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篇1
理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃人生之燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，通向成功的殿堂。
一個人走在人生的路途中，他可以一無所有，但不能沒有理想。理想是一股偉大的力量，它可以補充你的精力，練就你一種堅強的個性，指引你通向成功的遠方。
我的理想：成為一名優秀的大學教師，為教育事業貢獻出自己的一份力量。
二、自我認識、評估
馬克思曾說：“一切真理的精華是人們最終認識自己”。認識自己，只有對自己進行全面的認識，才能更好的確定自己的奮斗目標，才能做好職業生涯規劃。
（一）我的性格
陽光，開朗，喜歡創新。在生活中，我喜歡獨立思考，有耐心，能認真聽取別人的意見和建議，并盡自己最大的努力滿足別人的合理要求。關注細節，細心、認真，能夠做到換位思考，能體諒別人的難處。
（二）我的興趣
喜歡打乒乓球，彈琴，看書，喜歡走進大自然；在生活中，大部分時間喜歡獨處，喜歡去安靜的地方。
（三）我的能力
善于與人溝通，樂于幫助他人。做事比較認真，熱情，有條理。組織、協調能力比較好，長期擔任學生干部，得到老師和同學們的認同。善于寫作，仔細認真、踏實，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面，待人友善。
（四）我的價值觀
事業方面：首先，我認為，女生也應有自己的事業，不能為了家庭，放棄自己的事業，家庭和事業可以兼顧。其次，女生的能力并不比男生差，一般男生能做的事情，女生一樣可以很好的完成。最后，不管事業是否成功，都要注重回報社會，給社會做一些力所能及的貢獻，幫助那些需要幫助的人。
三、環境評估
1、社會環境
經濟全球化不斷發展，各國競爭日益激烈，我國在國際上的地位逐漸提升，總體來說，我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。
2、專業環境
思想政治教育專業主要培養具有較高的政治素質、道德素質和理論素養，具有哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基礎理論知識，能在中等以上學校從事理論與思想政治教育學科的教學、科研的高級專門人才，同時兼顧培養政務及思想政治教育工作者。隨著20世紀80年代末，隨著國內的涌動，國家和政府加大了思想政治建設的力度，思想政治教育重新被提升到關乎現代化建設前途和命運的位置上來。
3、職業環境
作為思想政治教育專業的一名學生，我認為該專業畢業生在就業選擇上的面還是比較寬的，其就業可以成為從事中小學、中專、大專的政治教育教師，也可以發展成為管理干部，政工干部、思想宣傳工作者等。我個人比較傾向于當教師，當前隨著教育市場化的步伐不斷加快，導致我國對教師的需求也越來越大，而且教師的待遇和工資也在不斷提升。職業環境比較好的。
四、職業探索與行動計劃
（一）職業探索
1、職業目標：大學教師
2、SWOT分析：
我的優勢：（Strength）耐心，做事認真，有責任心，有系統的專業知識，溝通、協調能力好，有積極向上的心態，熱愛教育事業。
我的弱勢：（weakness）現僅有本科學歷，還需繼續攻讀碩士學位和博士學位。
我的機會：(opportunity)家庭全力支持我攻讀碩士學位和博士學位，同時我的學習成績較好、年齡較小，自己也有強烈的繼續深造的愿望。并且，父母都從事教育事業，能夠為我的發展提供一些建議和人脈資源。
我面臨的挑戰：(threat)研究生考試競爭比較激烈，想要考上一所好的學校，需要付出更多的努力；博士對個人的專業知識要求較高，而且現在社會上對女博士的爭議比較大，將會面臨較大的社會輿論壓力。
（二）行動計劃
一切都始于行動，只有付諸實施，規劃才有價值，所以我選擇行動，立即行動，并且用心去做每一件事。
1、大學期間的行動計劃
1）努力學習英語，把英語成績提高上去。搜集專業方面的信息，確定自己的專業方向，努力學習，備戰考研。
2)多與師長們進行交流，多參加各種社會實踐活動，提高人際交流的技巧，豐富自己的閱歷。
3）認真準備、對待教育實習活動，在實踐中評估自己是否能出色的完成教師工作，并積極爭取其他的實習機會。
2、職場適應計劃
1)建立合理的知識結構
人才成長離不開教育，教育是成材的基礎，也是建立現代知識結構的重要途徑。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，現代社會的職業崗位，所需要的是知識結構合理、能根據當今社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的各類知識科學地組合起來的，適應社會要求的人才。因此，我要充分認識知識結構在求職擇業中的作用，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，建立合理的知識結構，使之適應現代社會就業的要求。
2) 培養勤于動手的實踐能力
走出校門的大學生畢業，雖然了有一定的知識積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應用能力。所以我在完成學習任務的情況下，應爭取更多地培養一些適應社會需要的實際應用能力。
3、長期發展計劃
篇2
一、 SWOT自我分析
優勢(Strength)
做事比較細心，講究條理性，要求當日事當日畢。
教學嚴謹，力求做到課課清，天天清。低段語文教學比較有經驗，注重家校交流。
謙虛好學，對于專業學科知識和班主任工作知識，希望能連續不斷地補充新知。
劣勢(Weakness)
對小學中高段的教學不熟悉，對小學中高段學生的心理特性缺乏了解。
專業學科知識不夠豐厚，專業成熟度不夠。
智商情商都處于低水平，缺乏創新精神，缺乏敢為人先的勇氣。
機會(Opportunity)
有完整先進的教學理念指引，有高素質行政的培養，有老師成長的空間。
有發展自我的平臺。
過往的經驗有發揮的平臺，并有機會學習新知和探索未知領域。
威脅(Threat)
在自主高效課堂的發展下，傳統教學遭受到沖擊。面臨思變破舊的急切問題。
情商低，在競爭中處于劣勢。墨守成規面臨淘汰。
二、 我的三年職業規劃
第一年：豐富自己的專業學科知識，提高自身的專業素養成熟度，提高班主任技能，虛心學習，不斷反思。積極參加校內外各項競賽和活動，以鍛煉和提高自身能力。
第二年：總結中進步，繼續參于校內外各種競賽和活動。閱讀中內外著名的有關教育的書籍，理論指導實踐，幫助自己走上一個新臺階。上好每一堂課，努力成就高效自主課堂，希望自己與學生的關系是同化的關系。
第三年：三年一大變，在原有的經驗上取得前所未有的佳績。嘗試新的領域，大膽走出去，嘗試新的教學方法和開發新課程。逐步形成自己獨有的受人贊揚的教學風格。
我的SWOT自我分析和三年職業規劃二：
SWOT分析又稱態勢分析法，就是把內外環境所形成的優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)結合起來進行分析，以尋找適合自身發展的戰略和策略的方法。
作為即將畢業的大學生，用SWOT分析法仔細分析自己的各方面情況，了解自己的優缺點，才能準確定位，找準適合自己的方向，把握好人生的方向標。
一、我的競爭優勢(Strength)
根據“中國才儲MBTI”的分析報告指出，我是一個屬于“ISTJ(即內向、感覺、思考、判斷)”類型的人。而這一類人所具有的優勢為：辦事精確，希望第一次就能把工作做好;樂意遵循確定的日常安排和傳統的方針政策，是組織忠誠的維護者、支持者;每次都能十分專注地把注意力集中在一個項目或任務上;特別能夠專心細致的工作，可以不需要別人的合作獨立工作;靈敏的組織能力;一絲不茍、認真專注地對待具體問題;事實和細節;相信傳統模式的可取之處，并且能夠遵循傳統模式;非常強的責任意識;別人可以信任你實現自己的諾言;明白清晰的工作倫理;認為高效率和多成果是很重要的;可以依靠，能夠將工作自始至終貫徹到底，對實現目標有毅力和決心;通情達理、視角現實;有穩定平和的心態;有沖勁和闖勁，不患得患失。
除了性格上的優勢外，作為80后的新新人類，我們也有著自己獨特的環境和時代的優勢。生活在21世紀的我們有著優越的社會生存環境，良好的教育，先進的設備和技術，而我們的媒體業也在欣欣向榮的發展著，正處于人才緊缺的時刻，正需要我們這群年輕人的積極加入，所以說，只要我們足夠優秀，還是很容易融入傳媒這樣的行業當中的。
針對以上這些優勢，我想我將可以制定出適合自己的職業生涯規劃，設計出適合自己走的一條道路。
二、我的競爭劣勢(Weakness)
因為自己屬于“ISTJ(即內向、感覺、思考、判斷)”類型的人，所以決定了我在以后的工作中存在這些劣勢：不愿意嘗試、接受新的和未經考驗的觀點和想法;對變化感到不安，可能會有些僵硬、死板，排斥革新;對需要很長時間才能完成的任務缺乏耐心;有時會由于近期目標而忽略長遠需要;辦事死板;必要的時候難以或不愿適應新境況;難以看到問題的整體以及行為的長遠影響;對于方針或決定將會對別人造成什么樣的影響缺乏敏感;需要的時候不愿意改變努力的方向或調整投入的多少;不愿意促成必要的改變，不愿意支持有風險的行為;見到實際應用后的結果才肯接受新觀點;不能理解與他們自己的要求不同的要求;對自己及自己對組織的貢獻估計過低;斗志不足，容易松懈,通常不愿付出過多的努力;在壓力和挫折面前不夠堅持。
性格的劣勢是自身本性決定的，而外部環境所造成的劣勢也很多。首先，隨著觀眾對傳媒的要求越來越高，傳媒業對工作人員的要求也越來越高，自己已經具有的知識滿足不了需求方;其次，自己所處的環境限制較多;此外，同行業的競爭十分激烈，自己的能力在某些程度上不如別人，競爭的核心能力不夠強。
面對這么許多的劣勢，我應當揚長避短，選擇一份能夠發揮我優勢的工作，盡量避免自己的劣勢，并盡量改正。有些劣勢是性格本身決定的，可能已經定型，那么我就應準確定位自己，開辟一條可以展現自己優勢的舞臺。
三、我的競爭機會(Opportunity)
就傳媒這個大環境來說，提供給我的機會還是很多的。
第一，二十一世紀的傳媒業已經不再僅僅是原來的報紙、廣播和電視了，新新的傳播媒介的出現給我們提供了很多機會，諸如網絡、數字電視等等。網絡全球化的普及趨勢，為傳媒人提供了諸多展示自我表現自我的機會。不同的傳播媒介給我們提供了更為寬廣的就業空間。
第二，隨著網絡技術的發展，我們80后接受新鮮事物的途徑更加簡便快捷了，我們把握著最新的信息因素，有著最新式的思維方式，我們的出現必將為傳媒業注入新鮮的活力。
第三，就我自身而言，作為一個編導專業的學生，我不但掌握了編導、主持、采訪的專業知識，還具備了采寫、編輯的能力，我想我是具有“采、編、播”三位一體，全方位工作的能力的，而這樣的能力正是社會所需要的，這樣的能力也賦予了我勝人一籌的競爭機會。
第四，隨著08年奧運的來臨，大量的機會在等待著我們去把握。中央電視臺的奧運主持的招聘，奧運會志愿者的報名、奧運新聞的宣傳報道等等，奧運產業的啟動無疑可以帶我們許多機會，這樣的機會人人平等，我們應當好好把握，認真考慮面對奧運這樣一個大的新聞點，我們應當如何處理。
四、我的競爭威脅(Threat)
在一個競爭的環境之下就必然存在著四面的威脅。
首先，新聞專業的人才越來也多，天外有天，優秀的新聞人才一個強似一個，面對這么多的威脅不提高自身，不增強自信是絕對不行的。同行的競爭、各個媒體之間的競爭都會讓自己覺得很受威脅，壓力很大。
其次，隨著中國加入WTO，國外諸多媒體不斷流入，中國各大媒體面臨著巨大的壓力，與其說這是一次競爭機會不如說這是中國媒體的競爭威脅。同樣這也給即將畢業的我們帶來了巨大的威脅，壓力可想而知。
此外，在這個人滿為患的工作環境體制下，我們的想要一個個龐大的隊伍當中并非易事。剛剛畢業的我們既沒有實際操作的經驗，也沒有多年的工作經驗，面對層層阻礙，想要殺出重圍，是要花費一番功夫的。
五、我的發展戰略
從以上的分析可以看出，即將畢業的我在很大程度上是處于劣勢的。因此，必須根據實際制定自己的發展戰略。這樣才能發揮自身的優勢，正視自身的劣勢，及時抓住機遇，有效規避風險，從而更好地適應環境的變化以實現可持續性發展。
第一，突出自身的專長，打造自己與眾不同之處。在與別人競爭時，展示自己與眾不同之處是立足之本。別人能做到的我也能做得很好，別人不能做到的，我依然能夠做得很出色，這就是我競爭的有力武器。強化自己的優勢，突出特點，將會讓別人對自己刮目相看。我希望自己能夠做一名“采編播”三位一體的節目主持人，一個多面能手，全面將自己打造成為一個復合型的人才。
第二,多多鍛煉，獲取更多實習經驗。工作經驗對于傳媒人來說是至關重要的。在大學四年當中如何獲得充足的經驗，如何充實自己，一直是我深思的問題。我參加過很多社會實踐，在電視臺的新聞欄目、娛樂欄目都實習過，廣告包裝策劃公司也實習過，應該說，我所擁有的實習經驗還是很豐富的。我所做的就是要認真總結自己的經驗，從中獲取知識。
第三，學會推銷自己?？沼幸簧肀绢I還不夠，在著力提高自己的內涵素養之后還需要學會對外推銷自己，樹立自己的品牌形象。傳播學的知識在這里可以學以致用，打造自己的品牌，推銷自己，讓自己嘗試成功。
第四,放遠眼光，長遠打算。根據自己的性格選擇適合自己的、自己感興趣的崗位。切不可因一時興起而誤打誤撞。一旦選擇了就要全身心的投入，全力做好自己的工作。不可好高騖遠，不愿意在縣市級的傳媒單位就職，應當放寬視野，為自己開拓出更寬廣的未來。
面對殘酷的競爭和強烈的沖擊，面對難得的機遇，我將與自身的實際現狀結合，制定自己的發展戰略，突出自己的個性特色，這樣才會有立足之地、生存之本。
我的SWOT自我分析和三年職業規劃三：
在上課之前，對SWOT分析法毫無了解，甚至在下課后也是一知半解。于是，我從多方搜集有關SWOT的資料，希望能更好了解此分析方法，以便更好的使用。以下便是我搜集資料后對SWOT分析法一些了解。
SWOT分析法是競爭分析常用的方法之一。運用SWOT法進行選擇分析，就是將與你密切相關的各種主要內部優勢因素(Strengths)、弱點因素(Weaknesses)、機會因素(Opportunities)和威脅因素(Threats)，通過調查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論和對策等。
這種研究方法，最早是由美國舊金山大學的管理學教授在20世紀80年代初提出來的。在此之前，早在60年代，就有人提出過SWOT分析中涉及到的內部優勢和弱點、外部機會和威脅這些變化因素，但只是孤立地對它們加以分析，而SWOT法用系統的思想將這些似乎獨立的因素相互匹配起來進行綜合分析。運用這種方法，有利于人們對組織所處情景進行全面、系統、準確地研究，有助于人們制定發展戰略和計劃，以及與之相應的發展計劃或對策。
我將職業定向為高中生物教師，我熱愛教師這個職業，并愿意為它終身奮斗。在這個崗位上可以較大程度的發揮自己的才能，發展自己的潛能。以下是我用SWOT分析法對自身及環境因素的分析。
1)優勢的使用：
①教師專業對專業成績比較看重，專業課成績較為優秀
②長相有親和力，普通話較為標準，說話有邏輯，給人留下的第一印象較好 ③行動力較強，適合參與科研活動
④粉筆字、鋼筆字清秀，在習慣用電腦的人群中表現突出
2)劣勢的彌補：
①多參與可以鍛煉教師技能的實踐活動，不僅培養能力還可以在綜合考評中獲得加分
②積極他人交往，特別是師兄師姐和老師，增強與他人溝通的能力并能獲得各種各樣不同的信息和知識。
③培養一項藝術特長，初步確定為書法或畫畫，參加一個培訓班，爭取學有所成。
④做事時，將心態放平，不用過于緊張。
3)機會的運用
①如果新課改真的來臨，那我們可以選擇的機會就會大大增多，就業將不成問題。
②向老師學習做人的道理，領略其上課的風采。
③多多增強實踐能力的鍛煉，讓上課成為一種藝術。
4) 威脅的排除：
①研究生雖然專業知識較為扎實，但實踐能力可能不及本科生
②將要來臨的新課改中，生物的高考分數比例極有可能加大，生物教師受重視程度將升高
③有競爭才有動力，他們的存在會讓我們更迫切的提高自己的能力。
通過對以上自身和環境因素優劣的分析，我確定了今后三年的發展目標：在大學期間的職業定向階段，要多學習教育理論，本學科知識，擁有深厚的本我知識，訓練教師技能，為成為準教師而努力。在就業后，也就是教師職業的適應階段，爭取在一年半到兩年內渡過適應期，成為教學有方，教育得法的擁有創新精神的教師。
為了實現上述目標，我把這三年分為三個階段。
第一階段：20xx.01——20xx.07，也就是大三的下學期;第二階段：20xx.07——20xx.7也就是大四的整個學年;第三階段：20xx.08——20xx.12.就業后的教師職業適應期。
在第一階段：繼續努力學習，特別是有關教育學、心理學方面的課程，要多下苦功。不求獲得獎學金，但求對課本知識理解并能運用到生活中和以后的工作中。積極參與社會實踐，在寒假期間，到高中聽課見習，學習優秀教師的教育方法和課堂掌控能力。在大三下學期，認真復習英語，爭取通過大學英語六級考試。盡可能地參加社會調研，從中學到與人溝通的技巧，和積累論文撰寫方面的經驗。課余時間多與老師溝通，確定畢業論文選題的具體方向。
篇3
2008年，教育部明確要求各大學都必須開設就業指導課，以引導大學生合理規劃大學生活，擁有更理想的職業人生。自此，大學生職業生涯規劃在各個大學校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢。究其原因，主要是來自于大學生就業壓力和謀求成功人生的需要。但現代的職業生涯概念發起于美國，在我國還是一個新生事物，興起不過十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發展和上升空間。
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排?？梢姡殬I生涯規劃的前提和基礎就是了解自己、認識自己。戴爾?卡耐基指出：每一個人都應該努力根據自己的特長來設計自己，量力而行。只有先對自己的興趣、愛好、特長、缺點、追求等有了充分的了解后再進行的職業生涯規劃才是切實可行的、能取得實效的規劃，否則就只是空中樓閣，沒有根基，美好而虛無。
二、自我認知的概念和意義
（一）自我認知的概念。
在心理學上，自我是一個獨特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認知對象的我和行為主宰的我。自我認知屬于自我意識范疇，它包括自我覺察、自我認識、自我分析、自我評價等，也可以分為生理自我、社會自我、心理自我。與希臘德爾菲神廟的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類靈魂的名言：人啊，認識你自己。可見，自我認知，并不是件容易的事。
（二）自我認知的內容。
大學生職業生涯規劃中對自我的認知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過程，包括自己的興趣、愛好、身體狀況、教育背景、過往經歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標展望過程，包括職業目標、收入目標、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專業技能何在？”最好能學以致用，發揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業特長，特別要注意個人社會實踐經歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業支撐點？我具有哪些職業競爭能力？”各種社會資源和人際關系，（個人、家庭、學校和社會種種關系）都可能影響你的職業選擇。最后是“What fit me most?”“職業和行業眾多，哪個最適合自己？”每個職業的待遇、名望和社會成就感、勞累度都不一樣，這就要根據上面四個問題來得出答案。
（三）自我認知的意義。
職業規劃的黃金法則：人職匹配理論認為：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。在進行職業決策（如選拔、安置、職業指導）時，要根據一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業環境協調一致，工作效率和職業成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業成功的可能性就很低。而進行人職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握。
三、自我認知的途徑
目前，進行自我職業認知和測評主要有以下幾種方法。
（一）SWOT分析法。
SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。大學生可以利用這種方法從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。
（二）360度評估方法。
360度評估方法又稱多渠道評估法，是績效管理的一種新工具，正被國際知名大企業越來越多地使用。據調查，在《財富》雜志排名前1000位的企業中，已有90％的企業在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國聯邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開發。
大學生可以通過自我評估、父母家人的評估、同學朋友的評估、老師領導的評估及其他社會關系的評估，搜集與自己有密切關系的，來自不同層面人員的評估信息，全方位地評估自己的方法。
（三）職業測評工具。
職業測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業傾向，幫助我們準確地進行職業定位，找到職業生涯發展的有效起點。如職業氣質型量表、16PF、霍蘭德職業類型測試、MBTI測評，等等。
四、自我認知在大學生職業生涯規劃中的具體運用
自我認知可以分為生理自我、社會自我、心理自我，這幾種自我相互聯系、相互影響，包含著不同的自我認知、自我體驗和自我控制，而個體差異的不同，使得每個人對自我、對他人對社會都具有獨特的看法和體驗。這些認知的不同，也使得每個人在進行職業生涯規劃時都具有差異性和獨特性。
（一）認清自我決定擇已所長。
尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的氣質和優點。按照古希臘哲學家希波克拉底劃分的四種氣質類型，多血質的人敏捷好動，易于適應環境的變化，性格開朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運動員等工作。膽汁質的人屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，行動迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導游、推銷員、節目主持人等工作。粘液質的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質的人羞澀敏感，喜歡獨處，遇事三思而行，適合學術、醫學等領域。
（二）了解自我與擇己所能。
自我認知，不僅要了解自己的優點，而且要正視自己的缺點，選擇自己能力范圍之類的工作，避開那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業生涯上的成功。如一個具有很高音樂能力的人也許很快就能學會彈奏一種樂器，但對于一個樂盲來說，彈奏樂器也許不如學會炒菜輕松。一個空間能力很差的學生也許花費很長時間也不能畫好一副工程設計圖，但對于該項能力好的學生來講卻可以輕松搞定。能力對于事情的結果具有相當的影響，因此是大學生進行職業生涯規劃時要考慮的重要因素。
（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂
價值觀是潛伏于我們內心最深處的東西，它對我們生活的影響是全方位的、非常深遠的。美國著名的職業指導專家埃德加?H.施恩將個人的職業價值觀形象地稱為職業錨。所謂職業錨，實際就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，是指當一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。這其實就是人自身對于精神層面的探索和認知。
人的最高需求是自我價值的實現，但只有先明白自己內心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進行職業生涯規劃時，出發點和最終達成的目標都應該以內心最求價值實現為出發點。
綜上，只有建立在充分自我認知基礎上的職業生涯規劃才更適合自己的需求，并更科學，有章可循。
參考文獻：
［1］肖建中.職業規劃與就業指導［M］.北京：北京大學出版社，2006，（6）.
篇4
一、對職業生涯規劃的認識
職業生涯規劃不應該簡單的等同于找工作，或者僅僅與工作相關[1]。職業生涯亦即事業生涯是指一個人一生連續擔負的工作職業和職務的發展道路。一個人的事業究竟應向哪個方向發展，他的一生要穩定從事哪種職業類型，扮演何種職業角色，都可以在此之前做出設想和規劃，這就是職業生涯設計。
一個系統的生涯規劃應當包括覺知與承諾、認識自己、人事工作世界、決策、行動和再評估、成長六個步驟。而在這其中，職業生涯探索階段恰好處在大學教育階段，這一階段對每個學生職業的選擇、職業生涯的發展都有著重要意義，因此高等學校的就業指導工作應加強對學生職業生涯規劃教育。
二、職業生涯規劃中自我探索的重要性
系統化的職業生涯規劃是一個“從內而外”的過程，職業生涯規劃不是簡單的幫助學生找到一份工作，而是更要做到“人職匹配”。因此，在職業生涯規劃時，首先要認識自己。認識自己分為以下步驟：
（一）認識性格
性格，是人在其成長經歷中，因生理、遺傳、家庭教養、學習經驗等因素的交互作用，從而形成自己獨特的個性。每個人都會有天生擅長的一面，也有不擅長的一面，它沒有好壞之分。通過知曉自己性格上的擅長與不擅長，并了解與之相適應的環境和職業，就能幫助自己做出合乎自己情況的職業選擇[2]。這樣的最佳匹配，會使得大學生成為有效的工作者。
（二）認識興趣
興趣，是影響人們工作滿意度、職業穩定性和職業成就感的重要因素。對大多數人而言，工作占據了他們一生中、一天中最好的時光，工作原本的意義不在謀生，而在于從事工作時沉浸其中獲得的滿足感與幸福感，興趣和投入就是這種滿足感和幸福感的來源。
（三）認識技能
技能，是簡歷和面試所使用的語言，對于個人擺脫對能力的狹隘認識、樹立自信心、在求職和工作中勝出具有重要的意義。幫助大學生從自己以往的各種經驗中辨識個人所擅長的技能，恰當表達、展現自我是有非常重要意義的事情。
（四）認識價值觀
價值觀，是我們在生活和工作中所看重的原則、標準和品質。它指向我們一生中最重要的東西，是個體行為背后的深層動機，對個體的職業選擇和發展起到重要的作用，因此，在進行職業生涯規劃和職業選擇時，應重視對自身價值觀的澄清，培養對工作健康合理的價值觀，追求有意義的人生[3]。
總之，加強自我性格的認知，有助于在職業選擇上揚長避短；加強自我興趣和價值觀的認知，有助于明確職業目標；加強自我技能的認知，有助于增強自信心，提高競爭力。
三、職業生涯規劃中自我探索目前存在的問題
（一）自我探索滯后
國外大學對學生的自我探索教育主要是為職業發展服務的，美國高校都有類似于中國高校的就業指導中心這樣的機構，比較著名的有哈佛大學的生涯服務中心，哥倫比亞大學的生涯和領導力發展辦公室，他們提供的咨詢和服務多種多樣，就業指導中一個重要的環節是對自己的評估，評估結束后通過電腦和工作進行配對。其實美國人一直非常重視引導學生對自我進行了解，他們看重個人特質和職業的適配性。小學時，學校就會聘請社會各行各業的人員為小學生講解他們所從事職業的特點。中學時，學校會讓學生做一些心理測驗，還會讓學生到各企事業單位自己去體驗，從小對自我和職業的關注降低了大學畢業時找工作的盲目性。與美國等一些發達國家相比，我國學生的自我探索教育并未得到充分的重視，也遲遲未能開展。但學生對自我探索是非常渴望的，現狀和學生需要的矛盾說明學生的自我探索以及相應的指導己經相當滯后了。
（二）自我探索意識的缺乏
在大學生中，對“自我探索”全然不知的大有人在，清晰了解“自我探索”的則寥寥無幾。總而言之，大部分學生在大學之前沒有思考過自我探索這個問題，因為應試教育之下，這對他們的成績似乎沒有幫助。帶著這種對自我的朦朧感他們進入的大學。但學習不是大學的全部，學生還需要思考自己選擇什么樣的人做朋友，對什么課程感興趣，他們對這些問題難以回答，很多人都是隨大流，這勢必會產生更多的問題。自我探索需要個體的重視，進入大學仍有很多學生沒有思考過這個問題，只有喚醒他們的意識，才能為四年的學習生活打下良好的基礎。同時學校應該積極引導學生進行自我探索。
（三）自我探索方法缺乏
很多學生想過認識自己，了解自己以改變自己，但是很多人也會因為不知如何著手而放棄，更有學生因為不了解自己而困惑。學生們認為自我探索比較難，原以為自我探索似乎是一個很簡單的任務，但是真要探索時卻發現無從下手。我們每一個人對自己都有所了解，但是能夠全面了解自己的并不多。很多人對自己是一知半解，還有些人都沒正式考慮過這個問題。所以當務之急就是為大學生提供這樣一個平臺，喚醒他們自我探索的意識，使他們有機會去探索自我，有能力探索自我。
四、關于大學生職業生涯規劃教育中的自我探索的思考
（一）自我探索應盡早開展
自我探索是一種意識，很多學生對此并不了解，所以不夠重視，但是自我探索對大學生確實很重要。大學四年中，一般高校在大三、大四才對學生進行干預，效果往往不夠明顯。如果能在剛進大學時就幫助他們確立這種意識，這對他們大學四年的生活以及走入社會后的發展都十分有益。
（二）自我探索應持續開展
自我探索不同于就業指導，前者是幫助學生建立準確的自我概念，具有發展性、廣泛性、綜合性和長期性，后者是以解決問題為主，是應時性的。自我探索關注學生自我成長、性格、能力、興趣、價值觀，甚至要探索和開發自己潛能。此外，在探索過程中還會出現“倒退”現象，所以自我探索的道路是艱難的，需要持續開展。
（三）完善心理咨詢體系
自我探索是一個復雜的過程，需要科學的心理測試，對自己的興趣、性格和價值取向等特質有全面認識，從而能夠認識自己的優勢和劣勢，更好地選擇發展道路[4]。這些工具大學生不容易得到，或者得到了測驗結果但不知如何解釋。因此，完善的心理咨詢體系應包括相關技術的支持和專業人員的配備。同時，要通過各種宣傳手段讓學生知道學校所提供的心理幫助。
（四）勇于嘗試，創新方法
目前高校帶領學生做自我探索訓練專業的老師還不多，這就需要作為學生工作第一線的輔導員老師勇于嘗試。輔導員老師要通過學習培訓提升自己專業水平，但同時更要有勇氣嘗試站上講臺，最開始可能做不到形成一種教與學的模式，但哪怕是與學生們一起分享自己所學也會讓學生們開啟“自我探索”之門。在方式方法上，不能只單純的講理論，要花心思，創新意，將理論高度提煉融入到多種活動形式中，可以采用個體咨詢、團體輔導、素質拓展等方法，加以精美的包裝，讓學生們對“自我探索”產生興趣。
（五）在“自我探索”中全面開展職業幸福觀和社會責任觀教育
在“自我探索”中價值觀的部分格外耀眼，在這其中除了自我價值觀的澄清，最為重要的是全面開展職業幸福觀和社會責任觀教育。對人生幸福的認識和理解，直接影響對職業的選擇和評價。
當前，幸福與物質利益的關系是十分突出和需要解決的問題。我們必須承認每一個人的幸福和發展，都需要一定的物質條件作為基礎，然而，勞動和奉獻是物質利益獲得的前提條件。在當今社會轉型階段，雖然有一夜暴富、不勞而獲的現象，但是真正持久的、大多數的幸福一定是自己勞動創造的。因此，要讓大學生深刻認識到勞動奉獻和個人利益的緊密關系，大學生就業無論在什么地方，在什么崗位，都是創業的過程。只有艱苦創業，才有利益的獲得，才有精彩的人生[5]?，F在特別強調先就業、再擇業，其中一個基本的原則就是，人生的理想和成功，在于勞動和創造。首先有勞動創造機會，再去實現更高的人生理想。
職業和責任也是緊密聯系的，責任感是職業理想、職業成就的重要因素。高等教育不是義務教育，供養一個大學生，對于大多并不富裕的中國家庭來說，是一份相當大的付出，尤其對絕大多數農村家庭來說，往往意味著花光父母半輩子的積蓄，還要節衣縮食。因而一個大學生首先是要承載全家人的期望，擔負起家庭的責任。職業既是實現人生價值途徑，也是承擔責任的主要載體。正是在這個意義上，我們開展的感恩教育，首先是感家庭、父母養育之恩，同時也感國家、社會之恩。在選擇職業時，引導大學生不僅要看重職業本身的價值，而且要看到職業對社會的創造和貢獻，對于家庭付出的回報，也就是對家庭、對社會的一份責任。
責任意識體現了一個人的職業態度，是職業素養的表現之一。強烈的職業責任感是正確的職業價值觀的核心內容之一。加強職業價值觀教育，重要的在于感恩思想、回報家庭、社會思想教育，促進以社會責任為核心的職業道德教育。
參考文獻
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篇5
我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。
我善于在創造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創新意識，并不墨守陳規，經常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。
我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領著整個面;可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……
我討厭做沒把握的事情。當遇到沒把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情!而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應該不會對職業生涯產生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態調整，而以積極樂觀的心態擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！?我們要認識到危機即是轉機，遇到困難，產生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發展成長重要的機會;另外也可能是環境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結果。因此正向樂觀的態度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態是成功的先決條件!
其次，自我定位：我準備做個什么樣的人?
我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學類還是自然科學類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類;喜歡關注時事，無論是國內還是國際的，也不管是地球還是太空的;喜歡運動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發現有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發現、創造并利用資源。那么，我準備做個什么樣的人呢?
首先得明白兩個問題：
(1)人為什么要活著?沒有為什么，因為活著所以活著!
因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著!因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結!而當你不再活著了，那還要思考活著干嗎?既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著!因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態卻要持續很長時間!可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機會!世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發精彩!失敗算什么?傷害又算得了什么?因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態!
(2)怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂!
無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的!因為你快樂了，所以生活就有意思了!當然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安!否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。
根據上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人!
最后，自我規劃：我要怎么做?
在金融危機嚴重滲入各處的時候，由于經濟本就是一環套一環的關系，而全國上下所關心的大學生就業問題難免首當其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀!正如上周在我們鄭州大學新校區的那場持續三天的招聘會所見，招聘企業較往年大幅減少，而求職學生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了!如果此種就業形勢嚴峻的問題還是得不到改善的話，真難以預料這百萬畢業生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點點的情況下……
下面就簡單談些我個人對應聘者的一些看法：
(1)應聘者首先應該明確一點：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢!
公司的目的只有一個，那就是賺錢!所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。
(2)應聘者理應明確自己的特點以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才!
你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過!現在的社會可很難再有機會來了還停留在你面前而專等你抓了!現在的公司也很難再愿花費大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養人才了!所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準備，使自己在擅長及愛好的領域里加強自身儲備而有一定的實力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢!
(3)應聘者最好有不錯的人脈關系網絡：如今社會，關系通了，通吃世界又何奇?!
公司的發展，本身就是與各種關系打交道。顯然，你有良好的人脈關系網絡，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關系，而或許在某些時候，你的關系網對公司的發展來說就是至關重要的便利!
由于我現在所學的專業是水利水電工程，本專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。同時，本專業要求學生學習水利水電工程建設所必需的數學、力學和建筑結構等方面的基本理論和基本知識，使學生得到必要的工程設計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業，那么我必須應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;
2.掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質、工程測量、工程水文學、河流動力學、管理學等基本理論、基本知識;
3.掌握工程結構設計基本理論、知識和技能;
4.掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規劃、設計、施工和管理技術;
5.具有較強的計算機應用能力;
6.具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。
但同時，由于我的性格特點以及優勢與愛好所在，并且對應聘者的固有認識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業運作等方面進行發展。所以，近一年的目標就是根據需要，多積累知識、多加深能力、多擴寬人脈，同時對一些公司進行了解與把握，以便使自己達到相應職位求職時所需要的各方面要求。
不管是現在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：
1.時間管理——關鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事;
2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設法提升自身的能力;
3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美;
4.生理調節——保持健康，學會放松;
5.日常減壓
以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經常運用可以起到很好的效果：
1)、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準備工作。
2)、同家人和同學、同事共同分享學習、工作的快樂。
3)、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。
4)、利用空閑時間鍛煉身體。
5)、不要急切地、過多地表現自己。
6)、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。
7)、學會說“不”。
8)、生活中的顧慮不要太多。
9)、偶爾可聽音樂放松自己。
10)、培養豁達的心胸
要注意：
(1)學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。
(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。
(3)對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。
(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。
(5)要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
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培養策略
這些年，針對高校擴招的提高，畢業生們面臨著前所未有的壓力，在就業時必然面臨著專業不對口乃至起碼的就業工作都沒有的困境，這種現實需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業知識的學習，另一方面還有讓他們在大學期間培養他們的自我職業規劃能力，以便進入社會后有所方向，提高自我的綜合競爭力水平。目前的大學生缺乏自我職業規劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊伍的缺乏，教育部門不重視，也有學生在思想上的不重視。
職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。可見，我們有必要對大學生進行自我職業規劃能力的培養。大學生自我職業規劃的具體策略有以下內容。
一、培養大學生的自我認知能力
一個人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說，自我認知是自我職業生涯規劃的第一步。具體的指導思路：了解自我—發展自我—成就自我。認識自我并不是很簡單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當局者迷旁觀者清”就是這個道理。高校教育應該對大學生的自我認知能力進行培養與指導，讓他們盡可能尋找獲得與職業規劃有關的信息。首先，大學生要主動參加學校學院的活動并積累經驗，在活動中要發現自己所具有的優勢，同時還要通過身邊的人對自我做出客觀的評價，讓自己真正明白你是個什么樣的人，經過這些認知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優勢？還需要在哪些方面提高？”等問題，這樣就可以客觀的認識自我；其次還可以借助于相關的測評工具如智力測試、職業能力測試、人際關系測試等來認識自己。在按照這兩種方法進行自我認識的時候還需要將自己身邊發生過的或知道的事情相聯系，考慮事情的來龍去脈，培養自我認知能力。如此可以逐步提高自我職業規劃能力，為以后獨立進行自我職業生涯規劃最好準備。
二、培養分析當下的就業環境的能力
要對當下的就業環境做出準確分析，首先要對相關的就業政策做出了解，大學生就業政策是國家對大學生就業的總體指導思想，在不同時期所對應的內容不盡相同，目前的就業政策以市場調節為主；其次要了解大學生目前的就業形勢，這是做出更好自我職業規劃的必須條件，每年大學生就業人數不斷增加，這導致勞動力市場供求發生變化，同時還有些單位在實習期期間的工資水平很低，甚至于沒有等，這些都是嚴峻的就業形勢，這樣側面說明了自我職業規劃能力的重要性；最后，要樹立良好的就業心態，這是自我職業規劃能力的重要特征之一，在就業時，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點、自我能力與社會需求出發，適時地調整自我的就業期望值，莫要坐失良機，更不好講擇業寄托在走關系等他人之上，只有具備了良好的就業心態才能為順利就業打下良好的基礎。
三、培養確立職業目標的能力
大學生在制定職業目標時，要遵循科學的原則，具體來說有：制定的職業目標要具體明確而簡潔；職業目標能夠量化處理，這樣才能評估在一定時間內是否達到目標；指定的職業目標應該可以給自我帶來成就感，有利于自我發展，就有著較大的發展價值；制定的職業目標要結合自己的能力特點，具有一定的難度性，需要經過一定努力才能實現，但又不能是不可實現的；制定的職業目標具有可控性，在自我能力范圍之內的，都在超出可控范圍的職業目標只能是無法實現的。
四、培養職業計劃的指定能力
在確定了職業生涯目標之后，為了實現此目標與各個階段的具體目標，便需要制訂出詳細的職業計劃。職業計劃的制訂與職業目標確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業計劃中每個階段的計劃需要在一定要求時間內完成；制訂職業計劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個階段層次的目標應該有著具體的實施途徑策略等；制訂的職業計劃要結合實際情況，具有著較強的可行性。
五、培養反饋能力與修正能力
事物都是運動變化發展的，職業目標在最初也不一定是準確的，需要根據自我的能力與周邊環境的變化而不斷調整，尤其是實際實施中，我們會發現之前的目標有不適當之處，這是要隨著時間地點的變化來修正職業目標，這就是大學生所要提高的自我職業規劃的反饋與修正能力。在經過一定時間的工作或時間之后，大學生要自覺地總結經驗教訓，適時糾正職業目標與分階段目標之間的偏離，保證職業生涯規劃的有效實施。
此外，對于高校教育部門來說，還要設立些職業生涯規劃的相關課程、職業咨詢建設、職業測評建設與建立高素質的職業規劃教師指導與教育隊伍等，只有在高校教育部門與大學生自我的共同努力下，才能培養大學生真正的自我職業規劃能力。
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一、規劃企業實施預算管理的重要意義
（一）有利于規劃企業明確企業的發展目標
在市場經濟條件下，企業能否有效地全面的收集信息，把握市場發展機遇，占領市場是檢驗企業是否將自己指定的長期戰略和短期戰略結合起來的重要標準。國內的規劃企業基本上是一綜合性的規劃咨詢公司為主要存在形式，因為呈現出多元化的特點。通過全面的預算管理，能明確每個人的職責，激勵員工積極參與企業的經營管理。
（二）有利于提高規劃企業的管理水平
預算管理師企業經營管理的出發點，沒有合理的預算編制，企業日常的經濟活動就不能正常的進行。因而規劃企業要根據自身業務的綜合性特點進行全方位的預算管理。確保企業經營活動的正常進行，從而提高企業的管理水平。
（三）有利于增強規劃企業的抗風險能力
企業進行預算管理的出發點是改善企業的經營管理，降低和控制產品成本，增強企業的市場競爭力和抗風險能力。規劃企業作為一個綜合性的企業，只有做好預算工作，有效的控制成本，才能使企業長期立于不敗之地。
（四）有利于實現企業資源的綜合配置
企業做好預算管理工作，能有效的減少企業內部的矛盾，平衡企業的收支狀況。規劃企業的運營，需要來自企業各個部門的積極配合，只有這樣才能確保企業實現最終發展目標。
二、預算管理在規劃企業中的應用及存在問題
目前，我國的規劃企業尚未形成規模性的發展，而且呈現出嚴重的供不應求現象。在這種發展階段中，規劃企業實施預算管理效果并不是太好。究其原因，主要是規劃企業再實施預算管理的過程中存在如下幾個問題：
（一）企業盲目進行預算管理，沒有形成全面的預算管理組織
由于我國預算管理起步晚，發展迅速，導致了企業的發展戰略同預算管理體制的不適應，預算管理缺乏企業發展戰略的指導。這嚴重阻礙了企業預算管理的全面實施，使其無法真正發揮在企業中的作用，無法取得預期的效果。目前，我國的規劃企業實施預算管理，缺乏完整的指標體系，沒有將企業中的各個部門有機的聯系起來，導致各部門之間的沖突時常發生，嚴重影響預算管理實施的效果。企業實施預算管理，僅靠一個部門是不行的，需要所有相關部門的積極配合，才能形成一個系統的管理組織，實現預算管理的功能和意義。
（二）規劃利益相關者溝通協調工作不完善制約預算管理的實施
規劃企業的實質就是通過向委托單位提供設計來滿足客戶要求從而獲取企業利潤的企業。因此，規劃企業與委托單位的溝通協調在其中發揮著重要作用。雙方的溝通沒有達成一致，就嚴重制約企業預算工作的實施。
（三）預算管理的監督考核力度不夠
我國企業實施預算管理，大都是跟風進行的。企業在實施預算管理之前，并沒有認識到預算對于企業的重要性。對于規劃企業來說，預算管理對于企業經營的成功與否有著至關重要的作用?？茖W合理的預算，是規劃企業進行業務的合作。但是由于發展階段的限制，我國的預算管理沒有形成完整的績效考核體系，預算嚴重松弛，遮蓋了企業經營中存在的一些問題。企業的長遠發展埋下了風險。
（四）員工對預算管理的認識不足
由于員工對企業預算管理缺乏科學合理的認識，有些企業雖然是行了預算管理，但是并沒有達到實施預算管理的預期效果。很多員工認為預算是財務部門的工作，同自己沒有太大的聯系，不愿意配合預算管理工作的開展。而財務部門單方面的工作進行預算管理只能是在表面上進行預算，根本無法落實到企業的經營管理過程中。
三、完善和改進規劃企業預算管理的對策和建議
（一）建立企業預算管理的指導性方針
以企業的發展戰略為前提進行預算管理，有利于將企業的發展戰略同預算指標有效的結合起來。尤其是在規劃企業中，一旦確定了業務目標，就相當于確定了企業預算管理的方向。因此，企業的預算要以企業的既定目標為指導方針，進行企業收入、利潤、成本和投資等各個方面進行科學合理的預算，約束各部門的責任和義務，從而引導企業走的更遠。
（二）建立完善的企業預算管理體系
預算制度是規劃企業進行資源配置、確定規劃方向、強化內部控制的根本保障，在企業中發揮著不了替代的作用。管理者要根據企業的發展戰略，成立專門的預算管理部門和預算管理委員會。這樣不僅可以增強企業預算管理的科學性和合理性，還可以積極地鼓勵員工才與企業的預算管理，使員工了解企業的管理流程和財務流動狀況。通過設立專門的預算管理機構，可以極大的鼓舞員工的積極性，培養員工的職業忠誠度，還可以加強企業管理和決策的科學性，順利實現企業的經營目標，提高企業的管理水平。只有通過這個途徑，才能使企業的政策實現很好的上通下達，提高企業的內聚能力，實現企業的傳略目標。
（三）建立健全企業預算考評體系
在企業實施預算管理的前提下，建立和健全企業預算考評體系，合理分配和使用有限的企業資源，激勵員工積極參與其中，提高預算管理效率，實現真正意義上的預算考評科學化、規范化。規劃企業要建立預算考評機構，、制定預算考評的規范性制度和詳細的考評標準，并使其在現實的管理中充分的發揮其功能。建立預算考評體系的目的不是為了約束一些部門的權力，而是為了有效的推動預算管理在企業中的全面實施。預算管理是規劃企業經營管理的核心內容，離開了預算，企業的業務將無法進行。在規劃企業中，建立預算考評體系，能通過現實的手段鼓勵一些部門和個人的行為，引導全體員工為實現企業的發展戰略和發展目標而奮斗。
（四）積極引進高素質預算管理人才
企業實施預算管理，歸根到底是要通過人去建立和完善相關的制度并進行管理，因而具有較強的財務能力的高級預算人員是必不可少的。隨著預算管理在各類企業中不斷實踐和完善，規劃企業需要培養一批擁有較高的職業素養和專業知識，在業內有一定影響力的高級預算管理人才。規劃企業可以與各高校相關專業進行合作，定期請知名老師進行員工培訓，解讀預算管理最新的發展趨勢；為員工創造提高職業技能的平臺，使其有機會深造學習更加先進的理論；定期召開員工的交流會，及時了解和發現企業內部的優秀人才，使其更好的為企業的發展貢獻力量。
四、小結
預算管理是一種系統化、人本化的現代企業管理的新模式，是現代企業進行內部控制管理的一種重要方法，處于企業管理的核心位置。對于我國在我國還沒有形成發展規模的規劃企業來說，預算管理的水平還不是太高，還沒有形成具有規劃企業特色的發展模式，需要我們在發展企業的同時不斷探索適合企業發展的管理模式。當今世界的經濟發展和變化充滿了不定，在這樣的經濟環境中，結合企業的特色研究和實施預算，是具有非常重要的意義的。
參考文獻：
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職業生涯規劃是現代社會個人發展必備的常識，對個體職業成長具有重要的價值。大學生職業生涯規劃教育是中國國情的客觀需要，也是實現個體和諧與可持續發展的要求。
（1）職業生涯規劃教育有利于促進大學生全面發展。在西方一些國家，職業生涯規劃教育已相當成熟，許多國家從小學就開設了職業生涯規劃教育課程，許多家長都會給孩子做各種各樣的測評，請專業人士協助制定職業規劃，并通過豐富的社會實踐活動引導孩子們的職業興趣定位。而我國的學生從小學一直到考入大學前的學習都主要是圍繞著應試的指揮棒轉，根本顧及不到學生個體的愛好、興趣和能力。因此，加強高校大學生的職業生涯規劃教育勢在必行。
（2）職業生涯規劃教育是提高大學生就業能力的有效途徑。要在競爭日益激烈的知識經濟社會中占據有利位置，大學生必須找到一個適合自己發展的平臺。我國大學生中大部分人對就業難的問題都有比較清醒的認識，也愿意通過學習來提高自己的就業能力。近年來的考研熱、考證熱就充分地說明了這一點。有效地引導大學生正確認知自我，了解環境，做出與自身能力優勢、興趣愛好相匹配的科學的職業生涯規劃，并幫助學生將職業生涯目標分解為短期目標、中期目標和長期目標，打造自身的能力結構，發揮職業生涯目標的指向性和激勵性作用，不斷增強就業競爭能力。
（3）職業生涯規劃教育可以幫助大學生更好地應對社會環境。大學生職業生涯規劃教育的重點就是幫助大學生進行科學的職業生涯規劃，樹立職業目標，使他們能夠根據自己的職業目標定位開發潛能、培養能力，獲得和諧與可持續發展能力，使處于轉型期的大學生能夠靈活地應對劇烈變化的職業環境，保持高度的社會適應性。
2大學生職業生涯規劃的現狀和存在的問題
我國職業生涯規劃社會服務體系還不完善，職業生涯規劃服務在我國還是一個新興的行業。作為新生事物，職業生涯規劃還存在著各種各樣的問題，尤其是大學生職業生涯規劃需要全社會來關注。高校應承擔起對大學生職業生涯規劃指導的責任，但是大學生職業生涯規劃體制和指導教師隊伍建設等工作還不夠完善。多數高校僅能提供一般的就業政策咨詢和招聘信息，舉辦應聘技巧和就業包裝的講座等，而對于學生的職業生涯規劃、職業輔導和咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開。大學生自身對職業生涯規劃缺乏必要的重視。大學生在職業生涯規劃中自我評價和職業目標過高、過于理想化，對自己的個性、興趣及能力特質評價不準確，缺乏對行業的了解和分析，給自身就業帶來了困難，給社會帶來了壓力。
3加強大學生職業生涯規劃教育的對策
（1）強化職業生涯規劃意識，注重培養大學生的綜合素質。意識是行動的先導，是行動的動力。要加強大學生職業生涯規劃教育，必須強化他們的職業生涯規劃意識。要強化大學生職業生涯規劃意識，首先，學校領導必須重視，完善職業生涯規劃教育機構設置、課程開設、教學管理、師資配備、組織測評等工作。其次，要加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳，通過校園網、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業生涯規劃大賽等形式，宣傳職業生涯規劃的內涵、意義和作用，強化大學生職業生涯規劃意識，提高其對職業生涯規劃教育在個人職業成長過程中的必要性和重要性的認識，提高其學習的自覺性、積極性。
（2）構建科學的職業生涯規劃課程體系。職業生涯規劃教育作為一種系統的、有計劃的教育活動，構建科學的職業生涯規劃課程體系是大學生職業生涯規劃教育的核心。要構建科學的職業生涯規劃課程體系，不僅要把職業生涯規劃教育納入高校正常的教學計劃，還要根據職業生涯規劃教育的目標和內容，根據不同年級學生的特點，形成一個包括職業生涯規劃理論學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等在內的完整的職業生涯規劃教育課程體系，幫助學生了解個人發展與職業生涯規劃的關系及重要性，引導他們學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業生涯規劃的基本技能，培養學生正確的職業態度、前瞻性的職業發展觀、良好的職業道德、團隊合作精神，提高其擇業競爭力。
（3）讓學生學會職業生涯規劃。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。引導大學生對自己的人生發展進行準確定位是大學生職業生涯規劃教育的關鍵。通過職業生涯規劃教育，幫助大學生科學設計自己的職業生涯，只是大學生通向成功的第一步。隨著職業環境的復雜多變，他們的職業目標也必然隨之發展變化。因此，大學階段的職業生涯規劃教育不僅僅是要學生掌握與職業生涯規劃相關的基本知識、基本理論、基本技能，更重要的是讓學生學會職業生涯規劃的方法，學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業生涯規劃的基本技能，使其終生受益。
參考文獻
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目前，職業生涯規劃已得到越來越多的關注和重視，部分高?，F已開設職業生涯規劃理論及職業生涯規劃內容等相關課程。這些課程中，置于首要位置的均為自我認知模塊（即個人探索模塊）。[1]因此，恰當地引導學生認識自我，客觀實際地評價自己，是職業定位、成功規劃職業生涯的前提。
一、國內大學生自我認知現狀
目前，國內大學生大多數為家庭中的獨生子女。受成長環境、傳統觀念和應試教育體制的影響，大學生的自我認知狀況并不樂觀，相當一部分學生表現出自我認知弱，或對自己的興趣、能力沒有正確的認識。即使部分學生認為個人的自我認知狀況良好，但當被問及自己的性格、興趣、氣質類型、能力和價值觀時，仍然無法說得清楚。[2]所以在實施大學生職業生涯規劃教育的過程中，加強和重視自我認知教育已迫在眉睫。職業生涯規劃要求個體在充分自我認知的前提下，根據自身的性格、興趣、特點、價值觀及所具備的優勢等，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，選擇最適合自己的職業。所以，自我認知是職業定位的基礎，是成功規劃職業生涯的基礎。如果一個人看不到自我的優點，覺得處處不如別人，則容易產生自卑心理，做事畏縮不前，無法發揮個人潛能；相反，如果一個人過高地估計自己，也容易驕傲自大、盲目樂觀，使現實與理想脫節，職業定位難以準確。
二、引導大學生正確自我認知的方法和建議
鑒于自我認知水平對大學生職業生涯規劃的影響，高校在實施大學生職業生涯規劃教育的過程中，可參考以下方法幫助和指導大學生提升自我認知水平。
（一）深度探索自我，合理評價自我
成功學大師拿破侖?希爾曾說過：“一切的成就，一切的財富，都是始于自我認知?！盵3]學習自我認知，其目的在于使個體在社會生活的實踐中能夠適應社會環境，充分發揮自身價值。健康積極的自我認知包括以下幾種情況：能夠把個人的感受準確地表達出來，能夠意識到個人的長項和弱項；能夠準確地表達對某項活動的喜好，能夠積極發揮自己的能力，能為自己確立一個合適的目標；對個人的生活體驗有很好的認識，知道并能夠控制自己的各種欲求；能夠獨立積極地不斷探索、發展自我。對當代大學生而言，正確的自我認知能夠更好地發揮學生的主觀能動性。學生對自己有了正確的認識和評價，才有可能準確地分析自己目前的狀態，才能給自己設定合理的目標和方向。
因此，對大學生進行職業生涯規劃教育，特別是在進行職業定位之前，應教育大學生做好對自身條件全面客觀的分析。具體辦法如下：
1.利用專業測評工具，提高自我認知的水平
目前，多種幫助大學生自我認知的專業測評工具已經問世，許多高校在開展大學生職業生涯規劃教育的工作中已經使用了這類專業的測評軟件。測評軟件一般設有由心理學家研究設定的測試題目，個人只要如實作答，就可在相當程度上了解自己的相關情況。測評軟件涵蓋的內容和量表很多，包括性格測試、情緒測試，智力測試、技能測試、記憶力測試、創造力測試、觀察力測試、應變能力測試、想象力測試、管理能力測試、人際關系測試、行動能力測試等多方面的內容。[4]
2.通過參加培訓、請教專家等方式進行自我認知
高?？梢耘e辦相關的教育活動，以講座、論壇等方式邀請心理學專家給大學生進行輔導和培訓，讓學生提升自我認知的理論水平，深化學生的自我認知。當局者迷，旁觀者清。一個人對自身的認識難免有偏差，因此在認識自我方面有必要借助于他人對自己的評價。大學生可以向任課老師、輔導員、家長或者同學等請教。結合自我認知的理論學習，參考周圍人對自己的評價，可以讓自我認知更加全面、客觀。
3.通過比較的方法進行自我認知
古語：“以人為鑒，可以明得失?！笔聦嵣希髮W生在很多方面都在與周圍的同學做比較，成績的高低、獎項獲得的多少等，都是他們比較的內容。一般來說，通過與他人比較可以發現自己的長處，看到自己取得的成績，也可以認識到自己的不足，意識到自己在哪些方面應該更加努力，如何才能做到揚長避短等。試想，一名求職者若不分析自己和競爭對手的情況，不做比較，就很難明白自己的優勢和劣勢，就難以清楚求職準備中應努力的方向，也難以判斷自己此次求職成功的概率。
（二）加強自我認知，樹立正確的職業價值觀
受傳統觀念的影響，當今大學生通常不能樹立正確的職業價值觀，無視個人興趣愛好或優勢特長，不顧個人意愿和社會現實之間存在的差距，盲目追求符合人們傳統認定的“金飯碗”，一心向往政府部門、國有企業，向用人單位要求高職位、高工資、高待遇。所以，在對大學生進行職業生涯規劃教育的過程中，可以有目的并有針對性地引導學生對自己目前所持的職業價值觀進行梳理，讓大學生根據個人的實際情況并結合目前的社會環境，剖析自己所持的職業觀是否合適，分析自己能夠勝任哪些工作，認真思考自己的所需所求，最后做出合適的職業定位。
（三）堅持自我反省、自我剖析常態化
“吾日三省吾身。”這是《論語?學而》中曾參的一句話。時至今日，我們依舊傳誦，自我反省的重要性可見一斑。時刻檢視自己的行為舉止，隨時反省自己的內在思維，這是我們認識自己最直接的方法之一。
我們不僅是心理活動的主體，同時也是心理活動作用的對象。要得到正確客觀的自我評價，不僅要正視自己的心理和行為，更要追本溯源，通過剖析個人行為來探尋個體的心理活動。通過不間斷的自我反省和自我剖析，可以準確了解自己的興趣、智力、身體條件、情緒、能力、意志和氣質等在最近一段時間內的變化。
在自我反省、自我剖析的過程中，要堅持全面、客觀、辯證的觀點，形成正確的自我意識，客觀地了解自己，并以此為據來進行職業定位。
積極健康的自我認知要做到全面、客觀、理性，讓“理想我”與“現實我”趨于統一，讓“主觀我”與“他觀我”趨于一致。積極健康的自我認知可以了解自己的長處和不足，也可以了解自己的優勢和劣勢，進而能夠分析哪些是自己想要的，自己想要的是否可以通過個人努力獲得，獲得的難易程度如何等，然后在此基礎上給自己設定合理的目標和方向，并幫助自己朝著目標前進，從而開啟個人成功的職業生涯。
參考文獻：
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據MBAChina網2013年的調查顯示，在國內近240所擁有MBA項目的商學院中只有28所設有真正意義上的職業發展中心（Career DevelopmentCentre），這些商學院至少有一名專職工作人員在負責職業發展事務，而工作人員達到5人及以上的商學院不出10個。學生的職業生涯規劃發展還未引起我國眾多的開展MBA項目的商學院的足夠重視。首屆中國商學院職業發展主題論壇中也提到，如何為學生做好職業規劃工作在商學院學費“漲聲一片”中是盍待解決問題。所以，立足于我國MBA項目長遠發展角度，大力發展職業生涯規劃工作是商學院大勢所趨。
一、職業生涯發展規劃在MBA項目中薄弱的原因
1.我國商學院MBA項目發展起步晚
世界頂尖的MBA商學院大部分分布于美國與歐洲，美國從1908年成立哈佛商學院起開始了正式的MBA教育，迄今已經有100多年發展歷史了；歐洲正規的管理教育盡管是從二戰以后逐步發展起來的，但也涌現出了倫敦商學院，曼徹斯特商學院等世界名列前茅的商學院。而中國則是從1991年才有國內大學開始正式招收MBA學員，起步較晚。國內關于MBA學員職業發展規劃的研究則也是2004年以后才開始出現。
由于起步晚，在國內MBA項目師資還未有經過系統性，有計劃，統一標準的培訓，教學方法，培養模式還未進行系統性的研究安排時，國內的MBA教育就在短時間內迅速擴大了規模，由此造成諸如職業發展規劃等在項目中的缺失，進而形成了惡性循環。盡管最近幾年來，中國幾所頂尖的商學院正在這方面奮力“補課”，但終究是先天基礎薄弱，經驗缺乏，仍有很多尚待補全。
2.教學雙方在MBA項目中的精力投入有限
MBA學員的職業生涯發展是衡量MBA項目質量的方面之一，許多學員希望通過對MBA的投入獲得職業生涯發展道路上的身價提升。而由于目前我國國情所限制，基本上所有的商學院所擁有的在職MBA學員占總的MBA學習人數的大部分。學習在職MBA項目的學員需要分配工作，學習和生活的比重，學習時間緊張，能投入學習的精力有限，學習質量很難得到保證。而國內迅速崛起的眾多MBA項目至今也仍未能有一個統一，有效的評估標準，所以許多商學院的課程安排并未經過科學的統籌規劃，實際效果也未必能達我國MBA教職委所要求達到的效果。我國的MBA項目明顯表現出重理論輕實際的現象。學院將學員本就不寬裕的學習時間大部分安排在類似本科生或全日制研究生的課堂學習中，偏離了原本MBA教學的宗旨與路線。
二、發展職業生涯規劃對我國MBA項目的重要性
近年來經濟環境的惡化，學費的日益上漲，MBA畢業生在企業主中的受歡迎度下降這一系列的問題引發了商學院院長的理性思考，瓶頸中的中國MBA教育改革勢在必行，MBA學員的職業生涯規劃漸漸引起院長和各種媒體的重視。大力發展MBA學員職業生涯發展規劃是滿足于多方面的需求的。
1.MBA學員自身對于求職和職業轉換的需求
2010年，搜狐商學院網報道稱，近些年來，我國MBA招收對象從高端人才向中端人才偏移，招收的學生呈年輕化已成為全球趨勢，目前學習MBA的學生大多是28歲左右，本科畢業參加工作四五年左右的人士。這個年齡段的學生學習MBA，有的是想完成其他行業到商科的轉型；有的則是企業基層管理者，有著想要提高自身水平的訴求。另外據有關調查顯示，目前學員對于除金融，咨詢這兩個MBA學員傳統訴求高，收入可觀的行業以外，對其他行業也都抱有極大的興趣，也就是說，現在MBA的畢業生在選擇未來職業時，已不僅僅考量的是所提供的薪酬的高低了，而更多轉移到了對工作幸福感的強調和終身發展機遇上。隨著近年MBA在中國的蓬勃發展，MBA學員來自行業也逐漸多樣化，且學員自身的學歷，專業，職位，生源地也存在差異，由于學員群體的差異性造成了求職的需求的多樣性，所以，將職業生涯規劃指導這一職能納入MBA項目管理對于各高校商學院來說至關重要，且除了統一的指導以外，更應提供個體職業生涯咨詢服務。
2.企業雇主對綜合管理素質更強的專業化人才有很大的需求
2001年以后，人們開始談論MBA的畢業生已不再像以前那么受歡迎，有些商學院面臨了MBA畢業生在求職過程中競爭力優勢不在凸顯，或是工作起薪不高，甚至有些畢業生面臨畢業就失業的狀況。這使得人們開始重新審視國內MBA教育項目的缺失，院方也開始重視畢業生求職過程中，商學院應該承擔哪些責任與內容，或是應該怎樣重新定位自己的職責和職能。在求職過程中，弄清雇主需要什么樣的人才對于MBA畢業生來說是就業關鍵的第一步。企業需要什么樣的人才呢？中華英才網，經理人等多家媒體經調查顯示，越來越多的雇主需要的是管理綜合素質更強的專業化人才。弄清楚雇主需要的人才不應該是在即將畢業時才著手去了解，而是應該從剛入學時，就規劃好今后求職就業的方向，做好調查，進而按照規劃而努力才可能在畢業時成功就職自己心儀的行業與職位。這些前期的調查和了解甚至自己求職技能的提升都是可以通過參加商學院職業生涯規劃指導活動獲得的。
3.MBA項目培養體系有待優化的需要
學習MBA已逐漸成為學員對于日后求職和轉換工作的一項投資，學員對MBA項目的培養的高期望越來越多的學員希望除了在MBA課程學習中獲得更多理論，實踐知識外，尋求更多的附加值，包括軟技能的培養，人脈的拓展等。MBA項目是不同于一般全日制研究生的一種碩士培養模式，它主旨在于培養符合企業需求的高層次，專業化的管理人才，需要有大量的實踐經驗，很強的的處理實際問題的能力，而我國目前MBA的項目培養偏理論化現象嚴重，職業生涯發展規劃所包含的一系列豐富的實踐活動恰好能彌補目前學員強理論，弱實踐的不足。
三、從國內成功案例看我國MBA職業生涯規劃的改進
我國MBA項目中職業發展生涯規劃的指導仍然還處于起步階段。雖然目前不少商學院都借鑒國外商學院的經驗和模式，在MBA項目管理中有添加進專門的工作人員負責學員職業生涯規劃管理或是單獨設立的專門的職業發展規劃中心。但這樣的工作和機構對商學院來說仍然是一個新課題，還處在探索，試驗階段，對于商學院和學員來說，效果均還未達到令雙方滿意的結果。
我國商學院立足于國內的市場和企業，將國外先進的模式做了些調整以便更好地適應中國的市場和企業。中國一些頂尖商學院經過近些年奮力的補課，探索試驗，也取得了一些進展，如北大匯豐商學院，中歐國際商學院，交大安泰管理學院，復旦大學商學院等。值得一提的是北大匯豐商學院的運作模式，特點是院方為主體，而以學員分行業成立的各活動俱樂部為載體，承辦各種職業發展相關的活動，這些活動便包括了諸如：求職經驗分享會，行業專場模擬面試會，簡歷指導等求職技能研討會，行業專場招聘會等一套體系完善的職業發展活動，并且讓各俱樂部間形成了一種良性競爭的狀態，這既豐富了職業發展活動的類型，創造了條件讓學員對所向往行業進行深層次，多角度地了解，拉近了校園與企業，學生與社會的距離，又鍛煉了在校生的社會交往能力，團隊協作能力，和領導力等軟技能，并積累了人脈，使他們在平時理論學習中的知識得以實踐發揮，同時作為企業方可以在每一次的活動中，近距離地觀察和了解MBA的學員，也為他們挑選適合自己企業的人才創造了非常好的機會。所以說，這是一項院方、學員、企業三方共贏的的運作模式，值得國內許多商學院借鑒。另外就是交大安泰管理學院的全程化職業咨詢服務概念，它將管理咨詢活動做深做細，將自助服務到團體輔導再到個體咨詢的大眾化的放養式職業咨轉變成由個體到團體再到自助的有效咨詢服務，將職業咨詢服務盡量覆蓋到每一個個體，將全程化概念徹底貫徹進整個職業發展規劃咨詢服務中，使得職業發展規劃工作的有效性得以大幅度的提升，也是值得我們在職業發展規劃工作方面尚未起步的商學院吸收和學習的。
參考文獻：
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篇11
建國50多年以來，國家對大學生實施了以“勞動者自主創業，市場調節就業，政府促進就業”為主的就業政策，大學生就業形勢不斷改善，就業結構不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴招，就業矛盾不斷突出，畢業生面臨“無業可就”與“有業不就”的雙重壓力，勞動力供需矛盾和就業結構性矛盾不斷顯現，使得大學生就業問題更加凸顯出來。因此，面對如此嚴峻的就業形勢，作為大學生應該不斷的提高自身的專業知識、社交能力、心理素質以及求職技能，根據自身實際做好全面的職業規劃，為今后的就業做好充分的準備。
一、大學生職業規劃現狀
職業規劃就是個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，制定相應的計劃，并付諸于行動的職業過程[1]。由于我國經歷了20世紀60年代前后的計劃經濟和就業的統包統配的階段，我國的職業規劃理論起步相對較晚。直到20世紀90年代末期，國家對畢業生采取雙向選擇以及多元就業選擇，大學生職業規劃才開始得以重視。但是由于各所高校對大學生職業規劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學生職業規劃意識存在較大的差異，呈現東部沿海地區向西部地區以及重點本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢，使得大學生總體上職業規劃意識還處于相對低的水平。
二、大學生擇業規劃的SWOT分析
SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態勢分析法，它是由舊金山大學的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準確的分析和研究一個單位現實狀況的方法，其一般應用于企業戰略選擇的分析。SWOT是四個英文單詞的縮寫，其中S代表優勢（strength），W代表劣勢（weakness），O代表機會（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業的內部因素，O、T是企業的外部因素[2]。SWOT方法要求準確的分析自身的優勢劣勢以及外部的機會與威脅，發揮優勢，針對外部的威脅采取相關措施，從而不斷的提升自己。職業規劃作為當今大學生跨入社會前的一種自我認識以及對未來職業的自我預測，其同樣存在內部的優劣勢以及面臨的機會和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運用于大學生職業規劃分析中，以達到全面的認識大學生專業規劃的現狀及其特點。
（一）優勢分析
1）有著相關職業規劃的理論認識
隨著就業壓力的不斷加大，許多高效陸續的開設了大學生職業規劃相關課程，學生基本上形成了對職業規劃認識，很多同學甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業方向。同時隨著網絡技術的迅速發展，學生獲取的知識途徑不斷增多，對職業規劃的學習不只簡單局限于課堂，平時學生也可以通過自我實踐以及學習他人成功的經驗來不斷的提高自己對職業規劃的認識。
2）大學生職業規劃的動向加大
俗話說“海水因為有巨大的壓力，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在嚴峻的就業壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當代大學生不得不提前做好就業的準備，廣泛的了解社會就業動態，根據實際情況做好規劃。
（二）劣勢分析
1）自我認識程度不夠
在現實社會很少大學生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進行自我評價時，不是對自己的定位太高，驕傲自滿，就是對自己的評價太低，喪失信心，不能客觀全面的認識自己，從而使得大學生在進行職業規劃時缺乏科學性、實用性、可行性。
2）對職業規劃重視程度不夠
很多大學生即便對有職業規劃有足夠的認識，但由于大多數到學生意志力不強，職業規劃只是紙上談兵，難以實行。很多同學甚至沒有考慮如何度過大學四年，認為求職對他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。
（三）機會分析
近幾年來，隨著國家對大學生就業重視程度的不斷加大，畢業生就業制度改革不斷深化，逐步建立了學校和各級政府推薦、學生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競爭上崗，擇優錄用”的畢業生就業制度[3]，這在一定程度增加了大學生就業的機會，引導他們提前做好職業規劃準備。同時隨著社會的發展，大學生獲取相關就業知識的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網絡、報紙等媒體以及各級各類人才中介服務機構和社會關系獲取大量的就業信息，從而增強職業規劃的欲望。另一方面，大學生就業市場的建立和完善也為大學生進行職業規劃提供了很好的機會和條件。
（四）威脅分析
大學生職業規劃受到的威脅主要表現在一下幾個方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統教育思想的影響，很多家長都對子女的就業加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學生對職業規劃持消極的態度。其次是來自社會和競爭者的壓力，近幾年的畢業生大多數都是90后的一代，他們缺乏一定的社會經驗，很難面對這個瞬息多變的社會，同時又受到同行業競爭者的強烈競爭，一方面本科生受到研究生的競爭，研究生受到博士生的競爭，另一方面，普通大學的大學生受到重點名牌大學學生的競爭，這些競爭無不對大學生進行職業規劃產生巨大的威脅。
三、加強職業規劃的對策
（一）明確職業目標，不斷提升職業規劃意識
明確職業目標是職業規劃的關鍵，也是職業規劃中最重要的一點。大學生應該綜合考慮自己的性格、興趣、特長、及社會需求等方面，評估自己與實際的環境相結合，制定主觀愿望與客觀環境相匹配的職業目標。
（二）關注職業變化，調整職業生涯設計
隨著社會的發展，職業的性質和類型相應的發生了變化。冷門的職業變熱，熱門的職業變冷，新的職業的不斷產生，舊的職業不斷被取代，這種職業的不確定性使得大學生在進行職業規劃時很難把握。因此，大學生平時應該隨時關注職業的變化，了解新興職業的發展前景，適應職業環境的變化，科學準確的調整職業生涯設計。
（三）引導大學生參加社會實踐，豐富高校就業指導體系
俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生唯獨通過親身的社會體驗，才能深刻的了解職業的需求變化對職業規劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時通過社會實踐，學生能夠深入的體會到各種職業環境，從而達到對社會環境更全面的認識。這樣，通過具體的社會實踐，大學生不僅提高了自己的實踐水平，而且更加準確、全面的認識了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時的調整、補充職業規劃。
參考文獻：
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篇12
SWOT分析法,又稱態勢分析法,是一種進行戰略選擇的有效工具。SWOT四個英文字母分別代表:優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。這種方法就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等,通過調查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。
一、利用SWOT方法分析大學生就業現狀
(一)優勢與劣勢分析(SW)
1.專業優勢?？瓢喑錾淼拇髮W生一般都具有專業優勢。他們雖然不一定是業內專家,但由于受過專門的文化知識教育,又經過長期的專業熏陶,因此完全有可能通過自己的努力,比其他沒有專業背景的人更易成為本專業的內行,這就使他們具有一定的技能優勢。而且當代大學生往往在畢業前就為將來的就業做好了準備,取得了相關的資格證書,從而獲得更多的優勢。
2.可塑性強。當代大學生思維普遍活躍,受傳統思維定勢的束縛相對較少,對新鮮事物比較容易接受和適應,富有創造性和想象力,因此學習新知識的能力普遍較強。另外,當今社會科技發展日新月異,大學生接觸新事物的機會大大增加,同時他們運用IT技術的能力強,能夠在互聯網絡上搜尋到更多他們所需要的信息。
3.自我認知程度較低。當今的大學生普遍存在著自我了解程度嚴重偏低的現象,這與他們所處的生活和學習環境密切相關。由于現在的大學生絕大部分都是獨生子女,他們習慣于在家長和老師的呵護下成長,獨立性普遍較差。在傳統的家庭教育與應試教育的影響下,缺乏自我管理的意識與自我成長的途徑。
4.職業心態不夠成熟?？茖W的職業選擇應該是有效地將自身條件與社會需求相結合,即根據自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機會相匹配而作出的。有調查顯示,隨著年級的升高,學生對就業前景持樂觀態度的比例整體呈下降趨勢。其中,大三的學生表現得尤為顯著,因為這個時候正處在選擇就業或者考研的轉折點上,學生開始關注就業和考研以及其他相關信息。他們對于自己專業的就業前景和擇業方向略有所知,但是又缺乏系統全面的認識和判斷。比如法律類專業的學生認為他們對應的職業群就是律師或者公檢法部門,英語專業的學生認為翻譯和當英語老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請過程中受到挫折,那么,這必然會導致茫然和困惑,在求職過程中就會盲目悲觀,心態不夠成熟。
(二)機會與威脅分析(OT)
1.就業渠道增多。隨著我國改革開放程度的日益擴大,特別是要把上海建成國際一流的金融中心和航運中心這一目標的提出,使得相關專業的人才需求隨之增加,這給當代大學生帶來了就業的契機。同時,隨著網絡的不斷發展,各類職業資訊能夠迅速地出來,這給求職者提供了更多的職業機會,保證求職者和用人單位都能夠各得其所。
2.國家相關保障就業政策的出臺。各級政府及下屬職能部門紛紛下發文件,出臺系列舉措,力促大學生順利、充分就業,其中包括擴大內需拉動就業、減輕企業負擔穩定就業、政策扶持鼓勵創業、加強職業培訓提升就業能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬元建設畢業生就業市場,并想辦法擴大和增設畢業生在基層就業的省級項目;省財政廳通過社會保險補貼、公益性崗位補貼等,引導和吸納畢業生到城鄉基層就業;省人事廳開展就業見習和就業援助,在現有9家高校畢業生就業見習基地的基礎上,向省、市兩級拓展,進一步擴大就業見習規模;省勞動和社會保障廳對合伙經營和組織起來就業的,提供不超過200萬元的小額擔保貸款,等等。
3.國際經濟危機的影響。2007年,民營企業吸納了34.2%的大學畢業生,而在全球經濟危機的重壓下,2008年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉,這勢必會影響到大學畢業生的就業市場。據國內知名招聘平臺“老麥在線”的數據顯示,到2009年6月畢業季開始的時候,全國超過500萬的大學生陷入找工作難的狀態,大量的本?？茖W生涌入就業市場。而在經濟危機的影響下,企業發展速度顯著變緩,甚至出現了規模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應求的局面。
4.用人單位誤區。用人單位在招聘時往往會存在以下誤區:其一,過分關注文憑。不少用人單位招聘時并不是根據自己的實際需要,選人片面追求學歷,這勢必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應。其二,存在性別歧視。由于社會傳統觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學生生理因素、婚姻狀況以及生育保險費和女工勞動保護費用等各方面要素,同等條件下往往優先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度,希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗,甚至有一定的人際關系網等,因此選用人才時往往優先考慮本地人才。其四,過分看重工作經驗。用人單位往往忽視了大學生的可塑性,沒有意識到大學生具有較高理論水平,只要經過短期實踐就可以勝任工作崗位。
二、認清形勢,做好職業規劃的建議
(一)明確自己的優劣勢,揚長避短
1.充分發揮自己的專業優勢。大學生通過對自己4年大學生活的總結和分析,可以充分考慮到自己的優勢。比如,在自己的專業中學到了什么?在過去的學習經歷中收獲或提高了哪些方面的知識或能力?目前已表現出來的能力和潛力是什么?在大學生涯中,參加過哪些與專業相關的實踐活動?通過對自己全面的評估,從而選擇適合自己的崗位。
2.培養各方面的能力。由于當今大學生可塑性較高,同時在學校參加各類社團活動以及社會實踐的機會較多,那么,可以借此充分培養自己各個方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統思考能力、處理信息能力、聆聽能力、項目管理能力、團隊合作能力、創新能力、領導能力、執行能力等等。通過對自己進行各種能力的培養,為將來走上社會做好鋪墊。
3.提高自我認知能力。對自己的興趣、能力和需求進行深入地了解和分析,通過各種實踐活動構建正確的自我認知能力,提高獨立性。在提高自我認知能力的同時,善于利用這種知識來計劃和引導自己的人生規劃。傳統的就業指導工作往往局限于大學生活的最后階段,比如,在最后一年才開始開設就業指導課程和講座、組織現場招聘會以及提供個別輔導、個別咨詢的個性化服務等等,這樣顯然不利于大學生的擇業、就業和發展。因此,就業指導工作必須由事后向全過程指導轉變,要把就業觀念貫徹到大學生活的始終,對不同年級的學生進行分階段、有側重的教育,全面實行大學生職業生涯規劃設計的指導。
4.調整就業心態。凡事要想獲得成功,心態非常重要,求職就業也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養青年就業能力時,以方程式比喻:就業力=(知識+技能)×態度。當代大學生在求職時要根據形勢分析和自我定位,適當地調整自己的就業期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業誤區。在應聘時要樂觀自信,勇于迎接挑戰,敢于面對失敗,同時,要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外,擇業時要更多地考慮長遠的發展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業指導工作的理念也必須轉變和更新,要積極鼓勵大學生進行自主創業,實現從向社會索要崗位到向社會提供崗位的轉變。
(二)認清外部形勢,積極應對
1.充分收集分析就業資訊。就業信息越廣泛,擇業的視野也就會越寬闊;就業信息的質量越高,擇業的把握也就會越大。但是就業信息具有較強的易逝性,一旦缺乏時效性,也就喪失了它的實用性,因此,我們要對信息進行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。
2.充分利用國家各項扶持政策。自從2008年全球經濟危機爆發以來,我國推出了多項扶持大學生就業,鼓勵自主創業的政策。因此,大學生在進行自己的職業規劃時,可以充分考慮到這個因素,通過對國家及地方就業指導部門、學校就業指導機構及其信息資料中心的咨詢,及時收集相關信息。
3.利用經濟危機這個發展契機。全球在經歷了百年一遇的經濟危機之后,面臨著一個嶄新的發展良機,這對即將畢業的大學生來說,同樣是一個大好的機會。如何利用好這個契機是當代大學生要認真考慮的問題。經歷了如此的經濟危機之后,哪些行業面臨更大的發展,哪些行業會被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過剩的……要把這些問題帶進自己的職業規劃當中。
4.積極提高自身素質。由于用人單位在招聘時存在著這樣那樣的誤區,造成了大學生在就業時遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉變用人單位的錯誤觀念呢?很顯然當代大學生積極提高自身的素質是當務之急。一個合格的大學畢業生雖具有了相當的知識積累,卻并不等于有了較強的實踐能力。大學期間主要是學習理論知識,但同時也應該積極參加各種實踐活動,以培養和提高自己的實踐能力。
參考文獻:
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篇13
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0095-02
德育論認為，教育和自我教育是統一的過程。所謂自我教育，是指受教育者以社會標準及道德規范為依據，自覺、有效地調節、規劃、控制自己的思想、心理和行為的活動。①引導學生提升自我教育的意識和能力，是高等教育的責任和義務。
一、大學生自我教育的理論基礎和現實意義
（一）主體性教育理論
主體性教育理論認為，教育的目的是在教育過程中培養學生的自我教育能力②，即通過人的全面發展來促進社會的發展，實現教育功能從工具性向主體性的轉變。因此，教育要以主體性為出發點和歸宿，要從學生的全面發展著手，培養學生自我教育的能力，激發學生在教育活動中的能動性和創造性，進而提升自我管理和自我完善的績效。這就要求高校關注和促進大學生自我教育能力的培養。
（二）自我決定理論
自我決定理論認為，學生是學習生活中的主體，教育要認可學生發展的積極傾向，支持學生的自主選擇，承認其絕對的發展性和相對的環境約束性，積極促進學生進行自我教育，從而使學生更加客觀地認識自我、感知環境、評價社會，對自己的行為更加負責、更加堅持，遇到困難更有恒心和毅力。因此，從自我決定的角度來看，要培養人格健全、富有愛心和社會責任感的人，也要求高校關注和促進大學生的自我教育。
（三）自我導向學習理論
自我導向學習理論認為，學習是學習者結合自身實際和需要，有計劃地確定學習目標、制訂學習計劃、尋找學習資源、運用學習策略、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習結果的一種有目的、有計劃的學習方式③④。它包括把自我作為教育對象進行的一切自我教育活動，所以已經超越學校教育內容的范疇，而是廣泛地發生在社會環境當中，它更強調學習者學習的反思性、實踐性。因此，從自我導向學習的角度來看，也要求高校關注和促進大學生的自我教育。
二、依托“規劃與認識”實現大學生自我教育的基本構想
（一）“規劃與認識”的載體：大學生職業生涯規劃
目前，高等學校已經普遍開展大學生職業生涯規劃指導，其核心技術是“規劃”，關鍵是“認識”。即通過大學生對自身性格、興趣、價值觀以及對職業環境、社會環境等的認識，理性地作好決策，制定出生涯規劃；同時，通過生涯規劃的過程，更好地促進個體對自我、環境以及自我與環境之間的關系的認識。“認識―規劃―認識―規劃”是一個動態螺旋式的漸進演化，同時也是反思與自我教育的過程。因此，文章把大學生職業生涯規劃，即“規劃與認識”作為自我教育的有效載體，引導大學生立足學校，面向社會，理論聯系實際，實現自我教育。
（二）“規劃與認識”與“自我教育”的關聯分析
大學生職業生涯“規劃”的主體是學生，其內容包括人生發展、學業發展和職業發展，具有鮮明的“主體性”和“實踐性”，與“主體性教育”“自我決定”和“自我導向學習”等理論的“主體性”和“實踐性”技術要求相一致。同時，職業生涯規劃還具有“認識”的功能以及“調節、控制”等輔助技術手段，能提供“自我認識、自我評價、自我監督、自我控制”平臺，可以幫助學生開展思想、心理和行為的自我教育和認識反思。因此，可以得出“規劃與認識”和“自我教育”相關聯的結論。根據兩者緊密關聯的特性，可以把職業生涯規劃作為大學生自我教育的路徑選擇。
（三）依托職業生涯規劃實現大學生自我教育的路徑設計
根據自我教育的理論基礎和“主體性”“實踐性”技術要求，我們找到了大學生自我教育的一種可實現路徑――“規劃與認識”，即依托大學生職業生涯規劃實現大學生自我教育（體系和路徑具體見96頁圖）。具體來講，在常規的大學生職業生涯規劃過程中，我們更加突出地圍繞專業、行為、心理、思想等四個層面指導學生展開“認知―實踐―反思―認知―實踐―反思”螺旋式四維規劃與認識活動，提高學生“自我認識、自我評價”的水平，并通過觀測分析與監督反饋環節，適時對大學生的自我教育績效進行評價和督導，提高學生“自我監督、自我控制”的水平，從而最大化地調節、規劃和控制學生的思想、行為、心理，達到自我教育的目的。
三、依托“規劃與認識”實現大學生自我教育的技術要求
（一）“規劃與認識”的內容選擇
波斯納認為“經驗+反思=成長”，并指出，“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識?！狈此紩龠M自身的成長成熟。因此，依托“規劃與認識”進行自我教育，應立足學校，面向社會，可以把職業世界、求職之路和創業教育等常規的教學內容揉進專業認知、實踐認知、心理調適和思想感悟四維“規劃與認識”實踐模塊，在“實踐”中“反思”，“反思”后再“實踐”，引導學生去調節、規劃、控制自己的思想、心理和行為。
1.專業認知的規劃與認識，在專業層面實現自我教育。充分認識自我，并充分認識職業與外部社會環境，以及評估自身性格、興趣、價值觀同專業的結合度和可持續發展性，然后就專業認知進行規劃和認識。專業負責人要從學生入校開始，每年一次，大一到大四循序漸進地專題輔導，其他專業教師、輔導員、班主任則在平時的教學和管理過程中不斷地向學生滲透專業思想，形成合力?！皫煾殿I進門，修行靠自身?！碑攲W生能夠不斷地自主摸索專業信息和知識、探求專業與職業的結合點和發展性的時候，其職業生涯規劃才可持續，生涯定向才會有效并得以實現，才會促進學生自我教育能力的提升。
2.實踐認知的規劃與認識，在行為層面實現自我教育。理論聯系實際，結合專業與職業發展需要，廣泛進行課內實踐環節學習、課外科技活動等，在實踐中提升理論水平和職業素養。但是，一個人的精力畢竟有限，必須做好實踐認知的規劃與認識，抓住主要矛盾，在創新思維和創新能力兩方面重點突破，體驗解決問題的思維過程，搭建解決問題的條理框架，并通過不斷的實踐，培養自我教育的遷移能力，其他次要矛盾則有所取舍、有所側重。
3.心理調適的規劃與認識，在心理層面實現自我教育。要特別關注情商發展，主要針對心理穩定性、受挫和抗壓等心理素質方面進行規劃和認識。心理調適的規劃與認識，不是讓學生“被動”地聽，而是讓學生自己去找，讓學生自己去思，發現心理問題的根源，輔導員搭好臺，讓學生自己“唱戲”，從他人助己，到自己自助，再到幫助他人，互助地進行自我心理調適，關懷和幫助同伴去實現目標，從而提高大學生的自我教育能力。
4.價值觀校準的規劃與認識，在思想感悟層面實現自我教育。規劃和認識的內容涉及思想政治、理想信念、道德情操和價值觀諸多方面，以社會需要為尺度衡量自身能力，以社會道德為標準把握行為規范，以社會進步為取向確定人生目標⑤，通過閱讀進步思想的書籍，以及結合思政類課程、學術論壇和報告會等文化活動，進行主體式的認識和反思，“領悟”社會主義核心價值，“呼吸”大學求是創新的科學精神，“品嘗”大學推動社會進步的學術成就，感知學者的人生觀和價值觀，實現自我教育。
（二）“規劃與認識”的主體差異區別
1.要區別年級差異性。規劃與認識通常按照大一、大二、大三、大四四個階段區別進行，各個階段有不同的目標和內容⑥。一般來說，大一重點在于達成認識自我和認識環境；大二重點在于進一步明確人生觀、價值觀，確定自己的職業生涯發展目標，制訂切實有效的學業行動計劃；大三重點在職業生涯定向；大四側重于就業前的職業技能訓練、就業心理調整和情緒調動。
2.要區別生源差異性。進行規劃和認識的時候，要特別關注來自農村的大學生，增強他們的規劃意識，引導他們進行規劃實踐，強調自我效能的培養，建立正確的能力觀和效率觀。
3.要區別性別差異性。荷蘭心理學家通過實驗研究發現，招聘決策中的一些積極品質和男性印象有關，性別刻板極大地影響了女性對學業目標的期待和工作動機。因此，要關注性別差異，有意識地幫助女大學生明確自己的學業目標，并提高女大學生的能力自評水平，幫助女大學生學會面對社會刻板期待。
（三）“規劃與認識”的過程控制
現代管理學理論的人性觀認為，人的本性是理性的，即人做出各種行為的時候總會考慮個人的付出和收益，并傾向于做那些使自己的利益最大化的事情。也就是說，無論是成人還是學生，在社會生活中都存在一個博弈的過程。要使學生切實地執行職業生涯規劃，必須通過監督和反饋控制“規劃與認識”過程。
1.動態觀測。專業層面觀測的內容包括專業認可度、到課率、自修率、作業上交率、考試及格率、學業績點等。實踐層面觀測的內容包括專業實踐活動（課內實踐教學、學科競賽、課外實驗實習、科技競賽）和社會實踐活動（學生會、社團、暑期社會實踐等）參與情況；心理層面觀測可以采用量表問卷；思想層面觀測可以從學生平時的言談舉止和行為表現定性分析其思想、政治、道德、品質等素養。
2.評價監督。根據觀測數據可以評估自我教育的績效，分析判斷學生個體對四維“規劃與認識”模塊的投入度。教育者和管理者要根據觀測數據，結合學生的規劃和認識，細化管理，利用評價和監督的技術，幫助學生找出主體差距，明確發展方向，并針對威脅因素采取相應措施，進而更好地調節、規劃、控制學生在專業、實踐、心理以及思想等方面的活動。
3.反饋控制。根據觀測數據還可以及時發現學生個體對四維“規劃與認識”模塊關系處理的適應性，對于不利于學生成長的過高或偏低期望及時進行修正。通過科學校準，合理調整奮斗目標及其實施措施，以保證學生個體在四維“規劃與認識”模塊中的期望指標循序漸進地提升，使得自我教育得以有效執行。
[注釋]
①呂云峰.高校德育必須重視大學生的自我教育[J].學校黨建與思想教育，2006（2）：56.
②張天寶.試論主體性教育的基本理念[J].教育研究，2000（8）：16-17.
③方丙麗.自我導向學習――成人學習的有效途徑[J].教育探索，2011（8）：57.
