引論：我們為您整理了13篇經濟全球化的案例及分析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、學習目標
知識與技能：回憶、梳理中國區域地理知識，知道我國“國土遼闊、區域差異大”的基本國情；通過對我國一些重點區域和家鄉可持續發展的實例，理解因地制宜發展經濟的含義；通過對“三北”防護林、南水北調等重點工程的學習，認識加強區域聯系的必要性；收集祖國走向世界、世界不斷發展的相關信息，進而明確世界的發展趨勢和“中國是一個發展中的大國”基本國情。
過程與方法：通過社會調查活動，了解家鄉的自然、人文環境特征，學習身邊的地理；搜集家鄉的或我國正在建設的重點工程資料，運用對比、分析的方法，歸納涉及區域的主要地理差異；搜集、分析和對比圖文資料，認識走向世界的中國在全球化進程和解決人類面臨的重大問題中所起的作用，進一步培養學生獲取、整理、分析、歸納信息的能力。
情感態度與價值觀：通過關心身邊家鄉的環境與發展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣；運用各種資料說明中國在近年來各方面取得的成就，激發愛國情感；通過對走向世界的中國在全球化進程和解決人類面臨的重大問題中所起的作用，增強民族自豪感，初步樹立全球意識和可持續發展觀念。
三、教材分析
全章內容由“促進區域的可持續發展”和“在世界中求發展”兩目組成，以我國“區域差異大”和“是一個發展中的大國”這兩大國情為主線，從家鄉到國家，再到全世界，明確不同區域的差異，尋求發展的方法，回扣本章“走向世界的中國”的標題。整章內容行文簡練，內容簡潔，給出的案例具有代表性和靈活性，為教師根據當地實際和學生情況整合拓展教材留足了廣闊的空間。
第一框題“促進區域的可持續發展”：由一段正文、一幅（組）圖和兩個“活動”組成，突出了我國“區域差異大”的基本國情及“因地制宜、加強區域間合作”的解決途徑。其中，對“因地制宜、加強區際聯系與合作是區域可持續發展的必由之路”的理解是本框題教學的難點。教材首先利用正文簡潔地點明我國“區域差異大”的基本國情及其可持續發展的基本措施，接著通過圖組9.1的兩幅圖以圖文結合的方式來例證：用東北平原商品糧基地建設的實例說明結合自然和人文區域特點，把握影響農業生產的地理因素，因地制宜進行農業生產；用“三北”防護林的建設實例說明加強區域聯系，治理自然環境，減少自然災害，促進區域可持續發展，呼應標題。最后，通過兩個“活動”，引導學生用身邊熟悉的案例及全國典型案例，從家鄉到全國，分析探究區域差異、尋找可持續發展之路，改變學生的學習方式，培養學生搜集整理地理信息、闡釋地理事物的基本技能，落實生活地理的理念。
第二框題“在世界中求發展”：包括三段正文、兩幅圖和一個“活動”，是上一框題在空間上的延伸，是中國地理和世界地理的結合點，突出了我國“是一個發展中國家”的另一基本國情及其在世界中的發展之路。其中，理解我國積極融入經濟全球化的意義是本框題教學的難點。教材通過第一段正文點明我國是“一個發展中國家”的國情，因而“發展仍然是第一位的”。中國要在世界中求發展，就必須融入經濟全球化過程，因此第二段正文介紹了經濟全球化及我國融入經濟全球化的措施，用“某型飛機生產網絡――經濟全球化的一個例證”圖（圖9.2）讓學生直觀感知理解經濟的全球化，用“中國加入世界貿易組織簽字儀式”圖（圖9.3）來證明我國融入經濟全球化。其中，圖9.2表明某型飛機的生產需要多國合作共同完成，直觀表現出經濟全球化的發展模式；另一方面，飛機零部件生產國多是發達國家或發展比較快的發展中國家，這是競爭的結果，說明融入經濟全球化，要在競爭中求發展。我國融入全球化，也必須參與解決全人類所面臨的共同問題，所以教材第三段正文介紹了全球面臨的人口、資源、環境問題及我國承擔的責任與義務?！盎顒印钡娜齻€問題分別與三段正文相呼應，結合學生的生活實際驗證三段正文所闡述的觀點，落實生活地理的理念。
本節知識網絡如圖1。
四、圖表利用
本章圖像系統不多，僅有3幅，但對探究理解我國“區域差異大”和“一個發展中的大國”的基本國情、促進區域可持續發展與融入世界求發展，具有非常重要的作用，教師可根據教學實際靈活使用。本章圖像系統見表1。
五、活動建議
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一、全球化視角的內涵
何為全球化視角，目前沒有權威的確切定義，從不同角度會有不同的解讀。會計專業教師主要從會計專業角度進行理解和解讀。會計專業高級工班的主要目標是培養適應現代社會經濟發展需求的會計專業技能人才，而會計專業高技能人才培養目標重在財務管理領域，財務管理主要包含投資決策、籌資決策和資產管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經濟角度進行思考的。目前，所有經濟活動都具有無國界性，全球經濟通過貿易、資本、技術、服務等手段相互依存和聯系，成為一個有機的整體，是當代世界經濟的重要特征和發展趨勢，其表現形式為：國際化的生產、國際化的產品、國際化的金融投資、國際化的技術開發利用。
二、財務管理高技能人才應該具備全球化視角
隨著經濟全球化的發展，財務管理高技能人才應該具備的全球化視角主要從以下幾個維度去思考。
1.語言視角要培養適應經濟全球化發展的財務管理高技能人才，首先要求財務管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學，熟練掌握和應用會計專業英語和外貿英語是具有全球化視角的財務管理高技能人才的必備技能。
2.風險視角財務管理高技能人才要具備足夠的風險意識。風險主要包含政治風險和匯率風險。政治風險對一個項目的總風險影響很大，財務管理人員必須認真估計政治風險，如政府穩定性如何、占主導地位的政治勢力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經濟穩定性、法律的健全性和適用性等；匯率風險主要包含折算風險、交易風險和經濟風險，折算風險是指由于匯率變化引起的資產負債表和損益表的變化，交易風險與結算一項具體的交易（如賒銷）有關，經濟風險是指由于匯率的變化引起的預期現金流的變化導致經濟價值發生變化。
3.資金視角具有全球視角的財務管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國內貨幣，要擴展到國際資本。對其進行預算，可以正確估計以外幣計算的現金流、以預期匯率計算外幣的現金流、利用最低收益率計算項目的凈現值。
4.稅務視角各國的稅法和對國外投資的規定是不同的，跨國公司的稅收問題是很復雜的。因此，國際經營的稅收規劃專業性很強，同時也很復雜。具有全球視角的財務管理高技能人才要熟練掌握國內外稅法和相關投資規定，及時關注其動態和變化，不斷學習和更新知識。
5.控制視角財務管理高技能人才必須具備控制視角。在企業進行國際經濟融合的過程中，財務管理高技能人才要具有完善的內部控制知識，同時會使用常規或非常規的手段確保企業的資產保值和增值，面對可能出現的情況擬定好相關的對策，讓企業的財務管理工作在掌握之中。
6.社會責任視角財務管理人員一般以利潤最大化或企業財富最大化為追求目標。而具有全球化視角的財務管理高技能人才不能忽視企業社會責任，如保護消費者權益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環境、支持教育與慈善事業、參與空氣和水資源保護，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業財務管理之中，以達到企業的社會責任目標。
三、在教學工作中如何培養財務管理高技能人才的全球化視角
1.教材選擇體現全球化視角一般技工院校的專業教師具有教材選擇自，要培養具有全球化視角的財務管理高技能人才，教材的選用是很關鍵的環節，選好教材就成功了一半。筆者承擔會計專業高級工班財務管理教學，經過海量的篩選和比較，最終選定使用《財務管理基礎第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國外原版教材翻譯版，教材來源國際化；財務管理專業知識國際化；增設新的專欄和內容來引發讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內容很多是來自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，FinancialWeek報紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業提供的最新第一手資料，資料來源國際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國際特征。
2.教學手段
全球化選定具有全球化視角的教材后，財務管理課程教學手段也應從傳統教學手段向國際化邁進，主要實踐如下。
（1）盡量使用雙語或半中半英教學。該教材的教學用PPT為全英文版，教師指導學生閱讀PPT時，在掌握基本財務詞匯的基礎上，讓學生能夠讀懂一些財務管理專業詞匯，并用到財務管理實踐之中，至少畢業生應該能夠閱讀英文的會計憑證、財務報表，適應外企就業的需求。（2）進行以學生為主體的案例教學、討論教學和模擬教學。要適應全球化教學，應該采用以學生為主體的課堂教學模式，教師主導課堂，引導學生通過案例、小組（班級）討論和模擬等形式，對專業知識進行學習，并不斷提高學生的自主學習能力，特別是指導學生使互聯網進行學習，如通過培生網pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內容，可以與教材中的各個主題相呼應，閱讀英文版的原始資料，當然也可以通過該網站下載相關內容進行學習。3.教學內容滲透全球化視角在培養會計專業高技能財務管理人才的教學環節中，滲透全球化視角是該門課程教學的最主要實踐，貫穿始終，具體實踐如下。（1）在教學中，將我國的政策法規、公司治理與西方國家進行對比。該教學方法是培養具全球化視角的會計專業高技能人才的重要環節，如國際會計準則和我國準則都強調所有企業公平競爭，都要求會計政策穩健，都實行會計與稅收相分離和實質重于形式的原則，但同時也存在差異。如債務重組的會計處理、非貨幣易處理、資產負債表日后發放現金股利、編制現金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識對比不一一枚舉，教師可以引導觸類旁通、舉一反三。總之，要讓培養出的會計專業財務管理人才知己知彼，具有全球化的財務管理專業知識。
（2）在教學中，將外國知識和國際觀點補充進來。財務管理高技能人才要理解國際財經事務的原理，及時掌握國際財經動態。如在貨幣的時間價值教學中，討論貨幣時間價值時，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對貨幣價值的影響，教師可以鼓勵學生查閱相關資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時間價值如何計算。同時，給學生提出以下問題：一國貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對進出口有何影響？對就業有何影響？對經濟發展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學章節中，將中國股市的股利分配情況與國外股利分配情況進行比較，將國外知識和國際觀點引入到課堂教學中。這樣，國外知識與國內知識結合起來，日積月累，學生今后從事財務管理工作，思維和視角會很開闊。
（3）在教學中，增加最新國外財務管理案例，拓寬學生全球化視野。國外成功和失敗的企業財務管理案例，對畢業生將來所從事財務管理工作會有潛移默化的影響。在教學中，教師一定要多結合形勢，充分分析這些案例，培養具有全球化視角的企業財務管理高技能人才。如在全球戰略管理教學中，以荷蘭殼牌石油公司為了對付世界不穩定而采用“三道防線、三個目標”作為教學案例（具體內容先讓學生用手機在網上搜索，再通過小組學習進行討論），同時讓學生搜索韓國白羊公司，了解其全球化經營策略，通過小組合作進行學習和討論。綜上所述，技工院校的財會專業教師首先應該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學的各個環節之中，為社會培養思維廣闊、專業知識結構合理的會計專業高技能人才。
參考文獻：
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[3]謝茜萍.經濟全球化對中國對外貿易的影響及對策[J].金融經濟,2005(10).
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經濟全球化的發展使得企業可以開拓更廣闊的國際市場，但針對各市場的營銷方式也應有所不同。比如，在全球化品牌建設與信息傳播過程中，企業在美洲與歐洲應針對不同的市場需求采用差異化的營銷方式，以實現最佳營銷效果。全球消費者行為因市場的不同而有所差別，企業亟需在品牌的所有溝通渠道中獲取對當地市場品牌定位與核心信息傳播的感性認識與理性認識。國際市場營銷是全球化經濟發展的必要產物，是企業在國際市場發展中的一項重要內容，國內市場也是國際市場的一項重要組成部分，國際市場是指在一國以上的國家不同的發展環境中展開的，國際市場相比國內市場更加的復雜多變。而企業對于國際市場營銷案例的分析需要企業結合自身發展情況根據國際市場的調研分析和細分市場的組合，從而實現企業的利益和經濟效益的增長。企業勢必要加入全球化的經濟中，而國際營銷也是每個企業今后發展的方向，為什么說國際市場是企業發展的必要呢，因為在一定的時期下，市場的容量是有限的，所以當企業對市場的供給超過了市場供應量，企業就需要開辟新的市場；所以，在企業經濟規模達到一定的發展以后，就必須要發展國際市場，而如今國際市場的不斷發展，國際市場的競爭也變得越來越激烈，所以就需要企業對國際市場營銷案例做出合理的分析從而合理的制定國際市場營銷方案，確定企業國際市場的發展目標和方向，明確自身定位，結合國際市場環境，使企業更有效的開拓國際市場。
二、經濟全球化背景下的國際市場營銷策略
（一）市場推廣本地化
國際市場營銷已經跨過產品競爭，進入到品牌營銷的新階段。許多國際馳名品牌已經成為一個國家的臉面和名片，一榮俱榮一損俱損。所以進行市場營銷時，要充分考慮到消費者對產品或服務的要求，與國外接軌。包裝需符合當地消費者口味：設計要有特色且實用。折扣策略：可考慮以折扣價格先打開市場，打動消費者購買，驗證產品品質。加強售后服務：消費者特別重視售后服務，尤其對于資訊、科技等產品，如能在售后服務取得其歡心，就較容易建立品牌知名度和認受性。嚴控產品品質：只有真正滿足顧客要求的產品，才能爭取消費者建立口碑。這將影響分銷渠道能否順利建立，對盈利亦有影響。選定目標市場：這對中小企尤為重要，因為中小企資源有限，此舉讓產品作針對性的推廣和銷售，在成本控制和市場監控方面都有優勢。重視公關活動：公關活動包括各項贊助、品牌間的聯合推廣及傳媒關系。
（二）營銷網絡化
互聯網的產生和快速發展，為全世界幾十億人提供了統一的交互和認知的平臺，任何有野心在國際市場上占據一席之地的企業都絕不可能放棄這樣一個舞臺。越來越多的跨國企業加大了網絡營銷的投入，特別是對于消費類產品企業，以及服務企業來說，假如企業在這個時代還沒有玩通互聯網，那么企業想在國際市場上占有一席之地是比較困難的。
（三）營銷高知識化
有能力負責進行跨國市場營銷的人才要求越來越高，越來越多的企業將自己的營銷工作交給專業的事務所或者營銷公司完成，跨國營銷已經引領了全行業的專業化趨勢，這也就要求了企業必須不斷提升自身在國際市場營銷中的知識累積和優化，引進高素質營銷人才，才能保證在國際市場營銷中發揮出自身的特點。
（四）目標市場更加細化
像幾十年前福特出口一部T型小汽車時，不用考慮這輛車會被賣到墨西哥還是中國。那種一種產品打遍天下的模式現在已經越來越不好使了，不管是汽車，點子，IT還是家化行業，越來越多的跨國巨頭開始針對不同的細分市場推出針對市場打造的產品。而另一方面，產品的個人定制越來越多的開始投入應用，未來像電腦，手機，汽車這樣易于標準化的產品，個人按需定制很可能都會占據領導地位。因此，企業必須深刻挖掘自身產品的特點，將自身產品優勢做大做強，滿足不同消費者的需求。
（五）營銷活動強調社會責任
企業應該主動把自己的企業文化和道德準則，與社會的輿論方向，以及國際主流的價值觀統一起來，讓人們在消費產品的同時為社會做出貢獻，把給自己的品牌注入更多正能量。
三、小結
對于國際市場營銷問題的分析是企業在國際市場滿足多國消費者從而滿足企業發展和利益增長需求的基礎。國際市場不同于國內市場，國內市場是國內企業熟知的環境，但相比國際市場而言，國際市場的環境更為陌生，所以需要根據分析國際市場營銷產生的各種問題通過從中的分析制定合理的計劃和方案。國際市場營銷為國際化企業的合作帶來更多的指導。我們國家的企業前有海爾等家電行業發展在國際市場中發展是最早也是最好的，而在現今經濟全球化背景下，鼓勵越來越多的企業開始往國際市場發展，才能保證企業能夠長久穩定的發展策略，才能更好的打造全球品牌，做強做大。國際市場營銷是企業的一項重要發展活動，是保證企業未來經濟發展的一項重要決策，同時也是每個企業必不可少的一項經濟活動，是企業國際市場發展的保證。
參考文獻：
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1 經濟全球化與跨國經營含義
（1）“經濟全球化”這個詞最早是由T?萊維于1985年提出的。國際貨幣基金組織在1997年發表的《世界經濟展望》中，曾對經濟全球化下過這樣的定義：“全球化是指跨國商品與服務交易及國際資本流動規模和形式的增加，以及技術的廣泛迅速傳播使世界各國經濟的相互依賴性增強。”經濟全球化這種超越國界的經濟活動，通過對外貿易、資本及人力資源流動、技術轉移等而形成的全球范圍的有機經濟整體。（2）企業跨國經營是指企業以國際需求為導向，通過對外直接投資，在國外建立子公司或分支機構，并以此為平臺在全球范圍內進行資源配置、產品生產和銷售、市場開發等一系列經營活動，從而充分利用國際資源，為企業贏得更大發展空間和收益。
2 經濟全球化對我國企業跨國經營的影響
2.1 經濟全球化對我國企業跨國經營的積極影響
（1）經濟全球化促進了跨國公司的發展。首先，經濟全球化現實了資源在全球范圍內的流動和優化配置，使各國企業能夠根據自身發展需要，有效利用國內外兩種資源創造了可能，因而為其跨國經營創造了條件。其次，經濟全球化使各國聯系日益密切，了解日益深入，溝通更加廣泛，為各國經濟的發展與融合構建了廣闊的平臺，使得各國間貿易政策、競爭規則出現趨同的傾向，貿易摩擦逐漸減少，為企業從事跨國經營創造了良好外部政策環境。（2）經濟全球化帶來了先進的企業文化和經營管理經驗。我國企業通過中外合資，中外合作等方式，借鑒，學習國外企業先進的人力資源管理及財務管理等，并結合自身情況進行創新，使企業的素質不斷提高。
2.2 經濟全球化對我國企業跨國經營的消極影響
經濟全球化是一把雙刃劍，它給我國改革開放帶來了上述積極作用的同時，但也在一定程度上阻礙我國產業發展升級、加速我國環境污染和資源耗竭，增加我國的金融風險和國外跨國公司制約我國經濟的可能性等的負面影響。
3 我國企業跨國經營的發展路徑
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文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業本科生或研究生的專業主干課程。上海金融學院近幾年對該課程實施中英雙語教學，取得一定經驗，也面臨一些挑戰，需要進一步改革和創新。本文分析我國當前《國際稅收》雙語教學的現狀，并結合上海金融學院的雙語教學改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學的改革創新設想。
一、《國際稅收》實行雙語教學的必要性
《國際稅收》雙語教學的必要性，主要體現在三個方面，即經濟全球化的客觀要求、教育改革和發展的必然要求、國際化財稅人才培養的現實需要。
（一）是經濟全球化發展的客觀要求
經濟全球化作為當今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經濟、社會、文化以及高等教育的改革和發展，國際化已經成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養具有國際視野、創新能力的高素質人才亦成為適應經濟全球化的必然選擇?？梢姡鞲咝５慕虒W目的、教學目標、教學內容、教學方法和教學手段的改革，都是在經濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務［1］。
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高質量的若干意見》明確提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠幠Ｕ归_和推進雙語教學成為可能和必需。《國際稅收》因其產生背景的國際化、理論體系的國際化、規則案例的國際化而成為一門雙語教學課程亦是必然。
（二）是教育改革和發展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，以經濟全球化為背景，以培養有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標，其實踐路徑主要包括學生跨境流動、教師學者跨境流動、學術思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設現代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學，提升學生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養國際化財稅專業人才的現實需要
對國際化財稅專業人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質，能不能適應國際市場競爭、就業市場競爭的需要，能不能在國門內外適應市場創造價值；而從學校來看，就是能不能構建一個國際化財稅專業人才培養的環境［4］。這就需要學校設計出符合科學合理的雙語教學體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設，并非專業教學和語言教學的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學的課堂上，語言已經從一種工具變為一種思想，一種知識庫。財稅專業學生通過英語這個媒介，通過專業知識的學習，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學存在的問題
《國際稅收》雙語教學的現狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經濟全球化背景之下對國際化財稅專業人才以及留學生培養的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學的質量受到師資水平的限制
雙語教學要求雙語教師不僅要具備較強的專業知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學能力。但當下制約雙語教師的瓶頸是外語專業教師缺乏的是專業知識，專業教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學位，專業基礎比較扎實，并有一定英語基礎，但這些教師絕大多數沒有一年以上國外的學習或工作經歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經濟發展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務部門、跨國公司、中介機構的工作經驗或掛職經歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴重制約了《國際稅收》雙語課程的質量。
（二）雙語教學的效果受制于學生的專業基礎和英語水平
學生作為雙語教學的主體和接受者，其接受能力直接影響教學效果。《國際稅收》要達到良好的教學效果，不僅需要學生有較為扎實的理論基礎，還需要學生具備一定的英語水平。從理論基礎來看，《國際稅收》需要有相關的先導課程，如財政學、稅收學、外國稅制、經濟法等。學生掌握上述課程的基礎上再學習《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現實情況來看，各高校針對財稅本學生的教學效果可能因學生前期理論基礎不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業的如會計、國際貿易、國際商務的學生開設，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學生熟悉相關術語的英文表述，并具有較強的對相關專業知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學模式，這使得學生在接受英文的專業知識時困難重重。另外，因各地區的英語教學水平差異很大，學生的英語水平也參差不齊，課程設計凸顯得相當困難。而英語水平較低的學生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產生厭學心理，極大地影響了雙語教學的效果。
（三）雙語教學的內容受到教學資料的制約
雙語教材是雙語教學的核心教學資源，是實施雙語教學的重要基礎。目前，國內相關《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡相近，側重點各不相同，可以較好地滿足教學需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業術語進行了英語標注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習慣的不同，原版教材在內容編排上較為零散，編排系統性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設的課程銜接不緊密，內容不一定與教學計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發揮預期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學的改革創新實踐
上海金融學院自2008年2月始在全校開設《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業之外，授課對象還包括：公共管理、金融學、國際金融、保險學、社會保障、會計學、國際會計、財務管理、國際貿易、國際商務等十多個專業的國內學生和海外留學生。三年多來，通過教學團隊的努力和學生的積極配合，開展了以下創新實踐。
（一）明確人才培養目標，更新雙語教學理念
我校的《國際稅收》教學根據學科專業建設規劃和“應用型、復合型、創新型和國際化”的“三型一化”人才培養特色，確立了以“應用型財稅專業人才”的培養目標，突出“以素質為基礎、以能力為本、以就業為導向”的人才培養特色。以此人才培養目標為依托，《國際稅收》課程以學生的基本素質和應用能力培養為主線，以專業知識學習為主兼顧英文學習目標，使學生熟練掌握經濟全球化下國際稅收的基礎理論，國際慣例與國際準則，了解國際稅收學科領域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現行稅收政策和制度；促進學生結合專業知識強化對第二語言的學習和實際運用，進而拓寬學生專業學習和交流的界面，同時培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學習既是對專業知識的掌握與應用，也是對兩種社會文化、語言、思維習慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學設計，改革教學方法
在教學設計上，《國際稅收》突出“四個結合”，即理論與實踐相結合，教材與前沿相結合、教師傳授與學生參與相結合、個體教學與團隊合作相結合。為了突出應用型人才的培養目標，我們增加了課程中的實驗實踐教學內容，重點選擇了稅收管轄權、國際雙重征稅及其減除、轉讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學項目，引導學生積極參與其中，通過如下流程設計，即課堂確定教學主題學生查閱相關資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養學生創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學方法上靈活運用啟發式、討論式、互動式、情景式等教學方法，力求從多角度、多層面提高學生的分析問題和解決問題的能力。教學中教師根據具體情況，進行案例教學、課堂討論、教學演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現代信息技術在日常教學中的應用，教學團隊注重多媒體技術在課堂教學中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規教學：播放課件創設情境教師講授提出問題學生思考討論教師歸納總結。另一方面采用案例視頻教學型模式：利用多媒體呈現案例視頻引出問題教師引導學生分析案例，解決問題學生網上瀏覽、分析其它相關案例師生共同歸納總結。案例的遴選采取中外結合的辦法，既有國外經典案例，又有中國國際稅收實務的案例，以使學生能夠發揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發揮學生的能動性，引導學生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網絡資源網上協商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結。
（三）注重教材選擇，精選教學內容
為了使學生更好地運用和掌握相關知識，本課程選用了國內反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關系的一門課程，其研究領域既涉及到經濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養既懂專業又懂外語的國際性人才、以適應經濟發展所需要的對復合型人才的需求。因此，針對實際教學需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內外相關教材的基礎上，按照國內較為成熟的內容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學的需要，且相較于購買原版教材，經濟實用。我們已在近幾年的教學中將部分在編教材內容添加到日常教學中，學生反響較好。
在教學內容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎理論的重視，積極引進國內外最新的基礎理論和研究成果來更新和深化教學內容，夯實學生的理論基礎；另一方面根據課程實務性較強的特點，增加案例教學，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內容的實用性和可操作性，同時也可以調動學生的學習興趣。同時為了拓寬學生的研究視野，教學團隊正著手該課程教學資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，《國際稅收》雙語教學改革與創新探討
申 燕 王 瑩
（上海金融學院財稅與公共管理學院，上海 200061）
摘 要：《國際稅收》課程實行雙語教學很有必要。要提高《國際稅收》雙語教學的水平，需要進一步明確人才培養目標更新雙語教學理念；突出教學設計，改革教學方法；注重教材選擇，精選教學內容，編好英語配套教材；完善適應雙語教學的課程評價體系；建設好從事雙語教學的師資隊伍。
關鍵詞：國際稅收；雙語教學；教學方法改革；創新；教學資源庫建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03
《國際稅收》是財稅專業本科生或研究生的專業主干課程。上海金融學院近幾年對該課程實施中英雙語教學，取得一定經驗，也面臨一些挑戰，需要進一步改革和創新。本文分析我國當前《國際稅收》雙語教學的現狀，并結合上海金融學院的雙語教學改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學的改革創新設想。
一、《國際稅收》實行雙語教學的必要性
《國際稅收》雙語教學的必要性，主要體現在三個方面，即經濟全球化的客觀要求、教育改革和發展的必然要求、國際化財稅人才培養的現實需要。
（一）是經濟全球化發展的客觀要求
經濟全球化作為當今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經濟、社會、文化以及高等教育的改革和發展，國際化已經成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養具有國際視野、創新能力的高素質人才亦成為適應經濟全球化的必然選擇?？梢姡鞲咝５慕虒W目的、教學目標、教學內容、教學方法和教學手段的改革，都是在經濟全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務［1］。
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高質量的若干意見》明確提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠幠Ｕ归_和推進雙語教學成為可能和必需?！秶H稅收》因其產生背景的國際化、理論體系的國際化、規則案例的國際化而成為一門雙語教學課程亦是必然。
（二）是教育改革和發展的必然要求
教育對外開放是教育改革和發展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，以經濟全球化為背景，以培養有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標，其實踐路徑主要包括學生跨境流動、教師學者跨境流動、學術思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。
對于上海而言，推動教育國際化是上海建設現代化國際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確提出“要進一步擴大教育對外開放，加強教育國際交流與合作，大力培養國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強雙語教學，提升學生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。
（三）是培養國際化財稅專業人才的現實需要
對國際化財稅專業人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質，能不能適應國際市場競爭、就業市場競爭的需要，能不能在國門內外適應市場創造價值；而從學校來看，就是能不能構建一個國際化財稅專業人才培養的環境［4］。這就需要學校設計出符合科學合理的雙語教學體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。
《國際稅收》雙語課程的開設，并非專業教學和語言教學的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學的課堂上，語言已經從一種工具變為一種思想，一種知識庫。財稅專業學生通過英語這個媒介，通過專業知識的學習，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。
二、《國際稅收》雙語教學存在的問題
《國際稅收》雙語教學的現狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經濟全球化背景之下對國際化財稅專業人才以及留學生培養的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學的質量受到師資水平的限制
雙語教學要求雙語教師不僅要具備較強的專業知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學能力。但當下制約雙語教師的瓶頸是外語專業教師缺乏的是專業知識，專業教師缺乏的外語口頭表達和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學位，專業基礎比較扎實，并有一定英語基礎，但這些教師絕大多數沒有一年以上國外的學習或工作經歷，英語能力并不全面，閱讀能力強而聽說能力弱，對國際經濟、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經濟發展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務部門、跨國公司、中介機構的工作經驗或掛職經歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴重制約了《國際稅收》雙語課程的質量。
（二）雙語教學的效果受制于學生的專業基礎和英語水平
學生作為雙語教學的主體和接受者，其接受能力直接影響教學效果。《國際稅收》要達到良好的教學效果，不僅需要學生有較為扎實的理論基礎，還需要學生具備一定的英語水平。從理論基礎來看，《國際稅收》需要有相關的先導課程，如財政學、稅收學、外國稅制、經濟法等。學生掌握上述課程的基礎上再學習《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現實情況來看，各高校針對財稅本學生的教學效果可能因學生前期理論基礎不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業的如會計、國際貿易、國際商務的學生開設，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學生熟悉相關術語的英文表述，并具有較強的對相關專業知識的英文理解和表達能力。但我國雖然一直重視英語教學，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學模式，這使得學生在接受英文的專業知識時困難重重。另外，因各地區的英語教學水平差異很大，學生的英語水平也參差不齊，課程設計凸顯得相當困難。而英語水平較低的學生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產生厭學心理，極大地影響了雙語教學的效果。
（三）雙語教學的內容受到教學資料的制約
雙語教材是雙語教學的核心教學資源，是實施雙語教學的重要基礎。目前，國內相關《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡相近，側重點各不相同，可以較好地滿足教學需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業術語進行了英語標注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習慣的不同，原版教材在內容編排上較為零散，編排系統性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設的課程銜接不緊密，內容不一定與教學計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發揮預期的果效。
三、《國際稅收》雙語教學的改革創新實踐
上海金融學院自2008年2月始在全校開設《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業之外，授課對象還包括：公共管理、金融學、國際金融、保險學、社會保障、會計學、國際會計、財務管理、國際貿易、國際商務等十多個專業的國內學生和海外留學生。三年多來，通過教學團隊的努力和學生的積極配合，開展了以下創新實踐。
（一）明確人才培養目標，更新雙語教學理念
我校的《國際稅收》教學根據學科專業建設規劃和“應用型、復合型、創新型和國際化”的“三型一化”人才培養特色，確立了以“應用型財稅專業人才”的培養目標，突出“以素質為基礎、以能力為本、以就業為導向”的人才培養特色。以此人才培養目標為依托，《國際稅收》課程以學生的基本素質和應用能力培養為主線，以專業知識學習為主兼顧英文學習目標，使學生熟練掌握經濟全球化下國際稅收的基礎理論，國際慣例與國際準則，了解國際稅收學科領域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現行稅收政策和制度；促進學生結合專業知識強化對第二語言的學習和實際運用，進而拓寬學生專業學習和交流的界面，同時培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學習既是對專業知識的掌握與應用，也是對兩種社會文化、語言、思維習慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學設計，改革教學方法
在教學設計上，《國際稅收》突出“四個結合”，即理論與實踐相結合，教材與前沿相結合、教師傳授與學生參與相結合、個體教學與團隊合作相結合。為了突出應用型人才的培養目標，我們增加了課程中的實驗實踐教學內容，重點選擇了稅收管轄權、國際雙重征稅及其減除、轉讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學項目，引導學生積極參與其中，通過如下流程設計，即課堂確定教學主題學生查閱相關資料小組討論寫出項目論文進行課堂交流小組修改并提交項目論文，達到培養學生創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學方法上靈活運用啟發式、討論式、互動式、情景式等教學方法，力求從多角度、多層面提高學生的分析問題和解決問題的能力。教學中教師根據具體情況，進行案例教學、課堂討論、教學演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現代信息技術在日常教學中的應用，教學團隊注重多媒體技術在課堂教學中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學課件。一方面采用典型的講授型模式進行常規教學：播放課件創設情境教師講授提出問題學生思考討論教師歸納總結。另一方面采用案例視頻教學型模式：利用多媒體呈現案例視頻引出問題教師引導學生分析案例，解決問題學生網上瀏覽、分析其它相關案例師生共同歸納總結。案例的遴選采取中外結合的辦法，既有國外經典案例，又有中國國際稅收實務的案例，以使學生能夠發揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進行專項研究時，為充分發揮學生的能動性，引導學生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網絡資源網上協商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結。
（三）注重教材選擇，精選教學內容
為了使學生更好地運用和掌握相關知識，本課程選用了國內反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關系的一門課程，其研究領域既涉及到經濟理論，又涉及到國際稅收的法律、法規，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養既懂專業又懂外語的國際性人才、以適應經濟發展所需要的對復合型人才的需求。因此，針對實際教學需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內外相關教材的基礎上，按照國內較為成熟的內容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學的需要，且相較于購買原版教材，經濟實用。我們已在近幾年的教學中將部分在編教材內容添加到日常教學中，學生反響較好。
在教學內容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎理論的重視，積極引進國內外最新的基礎理論和研究成果來更新和深化教學內容，夯實學生的理論基礎；另一方面根據課程實務性較強的特點，增加案例教學，尤其對一些真實案例進行分析，從而提高課程內容的實用性和可操作性，同時也可以調動學生的學習興趣。同時為了拓寬學生的研究視野，教學團隊正著手該課程教學資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻資料，保證學生可以了解到最新的發展動態；另一方面，收集視頻素材以及動畫素材等動態教學資源，激發學生的學習興趣，目前已經收集了包括各類避稅地、各國海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關內容的視頻資料供教學使用。
（四）完善教學評價體系，推進考核方法的改革
雖然我校的《國際稅收》課程的教學對象主要以國內學生為主，但還包括部分相關專業的留學生，而且隨著來華外國留學生的增加，越來越多的留學生選擇了這門課程，而教學效果則直接關系到高校對于外國留學生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學的指標體系成為了當前保證雙語教學質量的首要任務和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對教、學和課堂評估相結合的方式，通過指標設計，合理地對教師的教學，學生的學習以及教學過程進行考核，從而達到全面客觀的評價結果。
該課程在考核方式的選擇上，采用多元評價，不再拘泥于期末考試，而是將平時的考核與期末成績結合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業、小組論文、隨堂小測驗等方式，檢查學生對知識的掌握，及時對學生的平時學習狀態進行評價。
此外，課程教研組還積極推進試題庫的建設，正在籌建中的試題庫包括中英文兩種，通過分類試題庫的建設，不僅有利于推進《國際稅收》的課程建設，有效地實現對該學科課程知識點的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分數比例的合理搭配；而且規范了《國際稅收》課程的考試工作，使試題符合統一化、標準化和科學化的要求，有益于引導學生認真、全面地學習課程內容，系統地掌握基本理論、基礎知識和相關專業外語知識，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，進一步提高該課程的教學質量。
（五）優化師資隊伍結構，提高師資隊伍水平
鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運用能力仍然不高的現狀，學校制定了全面的雙語教師引進和培養計劃。對于財稅專業來說，目前正在努力引進高水平海外師資，并且通過聘請外教來加強國際化的師資力量。同時有針對性地對現有師資中英語基礎較好并有較大發展潛力的老師給予英語進修、國外短期學習、國內外訪問學者等機會，以提高他們的專業和英語水平。為了激發雙語教師的教學積極性，學校還建立起了相應的激勵制度。如示范性雙語教學（即全英文授課）的課時系數為2，普通雙語教學（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時系數為1.5。我們則根據授課對象的不同選擇不同的教學模式，如對國際金融、國際商務、國際貿易的學生采用示范性雙語教學，而對其他專業則為普通雙語教學。
另外，鑒于應用型大學對“雙師型”教師的渴求，學校出臺了教師掛職鍛煉的支持計劃?！秶H稅收》實則也是一門實務性很強的課程，為保證教學效果，我們已派出兩位教師到稅務部門和中介機構開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機構之間的密切聯系，通過項目合作等方式使師資隊伍保持實務的先進性。
參考文獻：
\[1\]袁崇軼.經濟全球化影響下的高等教育\[N\].光明日報（第5版），2001-12-6.
篇6
二、經濟全球化視野下法學教育目標的重新定位
篇7
早在1776年，亞當•斯密在其著作《國民財富的性質與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產率高的產品，進行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛．李嘉圖在《政治經濟學及賦稅原理》中提出比較優勢理論，認為各國之間的貿易不僅存在于勞動生產率的絕對差異，只要存在勞動生產率的相對差異，根據“兩優相權取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產率更高（即生產成本更低）的產品，進行國際貿易，就可以獲得比貿易前更大的產品數量，無論是勞動生產率高還是勞動生產率低的國家都能實現總體福利水平的提高［1，2］。信息技術、互聯網技術的飛速發展，大數據時代已經到來，各國之間商品、信息、技術、資金、服務、咨詢等方面的商務活動日益頻繁。如何在國際商務活動中抓住商機，在全球貿易中處于優勢地位，國際商務管理顯得至關重要。本文根據經濟全球化的現狀，結合教學實際經驗，就國際商務管理課程教學方案的設計提出構想，旨在提高國際商務管理活動的理論與實踐價值。
2國際商務及國際商務管理課程簡介
國內外很多學者對國際商務的定義及國際商務管理課程進行探討，一般而言國際商務是指為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易活動，包括任何形式的經濟資源（商品、勞務、技術和資本）的國際轉移［1，2］。我國學者馬述忠等主編的國際商務包括緒論全球化與國際商務、國際商務環境篇、國際貿易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業管理篇［1］。薛求知等主編的國際商務管理教材將國際商務課程分為導論、國際商務的基本理論、國際商務環境、外國經營環境、國際商務經營方式、國際經營戰略、國際商務的營銷管理、國際商務中的進出口實務、國際財務管理、國際人力資源管理、國際商務組織與控制、中國企業的國際經營共十二章［2］。符正平編著的國際商務教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務環境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業國際化經營過程、國際企業戰略等內容［3］。通過諸多學者對國際商務的探討分析，可以發現國際商務涉及到國際貿易、國際投資、國際營銷、國際財務、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務活動經營環境、經營決策的復雜化，使得國際商務管理的理論課程教學方法亟需改變，以適應全球化的經濟環境。
3課程教學中存在的問題
根據培養方案，國際商務管理課程是國際貿易專業、國際商務專業的核心課程，在學習過程中存在如下問題：第一，學習習慣問題，在學習過程中，部分學生沒有養成良好的學習習慣。第二，基礎知識薄弱，作為專業課程，多學科的知識系統，需要學生具備較扎實的基礎知識，部分學生在學習過程往往不能把握專業術語的本質，遺忘基礎理論知識。第三，理論與實踐的脫節，在學習過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結合，導致理論與實踐的脫節。第四，學習方法單一，學習課堂缺乏有效討論。
4課程教學改善方法
根據教學過程中存在的問題，本文提出如下改進方法：第一，培養良好的學習習慣。堅持學習為本，課前認真預習，上課認真學習，積極思考問題，課后認真完成作業。國際商務管理課程是一門綜合課程，學生在上課前可以針對每一章節的內容與相關學科相結合，并且整理專業名詞、學科知識要點，搜索相關案例，采用相關理論知識進行分析，并與課后作業相結合。培養善于發現問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學習習慣與學習素養。第二，豐富理論知識，掌握學習工具。廣泛閱讀相關書籍，擴大知識視野，加強對相關理論知識的學習。教師可以選擇部分相關書籍供學生閱讀，并提出具體問題進行分析，指導學生如何將不同知識點融會貫通，形成系統的思維模式，提高認知水平。學生要掌握多種語言工具，培養閱讀文獻的能力，并能應用互聯網技術搜索文獻資料，掌握多種統計軟件，學會用信息技術工具解決問題，提高學習效率。第三，理論與實踐相結合。在教學過程中，教師要增加案例分析的內容，選擇具有創意的教學案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發學生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應用價值，既要給學生印象深刻，又要結合知識要點，將學科知識應用到實踐分析中。教師可以讓同學們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學生的認知能力和分析能力，將理論知識應用到案例分析能夠提高專業知識的實際應用價值。第四，豐富教學方法。在教學過程中，教師要豐富教學方法，比如翻轉課堂就是對傳統教學模式的改革，激發學生的學習主動性，教師要充分使用PPT、網絡等多種教學工具，提高教學效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應用本學科知識進行分析，由小組代表進行發言，也可以由小組成員輪流發言，然后由教師對每小組的發言進行總結，也可以請學生進行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據學時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學生思考問題的積極性，也能加強同學之間的凝聚力，學生在學習過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學生的邏輯思維能力以及口頭表達能力。
5總結
在國際商務管理課程中，教師可以采用PPT，學術論文，網絡工具等多種教學工具，以及采用案例討論，小組討論，作業分析，考試評價等多種教學方式提高學生學習的主動性，豐富同學們的知識課堂，提高教師的教學水平和教學魅力?？傊ㄟ^國際商務管理課程的學習，全面提高學生從事國際商務活動的有效性，在經濟全球化背景下，在大數據時代，充分利用理論知識，掌握國際商務管理的技能，促進國際商務活動的順利展開。
作者:肖敏 單位:上海電機學院
參考文獻
篇8
1 當前國際國內的發展趨勢對人才培養和教育的要求
經濟全球化是經濟發展到一定階段的產物,是歷史發展的必然。在全球化的趨勢下,政治、文化、科技等領域都受到不同程度的影響,經濟全球化必然推動教育的國際化,這對我國高等教育提出了嚴峻的挑戰,也提供了發展機遇。
隨著知識經濟的到來,國際間的競爭日趨激烈,國際間的競爭是綜合國力的競爭,是科學技術的競爭,其實質是人才的競爭。世界各國為了在知識經濟時代的綜合國力較量中,占更多、更先進的知識資源,都十分重視高等教育的改革發展并發揮其重要作用。
加入wto是我國全面融入經濟全球化進程的標志,伴隨著這種趨勢的不斷加強,我國與世界各國的經貿往來日益頻繁,規模也在不斷地擴大。同時我國對外開放領域的進一步拓寬,對外合作的規模也在迅速擴大。
如何適應這種國際國內發展的新變化,培養滿足社會發展需要的人才,是高校各個專業都要研究的一個非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業人才培養模式的問題。
2 “國際經濟與貿易”專業人才培養模式
我國的國際經濟與貿易專業是為了適應國際國內發展的需要,在20世紀80年代初以來迅速發展起來的。目前我國有200多所高校開設了國際經濟與貿易專業,并且大多作為重點學科或重點專業來加以建設,努力培養能適應國際市場的、社會急需的應用型、外向型、復合型外貿專業人才,以滿足我國對外經濟貿易發展的需要。因此,當前國際國內發展的趨勢迫切需要我們建立以現代化教育理念為指導,適應經濟全球化及知識經濟發展趨勢的人才培養模式。國際經濟與貿易專業人才培養模式包括:
2.1 培養目標
本專業畢業生能夠系統掌握國際經濟和國際貿易的基本理論、基本知識和基本技能;了解當代國際貿易發展現狀,熟悉wto規則與國際慣例以及中國對外貿易的政策法規;具備商務英語和計算機的較強的應用能力;學生畢業后能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務的操作、管理、調研和宣傳策劃工作。
2.2 課程設置和教學內容
根據國際經濟與貿易專業的特點及國際經濟發展的最新動態,不斷豐富與調整本專業的教學內容和課程設置。國際經濟與貿易專業課程體系結構分可為五大模塊:公共必修課、專業基礎課、實踐教學課、專業選修課及公共選修課,在課程設置方面建立寬口徑、厚基礎、注重素質、知識、能力全面發展的課程體系,強化外語、計算機應用、電子商務等工具類、能力型課程教學,使學生成為知識全面、專業基礎扎實、創新能力強,并能熟練使用外語及計算機等進行工作的復合型、外向型人才。
2.3 教學手段和方法
根據國際經濟與貿易專業的特點和創新型人才的要求,國際經濟與貿易專業教學方法應廣泛采用案例教學、互動式教學、啟發式教學,以學生能力培養和調動學生自主學習的積極性、主動性為中心,不斷探索新的有效的教學方式、方法。
從國際經驗與我國實踐經驗看,教學、科研和生產的結合是高校實現其培養人才根本任務和取得自身發展的根本途徑。從全國的整體情況看,目前產學研結合涉及的學校和企業面還很小,結合的深度還比較淺,特別對教學工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進產學研結合,加強學校與社會、理論與實踐的結合,從中給學生提供豐富的實踐背景,培養學生綜合能力、實踐能力和創新精神。
同時重視和運用好實踐教學環節。國際經濟與貿易專業實踐教學包括認知實習、生產實習、社會調查、社會實踐、課內實驗、課程設計和畢業設計等。要不斷擴大實踐教學的新途徑和新方法,如精心組織好學生的假期社會實踐活動,通過這些活動,獲取關于社會現實生活的豐富的直接體驗,形成合理的知識構成;也可以在在實際運用中消化已學的知識,加強理論知識與社會生活的聯系。通過加強教學的實踐環節,溝通社會與學校的聯系,引導學生面向社會主義市場經濟的需要,在社會實踐中掌握真實本領,提高他們的實際操作能力,將所學的專業知識與其它相關知識融入其通,增強社會實踐活動的操作性和知識性,以更好地為社會服務。
2.4 教學管理制度
通過制度改革充分調動和發揮廣大師生教與學的積極性,并為師生提供良好的環境和條件,推進教學改革的不斷深化。日常教學管理是實現教學計劃的關鍵,也是整個人才培養模式的核心內容。不斷完善各種日常教學與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實驗報告分析制度、學生評教制度、師資隊伍建設制度、教師激勵制度等。
在全球化背景下,世界各國經濟科技的激烈競爭,國際經濟與貿易專業要通過先進的辦學理念,優質的辦學資源,開放的人才培養觀,現代化的教學手段,針對性強的專業設置,靈活實用的教學計劃和教學內容等,對傳統的辦學模式和人才培養模式加大改革力度,培養既能滿足當前社會主義現代化建設的需要,又能迎接知識經濟和全球化時代挑戰的應用型、外向型、復合型外貿專業人才。
參考文獻
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有人認為，虛擬情景是一種教學方式，不能做為一種史料，它只是教師根據課程的需要和學生的認知水平，以史實為依據，虛擬出來的生動、具體的場景（時間、地點、人物及情節等）。它可以幫助學生“深入歷史”，讓學生在活動中體驗歷史，在歷史氛圍中探究歷史，從而更好地增進自己的歷史知識和歷史認識，比較準確地感悟歷史。
由此可以看出，二者爭議的焦點就在于虛擬情景是史料，還是教學方法。筆者以為，答案在施教者手中。
如果教師把虛擬情景作為歷史研究依據的信息資料，當作史料來組織學生進行探究，從而得出想要的結論，那么，虛擬情景就變成了偽造的史料，是為目的而不擇手段的低劣行徑。
如果把虛擬情景當作一種教學方式，這種虛擬情景“是以史實基本特征為架構的再現。并非脫離基本史實進行虛構”。并提供真實的史料，不是為虛擬而虛擬，不是為演而演，而是滲透到事件內部并探測著它們所表達的思想，反思、討論與探究情景背后深層次的內涵，這樣就實現了體驗式教學，探究式教學。也就實現了錢鍾書先生所言：“史家追敘真人實事，每須遙體人情，懸想事勢，設身局中，潛心腔內，忖之度之，以惴以摩，庶幾入情合理?！?/p>
二、虛擬情景應少一些“穿幫鏡頭”
近幾年，隨著虛擬情景教學方式的廣泛應用，二毛、三毛、阿牛等卡通人物出現在歷史課堂教學中，也取得了不錯的效果。筆者在講《經濟全球化的發展趨勢時》，也用了漫畫《阿牛的一天》：1.我叫阿牛，我們一家三口，住在這個平凡的小屋。2.我有自己的房間，我特喜歡自己那張法蘭西床！3.媽媽每天都叫我起床，并為我準備好牛奶蛋糕早餐！4.早餐后，媽媽送我上學，總是搭那輛德國Bus！5.到了學校,我和好朋友討論動畫片《蠟筆小新》。6.教室墻上有“寧靜致遠”四個漢字，也有英文版的。7.放學后，我跟媽媽去沃爾瑪超市Shopping!
讓學生思考：1.從阿牛吃、住、用、行、學習與娛樂中你能看出世界經濟向哪個方向發展？2.討論:什么是經濟全球化？3.經濟全球化的歷程。4.二戰后經濟全球化加速的原因是什么？5.你知道的經濟全球化還表現在哪些地方?
在運用時，筆者只是想讓學生對全球化有一個感性認識，從而提高學習興趣。情景教學的重點在于通過對老師提供的史料的思考、討論，幫助學生參與到歷史知識的建構中去，引導他們建構基于史實的解釋，分析問題的本質，從而學生從過去歷史的被動旁觀者，轉而成為積極思維、推理的認知建構者。
虛擬情景僅是教學的“手段”，情景背后的思考才是最可貴的。然而，虛擬情景教學中，一些違背歷史真實的“穿幫鏡頭”也時常出現，在虛擬的時候，忽視了當時的歷史背景，出現了一些雷人的鏡頭。
《后的中國社會經濟》一課教學案例片段：“我的回憶要從一個似乎很平常的日子說起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說是要給我做一件新衣服。我坐在家中老槐樹的樹丫上蕩秋千，陽光普照、微風和煦，一切在我眼中都是那么靜謐、美好。突然，隔壁村的小丫慌慌忙忙跑過來告訴我大事不好，珠江口那邊打仗了，來了很多奇怪的人，黃頭發、高鼻子、藍眼睛，叫著要‘打開中國的大門’。
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會計教育；會計人才；教學目標；人才培養
隨著社會經濟的發展，教育對國民生活的重要性日益突出，發達的經濟工作和科學的管理方式強烈要求先進的會計教育制度和優秀的會計人才為之服務。在全球化的背景下，會計作為一門應用型學科，面臨著諸多挑戰與機遇，也遇到許多需要解決的難題。結合我國國情分析會計教育的現狀及對策，對促進我國會計教育的發展和改革具有深遠的現實意義。
一、會計教育的環境
經濟全球化使得經濟活動超越國界，把整個世界作為一個整體來進行運作?？鐕髽I大量進入中國進行本土化經營，將大大增加對熟悉國際規則的管理人才的需求。因此，經濟全球化必然要求會計核算和監督的國際化，進而要求對會計教育內容進行調整。同時，以計算機、通信和網絡技術為核心的現代信息技術發展使整個社會經濟的運行方式發生了根本性的變化?；诂F代信息技術的會計信息系統使得會計信息作為管理資源，通過自動化的獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業提供充足、實時、全方位的信息。信息技術發展要求傳統的會計工作與智能化的信息管理系統相融合，在業務核算、賬務處理等方面發揮作用，這種變化必然要求信息技術及其應用成為會計教育的重要內容。
二、我國會計教育存在的問題
（一）會計教育目標定位較為模糊
一種普遍的教育現象是會計專業的學生畢業后找不到合適的工作，主要原因在于會計專業的培養目標定位不明確。會計教育界關于本科會計教育的培養目標存在以下三方面的爭議：一是大學應該培養應用型人才還是研究性人才，二是高等教育應該實行精英教育還是大眾教育，三是教師應向學生傳授知識還是培養技能。如果這些問題都無法解決，那就會造成培養目標模糊，無法保證后續環節的順利進行。
（二）教學方式單一
目前我國會計教育所采用的教學手段比較簡單，仍是以老師在教堂上教授、學生聽講和記筆記的傳統授課方式為主。老師在授課的過程中習慣性的把課程的重點和難點主動總結歸納給學生，學生的參與度很少，因此學生在學習過程中總是被動的，學習效率低下，缺乏獨立思考和歸納拓展的能力，尤其是影響了學生的會計專業能力的培養。雖然多媒體教學已經比較普及，案例教學略有應用，但是互動式、小組性的教學手段尚未發揮作用，忽視了會計學生辯證性思維和創新能力的應用。這種單一的教學模式和手段顯然不能與目前的教育環境相適應，不能完成培養目標。
（三）師資力量薄弱
教師是教育的靈魂，會計教育創新的基礎是教師素質的提高。目前，我國的會計教師隊伍力量較為薄弱，主要體現在：一是內部教師專業水平參差不齊，基礎知識不扎實；二是會計教師的外語水平和計算機水平偏低，無法適應經濟全球化的需求；三是知識面較窄，普遍存在某一教師長期只帶2~3門課。師資力量的加強，才能培養管理型的人才，使得教育布滿活力。
（四）考試評價機制不健全
我國目前在考核學生時，大部分是以學校為主導，但學校對成績的考察僅限于必修的分數，忽略了實踐技能的培養。學生對課程的掌握僅憑期末考試來定奪的培養方式造成了高分低能，使得會計專業的學生無法滿足用人單位的需求。
三、我國會計教育的對策分析
（一）明確會計教育目標
在經營權與所有權兩權分離的情況下，現代會計是由財務會計和管理會計組成的，財務會計解決委托的問題，管理會計師控制企業經營活動。隨著知識經濟時代的到來和資本全球化的這個大環境，需要會計人員具備較強的成本控制、資本預算、戰略投資、跨國投資等綜合能力。同時，基于現代信息技術的會計信息系統，會計人員的主要職能從傳統的核算和監督轉移到預測和控制。因此，我國會計教育的目標應以培養學生綜合能力為主，提高學生專業素養，使學生的能力得到全方位的發展。通過會計專業的學習，學生在畢業之后可選擇成為管理人才、財務經理、財務會計師、管理會計師、公共會計師以及經理人，可進入各類大型企業、咨詢公司、跨國公司、金融機構、私人企業或政府部門工作。
（二）推動教學方式改革
國外大學一些先進的教學方式值得我們分析借鑒，更好的促進我國教學方式的改革，加強會計教育的先進性和重要性。一是增加案例和互動式教學。案例教學可以培養學生的辯證思維，提高學生的觀察問題和解決問題的能力。學生能夠積極參與討論，發表意見，加深對問題的理解。為保證案例教學的效果，教學中至少應包括財務會計案例、財務管理案例、管理會計案例和審計案例?；邮浇虒W可以發揮學生的潛力，學生可以在課堂隨時提問，加強對所學知識得到充分的應用。這種由學生為主導的教學方式，改變了傳統的重教不重學，重灌輸不重啟發，重復制不重創新的教學方式，使得學習效果事半功倍。二是廣泛運用現代信息技術，開展演示教學方式。教師利用電子設備、多媒體、互聯網等設備，輔助教學活動。有條件的學校應在機房安裝財務管理等軟件，使得學生可以去機房獨立進行會計電算化的處理。三是建立校內外實訓基地，為學生創造實訓條件。會計是一門應用型學科，在注重理論知識的前提下應盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，加深學生對專業理論的理解與掌握，提高會計教學質量。除了工業企業外，還可加入商業企業、外貿企業、房地產等多種經濟類型的企業，有助于學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需求。
（三）加強師資隊伍建設
會計教育質量的提高，關鍵在于培養高素質的教師團隊。首先要提高教師的理論水平，改善教師隊伍參差不齊的情況。專業的會計教師，應該熟悉管理學、經濟學、金融和稅收等知識體系，引導學生全方位的理解和思考。其次是加強教學的培訓，提高教學效果。有些教授知識豐富，但是卻不知道如何把知識傳授給學生，如何引導學生，有些甚至沒有學過教育心理學、教學法等方面的知識。再次是學校應該采用更科學的方法來考核教師的工作業績，加入激勵機制，獎勵那些在教學工作中作出突出貢獻的教師。
（四）完善學生評價制度
我國對學生的評價方法，應將學校主導型轉變為市場需求為導向，主要有以下建議：一是增加考試方式多樣性。例如可以將筆試、口試、實操相結合，綜合考核學生的理論、表達、實踐能力。二是減少期末考試的比重。改變現行的期末考試的重要性，增加平時的考核，如課堂的自由討論、案例分析、小組作業等方式。三是獎勵具有創新和突破的學生。對于一些在行業內有特殊貢獻的學生，給予一定的激勵措施，鼓勵學生的全面發展。
（五）強調終身教育
在知識經濟和信息技術不斷發展的時代，一個人的專業知識和工作技能必須時時更新。在會計職業界，會計準則和實務操作都在不斷更新，如我國的《企業會計準則》在2015年進行了修訂，對長期股權投資、職工薪酬、合并會報表等內容進行了更改。因此會計教育應該是個系統工程，不僅要求學生在校學習，還要培養他們獨立的自學能力，加強會計人員的繼續教育。
四、結論
在全球化的大背景下，我國的會計教育面臨著機遇和挑戰，針對我國會計教育存在的問題，我們應明確教育目標、推動教學方式改革、加強師資隊伍建設、完善學生評價系統、強調終身教育，培養出適合市場需求和時展的會計人才。
作者：溫海燕 單位：中國礦業大學銀川學院
參考文獻：
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一、調整教育目標，從培養核算型會計人才轉向培養復合型會計人才
以前，我國會計教育的目標大多停留在培養核算型會計人才方面，傾向于低、中層次會計人才的培養，這些會計人員在工作中一般從事記賬、算賬、報賬等基本會計技能的操作，很少或基本不參與決策和企業管理，隨著市場經濟的發展，尤其是加入WTO后，在以財務管理為中心的企業管理模式下，要求會計除了具有反映功能外，更多地是要于企業管理；而且隨著的發展和信息處理技術的高速化、化，會計人員將逐漸從過去繁瑣的數據處理工作中解脫出來，使他們有更多的時間去參與預測、決策、分析等企業管理工作。這就要求會計人員除了能完成一般核算業務外，更重要的是要具備分析與判斷的能力和參與管理的能力；此外，加入WTO后，要求會計人員還要具備處理跨國公司會計業務的能力和參與跨國經濟管理的能力。所以，加入WTO后，會計教育應根據教育目標的需要，適時地調整不同會計人才的培養比例，培養出更多復合型的會計人才，滿足我國經濟發展的需要。
二、調整教育，拓寬學生的知識面
1．教學內容、課程設置應更加系統化、全面化。
以前，我國會計專業課程設置偏重于純專業課方面的內容，其他相關課程和一些基礎課的設置較少，而且要求掌握的程度也不高。比如外語，除了一些國際會計專業對此要求較高外，一般會計專業都對學生的外語水平要求較低，這樣的學生畢業后就很難適應跨國經濟業務的需要。因此，加入WTO后，會計教學的課程除了要保留必要的基礎課和會計專業類課程以外，應適當地減少純會計課程，相應地加大相關課程的設置比例，包括經濟、財政、管理、市場、、投資、、決策分析等等；此外，在基礎課程上還要加大對機、信息處理、外語能力等方面的教學，增設有關跨國經濟、國際文化及國際慣例等方面的內容。對基礎課、專業課和相關課程的課時比例加以適當調整，使會計教育內容盡可能地滿足在全球化經濟形勢下對復合型會計人才的要求。
2．選用高質量的教材。
現階段，我國會計專業教材五花八門，水平層次不一。2001年6月，《財經報》曾對我國會計教育狀況作過一次調查，從對全國十四所高校會計專業學生的調查結果來看，學生們對所使用的教材是不滿意的，學生們渴望使用高質量的教材，總體傾向于選擇西方原版教材和名牌高校教材。因此，在我國加入WTO后，作為一種通用的商業語言，會計也應逐步與國際接軌。在會計教材的選用上，也應盡可能地按照國際會計的要求，或者與國際會計保持一致，使培養出的學生在會計基礎知識及相關基礎知識上更好地滿足經濟全球化的需要。
3．鼓勵學生跨學科、跨專業選修課程。
鼓勵學生跨學科、跨專業選修課程，可以彌補專業學生知識結構上的不足，拓寬學生的知識面，培養具備多元化知識結構和相應的高能力的復合型會計人才，提高我國會計人才在全球中的競爭力。
三、改革教學方式，改進教學手段，提高教學效果，適應化復合型會計人才培養的要求
1．改革教學方式。
首先，改革傳統的灌輸式的教學方式，探索和采用各種啟發式教學，培養學生的獨立思考能力與判斷能力，激發學生的主動性與思維能動性，適應對具有反應迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質和能力的復合型會計人才的培養要求。
其次，強化模擬實習和案例教學，培養學生分析、解決實際的能力。以前的會計教學多采用封閉型的教學模式，學生很少接觸實際業務，大學畢業生不會做憑證，不會寫簡單的財務分析的情況屢見不鮮，很難滿足實際工作的需要。加入WTO后已對會計人才處理實際業務的能力提出更高的要求，因此在教學中應加強模擬實習和案例教學。根據實際材料設計一些模擬練習，通過讓學生進行模擬操作，使學生對所學知識加以運用，同時對會計業務及其處理有一個初步的認識。另外，在案例教學中，可以選用一些具有代表性、綜合性的國內外案例加以分析、講解；同時，鼓勵學生參與案例分析，使他們加深理性認識，掌握操作技能，充分做到把與實務相結合，提高學生的判斷能力和解決實際問題的能力。
再次，鼓勵學生參與實際業務處理。學?？梢院筒糠制髽I建立合作關系，給學生創造一些參與企業實際業務處理的機會；或者鼓勵學生自己聯系一些單位，積極參與實際業務的處理。這樣通過實際業務的親身參與，進一步提高學生處理實際業務的能力和適應能力。
2．改進教學手段。
改變過去單一的“黑板式”教學手段，多采用一些現代化教學手段，如多媒體教學、教學等，使學生在教學中充分體會現代先進技術的優越性，提高教學效果，同時培養學生積極接受新事物、接受新知識的理念，激發學生的學習興趣，以適應現代會計人才培養的要求。另外，為了適應加入WTO后對國際會計人才的需要，在教學手段上可改變過去單一的漢語教學模式，而采用雙語教學模式，培養和提高學生的外語能力。
篇12
1．1專才教育向通才教育的轉變
國際高等教育發展表明，為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變，通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。
1．2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向
隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展，尤其是高新技術發展的突飛猛進，知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流，企業要獲得成功與發展，提高競爭力，就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化，不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新，把創新滲透到管理全過程中，并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。
1．3由傳統的知識傳播到技能的培養，注重綜合素質高的復合型人才的培養
21世紀是知識經濟、信息經濟的時代，企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。人才培養理念和培養目標應該在實際教學的方方面面加以體現，因此，在轉變教育理念、培養理念的同時，首先需要根據國際化的發展趨勢進行管理教育教學的改革。
2實現工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。
2．1人才培養標準國際性
在全球化經濟背景下，應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才，應具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣，根據人才的國際性標準，我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。
2．2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結合我國的國情，將具有國際化內容的教材本土化。
2．3師資國際化
師資隊伍的國際化，是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2．4教學管理、教學方法國際化
教學方法是達到教學目標的手段，為培養適應國際經濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。
2．5工商管理教育評價的國際性
為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3．1課程建設問題
專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看，通過課程的合理設計，不僅要傳授給學生專業知識，而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念，在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:
(1)經濟理論課程，企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。
(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。
(3)通用電腦技術和統計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或對國際前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態，了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規，提高學生處理實際問題的應對能力。
除本科教學外，MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經和管理會計課程包含在會計類中，在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程?？梢姀恼n程的設計上來看，MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設的課程較為單一，學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此，在MBA教育中為培養國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上，結合我國實際情況，設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設選修，即同一大類中設置多門可供選擇的課程，以便學生根據自己的知識需求做出選擇。
3．2構建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養目標在逐步提升，培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展，開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要，從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外，還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識，這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。
根據國際師資隊伍的構建經驗，結合培養目標和多元化的培養趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應從以下幾方面著手:
(1)引進吸收具有國際管理經驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經驗和管理理念。
(2)派教師到知名企業或國外進修。派教師到知名企業參與企業的決策與管理，有助于積累實際管理經驗和教學案例，提高教師的業務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。
(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文，以培養具備多領域知識的教師。
(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區和任何機構，以實現不同學術機構知識結構體系的互補，避免近親繁殖，導致知識結構的單一化。另一方面，根據課程設置體系，引進不同學科、不同專業的高級人才，以實現專業知識的相互融合和交叉。
3．3教學方法和教學手段的改革
配合課程體系和教學內容的改革，培養掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應社會且具有創新能力的學生，需要改革傳統的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發學生的學習熱情和培養學生的學習技能。為此，教學模式應從傳統的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導教學方法從系統講授向邊學邊用轉移，教學環境從課堂向真實的工作環境轉移。
3．4建立國際化的管理教育評價體系
篇13
1、對華R&D投入成為跨國投資的新熱點
近年來，我國作為全球制造中心的地位日漸鞏固，許多跨國公司已不僅僅滿足于投資于生產和銷售領域，正在嘗試從“中國制造”到“中國研發”的努力。隨著國際能源的日益緊缺，能源問題開始引起世界各國的重視，從目前各國的政策和投資者的投資傾向看，新能源是當今備受關注的熱點，許多跨國公司正在積極準備，以搶占新能源的戰略制高點。在國內開始逐步發展新能源產業的時候，許多跨國公司如奔馳、通用、日產、大眾等跨國公司也開始對我國新能源市場領域進行集中布局，它們將R&D和生產新能源相關產業作為對華的重要戰略，以便在市場占領主動權。
2、R&D投資對我國企業創新能力的SWOT分析
2.1 Strengths 優勢分析
跨國公司R&D投資主要集中在東部沿海的長三角、珠三角以及京津區域，呈現出集群趨勢，帶動區域創新體系的發展。IBM、微軟、寶潔、聯合利華、諾基亞、松下、富士通等著名跨國公司都已相繼在我國成立了研究中心、技術開發中心和實驗室，這些R&D項目主要集中于北京、上海，蘇州等城市，通過外包、與科研機構和企業合作、技術轉讓或結成聯盟等方式，可以帶動中國區域創新體系的發展，進一步促進這些地區科技創新體系的完善。
2.2 Weaknesses 劣勢分析
技術優勢是跨國公司的生命線，出于對自身的利益考慮，跨國公司在華從事R&D活動時一直非常重視控制核心技術，大多數核心技術和基礎性R&D活動仍控制在跨國公司體系內，我國企業獲得高水平先進技術的難度大，由于缺乏核心技術，絕大多數高端市場均被跨國公司占領。近年來，跨國公司對傳統技術的技術封鎖逐漸的減輕，但是對新興技術，如新能源技術仍然封鎖較重，跨國公司一旦對新能源技術研究有所突破，必將通過控制技術人員流動、監控技術操作、知識產權保護等手段防止技術在我國擴散，這將給我國處于起步階段的新能源技術產業發展帶來技術瓶頸。
2.3 Opportunities機會分析
隨著經濟全球化和科技全球化的深入發展，跨國公司的對外直接投資促成了科學技術知識，特別是一般產業技術從發達國家向發展中國家的轉移。一些經濟發展水平相對較高、科學技術基礎設施比較完善的發展中國家，充分發揮后發性優勢，從而進一步縮小與經濟發達國家之間的科技差距。 科技全球化過程加速了技術的擴散，在眾多的高技術領域，不同發展程度的國家都有可能處在同一起跑線。具有一定科學技術和經濟基礎的發展中國家，只要善于捕捉機遇、選擇優勢領域、加強原始創新和引進消化吸收再創新，可以在科技全球化所提供的有利條件面前實現跨越式發展。
2.4Threats威脅分析
隨著本地化知識和經驗的豐富，跨國公司對我國投資方的依賴性逐漸減弱，而我國企業卻很難學習和模仿跨國公司擁有的核心技術和管理知識。由于大多數的先進技術掌握在跨國公司的手中，它們通過申請專利，制定標準，建立產業聯盟等方式，將技術創新的成果變為自己的獨權，又通過技術封鎖避免被其他國家趕超，這使我國企業對外資技術的依賴進一步加深。技術依賴造成一些跨國公司在我國市場上占有絕對壟斷地位。在電腦、包裝、網絡設備等行業尤其明顯，如美國微軟占有我國電腦操作系統市場的95%，瑞典利樂公司占有我國軟包裝產品市場的95%。
3、我國應對研發全球化的對策
3.1 積極開展“走出去”戰略
面對跨國公司在我國R&D投資現狀，我國企業不僅僅要“引進來”，更要“走出去”不但要積極應對跨國公司在華R&D投資，更要主動開展海外R&D投資，通過收購、合資等形式，獲取全球的先進科技和優質知識資源。比如，面對許多跨國公司搶灘我國新能源汽車市場，首先，國內汽車企業可以參考跨國公司全球化R&D的案例，綜合考察自身水平和當地實際情況，實事求是、量力而行，充分準備在海外進行并購等事宜。其次，一些有實力并且具備條件的汽車集團可以積極開展對外R&D投資，給予企業開展海外R&D活動的指導、優惠和自，使我國有實力的汽車企業成為對外R&D投資的先導者。再次，科學分析、正確選擇對外R&D投資的區位，在目前我國、創新能力較弱和科技水平較低情況下，應當重點加強對美國、日本、歐盟等發達國家和地區的投資，注意總結企業開展海外R&D投資的成功經驗和失敗教訓。
3.2 提高創新能力，促進產業結構升級
要想促進產業結構升級，實現新能源產業的發展，一方面政府要加大投入，聚焦于培育自主創新能力關注產業競爭力的提高。目前多國政府紛紛加大對新能源技術的支持力度。如奧巴馬政府把電動車作為刺激經濟和拯救汽車業的重點支柱，歐盟、德國、日本、韓國政府也都出巨資支持第二代電池和電動車的R&D，投入力度規模宏大。在激烈的競爭下，我國政府和企業更要加大對新能源產業機會的把握。另一方面，企業自身除了加強對技術的開發之外，還要將設計、R&D、品牌營銷、物流、產業鏈管理等各方面整合起來。改變過去重生產輕品牌的觀念。此外，國內企業還要重視與相關上下游產業的合作。比如說電動車行業，企業可以和電池廠商合作，建立自己的產業聯盟，加強產業優勢。
3.3形成創新型新能源人才體系
科技自主創新戰略的基礎是人才，要想在新能源產業中處于領先地位，必須同時大力實施人才戰略，形成新的創新人才體系。由于新能源產業發展時間較短，為了形成我國的新能源人才體系，可以從以下幾個方面加大力度：從培養方式來看，高校設立專門的新能源人才培養專業，加強產學研相結合。新能源產業是我國十二五規劃中積極倡導發展的產業，我國目前的高校還很少有和新能源產業直接掛鉤的專業，急缺相關的人才。因此，在高校中設立專門的于新能源人才培養相結合的專業，對于我國能源結構調整戰略和新能源產業的可持續發展有著重要的意義。目前，全國部分高校已經有起到先鋒模范作用。
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