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二、轉變教學方式，提高課堂效率
新課程標準下，初中音樂教師的教學方式也較以往發生了改變。教師教學時可不再局限于課本，而是從課外收集相應的音樂資料來補充音樂課上的不足，讓學生充分地參與到課堂教學中來，極大地調動學生的學習積極性，讓學生自覺主動地成為課堂的主體。當學生展示自己收集的相關音樂資料時，得到大家的認可，便是對學生最大的激勵，可以給予學生莫大的信心，使其在親身參與中喜愛音樂。比如，我在教學中，就讓學生利用網絡、電視等手段收集相關資料，在日常生活中尋找音樂的表現形式，讓他們嘗試用自己的方式來表達音樂，取得了較好的成績。
另外，音樂教育還應具有較寬闊的視野，保持開放的態度。音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。在音樂課堂中，教師不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。如在教授“欣賞藝術歌曲《春曉》”一課時，在通過欣賞和哼唱使學生對歌曲有了深刻理解之后，我讓學生用自己喜愛的方式來創作、表現《春曉》的意境。這時，學生采用了自創詩朗誦，歌舞表演，模擬自然音樂，繪畫展示并講解等方式來表現自己對這首歌意境的理解，取得了很好的教學效果。
三、充分利用音樂素材，培養學生音樂綜合素質能力
通過音樂教育，可以培養學生的合作能力、創造能力、個性及自信心。例如，對于七年級上冊第五單元中歌曲《櫻花》的教學，教師就可以通過歌曲讓學生了解日本的風土人情和日本的音樂特點進行教學?！稒鸦ā犯嬖V學生，櫻花是日本的國花，描繪了花的顏色和盛開的季節，敘述了每到櫻花開放的季節，人們紛紛結伴出游賞花。教師在教學中可以讓學生了解這些，這樣既可加深學生對歌曲的理解，又對學生的好奇心進行了培養，使學生在學的過程中更加能投入感情，深深地體會到日本人對櫻花的熱愛。同時，學生會將學習到的日本的音樂基礎知識和歌唱方法不失時機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，培養欣賞美、感受美、表現美的能力。教師以音樂為媒介和興趣，來達到培養學生綜合素質為目的。
四、設計音樂思路和活動，培養學生對音樂課的興趣
教師教學要不局限于課本，要設計有利于學生增加學習興趣和主動參與的課程活動。如“小音樂會”活動，可發揮學生愛唱愛表演的特長，融歌曲、舞蹈于一體，充分調動學生的積極性和參與能力；“歌曲小討論”活動，讓學生說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，大家暢所欲言，發表自己的看法和意見，在討論中提升自己的欣賞能力、鑒賞能力和審美能力等；“設計音樂劇”活動，讓學生展開自己想象的翅膀，拓展自己的藝術視野，提高自己的審美能力，進而發展學生的表演才能及創造能力。教師還也可以利用課下，把電影剪輯、圖片、音頻資料結合起來，把興趣由課內延伸到課外，提高學生的創造能力。這樣， 在協同合作、探索發現等活動中，充分調動學生的積極性和主動參與的能力，以學生為主體，任學生的思想去馳騁，去飛翔，讓學生去唱，去跳，讓學生成為課堂的真正的主角，引導他們去欣賞美，創造美，表現美。在活動中，教師要重視學生的創造過程，活躍學生的思維，發展學生的創新能力，真正做到以學生的發展為本。
五、以人為本，多樣評價，保證學生的學習興趣
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《新課標》要求初中音樂教學內容聯系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養。適應《新課標》的要求，我們初中音樂教師必須轉變原有的課程價值觀，多渠道開發音樂課程資源，從多元的視角來審視音樂教學。我們知道，在現代社會生活中，隨處可見大量音樂資源，諸如，禮儀音樂(節日、慶典、隊列、迎送、婚喪)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視)，這些音樂同大家的生活密切相關。在教學中，我們應了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，教師應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，可以在一節音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。這樣就會調動起學生的積極性，這節課就會產生生動有趣的效果，能讓學生學會關注自己身邊的一切音樂現象，達到音樂學習與生活的有機結合。
2 建立廣泛靈活的渠道促進學生對音樂知識的學習
在現實生活中，有很多渠道對促進學生的音樂知識的學習非常有效。如:很多電視節目及電影中的音樂主題就有非常優秀、非常動聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價值。我們初中教師可以建議學生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結合，感受音樂強烈的表現力。通過這種視聽藝術的融合，更能加深學生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。同時，在教學實踐中，教師還可以適當地把一些比較優秀的電影原創音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結合故事情節、電影畫面給學生講解，這不僅能讓學生在音樂的音響中同時獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，而且更重要的是能讓他們養成良好的審美習慣，提高音樂修養。
3 采取新手段來多角度轉變音樂教學方式
在貫徹《新課標》過程中，音樂教學方式的轉變尤其重要。在這方面，我們音樂教師可以采取如下兩種途徑:
3.1 淡化音樂教學課內與課外的界限。在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關音樂資料、在大自然中找音樂表現內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己心中的音樂。
3.2 實現從本學科到跨學科的新轉變。根據《新課標》提出的“提倡學科綜合”的觀點，初中音樂教師可以在教學中，以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系。在課堂教學中，可以充分發揮學生的主體作用，啟發、誘導并真正調動起學生的興趣，請他們參與課堂設計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能。實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有廣闊的視野，必須保持開放的心態。如在中小學各門課程中:語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。同時，課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象，等等。
4 采取各種教學手段激發學生音樂學習的興趣
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一、課程改革實驗過程中教學行為的反思。
音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念，是我們在音樂教育教學中必須把握的依據和支撐。新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革，在改革中我們必須學會反思，學會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統的音樂教育中注入新鮮的血液。實行新課程改革后，聽過幾節公開課，發現幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發學生怎樣唱出優美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學第一線上的我時常感到困惑，是否每節課的內容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學形式的改革嗎？難道常態教學都這樣上嗎？
我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現代化教育技術，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學。其實不然，教學活動沒有了知識的支撐，就談不上對學生的發展和提高?！白裱犛X藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。這一指導思想的體現不是用各種高級先進的設備變著花樣得讓學生去聽，而是要在唱歌、演奏、創作等所有的音樂教學活動中，引導學生參與聽覺體驗、發展學生的音樂聽覺。
二、音樂新課程實踐中的體會
（一）激發學生學習音樂的興趣至關重要
在實際教學中逐漸發現不管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經三次出現所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發和引導就可以了。
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新課程標準實施以來，結合現代社會的需要，對初中音樂教學提出了更高的要求，在教學活動中也有了新的改革指示，筆者對新課改積極響應，認真領會新課標精神，把新課程標準的理念貫徹在教學中，大膽進行改革，創新教學方法，以學生為主體培養學生的學習能力，教學效果大大提高。
一、教師與學生做好自己的角色
在傳統的音樂教學中，教師是課堂主人，學生是被動的學習，而在這種角色定位中，教師與學生之間有很多的信息不能正常的溝通。比如說，在音樂教育中，有很多的音樂專業名詞或者術語，這些教師能懂，但是對于音樂知識不多的學生來說他們可能聽不懂，如果教師與學生沒有溝通，學生在學習中會因為這些問題有了學習上的障礙和困難。再加上受到傳統教育思想的影響，有些教師沒有在教學方法上有正確的認識，認為音樂課就是教師講學生聽，教師把知識大量的灌輸給學生，不管學生是不是能聽得懂，這種一言堂的教學模式也阻礙了學生的學習進程。所有這些因素都影響了學生的學習興趣，他們的學習熱情沒有得到充分的調動。
新課程標準中是這樣定義初中音樂教學的：初中音樂課堂的知識傳授要做到系統、正規，給學生專業的音樂教育，不僅學習音樂知識，還要給學生以作品中愉悅與快樂的感受教育，從而情操得到陶冶，綜合素質得到全面的提高。要做到這些，我們教師要明確自己的課堂角色，把自己當作是學生學習的指導者與組織者，學生是課堂的主人，教學圍繞學生而展開。
為了使新課標的理念得到落實，教師要在教學方法上進行改革，改變傳統的滿堂灌教學方法，尊重學生的學習感受與主體地位，給學生的學習創造條件。比如，在《走進新時代》的學習時，我把新課標的時代背景研究透徹，把思考融入教學中，把權力交給學生，讓學生在學習中進行有效的交流和探討，我再給他們必要的指導和幫助，尊重他們的發言，肯定他們的成績。學生在這種情況下就會大膽的發表自己的意見，學生的學習積極性得到了激發，在主觀上，他們能深入學習，從而課堂了表現出一種活躍的氣氛；通過討論研究，學生對歌曲的創作背景以及要歌頌的感情等方面都有了深刻的理解，從而有效掌握知識，這樣他們就有了興趣進行這首歌曲的學習，在以后的學習中也能積極的參與討論，音樂課堂教學質量也大大提高。
二、改革方法調動學生的學習參與性
興趣是最好的老師，好之者不如樂之者就是這個道理，這說明，興趣是一種心理傾向，它能促使學生對音樂的學習專注性，是提高學習效果的主要方法。新課程標準對音樂老師提出了更高的要求，要以學生為中心，以調動學生的學習積極性為主，讓學生對音樂有學習的欲望，盡可能給學生提供學習的方便，當學生遇到學習困難時，老師要引導或者幫助解決，這種教學方法是新課程標準下的一個新理念，筆者在這方面作了深入研究，學生的學習興趣大大提高。
1.借多媒體輔助音樂教學
多媒體引入音樂課堂可以代替老師做到老師無法做到的工作，讓知識點更加明確，目標更為清晰，學生接受知識也會更為方便，這種教學方式正符合學生的心理特點。所以，作為新課程標準下的音樂老師，要做到教學的時代性，適應學生的需要、社會發展的需要，根據教學內容與多媒體靈活起來進行教學。
例如，我在教學《十八相送》一課上，我把多媒體引入到課堂來輔助我的教學，先讓學生看一段梁山伯與祝英臺十八里相送的視頻。音樂教學傳統的方法讓學生對音樂失去了興趣，而這次，都卻先讓學生運用多媒體看一段視頻，學生無疑對學習產生了強烈的興趣。課的一開始，學生的學習積極性就調動起來，在觀看視頻短片的同時自身的主觀能動性得到了調動，充分地了解了梁山伯和祝英臺兩個主人公的內心的矛盾和想法，當學生理解了這一點，對音樂的背景有了了解，學生們對音樂的理解就會加深，對音樂學習有著極大的幫助作用。再如，在《亞洲之聲》一課的內容學習時，我運用多媒體音頻配上我們各個地方的風景圖片，做到了圖文并茂，對學生的多種感官進行了刺激，他們在音樂學習的同時，還了解了各國的風土人情。
2.多給學生一些鼓勵
教學的藝術不在于看學生學到了多少知識，而是教會學生學習，給學生鼓勵，讓他們受到鼓舞，這樣，他才會把學習的信心對立起來，才會主動學習。肯定和鼓勵是音樂教師對學生進行學習興趣培養的重要方法。教師要充分掌握鼓勵的技巧，特別是在語言上加強修煉，在課堂上時時把自己的信心傳遞給學生，讓學生有了學習的內在動機，讓課堂充滿一種“學習味”。初中是學生的一個叛逆期，如果教師的語言過于直白或者過于嚴肅，可能會觸發學生的反感情緒，對學習極不為利。我們要根據學生的這一特點，對他們進行曉之以情的教育。比如，“唱得真好”“大家熱情極高”等這些語言帶有一定的激勵性，學生喜歡聽，聽了更會表現自己。學生能從老師的語言中感受到老師對自己的關心，進而喜歡老師、喜歡音樂。
綜上所述，在初中音樂新課程大潮下，教師要及時更新理論，領會新課標的精神，認真研讀教材，把自己的新想法新教法在音樂課堂上貫徹執行。學生的情操得到陶冶，音樂素質不斷提高，音樂教學質量也進一步提升。
參考文獻：
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一、初中音樂教學現狀
相對于語、數、外等學科而言，音樂教學受到的重視程度和組織管理嚴謹程度相對薄弱，主要面臨以下四個方面的問題：
1.師資力量嚴重不足。當前，基層初中學校專職音樂師資嚴重不足，教育部門在改善師資結構時側重于語、數、外等學科的配備，而將音、體、美學科相對放到了第二位，導致專業師資嚴重不足。
2.教學條件相對簡陋。雖然近年來各地各學校加大了教學設施投入，無論是教學硬件設施，還是教學軟件，都有了較大的改善，但是學科之間還存在較強的不平衡性，音樂學科所需的場地和音樂器材更新的速度偏慢，不能完全滿足實際教學需要。
3.教學研究不夠深入。音樂教學研究工作在有些學校還停留于形式，雖然每學期每學年都制訂了完善的教學研究計劃，但是具體落實過程中還存在“兩張皮”現象，教研活動局限于聽聽課、讀讀文章，敷衍了事，沒有立足于現有工作實際進行針對性的教學研究。
4.課程標準執行松散。有些學校音樂教學時間得不到保障，特別是在期中期末等復習階段，音樂學科的教學時間直接被分配給應試學科，缺少了足夠的教學時間作為基礎，音樂教學目標任務難以得到全面完成。
5.教學活動空間受限?？v觀當前許多初中學校的學生課余生活已談不上“課余”二字，被語數外、物理、化學等學科瓜分得徹徹底底，原本屬于學生課余自主活動的時間空間成為變相的習題課、訓練課，音樂教學拓展課外空間顯得非常乏力。
二、有效改變初中音樂教學困境的路徑
1.強化優質師資力量培養工作。在音樂教學中，良好的師資是基礎，也是推動教學工作有效開展的核心因素。學校應當強化師資培養，一方面，要根據學科師資配套結構向教育主管部門、人事部門積極申請配全專業師資，滿足教學工作的需要。另一方面，要強化現有師資力量的培訓，特別是要用好專業出身的師資，保證音樂教學專業化，并且在校內形成二傳手培訓。要積極推薦專業師資參加上級部門開展的各類音樂專項培訓，并到校內進行二級培訓，將先進的教學理念、教學方法推廣到每一位教師的教學工作中。除此之外，還要強化業務考核，確保教師能夠勝任或基本勝任音樂教學工作。
2.全面均衡音樂教學資源配置。各學校雖然在教學投入方面有了明顯改善，但是學科間的不平衡現象還是要引起高度重視。對于音樂學科而言，要均衡資源配置，在基礎設施建設方面，按照學生數和教學實際需要配齊音樂教室，在教學設備添置方面按照規定購置相應的樂器和教學器材，確保教學工作能夠有效開展。除此之外，還要在教學軟件上下工夫，積極爭取教育部門的支持，建立完善的教學軟件庫，既要吸收成品課件又要自主創作，形成本校音樂教學的龐大資源，為每一位教師的教學工作提供有力幫助。這樣才能夠保證教學工作的順利開展。
3.深入開展音樂教學研究活動。在音樂教學工作中，教學研究是推動教學效率提高的重要動力，每一位教師都要積極參與到教學研究中，學校也應當創造條件讓教師有更好的平臺提高自身業務素質。一方面，學校要鼓勵教師參加學歷教育、在線培訓和中短期脫產學習，在時間調劑、經費保障方面為廣大教師提供必要的條件。一方面，要扎實開展校內教學研究，每年根據教育部門公布的教研工作計劃，確定各級課題并主動申報，由骨干教師牽頭組織精干力量開展音樂教學課題的相關研究。另外，還要積極開展校內教研活動，通過校內教學探討課、觀摩課、教師沙龍業務學習等多種形式，將音樂教師集中起來開展討論。既要深入學習音樂學科改革最前沿的信息，了解其他地區、其他學校在教學工作中產生的好經驗、好做法，又要結合本校、本班級音樂教學工作中出現的問題進行研究，做到汲取先進經驗與解決實際問題相結合，更好地促進音樂教學工作的開展，使教學研究能夠多出成果，多發揮實踐指導作用。
4.嚴格執行規定音樂課程標準。嚴格執行課程標準是保障音樂教學成效的基礎，無論是學校還是教師，都不得擅自改變音樂教學時間，如果確因教學工作需要占用音樂教學時間的，就要進行同等課時的調劑補充，堅決禁止私下調課、私下贈送課時等不規范的教學行為。學校教導部門要強化教學監督工作，重視對課堂到課率的檢查，將其納入教師業務考核規范，只有嚴格規范才能夠保證教學時間不被占用。實踐證明，沒有嚴格的制度約束，音樂教學的時間通常難以得到保證，有些學校甚至出現缺課百分之五十以上，這對音樂學科教學目標任務的完成形成了嚴重制約，甚至根本無法完成。因此，各學校都要保證音樂教學課程不折不扣地落實到位。
5.積極拓展音樂課外活動空間。音樂學科是一門拓展性較強的學科，教師既要抓好課堂技巧方法，又要積極拓展課外空間，為學生的長足發展提供更加優越的條件。筆者在教學中重視了兩方面的拓展，一方面，為了滿足學生興趣愛好而開展各類活動，如舞蹈興趣小組教給學生舞蹈動作，讓他們強身健體、塑造完美體型。另一方面，針對學生的特長稟賦進行專門培養，筆者在每接受一個班級的工作之后，都會有意識地發掘哪些學生在音樂方面稟賦較高、具有較好的培養前景，如果其有從事音樂專業發展的意向，那么從一開始就對其進行專門培養。筆者為每一位特長生制訂了培養計劃，從階段性目標、重點培養內容和訓練時間安排等方面統籌考慮，既要保證學生其他學科學習的順利進行，又要利用點滴的課余時間對他們進行專業培養與訓練，使學生能夠夯實專業基礎，更好地體現音樂教學工作的促進功能。
三、結語
針對當前音樂教學工作中出現的諸多問題，從教育主管部門、學校到每一位教師都應當高度重視，以素質化理念和新課程改革要求為根本宗旨，扎實開展教學改革，充分整合資源、優化模式，促進教學工作的順利開展。
篇6
課程標準要求在音樂課堂教學中要營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。以此為指導，音樂教師要激發學生對音樂學科的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質教育之要求。在音樂學習中，學生學習主體性的調動需要音樂教師的正確引導，在音樂教師的正確引導下，學生才會發揮主觀能動性實F學習主體角色的扮演。要實現這種教師引導和學生主體性體現的目的，音樂課堂上的師生高質量互動成為必需。另一方面，與其它學科教學相比，音樂具有較強抽象性，需要教師和學生之間進行高質量的互動才能進行音樂信息的交流，實現較好的音樂課堂教學，從而激起學生對音樂的喜愛，提升音樂教學的有效性，提高音樂教學效果，從而促進學生音樂智能和品質的培養。筆者結合在音樂教學中積累的經驗，從以下幾點進行“互動式”教學模式的實踐與探索。
一、互動性模式在初中音樂教學中的優勢
新課程標準提倡學生素質教育，十分注重培養全面發展的綜合性人才，音樂教學也是素質教育中的重要組成部分?？墒菍嶋H在音樂教學中，初中生大多不重視音樂教學，不愿意花時間與精力參與到音樂學習當中去?；有越虒W模式倡導在初中音樂教學中，教師和學生要充分的進行交流互動，教學相長，不但能有效激發初中生參與音樂教學的興趣，而且還能指導教師改進在初中音樂教學實踐中存在的不足之處，提升初中音樂課堂教學質量，促進初中生的綜合素質的全面發展。
二、創新互動形式，優化初中音樂教學
想要讓互動性教學模式更加有效實用，還需要教師創新多種互動模式。老師范唱之后，領學生學唱的模式是最基本的互動模式。但是生之間的互動模式過于單一化形式化，時間久了也會讓學生們覺得課堂索然無味。創新互動模式為互動性教學增加多樣性與趣味性，為整個的教學過程增添一抹亮色。在日常課堂教學過程中，教師可以組織舉辦歌曲接龍小游戲，可以通過游戲讓學過的曲目得以溫習，還能夠提高學生們的隨機應變能力，鍛煉學生的發散性思維。初中生正值青春期，大都喜歡流行音樂的元素，教師還可以在互動教學中，嘗試多用一些流行曲目的賞析，又或者每節課開始之前讓學生們以才藝表演的形式演唱喜歡的曲目。這樣做不但可以豐富課堂內容，調動學生學習的興趣，還能有助于老師對學生進一步的了解與深入，利于構建和諧的師生關系與課堂氛圍。分組合作作為另一種互動的形式。老師可以在每個學期末組織一次創意音樂比賽，學生分組合作，共同嘗試編寫一段旋律或者一段歌曲，并讓老師進行專業的指導，通過指導不斷去完善團隊的作品。互動形式的多樣性有利于學生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學生保持學習熱情，有利于音樂學習效率的提高。
三、營造多元化音樂課堂
教學時良好的學習氛圍，能夠有效的調動學生參與音樂課堂學習的積極性。課堂作為培養學生興趣愛好與提升學生自我學習能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學時，也要恰如其分的為學生營造多元化的學習氛圍來調動同學們的學習積極性。只要學生們對學習內容感興趣，自己就會積極地與老師進行課堂互動，積極配合老師完成音樂課程的教學任務，達到提升學生能力的教學目的。
如，在音樂課程教學中，老師可以充分利用網絡資源進行輔助教學。網絡資源是近年來在教學中的一項十分重要的應用，在網絡上有大量關于音樂教學的資源，教師在進行音樂課程教學的過程中，要善于充分利用網絡資源開展教學。教師根據每節課要學習的音樂內容，到網絡上搜尋合適與相應的音視頻資料，在課程開始之前，為學生播放相關的音視頻資料，來對課程做出整體的鋪墊，進而巧妙引出教學內容。通過這種方式，可以給學生們營造出一個充滿趣味性的學習環境，從而調動學生的學習積極性，促進學生積極地與老師進行互動。
四、利用師生互動培養學生學習的自主意識
新課程標準要求要建立“以生為本”的教育理念，因此，音樂教師要積極引導學生，在教學中培養學生的自主探究意識。在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計、間接的認知活動，充分體現教師主導和學生主體的辯證統一。在實際教學中，教師可利用多種電教手段，通過對優秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力，提升學生的藝術修養和藝術鑒賞力。學生通過對作品的了解，再加上教師生動的講解，對相關作品理解更透徹。例如，在欣賞《黃河大合唱》時，能理解《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂等等。健康優美的音樂還會讓學生逐漸養成好的審美意識，在審美過程中還能去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質與藝術素質的形成。
五、進行生活化的音樂教學，提高學生學習興趣
為了提高學生的學習興趣，增加他們互動的積極性，進行生活化教學就要求教師采納優秀的生活素材作為教學資料，生活化的教學方式就是讓學生能夠將學習的知識運用到生活中去，這樣也會讓學習體現出實用價值，通過與學生進行交流了解學生對于生活化教學的看法，然后不斷的調整這種教學方式，使得這樣的教學方法能夠逐漸的成熟起來，學生與教師的感情也會進一步的加深。
互動教學模式在音樂教學中發揮著重要作用，是構建高質量、高效率課堂的保障。良好的互動使音樂教學達到新課標的教育要求。良好的互動能讓學生真正走進音樂、感受音樂，進而去理解音樂，并欣賞音樂，對音樂學科產生濃厚的學習興趣，在與老師的互動交流中學習音樂知識，對提高學生的音樂素養，促進學生的綜合性發展發揮著重要作用。
參考文獻：
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1 建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制
廣大初中學校的音樂教師要積極主動地學習現代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的教育教學基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發展大計，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給予音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學設備，充分調動起音樂教師工作的積極性。
2 加強師資培訓，促成音樂教師成為積極主動的課堂資源的開發者
長期以來，我國的學校教育習慣于單一的教學模式，統一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現象。雖然隨著《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺實施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學操作中容易造成“換湯不換藥”的教學現象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發者是首要的關鍵。要促進音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設的重要作用，才有可能在實踐中開發利用音樂課程資源。因此，在提高初中音樂課堂教學效能過程中，要加強對音樂教師的培訓工作，建設良好的教師隊伍，形成課程資源開發和利用的有利因素。
3 促使學生成為音樂課程資源開發的主動參與者
音樂課程資源的開發與利用離不開廣大學生積極主動的參與，因此在教學實踐中，調動學生的積極性，努力促使學生成為主動參與音樂課堂教學的參與者，這是提高初中音樂課堂教學效能的必要因素。
首先，重視本校的校園文化建設，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學校育人的重要內容，其獨特的育人功能是其他知識技能學科無法替代的，是學校音樂課程的一種重要資源。充分利用校園廣播、網絡、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點歌節目、晨歌、午唱、每周一歌”等學生喜聞樂見的活動，充分發揮利用學校的音樂教育的作用。
其次，鼓勵學生大膽開展音樂實踐和創造。學生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認識和開發利用。在學校音樂教學活動中要鼓勵學生開展音樂的實踐和創造，不僅在課堂教學活動中，而且在課外活動和音樂活動小組中大膽鼓勵學生實踐和創造，調動學生的積極性和學習參與意識。例如，結合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演與舞蹈動作等等。在進行教學時，我們采用肢體語言，通過這種生動活潑的教學方法能夠幫助學生更深刻的理解歌曲的內涵，從而避免了教學單純依靠聽覺、過多講述，使教學死板乏味的現象。而學生只有理解了，才能夠對音樂活動產生興趣，進而感受它的美。
4 建立初中音樂課程資源的篩選機制
4.1 要以學生的需求和為課堂教學服務為準則選取課程資源
音樂課程資源是為課堂教學服務的，選用什么樣的音樂課堂教學資源，要依據課堂教學目標和學生的實際發展需求。教材是實現每一堂課教學目標的重要載體，它體現了課程標準的具體理念和要求，是教學活動中最重要的因素，是師生雙邊活動的重要依據。因此，音樂教師要首選利于解讀和論釋教材內容的音樂教學資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學的重點與難點的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學目標對接，做到有的放矢。
4.2 運用多種形式的課堂呈現方式
音樂課程資源的開發要根據實際工作的需要進行藝術的整合，找出適合教師和學生需要的呈現方式。例如在演唱教學中，我們可以根據所演唱的歌曲內容，精心設計所編排的動作，按音樂節奏協調地做動作。這種形式把感受音樂節奏同肢體動作表演結合起來，從而達到了以音樂旋律促進動作發展，以動作促進音樂領會力發展的目的。在動作的設計上，要考慮到學生的接受程度，以使演唱取得好的效果，同時也可以讓學生的注意力更加持久，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。
綜上所述，《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念， 隨著音樂教育課程改革力度的逐漸加大，我們把音樂教學改革的實踐目標定在提高音樂課堂教學效能上，因為，只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，充分彰顯音樂的藝術影響，使學生成為課堂的主體。
參考文獻
[1]（實驗稿）教育部制訂
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一、新課標對音樂教學的要求
教育部頒布實施的《音樂課程標準（2011）》中，指出對音樂教學五個方面的基本理念：一是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力。注重情感審美，以情感人，以美育人，發展學生的興趣與愛好。二是強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。教師的教育觀念與學生的學習觀念都發生了改變，教師從知識的“傳授者”改變為學生學習的“指導者”、“培育者”和教育的“研究者”，學生由以往被動學習轉變為主動學習成為了課堂上的主體。三是突出音樂特點，關注學科綜合。音樂是審美教育，強調突出以審美教育為主旨，充分體現音樂學科的審美性和情感性等特點，倡導學科綜合，促進人格的完整和諧發展。四是弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，大力弘揚民族音樂文化、振奮民族精神。五是強調面向全體學生，注重學生個性的發展。在強調教與學的互動中，充分體現師生之間的對話、合作和溝通，建立師生平等、合作關系。
二、初中音樂教育現狀
1.初中音樂教育的優勢。
（1）教學效果方面。達到的合格率占到93%;教學情況方面，音樂教師的整體水平都稍稍有所提高，教學目標的制定明確，教學內容安排合理。
（2）教師運用現代化教學手段方面。采用多媒體技術，使學生從感官、視覺上得到了審美享受。運用科技網絡手段，擴大了學生的知識面，為學生創設了更好的音樂教育教學環境，培養學生樂學、愿學、主動學習的態度。傳統的教學都是填鴨式的教學方式，學生對知識的傳授缺乏理解力，在效果上遠遠達不到預期效果。而今，音樂教師通過開展多種教學活動并且運用現代化的教學手法，提升了學生的學習方式。不僅改善了課堂教學氛圍，而且增進了學生在學習過程中情感的挖掘。
（3）學生音樂綜合能力方面。主要表現在：個性化的教學方法，有效的培養了學生的想象力與感受力，如，在課堂上加進舞蹈、詩歌朗誦、扮演歌曲中的角色，不僅增強了學生的表演熱情，而且使學生獲得了更多的審美體驗。
2.初中音樂教育的問題。
（1）教學內容與教學目標方面。在教學的過程中，教師往往不考慮學生的心理需求，教自己喜歡的歌曲，不結合當今的音樂文化，內容比較單一，空曠乏味;在教學內容上，教師只是片面的注重歌曲的演唱或是歌曲的欣賞方面，不能有重點的進行講解。新課標教學目標要求要培養學生對音樂的興趣，激發他們的表現力、創造力，豐富他們的情感體驗。這樣的規定與現在課堂的教育內容相脫節，教育內容不能完滿的實現教學目標。
（2）課程的設置與教學計劃方面。按照“新課標”中的要求、教育部門的規定，許多學校都把音樂課列在了課表之內，但是在具體的課程實施過程中，初一、初二音樂課程的課時往往被減半，甚至讓其他的統考科目所代替，到了初三學校、老師為了中考，音樂課程被停止，剝奪了學生學習音樂的權力這樣的課程設置違背了教學計劃，不利于學生的成長，影響了音樂學科的發展，也影響了新課程標準的順利實施。
（3）教學方法方面。在科學技術迅猛發展的今天，多媒體輔助教學等信息技術廣泛應用，多數城鎮中學多媒體配備不完善，即使完善的學校，教師平時上課也不使用，甚至老師多媒體技術不精通，教學方法陳舊，還是單純的讓學生接受書本知識，從來不用多媒體讓學生在圖畫、音響中感受音樂作品。
三、解決初中音樂教育問題的對策
1.切實重視音樂教育。
隨著音樂新課程標準的制定與實施，音樂課程的結構有了突破性的變化，音樂教師的隊伍不斷擴大，音樂教學設備不斷完善。但是，我們必須認識到，當前部分初中對音樂重視程度不夠，教育的投入不能滿足初中音樂課的需要。因此，我們必須調整音樂教育法規，加強對音樂教育的重視程度。
2.加強教師培訓。
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在初中階段引導和帶領學生進行音樂課程的學習，一方面可以擴展學生的音樂學科專業知識儲備，提升學生的音樂課程學習水平和學習能力。另一方面，則可以調整學生的學習心理和學習情緒，使學生在音樂課程學習過程中感受音樂的魅力，提升學生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進學生的全面、協調發展。
在現階段的初中音樂課程教學中，教師由于受到傳統音樂課程教學理念和教學模式的影響，在向學生進行音樂課程教學時，習慣于向學生進行音樂學科知識的講解和灌輸。課程教學氛圍較為枯燥、壓抑，學生在進行音樂課程學習時，不僅難以感受到音樂教學所蘊含的審美因素和深厚情感，同時還背負著沉重的課業學習壓力，影響學生音樂素養的提升以及音樂鑒賞能力的形成。在新課程標準的教學背景之下，如何轉變初中音樂課程的教學理念，豐富音樂課程教學方法，采取更為有效的課程教學策略，提升初中音樂課程的教學質量和教學水平，成為初中音樂課程教學所面臨的一個重要課題，下面我將結合自身的教學經驗，談談對這個問題的幾點看法，并提出相應的教學策略。
首先，教師在向學生進行音樂課程教學時，應該將生活化教學理念引入音樂課程教學之中，改變學生對于音樂課程學習的認知和理解，拉近學生和音樂課程學習之間的距離，激發學生的音樂課程學習興趣，提升初中音樂課程的教學質量和教學效率。新課程標準要求教師在向學生進行音樂課程教學時，應該使初中音樂課程教學和學生所處的現實生活建立相關的聯系，從而提升學生的音樂課程學習興趣，全面提升學生的音樂素養。在傳統的初中音樂課程教學中，教師的教學內容，往往局限于音方灘鬧中，單純的向學生講解教材中的音樂知識，引導學生進行教材音樂曲目的學習和演唱。
這種傳統的音樂課程教學模式，使教師的課程教學和學生的音樂課程學習，局限在教材的狹小教學框架中，使學生在學習中感受到一定的強制性和壓迫感，而不能以一種放松的心態進行音樂知識和音樂曲目的學習和練習，影響學生音樂學習興趣的激發和培養。導致學生在進行音樂課程學習時，將學習的注意力和學習重點，全部放在對于教材內容的學習和挖掘上，使學生忽視了生活中存在的諸多音樂元素和音樂曲目，影響學生對于音樂學科的認知和理解，影響學生音樂課程的學習質量和學習視野。
針對這種教學問題，教師應該積極的在音樂學科教學和學生的現實生活之間，建立起密切的聯系。使學生認識到音樂課程的學習，不僅僅局限在教材內容上，而是深入到現實生活之中，感受現實生活中存在的音樂知識和音樂元素，拉近學生和音樂課程學習之間的距離，激發學生的音樂課程學習興趣和學習積極性，讓音樂能夠走進學生的生活歷程之中，提升學生對于生活的感知能力和學生的生活品味。在向學生進行生活化教學時，可以適當滲透學生在現實生活中喜聞樂見的音樂形式和音樂曲目，例如學生熟悉的電影插曲、民族傳統曲目等。使學生在一種自己熟悉的教學內容中，放松心情融入到音樂課程學習中去，提升初中音樂課程的教學質量。
其次，引導學生進行音樂鑒賞課程的學習，使學生在進行音樂知識和音樂曲目學習的同時，對各種音樂類型和經典性音樂作品，進行深入的賞析和感悟。切實開闊學生的音樂課程學習視野，提升學生對于音樂曲目的品味和鑒賞能力，突出音樂課程教學的審美性和人文性，提升學生的音樂素養和綜合素質。在傳統的初中音樂課程教學中，教師習慣于引導和帶領學生進行音樂曲目的學習和演唱，將音樂課程的教學設定為對于音樂知識的講解以及對于音樂曲目的講授上，認為只要讓學生學習音樂曲目，便是完成了初中音樂課程的教學任務，實現了初中音樂課程的教學目標。
這種教學理念和教學模式，過于關注音樂課程教學的專業性和知識性，而忽視了音樂課程所具有的審美性和人文性，使學生對于教師所講解和演唱的音樂曲目，僅僅停留在聽和唱的學習上，而沒有深入到音樂曲目之中，對其中蘊含的思想情感和人生智慧等，進行全面的賞析和挖掘。針對這種教學問題，教師應該以一種全面、科學的視角，對初中音樂課程教學進行審視和反思，加強對于初中音樂課程教學的縱向挖掘和延伸。在音樂課程教學中，引導學生對音樂曲目進行深入的感知和體會，使學生能夠靜下心來對音樂曲目進行演唱和賞析，激發學生的音樂課程學習熱情，提升學生的音樂素養和審美能力。
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一、積極轉變音樂教師的教學觀念
在新課程理念下，要求音樂教師要及時轉變教學觀念，不斷提高自身的綜合素質，以便能夠更好地適應新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導下，教師首先要對自身的角色進行重新定位，要將更多的課堂主動權讓給學生，讓學生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當組織者、引導者、評價這和合作者的角色，充分尊重學生的自和表達權，對學生的音樂情緒進行更好的引導和控制，做到以理服人、以情動人，引導學生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗，讓學生在音樂學習中提高自身的音樂素質，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質教育的各項要求，打破應試教育傳統思維的影響，提高對音樂教育的重視程度，避免音樂課時被擠壓或壓縮等情況的發生。
二、創新教學方案的制定，提高課堂教學的有效性和針對性
初中音樂教育的目的主要是要培養學生對音樂的鑒賞力、感受力和創造力，具備一定的動手、動腦以及創新的能力，初中音樂教師要根據初中生的學齡特點和興趣愛好，據此制定更加科學的教學方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學的有效性和針對性，讓學生能夠循序漸進的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識。例如，在欣賞彝族民歌《遠方的客人請你留下來》這一曲目時，教師可以先通過多媒體課件向學生宣講彝族民眾的生活習慣和環境特征，讓學生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環境，然后再讓學生欣賞這一歌曲時，就可以有效激發學生的想象力和對音樂的感知，讓學生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國的情懷。
三、重視學生的情感體驗
增強學生在音樂課堂上的情感體驗，要求教師要充分利用現有的課程資源，在尊重音樂教材內容和幫助學生學習音樂知識的前提下，引導學生在音樂學習過程中進行情感體驗，在潛移默化中提高學生的音樂素養。因此，音樂教師應當在新課程理念的指導下，從引導學生從情感體驗的角度出發，要增強音樂教學的藝術性，想方設法提高學生學習音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時的教學時，為了讓學生更好的體驗對這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應當先對貝多芬創作這首音樂的背景進行介紹，像學生傳達《歡樂頌》在維也納初次演出時的空前盛況以及這首音樂的風格、旋律和欣賞要點，先將學生的好奇心和求知欲進行充分的調動，讓學生做好充分的音樂情感體驗的準備，然后教師在接下來的音樂教學活動中，引導學生結合曲子的速度和力度的變化，充分發揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。
四、讓初中音樂教學生活化，激發學生的學習情趣
音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進行初中音樂教學時，教師應當有意識的將音樂同學生的現實生活緊密相連，實施生活化的教學策略，這樣可能有效拉近學生與音樂之間的距離，激發學生學習音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學中，教師可以打破傳統的課堂教學方式，將教室內的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學生表演的舞臺。在學生學完新歌后，教師可以鼓勵學生自己根據自己的生活經歷創作新歌詞，并引導學生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生深刻領悟到音樂無處不在的真諦，提高學生的創造力和課堂教學效果。
五、實現音樂教學評價的積極改變
教學評價是教學工作的重要環節，也是提高教學質量的重要手段之一。在傳統的音樂教學模式下，教師對學生的評價過于隨意，評價手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對學生音樂興趣和音樂能力的保護與培養，甚至會抹殺學生在音樂創作與探索中的個性與能力。因此，在新課程標準的指導下，教師要積極開展綜合性的評價，堅持以激勵為主的原則，讓學生在綜合性的評價體系下獲得更多的成功體驗和愉悅感，增強學習音樂的動力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學評價時，不僅要考核學生的音樂學習態度和學習狀況，還要考核學生的音樂特長和創新能力，并通過學生自評、學生互評等方式豐富音樂教學評價的主體，促進初中音樂教學質量的穩步提高。
結語
基于以上所述，在初中新課程理念的指導下，初中音樂教師只有積極轉變教學觀念，對音樂教學給予更高的重視，認真、細致地研究新課程標準的各項要求，將音樂教學與學生的現實生活緊密結合起來，重視學生在音樂學習中的情感體驗，讓學生能夠在音樂課堂上充分發揮自身的聰明才智和創新能力，促進學生音樂素質的不斷提高。
參考文獻
[1]陳紫玲.初中音樂課堂教學藝術初探[J].中國科教創新導刊
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比如說在學習《遠方的客人請你留下來》之時，鑒于其屬于民歌，且具有一定的少數民族色彩。當代的小學生在看到這樣的曲目之時，一般沒有太大的興趣。這時，教師就需要創造一個形象與生動的情境來引導學生進入到曲目的學習當中來。教師可以在課堂導入環境進行這樣的引導：“同學們，你們去過彝族嗎？體驗過那里的風土人情嗎？那里的人熱情好客，會將每一位遠來之朋當作自己的親人一樣對待。我們來一起體驗一下好嗎？”在這樣的課堂導入之時，學生的學習熱情會被有效地調動起來，更好地配合教師開展后面的教學活動。
二、營造和諧的課堂氛圍
師生互動，最重要的就是教師與學生之間的溝通與交流。在初中音樂課堂當中，教師可以利用語言與學生進行直接的交流，更可以用音樂來打造新的溝通介質。教師可以利用音樂，與學生共同找到情感共鳴，利用音樂實現師生間情感上的溝通與交流，以此來建立一個平等和諧的師生關系，實現較高層次的師生互動。在初中音樂課堂之上，教師是教學活動的組織者與引導者，將學生帶入到音樂學習的氛圍當中，讓學生體會音樂作品的千變萬變，促進學生的身心發展。
新課程標準對于互動教學的要求極為明確，在初中音樂教學中，教師要以肯定學生的主體地位為基礎，輔導學生，與學生合作，對學生進行恰當的指導。教師在師生互動過程中主要發揮引導性作用。學生在表現之時，如果出現問題，教師要利用正確的評價手段，促進學生向更好的方向發展，絕不可惡語相加，損害學生的自尊心與自信心。只有這樣，學生的音樂學習興致才會更加高昂，課堂的氛圍也會更加和諧，學生的音樂素質才能自然形成。
三、提高音樂課堂的快樂指數
新課程標準不僅提高了教學目標，也提高了對于教學活動的要求。教學活動要在完成教學目標的基礎之上實現趣味性，考慮到學生的心理需求，為學生的全面發展而服務。因此，在進行初中音樂教學之時，教師要抓住初中生的心理，提高課堂教學的趣味性，使學生能夠快樂學習。師生互動中，教師不僅要與學生進行表面層次的互動，更要有情感上的互動，而提高音樂課堂的快樂指數，就是教師滿足學生情感需求，進行情感互動的重要實踐。
教師在開展初中音樂教學之時，要觀察每一位學生的表情并分析學生的心理。如果在師生互動的過程當中，教師發現一些學生的情緒較為低落，學習與參與的積極性不高，那么教師要利用適當的情緒對學生進行調動。萬萬不可破罐破摔，不能放棄每一位學生。教師要轉變自己說話的風格與語氣，以此來提高學生的注意力，激發學生的熱情。教師在初中音樂課堂之上，要時刻保持飽滿的情緒，帶動課堂氛圍的活躍與學生情感的活躍，更好地進行情感交流。比如在學習《歡樂頌》之時，教師可以利用歡愉的音樂，帶動學生的情緒，使學生在高漲熱情的驅使下完成音樂學習。
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1.教師要樹立教材意識，因為初中是學生音樂素質和音樂能力形成的重要階段，而教師還要再進一步提高對音樂教材在課堂教學中的育人作用的認識。對照課標對教材進行鉆研，要搞清楚每冊教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基礎上，挖掘教材出各單元的音樂審美因主線，比如同一單元中不同的作品表現的情緒是否相同’不同情緒作品之間所運用的音樂要素以及音樂表現要素具體是什么?又如各個單元突出的是怎樣的人文主題?這些人文主題下的音樂是怎樣對學生的感受能力、想象能力創造能力的發展起作用的?教師怎樣通過必要的聽、唱、奏、憶、思、辨、編等學習方法使學生大量地熟悉教材音樂主題、片段，從而獲得充分的音樂審美體驗，感知、感受、想象和創造能力7最終豐富學生內心情感，促進想象、聯想、記憶、注意等能力，從而達到夯實學生的音樂基礎，提高初中學生的音樂素質的目的。
2.教師要克服以個人對音樂的喜好來安排內容，不隨意增加和刪減教材內容，把好教材關。要牢固樹立優化教學過程，向45分鐘要效益、要質量的意識，從而使初中音樂教材的作用發揮到最大化。
