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篇1
一、礦山總圖運輸設計
（一）礦山選址
礦山選址是整個礦山總圖設計中最為重要也是最基本的一個環節，對整個礦山總圖運輸設計的最終效果具有較為重要影響。因此，在對礦山總圖運輸進行設計的過程中，一定要對礦山選址引起足夠重視。在對礦山進行選址的過程中，要確保所選地址既要滿足礦山開采和生產的基本要求，要應該充分保證礦山生產社會效益以及經濟效益的最大化。
（二） 平面布置
在對礦山地址進行選擇之后，要對礦山工程的平面進行合理布置，這是確保礦山內部開采效率和礦山整體工作效率能夠實現高效化的基礎保障[1]。在對礦山工程進行平面布置的過程中，要根據總圖運輸設計的具體需求，對礦山工程內部的建筑物、道路、管線以及綠化設施等進行合理布置，通過反復斟酌確定其最佳位置。
（三）豎向布置
在對礦山工程進行平面布置之后，緊跟著就要對礦山工程進行豎向布置。在對礦山工程進行豎向布置的過程中應該注意，對其進行豎向布置的主要目的，就是為了能夠使礦山工程更好的適應礦產開采和礦山工程生產需要。因此，在對礦山工程進行豎向布置的過程中，除了要對建筑物以及運輸線路等進行合理布置之外，還應該對工程場地的自然標高進行調整，使其能夠滿足礦山工程生產需求。
（四）運輸設計
在礦山工程總圖運輸設計過程中，運輸設計是其設計重點，也是確保整個礦山工程礦產開采能夠順利進行的基礎。在對礦山工程運輸系統進行設計的過程中需要注意的是，根據礦山開采量的不同，應該設計相應的運輸系統。當前，在礦山工程運輸系統中，主要包括道路運輸、鐵路運輸以及窄軌鐵路運輸三種運輸方式，在對礦山工程運輸進行設計的過程中，根據不同需求，應該采用的不同的運輸系統[2]。除此之外，為了能夠滿足礦山工程運輸的全方位需求，還有索道運輸、溜井和溜槽運輸、膠帶運輸、管槽水利運輸以及鏈帶運輸等特別的運輸方式，這些都需要根據礦山開采的不同需求而選擇不同運輸方式，采用不同的設計結構。
（五）排矸場地
排矸場地也是礦山工程中較為重要的組成部分之一，其主要作用是用來堆放礦物開采過程中所形成的廢棄物，以最大限度降低礦山工程對環境的影響，提升礦山工程的社會效益和環境效益。除此之外，在對排矸場地進行設計的過程中，還要對排矸場的位置進行合理選擇，要盡可能原理生態環境區和水源區，避免對生態環境和水源造成破壞和污染。同時，在排矸場周圍，還應該通過合理布局，栽種植物，以此來對阻止排矸場污染物的蔓延，對周邊環境進行有效保護。
二、加強礦山總圖運輸設計的有效對策
（一）對礦山工程總圖運輸設計方案進行嚴格編制
為了能夠實現對總圖運輸設計的有效控制，在對礦山工程總圖運輸方案進行設計的過程中，要對其方案進行嚴格編制。首先，要從礦山工程的選址開始，在選址之初就開始對其地勢、地形、地貌、地質、水文、氣象以及交通環境等相關影響因素引起足夠重視，并通過資料調查分析法獲取準確數據[3]。其次，在對總圖運輸方案進行設計的過程中，要高度重視起對礦山工程建成后總圖運輸的設計，并在設計中加強對自然環境以及社會環境的保護，實現總圖運輸設計控制的高效性。最后，也是最主要的一點，在對總圖運輸方案進行設計的過程中，設計人員一定要與施工單位進行緊密聯系，在確?？倛D運輸設計方案高效性的同時確保方案的可行性，如此一來才能夠在有效加強對總圖運輸的設計。
（二）對礦山工程總圖運輸設計進行完整規劃
為了能夠實現對礦山總圖運輸的有效設計，在對礦山工程總圖運輸進行設計的過程中，要對其整體進行詳細設計。在對礦山總圖運輸進行設計的過程中，要充分了解總圖運輸設計的主要內容，并明確礦山選址、平面布置、豎向布置、運輸設計以及排矸場地等的設計要點，以此為基礎對礦山工程總圖運輸總圖進行詳細設計。除此之外，在對礦山工程總圖運輸進行詳細設計之后，還應該對各設計環節中的設計要點引起足夠重視，避免設計問題的出現，確?？倛D運輸總體設計的高效性。
（三）更好的滿足礦山工程開采的運輸需求
礦山工程總圖運輸設計的主要作用，就是為了能夠有效確保礦山工程開采工作的順利進行，進而確保礦山工程開采的高效性，不斷提升其經濟效益。因此，在對礦山工程總圖運輸進行設計的過程中，應該充分考慮環境保護和工程開采需求，加強對總圖運輸的設計，盡可能促進工程與自然的和諧發展。為了能夠更好的滿足礦山工程開采的運輸需求，在對總圖運輸進行設計的過程中，就需要在對工程建筑分布以及礦產結構情況進行詳細了解的基礎上，加強對總圖運輸的設計，尤其是地下開采的礦山，總圖運輸是地下與地上系統銜接的重要紐帶，更要對其設計引起足夠重視。在對其進行設計的過程中，要對各廠房之間的相對位置進行合理布置，并確保道路系統設計的合理性，如此一來，才能夠礦產開采物流系統的高效性和合理性，并對相關專業的管線耗材等進行合理選擇和布置，避免影響礦山礦產開采之后物流的高效性。
結束語
礦產是人們賴以生存和發展的重要資源之一，對整個人類社會的持續發展具有較為重要的影響，因此，人們應該對礦產開采引起足夠重視。當前，在礦山工程礦產開采過程中，所存在的主要問題為如何在提升礦產開采效率的基礎上避免對環境的破壞。因此，在對礦山工程進行建設的過程中，企業應該充分認識到礦山工程設計中存在的問題，加強對總圖運輸的設計，因此來同時提升礦山工程經濟效益和環境效益。
參考文獻
篇2
鋼井架是礦山豎井在地面上的主要構筑物,對整個豎井的結構起著重要的作用。與其它材料所構成的的井架、井塔相比,鋼質井架具有自重輕、造價低、強度高、抗震好、制造安裝過程簡單、施工建設時間短等特點,因而被國外的礦山所廣泛使用。而在國內,鋼井架已經被鈾礦山工程所應用,并隨著我國經濟的發展,將應用范圍將更加廣泛。
從結構上來講,礦山豎井鋼井架屬于空間受力體系,主要構件受力都比較復雜,目前還沒有一個完全適合鋼井架設計的專用計算軟件。所以在這里,筆者根據以往的工程設計實踐,對鋼井架的設計、計算過程進行了總結和論述,根據手工計算過程,利用中國建筑科學研究院所編制的PKPM CAD系列軟件中STS模塊進行了井架內力計算,以期對今后鈾礦山工程井架設計提供參考。
1井架總體結構設計
1.1 原始資料數據收集
鋼井架結構設計首先應滿足提升工藝的使用要求,所以需要礦山機械等其他相關專業提供有關提升系統和豎井的相關設計資料。所需要設計資料主要包括:井筒位置、深度及井口標高;提升設備數目及用途;提升容器的規格、自重及礦物的自重;卸載標高及卸載曲軌;所用的天輪規格及自重;提升機滾筒的直徑;提升最大速度與加速度;鋼絲繩規格、破斷力、工作荷載、最大靜張力及靜張力差;制動鋼絲繩規格及自身重力;提升系統圖;井筒鎖口平、剖面圖;井口運輸線路布置圖等。
1.2 井架總體結構的選擇
在滿足提升工藝要求的前提下,本著保證安全、制造組裝方便、經濟節約、施工時間短的原則,并根據相關專業所提供的接口資料,選擇合適的鋼架結構形式。最終要盡量滿足結構簡單、受力明確、傳力簡捷,適應礦井服務年限及使用環境的要求。
常用的井架形式按提升方式分為兩大類,即單繩和多繩提升鋼井架。大中型礦井一般多采用多繩提升鋼井架,而小型礦井則一般采用單繩提升鋼井架。井架結構一般分為立架、斜撐、起重架、天輪平臺、支撐框架和基礎6個部分。下面我們分別對這幾個部分的布置進行分析。
1.3 井架平面的布置
井架平面布置最重要的是要滿足提升技術的要求,也就是說,要處理好井架與提升機房位置的關系。具體注意事項有以下幾點。
(1)確定井架斜撐底跨平面尺寸時,應使提升鋼絲繩合力作用線在井架斜撐軸線的內側,且兩條線宜接近,以便充分發揮斜撐柱受壓作用及減少井架水平位移,并防止提升制動或發生事故時井架產生過大的振動。
(2)確定斜撐底跨量支點間跨度時(垂直于提升平面),應滿足斜撐縱向的剛度要求,保證能夠有效抵御風載和地震作用。斜撐基礎頂面中心線之間的距離一般大于井架總高度的三分之一。
(3)立架平面布置應處理好立架與井口平面鎖口、搖臺設備的關系,并保證提升容器與井架桿件之間必要的凈空。同時,應滿足立架整體穩定性要求,兩個方向邊長大于立架高度的十分之一。立架柱盡可能落在井頸上。
(4)多繩提升井架為了控制井架的初位移,斜撐牛腿聯系鉸由立架中間向斜撐方向移動0.15～1.10米,并使井架斜撐與立架頂或井口建筑保持一定距離,以免相碰。
1.4 井架的豎向結構設置
井架的豎向結構設置則主要需要考慮提升技術要求以及天輪安裝檢修的需要,設置天輪平臺、工作平臺及天輪起吊平臺。各層平臺應綜合考慮天輪布置、檢修操作所需空間以及安全間隙要求,同時注意滿足豎向交通所需的空間。井架立架的豎向布置需考慮罐道、防撞裝置、托罐裝置、罐籠等安裝及檢修方便。井架高度應由工藝專業確定。
1.5 支撐框架設置
應根據井架的平面布置支撐框架的位置,需要考慮因素有井筒裝備平面布置、托罐裝置、搖臺、罐道及罐道梁、安全門等構件的安裝及聯結要求。在罐籠井架中支撐框架與托罐梁通常結合在一起。支撐框架設置深度視托罐梁的位置而定,不能影響搖臺的工作范圍?；肪苤兄慰蚣艿捻斆媾c井口同一標高或降低100毫米,以便設置井口防火門或安全門。支撐框架主梁支點位置一般在離開井筒外壁300～400毫米處,主梁的錨栓離開井筒內壁應大于200毫米。
1.6 立架構件的布置
立架是由四個平行架或框架組成的空間結構,除承受斜撐傳來的力、風荷載及地震作用外,還承受提升容器或平衡錘傳來的各種力,因此立架需設置輔助構件來承擔這些力,例如罐道梁、防撞梁、托罐梁等。立架構件布置應考慮以下幾點。
(1)過卷制動力緩沖裝置布置在提升容器或平衡錘的兩側,并且承受很大的向上拉力。因此提升容器之間或容器與平衡錘之間須布置受力很大的構件。在提升過程中,罐道梁除了承受垂直力外,還要承受雙向水平力。
(2)當提升發生事故時,防撞梁承受向上撞擊力,而斷繩后容器或平衡錘落下,托罐梁又承受向下沖擊力。這2種力都很大,但不同時發生。防撞梁截面比較大,布置在立架頂梁的下方,與立架頂梁組成剛度很大的平面,對整個井架的穩定起重要作用。
(3)立架更換容器框口內布置可拆構件,更換容器時拆除這些構件。整體計算中可不考慮這些構件的作用,而把整個框口當作鉸接框架計算。
2防腐處理
防腐處理對鋼井架投入使用后的壽命十分重要。仿佛是所采用的涂料以及鋼材表面的除銹等級以及其它防腐蝕技術處理,都應當符合現行國家標準GB500462008工業建筑防腐蝕設計規范中所規定的技術標準,而在剛加的設計文件中,也應該注明鋼材的仿佛是等級、涂料種類以及涂層厚度。
3結語
鋼井架是一個空間受力體系,主要構件受力比較復雜,其計算過程也比較繁瑣,宜進行整體荷載效應計算與分析,對于布置規則的鋼井架,可將其簡化為若干平面框架或桁架,并利用平面分析軟件計算荷載效應。這種做法在類似工程設計中取得了成功。另外,目前本行業還沒有一個針對鋼井架的專用計算軟件,這也為我們今后的工作指明了努力的方向。
篇3
云南省是我國磷資源大省，磷肥、磷化工強省，已形成磷礦采選、磷復肥和磷化工產業體系和企業集群。磷礦年產量1700萬噸，占全國近30%，高濃度磷肥產能650萬噸/年，占全國總量的45%，黃磷產能86萬噸/年，占全國的43%。全國磷礦保有資源儲量167.86億噸，云南擁有39.59億噸，占全國的23.59%。貴州的磷礦屬于易采易選礦種，湖北的磷礦種類不齊全，而云南是我國膠磷礦的主要產地，在全國具有代表性和典型性。磷礦主要類型為硅鈣質混合型、硅酸鹽型、碳酸鹽型，礦物粒度細小、嵌鑲關系復雜、單體解離困難，是公認的難選礦種。解決好了云南中低品位膠磷礦高效安全開采、選礦、濕法磷酸凈化、磷石膏綜合利用等技術問題，并推廣應用，就基本解決了我國磷資源開發利用行業的發展難題。而國家“十二·五”規劃綱要建議提出經濟社會發展“著力推進發展方式轉變”的主線和核心，其轉變之一是從主要依靠資源包括人力資源投入，轉變為更多依靠科技進步和人才驅動促進發展；礦山工程技術人才的培養與持續發展顯得尤其重要[1-2]。
本文以云南磷化集團有限公司近5年來的科技人才的發展過程為題材，詳細探討當前階段我國礦業工程技術人才的需求現狀、發展新思路、培養新方式。相關結論可為云南磷化集團有限公司所屬礦山及類似條件的磷礦山科技人才工程建設和培養提供科學依據。
1、云南磷化集團人才隊伍基礎
20世紀90年代，云南磷化集團就建立了自己的專門研發機構—企業技術中心，1998年被云南省經貿委批準為省內唯一從事磷礦采選技術研發的省級企業技術中心，其專職研發人員達到46人。目前云南磷化集團與武漢工程大學聯合組建的云南省磷礦采選工程技術研究中心和教育部磷資源開發利用工程研究中心已聚集了包括地質、采礦、選礦、化工、環境、安全和管理專業的各類人員121人。其中工程化研發水平較高的教授及高工32人，具有博士學位人員18人，10人享受國務院、省政府專家津貼或為省有突出貢獻中青年專家。實驗技術工人主要來自原企業技術中心的熟練技工，完全能承擔各項工程試驗任務。
云南省磷礦采選工程技術研究中心和教育部磷資源開發利用工程研究中心專職人才隊伍及客座教授主要來自四川大學、重慶大學、昆明理工大學、中國礦業大學、北京化工大學、天津大學、中南大學和武漢工程大學以及北京礦冶研究總院等相關專業的人才。近幾年來，通過技術交流與合作的方式，每年選拔1-2名青年技術人員到國外學習，3-4名國內訪問學者進入科研院所工作；通過項目和經費開放的方式，吸納國內外高技術人才參與研發和成果轉化工作，對于高水平的技術帶頭人，撥付專項資金建立了專門的實驗室，配備了相應的研發人員。實行固定人員與流動人員相結合的全員聘任制，吸引和聚集一批高層次的工程技術研發人才和產業化意識強的管理人員，組成了一支高效精干的專職隊伍。
2、云南磷化集團人才隊伍平臺建設
云南磷化集團是云天化集團的全資子公司，1965年始建礦山。經過45年的努力，發展成為集地質勘探、礦山設計、磷礦采選、磷化工、多經商貿為一體的國有企業，國家重點化學礦山，國家級磷復肥采選基地，是全國最大的磷礦采選和礦化結合企業。
云南磷化集團是國家非金屬礦山安全標準化一級企業、云南省清潔生產合格單位，通過了國家質量、環境、職業健康安全、測量管理體系認證，是首批《全國礦產資源合理開發利用先進企業》，國家《綠色礦山公約》成員單位，首批國家級“綠色礦山”已經通過國土資源部專家評審并進入公示程序?，F有資產總計190億元，在籍職工5300多人，專業技術人員占30%，下設4個直屬礦山、16個子公司。年開采原礦1200萬噸，選礦能力1670萬噸，80萬噸/年硫酸、30萬噸/年磷酸和50萬噸/年飼料磷酸鈣鹽。
云南磷化集團采選主要技術經濟指標與綜合能耗一直保持行業先進水平：磷礦回采率達到97.3%，而國內礦石回采率平均在70-78%；磷礦浮選產率66.6%、回收率86.32%，工業增加值綜合能耗小于0.42tce/萬元，尾礦水重復利用率超過90%，采空區復墾植被率達到93%，綜合效績在全國大型化工企業中處于優秀水平。具有良好的工程試驗和分析檢測條件，擁有選礦小試、擴大連續試驗、中間試驗、工業試驗室；承擔或完成了國家和云南省支持的科技項目36項；曾獲得國家和省部級科技進步獎勵8項；與各級政府、同行單位建立了密切的交流合作關系。
近5年來，已建省部級工程中心得到了國家和地方政府在政策上和項目上的大力支持，共獲得各級政府下達的磷資源開發利用與礦山環境治理方面科技項目36項，研發經費6850萬元。建立了與北京礦冶研究總院，昆明理工大學，重慶大學，四川大學，中國礦業大學，東北大學，中南大學，中藍連海設計院，長沙設計研究院，馬鞍山礦山研究院，云南省林業科學院，美國佛羅里達磷酸鹽研究所等技術來源單位之間的密切關系。采用技術合作開發、技術咨詢及技術轉讓方式，建立了與云南、貴州、湖北、四川、湖南、安徽磷化工企業，以及沙特、哈薩克斯坦、東南亞等磷化工技術輻射企業之間的密切聯系。通過磷化工行業協會、磷化工創新戰略聯盟等機構促進工程技術成果的轉移與擴散。
云南磷化集團是中國化學礦業協會副理事長單位、磷礦專業委員會主任單位，具有協調行業產業發展和科技進步工作的引領作用。此外，磷資源開發利用教育部工程研究中心（以下簡稱教育部工程中心）與興發集團、宜化集團、宜昌仁和礦業公司、富邦化工科技公司等成立了一系列磷礦資源開發利用工程技術研究平臺。近3年更是建設有“國家磷資源工程技術研究中心”、“云南省磷礦采選工程技術研究中心”、“云南磷化集團有限公司博士后科研工作站”、“云南磷資源高效開發利用產業技術創新戰略聯盟”以及“云南省企業技術中心”等多個高層次行業平臺，這些條件為構建產學研科技創新體系、保證公司大量優秀的礦山工程技術人才的培養與良性循環發展與更替奠定了扎實的基礎。
3、云南磷化集團人才隊伍培養情況
所在單位的中低品位膠磷礦開發利用云磷集團創新團隊，緊密依托云南磷化集團有限公司以及在化工礦山開發領域具有較強研發實力的武漢工程大學、重慶大學等科研院所，于2007年3月正式成立，經過7年的發展，目前創新團隊由選礦、地質和采礦專業的18名成員組成，平均年齡44歲；其中享受省級突出貢獻政府津貼3人，省創新人才3人，二級教授2人，“首批新世紀百千萬人才工程”國家級人選1人；教授級高工4人，教授4人，高級工程師7人，工程師3人；博士學歷6人，研究生3人。團隊主要研發方向為中低品位膠磷礦高效安全開采技術與選礦技術，獲得國家科技進步二等獎1項，省部級科技獎勵3項，承擔國家級重大科技研發項目3項，省部級重大科技攻關項目8項，企業委托重大工程項目30余項，獲得發明專利10項，申請并獲得受理專利20余項，出版專著5部，發表科技論文50余篇，團隊開發具有自主知識產權的工程化產業化新技術、新工藝、新設備和新產品，為推動我國中低品位膠磷礦開發與行業的科技進步和可持續發展做出了重大貢獻，7年來為行業創造的直接經濟效益達到20億元以上，潛在經濟效益到達100億元以上。以項目與平臺帶動高水平團隊建設，以項目建設促進團隊建設，鍛煉、培養、發展高水平人才隊伍，為礦山資源的開發利用做出應有的貢獻。
4、結論
云南磷化集團有限公司在我國中低品位膠磷礦選礦技術產業化開發方面具有雄厚的資金、人才、設備、平臺基礎，處于國內領先地位，基于單位現有建成與在建的高水平工程研究與產業化研發平臺，以項目帶動、鍛煉、培養團隊建設，建立工程技術人才培訓、研究生教育、博士后科研工作站組成的工程教育部，為本領域培養30名研究生和青年技術人員。在國內外引進15-20名相關領域方向的工程化研發人才。
為社會和相關企業、科研院所提供儀器設備、科學數據、試驗驗證、分析檢測、開發設計、科技成果轉化等技術咨詢服務。
【摘要】以云南磷化集團有限公司近5年來的科技人才的發展過程為題材，詳細探討當前階段我國礦業工程技術人才的需求現狀、發展新思路、培養新方式。相關結論可為云南磷化集團有限公司所屬礦山及類似條件的磷礦山科技人才工程建設和培養提供科學依據。
【關鍵詞】科技人才；礦山工程技術人員培養；發展新思路、培養新方式
引言
云南省是我國磷資源大省，磷肥、磷化工強省，已形成磷礦采選、磷復肥和磷化工產業體系和企業集群。磷礦年產量1700萬噸，占全國近30%，高濃度磷肥產能650萬噸/年，占全國總量的45%，黃磷產能86萬噸/年，占全國的43%。全國磷礦保有資源儲量167.86億噸，云南擁有39.59億噸，占全國的23.59%。貴州的磷礦屬于易采易選礦種，湖北的磷礦種類不齊全，而云南是我國膠磷礦的主要產地，在全國具有代表性和典型性。磷礦主要類型為硅鈣質混合型、硅酸鹽型、碳酸鹽型，礦物粒度細小、嵌鑲關系復雜、單體解離困難，是公認的難選礦種。解決好了云南中低品位膠磷礦高效安全開采、選礦、濕法磷酸凈化、磷石膏綜合利用等技術問題，并推廣應用，就基本解決了我國磷資源開發利用行業的發展難題。而國家“十二·五”規劃綱要建議提出經濟社會發展“著力推進發展方式轉變”的主線和核心，其轉變之一是從主要依靠資源包括人力資源投入，轉變為更多依靠科技進步和人才驅動促進發展；礦山工程技術人才的培養與持續發展顯得尤其重要[1-2]。
本文以云南磷化集團有限公司近5年來的科技人才的發展過程為題材，詳細探討當前階段我國礦業工程技術人才的需求現狀、發展新思路、培養新方式。相關結論可為云南磷化集團有限公司所屬礦山及類似條件的磷礦山科技人才工程建設和培養提供科學依據。
1、云南磷化集團人才隊伍基礎
20世紀90年代，云南磷化集團就建立了自己的專門研發機構—企業技術中心，1998年被云南省經貿委批準為省內唯一從事磷礦采選技術研發的省級企業技術中心，其專職研發人員達到46人。目前云南磷化集團與武漢工程大學聯合組建的云南省磷礦采選工程技術研究中心和教育部磷資源開發利用工程研究中心已聚集了包括地質、采礦、選礦、化工、環境、安全和管理專業的各類人員121人。其中工程化研發水平較高的教授及高工32人，具有博士學位人員18人，10人享受國務院、省政府專家津貼或為省有突出貢獻中青年專家。實驗技術工人主要來自原企業技術中心的熟練技工，完全能承擔各項工程試驗任務。
云南省磷礦采選工程技術研究中心和教育部磷資源開發利用工程研究中心專職人才隊伍及客座教授主要來自四川大學、重慶大學、昆明理工大學、中國礦業大學、北京化工大學、天津大學、中南大學和武漢工程大學以及北京礦冶研究總院等相關專業的人才。近幾年來，通過技術交流與合作的方式，每年選拔1-2名青年技術人員到國外學習，3-4名國內訪問學者進入科研院所工作；通過項目和經費開放的方式，吸納國內外高技術人才參與研發和成果轉化工作，對于高水平的技術帶頭人，撥付專項資金建立了專門的實驗室，配備了相應的研發人員。實行固定人員與流動人員相結合的全員聘任制，吸引和聚集一批高層次的工程技術研發人才和產業化意識強的管理人員，組成了一支高效精干的專職隊伍。
2、云南磷化集團人才隊伍平臺建設
云南磷化集團是云天化集團的全資子公司，1965年始建礦山。經過45年的努力，發展成為集地質勘探、礦山設計、磷礦采選、磷化工、多經商貿為一體的國有企業，國家重點化學礦山，國家級磷復肥采選基地，是全國最大的磷礦采選和礦化結合企業。
云南磷化集團是國家非金屬礦山安全標準化一級企業、云南省清潔生產合格單位，通過了國家質量、環境、職業健康安全、測量管理體系認證，是首批《全國礦產資源合理開發利用先進企業》，國家《綠色礦山公約》成員單位，首批國家級“綠色礦山”已經通過國土資源部專家評審并進入公示程序?，F有資產總計190億元，在籍職工5300多人，專業技術人員占30%，下設4個直屬礦山、16個子公司。年開采原礦1200萬噸，選礦能力1670萬噸，80萬噸/年硫酸、30萬噸/年磷酸和50萬噸/年飼料磷酸鈣鹽。
云南磷化集團采選主要技術經濟指標與綜合能耗一直保持行業先進水平：磷礦回采率達到97.3%，而國內礦石回采率平均在70-78%；磷礦浮選產率66.6%、回收率86.32%，工業增加值綜合能耗小于0.42tce/萬元，尾礦水重復利用率超過90%，采空區復墾植被率達到93%，綜合效績在全國大型化工企業中處于優秀水平。具有良好的工程試驗和分析檢測條件，擁有選礦小試、擴大連續試驗、中間試驗、工業試驗室；承擔或完成了國家和云南省支持的科技項目36項；曾獲得國家和省部級科技進步獎勵8項；與各級政府、同行單位建立了密切的交流合作關系。
近5年來，已建省部級工程中心得到了國家和地方政府在政策上和項目上的大力支持，共獲得各級政府下達的磷資源開發利用與礦山環境治理方面科技項目36項，研發經費6850萬元。建立了與北京礦冶研究總院，昆明理工大學，重慶大學，四川大學，中國礦業大學，東北大學，中南大學，中藍連海設計院，長沙設計研究院，馬鞍山礦山研究院，云南省林業科學院，美國佛羅里達磷酸鹽研究所等技術來源單位之間的密切關系。采用技術合作開發、技術咨詢及技術轉讓方式，建立了與云南、貴州、湖北、四川、湖南、安徽磷化工企業，以及沙特、哈薩克斯坦、東南亞等磷化工技術輻射企業之間的密切聯系。通過磷化工行業協會、磷化工創新戰略聯盟等機構促進工程技術成果的轉移與擴散。
云南磷化集團是中國化學礦業協會副理事長單位、磷礦專業委員會主任單位，具有協調行業產業發展和科技進步工作的引領作用。此外，磷資源開發利用教育部工程研究中心（以下簡稱教育部工程中心）與興發集團、宜化集團、宜昌仁和礦業公司、富邦化工科技公司等成立了一系列磷礦資源開發利用工程技術研究平臺。近3年更是建設有“國家磷資源工程技術研究中心”、“云南省磷礦采選工程技術研究中心”、“云南磷化集團有限公司博士后科研工作站”、“云南磷資源高效開發利用產業技術創新戰略聯盟”以及“云南省企業技術中心”等多個高層次行業平臺，這些條件為構建產學研科技創新體系、保證公司大量優秀的礦山工程技術人才的培養與良性循環發展與更替奠定了扎實的基礎。
3、云南磷化集團人才隊伍培養情況
所在單位的中低品位膠磷礦開發利用云磷集團創新團隊，緊密依托云南磷化集團有限公司以及在化工礦山開發領域具有較強研發實力的武漢工程大學、重慶大學等科研院所，于2007年3月正式成立，經過7年的發展，目前創新團隊由選礦、地質和采礦專業的18名成員組成，平均年齡44歲；其中享受省級突出貢獻政府津貼3人，省創新人才3人，二級教授2人，“首批新世紀百千萬人才工程”國家級人選1人；教授級高工4人，教授4人，高級工程師7人，工程師3人；博士學歷6人，研究生3人。團隊主要研發方向為中低品位膠磷礦高效安全開采技術與選礦技術，獲得國家科技進步二等獎1項，省部級科技獎勵3項，承擔國家級重大科技研發項目3項，省部級重大科技攻關項目8項，企業委托重大工程項目30余項，獲得發明專利10項，申請并獲得受理專利20余項，出版專著5部，發表科技論文50余篇，團隊開發具有自主知識產權的工程化產業化新技術、新工藝、新設備和新產品，為推動我國中低品位膠磷礦開發與行業的科技進步和可持續發展做出了重大貢獻，7年來為行業創造的直接經濟效益達到20億元以上，潛在經濟效益到達100億元以上。以項目與平臺帶動高水平團隊建設，以項目建設促進團隊建設，鍛煉、培養、發展高水平人才隊伍，為礦山資源的開發利用做出應有的貢獻。
4、結論
云南磷化集團有限公司在我國中低品位膠磷礦選礦技術產業化開發方面具有雄厚的資金、人才、設備、平臺基礎，處于國內領先地位，基于單位現有建成與在建的高水平工程研究與產業化研發平臺，以項目帶動、鍛煉、培養團隊建設，建立工程技術人才培訓、研究生教育、博士后科研工作站組成的工程教育部，為本領域培養30名研究生和青年技術人員。在國內外引進15-20名相關領域方向的工程化研發人才。
為社會和相關企業、科研院所提供儀器設備、科學數據、試驗驗證、分析檢測、開發設計、科技成果轉化等技術咨詢服務。
參考文獻
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基金項目
篇4
一、一級建造師執業資格考試專業調整問題
（一）合并的專業類別
1、將原“房屋建筑、裝飾裝修”合并為“建筑工程”。
2、將原“礦山、冶煉（土木部分內容）”合并為“礦業工程”。
3、將原“電力、石油化工、機電安裝、冶煉（機電部分內容）”合并為“機電工程”。
（二）保留的專業類別
此次調整中未變動的專業類別有7個：公路、鐵路、民航機場、港口與航道、水利水電、市政公用、通信與廣電。
（三）調整后的專業類別
調整后，一級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目設置10個專業類別：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業工程、機電工程。
二、二級建造師資格考試專業調整問題
二級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目合并的專業類別與一級建造師資格考試該科目專業類別相同，取消了港口與航道、通信與廣電2個專業類別。調整后，二級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目設置6個專業類別：建筑工程、公路工程、水利水電工程、市政公用工程、礦業工程和機電工程。
三、一級建造師資格考試專業銜接問題
為保證一級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目各專業類別調整的平穩過渡，在2007年度考試報名時應按照如下要求進行：
（一）已按原《專業工程管理與實務》科目相關專業類別報名參加2006年度考試，且部分科目合格的人員，在2007年度繼續按照原各科目考試大綱的要求，參加其他剩余科目考試。
（二）在2007年度首次參加一級建造師資格考試的人員，報名時應根據本人實際工作需要，在調整后的《專業工程管理與實務》科目中選擇相應專業類別。
（三）自2008年度起，一級建造師資格考試報名均應按照調整后《專業工程管理與實務》科目的專業類別進行。
四、其他有關事項
（一）各省、自治區、直轄市應根據建造師《專業工程管理與實務》科目專業調整情況，做好考試相關準備工作。
（二）本通知規定的內容與《建造師執業資格考試實施辦法》（國人部發[2004]16號）和《關于建造師專業劃分有關問題的通知》（建市[2003]232號）中有關規定不一致之處，以本通知為準。
人事部辦公廳
中華人民共和國建設部辦公廳
二〇〇六年十二月十二日
新專業
原專業
一級建造師專業設置
建筑工程
房屋建筑工程、裝飾裝修工程
公路工程
公路工程
鐵路工程
鐵路工程
民航機場工程
民航機場工程
港口與航道工程
港口與航道工程
水利水電工程
水利水電工程
市政公用工程
市政公用工程
通信與廣電工程
通信與廣電工程
礦業工程
篇5
校企雙方無縫“對接” 教學活動與企業生產過程緊密結合、相互促進，教學為生產奠定知識和技術基礎，生產對教學提出新的教學要求，教學和生產從內容上實現一體化和一致性，實現理實一體、學以致用，強調針對性和實用性。校企合作將行業企業技術標準引入教學中，校企共同制訂人才培養方案、共同開發課程、共建實訓基地、共同組織開展工學交替的教學活動。探索建立“廠中校”“校中廠”的校企一體化實訓基地，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習。教學過程將生產情景濃縮進課堂，由教室延伸到企業生產車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習等實踐教學有制度、有計劃、有深度、有效果。
“雙師型”師資隊伍一體化 學院同企業的緊密關系，為一體化的“雙師”隊伍建設提供了得天獨厚的條件。直接來自昆鋼企業的上千名高級工程技術人員和技師、高級技師，為學校提供了強有力的兼職教師隊伍保障。學校新到校的專職教師能夠隨時隨地深入到企業車間一線鍛煉和服務，缺什么補什么。教師能將企業生產過程的新技術、新工藝及時融匯到教學內容中，能及時把握知識更新和專業領域的新動向。
相關專業課程和實踐教學環節的任課教師，40%以上由直接來自企業的高級工程技術人員和技師、高級技師等能工巧匠擔任。學校與企業共同建立了“師資隊伍一體化”的“雙師型”教師隊伍建設制度，昆鋼公司以文件形式作出了統一要求，制定了專業技術人員和技師、高級技師等能工巧匠履職傳授制度，將企業兼職教師到學校任課情況作為職稱、職業技術資格聘用晉升考核的重要依據。
校企一體“機制” 助推職院特色發展
學院在校企一體“機制”下，明確了“立足冶金礦業和現代服務業，面向昆鋼多元產業，培養生產、建設、服務和管理一線具有良好職業道德和職業能力的高技能專門人才”的辦學定位。發揮企業辦學優勢，在探索“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，服務企業和社會等方面作出了積極大膽的探索和嘗試，特色鮮明。
職教集團與企業集團融合共進 學院利用云南工業職業教育集團平臺，積極發揮昆鋼公司“多元化產業”發展以及二級子公司遍布云南省各州市的優勢，與科研機構、企業、中職學校形成緊密的職教集團，企業參與專業課程建設和人才培養方案制訂，合作培養有內容、有深度，擴大訂單試點，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。以此為橋梁，發展集團成員（企業和學校，特別是中職學校），與中職學校合作辦學（如鎮康職中、金平職中、新平職中等），利用昆鋼產業優勢，與貧困縣開展定向招生、訂單培養，為昆鋼在當地的企業培養合格穩定的未來員工，達到雙贏。
仿真實訓與生產真實有機結合 學院冶金仿真實訓室采用虛擬現實技術，將生產現場的自動化操控系統進行仿真，通過網絡通信實現與虛擬場景和設備的完全互動，在物理模型、工藝模型驅動下實現了真實轉爐煉鋼工藝過程的操作訓練。初學者先在校內仿真實訓室操作訓練，熟練掌握操作技能后再到真實環境進行實操，達到教學與生產無縫對接。這種模式也直接引入到企業職工轉崗培訓、技能提高培訓，與企業合作共贏、資源共享，提升專業服務企業及社會能力，為昆鋼煉鋼廠提供了煉鋼中級工、高級工、技師、高級技師職業技能培訓和鑒定服務，很好地解決了以前在企業技能培訓及鑒定中，企業出于對安全風險和操作不當可能造成的經濟損失、學生（培訓員工）不能直接實操、培訓效果低的難題。
校企合作開發實訓項目 由于冶金企業的特殊性，生產現場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，學生實習效果差，成本高。
為了解決這個問題，充分利用好校企一體的優勢，發揮校內教師與企業工程技術人員、能工巧匠各自特長和優勢，學校教師與煉鐵廠、煉鋼廠的工程師一起，按照鋼鐵生產“含鐵粉料燒結礦、球團礦鐵水鋼水連鑄坯軋材”的生產鏈，把各生產工序的主要生產設備按昆鋼企業實際設備的一定比例縮小后，繪制出圖紙，共同研發制作了鋼鐵生產工藝流程模型展示室，學生在展示室中通過專業教師對照工藝流程模型的講解及相關設備的操作運轉，對“鋼鐵是怎樣煉成的”有了一個全貌的整體的認識，獲得了很好的教學效果和經濟效益。
探索工學結合、半工半讀的人才培養模式 學院根據昆鋼產業發展，與企業人力資源部門一起，進行礦山企業人才需求調研，明確了在新一輪的礦產開發結構調整中，各礦山企業的產能規模與人力資源結構狀況，從2010年，學院連續三年為昆鋼訂單培養礦山地質、測量和采礦方向的高技能應用型人才。
學院與礦山企業共同制訂了《校企共育、半工半讀高技能人才培養方案》，第一學年在校內進行公共基礎課和專業基礎課教學，第二、三學年在企業進行半工半讀、頂崗實習，學習專業知識和職業技能，學生到礦山一邊進行實習、一邊由校內專職教師與企業的工程技術人員結合礦山實際生產工藝、設備情況完成專業核心課程的教學及職業操作技能學習，學校企業共同教育、管理、培養學生。學生不僅學到了專業知識和專業技能，由于學生與礦山工人學習、工作、生活在一起，同時還潛移默化地受到了礦山工人的敬業精神、吃苦耐勞精神的影響，受到企業文化和職業安全文化的熏陶，為今后成長為合格的礦山員工、技術技能人才奠定了良好的基礎。
篇6
計算機輔助設計(Computer Aided Design，簡稱CAD)是利用計算機的計算功能和高效的圖形處理能力，對產品進行輔助設計、分析、修改和優化。礦圖是礦井設計、施工和生產過程中得重要工程資料，礦山生產中越來越多的礦圖使用CAD技術繪制，它已廣泛應用于礦床開采設計的各個工藝環節。如繪制開拓系統圖，井巷斷面圖，采礦方法圖，爆破回采設計圖，露天地下采區平面布置圖，提升運輸系統圖，地質剖面圖，地質地形圖等等。使得采礦CAD技術逐漸成為礦山工程技術人員的必備技能。采礦工程專業學生畢業后如何勝任礦山采采過程中各個生產工序圖紙的設計，計算機輔助設計的繪圖能力的培養就顯得尤為重要。
在全國采礦工程專業各大院校的課程設置中，很多課程與計算機輔助設計相關聯，比如露天開采課程設計、地下開采課程設計、礦井通風課程設計和畢業設計。但在實踐的教學過程中計算機輔助設計的實驗教學普遍存在與工程實際應用存在一定差距以及成績評定只注重結果的問題，因此在采礦計算機輔助設計實驗教學過程中如何提高實踐教學的效果，培養學生創新能力和工程應用能力，為培養卓越工程師奠定堅實基礎的意義重大。
一、我校采礦工程專業CAD實驗教學現狀
目前我校環資學院《采礦計算機輔助設計》課程是依據“計算機輔助設計與采礦工程專業”中的礦床開采設計工作領域設置的。但在課程設置上，《采礦計算機輔助設計》是專業基礎選修課，并且此課程是在《采礦學Ⅰ》、《采礦學Ⅱ》、《井巷工程》和《礦井通風與除塵》等專業課之前設置的，這樣直接導致了《采礦計算機輔助設計》課程與采礦工程專業知識脫節。而在教學過程中，計算機輔助設計采用“先學后用”的教學方式，大部分教學時間是授課教師進行軟件操作命令的演示性講解，學生學習知識脫離專業背景，僅僅是觀看很難發揮好的教學效果，導致學生對課程失去興趣，進而影響教學效果。
在現有的計算機輔助設計教材中，關于CAD技術應用學習的教程和書籍已經很多，但關于采礦工程圖紙和CAD技術在采礦工程中的應用方面的教材和資料非常有限。同時，在現實的計算機輔助設計實驗教學過程中沒有相應的采礦工程CAD技術的實驗指導書，學生就表現出對實驗實踐課沒有興趣和逃課，或者在考勤的壓力下進行實驗，但對著計算機又不知道該做什么的，也不知道通過這樣的實驗能培養自己什么樣的能力[3]。因此在這種教學模式下，直接影響學生上機實驗效果，大部分學生無法真正結合專業背景學會軟件的使用，也影響采礦工程專業的畢業設計。與此同時，很多老師和用人單位反映，學生在做畢業設計和參加工作后，不能很快勝任采礦工程專業制圖工作。
二、采礦CAD實驗教學改革
2010年出版的《金屬非金屬礦山采礦制圖標準》打破了采礦工程制圖長期處于無規范狀態，實現了采礦計算機輔助設計制圖標準化，提高制圖效率，保證圖面質量，不用或少用文字說明便能表達設計意圖，使設計、施工和生產之間有簡捷共同語言。
鑒于目前本課程設置和教學過程中存在的問題，結合《金屬非金屬礦山采礦制圖標準》，如何更好的利用《采礦計算機輔助設計》教學中8個學時的上機實驗，讓學生有濃厚的興趣掌握CAD各中常用命令，同時又能掌握采礦工程制圖方法和規范，為今后培養卓越工程師奠定扎實的基礎。
（一）能力訓練項目設計
在采礦工程專業的畢業設計任務中，對學生CAD應用能力的要求越來越高，采礦工程工程專業的畢業生必須熟練掌握露天開采設計、礦井設計、礦圖和采礦CAD的相關知識。圍繞采礦工程設計中礦圖的繪制，以實際項目為載體，以學生為主體，配合老師講解，以《金屬非金屬礦山采礦制圖標準》為依據，結合學生感興趣的工程設計實例進行基本操作命令的實驗。根據采礦工程專業知識特點，選取了實際工程項目中主要礦圖為能力訓練項目的載體，分別為露天開采終了平面圖設計、地下開采開拓系統圖設計、無底柱分段崩落采礦方法圖設計、井巷斷面設計。
學生可以通過這樣定時的實驗可以極大程度的調動了學生學習的積極性，可以掌握計算機輔助設計的基本功能和《金屬非金屬礦山采礦制圖標準》的制圖規則，能讓采礦工程專業學生具備扎實的礦圖知識和CAD應用技術，使學生增強利用計算機繪圖平臺和采礦知識解決課程設計、畢業設計和工程現場的繪圖設計問題的能力。
（二）《采礦計算機輔助設計實驗指導書》的研究
主要以項目為主題制作實驗指導書，融入相關CAD命令的應用和采礦制圖的規范要求，制定實驗內容、目的、要求和能力培養的目標及作圖步驟[2]。
以其中礦井開拓系統圖繪制實驗項目為例，介紹制定實驗指導書的內容，包括實驗內容、目的要求和能力培養的實驗步驟。
1.實驗內容
（1）在圖書館或相關專業資料中選擇開拓系統圖，選取相應的開拓方案和相關參數，對照資料進行開拓系統圖的繪制。
（2）練習基本繪圖命令（直線、多段線、圓、圓弧、樣條曲線、塊）、修改命令（復制、刪除、鏡像、偏移、修剪、延伸、打斷）、對象捕捉、對象跟蹤、文字、圖層和掌握《金屬非金屬礦山采礦制圖標準》中一般規定、圖紙規格、圖紙標題欄、比例、文字與數字和圖線的規定等。
2.目的要求
通過繪制開拓系統投影圖，掌握各種常用的繪圖和編輯命令的使用方法和技巧，熟悉各種采礦工程設計圖紙中采礦圖樣。綜合應用多種繪圖和編輯命令，掌握二維工程圖樣的繪制。掌握采礦工程圖的繪制方法和表達內容。要求圖面布置合理，尺寸、符號標注完整清晰，線型、字體符合采礦制圖標準。
3.作圖步驟
（1）收集專業資料，確定繪圖對象；（2）分析圖形的組成部分，確定在CAD中繪圖比例，設計出合理的圖層、線型、線寬及顏色方案；（3）分析巷道的相對位置關系；（4）打開CAD，設置圖形界限，設置單位，保持版本類型，打開柵格，建立圖層，設置相應圖層的線型、線寬及顏色。（5）畫出圖框和標題欄；（6）分析平面圖和縱投影圖的關系；（7）繪制經緯網、地形線和礦體的縱投影圖；（8）繪制井筒和巷道的關系；（9）繪制其他部分，比如文字、專業符號等；（10）標注圖形；（11）進行CAD圖形的布局設置，確定好紙張圖幅、方向、打印區域和打印比例。
（三）學生實驗過程評價
在采礦工程計算機輔助設計實驗教學中，通過記錄平時每次實驗中學生進行實際操作的情況來評價和確定學生的成績，注重過程培養而不是以最后考試來決定成績，設計制定實驗過程評價的內容，整個實驗成績的評分結構的具體內容包括：實驗操作占50%，報告書寫占30%，出勤和課堂紀律占10%，實驗提問占10%。以下為實驗結果分析及反饋記錄表1。
三、結語
針對礦山開采過程中實際工程設計的要求，以Auto CAD軟件為基礎，將計算機輔助設計與采礦工程專業工程制圖相結合，以能力訓練項目為依托，制定出適合采礦工程專業工程設計繪圖的實驗指導書，切實架起理論講解和專業圖形繪制的橋梁，彌補現有教學手段的不足，提高學生對理論講解的興趣，注重實驗教學的過程考核評價，達到理論與實驗教學相互結合的目的。
參考文獻：
篇7
國內現狀分析
我國高職院校數控技術等相關專業在實踐教學中依然存在著以下問題。
培養目標定位不準 很多高職院校認為高職的教學內容就是本科的理論基礎加中技的操作技能。這種簡單的組合，是由于沒有理解高職教育是培養高端技能型人才這一培養目標的真正內涵。
課程體系不利于職業能力的培養 在大多數高職院校專業課程體系中，實踐技能訓練沒有貫穿始終，只是作為一種課程類型存在于教學過程的某一階段，專業理論教學與實踐技能訓練相對割裂，分別設置在不同地點、不同時間，由不同教師進行教學與指導，不利于職業技能的系統培養。
實踐教學系統性、層次性不夠 實踐教學安排不成體系，不同崗位、不同技能的培養相對割裂，側重于經驗性技能，而缺乏對系統性、策略性技能的培養。培養高技能應用型人才，必須依靠有力而有效并貫穿于整個教育階段的各種實踐教學。對于每一專業按培養計劃所確定的最終技術應用能力目標，并不是一蹴而就的，特別是應用性、實踐性強的技能培養，需要進行不間斷的訓練。
過度夸大校外實訓基地在學生技能訓練中的作用 很多高職院校認為實踐技能應該在企業進行學習和實踐，因此，在設置課程體系時把第三學年甚至更長的時間放在企業進行頂崗實習，其實這種做法是不科學的。學校是以培養人才為目的，而企業是以創造經濟效益為目的，如果把培養人才這一目標轉嫁給企業，勢必會造成企業的負擔，或者使學生淪落為以重復性工作為主的操作工，達不到實踐技能的培養目標。由此看來，高職院校要真正實施工學結合的人才培養模式，培養學生的實踐技能，必須把主要力量和實踐放在校內，以校內生產性實訓為主體，才能培養出與企業需求比較接近的高素質技能型人才。
忽略為區域性經濟服務的主體辦學思想 高職畢業生就業主要面向區域性經濟相關崗位，因此，高職教育的培養目標及專業設置一定要圍繞區域性經濟進行調研和構建，體現區域特色才能實現可持續發展。
具體改革內容
建立“校企共建共享”的合作機制 為突出地域性特征，更好地服務地方經濟，高職院校應積極主動地尋求當地企業的合作，吸納企業專家成立校企聯合指導委員會，共同構建實踐教學體系，從而達到熟知地方的產業發展、工藝水平、產品質量，領會職業技能培養的本質要求，把企業的眾多要素滲透到職業教育人才培養的全過程之目的。把產業發展對員工職業能力、核心技能的要求滲透到課程體系的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產實訓。
建成“礦山機械零件生產線”校內實訓基地 為配合生產化的實踐教學需要，學校以培養礦山機械制造工程師為目標，根據煤礦機械零件生產這一完整的生產鏈要求，整合校內現有的實訓條件，引進企業優勢資源，按生產流程中的不同功能規劃生產車間，并營造出企業真實的工作情境及管理模式（如圖1所示）。
構建以“實踐技能三遞進”為主線的實踐教學體系 打破傳統的“教學過程分段式、教學形式分類化”的課程體系，構建“能力培養三遞進、崗位適應三遞進、知識掌握三遞進”的適應校內生產性實訓的“實踐技能三遞進”實踐教學體系。確立數控技術專業礦山機械制造工程師的培養目標，并根據“礦山機械制造工程師”主要崗位群及相關崗位能力要求，深度融合課堂環節與實踐環節，以“礦山機械零件生產線”校內實訓基地為平臺，構建以生產周期為導向，突出崗位技能系統性培養的實踐教學體系?；谕簧a過程，利用學生在校期間的不同階段，實現能力培養從“認知—試用—應用”的三遞進，崗位適應從“走向職場—走進職場—縱橫職場”的三遞進（學徒工—熟練工—技術工），知識掌握從“知識夠用—技能實用—靈活運用”的三遞進的實踐技能遞進。（1）第一學年：主要從事基礎知識的掌握和基礎技能的認知，以知識夠用為原則，學生以學徒工的身份進入生產線，使學生一入校就感受到企業的氣息，角色隨之發生轉換。通過設置基礎認知與試操實踐環節，打造學生的基礎職業技能培養。（2）第二學年：以生產周期為導向，以“周、月、季”為教學單元，學生作為熟練工歷練突出崗位技能培養的綜合實踐項目，在真實的生產環境、企業文化和職業體驗條件下，使學生在基地的全真在線工程環境中得到科學精神、職業道德、綜合素質等方面培養與鍛煉。（3）第三學年：前一學期以“礦山機械零件生產線”校內實訓基地為平臺，學生以技術工的身份在師傅的帶領下從事生產性綜合實訓，完成真實的產品生產訂單。后一學期，由于學生經過校內兩年半的生產性實訓和實習，已經達到企業“準員工”的技能水平，這時安排學生進入企業進行頂崗實習，不僅不會造成企業的負擔，反而可提供企業急需的技能型人才。學校解決了學生頂崗實習的問題，企業又擁有了高技能的“準員工”，達到了雙贏的目的（如圖2所示）。
具體實施
實現理論教學環節與實踐教學環節的深度融合 淡化理論課程與實踐課程的界限，實現課程與實訓融合、教室與車間融合、教學內容與崗位任務融合、學生身份與學徒身份融合、專業理論教師與實踐指導教師融合。
遵循“同一工作崗位，多角色參與”的生產性實訓教學實施模式 在同一生產車間、同一工作崗位，同時存在多種角色共同參與、團結協作的實施模式，角色的參與者有學徒工（一年級新生）、熟練工（二年級學生）、技術工（三年級學生）以及師傅（專任教師+企業人員）等。其中，師傅擔任對生產過程進行技術指導和產品檢驗與實踐過程監控的工作；技術工是完成生產訂單的主要實踐者，同時對熟練工進行技術指導；熟練工在師傅和技術工的幫助下參與生產，同時對學徒工進行認知答疑；學徒工對生產過程進行觀摩的同時，輔助進行相關工作任務。
實施效果
改善了實訓條件 通過該項目的構建與實施，整合了原有資源，購置了相關設備，按照“礦山機械零件生產線”的不同功能規劃了生產車間，并營造出企業真實的工作情境及管理模式。設備先進，工位充足，在河南省乃至中原地區具有領先水平，可以滿足數控技術、模具設計與制造、機械設計與制造、工業設計、機電一體化等專業近5000名在校生的實踐教學及技能培養任務，學生人均實訓學時達20周、共600學時。
提高了人才培養質量 數控技術專業緊緊圍繞培養學生全面素質和綜合職業能力這一核心目標，對原有課程進行了重新整合，構建了以技能為核心的課程體系，實施了以“生產性實訓為特征”的教學模式，將原有專業課程技能融入生產過程中，教師邊教邊學，學生邊學習邊實踐，讓每一個學生對工作過程及崗位任務有一個完整的體驗，在學習技能的同時，培養了學生的職業素養和創新精神。提高了學生的實踐動手能力，人才培養質量也不斷提高。經過跟蹤調查，2012屆學生在頂崗實習過程中深受用人單位歡迎，企業滿意率98%以上；2010年，在第四屆全國數控大賽河南賽區選拔賽中，我院榮獲第四屆全國數控技能大賽（河南賽區）選拔賽“優秀組織獎”；2011年，在第二屆全國有色金屬行業職業院校學生職業技能競賽中，我院數控車工代表隊取得了數控車工組團體第二名的優異成績，展示了我院學生在機械加工方面的實力。
提升了師資隊伍水平 為滿足實踐技能的教學需要，數控技術專業采取外出培訓、下現場實踐、考取職業資格證書、提高學歷等措施，不斷加大“雙師型” 教師培養力度。經過建設，我院數控技術專業已經形成了一支結構合理、教學水平高、實踐經驗豐富，具備高素質、高技能特征，結構合理的專兼結合“雙師”結構教師隊伍。
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（一）外業測量工作失誤
1. 測量前沒有對作業使用的儀器進行檢驗和校正，對測點沒有認真復測(檢查核對)，導致測量事故的發生。為此，應對復測工作有一個清晰的認識，嚴格執行《規程》及國標和行標的相關規定，在延長導線之前，將新測量的最后水平角根據相應的測角的精度進行檢查核對，同時為避免用錯測點，還應對邊長進行復測。
2. 觀測工作中出現失誤。觀測工作的失誤主要表現在儀器的對中、平整、讀數和記錄等環節上。在實際工作中，對儀器的對中和平整都相對重視，但在讀數和記錄上卻容易出錯。讀數方面最主要是水準測量的尺讀數和儀器度盤讀數的失誤；同時記錄工作因為井下噪音干擾人，容易聽錯，出現筆誤。對待觀測工作中的失誤，測量人員應保持細心謹慎的工作心態，并認真檢核，以避免測量事故的發生。（二）內業測量工作失誤
1. 原始記錄沒有進行檢查或者核算?！兑幊獭芬幎ǎ谟^測工作結束后，應對外業觀測手簿的計算進行及時的整理和檢查，但在實際工作中，一些測量人員沒有嚴格執行，導致數據整理出錯或者是數據記錄模糊、計算出錯、記錄錯誤等情況發生，進而引發了測量事故。基于此，測量人員應嚴格遵守《規程》等規定，保持細心謹慎的工作作風。同時礦業單位為了防止類似情況的發生，可以規定測量人員對記錄簿應進行檢查和核算，并簽字，對計算結果負責，這樣可以提高測量人員的工作責任心，預防類似失誤情況的再次出現。
2. 起算數據錯誤。在煤礦的測量工作中，起算數據錯誤，是導致測量失誤，進而引發測量事故的主要因素。在實際測量工作中，測量人員因不重視，沒有對起算的數據進行檢查復測，導致數據出現抄錯或者用錯，甚至有的測量人員圖方便，不從原始數據表中抄錄起算的數據，而是抄錄的前一位計算者的數據，如果前面人員的起算數據出錯，對算者也會跟著發生錯誤。以上的情況，都容易造成測量結果不正確，進而引發測量事故。《規程》中詳細規定了測量人員應對起算數據進行嚴格的檢查和對算，為此，測量人員應嚴格遵守其中的規定，堅持耐心和細心的工作作風，對起算的數據進行檢查。在對算工作中不要圖方便，不要抄錄前一位的起算數據，而應從原始成果表中抄錄。3. 對計算工作不認真。煤礦測量工作中，進行復測、復算是非常重要的環節，然而在實際工作中，一些測量工作人員核對計算結果時只是簡單的對結果進行核對，并沒有重視對算過程，無論是否正確都匆忙將資料進行提交。這樣不利于發現計算中出現的錯誤或者筆誤，易導致測量失誤或測量事故。為此，測量人員應嚴格遵守《規程》的規定，以及各個礦業單位對細則的補充。同時，礦業單位可以規定繪圖人員進行繪圖時，必須以對算簿作為依據，對算簿必須經測量負責人的簽字才能使用。通過以上方式，以有效降低使用錯誤的資料進行繪圖面出現問題，避免測量事故的發生。4. 測量中計算方法的錯誤。這種情況在實際工作中出現較少，但如果因為測量人員不具各相應的技術素質，那仍有可能發生。如：在三角測量計算時，將照準點為心計算和測站點點心技術弄錯；在水準測量計算時，將中間點和轉點弄錯；在井下基本測量導線計算時，沒有考慮邊長投影改正等等。
5. 礦山的測量多數工作是在井下作業的，必須要在現場進行標定施工的中平線，因此觀測需要及時地進行傾角和水平角的推算與測量反算和坐標的計算，并且需要通過推算得出本站的標定水平角/方位角以及貫通巷道的傾角，對于現場中腰線的標定也會出現錯誤.如果在上井以后，沒有得到及時的檢查初始記錄以及各項計算標定的數據，就不會及時地發現錯誤的標定數據與錯誤的測量，因此這會給施工造成很大的損失，以至出現如發生塌方、 誤透老巷等一些重大的責任事故。（三）填繪和繪制礦圖過程中失誤
1. 圖件繪制過程中容易出現的失誤。
1）圖件內容繪制不全面。圖件內容繪制不全面，就無法完整反映生產的狀況，不利于礦山工作的生產指揮和安全生產。且有的繪圖人員不了解生產實際情況，有的只在圖面美觀上下功夫，這些都是導致繪圖內容不齊全的主要原因。如沒有繪出井下專用設施，如風橋、風門、水閘墻和水閘門；沒有繪制出礦井區域內的小煤窯的開采情況；沒有對采掘工程平面圖上的恫室繪出；沒有填繪出冒頂區和火區等與安全生產緊密相關的內容等等。
2）圖件繪制不準確。實際測量工作中，這方面出現的問題較多，主要包括了繪圖繪的精度不符合相應要求；沒有正確的表現出回采工作面和巷道之間的空間關系和在井上下之間的對應；圖件在巷道的交義和重疊關系上表達不清楚，甚至上下關系顛倒等等。以上問題的出現，一方面是繪圖人員沒有經過相關專業的技術培訓，導致對井下的開拓布置和井下的采掘工程了解過少，在繪圖中有著盲目性，使繪圖的內容和實際工作所不符；另一方面是繪圖人員的工作責任心不強，以及技術水平不高所導致的。3）圖的填繪工作不及時。填繪工作不及時，將難以正確、及時的反映出采掘工程的動態，并有可能造成巷道的誤透，形成安全隱患。這方面主要是因為繪圖人員對填圖工作沒有足夠的重視，或者是工作責任心不強，導致安全事故并且減緩了工程進度。
二、對礦山測量實際工作中應注意的問題
（一）在進行井下測量的工作之前，測量小組的每個工作成員根據分工，必須各自清點好所需儀器設備以及配套物品，并且檢查其完整性。在進行同一個測量位置時必須使用的測量記錄本是同一個，這樣是可以確保在日后再進行使用時可以方便找到原始的測量的記錄。
（二）在進行測量時，作為儀器的觀測者和現場的記錄者，必須要隨時進行相互的提醒。如果在離開現場時，必須要充分地檢查每項測量記錄的完整性，不能急于離開測量現場，避免記錄不夠齊全，從而給計算工作造成返工等不必要的麻煩。
（三）加強提高井下測量工作人員日常的業務水平，增強他們的技術水平。盡量讓測量工作人員在實踐中可以多學習、多練習使用測量儀器的對中、讀數以及瞄準目標和給線的方式方法等。對于井下的測量計算、記錄、反算等一些計算，和給完線以后怎樣校對，是否給線正確。上井以后需要及時地計算在井下測量過的數據，如果發現問題并且及時的進行更正。（四）在每次測量時，需要在測點周圍沒有用的線繩標記進行銷毀，并且把沒用的點號擦試，如果是有用的點號必須要記清楚，防止發生用錯測點。并且，在每次進行測量時前視人員需要把所用的導線點準確的指給儀器觀測者，同理，儀器觀測者也需要把測點準確的指給后視工作人員，只有通過嚴謹的工作方式，工作者的密切配合，才可以避免錯誤發生，減少損失。（五）在進行標定時，進行測量的儀器觀測者與記錄者需要相互換工作。進行測量的觀測者需要重新仔細地對測量資料反復檢查，保證無誤后便可進行標定。如果發現標定的方位不正確時，必須再次進行檢查方位、記錄，在確保正確以后方可繼續標定。在上井后需要及時地對原始記錄本以及計算坐標進行檢查，如果發現有問題，必須馬上進行改正，防止出現不必要的損失。
（六）嚴格按《規程》作業，及時復測井下各類導線等測量成果點。在井下一般是反復重疊進行測量，在本次測量中，要對上次測量的結果進行復測。同時，下一次的測量對本次的測量進行復測，如果檢查角不符合規程要求，應退回上一站進行重測，直到符合規程要求為止。按規程每30-100m測量一次導線，這樣，如果出現錯誤，可以及時發現，降低損失。
三、結術語
總之，通過在多年礦山測量工作的實踐經驗表明，如果要做好礦山井下的測量工作，就必須要杜絕各種測量問題，從根本上降低因測量工作的失誤從而導致不必要的損失。這就需要求測量人員要全面的提高應用技術，認真仔細地對待每一項礦山測量工作，認真檢查測量所需的數據、工具以及需要提供的相關資料等，不能大意，必須要做到準確無誤才可以杜絕礦山測量工作中的問題。參考文獻：
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1 打造“教練型”雙師教學團隊的必要性
為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》精神，“十二五”期間我國高等職業教育以培養高端技能型人才為基本任務。救援技術專業是煤礦安全類專業群的重點建設專業，該專業與煤礦企業現場緊密結合，迫切需要既懂理論又懂實踐的雙師型教學人才。以淮南職業技術學院為例，學院成立礦山救援專業教研室，專業教研室主任負責制定專業教師培訓計劃，要求在礦山救護大隊進行為期半年的實習調研，盡快熟悉救援技術的專業知識，提高專業素養；專業教研室定期進行專業技能和專業實訓課程開發研討，根據工學結合的特點將教學任務分解、細化，充分挖掘各自潛力，整理后形成合力，打造“教練型”雙師教學團隊。
2 內外結合打造“教練型”雙師教學團隊[1]
2.1 內訓外培
2.1.1 堅持“先練后教”的原則[2] 救援技術專業成立前，該專業教師大多數從事煤礦安全專業教學工作，對救援設備的操作和維修、救護規程、救援預案的編制等專業知識還不夠熟悉，學院派遣專業教師到礦山救護大隊學習調研，逐步對救援設備的原理操作和故障診斷等流程熟悉起來，并潛心研究前沿技術裝備的發展動態，以便充實以后的教學和科研活動。
國家礦山應急救援基地淮南隊作為學院實訓基地，于2014年5月經國家安全生產監督管理總局批準正式掛牌，該救護大隊救護設備資源充足，救援力量雄厚，匯集了全國救援方面的知名專家學者和能工巧匠，專業課教師在這里當徒弟認師傅，盡快熟悉救援技術的專業知識，提高專業素養，并要求每位專業教師必須取得專業資格證（礦山救護高級工），方可從事該專業的教學工作。
2.1.2 參加國內高水平的職教理論學習 該教學團隊積極參加國內高水平的職教會議，如參加國內著名職教專家趙志群博士、姜大源教授等主持的職教會議，并根據所學內容，融會貫通，運用到平時教學和實踐中，利用寒暑假，積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等時間稍長的專業培訓，與國內專業前沿接軌。不斷夯實和提高專業水平。
2.1.3 參加校內外實訓基地建設 學院2006年獲中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目礦山救護實訓室，教學團隊成員從實訓室的平面設計、設備安裝和調試到實訓演練，都付出一定心血，并獲得寶貴的經驗，目前該實訓室實訓器材充沛（正負壓氧氣呼吸器、自動蘇生器、模擬人復蘇、礦山救護通訊、惰氣和機械泡沫滅火裝置、壓風自救裝置、災區凈化水裝置、各種形式的自救器等），完全能夠滿足學生校內實訓和取證的需求。積極參與校外實訓基地建設，與企業指導教師共同開發實訓項目，制定學生平時實訓和定崗實訓的培養計劃，目前建立的以救護大隊為主、四個煤礦救護中隊為輔的立體網狀救援實訓基地，為學生提供充足的企業現場實訓資源。
2.2 內化外強
2.2.1 內化教學能力 積極鼓勵專業教師參加學院組織的“最佳一節實訓課”、“說課”、“多媒體教學”等教學比賽，指導學生參加技能大賽等方式鍛煉教學能力，學院通過獎聘結合的方式（獲獎教師在職稱評定方面優先考慮）極大地提高了教師參加的積極性，提高了教學水平，近五年取得教學比賽獲獎情況見表1。
2.2.2 加強專業交流 該教學團隊與全國示范高職院校山西煤炭職業技術學院加強技術交流，合作編寫了“十一五”規劃教材《瓦斯防治技術》，該教材是全國高職煤炭院校推廣教材，在此基礎上根據“教育部關于開展《高等職業學校專業目錄》修訂工作的通知”教職函[2013]6號文件精神，雙方共同承擔了由教育部高職高專主辦的《煤層氣抽采技術》專業目錄修訂，并已圓滿完成任務；與重慶工程職業技術學院合作編寫了“十一五”規劃教材《礦山救護》；與平頂山職業技術學院、安徽礦業職業技術學院等煤炭高職院校加強技術交流。通過這些專業交流，提高了專業教師尤其青年教師的專業水平，了解專業建設最新動態，并及時加以修訂，與之接軌。
2.2.3 強化技術服務 該教學團隊一直重視技術服務，主要通過以下三個途徑：一是加強區域礦山工人培訓。為了提高煤礦工人的學歷教育，學院制定了“送教上門”的原則，即專業教師到煤礦現場進行專業教學，提高工人的學歷層次，受到煤礦企業的熱烈歡迎；二是加強兄弟院校業務指導，學院對口扶持鄂爾多斯職業技術學院，負責培養青年骨干教師，并定期派遣專業教師到該校進行實踐教學輔導，提高該校實踐教學教師的師資力量；三是積極參加省級國家級技能大賽。在2012“淮北礦業杯”全國技能大賽中，團隊一部分專職教師擔任裁判工作，一部分專職教師指導學生參加技能大賽，并獲得兩個三等獎的佳績。
2.3 引聘結合 引進實戰經驗豐富的企業技術大拿擔任專業骨干教師，聘請行業企業專家進行講座，建立兼職教師資源庫，優選能工巧匠承擔實踐教學任務。
3 深層次挖掘“教練型”雙師教學團隊的內在潛力[3]
3.1 加強工學結合的教材開發[4] 該教學團隊根據企業實踐和平時教學心得，相互探討，并與兄弟院校合作，編寫了符合高職教育特點的一些列的規劃教材：“十一五”規劃教材《礦山救護》《礦井瓦斯防治》；“十二五”規劃教材《安全評價技術》；校本教材《礦井通風》《煤礦安全》《煤礦安全監測監控技術》等。這些教材的編寫不僅在本校而且在兄弟院校也引起了較大反響，收到廣大師生的一致好評。
3.2 校企合作積極進行教科研項目研究[5] 該教學團隊科研氛圍活躍，專業教師注重平時教學中的經驗積累，并根據工學結合特點，以校企合作的形式將先進經驗轉化為教科研項目，見表2，并取得豐碩的成果，大大提高了該團隊的科研興趣，為打造創新性教學團隊提供了有力的支撐。
3.3 加強核心課程資源開發與利用 加強對專業核心課程的開發，促進專業建設健康發展。以《礦山救護》專業核心課程為例，該課程是救援技術專業的專業核心課程，是基于工作過程、校企合作開發的 “教、學、做”一體的工學結合課程。《礦山救護》課程對礦山救援專業課程體系具有重要的技術支撐和促進作用，以礦山救護工的職業能力標準為基準，在理論教學和實際操作中要做到以下幾點：
①針對礦山救護設備的操作、維護、管理工作的教學目標，進行設計教學內容，達到“夠用”。
②注重課程內容項目化，做到項目間相互融通，有機結合，避免出現“孤島效應”。
③課程組織形式是以項目、任務取代章、節傳統的做法。
通過《礦山救護》精品課程的開發和利用，培養學生具有良好的職業道德和職業素養，具備礦山救援計劃的編制和執行，礦山救護設備的操作、維護和管理及其井下突發事故的判斷和處理的能力，為企業培養高技能礦山救援人才起到重要支撐作用。
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鎢礦山開采是一個綜合性的技術行業，涉及到地質、采礦、通風、運輸、安全、機械和電氣、爆破、環境保護及企業管理等多方面內容，與其他行業相比，礦山勞動強度大，作業條件差，不安全因素多，工作場所及工作本身都具有一定的危險性。井下生產工作空間狹窄，井下有毒有害氣體、礦塵、火災、水災、頂板事故、井下爆破、機電設備等都直接威脅礦工的生命安全和健康。從總體情況來看，鎢礦山安全工作主要存在以下問題：
（一）礦山安全生產基礎薄弱，礦工生命安全難有保障。從歷年發生的事故來看，鎢礦山生產安全事故主要集中在井下，都是因為礦山安全生產投入不足、技術裝備水平低、生產工藝落后等原因所致。比照國家金屬非金屬礦山標準化建設要求，目前，鎢礦山安全設施硬件設備仍存在諸多不容忽視的問題：
1、絕大多數工區的主要運輸巷道（以下簡稱主巷道）沒有排水設施，其中有4個工區的主巷道積水非常嚴重，巷道里幾乎看不到路面。
2、絕大多數工區的主巷道沒有按照標準化要求建設，層高不符合安全規程的要求，均未達到50米的高度，頂板過薄，容易導致崩塌事故；主巷道本身也普遍存在狹窄、矮小等問題，在狹小的主巷道里，人、車、物混流，安全隱患極為嚴重。
3、絕大多數工區的主巷道未按照《金屬非金屬礦山安全規程》（GB16423-2006）要求進行支護。僅有的永久支護與作業面之間也存在不按要求架設臨時支護或特殊支護的問題；有的巷道維護走過場，甚至沒有任何支護措施。
4、絕大多數工區的主巷道沒有安裝照明系統，主巷道里面漆黑一片，在黑暗的巷道里，礦工不僅極易因碰撞受傷，而且不易發現安全事故征兆，不易采取相應的應對措施。
5、絕大多數工區的主巷道沒有落實機械通風要求，未采用機械通風或通風系統不合理、不完善，在風質、風速、風量情況不明的情況下盲目下井作業或施工，容易引發中毒窒息事故?，F有的簡陋通風設施，也因為部分拖拉機凈化器存在安裝、維護不到位等問題，形同虛設。
6、因多年的采掘作業，鎢礦山留下了大量的采空區，使得地表和建構筑物開裂、塌陷，引起山體崩塌、滑坡等地質災害，嚴重威脅人民生命、財產安全。
（二）礦業秩序還沒得到根本改善，亂采亂挖現象屢禁不止。近年來隨著鎢精礦價格上揚，礦業開采利潤空間增大，在高額利潤的驅動下，一些不法分子和非法企業鋌而走險，在沒有安全保障的情況下，盜采礦產資源或無證非法開采時有發生，極易造成安全事故。如礦區周邊村民經常進入礦區偷盜鎢砂，破壞安全生產設施；在礦區內非法興建洗選廠等等。
（三）規范施工要求沒落到實處，違規生產現象依然嚴重。工區普遍沒執行關于設計、施工、監理、項目管理和竣工驗收、試車等相關規定，未能按照國家規定履行建設項目安全設施“三同時”工作，以致這些工區的安全生產先天不足，給日后生產留下了重大安全隱患。有些企業主法律意識淡薄，安全生產主體責任不落實，短期行為嚴重，違反設計組織施工、生產，容易導致較大事故的發生。多中段生產，存在上下同時在一條礦脈作業現象。采空區沒有實施填充，上部中段存在地壓活動。部分工區存在往河道傾倒廢石現象，影響河道行洪；隨著廢石場逐年增高，部分廢石場存在滑坡安全隱患。
（四）礦區應急處置缺乏措施與經驗，容易導致次生事故發生。工區普遍對炮煙中毒的危害性認識不足，沒有制定應急預案或者雖然制定了應急預案但束之高閣，沒有對職工進行應急培訓，也沒有組織演練，職工缺乏應急救援常識，不熟悉救護的基本方法，致使發生炮煙中毒事故后，容易發生由于盲目施救造成次生事故發生。
（五）安全監管工作仍存在盲區，無法保證安全措施全部落實到位。目前，鎢礦山存在安全監管力量薄弱，人員數量少，各相關專業知識的人員更少，尤其是是機械通風、尾礦庫、冶金、有色方面的專業人員嚴重短缺，加上基層工作經費、裝備不足，現場監管缺位問題十分突出。由于安全監管力量與監管任務不匹配，工作中難免顧此失彼而出現問題，這種局面直接影響到安全監管工作的質量和效率。
二、鎢礦安全生產治理措施的建議
省、市、一直都很注重鎢礦山的安全生產工作，自2001年下半年起，針對鎢礦山安全生產工作基礎薄弱、事故多發的現狀，多次開展了礦山安全生產專項整治工作，做了大量卓有成效的工作。但因為鎢礦山工區多、分布廣，生產經營集約化程度低等緣故，鎢礦山安全生產工作基礎薄弱、事故多發的狀況并未得到根本好轉，仍處于事故多發期，安全生產形勢依然相當嚴峻。為實現鎢礦山安全生產形勢的穩定好轉，應加強如下工作：
（一）加大安全投入，更新安全設施，優化安全生產的物質條件。安全投入是安全生產的最基本保障，應根據鎢礦山的實際情況，以達到保證安全生產的需要為準則，有計劃地搞好安全設備更新等資金的投入，使主要生產系統的各環節具備安全生產條件。我們認為應由政府相關部門牽頭，鎢礦有限公司、各工區積極配合，分三年對鎢礦山19條主巷道的層高、通風、排水、支護、照明等硬件設施進行全面改造。
1、按照50米層高設一個工區的要求，撤并9個工區，保留10個工區。
2、改造各工區的主巷道設施，解決鎢礦山安全生產工作基礎薄弱的問題。
A、主巷道按2×2.2米標準加寬、加高，實現主巷道人、車分流。1000米長主巷道加寬加高的投入為：1000米×700元/米=70萬元。10條主巷道共需700萬元。
B、淘汰主巷道現有的木支護，改用鋼混泥土支護，既節約成本，也利于井下防火安全。每米用需要6米長的鋼管3對，每對260元，計780元；每米支付工資3對×60元/對=180元。1000米支護改造共需1000米×(780元+180元)/米=96萬元。10條主巷道共需960萬元。
C、主巷道開挖排水溝自流排水，或開挖水倉安裝水泵機械排水，消除井下主要運輸巷道積水現象，便于行人和拖拉機運輸。排水設施改造經費：1000米×600元/米=60萬元。4條主巷道共需240萬元。
D、主巷道安裝機械通風設備，解決井下粉塵對工人的危害。局部扇風機(簡稱局扇)每部約3萬元，風筒每米約30元。一條主巷道的機械通風設施投入為3萬元+（500米×30元/米）=4.5萬元。10條主巷道共需45萬元。
E、主巷道安裝照明設施，解決井下照明問題。一條主巷道照明設施投入為500米×5元/米=2500元。10條主巷道共需2.5萬元。
以上投入概算合計為：1947.5萬元。
2、工區主巷道改造的資金籌措：1947.5萬元的改造總投入分三年執行，每年的投入為：649.17萬元。每年的改造費用按政府承擔百分之四十、鎢礦有限公司承擔百分之三十、工區承擔百分之三十的比例分配，各責任主體的負擔也不是很重。各責任主體所承擔的費用均由各責任主體當年的收益支付。
3、鑒于目前鎢礦山大多數工區生產效益不是很好的現狀，為保證礦山技改落到實處，我們認為進行改造的工區當年不要執行鎢精礦稅費提高政策，待技改全部完成后再執行。
（二）解決安全生產難題，強化現場安全管理，提升礦山安全生產技術水平。針對鎢礦山安全生產技術水平不高的現狀。應有計劃、有步驟地組織、引導公司、工區在生產過程中借鑒國內外優秀企業的生產經驗，加大先進科學技術研究領域的投入。
1、加強對礦井水害的預測預警和對老空積水的排查摸底工作，對可能接近水體的地帶或遇到斷層、破碎帶、采空區等可能與水體有聯系的地段，必須堅持“有疑必探，先探后掘”原則，發現工作面有“出汗”、淋水加大、空氣變冷、產生霧氣等一系列透水預兆時，必須立即停止作業，撤出所有可能受到透水威脅的人員，按操作規程要求，落實好探放水措施。
2、著力解決采空區疏于管理的問題。
A、對位于同一斷面的工區，實行合并整合，防止同一斷面幾個工作面同時存在的現象發生。對所有礦山井筒位置進行一次排查。按照礦井實際的井筒位置和巖石移動角對所有井筒進行一次計算，對巖移范圍內的井筒，要一律廢棄，停止使用，防止重大事故發生。
B、對地下開采礦山的所有保安礦柱進行一次分析，包括中段與地表之間的礦柱、中段間頂柱和底柱、采場間礦柱、井筒保安礦柱等，對不符合設計要求的礦柱要采取有效措施，對無法采取有效補救措施的要責令停止生產。
C、逐礦核查地表塌陷范圍，并在地表實測界限增設防護設施。對于地表構筑物等設施要認真排查，在采空區范圍內的要限期清理，不留隱患。
D、加強地壓監測工作。對工程地質復雜，有嚴重地壓活動的地下礦山要建立地壓管理和監測制度，及時預測預報，防止大面積地壓活動導致井下巷道垮落而引發事故。
3、禁止往河道傾倒廢石，確保河道有5米以上行洪寬度，緊鄰河道廢石堆砌筑擋墻，防止河道阻塞。加強對廢石場設施管理和巡查，確保避水溝暢通，對存在滑坡安全隱患廢石場進行削坡設置臺階處理。
4、加強對拖拉機凈化器管理和維護保養，保證井下拖拉機安裝凈化器，并確保有效，同時要加強對從業人員安全培訓，減少職業危害。
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一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看，測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態的變化，特別是大范圍或全球變化；其產品制作周期長，已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科，它的學科內涵發生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用，適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域，符合現代測繪學發展的實際?，F代測繪工程的核心技術是空間技術，包括GPS、衛星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網絡等信息技術，使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新，由此，Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇，傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為：在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、輕管理課程，從而導致學生畢業后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場，國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術性。面向21世紀，中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇，也帶來了巨大的挑戰。具體來說，現代社會對測繪工程專業人才培養要求上，正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為：三個高技術的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力)、三大意識的形成(市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究，提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態變化與監測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展，測繪學科正在經歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀，測繪學科的發展趨勢和方向是：測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化；測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域，也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
現代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態、環境、城建土地管理等相關學科都有密切的聯系?，F代測繪高新技術，往往是多種專業技術的綜合系統，只有將各類知識融匯貫通，構成有機的知識網絡，才能適應現代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統的測繪工程專業的課程設置，專業性過強，學科領域單一，知識結構面太窄，特別缺乏相鄰的專業知識，這種知識結構顯然滿足不了現代社會的要求。因此為了培養應用型測繪專業人才，我們認為課程設置應根據目前的國情、市場經濟的要求，既要考慮測繪知識的系統性，又要兼顧學科的綜合發展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數字圖像處理、技術數據庫技術、網絡技術、法律基礎、體育等。測繪專業課:包括測量學、數字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關專業課:包括城鎮規劃、自然地理學、采礦學工程與工業攝影測量、土建概論、數據通訊與模式識別。
3.注重工程意識和應用能力的培養
與精英化高等教育或研究型大學的人才培養模式相比較，。應用型人才。培養途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；應用型人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養過程更加強調與一線生產實際的結合，更加重視生產實習這個教學環節，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養中在理論上給予特別重視的畢業設計與學位論文，則更重視與工程實踐地結合，或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協調發展)地培養，建立科學的發展觀，能夠妥善處理人與自然的關系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協調人與自然的關系尤為重要。要注重培養應用型人才的創新精神、增強其創新意識、激發其創新愿望、提高其創新能力，以便他們更好地與各自的專業相結合而創造地學習，即在學習中進行創造，在創造中深入學習，把自己培養成為富有創新意識的應用型人才。
4.完善實踐教學體系
測繪工程專業同其它專業相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的?？茖W合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質很有好處。第二，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，培養學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環節應盡量與測繪單位的生產實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產服務，因此，實踐環節必須要面向實際的生產應用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產單位共同努力去創建一個良好的互動機制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養模式有著重大的現實意義，測繪專業教育者應該從多個角度探索測繪人才的培養，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]王新洲對21世紀測繪教育的初步思考[J]測繪通報,1999
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一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看,測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態的變化,特別是大范圍或全球變化;其產品制作周期長,已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科,它的學科內涵發生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學的含義,已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始,國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準確反映學科實質,Geomatics一詞由此應運而生。隨后,有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。,已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會(IUSM)對。測繪學。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用,適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域,符合現代測繪學發展的實際?，F代測繪工程的核心技術是空間技術,包括GPS、衛星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間,加之通訊、計算機網絡等信息技術,使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新,由此,Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施,測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇,傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林,以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為:在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、 輕管理課程,從而導致學生畢業后適應能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場,國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在,適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作,具有很強的科學性、技術性。面向21世紀,中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇,也帶來了巨大的挑戰。具體來說,現代社會對測繪工程專業人才培養要求上,正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為:三個高技術的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力)、三大意識的形成(市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究,提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施 在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達,動態變化與監測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支,又是一門工程應用學科,她服務于各種工程建設,包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展,測繪學科正在經歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀,測繪學科的發展趨勢和方向是:測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化;測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化;測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域,也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
現代測繪科學研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學科,與地學、生態、環境、城建土地管理等相關學科都有密切的聯系?，F代測繪高新技術,往往是多種專業技術的綜合系統,只有將各類知識融匯貫通,構成有機的知識網絡,才能適應現代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統的測繪工程專業的課程設置,專業性過強,學科領域單一,知識結構面太窄,特別缺乏相鄰的專業知識,這種知識結構顯然滿足不了現代社會的要求。因此為了培養應用型測繪專業人才,我們認為課程設置應根據目前的國情、市場經濟的要求,既要考慮測繪知識的系統性,又要兼顧學科的綜合發展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數字圖像處理、技術數據庫技術、網絡技術、法律基礎、體育等。測繪專業課:包括測量學、數字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關專業課:包括城鎮規劃、自然地理學、采礦學工程與工業攝影測量、土建概論、數據通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應用能力的培養
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10052909（2015）02001506
中國高等教育在經歷了規模發展的歷史性跨越之后，已進入“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新”的新階段[1]。教育部針對新的形勢，提出轉變高等教育發展方式，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學指導委員會按照國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》的要求并結合各專業教學改革的成果，研制各專業的指導性專業規范。為規范工程管理本科專業教學的基本要求，規定本科學生應學習的基本理論、基本技能和基本應用。2008年4月，高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會（以下簡稱“專指委”）根據住建部人事司與教育部管理科學與工程類學科專業教學指導委員會統一安排，著手研究制定《高等學校工程管理本科指導性專業規范》（以下簡稱《專業規范》）。《專業規范》作為高等學校工程管理專業建設與發展的指導性文件，前后歷經兩屆專指委，由重慶大學、天津大學、清華大學、西安建筑科技大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、中南大學，華中科技大學、武漢理工大學、天津理工大學、四川大學、華南理工大學、深圳大學等國內高等學校專業教師，歷時6年，經5次全國范圍內征求意見，9次重大修改，20余次局部及小規模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。
一、工程管理專業的沿革與現狀
（一）工程管理專業的歷史沿革
中國高等學校工程管理專業最早起源于土木工程學科，主要研究領域為建筑工程施工的組織和管理。20世紀50年代，為適應中國大規?；窘ㄔO對工程管理專業人才的需求，1956年同濟大學設置建筑工業經濟與組織專業，西安建筑工程學院設置建筑工業經濟組織與計劃管理專業，學制五年[2]。這是中國在高等教育體系中首次將工程管理設置為獨立的本科專業。
1978年以后，隨著改革開放與經濟體制改革，基本建設投資規模迅速增長，建筑業逐步成為國民經濟的支柱產業，對工程管理專業人才需求也隨之增加，國內部分高校相應恢復或開設了工程管理專業。如1978年原西安冶金建筑學院的建筑管理工程專業，1980年同濟大學、原重慶建筑工程學院、原哈爾濱建筑工程學院的建筑經濟與管理專業，1981年天津大學的基本建設管理工程專業等[2]。20世紀80年代中期至90年代初期，隨著國際工程承包企業對外向型、復合型國際工程管理人才需求的增多，以及國內房地產業的快速發展，部分高校開始增設國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理，房地產經營管理等專業。
1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將建筑管理工程、基本建設管理工程、房地產經營管理、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理等專業整合并更名為工程管理專業，隸屬管理學門類下管理科學與工程類專業。2012年，教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產開發與管理、工程造價、物業管理四個本科專業。
（二）工程管理專業現狀
中國工程管理本科專業經過30余年的快速發展，其招生規模已成為管理學門類下管理科學與工程類專業中第一大本科專業，土建類本科專業中僅次于土木工程專業的第二大本科專業。根據專指委統計，2007年全國高等學校中有311所設置了工程管理專業，2013年達到406所，在校學生總人數為15萬人，畢業人數2.8萬人，招生人數3.7萬人。
為指導全國高等院校工程管理專業建設與發展，原建設部于1989年成立了全國高等學校建筑管理工程學科專業指導委員會，經兩次更名，于2013年定名為高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會。主要職能是促進工程管理專業、學科的教育教學改革；提高專業教育質量；制定相關指導性教學文件；組織編寫工程管理專業主干課程教材；協助制定工程管理專業教育評估標準；組織與國外高校相關專業開展教學與學術交流[3]。
1998年，原建設部于成立了高等教育工程管理專業評估委員會，1999年開始實施工程管理專業（本科）評估工作。截至2013年底，全國已有33所高校工程管理專業通過了高等教育工程管理專業（本科）評估，占設置工程管理本科專業高校數量的7.5%。且通過評估的工程管理專業（本科）畢業生的學士學位實現了與英國特許建造學會（CIOB）、美國建設工程教育委員會（ACCE）的互認。
二、《專業規范》研制的指導思想
工程管理專業的發展必須結合當前中國新型工業化、城鎮化、生態化發展的背景，分析產業人才結構，抓住產業發展的方向，實現全面、協調和可持續發展。工程管理專業本科教育應在人才培養質量、師資培訓、課程教材、實踐基地、創新能力訓練等多個方面推進教學改革，全面實施高等學校本科教學質量工程。
（一）滿足行業與企業對工程管理人才的需求
在未來相當長時期內，中國經濟仍將保持持續穩定的發展態勢，建設行業人才需求巨大。同時，由于技術創新速度加快，各類工程在規模、技術、管理難度等方面都呈現出不同于以往的局面，對工程管理專業人才的要求也不斷提高。符合國家建設要求，跟蹤行業發展，是工程管理專業在教學改革與創新過程中需要特別關注的。
（二）適應分層次、多模式專業人才培養體系的要求
工程管理專業覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養高層次 、復合型和能夠解決工程實際問題的一線人才，提倡各高等學校結合自身條件和辦學定位，在分層次、多模式工程管理專業人才培養體系中找準自身位置，分層競爭，特色發展。
（三）堅持知識、能力、素質的統一
工程管理專業教育應以全面提高學生的基本素質為目的，以適當的基礎知識與專業知識為載體，鞏固學生的基礎知識、理論與技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生創新意識，實現知識傳授、能力培養和素質教育的協調發展。
（四）保障新辦專業的辦學條件
新增設工程管理專業的高校應嚴格按照規范要求，在師資建設、實驗設備、圖書資料等方面加強教學基本建設，以滿足辦學條件的要求。
（五）加強國際合作
應以培養工程管理專業人才的國際化視野與多元文化背景下的專業能力為目標，加強國際合作與交流，鼓勵開展專業國際認證，提升中國工程管理專業教育國際化水平。
三、《專業規范》研制的基本原則
根據教育部的要求，《專業規范》是對相關專業教學的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學科發展的前瞻性[4]。因此，《專業規范》的原則是多樣化與規范性相統一、逐步拓寬專業口徑、規范內容最小化、基本要求剛性化。
（一）多樣化與規范性相統一原則
規范既堅持統一的專業規范標準，又留有可調整空間，允許各高等學校多樣性辦學，鼓勵各高等學校辦出特色，積極探索與實踐多樣化的人才培養模式。
（二）逐步拓寬專業口徑原則
規范基于但不限于土木工程技術背景的工程管理專業來構建寬口徑的專業核心知識體系。
（三）規范內容最小化原則
規范所設置的專業核心知識體系和實踐體系占用總學時比例盡量少，盡可能降低學時學分要求，并提出學時或學分的控制范圍，給學生提供更多的自主學習空間，以利于學生自主學習能力和創新能力的培養，為各高校留夠辦學空間。
（四）基本要求剛性化原則
規范針對國內大多數高等學校的實際情況，規定的教學內容標準和教學條件為基本要求，設置工程管理本科專業應達到的基本標準與要求，各校在滿足基本專業辦學條件、教學內容要求的基礎上，可根據專業特色建設和要求，配備相應的師資、實驗室、圖書及教學要求等。
四、《專業規范》的主要內容
（一）學科基礎
根據2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，工程管理專業屬于管理學門類、管理科學與工程類本科專業，對應的一級學科門類是管理科學與工程。專業的主干學科是管理科學與工程，主要支撐學科有土木工程以及經濟學、法學等。專業的主要管理對象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。
（二）培養目標
培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高專業綜合素質與能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才。
專業畢業生可報考注冊建造師、注冊造價工程師等國家執業資格，能夠在勘察、設計、施工、監理、投資、房地產、造價咨詢等企事業單位及政府部門從事工程項目管理、教學和科研等工作。
（三）培養規格
工程管理專業人才的培養規格應滿足行業、社會對本專業人才素質結構、能力結構、知識結構的相關要求。其中，素質結構由思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質構成。能力結構包括綜合專業能力與表達、信息技術應用及創新能力。知識結構按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。
（四）教學內容
1. 知識體系
工程管理專業的知識體系由人文社會科學知識、自然科學知識、工具性知識、專業知識四部分構成。專業知識包括知識領域、知識單元和知識點三級內容，是工程管理專業本科教學最基本的教學內容。
專業知識由五個知識領域構成：土木工程或其他工程領域技術基礎、管理學理論和方法、經濟學理論和方法、法學理論和方法、計算機及信息技術。知識單元是闡述或解決某一知識領域中某一問題的概念、定理、方法等知識點的集合。知識單元在內容上獨立完整?！秾I規范》規定的179個知識單元和631個知識點，是工程管理專業本科學生必須掌握的知識（見表1）。
2.實踐體系
工程管理專業的實踐體系包括各類教學實習（課程實習、生產實習、畢業實習）、實驗、設計、專題講座與專題研討等環節（見表3）。實踐體系分為實踐領域、實踐單元、知識與技能點三個層次。通過實踐教學，培養學生發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力。
3. 創新訓練
創新能力訓練與初步科研能力培養應貫穿整個本科教學和管理工作中。在專業知識教學中，通過課堂教學實現創新思維與研究方法的訓練；在實踐訓練中通過實驗、實習和設計，掌握創新方法與創新技能；同時提倡和鼓勵學生參加創新實踐與課外學術研究活動，培養創新能力，如國家大學生創新創業訓練計劃，學校大學生科研訓練計劃，相關專業或學科競賽，學術性社團活動等。
（五）課程體系
《專業規范》要求基本學時1 958學時，自主設置542學時。《專業規范》在人文社會科學、自然科學和工具性知識體系中推薦課程21門，對應1052學時；在專業知識體系中推薦專業課程22門，對應906學時，推薦專業選修課程10門，對應304學時。在實踐體系中安排實踐環節12個，其中，基礎實驗推薦24學時，專業基礎實驗推薦26學時，專業實驗推薦8學時，實習推薦9周，畢業設計（論文）推薦20周。課內教學、實踐教學及自主設置學時數（周數）分布見表3。工程管理專業與工程技術、經濟學、法學等學科密切相關，具有較強的交叉學科特性，為避免知識單元的割裂，建議各高校在設置課程體系時，應注重相關學科知識的融合，通過設置融合性課程等方式，有效整合課堂教學、實驗、實習與設計等教學環節，形成完整、有效的課程體系。
（六）基本教學條件
規范對師資、教材、教學資料、實驗室、實 習基地、教學經費等辦學條件提出的要求屬于基本辦學條件，旨在保證專業的基本辦學質量。其中在師資方面，規范提出的承擔教學任務、教學組織、隊伍結構、主講教師等方面的要求，是根據《全國高等學校工程管理專業（本科）教育評估標準》及國內本專業的實際情況制定的。
（七）主要參考指標
鑒于各高校的辦學條件和辦學基礎不同，教學管理模式和方法也不相同，《專業規范》規定以下主要參考指標，供各高等學校根據實際情況選用：
（1）本科學制：基本學制4年，實行學分制的高?？梢赃m當調整為3～6年。
（2）四年制專業，總學分數不少于150～170學分，總學時控制在2 500學時左右。
（3）實踐教學學分占總學分的比例≥20%。
五、結語
