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篇1
刪除了棱柱、棱錐、棱臺，圓柱、圓錐、圓臺的性質及計算，增加了三視圖的內容。教學時間由原來的3時變為“立體幾何初步”18學時，“空間向量與立體幾何”中，用向量研究立體幾何12課時。
新教材《立體幾何》的定位是培養學生的空間想象力，訓練學生的空間感，因此從內容設置上，按照從整體到局部的方式展開幾何內容。先認識柱、錐、臺、球的結構特征，通過空間幾何體的三視圖和直觀圖，從不同角度認識空間幾何體。研究了空間中線、面平行、垂直的有關判定與性質，給出了幾何體的面積和體積的計算公式。
二、教學要求的變化
舊教材要求學生掌握空間兩條直線、直線和平面、兩個平面的位置關系以及它們所成的角和距離；了解棱柱、棱錐、球的概念，掌握棱柱、棱錐、球的性質，掌握球的體積及表面積公式。它強調公理化體系，運用嚴密邏輯推理的方法，展現和論證有關知識，增加了學生學習的難度。
新教材改變了傳統立體幾何的“公理化方法”，刪除了對大部分定理的證明，刪除了三垂線定理。以長方體為載體，通過直觀感知、操作確認、思辨論證，認識和理解線、面關系的有關定理，并會用定理解決一些幾何問題，降低了高一學生學習立體幾何的門檻，提高了學生學習幾何的興趣，可使學生較深刻地掌握空間圖形的性質以及性質之間的內在聯系。用向量法研究立體幾何，更為學生解決空間線、面的關系，夾角、距離的計算問題開闊了思路，避開了輔助線添加的難處，淡化了解題技巧，進一步激發了學生學習幾何的興趣，為培養學生推理論證能力起到積極作用。
三、教學及復習建議
1.抓源固本，把握通性通法
近年高考命題的一個顯著變化是：由知識立意轉化為能力立意，在知識網絡的交匯點處設計試題，往往遵循大綱又不拘泥于大綱。但是，對高考試卷進行分析就不難發現，許多題目都能在課本上找到“影子”，不少高考題就是對課本原題的變形、改造及綜合。課本與高考的關系是源與流的關系。因此，在復習備考中，一定要依綱據本，抓源固本，吃透教材的實質，夯實基礎，把握同性通法。另外，還要控制好題目的難度，不鉆研偏題、怪題。
2.注重系統學習，形成知識網絡，突出主干知識
立體幾何的復習不能“眉毛胡子一把抓”，要在完善知識網絡的過程中，突出這門學科的主干，這樣才能以簡馭繁，應對高考的變化。如：轉化思想是統帥立體幾何的數學思想，在證面面垂直（平行）時，轉化為證線面垂直（平行），再轉化為證線線垂直（平行）；同時注重用空間向量對這類問題的解決。
3.重視空間想象力，提高圖形處理能力
空間想象能力是處理空間圖形的基礎，空間圖形的轉化又是解決立體幾何問題的關鍵。在具體要求上，要把握好以下三點：
（1）識圖、想圖、畫圖的能力；
（2）將概念、性質靈活運用于圖形的能力，要把文字語言、符號語言和圖形語言有機結合起來；
（3）對圖形的處理能力，能夠對圖形進行分解、組合，把非標準圖形轉化為標準圖形，對圖形的割、補、折、展等高考常考內容應重點關注。
4.注重習慣養成，注意論證條理、表達規范
從近年立體幾何的答題情況來看，學生“會而不對，對而不全”問題比較嚴重，這與很多學生不重視數學的閱讀理解和數學語言表達的規范有關，應引起我們的重視。因此，同學們在平時的練習、做作業和答卷時要有完整的書寫步驟，做到分析問題有理有據，表達論證合規合矩，避免不必要的扣分。
篇2
《高分子物理》是一門新興的學科，是在長期的生產實踐和科學經驗的基礎上逐漸發展起來的，是高等工科院校高分子材料科學與工程專業的核心主干課程，是研究高分子結構與性能間關系的科學，也是研究聚合物分子運動規律的科學[1]。通過本課程的學習使學生掌握聚合物的多層次結構分子運動及主要物理機械性能的基本概念理論和研究方法。為高分子設計、改性、加工、應用奠定基礎，對學生深入掌握專業知識有深遠影響。然而《高分子物理》概念多、抽象、結構紛繁且性能多變，被視為高分子專業最難講授和最難學的專業課程。不少同學認為，高分子物理理論性強、推導多、在課堂教學中缺乏學習興趣，同學們在學習過程中普遍感到無從下手，力不從心[2]。
針對以上問題對該課程教學方法進行研究，以增強教學效果、調動學生的學習積極性。對現有的教學模式進行改革，采用點、面立體教學模式，讓學生充分了解各個知識點，通過引入多種、全面的教學方法，讓學生從整體上了解高分子物理的基本概率和理論知識。
1 點、面立體教學模式
以課本上的知識點中心，發散到和這個知識點相關的各個知識面，采用不同教學手段相結合。首先課本上理論講授知識點，結合當前的科研相關成果，講解這個知識點的應用，結合計算機模擬技術建立形象的思維，通過實體的圖形數據深入的理解知識點，達到能夠熟悉掌握并靈活應用的效果。
教學初期讓學生對高分子物理這門課程有個總體的認識，大概理解這個課程是做什么用，和我們以前學習的高分子課程有什么不同，在整個高分子專業課程中的地位和重要性。從總體的面上，幫助學生理順各章節之間的內在聯系，明確課程前后內容的邏輯關系，完善高分子物理知識體系框架結構，強化高分子結構內涵，重視高分子運動機制描述，突出高分子性能與結構和運動之間關系的關聯[3]。高分子物理學的主要內容包括結構、分子運動及性能，結構包括高分子鏈結構、聚集態結構；性能包括力學性能、熱性能、電學性能、光學性能及表面與界面性能等； 分子運動則包括高分子的三種狀態及松弛轉變[4]。授課時應將各個知識點的內容詳細的講解、推導，讓學生真正從
隨著教學過程的深入，學生在基本理解高分子物理的研究內容和特點后，需要讓學生深入理解高分子物理中基本術語，高分子物理課程中有許多內涵相近、相關或相互對應的術語。如高分子、大分子，非晶態、無定形態，銀紋、裂紋等是內涵相近的術語，構造、構型、構象，高彈性、黏彈性，滯后、力學損耗、損耗因子，蠕變、應力松弛，松弛時間、推遲時間，屈服強度、極限強度、拉伸強度、沖擊強度、彎曲強度等是內涵相關的術語，近程結構、遠程結構，結晶態、非晶態，動態模量、動態柔量，應變軟化、應變硬化，有規立構聚合物、無規立構聚合物，取向、解取向等可視為內涵相對的術語[5]。在高分子物理課程的教學中，對眾多基本術語的深入講解是一個首要和基本的任務。對于這些基本術語是否理解和掌握，意味著對有關基本概念是否理解和掌握，在理解基本概率的基礎上，結合當前和這個知識點相關的科研成果，讓學生能夠真實的感受這個知識點很有用。
在仔細理解各個知識點后，將知識點發散到各個面，結合當前的研究熱點或研究進展，全面的介紹和講授的知識點相關的研究工作。真正做到能夠即學即用，達到事半功倍的效果。
2 實例講授高分子物理非晶態聚合物的玻璃化轉變
2.1 課本知識點講授
玻璃化轉變現象是非常復雜的，至今還沒有比較完善的理論可以解釋實驗事實?，F有的玻璃化轉變理論包括：自由體積理論、熱力學理論、動力學理論、模態耦合理論、固體模型理論等。每一種理論只能解決玻璃化轉變中部分實驗現象，課本中重點討論自由體積理論。
自由體積理論最初由Fox和Flory提出來的，主要工作是由Turnbull和Cohen完成。自由體積理論認為：液體或固體的體積由兩部分組成，一部分是被分子占據的體積，稱為已占體積；另一部分是未被占據的體積，稱為自由體積。后者以“空穴”的形式分散于整個物質之中，自由體積的存在為分子鏈通過轉動和位移調整構象提供可能性。當高聚物冷卻時，自由體積先逐漸減小，到達某一溫度時，自由體積達到最低值，維持不變。此時，高聚物進入玻璃態。因而高聚物的玻璃態可視為等自由狀態[1]。
在玻璃態下，聚合物溫度隨溫度升高發生的膨脹，只是由于正常的分子膨脹過程造成的，包括分子振動振幅的增加和鍵長的變化。到玻璃化轉變點，分子熱運動已具有足夠的能量，而且自由體積也開始解凍而參加到整個膨脹的過程中去，因而鏈段獲得了足夠的運動能量和必要自由空間，從凍結進入運動。
2.2 玻璃化轉變知識點推導演示
理論知識點講授之后，需要給學生推導理論的由來和公式的演算過程，雖然大部分的推導書本上有，但是有些省略的步驟，可能讓學生不能獨自的完全推導出來。結合自由體積理論示意圖推導，可以將Doolittle方程和WLF方程做個簡單的介紹，然后推導得到自聚合物的自由體積分數等于2.5%，直接在黑板上板書整個過程，讓學生能夠體會到公式是有根據，同時增強學生學習高分子物理學中公式的信心，應該會有很好的效果。
實驗中研究玻璃化轉變，主要方法是聚合物發生玻璃化變化時，測量發生急劇變化的物理性能，主要有測比容、線膨脹系數、折光率、溶劑在聚合物中的擴散系數、比熱容、動力學損耗等隨溫度的變化，可以重點講述比較典型的幾類，如圖1、圖2、圖3：
通過課本上的部分實驗數據，讓學生能夠直觀的理解玻璃化轉變溫度的客觀性，加深對玻璃化轉變溫度公式的理解。
2.3 玻璃化轉變知識點發散到知識面
結合當前玻璃化轉變的研究熱點，將知識點發散到面，使學生更加全面的理解知識點。近些年來，非晶態聚合物玻璃化轉變研究的熱點比較多，在給學生講授的時候，可以選擇一個熟悉的研究熱點進行講解。如大分子物質如聚合物、蛋白質分子等受限于納米孔洞的玻璃化轉變，Schonhals[6]發現聚二甲基硅氧烷（PDMS）受限于2.5～20nm孔洞中的鏈段運動性均較本體強，隨著孔徑的減小受限體系的溫度依賴性由VFT行為轉變為Arrhenius行為；Russell[7]等人應小角 X射線散射（SAXS）和中子散射的方法發現，聚苯乙烯鏈（PS）受限于比其本體狀態鏈尺寸小的氧化鋁孔洞中時，由于高分鏈之間纏結的減少，鏈整體的運動性增強，粘度降低。DSC實驗表明鏈段運動的分布變寬，但其運動性并沒有發生明顯變化；Richterli[8]等人應用中子自旋回波的方法研究了聚二甲基硅氧烷受限于 26nmAAO孔洞中的動力學行為，第一次發現了在分子受限于納米孔洞，在緊鄰孔壁表面的強吸附層與孔中心本體層之間存在一個中間相，它的鏈松弛行為受到固定在孔壁上鏈的影響（如圖4所示）。Kinimicht[9]等人應用NMR的方法研究受限的高分子熔體，發現高分子熔體即使在比其自身尺度大得多的受限空間中，其tube-reptation模型算得的有效管徑都小r本體狀態，“緊縮效應”（corest effect）的概念被用來解釋這一實驗現象。
圖4 受限于AAO納米孔洞中高分子鏈的三層模型
教師在講課時，可以重點講解一個受限條件下玻璃態轉變研究成果，讓學生從目前的科研中感受到學習的知識點很有必要，而且研究的前景十分寬廣，激發學生學習的動力和興趣。
3 思考和探索
高分子物理的總體課時并不多，所以不是所有的章節都需要采用點、面結合的教學方式，需要合理分配教學課時，盡量在有限的教學課時里，讓學生充分掌握學習知識的方法，提高興趣。首先使學生明確學習高分子物理的意義，將術語真正地講透徹，在教學過程中牢牢地把握住教學主線，注意方式方法，例如從某個知識點強化理論概念，然后立體的發散到和知識點相關的面，并通過運用多種教學方法，形成一個知識的空間網絡結構，使學生牢固掌握高分子物理中的知識。結合現有的一些科研熱點，調動學生的積極性，使其主動參與到教學活動中來，培養創新意識。我們主要是激發學生學習興趣，只有這樣才能提高運用知識的能力，開拓眼界，啟發思維，使認知過程不斷充實提高，達到提升教學質量的目的。
4 體會
高分子物理是一門難學難教的課程，作為高分子材料與工程本科專業重要的基礎課，對學生后續學習其它專業課有深遠的影響。總之，在高分子物理的教學過程中，應突出重要知識點的詳細講解、推導，然后有這個知識點發散到相關的知識面，形成以這個知識點為中心的空間知識網，對學生牢固的掌握知識將會有很大的幫助，提高學生對課程內容的理解，培養和提高學生分析、解決問題的能力。但是在講授的過程中，由于受到教學課時的限制，需要整體把握，不能對每個知識點面面俱到，需要有篩選的進行該方法的教學。
【參考文獻】
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[5]侯維敏， 詹世平. 提高高分子物理課堂教學效果的實踐與探索[J]. 長春教育學院學報， 2014， 30（13）.
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篇3
（一）歷史學科的高考要求，（《考試大綱》對歷史學科考查的能力要求
歷史高考題突出對學生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過提供新材料，創設新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側重考查學生提取信息和運用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學生對材料進行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學生的集中思維，非選擇題主要考察學生的發散思維。
1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。）
2. 調動和運用知識 （辨別歷史事實與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結論。說明歷史現象和歷史觀點。）
3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認識歷史事物的本質。）
4. 論證和探討問題 （發現歷史問題。論證歷史問題。 獨立提出觀點。）
（二）考查歷史學科的五大核心素養
伴隨著高中歷史課程標準修訂工作的深入展開,歷史學科核心素養已進入當前廣大歷史教育工作者的視野,成為當前歷史教學中最炙手可熱的研究主題。學科核心素養是學科課程的奠基石,也是學科教學和高考改革推進與深化的重要“風向標”。隨著課改的推進,歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標準的引導,高考命題從“知識立意”到“能力主導,素養立意”已成為全國各地高考歷史試卷命題的導向。而高考歷史第41題開放性試題作為歷史學科高考改革的“試驗田”,則是最能體現高考考查學生核心素養趨勢的題型,值得深入研究。
1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點轉變?？季V明確“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強調考生“發現問題”的能力。從近年實測情況看，命題者多在非選擇題上強化了對考生“問題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實與現象的歷史理解與解釋。
2、堅持學術性、專業性引領的方向不變。以對歷史學科五大核心素養的考查為落點，注重歷史學科思維與學科方法的運用?？疾橹赶蚋鼮橹苯?、明確?？梢姡忻媪餍械乃^“高考必考點”作為知識立意的產物，已嚴重滯后于高考現實。
3、強調了唯物史觀、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點，而以隱形考點或與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史為重要的題材，蘊含和強化德育的導向功能。
二、 應對與落實復習
1.把握命題特點和方向，突出重點考點，落實能力要求
要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點、新題型、新樣題，有針對性地指導學生復習和練習，突出重點考點和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習，反復做近三年的高考試題，把能力要求落實到練習中，提高學生分析問題解決問題的能力。
2、著重解構歷史概念，強化歷史理解與解釋等歷史學科能力、方法的訓練。
3、關注并整理與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史的相關題材，強調唯物史觀、家國情懷在問題發現、討論與解決中的體現。（如：中國特色的“新型城鎮化”建設；大國關系及國際關系格局的調整；社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴治黨；民生問題：救災、社會救濟、社會福利和保障；中國生態文明）
4、把提高教與學的成效有效轉化率，作為提升歷史學科針對性和有效性的突破點。改換以教代學、以考代學的陳舊教學范式，把課堂還給學生、教師精講與指導方式，總結有關知識框架、重要概念、常用方法等，側重于以學生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。
5、回歸教材，夯實基礎 ，升華認識
突出主干知識，重點知識，重要概念，重要史學理論，歷史發展基本線索和歷史階段特征，歷史對現實的啟示等歷史學科體系構建特別重要的知識，必須做到講授透徹準確，理解深刻全面，認識升華到位，打牢雙基。
6、以基于史料的問題教學為主要教學形式，打破原有的教材知識結構，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識結構，著眼于應用所學知識在問題解決中重構知識結構。
7、重視歷史知識體系的交叉和綜合
近三年的高考試題，考查歷史知識的交叉和綜合的特點已十分明顯，必須注意培養學生整體上、宏觀上、長時段把握歷史知識的能力，做到專題基礎上的通史，通史基礎上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會總結一個歷史發展時段內歷史發展的主體線索和階段特征，學會從多角度認識和理解歷史問題
8、運用新的史學觀點和史學理論闡釋歷史
結合教材教學內容，有意識有針對性地把一些新的史學成果和史學觀，如對許多重大歷史事件和歷史現象有了新認識、新觀點；如對歷史研究中產生的文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀、生態史觀等，結合教材內容，有意識地引入課堂教學，提升學生的歷史學科素養。
9、重視書寫的規范性和文字表達的準確性
要求學生在做題時盡量做到審題準確， 觀點明確，書寫整潔，語言規范，層次清楚，簡明扼要；按分值設計答案要點，不重復啰嗦；答案段落化、要點化、序號化。對于選做題上，如果學生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號的，我們改卷時都是按零分為記。
10、歷史試題測試
在進行一輪專題復習及二輪通史復習的過程中，根據自己學校學生的特點，教師自己命題進行月考，（按通史復習及高考考綱、近幾年新課標全國卷題型、結構、考點命題）。認真講解試卷，歷史學科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養，更多的時候需要教師通過講解試卷，引導學生學會怎樣提取材料中的有效信息，并根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對學生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據學生的具體情況進行有針對性的講解。具體說來，對只是部分學生做錯的選擇題，只做個性化處理；而對大部分學生都做錯的選擇題，教師會仔細引導學生如何讀懂材料，然后將備選項與材料靠攏，從而找出正確的答案，對學生錯選的答案找出錯誤的原因所在，及時糾正學生的思維誤區。非選擇題著重引導學生對材料進行粗讀、細讀和精讀，然后根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。
三、高三歷史學科的教學和高考復習
（一）指導思想和總體思路
1.以《歷史課程標準》、《考試說明》為指導，把握新課程特點，注重培養學生閱讀理解材料、調動運用所學知識分析問題解決問題、轉述和概括材料及文字表達的能力。
2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構建系統的歷史知識體系，以便于學生系統全面地把握和理解知識，為分析問題和解決問題提供必要的知識和能力儲備。
3.講練結合，精講精練，通過練習和考試培養學生答題的準備率和思考問題的思路方法，提高學生分析問題的能力。
4.合理安排教學進度，穩步扎實有效地推進高三歷史教學和復習備考工作。
（二）教學進度安排
1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復習工作。
一輪復習按課本編排的內容進行專題史的復習（外加通史），是從縱向幫助學生梳理基礎知識，幫助學生掌握古今中外政治史、經濟史和思想文化史的發展狀況。這一輪復習花費的時間較多，做到認真過每一個知識點，對核心主干知識講清、講透，該提升的內容一定進行提升，因為光靠二輪和三輪復習培養學生的學科思維能力時間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復習是和州上組織考的內容相掛鉤，到2019年6月份復習過于倉促，所以在開學后利用半個月的時間來進行整體的、框架性的復習。
2、2019年9月中旬---2020年1月底，進行二輪復習， 構建起立體的學科知識網絡。
二輪復習主要是進行通史復習（外加專題史），是從橫向幫助學生梳理基礎知識，主要抓學生知識遷移能力的訓練，完成學科內知識體系的構建，幫助學生掌握某一階段的發展狀況、階段特征。通過接觸綜合學科命題，進行相關技巧的訓練。
篇4
一、優化課堂，提升效率
課堂教學是教學的核心。高三歷史教學的課堂教學是基礎和能力的結合，應立足于基礎，同時提升能力，兩者不可偏廢。那如何能做到呢？
1.明確目標，構建結構。課堂教學的目標一定要明確，這是教師課堂教學的依據，是學生學習的導航，沒有目標就沒有教學反饋，就達不到教學效果。我們高三歷史課堂教學始終圍繞著高考考點和解讀進行。
2.認真選題，精心設計。在我們的課堂上，又是如何突破教學的重難點的呢？其實我們還是通過訓練來完成的。一般情況下，會認真選用兩道材料題，并精心設計。第一題是基礎鞏固題，用來夯實基礎知識。第二道題一般選用高考題以提高能力。通過認真選題、精心設計使教學的重難點有了突破，同時也兼顧了基礎和能力，在此基礎上進行課堂小結應該說是水到渠成。
二、優化整理 減負增效
由于課堂時間的大量減少，自主學習時間的大量增加，如何在學生自主學習中提高效率呢？那就是優化整理，以減負增效。所謂“整理”就是一種自主學習的方式，我們主要有以下做法：
1.依據考綱考點要求，確立整理目標。我們歷史學科一直以來都十分關注高考考點，每屆學生從高一開始我們就強調高考考點的重要性，培養他們的考點意識，目標意識。今年高三我們第一時間就把考試說明發到學生手里，讓學生有目標、有次序地進行復習，以節省時間、提高效率。
2.構建知識結構，整理知識框架。歷史學科的特點之一就是知識點多，而且高考考點也是提綱式的，沒有內容的細化，所以教學生如何構建知識結構就成為歷史學習的一個重點，也是難點。
3.加強整理規范，培養歷史語言組織能力。歷史學科知識的考查最終還是要回到考試中，所以歷史的專業語言是必須的。而我們學生現在的語言表達組織能力是相當欠缺的，因此在整理中加強規范就十分重要。首先是形式上的規范，比如統一的整理本，統一的格式要求等，這些要求學校已經幫我們考慮到了，形式的規范目的還是為了內容的規范，我們要求學生在整理時必須按照考試時的答題規范，做到條理清晰、簡明扼要、語言專業，以培養歷史語言的組織能力。
4.加強歷史材料的整理，培養歷史思維能力。歷史學習光有歷史的語言組織能力還是不夠的，因為歷史學科同樣需要其他學科需要的思維能力。歷史高考說明中明確的考核目標和要求有：
(1)獲取和解讀信息；
(2)調動和運用知識；
(3)描述和闡釋事物；
(4)論證和探討問題。
其中的第四條明確了歷史思維能力的培養的重要性，在歷史學習中這個要求主要體現在材料題的解題中。因此，在加強歷史學科主干知識整理的同時，加強新材料的整理和解答有助于學生歷史思維能力的提高。
三、優化周練，鞏固檢測
學生的自主整理作業我們以周為單位，時間控制在四十分鐘左右，每周一教師進行批閱檢查，有問題的返回完善。這樣做可以保證作業的數量，但由于歷史學科的特點，很難檢查質量，所以每周的周練就成為檢查學生整理的主要手段。同時，高三教學進行一定的訓練是必要的，也是必須的，既然是訓練就要高要求、高標準。
篇5
一、平穩而不凝固，變動而不唐突
今年試卷依舊分為語言文字運用、現代文閱讀、古代詩文閱讀和寫作四部分，依然是較為熟悉的26個小題，乍看“似曾相識”，然而細細推究，便不難發現一些試題的考查取向在悄然發生變化。
如第2題錯別字，需聯系語境仔細辨別，“登陸”的“陸”是否應該寫為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產生莫衷一是的感覺，結合“使用銀行卡、會員卡時都需輸入密碼”來辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會死記硬背，不會具體分析體味詞語語境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩的考點卻不凝固，而在悄無聲息處衡量著語文能力的高低優劣。
但這些變動并不唐突，如第7題要求做詩句仿寫，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點，它就落了。”用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理，句式和結構與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構成了一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現力豐富的考生提供了大展身手的舞臺。語言運用中的三個命題也傳遞了一個信息，就是一味“模擬”或者說機械模仿無益，命題者意在讓考生在均等機會面前充分展現自己的才華。
二、切合學生生活實際，體現能力遷移
與往年試卷一樣，命題語料選擇與生活、政治、經濟、文學、藝術等社會熱點緊密相關，但今年選取的切入點更多地考慮了學生實情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語為命題材料，相應引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學生當下的生活“零距離”，更能抒發真情實感，有效避免假大空的套話作文出現。
今年變化較大、設題靈活的要數古詩鑒賞和《論語》解讀，均以填空的形式考查內容理解和知識遷移能力。盡管這種“填空”的結果呈現出來的仍是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫”形似實非。激活語文知識，實現了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。
三、突顯思辨色彩，比較之中細心甄別
浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學色彩，善于在分歧處啟發學生異中求同洞悉本質的思維。這既給了學生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問題的關鍵。
比如古代詩歌鑒賞，雖然沒有像去年那樣兩首詩歌并舉，但是依然考到兩首詩歌的內容和情感的相同點；既要理解教材中《論語》所學的內容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書記》語句的內容和旨意，從而對照語境進行填空，進而全面準確地把握孔子的觀點。
“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統建筑一類，思考在當下怎樣傳承文明；文學類文本閱讀則是表達了對淳樸、詩意鄉村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談談你的感悟”，在人文的基礎上進行深入探究，注重內涵與學生自我人生的結合，可謂細致入微，入情入理。
2013年浙江卷高考數學卷――金建軍 浙江省金華第一中學
2013年的浙江高考數學試題仍貫徹“堅持穩定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創新”的命題指導思想，依然保持了“起點低、坡度緩、層次多、區分好”的鮮明特色，內容滲透著新課程倡導的理念，彰顯著數學學科魅力，并貼近學生實際。難度較去年有所提高，體現出如下特點：
一、風格依舊，穩重厚實
文、理試題風格依舊，穩重厚實，延續了以往的結構和長度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設問、分散難點，采取“低起點、寬入口、多層次、高落點”的方式。各類試題呈現“由淺入深、由易到難、階梯遞進、拾級而上”的特點，充分體現人文關懷。
文科試題在文字表述、符號表示及圖形設置上清晰流暢、簡明規范，兼顧了數學學科的要求和學生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。
二、立足基礎，突出主干
全面考查基礎知識，突出主干知識的考核。試題源于課本，高于課本，凸現數學本質，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識網絡的交匯處命題，注重對概念的理解。代數試題蘊含幾何背景，幾何試題滲透代數思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規方法設計常規問題，不在解題技巧上作文章。引導高中數學教學充分利用好教材，減輕學生負擔。
三、文理有別，體現差異
隨著新課程實施的深入，今年數學試題充分考慮文理考生在數學學習內容、學習能力、學習遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側重理性思維和抽象概括，文科側重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應題目難度相當，這有利于區分文科尖子生。
試卷設計了較多內蘊豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現了考生不同的思維品質，以此來甄別學生的數學素養。
四、適度創新，挖掘潛能
今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設置為尖子生提供了展示創新思維的平臺，也成了試卷區分度的保障。解決此類題的關鍵是對新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質及推理論證。
另外，今年理科試卷中三角函數不作為單獨的解答題考查，但三角函數的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數的工具作用。這種輪轉有助于保證主干知識的核心地位和重點考查。
總之，今年的數學試卷體現了新課標下的高考要求，傳遞了一個信息：高中數學教學應重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓練 ”的現象，著力培養學生的思維能力，實現教學的自然回歸，引導高中數學教學從“題型+技巧+訓練”走向“概念+構建+思維”。
2013年浙江卷高考英語卷――萬蒙芳 浙江省金華第一中學
2013年浙江省高考英語試題總體上延續了2009年浙江省新高考以來的風格――突出語境、強調語篇、注重人文，難度較去年穩中有降，詞匯量嚴格控制在《考試說明》所要求的范圍內。具體地說，試卷體現三大命題特點：
第一，注重對學生語言基礎知識的考查，難度適中，考點明確。這主要體現在單項選擇和短文改錯兩個大題上。其中單項選擇題題干通俗易懂，語義清晰；短文改錯的錯誤典型常見，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。
第二，重點考查學生在真實語境中詞義辨析的能力和語言運用能力，主要體現于完形填空和一部分單項選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項設計時，各選項中的詞性完全相同或屬于對等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度。考生答題時必須仔細推敲所學語言知識運用到真實語境中的習慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關聯性、上下文的邏輯性和整體語篇的合理性，配合故事情節發展及對主題思想的理解方可確定答案。這對考生在真實語境中語言運用能力和語篇理解能力的要求可見一斑。此類題目一直是英語考查的難點，考生失分也最多。
第三，整份試題語料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體以及英國中學生的閱讀材料，話題涉及出國留學、廣告起源、健康知識、動物試驗、新教師成長經歷等。內容體現英語國家文化，貼近現代人生活、符合學生年齡特征、認知水平及興趣愛好，充分體現出“以生為本”的人文特點，容易引起考生思想、情感和態度的共鳴，具有極強的感染力和教育性，較好地體現了當今主流社會的價值取向。
另外，今年的英語試題一改2009年以來詞匯量、閱讀量一路飆升的態勢，2013年趨于穩定，其中詞匯量近五年來首度“漲?！?，維持2012年的2800個，閱讀量更是不但沒有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來詞匯量、閱讀量的變化情況：
表中數據說明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項的設計也不令考生糾結，干擾選項沒有多少干擾性，這是今年英語得分高于去年的主要原因。就我校來看，今年的平均得分比去年提高了5分，達到125.1分。
另一個得分提高的原因是書面表達。今年的書面表達以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫自己的學習生活經歷，考生覺得有話可說，容易打開思路并成文。正因如此，今年全省書面表達的得分較去年提高了3分左右。
總體而言，今年的浙江英語卷尊重課改，重視基礎，關注人文，兼顧語言知識在真實語言情景中的實際運用，注重學生情感、態度、價值觀的培養，是一份釋放正能量、增進社會和諧的良卷。
2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學
2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實際接觸相當緊密，靈活度高。物理學科平均分67分，難度系數0.55；相對于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對新一屆高三學生的復習有所幫助和指導意義。
一、選擇題部分
今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個單項選擇題，三個多項選擇題，總共七個選擇題。整體選擇題題型常規，較為平穩。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應、光學、摩擦力、萬有引力與航天、力與運動和帶電粒子在磁場中的偏轉等知識，涉及內容都為高中核心內容。
單項選擇題部分，第14題考查了電磁波相關知識，四個選項基本上都是書本上的知識，學生只要熟記電磁波相關知識，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應定律 ，感應電動勢的大小與磁通量變化率有關。第16題考查了學生對光的折射知識的理解，難度不大，如果學生熟悉書本上的內容，也可快速求解。第17題已知兩個力隨時間的變化圖像，考查了學生的識圖能力，如果學生具有一定的識圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動摩擦力，也可快速求解。
多項選擇題部分，第18題考查了萬有引力及力的合成相關知識，學生要解決此題，必須要牢記萬有引力定律公式和力的合成規律。第19題考查了力與運動相關知識，解決此題的關鍵是學生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運動速度有關，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強磁場中的運動，雖然是一個壓軸題，但是如果學生了解帶電粒子在磁場中的運動規律，此題也會迎刃而解?？傊?，今年的選擇題涉及的內容與去年的差不多，學生在冷靜分析的基礎上，都會感覺到得心應手。
二、實驗題部分
實驗題沿用了一力一電的模式，歷年來，實驗題的得分率不高，但今年實驗題的得分情況較好。第21題為力學實驗題，沒有考查學生實驗操作和實驗設計，而是更側重考查學生的實驗原理及與實驗原理相關的知識；學生如果在考試前熟練掌握實驗原理，那么解決好此力學實驗試題應該問題不大。
由于電學實驗能很好地考查學生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學實驗題。但是由于電學實驗試題綜合性較強，難度較大，學生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學實驗“測定電池的電動勢和內阻”的原理、器材和數據處理，學生在復習過程中如果動手認真做過實驗，則拿到滿分應該問題不大。
三、計算題部分
今年物理三個計算題情景都較為豐富，背景素材都來自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點。要順利解答這三個計算題需要學生將文字描述的情景轉化為物理情景，再在物理情景的基礎上建立物理模型。一旦物理模型建立起來，學生就能快速解決這些計算題。
第23題情景來自于自然生活，取材于公園中隨處可見的石頭和青藤。如果學生能夠構建出一個物理模型：大猴先經歷一個平拋運動再和小猴經歷一個圓周運動，最后速度減為零；然后利用平拋運動和圓周運動相應的知識去求解。第24題情景來自于現代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學生在解題時能夠在真空管中建立一個輻向電場，電場力提供電子做圓周運動的向心力模型，充分應用圓周運動的知識，會在電場中使用力與運動和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導電海水受到的安培力提供潛艇前進或轉彎的動力，學生只要利用電磁學的相關知識就能快速求解該題。
今年浙江理綜物理試題涉及的知識面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說明，沒有題目超過要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學生分析問題、處理問題的能力，是一份較好的試卷。學生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書本知識，又不能離開書本知識。這要求學生在平時復習中穩扎穩打，拓展思維，加強訓練。
2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學
2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結構相對穩定，延續了多年來的以能力立意。遵循考試說明，但又不拘泥于考試說明，知識點分布均衡，突出主干知識和實驗探究能力的考查，整份試卷能科學、公正地反映出學生的綜合能力水平。
一、回歸教材基礎內容，突出學科主干知識
試卷主要考查高中生物學的基礎知識，沒有出現較難理解的免疫學知識和減數分裂等難點知識，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎知識串聯起來，體現回歸教材，回歸基礎的特點。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁圖3-13中的“RNA-DNA雜交區域”、第67頁中反映出來的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉錄后翻譯”以及“一個信使RNA上有若干個核糖體同時進行工作”等基礎知識串聯形成。既注重了基礎，又具有較好的區分度。
同時，試卷注重考查高中生物的主干內容，如細胞周期、神經細胞的主動轉運、遺傳信息的表達、種群的出生率、植物激素的應用、動物細胞的培養、光合速率和呼吸速率的影響因素、動物激素、遺傳定律與育種等。試題體現基礎知識的組合，圖文并茂，題型豐富，機械訓練和簡單記憶無法獲得高分，要求我們在教學中應該回歸教材，回歸學科的本源，對中學生物教學具有良好的導向作用。
二、緊密聯系生產生活實踐，體現新課程理念
試題十分注重學科知識與生產、生活、科技的聯系。如第30題不同鹽濃度對光合速率、呼吸速率及根相對電導率影響的實驗，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉基因技術改良玉米抗蟲性的應用等內容密切聯系農業生產實踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯系健康知識。整份試卷具有濃厚的生產生活氣息，體現了新課程理念，對今后的教學工作具有良好的導向作用。
三、重視探究實驗思維能力的考查，重視分析推理能力
較大分值的試題以實驗為情境，多角度、多形式體現題目立意，對照在生物學研究中的實際應用，如第5題以圖形方式，第30題以數據表的方式等。第31題設置了某同學研究甲狀腺功能的實驗情境，綜合考查了分析與討論，實驗與探究等，一改以往以考核實驗設計步驟為重的方式，考了實驗目的和實驗分析與討論，引導中學實驗教學由偏重實驗過程向重視實驗思想培養，創造能力的方向發展，實現減負高質的目標。尤其是結果的表達采用了“雙坐標曲線”，突出了對學生分析推理能力的重視。
四、圖文并茂，引導學生提高獲取知識信息的能力
本卷設置各種圖文信息，考核學生獲取知識和應用知識能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達圖解和第5題在同一個坐標系中顯示多種實驗結果，考核學生獲取知識的能力；第30題給出了一組實驗數據表格，考核學生分析數據和知識遷移的能力。
2013浙江高考化學卷――浙江杭州優能中學理綜項目化學教研組
今年高考化學題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點仍然不脫離教材，題型基本延續往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩定，能夠讓考生感覺到不陌生，在填空題中有機實驗題被無機實驗題取代。
考查知識點側重考查考生應用性能力：實驗化學仍然是考點，對于實驗目的要明確、實驗原理要理解、實驗步驟要清晰、實驗操作要規范以及對實驗結論的評價要全面，這是學生在平時練習過程中需要強化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應用、焓變、化學平衡、電化學、有機推斷、官能團性質考查、反應類型判斷等都有設置相應的題目。
選擇題第10題與去年考題很相似，對于考生來說非常熟悉。在后期沖刺階段給學生做的題基本都很神似形似，酚醛樹脂的合成是學生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續，考查電化學。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學生在復習時，可有意識地將常會考查的知識點總結歸納，形成一條知識鏈條，做到觸類旁通。最后有機推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構體考查，牢記口訣3610，此知識點學生們都應很熟悉，應該不失分?？傮w來說，今年理綜化學部分比較簡單，但基本功也需要扎實。
下屆學生的復習，仍然應側重實驗化學，平時注重小題練習，多總結多做筆記。
2013浙江高考歷史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學
今年浙江歷史試題的模式體現了浙江新課程改革穩步推進、力求實效的要求，題型和數量保持穩定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強化對歷史概念、背景的理解；主干內容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點：
一、基中有變
對高考而言，基礎知識應該是整個試卷衡量學生十年寒窗的一個重要尺碼，今年試卷也做到了這一點，同時對基礎知識的運用提出了更高要求。例如：
14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關制度信息有（ ）
①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制
A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④
這里是考察基礎知識，此結構圖學生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴格宗法等級制度，其中“天子――諸侯”體現出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統治權”。學習“宗法制”時，聯系“分封制”，并將這種關系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統治權。因此答案選D。學生需把“中國古代選官制度” 形成系統的目錄。由此可見高考更多是從“宏觀和微觀”兩個方面來考查基礎知識，變得更“深”了。
二、養而不拙
“養”指歷史素養，簡單說就是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，是情感價值觀的有機構成與綜合反映。知識和能力是素養的基石，歷史素養是實事求是、求真務實并靈活運用的能力。例如：
13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。19世紀末20世紀初殷墟甲骨文的發現，證實《史記》的記載基本上是正確的。這說明（ ）
A.考古資料比文獻材料更真實 B.歷史記載不存在純粹客觀性
C.歷史記載必須經過考古發現證實 D.考古發現是歷史研究的重要依據
解讀這個題目應具備基本的史學素養，文物雖然可以彌補文獻記載的不足，但并不是所有史實都要用文物來證實，靠近那個朝代的記載人記錄下來的文字也可以作為第一手資料。文獻資料和考古資料各有價值，相互印證，則更能接近真實的歷史。由此可見考查歷史素養時不死板，學生需有靈活運用的能力。
三、問而俱進
歷史是多面的，多角度認識有助于對問題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認識歷史的意識，并與時代需要相結合。例如：
39.1750-1850年是西方文明突飛猛進的重要階段。閱讀材料，回答問題。
（2）近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結合所學知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發展的特征。
問題看起來學術化，實際上規定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業革命”對西方“經濟、政治、文化、社會、生態”的影響，就是平時要注意對一個問題要養成多角度分析問題的習慣，并與時俱進考慮問題。
四、能而有巧
歷史是過去的現實，是多學科的綜合體，因此歷史考試是對學生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學生培養自身的“巧”解讀能力。例如：
20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財產上做了嚴格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區的擴張，婦女們也開始占有大宗財產?！S多婦女管理著家庭的財政事務和大地產?！边@段話表明（ ）
A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關于財產關系的規范不夠嚴密
C.婦女的財產繼承權富有自然法的精神 D.婦女的財產占有體現公民法的靈活性
此題最重要的是抓住幾個關鍵點：婦女繼承財產上、漏洞、婦女管理著家庭的財政事務和大地產。先從宏觀考慮是婦女“財產關系”的問題，再從細節處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。
五、概而有精
準確理解和把握歷史教材中知識點是認識歷史問題，解讀歷史問題的基礎。凡是對歷史知識概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導致無法精確地對歷史問題進行解讀，更不用說在解答題目時會有堅實的依據。例如：
17.近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅西洋諸國，使之協以謀我?！鄙鲜鲅哉撫槍Φ氖牵?）
A.領事裁判權 B.片面最惠國待遇
C.居住及租地權 D.“門戶開放”政策
此題考察的是片面最惠國待遇所產生的影響。最惠國待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎上相互享受最惠國待遇。但清朝與外國簽訂的條約，往往只片面規定該締約外國可以享受最惠國待遇，中國無對等權利，是片面的。A、C兩項材料中并無反映，D項有較強的干擾?！伴T戶開放”政策是1899年由美國向列強提出，這一政策承認列強在華的“勢力范圍”中的既得權益，同時各列強開放其“勢力范圍”，使美國能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強在華爭奪“勢力范圍”的史實，因此D項錯誤。最終答案選B。
2013浙江高考地理卷――浙江杭州優能中學文綜項目地理教研組
做完今年的高考題，感慨良多。
地理試題考查的知識點都是平常練習的常規考點，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學生自己分析題目、歸納總結的能力如何。有些學生可能看到題目基本能判別考什么，但是語言組織上不知道該如何下手，總感覺想寫又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點在于題目發源于基礎知識而又高于基礎知識，最重要的是考查學生運用基礎知識分析題目、歸納總結、上升術語的能力?？傮w來說考查得非常靈活，對那些死記硬背，不注重理解的學生來說，分數肯定不會太高。
今年浙江省高考文科綜合地理學科《高考大綱》與去年相比基本沒有變化，考核目標和要求均保持穩定。根據今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內容，大致有以下特點：
1.仍以主干知識作為命題的重點。
2.題型穩定，各知識點模塊的比重穩定。參考以下表格：
3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡單，今年應該略難。
4.題目和圖片更加抽象?？偣?1道題，出現了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。
5.以區域為背景，考查學生綜合分析、表述地理現象的能力。
6.考查學生觀察生活，把地理知識運用于實際生活的能力。新的課程標準倡導老師引導學生學習對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯系了實際生活，如第1題的霧霾擴散情形，第4題的漁業資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問題等。不僅考察學生觀察生活的能力，同時考察學生理解、分析、表述地理現象的能力。
7.主觀題出現了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測答案，又不像過去主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可拿。出現大量填空題（占20分）標志著浙江高考向基礎又邁進了一大步，考查越來越基礎，越來越細。
據此，我們給2014年參加高考的同學們一些建議：
1.復習時要狠抓基礎，加強地理圖表分析訓練，強化規范訓練。
2.認真反思做過的試卷，總結經驗，將必修與選修教材的復習結合在一起。
3.關注時事地理，把握高考熱點。
4.考生應注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運用地理知識的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯系實際的能力。
希望通過以上的分析能對大家今后的學習有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學們找到正確的地理復習方法，提高學習效率，取得理想成績！
2013浙江高考政治卷――浙江杭州優能中學文綜項目政治教研組
對高考試卷的分析，以考點的總結入手可以最為直觀地呈現考點分布，把握重難點，指導學生做好備考復習。
從上述考點分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分數分配與往年相差不多，經濟生活設題仍然是最多的，占32分；其次是哲學與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國家與國際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經濟生活的，3道是國家和國際組織常識的，哲學生活有4道，政治與文化生活各占1道。國際和國際組織常識依然沒有考查選擇題。
在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫題，簡答題中仍然有圖表分析題。但是我認為今年政治部分的難度比去年稍高。
在對經濟生活的考查中，考到我國的基本經濟制度，這是之前4年都沒有考過的點，這個考點是這幾年新考查到的考點。不過這道選擇題（25題）比較簡單，屬于記憶性的知識點。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質的考點，也是之前幾年經?？嫉降目键c，所以難度不大。26題是漫畫題，這道漫畫題的主題表現還是非常清楚的，所以只要認真審題，還是比較容易能做對。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見的題型，唯一需要學生注意的是，分析“材料二”的時候不能遺忘“注”的內容，否則容易丟掉踩分點。40題的（2）小題涉及到了促進國民經濟又好又快發展的考點，這個考點也是之前幾年幾乎沒有涉及到的一個考點，所以顯得比較有難度。
在對政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個單元，這是這5年來浙江高考第一次涉及的考點，尤其是簡答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識點不同，今年非常新的考到了當代國際社會中我國的外交政策這個考點，考點是我國要走和平發展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。
篇6
1.認真分析研究全國卷考試大綱、說明和試卷，調整備考觀念和策略。
要全面地分析和研究全國卷的考試大綱及說明，特別是與福建卷考試說明進行深入對比分析，研究教學內容和能力要求，明確已考什么、怎么考，進一步思考和分析還能怎么考、還會考哪些內容。加強對考點研究，分清主次，理清條理，研究每一考點可能的切入點。教師依據“考核目標與要求”對復習設定教學復習的難度，重視學生專業素養，提高學生學科能力，實施“能力立意”“發展素養”的高三課堂教學，提高復習的實效性和針對性，克服教學的盲目性和機械性。對一些歷史問題分析，程度好的學?？蛇m當拓寬、加深，程度一般的學校掌握基本知識、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學校重點訓練“獲取和解讀信息”、“調動和應用知識”這兩項能力；程度好的學校側重于“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求。
2.根據全國卷試題的能力要求和特點，調整備考目標和訓練方法。
由于全國卷和福建卷試題考題型情境素材、問題設計特點等的不同，因此要求考生所具備的歷史基本知識結構和歷史思維能力不同。全國卷試題的專業性非常突出，突出了“歷史的學科性和完整性，強調了學科能力和素養的考查”。因此，在備考中要加強歷史思維能力的訓練，對學生進行應試能力訓練和指導。專題復習教學是知識與能力系統化、深刻化和規律化的過程，要通過專題復習教學總結專題規律，做到精選精練，拒絕題海戰術；經典試題，反復訓練；核心內容，多角度、多形式訓練；具體題型，專項訓練。教師通過剖析例題、點撥思路、提煉方法、總結規律，幫助學生形成科學合理的解題思路。幫助學生養成良好的答題習慣，包括思維方法、答題順序、答題速度、答題規范化等。
歷史論證題是全國卷的壓軸題，在復習中要加強對此種題型的解題指導。主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對歷史觀點結論的說明，需要考生選用具體的史實進行解釋。這類試題是對歷史結論的闡釋說明，只要對觀點進行解釋和支撐性的說明，能自圓其說即可。歷史探討題是對材料和題目中所呈現的觀點進行評論、探究，既需要學生指出觀點是什么，更需要對觀點進行論證和評價，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點，作答時要深刻揭示材料的觀點；觀點的確立與選擇的論據是與觀點關系最為密切、最能支撐觀點的那些史實。答案要體現“論證性”的特點，做到論點鮮明、論據有力、論證層次清晰，逐級深入闡釋，實現抽象概括、理論升華。教師在平時歷史教學中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學觀點和成果滲透于歷史教學之中，強化學生的歷史意識，提升認識水平。
3.夯實基礎，突出三基。
基本史實、概念和觀點，是歷史學習和高考命題的著眼點，也是歷史學科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實和概念，理解基本歷史觀點，才能奠定決勝高考的基礎。
第一階段復習，專題史復習，實現基于教材專題的“縱通”，梳理出歷史發展的基本脈絡；高考不強調覆蓋面，這就要求我們在復習中做到全、準、細?！叭奔磸土曇?，全面地理解案鮒識點、考點，以課本為依據，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確，按照《考試說明》的要求，對各考點進行細化和落實；“細”即注重細節，歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網絡化的知識結構，等等。復習中始終突出主干，同時立足教材、依托教材、透析教材。在歷史知識復習時要注意知識體系的整合：①必修內容之間橫向整合。②不同版本之間整合。③必修與選修內容整合。
第二階段復習，斷代通史復習，實現基于一定主題的“橫通”，包括同一時期政治、經濟、思想等不同領域之間的相互聯系，也包括同一時期不同地區、國家之間的相互聯系，概括出一定時期的社會發展特征。整合歷史線索，疏通歷史脈絡，把握時代特征，引導和幫助學生形成一個立體的歷史知識體系，構筑整體認識。
4.加強時政、史觀教學，開闊學生視野。
適應全國卷歷史試題的特點和要求，主動貫徹理論聯系實際，注重學以致用。關注前沿研究動態與成果，挖掘和利用其與教學內容的聯系，拓寬復習視野。
運用正確的歷史觀推動學生的“全面發展”是新課程歷史教學的基本目標。在復習中要重視史觀滲透，重視培養學生的“史論結合”的學習能力，培養學生運用正確史觀解讀歷史現象的能力和意識。讓學生學會思考歷史，學會從歷史的角度思考問題，做到歷史和現實有機結合。
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據不完全統計，近五年各省市共考11次，其中2015年、2016年共7題，其中兩題都是云南的考題，可知是高考高頻考點。
二、夯實基礎
基礎主要從條理化、分類化等角度著手，以時間為軸，以事件為核心展開，示例如下（詳細內容略）：背景，時期，代表，口號，指導思想，概況（前期、后期），評價（積極性、局限性）。
我所教的學生，是鄉鎮高中的學生。學生基礎差，行為習慣散漫，所以教的時候，更重要的是讓他們去做，我一般讓學生以背記、默寫等方式鞏固基礎知識。
三、拓展思維
以時代背景為基準，重視培養學生的時空素養；以整體、全局視野，拓展學生的歷史解釋的邏輯思維素養；以史料為引，訓練學生的敘述歷史和形成歷史認識的能力。以的重要概念“中體西用”的理解為例。
1.含義
【史料引用】
“1861年，馮桂芬在《校廬抗議》中說：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術”，李鴻章等人也認為“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及也”， 被概括為“中學為體、西學為用”，簡稱“中體西用”。
史料的引用，一則讓學生熟悉史料，二則讓學生從史料從獲取信息，得出結論：“中體西用”是保留中國固有的制度，學習西方的科學技術，也就是“器物”。接著從具體概念著手，讓學生清晰地認識“中體西用”的含義。
【歷史解釋】
“體”，即根本的意思；“用”，即具體的措施。“中學”指以三綱五常為核心的儒家學說和中國傳統文化；“西學”指近代傳入中國的自然科學和商務、教育、外貿、萬國公法等社會科學。
2.評價（歷史背景、整體觀、全局觀）
（1）為西學的傳播大開了方便之門。雖然中學是體，但西學既然已經為用，它就堂而皇之地進入了魍晨蚣埽取得了合法地位。從中國發展歷史背景著手認識中國走出“天朝上國”迷夢過程中的重要性、艱難性，同時從世界整體的角度，弄清中西關系發展的漸進性。
（2）君主立憲制、民主共和制等政治理論也在這個過程中被引入中國，并與中國文化交融，從而產生了中國自己的近代政治思想。對于這部分內容，教師可以引導學生從全局觀的角度認識對中國歷史發展的重要影響，使學生認識到是中國近代化開端的重要意義，熟悉歷史的時序性和邏輯性。
四、訓練方法
全國卷歷史選擇題共48分，選擇題的得分是高考歷史成績的首要影響因素，所謂“得高考選擇題者得高考天下”?；A為根，思維為干，方法則是枝葉，有枝葉才能成為真正的大樹，做題的方法往往使在有限的時間內，取得最大效率?，F在簡單說一說講課中常用的方法――四大辨析法 ，其貫穿于審題干、看設問、辨選項的整個過程。
時間辨析：用時間進行分析，辨析清歷史時間可以說解決了問題的一半。
教材辨析：把選項和教材的具體知識聯系，一般史實性題目居多。
關鍵詞辨析：找出材料中具有提示性的關鍵詞，如時間、地點、術語、歷史的特殊名詞、反復出現的詞語等。
對應度的辨析：選項是否符合史實；選項提法是否過于絕對；材料、選項、設問是否一一對應，如關鍵詞是否一一對應；是否都是過渡性的表述（逐漸性的、過程性的）；是單一還是比較性的描述。
【例題】
（ 2016年高考歷史新課標III卷）1903年，張之洞等擬《奏定學堂章程》，其中規定禁止使用“團體”“膨脹”“舞臺”“影響”“組織”“運動”“報告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于
A.抵制維新思想的傳播 B.保證民族語言的純潔性
C.反對向西方學習 D.維護傳統的意識形態
【考點】
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在活期儲蓄與國債這兩種投資對象之間，某投資者選擇了活期儲蓄。那么，他看中的是活期儲蓄的（ ）
A.風險小 B.信用度高 C.流動性強 D.流通性強
儲蓄這一考點往往被忽視甚至遺漏，而本年度銀行業改革力度加大，股票市場跌宕起伏，這些因素又決定了復習時不能忽視這一考點。要想做對這道題目，必須了解儲蓄和國債的區別，了解儲蓄和股票的區別，正確答案為C。
二、抓熱點，這是所有問題的關鍵
政治考試，歷來都不回避熱點問題，都是迎著熱點問題上，所以，在抓考點的基礎上，抓熱點就顯得尤其重要。怎么做？首先，教師要對年度國內外重大時政有充分的了解，在此基礎上以精練的、概括性的語言整理成文稿，并根據考點從合理的角度編制出題目。其次，在學生誦讀文稿了解了這些重大時政的基礎上，教師帶領學生有針對性地分析題目，以達到運用的目的。通過抓熱點，能使學生了解該熱點問題的來龍去脈，關注國家和社會生活中的重大事件，同時，也能有效地發現重要的考點，準確抓住重要考點。瞄準重點不放松，高效率也就水到渠成了。請看下面的例子：
瘧疾是世界性流行病，人類一直在尋找治療方法。上世紀六七十年代，中國科學家屠呦呦帶領她的團隊在極其艱苦的條件下依靠簡陋的設備，廣泛篩選尋找抗瘧有效提取物都沒有成功。后來，受古代名醫葛洪的啟發，利用沸點較低的乙醚制取青蒿提取物，經過191次試驗，成功分離出抗瘧有效成分青蒿素。如今人類依托化學合成技術，已實現青蒿素批量生產，上億人因此獲救。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
上述材料是如何體現實踐的特點的？
（1）實踐具有客觀物質性。屠呦呦團隊提煉青蒿素所使用的設備、方法及技術手段都是客觀的，其實踐的過程及結果也受客觀事物及其運動規律的制約。（2）實踐具有能動性。屠呦呦帶領她的團隊利用青蒿素治療瘧疾，說明實踐是有目的、有意識的活動。（3）實踐具有社會歷史性。通過團隊合作成功提取青蒿素，說明實踐不是單個人的孤立的活動；從古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生產，說明實踐活動是歷史發展著的。
這是一個熱點問題，只要學生對屠呦呦獲諾貝爾獎這一事件比較清楚，并熟悉實踐的特點這一基礎性考點，得高分是必然的。
三、抓錯點，這是所有問題的中心
回顧學生做過的題目，做錯的很多，但錯來錯去，無非就那三十多個內容。怎么做？首先，收集學生的典型錯題并按考點整理歸類后，讓學生重新做一遍。其次，對學生二次做錯的題目重點闡釋，并找到相應的考點。第三，讓學生自己在錯題和對應考點的反復復習中感悟、糾錯。通過抓錯點，先糾正錯題本身，再總結出是哪些考點上的問題。這樣做，能避免再做大量新題而耗費更多的時間，也能使學生對錯的內容更加清楚，思路更加清晰，正確率更高，從而有效提升學生的自信心。糾正錯點做徹底，高效率也就自然而然了。請看下面的例子：
調查顯示：東部沿海地區有70%的企業不同程度地存在著用工荒。同時，不少勞動者找不到工作，尤其是大學生群體就業比較困難。要從根本上破解用工荒與求職難并存的難題，就必須（ ）
A.轉變經濟發展方式，優化產業結構
B.更新就業觀念，樹立職業平等觀
C.簽訂勞動合同，維護勞動者權益
D.暢通就業信息，完善勞動力市場
這是一條高頻錯題。要想做對這道題，必須抓住“根本上”這一關鍵詞，應該從生產力水平、經濟發展的角度思考，所以選A，其他選項都不適合。解決了這一問題，經濟生活中“根本上”一類的題目，就都迎刃而解了。
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2.通過新材料和新情境來考查歷史知識。選擇題全部都是材料型選擇題，材料所涉及的領域比較寬泛。因此教師在教學中要廣泛利用教材以外的教學資源，豐富歷史課堂，讓學生感受到歷史課堂的魅力，提高學生分析歷史問題的能力。選做題考查的內容基本上超越了教材，如王莽改革、社會主義政黨議會選舉都是教材中沒有的知識，試題通過出示材料，讓學生根據選修課學習的思維方法來思考分析問題。
3.試卷滲透全新的歷史學科理念，體現了新課程的要求。歷史新課程的改革，不僅僅是教材的變革，更重要的是理念的變革。試卷在考查學科知識的基礎上，體現了全新的歷史學科理念。
4.試題的評價借鑒了SOLO評價法，采取分項評分辦法。如必做題第40題第3小題，要求學生根據材料所提供的線索對近代金融發展的條件從社會環境、法律支持、市場基礎、金融秩序等角度進行闡述，并特別強調了史論結合，表述要準確通順、邏輯嚴謹，否則將酌情扣分。SOLO評價方法根據思維層次來打分，而不是根據采分點來打分，不提供標準答案，閱卷教師不必拘泥于標準答案的表述，而要深入領會該題目的思維層次劃分的依據和方法。由于山西省是初次進行新課程的高考，所以沒有完全按照SOLO評價法的要求去做，但這道題目讓我們看到了改革的方向。
二、學生答題中存在的問題
1.基礎知識薄弱。主要表現在學生對試題考查的相關內容了解不全面，記憶理解不夠牢固準確，不能迅速有效地提取相關知識解答問題。
2.不會利用試題給定的條件和要求審題。如：忽視試題設置的時空條件；忽視題目的設問要求，隨意變更問題方向；不能全面完整地理解設問的要求等。
3.獲取和解讀信息能力較差。主要表現在學生不能準確地理解材料中的信息；不能最大限度地獲取和利用材料中的有效信息；文字閱讀能力和信息解讀能力差，以致出現了誤判；不能將知識和材料中的信息內容有機結合起來進行思考等。
4.不會用歷史學科語言表述問題。首先是語言概括能力差。如：概括歸納不夠精練、準確，答案內容多而得分少。其次是分析評價能力差，不能多角度、多層次地思考問題，思維角度單一、片面。再次是表達邏輯混亂，甚至自相矛盾。如：答案的組織缺乏層次性，問題的答案要點不清晰。
三、高考復習備考的建議
1.正確發揮課程標準、教學要求和考試大綱的指導作用。課程標準、教學要求和考試大綱的指導作用是我們取舍、細化歷史知識的依據，是提高學生學科思維能力和學科素養的依據，我們要對照考試大綱理清考點?？荚嚧缶V中有哪些考點，每個考點的要求屬于哪個層次，如何運用這些考點解題等，都要認真思考，然后畫出知識網絡。要逐條鉆研考試大綱，弄清重點、難點和關鍵點，明確考查的知識和技能；認真研讀分析課本，歸納出核心知識（主干知識），形成知識結構。抓住基本概念，理清基本線索，記住基本結論。
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從文字呈現來看，2018年《考試大綱》與2017年相比，考試范圍與要求等方面沒有變化，體現了高考的穩定性。
2.能力要求
2018年《考試大綱》在能力要求上仍突出學科特點，強調回歸語文能力本位，強調傳承優秀的傳統文化，強調語文的基礎性、應用性、綜合性和創新性。
二、不變之變
（一）現代文閱讀
1.論述文閱讀
論述文閱讀在2017年的高考中變化明顯，我們以全國卷Ⅰ為例，可以看出以下兩點：①選文和選項的長度變短，2016年選文1087字、選項50字左右（最長的59字、最短的46字），2017年選文863字、選項長度是34字左右。②對學生能力的考查有所變化，2017年新增了分析論點、論據和論證方法這一考點。
2018年論述文閱讀可能會在自然科學、社會科學、現實生活等多個領域中選取閱讀材料，選文及選項的字數可能與2017年一樣。除了2017年已考考點，大家還要關注論述文的結構以及論述文閱讀中的邏輯推斷能力兩個考點。
2.文學類文本閱讀
2017年全國三套卷既考查了小說，也考查了散文。形式上為一道“四選一”的客觀題和兩道主觀題，賦分為“3+5+6”。
2018年，體裁和形式很可能會延續2017年考題形式，選取體現社會主義核心價值觀、依法治國精神和優秀傳統文化的素材。
3.實用類文本閱讀
2017年，實用類文本閱讀考查了非連續性文本，形式上為兩道客觀題（一道“四選一”、一道“五選二”）和一道主觀題，賦分為“5+3+4”。
2018年可能會繼續考查非連續性文本，但人物傳記仍不可忽視，考查形式可能與2017年基本一致（可能取消五選二的選擇題，變成好評改的四選一選擇題）。內容方面，可能會考查社會關注度高的熱點新聞、大家需要知道的新科學技術以及有關哲學、歷史、文學、文化等方面的基礎知識等。
（二）古代詩文閱讀
1.文言文閱讀
2018年文言文考查形式上應該不會有太大變化，可能增加中華優秀傳統文化的內容，尤其是如何用現代觀念審視古代作品，側重挖掘古代作品的當代價值與意義。
2.古代詩歌
古代詩歌的考查2017年變成了一道“五選二”的客觀題和一道主觀題，2018年可能還會延續這種形式（分值可能有微調，如由原來的11分變成10分），主觀題會從更小的細節入手，考查考生對閱讀材料的深刻理解。
3.名句名篇默寫
2017年名句的考查成了兩道小題，其中一道有兩個空格、一道有三個空格。2018年可能會繼續考查情景式默寫，但是考兩篇還是三篇，則要看命題人的隨機選擇，且分值可能略有回升（由5分變成6分）。無論形式如何，大家在復習備考時都要加強對名篇名句的理解。
（三）語言文字運用
這個版塊“不變”的是成語、病句、補寫連貫的考查，有可能“變”的有兩道題：
一是“得體”題，2017年考查的是敬謙辭和客套用語，2018年可能不會再考這類內容了。如果保留此類題目，可能會從詞語適用對象、范圍等角度設題;這道題極有可能會替換為其他類型的題目，比如很長時間沒有考過的句子仿寫、變換等。
二是“邏輯”題，2017年對邏輯考查的考點是“準確”，但考查的角度是“邏輯推斷”內容，如果2018年繼續考查的話，可能會選擇其他出題角度，比如從推理方法（演繹法、歸納法、類比法、歸謬法）的角度、從給出條件寫出結論的角度，等等。
當然，也有可能把這兩道題中的一道去掉，換成“小作文”的形式。比如給出一段材料，要求考生寫出對該材料的看法;或者給出一段話，要求考生理順這段話的思維流程等。
總而言之，語言文字運用這個版塊一直以來是高考試題的“試驗田”，每年都會有新的題型出現。但無論如何，考查的還是學生“語言文字的運用”方面的能力，這就為我們復習備考提供了方向，即只要我們把自己運用語文文字的能力提高了，考什么題也就無所謂了。
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一、回歸課本，夯實基礎知識
高考考察的是學生對課本基礎知識、基本技能及基本方法的掌握運用，近年不同模式的高考試題的走向呈現共同趨勢是突出基礎性，把基礎知識作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎知識與能力融合。大量主觀性試題都是對基礎知識的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來源于教材?！邦}目在書外，答案在書內”是一條永不褪色的命題靈魂。基礎知識就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯系，是最能體現學科的核心，最有用的知識，基礎知識是能力的載體。前一階段考生進行了大量的強化訓練，這是必要的，但我們發現不少考生忽視了課本，基礎知識遺忘現象很嚴重，一問三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎、回歸《考試說明》。認真閱讀課本，閱讀《考試說明》，弄清考試范圍，將《考試說明》的考點在書本上一一落實，把每一課的基本知識點按順序、結構進行整理，努力做到主干知識網絡化，每個考點“點點清”?？忌ㄟ^“回歸”，提高運用知識解決問題的能力，實現思維能力的提升。
二、把握“核心知識”，繪制“知識樹”，達成知識的完整建構
要關注高考“核心考點”。高考考點有很多，最后階段復習時不能平均用力，要抓住主干知識點。經濟生活要重點把握：科學發展觀、匯率問題、價格、分配制度、維護社會公平，消費、生產、勞動、就業、宏觀調控與市場經濟、轉變經濟增長方式。政治生活要重點把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點把握：文化傳承、文化多樣性、文化創新，中華文化和中華民族精神、社會主義核心價值體系、思想道德修養，哲學生活要重點把握：尊重規律與發揮主觀能動性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價值的實現，人民群眾是歷史的創造者等。
繪制“知識樹”。打破章節界限，尋找貫穿知識點的線，將教材中知識點整合成知識網絡，在頭腦中構建有關經濟學、哲學、政治學、文化生活的知識體系，比如在復習政治生活有關“公民”、“政府”、“國家”、“政黨”等主干知識時，不僅要在政治生活模塊內去掌握，還要將這些主干知識通過列表、畫圖等方法，在四個模塊內將有關這方面知識整合起來，力求達到能靈活運用所學的四個模塊知識合理自如的分析同一個問題。
三、關注“失分點”，查漏補缺
高考復習最后階段適當的練習是必要的，考生應在老師的指導下選擇一些符合高考要求和課改趨勢的典型練習去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時要學會向試卷要分數，“找試題做，不如找錯改錯”，前期復習中的錯題、疑問、疏漏都是寶貴的增分點，對這些內容要進行自我補救強化復習。將以前做過的試卷認真整理一下，分析錯題的類型，弄清錯在哪里，是基礎知識不牢還是答題方法不對。如果屬于同一類型的問題，則可以選擇幾道類似題進行強化，比如經濟生活中的“計算類”、“因果類”，政治生活中的“評價、認識類”、“意義類”，哲學生活中的“漫畫類”、“名人名言及古詩詞類”等。要學會將不同試卷中的同一個考點、同一個熱點放到一起，認真分析問題設計的角度、命題規律及答案的差異，尋找和總結帶有規律性的東西，做到觸類旁通。
四、盯緊社會熱點，把握命題的興趣點
重大時政熱點和教材重點的結合往往是高考命題的著力點，各地高考題都是以某一社會熱點為依托，以社會熱點為背景來設置情景，既考查了學生對基本知識的掌握程度，又能考察學生對相關熱點問題分析認識能力。因此，關注熱點問題是政治備考的不二選擇，熱點問題包括及時熱點和長效熱點，近年來高考命題對長效熱點關注有所增加，比如：資源環境能源問題、民生問題、食品安全問題、科學發展、科技創新、和平與發展。對長效性熱點，在復習時，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握?？记皬土晳厮伎家韵聨讉€熱點：1.理解十精神方面——科學發展觀、“三位一體”（中國特色社會主義新闡述）、“五位一體”（推進中國特色社會主義建設的總體布局）、倍增計劃（國內生產總值和城鄉居民收入10年翻兩番）；2.“中國夢”及實現途徑；3.航天事業的快速發展；4.調結構促轉變等等。在復習時，要努力挖掘熱點所體現的考點知識，將時政熱點從政治、經濟、哲學、文化等角度去考察，建立雙向細目表。
五、保持積極心態，做好考前準備
高考在即，來自學校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態發生了變化，越臨近高考越感到這有問題，那有問題，感到越學越糊涂，要解決這個問題，首先，要正確認識壓力，認識到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學習的提高，其次，應保持一顆平常心，學會積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會，別人也可能不會”。要通過適當途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態平和了，沖刺階段的復習才能有長足進步。
【參考文獻】
篇12
從高一年級開始――高二年級（上）期中考試，前后兩個半學期。
（二）主要任務
學業水平考試思想政治學考全部內容的新授課
（三）具體安排
高一上學期，完成必修1；高一下學期，完成必修2；高二上學期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進度要求，文科按高考節奏進行）。
（四）教學特點
具體要求：從實際出發，精講精練，減負高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當堂鞏固。課后不留作業。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
這是我們學校的成功經驗，五次考試均由學校統一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時必要，對老師的教，學生的學都有很好的檢查、監督、引導作用。
（六）注意事項
1.學校要做到開齊課程，開足課時
學業水平考試的性質和功能要求學校平時按課程標準開齊各學科課程，并且開足課時。這既是規范辦學的必然要求，也是取得理想學考成績的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時，各班政治每周都是2課時，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時，這就為我校取得優異的學考成績奠定了堅實的基礎。
2.教師要做到認真上課，優質高效
近兩年的學考試卷表明，政治學考知識覆蓋面對3個模塊，12個單元，均達到100%全覆蓋。對30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見，學業水平考試的知識覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實全面，不留盲點，否則，臨時突擊將會捉襟見肘，成績不會理想。
二、學考復習要依據考試大綱，突出重點
（一）時間安排
從高二年級（上）期中考試后到寒假，前后半學期的時間。
（二）主要任務
學業水平考試全部內容的復習課
（三）具體安排
每課時復習一個單元，每兩周4課時復習一本書（文理分科后，此為理科的進度要求）。
（四）教學特點
具體要求：每課時復習一個單元6―7個重要知識點，教師提出問題，學生巧記活用。當堂完成，不留課后作業。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
即參加由學校統一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學考全部內容（文理分科后，文理科的進度、范圍應有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經驗
2014年政治學考內容包括，三個必修模塊共145個考點，以及年度間重大時事政治。
具體考試目標和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運用（C）三個層次。其中了解層次的考點71個，占49%，理解層次的考點59個，占41%，運用層次的考點15個，占10%。由于高層次的目標要求包含了低層次的目標要求，因此在命題中對于要求達到較高層次的知識內容，可以出較低層次目標要求的題目。
為此，我校政治教師特為學業水平考試專門編寫了學案――《大開八中學考復習學案》。以單元為單位，把B、C兩級的考點，作為復習重點編入學案。
1.學案的編寫依據
遼寧省學業水平考試《考試大綱》和《考試說明》；思想政治教科書（必修1、2、3）；我校學生的具體學情；教師備考經驗。
2.學案的編寫數量
本學案以單元為單位編寫、使用，每個必修模塊四個單元，一共編寫了12個導學案。每個學案B5紙一張的量，包括教師依據考綱提出的問題，學生依據教材整理的答案。一個必修模塊四張B5紙，印刷為一張試卷紙（正反面），這樣，全部學考重要考點被濃縮為三張試卷紙。考生人手一份。
3.學案的編寫體例
問答式。每個學案都是由5―7個問題組成，每個問題都是由“提問”和“回答”兩部分構成。問題由教師依據考綱提出，留白由學生依據教材回答。例如：
（1）影響消費的因素有哪些？（B級考點）
（2）我國財政的作用有哪些？（C級考點）
4.學案的具體落實
理科從11月進入復習開始使用導學案；一課時完成一個學案，復習一個單元，兩周4課時一本書，半個學期3本書。文科則把學案作為寒假作業，由學生在假期獨立自主完成。效果也非常好。
5.學案的效果反饋
本學案目標明確具體，針對性強，可操作性強，使學生復習備考有了抓手。并且好、中、差學生都可用，提升快，效果好，因此深受學生歡迎和好評。
三、考前強化要依據考試說明，巧練精練
（一）時間安排
高二（下）開學――學業水平考試，前后共3周的時間。
（二）主要任務
考前模擬訓練和強化重要考點
（三）具體安排
1.自測三次
教師自選自編?？荚囶}，利用政治課組織考試、反饋、改進、提高。
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第一次，3月1日，開學即考，目的是檢查學生寒假復習效果，發現問題，查找漏洞，引起重視。（如果學校不組織考試，學科自己也要利用上課時間自行檢測，非常必要）
第二次，開學第一周末，最好由學校統一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
時間150分鐘，第一個50分鐘發、收地理試卷，接著第二個50分鐘發、收政治試卷、最后第三個50分鐘發、收歷史試卷。（這是學考答題紙的順序）讓學生體驗各科的題量、時間的安排等。
第三次，開學第二周末，最好由學校統一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
與第二次不同，開考同時下發三科試卷，結束同時收三科答題紙?？荚嚻陂g150分鐘，完全由學生自主支配，先答哪個學科，用多長時間，完全由學生自行安排。目的是讓學生熟悉學考程序和模式，把一切問題都暴露并消滅在學考之前。
（四）注意事項
1.重視樣卷
學考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質量和導向對教師也是挑戰，所以要利用好近三年考試說明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學考真題。
經研究發現，2012、2013兩年的政治學考試題，雖然沒有一道是當年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據題型示例和樣卷改編而來的試題，特別是2013年，此特點更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點并未改變。
2.降低難度
學業水平考試不同于高考，千萬不要把高考模擬題直接用于學業水平考試的模擬訓練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點即經典，學生似曾相識，沒有歧義，不設閱讀獲取信息的障礙；設問搭梯子，在材料和選項之間架橋，問法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項的設置為四選一，或組合選項四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識要點都在教材上，非常明確具體，結合材料可從材料中直接提取，替代答案設置靈活多樣，等等。
篇13
高三復習課更要充分調動學生的主動性，變被動接受為主動參與，這樣學生才能按自己的理解方式透徹理解知識，做一個好的“倉庫管理員”，將知識有序擺放，需要時能在短時間內準確“提貨”(調動和運用的能力)。比如對教材主干知識的整合方面，完全可以發揮學生的主動性，由學生自己將所學知識形成網絡。畫出每一課的知識網絡圖，畫出經濟、政治、文化、哲學的知識網絡圖，讓所學的知識系統化、立體化，就宛如進入自己很熟悉的房間，什么東西放在什么位置閉著眼睛也能找到，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度，可以課、單元或專題為單位，抓住其中主題與核心詞匯，聯系相關知識點，將其拓展延伸，從而將整本書串聯成一個整體，將書“由厚讀薄”。在已構建的知識網絡之上，還可以逆向復習，填充和拓展相關的知識，將知識“由薄讀厚”。
2、深究考綱，把握命題的方向。
考綱是命題的依據，也是考查知識和能力的風向標。在復習中，考生在夯實基礎知識的過程中，教師必須帶領學生做到：一、領悟考綱精神，把握考點內容。要分清教材知識中，哪些是考點，哪些是非考點；哪些知識點過去曾經是考點而現在不是考點，哪些知識點過去不是考點而現在是考點，這就需要教師拿出近幾年的《考試說明》來對照今年學生手上的《考試說明》帶領學生做到針對性復習，不做無效勞動。二、理清考點歸屬關系，深刻理解知識點之間的內在聯系?？忌山洺？粗键c在大腦中放一放“電影”，在草稿紙上畫一畫知識“樹狀圖”，不斷對考點知識進行歸納整理。只有這樣，考生才能在大腦中構建完整、科學的知識體系，最終使知識成為一個有機整體，在做答時才會根據命題要求有的放矢的整合知識要點，提高答題要點的準確率。
3、關注細節，成就高考的完美。
基礎知識是高考的第一依據。越是基礎就越具有決定意義，越能反映出學生的學習品質。要成就完美，必須關注細節。努力做到以下幾個方面。
(一)抓住關鍵詞，準確記憶，搞清易錯易混點。
無論是對基本概念的記憶．還是弄清事物之間的區別與聯系．都要力求準確。政治學科考試非?？粗乜忌霓q證思維，經常以選擇題或辨析題的形式考查學生是否準確理解基礎知識。教材中很多關鍵性的語句往往是高考考查的重點，如黨和政府的性質和職能的考查，出題人就在“執政”和“行政”兩個字眼上考查學生對黨和政府的區別和聯系，這就要求學生抓住關鍵詞，準確記憶，不要上當。
（二）循環記憶，巧妙利用遺忘規律。
根據艾賓浩斯遺忘曲線提示的規律。遺忘速度先快后慢，在學習識記完某一知識后，遺忘就開始發生。尤其在起始階段遺忘的速度較快。以政治課的一輪復習為例，復習周期最長，通常《經濟生活》的復習先進行，若等一輪四本書復習完全結束后再復習這一內容，恐怕已忘得差不多，所以就要善于利用遺忘規律，采用循環記憶法：除了復習當天的內容外，每堂課要安排10分鐘的時間將以前復習過的內容再記憶。這樣只需花很少時間就能復習鞏固一次，效率自然較高。
（三）加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧。
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。為此我在教學過程中就以考代練，優化精選試題，通過檢測找出問題，進行講解和指導。練、講、再練、再講，通過不斷的講練、練講，教會學生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯系法、標號法等。教會學生對知識活學活用
二、高考時政熱點的備考策略。
1．掌握方法，提高應對時政熱點問題的能力。
知識運用的方法在書本之外?？v觀近年來高考試題尤其主觀題，其命題一般不外乎三個角度，即“是什么”“為什么”和“怎么樣”。因此，對熱點專題的核心觀點和理論的分析，都可以按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”這三個角度展開。在時政熱點的復習過程中注意，了解其背景，著力于記住重要的時政術語，答題時可以恰當加以運用，從而升華答案。也就是把時政熱點當成一個載體，運用分析與綜合相結合的思維方法和已掌握的知識進行綜合性解讀，通過這個過程達到提升能力、鞏固知識的目的。具體來說，可以用以下兩種方法進行復習：
第一，以知識帶時事，即以教材知識為主，聯系時政熱點，把與其相關的知識聯系起來掌握。比如“國家的宏觀調控”，在掌握這一知識點相關內容的基礎上，還應了解國家宏觀調控的一些具體政策，如財政政策、貨幣政策等，再結合目前的經濟現象進行分析，將宏觀調控的含義、目標、原因、手段進行全方面學習，達到對知識深度的把握
第二，以時事帶知識，即以時政熱點為主，聯系教材相關知識，運用教材的基本原理來解釋和分析具體的熱點問題。如“中日爭端”問題就可以聯系我國的國家性質，黨的性質，和平與發展是當今時代的主題，我國的綜合國力，中華文化的力量，中華民族精神，意識具有目的性、計劃性、主動創造性和自覺選擇性的特點，實踐決定認識、認識指導實踐，人民群眾是歷史的創造者等理論進行分析，達到對知識廣度的把握。
