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篇1
由于特殊原因，在留守兒童身上普遍存在做事草草了事，凡事得過且過，甚至半途而廢的缺乏毅力現象。家務不做不說，就連學習也嚴重缺乏毅力，很多時候都是虎頭蛇尾，草草了事，導致學習上出現了嚴重問題。
一、點中信心之“穴”
留守兒童之所以失去毅力，大部分是因為他們在生活和學習中逐步失去信心，又沒能得到及時的糾正。所以在對留守兒童進行毅力培養時，首先要想辦法樹立孩子的信心，只要我們能點中信心之“穴”，就能對留守兒童進行毅力訓練。
1.經常溝通。父母要通過多種途徑經常和孩子進行溝通，做到一周至少要打一次電話，一個季度至少回家看孩子一次，每年的寒暑假和重大節假日盡量和孩子在一起。通過一起對話，一起交流，一起活動等形式鼓勵孩子做事要有始有終，實實在在，不能三天打魚兩天曬網，學習要一氣呵成完成作業，不能拖拉，最好是家長能陪孩子一起作業，并給予孩子適當鼓勵。
2.轉變思想。留守兒童的實際監護人爺爺奶奶要轉變教育思想。爺爺奶奶是隔代長輩，不能溺愛孩子，不能對孩子聽之任之。一定要教育孫子（孫女）按時完成作業。孩子做作業時，爺爺奶奶盡量在旁邊陪著孩子，在這段時間里，爺爺奶奶不要看電視、聊天，更不能打麻將、玩游戲，做其他有誘惑力的事情。要定時和老師做好溝通，了解孩子的第一手資料。要鼓勵孩子做力所能及的勞動，在勞動中鍛煉自己的毅力。
3.及時鼓勵。教師要及時發現留守兒童的優點，并及時鼓勵。通過鼓勵，讓他們認識到做事的重要性，并且規定孩子在單位時間里完成任務。教師要適時進行總結，對按時完成任務的留守兒童給予肯定，對做得不到位的孩子要幫助分析原因，鼓勵其下次一定要到位。不能讓任務留到明天，要養成“今日事，今日畢”的習慣。
二、打通思想之“筋”
要充分發揮留守兒童的主觀能動性，利用其主觀能動性進行毅力培養。萬事起于思想，“要我做”和“我要做”是兩個截然不同的概念，收到的效果也截然不同。孩子們在自己的思想認識里有爭先恐后的意識，做各種事情有時間觀念，有質量意識，那么孩子的毅力培養就能取得顯著效果。但如果這些留守兒童的思想認識里對毅力這個概念毫不在意，對自己的言行毫不在意，那么我們的教育就會收效甚微。因此，從主觀認識的角度來打通留守兒童的思想“筋脈”是非常有必要的。那么如何打通留守兒童思想認識的“筋脈”，充分發揮他們的主觀能動性呢？首先是家長和老師平時都要做到多和他們溝通，多發現他們的閃光點，多表揚，多鼓勵，讓他們意識到按時完成任務光榮、拖拉落后可恥的觀點。還要幫助孩子及時解決自己克服不了的困難，幫助他們培養毅力。
三、筑牢習慣之“脈”
著名的教育家葉圣陶說過：“教育就是養成良好的習慣?！卑乩瓐D說：“人是習慣的奴隸?！庇娙说氯R敦說：“首先我們養出了習慣，隨后習慣養出了我們?！敝睦韺W家威廉?詹姆士也有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！睆倪@些名言中我們不難看出習慣對于留守兒童毅力培養的重要性。那么如何讓留守兒童養成良好的習慣呢？
1.從生活的小事做起，養成良好的生活習慣。生活中有很多小事，但這些小事正是養成良好習慣的基礎。古人云“一屋不掃何以掃天下”，我們就要教育留守兒童早上按時起床，一起床就把被子疊好，床上整理干凈，洗漱、讀書、做飯、吃飯等都要在規定時間里完成，甚至連上廁所的時間都要固定下來，長此以往，就會養成良好的生活習慣。
2.做好在學校的各種事務，養成好習慣。學習的生活涉及方方面面，教師就要引導留守兒童養成相關習慣。比如，主動做值日，看到老師主動問好，主動撿拾地面的紙屑雜物，主動擦黑板，主動把自己的書包、桌面整理得干干凈凈等，這些都是學校生活的習慣，如果能都養成了，孩子的毅力也會得到發展。
3.通過多種途徑養成良好的學習習慣。對于一個學生來說，最重要的莫過于養成良好的學習習慣了。比如，良好的預習習慣、聽課習慣、記錄習慣、寫作業習慣、思考和回答問題習慣等，留守兒童能堅持做到這些，那么，孩子們的毅力就一定能得到培養。
毅力培養是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以養成的，我們只有做有心人，及時和家長溝通，及時鼓勵和鞭策留守兒童，及時總結經驗，及時上好毅力培養的“必修課”，才能盡可能幫助留守兒童培養好毅力。
篇2
一、以“讀”為主線
用抓關鍵詞語的方法啟發和引導學生展開不同層次、不同目的的朗讀，通過朗讀在學生頭腦中形成人物的形象，形成學生與文本的對話，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗，引用課外知識補充等方法來達到充分感悟。
譚老師重點抓住了故事的情節，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。讓學生反復朗讀感悟，如：練習眼力的句子：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”這兩句話讀出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手也是不無關系的。因此，教學中，我們也要引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌的持之以恒、刻苦努力的精神。
二、緊扣關鍵詞，進行批注。
譚老師在引領學生感悟紀昌品質的時候，讓學生劃出相關的語句，圈出關鍵詞詞，寫寫感受，引領學生層層深入地品讀句子。例如，理解“注視”時，讓孩子理解“注視”的字面意思：盯著一個地方看。讓學生通過設想親身體驗，并出示了圖片：織布機上穿梭的梭子，譚老師說：“設身處地地想一想，紀昌看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？”接著，讓學生盯著老師手中的筆一分鐘：有什么感受？學生體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈、認真刻苦的品質。再通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中更深入地感悟紀昌的學習品質。而學生說出的關鍵詞：堅持不懈、認真刻苦、有恒心、有毅力等，都是學生在書上的即時批注，很好地感受了語言文字的魅力，更深刻領悟了紀昌的品質。
三、凸顯“實踐”，層層遞進的方法。
例如：文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。因此，在教學中，譚老師把重點放在了第一次練眼力上，這一點從課堂展現就可見一斑。譚老師在讓學生學習“第一次練眼力”時，是這樣展開的：理解“盯”―根據圖片了解“梭子”和織布的情形―親身體驗（把自己的食指當梭子，讓孩子注視著穿梭著的食指）―聯系實際，體會品質――追問：“紀昌想過放棄嗎？”就這樣層層遞進，學生通過這樣的實踐和品詞活動，重點學習了第一次練眼力的過程，也感悟了紀昌的品質。
四、立足文本，拓展故事。
譚老師加入了《紀昌貫虱》的故事作為拓展閱讀。作用有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
五、拓展注重積累，深化主題。
由于本課容量比較小，因此在學完本課后，譚老師十分注重積累，出示了一些可以揭示其他體現練習基本功重要性這一中心的名言警句：“萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！钡鹊龋寣W生讀一讀，也可以在小練筆中積累運用。這樣學生在四十分鐘里能收獲更多。
篇3
1、提高青少年體育鍛煉與毅力培養的意義
1.1、有助于培養青少年堅強的品質
目前來說，現在的青少年都是被家里“寵”大的，這主要原因也是因為目前社會中的物質條件非常好，孩子們生活在豐衣足食的年代，所以，這一代的孩子多數都不具備吃苦耐勞的精神。加強青少年身體素質教育和精神品質教育是當前教育改革的主要方向，體育教育在青少年的身體健康和精神品質意志能力等方面的教育，具有其獨特的作用，它既可以實現青少年身體素質的提升與發展，又可以通過規則意識、競爭意識、協作意識等多種意志品質的提升和訓練，實現青少年核心素養的全面發展。體育是學生思想道德品質教育和意志品質教育的有效措施，應該根據青少年發展的特點加以利用。當前青少年成長和發展中，在意志品質和毅力發展方面存在著諸多問題，其中最為明顯的表現在，很多青少年在學習上或者是生活上遇到困難之后，就很容易產生找別人幫忙或者是放棄的念頭，這并不有利于青少年未來的發展，也有一些青少年在自己的生活或者學習之中經常缺乏耐心，總是非常的不耐煩，這種情況如果長時間的發展下去，也會造成青少年性格上的缺陷，從而影響青少年未來的發展。針對以上兩種情況，教師應在體育課堂上采取多樣的教學手段，增強青少年的毅力，讓青少年能夠具有堅強的品質，從而讓青少年能夠更好地全面發展。
1.2、有助于推進青少年體育的推進
隨著新課改的不斷發展和深入，教師在進行教學的時候，要能轉變自身的教育教學觀念，采取多種多樣的教學手段，給青少年營造一個良好的學習氛圍，讓青少年在這樣的氛圍中，能夠更加全面地發展自我。因此，教師將培養青少年的毅力教學理念融入日常的教學活動之中，能夠更好地符合新課改的要求，讓青少年更加了解體育這門課程的重要性的同時，有助于青少年成為全面發展的高素質人才。傳統體育教育主要關注學生的體育技能的發展，對學生的身體素質發展和思想道德培養，以及學生毅力等精神品質的培養都比較忽視，所以說傳統體育教育并沒有充分發揮體育教育的實質，對青少年意志品質和思想道德的塑造沒有達到理想的高度，沒有充分發揮體育教育的功能。在青少年體育鍛煉和意志品質培養方面重視青少年毅力培養，重視青少年思想道德發展，可以有效發揮體育教育的功能，實現學生的精神品質和身體素質共同發展，轉變青少年體育教育的觀念，促進青少年體育教育的改革與推進。
2、加強青少年體育鍛煉與毅力培養的方法和策略
2.1、激發青少年對于體育訓練的興趣
要增強青少年體育鍛煉和毅力培養，首先要讓青少年對體育運動產生濃厚的興趣，要通過積極參與各類體育運動，通過體育運動這一方式來增強自己的體力和意志品質。如果青少年對體育鍛煉缺乏興趣，就不可能實現有效的鍛煉，更不可能通過體育鍛煉來增強他們的意志品質，提高他們的毅力。體育這門學科相對于其他學科來說，還是比較受青少年喜歡的。但是我們也看到，并不是所有青少年對體育本身有興趣，甚至相當一部分青少年喜歡上體育課的主要緣故是沒有作業，他們對各種體育鍛煉活動既無法有效掌握技能，又不能有效的堅持下去。從這一點來說，青少年的發展無論是意志提升，還是體育發展，都需要堅強的意志和品質。而在體育鍛煉過程中，青少年的意志能力提升效果最為明顯的加強青少年的體育教育，在體育訓練中提升他們的意志品質是有效的教育措施。在我們相關的調查中，我們發現很多青少年之所以喜歡體育課是因為體育課能夠有較多的自由活動時間，但是青少年對于青少年體育鍛煉與毅力培養的必要性及措施陳自博（隴西縣大河九年制學校甘肅定西748100）體育這門學科的喜歡并不包括各種體育訓練項目。這也是因為初中階段青少年需要進行體育訓練項目具有一定的難度，并且也比較考驗青少年的毅力，像1500m、800m的長跑等等。因此，為了能夠更好地培養青少年的毅力，教師就需要讓青少年在各種體育訓練中感受到體育的魅力和樂趣。由于初中生之間存在一定的差異性，因此教師在進行教學的時候，要能充分考慮每一個青少年。在進行體育教學的時候，教師也可以采取各種鼓勵的方式，培養青少年的毅力。比如，教師可以采取實物激勵法、目標激勵法等多種方法，促進青少年的毅力培養。
2.2、熟練掌握運動技能加強青少年鍛煉
學校體育教育中有大量的體育運動項目，教師需要讓學生通過技能訓練，逐漸掌握這些運動項目的訓練技能，只有學生熟練掌握了訓練技能，學生才能夠帶著興趣有效進行體育鍛煉。體育鍛煉是加強青少年毅力訓練的有效措施，在體育課上學生只有對各種運動技能有基本的掌握，并且通過各種競賽活動或技能訓練活動進行有效的體育鍛煉，才能夠增強自身的體質，鍛煉自己的意志。學生有了健康的體魄，便能夠有更加堅強的意志和毅力來約束自己的行為，為自己的目標而不懈的努力。當前中學生身體素質較弱，在體育課教學中往往可以看到部分學生，因為沒有運動技能或者運動技能太差，而不能參與一些有效的體育鍛煉活動。有的學校體育課組織比較隨意，體育課純粹成為學生休息和放松的時刻，體育課上部分學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目，而另一部分學生由于不喜歡運動而選擇圍觀或者坐在一起聊天等等。學生對體育課的重要性認識不足，往往在體育課上養成懶散的狀態，也嚴重的影響著學生的意志品質，影響著學生的其他科目學習。所以體育課教學中，體育教師一定要根據學生的特點提供適合學生的運動，能夠激發學生運動興趣的運動項目，并教會學生相關的運動技能，讓學生投入體育運動活動中，并從體育運動活動中得到有效鍛煉，并使自己的意志品質和毅力得到提升與發展。
2.3、創新訓練措施培養青少年的毅力
過于單一和枯燥的體育鍛煉方式不能夠有效激發青少年的積極性，也難以發揮良好的體育鍛煉的促進毅力發展的效果。教師在對青少年進行毅力的培養過程中，教師要能夠在實際展開教學活動時，根據教學內容和青少年的情況，對教學方法進行創新。例如，青少年還處于成長階段，所以，教師可以使用游戲教學的方式，讓青少年在游戲活動中進行體育上的訓練；教師也可以將他們劃分成不同的小組，讓青少年在小組中進行合作教學，同組青少年合作，其他組青少年可以相互競賽，用這樣的方式都能培養青少年的毅力，并且也能讓青少年對體育訓練更加的感興趣；教師在進行“廣播體操”的教學時，青少年則可以自己根據自己的意愿進行小組的劃分，確保每一個小組是4-6個同學，讓組內青少年相互監督，相互鼓勵。互相激勵和比賽不僅能夠促進青少年的運動效果，而且能夠有效激發他們積極向上的心理，在互相的關注與激勵下，他們可以激發出較強的內在動力，可以實現更加良好的身體鍛煉和毅力訓練。
2.4、為青少年樹立毅力的榜樣
對于初青少年來說，他們進入到校園之后，會將自己的感情轉移到教師身上，也會把教師作為自己的榜樣。因此，教師在進行教學時候，要能夠以身作則，為青少年樹立堅強毅力的榜樣。教師的一舉一動都能被青少年看在眼里，因此教師的堅毅精神也能打動青少年，能夠讓青少年進行追隨。在樹立榜樣的過程中，教師需要注意以下幾點：首先，樹立的榜樣要能夠引起青少年的重視，并且能夠讓青少年自覺自愿地彌補自己身上的不足；其次，教師在樹立榜樣的時候，不能選擇和青少年相差較大的榜樣目標，確保青少年能夠通過自己的努力，就能追得上榜樣，不打擊青少年的自信心；再次，榜樣需要具有權威性，能夠讓青少年從內心中對榜樣起敬仰之情。從另外一方面來說，教師可以給青少年找尋一些名人或者名人事跡，讓青少年在這些名人事跡中明白自己可以靠堅強毅力克服困難，獲得成功。例如，青少年耳熟能詳的愛迪生，他通過不斷的堅持、不斷的努力，終于在無數次的失敗之后獲得了成功，發明了電燈泡；也可以給青少年講述著名的滑冰運動員葉喬波，盡管在自己的膝蓋破碎的情況下，但是他沒有放棄，沒有屈服，依舊靠自己的毅力獲得了成功，拿到了獎牌。體育教師可以經常給青少年講述這樣的名人事跡，讓青少年能夠明白人的成長并不是一帆風順的，在人成長的這一生中，會遇到無數的困難和挫折，但只有不斷的和挫折與困難做斗爭，具有永不服輸，永不放棄的精神，才能夠最終成長。由于這一時期初中生受到年紀的影響，他們很容易被這些名人事跡所打動，因此，教師在不斷地給青少年講解名人事跡的過程中，也會讓青少年的內動力更加充足，讓青少年明確堅持毅力的意義；最后，一個班級里的青少年，他們的各項學習能力都是不同的，有的青少年可能文化課成績并不好，但是體育天賦卻非常強，針對這樣的情況，教師要找尋青少年身邊的人，成為青少年的榜樣。比如，在開展一些體育訓練的項目中，有一些青少年因為自己的體質或者是對體育訓練項目出現了逃避心理，不愿意進行訓練，或者無法堅持進行訓練，教師可以通過對班級里表現較為優異的青少年，提出表揚，從而號召全班同學向他們學習。這種榜樣就在青少年的身邊，榜樣的一舉一動都能被青少年盡收眼底，其次，榜樣和他們一樣都是普通的青少年，既然榜樣能夠做到，那么青少年在心里就會認為自己也能做到，從而會認真地投入地投入到體育項目訓練之中。
2.5、在體育鍛煉實踐中培養青少年的毅力
體育教師教學和文化課教師教學有一定的區別，體育教師教學的內容相對于來說比較枯燥，并且內容上也較為單一，青少年進行體育訓練的時候，也會覺得比較辛苦。所以，很多青少年很難真正的堅持參加完一場體育訓練，在這樣的情況下，教師在進行教學的時候，體育訓練的項目要能從易到難，理論知識要從淺到深，根據青少年的具體情況進行具體的教學內容，確保青少年能夠有層次地進行學習，逐漸增加訓練難度。更重要的，就是要提升青少年的毅力，要讓青少年具有積極面對困難的基本態度和堅持到底、迎難而上的心理品質，當體育訓練枯燥無味和存在困難時青少年的毅力訓練便顯得更加重要。當然，在初中體育教學中，教師想要培養青少年的毅力，需要認識到，這并不是一個一朝一夕之間就能完成的事情，而是需要青少年不斷的進行體育訓練，能夠堅持長期的進行才可能讓青少年具有堅強的毅力。青少年對新鮮事物非常有興趣，但同時他們卻總是對新鮮事物的熱情不夠持久。因此如果青少年在進行體育鍛煉的過程中，總是三天打魚兩天曬網，那么青少年自然不能很好地培養他們自身的毅力。青少年在進行體育鍛煉的過程中，原本就是在磨練自身的意志，因此教師可以采用不同的鍛煉方式來培養青少年的意志力和毅力。例如，教師可以在體育教學中開展長跑這項體育訓練，這項體育訓練原本就是培養青少年的耐力，教師也可以通過球類的運動，讓青少年的拼搏精神得以提升，如果有條件的話也可以帶領青少年去登山，鍛煉青少年的頑強性這些體育項目都能夠很好地培養青少年的毅力。
2.6、樹立青少年培養毅力的意識
青少年體育教學教師培養青少年堅強毅力的過程中，最為基礎的是要讓青少年樹立培養毅力的意識，教師需要向青少年講清楚什么為毅力，為什么人需要有毅力。一個人有了毅力提升的意識，在自身的發展中就能夠更加主動的接受各類毅力訓練活動，在鍛煉過程中更加積極的進行訓練，在訓練中提升自身的心理耐受力，久而久之，成為一種自身的基本素質和心理品質，通過青少年毅力培養意識的教育能夠讓青少年從內心中重視毅力的培養，在平時的鍛煉中，青少年也會從自身素質和毅力品質出發，根據自己的情況來制定鍛煉的計劃，從而更加主動地完成體育訓練項目，并且也能對自身進行一定的約束，使青少年的毅力提升有更加良好的效果。同時，只要青少年自己有了主動提升毅力的意識，并通過自己的計劃，在鍛煉與提升中具備了明確的目標，就能夠讓青少年的意志更加堅定，也能夠達到體育訓練項目的目的。
3、青少年體育鍛煉與毅力培養取得的效果分析
近年來，學生德智體全面發展的教育理念深入人心，大多數學校開始注重學生的素養提升和全面發展，學校體育教育得到了空前重視，改變隨意組織或放任自流式的體育課組織方式，加強學生體育教育和心理健康教育，以及學生意志品質提升與發展成為當前體育教育的重要內容。學校體育課教學活動也被賦予了厚望。體育教師通過創新體育鍛煉方式和加強學生體育技能訓練，來提高學生體育鍛煉的實效，并通過具體的體育鍛煉活動，加強青少年的體育鍛煉，提高青少年毅力發展。教學中，教師通過為青少年樹立良好的運動榜樣來激發青少年的運動熱情，在體育課上講述我國奧運會冠軍的優秀事跡，對他們強調優秀品質培養和毅力發展的重要性，讓學生從思想上對于體育鍛煉和毅力發展有正確的認識，并能夠在體育鍛煉中主動加強鍛煉，促進自身毅力發展。針對部分學生對于體育重要性認識不足的問題，我們向中學生介紹了體育鍛煉所帶來的毅力和意志品質的提升，對于他們文化課學習的積極促進作用。總之有了新的教育理念和教育思想，體育教育從過去的隨意組織或放任自流狀態過渡到有效計劃、有效組織并針對性加強學生身體鍛煉和意志品質的提升，有效促進了體育教育的發展，在青少年身體鍛煉和毅力發展方面便能夠取得良好的教育效果。
4、結語
總的來說，今天的青少年是祖國的未來，青少年要有健康的體魄和堅強的意志，在體育與健康教育中，教師要關注青少年的身體素質提升，也要注重青少年心理健康教育，提升青少年的意志品質與毅力。想要通過體育課堂來培養青少年的毅力，首先，教師要從思想上讓青少年明確毅力的重要性；其次，可以運用榜樣的力量，推動青少年的內在動力；最后，在不斷的體育鍛煉中，讓青少年的毅力進行培養。目前來說體育教師課堂的效果還不能夠盡人意，因此教師要能轉變自身的教學觀念，采用多種多樣的方式，不斷的引導青少年，激勵青少年，從而讓青少年能夠堅持不斷的進行訓練，全面發展，給國家培養出全方位的高素質人才。
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幼兒園教育是指3-6歲兒童上小學之前所接受的教育，是兒童認知能力建立的一個階段，也是開發孩子智力、培養孩子想象力和毅力的一個重要時期。但由于孩子的天性，在進行幼兒園教育過程中，必須是寓教于樂，一切從孩子的興趣出發，讓孩子在輕松愉快的游戲中感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。在我國，幼兒園課程游戲化還處于發展階段，在很多地區都沒有得到幼兒教師和幼兒園相關人員的重視。
一、幼兒園課程游戲化的重要性
正所謂孩子是祖國的花朵，是國家的未來，因此教育應從娃娃抓起。但在我國，人們往往只重視孩子的學習成績而忽略了孩子其他方面，如創造力、認知能力、毅力等的多元化發展。在家長追求孩子學習成績的要求下，幼兒園老師也是一味地向孩子強行灌輸課本知識，而不是提高孩子的學習興趣，讓孩子愛上學習，享受獲取知識的樂趣。3-6歲的小孩正是玩性大發的時候，強行灌輸的教學方法往往會使孩子變得懼怕學習，排斥學校，也讓孩子的童年失去了本該特有的無憂無慮和快樂童年。
課程游戲化則是將知識融入在游戲之中，讓孩子在游戲中學習知識，培養探索世界的興趣。課程游戲化不僅能讓孩子愛上學習，還能夠讓孩子參與其中，體現孩子在教學中的主體地位，培養孩子的自信心。幼兒教師針對孩子的心理特點，采用不同的游戲方式，將教育與游戲相結合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子們的學習興趣。課程游戲化讓孩子成為游戲的主體，可以讓孩子有更多自主選擇的權利和計劃，讓其在游戲中成長，在游戲中結識更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼兒園課程游戲化是一種適宜兒童健康成長的一種教學方式，強調孩子的自我發展，使其更好地適應社會，可以大大提高教育的有效性。
二、幼兒園課程游戲化的實踐方法
（一）建立適合的游戲化教學環境
幼兒園課程游戲化的實施，需要建立完善的游戲化教學環境。這里所指的游戲化環境不僅包括物理環境，還包括人文環境和制度環境，是多方面的一個綜合體。適合的游戲環境可以使課程變得生動和有趣。
物理環境是指幼兒園要建立適合孩子進行游戲的空間和設備，使其既具有教育性，又能將游戲融入其中。物理環境的建立是為了使游戲教學直觀化、形象化，讓孩子能夠快速理解教師的講解，引起其好奇心。此外，所建立的物理環境要符合孩子的心理特點，更要保證設施和游戲進行中的安全。
人文環境是指幼兒園老師及其他相關人員的教學態度、習慣和行為方式等。孩子在幼兒園的學習過程中應該能夠保持一種身心愉快的狀態，學生和老師及其他人員之間是一種和諧、平等的相處模式，孩子可以自由自在地參與到其中，不會感到束縛和壓力。
制度環境是指為了保證孩子在幼兒園的安全和快樂，幼兒園應該設置一些相關的規章制度，在有效保障教師基本權利的同時，能夠保證學生的自身利益不受到傷害。為了確保幼兒園課程游戲化能夠得到有效實施，幼兒園應該對一些教學活動進行規定和監督，杜絕空喊口號，不實際落實的現象出現。
（二）豐富游戲內容，提高學生興趣
幼兒園學生的另一主要特點就是注意力容易轉移，而且很容易對事物失去興趣。而傳統的幼兒園教育模式往往過于單一、呆板，影響孩子的學習興趣，禁錮孩子的思想，很容易讓孩子形成定勢思維，不利于孩子想象力的培養和智力的發展。對孩子而言，游戲化教學更應該強調多樣性，否則會使其出現厭學情緒，不愿參與到游戲教學中去，那么教學內容將得不到全面展現。豐富的教學內容，會讓孩子充滿好奇心，愿意融入到其中，同時也可以擴展孩子的思維，培養更多的興趣愛好。長此以往，學生的思維會更加活躍，對一些事情也會逐漸形成自己的獨特見解，為以后的學習生活打下堅實的基礎，成為與社會發展相匹配的優秀人才。
（三）將游戲設計與實際生活相結合
游戲的內容將直接決定學生對所教學內容的掌握程度，由于幼兒園孩子的認知能力和理解能力有限，因此，教師在教學中的游戲設計一定要與實際生活相結合，而且要生動形象，便于孩子理解和參與。幼兒教師設計游戲要結合兒童的實際情況，從孩子的角度出發，增強孩子的自信息，保證每一個孩子都能參與到游戲教學中去，調動孩子的積極性。對于孩子來說，信息的獲取一般來源于自己的日常生活和所看的電視節目，老師可以通過了解學生最近所感興趣的事物，如動畫片、音樂等進行游戲設計，讓孩子可以更加容易的理解和融入，然后教師根據學生反映進行提問，促使孩子進行想象、模擬和思考，培養其創造力。幼兒園教師值得注意的是，游戲的情節和動作設計不能太難，否則孩子容易失去信心或者難以理解，從而對游戲失去興趣，導致教育產生不好的效果。此外，與實際生活相結合的教學游戲可以激發孩子對生活中所遇到事物的思考，提高他們解決問題的能力和生活的能力。
（四）提升幼兒教師的專業素養
只是一腔熱情地喊著幼兒園課程游戲化的口號，出臺一些規章制度并不能保證其能夠具體實行，還需要有專業素養的幼兒教師做后盾。現階段我國的幼兒園教師在課程游戲化教學中并不專業，不能再教學實踐中根據幼兒的身心特點設計合理的適宜的游戲，或者不能準確拿捏游戲在教學中的尺度，經常會使課程出現僵局、課堂混論的狀況，導致教學失敗。更有甚者，在農村很多地方的幼兒園教師并不是專業院校畢業的科班出身的幼兒園老師，而是隨便在農村找一些年輕人進行臨時教學，教學方法往往簡單粗暴，不利于兒童的身心健康發展。幼兒園教育工作者應該對課程游戲化的具體內容和實施方法進行系統學習，提高自身的相關技能，加強教師的游戲設計能力和實踐能力，確保其有能力、有信心將幼兒園課程游戲化落到實處，讓學生在游戲中學習，在游戲中成長，在游戲中享受快樂，為學生的學前教育打上扎實的基礎。
結語：
綜上所述，幼兒園游戲化教學是適合幼兒園兒童學習知識的一種教育模式，是適合幼兒身心健康發展的教育理念，可以有效地提高孩子對事物和社會的認知能力，培養起獨立自主的性格和堅定的毅力、豐富的想象力和優秀的創造力，值得推廣和普及。但我國的幼兒園游戲化教學還不成熟，處于發展階段，教學設施和能力還有待提高，這是一項艱巨的任務，也是一種迫切的要求，需要幼兒教育工作者更加努力。
參考文獻：
[1]陳金華.試論幼兒園課程游戲化踐探討[J].新校園（中旬刊），2016，（9）.
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在文體活動中發現快樂、營造快樂較為容易，如何在學習、管理過程中始終保持快樂情調，和諧的師生關系就顯得尤為重要。一個班級就像一個小社會、小家庭，也有人際關系。其中師生關系是最為復雜、最能影響班級氣氛的重要因素。假如以動則訓斥懲罰的手段來管理班級，那么師生關系必定緊張有隔閡，甚至是對立。這就要求教師心里時刻裝著學生，學生的心里才能有這個老師。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師用真心付出，師生距離自然就縮短和諧了。
二、夢想是帆
這里的夢想不是一個近期努力追求的目標，而是一個色彩繽紛的人生愿景。一個班級如果絕大部分學生只盯住現實目標――考上一所理想高中，也許這個班級的學風很好，但并不是一種成功的教育。
與夢想相伴的是主動性、創造力和堅韌品質。這些對一個孩子的人生發展十分重要，遠不是一個好的高中所能代替。讓班級的每個孩子敢于夢想，擁有夢想，充分發揮夢想的激勵性和感染力，不僅能有效解決許多現實的學習思想問題，更為他們以后的人生發展提供騰飛的動力。
這一點上我盡量利用每一個可以利用的契機來鼓勵他們，樹立他們的信心。如晨會、班會、語文課上、甚至是走廊里出色校友的介紹。
學生周雯平，剛進入班級時成績很一般。她平時言語不多，但是學習上進有韌勁，總是不折不扣地完成老師的要求。后來成績慢慢有了起色，從三百名到兩百名，到一百名，后來到了初三，已經躋身前50名，后來順利考取重點高中。三年后又以優異成績考入重點大學……可見一個人擁有夢想，堅持夢想，定能實現人生的輝煌。這種從我校走出去的成功事例很多。有了這樣的榜樣力量，孩子們自然明白成績的暫時落后并不能說明什么，只有堅持，才有可能笑到最后。
三、競爭是槳
我們都知道一個集體需要團結，但這并不排斥競爭。競爭，不管是作為一種人性還是生存需要，其重要性都不言而喻。培養學生的競爭意識理所應當成為我們的教育內容。
這里的競爭當然不是狹隘的不擇手段的自我實現。我們強調的是友善和公正，競爭的目的是讓所有的人都有所提高，都更加自信。在班干部任用方面，在學習目標的規劃方面，在文體活動中，我們都應該巧妙地使用競爭機制，恰當地利用競爭心理，在班級中營造濃郁的競爭氛圍。
我曾在后面黑板上開辟出一塊心愿墻：每個人都把自己的奮斗格言以及下次考試你的對手姓名寫在即時貼上面，后面的黑板，倒也是花花綠綠，很好看。其實更好看的接下來的這場比拼，裸的宣戰，到底鹿死誰手，就看誰更努力了。一個班級良好的競爭氛圍，向上的學習氣氛也就悄悄形成了。當然方法還有很多，需要我們去動腦思考。
四、毅力是舵
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然而我們時常又從報上看到孩子離家出走，心態失常，輕生等不良現象。另據有關部門對10所重點學校的孩子進行問卷調查表明：在“你的弱點是什么”一題中，有60%的孩子認為自己缺乏毅力，不能自我調適感情，經不起挫折。這都表明當前挫折教育的重要性。
筆者認為對孩子進行挫折教育與學校是不可分割的。學校教育在挫折教育中起著主導作用?！皩W校教育負擔著設計、主持、調整教育過程的任務，教師應通過自己的觀察理解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產生深遠影響的教育因素去主動施教”。作為一線教育者，應當有科學的挫折教育措施。
（一）巧用教材生成資源
我們總覺得給孩子進行挫折教育，必須要給學生設置障礙，讓學生去體驗，其實，我們學習當中的許多材料，只要我們細心挖掘都可以是挫折教育的資源。比如學生最熟悉的語文課文《丑小鴨》，曾經聽過一位老師在上課是就問學生：“丑小鴨那么丑，小伙伴們嘲笑它，哥哥姐姐欺侮它，連爸爸媽媽也不怎么喜歡它。如果你是丑小鴨，你會怎樣？”有一位男孩子非常踴躍站起來說：“如果我是丑小鴨，還不如死了算了?！边@樣的答案確實讓大家吃了一驚，幸好老師能及時引導：“可是丑小鴉有沒有像你說的這樣呢？（沒有）是啊，丑小鴨憑著它堅強的意志活了下來，結果卻變成了美麗的天鵝，其實我們每個人也只要堅持下去，克服困難，也會像丑小鴨一樣有一個美好的未來?！彪m然二年級的孩子對這些道理還是似懂非懂，但他們也知道不能那么容易去放棄。在我們的教學中經常會發現很多類似的事情，我們教師可以運用自己的智慧，將其生成對孩子有教育意義的資源。
（二）樹立榜樣 激發動力
榜樣的力量是無窮的，學生具有強烈的模仿心理，為其樹立一個良好的榜樣，能對學生起到很大的激勵作用。例如，希臘阿基米德想出利用比重來辨別黃金的故事，引發起學生也想專心思考、不達目的不罷休的熱情；有了這些榜樣，學生就好像有了無窮的蘊力，不斷想前進。
現在很多學生所崇拜的都是一些影星、歌星等。曾經紅遍大江南北的還珠格格——趙薇就是不少學生的偶像，其中就有我們班的小倩同學，她的課本上、練習本上都是“小燕子”的貼紙。平時的她更多地關注電視節目，在學習方面顯得很馬虎，為了能讓她在學習方面努力一些，我還特意上網查找了有關趙薇的一些資料，發現趙薇是一個學習工作都很努力的人，并在班級中跟全班同學一起交流，從趙薇身上挖掘我們應該學習的方面。發現那段時間不少學生的確有所進步。
（三）遵循原則適當懲罰
懲罰性教育讓學生知道做錯事應該承擔后果，與其讓他們一直生活在蜜罐里，到社會上才知道什么叫挫折不如提前讓他們懂得人生。”這與當前普遍認為“好孩子是夸出來的，應該用鼓勵的方式來培養孩子的自信”的教育理念相比，學校的這一做法顯然背道而馳?，F在社會、家庭對孩子已經夠寵愛了，到了學校老師如果還只是一味地知道表揚卻不敢批評，只會害了他們。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務；合理的乘法制度不僅是合法的，也是不要的，合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生抵制誘惑和戰勝誘惑的能力；如果教師的良心、教師的熟練技術和教師的信念說明他可以使用處罰時，他就沒有權利拒絕使用懲罰。
（四）參加鍛煉磨礪毅力
我們的體育課堂也是進行挫折教育的好場合，體育中有許多項目，要完成一定的運動內容，往往要克服不少困難，包括體力消耗，跌倒碰傷等。其中克服“極限點”的現象，更能學生堅強意志力 。“極限點”是人在運動中由于自身的體質所限，而達到一個難以再堅持下去的“限度點”。如果要戰勝它，沖破它，必須有一股無比堅韌的毅力，一腔絕不言敗的勇氣。其中長跑、爬山、踢足球、跳繩、引體向上等運動，“極限點”的出現最明顯。因此，以此來磨練學生的毅力也是最為見效的。
記得上學期剛開學的時候，學校新來一位體育老師，對教學非常嚴格。我們班的好多學生都擔心上體育課，面對太陽的暴曬還要堅持跑步、蹲馬步，個個是怨聲載道。剛開學的時候，只有少數幾個有毅力的學生能堅持下來，在好勝心的驅使下，更多學生開始不服輸了，他們都咬牙堅持著。即使沒有達到體育老師的要求，也是值得我們去肯定的，因為在他們咬牙堅持的時候，就是磨練他們的毅力
（五）開展活動促進成長
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梁啟超；家庭教育；當代家庭教育；啟示
一、重視孩子的早期教育
家庭是一個人出生后最早接觸的社會環境，是孩子進行基本社會化的最重要場所，因此，家庭的教育和影響對個人早期的社會化有很大的作用，甚至會對孩子今后的人生道路產生重大的影響。研究表明，一個人生活的早期階段是成長的關鍵期和敏感期。俗話說“三歲看大，七歲看老”，這是對早期教育重要性的經典概括。梁氏子女均受到了良好的早期教育，直接奠定了他們成才的基礎。[1]所以，當代的家庭教育要重視孩子的早期教育。當然，這里的早期教育不單單是指孩子的學習方面，還包括孩子的做人、做事等。在這些早期的教育里，始終貫穿的一個詞就是務實，即踏踏實實的學習、做人和做事。在學習方面，在孩子學習會了基本的社會技能之后，如說話、走路、跑步、吃飯等，要對孩子進行早期的知識教育，教孩子數數、識字、背誦一些經典的詞句，如三字經、弟子規、一些簡單易背的兒歌等。這些可以培養孩子的學習興趣，為以后進入學校學習打下一些知識基礎。在做人方面，早期的孩子肯定不會懂得什么是做人的道理，那么家長就應該用簡單易懂的話給孩子講解一些名人的典故，解釋簡單的事情，要孩子從小就懂得做人要踏踏實實的、誠實，不撒謊；在做事方面，家長也要教育孩子踏踏實實的做事。
二、給予孩子更多的關愛與鼓勵
這里所說的關愛和鼓勵可以說是情感支持，在各種社會環境中，家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的，這樣的情感可以使孩子既懂得接受別人的愛，也能給予別人愛，從小懂得關心別人、體諒別人的快樂與健康。在孩子的成長過程中，家長應該給孩子更多的關愛和鼓勵，這關愛和鼓勵可以是一句簡單的話語，一件簡單的小事，但這些簡單的關愛和鼓勵卻可以讓孩子時刻體會到父母的關懷，家庭的溫馨，從而使他們可以健康快樂的成長，能夠取得更大的進步。這種關愛和鼓勵就是一種正能量，比如，孩子學習取得了好成績，家長可以用一些贊揚的話語：“孩子你真棒，孩子加油”等，這些可以讓孩子對學習更加有興趣，可以學習進步的更快；孩子做對的事情，給予肯定，讓孩子知道對錯的區分，以后做事做得更好；孩子遇到困難和挫折的時候，要給予孩子鼓勵和支持，讓孩子勇敢的面對困難，從而找到克服困難的方法。關愛和鼓勵可以使孩子變得更加自信和自強。一方面，孩子自信起來之后，就會對很多事情充滿信心；另一方面，這種自信的培養進而可以使孩子能夠自強起來，獨立面對生活和學習。所以說，家庭應該充分認識到對孩子進行關愛和鼓勵的重要性，并且通過有形或者無形的方式對孩子進行必要的關心和認可。
三、尊重孩子的個性發展和培養孩子的獨立人格
沒有獨立人格就沒有責任感,就沒有個性,也就培養不出富有創造力的人才。[2]尊重孩子的個性發展和培養孩子的獨立人格就要求家長應該以朋友的方式和孩子相處。我們知道，每個孩子都是獨立的個體，是不同于其他人的，有不同于他人的優勢、特點、興趣和愛好。因此，家長應該因材施教，根據孩子的優勢和興趣愛好，和孩子一起探討分析關于孩子的每一件事情,都盡可能地分析利弊,采用循循善誘的方法,引導子女們按照自己的個性特長與興趣愛好去進行舍取,做自己喜歡和擅長的事情。這樣才能在一定的領域有所成就，成為一個對國家和社會有用的人。孩子總是要長大的，總有一天是要離開家庭和親人自己去生活和學習的，因此，家長應該培養孩子獨立的人格。家長要時刻鼓勵孩子必須自主、自立、自尊、自強、不依附于他人。除了鼓勵孩子應該獨立去面對生活和學習，還要鼓勵子女積極參與社會實踐。
四、培養孩子堅強的毅力并磨練孩子的人格
現代是一個處處充滿競爭的社會，學習、生活和工作中，優勝劣汰是普遍現象。殘酷的競爭將使孩子面臨極為嚴峻的考驗，未經鍛煉的翅膀難以搏擊人生的風雨，難以在未來的競爭中取勝，所以挫折教育在家教中是十分必要的。我們知道，人的一生中不可能一帆風順，困難和挫折在所難免。因此，在家庭對孩子進行挫折教育，使其經歷一些挫折，受到一些磨煉，以培養良好的心理素質和品行，必然有利于其更好地適應社會。[3]作為父母，對孩子進行挫折教育可以從以下幾個方面著手：首先，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。家長應該鼓勵孩子去做自己力所能及的事情，而不要過分溺愛。例如孩子在學習上遇到困難了，我們應鼓勵他自己去思考和解決。再次，鼓勵孩子樹立起克服困難與挫折的勇氣。人的一生總會遇到許多困難，如果一直躲避困難，他永遠不會獲得成功。家長應該在孩子遇到困難時，鼓勵他們端正態度，勇于面對困難，并想辦法努力克服困難。最后，父母必須用自己的親身經歷和生活體驗，教育引導孩子，使他們認識到，經受挫折是人們現實生活的正?，F象，是不可避免的。通過這樣的挫折教育，培養了孩子堅強的毅力并磨練了孩子的人格，使他們能夠經受生活中的一切困難，能夠有所作為，成為一個對國家和社會都有用的人。
作者：董輝 單位：沈陽師范大學15級社會學
參考文獻：
篇8
第一，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。
有些學生由于眼前的小勝利和成績而產生驕傲自滿的情緒。當出現這種情況時，教師或家長可以設置一些挫折，讓其遭受打擊，把驕傲自滿的情緒抑制在萌芽狀態，使其明確挫折對自己的作用，從而戒驕戒躁，謙虛認真，取得更大的進步。
第二，挫折教育使學生形成堅韌的性格，為適應社會奠定基礎。
現代社會是一個充滿挑戰與競爭的社會，在這樣的社會環境中，不遭受挫折是不可能的。在小學階段，可讓他們遭受一些挫折，使他們在挫折中成長、鍛煉，形成堅韌的性格，為以后步入社會奠定堅實的基礎。那么，在小學階段，如何更好地實施挫折教育呢？我們首先看看國外是如何進行挫折教育的。
在德國，家庭教育注重培養孩子的責任意識。父母給孩子更多的空間，讓孩子在這個空間中成長，家長可以設定一些任務讓孩子們獨立完成，絕對不會包辦本該是孩子的任務，逐漸培養孩子的責任意識。在日本，為什么會有下雪天故意讓孩子穿得單薄去體驗的“怪現象”呢？其實，這是在培養孩子吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力。在1992年的中日夏令營活動中，中日孩子的差距，雖不能說都是挫折教育的結果，但讓我們看到了日本孩子的堅強、堅持、堅韌和中國孩子的懦弱、放棄、脆弱。中日孩子的差距讓我們震驚，使我們意識到挫折教育的重要性。那么，怎樣實施挫折教育呢？我想，只有在家庭、學校、社會各方面共同努力下，才能順利實施，培養出性格堅毅的優秀人才。
第三，家庭挫折教育實施措施。
父母是孩子的第一任老師，也是教育期最長的老師，所以父母的一言一行對孩子的發展是至關重要的。首先，樹立榜樣。當父母遇到挫折時，要努力克服，戰勝困難，尤其當孩子在場時，更要表現出戰勝困難的決心，使他們把父母當做英雄，在心底樹立起榜樣。其次，在生活實際中，講述一些名人故事，特別是失敗后走向成功的事例，使他們懂得成功的艱辛、失敗的重要，從而勇敢地面對挫折。再次，在生活中讓他們嘗到苦、累、餓的感覺，從而珍惜現有的生活。
第四，學校挫折教育實施措施。
1.在《品德與社會》及其他學科中進行挫折教育，使學生明確挫折的意義，特別是遇到關乎生命的大事時該怎樣正確地處理。
2.開設心理咨詢室。首先，聘請專業的心理咨詢師為學生服務，有效地消除因受挫折而帶來的心理焦慮和痛苦，為他們及時抵抗挫折提供具體指導。其次，每位教師都可以隨時隨地地幫助每位心理有問題的學生，將問題處理在萌芽狀態，還孩子一個心理的晴天。
3.設置挫折，鍛煉毅力。針對不同的學情，設置不同的挫折情景，使他們在挫折中得到鍛煉。對于在生活方面遭受挫折概率比較小的學生，應以訓練其對逆境的忍受能力為主的挫折，以求更好地適應生活，如進行越野賽、極限運動等活動。對于在學習中驕傲自大的學生，應以梯度較高的難題挫敗驕傲自滿的情緒，使其在解決困難的過程中體會到成功的喜悅，并逐漸謙虛起來。
第五，社會挫折教育實施措施。
社會是個大環境，每個人都生活在這個環境中，所以社會的價值觀直接影響著孩子們的健康成長。首先，媒體盡量減少對青少年負面的報道。其次，社會其他組織和個人多關注孩子的心理問題，能夠積極地疏導、幫助。再次，建立健全心理咨詢網站，使有心理障礙的孩子能及時得到幫助。
總之，“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。因此，對小學生進行挫折教育，對他們形成正確的價值觀、人生觀、世界觀是非常有必要的，是實現“中國夢”的基礎。
參考文獻：
[1]程利娜.論挫折教育的階段性[J].教育探索，2012（07）.
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當然，一開始，他的媽媽夏小云并沒有讓孩子將來一定當數學家的夢想，可是她認為孩子能把數學學好，在整個的求學過程中會相對輕松愉悅。不僅是因為學好了數學就會考高分考名校、有美好的前程，而是在攻下道道難題時就能享受到快樂。
整天說孩子就知道玩的父母是因為沒有教會孩子怎樣玩。會玩的孩子能體會到生活的樂趣，有愉悅感和成就感。
玩也是一種學習能力，所以玩什么和怎樣玩很重要。有的游戲對孩子來說是學習，是苦差使，而對另一種孩子來說就是玩。會玩的孩子更會學習，有些游戲必須學會一定的游戲規則、并熟練掌握才能夠玩得好，才能從中找到樂趣，比如打牌，打牌要打得好需要動腦子，需要記牌、推斷、需要揣摩對方的心思。
毅力、恒心和爭勝心在游戲中得到磨練
夏小云知道孩子在生活中玩的重要性，也清楚有愉悅感的事才能夠堅持長久。我們經常說：學習是件苦差事，所以大家學習起來都是一副苦哈哈的模樣，但苗懌澤學習起來卻沒有辛苦感，每當他攻下道難題，接著就又樂呵呵地去解下道難題。
對于很小的孩子未說，玩和學習是分不開的，孩子的毅力、恒心和爭勝心可以在游戲中得以磨練。在游戲中培養出來的毅力、恒心、專注和爭勝心一樣可以用于學習，而一點爭勝心也沒有的孩子是不會把學習搞好的。最好的結果就是在游戲中體會到――學習也是最具有挑戰性的游戲之 。
夏小云發現一個有趣的現象：她的同學很多都在小的時候做過趣味數學題，從而愛上數學的，所以她很注意在孩子小時候對他進行趣味題的訓練。
很多家長乃至老師都談“奧數”色變。但是早期學習奧數，對于開發智力真得非常有效。開始的培養階段是比較麻煩，要陪孩子起做有挑戰性的題目，還要忍受孩子不時犯下的低級失誤。但實際上，當夏小云用孜孜不倦和諄諄善誘，讓孩子在“奧數”中對數學產生了興趣之后，其它的練習、熟練過程等最耗時間的部分孩子自己就能應付了。
別偷懶，想辦法把數學題變成游戲給孩子玩
事實上，夏小云在教育孩子的十幾年中始終堅持“有趣”和“提前一點點”這兩個原則，尤其是在數學方面。
在孩子還沒有上學之前，夏小云并沒有按至六年級的課程順序去講解數學，而且從來不去講那些上學之后老師會教的東西。四歲時學會了百以內的加減法以后，苗懌澤就開始在母親的引導下接觸雞兔同籠、倍數、植樹原理、抽屜原理等數學知識――效果出奇得好?，F在，社會上大部分課外輔導、培訓機構是從三年級才開始這些內容，夏小云則遵循“提前點點”的原則，一方面是因為她覺得孩子可能會因為感興趣而能夠愿意學習，另一方面因為將來學校不會重復講這些大綱里沒有規定的東西。十白孩子試來試去沒有了耐心，她就先做好一個3×3的魔方圖，再要求孩子把已經填好寫著1到9的九個小圓片按要求填到數字魔方中。孩子像做游戲樣完成，并樂在其中。
在苗懌澤很小時候，夏小云就注意培養孩子的數字概念，和他用撲克牌玩24點游戲。她讓孩子對些常用的結果爛熟于心，如1到19的平方，25×25、35×35 45×4555×55 65×65、75×75 85×85、95×95的簡便運算。苗懌澤的口算永遠是班里最快的。
學習好，才能更理直氣壯地玩
成績好的孩子不會總是埋頭苦學，只是集中力持續的那段時間拼命去學，他們也有玩的時間。他們學習成績好并不是因為他們花在學習上的時間是最多的，而是因為他們的集中力強。
夏小云告訴苗懌澤：“學得好就會更好，因為學好了，玩起來沒有愧疚感，更能夠理直氣壯地玩――不用怕爸爸媽媽不高興，不用躲著藏著地玩?！?/p>
有次，小懌澤在夏小云的辦公室里玩，有個四年級的小孩子做一道數學題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單系繩子，井口多出6米的繩子，可是雙著系還需要6米的繩子，問井有多深，繩子有多長?
幾個大人忙著用設XY去解，但才上年級的小懌澤就脫口而出：井深12米，繩子長18米。幾個大人驚訝于他的解題速度，他很高興。他耐心地拿 根跳繩來給小朋友講解，這樣比用XY更容易讓小朋友理解。這樣的“成功”案例多了，就引發了他更強的學習欲望。
他聽到數學老師對他媽媽說：“你的孩子數學次次考百分，絕對不是僅僅學會了課本知識，肯定是多學了課外的知識。多學了課外知識會不會讓孩子更辛苦?”
夏小云說：“多付出了反而會輕松。他寫作業的速度快速準確，不用返工，省出時間來，他也敢提自己出去玩的要求?！?/p>
到初中還是考班里第一，到高中又是班里第一。因為“準確”、“快速”是初、高中生們必備的一種能力。最讓他媽媽高興的是，他有玩的時間，有勞動觀念，而且樂于為別人付出。
在高年級的學習中，相對于同齡孩子來說，苗懌澤比較輕松，學習效率也高。最主要的是，他即使是比別的同學努力，也沒有辛勞感，因為在他的努力中更多的是成就感和愉悅感，因為他的基礎好。牢固的“地基工程”隨著年級的升高、學習的深入會日漸發揮出獨特的作用。同樣多的學習時間內，上游生比下游生學得更多，更快，其中一個原因就是彼此的基礎的不同。
小時候盡情玩耍過的孩子，不太會貪玩了
苗懌澤的地基工程打得好，當然是得益于媽媽的早期培養。當看到孩子學習起來不但主動而且效率高，夏小云心中升騰出種由衷的自豪感，她和比自己年輕的媽媽們分享經驗：在孩子小的時候多付出，將來就會省心。因為孩子小更容易聽父母的話，在孩子小的時候培養起的信任感，孩子大了后容易主動選擇正確的道路。
教育孩子的最終目的就是讓孩子超越父母，青出于藍而勝于藍，而教育的關鍵在于：家長也要學習。
小時候盡情玩過的孩子是不會太迷戀玩的，已經玩過了，知道玩也是種什么樣的感覺，再者，會玩的孩子才會學習。家長要和孩子直游戲，學習游戲規則，遵守規則才能玩得更好。如果孩子整天只知道玩，就足以說明家長并沒有教他怎樣玩。
夏小云經常和孩子一起做游戲。她的心得體會是，小時候在折紙中培養孩子的空間意識，對于孩子學習平面幾何和立體幾何很有幫助。因為有好玩的事情，孩子也不會過于迷戀電視和網絡，過于迷戀電視和網絡，只是說明家長沒有教給孩子更好的游戲。
做父母的應該明白，玩耍不是件浪費時間的事，而是件很重要的事，一個人一生如果懂得怎樣娛樂，這種人會活得很快樂，而玩的過程中可以培養孩子快樂的性格。
夏小云還應孩子要求養過許多種小動物，比如小烏龜、小倉鼠等，在養小動物的過程中，她和孩子一起觀察小動物的成長，還寫成作文和日記。在照料小寵物的過程中，培養了孩子學會負責任――動物需要天天喂食，不喂它們就會死，所以孩子就會明白：看似簡單的件事，堅持下來就成了不簡單的事了。
人想要快樂，必須在快樂之前努力過
夏小云說，沒有人后悔自己曾經努力地愛上學習，倒是聽到很多人在說：“要是我以前知道努力就好了。”所有努力學習過的人，都沒有后悔自己為什么會努力。
篇10
一、通過活動學會與人和諧相處
數學實踐活動是數學學習的一種形式，是一種以小組為基本單位，為了完成共同的學習目標，小組內互相幫助、互相啟發、互相補充，從而達到思維和方法上的碰撞，最終形成共識的一種學習形式。例如：在一年級上冊，要求學生用平面圖形拼出美麗的圖案，活動中他們觀察其他人不同的方法，發表自己的意見，與同伴的配合，在同伴出現錯誤時給出善意的提醒。同時，也會為了堅持自己的觀點而進行辯論?？傊?，實踐活動不是一個人能完成的，學生在實踐活動的過程中，多方面的能力都得到提升和發展，也調動了多方面的情感因素，在活動中體驗到樂趣，并學會建立民主、平等、互助的人際關系。
二、通過活動學會承擔責任
現在的孩子以獨生子女占多數，家庭的重視和溺愛，使他們過度的以自我為中心，對父母、家庭和集體嚴重的缺乏責任感。在實踐活動中，為了培養孩子們的責任心，老師可以根據孩子的性格特點和特長，分配他們完成不同的任務。例如：六年級上冊《統計》中有一個數學活動，調查本班男女生穿鞋的號碼，完成數據的搜集整理，并制成復式條統計圖?；顒又校梢宰尲毿?、善于交流的學生負責數據調查和整理，善于動手的學生負責制圖。每個人分工不同，同時又是整體活動的組成部分，缺一不可。當他們合作完成活動時，成功所帶來的喜悅會使他們認識到自己在集體中的重要性，從而加深他們的責任感。
三、通過活動建立自信
一個內心充滿自信的孩子，會大膽的發表自己的意見，會主動的去幫助同伴，會樂觀的接受老師和同學的批評并及時改正?？墒?，每個班都有這么一些孩子，不愛說話，不敢舉手，不能接受別人善意的提醒。他們總是害怕自己做的不夠好，對自己沒有信心。作為老師幫助每一個學生正視自己的優點，在學習生活中發揮自己的優勢，是一項重要的工作。在數學實踐活動中，有很多展示的機會。例如：學習五年級下冊《長方體和正方體》時，要求每個小組在課前準備制作圖形的材料，在課堂上制作，觀察圖形的特點，并提出一個認為有價值的問題。這項活動，需要動手、動腦、動口，動手能力強的同學充分認識到了自己的重要性，善于表達的同學也找到了自己展示的機會，而那個數學思維靈活，不善于動手也不愛說話的孩子也有了用武之地。在數學教學中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力，逐步建立起他們的自信心。
四、通過活動學會欣賞
欣賞自己是一種自信，欣賞別人是一種胸懷。在這個個性化的時代，大家越來越重視自我欣賞，這不是壞事。但是對于一個孩子，過分的自我欣賞，會讓他們們凡事以自我為中心，變得自私、狹隘。所以，老師在欣賞自己的每一個學生的同時，也要教會孩子們互相欣賞。在每一次實踐活動之后，老師都要做簡短的總結，除了總結活動的成果和意義，還要在小組內部進行互評。就是通過本次活動，你看到了本組同學中哪些值得你學習的地方，哪個同學表現最優，優在哪里，選出你心目中的明星。通過這樣的評選，學生會逐步的學會看到他人的長處，進而對比會看到自己的不足；而自己的優點也會被其他同學看到，內心也會得到滿足。在這樣的互相欣賞中，孩子們就會從自私、狹隘的狀態中走出來，會用寬容大度的心態面對自己，面對他人。
五、通過活動戰勝自我
篇11
思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。 例如，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后面兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。
二、增強抗挫能力，培養良好心理素質
增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?！边@一名句之所以千古傳誦，就是因為它提示了人才成長的規律：經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。隨著歷史的發展，到了21世紀的今天，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。因為現代社會，信息廣，變化大，機遇多，節奏快。生活的海洋越廣闊，風浪就越大；成功的機遇越多，受挫折的次數就越多。有的人心理承受能力強，能承受打擊或經得起挫折；有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，面對挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學習生活，重者則導致心理障礙，影響身心健康。因此，班主任要注意培養學生的心理承受能力，增強學生的抗挫折能力，使學生能更好的適應環境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。
在教育工作中，經常教育學生要用正確的態度對待學習和生活中的不如意，要學生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們人生道路上小小的絆腳石。應該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰勝挫折 ?？稍趯W?；虬嗉夐_展挫折教育講座，開設心理咨詢室等系列活動，幫助學生認識挫折心理；號召學生積極參加體育活動，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養學生良好的心理素質；有意識地設置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養他們駕馭挫折的能力。通過這些活動，使學生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無成。諾貝爾說：“堅忍不拔的勇氣是實現目標過程中不可缺少的條件?！?面對新世紀的挑戰，唯有備足資本，增強心理承受能力，積極參與平等競爭，戰勝挫折，才能成功。
三、培養頑強意志，幫助樹立遠大志向
篇12
《新課程標準》指出：“寫字教學是小學階段一項重要的基本功訓練?！睂懞脻h字，寫規范字，它不僅是一種基本的技能訓練，更是一個形成良好習慣，磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極其重要的作用。
一、提高認識，端正態度
把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
二、激發學生的寫字興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍赋觯骸俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣。小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性就長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓孩子們認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下苦功夫練好字。因此，教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。我在教學中主要利用以下幾種方法來激發學生的寫字興趣。
1、講故事激發興趣。例如向他們介紹我國古代各位書法家勤學苦練的故事。
2、作品展示激發興趣。在每節寫字課結束以后，我都會評出寫字小能手，讓寫得認真、規范的同學帶著自己寫的字，到前面來進行展示，并且張貼在學習園地上。舉辦作業展覽、書法展覽、手抄報展覽。對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽。這樣一來，每個孩子都想在學習園地上有自己的名字，因此，他們都認真地寫字，爭當寫字小能手。這樣大大提高了學生寫字的興趣，這無疑會給學生注入寫字的興奮劑。
3、鼓勵激發興趣。在學生寫的好的字，或者有進步的字下面畫上一面紅旗。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷的肯定中漸漸進步。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚，把蛋糕做大。我只要看到他們有閃光點，就及時表揚，讓他們嘗到了成功的喜悅，就會對寫字產生濃厚的興趣。
4、競賽激發興趣。小學生的競爭意識強，我就適當地開展多種活動競賽激發進取心。例如，讓孩子們上講臺來寫一寫，看誰寫得漂亮，誰就是寫字小能手。
三、培養良好的書寫習慣
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！睘榱俗尯⒆觽兝斡泴懽肿藙莶B成良好的寫字習慣，我教給孩子寫字時的口訣：寫字時，要做到：頭正、身直、腳平；握筆擺好“三個一”，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心平氣和，態度認真。并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
篇13
體育中考是遏制青少年體質下滑的又一重大舉措，利用體育中考把體育鍛煉作為磨練學生毅力和克服“懶”的一個平臺；學生不能片面尋找原因和借口，自身才是變化的根據；充分利用體育中考促使學生主動參與，養成體育鍛煉的習慣；對小學養成不良鍛煉理念和行為習慣改進，不能把體育中考看作是初中階段的事，小學階段良好的鍛煉行為習慣很重要，應從小學一年級開始培養，把體育課從“自由活動”中解脫出來；體育中考是把提高學生的身體素質的重任都壓在初中體育老師身上，光靠初中體育老師努力是不夠的。樹立“健康第一”指導思想，需要家長、學校、社會、學生自身等協調配合，督促學生主動的參與體育活動，培養體育愛好，在校內在老師監督下能積極主動的堅持體育鍛煉；讓越來越多學生離開學校時（周末和兩個長假期）堅持體育鍛煉。讓孩子有一個快樂、美好的童年。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以我校2015年剛入校初一新生鍛煉行為習慣和體質測試的成績為研究對象。
（二）研究方法
1.問卷調查法：對初一新生14個班隨機抽查5個班進行問卷調查，發放問卷200份，當場回收，有效問卷200份。
2.文獻資料法：利用報刊雜志、學術報告、網絡科研（搜索，下載）等查閱相關資料，對目前的研究現狀作一個全面的了解，為本文提供理論基礎。
3.數理統計法：以初一新生14個班體育測試成績作為調查對象，獲得學生測試信息，并加以分析研究。
本文還采用了：比較分析法、教學經驗的反思、觀察法、訪談法、個案分析法等。
三、結果與分析
（一）學生現狀
1.盡管體育中考2015年為50分，但大多數同學還是無所謂，老師盯著就練，顧不上盯就坐著休息，大多數同學在小學常常把體育課當“自由活動課”，有些同學在練習過程中，給老師討價還價，對老師的建議置之不理，甚至抵觸；學生“只說不動”、“以靜代動”現象普遍。無自覺站隊意識、跑操沒有集體責任感、做操不用力、課外鍛煉不積極、在家懶的使不動……部分學生早操、課間操寧可搞衛生或躲在廁所逃操；由于體育中考體育教學沒有自由活動時間，許多同學不適應，老師教學很吃力，學生練習有抵觸。常常借故身體不適不能完成練習任務，體育課不思進取，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感。
2.2015年初一參加測試學生585人，男生302人，50米平均成績8″93，立定跳遠平均成績1.65米，坐位體前屈-2.92，引體向上平均0.9個，210人引體向上為0；女生283人，50米平均成績9″94，立定跳遠平均成績1.45米，坐位體前屈+1.61，仰臥起坐平均成績一分鐘27個。
（二）緣由分析
1.困惑：（1）通過初一學生的測試成績看出，身體素質讓人擔憂，再加上不良行為習慣，體育中考壓力可想而知。（2）體育以前不中考，現在中考為50分，為何還不能引起家長的重視，學生積極主動的參與。（3）許多家長、學生認為養成鍛煉習慣很容易，有沒有體育愛好不重要，只要學習好就行。（4）家長、班主任老師等認為堅持鍛煉費時、費力、影響學習，會拉大成績距離和名次。（5）“起跑線”的焦慮和追求是家長身上的枷鎖，也是孩子的枷鎖。（6）是誰改變了孩子活潑好動的性格，以孩子快樂的童年為代價，寧可讓孩子學“傻”也不讓孩子玩“瘋”。（7）許多家長、學生認為體育中考是在給學生又增加負擔，家長擔心孩子一旦有了體育愛好，就不安心學習怎么辦。
2.反思：通過對初一年級5個班200名學生問卷調查結果統計顯示：50%的同學把自身因素排在沒有養成鍛煉習慣的第一位，其次父母、班主任老師，學生承認由于自身懶惰不能積極主動的堅持體育鍛煉。
（1）我校絕大多數學生是職工子弟，家庭條件優越，獨生子女，嬌寵、懶惰、個性強、個人主義相對濃厚、逆反心理等造成對養成鍛煉習慣的難度加大。當孩子隨著年齡增長學習盡力了，厭學或不學時，性格內向，懶得不動，沒有體育愛好，家長這時候讓他“動”可能嗎？他已習慣了“靜”。班主任為了班級考核、給家長一個滿意的交代，利用課余時間促學習。
（2）“健康第一”在“中考”、“升學率”、“期中、期末考試和班級考核”等形形的排名下，竟然是那么蒼白無力。家長、學校、社會等都把學習放在第一位，玩是孩子的天性；在孩子成長中，把體育鍛煉的熱情扼殺在萌芽狀態中。在實際行動中，怕苦、怕累思想嚴重，缺乏毅力和堅持，片面尋找原因和借口，不從自身找問題，不自我反省。
（3）毛振明教授說：“其實現在學校體育在很大程度上是在還學生在兒時所欠下的體育運動的債”。季瀏教授認為，“學生的健康問題是體育課程解決不了的問題，受多種因素的影響，如營養過剩、應試嚴重、家長成才觀偏差，學校領導教育觀存在問題，學生身體活動的時間大大減少和睡眠不足等，體育在培養全面發展人的方面具有其它學科不可替代的作用”。
（三）把體育中考作為學生克服不良鍛煉行為習慣的一種手段，提高認識，統一思想，改變學生的鍛煉現狀，促進學生養成體育鍛煉的習慣
通過體育中考這個平臺，家長、學校等齊抓共促，關注學生的個性，從學生的實際需要出發，幫助學生克服懶散，怕苦、怕累的思想，先強迫學生堅持練習，培養興趣和愛好，這也是形成鍛煉習慣的開始階段，一般要經歷一個從被動到主動的過程。慢慢的隨著水平的提高，對這項運動改變了看法，喜歡這項運動，積極主動去參與這項運動。教師是教學的實踐者，最后的裁決者用生動有趣的教學方法激發學生的運動樂趣，調動學生的學習熱情，使他們能夠積極主動地參與學習，讓每個學生能充分的“動”起來和“出汗”基礎上表現出深度的運動參與，對提高教學效果具有重要意義。
1.興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。學生們之所以打籃球不覺得累，就是因為他們非常喜愛籃球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從“只知亂打到打出些門道”，打籃球的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養成經常從事體育鍛煉的習慣的過程。
2.在體育教育教學中，我們可以運用體育中考作為改變鍛煉行為習慣的切入點，激發運動興趣，培養運動愛好，促使體育鍛煉習慣的養成。
（1）宣傳效應：教師可以利用本校典型的案例向學生宣傳參加體育鍛煉的樂趣及重要性。
（2）偶像效應：經調查發現，熱衷于某項體育運動的學生心目中都有一個自己的運動偶像。利用這個效應教師可以組織學生觀看體育比賽錄像，使學生心目中產生自己的偶像，激發起鍛煉興趣，積極的進行鍛煉。
（3）獎勵效應：在練習中自己和自己比較，有進步就獎勵自己。從學生的實際需要出發，解決學生實際存在的問題。
（4）分數效應：利用學生、家長、班主任很關注分數、排名的特點，把體育中考50分作為提高家長、學生、班主任老師思想理念與行為的催化劑，啟發引導學生積極參與，培養體育興趣和愛好，形成體育鍛煉的習慣。
（5）重視對學生意志品質的培養，克服惰性，培養積極進取、勇敢頑強的品質。對那些怕吃苦、毅力較差的學生降低標準。如：長跑練習，跑不動的快走多走一圈，以治懶病。
（6）學校、家長、班主任應加強合作和交流，學校歡迎家長來觀摩體育課，了解孩子的鍛煉情況，眼見為實，以求家長支持，解決學生“以靜代動”的問題。
（7）精心實施的健身理念宣傳、大課間活動、體育競賽、初中升學體育考試、特長生招生、等級考試、學生體質健康監測“七大工程”，改變學生鍛煉現狀，培養體育愛好，形成體育鍛煉習慣。
四、結論與建議
（一）結論
1.好的習慣貴在堅持，壞的習慣源于惰性。消除父母、自身的錯誤觀念和行為；把體育中考作為磨練自己毅力和克服“懶”的一個平臺；只有提高大家對體育鍛煉的認識，樹立“健康第一指導”思想，學生才能積極主動的去參與體育活動，培養自己的體育愛好，享受運動的過程與樂趣，養成體育鍛煉的習慣。充分利用體育中考50分作為改變我校運動現狀的突破口，齊抓共促，提高學生自覺鍛煉的積極性，增強自主學習、合作學習和探究學習的氛圍，只有參與了，才能體會到“我運動、我快樂”，不能把體育愛好放在口頭上，要有毅力和實際行動才行。先生在《中國人的修養》一書中說到：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養！
2.懶和運動這兩者是對立統一的關系，懶是養成體育鍛煉習慣的腐化劑、絆腳石、障礙物。利用體育中考積極引導學生參加體育鍛煉。用體育鍛煉的良方“治懶”最有效，要想方設法鼓勵孩子動起來，使每個學生有自己喜歡的運動項目，回歸學生健康快樂的童年。
（二）建議
1.愛玩是孩子的天性，也可以說是所有人的天性。但有多少家長，自打孩子一上學，就與這個“天性”死磕上了呢？回家第一件事就是寫作業，作業寫不完不許出去玩。貌似在培養學習習慣，實質是不尊重學習規律。最后就演變成孩子始終在磨磨蹭蹭學，學也沒學好，玩也沒玩成。我們的體會是，學很重要，玩也很重要；要學好，首先得玩。
2.運動好習慣對每個人來說都是必需品。運動項目很多，我們要尊重孩子的興趣和意愿，他喜歡哪一類或哪幾個項目，我們就支持他，提供相應的條件。運動的習慣一定要從小培養，尤其是小學之前。孩子大了后，再去培養就比較困難。
注釋：
此論文獲2016、8甘肅省第三屆中學生運動會科學論文報告會二等獎。
參考文獻：
[1] 耿培新.體育與健康[M].七年級義務教育教科書.教師教學用書.全一冊.北京：人民教育出版社.2012.6.
