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其次，要科學選擇與布置建筑門窗位置。對建筑門窗的選擇與布置也體現出了給排水專業的知識。在這個過程中，同樣需要對建筑工藝圖紙進行認真分析，建筑項目的房門、門窗等一定要滿足設計標準要求，長寬高要符合實際應用要求。一般情況下，門外還需要設置一個坡道，以方便機械設備等進入。而對于人行疏散門，則一定要按照防火標準進行設計。窗戶的位置則需要進行合理調整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設計規劃中，要具體問題具體分析，針對于一些具有功能的房間，則需要進行特殊化處理。例如對于儲存高錳酸鉀的實驗室，由于這種化學物品具有其特殊性，即不可見光性，因而在設計時，要對避光因素進行全面考慮。而對于機械生產的鼓風機房間，則需要進行排風窗的設置?？傊趯ㄖ拈T窗設計時，需要對建筑的安全等級進行分析，并根據安全等級，選擇合適的門窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。
最后，要精準確定建筑物的高度。通常強情況下，在對建筑物啊高度進行確定時，需要分兩種情況來分析。一種情況是建筑物內部有吊車存在，此時要根據工字鋼底部高度來確定，并根據柱網間的跨度來估算出梁柱的高度，進而將整個建筑的高度控制在合理范圍內。另外，如果建筑物內部不存在吊車，則需要保證建筑內部工藝設備高度的精準性，滿足各個機械設備的工作需求，當估算出整個建筑物的高度以后，進而精準的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。
二、建筑設計與結構專業相互協調
在對市政建筑設計過程中，需要與多個專業進行協調，這樣才能保證市政建筑設計的合理性。當市政建筑設計與電氣專業、排供水等專業協調好以后，就會將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來，此時就可以把設計圖紙提交建筑結構專業的手中。建筑結構專業需要對工藝圖紙進行仔細分析與研究，進而提出改進意見。市政建筑設計需要對結構專業的反饋意見進行分析，對設計工藝圖紙進一步進行優化。當建筑設計專業與結構專業的反饋意見達成一致時，就要及時對設計工藝圖紙進行完善，對其進行科學化的修改與調整。在正常情況下，此時設計工藝圖紙就已可以滿足了到施工標準要求，也不會存在較大的問題。為了保正圖紙設計工藝的科學性，提高建筑施工質量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專業，按照實際施工標準要求，他們能夠對其進行相應的細化處理，使其更具合理性。最后在專業會簽時，應該對各個專業的圖紙進行核實對比，保證圖紙的準確性。
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Abstract: with the economic and social development and the improvement of people's living standard, people and society to building function, modelling and beautiful demand is higher and higher, the architectural design put forward higher request, the importance of building design is more and more big. However, civil building design is a systems engineering, only each professional and cooperate with each other, can let construction project has not only a beautiful appearance, also can economic, safe and applicable. This article through the design of the practice, the author summarized the architectural design and professional design is harmonious and unified experience, for everybody study reference.
Keywords: architectural design harmonious and unified system engineering structure selection
隨著社會經濟的不斷發展，人民的生活水平不斷提高，人們及社會對建筑功能、造型和美觀的要求越來越高，這對建筑設計提出了更高的要求，建筑設計的重要性也越來越大，但是建筑工程設計是一個系統工程，其中不僅僅包括建筑設計，還包括結構設計、暖通空調設計、給水排水設計、電氣專業設計等，這些專業就像是一個機器的各個零件一樣，只有相互配合，相互協作才能運行起來。由于各個專業都有各個專業的特點，若僅僅考慮建筑工程的造型美觀，而忽視了結構專業，這樣就導致了建筑工程的外觀造型成為一種空中樓閣，難以實現，而若僅僅考慮建筑專業和結構專業而忽視其他相關專業，這樣的后果是直接造成了材料的大量浪費，不適合我國可持續發展的基本國策。下面根據筆者從事設計行業的經驗，總結建筑設計專業與其他各個專業相互配合，相互協作需要采取的各種措施，以供大家參考學習之用。
一、建筑設計與結構專業設計的協調統一
建筑設計與結構設計都是設計過程中的關鍵環節，極大的影響著整個建筑的外觀造型及結構穩定性。
部分建筑師在建筑設計的時候，認為結構專業就應該服從服務于建筑專業，一切以建筑設計為先導，這一觀念分割了建筑工程的完整性，忽略了基本的力學規律，片面地追求建筑美感和最大滿足使用功能的要求，給建筑工程帶來了安全隱患。
建筑設計方案對結構方案的選擇具有決定性的作用，然而，由于材料、理論及科技發展的滯后，嚴重影響了結構設計的水平，對建筑設計來說，有時候一個看起來很好的設計方案，但是由于結構設計水平的有限，在目前無法實現。所以，建筑師在設計的時候不能設計些海市蜃樓樣式的建筑，應根據經濟、科技的發展水平，并應了解一定的結構設計知識，與結構專業相互協調，相互配合，只有這樣創作出的建筑設計產品才是真正體現時展潮流的。在現實的設計中，對于建筑師來說，不應過于強調創作的美觀、新穎、標新立異，強調創作的最大自由度，而應根據業主的要求及對總體造價的控制，盡量運用有限的資源將建筑設計的更加美觀漂亮。因為有些確實很漂亮但是很奇特的建筑，在滿足人們審美要求的同時，也隱藏著其背后巨大的造價。因為建筑物本身必須承受自重荷載、水平風荷載、地震荷載等，如果建筑設計者在進行平面設計及豎向設計的時候，不依據基本的結構受力原理，也不征詢結構工程師的意見，往往會使結構工程師不能有效地選擇合理的結構體系，進行結構設計導致結構的不穩定等問題。
結構設計需要從實際出發，需要務實，建筑設計需要創新。但是兩者又是缺一不可的，任何一個項目設計都必須要協調好結構設計和建筑設計，只有協調好雙方的關系，一個建筑工程設計才能完成，所以說建筑設計和結構設計是協調統一的，在進行房屋建筑設計的時候，不能偏向建筑專業亦不能偏向結構專業，要在兩個專業之間找到一個平衡點，這個平衡點就是用最少的投資設計盡量美觀的建筑，能為業主爭取最大的經濟效益。
二、建筑設計與給排水專業的協調統一
由于有設備和設備基礎，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴重影響了建筑的造型美觀。因此在設計的時候，應該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設置在地下室或者半地下室。
由于給排水管道的直徑粗且數量多，針對這個問題在進行建筑設計的時候，應該考慮到對于管道的豎向布置盡量設置專門的管道井，如果不設置專門的管道井，就應該結合建筑設計，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達到避免給排水管道在房間內亂設置的目的。另外，在建筑設計的時候，應該盡量避開水平管道，并且結合結構專業設計，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對結構專業造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應該為管網系統創造有利條件。
在進行建筑設計和給排水設計的同事，要與暖通、電氣等其它專業一起考慮管道設置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節約成本。
三、建筑設計與暖通空調專業的協調統一
有空調的建筑物，建筑設計與暖通空調專業的關系就更密切。對于高層建筑的豎向設計中，暖通空調專業與給排水和電氣等集中布置在設備層。針對建筑空調設備的以上特點，在建筑設計的時候要充分考慮到核心區以及設備層的樓面荷載大，預留管道附件多，設備層高于標準層層高等特點。目前建筑外墻設置的室外空調板大多數僅僅是為了造型的美觀，一旦業主入住裝修的時候，空調擺放位置很隨意，導致了樓房使用后墻面造型的錯落凌亂。因此，我們在建筑設計的時候，不應該僅僅考慮造型的美觀，更應該考慮到設施的實用性。
四、建筑設計與電氣專業的協調統一
電氣設備用房包括高、低壓變配電房、發電機房、消防控制室、弱電機房等。由于高、低壓變配電房、發電機房所占用的面積較大，且對周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設置于地下一層。建筑專業在布置平面時，在不同的防火分區應分別設置獨立的電氣豎井,電氣設備用房應避免設在衛生間、浴室或其他經常積水場所的正下方，且不宜與上述場所相貼鄰。選擇合理的機房位置，節約設備成本。
建筑層高應考慮電氣專業室內敷線的影響，應該盡量避免繞梁、穿梁。當梁上有管道需要通過的時候，為了防止在施工過程中對預置梁進行打孔而影響結構強度，就應該在預置梁期間進行孔道的預留，從而合理解決各系統的纜線敷設通道，保證系統安全和纜線的傳輸性能。
五、建筑設計與各專業設計的協調統一
由以上可以知道，建筑工程設計不是指的某一個專業的設計，其是由多個專業，進行多道程序設計完成的一個復雜的系統工程，而參與建筑設計的人員都會體會到，若僅僅力求滿足本專業設計的最完美，必將對其它專業帶來不良的影響甚至產生難以解決的問題。在建筑設計中，最好的設計不是哪一個專業設計的最好，而是各個專業相互協調，找到一個相對其它專業來說都相對比較合適的一個結合點。比如，一根電纜肯定是直線最短，最省錢，但是若碰見一根梁，在這種情況下，是將梁開洞還是電纜繞過去呢，這就不是一個專業能夠解決的事情，需要建筑結構電氣等專業相互配合，共同研究找出對于整個土木建筑來說是最合適的一種處理辦法。在各專業相互協調的過程中，各有各的道理，各有各的優勢，這就在各個專業之間產生了矛盾，各專業之間的矛盾如不妥善處理,就無法設計成為一座經濟、適用、安全、美觀的建筑。所以，對一個房屋工程進行設計的過程是各個專業自我完善的過程，也是各個專業相互協調相互配合的過程。而要提高整個房屋的設計質量，不是依靠哪一個專業水平的提高，而是很大程度上取決于各個專業的相互協調，只是在設計的不同階段，由不同的設計側重點，比如，在初步設計階段，一般以建筑專業進行協調，而在施工圖設計階段，則應以結構設計牽頭進行各專業的協調工作。
三、結束語
根據以上的論述，我們了解到，建筑設計是一個復雜的系統，而且各個系統又有各自系統的特點，他們之間是一個相互協調相互合作的關系，不存在哪個重要哪一個不重要的問題，只有各個專業相互配合好，這樣才能設計出合格的建筑工程。作為一名建筑設計師，我們不能僅僅局限于建筑設計這個專業，而應該在實踐中不斷擴大我們的知識面，了解結構設計、暖通設計、給排水設計的知識，在設計中綜合考慮各個方面的因素，多和大家交流，在實踐中不斷總結經驗，只有這樣才能成為一個出色的建筑設計師。
【參考文獻】
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環境設計專業是跨學科的綜合性專業，主要研究室內環境設計和室外環境設計兩大內容，是以建筑為母體，向室內室外兩個空間衍生的多領域的藝術設計，它的專業性質決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環境設計專業的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設這一專業的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設計課程的重要性，從而導致了環境設計專業學生的方案設計存在以下問題。
1．1設計停留于外觀效果
因為環境設計專業的學生來源，大多是藝術生，受藝術熏陶較多，思維方式上側重于視覺效果的表達，加之對藝術效果的表達也有較強的表現能力，所以做方案時，往往只注重設計方案最終呈現的圖面效果好不好看，藝不藝術，潛意識里把它當作了墻上的美術作品，而忽略了設計方案的實用性，較少關注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環境設計方案最終是要投入施工，變為現實的物質產品意識薄弱。
1．2功能分區意識及能力較弱
功能分區即將空間按不同功能要求進行分類，并根據它們之間聯系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說，功能分區是設計的基礎，是保證所設計之物能被合理使用的第一步，也是設計之初首先要考慮的事情，關乎設計的成敗。然而由于大多數環境設計專業并沒有專門的課程設置來進行這種訓練，相關課程的開設對此也沒有充足的重視，因此使得環境設計專業學生功能分區排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環境設計的學生通常在拿到任務書后，只想設計的風格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達到的具體的使用目標，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。
1．3空間流線組織能力薄弱
空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保證室內空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現代綜合性建筑物中，流線組織亦是復雜的。所以設計中必須要明確各種流線的特點和規律，進行全面深入的分析研究，才能最終實現建筑空間的方便舒適。而環境設計專業的學生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學習和訓練，常常不能很好的組織規劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復雜點的建筑物，流線組織設計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。
1．4建筑結構知識欠缺
建筑結構是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質基礎，只有建筑結構安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結構知識對于環境設計專業意義重大。但是目前很多環境設計專業的學生建筑結構知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結構的種類，更不清楚具體結構中，哪些構件承重，哪些構件圍護，這就導致了設計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設施，任意分隔室內空間，完全不考慮建筑物本身的結構體系，造成設計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現實中不可行。
1．5不了解相關建筑設計規范
建筑設計規范是建筑法規體系的組成部分，是工程建設者必須遵守的準則和規定，目的在于提高工程建設的科學管理水平，保證工程質量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設計規范，在進行環境設計時才能有的放矢，不偏離基本的設計原則，也能讓設計方案更加實用。然而現在很多環境設計專業的教學對規范比較冷落，沒有切實認識到設計規范的重要性，對于設計的規范性要求很陌生，致使設計方案不能有效的投入到實際的建設和使用中。
2建筑設計課程的建設作用
建筑設計課程的內容是研究建筑物的設計，具體內容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區布局，空間流線的組織，以及相關的建筑設計規范和建筑結構知識;并學習建筑外部空間的尺度和組織方式，協調建筑物與周圍環境的關系;使學生掌握從總體布局到功能細化的合理的設計程序，熟悉建筑物的設計特點和設計要求。建筑設計課程能從以下方面促進環境設計專業學生的專業學習。
2．1訓練學生的功能分區能力
在建筑設計課程中，拿到設計任務書后，很重要的一項工作就是對任務項目的內容要求進行功能分區，這是一個熟悉任務書要求，并對任務書內容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設計要求，并知道它們之間的關系，理出大的功能分區，找出附屬的功能關系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設計課程中，功能分區是設計的第一步，也是重中之重，必須經老師把關通過后才能進行下一步設計。因此，在建筑設計課程的這個環節，學生們的功能分區能力能夠得到很好的訓練。
2．2訓練學生的空間流線組織能力
在建筑設計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓練內容。在功能分區之后，學生們要根據建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關系安排各功能分區的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯系的空間靠近交通樞紐，將內部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎上處理各空間的聯系與隔離。同時根據活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區域的干擾。在這部分的訓練中，學生們需要明確各種流線的特點、規律和功能要求，繪制流線分析圖，反復推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。
2．3補充建筑結構知識
建筑和結構是密不可分的，建筑設計課程的內容是進行建筑物的設計，為使建筑物設計合理，要對所設計之物進行結構選型。因此，設計者應充分了解各種結構形式的基本力學特點和應用范圍，掌握結構的概念，使建筑功能、造型和結構達到完美的統一。
2．4增強設計規范的了解
建筑設計課程之初，學生需要針對設計任務進行資料搜集，其中一項就是查閱與設計任務相關的設計規范，并在設計過程中以規范為準則，嚴格遵守。尤其是《建筑設計防火規范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規范是各類建筑空間人流疏散組織的依據和法規，關系到使用人員的生命安全，不容忽視。學生們在查閱和設計的過程中，對規范的反復思考和應用，很大程度上增強了對設計規范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的設計特點和設計要求
通過建筑設計課程對建筑物的一步步具體的設計，以及相關資料的查閱和相關規范的學習，學生們對建筑物的形成過程有了充分的認識，對于建筑設計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設計牽涉的相關知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設計特點和設計要求，促進環境設計專業的學習。
3結語
建筑設計課程通過對建筑設計方案的實踐訓練，培養了學生的空間概念，增強了學生的功能分區、空間流線組織能力，補充了結構和設計規范的知識，讓學生們熟悉了建筑物的設計特點和設計要求，為其進行室內外空間組織和規劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環境設計專業教學中，建筑設計課程對于環境設計專業具有重要的建設作用，加大建筑設計課程的課時和比重，是環境設計專業自我完善的必然趨勢，也是培養人才的客觀必要。
參考文獻:
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一、高校建筑學專業建筑設計教學改革動因
(一)社會經濟的發展
社會經濟的發展，改變了人們的物質生活的同時也豐富了我們的精神世界。人們對于建筑物的適用性要求及環境良好度等期望度越來越高，這些都要求建筑師們應當不斷提高自身的素養。高校是培養建筑師的搖籃，只有不斷地對教學進行突破創新，才能培育出適應于社會經濟發展需求的建筑師。應當充分利用社會經濟發展下的新設備和新技術等，尤其是對于建筑學專業的建筑設計課程，應當將這些優勢條件充分融入到教學當中。使得學生們不僅僅局限于過去的純理論教學中，讓他們更加注重建筑的經濟性和可持續發展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創作思維。所以，社會經濟發展的多變性，注定了建筑學專業的教學也應當是隨之發展變化的。
(二)建筑市場人才需求的轉變
我國建筑市場經歷了幾十年的迅速發展時期，各個設計單位為了創造更好的效益，將建筑人才培養得更加專業化。當然，高效、高能的專業人才的出現創造了非常多的產值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來越差，甚至大多數建筑設計師將施工圖設計師和方案設計師劃分為兩個專業。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設計師提出方案不考慮實施性，而施工圖設計師懼怕復雜的造型等現象。而在國外，一個項目的建成，建筑師是從最初前期的方案設計到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會使得建筑達到真正的高標準。而近兩年國內建筑市場的慘淡，預示著我國的建筑市場的供需將會達到一個平穩的狀態，那么對于一個項目的競爭就會越來越激烈。所以高校的教學應當注重學生的綜合能力的培養，應當讓建筑學專業的學生在注重建筑的基礎上，將規劃、景觀、室內等建筑相關專業都有較深層次的學習，這樣才能更好地適應建筑市場對人才的需求。
(三)建筑設計課程教學模式的不斷探索
建筑設計課程是建筑學專業最重要的設計課程，它是引領學生了解建筑、走向建筑，最終進行建筑創作的一個建筑學專業學生必經的過程。固有的建筑設計課程教學模式已經延續幾十年，雖有它自身的巨大優勢，但仍然需要隨著時展而改變。國內許多高校已經開始嘗試進行這一方向的探索，東南大學、天津大學以及中央美院等已經開始在高校中建筑學的高年級成立類似設計工作室的模式，既可以傳授相關建筑設計理論知識，也可以讓學生根據自己的愛好興趣參加到真正的科研項目及實際工程當中。這一舉措，能夠提高學生對建筑設計的學習熱情，同時還能夠為未來的工作打好一個堅實的基礎。
二、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式初探
(一)既有教學模式分析
既有的建筑學專業建筑設計課程教學模式有其自身的諸多優點，從專業入門的建筑初步課程到高年級的設計課程，由淺入深、有針對性地對所涉及的建筑的相關理論知識及設計原則進行灌輸，力圖達到對建筑設計的觸類旁通。各個高校通過既有的教學模式培育了一批批的建筑人才。但同時通過對各屆畢業生的調查，不難發現這種既有教學模式也存在著自身極大的缺陷。畢業生在就業后，無法第一時間適應新的工作，因為建筑設計工作的要求和難度是在學校的建筑設計課程中幾乎未接觸的，出現了教學與實踐的嚴重脫節。因為既有的教學模式注重理論基礎，卻甚少讓學生參與到實際的建筑設計工作中，更多的“紙上談兵”使得學生雖有一身學問卻無用武之地。所以，對于既有的建筑學專業的建筑設計課程應進行改革，尤其是對于高年級的建筑設計課程，更應該進行符合發展需求的改革。
(二)新教學模式的提出
在對既有教學模式優缺點進行分析后，我們應當提倡理論與實踐相結合的教學模式，即教學與設計實踐相結合的教學模式，讓高年級學生在校最后的兩年時間提前預演未來的工作角色，讓教學更好地成為學校與社會之間相互轉換的橋梁。所以，部分高校已經開始嘗試以教學和設計實踐相結合的“工作室”教學模式，以高年級建筑學專業學生為教授對象，每個工作室教師配置應當由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來完成高年級學生的建筑設計基礎教學，同時由副教授和教授進行科研項目及實際工程的教學指導。每個工作室的人數為10—15人，這樣才能使學生有更好的專業指導。在這一過程中，教師和學生采取雙向選擇制度，每個工作室有自己的科研研究方向以及實踐工程類型，學生可以選擇自己感興趣的工作室來進行建筑設計課程學習。我們看到，在這一過程中，不僅僅學生提高了自我求學的欲望度，對于經驗尚欠或是職稱較低的教師來說，也是一種學習過程。而對于教授及副教授來說，有更專業的隊伍為他們分擔科研工作量以及實踐工程繪圖量。同時，對于工作室的建立應當根據院校所在地域、院校的實際教學情況以及生源情況等方面為依據，不可盲目跟風，也不可以不切實際的改革。首先，一個學校的地域性注定了該區域的經濟及特色發展狀況，學校應當根據這些地域條件來進行特色學校的創辦，使得大部分未來在本區域工作的學生能夠更好地適應未來的工作。其次，要根據不同院校的實際情況進行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強，建立這種工作室的可實施性也就越大。相反，當學校師資力量十分薄弱時，如果生硬地照搬這種工作室模式，學校要花大量資金去聘請校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對于這種兼職的教學會受到一定得影響，教學效果也會較差。第三，學校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對于素質較高的學生能夠快速適應并從中獲益。而對于基礎較差的學生，這種教學模式會使得他們無法跟上快速的設計進度，久而久之對建筑設計產生厭煩心理。
(三)新教學模式的發展思路
新的教學模式的發展應有較為清晰的思路，首先，應具有創新性和職業性。這一點體現在當今社會科學技術的飛速發展，未來的建筑設計已經不僅僅停留在設計層面，應站在人類環境改善的更高層面，研究新技術、新材料、新能源等在建筑方面的相關應用。所以在校期間，對于高年級建筑設計課程應當融入更多綠色環保材料、能源以及創新思維的培養，才能更好地適應未來的職業需求。同時，未來的建筑師從業資格會越來越苛刻，建筑師擔負的責任也會越來越大，在校期間應當注重培養學生的職業使命感。在高年級的建筑設計課程中表現在可以把部分建筑設計的題目轉變成小型的實際項目，讓學生從頭至尾真正地參與到建筑設計的過程中，讓他們體驗未來建筑師職業的責任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關鍵的，既要能夠與未來的工作有所銜接，又要對重點難點的技術問題有所涉及。第三，應摒棄過去教學中老師單方面灌輸知識的教學方法，而應當采用更加靈活的交互式學習，讓學生和教師把交流作為教學中的常態。尤其在高年級的建筑設計學習過程中，應當讓學生跟隨老師更多地參與到實際項目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強學生與老師的溝通的同時還參與到了實踐當中。當然，這種以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問題。首先，一般高校每個年級的建筑學專業學生人數在40—60人之間，如果以10—15人的學生數量為一個工作室規模，那么至少需要分成3個這樣的工作室，這對于高校的師資力量是一個重大的考驗。第二，每個工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時具備科研和實踐工作經驗，不能只是做學術，那么工作室就起不到相應的作用。第三，由于每個工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學生的興趣，那么會存在各個工作室發展不均衡的一系列問題。最后，由于工作室對高年級學生開放，即四年級和五年級的學生，那么如何平衡兩個年級的其他課程，而將學生共同沒課的時間統籌起來進行工作室教學，也是一大難題。在實施的過程中，要通過一系列的措施來解決這些潛在的風險。
三、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式的實施策略分析
(一)既有教學大綱的調整與重構
大部分高校建筑學建筑設計課程教學大綱課題設置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規模大小及難易程度由低到高排序設置。這種設置只關注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場所的融合、建筑技術、建筑文脈及歷史等問題。因此，應通過對教學大綱的調整，結合“工作室”的教學新模式將理論教學和設計實踐作為教學框架的主要支柱，注重培養學生的創造能力和動手能力。即以建筑設計課作為主要支柱，設置相應的理論課分支，同時還要將技能培訓作為基礎。為適應不同年級、不同層次的學生的學習要求，可將建筑設計課靈活地設置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學大綱調整的重點在于設置一系列符合社會發展需求的核心主干設計課程，但同時應注意避免知識的重復，應擴大設計體系的脈絡和交叉。而對于選修課和專題研究兩種類型的教學大綱則更可根據學生的興趣進行分類設置。重構后的教學大綱應以職業教學為最終培養目標，并通過“工作室”模式得以實現。
(二)對實踐教學部分的補充
明確以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式作為新的模式改革，就應當將理論教學與設計實踐作為同等重要的教學內容來設置。所以，應當對欠缺的實踐部分加以補充。這種實踐教學的補充應當提前至大三就開始執行，同時應設置相應的考核和評分體系，來完成對實踐程度的評估和跟蹤，不能讓實踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學，也同樣作為實踐教學的課堂，教師應當帶領高年級學生更多地參與實際項目，從方案前期與甲方的溝通及方案創作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設計一體化參與，這樣才能真正地稱之為實踐教學，也才能對未來的工作有所益處。
(三)“工作室”模式的管理和評價體系的建立
任何體質都需要有合理的管理和評價體系才會正常良好的運行，“工作室”教學模式也不例外，如果缺少適當的管理和完善的評價體系就會無法支撐，也就無從考核學生是否具備畢業資格。當然，“工作室”模式中，主要管理者應當為教師，并培養出個別學生協同管理，同時教師作為評價的主要群體，但并不是唯一的評價者，還應邀請校外專家參與到考核評價中，給學生更加全面客觀的評價。當然，還需要學生自身的總結以及學生之間的互評，這樣可以讓學生更清晰地認識到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區別，有利于學生的成長，同時教師也能在其中增加對學生的了解。
(四)對教師團隊綜合素質的要求
教師的教學是學生獲得知識的重要途徑，既有教學模式要求教師個體應有較高素質，而對于“工作室”教學模式來說，則應該要求每個工作室中的整個教師團隊具有較高的綜合素質，同時應當形成梯隊式教師構成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊才能更好地支撐起一個“工作室”。跟既有教學模式相比，教師不僅僅要有扎實淵博的理論知識基礎，還要有極強的社會實踐能力，尤其是對工作室中的帶頭人的要求會更高。這樣，由教師團隊中的帶頭人帶領教師骨干，再由教師骨干帶領年輕教師形成教師的高素質團隊。
四、結語
教育是一個時代改變的主要推動力，教育不改革，社會無發展。對于建筑行業來說，對高校教學模式的改革勢在必行。通過對既有建筑學專業建筑設計課程教學模式的分析，總結其不符合現展需求之處，從而大力提倡采用以教學與設計實踐相結合的“工作室”模式為新的教學模式，這種模式強調理論與實踐的同等重要性，并讓學生能夠更多地參與到實踐設計中，避免未來參加工作時無法融入其中等問題。建筑師的職責是為普羅大眾創造出舒適、宜居的建筑環境，每個時代對于建筑環境的要求都是不同的，所以建筑學專業的教育應當時刻走在核心區。教學前沿，才能追趕上不斷變化的人類內心需求。在不斷對建筑學專業建筑設計課程的教學改革探索中，積極分析建筑市場人才需求以及社會經濟發展大環境等方面，為改革提供一個較為明晰的方向。
參考文獻
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2.學習特點
（1）學習時間由于專業特點，建筑設計專業的學生通常習慣于下午或者晚上學習或設計方案，因此，課下在學習過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導，只能求助網絡或其他方式，無法實現及時一對一的課后學習交流。（2）學習地點建筑設計專業的教學需要創新思維和自由思想碰撞的場所，通過學習和交流的結合能激發設計靈感。[1]但現實是很多高校由于教學場地的限制，教學資源配給不足、教學環境差等問題造成很多學生無法在教室或工作室內完成設計任務，這就導致了學生相互間的學習和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個體或是以宿舍為單位的小范圍團體，缺少學習氛圍和學習動力，使設計思維的活躍度不夠，影響設計的最終效果。（3）學習方式建筑設計專業學習方式主要有教學指導、小組討論、日?；ピu互議等。除課上教學以外，課下學生之間的設計討論、方案交流對專業學習效果有很大的影響。特別是隨著年級的升高，學生之間的學習交流對設計的影響越來越大，其學習方式從依靠教師指導向自主學習、團隊協作的方向轉變。
二、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺相關概念
1.探究式教學探究式教學是指以研究與剖析科學原理形成過程為載體，訓練學生自主學習和研究的一種教學方式，它是學生在專業教師的指導下，進行建筑設計問題探索和研究，并主動獲取相關專業知識、解決問題的學習過程。[2]2.自主學習自主學習是指學生能夠自己把握和主宰自己的學習，其核心意義在于“自主”控制，強調個體獨立、自覺的學習。包括學習內容的自我選擇與確定、學習方式方法的自我調節、學習時間的自我設計和學習結果的自我評價。
三、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺
能解決的問題建設一個集“教”與“學”一體化的數字化自主學習平臺，形成支持自主學習為導向的系統建設策略，主要目的是解決如下問題：（1）在數字化自主學習平臺上，充分利用探究式教學中教師與學生之間“教”與“學”的角色關系，使學生的學習能夠更加積極主動。（2）結合建筑設計類專業的特色，使數字化自主學習平臺建設中突出教師的“導”和學生的“學”作用，培養和發揮學生獨立自主學習能力。（3）利用數字資源庫的資源和平臺實現教師與學生之間的實時交流與互動，不但能跟蹤學生的設計進展，還能解決學生自主學習過程中遇到的困難和問題。（4）彌補靜態教學資源庫和常規課程網站的不足，為自主學習提供更豐富的信息資源尤其是建筑數字技術信息。
四、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺建設的內容
1.信息技術參與下探究式建筑設計專業教學設計
建筑設計專業教學是根據教學培養目標、教學條件、學源情況、專業需求等提出的階段性主題學習任務，教學主題內容的選擇與教學形式契合，才能使學生的自主學習依據教學方案有序開展，達到優化教學效果的目的。利用信息技術多樣化的特點培養學生自主學習的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術作為建筑設計專業學生學習的“導學”和“自學”工具。建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺和課程各階段的培養目標可建立如圖1所示的體系：
2.數字化教學資源庫、學習資源庫的建設
網絡信息資源的發展使建筑設計相關課程的資源更加豐富多樣化。學生通過利用信息技術手段和方法與教師、同學甚至企業進行交流，拓展綜合的專業知識能力。（1）數字化教學資源庫探究式教學不是把普通的建筑設計專業相關的教學資料上傳至自主學習平臺，而是針對教學目標、人才培養方案，修訂或重新編寫建筑設計教學大綱、課件、教案等相關資料，在教學資源庫平臺上進行共享，在此基礎上提供與課程內容相配套的參考書目和習題，并加強微課建設，每門微課由數十個3～5分鐘知識點的微視頻組成。加強企業設計資料庫建設，實現企業與學校對接。通過建設教學資源庫與設計企業資源共享，讓學生接觸到市場真實的設計項目，增強創意、決策能力和設計能力，開拓學生的視野。（2）數字化學習資源庫建筑設計類專業學習資料庫建設，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學習資源庫中，并定期更新，供學生使用如：①建筑規范類，將建筑設計專業課程中所涉及的各類建筑設計規范傳至資源庫，作為設計指導的依據；②工程實例，收集經典建筑資料，通過案例說明幫助學生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯網絡資源，把典型建筑的影像資料進行整理、編輯和分類，直觀、生動地展示出來，作為設計思維的拓展；④優秀課程作業，收集往屆優秀的建筑設計專業學生作業和作品，為低年級的學生學習提供示范和參考；⑤移動交互式數字教材，將紙質書內容重新編排和交互設計，利用其動態化、情境化和形象化的特點面向平板電腦進行全新設計呈現。（3）互聯網學習資源互聯網資源開放性、多樣性、共享性的特點與建筑設計課程有著良好的融合度，學生可以通過互聯網的資源對建筑設計進行評議、分析和討論。同時，各種信息鏈接、公共平臺、網站等為學生知識面的拓展提供了便利的條件。
3.互動模塊建設
互動模塊是探究式教學非常重要的環節，它能夠彌補課堂教學的不足，通過互動不僅調動了建筑設計專業學生學習的積極性和主動性，更增進了師生之間的情感積累，提高了學習效率。（1）在線討論模塊該模塊是針對建筑設計專業的設計專題或其他設計內容而展開的師生之間的交流與探討，學生可以將近期的設計思路、設計想法和問題與教師和同學進行相互溝通和討論，達到集思廣益、拓展專業知識領域深度和廣度的效果。圖1探究式教學與數字化自主學習平臺目標體系圖（2）答疑模塊此模塊就是教師在信息平臺上幫助學生答疑解惑，通過教師的定期或不定期上線，幫助學生梳理和解答在設計和學習過程中遇到的問題，并引導學生獨立或團隊協作深入研究，最終解決問題。（3）成果展示模塊該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設計的不同課程，在不同階段有不同的設計任務，都有階段性成果，指導教師可以在該模塊內進行評圖，節省大量時間和空間，學生可以及時明辨優劣、互學互鑒。（4）移動式實踐教學模塊建筑設計專業高年級學生經常分散在各建筑工地和城市設計院實習，實習效果的控制和教師現場指導就顯得困難，該模塊可以通過移動通信設備、微信平臺等，對畫面、視頻等文件進行傳輸，教師可以對各類實習進行現場監控、成果傳送和及時解答問題等活動。（5）建筑設計技術軟件學習交流模塊該模塊的建設不分年級不分班級，方便學生對軟件使用過程的交流和學習。作為建筑設計專業，傳統以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現空間感，而軟件輔助（如BIM、ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等)和數字化技術介入能更深入地表達和探討建筑的形體、空間和建造等問題。
4.數字技術參與下的評價方式設計
建筑設計專業的很多課程成果都無法實現定量評價，建構科學的評價方式就顯得尤為重要。在數字信息技術參與下教學過程要堅持定性與定量分析相結合的評價方式，實現多元化的評價主體和差異性評價，通過對學生學習過程監控，增強教學評價的科學合理性、可量化性及公平性，提高學生學習的主觀能動性。[3]
五、結語
通過數字化自主學習平臺的建設，增強學思結合，利用探究式、討論式教學方式，幫助學生學會自主學習是今后建筑設計專業教學發展的新方向，學生利用現代化的數字信息技術能夠主動、自主地學習，增強整體分析問題的能力和解決建筑設計問題的能力、提升整體綜合專業素質是今后教學的新目標。
作者:王海英 劉志峰 單位:金陵科技學院
參考文獻：
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而創建于1936年的美國芝加哥SOM建筑設計事務所則是一家享譽全球的綜合性事務所。從成立以來它已經在50多個國家完成了10000多個設計項目，包括辦公大樓、銀行和金融機構、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫療機構、宗教建筑、機場、娛樂和體育場所、學校建筑等等。從建筑設計、工程設計、民用住宅到總體規劃的工作領域使它總攬了上海金茂大廈的全部設計。并于1961和1996年兩次獲得美國建筑協會頒發的建筑公司最高榮譽獎。目前，該公司已經在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設立了自己的辦事機構，開始在中國攫取自己的又一桶金！
從這兩個成功的境外事務所的發展軌跡來看，占有設計市場引領時代潮流似乎與公司性質并無多大因果必然聯系，專業化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設計思路，有為自己的設計買單的客戶，而做到這一點，似乎并不是簡單的公司結構性質或者管理模式的問題。
呼吁者的聲音
清華大學建筑設計研究院院長胡紹學在考察了國際上一些大的設計公司之后認為，設計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規模，而取決于創意。國外設計公司的小而精，其中“社會化的協作”這一運作機制發揮著重大的作用。國外的設計公司或事務所，憑借自己優秀的建筑師和優秀的方案拿到項目后，往往將本公司不具優勢的某些專業設計部分，選擇并分包給其它優秀的專業事務所，合作完成整套設計。可以不必依賴本公司的規模是否很大、專業是否齊全來贏得業主。我國則習慣一個項目由一個設計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設計單位，也很難保證整個工程在各個方面都是最優秀的。另外，建筑設計行業不斷進行中的結構調整，要求企業間的合理協作。目前國內的大型設計企業大多是綜合型的，這使得眾多企業在同一平臺上進行不必要的競爭，也不利于專業水準的提高。
國家政策也在鼓勵專業化趨勢。目前我國把施工企業資質分為總承包、專業分包和勞務分包三個序列。在最近的一次企業資質就位中，從事專業分包的企業比例相當大。據了解，設計方面的類似政策不久也會出臺。
在世界范圍內，專門化創作似乎已成為慣例。安德魯事務所的規模并不大，在國家大劇院中標后，立刻尋找最好的專業公司合作。北京五合也是如此，著重發展建筑設計一個工種，在結構、水、暖、電等領域都根據項目需要尋找相應的能力最強的公司合作。為了提高競爭能力，隨著設計企業的專門化，公司間協作可能會成為一種必然趨勢。
近日，一本建筑專業雜志通過9個月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設計市場排行榜”。該刊通過對國內和境外在華的主要建筑設計機構的年營業額、年建筑設計面積、建筑師人數等指標進行的統計和分析后認為：與境外設計事務所相比，國內多數設計機構走綜合路線，離國家引導和培育專業設計公司的發展重點相距甚遠；國內建筑設計公司出現品牌和技術空心化現象等。因此得出一個結論就是：中國建筑設計行業急需專業化分工。
似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設計專業化分工時代的來臨。但是，就目前整個建筑設計行業而言，由綜合事務所向專業化分工發展還沒有成功先例可循。這就如同把一個百年老字號的“百貨店”改頭換面為幾個時下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項，在沒有塵埃落定之前，結果如何是誰也無法預料的。
實踐者的步伐
了解到目前中國建筑設計研究院已經實施了一年多的專業化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長。任慶英1982年從天津大學土木工程系建筑結構專業畢業后直接進入中國建筑設計研究院，從事建筑結構抗震設計工作。
任院長首先從自身做了一個縱向比較，經過幾個工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年?；貋砗笳s上院里成立了專家所，領導找到他，讓他將專家所結構重擔擔當起來。當時的專家所只有寥寥幾個人，有活時再臨時找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過北京某小區的設計，每平方米的設計費僅八、九元。但小區銷售時很受歡迎，開發商喜上眉梢，認為設計提升了小區的檔次。這次設計雖然經濟收益不理想，但在房地產界產生了一定的影響，可以說取得的社會效益相當不俗。此時，院里決定將當時僅有幾個人的地下所和專家所合并，成立第六設計所。
接下來，他們又在一次全國招投標中一舉中標了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項目。在2000年中國建筑設計研究院舉辦的年度評選中，該項目獲得結構設計惟一的一等獎，并榮獲綜合評比一等獎。他在螺螄殼里做出了道場，幾個大所開始對這個小所刮目相看，院領導也不再把這個小所看得可有可無了。
緊跟著，他們又在強手如林的競爭中拿下了北京金融街富凱大廈項目。項目合作成功后，由于金融街是房地產界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會和院里得到了充分的認可。金融街一鼓作氣將由美國SOM公司方案中標的22萬平方米的標志性建筑B7項目交給他們做施工圖設計，并且開出了每平方米70元的高價。
從8元到70元，這不僅僅是單純的數字上的提升，而是社會和市場對任慶英們的認可，也是他們勞動價值的具體體現。
2001年，任慶英出任六所所長，這也是眾望所歸。他也果然不負眾望，將一個年產值不超過200萬的二類所，帶到了年產值1500萬元的平臺，人均產值超過50萬元。這是一個綜合所創造出來的奇跡。
中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項，任慶英出任結構專業設計研究院院長，產值同步重組，一個專業所的創收當然不可以和以前綜合所相提并論。一時之間，大家的心理難以轉變過來去接受這種變革。
“然而，從長遠來看”，任院長話鋒一轉，分析了中建院重組的軌跡、現狀及發展?！?000年7月18日，中國建筑設計研究院對外宣布進行業務結構‘調整’，對院所有人員全面洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經營計劃部，成立項目管理中心，撤消原來的九個綜合所，組建建筑院、結構院、機電院、規劃院、環藝院。建筑院、結構院分別下設三個設計所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個建筑設計工作室。把咨詢、規劃、建筑、室內、園林景觀、電氣智能化、房地產等專業形成完整的一條設計產業鏈，由原來的縱向并列結構變為橫向并列結構，由綜合走向專業。而調整后項目的管理協調由管理中心統籌安排，三個專家工作室為生產、科研單位，財務獨立核算。
這種做法改變了以前綜合型設計院的小分隊出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導致樣樣都不精）的運作模式，在與高度專業化的設計事務所對壘時，縮小了設計品質上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競爭力，憑借自己的品牌和人力優勢與境外設計師一爭高下，搶占市場份額。除此之外，把原來下屬的綜合事務所打亂之后，重新分配，統一專業的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業程度，這和目前國際上的各大明星事務所各有所專、聯合設計的模式是一致的，也適應了當前社會的專業化發展。
專業化分工以后我們也和境外事務所合作過很多項目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經濟效益而言，中建院專業優化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個長期的發展策略，只有在改革過程中不斷發現問題，解決問題，使其健康發展，才能保證在長遠發展中獲得良好的經濟效益?！皳Q而言之，專業化分工的經濟優勢只有在長期發展過程中才可以凸現出來，目前并不是處于理想狀態。這一點是現實存在的，這種做法需要時間來檢驗。中國建筑設計院的這次動作可以看作是一次軍事演習，是一次試圖與國際思路接軌的實戰演習。當然，只有在演習之后”作戰計劃“的可操作性和有效性才會得到驗證。
不一樣的見解
談到目前建筑設計專業化分工問題，翰時（A&S）國際建筑設計咨詢有限公司的總設計師余立博士發表了自己不同的見解。翰時國際由國內外建筑師共同創立于美國亞特蘭大，2002年在中國北京正式注冊，目前是一個綜合性的設計咨詢公司。有意思的是，它是從原來單一的建筑設計事務所轉變成為現在的集建筑設計、城市設計、室內設計、景觀設計為一體的綜合性咨詢公司，與中國建筑設計研究院的專業化分工路線正好背道而馳。
之所以做出這種轉變，余立博士認為這是適應市場的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設計為主，同時兼做結構、設備等相關專業。以前作為單一的建筑設計所我們也配合過幾個項目，但是問題很多，市場很難保證，因為沒有一個明確的合法條文規定約束，配合起來中間也有扯皮的現象，各自為政、責權利難以統一、管理混亂等等，再加上業主方面的因素，希望一家設計單位全部搞定，不希望多頭聯系也是一個促成原因?！?/p>
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1.全面系統地分析國內關于古建筑專業技能型人才培養教學模式的理論依據，以此為引導，同時從社會對古建筑專業人才的需求特性出發，研究行業技能型人才的特質與具體表現形式。我們可以借助其他院校關于古建筑相關課程總結的教學經驗，和我校的古建筑專業相結合取長補短，運用行業要求引導我古建筑專業培養方案的修訂，使其更具備競爭的能力。
2.調研了解國內高校戲古建筑專業實踐課程具體形式，特別是河北省各高校相近古建筑專業實踐教學現行情況，對古建筑專業教學的內容、方法、手段、隊伍、管理進行實證考察調研，對我校的古建筑專業教學的主要實踐環節進行深入調查研究。
3.古建筑專業教學模式框架構建和系統設計。主要包括教學模式原則、體系、環節、方法、手段和評價等程序與內容的構建和設計。特別是對課程實習、實踐和實習基地的相關內容進行系統設計。以行業技能為指導，對專業實踐環節的方法、手段、內容、形式等諸方面進行深入探討和改革。
4.同時通過實證法研究。以我校古建筑專業學生為研究對象，對設計完成的技能體驗式教學模式進行實際操作。通過運作結果和掌握的第一手資料，進行實證分析，驗證技能型人才從理論上的研究。
5.基于技能型人才培養的古建筑專業教學模式實施與推廣的對策研究。主要從政策導向、評價體系、政府、社會的支持力度出發，以及高校教學設施的布置、教學計劃的安排、教學改革的激勵等方面提出可操作性的對策。
二、古建筑設計專業在我校的培養的目的及當前待解決的問題
我們進行的教改項目最終目的是以培養適應現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質的古建筑技能型人才為宗旨，緊密結合河北省高等教育發展形勢和河北省古建筑設計需要，對古建筑專業的技能型人才培養的模式，包括教學課程體系、內容、教學方法、教學手段、教學環節等進行綜合研究與實踐。本項目改革的目標為：在理論研究、調查分析和比較研究的基礎上，設計出新世紀古建筑專業技能型人才培養的教學模式，提出有中國特色、與國際接軌、符合社會經濟發展需要、符合新世紀特征、實踐可行性強的古建筑專業技能型人才培養的教學改革與發展的思路、教學改革方案和措施。
具體方法為：
1.加快推進我省高校古建筑專業的技能教育和實踐教學，將技能教育與實踐教學與具體的專業教學良好結合，培養技能人才。
2.加快古建筑專業建設，特別是加強我省高校在實踐教學中的技能操作，快速提高我省高校古建筑專業教學水平，為河北省培養古建筑專業人才，提高河北省古建筑設計研究的能力。
3.通過一系列的教改使河北省古建筑專業的技能教學改革和教學水平步入全國前列。
最主要待解決的問題為：
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建筑給排水設計包括給水系統、排水系統和熱水系統等，其在整個建筑設計中所占的比重雖然不大，但它卻與居民的生活息息相關：給水、熱水的供給和污水的排放直接影響著居民的正常生活，而消防設計則關系著居民的生命和財產安全。因此，建筑給排水設計意義重大，在建筑設計過程中處理好與其他專業的關系尤為重要，本文分析了在建筑設計過程中，給排水專業與建筑、結構、電氣及暖通專業的相互關系及配合，以確保整體設計高質量、高效率的完成。
1、給排水專業與建筑專業的配合
建筑專業是建筑設計的基礎和龍頭專業。一個項目從方案伊始，建筑行業就統籌全局，給排水專業設計人員應該主動與建筑專業設計人員溝通，仔細閱讀研究相關資料，了解建筑物基本情況，包括建筑物功能、面積、層高、層數；總給水和排水位置、用水人數；耐火等級、防火區域的劃分、防火門及防火卷簾位置等情況。并且要特別注意與給排水設計有較大關系房間或位置的布置情況，例如：泵房、廚房、衛生間、設備間和管道井等。
掌握以上資料后，按照給排水相關設計規范，進行用水量、排水量、消防水池等的計算，向建筑專業設計人員提交泵房、蓄水池的平面布置尺寸；設備維修空間、層高；門窗要求；防火要求。給水管道、排水管道進出建筑物位置，預留洞尺寸；排水溝尺寸、位置；吊頂內消防給水管道位置，管道井尺寸。水泵、水箱位置；基礎尺寸、高度。屋頂或水箱間水箱位置、尺寸等。
在很多建筑設計中，給排水設計都是在建筑專業設計完畢后，依據建筑施工圖開始設計，這就可能導致放置給排水設備的空間十分有限，出現管道難以布置、設備難以檢修等問題，從而影響建筑使用功能，導致建筑專業甚至其他專業重新修改施工圖，大大增加了工作量。為避免這種情況的發生，合理的設計流程應該是建筑專業設計的前期，給排水專業就要與建筑專業相互溝通和協調。
2、給排水專業與結構專業的配合
結構專業是建筑設計的骨架，其施工質量的優劣直接關系著建筑物的使用安全，在建筑施工時，為避免對整體結構的破壞，結構專業一般要求一次成型，嚴禁混凝土澆筑完工后再進行開洞操作，所以給排水專業要與結構專業密切配合，避免上述情況發生。
在設計前，給排水專業設計人員應該主動與結構專業設計人員溝通，仔細閱讀研究每層結構圖，了解結構概況：包括每層結構圖，含梁寬高尺寸、柱子斷面尺寸、剪力墻位置和墻厚、梁柱和剪力墻與軸線關系；結構板標高和板厚；剪力墻開洞平面尺寸及洞頂標高、洞高；暗柱的尺寸結構形式；基礎做法及尺寸、標高；沉降縫和伸縮縫位置；特殊結構形式應注明，如鋼結構、無梁樓蓋等。
給排水專業在方案確定后應及時向結構專業提供所用設備重量及基礎的荷載（包括水泵、水箱及水處理設備和基礎預埋螺栓要求；蓄水池的尺寸、高度）；檢修孔、爬梯；水泵管道穿越水池的孔洞要求，預埋套管要求；在管道須穿越梁、樓板、剪力墻處，要求結構專業預留孔洞。此外，給排水設計師不僅需要了解結構的做法，還需清楚給排水布置容易與結構沖突的地方，例如：管道井有梁布置、排水管道與基礎、給排水立管與結構梁、管道與梁等。
3、給排水專業與電氣自控專業的配合
給排水與電氣、暖通同屬于建筑設計中的設備專業，三個專業之間更要相互配合，相互提條件。在建筑給排水系統中，給排水設備的正常運行需要電能來維持，而電氣專業的供配電設備間一般不允許給排水管道穿越，以防止管道漏水造成安全隱患，因此，給排水專業與電氣專業的配合也具有十分重要的意義。
在設計過程中給排水專業設計人員應向電氣專業設計人員提供泵房內水泵的臺數、裝機容量、備用情況和供電電壓；泵房照明要求；水泵檢修時起吊設備用電功率、電壓等資料。此外，給排水專業設計人員還需向自控專業提供各種動力以及電信號條件：例如濕式報警閥、信號閘閥、水流指示器、電磁閥、消火栓、電熱水器、熱泵等資料。
而電氣專業設計人員需要向給排水專業設計人員提供電氣用房的給排水及消防要求；柴油發電機房要求、柴油發電機外形尺寸（做水噴霧的情況下，需要發電機的外形尺寸）、油箱間的布置等資料。
4、給排水專業與暖通專業的配合
在建筑設計過程中，給排水管道與暖通空調管道交叉較多，由于暖通專業中的風管（空調水管）尺寸比較大，在有限的空間內，很容易與給排水管線沖突，這就需要兩個專業，甚至建筑和電氣專業等其他專業參與協調，避免管道打架。
給排水專業設計人員向暖通專業設計人員提供水專業設備用房對通風、溫度有特殊要求的房間位置和參數；由動力專業提供熱源時，所需的耗熱量；采用氣體消防的防護區滅火后的通風換氣要求等資料。
暖通專業設計人員應向給排水專業設計人員提供暖通機房各用水點、排水點的位置、水量及用途；冷卻循環水量、水溫、冷凍機臺數及控制要求；寬度超過1.2m的風管位置、高度；不采暖房間的部位、名稱等資料。
5、結語
建筑給排水設計是建筑設計中的重要內容，兩者有相互促進的關系。一方面社會和經濟的迅速發展，使建筑設計行業也得到發展，也使給排水技術越來越成熟、系統越來越完善；另一方面，給排水設計技術和系統的優化也對整個建筑設計起到促進作用，例如，給排水設計過程中新技術和新材料的應用是建筑設計節能減排環保的重要方面。
建筑設計既是各個專業自我完善的過程，更是各個專業相互協調、通力合作的過程。隨著建筑物的形式越來越多，人們對建筑外觀和內部設施等的要求越來越高，更需要各個專業之間相互配合。給排水專業在設計過程中，不僅要熟練掌握本專業設計的相關知識，也應該熟悉其他專業的設計常識，清楚給排水專業容易于其他專業起沖突的地方，及時準確的發現并解決問題，讓各專業系統布置更加合理、有效。此外，在建筑設計各階段過程中，每個專業圖紙的改動是不可避免的，改動后不同個專業設計人員應及時溝通，盡可能早的把問題解決，不斷完善設計圖紙，確保整個設計的質量和進度。
參考文獻
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1.1.2重視雙向交流，有助于教學相長。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行自我理解，提出問題，然后查閱各種他認為必要的理論知識，主動進行知識的補充，無形中加深了對知識的理解。補充了這些理論知識后，他還要經過細致深入的思考，提出解決問題的方案，這實際上可以視為學生能力上的升華。同時，學生的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。在教學中，教師通過與學生的共同探討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量的感性材料。
1.1.3能夠集思廣益，拓展思路。案例教學的課堂上，教師不再是獨唱的主角，學生也不再是看客或是僅僅局限于忙于做筆記，而是共同探討問題，由于調動了集體的智慧與力量，容易開拓思路，收到良好的效果。
1.2要求
1.2.1對案例的要求。一是目的性：案例的選擇應具有明確的教學目的，使學生通過對案例的分析，思考，總結，能夠與相關的理論要素產生共鳴；二是綜合性：綜合性的案例其內涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復雜，需要學生綜合運用各種知識和技巧來處理，能較好地提高學生處理問題的能力；三是啟發性：案例教學不是要找出絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主的去思考、探索，注重培養學生獨立思考的能力。
1.2.2對學生的要求。在案例教學的課堂上，要求每一位學生在課前都要做好充分的準備，包括理論知識的準備，相關案例的分析與總結，以及自己在討論中如何發言等等。如果準備不充分就面臨著在討論中無話可說，或參與不到學習中來的窘境。因此就要求學生要勤于思考，善于總結，敢于發言。
1.2.3對教師的要求。案例式教學要求教師具有寬闊的知識面，案例的選擇能力，良好的組織能力，有力的課堂控制能力，同時還要求教師在課堂中擔任組織者，引導者的角色，而不是領導者和主角。
2案例教學法在建筑設計課上的應用
2.1建筑設計課的特點
建筑設計課的顯著特點是其實踐性強。從一年級的建筑初步課到五年級的畢業設計，都要求學生有較好的動手能力。以一年級建筑初步課為例，剛入學時要求學生有一定時間的技法訓練，包括字體、鋼筆畫、水彩等；還要求學生掌握基本的建筑制圖，模型制作等專業技巧。緊接著學生就要進入空間與形體的訓練階段，一段時間的訓練之后要求學生完成一個功能、空間、形體相輔相成的綜合訓練題目。每一個步驟學生都需要親自完成一系列的實踐性的工作，如收集相關資料、體驗與感受、不斷的設計與修改、完成最終的模型或圖紙。第二個特點是任何一個設計沒有最終的標準答案，只有更好，沒有最好。學生在不斷地學習與設計的過程中，始終都有更高的目標去追求。
2.2案例的使用方法與步驟
根據建筑設計課的特點，案例教學法的使用方法與步驟應為：
第一，案例的選擇。案例是為教學目標服務的，所以它應該具有典型性，應與所學的理論知識有直接的聯系。就建筑設計課而言，案例的選擇應具有廣泛性和針對性。如二年級別墅設計，在第一階段案例的選擇應以知名或大師作品為主，側重于環境、空間、造型的理解與分析；第二階段則應以能夠實際參觀感受的案例為主，側重于功能、空間、尺度、結構和構造的分析與刻畫；第三階段應以學生作品為主，側重于表現及評價體系的建立。
第二，案例的展示與學生準備。案例展示給學生時，教師應適當介紹案例的背景資料，參考書目，并準備相關的思考題，以便學生的準備工作有的放矢。學生的準備工作充分與否是課堂討論能否順利進行的重要前提條件。首先，學生必須完整閱讀教師所列參考書目，做到對相關理論知識的了解，沒有理論做依托的實踐必將變為空中樓閣。其次，學生要對教師所展示案例進行全面分析與比較，并且以各種方式進行記錄，比如文字、分析圖、表格等。第三，學生需要就自己的分析結果列出發言提綱，疑難問題等方便課上討論。
第三，課堂的討論。課堂討論是案例教學的核心內容，也是檢驗學生對理論知識的理解能力、案例的分析能力、語言組織能力、臨場發揮能力的重要環節，是學生理論聯系實際，提升知識運用能力的時機，同時也是對教師教學能力的考驗。課堂討論之前，教師應了解每一位學生的發言提綱及相關問題，做到心中有數，免除可能出現的討論中冷場或學生無法就案例提出相關問題的情況。同時這也是督促學生的有效手段，防止個別學生認為只要在討論中能發言就夠了，忽視課前的準備工作。課堂討論可以分為以下2個部分：其一是分組討論。每一位同學就自己對于案例的理解、分析和發現的問題發言。其二是全班交流、課堂發言。每位同學都有機會提出問題或者回答問題。這是集中集體智慧的階段，也是課堂討論的核心，教師要調動積極因素，保持學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生發表不同的意見，營造一個氛圍，讓不同經驗得到交流，學生能充分分享來源豐富的各種信息。
第四，總結。課堂討論結束后，教師要做必要的總結。首先，要肯定學生中一些好的分析意見及獨到新穎的見解，并指出討論中的優點與不足。其次，就案例中出現的基本理論知識拓展講解，使學生對于基本知識點有更進一步的理解。最后，應要求學生寫出案例分析書面報告。
2.3使用效果
在建筑設計課程中應用案例教學法，確實取得了良好的效果。學生的學習熱情空前的高漲，基本上能夠調動全班同學的學習積極性；學生收集的資料來源很廣泛，互相交流之后取長補短，取得了事半功倍的效果；學生更加勇于發言，善于發言，提高了語言表達能力；最終的設計作業從構思到表現有明顯的進步。（本文來自于《創新科技》雜志?！秳撔驴萍肌冯s志簡介詳見。）
2.4存在的問題
在應用案例教學法的過程中也確實還存在一些問題，例如教師有時會將簡單的舉例教學等同于案例教學；或片面地強調案例教學而忽視理論教學；或對案例的總結與點評有失偏頗等等。還需要在今后的工作過程中不斷探索和改進。
篇10
需要指出的是，由于科學技術的迅速發展需求下學科種類分化越來越多以及學科內部各專業專向性越來越強，雖然在各個專業領域內培養出了其領域內的高端精英人才，但也在另一方面由于單個人的能力局限性，忽略了人才培養的跨學科或跨專業綜合素質能力。雖然當今的設計團隊都有多專業齊全的人才配備，并強調各專業之間的團隊協作交流，但由于專業單向精修人才的綜合素質有限，如建筑師缺乏結構、水、暖、電等相關專業的知識，結構或水、暖、電設計師又缺乏藝術修養，加之工程規模大或工期緊張等原因，往往在設計過程中并不容易做到各專業之間的深入交流和互動設計。這也是很多優秀建筑作品從方案到實際建成后的效果有較大出入的主要原因。針對上述問題筆者認為，建筑師應具備相關專業的綜合掌握并在建筑創作設計過程中應同步考慮結構、水、暖、電專業設備構件乃至外部景觀環境等對建筑和空間效果的諸多影響，筆者暫且將其稱之為“多專業同步”思維。
一、 同步模型中構思驗證
所謂同步模型，筆者指的并不是計算機軟件生成的信息模型，而是說在設計過程中建筑師利用對相關專業的全面知識，在腦海中預見各專業設備管線等或構件等對建筑、空間的影響，從而驗證建筑和空間的實際效果，并反復協調構思以達到建筑和各專業之間最理想的平衡點，進而獲得理想的建筑或空間效果。在設計實踐當中，建筑師常常因缺乏相關專業知識的掌握而造成實際施工之后建筑或空間效果或使用便利性與其預想的大有不同。如，結構構件尺寸太大，凸出于墻體之外或結構構件出現在未預期的位置而影響視覺效果甚至使用效果；水、暖專業管線出現在不合理的位置；在空間中有橫向管線等出現在未預期的空間里，以至于不得不加做吊頂而增加成本；設計時對吊頂上方的管線占用的空間把握不當，以至于改變吊頂的高度而影響使用空間高度；電器線路管出現在門窗的位置而不得不移動門窗等等。建筑師要避免這些問題就得熟悉、掌握結構、水、暖、電等相關專業的綜合知識并在建筑創作設計過程中同步考慮空間中結構構件、設備管線、照明效果等影響空間使用和美觀效果的因素，以同步思維預見建筑或空間在實際建成后的效果，把握各專業的具體設計效果，從而反向驗證構思建筑方案或協調其他專業的設計，以此來達到最合理有效的、適用、安全、美觀的建筑成果。
二、 揚其長
結構構建、水、暖、電這些相關專業管線設備設施是服務于建筑的，同時又能在某些程度上影響建筑或空間的實際效果，這一點以結構尤為明顯。例如鳥巢，將完美的結構形式暴露于外，達到了超高的藝術高度，同時又能滿足體育場建筑大跨度、大尺度的空間功能要求（附圖2）。又如高技派建筑師們的作品則是巧妙利用設備管道位置走向的相對自由性，結合其適度的尺寸和材料特性，賦予其全新的藝術審美價值展現在了建筑的外立面上，如法國蓬皮杜國家藝術與文化中心（附圖3）。我們在設計過程中往往只專注于建筑本身的形態、空間構思而忽略了結構構件、設備管線設施等對建筑效果的作用。如果尺度合理，這些構和設備管線完全可以作為建筑形象塑造的有利的元素展現在建筑上，成就有顯明個性特點的優秀建筑作品。這就需要建筑師對結構、水、暖、電等相關專業要有較全面的掌握和對結構構件和設備管線的材料、尺寸、形式等有很強的敏感性。
三、 避其短
毫無疑問，這與上述一點是相對應的。
結構構件和設備管線的設計安裝如果不得體，往往會影響建筑和空間的品質，甚至造成嚴重的損失。如結構選型不當或結構構件形式、尺寸、形態的選擇不合理而影響建筑美觀性；設備管線的走向、布置不合理而影響空間使用或觀賞效果等。建筑師在設計過程中需要通過相關專業知識，從方案構思創作階段就要開始考慮結構構件和設備管線等對建筑或空間品質的影響，避開不利的結構和水、暖、電設備管線的配置類型、形式，并在施工圖設計階段對各專業圖紙進行反復的審閱核對，協調各專業和建筑之間的沖突，平衡各方面的得失，以達到建筑設計所設想的最理想的結果。
近些年來熱議的BIM設計(Building Information Modeling)，即“建筑全信息模擬”也是致力于建筑設計過程的多專業協作的。相應也有如Autodesk Revit等相關軟件應用而生，并因其可視性，協調性，模擬性，優化性和可出圖性優勢得到越來越多設計師們的青睞，有關致力于BIM設計的研發和實踐團隊也不斷地成立和成熟。但在實際操作過程中，更多是各專業建立各自專業的數據模型后簡單的拼接組合，而且各專業設計人員的專業知識能力的局限和因工期短、規模大等原因造成的較短的設計周期中缺少各專業之間的溝通和協助，最后的建筑作品也不能全夠達到令人滿意的效果。因此在目前來看，作為建筑設計創作的主導者，建筑師個人能夠掌握相關專業的全面知識，運用多專業同步的思維來構思把握整個過程的設計還是尤為重要的。
參考文獻
篇11
Role in Promoting Professional Development of School-enterprise
Cooperation in Vocational Architectural Design Technology
——Take Chongqing Real Estate College as an example
YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie
（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331）
Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction.
Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development
重慶房地產職業學院建筑設計技術專業堅持“以質量求生存，以改革促發展”的思路，大力推進教育思想和觀念的更新，著力加強教學內容、教學手段和教學方法改革，努力培養“基礎厚、口徑寬、重實踐、強能力”的應用型人才，已連續三年（2009- 2011年）向行業和企業輸送了1100多名畢業生，通過畢業生跟蹤調查結果分析，用人單位對本專業的畢業生滿意率很高。
我院為加快建筑設計專業建設，依托于新鷗鵬企業集團房地產研發院校企一體、緊密協作，并與重慶博鼎建筑設計有限公司、煤炭部“中煤科工”集團第七設計事務所等多家大型設計單位、施工單位聯姻，共同構架教育教學過程中工學交替、校企合作的人才培養模式;建立校外教育教學實習基地和專業實踐基地等。在與企業長期合作過程中，校企合作的模式對我院高職建筑設計技術專業建設各方面都起到很大的推動作用。
1 改革人才培養模式
根據建筑設計行業的特點，主動適應行業企業的工作規律。為此，從“厚基礎，寬口徑，強能力、高素質”的原則出發，我們針對建筑設計專業將過去的項目教學法改革為以市場項目為載體的“三進三出同源異向”人才培養模式。
“三進”即：把企業、企業人員及項目引入學校課堂教學， 將實際項目應用到課程中;“三出”即：讓教師、學生及課程走出教室，采用頂崗實習或課程實習等方式，參與實際項目設計、施工以及相關領域。另一方面以學生為主導，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產項目知識、美學鑒賞幾大模塊對學生進行建筑和房地產業全面系統的認知基礎培養和教學實踐，并根據學生個人能力及愛好，因材施教，實行差異化職業方向引導，輸送方向有：建筑設計部門、房地產企業研發部門、效果圖制作企業，針對不同的輸送目標訂立相應培養方案，為有特質的學生提供更多的相關職業崗位技能特訓，“基礎同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學生的意向，以學生的個人興趣、特質來作為主導，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實現向房地產研發設計過程全程覆蓋式輸送人才的目標（圖1）。
圖1 建設項目與工作崗位關系
2 整合課程體系
我院建筑設計技術專業面向建筑行業，針對職業方向以及具體的工作崗位構建了建筑設計技術專業的課程體系（圖2）。
3 推進專業核心課程改革
在以建筑行業專家和本專業的骨干教師共同組成的專業指導委員會，利用在建筑設計行業的工作實踐，對“建筑設計技術”和“居住區規劃設計”為代表的專業核心課程改革進行指導。
在專業指導委員會的指導下，“建筑設計技術”課程進行了“工學結合”教學改革，并成功申請了院課改科研項目。“居住區規劃設計”課程進行了“基于工作過程系統化”項目教學模式改革，并成功申請了“西部職業教育教材建設及師資培訓項目”課題。在此基礎上，我們將根據指導委員會的意見逐步將房地產概論、建筑構造與節能、居住區規劃設計、建筑設計、裝飾構造與施工技術、室內設計招投標實務建成特色課程。通過系統特色培養，強化案例分析和實際操作，掌握從城市概念到建筑細節的房地產開發建設各個環節的基本方法和基本技能，具備建筑設計類基礎崗位的直接上崗能力。
4 融“產、學”為一體的專業教材建設
近5年來，本專業與企業合作，積極開發本專業校本教材。共同開發了《房地產概論》、《民用建筑設計與構造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識圖》、《建筑制圖與房屋建筑學》、《房地產研發設計概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計算機繪圖》等多本教材和多種講義，教材內容體現了企業崗位技能的實際需求，強化學生職業技能的培養。
實踐項目教材均采用根據行業實際項目自編實訓或課程設計的任務書和指導書。跟隨房地產行業的技術步伐，不斷更新教材內容，以保持知識的先進性和實用性，突出實踐技能的培養。為此在實驗實訓教材編制中，本著“與企業相結合、以項目為導向”的原則，自編所有實踐教學環節的任務書和指導書，使用效果優良。
5 師資隊伍建設
通過校企合作，本專業建立了穩定的專任和行業教師隊伍?，F有校內專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學歷的11人;同時聘任行業人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級注冊建筑師2人，企業創始人3人。通過專任教師和行業教師隊伍的互相協作，師資隊伍建設呈良性發展，現已擁有一支年紀輕、行業背景豐富、有教學熱情、學歷結構較為合理的師資隊伍。此外，學院聘請了多位企業專家作為客座教授到校講學，促進工學結合，校企合作的人才培養模式的良好運行。
在與企業合作過程中，還推動了師資隊伍的科研能力。在合作過程中與企業開展橫向課題研究，以解決（下轉第47頁）（上接第44頁）企業中的實際問題作為研究的題目，及時依據行業經濟結構和經濟發展對人才層次和規格的需求，在教育教學的層次、科類、管理體制結構上進行調整，形成專業教育結構與行業整體需求的匹配和良性互動。以產促學、以研促教，形成教學、科研、社會服務三結合的統籌機制，通過對各項課題的研究和解決，提升專業排名和社會服務能力，增強在行業中的競爭力。
6 推動實訓基地建設
本專業結合真實項目開展生產性工作實踐，校內建有建筑3D打印與建筑模型實訓室、建筑節能展示及檢測實訓室、建筑材料及構造實訓室、建筑裝飾實訓室、建筑美術實習實訓室、建筑制圖實習實訓室、建筑效果圖實習實訓室、建筑設計技術生產性實習實訓室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學生自主創業“重慶悅象文化傳播有限公司”、國際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學儀器設備原值690萬元。
同時有校企一體的新鷗鵬企業集團房地產研發院、泊雅灣大型綜合性實習實訓基地和校外實習實訓基地7家，以研發設計工作流程為主線，從建筑設計、結構設計、工程圖預算、施工監管，進行系列化模擬與實作，為學生提供從設計到模型制作一系列動手操作環節，創造與現場相似的工作環境與操作流程，為就業頂崗實習創造零對接的實驗實訓條件。
篇12
一般來說，由于建筑學學科與土木工程學科之間的學科聯系十分密切，因此在中國高等院校土木工程學科的教學大綱中，通常會開設一些具有建筑學學科特色的基礎課程，對于這些課程，土木工程專業的學生通常會表現出很大的興趣，但是由于學科的差距，學生在價值觀建構和學習方法問題上常常產生困惑，“如何學”和“學了有何用”這一問題深深地困惑著學生。與此對應的是，“如何教”和“教了有何用”這一問題也值得教師思考。下面結合課堂教學實踐，從一名建筑師所必需具備的專業素養、建筑設計能力、人際交往能力等方面，就如何開展土木工程學科的建筑學課程教學談一些體會。
二、專業素養
專業素養是建筑師的基本素質，它是建筑師開展建筑設計實踐活動的基礎，很難想象專業素養欠缺的建筑師能夠設計出優秀的建筑作品。專業素養的培養與熏陶貫穿于學生在校期間、工作以后，直至終身，是一個長期的、漸進的過程。專業素養主要體現于表現素養、審美素養兩方面，下面分別闡述。1.表現素養。相對于建筑學學科的學生而言，土木工程學科的教學大綱中對于建筑表現方面的課程設置較少，這種現象使得美術基礎原本十分薄弱的學生在學習建筑設計時對于建筑表現的基本概念與要求不清，建筑表現技巧也十分欠缺。為了解決這一問題，教師可以通過以下幾種途徑解決。開設專題講座：講解美術學科的素描、色彩方面的基本常識。此外，教師還應結合建筑實例講解具體的繪畫應用技巧，再布置一定的練習，這樣既不枯燥，又使學生具有感性體驗，有利于學生在有限的學時內掌握基本的美術理論與繪畫表現技巧。開展美術實踐：除了課堂教學以外，課外美術實踐環節的開展也必不可少，理論與實踐的有機結合，可以加強學生對于課堂教學中美術基礎知識的理解。2.審美素養。建筑設計的過程是一個創造美的過程，這一過程的實現需要具有審美素養的創作主體來完成。而現實情況是，大多數土木工程專業的學生的理性與邏輯思維能力很強，而在需要理性思維與感性思維互動的建筑形式設計方面，他們經常有無所適從的感覺。勉強設計出的建筑形式，通常也很平淡，缺乏藝術氣息。上面的情況表明：通過一定的藝術熏陶，提高學生的審美素養是建筑設計教學過程一個十分重要的環節。這一教學目標的實現需要教師與學生的共同努力。對于教師而言，可以結合專業課程教學，給學生欣賞一些古今中外的優秀建筑實例圖片，在圖片賞析的過程中激發學生對審美的追求和熱情。提高審美層次。對于學生而言，應根據教學要求積極主動地學習。在課余時間，可以閱讀一些中外名著，既拓寬視野，又提高審美情趣，何樂而不為？歌德說過：“我們在投向世界每一瞥關注的目光的同時也在整理著世界?！盵1]，教師應鼓勵學生運用課堂獲得的審美知識去觀察身邊的建筑現象，在潛移默化過程中提高自身的美學素養，為以后的建筑形式設計打下基礎。
三、建筑設計
建筑設計是土木工程學科的一門重要課程。從教學反饋情況看，大多數學生對建筑設計充滿創作激情，但是由于對建筑設計的方法和原理的陌生而時常陷入困惑之中。從學生的設計作品來看，在平面功能設計方面存在一些問題，由于學生對以系統論和整體思維方法為基礎的建筑平面功能設計方法的陌生，始他們在平面功能設計開始時體現出設計起步不對、過程中設計效率低下、完成后的圖紙邏輯概念不清，缺乏藝術性與美感。在建筑形式設計方面問題也不少，問題主要體現于兩種設計傾向。其一是一些學生邏輯思維能力較強，感性思維能力不足，設計時常會孤立地研究平面功能關系，而忽視了建筑的藝術性要求，或有一些形式創作欲望，但是在形式設計時，卻不知如何通過建筑語言表現設計構思，久而久之也就失去了興趣，最后設計的作品也就平淡無奇。其二是另一些學生有強烈的創作欲望，也敢于主動大膽地運用自己理解的方式表現設計構思，但是建筑形式的建構不嚴謹，最終的設計成果缺少邏輯和條理。其實，做任何事都要有一定的章法，有章法的事物總是美的，做設計也是一樣。那么如何才能設計出有章法的方案呢？下面從平面功能設計和建筑形式設計兩方面分別論述。
1.平面功能設計。任何事物的發展都有其內在的客觀規律，建筑設計的過程也不例外，也有符合其自身發展規律的設計脈絡。能否掌握“捕魚”方法—設計脈絡，直接關系到學生畢業以后能否勝任建筑設計實踐項目。那么，究竟設計脈絡是怎么一回事呢？其實它是一種以系統思維方法為基礎的設計程序。這種設計程序要求設計者按照系統論的要求，從整體到局部，有條理地開展設計活動。在設計之初，設計者應進行環境分析，通過對基地內外各種環境條件的分析，合理地確定基地的主次出入口、各類人流進入建筑的出入口以及“圖底”關系這兩個事關全局的關鍵問題。接下來進行功能分區設計，為了簡化設計問題，在這一步通常采用“合并同類項”的方法把設計任務書中所要求的各種房間分為使用、管理、后勤等三個大的功能分區，再根據前一設計程序所確定的各類人流出入口條件，把這幾大功能分區放在“圖”中與各自出入口相對應的位置。接下來，再對使用、管理、后勤三個大的功能分區中的房間再采用“合并同類項”的方法細分，直到把所有房間全部合理地納入“圖”中。由于這種分析方法順應了方案的生長規律，因此不會發生房間“串區”現象。解決了功能分區設計以后，下面就可以進行水平與垂直交通設計，通過走道與樓梯的聯系使三大的功能分區中的房間成為流線清晰，聯系緊密的系統。
2.建筑形式設計。在傳統的建筑設計課堂教學中，建筑形式設計的教學一直是困擾師生的一個問題。其原因在于建筑形式設計涉及到對于形式美基本規律的理解與認識，主觀性很強，由于現代的很多建筑在形式設計上摒棄了傳統美學原則而出現審美變異，光怪陸離的造型手法體現出多元化的設計傾向，其背后突顯出設計者各不相同的價值傾向。面對這種現象，初學者由于藝術修養的欠缺，往往會一片茫然，或者是盲目模仿。因此，為了使學生少走彎路，不走歧路，教師既要幫助學生分析各種建筑形式設計的歷史與社會根源、哲學傾向，培養學生樹立正確的形式設計觀，又要讓學生明白建筑形式的設計不是隨意的，而是要有一定的章法———建筑形式的邏輯，這種設計邏輯主要在內部功能、外部環境、幾何構成、美學價值等方面體現出來，下面分別論述。
（1）內部功能?！霸谧非蠼ㄖ饬x的同時，應兼顧建筑的功能，欠缺的功能減損著建筑形式的光輝，完美的功能與富于表現力的形式相得益彰”[2]。在建筑功能設計時，不同的功能分區空間性質不同，對應著不同的空間形態，建筑形式設計應客觀真實地反映不同的內部空間組合關系。有時，會有一些學生先設計一個造型框架，把功能硬塞進去，這不僅僅是形式與功能相脫離的不當設計方法，也是一種不良的設計態度，教師要予以及時糾正。
（2）外部環境。在具體的建筑形式設計實踐中，建筑所處的外部環境一般是客觀而真實的。從微觀層面看，場地內的地形、地勢、樹木、河流、古跡，場地外的景觀都形成建筑設計的外部條件。從宏觀層面看，更大范圍的自然環境、人文環境以及城市風貌等條件都是建筑形式設計時要考慮的因素。因此，建筑形式設計的目標與環境設計的目標是統一的。
（3）幾何構成。從幾何構成角度看，建筑是幾何體塊構成的實體形式，幾何體塊的構成不是隨意的，而是具有一定的邏輯性。這種邏輯性體現在兩方面。其一是幾何性明確，這是對單一幾何體而言，要求幾何體塊的形狀明確，具有可識別性，例如方形、圓形、三角形等。對于初學者而言，了解這一要求可以使他們在幾何構成時避免采用一些模棱兩可的幾何形式。其二是幾何關系明確，這是對組合幾何體而言，要求幾何體組合時，相鄰幾何體之間的關系明確，這種關系一般是相離、相切、相交、相含等。
（4）美學價值。在設計之初，當設計者的設計構思確立以后，下一步就面臨著幾何形體的選擇和形體之間幾何關系的建構問題。由于建筑形式屬于藝術范疇，藝術具有多樣性與不確定性的特點，不可能象數學那么精確。因此能夠體現一種設計構思的幾何形體和形體之間的幾何關系通常并不是唯一的。哪么如何選擇幾何體塊的形狀以及建構幾何體塊之間的相互關系呢？這里不但要考慮上面的幾個要求，還涉及到一個關鍵問題—美學價值。對于初學者而言，能否對幾何體以及幾何體之間關系的各種可能性進行綜合評價與分析，選擇出一種能夠最大限度地在內部功能與外部環境要求、幾何構成、美學要求之間取得平衡的幾何形式無疑是具有一定挑戰意義的，這一過程需要一定的設計綜合分析能力、一定的三維空間想象力、以及一定的審美素養。在建筑設計課程開始之前，首先，教師應向學生介紹形式美的構圖規律，讓學生了解對立統一的古典美學要求，以及現代建筑的一些手法變異。其次，教師應結合一些優秀建筑實例，講解這些藝術法則在建筑實踐中是如何應用的。最后，教師要發揮主體性地位，在解讀建筑實例過程中，總結建筑形式的構圖技巧。同時讓學生運用描述、分析、比較、評價、判斷、質疑等一系列思維方式對建筑作品進行認知與解讀，不斷提高思維能力。在建筑設計課程進行中，教師既要引導學生從以上幾個方面進行造型構思，又要鼓勵學生積極探索，大膽創新，形成建筑的自身特色。只要學生能夠說出一定的理由，哪怕并不充分，都可以讓他們試探，但不鼓勵沒有任何道理地隨意玩弄形式。在建筑設計課程后期，尤其是到了立面設計階段，要求學生運用形式美的構圖規律，同時能夠綜合考慮平面功能、結構與構造、材料與色彩、施工技術等角度，盡力表現立面設計的效果，體現立面設計的意圖。
四、人際交往能力
建筑設計活動的工作性質和方式具有開放性和社會性的特點，要求建筑師具有良好的人際交往與溝通能力，因此土木工程專業的學生畢業以后避免不了要與各種人往，但是現實情況是，大多數學生在高中階段埋頭苦讀，學習圈子封閉而狹隘。當他們進入具有開放性特點的建筑設計教學環境中，一下子很難完成角色轉換，因此教師在建筑設計教學過程中應給學生提供經常性的交流與學習機會，幫助學生破除中學封閉的學習習慣，在相互交流與學習過程中集思廣益，共同成長與進步。在改圖過程中，要求學生主動向教師表達設計意圖，從方案的構思、功能與形式設計、結構與構造等各方面介紹自己方案的設計特色。教師也可以有意識地從各種角度對學生方案的可能性與合理性進行質疑，以實現培養學生的語言表達與應變能力的教學目標。隨著時代的發展，科技的進步，在土木工程專業的建筑學教育過程中，教師要不斷學習，不斷創新，使建筑學教育既要保持土木工程專業的學科特色，又要注入新的時代內容。
作者:葉建功 單位:河海大學
篇13
將創新型項目引入到建筑類專業課的實踐內容中，體現多學科交叉融合的特點。首先在專業課程中引入創新創業理念，例如《建筑裝飾設計》課程的設置上致力于培養學生的創新意識，增加了啟發式教學，讓學生使用生活垃圾通過團隊合作進行室內空間設計。在課程體系的設置上將原來古板的基礎理論課程改換成實踐課，將理論知識融于實踐操作中，鼓勵學生學以致用。例如將建筑識圖和設計構成課合成一門設計基礎課，在課程開始老師給出一套竹屋的設計圖紙，學生通過識圖，將建筑構件用竹子制作出來，再由團隊共同組建成實體。基于創新為導向的課程體系增加了學生實踐操作的課時，努力讓學生將學習理論知識的時間放到課下，上課時間進行實操指導，實現翻轉課堂。將專利的制作引入到課程中來，考慮到學生的基礎，主要是制作外觀專利和實用新型專利。通過專利的制作激發學生的創新創業熱情，學生對在校期間取得專利證書非常感興趣，也認為這是一個很有成就感的事情，很多課程可以引入專利制作，將專利開發作為創新創業的突破點取得了很好的成績，我校建筑設計專業學生在多項創新創業大賽中均取得了優異的成績。
2改革教學方法和考核形式
將理論知識融合到創造性的實踐手工項目內容中，通過動手制作建筑模型更深入的了解建筑的方方面面，提高學生的學習興趣。改變傳統的課堂教學方法，將理論考試轉變成實操作品驗收，確定好任務和考核細則，考核形式分為個人和團隊兩種，既考核了學生的個人學習情況，又能夠考查學生的團隊合作能力，動手能力和創造能力。
3培養創新創業型師資隊伍
開拓專業教師的創造性思維，打破傳統的專業壁壘，學習使用發散性思維進行課程設計，建立一支有創新能力的建筑專業教師隊伍。開展專業教師的創新創業思維和理論培訓與學習，定期進行課程內容研討，將創新思維貫徹到課程開展的方方面面，只有教師有創新意識才能引領學生進行創造性活動。通過建立新的教師激勵和評價機制，設立青年教師“教學創新獎”，以及開展專題教學研究活動和支持專業教師參加專業技能培訓與認證等手段，提高教師的教學水平、教學藝術和專業實踐能力。請具有創業經歷的設計師和工作室負責人來進行講座和輔導設計課程，將行業資訊和行業要求在平時輔導中講述給學生，讓學生盡早了解行業要求，從而確定自己的專業方向。
4搭建專業教育與創新創業教育有機融合的實踐新平臺
