教育的過程中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件?，F代教育技術為此提供了有效的載體和技術?，F代教育中的現代教育媒體包括：投影、電視、錄像、計算機等具有生動、形象、感染力強、易于激發幼兒的興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。所以，在幫助幼兒獲得健康知識和形成健康行為的教育教學過程中，運用現代教育技術，可以使得手段運用和目標的培養達到和諧、高效。
一、運用現代教育媒體幫助幼兒掌握健康知識，形成態度、養成健康行為
“保護幼兒的生命，促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的。健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。
1、投影、電腦動畫使健康的知識淺顯易懂。由于幼兒知識經驗、知識水平的限制，他們在生活中掌握的健康知識是片面的、零碎的，甚至是錯誤的，而正確的健康知識的獲得直接關系到健康行為的形成。幼兒掌握的健康知識越廣，產生某種有益健康行為的可能性就越大。因此，我們從興趣入手，結合幼兒的知識特點，通過電教手段，讓其獲得不易親身感知或接觸的經驗，并能將不能感知的事物放大、再現，模擬演示有關重要過程，激發幼兒對人體的探索愿望，培養了他們初步的自我保護意識。
2、錄像、投影促使健康態度的形成。進入大班的幼兒紛紛進入換牙階段，要讓幼兒知道換牙的重要性并順利地度過這段時期，我們設計了“大家要換牙”的課題。通過投影片的覆蓋、抽動，演示了人為什么要換乳牙、長出新牙的過程。接著播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己周圍的小伙伴的親自感受，并共同討論換牙時我們應該怎樣做。通過互相討論，他們知道了“人為什么要換牙、換牙并不可怕以及如何讓恒牙健康地長出”的知識。促使他們建立正確的態度，并養成自覺保護牙齒的良好行為習慣。
我們勝利油田的幼兒現都已是居住樓房，那么樓房的陽臺是其活動的主要場所之一。我們在中班幼兒中開展了“陽臺上的安全”教育活動，使幼兒了解陽臺的作用，更重要的是讓其知道在陽臺上活動應該注意什么。我們了解到有的幼兒在陽臺玩耍差點出事的經驗。為了讓個體經驗成為群體的認知，我們播放錄像，展現陽臺上孩子的各種活動，讓幼兒對錄像中出現的各種正確的及危險的動作進行是非判斷，加深對正確行為的認識，并建立維護自身安全的正確態度。
3、電教媒體的有機結合，加速健康行為的形成。我們注重投影、錄像等媒體的有機結合，使幼兒的有意識心理和無意識心理有機地統一起來，在特有的情景中，體驗情感，共同討論對健康行為的認知。
二、合理運用媒體教育法，優化幼兒健康教育的過程
1、合理運用現代教育媒體與其他手段有機結合。電教媒體作為一種現代化的載體，為幼兒園健康教育帶來了生機，而當它與其他傳統手段有機結合形成合理結構時，則能更好地發揮其優勢，優化教育技術的過程。
2、合理運用現代教育媒體，及時進行反饋。作為教師，不但要求優化媒體結構，還要結合實際情況充分合理地利用電教媒體，及時反饋，讓幼兒從接受式學習健康知識、行為，逐步發展到主動發現式學習知識、模仿行為。
由上可見，在師生的雙邊活動中，既要考慮到幼兒知識學習，行為形成的直觀性、活動性原則，又要通過多種媒體的有機結合，調動幼兒主動參與的積極性，運用電教媒體，幫助幼兒形成正確的知識。
三、運用現代教育技術優化幼兒園健康教育中應注意的問題
1、運用現代教育技術，能夠適時將幼兒園健康教育中一些教育內容具體直觀、由淺入深、由易到難、由具體到抽象地再現出來，有助于激發幼兒對人體的探索興趣，增加積極的情感體驗，養成有益于健康的行為。然而在實施過程中，并不是技術用的越多越好，手段進行得越復雜越好?，F代教育技術運用的對象是人，不是物。他們所關注的不是電光、電聲、電控等現代技術本身，而是各種現代教育技術在教學中適時適當的運用。因此，我們所追求的不應是教育的機械化，而是教育的最優化。
2、隨著新的教育觀念的產生和發展，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼兒健康教育的特點，重視課程內容選擇的科學性、階段性，更要樹立為優化教育過程積極運用現代教育的意識，充分體現認識現代媒體的價值，樂于用電教改進自己的教育教學，以提高教育質量和信譽。有了運用現代教育技術的意識和教改意識，還要具備運用現代教育技術的知識和技能。包括電教媒體的操作技能、電教教材的編制技能、多媒體組合教學設計技能等。只有這樣，才能使現代化教育技術真正成為實現幼兒園健康教育目標的有效途徑，更好地完成幼兒園健康教育的任務。
結語：
隨著新的教育觀念的產生和發展，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼兒健康教育的特點，重視課程內容選擇的科學性、階段性，更要樹立為優化教育過程積極運用現代教育的意識，充分體現認識現代媒體的價值，樂于用電教改進自己的教育教學，以提高教育質量和信譽。
