引論：我們為您整理了13篇高中學生的教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、高中教學要創新德育理念，關注集體活動，增強班級凝聚力
創新是一個民族發展的不竭動力。在當前教育形式下，只有創新德育工作，才能適應學生和社會的發展要求。德育教育的重點是道德品質的養成，高中教師只有培養學生具備了高尚的道德品質，才能形成正確的人生觀和世界觀。高中教師德育工作是整個德育工作的重要環節，用更科學有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開創素質教育的新局面。班級就是一個整體，如果整個班級失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進步和發展的，所以說高中教師在進行德育工作的時候，要注重集體活動的開展，切實地增強班級的凝聚力，讓學生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時也能夠互相學習，感受到集體學習的樂趣。比如，高中教師可以適當地開展一些班級辯論會，找出比較熱點的話題，讓學生進行分組辯論，學生在這樣的活動中能夠感受到團隊精神和集體榮譽感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風形成的前提條件，良好的班風有利于德育工作的開展，使得班級管理在輕松愉快的環境下進行。
二、高中教學要完善德育評價手段，提升德育工作水平
相比較于高中的教學成績和師德水平，高中學生的德育能力和育人水平更難評價，由于缺少有效的評價和監管，高中教師對學生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個人內生的自覺性，導致當前學校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評價制度，調動起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學生評價、家長社會評價和學校評價幾個方面去建立德育評價體系，評價每學期進行兩次，每一方面評價要有具體可量化的評價指標，建立起量化表。例如，學校評價方面可以從班級班風、學風的改變，班級德育活動開展的次數，開展的效果，培養學生獲得德育成果，等等。家長社會評價可從學生在家庭中是否主動幫父母做家務，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會方面可從是否學生是否遵守社會公德，鄉規民約以及是否熱心參加集體公益活動以及文明禮儀等方面。雖然評價不可能面面俱到，但只要有了切實可行的評價制度和激勵措施，相信學校的德育育人水平會有整體的提高。
三、高中教學要完善表彰獎勵機制，形成制度保障
高中德育教學，既要面對現實，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質，還要著眼于提高整個中華民族的思想道德素質。學校應加強德育工作管理，設置領導機構，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級);表彰要到位，要像表彰智育素質優異的學生那樣有聲勢，有分量?，F代德育教育工作更要求全面的素質教育，只有改變傳統的教育方式，敢于創新，才能使學校的德育工作不被落下，并保持發展，才能推進學校德育工作邁上一個新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學校德育定會結出豐碩的果實。
篇2
筆者所帶的學生學習基礎普遍薄弱，他們的突出問題就是各門學科都存在著不同程度的薄弱之處。首先是懶惰，沒有思考問題的習慣，碰到稍有難度的問題就退避三舍;其次是沒有良好的學習習慣，不知道學什么，如何學習;還有一點就是缺少自信，缺少前進的精神動力，甚至覺得前途渺茫，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的消極思想。
盡管學生在學習知識的態度、能力和學習效果上問題頗多，但這些學習中的缺點不能掩飾他們作為年輕人朝氣蓬勃、光彩照人的另一面。他們的身上還存在著許許多多的閃光點，他們對老師充滿了敬意和渴望，迫切想與老師勾通;他們以自己特有的方式表達對老師對學校對生活的熱愛;他們有一定的見解，有奔放的熱情，有多彩的個性，有誠實、善良、可愛的一面。因此，我確立了班主任工作的要點：那就是先從養成抓起，然后慢慢引導，走一條從“成人”再到“成才”之路。
二、培養良好的習慣
古人說得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”我想從實際出發，對其“志”的培養必須從一點一滴的小事做起，然后，從量變達到質變。因此，抓學習成績固然重要，但思想道德方面，做人做事方面對他們更是先行的必修課，“成人”是“成才”的先決定件。
學生不僅要從課本的學習中獲得知識的信息，更重要的是應從日常生活中攝取更為重要的“做人”的營養。從開學第一天起，我就和學生一起制定了嚴格的班級公約，其中有一條就是保持教室的絕對清潔整齊，無垃圾、紙屑;保持黑板一塵不染，讓老師以愉快的心情書寫，讓學生能看得清楚。這是我開展工作的起點，也是我工作的突破點。在接下來的日子里，就是認真履行這條班級公約的時候了。
我要求每天放學后先掃干凈教室地面，然后用干凈拖把拖兩遍，擦干凈每張桌子，定期清洗講桌上的桌布，并且同組學生要在搞完衛生之后一起離開，每人桌子上掛一個小清潔袋。我告訴他們一個小組就是一個小集體。經過反復督促、檢查、完善、這一點終于“如愿以償”了。久而久之，習慣成自然，當學生被派去清掃其他地方的時候，工作同樣做得認真出色，每次都受到表揚。
漸漸地，我表揚他們在環境衛生方面“敬業”、“樂業”的時候，自然地聯系其他方面以及學業的問題，從而建議他們在學業上也能周密計劃，腳踏實地，持之以恒。
當學生在衛生工作上有所突破之后，我就又想怎樣以此為契機改進他們的學習習慣。此后的工作重點是抓考勤。因為紀律是上課的前提保證。為了以理服人，我以身作則，做到不遲到、早退、在教室里等他們。慢慢地，遲到的現象少了，遲到的人次明顯少了，他們開始努力了。
除了這些班級常規管理之外，我不放過任何一個有關班級凝聚力、榮譽感的建設機會。凡是學校組織的大大小小的學生活動，不論是公益性質的，還是開展的第二課堂，我都積極支持他們，支持他們為災區捐物，為貧困學生伸出友誼之手;支持他們為了表演好一個節目的每個創意、勞動;支持他們與兄弟班級之間的聯誼活動和體育比賽。兩年多來，我和我的學生就是在理解中一起度過，在相互勉勵中一起成長。當然，養成教育不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的量變過程，更需要我們的耐心、愛心，恒心。
三、收獲教育的成效
通過各種活動一點一滴的養成培養，班級已形成了較強的核心力，充滿了高昂的活力。教育的內容和素材無處不在，教室里的板報成了學生表現自我的小舞臺，每一期都是一個展示創意的小窗口。每到考試之際，他們就將自己編寫的一些感悟格言寫在板報上，抒發了他們對考試、對人生的理解，引起很大反響。
特別值得一提是 “許愿樹”那期板報，學生們手里都收到一張許愿紙，要求把自己的人生愿望寫在上面折成多種多樣的小折紙，然后掛到許愿樹上。我也收到了一張這樣的紙，我在上面認真地寫上了我的愿望：“我希望我熱愛的學生在未來的日子里能夠自信、執著、熱愛生活?！比鄬W生都參與了這個活動。一棵“許愿樹”將學生緊密地連結在了一起，一棵“許愿樹”將美好的種子埋在了我們每個人的心底。
篇3
教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎上,體現出對教育對象人格的尊重與關懷。提倡教育人性化是對傳統教育觀念――師道尊嚴的有力挑戰。
教師在教育過程中,采取不同的教育方式,就會有不同的教育效果,高中學生自尊心較強,判斷能力也比較強,如果教育他們只采用簡單粗暴或是夸夸其談的教育方法,不僅起不到良好的效果,反而會引發師生間的沖突或是讓學生鄙視教師。我認為,對學生的教育應該“人性化”,只有人性化的教育才會有效果。我以對高中生常見“錯誤”的教育方式為例,從正誤兩方面加以對比,希望引起教育者的足夠重視,從而收到最佳的教育效果。
例一:學生上課睡覺
錯誤的教育方式:
簡單粗暴式――怒吼一聲,驚醒夢中人;
諷刺挖苦式――喊他(她)起來回答問題,回答不上來就諷刺說:“我還以為你什么都會了呢!”或“剛才周公沒有告訴你嗎?”
不負責任式――不管成龍上天,成蛇鉆草,聽之任之,讓他(她)睡好了,只要他(她)不影響上課就行了,我講我的課。
人性化的教育方式:
輕輕喚醒他(她),問明睡覺原因,鼓勵他(她)克服困難,堅持聽講,下課再和他(她)溝通。
學生上課睡覺有很多原因,可能是因為昨晚家中有事而整夜沒睡,現在實在是無法堅持聽課了;也許是晚上看書到深夜早上又起得太早,所以現在堅持不住了;或許是教師授課太枯燥無味了等。教師應該分析原因并自我反省,甚至不妨采取一種曲解的方式引導學生。比如說叫醒他的時候,不要直接問學生睡覺的原因,而是輕言細語地關懷他:“你是不是病了?要不要到校醫室去一趟?”這種時候,學生本來就懷有恐懼愧疚之心,縱然他想撒謊,但多半難掩良心的譴責,尤其是在教師溫情脈脈的注視下,對自己的錯誤更覺無地自容。之后的教育與鼓勵,就容易多了。而學生也會記得老師如此和煦溫暖的舉動,進而努力學習。
例二:學生上課隨意講話
錯誤的教育方式:
簡單粗暴式――怒吼道:“給我閉嘴!”“住嘴!”“太不像話了!”
不負責任式――聽之任之,你說你的,我講我的。
人性化的教育方式:
停止講課,保持威嚴肅立姿勢,直至聲音靜下來為止,然后出乎意料地笑著說:“看來這一堂課我上得太失敗了,我在講臺上是口若懸河,滔滔不絕,足可以叫黃河倒流。但是你們看看你們的反應,居然是無動于衷,甚至在下邊三五成群開起小灶,簡直是傷害我脆弱而敏感的純潔心靈?！迸浜现@樣的話語,不妨作出心碎的模樣。學生看到一向一本正經的教師如此模樣,一定會樂不可支。這時教師完全可以放下架子,與學生一起開懷大笑。但笑過之后,趁學生全被吸引,課要照上,練習照講。下課之后,一定要把講小話的同學找來問明原因,再予以教育。其實在課堂上,學生喜歡講小話是一種普遍的現象,除了自制力差、厭學等原因外,教師自身的原因也必不可少,我們在責備學生的同時,一定要先反思自己的上課方式是否太過枯燥陳舊。關于這一點,也可以在下課后,找班長、科代表、最喜歡你的課的學生問明原因,坦誠地請學生指出不足,改進自己的教學方式,力爭在最短時間內糾偏歸位。在如此有理解、有溝通、人性化的教育教學中,師生才可以和諧相融。
例三:學生在課上玩手機,聽mp3、mp4,或吃零食,嚼口香糖等
錯誤的教育方式:
簡單粗暴式――把他(她)的手機、mp3、mp4扔到教室外,威脅他(她)再搞小動作就不客氣了。怒吼一聲:“不準吃東西!”或叫其他同學都來看他(她)吃東西的樣子好不好看。
人性化的教育方式:
(1)可以走下講臺,來到學生身邊,不用講什么話,也不用特別擺出嚴厲的表情,只需平靜地伸出手,學生自覺理虧,多半會乖乖地將手機、mp3、mp4交到教師手中。拿到這些東西以后,也不用花時間教育犯錯誤的學生,而是心平氣和地照直講課。學生在忐忑不安之后,就會感到教師已經給了他一個臺階。下課后,他自然會跟隨教師到辦公室作解釋。如此處理,是因為手機、mp3、mp4,已經作為日常用品,深入于社會的各個層面,就像電腦一樣,盲目粗暴地采用堵或壓的辦法,只能適得其反;上上之策,還是引導。不妨讓犯錯誤的學生自己在白紙上列一個單子,分列兩項,即為使用手機、mp3、mp4的好處和壞處。在這種比較中,已經具備了一定思維辨別能力的高中生,自己能作出判斷,也能作出正確的選擇。當他的獨立思考能力得到充分的尊重后,教師恰當而及時地開導與規勸才不會“逆耳”,而能取得事半功倍的效果。
(2)如果學生在下面吃零食,嚼口香糖等,教師不妨暫停講課,以誠懇的語氣說:“你們初中都學過《碩鼠》這首古老的詩歌,請告訴我‘碩鼠碩鼠,無食我黍’這兩句話是什么意思?”學生會心知肚明,大聲回答。教師再接著以幽默的語氣說:“有人說,老師與學生其實也是一種敵對關系,如果我是貓,那么你們就是鼠。下邊的某些同學,你是不是怕自己太瘦了,不夠塞我的牙縫,所以要拼命催肥呀?”這個時候,你只須笑盈盈地盯一眼偷吃的學生,他一定會低下頭,收起食物。下課也會主動向你道歉。這個年紀的學生,一般都會認為自己是懂事而有獨立自主能力的個體,最忌諱的就是冷嘲熱諷或是武斷的壓制。你給他越多的尊重與理解,他的羞恥心或良心就會越占居上風,相應的也會越來越能克制自己的不良習慣。
例四:學生公開頂撞教師
錯誤的教育方式:
簡單粗暴式――責令他(她)出去,否則就不上課了;把該生單獨叫出室外教育,其他學生自習,并當眾宣布是他(她)一個人影響了全班,孤立他(她)。
推脫責任式――給班主任打電話,請求“支援”;找教務主任,帶家長,揚言不把該生調離本班就不教了,等等。
人性化的教育方式:靜心,息怒,暫停教學,當著全班同學的面,盡量冷靜地與發生沖突的同學說:“有問題,我們下課再談,現在要先上課。”一般來說,十幾歲的學生激情澎湃,脾氣來得快去得也快。很有可能一下課,該生就會主動道歉、承認錯誤。如果學生沒有主動找老師道歉,那么老師就要在下課之后找學生好好談一談。談的過程中,不要咄咄逼人,給學生辯白的機會。在學生的辯白中,教師完全可以抓住他詭辯之處一一瓦解,使他誠心認識到自己的錯誤。但如果是因為教師錯怪了學生,則一定要當眾向該生道歉,化干戈為玉帛。關鍵是要放下教師高高在上的架子,站在學生的角度考慮問題。
例五:學生談戀愛
錯誤的教育方式:
諷刺挖苦式――“你年紀齡大了,可以談戀愛了?這么小就開始想那些不該想的事了?”
抱復懲罰式――“再談戀愛就叫你家長來!”
粗暴簡單式:“學校三申五令不準談戀愛,再談就開除你!”
人性化的教育方式:首先,老師應該收起嚴肅的面孔,以朋友的身份與學生促膝談心。戀愛的東西本來就很私密排他,加上特定年紀、特定思維,如果教師一開始就以拯救失足者的姿態介入,絕對適得其反。不如和學生暢談名著中或是偉人的忠貞愛情,不著痕跡地引導學生自己歸納在哪種情況下,愛情才可以美好圓滿;再次,便是比較生活中的百態情感,引導學生自己界定什么是喜歡,什么是迷戀,這些等不等同于美好純真的愛情;最后,針對實際,讓學生自己分析,他的“愛情”能不能走到生命的盡頭,如果不能,被荒廢的青春歲月又如何彌補。這樣嚴密有序的勸導之后,大多能產生良好的效果,至少學生不再將你視為面目可憎的棒打鴛鴦的頑固老朽,而愿視你為交心的朋友。其后,再給予學生更多關懷,再多談談心,與學生共同幻想他向往的理想人生,漸漸地,他自己就能分清楚學業與感情的矛盾,自己作出恰當的處理。
以上舉例的原始方法十分陳舊,而且簡單粗暴,不符合現代中學生的心理特點,更不能適應當前的教育形勢。而第二種方法凸顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當代的教育形勢和先進的教育理念,同時充分考慮了現代中學生的心理特點。實現“人性化管理,就是體現“以人為本”的原則,核心是顯示人文關懷和人文精神,不拿制度去“管”,去“壓”,去“嚇?！?。
當然,可能常見小“錯誤”還不止這五條,而在我看來,這些都不算什么大錯,都沒必要進行“大批判”。但無論“法犯哪條”,教師的教育方式一定要遵循一個人文化和人性化的標準。實際上,任何教師都有教育的熱心和對學生的愛心,關鍵是要有教育的耐心。為什么?因為你是教師,你的一言一行都將受到群體學生的監督,你的一舉一動都要堪稱學生楷模。否則,以為學生冒犯了你的師道尊嚴是大逆不道,教育效果就不會好到哪里去。
總之,高中生已經成年,已經有較強的自尊心,教師對他們的教育要人性化,對他們的教育不能再采取那種簡單粗暴的方式。只有這樣,學生才會服從教師的教育,所以高中教師對高中學生的教育要人性化。
篇4
“榜樣的力量是無窮的。”榜樣人物一旦深入學生的心靈，成為學生效仿的對象，他就會成為學生追求的目標，成為推動學生理想形成的強有力的因素。學生的理想，是由對外在榜樣的模仿向內在奮斗目標的確立逐步發展的。但應該注意榜樣的方向性、形象性、同步性、感染性與可學性。根據學生的年齡特點，選擇他們最敬佩的榜樣人物――古今中外的政治活動家、科學家、文學藝術家、優秀教師和英雄模范人物等名人的生平及事跡進行介紹，會使他們在思想上受到深刻教育，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強烈共鳴；一個榜樣就是一面鏡子，面對榜樣，每個人都可以對照、檢查自己，做到自警自策，修身養德；通過對榜樣的學習和仿效，可以使先進的受到激勵、平庸的受到推動、后進的受到震動，從而達到凈化心靈、塑造人格、教育自我，逐步確立并修正自己的理想的作用。
二、興趣愛好在學生理想的形成發展中占有重要地位
興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些事物優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，是價值觀的初級形式。一個人的興趣反映了一個人的個性品質，學生的個性品質如何，直接的關系到理想的形成水平和表現形式，而理想的確立又在很大程度上影響其個性的發展和改造。興趣愛好是影響青少年理想形成的內在“激素”。一個人才的成長，常常是在興趣愛好的推動下進行入迷的追求?！芭d趣出勤奮，勤奮出人才”。志趣就是在自覺興趣的基礎上，在實踐活動中，發展到與追求的志向理想相結合，而成為一個人生活前進的動力。在所教的每屆學生中，由于其個性特長不同，有的對數學課感興趣，有的對文學特別感興趣，有的對音樂、體育、美術感興趣，有的對編輯、主持、播音、影視表演感興趣，他們的興趣不同，確立的理想就不同，努力奮斗的方向就不同?？梢姡d趣在中學生理想形成發展中占有重要地位。理想教育既要發掘、培養學生的興趣愛好，又要把學生從憑興趣考慮理想，引導升華到以民族振興、國家富強和人民幸福為大目標的中國夢上。
三、情感的觸動、情操的培養在學生理想的形成中起著特殊的作用
情感是理想的心理成分，理想是認識與情感的“合金”。道德認識只有經過情感的體驗才會轉化為道德信念。一個人情感的觸動，是理想形成發展的必要觸媒，類似于化學反應中的催化劑一樣。有人以魯迅先生在人生理想上的三次重要轉折來說明強烈的情感沖擊的觸媒作用。第一次，魯迅先生的父親死于庸醫之手，激起他產生學醫濟世之念；第二次，魯迅先生在日本學醫期間，一次在影片上看到一大群中國老百姓竟在旁欣賞自己的同胞被侵略者砍頭而無動于衷，使他痛感救國之根本不在醫，而在于喚醒民眾，于是他放棄學醫；第三次是1927年，他看到自己的學生在的屠刀下橫遭慘死，又看到青年人也并非都比老年人好，也有出賣靈魂的，悲憤激起他擯棄了社會進化論，轉為接受階級論。
對學生的理想教育，應引導學生置身于社會的現實矛盾之中，激起他們情感的波瀾，產生深刻的情感體驗，從而激起他們對祖國、對人民的強烈責任感和事業心，樹立起遠大的理想。
四、哲理的啟迪對遠大理想的形成起著關鍵性的指導作用
篇5
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
（1）捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
（2）選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立親密的朋友關系
對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
（1）課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學生在課堂上關系融洽了。
（2）遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。班主任要研究青年學生心理發展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受班主任的教育，才能增強教育的實效性。
（3）以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
三、激發學生的情感
（1）用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習本時，發現班上最好的一位同學居然錯了，還有幾位同學也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學，下次要注意了，結果另外一位同學在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學的談話。
篇6
1 師生交流的心理期待
交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對方那里獲得一定有意義的東西。當然，這種東西不一定表現為物質性的。高中學生渴望從教師那里獲得知識，關愛，生活的指導以及前進的幫助；教師從高中學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價值的實現。如政治老師如能緊扣時事政治和社會熱點問題，結合教學內容進行分析與講解，學生的學習積極性必然會很高，學生參與課堂教學活動的愿望必然會提高。
作為教師要想達到教學目的，必須與學生建立和維持良好的人際關系，必須對學生的自我價值的實現起積極支持的作用，避免學生的自我價值的防衛傾向。這就需要我們在溝通過程中要表達心的感受而非常詞套話；要協調要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應要培養共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對方的辛勞而不能輕視對方的努力與付出。
2 交往心理學──教師必修的新興科學
作為從事人的教育活動的教師，作為塑造學生心靈的老師，必須對其作用客體進行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學生的角度，有對教權威的刻板印象，老的“權威指數”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對部分學生有成見，學生曾有與老溝通失的經驗，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會的、時空的因素等幾個方面。
主要包括以下兩種心理現象：
（1）首因效應，指雙方初次交往時各自對對方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對今后交往活動的影響。高中老師在教學中要注意兩點：一是重視自己給學生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學生留下一份作出初步判斷評價的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對學生評價憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因為在很短的時間內根據有限的資料作出的某種判斷往往會產生較大偏差。
（2）月暈效應，指人對某個人的整體印象影響到對此人的具體評價與認知。在教學中，教師往往會出現“愛屋及烏”的情況。高中學生是“一好（學習好）遮百丑”。教師的價值取向會影響到整個班級對個別學生價值判斷，這種判斷可與教師的取向產生正、負面兩種不同的趨近或背離。高中學生由于其心理正處于叛逆期，故往往會采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學生，即使該生確實十分優秀。教師在進行價值判斷時應該盡量避免月暈效應，鼓勵學生全面發展。
3 交往技巧──教學開展的有益輔助
在教學交往過程中，教師應該擁有平等真誠的心靈，善良熱情的態度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學生平等交往的心理基礎。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學工作的展開的。
（1）相逢緣是開頭難。教師首次在學生面前亮相，應該給學生留下一個好的印象。因此，特別要重視首因效應。俗話說：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔任的社會角色及社會對此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應以端莊，整潔為主，給學生留下良好的印象，同時也對學生產生導向作用。此外，穿著也可以反應一個人的精神風貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現穿衣人的品位。教師的開場白也十分重要，要真誠，熱情，不能表現出倨傲冷漠。
（2）點點滴滴皆有愛。在教學中，教師作為長者與施教者，應該表現出對學生的關愛與尊重。這種關愛可以用多種方式表現，要從小事做起。比如說，教師應該努力記住每個學生的名字，有時還可以用昵稱。此外，可以巧妙運用每天課前的寒暄，將自己對學生的一片關愛之情表達出來，營造一種和諧的師生關系。
（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個教學過程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現力，最有價值的面部表情，它表現友善，誠信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學會恰如其分地運用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學生，讓學生消除緊張感，同時，敬畏感就會被信任感所代替。學生上課時沒有回答出提問，教師的微笑是一種鼓勵；學生獲得了成績與進步，教師的微笑是一種表揚；學生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任與寬容；學生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。
（4）多用贊美促進步。人人渴望贊美。我們在做事情時，往往有一種潛意識：“別人會怎么認為？”或“別人會怎么說”這實際上是一種非常強烈的對贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表揚，這實際上也是人性的一個弱點，不論多么平凡，多么自卑的人，其內心都有一絲自尊，一絲自傲。學生渴望教師對自己的行為的表揚，完全是一種正常的心理需要，因為這種帶有權威性的表揚，往往可以使他們看到自己的價值，確定自己行為的肯定。
（5）設身處地，換位思考。教師應該多考慮高中高中學生的心理狀態，設身處地地為對方著想，從對方的需要出發明白學生，了解學生，知道學生在想什么。尤其要從學生所處的環境出發，去理解他們；只有這樣，才能進而了解他們，給予他們切實可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學生。用情感的給予和友善的施與，使學生獲得“仁慈之心“。學會使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠的基礎上，否則就失之虛偽，令人生厭了。
（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學生知識，更要塑造學生的心靈，讓真善美常駐學生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來影響學生，要我們通過自己的榜樣來示范給學生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說一套，做又另一套，否則我們在學生心中的形象就會一落千丈。
總之，只要我們老師用心付出，用心去關愛我們的學生，師生之間的交流一定會更順暢自然，我們的教學效果也一定會更好。
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一、培養高中學生生物反思性學習意識
生物教學中學生所面對的反思具體包括對于教師所講授的新內容的反思、對自己接受能力的反思、對自己學習方法的反思等。但是很多時候學生存在著一定的“學習惰性”，在課堂上積極配合教師授課，但是在課下卻幾乎不反思自己，歸根結底是由于學生不具有生物反思性的學習意識。針對于這一現象，教師應積極培養學生生物反思性學習的意識，可以在教學過中可以隨堂進行提問，或是在每節課學習之后留一些與生物反思有關的思考題。例如在講解植物的細胞結構時，可以對于學生進行提問：“為什么生物界中單細胞生物是最小的生物？”學生在自主思考的過程中運用了所學習的生物知識，從而對于反思性學習起到了啟蒙性作用?；蚴钦f對于動植物細胞之間的異同進行系統的比較，從而引導學生進行系統的分析與反思。這樣一來學生會對于學習的反思具有一定的初步意識，并對于反思性學習的步驟進行了解，對生物知識進行鞏固。
二、結合學科特色，促進學生進行反思
一個優秀的生物教師要深刻的認識到生物學科的特色，并在講課過程中時刻注意學生的反饋能力，細致的觀察學生什么時候對知識有興趣，是否真正的在認真聽課，時候適應教學進度等，進行反思，除此之外還要結合生物學科的特色，促進學生們進行反思。例如在學習核糖的類型學習的過程中，對于脫氧核糖核酸和核糖核苷酸之間的異同進行反思，為什么兩種核糖之間存在著一定的差異性。為了進一步的促進學生們進行課下的反思活動，在課堂的最后，教師可以向學生提出疑問：DNA與RNA之間有什么關系呢？。像這樣在學習了本科知識點之后，教師以討論題的方式給學生們留些可以進行反思探究的問題，可以有效的促進學生的反思，同時從DNA的結構學習引導到學生對于DNA復制的學習過程中，為下一節課《DNA的復制》的學習奠定了基礎。
三、建立互動小組之間的反思關系
個人所進行的反思活動具有一定的局限性與片面性，因此為了避免偏離反思性教學的教學目的，在進行高中生物教學過程中可以采取建立互助小組的形式，進行反思性評價的交流?；ブ〗M之間的反思性活動可以包括組內交流和組外交流。組內交流即是指在互助小組之間進行互相的反思，主要針對于學習生物知識中的盲點、誤區如何避免和填補，以及在生物學習過程中自我總結的比較有利于學習的一下小方法、小竅門。而組間交流只要是對于組內所不能解決的問題，可以求助于其他小組或是求助于教師。例如在每次課程結束之后，學生課下會進行一部分的習題訓練，對于自我本能完全掌握的知識或是對于生物題型不能有效理解的問題，小組之間可以進行相互之間的反思，并對于反思結果進行有效的實施。這樣一來對于生物的自我學習模式就轉變為了集體學習模式，很多生物學習中的問題也就迎刃而解了。
四、實行學生自我評價活動，提高反思能力
在高中生物教學的過程中，學生的反思性體現在自我反思以及互助反思，因此在學習階段中學生應每隔一段時間進行以此階段性的自我反思與自我評價。高中生物學囊括了大學生物中的植物學、動物學、免疫學、遺傳學、生態學等，因此具有一定的階段性，教師可以將教學進程劃分成多個階段，在每一個階段結束之后，組織學生進行自我評價活動。例如在孟德爾定律學習完畢之后，學習可以就分離定律在子一代、子二代之間出現的頻率進行比較，從而得出子代之間基因型數量的比率。這樣的自我評價與自我總結在今后生物學習中具有簡化計算的作用。像這樣進行自我的階段總結可以使學生可以準確的定位自己的生物知識水平，為今后的生物學知識的學習打下夯實的基礎。
結語
總之，針對于高中生物教學中的反思性教學，是現階段教育界對于生物學系的一大主要方式，是生物教師教學活動中的重要手段，是高中學生學好生物的有效方式只有運用有效的方式培養學生的反思意識、反思能力，才能真正在輕松愉悅的氛圍夯實生物專業知識。
【參考文獻】
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篇8
（二）高中體育教學可以幫助學生養成體育鍛煉的習慣
高中體育教學的主要目標不是為了教給學生鍛煉身體的方法和手段，而是為了幫助學生養成終身體育鍛煉的習慣，培養學生對體育的興趣，從而保證學生堅持體育鍛煉，最終養成終身的體育意識。
（三）保證學生鍛煉的科學性
當前許多人認為只要每天堅持鍛煉，就一定會對身體產生好處。這種觀念是完全錯誤的，只有科學的運動習慣才能保證身體健康的成長。高中的體育教學可以教會學生正確的運動方式，從而保證學生安全地進行體育鍛煉。
（四）提高學生的創新能力
隨著經濟的不斷發展，社會對創新型人才的需求越來越高，而高中體育教學課可以很好地通過日常的體育運動提高學生的身體素質，幫助學生提高創新能力和動手能力。
（五）保證學生有足夠的動力進行體育鍛煉
當人們進行一項難以堅持的任務時，動機是促使人類進行這種任務的唯一條件，而高中的體育教學可以很好地保證學生每周至少進行一次體育鍛煉，長此以往會使學生對體育鍛煉產生需求，最終保證學生形成積極的體育運動動機。
二、當前培養學生終身體育意識過程中產生的問題
（一）高中學生的體育鍛煉意志力不強
意志力是指學生參加學生體育鍛煉的動力，可以有效地解決學生在體育鍛煉中遇到的挫折和困難，幫助學生主動地參加體育鍛煉。而當前我國大部分高中生的體育意志力不強，在日常生活中很少進行體育鍛煉，對體育鍛煉的重要性認識程度不深，很難長期堅持體育鍛煉。
（二）高中學生處在青春期，無法全身心地投入到體育活動中
高中學生正處在青春期，身體上的成熟導致了異性之間的差別很大。在很多體育活動中，學生由于怕在異性面前出丑而拒絕進行體育鍛煉，很多女性學生害怕吃苦，甚至不喜歡男教師的教導。
（三）高中學生缺乏時間進行體育鍛煉
由于高考的存在，高中學生在高中學習中存在著很大的學習壓力，家長和教師對文化課的看重程度遠遠大于體育課，這導致學生在高中學習中忽略體育鍛煉，部分學校一味地注重文化成績，減少甚至取消體育課，學生很少有體育鍛煉的機會，參加鍛煉的實踐也不多，從而嚴重影響了學生終身體育意識的養成。
三、幫助學生形成終身的體育意識的策略
（一）經常對學生進行體育知識的教育
目前大部分高中學生對體育鍛煉的重要性認識程度不夠，鍛煉的方法也不夠科學，這就要求教師在日常的教學中，要經常向學生講解有關體育的理論知識，提高學生對體育鍛煉的重視程度，保證學生鍛煉的積極性和科學性。
（二）體育教學要符合學生的興趣
學生對體育的興趣直接決定了學生能否堅持進行體育鍛煉，因此教師在設計教學方案時一定要充分考慮學生的興趣。高中學生正處在青春期，對外表很看重，因此教師在教學時可以著重突出體育的健美性，從而鼓勵學生進行體育鍛煉。
（三）經常組織體育比賽
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由于人們長期以來對美術學科認識的片面性，導致美術教學的特殊性。如今，除了準備參加美術高等院?？荚嚨膶W生對于繪畫基礎還有一定的訓練，基本上高中學生美術課都是以《普通高中美術課程標準實驗教科書———美術鑒賞》為綱來完成美術課程學業的。美術鑒賞是一門學科，更是一種生活態度。
美術鑒賞是普通高中美術課程五大系列中的第一個系列，也是非常重要的一個系列，在高中美術課程的學習中占有重要的位置，是加強學校素質教育的一項重要措施。
二、美術教育對高中生成長的影響
高中階段《美術鑒賞》具有豐富的人文內涵和重要的課程價值，不僅是一個具有獨立學科價值的學和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對其他模塊的學習起到引導或輔助作用。學習這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養高中學生以一種審美心態、發現的眼光去看待我們人類的歷史、文化、生活以及我們身邊的環境，從而提高高中學生的審美和文化素養。高中生從感知、理解、操作技能、態度等各方面都是進入專業化美術學習的最佳時機，因此作為美術教師，要積極引導高中學生參觀美術作品展、參加美術欣賞、美術評論，以開闊眼界、豐富美術知識和提高審美鑒賞能力，使高中美術教學達到最優化。美術教育將會對高中學生的整個人生起到積極的影響作用。
高中美術教育一定要注意把握美術學科本體與教育功能的關系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術知識與技能的學習上，但在意識上要關注教育功能的實現，關注學生在情感、態度、價值觀和過程與方法方面的發展。《美術鑒賞》固然要讓學生學一些基礎知識，但僅僅以鑒賞的知識做鋪墊，不能夠替代學生對于美術作品欣賞的體驗。對知識的理解屬于理性的學習，而美術的體驗是超理性的活動，是更高層次的視覺認知感受，它直接影響到學生以后對事物欣賞觀念的改變。 轉貼于
高中學生正處于青春期，對美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術教師，應該滿足高中學生的審美需求，促進他們形成多元文化審美觀念。美術是人類文化的一個重要組成部分，是社會存在的產物，它與社會生活的各個層面都有著千絲萬縷的聯系。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發揮著獨特的社會功能，包括認識功能、教育功能和審美功能。美術教師不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。高中學生在美術課程中所學習的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應該是人文精神的海洋。
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一、教師應重視自身語文思維能力的培養
高中學生所承擔的課業非常繁重，使得其語文思維受到了一定的限制，教師培養學生語文思維的難度也比較大[1]。語文教師在實際教學中，既應該重視學生對基本語文知識的有效積累，又應該著重培養其自身的語文思維能力，采取積極的態度實施語文教學，保證學生在整個知識積累中可以有效提升語文思維。這就要求語文教師應該擁有良好的語文思維，可以有效提出問題、深入分析問題并解決問題。例如，教師在講授人教版高中語文《荊軻刺秦王》這篇文章時，由于文章的故事背景為戰國時期，年代非常久遠，且文章中存在不少生僻字句。因此，教師想要在教學中培養學生的語文思維，首先應該泛讀文章，在整個泛讀過程中，對自身語文思維進行有效把握，并融入到教學之中，使學生在理解文章詳細內容的同時，形成良好的語文思維。
二、應用情境式教學模式，培養學生的語文思維
開展高中語文相關教學活動時，教師要靈活運用情境式教學模式來提高學生的語文思維水平。情境式教學是當前高中語文教師經常使用的一種教學模式。教師深入地理解教材內容后，在實際教學環節創設出合理教學情境，并且設置好相關教學問題的詳細解析過程來幫助學生完成課文內容的學習。在該過程中，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地回答教師所提出的問題，從而幫助學生形成語文思維[2]。例如，教師在講授人教版高中語文《荷塘月色》這一課文內容時，就可以采用一些教學輔助工具來創設合理的教學情境。語文教師可以采取多媒體技術以及錄音工具播放一些和荷塘月色有聯系的影片或音樂，學生在欣賞完畢后，就可以感受到荷塘夜色里面所蘊含的靜謐氣氛與優美環境。學生處于教師創設的學習情境當中，能夠深切體會到《荷塘月色》的相關內容與作者所要抒發的情感。此外，教師在課堂教學中也可以穿插一些問題，如“荷塘月色里面對你最富有吸引力的部分是什么？”“在該創作背景之中，作者想要表達的是一種什么樣的感情？”等。教師在已經創設的合理教學情景中設計一些具有開放式特點的問題，可以讓學生帶著問題融入整個學習環節，在深入了解課文內容的同時，慢慢揭開自身所要找尋的最終答案。學生在解答問題的過程中，能夠潛移默化地形成語文思維。
三、實施小組合作學習模式
教師實施語文教學時，也可以采取小組合作學習的教學模式來促進學生形成語文思維[3]。相對于傳統教學方式而言，小組合作學習非常重視培養學生的探究精神以及學習能力，可是傳統語文教學則比較重視語文教師所發揮的傳授作用，導致學生只能夠被動學習，缺乏學習主動性，對其思維能力的有效開發及健康成長十分不利。因此，當前高中語文教學應該對學生采取小組合作學習的教學模式來培養學生的語文思維。例如，教師在講授人教版高中語文《裝在套子里的人》的相關內容時，可以采取小組合作學習的方式來完成教學工作。通過合理分析之后，把課文里面的相關教學問題分給小組中的不同成員進行思考。學生通過自己對整篇課文內容的理解，找出詳細的答案。在該環節里面，所有學生均會按照自身思維模式表達不同的見解和解題思路，并利用合作小組形式交流自己的想法。學生在交流的過程中，也可以學習其他學生的思維和解題方式，從而促進其獨立語文思維的形成。
四、結語
對于高中學生來說，其語文思維的有效培養與教師在實際教學活動中實施的相關教學方案、教學策略具有緊密的聯系。語文教師應該將自己所具有的引導作用完全發揮出來，幫助學生認清并挖掘自身的語文學習潛力，并在教學活動過程中促使學生形成良好的學習習慣，從而形成獨立的語文思維。
參考文獻：
[1]黃榮.如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].中國科教創新導刊,2010,18(36):214.
篇11
一、培養學生主動參與體育的興趣
教學過程必須激發學生的求知欲，使之建立在自覺主動求知的基礎上，才能達到事半功倍的教學效果。體育教學重要的是要調動學生的興趣，這些興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的。體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的；對他們的學習具有一定挑戰性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發展。在教學中，要針對學生的心理特點，采用多種練習手段，激發學生的練習興趣。如對中長跑這類教學內容，可用計時跑、變速跑、越野跑、領先跑等手段，發展耐久跑的能力。這樣就可以很好地激發學生體育興趣，提高學生參與的積極性。
二、改革體育教學方法
落后的體育教學方法也是導致學生不愿意主動積極參與到高中體育教學過程中的主要原因。在傳統的高中體育教學中，多數教師以示范性教學法開展教學，通過自己的示范引導學生完成動作，加以簡單的教學講解完成體育課堂教學。從本質上說，這是一種填鴨式的教學方法，教師通過肢體動作和口頭語言對學生進行體育知識與技能的灌輸，忽視了學生的主體性，也使得高中體育教學缺乏生動性和趣味性。這就導致學生難以在高中體育教學中感受到激情和樂趣，甚至讓學生反感體育教學。因此，教師需要改革高中體育教學方法，運用多樣化的教學方法，通過靈活的搭配與組合開展更有效的體育教學，使學生可以在體育課堂中獲得真正的收獲，同時愛上體育課，愿意主動積極的參與到體育教學活動中。首先，教師要在自己的體育教學過程中了解到學生的愛好，在此基礎上，教師制定一份符合班級情況的教學計劃。這樣做不僅能讓學生積極參與到體育課程之中，還能在學習之余得到快樂，達到滿足。這樣的課程才能受到學生的喜愛。因此，這就要求教師采取靈活多樣的教學方式，因材施教。比如說，教師在進行新課程的教學時，可以根據實際情況設置一些情境問答，讓學生進行討論，讓學生真正參與到課堂中來，增強學生對于體育知識學習的積極性。再比如說，在進行體育演練彩排的時候，教師可以把學生分為幾個組分別進行訓練監督，讓組內的同學相互學習，相互交流，不斷對教師講到的內容進行鞏固強化。再者就是教師要制定一個多元化的評論制度。在掌握好自己教學的終極目標之后，要根據實際的教學內容來制定一個多元化的評論制度。舉個例子：在進行1000米賽跑中，教師讓學生完成自己規定的教學內容之后進行檢驗，以此來檢查學生完成教學的情況，通過多次試驗的比較可以得出學生對于自己課程訓練的成果，因此作出正確的評價。再比如說，教師在進行體操的教學過程中，可以讓學生進行相互評論，學生進行分組練習，讓學生之間相互找出自己的不足點并進行改正，最后教師進行總結，并且把易錯的地方單獨挑出來進行細致的講解，這樣的教學方式不僅能促進學生之間的交流，讓學生互幫互助，還能促進教師與學生之間的交流，達到雙贏。最后就是教師要豐富自己的課堂內容，真正的發揮好自己的引導作用。在教學過程中，教師要注意自己所要教的內容與學生之間的相融點，運用合理的方式，讓學生對課堂內容感興趣，提高學生的積極性。如在進行跳繩訓練的時候，教師可以讓學生互評互比，輪流練習，并且還要有獎懲制度。這樣的課堂氛圍，不僅能夠讓學生積極參與其中，并且還能促進學生之間的團隊意識合作精神。因為體育教學是雙面的任教模式，因此，在體育課中，教師只是一個幫助學生促進自己的推動者，一定要突出學生的主體地位，任何的體育項目都要讓學生參與到其中來，讓學生真正了解體育運動的真諦，加強鍛煉的主動性。
三、營造更強的體育氛圍
當前高中學生對體育教學積極性不高的另一原因在于體育氛圍不強，這是我國當前教育現狀的負面影響。長期以來，高中體育教學的地位并不高，多數高中以文化課教育為主，導致體育課程的設置存在缺陷。同時，多數高中也沒有組織具有規模和影響力的運動會，導致高中學校缺乏應有的體育氛圍。在這種背景下，學生對體育教學的感知力不強，也就缺乏參與體育教學的熱情和動力。因此，高中學校需要從環境的角度上開展工作，讓學生感受到體育的魅力。
例如，學?？梢远ㄆ陂_展規模較大、具有影響力的體育活動，并且鼓勵和引導學生踴躍參加，確保體育比賽的公平性、競技性。以此為背景，高中學生才可以在學習的同時認識到體育帶給自己的趣味性，引導學生主動積極的參與進去，并從中感受體育競技的魅力。此外，高中學校還可以組織以體育為主題的辯論會、讀書會等等，達到烘托和宣傳的作用。在集體環境的影響下，學生對體育的熱情逐步提升，刺激學生主動積極的參與高中體育教學。
總而言之，體育教學是教師與學生之間的雙面活動，教師不僅要樹立正確的課程理念，在課堂上精心設計課堂內容，促進學生的積極性，還要心中有學生，讓學生在體育的學習中找到快樂。學生積極參與體育活動，不僅可以使得教學的項目得到師生間的良好互動，還能促進學生之間的團隊意識，合作精神，強身健體，讓自己的課堂充滿活力。
【參考文獻】
篇12
語文是非常重要的一門基礎性學科，每個學生從踏進學校那一刻起，就已經開始了對語文知識的學習，它不僅僅文化的體現，更是與我們日常生活緊密聯系在一起。但是就目前的情況來看，學生對語文知識的學習效果并不理想，還存在著許多的問題。尤其是在高中階段的語文課程學習，由于高中語文課程的內容具有較高的難度，涉及的知識面十分寬泛，使得高中學生對于語文學科的學習興趣逐漸降低。因此，如何在高中階段有效的進行語文教學，充分激發學生的潛能，是高中語文教學中非常重要的一項工作。
1.激發學生的創新興趣
不管在哪種類型的學習過程中，興趣都是最好的導師，激發學生的學習潛能最有效的方式就是首先激發學生的學習興趣。因此，在高中語文教學過程中，語文教師應該采取合理有效的教學方式來培養學生的創新興趣。高中階段的學生具有非常強烈的好奇心和求知欲望，因此，教師在語文課堂教學中，應該充分結合高中生的這一心理特點，進一步加強培養學生的好奇心和求知欲，使學生能夠在高中語文學習中，將自身的主觀能動性充分的發揮出來[1]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《雨霖鈴》這首詞時，教師可以首先讓學生自行感受整首詞的內容結構，然后再詳細講解，使學生對詞的內容再次進行回顧時，能夠不斷地思考與創新，從而更好的理解詩人所表達的思想感情。同時，教師還可以讓學生充分利用課余時間，將這首詞改寫成一個故事，通過這樣的方式，一方面有利于學生創新興趣的有效培養，另一方面還可以使高中語文的教學質量得到有效提升。
2.積極鼓勵學生自主創新
在高中語文教學過程中，傳統的教學方式通常是將語文教學內容劃分為作文、朗誦以及閱讀三大部分進行教學，這樣的教學內容往往有著許多的統一要求，使得教學內容過于單一，也正是由于高中語文的教學內容單一傳統的要求，使得高中學生的學習創新能力和學習積極性逐漸喪失。這種統一的高中語文教學方式，一方面對學生的學習興趣造成負面的影響，另一方面也非常不利于學生創新能力的培養。因此，在高中語文實際教學過程中，教師應該積極引導學生主動的發散自己的思維，不斷進行學習思考，對語文課文中語言知識、題材以及內容進行全面的認知和理解，使學生能夠將自己的想象力充分發揮出來，鼓勵并引導學生積極地自主思考問題，決不能過多追求教學內容的統一性[2]。例如教師在教蘇教版高中語文教材中的《我有一個夢想》這篇文章時，教師首先可以提出一些問題，比如“作者寫這篇文章的主要目的是什么？”、“作者在這篇文章中主要運用了哪些寫作形式”、“這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？”等，通過提問的方式，可以讓學生帶著這些問題去閱讀文章，對整篇文章進行全面的思考，從而使學生的思維能夠充分的發散開來，自主創新潛能得到有效激發。
3.加強語文教學模式的創新
根據高中語文教學標準中的相關規定，高中語文課程除了包括學科以外，還應該囊括活動，并且應該活動作為教學內容中的重要部分，因為它能夠有效推動高中語文教學的進一步發展。因此，在高中語文課堂教學中，教師應該為學生提供充足時間和空間去思考，比如，教師可以利用周末放假時間組織學生去爬上等戶外活動，使學生深入到大自然中，盡情享受大自然的魅力，在美麗的大自然中進行有趣的自我實踐活動，使學生的實際動手操作能力得到有效的鍛煉，引導學生積極的思考，在高中語文學習中將自身的主觀能動性充分的發揮出來，努力探索、大膽思考，使學生的創新能力得到有效的培養[3]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《鴻門宴》這篇文章時，教師可以創設與這篇課文相似的情境，組織學生將課文中描述的情景模擬出來，親身體驗課文中描述的情景，使學生的思維能夠在實踐過程中不斷的發生碰撞，充分發散開來。同時，教師還可以組織學生對課文內容進行表演，讓他們充分發揮自己的想象力，結合自身對課文內容的理解，自由進行表演，在實際的表演中深入體會作者的思想感情。并且在表演結束后，教師應該積極鼓勵學生，對學生的表現給予肯定的評價，通過這樣的方式，一方面可以使學生對于高中語文的學習充滿信心，學生的創新實踐能力得到有效的培養，另一方方面還可以使高中語文的教學質量得到有效提升。
4.結語
綜上所述，在高中階段的教學工作中，高中語文課程是最重要的一個部分，它不僅關系著高中學生的高考成績，同時也關乎高中學生未來的發展。從傳統的高中語文教學質量來看，學生對高中語文的學習興趣非常低下，如何在高中階段有效的進行語文教學，充分激發學生的潛能，是高中語文教學中非常重要的一項工作。因此，我們認為高中語文教師應該從激發學生的創新興趣、積極鼓勵學生自主創新、加強語文教學模式的創新這三個方面加強高中語文的教學工作，才能將學生的潛能充分激發出來。
參考文獻
篇13
一、加強師生課堂互動交流和感情交流
高中生物教師想要提高學生情感能力和自我情感控制能力，并把情感教育滲透到課堂教學中，首先就要了解并理解學生的心理活動和學習狀態，也就是要得到學生的信任，因此，高中生物教師就要想辦法增加師生彼此之間的交流溝通幾率，進而才能夠讓師生之間的感情更好，關系更融洽，也有利于教師教學課堂中情感教育的順利實施。高中生物教師對待所有學生必須要一視同仁，并且平時要多多關注學生的學習和生活狀況，要積極引導學生多和自己溝通，從而為生物情感教學奠定深厚的信息交流基礎。與此同時，生物教師也要在課堂上合理的增加討論交流活動，能夠使得師生之間更熟悉和了解，也有利于增強彼此之間的信任程度，同時也能夠使得學生對課堂所學知識掌握的更為牢固。此外，教師還要和學生家長之間建立一個良好的聯系樞紐，教師和家長要通過彼此之間良好的交流來了解學生的情感狀況和心理狀況，因此，生物教學的情感教育也離不開教師和家長的監督、參與和配合。生物教師可以在平時課堂中通過鼓勵、獎勵等積極的表揚方式來加強提高學生學習的積極性和自信心，也有利于加強情感教育的教學效果。
二、加強學生動手操作實踐
眾所周知，高中生物教學是一項實驗性強、實踐活動多的一項課程，而現在的高中生物教材中也合理的設置了一定量的實驗課程，這也為提高學生的動手操作能力，增強學生對所學知識點的理解程度提供了實施舞臺和條件。但是通過調查發現，很多高中生物老師因為種種原因，例如實驗課很容易給老師帶來麻煩；高中生物課程內容緊張，沒有時間來給學生進行實驗；部分老師認為實驗課不重要，用放錄像的方式來上實驗課等等，這些都導致了高中生物實驗課程沒有真正落實下去，也無法給學生帶來感性認識和理解。長久下去，在一定程度上會使得學生喪失了學習興趣和動力，也會在情感上對生物課程產生厭學心理。因此，高中生物教師一定要注重加強生物實驗課程，要合理安排學生動手實踐活動，可以在課堂上，也可以在課外。例如，教師在教授生物葉綠體中的色素種類和含量時，就可以通過讓學生動手操作實踐，使得學生感情上更加直面這些知識點，從而強化了學生對此知識點的感性認識，然后教師在講解其理論知識，從而讓學生從心理上和感情上認同這些知識，不僅能夠提高學生學習興趣，也能夠加強學生對所學知識的理解和記憶。在課外，教師可以通過讓學生制造一些簡單易做的生物模型，然后教師在進行評比，這樣也可以提高學生的動手實踐能力，并讓學生從情感和心理上產生學習興趣和成功的愉悅感。
三、創設良好的教學情境
最后，教師還可以通過在生物課堂教學上合理的創設情境來實施情感教育。生物教師根據生物教材內容知識點和生活實際，然后科學的創設一個貼切的教學情境，并設置一個相關問題，然后通過引導學生進行思考和解疑的情感思維活動，激發學生產生求知欲和思考興趣，從而加強學生對教學知識點的情感體驗。教師可以通過大膽想象、架設或者利用知識應用和鏈接來創設情境，實施情感教育。例如，教師在進行講解二氧化碳的溫室效應和臭氧層空洞等環境保護知識點時，就可以通過板書：地球流淚了，出汗了來引導學生就此情境進行思考和討論，或者在講解人體所需能量時，就可以通過合理引導學生來思考跑步減肥時，其肌肉運動消耗能量這個問題，然后就生物教師就可以合理的讓學生進行自主學習相關知識點來解決問題。生物教師還可以通過引入一些社會熱點話題來創設一個與生物有關的情境來引導學生進行情感教育學習，例如現在的各種轉基因食品，如甜玉米，黃西瓜，方蘋果等等來引導學生學習基因重組知識。
結束語
總之，根據上文對高中生物情感教育及其應用的分析，我們可以看出情感教育不僅僅是高中生物教學的主要目標之一，它還能夠促進高中學生積極的價值觀和人生觀的建立，能夠穩定并促進學生心理成熟。因此，高中生物教師應當嚴格按照我國教學大綱要求，在其進行課堂教學過程中充分、合理的運用情感教學方法和模式，從而使得學生在掌握生物知識的同時，也學會做人，有利于教師提高其教學效率，有助于教師為社會培養心理素質高、能力強的新型人才。
參考文獻：
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