引論：我們為您整理了13篇特殊教育課堂范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.根據實際情況選擇恰當的時機
游戲教學作為眾多教學方法之一，要想讓它發揮應有的作用，就要注意時機的選擇。如果學生沒有及時將注意力集中到課堂，這時可以把游戲教學法運用在課前；為了鞏固之前課堂上所學的知識，緩解之前學習給學生帶來的疲憊，可以在課堂中間穿插游戲教學；為了泛化所學知識，提高課堂教學效率，游戲教學也可以放到課后進行。
2.教師在游戲教學中扮演的角色
教師是課堂教學的組織者和設計者，學生是課堂教學的主體，游戲教學也要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規律。教師不僅要懂教育學相關理論，也要了解兒童心理學，要根據學生身心發展規律和認知特點，適時適當組織和設計游戲教學；教師備課要充分，每個單元每節課都要給學生預留出游戲的空間，保證全體學生都能參與到游戲中；教師要確保隨時隨地就地取材，因“材”施教地做好游戲前材料和場地的準備；教師要面向全體學生進行游戲教學的組織與設計，鼓勵所有學生參與教學；教師要通過講述或演示，使學生明白游戲規則；教師要參與到游戲教學中，并及時調控；教師要在游戲教學結束后及時總結游戲情況，對學生的表現及時進行評價。
3.注重游戲教學內容的選擇
游戲是教學的一種方法，教學是游戲的目的，游戲是為教學服務的。游戲內容的選擇要圍繞教學的最終目的進行設計與組織，游戲內容一定要與學生當前所具備的實際知識與能力水平相符合，要揚長避短，充分調動所有學生的積極性。
三、在特殊教育課堂上進行游戲教學的方法和具體案例
（一）游戲教學的方法
1.游戲氣氛要濃。為避免游戲教學出現枯燥的現象，可以伴有音樂，可以戴上事先準備好的頭飾，拿出事先準備好的學具或玩具，可以分組進行，激發學生游戲的熱情。
2.游戲準備要充分。比如音樂、頭飾等。
3.游戲規則要講清。弄清規則是玩好游戲的前提，教師要充分運用各種辦法使學生理解和掌握游戲規則。
4.游戲要有一定的獎勵機制。為使游戲教學長期有效，建立一套獎勵機制是很必要的。同時，獎勵機制要注重全面，要能挖掘每名學生身上的閃光點。
四、在特殊教育課堂上進行游戲教學的注意事項
通過對特殊教育課堂上游戲教學的不斷觀察、摸索和實踐，我總結了幾點注意事項：第一，游戲的設計一定要符合智障兒童身心發展特點，一定要選擇孩子感興趣、易理解、容易進行的游戲項目。智障兒童意志力薄弱，不能持續做一件事情，所以游戲項目設計一定要貼合學生實際，貼合學生發展需要。另外，智障兒童行為動機偏低，容易產生自卑感，簡單些的游戲項目更容易使學生建立自信。比如拋接球、傳球、擊鼓傳花等，這些游戲簡單易學，深受學生喜愛，既能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能穿插在教學任務里。第二，游戲的設計一定要考慮學生的實際能力。我之前帶領學生做過一個“跳房子”的游戲，結果學生積極性雖然很高，但是由于學生不具備單腳跳的能力，所以游戲不歡而散，沒有收到理想的效果。第三，游戲教學要注意時間的安排。由于智障兒童能力有限，他們的學習持續時間較短，記憶力較差，應用能力較低，所以游戲教學作為眾多教學方法之一，其用法要以完成教學目標為宗旨。第四，游戲要在一定的情境中進行。要在生活中游戲，同時游戲也要為生活服務，解決生活中的實際問題或為學生更好地生活打下基礎。智障兒童缺乏辨認的能力，分不清什么時候做什么事情，借由游戲教學正好可以教會孩子一些生活的技巧和解決生活中難題的方法。第五，游戲一定要具備某種教育目標，或促進學生生理發展，如手眼協調、身體平衡、語言發展等，或促進學生溝通交流的能力，增加學生情感體驗和生活經驗等，最終通過游戲，為其走向社會，回歸主流奠定基礎。智障的孩子與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙，游戲教學必須注意這一點。第六，游戲前一定要講清楚、說明白游戲的規則、任務的分配、具體玩法以及如何在生活中玩此項游戲。對智障兒童來說，有時說得越多越適得其反，所以教師不妨多做些示范，一定要教會。第七，在游戲過程中，教師要和學生一起，最大化地激發學生游戲的興趣。智障兒童存在注意力分散現象，思維缺乏獨立性，但是如果有老師和他們一起，效果會好很多。第八，游戲要在不同情境中多次泛化。學生掌握方法以后，要經常變換每個人的角色與任務分配，以便學生真正掌握游戲的玩法。智障兒童缺乏后設認知，抽象思維能力差，遷移能力差，所以一個游戲要反復多次。另外，智障兒童思維刻板，不會變通，所以要經常變換場景、角色來進行鞏固。第九，不要為了游戲而游戲，不要單純追求游戲的效果而忽略游戲的作用。游戲雖好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意義。比如，在復習新學的生字時，我設計了“摘蘋果”的游戲：在黑板上畫上一棵大的蘋果樹，把寫有生字的小蘋果粘到上面，然后告訴學生：誰能讀對蘋果上的字，蘋果就送給他，蘋果后面更有神秘禮物。學生紛紛舉手，躍躍欲試。最后每名學生都得到了自己喜歡的小粘貼。這種游戲的目的性很強，很能調動學生的積極性，練習也較充分，放在復習單元里也是順理成章的。第十，游戲教學要注意分組的技巧，要使學生優勢互補，充分調動每個學生的積極性，要讓每個學生都有所收獲，每個學生都能體驗到游戲帶來的樂趣。比如，在初學拋接球時，我讓有拍球基礎的學生帶著拍球基礎稍差一點的同學，這樣他們的注意力就都在拋接球上，大大提高了教學效率。第十一，游戲教學要遵循目的性、趣味性、多樣性、可應用性等原則。
五、游戲教學的具體案例
感統教學“拋接球”單元，學生熟練掌握拋接球技巧后，在拓展延伸部分，我給學生加上了一個“石頭、剪子、布”的游戲。游戲之前，我是這樣創設情境的：“老師手里拿著一個球，誰想和老師玩拋接球？”同學們都舉手時，我說：“大家都想和老師玩拋接球，誰先玩？誰后玩？今天老師就教你們一個幫助大家做決定的小游戲?！笔紫?，我給學生介紹了什么是“石頭、剪子、布”；其次，我又給學生講解了游戲規則，學生兩兩一組，采用車輪戰，最終誰贏誰先玩；再次，我找程度好的學生和我配合進行示范表演，然后讓生生間嘗試表演，老師從旁指導。當學生掌握到一定程度，我又教學生多人之間玩這個游戲的方法，最后再把游戲放到生活情境中反復應用。比如，大家都想聽一首歌，意見不統一時；再如，班級就一架電子琴，都想彈，誰先彈……經過反復，學生基本掌握了這個游戲，并能用它來解決生活中的一些問題，教學效果很好，成功地完成了教學目標，也教會了學生一些生活的技巧。游戲教學既能開發學生的智力，又能鍛煉學生的注意能力、記憶能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力等，不僅能調動課堂氣氛，豐富學生的課余生活，而且能從中學會與人合作、與人溝通，增加學生的自信，讓學生體驗到學習帶來的樂趣。游戲教學益處多多，我會將這種教學法一直堅持下去。
作者:李巍巍 單位:黑龍江省黑河市特殊教育學校
參考文獻：
篇2
“正當我們為計算機及信息技術的飛速發展所帶來的巨大變化而歡呼的時，那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地注視著信息技術的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術的幫助[1]?！?/p>
1.我國特殊教育發展的現狀
特殊教育指的是利用普通或是特殊設計的課程和教材給特殊學習者提供的教育及相關的服務幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學習者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類殘疾人群。通常我們日常生活中所認為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學習者，下面我們將對這一人群進行具體分析。
國家體系中不可缺少的組成部分——特殊教育，它為保障殘疾人恩能夠夠受到平等教育和基本人權發揮了重要作用。雖然近年來我國在特殊教育這一塊人力、財力、物力的不斷投入，但是他由于自身的缺陷——起步晚，起點低，基礎差，發展不平衡等，遠遠落后于我國普通教育水平，不能滿足當前特殊教育的發展需求。
據不完全統計，我國特殊學校的總數、招收學生和每年畢業生的數量在整體上呈現出遞增的趨勢。然而，隨著我國開辦的特殊學校數量和特殊學生人數的增多，畢業生的人數并沒有減少，每年都會有部分學生不能夠順利畢業。同時特殊教育還存在學校信息資源貧乏，師資力量、圖書資料和實驗器材等方面的嚴重緊缺的問題。
這種種現象表明國家需要加大對特殊教育的投入力度，尤其是對特殊教師信息技術手段的教學能力的培養，學生對應用信息技術能力的培養，這對于改變特殊教育落后局面，并且使之縮小與普通教育之間距離，達到共同發展是很有必要的。
2.信息技術運用的優勢
信息技術的發展促進社會各方面的進步，同樣也惠及到了受教育者身上的。在普通學校，信息技術的運用已經較為普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育領域，信息技術的運用仍然處于捉襟見肘的局面。那么，信息技術既然可以于普通教育，是不是同樣可以運用于特殊教育呢？
現代信息技術主要以計算機為核心，包括了多媒體計算機、校園網絡、教室網絡和因特網等網絡技術。在教學實際中，它作為一種區別于傳統上黑板教學的新型教學媒體，當它與各學科的課程密切結合時，將會有意想不到的教學效果。
2.1.計算機提供的外部刺激的多樣性有助于知識的獲取和保持
計算機給我們提供的外部刺激不單單是一種感官上的，而是多種感官刺激的的結合，是聲音、文字、圖像、動畫等的有機組合。而對于特殊兒童來說，他們的大腦或是其他器官的受損，使他們的認知方式有所改變。在課堂上運用信息技術對特殊兒童進行教學，可以滿足他們多方面的需要。
2.2.計算機的交互性可激發學生的學習興趣
在特殊教育中，每個特殊兒童的需要都是不一樣的，就正如在普通教育中對學生實行因材施教的原則一樣，在特殊教育中更應該實行因人而異的教學方式。計算機強調的是人機互動，比普通的師生互動更能滿足特殊學生的需求，學生可以按照自己的學習技術和學習興趣來篩選符合自己的信息，同時可將自己的體會、疑問或是建議反饋給多媒體系統，然后教師再根據多媒體系統反饋出來的信息，適時的調整教學內容和教學方法，這樣促進每一個學生的發展[2]。
2.3.計算機的資源共享性為學生提供海量信息
與全球互聯網結合，多媒體計算機是不受時間和空間的限制的。只要有網絡，它可以讓你隨時隨地獲取到你想要的信息，這對于那些盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學習者來說，幫助是很大的。這些特殊兒童由于自身原因和社會原因，促使他們更多的呆在家里學習，而這一信息技術的運用就可以讓他們足不出戶就可以獲得自己想要的信息。
3.信息技術在課堂上的實際應用
我國結合當今特殊教育的具體實際，對國家中小學信息化有了一定的部署，在往后一段時間內對信息技術教育在特殊教育學校的發展將以下四個層面推進：第一，在特殊教育學校對信息技術教育的普及；第二，網絡的普及和應用；第三，大力發展現代遠程教育；第四，積極開發并研制各類有利于殘疾學生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復設施。有了目標和任務，接下來就是實施過程了。
通常來說，信息技術在特殊教育中應用的實施主要是表現在課堂上。在教學過程中，根據學生在各方面的需求，提供給學生最易接受最適合的服務方式和最有效的處理方式，注意調動學生的觸覺、視覺和聽覺等感覺器官，從整體上著手，揭示知識間的內在聯系和發展規律，充分利用信息技術手段，使抽象的知識變得形象、直觀、生動、具體，讓學生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時能夠熟練運用。
3.1.創設生動、逼真的問題情境
缺陷補償理論認為：任何人在一個方面出現缺陷，那么將會在另外一個或幾個方面得到補償[3]。比如對于聽覺障礙學習者來說，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語言和聽覺能力，但是他們的視覺方面卻是比普通人要強；而視覺障礙者，他們在失去視覺能力的同時，觸覺和聽覺方面相反的得到了加強。所以，教師在課堂教學過程中，要注意根據他們的實際特點設計教學內容，做到揚長避短。
比如在視覺障礙學習者的教學過程中，教師可以充分利用他們聽覺上的發達，運用信息技術將那些對于他們來說難以理解的景物描寫，通過播放表現這種情景的音樂來刺激學生的想象力；而對于聽覺障礙學習者來說，教師就可以在課前準備一些豐富多彩的圖片和表現實景的影視文件和動畫，真實突出課堂重難點。
3.2.個別化教學的實現
信息技術利用了多種媒體的刺激，并通過交互性的形式幫助特殊學生獲取和保持知識。 從心理和生理角度來說，殘疾學生的個體差異比普通學生更為突出，因此，更需要對他們實施“因材施教”。比如在教授聾啞學生學習口語和讀唇語時，教師就要根據學生情況進行有效的教學了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計算機輔助教學的形式，設計友好、生動的界面，提高學生的興趣，方便他們的反復練習。
3.3. 堅持適度原則
在特殊教育教學中運用多媒體增強教學吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個適度原則，過猶不及。信息技術優勢雖然很大，但期望用它來代替教師的作用是不切實際的。假如說一節課的教學內容全部運用信息技術，教學重點就得不到突出，學生也會覺得厭煩，繼而學習效果也就受到了影響，而信息技術在教學過程中的應用也就失去了它應有的價值。
4.結束語
運用信息技術是推進特殊教育不斷發展和提高的必然要求。信息技術在特殊教育發展中還有很大的前進空間，需要更多的研究者去做深入研究。
參考文獻
篇3
開展體育文化活動不但能夠讓殘疾學生的學習和生活變得豐富多彩，而且還使得殘疾學生與人交流和溝通。殘疾學生在體育方面的興趣得到了培養、體育鍛煉的積極性也可以得到提高。
一、課堂教學實踐
在部分特殊學校的體育教學調查中我們可以看到，聾生與盲生相比，他們更加熱愛參加體育運動以及上體育課。在同學中有42.1%覺得上體育課能夠讓他們更加愉快，在聾生中有36.8%覺得體育運動還可以讓他們更加自信。盲生的行動不如聾生方便，唯恐別人嘲笑，沒有合適的運動器材，害怕在運動過程中受傷。盲生需要在別人更多的幫助下才能進行體育活動等。與聾生相比，盲生不喜愛上體育課的原因也在于此。如果使得盲生得到過分的關注，從而聾生又被忽略在一邊，這樣聾生在諸如排球、山羊等許多運動上就被限制了。
將盲生和聾生融合在一起上體育課，學生的數量比較大。在班級管理和課堂的組織方面比較困難，部分的教材使用不對就會引起一些安全事故。盲生不能看見，而聾生不能聽到，這就可能導致發展突如其來的危險時，未能及時地將其處理。
但是從少數單項的運動來看，盲生和聾生融合在一起上體育課又是個特比好的方式。例如每種關于跑方面的訓練、跳繩比賽等一些體育項目都可以結合訓練。聾和盲生結合在一起可以相互幫助和相互提高，這樣還可以為教練節省很多精力。如果長期配合，可以為比賽引跑打下很好的基礎。
在所有調查的學校中，僅有30%的城市學校和17.6%農村學校有較齊全的體育教學大綱。體育教學大綱部分得到實施的狀況為城市學校的90%和農村學校的70.6%。在特教學校中的體育教材并不是系統完整的，而且，普通學校的體育教材在部分特殊學校也得到沿用。城市中學校的30%和農村學校中的11.8%是自己編寫體育的教材。采用普通學校的體育教材和自編體育教材相結合的學校中，城市的學校占40%、農村的學校占35.3%，無體育教材的學校則是農村學校的23.5%。盡管如此，從整體看各學校體育課的開設情況還是比較理想的，只有11.8%的農村學校下雨的情況下不上課以外，其他學校體育課的課時每個星期都至少安排2學時之上。各學校在體育成績考核的標準方面，有較強的自主性，普通學校的標準被一些學校作為參考標準進行考核，而大多數學校的考試內容和標準都是自定的，自定標準的在城市學校中占55%，在農村學校中占52.9%。重要的原因可能是由于農村學生的疏于養成體育活動的習慣、社會各界宣傳的力度和范圍沒有涉及、器材的缺乏、場地的局限、體育文化氛圍不夠等因素。
二、創新之處
（一）教學活動的多樣性
將盲生和聾生融合在一起上體育課的時候，在聾生的幫助下盲生都可以開心、踴躍地加到聾生所參與的運動，例如：接力跑、越野跑自然、地形跑、短跑等體育項目。而籃球、門球、乒乓球、足球這些球類運動也可以參與。還能基本完成投擲和技巧這些項目項目。像“大魚網”、“找朋友”、“丟手絹”這些需要合作的體育項目和游戲是盲生最熱愛的。從游戲中他們體驗到了歡樂和自信，同時合作性和創新性得到了培養。
（二）盲、聾融合的體育課堂教學模式的創新性
要提高將盲生和聾生融合在一起上體育課的教學模式更加成效，我們要在原先的基礎模式上、在組織形式上去想辦法開展出更加適合盲聾合一的課堂教學。這樣才能在既使聾生學習不受到影響，同時也能使盲生得到進步。例如在跑的教學過程中，就有8種引導方法可以去采用。鼓聲、掌聲、哨聲三種引導可以運用在短跑中。長繩、皮筋、短繩、自行車牽拉這四種可以在中長跑中加以運用。為了讓盲生清楚地區別隊友的目標，在跑的項目中可以運用不同的樂器發出不同的聲音，以此使盲生在區分方面的能力得到鍛煉。例如，當一隊用笛聲來指引時一隊則運用鼓聲來指引。運用這樣的方式，不僅培養了學生的各種素質，也活躍了課堂氣氛，愉悅了學生身心。
（三）體育課堂教學融合盲與聾的所得
不管是盲還是聾缺陷的學生對于課堂表現內容之上，經過一年多的交流學習與合作，身體上的素質和技能、學生的意志與品質、人際交往、各種良好的素質與品格都得到了全面的發揮。尤其是對于全盲的學生們這種上課的效果最為明顯，過去，通常上體育課都是站課，而如今，這些學生能夠在老師的帶領之下，積極主動地去聯系跑步和球類的活動。而對于聾的學生們，表現最為明顯的就是學生們有了更加強烈的責任感，體育課能夠親自教盲的學生們各種體育動作，并且能夠給及時地傳達教師的教學教育意圖，從而能夠糾正盲生們在體育動作上的錯誤，并且能夠及時地解除存在的安全隱患。因此，盲生們在動作之上的協調性與技術性都體現出來非常大的進步?？朔嗣ど鷤兊淖员案?，自信心有了較大地提升，品質與意志也變得堅強。
（四）盲、聾的充分融合的形式
使得體育課課堂教育的模式，體現出較多的優點，例如：如此能夠培養起聾學生們的責任感，使得盲學生們的體育水平與運動水平都有所提高，提高了盲學生們在課程上的負荷以及體育鍛煉的密度。使得他們的畏懼之類的心理得到了較好的服，學習到了非常多得活動技巧，例如籃球、足球以及各種游戲，而這些都是平時的課程中所不能夠學習到的。
（五）提升起殘疾學生們在運動方面的意識
學校在特殊教育方面開發出了較多途徑。在學校的體育教學和健康教育之中，不斷地去向學生們灌輸學生們在體育鍛煉意識，為學生們營造出濃厚的運動的氛圍。感召所有的學生們，使他們能夠形成充分和全面的體育運動意識。不少學校也積極地組織體育活動興趣小組以及各種體育活動俱樂部。各個學校還在各個季節開展運動會以及體育節日，并且邀請學生的家長們、社區領導。部分學校還邀請體育界的重要人士前去參加，從而能夠形成大家都熱愛體育、都積極地參加體育鍛煉的良好的氛圍。并且定期地對殘疾學生們的身體素質以及機能進行檢驗，開設特定的體育活動方面的理論課程與保健課程。并且將前述幾門課程同體育解剖學和生理學緊密地結合在一起。這使得學生們對他們的身體在結構以及功能，甚至殘疾的狀況方面有著更加清晰和明確的認識。如此使用科學和豐富的理論知識來指導課堂教學實踐活動，從而讓學生比較正確地掌握在體育鍛煉方面的良好方法。進而促使學生們能夠提高自身的健康水平，從而將學生們殘損的程度減到最低程度，最后能夠為實現個人的可持續發展而打下良好的身體基礎。
（六）特殊教育學校的體育課就可以運用盲生和聾生融合在一起上體育課的教學模式
這可以使盲生和聾生在體育水平方面得到提高、身體素質得到好地鍛煉、運動的興趣得到好地培養、身體健康也能得到保證、終身體育的發展得到比較大的促進。這個教學模式既適合只有全盲的學生的學校選用，也適合生源較少、師資力量比較缺乏的一些學校選用。并且個別化的體育教學，例如田徑中的長跑、短跑和越野這樣的項目選用也比較合適。
三、總結
在特殊學校開展體育活動的過程中，盡管存在著諸多困難，但很多教師仍能結合學生情況開展行之有效的教學活動。在這些教學活動中，殘疾學生形成了體育鍛煉意識，增強了身體素質，掌握了體育鍛煉的技巧。
參考文獻：
篇4
隨著經濟的發展和社會的進步，特殊教育越來越受到國家的重視和社會各界的關注，如何發展好特殊教育工作提高課堂教學的有效性也越來越成為特殊教育工作的熱點、重點、難點。根據基礎教育課程改革和聾教育的實際情況，我認為提高課堂教學有效性可以從以下幾方面入手：
一、學案教學的重要性不容忽視
學案，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。新課程背景下，我們要改變傳統做法，嘗試站在學生的角度編寫學案?！皩W案”教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發了學生學習的動機，調動了他們的學習積極性。對于中下學生，他們缺乏興趣，甚至不知道如何進行預習。而“學案”有效地指導了學生的預習步驟及預習內容，讓那些不懂得預習的學生跟著教師的步驟走，逐步掌握預習的方法。有效地促進了學生學習效率的提高，促進了教學質量的提高。學生通過運用“學案”進行課時的自學，初步掌握了課本內容。上課時氣氛活躍，自我表現欲增強，對于所學的知識不但理解透徹，而且印象深刻，達到了目的，從而提高了課堂效率。
二、創設寬松和諧的課堂
新課程下的課堂要體現人文性的特點，創設情境，營造寬松、和諧的氣氛是必要的。因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有老師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態回到學習中來。
蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學習局限在教室的四周墻壁里?！苯處熞驎r、因地、因聽力障礙原因、因教學內容靈活的巧設課堂，想方設法的為聽力障礙學生營造以個寬松和諧的課堂。例如： 全日制聾校實驗教材第九冊數學第五單元中的《小數的性質》這節課的教學目的是使學生初步理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數化簡，把一個數改寫成含有指定位數的小數，加深對小數意義的理解；培養學生運用知識進行判斷的能力。教學重點是使學生初步理解小數的性質并會用小數的性質。這堂課內容看似簡單，但是要想讓這群特殊的孩子真正學會卻并非易事，在他們不會說，又聽不到的情況下，我們該如何上好這堂課，為了讓學生能夠深刻地理解小數的性質，我是這樣設計我的教學課堂的。
師：以提問方式問學生有沒有去過超市買過東西？
學生：有。
師：緊接著問問學生你們在買商品時有沒有注意過商品上的標價有什么特點？
學生：一臉迷惑的樣子。
師：趁機出示課前準備的教具：飄柔洗發水（15.00元）、手套（8.50元）、棉簽（1.00元）、數學課本（7.00元）、鏡子（3.00元）等，在課堂中臨時設置一個小賣部。指名學生扮演售貨員和消費者，讓學生在買賣過程中明白15.00元、8.50元、1.00元、7.00元、3.00元的意義，從而理解小數的性質。通過這個過程再來講例1，就很好講了。
在平時上課前，如果每位老師都能去想一些調動學生學習積極性的方法來設計自己的課堂。我想這不僅能使教學達到事半功倍的效果，還能很自然地就把學生的興趣調動起來了，課堂氣氛也不會過于沉靜、呆板，從而使得整個課堂如在游戲中一樣輕輕松松就過去了。同學們在輕松和諧的環境中學習不僅能讓他們對學習產生興趣，而且又提高了課堂教學的有效性。
三、從實際出發，因人施教
傳統的教學模式束縛著教師和學生的思想，挫傷了學生的積極性，加重了學生的課業負擔，阻礙了素質教育的發展。
課堂教學是有組織的認知活動，根據教育對象的特點，要注意分層教學和個別化教學。在以往的教學上很多教師往往只采取上大課的形式，沒有考慮每個同學的具體要求。教師應該根據學生聽力程度的不同、智力程度的不同應該給他們分成若干個小組，采用不同的方法，根據每個學生所能吸收的進度安排課程。而提高課堂教學的有效性，不僅僅只是通過教學完成任務就可以了，它再一次給學生提供了一個反思的平臺。因此，課堂教學要遵循以人為本的思想，從實際出發，設計出多元化，多層次的教學內容，切實做到因人施教。下面以分層教學為例，針對學生的不同特點，我們把聽力障礙學生分為A、B、C三類：A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。按照這三類聽障學生的特點，我主要從以下幾個方面對學生進行分層： ①、學生自身的分層 ②、學習目標的分③、練習的分層 ④、作業的分層。對于A類聽力障礙學生在上課時對他們的提問可以稍微難一點，作業也可以加大一定的難度，而對于C類聽障學生可以于A類學生相反，對B類聽障學生的提問、練習、作業難易適中即可。
四、以學生為主、教師為輔
新課程理念強調：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，也就是說，是以學生為主的學習。教師引導學生積極地進行探索，學生應該主動地去配合，參與的廣度和深度都應該有回答，而不僅是回答“是、不是”去迎合老師，學生要敢于提出自己的問題，有一定深度地看問題。
篇5
由此可見，特殊教育學生的教育方式與一般學生的教育略有不同，需要教師付出更多的心力來設計，協調課堂，而小學數學需要一定的思維和理解能力，特殊教育教學工作更有難度，所以教學時不能急于求成，要給予學生慢慢接受的過渡時期，也不能死板枯燥，生灌硬輸，引起學生的迷惑和恐懼，要循循善誘，先把數學的種子播撒于學生心中，再通過長期的課堂互動和教學，靜待種子發芽成長。而如何建立課堂互動教學，才能上好特殊教育的數學課呢?筆者建議從以下幾方面入手：
一、游戲互動法
小學數學知識是一些死板平面的東西，對于促進特殊教育學生的理解和提高他們的學習積極性的作用不大，所以教師可以通過游戲讓書本知識變得立體易理解，讓學生無需經過復雜的思維就能夠輕松理解知識。而且，愛動愛玩是兒童的天性之一，特殊教育兒童也不例外，而且通過游戲還可以開辟一個窗口供特殊兒童表現內心各種情緒，保障他們的心理健康。另外游戲互動式的課堂教學是建立在學生自動參與的前提下，利于避免兒童由于課堂教學而衍生的種種負面情緒，有助于建立和諧課堂氣氛，良好的師生和生生關系。
例如，在幫助學生認識數字時，教師可以在課堂教學中插入游戲互動例如“老鷹捉小雞”的游戲，讓學生明白到數字的概念：老師是大雞媽媽，小朋友們都是小雞，大雞媽媽有一只，而小雞有很多只，布滿了教室的每個角落;老師當老鷹，挑選一個大朋友出來做大雞媽媽，保護其他小雞，老鷹捉到1只小雞，2只小雞，3只小雞等等。這樣一來，學生對數字1、2、3等的理解就會變得容易很多，互動下的教學也不會對他們造成心理負擔。
二、鼓勵互動法
特殊兒童的心理智力成長可能會比一般兒童的稍慢些，但這并不代表他們不會成長，作為教師要用發展的目光看待他們，重視推進“最近發展區”教學，激發他們的潛能。而就如上所說，特殊兒童的心理要比一般兒童的要敏感很多，所以教師課堂上可以用鼓勵互動法來鼓勵學生積極參加課堂互動，對于學生良好的言行要及時表揚，幫助學生建立學習自信和提高他們的學習主動性和積極性。
鼓勵互動的方式很多，集體，口頭，書面，個別等等的表現形式，點頭，夸獎，眼神示意，獎勵本子，貼紅花等具體互動，林林總總，層出不窮。例如，當某小朋友上課注意力老不集中，而在一次舉手判斷對錯的數學活動中，他不經意地舉起了手，而且答案正確，這時教師可以用眼神示意，并口頭夸獎：“回答得又快又好，真棒”，然后讓學生集體為他歡呼鼓掌。接下來的課堂教學如果他注意力都非常集中，而且經常答對問題，那每一次答對教師都該進行大力表揚。這樣的鼓勵互動法利于學生不斷產生積極學習的正能量，只有他們主動接受，所灌輸的知識才能深入他們大腦深處。
三、榜樣互動法
教師沒有辦法平衡特殊教育兒童間的眾多學習能力間的差距，不過教師可以用另一個角度來看待問題，既然教師沒辦法一個一個地手把手教，為什么不嘗試放開手，讓能力高的帶動能力低的，來促進集體的共同成長。一般教師在教學時是不允許“跟風”情況的出現，認為這是學生自欺欺人的做法，可是在特殊兒童的教育中，我們可以降低對某些“走的特別慢”的學生的要求，在課堂教學上采用榜樣互動法，先讓他們通過外在模仿再達到內在提高，給他們一個從量變到質變的變化發展過程。
例如在比較數字大小的教學中，教師可以在黑板上寫上4和5兩個大數字，然后說：“同意4比較大的學生站左邊，同意5比較大的學生請站右邊?！蹦钦莆漳芰Ρ容^強的肯定立刻站在右邊，而某些能力弱的也會跟著能力強的站到右邊，經過幾輪之后，能力比較低得學生自然也會慢慢掌握。在操作型學習中也是如此，可以讓能力強的跟能力弱的一組，樹立榜樣效應，促進兩者數學能力的共同提高。
篇6
一、特殊教育語文課堂同現實生活的必然聯系
陶行知在其生活教育理論中曾經指出：生活和教育從來都是一而二、二而一、密不可分的。教育來源于生活，新課改也一定要以生活為基礎。在新課改觀念帶動下，我認為需要使學生的課堂教學活動同生活實踐相互結合，以提升特殊教育學校學生的語文實踐能力。語言及文字本來都是進行思想交流的重要工具，特別是語言是極其講求內在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無法得到字句中情感的真實體會的；沒有字句中情感的真實體會，學生又如何可以享受好作品帶來的閱讀，怎么能夠靈活運用語言文字寫出好文章。在對特殊學生進行教育的過程中，很多聾生因為聽力方面的障礙，要依賴視覺、味覺、觸覺等其他感知器官實現同外界事物的交流，這就更加強調了生活的學習源泉作用，強調了其對課堂教學產生的延伸效果?？梢缘贸鼋Y果：舊有的講解與灌輸型教學對于特教學生的語文學習是很不利的。學習活動必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學生的生活融合在一處，給學生以感知自然、感知社會的機會，讓學生在事實、人物、過程的交流中得到更廣泛的學習機會。讓學生能夠自發、主動地習得知識。必須使特教語文回歸到多彩的現實世界里面去，以現實激發衍生學習積極主動地參與欲望，與此同時把教學目標內化成學生主體需要，使學生將語文學習自覺地當成一種精神追求。
二、生活實踐對于特殊教育語文課堂的影響方略
（一）認真觀察生活細節
在特教語文教材里面，很多課文都是基于生活實際而編寫的，常常使用學生身邊的生活現象為例子，但因為特教學生因為身體原因而未能養成留意觀察的習慣，往往無法認識到教材同生活的聯系。所以教師需要在平日便關注學生生活積累的問題，認真指引學生留意生活細節、指導其做好觀察筆記。如此一來，學生便可以用觀察過程與觀察筆記來發現生活里面的現象及深層次規律，繼而給描述生活現象的能力打下基礎。比如在筆者的要求下，學生對下雨之前各類小動物的特殊活動情況加以觀察，并對所觀察到的細節做以記錄，在學習到“要下雨了”這篇課文時，讓學生回憶自己所記錄的觀察內容，大家都可以體驗到觀察與學習的成就感。這種做法，使學生不但可以在課堂上能夠輕松應對，而且也能養成特別優良的學習習慣，切實提升其觀察力與理解力。
（二）進入生活中加強體驗感覺
毫無疑問，教學要讓學生能夠發現驚奇與值得自豪的知識內容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂體驗，這樣教學才能變成一種活力與激情的展演。對于很多特教學生來說，可能在學習能力欠缺的時候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節平臺。在教授童話、寓言、歷史故事時，可以使特教學生動起來、活起來，改編故事情境、創設故事情節，這對于提升教學質量是很有幫助的。
（三）課堂上的生活經驗提醒
在課堂教學中，有些詞句明顯同學生經驗有共通之處，教師在進行這些課文的講解時，應當有意以各類教學方法實現場景描繪，把課文里面所描繪的情景同現象情景結合起來展示給學生，使學生加深理解課文的程度。當講到低年級看圖學詞“春天”這節課時，可以預先做好準備，給學生展現出春天的圖畫，讓圖畫帶動學生的生活化聯想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學生在課堂上欣賞到自己活動的現實場景，促進學生在多個角度理解春天來了的內涵。在朗讀訓練環節，雖然句子不多，但是學生們便依然可以讀得很認真，在沉醉表情里面可以發現，學生真正在課堂同生活的結合中感受到了美的意韻。
三、多媒體教學手段對于特殊教育語文課堂的價值
（一）改變普通多媒體教學模式
特殊教育所面對的對象與教學方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學中也應當重視這種差別，而加以適當的方法轉變。應用多媒體技術手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補充等方面加以強化，提高整體教學效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內容時，除了準備常規課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動畫視頻引入其中，視頻內容越豐富越真實所起到的效果就會越好，如果感覺學生對此有很大興味，還可以重復播放視頻，以使學生加深印象。
（二）注意多媒體技術對特教學生理解能力的恢復作用
特教學生存在先天身體機能缺陷，但是卻同時擁有正常孩子所不具備的優勢，比如視覺缺陷學生，聽力一般很強，語言組織能力差的學生，模仿水平較高。按照補償缺陷的教育理論，當對這些有障礙學生實施教學時，必須充分調動其強項因素，培養其學習情感，使學生可以將生活想象同教材中心思想結合起來，培養理解能力恢復水平，在這方面，多媒體教學所起到的作用無疑是非常重要的。如在學習“小貓釣魚”這篇課文時，可以先在課前給學生播放多媒體動畫片。學生對于自己喜歡的動畫片表現出強烈的興趣，有的邊看邊跟說臺詞，有的則會不自覺地做出相應動作，課堂氣氛就這樣被調動起來。在欣賞完動畫片后，教師可以馬上發問：大家在動畫片里看到了什么動物？動物們都在什么位置？動物們都在做什么？學生對于這些問題反響積極、表現熱烈。教師按照學生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標出相應的漢字，教學生認讀。學生對于故事情節有了了解之后，教師可以再繼續提問更深層次的問題如：小貓釣沒釣到魚？小貓對媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學生可以按照座位順序組成小組，對動畫片進行欣賞性討論，并尋求相關問題的答案。用多媒體技術豐富的直觀展示效果，再加上關系密切的板書設計，可以使學生的聽覺、視覺、感覺等系統得到充分激發，繼而幫助學生全面理解課堂教學內容，并養成良好閱讀習慣。
總結：在特殊教育語文課堂教學過程中，教師需要調動不同的教學方法，盡量使學生達到動腦、動手、動口、動身的全面協調學習，給學生更加寬廣的適應社會的溝通平臺，為其繼續學習奠定扎實基礎。教師是神圣的，特教教師的神圣光環下又添加了辛苦兩個字，但是只要學生能夠在自己的指導下完成學習、認知生活，教師再辛苦也是值得的。
參考文獻：
[1]杜國勝.多媒體在聾校高年級語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（34）.
[2]郝良霞.小步子細分課堂，多練習強化鞏固：培智語文《寄信》教學案例[J].現代特殊教育，2012（09）.
[3]張蔚.低年級趣味課堂培養聾生學習語文的興趣[J].新課程：教研版，2011（12）.
[4]王春來.如何打造語文高效課堂[J].試題與研究教學論壇，2011（17）.
篇7
二、措施
(一)將現代的教學手段融入語文教學之中
語文的教學需要高效、合理的信息技術相融合，很多地方也將信息技術向數學領域引入了多年，但是效果一直不佳，主要原因還是整合的效果不是很理想，很難適應面基于特殊教育對象的語文教學過程。不斷增加整合的貼合度，特教語文教師進一步將信息技術科學合理地應用到教學之中。信息技術應用在語文的教學之中可以進一步提高其教學效果，整合教育資源不斷，提升學生的學習興趣。信息技術應用要張弛有度。教師在應用PPT做課件的時候，要針對特教對象的特點，將工作重心用在教學內容的重點、難點上。在制作課件的時候，要著重考慮教學的重難點如何應用信息化技術完成講授，提高其學生的理解效率。這才是信息技術應用的重點。要做到教學內容需要視頻、需要圖片的時候，就及時準確的應用好信息技術，有些內容一般的教學方法可以取得良好的效果，就可以直接應用傳統的教學方法。
(二)增強想象能力和全方位思考
重要的一點是要改變這些孩子習慣了的思維方式，多方位、多角度———即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這些特教對象在心理上也正處在一個對生活充滿無限憧憬和幻想的階段，他們對周圍的很多人和事之間的關系都會產生很多假設式的想法，在教學中，老師要善于利用他們已有的生活體驗，調動他們的想象力，拓展其思路。通過創設情境激發孩子們的聯想，當然也可以帶他們外出參觀、訪問、看電影等多種方式，激發其的聯想空間。例如，講授一些描述景色的課本時，教師在講授這一部分課程的時候，可以收集一些視頻供學生觀看，同時加以音樂背景和人文講解，對學生的想象力的拓展有著積極作用。
(三)情感教育不斷烘托特教語文學習環境氛圍
學習氛圍的營造對孩子們來說十分重要，沒有一個良好的學習氛圍，學習的主動性也是很難調動的，很多的教學過程需要學習風氣的良好狀態來實現。良好的氛圍具有一種感染力，對于那些自控能力較差的學生，是十分有利的一種學習環境，只有在良好的學習氛圍之中，學生學習興趣才能不斷被激發出來，才能實現一種良性互動的可能，特教語文教學也是如此，教學的氛圍的營造十分重要。情感教育可有有效地烘托出語文教學的學習氛圍，就是一種帶著欣賞的眼光看待中國的語言文字，帶有一種崇敬的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者，學習他們的高尚的品格和精神。同時也要運用一些現代化的教學手段，例如多媒體課件，音樂等手段，這樣的情感教育的效果更加明顯。前些年的《苦難的中國》這部歷史記錄片就十分適合學生對當時中國的歷史背景的了解。經過歷史背景的介紹，學習魯迅先生這篇文章的學習氛圍就有了。整個教學環境就完全沉浸在當時的1934年的中國狀態的背景之中。
(四)特教語文教學更加注重對學生生活觀察力的培養
我國的特教教材中，有很多都是對我們日常生活的總結描述，這些孩子對身邊的例子一般都更有興趣，但是由于他們的身心問題，在認識社會方面存在一些障礙，語文課本中就有很多我們身邊的小事例，教師要針對這些孩子的特點，應用不同的教學手段和方式方法來引導他們認識這些身邊的問題，理解其中的含義。有時孩子們可能存在理解能力上的困難，很難將課本中的知識與現實生活聯系起來，這時候就需要教師進一步觀察孩子們的生活和言行，不斷指導他們留意生活中的點點滴滴，可以對自己觀察到的問題和現象記錄下來，只有不斷的觀察、記錄，才能有相應的認知，深化理解，認識事物發展的本質規律。例如，我們可以要求孩子們在下雨前觀察一下各種生物的不斷反映，同時將自己觀察到的現象記錄下來。在學習《要下雨了》的時候，可以讓孩子們先把自己觀察到的現象表述出來，幾個孩子的相互補充將勾勒出雨前各種小動物的表現。然后在學習課本，這樣的教學方式，將使得孩子們很有成就感，進一步樹立自信能力，激發學生的學習積極性和觀察周圍事物的能力。
篇8
英語老師們經常感嘆：現在學生的英語不好教，打不得，罵不得，不樂意接受批評不用說，還背后說老師的不是。對于這些“特殊的學生”，我們應該“特殊處理”：首先，給學生創造一個溫暖的環境。漠視別人的教育和拒絕他們的關心，是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業：每人用一周的時間去發現身邊同學的優點或發生在同學間感人的事，然后我開了一次主題班會，讓同學在班會課上相互交流、相互發現。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動我，比如說，每節課開始前的5分鐘，我讓學生們輪流進行英語的演講，形式可以是名人名言介紹、英語故事分享等。再者，用真心對待每一位學生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。然而，我更注重的是教室外、課堂后的溝通和交流。從接手高二做班主任的第一天起，我就注意到陳同學。在他前任班主任的配合下，對陳同學有了深刻和全面的了解，我就下定決心：一定要盡全力去把他的英語教好，讓他進步，不管現在他的表現有多差，我都不會放棄他。我找到了他的興趣：打籃球。于是我組織了籃球活動，我邀請他一起玩，利用課后的時間跟他經常聊天溝通，從此，我們的師生關系，又多了幾層關系：朋友、球友、甚至是“兄弟”。在興趣中我們找到了共同點，切磋球技的同時，我們也拉近了距離；學習上，他也取得了很大的進步，英語成績也由原來的班級倒數第2名到現在的第38名，結果很讓人驚喜，這是平時巨大的辛勤付出所換來的，雖然過程是異常的艱苦，但卻收獲了他的“心”和信任，因為我讓他感覺到了我對他的“特殊的愛”。
三、特殊的班級，特殊管理
對于藝術班這樣一個特殊的班集體，他們有著特殊的使命：學好專業科目的同時，文化科目也不能耽誤。我會很有耐心教先教會他們英語的音標、幫助他們找尋規律，減輕他們學習英語的難度，同時，他們也要付出與眾不同的雙倍特殊努力來實現他們特殊的目標。因此，對于他們的管理，也顯得異常特殊：1.認真負責，公平公正。我不會因為一個學生表現差，而鄙視他；更加不會因為成績差，對他偏見有加，所以，我不放棄任何一個學生。很多那些成績和行為有點差的同學，都和我相處很融洽和成為好朋友。2.教會學生：做人比做學問重要。我經常教育學生和別人如何和諧相處，當某些“特殊”同學的不好行為習慣嚴重影響其他人，受到其他同學的排斥，我教會他如何解決問題，該怎樣正確讓其他同學認同他；我也會教育他加倍努力，爭取在生活自理和自立方面幫到他。3.該表揚的就表揚，該批評的就批評。對于學生的教育方法問題，我一直在思索。我后來做班主任的教育思想和方法一般都是：從各種形式中找準學生的特點，以此為突破口，實實在在開展工作，務求達到教育目標。但是，不管教育方法有千種或是萬種，但出發點和落腳點卻只有一個：為了學生的一切，一切為了學生！4.充分發揮“特殊”能力，營造“特殊”的氛圍。我經常利用早讀或上課前的幾分鐘給他們學唱英文歌曲，給他們創造英語的語境。在學習小組建設、班級手抄報的評比展演中、體育藝術節的大本營布置等等活動中，我會充分利用我們班級的“特殊”能力，為他們搭建一個展示的舞臺和發揮的空間，鍛煉他們的各種能力和提升班級的凝聚力。
四、特殊的職業，特殊的我
英語是一門語言，也是一種工具，但沒有特定的環境和語境，很多計劃都是紙上談兵。我會繼續堅守教好他們英語的夢想，我依然清楚記得：我第一天站上這神圣的三尺講臺，兩手在顫，雙腿在抖，心情復雜。直到今天，走過了11個春、夏、秋、冬和經歷了許許多多的風風雨雨，我仍然熱愛這份職業，默默堅守著我執著的追求和理念：教好書，育好人，從未改變、動搖，我知道，這就是我的責任和使命，在驅使我摸索前進、永不止步！教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。
篇9
1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節奏
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據教學內容進行適當的設計，采用具有韻律感的語言不僅體現語言的魅力，高低起伏的語言節奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優美的文章的過程中，充分調整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內容與情感相協調，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產生好奇心。
篇10
英語學習中的難點之一是詞匯、句子的積累，目前主要是靠學生在課余時間進行強化記憶，由于缺少語言環境，學生的“強記”往往不能持久。英語學習中的難點之二就是語法的運用。由于課堂教學中比較注重講解如何運用的方法，由于缺少特定的語言環境的實際運用，學生所采取的也只能是“強記”，背一些概念，套用一些應試方法，這樣持久下去，學生就會對英語學習失去興趣，從而降低學習效率。
一、《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。
英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。
由于我校招生所采用的方法是就近入學，而我校所處的地理位置決定了生源比較差，尤其是學生的英語基礎參差不齊，甚至有的連26個字母都背不齊。我們感到這里的英語學習“枯燥”或者“沒興趣”，從而產生的低效率，實際上是學生缺少一個適合他們英語語言訓練的環境，缺少在實際運用中提高的環境。為此，在教學中我進行了一些嘗試，在英語課堂教學中運用“情景教學法”，也從中感受到了新課程改革的實效。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
二、語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
篇11
特殊教育學校會傳授給學生一些基本知識，其中語文教學就是學生認知世界的第一門課程，所以，特殊教育學校中的語文教學水平直接影響著學生的語文學習。近些年，國家針對特殊教育學校的教學方式提出了一系列的改革措施，尤其針對語文教學，國家更是號召教師要不斷創新教學理念，實施創新教學策略，以幫助學生更好地學習語文知識，啟發學生的思維，從而保證這些殘疾學生在接受基本教育的同時，提升思想道德水平。特殊教育學校中的語文教學之所以如此重要，主要在于語文學科是其他學科的基礎。而對語文教學實行創新改革，意在激發學生的學習熱情，通過創新的教學模式來培養學生的學習興趣，從而逐漸讓學生在語文知識學習中有更多的收獲，保障這些殘疾學生的道德品質向著健康的方向發展，在增強學生知識水平的同時，也豐富學生的精神世界，促進學生的發展。
三、現階段特殊教育字校的語文教字現狀
特殊教育學校的語文教學情況并不樂觀，很多特殊教育學校的語文教學存在很多問題，其教學理念與社會發展需求相脫離，很多教學手段也比較守舊，使得其語文教學效果不甚理想。
(一)教學方式過于單調化特殊教育學校的學生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對于這類學生的語文教學就要采取合適的教學方式。但是，很多特殊教育學校并沒有重視教學方式的改革。教師沒有重視學生的需求，也沒有顧忌每一名學生的知識接受情況。語文教學方式的單一，毫無新意，對本來就帶有生理缺陷的學生來說，這樣的教學方式不能激發他們的熱情，這不僅不利于教育目標的實現，更加無法讓學生獲得全方位的發展。
(二)教學內容過于書本化特殊教育學校的語文教學應該重視教學內容，因為教學內容是整個語文教學的核心部分。如果特殊教育學校的語文教師經常按照書本進行朗讀和講解，而且讓學生反復閱讀，會使得學生經常面臨重復性的知識內容，這不僅不能培養學生的學習興趣，還會讓這些帶有殘疾的學生越來越失去學習的信心，甚至對他們的心理也會產生不利的影響。有的語文教師忽視學生的心理需求，忽略學生的興趣點，對語文教學內容沒有做出合理的更改，致使教學內容缺少吸引力，這不僅造成學生對語文學科興趣低下，而且使學生的思維也得不到很好的啟發，從而甚至影響學生的學習狀態和語文能力的提高。
四、創新教學策略，提升教學質量
對特殊教育學校實行語文創新教學，激發學生的學習熱情，培養語文學習興趣，可以全面改善語文課堂教學氛圍。
(一)用多元化教學方式來改善課堂氛圍
特殊教育學校的語文教師應該充分重視教學方式的創新，要結合一些其他特殊教育學校在語文教學方面的優點，針對學生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學方式，并將語文知識滲入其中，使學生通過這些新穎的教學方式獲得語文知識，逐漸產生主動學習意識，而且這些多元化的教學方式的運用可以極大改善語文課堂教學氛圍，使學生有效提高語文學習效率。
(二)豐富教學內容，培養學生興趣
篇12
二、合作學習營造良好學習氛圍
良好的學習氛圍能夠有效的提高學生的學習效率，并且能夠很好的調動學生的積極性。合作學習模式能夠促進語文課堂形成良好的學習風氣，并且能夠很好的約束一些自控能力差的學生，形成積極活躍的學習環境，激發學生的學習興趣，促進學生更加有效的學習。同時良好的課堂氣氛能夠讓學生和教師之間進行良性互動，并且能夠讓學生更加投入到文章的學習中，充分感受文章的內涵以及作者的思想，從而更好的學習其中傳達的情感和精神。同時教師在教學中可以通過結合生活實際來讓學生小組合作學習，教師可以引用學生身邊的一些生活現象，讓學生對知識有很深刻的理解，引導學生更容易的吸收知識。同時教師可以讓學生以小組的形式學會觀察生活，并將其與語文知識聯系起來，豐富學生的認知，讓學生在寬松的氛圍中掌握更加全面的知識以及探究事物本質的方法。如在學習《要下雨了》時，教師可以安排學生以小組的形式分工合作，分別觀察幾種動物在下雨前的表現，并詳細的記錄下來，然后在課堂中小組成員進行相互補充，并派出代表描述下雨前各種小動物的反應。通過這種教學方法能夠讓學生之間更好的交流和學習，并且能夠有效激發學生的學習興趣，并在合作學習過程中建立起自信心，提高學生學習語文知識的熱情。
三、合作學習提高學生實踐能力
特殊教育下的孩子由于本身存在的身心問題，在實踐能力的培養方面也需要教師采取更加直觀有效的方式來進行，并且教學的目標是讓學生能夠學以致用，因此教師在教學中應注意采取有效的方式促進學生實際能力的提高，保證學生能夠將所學的知識化為己用，提高自身的語文素質。并且語文是一種交流的工具，語言運用也是人們在日常生活中需要具備的基本能力。因此教師在教學中應重視學生交際能力的提高。合作學習模式在教學中的應用能夠有效鍛煉孩子們對語言的應用。并且學生在合作學習中能夠相互交流彼此的見解，并在交流的過程中掌握語言表達的方法，提高學生聽說讀寫的能力。同時學生在合作學習中為了向其他小組成員表達自己的看法，會更努力的琢磨自己的表達方式，提高語言表達的能力。為學生日后的交際生活積累更多有用的經驗。如在學習朱自清的《背影》時，教師可以組織學生以小組的形式對文章中描寫的父親和“我”的相關句子進行分析和討論，并對文章中父親的塑造的方法進行討論，讓學生在合作學習中對文章進行更準確的理解，提高學生的語言交際能力。
四、合作學習強化學生主體地位
篇13
學生視力的殘疾，美術標準教材的內容大多數不適合學生學習，我根據《課程標準》自行改編教材，標準指出：美術課內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。日常生活用品、食品包裝袋，還有社會各界愛心人士捐贈的掛歷等都是美工教學中可利用資源，能收到很好的教學效果。例如，在制作《交通工具》一課時，我提前讓學生收集日常生活中丟棄的生活用品包裝盒、食品包裝袋、宣傳單、掛歷紙報等，把他們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的素材，結合素材原有顏色和造型進行組合拼裝，這樣降低了盲生操作難度，完成教學目標，又符合《課程標準》倡導的因材施教，也彌補了視力缺陷帶來的色彩障礙，使每件作品都展現出五彩的顏色，取得良好的課堂效果。同時，我還讓學生注意觀察生活中其他物體的形狀，并把他們引入到《交通運輸工具》課堂中，作為課堂教學延伸的部分，并讓學生根據生活中物體形狀來探究創作出實用性的物體，為生活提供便捷。另外，教學生用收集到的包裝紙折星星、做跳孩、紙貼畫等作品。通過此類活動，調動起了學生學習美工課的興趣，也教會了學生對廢棄物的利用，培養了學生動手動腦的能力，讓學生體會到學習與生活的密切關系，學習來源于生活，生活教會學習。
3把學會觀察生活中的美，帶進課堂
認識世界的信息80%都來自于眼睛的觀察，引導視障學生觀察生活捕捉生活中的美，是創造美的前提。對于視力殘疾孩子，他們失去了眼睛，就等于關閉了他們用眼看世界的信息通道。最為一名特教老師，我要教會孩子們用自己的“手”代替眼睛觀察我們的世界，感受大自然的一切。例如，在制作《我的學?！窌r，直接讓學生在校園中觀察，要求他們自己分析、簡單制作校園建筑，完成整體布局并突出特色。在教學中我將世界各地有名的建筑做成幻燈片，讓低視力學生欣賞，并為盲生詳細講解該建筑的特色之處，開闊學生的視野，增強學生的認知能力。為進一步使視障學生辨別美，能主動在生活中發現美，尋找美。我利用學校組織外出活動時，引導學生用嗅覺、聽覺、觸覺去觀察周圍物體。通過這樣的活動，既讓視障學生學會了用感官去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地收到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉，感恩的思想感情。
