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1.教學觀念陳舊，教學內容單一
教學觀念主要對小學語文教學起到引導的作用，不同的教學觀念往往會產生不同的教學方法以及教學策略。隨著現代社會的不斷發展，新的教育教學觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經在素質教育以及創新教育等方面取得了良好的成績，并對學
生的學習成績以及個人素質進行了有效的提升。但是就小學語文教學來看，在開展教育教學活動的過程中，部分小學院校忽視了對教師的培養與發展，因此，難以對小學語文教師的教學理念進行改革，造成小學語文教學的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學內容單一、教學手段不足等，嚴重影響了小學語文教學的發展。
2.學生興趣不足，教學質量下降
隨著現代教育的不斷發展，教師對于學生的重視程度不斷加強，如何有效地迎合學生的需要進行課堂教學已經成為現代大部分教育工作者們共同關注的問題。但是通過對小學語文教學實際進行了解我們可以知道，我國小學語文教師在開展教育教學活動
的過程中，并沒有把學生的想法以及需求放在教育教學的首位，使小學語文課堂教學難以滿足現代學生對課堂的要求，造成學生學習
興趣的下降，進而導致小學語文課堂教學質量難以保障。
3.忽視現代科技，教學發展受限
我國小學院校在開展教育教學活動的過程中，由于受到學校
缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學語文
教學在多媒體教學方面出現缺失，妨礙了小學語文教育的發展與
完善。
二、針對小學語文教學過程中存在問題的優化措施
1.豐富課堂教學，應用創新思維
通過上文我們可以知道，小學語文課堂在教育教學展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學過程中，我國小學語文教師應對這些缺點進行積極的完善，推動小學語文教學
的提升。首先，小學語文教師應對課堂教學的內容加以整合，結合現代新課標的新要求與新需要，豐富教學方法以及教學手段。例
如，開展合作學習、探究學習等。其次，小學教師應注重應用創新思維。創新思維對于推動教育的改革有著積極的意義，將創新思維應用于小學語文教學之中，可以有效地擺脫傳統語文教學觀念的束縛，對小學語文教學的發展進行有效的推進。
2.調整教學語言，重視學生需要
教師對于學生有著重要的影響，在開展小學語文教學活動的過程中，如果教師的教學語言出現問題，就會導致學生對小學語文教學產生排斥，影響小學語文的教學質量。因此，在今后的教育教學過程中，小學院校不僅要對教師的個人素質以及教學能力等進行管理與監督，同時還要對教師的教學語言進行把握與引導，讓教師在進行小學語文教學的過程中，通過調整教學語言的應用，激發起學生的學習興趣。例如，采用激勵教學，多用鼓勵語言或者注重溝通教學，多與學生展開正向交流等。其次，教師重視學生的實際需要。實踐證明，興趣是影響學生學習成績的主要因素之一，因此，小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，應對學生的興趣愛好有所把握，圍繞學生的興趣愛好設定課程，以保障學生可以對小學語文教學進行關注，并積極地融入語文學習中去。
3.拓展教學內容，活化語文寫作
語文寫作是小學語文教學中的重點、難點，在實際的教育教學過程中，我國小學語文教師一直難以對學生的寫作能力進行有效的提升。但是隨著現代教育的不斷革新，一些新的教學手段以及教學觀念的誕生使小學語文寫作教學開始有所改善。首先，小學院校應加強對多媒體教學的重視，加大資金投入，完善多媒體教學設備。其次，教師可以在語文教學的過程中，將教學內容通過多媒體設備展示出來，尤其是在作文教學的過程中，可以將一些與作文相關的視頻以及圖片播放給學生進行觀看，以激發學生的寫作靈感。
最后，教師還應將作文寫作與實際的生活聯系在一起，讓學生對作文產生更深入的認識，活化語文寫作，提升學生能力。
小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，很重視教育教
學的質量，但是由于在現代教育教學理念認知上存在不足之處，使得小學語文教學與現代教育教學之間出現了不適應性，因此，需要小學語文教師對此產生重視，積極地學習現代先進的教學理念，通過提升自身素質、完善教學不足等方法，保障小學語文教學的穩步發展。
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一、小學語文教學中的“知識傳授”與“技能訓練”的關系
這兩個關系就是新課標提出的三個目標中的“知識與技能”這一目標。這一目標雖然在三維目標中被放在了一起，但是在實際教學過程之中，我們應該將“知識傳授”與“技能訓練”區別開來，分清兩者之間的內在聯系與外在不同。首先，知識傳授只是簡單地針對小學語文教學過程中的語文知識而言的，這一部分是教學目標中必須包含的，也是最低的教學目標，教師在教學過程中必須首先考慮相關知識的傳授。但是，僅僅做到知識傳授遠遠不夠，我們還應該在傳授知識的同時對小學生進行“技能訓練”，知識固然重要，但是技能在一定層面來講比知識更重要，因為技能是超越知識的，是在對知識進行充分理解的基礎之上凝練得出的。因此，在實際語文教學過程之中，我們一定要理清“知識傳授”與“技能訓練”的關系。
在實際教學過程之中，我們應該探索出將“知識傳授”與“技能訓練”相結合的教學模式，只有這樣才能實現小學語文教學更上一層樓。例如，語感是小學生技能訓練的一個重要方面，在日常語文教學過程中，教師應該充分重視在語文知識的教授過程中培養學生的語感，這樣才能促進語文教學的發展，實現學生的全面進步。
二、小學語文教學中的“發展智力”和“培養創造力”的關系
“發展智力”和“培養創造力”是兩個比較相似或者說較為相近的概念，在實際語文教學過程中，我們十分容易將這兩個概念弄混淆?！鞍l展智力”和“培養創造力”是從兩個不同角度對教學過程進行考察的。其中“發展智力”主要指教師在小學語文教學過程中應該充分利用語文學習與教學過程，引導學生進行科學思考和學習，不斷幫助學生開拓思維，達到發展智力的目的。而“培養創造力”則是更高層面的要求，因為創造力對于一個人、整個社會都有著十分重要的意義和價值，是一種層次較高的能力，不是經過一次或者兩次的教學過程或者培養過程就可以塑造成功的能力。相反，創造力的培養需要語文教師在語文教學過程中進行系統科學地引導，在潛移默化中逐步形成。
小學語文教學要采取切實措施培養學生的創造力。例如，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學生在學語文、用語文上具有實踐、探索的廣闊時空。在課堂教學中，沖破“標準答案”的桎梏，使學生有所知、有所悟、有所發現。
三、小學語文教學中的“課堂教學”與“課堂外教學”的關系
“課堂教學”和“課堂外教學”是小學語文教學過程中需要注重的另一組關系。由于小學生的年齡相對較小，在接受教育的過程中往往容易心不在焉，因此在實際教學過程中，應該充分重視“課堂教學”與“課堂外教學”的相互結合。在“課堂教學”中傳授給學生相應的知識，而利用“課堂外教學”對課堂知識進行鞏固與復習，使學生更好地掌握語文知識。
另外，為了提高小學生學習語文知識的積極性，我們可以直接將小學語文課堂搬到教室外，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更積極主動地學習小學語文，通過這種方法，不僅實現了小學語文課堂教學效果的增強，而且完美處理了“課堂教學”與“課堂外教學”之間的矛盾，實現了小學語文教學的巨大進步。
四、結語
小學語文教學過程之中的這幾組關系對于促進小學語文教學改革，提高小學語文教學質量有著十分重要的意義和價值。在實際教學改革中，我們應該用科學的態度對待它們，應用科學的教學方式，以此提高我國小學語文教學質量，促進小學生的全面發展。
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二、多媒體在小學語文教學中的應用策略
1、改變小學語文教學理念
在新課程理念下，教學目標發生了全新的改變，素質教育是為了提高學生的綜合實踐能力。語文屬于文科類課程，在教育體系中占有的地位十分重要，對于小學語文教學而言，應該要積極加強對學生的語文實踐能力的培養，比如語言交際能力、語言閱讀能力、理解能力、邏輯思維能力等方面的訓練和培養。當前很多學校的教育管理工作依舊沿用比較傳統的方法，對于現代化的教育理念的認識不夠，常常把教育當做是管理學生的一種手段，而沒有真正發揮教育的功能。在現代化教育理念下，應該要結合各種現代化教學理念與技術，對教學目標進行重新設計，加強多媒體環境下小學語文教學目標的設定，以提高學生的綜合能力為抓手，制定多媒體環境下小學語文教學策略等，從而提高學校小學語文課程教學效率。
2、改變傳統的小學語文課堂教育模式
（1）利用多媒體技術發揮學生的主動性。小學生的個性是比較張揚的，他們也不太愿意受到管制和約束，如果教師對他們的約束越多，會造成他們的反抗越多。然而在傳統的教育教學過程中，填鴨式的教育模式使得學生的主動性不高。因此在未來的教育過程中要對師生的角色重新進行界定，在保留教師在課堂上的地位的同時要著重提高學生的主體地位，使得教師可以利用多媒體技術對學生進行正確的引導。比如在語文詩歌閱讀的教學過程中，教師可以通過多媒體設備將詩歌的前半部分展示出來，同時根據詩歌的主旨配上相關的音樂，讓學生補充詩歌的后半部分，同時讓學生對其中的意境、主旨等進行分析，從而可以加深學生對詩歌的理解。
（2）在小學語文中要不斷激發學生的潛能。小學生的可塑性較強，對他們進行正確的引導，往往可以取得事半功倍的效果。教師可以通過多媒體技術，比如利用網絡多媒體技術加強一些簡單的文學作品的引導性閱讀，使得學生能夠對語文學習有更濃厚的興趣，在學習的過程中可以不斷強化對語文知識的領悟，并且能夠在知識的拓展過程中挖掘自己的潛能，比如有的學生在長期閱讀的過程中開始愛上寫作，漸漸寫了很多文學作品發表，這也是學生在學習過程中挖掘自己的寫作潛力的一個體現。
（3）加強小學語文教學過程中多媒體課件資源的應用。教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。比如將一些語文內容，比如詩歌、散文等設計成音頻格式，并且傳遞給學生，讓學生可以在課后時間進行收聽，從而不斷提高自己的語言能力。
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一、培養學生語言能力
語文教學在本質上屬于語言教學，在教學過程中，教師可以在朗讀教學和朗讀訓練的過程中讓學生掌握字音的正確讀法、語調的運用技巧，讓學生了解如何通過語速節奏變化進行有情感的朗讀。對小學生而言，將字音讀對、讀準確是一項基本的要求，但是許多學生在平舌音、卷舌音、前后鼻音、兒化音朗讀中存在一定困難。教師可以通過朗讀示范、朗讀指導和朗讀訓練讓學生了解字音的正確讀法。此外，小學生普遍在語言文字、標點符號的把握上有所欠缺，因此，許多人在閱讀中常常會因為語言文字、標點符號把握不準出現語調、語速方面的問題。教師也可以在朗讀中重點開展語調和語速節奏訓練，教導學生如何正確把握文章語調、節奏，提高學生的語言處理技巧。如在二年級下冊課文《筍芽兒》教學中，教師要注意學生在朗讀“的、兒、地”等虛詞時的讀法，讓學生通過輕重音辨析和輕聲處理提高語文朗讀的正確性。這對學生語言能力的培養來說，是極其有利的。
二、啟發學生思維
朗讀教學并不是簡單地將語文課文用聲音朗讀出來，在朗讀過程中，朗讀者還要融入豐富的感情、伴隨著一定的思維活動，這是朗讀的基本要求。也只有這樣，才能達到朗讀的效果。在小學語文教學中，教師運用有情感的朗讀或朗讀教學，將無聲的文字經過加工轉換成有聲的語言，再現作者所構建的某種場景，可讓學生對閱讀教學、語文知識的美感和內涵有進一步的認識和了解，進而使學生在濃郁的知識氛圍中受到感情熏陶、有所感悟。同樣，在指導學生進行朗讀時，教師也可以讓學生結合文中所描述的情景進行想象，并根據角色個性揣摩角色應用的語氣語調，讓學生邊進行情境和畫面想象邊進行有情感的朗讀。這樣不僅能幫助學生理解文章的深層含義，還能激發學生愉悅的情感，增加語文教學的趣味性。
三、提高學生的審美情趣
歷經了多次小學語文教材改革，小學語文教材的覆蓋面更廣，其內容也更加豐富，美麗的自然景象、神奇的科學知識、意境深遠的古代詩歌使得小學語文教材充滿了知識美、形式美。在朗讀教學中，教師運用輕重不同的語氣、高低不同的語調、快慢不同的語速，可以最大程度地刺激學生的聽覺、視覺和觸覺器官，撥動他們的心弦，豐富學生語文藝術形象的體驗與感受。因此，教師可以運用朗讀教學引導學生進入情真意美的語文教學情境中，也可以讓學生通過細讀、精讀感悟語文語言的形式美和節奏美，從而使學生受到美的熏陶，激發學生對美的追求，培養學生的審美情趣。如小學語文教師在講解《葡萄溝》一文時，可以指導學生在朗讀時根據文字想象書中所描繪的美麗景象，然后再利用多媒體播放一些關于葡萄溝的影像和圖片，讓學生對“茂密的枝葉”、“一大串一大串的葡萄”、“五光十色，美麗極了”等景象有一個深切的體會;再讓學生通過朗讀、吟誦產生身臨其境的感覺，進而使學生從人文和自然美景中受到教育和感染，激發其內心熱愛祖國地理風光、熱愛美好生活的情感。
四、促進學生身心健康發展
語文雖然具有鮮明的學科性，但是小學語文教材的范圍卻非常廣，語文知識的人文、道德內涵非常豐富，這就使得小學語文具有一定的德育、智育、美育功能，這也是教育界一直主張在語文教育中滲透素質教育和心理健康教育的主要原因。因此，在語文朗讀教學中，教師既可以通過人文精神宣揚和道德教育開展思想品德教育，也可以根據小學生的身心特點進行進行課堂設計，巧妙進行心理疏導，以收到良好的心理健康教學效果。為了實現這一目標，小學語文教師首先要深入挖掘小學語文教材中的素質教育、心理教育內容，為在教學實踐中培養學生良好的心理素質做好充分準備;其次，教師要精心進行課堂設計，讓學生積極參與朗讀教學過程，使學生在背誦、回答、師生互動中展現自己的活力，感受語文學習的樂趣，增強學習自信心。與此同時，教師要積極構建寬松和諧的課堂教學氛圍，用平等的態度去對待學生，用民主的方式去指導和組織學生，用適當的方式擴大學生信息面、培養學生獨立性和成就感，進而使學生在知識學習過程中能釋放壓力、樹立自信心理、培養積極向上的意志。
參考文獻
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一、 首先需要從課堂教學入手做好法制教育滲透
語文作為一項綜合性較強的教學科目，教學內容較為豐富，與生活的聯系也較為緊密，在教學的過程中也為學生的全面發展與綜合發展提供了良好的素材。所以就需要教師在教學中能夠充分的利用這些素材，從課堂教學入手做好法制教育的滲透，促進學生法制意識以及法制觀念的提升。
比如在教學人教版一年級上冊的《自選商場》這節課的時候，教師就要引導學生認識到在自選商場購物時候的注意事項，比如要有秩序的選擇、有秩序的排隊、有秩序的付款等等，另外也要注意不能把沒有付款的商品私自放到自己的包里，不然就構成了“偷竊”，是觸犯了法律的，引導學生能夠進行科學的購物。在教學中教師還可以再課堂上設置教學情境，比如引導學生進行“模擬購物”，引導他們進行規范的購物，對于不符合規范的行為進行糾正、改進，培養他們養成遵守法律的良好習慣，做好法制教育的滲透。
尊老愛幼是中華民族的傳統美德，也是法制社會下每個人都應該遵守的法律底線，小學生正是行為認知養成的特殊階段，所以在教學中教師就要注重培養學生的法制意識。比如在教學人教版小學語文一年級下冊《看電視》這節課的時候，教師就要注重引導學生體會課文中一家三口三代人在換頻道的過程中所流露出來的濃濃愛意，同時培養學生在生活中也要養成尊老愛幼的法制意識。
誠實守信是一項重要美德，也是社會主義法制社會下人與人之間和諧相處的一個重要準則，弄虛作假往往也會觸犯法律，引起不必要的麻煩。培養小學生養成誠實守信的良好習慣是教師的一個重要任務。比如在教學《手捧空花盆的孩子》的這節課的時候，教師就要引導學生認識到誠實守信對一個人的重要性，培養他們良好的法制意識。
另外在教學的過程中教師還要做好學生的自我保護意識的培養，比如在教學人教版一年級下冊《司馬光》這節課的時候，教師就要引導學生能夠在面對危險的時候采取及時、正確的應對策略，更好的保護自己、保護他人。
二、其次需要從生活案例入手做好法制教育滲透
生活案例是教學過程中一個巨大的資源素材庫，也是學生學習生活中感知較為豐富、接受較為容易的一個教學途徑。生活中的案例不僅與學生的聯系較為緊密，而且發生在身邊的案例具有更強的說服力，能夠更好的促進學生的學習感知?！胺ㄖ圃从谏?，寓于生活，用于生活?！蔽覀兛梢龑W生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。所以在進行法制教育滲透的時候就要注意聯系學生生活實際。特別是在當前階段，很多學生都是家里的獨生子女，長期的嬌慣、溺愛就容易造成他們的放縱甚至是墮落。在報紙上、網絡上往往會有這樣的報道：有些小學生就被社會人員利用來進行偷竊，甚至是恐嚇小同學、攔路收取“保護費”等等，這些都是法律不允許的。所以教師就要列舉一些這方面的案例，引導學生能夠正確的面對生活中的不良現象、自覺抵制生活中的不良誘惑，在面對這些事件的時候能夠懂得通過教師、家長來進行解決，而不能一味的妥協、退讓。另外，在實際教學中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等，以便能夠使法制知識的滲透能夠顯得更加生動、更加貼近學生生活實際。當然在方法上也要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現代教育技術運用中滲透等，豐富學生的學習感知，提升他們的學習效率。還要注意找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細節，以便能夠使法制知識的滲透能夠收到最好的效果，提升法制教學的有效性。
三、再次需要從法制活動入手做好法制教育滲透
小學生由于其理解能力、接受能力有限，過多的理論知識滲透往往很難收到相應的效果，所以在教學的過程中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。比如在教學的過程中，我們就可以積極開展“演講、故事、編話劇”等活動，培養學生遵紀守法的良好習慣。比如開展“我身邊的法律故事”演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了法律法規在社會生活中的重要作用，并決心作一個知法守法的好孩子。之后教師引導大家進行評選，看誰的故事更加精彩，哪個故事讓我們學習到了更多的法制知識。這樣一來，不僅能夠有效的豐富學生的學習途徑，還能夠提升他們的參與意識與參與熱情，同時也很好的活躍了學生的學習生活，提升了法制教學的滲透效果。
總而言之，法制教育是小學語文教學中的一項重要教學項目，同時法制意識也是學生學習生活中的一項重要能力體現，做好小學生的法制教育滲透不僅能夠提升他們的綜合能力，同時對于素質教育的實現也是一個極大的促進作用。所以在教學中就需要我們能夠從多個角度出發，做好學生的法制教育滲透，實現他們的全面發展與健康發展。
參考文獻：
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一、營造良好的語文教學環境，為學生創新能力的培養提供良好的條件
要想在語文教學的過程中培養學生的創新能力，就必要要有一個相對自由和寬松的外部環境。老師在教學過程中要充分的尊重每一位學生，對學生一視同仁，給予學生足夠的關心和信任，讓學生充分表達自己的觀點，對敢于表達自己看法和進行創造的學生要給予精神或者物質獎勵。語文課堂的組織形式實際上是可以多種多樣的，可以是模擬表演也可以是朗誦比賽，可采取電教手段也可以通過繪畫展示，這些方式不僅僅可以幫助學生更好的理解課本的內容，同時還可以有效的提升學生學習的主動性與積極性。如在教學過程中，可以創新性的進行角色的互換，讓學生體驗老師的角色，這些豐富多彩的形式能夠很好的營造課堂的教學氛圍，學生學習也會更主動，也更加愿意進行提問。如在學習了《草船借箭》之后，一些學生會向老師提問，這些箭應該是諸葛亮通過計策從曹操那里騙來的，那為什么不叫做“草船騙箭”？這個問題的提出立刻就引發了學生的廣泛討論，有的學生認為借比騙要好聽，另一些學生則認為這些箭最后要通過打仗“還”給操作，所以才用的是借。這種形式的討論可以使得學生的視野得到很好的開闊，同時也能對學生的思維能力和創新能力進行培養。由此可見，在教學過程中，鼓勵學生積極提問是培養學生創新能力最為有效的一種手段。
二、培養學生的發散思維，激發學生學習的興趣與情感
興趣對于小學生創造能力的培養有著十分關鍵的作用。要想很好培養學生的創新能力，就必須要激發學生的學習興趣。比如在《新型玻璃》的教學過程中，就可以依據學生的特點組織一場“新型玻璃自我介紹會”，讓每個學生搜集一種自己喜歡的新型玻璃的材料上臺發言，進行互相交流。這樣就可以將一節枯燥、抽樣的說明文轉化為了解科學知識的討論，這樣學生就會更加的有興趣，學習的效果也會好很多。這種稍微改動的方式不僅使學生的積極性得到調動，參與討論的過程也使得學生的自身潛能得到了很好的拓展。最后老師可以給學生布置作業，讓學生根據自己的生活經驗，想象一種新型玻璃，這樣就可以將課文進一步的進行延伸，學生的創新能力和創新意識也會進一步提升。這樣的語文課程能夠很好的激發學生語文學習的興趣，使得課堂的教學氛圍更加的活躍，也能夠產生更好的教學效果，促進學生綜合素質的全面提升。
三、開展綜合實踐活動，培養學生的創新能力
課堂所學只有通過學生自己動手，才可以活學活用，也才可以對知識進行創新和發展。因此在小學語文教學的過程中老師要結合學生的特點，多種渠道多種形式的設計語文教學的實踐活動，讓學生大膽放手開展實踐操作，在實踐中獲取知識。在日常教學中老師可以通過收集、閱讀、比較、整理、制作、設計、競賽以及編故事等多種形式的實踐活動對學生的創新能力進行培養。通過實踐活動，學生會更加清楚的了解到實踐內容的價值，學生學習語文的責任感和興趣也會大大的提升。同時在解決問題和戰勝困難的過程中，學生不斷的思考和探究有能夠對學生的思維能力進行訓練，這有助于增強學生的意志力，幫助學生樹立學習好語文知識的信心，為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。
四、小結
創新能力是一個民族進步的不竭動力，是國家興旺發達的重要保證。創新需要創造型的人才，創造型的人才則必須要有創新能力，而小學語文課程對學生創新能力的培養有著一定的優勢。激烈的社會競爭歸根結底是人才之間的競爭，在小學語文的教學過程中注重學生創新思維能力的培養，不僅對學生自身是一筆重要的財富，同時也是推動社會進步和經濟發展的巨大動力。
參考文獻：
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篇7
語文教學是具有高度技藝的活動，是教師在遵循語言教學規律的基礎上，根據特定的教學條件和特定的教學對象所進行的藝術性創造。既然是一項創造，那么語文教學本身就具有了對學生進行心靈創造，即德育的性質。小學語文對培養學生的思想素質具有深遠的意義。國家教育部制定的新教學大綱、新課程標準都體現了課程改革的新的理念，新的精神。課程標準總目標的第一點是“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币簿褪翘岢隽嗽谛W語文教學中落實德育的任務。因此，我們就要充分挖掘教材中的德育因素，在語言文字訓練的同時滲透德育，使學生能養成各方面的良好品德，進一步落實素質教育。如何在小學語文教學過程中滲透德育呢？筆者認為可以從以下幾個途徑是進行：
一、認真鉆研教材，做好課前準備
教師要想上好每一節課，課前就必須做好充分準備，認真鉆研教材，抓住重點。小學語文課文大多選取文質兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈高尚，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有表現語言音樂美，文字建筑美，詩句音率美的古今詩歌等。它們以鮮明的形象，生動的語言，一方面讓學生感受到祖國語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華傳統文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。具有高度的思想性和藝術性，能使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的樹》一課，主要通過對話來展開故事情節，推動故事的發展。全文共四次對話，分別展現了小鳥與大樹的約定、與樹根、與門先生、與小姑娘詢問并尋找樹的不同場景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學的德育滲透點，引導學生進行場景表演，并在小鳥望著燈火內容時配上音樂，讓學生自然地走進課文，深深地感悟到小鳥與樹的令人蕩氣回腸的友情。與此同時學生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學間的友情。
二、 細心組織活動，滲透德育教育
小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒，課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂。
三、利用故事啟迪學生的高尚美德
在小學語文課文中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。例如：《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶，幫助母親提水的事中，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發學生從小孝敬父母，為父母做利索能及的事。
四、布置好作業，適時德育滲透
在小學語文教學中，對學生的德育教育僅靠課堂是不夠的，還要通過一些適量的作業來滲透。作業有多種形式，可以是閱讀資料，可以是作畫，可以是觀察等。比如，在學完《搭石》一課后，我會給學生布置作業：課后去用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，去尋找、去發現他們的美。等到作業交流時，他們會踴躍發言，有的說：我發現了班里同學身上的美，他主動幫同學修好了椅子。有的說：我發現了校園里的美，校園里的紙屑不見了，垃圾不見了，這是同學們共同維護的結果。有的說：我發現了媽媽身上的美，媽媽每天給奶奶喂飯、捶背、擦身子，以后我也向媽媽學習，一樣孝順老人……就這樣，一個簡單的作業，德育的滲透輕松地完成了。
五、在作文教學中的德育滲透
韓愈強調：“師者，所以傳道授業解惑。”德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分――作文課中的德育教育不可忽視，作為教師應開展實踐活動滲透德育、激發寫作。也要評價滲透德育、激發寫作。學生觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中會觸發種種思想感情，對所寫的事物產生并表達出一定的見解或評價?？梢娮魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育責任。
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一、小學語文教學中發揮學生主體作用的重要價值
作為上學教育教學的重要組成部分，小學語文不僅具有基礎性作用，而且對于培養小學生全面發展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學語文教學工作提出了新的要求，必須將學生作為重要的主體，讓學生學會獨立學習、獨立思考，同時還要形成有效的互動機制，進而能夠使小學生的綜合素質得到培養和鍛煉。從這一點來看，發揮學生的主體作用，對于小學語文教學以及小學生自身來說都具有重要的價值。
1.發揮學生主體作用，有利于培養學生綜合素質。在小學語文教學過程中，學生的主體作用得到發揮，這將使小學生更加投入到學習當中，特別是在發揮學生主體作用方面，一定要讓小學生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應該學會互動，這將有利于培養小學生的各方面素質，特別是對于讓小學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉。
2.發揮學生主體作用，有利于促進教學模式創新。傳統的小學語文教學模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學生很少參與到教學中來。而發揮學生的主體作用，能夠使教學模式發生深刻的變化，不僅學生可以參與教學過程中，而且教師與學生之間還可以進行有效的對接和互動，學生與學生之間也可以多進行探討甚至可以開展一些互助學習活動，這將從根本上解決傳統教學模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學質量的教學模式。
3.發揮學生主體作用，有利于保證學生長遠發展。促進學生的長遠發展應當成為現代教學的重要目標，對于小學語文教學來說，由于其具有基礎性和戰略性作用，因而發揮學生的主體作用，能夠更有效的提升小學語文教學的多元化水平，特別是小學生能夠進行更多的觀察、思考、合作、交流等活動，這對于未來小學生學習語文仍然其它學科都具有重要的基礎性作用，因而發揮學生主體作用有利于保證學生長遠發展。
二、小學語文教學中發揮學生主體作用的有效策略
“新課標”提出：在教學中學生才是認識和發展的主體。因而，對于小學語文教學來說，發揮學生的主體作用，既是“新課標”的要求，同時也是推動教學模式創新的重要戰略性舉措，廣大小學語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結升華，形成理論，進而能夠更好的發揮小學生的主體作用，促進小學語文教學取得更好成效。通過多年的教學實踐發現，要想在小學語文教學中更好的發揮學生主體作用，一定要在以下三個方面下功夫，通過循序漸進、因勢利導的方式，讓小學生逐步參與到語文教學中來，提升自身的主觀能動性。
1.要提升小學生學習興趣。興趣是最好的教師。要想在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用，一定要在培養學生的學習興趣方面進行突破，小學生的興趣提高了，自然而然的就會參與到語文學習當中，自身的主觀能動性也會更強。這就需要小學語文教師要積極探索有利于提升小學生學習興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學，讓小學生喜歡教師，進而喜歡語文課；再比如在教學過程中還可以多設置一些小學生喜歡的教學情景，小學生極易投入到學習當，自身的主體作用同樣能夠得到發揮。
2.要培養小學生創造能力。發揮學生的主體作用，一定要高度重視小學生創造能力的培養，特別是對于小學語文教學來說更是如何。小學語文教師在具體的教學過程中，要充分發揮“新課標”下小學語文課本“趣味性”更濃的優勢和特點，讓小學生的想象空間更加寬廣，在教學過程中應當更加積極發揮學生的想象力，讓小學生融入到課本內容當中，這樣能夠更好的培養小學生的主體作用。此外，還要高度重視小學生學習習慣的培養和引導，語文教師除了加強課本教學之外，還要引導小學生多讀課外讀物，并且要讓學生學會思考。
3.要實行開放式語文教學。對于小學語文教學來說，由于其涉及的知識內容比較寬泛，要想更好的發揮學生主體作用，一定要實行“開放式”教學模式，將課堂交給小學生，讓小學生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點要在把握課堂教學紀律、引導學生發揮主觀能動性方面下功夫。這就需要教師在教學過程中，既要重視課堂教學，使40分鐘的課堂教學時間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學生。此外還要將小學語文教學與參觀游覽、課外活動、社會公益等結合起來，讓小學生寫一些感想，哪怕只是一條也會讓小學生得到鍛煉。
4.要強化教學模式的互動。作為重要的創新性教學模式，互動教學的作用十分明顯，這也是發揮學生主體作用的重要模式。小學語文教師一定要將互動教學與發揮學生主體作用結合起來，積極探索教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的教學模式，比如在課堂教學過程中，可以將小學生分成若干組，針對設計好的教案讓小學生進行討論互動；再比如還可以讓小學生在做游戲的過程中學生語文知識?？傊?，一定要將互動教學融入到小學語文教學體系當中，能夠更好的發揮小學生的主體作用。
通過對小學語文教學過程中學生主體作用發揮問題進行深入研究，對于小學語文教學來說，按照“新課標”的要求，學生是重要的主體，因而在具體教學過程中，一定要有效發揮學生主體作用，不僅有利于培養學生綜合素質，而且也有利于促進教學模式創新，更有利于保證學生長遠發展，因而一定要積極探索。廣大小學語文教師在具體的教學過程中，要積極探索發揮學生主體作用的有效模式，重點要在提升興趣、培養能力、開放教學、互動教學等諸多方面進行探索和嘗試，真正將小學生的主觀能動性激發出來，在“兩個主體”的共同作用下，最大限度提升教學質量。
參考文獻：
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1、小學語文老師能夠在平時的教育教學過程中，正確的解讀小學語文的教學互動的目標
1.1在教育教學的過程中，注意進行情感互染的互動目標
學生在學習以及生活過程中，積極的情感能夠起到十分重要的作用或者影響。與此同時，在教育教學過程中，情感互染相對來說是比較內隱的，所以它并不是通過語文表達出來，而是通過在老師以及學生的情感交流中進行表現，具體來講就是不能夠進行言傳，只可以進行意會。小學生在學習語文這門課程的時候，小學語文的課本教材大部分都是文質兼美，通過這些培養或者提升學生的感知能力，從而使得小學生能夠在一定的氛圍中進行積極主動的學習，與此同時能夠完善自身的品格。
1.2在教育教學的過程中，注意進行相關信息互通的互動目標
這里所講述的信息互通主要就是指小學語文老師能夠保持與小學生之間的信息溝通或者信息交流，具體來說就是指小學生能夠從語文老師的教育教學的過程中獲得相應的語文知識；與此同時小學語文老師也能夠從小學生學習語文的過程中，獲得一定的信息反饋，從而能夠在一定程度上了解或者掌握小學生的整體學習狀況，如果出現不利于學生學習的因素能夠及時的進行更正或者調整。從這些信息或者資料中，可以看出在小學語文課程的教育教學過程中，進行信息互通是小學語文老師與小學生進行互動教學的基礎工作。
2、小學語文老師在進行教育教學的過程中，需要進行的互動式教學的主要模式分析
對于小學生的教育教學工作過程中，進行互動式教學的方式方法是非常多樣的。其中具體來講可以分為四種情況，與此同時在下面進行詳細的講解。
2.1小學語文老師在進行教育教學的過程中，利用群集互動的教學模式
語文老師對小學生進行相關知識的教育教學的過程中，可以利用群集互動的教學模式。其中具體來講可以在進行課文的歸納段落的中心內容的時候，小學語文老師將班級的所有學生進行分組，與此同時需要挑選一名同學作為組長，對于不同的組來說可以給予不同的段落，最后通過各組的組長將所有的討論結果進行匯總。
2.2對于那些歸納總結能力比較強的學生，可以通過密語的互動教學方式
本文中的密語互動教學方式主要就是指將其中一個學生的意見或者見解，告訴其他的同學，之后大家對于這個見解或者意見一起進行相關的討論，接著就可以讓這個同學將所有學生的見解向語文老師進行反饋，最終使得相應的語文老師能夠給予相關的評價，從而在很大程度上促進共同學習。
3、小學語文老師在進行互動式教育教學的過程中，應該采取的各種互動策略分析
3.1小學語文老師在進行互動式教育教學的過程中，可以結合相關的語文知識巧妙的設計相關的問題情境
無論哪個學科的老師都能夠通過設置相關的問題，對小學生的思維進行發掘或者引導，從而在很大程度上增強老師以及學生之間的互動關系。這就使得相應的小學語文老師，在采用互動式教育教學的過程中，可以從該學科的教育教學的實際情況出發，與此同時融合小學生在學習過程中的知識結構，把小學生實踐的生活情況以及學習狀況作為相關的素材，從而設置相應的問題情境。并且語文老師可以讓學生進行分組討論，同時也可以讓他們進行自主探索。
3.2小學語文老師在進行互動式教育教學的過程中，可以結合相關的語文知識設置一些相應的游戲情景
小學生在學習過程中經常會受到年齡這個特征的限制或者影響，這就使得相應的語文老師在平時的教育教學過程中，將小學生的年齡特點進行重點考慮。小學階段的學生在性格上比較活潑、愛動，所以如果能夠給他們提供一個能夠與課本知識進行結合的游戲平臺，那么他們就能夠很快的對課本知識進行學習。具體的做法就是小學的語文老師在進行每次課程講授之前，將要講解的語文知識或者重點進行研究或者分析，盡可能規劃一些相應的游戲情景，但是需要注意的就是在游戲的過程中需要將相關的語文知識進行融合。只有這樣才能夠調動小學生學習語文知識的主動性以及積極性，與此同時能夠使得小學生在游戲的過程中，不斷的學習語文知識，更重要的就是在進行游戲的過程中，可以增強學生與學生以及老師與學生之間的情感關系。
4、結束語
小學語文老師在進行教育教學的過程中，采用互動式的教育教學工作，是教育教學思想以及教學方式的創新，這樣的教育教學方式能夠在很大程度上調動小學生學習語文知識的主動性以及積極性，與此同時能夠在一定程度上增強語文老師與小學生之間的溝通以及交流，從而在一定程度上提升小學語文的教育教學質量，最終提高小學生的綜合素質或者綜合能力。
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二、開展閱讀教學的過程中生態道德教育的滲透
閱讀教學指的是課內閱讀教學，該項閱讀教學主要以教材文本教學為基礎的教學。在目前的小學語文教材，主要包括很多的生態道德教育資源類型。最主要包括以下幾個方面：有些文章可以有效的揭示人與自然關系、有生態環境知識類型的文章或者是揭示生態保護方面電費文章等。主要的閱讀題材有以下幾種：動植物類教材以及自然風光類教材。所以，教師需要根據上述相關的文章特點開展生態道德教育的滲透。
例如小學語文教材中涉及到的古詩文，很多古詩文均是對自然景象的描述，是一些由景生情的作品。對于古詩文的教育，教師需要有效的掌握良好的滲透機會，對學生開展生態道德教育。例如：《望廬山瀑布》《游園不值》《春江曉景》《敕勒歌》以及《詠柳》等古詩。教師首要工作是積極的指導學生正確的掌握人類情感的細膩以及豐富。接下來要正確的指導學生細細探查古人是怎么表現人與自然的和諧相處，并且從該過程中得到啟迪，最后實現非常重要的現實意義。
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想象能力是實現創造性活動的基礎。因此，在教學中教師要挖掘出教材中存在的創造性因素，找準教育的時機，同時還要注重啟發學生的思維，這樣才能激發學生的創新意識，從而提高創造的效果。由于小學生天性活潑好動，教師就可以利用這一教學資源，將學生的想象能力與行動等聯系在一起。如，學生在學習《地球清潔師》的過程中，為了幫助學生掌握好植物對于環境保護的影響，教師就可以鼓勵學生將其改變成為劇本，利用活動課來進行表演。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生的語言能力，同時也可以培養學生的動手能力。只有讓學生主動地動手實踐，才能實現思維的發展，從而滿足素質教育的需求。
二、做好人文素質的培養工作
教師在開展小學語文教學的過程中要認識到語文是培養學生人文素質的基礎。隨著我國社會經濟的不斷發展，人文素質在教學中的地位在逐漸提高，所以教師就要做好教育工作，提高學生的學習效果。
首先，教師要不斷提升自身的教學水平。小學語文教師的教學質量與自身的文化修養、學歷等方面有著直接的聯系。因此，在教育中教師就要樹立起終身學習的理念。其次，要具?湎冉?的教學思想。相關部門還要做好與學校中的協調工作，組織教學水平高的教師進入學校中去，同時也可以制定出相應的考評機制，以此來轉變教學中存在的不足，提高學生的人文素質。要做好學校中文化的建設工作。校園文化建設是提高學校文化底蘊的重要方式之一。因此，在提煉校園文化的過程中，教師要認識到提升自身文化水平的重要性。通過為學生營造出良好的校園文化，可以培養好學生的人文素養。所以在教學中教師要做好小學語文教學工作，培養好學生的文化素養。
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社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。
讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。
二、 指導閱讀，欣賞段篇——積累語言
我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。
三、促進積累轉化——讓萬事萬物匯入筆尖
1．積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景。有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。
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2．小組合作學習能夠提高學習效率
在小組學習的過程中，面對同一個問題，會有很多不同的見解和看法，進一步提高了課堂的學習效率，保證了課堂教學的有序進行。
3．小組合作教學能夠培養學生的自身素質
在小學語文的教學過程中，小組合作學習主要是通過同學之間的互相協作和互相幫助，彼此交流知識。小組合作學習使每一個成員都融入集體中，讓大家感受到一種“小家”的溫暖，進而能夠增強學生們的集體團隊意識。在小組成員進行問題探討的時候，每位同學可以互相鼓勵、互相補充，進而不斷增強同學克服困難的信心和勇氣。同時，在小組合作學習過程中，通過小組成員之間的共同促進，也學會了如何關懷和幫助他人，能夠認真聽取別人的意見，形成自主自強、合作探究的習慣。
二、小學語文小組合作學習的有效策略
1．合理劃分學習小組
在小組合作學習的過程中，合理劃分學習小組十分重要。構建合理的學習小組，對合作教學的開展具有重要的作用。首先，可以根據課堂座次劃分。在課堂教學中，老師可以根據學生所在的座位進行分組。這樣分組的優點就是方便迅速，組員之間也是較為熟悉，能夠更好地進入狀態；其次，根據學生成績進行劃分。在這個劃分方法中，還可以衍生出幾個劃分方法：按照成績的高低依次劃分，這樣劃分可以體現出優等生的優越性，實現跨越性的發展；優等生和學困生交叉劃分，這樣可以形成良好的帶動作用。也可以根據學生的個性特征、心理素質等靈活搭配成若干學習小組。組內成員要有明確的分工，每人一崗，定時輪換。這在組織形式上保證了小組內部的有序運行，又提高了合作的參與度與合作效率。
2．強化教師對小組的引導
小組合作學習的主角雖然是學生，但是也不能缺少老師必要的引導。在小組合作學習的時候，語文老師要對合作學習的內容進行精心的策劃和組織，從而形成一個有序的體系，以提高小組合作學習的有效性。首先，教師要善于把握時機，根據需要引導學生進行合作學習。例如“新課導入”這一環節如果適時引入小組合作進行討論，讓學生從對舊知的復習中發現問題，則顯得形式上較活潑，學習興趣也容易被激發。其次，引導學生對問題進行深入分析。在小組合作學習的時候，老師應該引導學生在發表自己見解的同時，學會吸取別人的經驗教訓，學會自己去發現問題、分析問題和解決問題，避免無效學習行為。再次，引導學生掌握正確方法。例如，在小組合作學習的過程中，如果學生遇到問題，老師應該適當進行提示，防止學生的自信心受到打擊。總之，只有不斷強化老師對學習小組的引導，才能夠保證學習小組的高效、穩定運行。
3．培養學生的合作能力
合作能力不是生來就有的，要想讓小組合作學習取得成效，培養學生的合作能力顯得尤為重要。首先，讓學生認識團隊合作的重要性。小組合作學習的關鍵點就在于合作，是以小組形式進行學習，通過成員之間的相互合作、相互依賴，進而達到一定的教學目的。其次，在課堂中創設團隊合作的情景。在小學語文課堂教學的過程中，教師應該根據小學課本的時代性和活潑性，利用課文內容指導學生采取佳作評說、夸夸小記者、我是語文老師、演出課本劇等具體形式，培養學生的團隊意識和團隊技能，掌握團隊合作的技巧，提高學生的團隊合作能力。
