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1.樹立工程實踐觀，加強對實踐教學重要性的認識。我校土木工程專業的培養方向主要是工業與民用建筑工程的勘察、設計、施工、監理及工程造價管理等方面的工程技術人才。首先，樹立正確的教學觀念，規避重視理論忽視實踐的傳統教學的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實踐統一化的認識水平，保證將理論學習和實踐操作融合到教學過程中去。也就是說要保證所學習到的理論能夠運用到實踐中去，并以此為引導方向，開展工程實踐活動，從而不斷地提高學生的動手實踐能力。2.注重“雙師型”師資隊伍建設。由于土木工程專業實踐教學活動的開展本身就對教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對于土木工程的結構構造、施工技術、工藝方法有著充足的掌握。從這個角度來講，我們應該高度重視工程實踐教師素質的培養。注重從以下三個方面入手：其一，擴展教師融入渠道，將有實踐經驗的教師納入到教學體系中去；其二，注重教師隊伍的培養，不斷提高青年教師的實踐能力，實現其綜合素質的提高；其三，注重外聘實習指導教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實踐能力強、經驗豐富、管理有序的實習師資隊伍，為開展各項實習教學工作打下堅實的基礎。3.規范實踐教學環節的管理與考核機制。不斷健全實踐教學管理制度體系，實現考核辦法的調整和改善，從制度上規范實踐教學環節?？己说哪康闹饕w現在兩個方面：教師可以結合考核情況對學生進行指導，實現對學習效果的掌握和控制；學生可以在考核結果的反饋中，找到今后學習鉆研的方向，這將有利于學生教學實踐質量的提高。另外，由于專業實習理論教學和實踐環節有著很大的差距，可以結合學生的出勤情況，任務完成情況來綜合考核，關注于學生知識融會貫通能力的提高，實現成績評定的真實和客觀，在此基礎上積極組織學生開展實習答辯。對有創新再現和獨立分析問題、解決問題能力的學生應在成績評優時予以重點考慮。4.加強校內外實踐教學基地建設。依靠良好的石油行業背景，建筑企業之間的關系維護應該是比較容易的，對此我們應該不斷強化校企聯合，不斷建立健全校外實習基地，為學生專業實習提供良好的教學場所。專業實習不僅僅是學生展示自我專業能力的平臺，也是不斷培養其自身專業實踐能力的場所。在此過程中，學生能夠開展專業化的學習，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業規劃也會慢慢地清晰起來，對于解決以后的就業問題有著至關重要的作用。同時，校內實踐基地建設是對校外實踐基地的補充。目前，土木工程專業與校外企業合作建設的美隆干混砂漿實驗室已建設完成，學校投入建設的特種結構實驗室也已經進入籌備階段。這些校內實踐基地的建成將為學生提供更多動手實踐的機會，有效地保證實踐教學工作的開展。5.鼓勵學生創新的實踐教學。實踐教學也應當創新，特別適用于優秀本科畢業生的能力培養，所以在我們的課程安排中以課外實踐教學活動的形式出現，以設計性、研究性實驗為主。讓學生結合教師的科研開展實驗，是培養學生科學素質和創新意識的很好的方式。
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施工實習作為土木工程專業實踐教學階段最關鍵的環節，是該專業學生書本理論與工作實際結合的實踐過程。在土木工程專業學生結束了校內的基礎課以及專業課學習的前提下，通過進入施工現場進行實習，切實了解土木工程的項目設計、工程施工、現場管理以及工程監理等方面實踐技術，讓已獲得的理論知識有機會和真正的實踐結合到一起，開拓視野，增加學生的專業感性經驗，培養其獨立發現問題并進行分析解決的能力，接受實踐的考驗，提前適應畢業后的職業需求。
一、土木工程專業學生施工實習階段面臨的問題
就工科院校的土木工程專業學生的施工實習工作來說，大多數會安排在畢業前一年的某個期末，在實踐中普遍面臨到一些問題：
首先，實習單位的聯系方面難度較大。因為土木工程對于項目進度、工程質量要求都比較高，因此多數項目施工企業接收學生實習的意愿并不強烈，接收度不高，一方面怕由于配合學生實習而延緩了工程的施工進度，無法按期交工；另一方面由于施工現場狀況頻發，學生經驗不足，擔心安全事故的出現。
其次，是實習經費嚴重不足的問題。當前國內工科院校分配于工程施工實習的費用比例 過小，再加上學生之間經濟實力差別較大，因此進行實習地點實習單位的選擇時會面臨到非常大的局限；不同的實習單位提供的實習內容、實習條件相差太多，導致各學生的實綱差別也很大，施工實習的預期效果較難達到。
最后，還有實習地點分配過多的問題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導老師往往要面臨嚴重的交通不便問題，而且負責學生實習指導的施工人員本身又有專門負責的事務，無法充分投入到學生施工實習的指導中，當學生在施工實習遇到問題時就無法及時從學校指導教師以及實習單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專業學生施工實習狀況的意見
鑒于土木工程專業學生施工實習階段面臨到諸多問題，筆者認為可以從以下方面進行努力，加以改善：
（一）學校調整對土木工程專業學生的實習時間
鑒于學校的實習時間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個月的實習延長到兩個月，提高學生接觸實踐的時間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機會，提高他們的實習效果。當然學校也可以在不影響當前教學計劃的前提下，引導學生將自己的假期時間利用起來。
（二）對于學生施工實習的組織模式應當科學選擇
在實習實踐中，土木工程專業學生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認為可以將兩者結合起來使用。
集中式實習指的是由校方對需要實習的學生進行集中安排。也就是實習指導老師在對一些實習工地進行精心挑選的前提下，對于諸如爬升模板施工等復雜性比較強的施工現場，老師可以對學生開展現場教學，此外也可以請實習企業內工程實踐經驗豐富的專業工程師結合已有的工程項目案例，為學生講述怎樣將所學到的專業理論運用到施工現場問題的解決上。
（三）學?？梢约哟髮W生施工實習基地的構建
對于學生施工實習來說，校內外基地完善的科學程度將直接影響到學生實習的效果。學校應當一方面建立起學校附近的校內實習基地，一方面加大校外實習基地的聯系與確定力度。
土木類工程項目的施工時間一般進行得都會比較長，較短時間的實習期所需要的教材以及專業案例，學校并不能完全依賴校外工程企業全部提供，而應當以學校為主體自行制定一個方案。
進行校外實習基地的建設時，可能會牽涉到許多方面，比如學生交通、學生住宿、施工企業實習管理、學生安全以及現場指導等等，所以落實了充足的實習經費之后，還需要做好施工項目實習安排以及接收企業實習管理和現場指導的落實工作，而且校方最好與施工項目企業進行橫向聯系，商討在該處構建起長期性或者流動性的校外學生實習基地。
結束語
在土木工程專業學生的施工實習階段，要保證實習效果，就必須加大工程實習體系的完善力度，同時強化教師責任心、學生實習主動性以及施工企業的充分配合，以便保證學生在實習階段可以真正提高實踐水平。
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土木工程；實踐教學；實踐基地
生產實踐作為理論聯系實際的重要渠道，一直是土木工程專業高等教育培養中的關鍵性教學環節。實踐基地作為土木工程專業學生實習的主要場所，其建設程度的優質與否直接關系著本科實踐教學質量。因此，筆者通過對土木工程專業的實踐教學環節和實踐基地建設展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質量提供參考建議。
1實踐教學環節及實踐基地建設存在的問題
1．1實踐教學質量有待進一步提升
目前，土木工程專業實踐教學環節主要集中在生產實習（為期1個月）和畢業設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業往往忽略了對學生實踐教學內容的總體規劃，現有什么內容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產實踐的時間。
1．2校企合作有待進一步實現雙贏
長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業學院需要有一定數量和質量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續建設規劃則處于次要的地位，在此情況下，企業通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優勢為合作企業解決生產中的實際問題，企業則在沒有收到持續的收益下缺乏繼續推動教學實踐基地建設的動力。
1．3實踐基地有待進一步穩定
從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現有生產實習環節原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據自身的發展需要并不一定會選擇簽署協議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩定性。
2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業需求
（1）實踐課時設置。目前，土木工程專業培養方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距?？稍诔浞终{研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規劃和啟動畢業設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。（2）企業參與教學。在土木工程專業培養方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當地加大企業的參與度。另外，開設由企業專家講授的課程，邀請企業專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。
2．2深化校企合作，共創雙贏局面
（1）建立實踐基地建設的新機制。實踐教學的質量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數量和質量的機制，將人才培養擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發揮學校智力和技術優勢，并根據專業特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養人才的企業共同建設實踐基地。（2）增強企業建設實踐基地的雙贏意識。企業要合理、清晰地規劃未來發展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業文化、樹立企業形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優勢作為解決企業生產中實際問題的重要手段。（3）加大校企雙方師資交流力度。土木工程專業教師，尤其一些青年教師通常是畢業后直接走向教師崗位，科研經驗豐富，但缺乏一定的實際工程經驗，而企業技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業進行掛職鍛煉，積累工程經驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。
2．3強化校企交流，穩定實踐基地
（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業也要進行積極、合理地反饋。健全規范高效的運行管理體制，尤其是發揮互聯網等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。（2）創新實踐內容和文化，穩定實踐基地建設。企業要充分考慮土木工程專業學生的學習特點，注重培養和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內容豐富的創新實踐活動，宣傳創新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩步推進實踐基地建設。
3總結與展望
土木工程作為傳統的工學類專業之一，學生的實踐能力培養一直是專業教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養計劃”的實施，更是將創新實踐能力的培養上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質量。同時，隨著土木工程行業內部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養高素質創新性土木工程人才的關鍵和方向。
作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學建筑工程學院
主要參考文獻
［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設的若干關鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．
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土木工程材料是土木工程專業的必修專業基礎課程。在我校土木工程專業培養計劃中，該課程計劃學時為56（含實驗16學時），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質量要求、檢測方法等，內容包括無機氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗為基礎的信息量較大的課程，綜合性、實踐性和經驗性都較強。課程教學分為理論課和試驗課，兩者既緊密聯系，又相對獨立。
土木工程材料課程在土木工程專業課程體系中占有重要的位置。面對創辦高水平研究型大學的發展目標，2012年中國石油大學提出了“三三三”本科教育培養新體系，即本科教學辦學定位的三型、培養目標的三化、教學方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養體系，我校土木工程專業積極開展了一系列教育教學改革，針對學科的特點及目標，對課程的考核考試方法進行探討。
一、課程考試模式現狀分析
作為土木工程的專業基礎課程，土木工程材料課程的教學質量直接影響到高等學校培養應用型、創新型人才這一培養目標的實現。考試是對教師的“教”和學生的“學”兩個方面進行檢驗的重要手段，考試成績客觀與否，對實際情況的反映真實與否，是衡量考試合理性的標準，也是教師和學生雙方關注的問題。
根據筆者調查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認，這種傳統方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準確地反映出“教”與“學”的真實水平，其存在的具體問題如下。
（一）考核內容單一化
土木工程材料課程的特點決定了其確實存在大量的知識點需要記憶，學生只有在準確記憶的基礎上，才能保證實際工程中的正確應用和實踐。一方面，傳統考核方式內容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對基本公式和基本概念的簡單直接的考查，并未重視和兼顧學生掌握該課程知識后應具備的解決實際問題的能力。另一方面，傳統的考核方式其內容普遍缺乏與最新的相關研究和社會關注熱點相結合的考核內容的設置，難以達到培養學生創新思維的教學目標。
（二）考核方法呆板
傳統考核方式一成不變，靈活性差，無法適應不斷推進的土木工程專業教學改革的步伐。多年來，傳統的考試采取標準化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應用題等主觀性題型很少。這類標準化試題的評判具有客觀公正的特點，但是答案唯一，學生無法獲得探索創新的機會，這限制了學生學習探索的積極性，不利于學生學習能力的培養。
（三）學生重“考”不重“學”
以期末考試成績為唯一或主要標準，即所謂的“一卷定乾坤”，這導致學生只重視考試而忽視了學習的過程，助長了學生“平時不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學風。 歸結原因，還是因為考試內容單一、考試方法呆板，機械記憶就可以成為考試成功的關鍵，不少學生期末考試前開始加班加點，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關?？梢姡捎脗鹘y的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學效果，容易對學生的學習興趣產生不良影響，阻礙了該課程教育教學的發展，亟須進行改革。
二、考試模式改革的理念及思路
課程考核無疑是高等學校教學工作的重要環節，其不僅要重視認知目標領域的前三個層次（知識、領會和運用）的考核，而且更應該突出對后三個層次（分析、綜合和評價）的評價。應基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，注重對學習過程的考查和學生能力的評價，以激發學生的學習主動性和自主性為目標，以培養學生的創新意識和實踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評價方式，以促進學生自主性和研究性學習。
根據社會對土木工程專業人才的培養需求，針對土木工程材料課程的具體特點，在對該專業基礎課程傳統考試存在的問題深入分析的基礎上，筆者提出了采取筆試、設計型課題考試相結合及選題報告等方式結合的新型考核方式，這有利于更加全面、準確地評價教師的教與學生的學。
三、考試模式改革方案
（一）課程考試內容改革
1.基礎知識考核。精煉明確每章的知識點，特別是每章的重點難點，結合本課程教學模式，設置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結束后下發，主要考查學生的基本概念、理論、原理等基礎知識，通過《每章考試題》可以檢查學生對所學知識點的掌握程度，讓學生及時查缺補漏，該部分成績將是最終成績的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗室配合比設計，熱拌瀝青混合料的配合比設計兩大設計問題為主線，結合工程實例創設問題情境，要求學生運用所學知識，找出引發工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結合具體的實驗課進行具體的試驗驗證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學生能力的題型，盡可能增加分析題、簡答題等題型，重點考查學生運用綜合知識解決實際問題的能力。
（二）考試方法
將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現（包括教師提問、學生課堂討論、小組討論等）、課后作業、小論文、專題PPT匯報等多元考核評價方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設計、調研報告等形式。期末考核：根據題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標準、規程及規范等）、撰寫論文、配合比設計等形式。
（三）成績評定
各部分成績擬定比例：最終成績=章考試題×10%+課堂表現×15%+課后作業×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實際的比例可根據試點情況做適當調整。
（四）考試改革的保障
新型考核方式要求任課教師更有責任心，付出更多的勞動。為保證新的考核方式得到有效的實施，任課教師需要進行學生上課出勤情況和課堂表現情況的統計，并做到公平公正。同時，輔導員和班主任應配合考試改革，加強學生對土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認識，這有助于學生端正學習態度，積極正確對待考試改革，從而使課程考核改革取得實實在在的成效。另外，也建議學校和院系制定合理的激勵政策，鼓勵任課教師全心投入到專業課程考核模式的改革和實踐中。
四、考試改革的實施情況及效果
2015-2016學年土木工程材料被列為學院考試改革試點課程，2015-2016學年第1學期，課程在土木工程2014級4個班120名學生中試點實施，參與教師3人，輔助參與教師2人。
總體實施效果：大大提高了學生日常學習的積極性和主動學習的興趣，課堂教學效果也得到很大提升。現場答辯式的課堂控制考核鍛煉了學生主動解決問題的能力以及理論聯系實際的能力，增強了學生團隊協作、匯報組織、語言表達、隨機應變的能力，有利于學生綜合素養的提高。
教師和學生改變了生硬的教學及學習模式，學生的創新能力和解決現場實際問題的能力得到了培養，土木工程專業本科生教育教學效果得到提升。這切合了我?！叭敝婆囵B模式，尤其是對教學方式的三性――學習性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對本科教學辦學定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實。
五、結語
考試改革是教學改革的重要組成部分，對提高教學質量、培養創新性人才、推動“以學生為中心”的教學模式具有重要意義。土木工程材料作為學生首先接觸的專業基礎課程，其教學質量不但對實現土木工程專業人才培養目標十分重要，而且其教學效果將直接影響學生對后續專業課程的學習信心和學習熱情。筆者結合我校的實際情況，對土木工程材料課程考試模式的改革進行了一些探討，以期激發學生的學習熱情，培養學生的專業榮譽感，為學生后續專業課程的學習打下良好基礎，為我國土木工程界培養更多優秀的工程技術和管理人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉華東.構建“三三三”培養體系 推進本科教育邁向更高目標[J].中國高等教育，2012（18）：34-36.
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1建立穩定、高質量的專業教學基地。專業教學基地的建設要以大工程意識為指導，將工程訓練中心建設成為以實習為主，相關課程實驗、大學生創新制作和科技競賽、地區性職業培訓和工程認證、新產品孵化和中試等為輔的綜合性訓練基地，并為土木工程等相關學科建設服務。基地的建設要強調”科學回歸工程“的教育理念，突出工程教育的實踐教學地位，加強學校與企業和社會的聯系，在人才培養過程中加大工程實踐教學的比例，加強學生工程實踐能力的培養?；氐慕ㄔO要求職業院校提供更多的資金項目，并與工程企業進行合作發展，實現教學基地與實際工程建設相結合。
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一、滿足市場需求，以技能為主,理論為輔的教學目標
人才培養的總體設計和實施藍圖是專業教學計劃的確立,它規定了業務規格和培養目標確立了能力要求和知識結構,建設了課程體系的專業要求,規范了各教學過程中各個環節的配置及其內容。它既是組織教學的一種理論知識,同時也是制訂各項配套教學文件的根本依據。在開發土木工程專業教學計劃的發展和實踐中,我們有以下做法：
1.專業調查，迎合需求
為了將學生推到一個更為高層次的平臺，得以被社會很好的需求且有用武之地。我們組建了專業的調查人員,成立了一個組織。對有關土木工程專業方面的專業型人才的培養及管理等用人單位都對其進行了調查, 有關單位的專家學者也成立了顧問委員會。在此基礎上的人才培養方案將更接近社會供需水平，使人才培養目標符合社會發展需要。新的人才培養方案毋庸置疑將更強調知識的系統性與實踐性的連接。但是，和其他專業層次相比較，得出了土木工程專業應該要培養此方面的專業型的人才，具備了高等技術應用型的人才。根據需求力來制定出科學的培養方案，做到理論與實踐有力的結合在一起。但在培養時要注重各人學習的特點不同對其要制定不同的學習計劃，找出一個合理的教學目標來逐一的完成。應用型的人才講究的是適應這個社會的時局。社會上缺少的是綜合性的人才，在對其培養的時候要均勻的培養，注重各種能力的結合，如：組織管理，工程運營等。
2.人才培養方案的與市場同步看齊
土木工程專業的知識結構是有一個特定的范圍的，對于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養是基礎。它必須滿足特定專業的能力培養需要，才能培養實用性的人才。以“培養、發展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發展力。在知識結構的分析上,首先注重能力的培養與應用。要求以能力為出發點,采用循序漸進的分解法分解出能力。在能力分解的各個層次的基礎上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎性的知識和專業性的知識。提出相關聯的知識點,規劃相關聯的知識體系。構建出互補性、綜合性、應用型的且擁有高技術的人才為目的而來的。
3.教學改革與管理模式的完善
教學計劃是整個教學過程中的一個大概模板，是一個整體的框架，教學內容也是應運而生的。它涵蓋了幾方面的特點：有課程體系、理論知識的考核、實踐教學環節的應用等的次序安排和時間分配。為了培養出綜合性的人才在教學過程中要注重：計劃的制訂和專業能力的培養，還要考慮方方面面素質的提升。在課程體系的構建中,計算機、英語等能力的培養要加強,對于其課程和應用要保證能夠不斷線,并規定學生一定要取得計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,學生不僅要掌握理論和實踐方面的專業知識，還要學習為人處事，只有先學會做人，才能學會做事。土木工程專業的教學計劃不僅制訂出了基礎性的教學計劃，同時還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學習模塊的設置。根據市場需求情況進行動態實施設置，明確設置模塊化的專業方向。還要根據社會信息的反饋快速的制定與社會相適應的計劃出來。
二．專業建設要注重, 培養模式要完善, 良好的教育環境要創造
專業建設是要注重和加強的,在在加強的同時要根據實際的情況來不斷的完善培養模式的專業化,提出了發展是重點，培養模式要循序漸進的走向高峰，實踐能力的培養也是重中之重的大事件。
以素質教育來確保應用型人才的培養
工程學院的目標定位是：培養出的人才要適應社會在這方面的需求和經濟發展需要。實踐性強的課程需以培養學生實踐能力為主,理論教學為輔。鼓勵學生走出教室，多學多練。綜上所述，在制定課程體系時主要從以下幾方面來衡量:一是職業能力的掌握的課程模塊，專業知識的課程模塊，實踐操作的課程模塊，必須要實現可持續發展的特點，還要能夠適應社會經濟的發展。在專業的理論基礎方面,不能從書本上死記硬背要能夠結合實際突出其應用性,在理論的推導過程上是不強調的。社會是千變萬化的，要想適應社會的發展必須制定相輔相成的計劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設置, 在教學過程中人才市場的需求情況要做動態調整。土木工程專業教學計劃中設置了國際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。
2.教材建設要搞好, 教學改革被教材建設帶動起來
教材建設是學科發展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現出能力方面的培養與訓練，具備提升整體素質的要求。針對土木工程專業的教學特點,校院系組織核心教師和各個專業型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業上有所建樹的工程師,共同研制和開發出實用性的土木工程專業不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫過程中注重大學生在實踐和理論知識方面結合型的特點為主線,力求培養出高素質的人才，在工程實踐中基礎性理論、基礎性技能和基本方法上要加強，還要兼顧到材質、工藝、實際應用的內容。
3.開放式實踐教學
土木工程作為技能型學科，內容與實踐有不足以被忽視的差距，為了彌補學生實驗知識方面的薄弱環節，開放性教學將可以有效解決這一問題。
首先，授課教室可以帶領學生進入實驗室或者施工現場進行實時參觀教學，通過辨認分析使得對本門學科有更深刻地認識，并可以帶著問題回到課堂進行交流實踐。
其次，老師需保證學生有一定量的生產實習。工科作為獨立的學科門類是異常注重實踐操作的，所以建議學生每年聯系單位至少實習一次。
最后，學生應盡可能多地進行自主學習，小組合作解決老師布置的大問題，讓每位同學都在實踐中成長起來。并且小組的選題內容要和實踐緊密結合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學的一個基礎點。
為了適應土木工程專業的現代化需求，學院務必讓學生多動手、多動腦，讓其具備一定的探索、創新精神。這是我國培養應用型人才的關鍵。
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0 引言
目前，土木工程專業各領域的工程圖紙已經全部實現計算機輔助繪圖，對相關從業人員計算機繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專業課程體系中的地位也愈顯重要。設置土木工程專業的高?；径奸_設了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養學生的計算機繪圖能力。大多數高校一般將該課程設置在大三上學期或下學期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機實訓兩部分，學時為30-70不等，學時分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專門增加了CAD實踐周[1]。課程教學內容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據其專業特色對某些教學內容有所側重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專業軟件應用列入教學內容，也有一些高校將基本CAD制圖和結構CAD制圖相結合，將其作為一門課程講授。為了激發學生的學習興趣和提高學生的繪圖能力，有些高校將CAD認證考試與課程教學相結合[2-3]，使學生既能將計算機制圖運用到自己專業領域，又能使自己的應用水平得到一個權威的社會認證。
1 “土木工程CAD”教學現狀及存在的問題
目前，我?！巴聊竟こ藽AD”課程的授課分為課堂講授和上機實訓兩部分，學時分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學內容，以此為基礎介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學實踐發現，“土木工程CAD”教學還存在一些問題或一些做法有待于解決和優化。
第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級，軟件的界面發生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴充和增強，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經不能很好地適合教學需要和工程要求。同時，為了適應土木工程專業新的制圖標準和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內容的教材也需要同步更新，教材的教學內容體系也需要優化和完善[4]。
第二，課程講授過程中，過多強調CAD基本命令和操作，沒有很好地把一些專業圖紙的制圖標準和繪制方法融入其中，致使學生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標準的專業圖紙[5]。
第三，教師沒有充分認識CAD課程實踐性強的特點，認為通過采用多媒體教學方式，學生僅靠“聽”課就能像其他課程一樣掌握大部分內容，實際情況卻是學生上課時感覺聽懂了，上機實訓時卻又有很多問題無法克服[6]。同時，在課堂授課過程中，教師長時間對命令操作講授而學生沒有機會動手操作，容易使學生產生疲倦感，也造成課堂教學和學生上機操作間隔時間較長，到上機操作時課堂講授的大部分內容已被遺忘，不利于學生對知識的掌握[7-8]。
第四，學生實訓過程中缺少有效的任務引導，學生的自主學習意識差，往往剛開始上機時按規定做作業，而幾十分鐘后就做其他無關事情了，致使上機實訓達不到預期效果。
第五，考試方式采取上機繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學生對所學知識和操作技能的掌握狀況，但由于考試過程中出現計算機死機、學生違反考試紀律互相拷貝等問題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學生學習過程主動性及對所學知識的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。
以上這些問題導致“土木工程CAD”教學效果不甚理想，有些學生在學完課程之后雖然能夠繪制專業圖紙，但圖紙內容表達不完善、不符合規范要求，部分學生甚至在畢業設計過程中及以后工作中還要重新學習CAD相關知識。
2 “土木工程CAD”教學改革
2.1 優化教學內容體系，積極進行教材建設
針對“土木工程CAD”教學內容優化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內容進行了探討。將基本教學內容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內容學習。在此基礎上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎命令為基本教學內容，結合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規范地結合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內容體系。為了保證內容的全面性，教材中設置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內容，同時，結合土木工程制圖相關規范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。
2.2 改善教學方式，探索有效的教學方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉移到機房中，教師利用多媒體設備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協調，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。
在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業制圖知識結合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節課將某建筑平面圖大作業發給學生，該大作業既包含應用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續的授課過程中，將該大作業進行分解，并將分解內容融入到各章節內容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內容后，指導學生將所學內容融會貫通，完整地完成大作業的繪制。在案例講解過程中，注重引導學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。
在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務引導型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務，并要求學生在規定的時間內完成實訓任務；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務的補充，使學生實訓的任務充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導、監督和管理，及時發現和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結，為以后的教學積累經驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現抄襲或雷同現象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據。
2.3 改革考核方式，注重動手能力培養
為了改變傳統的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內容分為上機考核、上機實訓和平時成績三部分，分數分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規定時間內完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。
為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導和指導，指導學生在做好實訓任務基礎上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結，指導學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
2.4 重視認證考試，構建縱橫交叉學習模式
為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網狀學習模式。在此基礎上，動員學生參加人社部職業技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術認證應用工程師考試（建筑設計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結經驗，提高學生的通過率，增強其專業競爭力。
3 “土木工程CAD”教學改革效果
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1、當代土木工程專業大學生的實踐能力。土木工程要結合時代的變遷進行與時俱進的教學。通過教學不但要讓大學生具備計算機應用能力，而且要讓大學生具備較好的畢業設計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調查能力。同時還要求大學生具備外語交流能力、土木工程專業外語應用能力、工程管理專業外 語應用能力和外文文獻閱讀能力。
2、土木工程專業大學生工程實踐能力 。通過大學生的學習，一是要完成大學生專業課程設計能力、課程實習中掌握知識能力、崗位 實訓能力 、認識實習中掌握知識能力、生產實習中掌握知識能力、畢業實習中掌握知識能力、實習過 程中探索性學習能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經驗的積累能力和實習中掌握“ 三新”的能力。二是要有對土木工程實踐問題的質疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協同工作能力、工程實踐小組領導能 力、深入 工程設計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業基礎理論的應 用能力和專業課知識應用能力等。
二、在教學中培養土木工程專業學生的實踐能力
1、在教學中對學生實踐能力的培養。 理論課的教學應該使學生在校期間具備熟練掌握常規的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學中，需要從多個方面加強實踐內容的教學，為提高學生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎。
2、創新實驗課教學強化對學生實踐能力的培養 。在實驗教學過程中，實驗項目應覆蓋工程全過程的的實驗內容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現場之間的距離。在教學中我們創新教學方式把四年的實驗教學作為一個整體來統一考慮，把封閉實驗室變為開放實驗室，為學生提供便利的實驗條件。
3、教師在工程實習中對學生實踐能力的培養。實踐教學是土木工程專業教學的重要組成部分，我們不妨把它們分成認識實習、生產實習、畢業實習。一是認識實習的目的是增加新生對土木工程專業的感性認識，使其對本專業有一個初步的了 解。教師將土木工程概論按專業學科劃分成總論、力學、建筑、巖 土、道路、橋梁、結構、施工、防災等幾個單元，每個單元都要由在該學科有較深造詣的專家或教授進行講課，以便學生能夠充分理解。在期末的認識實習中 ，讓同學們根據實習的感受，結合上課的內容寫出圖文并茂的實習報告，從而做到理論與實踐的結合，提高學生對土木工程專業的感性認識。二是生產實習、畢業實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術服務項目。在參與過程中學生遇到問題可以請教師解惑答疑，對學生進行精心指導，培養學生解決實際問題的能力。同時，要讓學生接觸到一些新的技術問題，并指導學生對新技術問題進行一定的研究，增長學生的知識面。同時創造條件讓學生真正接觸實踐，親自完成實際項目上的工程測量、試驗、結構檢測、道路檢測等工作，增加學生的閱歷。
三、創新教學模式培養學生實踐能力
1、項目教學法培養學生實踐能力 。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的生產科研項目而進行教學活動的教學方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應用價值，能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結合起來項目。一是在這過程中學生要有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示。二是項目工作具有一定難度，要求學生運用新 學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，教師與施工企業專家共 同評價學生的項目工作成果。 通過項目教學，可以使學生真正做到將理論與實踐相結合。這不僅有助于學生的就業選擇，而且可以改變學生的從業觀念 ，有助于畢業生得到社會的認可。
2、多媒體教學培養學生實踐能力。在教學中應用多媒體教室 進行實例教學，利用形象生動的畫面，可以培養學生的學習興趣，提高學生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結構檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設計、工程施工新工藝和新技術，發現工程常見技術問 題和解決常見技術問題等方面，學校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學生播放，并由教師配合講座，從而使學生掌握施工全過程的 施工工藝， 可以全面提升學生職業素質，提高學 生就業能力。
參考文獻：
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1實踐教學環節及實踐基地建設存在的問題
1．1實踐教學質量有待進一步提升
目前，土木工程專業實踐教學環節主要集中在生產實習（為期1個月）和畢業設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業往往忽略了對學生實踐教學內容的總體規劃，現有什么內容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產實踐的時間。
1．2校企合作有待進一步實現雙贏
長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業學院需要有一定數量和質量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續建設規劃則處于次要的地位，在此情況下，企業通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優勢為合作企業解決生產中的實際問題，企業則在沒有收到持續的收益下缺乏繼續推動教學實踐基地建設的動力。
1．3實踐基地有待進一步穩定
從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現有生產實習環節原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據自身的發展需要并不一定會選擇簽署協議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩定性。
2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業需求
（1）實踐課時設置。
目前，土木工程專業培養方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距?？稍诔浞终{研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規劃和啟動畢業設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。
（2）企業參與教學。
在土木工程專業培養方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當地加大企業的參與度。另外，開設由企業專家講授的課程，邀請企業專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。
2．2深化校企合作，共創雙贏局面
（1）建立實踐基地建設的新機制。
實踐教學的質量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數量和質量的機制，將人才培養擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發揮學校智力和技術優勢，并根據專業特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養人才的企業共同建設實踐基地。
（2）增強企業建設實踐基地的雙贏意識。
企業要合理、清晰地規劃未來發展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業文化、樹立企業形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優勢作為解決企業生產中實際問題的重要手段。
（3）加大校企雙方師資交流力度。
土木工程專業教師，尤其一些青年教師通常是畢業后直接走向教師崗位，科研經驗豐富，但缺乏一定的實際工程經驗，而企業技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業進行掛職鍛煉，積累工程經驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。
2．3強化校企交流，穩定實踐基地
（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。
學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業也要進行積極、合理地反饋。健全規范高效的運行管理體制，尤其是發揮互聯網等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。
（2）創新實踐內容和文化，穩定實踐基地建設。
企業要充分考慮土木工程專業學生的學習特點，注重培養和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內容豐富的創新實踐活動，宣傳創新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩步推進實踐基地建設。
3總結與展望
土木工程作為傳統的工學類專業之一，學生的實踐能力培養一直是專業教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養計劃”的實施，更是將創新實踐能力的培養上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質量。同時，隨著土木工程行業內部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養高素質創新性土木工程人才的關鍵和方向。
主要參考文獻
［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設的若干關鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．
［2］馬鵬．教學實踐基地建設中的問題研究［J］．中州大學學報，2013，30（3）：95－100．
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土木工程專業是實踐性較強的專業之一。隨著中國土木建筑行業的發展和社會對土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養目標的定位趨向于培養工程實踐能力強，且具有創業、創新精神的應用型、復合型高級技術人才。實踐教學是學生深入工程實踐場所，有組織、有計劃地進行實踐訓練，是學生對所學理論知識鞏固和深化的過程，也是培養和提高學生工程實踐能力的有力手段；同時，實踐教學是高等工程教育的基礎，在應用型、復合型人才培養中占據重要地位。土木工程專業學生工程實踐能力培養水平的高低是其人才培養目標能否實現的關鍵所在。目前，大部分高校土木工程專業實踐教學體系都存在缺乏系統性、連續性、可持續性及綜合性的問題，且存在著實踐教學與理論教學脫節、實踐教學開展與社會需求不適應、實踐教學環節單一等問題。為此，結合高校本科辦學特色和土木工程專業教育教學規律，進行土木工程專業實踐教學體系構建的研究和實踐具有重要意義。
一、系統論的原理和方法
系統論的基本原理是：任何研究對象都是由若干個相互聯系、相互作用的要素構成，且是具有特定功能和特定規律的整體。運用系統論研究問題，就是根據系統論的基本原理，在整體上、聯系上和功能上等多方面分析作為系統的研究對象，總結其整體與部分、部分與部分之間內在關系，從而達到最優化、系統地解決問題[1-2]。
土木工程專業實踐教學體系作為一個系統，是由若干個子系統組成，子系統一般包括實驗、實習、課程（畢業）設計、社會實踐和科技活動等實踐教學環節，而每個實踐環節又由若干個具體的實踐活動組成，即由次一級的子系統組成；而實踐教學的目標、教學內容、教學條件、教學管理和評價等直接影響到實踐教學的質量。因此，在系統論視域下構建土木工程實踐教學體系，既實現對實踐教學目標、教學內容、教學條件、教學管理和評價等的合理建構，又實現對實驗、實習等實踐環節的整體優化，使各類實踐教學的開展成為一個有機的整體，有利于實踐教學功能的良好發揮。
二、實踐教學體系構建的指導思想和原則
實踐教學作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學的基礎上培養學生工程實踐能力、創業、創新意識和綜合素質，以達到縮短畢業后適應期的重要教學環節。根據黑龍江科技大學辦學特色和辦學理念，以及土木建筑行業對人才培養規格的基本要求和土木工程專業人才培養的特點， 確定出適合“3+1”應用型人才培養的土木工程實踐教學體系構建的指導思想和基本原則為：遵循科學性、整體性、實踐性和連續性原則，以學校辦學的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實踐）[3]、土木工程專業學生的教育教學規律以及系統論指導，充分發揮校校協作和校企合作的載體作用，依據學生能力和素質形成及發展的基本規律進行系統的設計，實現實踐教學體系的整體性優化。同時，土木工程專業實踐教學體系構建與實施要立足于信息技術、計算仿真技術等現代技術和平臺，開展課內與課外、校內與校外、現實與虛擬等融為一體的運行模式。
三、實踐教學體系的構建
土木工程實踐教學體系（系統）是由構成實踐教學活動的各個分體系（子系統）構成的有機聯系整體。從廣義上講，若干個子系統包括：實踐教學的目標體系、內容體系、條件體系、管理體系和評價體系等，實踐教學體系結構如圖1所示。從狹義上講，實踐教學體系即指實踐教學內容體系。
實踐教學目標體系與內容體系必須以社會和行業對土木工程人才的需求為根本。根據土木工程專業“3+1”人才培養方案中培養目標和業務能力的基本要求，結合土木工程學科的特點和高校的辦學實際，確定出以提高學生工程實踐能力和畢業后適應期短為主線的實踐教學目標體系，主要包括實踐教學知識目標、實踐教學能力目標和實踐教學素質目標。實踐教學知識目標在于培養學生了解土木建筑行業、專業及學科的發展動態及趨勢，掌握從事土木工程結構設計、施工管理和咨詢等技術工作所必須的業務知識；實踐教學能力目標在于培養學生分析和解決土木工程技術和管理問題的能力，以及具有從事工程結構設計、施工管理和咨詢等基本技能；實踐教學素質目標在于培養學生具備正確的人生觀、世界觀和職業觀，以及愛崗敬業、務實創新和團結協作的工作品質。
實踐教學內容體系是土木工程實踐教學體系的核心，一般包括以下幾個分體系：實驗教學體系、實習教學體系、課程（畢業）設計教學體系、勞動軍體課教學體系、社會實踐體系、科技活動體系等，土木工程專業實踐教學內容體系結構圖如圖2所示。實驗教學體系分為基礎課實驗體系和專業課實驗體系?；A課實驗體系涵蓋了工科學生必修基礎實驗課程；專業課實驗體系由土力學性能實驗、材料性能實驗及結構構件力學性能實驗組成。實習教學體系構建成從認識實習、測量實習到生產實習，再到畢業實習和畢業設計的一體化實踐體系。課程設計體系是在房屋建筑學課程設計的基礎上，基于系統論整體性構建了涵蓋上部結構（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結構承重體系的一體化課程設計體系。
實踐教學條件體系是保證實踐教學的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內實踐基地（含實驗室）和校外實踐基地及其相關的試驗儀器與設備；軟件條件主要包括指導實踐教學的師資隊伍、專業圖書資料、實踐教學課件、實踐教學軟件及實踐教學影像資料等。
實踐教學管理體系非常復雜，涉及學校、學院、系和教研室等多個層面上的管理，還涉及到學生自身和校內外指導教師層面上的管理。實踐教學管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監督檢查制度、質量評價制度、教師實踐培訓和頂崗鍛煉制度等。
實踐教學評價體系是保證實踐教學質量提高的關鍵，主要包括各實踐教學環節教學質量評價指標體系、評價原則、評價機制、整改制度等。
四、 實踐教學體系構建和實施中的幾個問題
構建實踐教學體系是提高應用型本科高校人才培養質量的關鍵，而其實施的途徑、方法和手段的創新，更是影響人才培養質量和培養水平提升的主要因素。實踐教學體系構建和實施要注意以下幾方面問題。
（一）明確實踐教學體系中各級分體系構建的原則
堅持科學性、實踐性、整體性和連續性原則構建各級分體系。其中，科學性是指各級分體系（系統）構建必須符合土木工程專業的教育教學規律，適應當前新形勢下學生成長成才的發展規律。實踐性具有兩個層面的含義，一是指各級分體系（系統）構建的相關實踐環節要緊密結合應用型本科人才培養的實際，易于實現；二是實踐教學內容體系中的各分體系（子系統），如實驗教學體系、實習教學體系、課程設計體系等，必須緊密結合土木工程的實際，充分適應土木建筑行業實踐性強的特點。整體性是指按照“大實踐”教育理念和系統論基本原理，在宏觀上，從實踐教學的目標、內容、條件、管理和評價5個層面建立“五位一體”的實踐教學體系；在微觀上，從實驗、實習、課程（畢業）設計、勞動軍體課、社會實踐和科技活動6個層面上建立“六位一體”的實踐教學內容分體系?；凇按蠊こ獭苯逃砟顦嫿ㄓ苫A實驗體系和專業實驗體系組成的實驗教學分體系。在基礎課實驗體系中設置的5個實驗環節旨在培養學生具備工程師的基本實踐技能，為學生開展創新性實驗奠定了堅實的基礎；而在專業性實驗體系中，由于材料性能實驗和構件性能實驗相互關聯，對兩類實驗的內容進行優化和整合，主要以開設綜合性設計性實驗為主。學生通過開展系統性的實驗鍛煉，既鞏固了所學的基本理論知識，又培養了動手能力、分析問題和解決問題的能力及創新意識。對應實驗教學的指導性文件（如實驗教材、實驗指導書等）應突出實驗教學的綜合性和設計性[4]。課程設計體系以一幢多層框架結構建筑物（帶多層砌體結構附屬用房）的完整性結構設計為主線，分階段設置上部結構和下部結構的設計，即依次完成鋼屋蓋結構、混凝土樓蓋結構、多層砌體結構、混凝土框架結構和基礎工程5個課程設計，構建“五位一體”的課程設計教學分體系，取消了混凝土排架結構課程設計，增加了多層砌體結構和混凝土框架結構2個課程設計，突出了課程設計體系的整體性、實踐性和連續性；分階段進行各項課程設計，要保持各項設計中相關設計計算成果的連續性[4-6]。
（二）加大引導和動員，深化全員重視實踐教學體系
在應用型人才全過程培養的進程中，全員、全方位、高質量開展實踐教學體系中的各教學環節，是提高人才培養質量的重中之重。實踐教學中全員育人和管理，首先是學生的自我管理和自我實現，其次是從學校、學院、系等多個不同管理層次上深化管理，加強組織和動員，深入落實實踐教學導師制，實現實踐教學全過程精細化管理。為此，從學生入學教育開始，引導學生重視實踐教學，特別是每一次進行實踐教學分體系之前，都要組織學生和指導教師開動員會，同時推進導師責任制的落實。
（三）加大經費投入，推進實踐教學的條件建設
經費投入是各項改革和建設的基本保證。經費投入主要在于兩個方面：一是加大校校協作和校企合作，從多方位籌措經費，加強對校內實踐基地（含實驗室）和校外實踐基地的建設；深入開展校企合作，協同共建實踐基地，實現企業員工可以在基地內進行技術培訓，而學校學生可以在基地內進行實踐鍛煉，達到校企共贏目標。通過持續建設，使實踐基地內的硬件和軟件條件滿足學生進行基礎實驗、綜合性設計性實驗、創新實驗、科技活動、實習等開展的需求。二是加大校內外實踐教學指導教師隊伍建設，設置隊伍建設專項經費，使校內指導教師通過頂崗鍛煉、專項實踐培訓等，提高自身工程實踐能力和實踐教學的指導能力；同時，對校外指導教師建立指導業績考核評優、發放指導津貼等考核評價和激勵機制，提升校外指導教師積極性，提高實踐教學的指導質量。
（四）充分利用社會資源，保證人才培養與社會需求無縫對接
在校校協同共建實踐基地和推進校內外導師隊伍建設的基礎上，聘請土木建筑行業設計、施工、咨詢和管理等單位的高層次管理和技術人才組成實踐教學校外專家指導委員會，指導各實踐教學環節的目標定位，實踐內容優化和教學模式改革等工作，使實踐教學各環節的開展緊密結合工程實際和行業所需。
實踐教學評價是推進教學質量提高的有效手段，既要開展校內多層次教學評價，又要借助于校外實踐基地的資源開展校外評價，同時組織學生就業單位對畢業生的工程實踐能力進行評價，通過校內評價和校外評價，分析實踐教學體系實施過程中存在的問題以及人才培養與社會需求的符合度。
同時，加強多角度融資渠道的拓展，從特色應用型本科多層次人才培養需求出發，通過立項獲取建設經費支持，開展省部級實驗示范中心、特色人才培養基地等建設，推進校內實踐教學條件上層次[7]。廣泛爭取校友和相關企業在辦學經費上的支持，設立實踐教學專項獎學金，深入開展各實踐教學環節（如結構設計競賽、科技活動等），激發學生的積極性和創造性。
五、結語
土木工程實踐教學體系的構建和實踐，推進了各項實踐教學環節的系統性開展，提高了學生工程實踐能力和增強了學生創業、創新意識，縮短了學生畢業后的適應期，畢業生得到了社會上用人單位的認可。研究成果對同類院校應用型人才培養中實踐教學的開展具有指導意義。
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篇11
土木工程專業；個性化培養；雙導師；實習實踐；畢業設計
當代大學生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規教學，因材施教是教育培養面臨的新課題和方向。土木工程專業是教育部設置的老牌專業，專業涉及范圍廣、內容多，各高校在培養思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學院工程學院從事學生工作和教學工作，筆者對學生個性化培養有一定的感觸，現以土木工程專業學生為對象，探索土木工程專業學生的個性化培養方法[1]。
一、個性化培養的意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關注學生的個性差異和不同特點，積極發揮每一個學生的潛在優勢。即根據學生的不同特點，制定符合其自身發展的教育機制和教育方法，充分發揮每個學生的優勢，使其成為特點突出、全面發展的綜合性人才。個性化發展就是指發展每個人的主體性，即個人特有的心理素質、生理素質、思維方式和行為方式等多方面的自由發展[2]。本科階段教育是創新型人才培養的重要環節，因此，高等學校必須適應社會發展和教育需求，建立以個性化培養為核心的教育機制，要在保證專業人才培養的前提下，用靈活多變、創新的教育模式，保護和促進學生的個性化發展[3]。
二、土木工程專業的特殊性
土木工程專業是國家教委在1996年組建的專業，由原來的建筑工程（工業與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個大的專業。培養目前由原來的單一培養模式轉變為一專多能，即在主攻某一方向的同時，兼顧其他方向的學習，使學生可以比較自由地由一個方向轉到另一個方向而不至于太吃力。土木工程專業主要培養從事鐵路、公路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規劃、勘測、設計、施工、養護等技術工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業的實踐性很強，實踐環節在整個教學過程中是至關重要。實踐環節的教學貫穿培養創新型人才的始終，是學生領悟理論知識、鍛煉綜合實踐能力和提高科學文化素養的重要手段，是培養優秀人才不可或缺的部分。目前，我國正處在工程建設的中，對復合型、應用型、創新型人才的需求也越來越大，這就要求高校在實踐教學中改變教學思路，更新教育理念，明確新環境下實踐教學在培養新型人才中的作用，采取切實可行的辦法，實現人才培養的預期[4]。
三、土木工程專業學生的個性化培養策略
（一）構建雙導師人才培養模式及實踐實習平臺
在本科課堂教育的基礎上，與省內業界優秀企事業單位建立實踐實習平臺，實現“厚基礎、重實踐、強能力”的創新型應用型人才培養特色，所建立的人才培養體制是要以學生的創新實踐能力為核心，以就業為導向，以服務海西建設為目標。一方面，在為學生配備思政輔導員、生活輔導員的基礎上，每班配備1~2名研究生以上學歷的教師作為專業輔導員，即校內專業導師。在學生的不同學習階段為學生指導當前學習任務的重點與難點，同時結合學生的學習興趣及未來擬選擇的擇業方向給予意見和建議。專業導師一般擔任比較重要的專業課程，課后需留有足夠的課程答疑時間，這為學生更好地掌握課本知識，拓展和加強專業素養提供了良好的途徑。學生也可在此期間咨詢專業相關的其他問題，以滿足不同學生的學習需求。從而實現了課堂教學的延伸，保證了學生個性化培養的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學校與多家企事業單位建立實踐實習平臺，使學生能夠“走出去”，真正實現對學生實踐動手能力的培養。目前，福建江夏學院工程學院已與建筑工程設計、施工、監理，以及工程質量檢測、工程造價咨詢、工程招投標等多行業多單位建立了合作關系，學生可以根據興趣選擇企業校外導師。導師為學生提供專業問題的解答等多方面的幫助，學生可以到校外實習基地實習，親身參與工程建設的各個階段，在鞏固專業知識的同時，培養實踐創新能力。通過“課程+專業素質培養+實踐平臺”的雙導師人才培養模式，加深了學生對專業知識的認知，使其有更加明確的個人發展方向和目標，從而實現個性化培養。近幾年學校土木工程專業畢業生的就業面寬廣，綜合競爭力增強，社會聲譽良好。
（二）科學合理地指導學生完成畢業設計
畢業設計是本科教學中的一個重要環節，是學生綜合所學知識解決實際問題的一個綜合訓練[5]，更是學生利用所學知識，體現其個性化的最重要的形式。做好畢業設計工作，不僅對實現教育培養目標，提高學生的綜合能力和就業競爭力等有重要意義，更重要的是學校通過畢業設計，可以指導學生將所學知識結合自己的興趣與個人發展方向，以及個人的特長和想法，將理論運用在實踐中，從而為未來的工作打下基礎。福建江夏學院工程學院在畢業設計環節進行了一系列的改革和創新，在個性化培養方面取得了較好的效果。首先，在畢業設計開始前統籌安排，做好相關準備工作。畢業設計安排在第八學期，在前一學期末讓學生根據自己的興趣及擇業需求選擇合適的畢業設計方向，利用寒假時間按各方向要求查找相關資料、熟悉相關文獻、聯系實習單位等，有針對性地做好畢業設計的準備工作。其次，充分利用社會資源，開設多個畢業設計方向。根據社會需求，將畢業設計分為建筑結構設計、橋梁工程設計、道路工程設計、施工組織設計、工程招投標報價及畢業論文六個方向。其中工程招投標方向以工程實例為題目，由校內外指導教師共同指導。其他五個方向同樣以工程實例為題目，由校內教師和校外高職稱教師共同指導。這樣既達到了教學與工程實際結合的目標，又縮短了畢業生適應工作需求的時間。最后，通過嚴格的過程控制，達到良好的預期效果。畢業設計是一個相對較長的過程，學生在此過程中會有一定的懈怠，這就要求加強教學管理，創新管理機制。在畢業設計前期明確進度安排，具體到周，要求學生嚴格按照進度完成各階段任務。在畢業設計過程中，對學生實施考勤制度，明確獎懲機制，對不能按要求完成任務的學生給予警告、扣分，情節嚴重者可取消畢業設計資格。畢業設計結束后，通過過程跟蹤、成果評閱、組織答辯的方式，對學生畢業設計成果完成的獨立性、成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力進行考核。
（三）培養學生的創新與實踐能力
提高學生的創新與實踐能力有助于學生的個性化培養。除實習實踐、參與工程實際的畢業設計外，組織學生參加大學生創新實驗項目、科技創新大賽、結構設計競賽、專業技能競賽等也是一個良好的途徑。福建江夏學院工程學院目前已組織各年級學生申報、參加多項國家、省級大學生創新實驗項目。在學科競賽中，多次獲得福建省大學生結構設計競賽二等和三等獎；獲得福建省招投標大賽二等獎；在CAD軟件大賽、竹簽設計大賽，測量技能競賽、工程造價軟件競賽中也取得了優異成績。通過創新實踐訓練，保證了學生的素質拓展，促進了學生的個性化發展。
總之，新時期大學生的特點要求高校教育必須以人為本，在保證學生個性化發展的基礎上實現創新型培養。大學生的個性化培養必須與專業結合，通過增強教師輔導、構建實踐平臺、完善畢業設計工作等方式，盡可能地發揮每個學生的潛能，從而實現個性化。
作者：巫生平 蔣國平 單位：福建江夏學院
參考文獻：
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篇12
土木工程;生產實習;綜合改革;創新實踐
世界高等教育發展的經驗表明:知識、能力和素質都來源于實踐。目前，各高校致力于深化實踐教學改革，加強實踐教學環節［1］。生產實習是工科學生在大學學習中必不可少的一個重要環節，學生在生產實習中需要聯系實際以鞏固所學的理論知識，為以后的工程實踐打下良好的基礎［2］。對于土木工程專業，生產實習更是理論學習—認識實習—生產實習—畢業設計—工程實踐這一完整鏈條的重要環節，它直接影響畢業設計的質量，影響學生畢業后的擇業和工程實踐。一個合格的生產實習應該全面包含一個工程的完整施工過程，這里所指的包含不是實地觀看全部施工流程，事實上也很難在生產實習這個時間段看到一個完整的施工過程，未看到的施工過程要通過現場施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補，使學生在生產實習結束時能夠對工程大致的施工過程做到心中有數。目前，土木工程專業生產實習中還存在著一些問題和不足，仍有許多細節有待改進:(1)對生產實習的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產實習的校內學習準備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學生學到的知識差異較大;(4)學生提問意識不強，生產實習有而走馬觀花之嫌;(5)未有效調動工地現場負責接待生產實習的技術人員的熱情和積極性。
一、生產實習安全保障措施
生產實習絕大部分時間在校外，學生往返交通安全以及工程現場參觀中的安全問題令人擔憂，因此建立應急預案和應對措施以保障突發事故能夠得到及時妥善處理非常有很必要。在此，建議學校拿出生產實習的部分經費為學生購買生產實習期間的意外傷害保險。對于部分靠自己或家人朋友聯系實習單位的學生，建議要求學生出具有家長簽字的《同意非集中生產實習申請表》，必要的時候可電話與家長溝通確認實習工地的安全情況，強化非集中實習學生及其家長的安全意識，同時也為這些學生購買短期綜合意外保險。
二、校內學習及準備
除了工程現場實習外，完整的土木工程專業生產實習還應該包括現場實習之前的校內學習及準備階段。校內學習主要包括兩大內容:一是，教師關于校內生產實習的講解和一些專業性的視頻講解，有條件的還可以讓學生走進學校自有的實驗室進行參觀學習［3］;二是，工程企業單位里的專業技術人員的講座和交流。中國工程院“創新人才項目組”的研究表明，應鼓勵高校與企業推動教師和工程技術人員之間的交流互動:工科教師隊伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實踐的現象，青年教師缺乏工程實踐的經驗和經歷，這不利于工程教育質量的提高，建議學校盡可能多聘請一些有豐富工程實際經驗的工程師來校教學［4］。對于生產實習這門實踐課程來講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術力量來提高學生生產實習的質量。通過以上兩大類內容的學習，拓寬了學生的知識面，對于培養學生的“大工程觀”具有積極意義［5］。具體而言，上述兩類學習內容又可分為四個，前兩個是第一類內容的具體描述，后兩個是第二類內容的具體實踐，詳述如下。
(一)內容一:典型分部、分項工程
主要的分部工程有地基處理與基礎工程、主體結構、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風采暖和空調、電梯等。其中，每個分部工程又分為若干子分部工程，每個子分部工程又分為若干分項工程。常見的分項工程有土方開挖、錨桿支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結構安裝等。校內學習首先要系統學習主要的分部工程和分項工程，學習方式可以是帶隊老師課堂講解與分項工程視頻播放相結合，充分調動學生的學習熱情。
(二)內容二:大型工程介紹視頻資料
著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環球金融中心、臺北101大樓、美國金門大橋、希爾斯大廈等詳細視頻介紹資料一般可以在國家地理等網站下載，這些視頻資料詳細介紹了這些工程的設計思路、施工過程、所采用的新技術、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯網上下載一些工程施工過程的模擬動畫。這些視頻和動畫均介紹詳細、生動形象、過程完整，是非常好的輔助教學資料。
(三)內容三:平法施工圖相關知識
圖紙是工程師的“語言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡稱“平法”)，這就需要了解混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖。這些規則可以從規范圖集中詳細學習，也可以從一些參考書籍中系統學習，如陳青來［6］所著的《鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則》。根據教學要求，可以邀請工程師來講解這一內容。工程師的特邀報告需要介紹常見構件如梁、板、柱、剪力墻等結構施工圖中平法讀圖規則和識圖方法，使學生在進入工程現場開展生產實習之前對平法施工圖中常見構件有清晰的認識。
(四)內容四:新材料、新技術、新工藝
特邀報告中還應該對目前工程施工中用到的新材料、新技術、新工藝等作簡要介紹。如圖2所示，常見的新材料、新技術、新工藝通常用于保溫節能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產中，學生進入工地實習之前，需要對此有一個大致的了解。
三、學生分組模式
由于參加生產實習的學生眾多，而可接收學生實習的工地以及每個工地可接收學生的數量有限，不同的工地在建工程的結構形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學生能夠看到相對核心的施工過程，有的學生只能看到類似內墻抹灰等“邊角”施工。為了讓每一個學生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過程以及不同的結構形式，在學生生產實習過程中采用帶隊老師固定在某一工地、學生在不同工地之間輪流實習的方法，盡量做到實習內容的多樣化。每個工地固定帶隊老師的作法，更有利于與工地負責學生實習工作的管理人員開展溝通交流，減少給施工帶來的不便。在第一次工地現場人員帶領帶隊老師、第一批學生參觀、集中講解后，以后的第二批、第三批學生均可由工地帶隊老師講解。該分配形式在生產實習中收到了很好的效果，學生普遍反映良好，生產實習期間過得很充實。
四、實習要求及考核
(一)角色轉換
在生產實習的過程中，我們要求學生“悄悄地”把自己當作監理，以監理的身份來查看工程施工現場是否有不滿足規范要求之處?或者是否有與課本上所學知識不符的現象?若發現，及時向帶隊老師提出并討論。因此，要求每個學生有積極的“識錯”意識和提問意識，帶著筆記本上工地，隨時記錄自己的疑問，記錄施工員或帶隊老師的解答。在學生結束生產實習完成實習報告時，要求學生對生產實習提出意見和建議，便于每年及時更新、調整不利于生產實習工作開展的思路和政策。
(二)查漏補缺
一般來講，在課程安排上生產實習應在學習完土木工程施工課程之后進行，但有的學生未選或由于課程安排等原因(如國際班的學生大學前期被安排了較多的外語類課程)大四才學該課程，而生產實習往往安排在大三結束的暑假，這在一定程度上影響了生產實習的效果。其他幾門重要課程若在生產實習之前未學習過，也需要在生產實習之前快速補充如高層建筑結構、地基處理、基礎工程、砌體結構、建筑結構抗震等課程的部分概念性知識，這樣可大大減少學生在生產實習過程中處于“懵懂”狀態的時間，有利于生產實習的效果。
(三)考核方式
大連理工大學土木工程專業生產實習結合學生實習期間出勤、在工地現場的表現、實習日記、實習報告(含關于某個感興趣的知識點的專題報告)、實習答辯、對生產實習的建議等環節進行考核，不同班級設定相同的比例。這種多考核環節相結合的方式得到了學生的積極認同。如實習答辯，很多學生反映這是入學以來第一次經歷答辯考核，由于要面對至少3位專業老師的提問，學生在實習結束后會認真準備實習報告、查閱資料，回顧并總結實習期間的所見所聞，因此實習效果比較理想。
五、實習基地建設
學生的生產實習不能為企業帶來經濟效益，相反企業還需承擔一定的安全責任，所以尤其是綜合實力強、管理先進的生產企業往往不愿接納學生進行生產實習［7－9］。為了取得良好的實習效果，學生進入施工現場后，需要邀請工程現場技術人員對實習工程進行1～2次的帶隊參觀或集中講解，這對于學生快速了解工程概況、工程參觀重點、工程的主要特點等大有幫助，加之邀請施工單位或者監理單位有豐富工程經驗的高級工程師到學校為學生開展講座，這些切實的需要都離不開生產企業的大力支持，因此，建議安排一部分經費用于支付工地技術講解人員和特邀報告專家的勞務費，并在可能的情況下適量聘請技術水平高、資歷深的高級工程師作為生產實習教學兼職教師，同時授予榮譽稱號和榮譽證書。適當的經費傾斜和稱號授予對于為生產實習付出辛苦勞動的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產實習特邀專家的積極性，將對學生的生產實習效果起到積極的作用。此外，建議畢業后留在大學所在城市從事施工、監理或設計等相關工作的學生能保持與母校的聯系，在合適的時候能為師弟師妹們提供較好的生產實習的機會，為母校的發展盡一份力。雖然生產實習需要企業的大力支持，但生產實習的效果很大程度上仍取決于生產實習指導老師［10］。而很多指導教師由于也缺乏工程實踐經驗，難于較好地開展生產實習指導［11］，因此，應加強專業教師與企業技術人員之間的交流，除了從企業聘請高級工程技術人員對生產實習指導教師開展講座培訓之外，還可選派教師到企業參與工程實踐［12－13］。
六、結語
(1)建議為學生生產實習購買意外傷害保險，并要求非集中生產實習的學生出具家長同意書面證明，避免學生私自外出生產實習或從事其他活動。(2)強化生產實習校內學習及準備，如校內老師講解、觀看大型工程視頻、由工程設計/施工/監理單位中的專業技術人員來校進行生產實習講座和交流等，使學生在校內為生產實習作充分準備。(3)改革了以往的固定學生分組模式，由帶隊老師固定在一個工地，學生在不同工地輪流實習，并依照工地可容納學生數量、各工地施工階段等分配學生，使每個學生都可以學習到豐富的生產實習知識。(4)調動不同角色的積極性。鼓勵學生進行角色轉換，將自己看作工地的一員，對施工中出現的不清楚或不理解的地方積極提問，真正在實習中有所收獲;通過支付專家勞務費、授予兼職指導老師榮譽稱號等形式，調動為生產實習服務的工程單位技術人員的熱情，進一步提高生產實習的質量。
作者：安永輝 王立成 單位：大連理工大學建設工程學部
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篇13
1.境內社會實踐的實施
目前已經有三屆學生在大一暑期分赴省內簽訂的幾家校企聯合培養的卓越工程師培養企業進行為期一周的社會實踐。每天接觸不同的人，不同的部門，通過講座、采訪和親身體驗等形式，學生收獲很大。由于學生在學校里學的都是書本上的知識，對課外的實際運用情況所知甚微，通過實踐，可以了解學校外面的建筑行業的現狀。學生反映最大的體會是懂得社會需要什么樣的優秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性，知道接下來三年的大學生活該怎樣去規劃了。同時也體會到作為職業工程師應該具有的責任感和使命感，學會了與人溝通的技巧等。
2.境外工程體驗的實施
目前已經有兩屆學生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗。著名的國際顧問有限公司和建筑集團有限公司是境外實習的校外實踐單位，為此校企雙方經過多次討論后擬定了實習的詳細計劃和實施辦法，目前已經形成了一套標準模式。實習內容涉及土木工程各個領域的設計、施工、管理工程項目。與現場工程師的交流，不僅在專業領域擴寬了學生的視野，同時也對學生的職業生涯發展提出了很好的建議；在建設項目工地調研時，學生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設項目工地，在與工程師和工人的交流中，學生接觸到很多從來沒有接觸過的知識。此外，學生還參觀了由香港政府引導的推廣節能、環保等理念的“零碳天地”。學生大開眼界，見識了香港先進的施工設備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進的設計理念、超前的環保意識和可持續發展觀，為今后學習和工作建立了更明確的目標。這些實習的經驗將會為今后境外實習打下基礎。
3.生產實習的實施
生產實習安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學生以一個基層技術或管理人員助手的身份參加實習工作，與現場施工技術人員同吃同住。只要工地選擇合適，實習期間基本能經歷測量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實踐過程，學習各工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對施工事故的處理方法，學習閱讀施工圖紙和文件，還學習一些工程概預算的相關知識。通過施工實習，學生理解了如何將書本中的理論知識與實際工程結合起來，工程實際中不能死套書本知識，而是要舉一反三，根據實際情況采取解決措施。實際施工現場遠比書本上來得復雜，要做一個合格的施工管理人員，只有在現場慢慢積累經驗、虛心求教、耐心聆聽、靈活變通、和工地上的各方協調好關系才能保證工程的順利進行。通過施工實習，也磨練了學生的意志，鍛煉了學生在艱苦環境下的生存能力和工作能力。
