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篇1
農村環境污染告急
從農村環境問題百村調查結果看，目前我國農村區域普遍存在著不同程度的環境污染和生態破壞問題：一是生活垃圾、生活污水、農作物秸稈、廢舊塑料袋、畜禽糞便等造成農村“臟亂差”的污染問題突出；二是濫施農藥、化肥和大量使用不可降解的農用地膜、棚膜等，對土壤、地下水生態環境造成嚴重污染；三是鄉鎮工業的廢水、廢氣、廢渣造成的環境污染突出；四是養殖業造成的惡臭和水體富營養化普遍存在；五是采礦、泥石流、濫砍亂伐和外來生物入侵造成的植被破壞和土地荒漠化日益嚴重。
生活生產垃圾和污水是農村地區普遍存在的環境污染問題，在主要污染源調查項下出現的頻率最高，被提及的次數最多。在百村調查中污染生活生產垃圾占46%；生活污水占23%。垃圾包圍農村現象比較普遍，在生活垃圾處理方式的調查項下，百村中生活垃圾焚燒處理的有21個村；隨意丟棄和隨意堆放的有17個村；集中處理的有10個村；用作農家肥的有24個村；掩埋處理的有11個村；定點堆放的有17個村。
在現代生活方式影響下，農村區域居民消費水平普遍提高，生活垃圾和日常耗水量較過去大為增加。村民在吃、穿、用等方面的日用消費品多為工業制品，但絕大多數農村的垃圾處理和給排水、污水處理設施建設嚴重滯后，導致生活垃圾亂堆亂放，直接丟棄到村莊附近的溝塘、河邊或者其他角落。群眾意見較大的是廢舊塑料袋不僅量大，而且難以降解；養殖業和小作坊式加工業產生大量廢水，與生活污水相混合沿溝渠漫流，直接排入池塘、水庫或湖、海。生活垃圾和生活污水處理不當引起一系列環境衛生問題，造成農村嚴重的“臟亂差”現象，不僅影響鄉村景觀而且形成潛在的污染威脅。如臭水坑和垃圾的自降解過程所產生的臭氣和滋生的蚊蠅，容易傳播瘟疫和疾病，對村民身體健康構成威脅。
工礦企業“三廢”引起的環境污染問題也多。工礦企業對農村環境的污染表現在礦山開采過程中對植被的破壞及噪聲、浮塵等對周圍環境的影響；生產企業排放的廢氣對大氣的污染；廢水對地表水、地下水和土壤的污染；廢渣等固體廢棄物對植被、農作物帶來的重金屬和化學元素污染等方面。百村調查問卷統計顯示，被調查的村莊及其附近存在污染企業的有57個村，地表水被企業廢水廢料污染的占45%；淺層地下水受工業廢水、廢渣污染的占20%；空氣質量受工礦企業廢氣、揚塵影響的占39%；土壤被工廠廢水廢渣污染的占13%。多數地區的鄉鎮工業，可以說基本上還處于先污染后治理，或先污染不治理的狀態，生產過程中產生的“三廢”不經處理就直接排放的現象普遍存在。
濫施或過量使用農藥、化肥及白色污染被村民選為第三大污染源。從調查情況看，我國早已禁止使用的六六六、DDT、甲胺磷等含有機氯、有機磷成份的農藥使用比例仍然較高。這些劇毒農藥的濫用或過量使用，不僅影響食品安全，而且污染環境，破壞生態。致使農副產品和土壤中殘存了大量有機氯、有機磷成分的農藥，容易引起生態環境的一系列災難，最終危害到城鄉居民的身體健康。具體表現為一是農產品受到污染后品質下降，農產品中農藥殘留嚴重超標，部分農藥殘留通過食物鏈進入人體和動物體內。二是部分農藥滲入地下水循環系統，直接影響到農村水環境質量。三是農藥的大量使用提高了農作物害蟲的抗藥性，引起大量鳥類、昆蟲和有益菌類的死亡，使農作物害蟲失去天敵。在調查是否發生過劇毒或高殘留農藥引起的人畜中毒事件項下，發生過人畜中毒事件的村莊占31%。
調查顯示，目前農藥、化肥使用不當，已嚴重影響了農業生產，尤其是綠色食品的生產，給農民收入增長帶來不利影響。百村中有綠色食品生產的占49%；無綠色食品生產的占51%。
廢舊農用地膜、棚模等塑料制品也已成為農村地區普遍存在的污染問題?？山到獾啬ひ騼r格較高，使用率較低；非降解膜因價格較低，使用率較高且回收率低。故大量廢舊農膜遺留在耕層土壤中，嚴重影響農業生產。廢舊塑料包裝袋、餐盒等在農村生活垃圾中占有相當比重，農民對其處理方法或者一燒了之，或者混入垃圾中任意堆放。這些塑料制品回收再利用或無害化處理不當，給農村環境埋下較大隱患。問卷統計顯示，調查地有96%的農村存在白色污染問題。其中白色污染情況一般的占6%；污染嚴重的占49%；污染輕微的占40%。
養殖場的惡臭氣味，對周圍居民的生活環境影響較大。畜禽養殖是農民致富的一個重要途徑。但是調查中發現除個別養豬企業把糞便用來制作沼氣外，大部分企業的畜禽糞便經晾曬后用作農家肥，廢水任意排放。調查表明，分散型家庭養殖比較普遍，而且多數還是散養。也存在規模養殖場建于村內，沒有實行人畜（禽）分離，有的養殖企業建在水源附近，對附近居民的飲水安全構成威脅；養殖企業糞便處理不當引起的惡臭對所在村環境影響較大。部分庭院式小規模養殖，人禽（畜）共處，畜禽糞便在住宅旁、道路上晾曬或堆肥處理的現象不同程度地存在，為蚊蠅、細菌繁殖和疫病傳播埋下隱患。個別規模養殖場污染排放強度上并不低于工業企業。據基層環保部門反映，自非典和禽流感疫情暴發以來，因養殖業污染引發的糾紛案件呈逐年上升趨勢。
脆弱的農村生態
目前農村地區生態破壞嚴重，主要表現在礦產資源開發利用過度，林草覆蓋率低引起的空氣質量下降、水土流失和土地荒漠化，水資源浪費和水體污染，土壤有機質下降和土地利用結構不合理等方面。
資源開發利用過度,加劇了生態環境的惡化。我們在對空氣（大氣）質量的調查中發現，百村中空氣質量受輕度污染的占57%；中度污染的占14%；重度污染的占3%?？諝馕廴镜脑蚍謩e是：受工礦企業廢氣、揚塵影響的占39%；養殖業惡臭影響的占2%；沙塵影響的占9%；秸稈燃燒和炊煙影響的占14%；生活生產燃煤影響的占20%；車輛尾氣噪聲影響的占18%；農藥化肥散發影響的占3%；城市污染氣體轉移影響的占3%；廢棄地膜燃燒影響的占1%。
被調查的百村中，水和土壤生態環境受資源開發利用影響的分別占51%和38%。這類村莊多分布在我國西南、西北、東北和華北地區。因這些地區有著豐富的礦產資源，有色金屬、鋼鐵冶煉和煤炭電力工業發達，這些工業企業在為國家和地區的經濟發展做出重大貢獻的同時，也給當地的生態環境帶來了嚴重污染。并且貢獻越大，污染越重。
植被破壞，林草覆蓋率低，水土流失和土地荒漠化嚴重。植被破壞情況調查顯示，有71%的農村不同程度地存在著植被破壞現象。植被一旦被破壞,林草覆蓋的恢復就減慢。部分低山丘陵區，水土流失嚴重，致使地力下降、水庫淤積、河床抬高，加上多數地區降雨量相對集中，嚴重的洪澇災害每年都要發生。華北平原區有一個面積占8.77萬公頃的古河道在風力侵蝕下，土地出現不同程度的荒漠化。所以控制水土流失和土地沙漠化已迫在眉睫，植樹種草，恢復植被任重道遠。
水資源浪費、水體污染導致的水生態問題十分突出，農村用水沒有安全保障。農村生活用水質量沒有安全保障，水源性缺水和水質性缺水并存。國家水資源評價結果顯示，我國華北、西北屬于嚴重水源性缺水地區。水資源不足已嚴重制約了當地的工農業生產和經濟發展。我國一些沿江和平原農村地區屬于水質性缺水地區，由于受大量工業污水和生活污水的污染，大部分河流監測斷面水質均為劣五類。因飲用水沒有安全保障，一些農村地區出現了癌癥高發和斑牙病、結石、皮膚病等地方性疾病。在我們的調查中，百村中自來水普及率占47%，飲用水輕度污染的占36%；重度污染的占4%。
篇2
一、活動緣起
南湖公園是我校附近的社區公園，在功能布局、景觀設計、環境美化和廣場文化等方面，有不少特色亮點，為社區居民的娛樂健身、觀光休閑和文化展演提供便利，但2004年投入使用至今，公園的設施已出現老化現象，再加上原有的設計缺陷，已不能滿足居民的休閑生活需求。針對此類現象，建鄴區五所小學以“我為青奧獻建議”為主題，聯合開展南湖社區問題調查。
二、活動目的
1.指導學生綜合運用實地考察、訪談專人和問卷調查等多種調查方法，初步了解社區公園在美化環境、傳播文化、方便居民休閑生活等方面的功能。
2.培養學生調查訪談、觀察思考和表達能力，引導學生發現生活中的建筑美、自然美和人類活動之美，培養初步的審美感受能力和社會活動能力。
3.通過小組分工合作、調查研究、匯報交流，培養學生的合作探究精神，提高學生社會交往能力、觀察思考能力和語言表達交流能力，促進學生良好個性的健康發展。
三、活動準備
1.教師指導學生分組，分配小組任務。小組有：實景報道組，拍攝公園內外環境實景，撰寫簡明解說詞；網絡檢索組，檢索南湖公園歷史和概況、相關建設報道，提供公園的三維地圖；問卷調查組，發放問卷，實地訪談調查。其它任務，見各組的活動任務單（略）。
2.教師實地考察并拍照記錄所見，設計調查問卷，指導學生開展小樣本調查，并根據調查修訂問卷。
3.教師指導學生開展實地考察、網絡檢索和調查訪談，拍照或做記錄。部分內容由家長或教師協助完成。
4.引導學生結合實景照片，初步發現公園中建筑美（雕塑小品）和自然環境美、人們在休閑娛樂中表現出的情趣美，并用簡潔的語言表達。
5.各小組完成本組任務，討論整理，制作匯報PPT；教師指導匯總各組活動成果，編制公開課教學PPT，通過課堂學習，欣賞美，設計調查題目，為深入調查，提出建議做準備。
四、教學過程
第一環節，了解南湖公園的功能布局，發現不足，指導設計調查題目。
談話導入：同學們，你們去過南湖公園嗎？（依次討論三個問題）
1.你們知道在南湖公園能干什么？（學生自由回答）教師歸納：能為人們鍛煉身體、放松心情，提供環境設施，這是公園的主要功能。
2.我想去打羽毛球，想帶孩子去蕩秋千和玩滑梯，應該去哪里？（鏈接三維地圖，讓學生標出對應區域）
3.如果我是第一次來公園玩，突然想上廁所，問別人卻不知道，我該怎么辦呢？（先引導生說，再點撥）
討論明確：可以設置游覽圖和指示牌，南湖公園卻沒有。可設計問題：
……
小結：通過這三個問題設計和調查，可以更多地了解人們對南湖公園功能的滿意度，便于判斷和建議。
第二環節，探尋南湖公園的多種美景，發現不足，指導設計調查題目。
第一，欣賞建筑美，發現不足，指導設計問題。結合雕塑小品照片，先引導學生欣賞美、表達美，再引導學生發現問題，形成判斷，最后設計調查題目。以下教學程序同此，不再贅述；只歸納展示設計的調查題目：
……
第三，欣賞休閑美，發現不足，設計問題。居民在公園活動怎樣才會更快樂呢？除了環境美（建筑美和自然美）外，還需要設施和場地等條件。為了解居民對公園設施的滿意度及改進意見，設計三道題：（略）
第四，欣賞文化美，發現不足，設計問題。（問題略）
說明：提升社區形象，公園是主要形象，離不開小環境的支撐。設計第14-15題，主要考察居民的社區意識、大局意識和對南湖情感（滿意度）
第四環節，匯總問題，形成問卷。
1.增補形式要件：指導用語（略）、答題人的年齡。 01.答卷人年齡：
……
3.增加一個開放性問題： 16.您對政府建設南湖公園有什么好的建議？
最終，結合前面15題，形成《關于南湖公園對居民生活影響的調查問卷》。
第五環節，調查問卷設計方法小結及分析指要領。
1.確立調查目的，分析調查對象特點。主要從公園的功能，公園給居民提供的建筑美、環境美和休閑美，公園外部環境問題等三個方面展開。
2.親身考察體驗，發現具體問題，根據結論設計針對性問題，為改進完善提供依據。
3.要善于分析事物的內在聯系。如南門小環境雖是局部問題，不一定能影響居民游園心情，但關系整個社區的生活品味，必須調查分析。
4.調查問卷的統計分析要領。調查問卷的分析，是驗證或修正調查人原來的觀點。問卷的統計分析要關注與調查人一致和不一致的觀點，以作對照。
五、提出建議
1.在公園主入口，人流集中處設游園路線圖標牌和指示路標，便于游人開展活動。
2.為“景觀小品” 取名，設置標牌說明寓意和內涵。
3.在雙休日特定的時間段，公園播放柔和的背景音樂。
4.為文化長廊的經典語句，做簡明解釋，以利傳播。
5.整治南湖公園南門乃至周邊地區的環境，實現公園內外美的統一，提升社區整體形象。
6.增添一些老人和兒童使用的活動器材和專門場所。
六、活動反思
篇3
隨著榆林市社會經濟的發展，礦產資源，尤其是煤炭、石油天然氣的開發利用的規模和強度持續加大，因而礦產資源開發活動對礦山地質環境產生或輕或重的負面影響，因此科學規劃、合理開發礦產資源在促進地區經濟高速發展的同時，最大程度地減少、減輕礦業開發的負面影響。礦產資源開采、加工過程中引發和加劇的礦山環境地質問題有資源破壞、地質災害和環境污染三大類型。
1 煤礦開發引起的資源浪費
1.1 土地資源的占用與植被破壞
幾乎所有的礦資產開發活動都會造成土地資源的占用和破壞。例如，露天剝采、平洞或豎井掘進等排放的廢石棄土，煤矸石長期堆放都會壓占農田、林地、草地，造成了土地數量減少，加劇礦區范圍內用地緊張狀況。露天剝離直接破壞土地、地下采礦誘發地面塌陷、地裂縫以及滑坡、泥石流等破壞了土地的完整性。廢渣風化及干旱地區尾礦沙隨風揚塵成為新的沙塵發源地，導致土地沙化，惡化了土地利用現狀，降低了土地的生產力。
據調查，榆林神府煤田近30年來，累計壓占損壞土地達12658.32 hm2 其中工業用地占到68%，采礦廢渣占地13.33 hm2，地面塌陷損壞土地4055.59 hm2 [1]。同時煤炭開發不同程度地改變或破壞了當地地質環境條件，形成采空區或高陡邊坡，使生態環境惡化，加劇水土流失，從另一方面損壞了土地資源。
1.2 水資源浪費與破壞
為了防止礦坑積水影響正常采礦和危及人身安全，礦山采礦要排出坑道積水，高強度的礦山疏干排水及礦井突水會造成礦區地下水位下降，地表河流流量減少，甚至斷流。更為不利的是水資源分布與礦產資源分布不匹配，加大了礦產資源開發難度和成本。由于資源性缺水、水質性缺水，導致榆林市是典型的以水定項目的地區，疏干排水一方面造成了寶貴的水資源的浪費，另一方面加劇了礦山用水短缺的矛盾。
以榆林地區煤礦開采為例，采煤不可避免地造成地下水滲漏，并形成礦井水，引起地下水位下降，甚至下降到侵蝕基準面以下，使泉水干涸，河流斷流，對礦區范圍內的居民生活用水受到較大的影響。在孤山川、窟野河等煤炭開采集中的地方，地下水位下降，河道斷流，污染嚴重，居民生活用水也難以保障；在靖邊-東坑-定邊平原區，以及橫山、榆陽北部大片地區，由于大氣降水的減少和不合理地大量開采淺層地下水，地下水位持續大幅下降，引起了部分泉水流量衰減或干涸以及大部分村生活用水井干枯。據調查，在煤礦采空區范圍內的雙溝泉、母河溝泉、哈拉溝、敏蓋兔溝等窟野河支流在煤炭開采前后，流量衰減率最大時可達98%以上，幾乎干枯[2]。由于地下水位下降，一些深水井已經干涸，如大柳塔施工的某水文孔，抽水降深近3m，出水量近3000m3/d，礦化度超過0.22g/L，一直作為神府礦區的供水井開采，由于煤炭開采，2000年左右干枯報廢[2]。又如，神木縣某煤礦20世紀90年代初期建設的小型礦井，設計規模為21萬t/a，2003年后擴建使得該礦設計規模比原來擴大50余倍，隨后礦區生活用水井出水量衰減60%以上[3]。
1.3 生態資源浪費與破壞
（1）生態資源的浪費。
①礦山工業場地的建設占用農田，減少了當地的可耕種面積。②礦山開采的掘進廢石、煤矸石等固體廢物會壓占農田、污染土壤，對當地農業生產造成影響。③煤炭開采導致農田塌陷、裂縫，使得農田保水保肥水能力變差，水肥流失加劇，植物喪失了必要的立地條件和生長環境，農業生產投入變大收益變小，進而農田被棄耕。④采掘過程使得地表、山體變形，植被破壞，影響生物鏈完整性。
（2）人畜飲水安全問題
由于地下水位下降，一些深水井已經干涸，這嚴重影響周圍居民的生活生產問題，尤其是飲水安全受到威脅。例如，2009年大柳塔鎮母河溝村、雙溝村受大柳塔煤礦影響，造成水源枯竭，200多畝水地、l00畝果園全部棄耕絕收，農戶每年承受經濟損失數萬元；永興辦事處的王花疙瘩村，400多畝水澆地變成了荒地，山地更是有一半左右“只長草、不長糧”，盡管在政府協調下礦區給農戶適當經濟賠償，但終究解決不了村民今后“沒地種、沒水喝”的問題[2-4]。
2 榆林市煤礦資源開發所造成的環境地質問題
榆林市礦山地質環境問題和地質災害的發生，主要集中在以下幾個區域：一是神木縣店塔（水興）鎮及府谷縣新民、廟溝門、三道溝等鄉鎮共約300km2范圍內；二是神木縣店塔、孫家岔兩鄉鎮約246km2范圍內；三是神木縣大柳塔、中雞兩鎮約l84km2范圍內；四是神木縣西溝鄉64km2范圍內；五是府谷縣府谷鎮北約20 km2范圍內；六是橫山縣殿市鎮33km2范圍內（沿黑木頭川分布）[5]。
2.1 地質災害
礦業資源開發引發次生地質災害，例如：地面塌陷、滑坡、地裂逢、崩塌、泥石流等。據統計，全榆林市由采空區塌陷引發的災害十分嚴重，全市采空區面積近3000km2，塌陷面積300多 km2，地面塌陷40余處，直接經濟損失近3000萬元。到2008年底，榆林市境內因采煤形成的塌陷面積近80km2，其中僅神木縣就占其中80%以上[4]。
2.2 水土流失
榆林地區是陜西省水土流失最嚴重的地區，水土流失面積36900km2以上 （不包括風沙區），占總面積的77%以上，全地區12個縣均屬水土流失重點縣。全地區面積占三門峽以上黃河流域面積的6.32%，而年平均輸沙量5.16億t，卻占三門峽以上輸沙量的1/3[5]。榆林地區每年平均土壤侵蝕模數為11.970t/km2，在侵蝕嚴重的孤山川、佳蘆河、窟野河中下游一帶，侵蝕模數每年高達30000t/km2以上[5]。形成原因既包括自然因素也包括人為因素，其中自然因素主要受到地貌、氣候、植被、巖性和土壤的影響。常見的土壤侵蝕按營力可分為流水侵蝕、重力侵蝕、風蝕等，而每一種營力作用，依據所處部位、規模大小、作用過程及其形態特征等，又可分為許多不同的方式，如雨滴侵蝕、面狀侵蝕、線狀侵蝕、溝狀侵蝕、潛蝕、溶蝕，崩塌、滑坡、泥流、瀉溜，磨蝕、吹揚等等。
2.3 土地沙化
土地沙化是指因氣候變化和人類活動所導致的天然沙漠擴張和沙質土壤上植被破壞、沙土的過程。榆林地區地處毛烏素沙地南緣，沙化面積達2.44×104km2，全榆林地區一半以上的縣城陷于重重沙漠之中，400多個村莊受風沙的侵襲壓埋，100年間，已吞沒農田、牧場超過14×104hm2[6]。
3 煤礦開采引起的環境污染問題
煤礦開采會引起十分嚴重的環境污染問題，包括水污染、大氣污染和土壤污染。、采礦粉塵、煤礦排放的瓦斯、煤層自燃及煤矸石自燃的有害氣體、礦石冶煉煙塵廢氣、廢渣中重金屬以及酸性廢巖等是礦山環境污染的主要污染源。其主要污染物質有重金屬汞、鉛、砷、鉻、鎘等以及氰化物、石油類、粉塵、二氧化硫及酸性廢水，未達標排放，或直排、偷排等都會造成地表水、地下水、土壤、植被、谷物、蔬菜、果品、水產品等污染[7-9]。
3.1 水環境污染
礦產開發過程中廢水來源比較廣泛，包括采礦、選礦和冶礦生產過程中的礦坑廢水、選礦尾礦漿等。這些廢水若未經達標處理，就會導致巖石中的金屬組分和微量元素等有毒有害物在水中富集、遷移，最后進入河流湖泊或者滲入地下，導致地表水和地下水污染，降低其原有使用功能，不能飲用和農業灌溉，直接或間接威脅礦區及其附近居民的生活健康。
3.2 大氣污染
礦產開發過程中產生的大氣污染物主要是采礦粉塵、選冶排放的煙塵、廢氣。據榆林市環保統計資料顯示廢氣排放主要集中在神木、府谷、榆陽三縣，占到廢氣排放總量的90%以上。這三縣是榆林市的主要產煤地，其中煤炭開采的廢氣排放量占總排放量的11%[9]。
3.3 土壤污染
礦產開發造成的土壤污染最常見是氣型污染、水型污染和廢渣污染。氣型污染是指采礦粉塵、冶煉煙氣等污染物質沉降至地表而污染礦區及周邊土壤；水型污染是指礦坑水、選礦廢水、冶煉廢水排放后，通過地表徑流或地下滲流時被土壤吸附截留，從而造成土壤污染。廢渣污染是指采礦、選礦廢渣長期堆放，通過自然分解、雨水淋溶等方式，使其中有毒有害物質，如鎘、汞、鉻、砷等滲入土壤造成污染。
4 榆林市煤礦開發利用規劃
按照大型化、國際化和可持續發展的要求，十二五期間以重大項目為支持，加快煤炭資源開發，確保榆林市資源開發與環境保護的協調發展。按照合理布局礦產資源開發利用的空間范圍，劃分出重點、鼓勵、限制、禁止開采區及礦業經濟區。
4.1 重點開采區
（1）神府新民煤炭國家規劃礦區：包括神木北部―府谷煤礦區，面積2666.7km2。截至2007年底，區內已設采礦權294個，累計查明煤資源儲量243.3億噸，保有煤資源儲量65.6億噸[10]。
（2）榆神煤炭國家規劃礦區：包括神木西部一榆陽區煤礦區，面積3236km2。截至2007年底，區內已設采礦權58個，累計查明煤資源儲量509.8億噸，保有煤資源儲量47.5億噸[10]。
（3）榆橫煤炭國家規劃礦區：包括榆陽區西部―橫山縣煤礦區，面積5562.5 km2。截至2007年底，區內已設采礦權32個，累計查明煤資源儲量456億噸，保有煤資源儲量0.63億噸[10]。
4.2 鼓勵開采區
具有礦產資源開發潛力，鼓勵進行礦產資源開發利用活動的區域。分別是府谷礦區、吳堡礦區、米脂巖鹽開采區。區內按開采規劃區塊優先投放采礦權，鼓勵社會多元資金投入礦產資源開發利用。
（1）府谷礦區：面積404km2，已查明煤資源儲量48.5億噸，保有煤資源儲量2.02億噸。已查明鋁土礦資源儲量1062.7萬噸，保有煤資源儲量498.1萬噸。區內有已設采礦權數量l2個，規劃投放（設置）采礦權數量1個[11]。
（2）吳堡礦區：面積170.94km2，已查明煤資源儲量9.03億噸，規劃投放（設置）采礦權數量1個[11]。
（3）米脂縣巖鹽開采區：面積326.48 km2，已查明煤資源儲量8.72億噸，計劃按省鹽化工重點工程設置采礦權[11]。
4.3 限制開采區
為規劃期內對礦產資源開發利用活動實行一定限制的區域。如：地表飲用水源保護區的二級保護區和準保護區。區內嚴格控制采礦權的設置，新設采礦權應嚴格進行規劃論證、審查。
4.4 禁止開采區
（1）靖定煤炭資源儲備區：榆神礦區深部煤炭資源保護區。
（2）以及國家規定的其他禁止開采區域。
5 結語
榆林市又蘊藏著豐富的煤礦資源，是國內罕見、世界少有的能源礦產富集地。同時榆林地區又屬于我國干旱、生態脆弱、水土流失和沙漠化嚴重的地區之一。大規模、高強度的煤礦等礦產資源開發活動已成為礦區最活躍、最主要的地質作用應力，成為加劇礦區地質環境變化的“催化劑”。而且榆林市是在地質、生態、環境等方面脆弱的地區，所以礦山資源毀損、地質災害和環境污染等環境地質問題在礦山開發時間、空間上的重疊性、穿插性在榆林地區表現十分明顯，多種環境問題交織疊加，相互影響將會對該地區自然環境和社會環境產生破壞性的后果。因此對礦產資源科學規劃、合理開發是最大程度地減少、減輕礦業開發的負面影響的最佳途徑，同時還應該注重地質災害的監測和人工預防干預、礦山廢棄物凈化治理、土地復墾、生態恢復等問題。
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篇4
二、金融生態環境的改善：政銀互動考核
2003-2004年是##市金融生態環境的改善階段，創建金融安全區工作重點由單純的維護金融債權，逐步擴展到以全面改善社會信用狀況為主要內容的“誠信##”建設上來，著重解決銀行的運行質量和經濟金融的協調發展問題。人民銀行、政府部門和金融機構由相互理解支持進一步演升到互助合作、協力共建，工作中注重牽好“三條線”，穩步推動金融生態環境的改善。一是以整頓存貸市場為引線，規范銀行內部競爭秩序?；饨鹑诟唢L險之后，金融生態環境的改善需從規范內部運行環境入手，理順銀行之間的競爭秩序，共同維護金融的整體利益。人民銀行組織金融機構簽訂《維護存款競爭秩序同業公約》，促進銀行間公平競爭和創安工作順利開展。加大對信貸市場的風險提示，引導金融機構規避“壘大戶”風險，督促金融機構利用信貸登記系統查詢貸款大戶，避免盲目競爭和一哄而上形成信貸集中風險。二是以建立政績考核為主線，改善銀行外部運行環境。轄區個別政府部門的地方保護主義帶來的行政干預問題，暴露了創安工作對各級地方政府的軟約束，將創安工作納入各級政府政績考核成為推動金融生態環境改善的主動力。人民銀行密切關注創安工作中的新情況和新問題，積極建議將創安指標納入政府目標責任制進行統一考核。地方政府建設“誠信##”將創安作為重要內容，將創建金融安全區工作納入各級政府目標責任制考核，與各級政府政績捆綁到一起，形成了政府考核金融、金融考核政府的“雙考核”局面，改善金融生態環境工作真正駛上“政府主導、多方聯動、共同參與”的快車道。三是以推介重點項目為連線，促進經濟金融協調發展。促進經濟金融協調發展成為改善金融生態的一項核心工作。人民銀行適時傳導宏觀貨幣政策，加強區域經濟金融協調性研究，積極為銀行信貸投放指方向、找出路。地方政府積極為銀企合作搭建平臺，多次以召開銀企互動會、項目推介會等形式，大力促進產業政策與信貸政策協調發展。金融機構積極實施“區別對待、有保有壓”的信貸政策，結合地方產業政策來調整信貸結構和增加資金投放，經濟金融初顯協調互動發展態勢。
三、金融生態環境的優化：問題的提出及建議
2005年##市開始進入金融生態環境的優化階段，著重解決銀行業的效益性和可持續發展問題。政府、銀行和企業之間要盡量避免較大的利益沖突，逐步形成一種政銀企互動發展的格局，兼顧政銀企“三方面”利益的均衡。當前##市在優化金融生態環境中面臨著許多問題，這些問題不再是一些簡單的表象問題，而是涉及到制度安排、法制建設、行政干預等深層次問題，成為今后一段時間內努力解決的問題重點。
1、銀行制度安排的合理性問題。銀行作為金融生態環境中的生存主體，其法人治理結構和金融服務狀況成為生態環境的一部分，而目前銀行的一些制度安排不盡合理，如地方金融機構產權不明晰，經營中不能以利潤最大化為目標；信貸管理中重風險約束輕績效激勵，爭搶大企業信貸忽視小企業市場等等，嚴重影響到金融生態環境的進一步優化。建議各級政府積極督促轄內農村信用社加快改革進程，建立并逐步完善法人治理結構，規范內部管理和業務經營，提高自我生存能力；各銀行要加快內部制度改革，建立正向激勵機制，適時調整信貸營銷策略，在大企業信貸競爭成本上升和資金集中風險加大的狀況下，盡可能將營銷重點向中小企業轉移，不斷提升對地方經濟的服務水平。
2、司法部門執法的獨立性問題。法律環境是金融生態環境的重要組成部分，由于我國目前的法制建設尚不完善，司法部門執法過程中獨立性較差、效率不高，在涉及金融問題上表現為金融勝訴案件執行難，主要是由于法院執行力量不足、地方政府行政干預等問題所致。建議各級法院進一步提高案件審理獨立性和公正性，合理調集人員組成金融案件專門執行機構，定期組織金融案件專項執行活動，切實提高金融勝訴案件執結率；各級政府部門應盡快轉變行政理念，兼顧銀企案件糾紛中雙方面利益，消除司法干預和地方保護思想，有效保護金融支持地方經濟發展的積極性。
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為了做好“兩基”迎國檢的工作，筆者在2009年到2011年期間對甘肅甘南藏區的部分初中及小學共三十五所進行了較為細致的調查并撰寫了大量的《觀察日記》，發現盡管這幾年甘南藏區的基礎教育水平有了長足的發展，但還仍然存在許多問題值得中小學教師去關注，筆者通過對課堂教學環境的管理問題進行分析，展現民族地區中小學教師在課堂環境管理中存在的問題，以期引起中小學教師的反思。
所謂課堂環境，主要指師生生活于其中的，并能影響其行為一切內外部條件的總和。它既包括師生賴以存居的課堂物理條件，也包括師生交往而形成的心理條件。同時也包括諸多外在的社會條件?？梢?，課堂環境應該包括課堂的客觀物理環境、課堂心理環境以及課堂外部環境等。下面筆者根據調查情況從課堂客觀環境和課堂心理環境兩個方面來分析中小學課堂環境管理中存在的問題。
一、課堂客觀環境：
教室是課堂教學的客觀物理環境，教室的安排和裝飾直接影響教師和學生的情緒，“一間沒有裝飾的教室就像一位枯燥乏味的教師，兩者都缺乏活力，缺乏教學的靈魂”。某種程度上講，教室環境就是教師個性的同義詞。
客觀環境：整齊劃一毫無特色
筆者調查的學校中發現，鄉鎮中心小學教室客觀環境絕大多數相似，都可以用以上模式去套。在同一所學校中，甚至黑板上面的標語也是相同的，如果不熟悉的人進了不同的教室，他也許會說不出這兩者之間的差異。在A學校和B學校，還可以看到，學生服飾的統一，如果離得遠一些，甚至很難分清學生的性別，甚至會認為自己所在的是同一個環境。當然這些學校中還可以發現許多的統一：黑板的統一、墻面顏色的統一、桌椅高度的統一、墻面裝飾的統一、規則的統一、學生回答問題的統一……也正是這許多個統一構成了我觀察的這些學校。
統一，當然是工整，當然看起來規范，但如果過分強調統一，也就掩蓋了差異，失去了不同，也就失去了個性。這也許符合許多人“趨同避異，安全第一”的心理吧。學校，是應該有共性，但過分突出共性也就失去了個性。而在各地共建特色學校的今天，為何當地至今還沒有非常突出的特色學校，我想，也許過分強調統一和對個性的漠視也許正是其原因。如果能繞開這個原因，也許就是“柳暗花明”的“一村”。
座位的編排：一個頗受關注又值得受關注的問題
無論哪一個學生上學，他（她）在學校接觸時間最長的要算是自己的桌椅了。座位的安排在課堂教學中占有非常重要的地位。沃勒（Waller.W.）的研究表明，坐在前排的學生大多是在學習上過分依賴老師，其中也有可能有一部分是學習熱情較高的，但坐在后排的學生，通常有搗亂和不聽講等問題。
筆者在開學時觀察到，教師安排座位考慮的因素依次是：學生的個性特點（是否調皮或活潑）、學生的學習、學生的身高、學生的身體因素（如視力）等。在確定座位以后，通常有個別家長會找老師要求給孩子調整座位。而且，在筆者觀察的這段時間內，學生的座位絕大多數都是確定的。
在A小學四年級2班聽課的時候，我發現有一個坐在我旁邊的中等個子的男孩，上課從不舉手，也從不開口。（注：我聽課的時候一直是坐在最后靠墻的角落的地方以免影響正常的教學）有次我輕聲問他：“你一點都不會嗎，為何從不舉手？”他頭一低，沒說話。我又問了一次，他才說：“有些也會。”完了又不言語了。在課間，我又說，“你會就應該舉手啊，”他過了一會才說，“我就是舉手老師也不會叫我?！蔽覇枺盀槭裁?？”他始終沒有回答，轉身出去了。后來我從其他同學那里了解到，他因為調皮打架，老師讓他在后面一個人坐，他已經坐了差不多一學期了。在以后的觀察中，我從沒發現他舉手，也沒發現老師叫他回答問題，甚至在課間他也很少出去，也很少說話。上課時我發現他伸長脖子看老師講課（他前邊正好坐著兩個高個子學生），顯得十分吃力。于是我裝作不經意的在T1老師（該班班主任）面前提起那個學生時，老師的說法是“他曾是一個調皮搗蛋、學習又差的學生，”隨后又說，“現在表現略有長進，上課也不說話，作業做的也細心了許多。”我問，“既然他有了進步，為何不調整調整他的座位？”老師的回答是：“我早就征求過他的意見，但他不愿意再挪動座位，也不愿意跟其他同學一起坐?！保ㄕ浴墩{查日記》 2010.6.29星期二）
很顯然，在這位老師看來他的教育是有效的，也是無可挑剔的。在我和他的訪談過程中，他對這個學生影響深刻。他的言談中，他也曾為這個學生頗費苦心，對于這個學生過去活潑好動而現在的沉默寡言他認為也是這個學生的進步和轉變，這個學生能有轉變說明他的管理是取得了一定的成效的。很顯然，這位老師的初衷也是無可挑剔的。但我想，學生自信心的喪失、個性的壓抑甚至扭曲難道就是我們教育的目的？也許，這樣的座位安排會讓這個學生在心中記一輩子，不知這個老師想過沒有？
二、課堂心理環境：
課堂心理環境是指存在于課堂中的情感氛圍，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生個體的內心世界。教師的觀念和行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣、師生間的信息交流和整體課堂效果。研究結果表明，當教師能為班級創作一個積極有序的訪問時——溫暖、相互支持、快樂、恐懼感低，教室方能發揮最佳功能。為了增加動力，教師應該將恐懼減少到擔心的程度。
課堂氣氛：嚴肅壓抑而不活潑
在筆者調查中發現，課堂氣氛應是一個值得關注的問題。在我調查的這些學校中，發現課堂氣氛都嚴肅有余，而活潑不足。無論教師還是學生，課堂氣氛都是一個被忽視的“角落”。在筆者問卷中有一個問題是這樣：當你置身于課堂時，你內心感覺如何？學生的回答是這樣：56﹪的人認為是緊張壓抑；28﹪的人認為是無所謂，沒感覺；12﹪的人認為是不喜歡；只有4﹪的人喜歡上課。而教師的回答是：46﹪的人認為是感覺無所謂；28﹪的人認為是感覺一般；12﹪的人認為是不喜歡討厭上課；只有14﹪的人感覺很好，喜歡上課。可見無論教師還是學生，上課對他們吸引力都不大。在課堂觀察中我也發現許多類似的情況，學生們回答問題總是小心翼翼，生怕出錯，老師按部就班，漫不經心，沒有激情。
可見，課堂氣氛是一個非常突出的問題。其根源就在于，教師僅僅從管理的角度出發，將“絕對的安靜，秩序井然”當作理想的課堂氣氛，從而為了獲取寧靜而保持沉默，為了避免混亂而扼殺活躍。在這樣一種理念的支配下，課堂氣氛僅僅被當作課堂活動中的一種靜態背景，徒具維持的功能；而沒有發揮它原本充滿了鮮活生命取向的動態力量，從而喪失了更為積極的促進功能。
因此，教師在課堂管理的過程中，應破除保守意識和思想，積極創造一種嚴肅而活潑、熱烈而深沉、寬松而嚴謹的課堂氣氛，才能促進學生心理的健康發展，才能進一步提高教育教學質量。
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一、近年來達茂旗畜牧業發展狀況
達茂旗轄7個鎮3個蘇木2個鄉，可利用草場面積2400萬畝，草原承包到戶面積2353.91畝。全轄區截止2013年末畜牧業合作社總數為234個，牧區牲畜總量58.5萬頭。隨著全旗禁牧政策出臺后，退牧還草項目實施以及草原生態環境制約，從事畜牧業生產的人數大幅減少，直到2010年，全旗畜禽養殖業產值首次超過種植業，成為農村經濟的主導產業。2013年末，全旗實現畜牧業產值5.2億元，在農、林、牧、漁業中的占比達到 58 %，拉動農業、推動工業的促進帶動功能不斷增強。2014年年初，達茂旗又以建設畜牧業大旗為目標，力爭通過3年攻堅全旗草原畜牧業產值達到 10億元。
二、達茂旗畜牧業與生態保護面臨的問題
（一）生產條件的改善轉變了傳統草原畜牧業的不穩定性和脆弱性，但提高了生產成本，并沒有完全改變其靠天養畜狀態。眾所周知，傳統草原畜牧業順應自然、利用自然力的成分多，受自然條件變化的影響較大，自然條件好了發展就比較順利，反之挫折也就比較大。草畜雙承包后，一方面通過草原建設、加大棚圈基礎設施投入、改進防疫技術等使其發展趨于穩定，某種程度上解決了傳統草原畜牧業的不穩定性和脆弱性。但另一方面，這些建設也增加的草原畜牧業的經營成本，不僅失去了傳統草原畜牧業成本優勢，甚至引起一些生態和社會問題，提高了草原畜牧業的生產成本。而大部分中、小牧戶由于建設力度不夠、投入不足及不具備必要的生產技能，靠天養畜仍較普遍。
（二）通過定居一定程度上改善了牧民生活，但居民點周圍退化嚴重，牧民收入增長緩慢，增收難度仍然較大。在歷史上，傳統草原畜牧業實施長時間、遠距離的輪牧，很難有固定住所。經常性的游動生活決定牧民生活用具十分簡易，生活質量難以提高。為了改變傳統草原畜牧業的這一弊端，提高生活質量，上世紀80年代前后，牧民開始定居，實施草畜雙承包，極大地調動了牧民生產積極性，牧民生活水平得到了普遍提高。然而，定居點周圍退化嚴重，特別是草場承包到戶后，牲畜被固定在有限的草場上，過度啃食、踩踏加劇了草地的退化、沙化，經過多年的積累，從量變到質變，90年代末，草原退化、各種自然災害加重，加上牧區市場發育不足以及牧民家庭經營成本的不斷上升等嚴重影響著牧民收入的增長，牧民普遍面臨著增收難的問題，甚至有些年份出現負增長。
（三）人、草、畜矛盾突現。草原畜牧業的生產不同于農區及城郊畜牧業，單位面積內對人力、物力、財力的投入相對要求不高， 是一個以天然草地生產力為基礎的自然經濟主導型的產業。由于近半個世紀以來， 牧業人口的成倍增加， 牲畜頭數的快速發展， 多數草原牧區長期超載， 草原生態環境不斷惡化， 草原牧區以往的人均草地資源相對優勢逐漸下降和消失，人、畜和草之間的矛盾日益加劇。
（四）草原沙化、退化嚴重。由于人為和自然原因，內蒙古草原沙化、退化十分嚴重。雖然，近幾年自治區和達茂旗政府不斷加大對草原生態建設的投入，干旱草原恢復時間較長、建設與破壞并存、恢復和保護措施不當、全球氣候變化等原因，使建設成效大打折扣。因此，草原退化、沙化仍在延續，仍然是草原畜牧業持續發展的最大挑戰和瓶頸。
（五）草原畜牧業結構單一。如果傳統草原畜牧業強調對自然環境的適應性，那么草原畜牧業發展到今天更多地強調對市場的適應性，追求利潤最大化的市場經濟規則駕馭著草原畜牧業的發展。市場需要什么就生產什么，而市場本身特有的滯后性、盲目性卻把草原畜牧業帶入發展的惡性循環。在生產中忽略了草場的承載能力、五畜的自然地理適應性，肆無忌憚地擴大生產規模、遍地飼養市場看好的山羊、綿羊、牛等單一畜種，盲目進行所謂的品種改良等。
（六）抗風險能力減弱。與早期傳統生產不同，草原畜牧業發展到今天更提倡單打獨斗，特別是草畜雙承包之后。草場和牲畜分給單個牧戶，因而牧戶只能在自己的草場上放養自己的牲畜，從驅蟲灌藥到牲畜出欄，任何生產活動都得靠自己。在早期，這種改革確實受到成效，但到了后期，其弊端不斷顯露，避災、規模生產、市場競爭等方面均暴露出單打獨斗的淡薄性，而草原上拉起的網圍欄更是以實物形式分離了牧民間的聯系和合作，甚至堵截了牧民間生產和生活信息的傳遞，為牧業生產帶來了諸多不便。
三、生態保護與畜牧業可持續發展的思路及對策
（一）繼續加大草原的投資力度，建設、利用和恢復并行。經歷數十年的強度利用及近幾年世界性氣候變化導致草原嚴重退化，草原生態不堪一擊，再也不能承受任何沖擊。因此，不管出于何種理由，保護草原生態刻不容緩，國家和自治區必須繼續加大對草原生態的投資力度，完善草原生態恢復和保護的各種制度安排。同時，把握好建設、利用和恢復的程度，以達到生態保護和資源利用并重的目的。
（二）有效結合傳統與現代的優勢和有利因素，增強草原畜牧業的持續發展能力。從傳統草原畜牧業的角度看，有低成本、適應當地的品種、綠色無污染品牌、勞動生產率相對高、互助合作、資源持續利用等優勢；而從現代化畜牧業的角度看，有技術進步、市場意識加強、基礎建設完善等有利因素。因此，對上述因素進行很好的結合，從而增強草原畜牧業的持續發展能力。
（三）人口轉移和適度控制。牧區人口過快增長是草原畜牧業持續發展所遇到的最嚴峻的挑戰之一，因此必須實施人口轉移和適度控制策略。要轉移草原畜牧業經營區域內非牧民、剩余勞動力和對草原畜牧業不熟悉者；要適度控制草原畜牧業經營區域內牧業人口的過快增長，杜絕其他區域人口的以任何理由占用草場。
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環境教育有多種解釋或定義，普遍認可的是聯合國教科文組織（UNESCO）Tbilisi宣言中的定義。根據UNESCO定義，環境教育著眼于通過學習來樹立環境意識，使得大學生具有參與環境保護活動的自覺性，并最終體現在有利于環境保護的行為上。大學生是國家未來的決策者、管理者和執行者，他們所具有的環境保護意識將對我國環保事業產生影響和作用，因此提高大學生的環境意識對于實現中國可持續發展意義重大。目前，大學普遍開設了環境保護的相關課程，這是大學開展環境教育的具體實施。大學在環境教育方面任重而道遠，應積極探索如何使環境教育達到樹立環保意識和自覺行動的預期目標，應對大學環保課程方向和側重點有準確定位。本文作者為多個專業的大學生開設了環境教育的課程，通過思考在教學和調查過程中發現的問題，提出對大學實施環境教育的一些思考和建議。
一、環境意識調查為先
在開設課程之初，宜先對大學生進行問卷調查，從而有針對性地根據學生的特點和需求設置相應的知識點，有的放矢地進行教學，有針對性地將環境保護觀念滲透到教學中，使學生能夠自覺為環境保護作出努力。調查活動一般采用問卷調查，調查問卷涉及有關環境意識的“知”和“行”兩方面內容?！爸笔腔靖拍詈椭R，“行”是指行為取向和實踐，即環境教育的目標包括知識、技能和參與行動，具有很強的知識性和實踐性。以此為原則，調查問卷的設置從大學生日常生活的具體問題入手，調查大學生對環境問題的認知程度和面對實際環境問題時的行為傾向，調查結果有助于了解學生對環境問題所持有的認識與態度，明確環境教育的重點與方針，從而為大學環境教育方面的工作提供科學依據。
目前，對高校大學生環保意識調查的報道得較多。如吳云影的《高校生對環境問題認識的調查》以7個系學生為對象進行環保意識的問卷調查。調查表明，大學生主要通過電視、網絡等媒體獲取環境信息，但新聞性較多，深度不夠，知其然，而不知其所以然。王媛等在天津大學開展的大學生環境意識調查也表明，大學生掌握了環境保護的常識性內容，但在深度性方面有所欠缺。在環境意識調查的基礎上，針對當代大學生的特點，教師可指導學生收集傳播領域的一些“熱點問題”專題資料，并深入挖掘問題發生的根源，提高學生分析和解決環境問題的能力。將課堂環保教育與學生關注的新聞熱點緊密聯系起來，既讓學生了解自己的周圍環境問題，也促使他們關心具有全球性影響的環境問題，有助于提升學生對環境問題的關注和知識點的掌握，使課堂教學成為學生認識和理解環境問題的有效渠道。
二、因“才”施教
由于專業背景的差異，不同專業學生的環保認識和掌握程度存在差異，如文科專業的學生在環保技術和理論方面通常較理科專業學生要弱一些。教學過程中，宜根據學生的專業背景差異而因材施教。如有調查發現，在提問“消費時是否會選擇有生態環保標志的產品”時，化學專業的學生選擇“會”的比例較高，而法學專業學生多回答“不知道”。這種差異形成的原因是文科學生對環保知識相對欠缺，不知道、不了解導致他們在實際行為選擇時，考慮經濟因素多于其他方面，從而做出錯誤的決定。在環境保護的教學中，應針對學生不同專業背景的層次性特征，在教學內容和方法上有所區別。
文、理科學生都能積極關心周圍環境問題，但文科學生對環境問題的理解及行為比較感性，如在提出犧牲個人利益保護環境、重視生態校園建設等方面文科學生積極響應，而理工科學生則比較理性，善于從生活細節入手，采取實際環保活動，如理科學生在生活中能主動關電等。針對文科學生，除理論知識的傳輸外，還應指出具體可采取的行為，如人走燈滅、雙面打印、垃圾不隨手亂扔等，有利于學生通過小的舉措實現環境保護。而理科學生不同專業也有各自特點，如生物、化學等專業學生往往在學習過程中會接觸到生態環境保護等相關內容，針對此類學生在教學過程中可深入講解理論知識，引導其積極討論和采取實際行動，并投入到社會性公益組織和參與相關活動，利用自身的知識和行為輻射影響其他人。
從具有環境意識到采取環保行為之間有大量的空間，學生可能會不知不想，有的會想而不行動，或想行動而又動搖，在教學中應針對這些不同類型的學生因材施教。王媛等調查表明，大部分學生認可保護環境很重要，僅 4％的學生認為應以個人利益優先，寧可犧牲生態環境。但當保護環境和個人短期利益發生矛盾時，50％左右學生是猶豫或被動接受的態度，不到10％的學生僅考慮短期個人利益。由此看出，大多數大學生的“行”明顯滯后于“知”。環境教育重點對象是表現猶豫態度的大部分學生，通過適當的環境教育，促使他們樹立堅定的環保意識，并能主動選擇環保行為。在課堂教育中，即注重加強知識的深度傳播，通過對科學道理的解釋與資料的引證，增強對環境問題嚴重現狀的信服。同時，將當代的熱點環境問題帶入課堂，引領他們關注一旦在身邊發生嚴重的環境污染，則對大家的生命健康安全將產生嚴重危害，迫使學生感受到環境保護的緊迫性。如近年來北方頻發嚴重的霧霾天氣，大氣污染使當地患呼吸系統疾病的人劇增，多年的醫療資料也表明該區域心血管疾病患者增多，因污染而致癌的人數較以前增多。
三、“行”是環境教育的終極目標
如何使學生通過環境教育行動起來是我們工作的重點。學生掌握了一定的知識和技能后，“知”要轉化為環境保護的“行”，只有有了行動才能真正達到保護環境的目的。目前，大學生在環境意識“知”上的水平較高，關心環境問題，具有一定的環?？茖W知識，對環境現狀和危害有較多的認知，環保意識較強。但在環境意識“行”上的水平較弱，能積極選擇環保行為的大學生不到一半，如別人隨地丟垃圾自己也跟著丟的從眾行為等。在調查中，相當多的大學生在犧牲短期個人利益來保護環境需要方面，態度不堅定，甚至有些錯誤想法。對大學生環境保護意識的教育，不僅僅是對大學生進行環保理念的培養，而更深刻的目的在于將環保意識內化為他們的思維方式，繼而成為他們穩定的行為習慣。
戴洪厚等在邯鄲學院進行的“節能環保意識”調查表明，大學生在環保行為方面則較弱，如對日常生活行為“在沒有垃圾桶的公共場所，吃過水果后，您會把手中的果皮放在兜里帶回去處理”的選擇率最高，而對說服與勸阻行為“你看到同學隨便丟垃圾你會說服勸阻”（選擇率僅26.3%）、教育行為（15%關注）的關注或執行程度低，對消費行為“畢業后，如果在您的工資里扣除一定的環境稅（比如20元）”的支持居中，45%的學生支持。王媛等調查發現，只有約 30％～40％的學生能比較堅定地主動選擇以保護環境目標為至上的行為。
如何強化大學生在環境保護方面的“行”，有不少教師提出了自己的建議。王建英提倡在環境教學中的應用互動式教學模式，徐永榮等提出直觀式、體驗式、參與式教學的應用應貫穿整個教學過程。一般來說，環境考查法是使用較多且效果較好的一種教學方法。學生對周圍環境問題進行調查，加深對環境污染的認識，從而使課堂教育與實踐相聯系, 學生獲得正確、真實印象的同時，積極思考問題發生的原因及解決途徑，提出自己的觀點，有助于對環境問題的探究。另外，對有條件的學?；蚧瘜W等等相關專業的學生還可采用實驗法，通過采集環境樣品進行分析，從數據上了解周圍環境的質量，有助于提高學生的動手能力和觀察力。在課堂上，可采用課堂討論的方法，選擇一些熱點生態與環境問題，使學生參與到課堂教學中，促使學生課外查詢文獻資料，提出個人觀點。
四、教師身教重于言傳
環境意識是理論知識的積累，而環保行為需要持之以恒形成習慣。從課堂教學上可以告訴學生一盞燈一個小時耗電多少，但下課后提醒學生人走燈滅才是環保意識的真正實施，一次次的提醒和實踐，學生在往后的生活中會自覺形成習慣。在課堂上，提倡節約紙張，保護森林和生態環境，課后交代作業可用單面打印的廢紙寫或雙面打印是對該理論的具體實踐。對化學專業學生，將濾紙剪成小張來擦拭儀器，也是教師對環境保護的一個實際舉動。
［參考文獻］
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［2］吳云影.高校生對環境問題認識的調查［J］.廣東化工,2011,38（11）:153-154.
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由于專業背景的差異，不同專業學生的環保認識和掌握程度存在差異，如文科專業的學生在環保技術和理論方面通常較理科專業學生要弱一些。教學過程中，宜根據學生的專業背景差異而因材施教。如有調查發現，在提問“消費時是否會選擇有生態環保標志的產品”時，化學專業的學生選擇“會”的比例較高，而法學專業學生多回答“不知道”。這種差異形成的原因是文科學生對環保知識相對欠缺，不知道、不了解導致他們在實際行為選擇時，考慮經濟因素多于其他方面，從而做出錯誤的決定。在環境保護的教學中，應針對學生不同專業背景的層次性特征，在教學內容和方法上有所區別。文、理科學生都能積極關心周圍環境問題，但文科學生對環境問題的理解及行為比較感性，如在提出犧牲個人利益保護環境、重視生態校園建設等方面文科學生積極響應，而理工科學生則比較理性，善于從生活細節入手，采取實際環?；顒?，如理科學生在生活中能主動關電等。針對文科學生，除理論知識的傳輸外，還應指出具體可采取的行為，如人走燈滅、雙面打印、垃圾不隨手亂扔等，有利于學生通過小的舉措實現環境保護。而理科學生不同專業也有各自特點，如生物、化學等專業學生往往在學習過程中會接觸到生態環境保護等相關內容，針對此類學生在教學過程中可深入講解理論知識，引導其積極討論和采取實際行動，并投入到社會性公益組織和參與相關活動，利用自身的知識和行為輻射影響其他人。
從具有環境意識到采取環保行為之間有大量的空間，學生可能會不知不想，有的會想而不行動，或想行動而又動搖，在教學中應針對這些不同類型的學生因材施教。王媛等調查表明，大部分學生認可保護環境很重要，僅4％的學生認為應以個人利益優先，寧可犧牲生態環境。但當保護環境和個人短期利益發生矛盾時，50％左右學生是猶豫或被動接受的態度，不到10％的學生僅考慮短期個人利益。由此看出，大多數大學生的“行”明顯滯后于“知”。環境教育重點對象是表現猶豫態度的大部分學生，通過適當的環境教育，促使他們樹立堅定的環保意識，并能主動選擇環保行為。在課堂教育中，即注重加強知識的深度傳播，通過對科學道理的解釋與資料的引證，增強對環境問題嚴重現狀的信服。同時，將當代的熱點環境問題帶入課堂，引領他們關注一旦在身邊發生嚴重的環境污染，則對大家的生命健康安全將產生嚴重危害，迫使學生感受到環境保護的緊迫性。如近年來北方頻發嚴重的霧霾天氣，大氣污染使當地患呼吸系統疾病的人劇增，多年的醫療資料也表明該區域心血管疾病患者增多，因污染而致癌的人數較以前增多。
三、“行”是環境教育的終極目標
如何使學生通過環境教育行動起來是我們工作的重點。學生掌握了一定的知識和技能后，“知”要轉化為環境保護的“行”，只有有了行動才能真正達到保護環境的目的。目前，大學生在環境意識“知”上的水平較高，關心環境問題，具有一定的環?？茖W知識，對環境現狀和危害有較多的認知，環保意識較強。但在環境意識“行”上的水平較弱，能積極選擇環保行為的大學生不到一半，如別人隨地丟垃圾自己也跟著丟的從眾行為等。在調查中，相當多的大學生在犧牲短期個人利益來保護環境需要方面，態度不堅定，甚至有些錯誤想法。對大學生環境保護意識的教育，不僅僅是對大學生進行環保理念的培養，而更深刻的目的在于將環保意識內化為他們的思維方式，繼而成為他們穩定的行為習慣。戴洪厚等在邯鄲學院進行的“節能環保意識”調查表明，大學生在環保行為方面則較弱，如對日常生活行為“在沒有垃圾桶的公共場所，吃過水果后，您會把手中的果皮放在兜里帶回去處理”的選擇率最高，而對說服與勸阻行為“你看到同學隨便丟垃圾你會說服勸阻”（選擇率僅26.3%）、教育行為（15%關注）的關注或執行程度低，對消費行為“畢業后，如果在您的工資里扣除一定的環境稅（比如20元）”的支持居中，45%的學生支持。
王媛等調查發現，只有約30％～40％的學生能比較堅定地主動選擇以保護環境目標為至上的行為。如何強化大學生在環境保護方面的“行”，有不少教師提出了自己的建議。王建英提倡在環境教學中的應用互動式教學模式，徐永榮等提出直觀式、體驗式、參與式教學的應用應貫穿整個教學過程。一般來說，環境考查法是使用較多且效果較好的一種教學方法。學生對周圍環境問題進行調查，加深對環境污染的認識，從而使課堂教育與實踐相聯系,學生獲得正確、真實印象的同時，積極思考問題發生的原因及解決途徑，提出自己的觀點，有助于對環境問題的探究。另外，對有條件的學校或化學等等相關專業的學生還可采用實驗法，通過采集環境樣品進行分析，從數據上了解周圍環境的質量，有助于提高學生的動手能力和觀察力。在課堂上，可采用課堂討論的方法，選擇一些熱點生態與環境問題，使學生參與到課堂教學中，促使學生課外查詢文獻資料，提出個人觀點。
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1煤炭開采所帶來的地質環境問題
煤炭資源不合理的開采、生產帶來的負面影響主要在三個方面:首先是引發了不必要的環境污染問題，與國家提出的綠色發展理念不相一致。在進行大規模的煤炭開采的過程中，地表下存在的各種有害的物質會向周圍的環境擴散和傳播，從而污染了礦區的環境。近年來，我國許多大城市出現的霧霾天氣也與煤炭資源的不合理開采、生產有著極大的聯系。除了污染空氣外，礦區周圍的水資源和土地資源也會受到污染，給當地居民的人身健康造成損害。其次是產生資源破壞問題。由于以不合理的方式大量的開采和生產煤炭，導致巖移以及大量的水資源的不合理利用，使得礦區所在地區的地下水水位下降，地面水的水質下降和缺失。巖移也導致了煤層受到損壞，從而造成煤炭資源不必要的損失。最后是導致了礦區的地質災害。煤炭資源的不正當開采和產生會帶來的地質災害分為地表災害和井下災害兩種。地表災害主要是因為開采煤炭破壞了地表的原有生態環境和植被所造成的泥石流、山體滑坡等。井下災害則主要是瓦斯爆炸、礦井突水等災害。由此可知，煤炭資源的不合理開采所帶來的地質環境問題，不僅嚴重污染環境，對于周圍的居民的生產、生活甚至是生命安全都帶來了極大的威脅，不利于煤炭企業的發展，更加無助于建設美麗中國。
2當前我國煤炭地質環境問題的狀況
大量的開采地下的煤炭資源，同時缺乏合理的開采規劃和設計，使得礦區的地下采空，破壞了地質構造，引發了地面塌陷、山體滑坡等各種各樣的地質災害。根據有關機構在2014年的調查統計顯示，我國由于采礦導致了近200處的塌陷，產生了近2000個塌陷坑洞。而由于采礦塌陷造成損害的城市就有30多個，每年由于塌陷給我國造成的經濟損失就近5億元。每年由于采礦所產生的固體廢棄物就有近15萬噸，由于不能夠有效地進行治理和再利用，浪費了大量的資源。同時，開采煤炭和煤炭、廢渣等固體物的堆放，每年的堆積量都持續的增加，直接侵占和污染了大片的土地。煤炭開采生產了大量的污染廢水，在我國工業廢水的排放量上達到了10%以上，絕大多數的廢水都沒有經過加工處理就直接排放到了江河湖海中，造成了水資源的污染破壞。煤炭資源開采排放的廢氣極大的污染了大氣環境，引發溫室效應、霧霾天氣、酸雨等環境問題。因其污染造成的酸雨地區面積就達到了我國國土面積的近5%。許多企業在開采煤炭的過程中只注重經濟利益，不關心所造成的環境破壞，隨意砍伐樹木、破壞地表植被。而我國粗放型的開采方式，極大的浪費了礦產資源，我國的礦產資源回收利用率還未達到35%，遠低于世界的平均水平。
3煤炭地質環境問題的治理對策和建議
3．1以可持續發展的理念指導管理工作
當前，我國在煤炭地質環境管理上還沒有樹立起正確的觀念，在管理上處于消極被動的局面，往往是在出現了重大的環境污染問題后才采取措施進行治理，導致損失已經產生，治理過程也更加的艱難。所以，必須轉變傳統的管理觀念，牢固樹立可持續發展的理念，并以此為煤炭資源開采和生產的最高指導原則，在理念的高度上指導企業的工作。加大對煤炭資源開采的科學投入程度，提供煤炭資源開采的技術，減少對環境污染帶來的影響，制定嚴格標準的環境檢測和評價規范，提高我國煤炭地質環境保護工作的規范水準。在煤炭的開采中遵循預防為主、防治結合的原則，進行綜合治理、依法治理，提高進行具體的環境治理的能力和水平。采用綜合治理的方式，在開采煤炭資源的同時，加強礦區的綠化工作，盡可能地減少煤炭開采可能帶來的環境破壞問題，改善礦區周圍環境的空氣、土壤等環境狀況，將資源開發和環境保護有機地結合起來，走出一條綠色發展、持續發展、低碳發展、循環發展的煤炭資源開采和生產道路，真正為我國經濟的發展做出貢獻。
3．2科學、全面的調查煤礦地區的地質環境狀況
要想準確、高效的解決煤炭地質環境問題，就有必要對礦區開展科學的地質環境調查工作，明確礦區存在的地質環境問題類型，可能產生的各種災害和具體的特點，才能夠有針對性地開展防治工作。首先，要全面的調查了解礦區內存在的地質災害問題，像是泥石流、山體滑坡、地面塌陷等對人民的生命財產安全會造成重大破壞的問題更加需要詳盡的進行了解，確定問題產生的原因，產生危害的程度等，并建立地質災害的預警機制;其次，調查礦區的深層地質情況，掌握礦區內瓦斯的分布情況和特征;再次，了解礦區的水文狀況，掌握礦區內地下水的儲存狀況;最后，對于礦區內已經存在的各種環境問題進行調查。
3．3建立健全科學合理的地質環境檢測機制
預防為主、防治結合是我們處理地質環境問題所要遵循的基本原則，為了更好地預防地質環境問題，首先應當建立地方的群眾性地質災害檢測網，預防地質環境問題的產生。其次，要建立生態補償機制，采用市場化的運作機制，嚴格征收補償費、污染費等費用。最后，加強監管和懲處力度，保障企業按規定進行開采工作。
4結束語
當前，我國的煤炭地質環境保護問題形勢較為嚴峻，由于煤炭的不合理開采造成的地質災害和事故較多，不利于我國全面建成小康社會任務的完成。因此，有必要采取適當的措施來減少可能造成的環境問題，促進人與自然的協調發展。
參考文獻:
［1］楊利芳．淺談我國煤炭地質環境問題與對策［J］．中國高新技術企業，2012，23:129－131．
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建議：在環境保護、水資源的合理利用、地理環境的整體性、區域研究等章節課堂上使用。
二、課堂教學與實踐滲透相結合
環境教育者認為，環境教育的重點之一，應放在由學生自己去調查研究環境問題。在實際活動中增長對環境的認識，田野工作對于中小學生獲得環境問題的直接經驗十分重要。這種形式使環境成為一種學習的刺激，能夠激發學生對環境問題的好奇心，從而發展了他們對環境的認識，田野工作如與地理學科教學聯系起來，會取得更好的結果，一方面會促進學生學習地理學科的興趣，同時能促使學生養成保護環境的意識。
三、環境教育在地理學科中的滲透應達到以下三個方面的目標
（一）能用地理學知識對環境問題作出準確判斷：①環境的自然進程；②人類行為對環境的影響；③各種環境問題，諸如溫室效應、沙塵暴、生物多樣性減少等問題的產生及預防；④人類生命和人類生活如何依賴于環境，以及可能引起環境問題的各種沖突；⑤規劃、設計和地理學要求的保護環境的實施綱要。
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三、調查的方法：采用隨機抽樣方法來調查我校的學生，共調查的人數為525人。
三、調查地點和時間：在我校的圖書館前、飯堂前、學生宿舍等等場地開展調查活動。2010年6月6號下午4點半至6點鐘。
正文：為了了解我校大學生對環保意識的深淺，從而提高我校學生的環保意識。
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烏魯木齊蘊藏著豐富的礦產資源，主要有煤炭、石灰石、銅礦、石膏、鹽、大理石等，其中煤炭資源最為豐富，總儲量84.9億噸。內有各類礦山268座，均存在諸多環境問題和地質災害問題。通過對烏魯木齊的礦山地質環境調查，進而了解了烏魯木齊礦山地質環境問題的發育、分布特征，對研究區進行地質環境的評價具有十分重要的現實意義。
通過對烏魯木齊268座礦山地質環境的影響評價因子質量評價進行量分析賦值，對礦山地質環境綜合分區，最終對礦山生態地質環境問題及地質災害提出防治建議。
1 評估的原則
1）以采礦對礦山地質環境影響程度為主，重點突出礦山環境地質問題現狀，兼顧礦區環境背景條件的原則。
2）綜合分析的原則。
相同的開采方式、不同的地質環境產生的礦山地質環境問題不同；而不同的開采方式、不同的礦種，在相同的地質環境條件下，所誘發的礦山地質環境問題也不同。因此評估時，必須分析各種因素，綜合考慮它們之間的聯系，確定相關聯的因子作為分區指標因子，才能較客觀地進行評估分區。
3）綜合評估分區按照三級分區的原則。
根據《實施細則》（修改稿），劃分為嚴重區、較嚴重區和一般區三個級別。
2 評估方法
評估方法選?。涸u估時采用定性評估與定量評估相結合的評估方法。
2.1 定性評估
采取以各礦區為單元，對評估因素綜合評判進行評估分級，具體標準按照《實施細則》（修改稿）中的附件“礦山地質環境影響定性綜合評判評估等級劃分標準”進行劃分。
2.2 定量評估
本次定量評估采取加權比較法。具體方法為：首先確定主要評價因子，然后對評價指標體系賦于一定的分值，同時根據各類指標體系對環境的影響程度予以加權，將分值與權重相乘，得分越高，礦山地質環境質量越差。其次將全區礦山開采前的環境影響背景值設為0，結合本次礦山地質環境調查的實際情況，將礦山環境影響評價最終得分的最大值與0之間進行分級，進而確定烏魯木齊礦山地質環境影響評估分區標準。評估因子的選取及評估因子的賦值見表1。
4 礦山生態地質環境問題及地質災害防治建議
4.1 建立和健全礦山生態、地質環境保護管理體系
1）堅持生態環境保護與礦產資源開發并重原則，加強對礦產資源勘查、開發、閉坑全過程的地質環境綜合保護和地質環境恢復治理的管理工作。
2）加大礦山地質環境恢復保證金制度的落實力度，實行定期專戶存儲，專款專用，有關部門與財政、審計、銀行共同監督使用。
3）各類礦山企業在辦理采礦許可證時，必須提交礦山地質環境保護方案。礦山企業應對已發生或可能發生地質環境問題及地質災害的地區、地段提出預防和治理方案及最終達到的目標。
4.2 進一步開展礦山生態地質環境調查評估及礦山生態地質環境恢復與治理項目試點工作
1）在現有初步調查基礎上，切實開展礦山地質環境的詳細調查工作，根據礦山生態地質環境問題及地質災害的嚴重程度和危害狀況，積極進行礦山地質環境治理項目立項工作，爭取治理資金。
2）選擇不同地區、不同礦種、不同開采方式且工作開展早、基礎條件好、實施后具有推廣意義的典型代表礦區開展治理與恢復示范工作，開展礦山地質環境保護、土地復墾、地質災害治理等工作，逐步推進、樹立樣板、建立生態礦區，對重點礦區礦山生態環境建設與恢復進行計劃。
4.3 建立和完善礦山地質環境保護的管理機構和監測體系
1）國土資源主管部門要建立健全礦山地質環境監督管理機構和專業隊伍，以加強礦山地質環境監督管理的力度。
2）礦山企業應當建立和逐步完善有關地質環境保護的組織機構，要明確責任，落實到位。
3）加強礦山地質環境的監測，逐步建立、健全、完善動態監測體系。建立防治體系，切實加強礦山地質災害預警預報，落實礦山企業生態環境保護的責任和義務。
參考文獻
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二、調查對象：我校所有的學生。
三、調查的方法：采用隨機抽樣方法來調查我校的學生，共調查的人數為525人。
三、調查地點和時間：在我校的圖書館前、飯堂前、學生宿舍等等場地開展調查活動。2019年6月6號下午4點半至6點鐘。
正文：為了了解我校大學生對環保意識的深淺，從而提高我校學生的環保意識。
在這次調查中，我們調查小組研究發現我校存在一些問題。主要是我們校的學生知道一些環保知識，但他們沒有做自己該做的事。比如過度使用一次性筷子、飯盒和塑料袋打包。導致我校學生過度使用塑料袋打包主要原因是我們校學生的環保意識還是不夠深。其我校還沒有開展過環保知識的講座 、課程。從調查中，他們的環保知識主要來源，有38%的學生來源電視、廣播、電影 ;有 28%來源于報刊雜志、不到8%的學生說來源于學校課程。在調查我們學校存在哪些環境問題中，有68%學生都知道一次性筷子、飯盒和塑料袋使用過度，其次浪費水電資源、破壞花草樹木，各占16%。這些問題都是我們學校的重大的環境問題。在浪費水電資源和破壞花草樹木的問題上，各有16%學生說在環境問題上也是很嚴重的。隨著，我們國家的能源不斷地減小和樹木的亂砍伐，造成沙塵暴的惡化。我們還有一部分學生還在浪費水電資源和破壞花草樹木。從我們每月水電費超資上就可以看出我們校學生還在浪費水電資源。用塑料袋打包是我們校很嚴重的環境問題。我們使有過度，制造很多塑料垃圾，這些垃圾都對我們健康有害。塑料袋是很難分解的，對我們的環境造成破壞。我們要意識到塑料袋打包對自身的健康有害。有些壞物質會隨著你吃飯時帶進胃里，造成中毒或疾病的出現。我們學校的環境還算好，但如果我們不注意環保、衛生，到處制造垃圾，那我們校的環境就越來越差了!我們就沒有一個良好的學習環境了!所以，我們要從三個做起：一從自己身邊做起，二一點滴小事做起，三、從小養成節約資源、愛護環境的環保意識和良好的行為習慣。
我校存在的環境問題都是我們養成壞習慣造成的了。比如我們校學生打包、水電浪費的習慣。如果還是這樣下去，我們就成了環境破壞者，造成我國不能持續發展了。在調查中，有70%的學生都認同可以使有一次筷子、塑料袋打包，但減小使用。為了解決我們校的環境問題，不光是學校的事，還要我們學校每個人的事。
希望，大家的環保意識有所增強，有所行動，來保護我們的校園;還有我們校多開展一些環保事業的活動，來喚醒他們的環保意識。在今后我院會努力宣傳環保，搞好環保工作。
大學生環境調查報告樣本二一、請問你注意保護環境嗎?
回答會的有8人，占40%。回答不會的有3人、占15%?；卮鹩袝r會，有時不會的有9人，占45%?？磥恚蠹疫€是對環境問題不太重是啊。
二、你會主動義務幫助保護環境嗎(如清除“牛皮蘚”、回收廢電池、清除白色污染等)?
回答會的只有2人，都是老人、占10%?；卮鹄蠋煵贾昧司腿?，不布置就不去的有5人，占25%，都是小學生。還有一些回答不會去的有13人，占65%。大家都是把這些工作當作別人的事情，不太關心。
三、平時，看報紙，新聞會不會對環境方面的新聞引起重視?
大多數回答說不會，、只關注一些娛樂或別的方面的，占55%?；卮饡闹挥?位，占5%。回答有時候會看一看，但是不太回去引起重視，只覺得這個事情與我們無關的有8人，占40%。
點評：看來，人們對于環境問題人染是無動于衷，不太回去關心。
地球上共同的環境問題是:
1。臭氧層被破壞。臭氧層占平流層總量的十萬分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由于人類破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。如南極的臭氧層空洞。1994年，南極上空的臭氧層被破壞的面積達2400萬平方公里。南極上空的臭氧層是在20億年里形成的，可是在上個世紀里就被破壞了60%。歐洲和北美洲上空的臭氧層平均減少了10%——15%，西伯利亞上空甚至減少了35%，因此科學家警告說地球上空臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
2。淡水資源危機。地球地面雖然2/3為水覆蓋，但是97%為無法飲用的海水，只有不到3%為淡水，但其中2%封存于極地冰川之中。在僅有的1%淡水中，25%為工業用水，70%為農業用水，只有5%可供飲用和其它生活用途。目前世界上100多個國家和地區缺水，其中28個國家被列為嚴重缺水的國家和地區。據統計我國北方缺水區總面積達58萬平方公里，我國500多個城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達58億立方米。由于人類的破壞使得地球水資源有限，不少大河如美國的科羅拉多河，中國的黃河都已雄風不再，昔日“奔流到海不復回”的壯麗景象已成為歷史的記憶了。
3。土地荒漠化。當前世界荒漠化現象仍在加劇。全球現有12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中有1。35億人在短期內有失去土地的危險。到1996年為止，全球荒漠化的土地已達到3600萬平方公里，占到整個地球陸地面積的1/4，相當于俄羅斯、加拿大、中國和美國國土面積的總和，全球愛荒漠化影響的國家有100多個，荒漠化以每年5&mdas
h;—7萬平方公里的速度擴大，相當于愛爾蘭的面積。對于受荒漠化威脅的人們來說，荒漠化意味著他們將失去最基本的生存基礎——有生產能力的土地的消失。
后記：人們將面臨的危機有很多，如果人類一如既往地破壞環境，那么人類將會滅絕，地球也將會成為宇宙中一個遙遠的歷史。
【我們身邊造成污染的污染物是:建筑廢料,塑料袋,動物的死尸,糞便,一次性飯盒,木塊和果皮.】
污染物對環境來說有很大的危害,例如動物的死尸會影響環境的衛生,而且還會滋生細菌.公廁排出的糞便不僅對水有污染,并且還影響市容.排洪渠道是疏通下大雨積聚的水,如果排洪渠道堵塞的話,那水就會越積越多,甚至會水浸.
上面介紹的污染物對動物,植物也有極大的危害.
例如:臭氣對植物光合作用有很大的影響……
污染物對環境和生物造成的近期的危害:使空氣變得臭氣熏天,而且使排洪水進一步的污染.
