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雖然這僅僅是一種猜測，但是不能否認的是，由這起個例結合往屆的歷史案件可以得出一個結論：青少年違法犯罪行為的背后往往都伴隨著嚴重的心理健康問題。因此，自20世紀初，我國越來越多的學者在研究青少年學生心理，以減少青少年違法犯罪概率。
但事實上，法制教育與心理健康教育是兩大重要的調節機制，是相互影響的關系。法制教育是推進心理健康教育的重要因素，是影響學生心理行為的重要因素。法制教育是影響學生心理健康的非常重要的間接因素。
在這些學生中，中等職業學校學生是重要的一個組成部分，擁有特殊的群體特性，即擁有特殊的群體心理和行為。中等職業學校是為社會和企業輸送中高層技術人才的學校，但學生往往具有學習成績并非十分優秀，世界觀、社會觀、價值觀與學生思想主流有一定出入等特性。同時，中等職業學校的學生年齡、家庭環境和受教育程度呈現多層面特征。這一切都導致在我國推進法制、心理健康教育的過程中，有必要把中等職業學校當作一個特殊的部分單獨研究。
在心理學的大范圍中，影響學生心理及行為的因素中，性別、愛好、家庭、年齡、地區差異、性別等都是直接影響學生心理行為的因素，在中等職業學校中同樣如此。沖動、愛好游戲打斗、家庭出現多方面問題、地處偏遠的學生總是占心理出現問題的學生中的大多數。心理出現問題往往伴隨違法犯罪行為。這些學生中，中職學校學生又占據多數，據2010年不完全統計，我國青少年犯罪中，60%的學生為在校中職學生。
這些大量中職學生違法犯罪的直接原因是不懂法，根本原因是心理健康出現問題。而不懂法的原因是當前中職學校法制教育的薄弱。因此，推進法制教育從而促進心理健康教育發展是我國當前需要考慮的同時推進中等職業學校法制心理健康教育雙機制的又一條道路。
推進法制教育，幫助學生用法律手段構造安全心理環境，有助于保護學生心理健康。在上面有提到，法制教育是影響學生心理健康的非常重要的間接因素。在中等職業學校中，由于家庭糾紛、財產糾葛等問題導致的學生心理出現異常是較為常見的現象。而法制教育中，《法律》常識、《經濟法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《合同法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律，能直接給予學生法律工具來幫助其保護自身人身、財產安全，從而可以極大地預防學生心理出現問題的外在因素可能性。
心理學認為，人類個體的心理態度是通過學習形成的并能影響個體行為選擇的內部傾向性或反應性的一種狀態。因此，接受法制教育形成學習的過程是潛移默化地影響學生心理健康狀態的過程。因此，此職能法制教育是基本地、直接地、有效地影響中等職業學校學生心理及行為的職能。
法制教育不僅僅對學生個體有影響，對推進學生心理健康教育這一工程也有重要作用。
法制教育為學生心理健康教育提供了基本目標，是開展學生心理健康教育源源不斷的動力。就像北大弒母事件再次敲響全國推進法制、心理健康教育工程警鐘一樣，每一年每個地區甚至每個學校，都會發生青少年違法犯罪事件。這些看似無止盡的事件是中等職業學校開展心理健康教育的推動力，以減少同類型事件的再次發生。努力通過心理健康教育手段將違法犯罪事件出現概率無限制降低是心理健康教育的基本目標。而法制教育的直接效果同樣是無限制降低違法犯罪現象。因此，心理健康的基本目標是實現學生的普遍法制教育，從而減少違法犯罪現象的出現。
法制教育為心理健康教育提供了實例。法制教育的重要組成部分是統計青少年違法犯罪相關數據，研究這些違法犯罪現象的內部客觀規律，以期望從源頭規避犯罪行為。這個過程中的產物是各類型的案例。這些案例能成為心理健康教育的實例支撐支柱，能豐富心理健康教育的內容。顯然，有了豐富的個體案例支撐，心理健康教育的說服力提高。學生對心理健康教育的接受度也會相應地提高。
法制教育為心理健康教育發展提出了更高需求，推動了心理健康教育的發展。法制教育相較于許多教育而言，更加強硬，其對外教育形式也很呆板。同時，在法制教育過程中，為分析青少年違法犯罪現象的內在本質，需要充分運用符合時代的心理健康知識?？梢哉f，在法制教育的每一個環節都需要運用到符合所處時代、最先進、最有科學性的心理學知識。這種對優秀、先進心理學知識的渴求是推動心理健康教育發展的動力。
除了上訴這些之外，法制教育還是心理健康教育發展的基本保障。法制教育的重要教育內容是各種各樣契合社會當前發展的法律法規，而這些法律法規規定了心理健康教育存在的必要性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》等法律法規表示我國十分關注學生心理健康問題，并在不斷推進學生心理健康教育的工程。黨的十七大報告也明確指出：法制建設同精神文明建設必須緊密結合。因此，法制教育還是心理健康教育的基本保障。
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剛與心理健康教育牽手時，猶如初生牛犢。漸漸發現，自己設計的方案總是紙上談兵，總有不少學生被我忽視，總有很多細節被我忽略。時常追問自己作為一名心理教師究竟應該關注什么？直到四年前，一個偶然機會看到了《中小學心理健康教育》雜志，我知道了我不應該為學生描繪什么燦爛的前途與夢想，而是應學會守望。在學生成長的路上，用愛去守護、點撥與陪伴。四年來，《中小學心理健康教育》雜志在變，變得越來越好。我守望“心育”的心卻始終沒變，因為只有對“心育”充滿愛，對學生充滿愛，才能和學生一起成長。
上好心理課，要有先進的、積極的理念作支撐。我喜歡“學術空間”欄目，里面有不少大家的真知灼見。在她的引領下，我不再用消極的眼光看待自己的學生，不再以自己的喜好與愿望試圖改變學生，而是努力創設真實的情境，和學生一起體驗與分享，讓學生成為真實的自己，成為一個快樂的人。
心理活動課究竟怎么上？這個問題經常困擾著一線教師。我也曾把心理活動課上成了心理學知識課，讓學生記課堂筆記，甚至學期末還有考核；有時上成了主題班會課，擺事實、講道理、提要求；有時則上成了娛樂聊天課，形散神也散；有時上成了問題咨詢課，針對學生的心理問題提出諸多矯治方法，自己還自鳴得意。針對此，“課程思考”與“活動設計”欄目告訴我應該怎么做。于是我調整思路，邊實踐、邊研究、邊調整。自己不但有三篇文章在“課程思考”欄目上發表，更讓人高興的是學生不再是課堂的局外人。在雜志的伴隨下，我切實感到自己和學生在一起成長。
閑暇之余，手捧雜志，雜志似乎在無聲地訴說，我也好像有意無意在尋找什么。漸漸地，我發現，對學生以及對教師自身的關愛成為《中小學心理健康教育》雜志的主旋律?！懊Α笔墙處煹墓ぷ鞒B，在忙碌中不少教師失去了耐心。心理健康教育是“慢”的事業，更需要教師從容的心態。作為學生心靈的呵護者，讓我們拿起《中小學心理健康教育》雜志，且讀且思且行吧！
（作者單位：江蘇省江都中等專業學校，揚州，225212）
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二古代文學課堂教學與心理健康教育的研究和探討
針對當前中國對古代文學的課堂教學和學生心理健康教育的研究現狀以及存在的問題做出以下總結：
1．在教學中加強學生的心理健康教育古代文學的傳統課堂教學內容包括作者生平簡介、個體文學的講授和介紹、代表作品的研究和講解等，這種教學方式過于死板、拘于形式，沒有注重學生的心理健康教育。因此，當今的古代文學課堂教學應該注重學生全方位的發展。在具體的教學環節、教學內容以及教育理念中教師應著重注意學生的人格培養、情緒調適、意志培養、認知糾正等心理健康教育的內容。
2．在課外學習中加強對學生的心理健康教育教師不僅在課堂上對學生進行古代文學教學時要加強心理健康教育，也要給學生布置適量的課外任務以提高對學生心理健康的影響程度，例如古代文學作品的賞析和閱讀、讀書筆記、寫作練習、撰寫論文等內容。教師可以通過布置作業或是以心理健康為題讓學生思考并創作論文，從而達到在課外學習中滲透心理健康教育的效果。
3．在教學中教師應該樹立良好的榜樣無論是在課堂教學還是課外與學生的相處中，教師的一言一行都影響著學生的心理健康和思想品德的發展，尤其是師范類院校的大學生在畢業后會成為中小學教師，這關系到中國教育事業的長久發展。因此，一名教師應具備樂觀、積極向上的性格和高尚的品德，在課堂教學的過程中積極活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情，為學生樹立良好的典范
。4．正確認識古代文學古代文學雖然很值得研究和學習，但也有其消極的內容。每個人在研究其內容時，對其理解和感悟不盡相同。古代文學作品的主題大多是憂愁傷感、憂國憂民，而古代文人在文字中也透露了自身的性格特點，這些都會潛移默化地給學生帶來一些消極的影響，使學生無意中開始模仿并形成這種憂患、多愁的性格。因此，教師在古代文學課堂的教學中應正確引導學生的思維，創新教學思路，一旦發現學生出現此種情況，應及時對其進行教育，并使學生樹立正確的觀念，以積極的心態來學習古代文學，客觀了解古代文人的寫作思想。
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“教師是太陽底下最崇高的職業”。這種崇高，不單單體現為一種知識上的無私付出，更體現為一種對年幼心靈的呵護和導引。為此，我們教育局和市婦聯聯合舉辦心理咨詢師資格培訓班。兩個部門的領導都非常重視這次培訓，下發了專門的文件，各學校也給予積極配合，派出了素質好、責任心強的骨干心理輔導老師參加培訓，確保了培訓班順利舉辦。
擔任此次培訓任務的老師是XX大學繼續教育學院具有國家心理咨詢師培訓資質的心理學專家、教授，具有豐富的專業理論知識并長期從事心理學的教學研究工作。相信通過他們的授課，對提高我們教師心理咨詢方面的知識、素養和業務技能水平、更好服務于教育教學、服務于社會大有好處。
本次培訓為大家提供了一個充電、交流、提升的機會。希望大家好好珍惜。為了圓滿完成這次培訓任務，我講幾點意見。
一、明確培訓目的。加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。尤其是近年來，隨著我國經濟社會的快速發展和人口流動性的不斷增強，留守兒童問題已經成為一個突出的社會問題，而關心和重視留守兒童的心理健康教育，已經成為構建和諧社會的一項重要任務。舉辦心理咨詢師資格培訓班，可以進一步加強我市心理健康教師隊伍建設，充分發揮各中小學義務教育的主陣地作用和主體作用，促進全市學校心理健康教育工作規范化、科學化，切實提高廣大中小學生心理健康教育水平和質量，促進他們幸福健康成長。舉辦培訓班，不只是各位心理輔導老師的福音，更是莘莘學子的福音，同時也是每一位家長乃至整個社會的福音。
二、要認識到位。關注留守兒童是一直當今社會熱點話題。教育部門及廣大教職員工在培養、教育、關愛留守兒童方面承擔重要責任。我們在這方面做了大量卓有成效的工作，得到了社會廣泛認可，比如我們創建的文化宮，社會反響很好。但是，我們的工作仍然有許多亟待加強和改進的地方。今年4月，我市被列為全國農村留守兒童關愛服務體系試點，這又給我們教育工作提出了更高要求。切實加強我市各中小學心理健康教師隊伍建設，培養造就我市教育行業掌握心理專業知識技能的人才，更好地幫助農村留守兒童及廣大中小學生進行心理疏導，是順應時代要求和我們大家職責所在，也是提升人口素質的重要舉措。我們每一位參訓教師在思想上一定要引起高度重視，要以嚴肅的姿態看待這次培訓。在整個培訓期間，希望大家做到尊重老師，虛心求教；嚴格遵守培訓紀律要求，嚴格遵守上下課時間，認真聽講，積極做好筆記；要認真聽從組織人員的安排，做到不遲到，不早退，認真完成各階段的學習任務。
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一、“參與-體驗”式培訓模式的涵義
“參與-體驗式”心理健康教師培訓模式是指培訓教師通過與受訓教師之間進行人際互動，引導受訓教師進行內部的人際溝通與經驗分享，從而促使受訓人員獲得心理輔導理念與技能的培訓方法。在該培訓模式中，培訓教師的任務主要是創設情境、引發疑問、促使成員之間積極討論，并在適當的時候提供與情境相關的專門知識作為指導。受訓教師通過對心理輔導的理論知識和技能的學習，并在實際工作中不斷反思、體會并領悟這些理論，最終將其轉化為個人化的理念和技能。
二、“參與-體驗”式培訓模式的特征
“參與-體驗式”培訓模式充分體現了受訓教師“主體性”和“參與性”的特征。受訓教師的主體地位得到了充分體現，他們不再只是帶著耳朵和筆記本的被動聽眾和記錄者，而是主動的學習者。在培訓教師的引導下，受訓教師積極發揮自身主動學習、主動探索的主體參與作用。
“參與-體驗式”培訓模式突出培訓的情境性和體驗性，是指通過創設各種與受訓教師生活和工作密切相關的真實情境，讓受訓教師獲得新的體驗，積累情感體驗，完成理論和技能的學習。“參與-體驗式”培訓還充分考慮到了受訓教師的情感因素，重視受訓教師的情感體驗。受訓教師在創設的情境中充分調動自己情感因素，并在培訓教師以及受訓教師之間通過互動進行情感的交流。情感因素加深了受訓教師在培訓中的卷入程度，激發了他們的學習動機并保障了他們對心理輔導理論和技能的有效學習。
“參與-體驗式”培訓強調理論與技能并重，克服了以往傳統培訓方式只重理論或理論與技能脫節的弊病，有效地保證了受訓教師理論和技能的學習和掌握，使受訓教師能將學習到的知識應用于實踐中，最終形成個人化的心理輔導理論。
三、“參與-體驗式”培訓模式的基本過程
“參與-體驗式”培訓是一個以問題為起點的五步遞進式循環過程，即以對問題的探究與澄清為起點，經歷情境設置與體驗、嘗試輔導與實踐、經驗交流與分享、輔導理念與技能五個個性化階段。
第一階段是問題探究與澄清階段，是讓受訓教師自己發現問題，分析產生解決問題的內部動機并對自己進行設想，進而形成計劃的階段。培訓教師要引導受訓教師主動參與到培訓中來，讓受訓教師考察問題、探究問題、激發動機、澄清問題（理解心理輔導實質）、制訂計劃、確立目標。
第二階段是情境設置與體驗階段，是通過情境設置讓受訓教師發生觀念沖突并產生情感體驗的階段。受訓教師在這一階段中依次經歷了置身于具體情境中、激活原有知識和觀念、新知識與原有觀念產生沖突、體驗心理輔導過程以及對輔導活動的開展作出計劃等過程。
第三個階段是嘗試輔導和實踐階段，這一階段要求受訓教師在真實的問題情境中嘗試運用心理輔導的理論和技能解決學生的日常生活和學習中的問題。受訓教師解決學生的日常問題與學習問題是以行動研究的方式來進行的。受訓教師在行動研究過程中，以反思日記的形式，寫下輔導的體會、感受、心得以及不明白的問題，并不時對自己作出評價和提出要求，再通過查閱資料或尋求同事與專家的幫助進行調整和改進。
第四階段是經驗交流與分享階段，這一階段是受訓教師進一步澄清問題、考察并理解心理輔導的方式和策略、激發原有知識與新知識交互作用、團體互動相互觀察學習、反思心理輔導的實施過程并進一步增強體驗和分享經驗的過程。在受訓教師積累了一定的輔導經驗之后，以開展心理輔導研討會的形式，讓受訓教師報告各自的輔導經驗，并互相交流和分享彼此的經驗。
第五階段是輔導理念與技能的個性化階段，這一階段是受訓教師經過自己的實踐和行動研究后，再進行考察與反思，把所學的理論與技能內化為自己的理論與技能，形成具有個人特色的心理輔導理論與技能。受訓教師分組研討心理輔導實質和價值，在團體互動中反思適合自身特色的輔導方式和策略，計劃和實施心理輔導的研究課題，撰寫心理輔導專題研究報告，并在培訓教師的指導下不斷完善自我理論體系和提高技能。
四、“參與-體驗式”培訓模式的策略
為保障培訓目標的順利實現，“參與-體驗式”培訓可采用以下培訓策略。
1.積極引導，主動參與
為了激發受訓教師參與的主動性和積極性，筆者在培訓時從創設與受訓教師實際相關的情境入手，引導他們思考這些與他們日常教學密切相關的問題，先激起他們強烈的學習動機，使他們把注意力和興趣集中到培訓內容中來，再一起進行理論和技能的探討和學習。在培訓過程中，通過小組討論，腦力激蕩，師生、生生對話，互動分享等方式，讓受訓教師的注意力和興趣始終圍繞所培訓的內容，并始終保持高度的積極性。
引導受訓教師主動參與，一改傳統培訓模式中培訓教師和受訓教師之間的單向交流模式，形成了培訓教師與受訓教師之間的雙向交流和互動。這種方式有利于形成活躍、寬松、平等、和諧的教學情景，還可以將受訓教師現有的知識和經驗充分展現出來，有利于培訓教師與受訓教師之間以及受訓教師與受訓教師之間相互吸收、相互學習，使他們都能在反思中學習到新的知識。
2.創設情境，充分體驗
在傳統講授式培訓中，單向傳遞通常采用灌輸的方式，很少涉及受訓教師的認知感悟和情感體驗，這就容易打擊受訓教師學習的主動性和積極性，使他們成為被動的接受者?！皡⑴c-體驗式”培訓強調關注受訓教師在培訓過程中的心理感受、情感體驗、認知感悟和反思內化等心理活動。在該培訓中，受訓教師不再只是被動地接受知識，而是在創設的情境中，充分調動自己的認知和情感因素，積極地參與到培訓中來。
3.交流互動，經驗分享
“參與-體驗式”培訓通過開展小組討論的形式，采用自我表露、頭腦風暴等方法，讓受訓教師在交流和互動中充分分享彼此的經驗，不僅分享以往的輔導經驗，而且分享在培訓過程中獲得的新的體驗；不僅與其他的受訓教師進行經驗的分享，還與培訓教師進行經驗的分享。經驗的分享有利于受訓教師之間相互吸收、相互學習，并在反思中學習到新的知識，達到使受訓教師實現自我成長的目的。
4.現場演練，促進應用
“參與-體驗式”培訓的目標是讓受訓教師掌握心理輔導的理念和技能，最終形成個性化的心理輔導理念和輔導技能。要達到形成個性化的心理輔導理念和輔導技能的終極目標，就需要受訓教師將理論知識和技能不斷地融會貫通，并在應用中不斷進行自我反思。
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首先是熱愛心理咨詢事業。中小學心理咨詢的涉及面比較廣,既有學生,又有家長、教師、教學行政人員,如果沒有一種忘我的投入,沒有對心理咨詢工作的熱愛,就無法勝任這一工作。因此要熱愛心理咨詢工作,首先就需要中小學心理咨詢教師對自己從事的工作的意義和價值有一積極而深刻的認識。從近處看,心理咨詢不僅解決中小學生的現實問題,而且對他們今后的成長發展都是有巨大幫助的;從遠處看,心理咨詢工作的發展,使得中小學生的整體素質得以提高,為下世紀我國現代化建設的接班人打下良好的心理素質。所以,這是一項極崇高的事業,也是熱愛心理咨詢工作的思想基礎。熱愛心理咨詢工作,就必須準確地把握學生的各類心理問題。只有這樣,心理咨詢工作才能做到有的放矢,才能體現出咨詢教師對心理咨詢事業的愛。
其次是尊重保護學生的權益。尊重學生的權益是中小學心理咨詢工作者職業道德的要求。因為,中小學生在咨詢過程中往往把自己最為隱秘的問題提出來,希望給予解決,這些問題具有排他性。如果咨詢教師沒有尊重來訪學生的意見,擅自將咨詢過程中的面談記錄、信件、調查材料等遺失或泄露,勢必對學生產生消極不良影響,影響心理咨詢工作的聲譽。保護學生的權益是指在咨詢過程中,一切為學生著想,努力使學生的問題得以解決。如果在咨詢過程中遇到咨詢教師不能或沒有把握解決問題的能力,應及時采取轉介措施,不應拖延時間。嚴格禁止隨意將學生列為自己的實驗對象。
第三是按規定使用測量與治療工具。中小學心理咨詢過程中,常需要使用必要的心理測量工具,有時也采取一些相應的治療矯正手段。因而必須嚴格執行有關的要求和規定。在使用心理測量工具時,應實事求是地按規定操作,對結果既不擴大也不貶低;在使用時,不能隨意出借,應保存好;測量表只能用于咨詢治療,一般不用于其他場合。在使用有關的心理治療技術時,首先要取得學生的同意,咨詢教師不能抱著顯示的心理,做一些力不從心的無把握的治療。其次,治療不應占用教學時間。在治療中如遇到難題無法解決,則應立即停止并及時轉診,不得擅自主張,以防造成不良后果。
第四是發揮合作精神,共同做好咨詢工作。心理咨詢工作只是學校教育工作的一個方面,它也有自己的局限性,加上心理咨詢教師接觸的領域也比較小,所以,咨詢教師應在發揮自己特長的基礎上,盡力和其他有關人員搞好合作,提高咨詢效果。首先要與學校領導取得溝通,經常向學校領導和有關方面人士提供心理咨詢方面的信息,反映中小學存在的帶有普遍性的心理問題或傾向,這樣的合作精神有助于取得有關方面的信任和學校領導的支持。其次,合作時,咨詢教師應熱情地與有關人員聯系,盡自己最大的努力完成任務。不能采取閉關自守的態度。
二、心理素質
任何職業都要求其從業人員具有相應的心理品質,以一定的心理狀態和特點從事本職工作。中小學心理咨詢教師應具備的心理素質有三方面:
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1.1 理論意義。杜威曾說："學校應該建立在心理學、社會學和生物學這三種基本科學的基礎上。"可見，心理學知識對于學校教學和管理是必不可少的。近年來，愈來愈多的人開始關注心理健康，人們對于學生的心理健康問題有了一些認識。對于開展學生心理健康教育，國家教育部及各級行政部門給予了高度的重視，教育部在2002年的《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：學校要全面推進素質教育，德育工作要具有主動性、針對性和實效性，要培養學生出現心理問題時的尋求幫助的意識，促進學生健康的心理素質的形成，減少或避免各種不利的影響因素。為此，教師不再扮演"傳道、授業、解惑"的角色，而更應成為一名承擔學生心理健康教育責任的心理輔導員。
1.2 現實意義。隨著科學技術的發展，我國經濟得到了飛速的發展，社會變革也相繼而來。現代社會的價值觀念和生活方式在急劇地發生變化，導致許多獨生子女不論是在學習還是生活方面都承受著巨大的壓力。傳統的應試教育模式只是一味追求升學率，而忽視個體的成長和發展，給學生帶來焦慮、緊張、恐懼等心理問題，嚴重影響著青少年的心理健康成長。小學生心理問題通常是在心理成熟和人格完善過程中產生的，具有普遍性、不確定性和暫時性，一般情況下小學生可以憑自己的主觀能動性進行調節。但是，由于導致心理問題的因素的復雜性，孩子憑借自己的主觀能動性無法進行自我調節，這時如得不到他人的疏導，極易產生情感偏差、心理偏差和行為偏差，影響小學生的心理健康發展。
2.影響小學生心理素質的因素
2.1 外部因素
2.1.1 家庭影響。家庭環境的影響在外部因素中占主要成分,因為家庭是兒童成長的搖籃，家庭的文化經濟背景、自然結構和教養方式都極大地影響著兒童的心理健康,如由于一些原因造成的家庭主要成員缺失，會使子女缺少愛的溫暖，許多心理疾病會在這種情況下產生。
2.1.2 學校影響。學校可以有意識地對各種影響個人身心發展的因素進行選擇和組織，系統地發揮主導作用一、生生之問的關系、師生之問的關系以及在學習生活方面的態度都直接影響小學生的心理健康一、例如，最近網上盛傳的幾起教師虐待學生的案例，這種情況的發生無疑對學生的身心健康產生了極人的負面影響，不少學生因為這而產生偏激自卑的心理.
2.1.3 社會影響。影響青少年身心發展的不僅有學校和家庭，社會也是一個重要的因素.社會心理學家研究結果表明:一定社會的文化背景、社會環境、社會經濟地位、風俗習慣等因素都會對學生的心理健康產生影響.它影響著個人的心理和意識，調節個人的行為.尤其是小學生，他們的人生觀和世界觀尚未確立，可塑性強，在人格發展的過程中，建立人與人之問在生活、學習、勞動和口常交往中的相應的道德關系，是他們社會化的一個重要內容.但由于社會環境木身的復雜性，一個孩子在社會生活中不僅受到先進道德意識和社會風氣的影響，也有可能受到沒落道德意識和社會風氣的侵蝕。
2.2 內部因素。內部因素紛繁復雜，最為典型的體現在:意志力及自控力差、情緒不穩定、認知不成熟等方面
2.2.1 小學生的自制性、堅持性和自覺性等都處在成長期，自我控制能力尚不完善，因此，容易做出一些異常的行為，而產生某些心理障礙，如品德不良、多動癥等.
2.2.2 情緒不穩定。小學生的情緒極易受到外界環境的影響，具有不穩定性的特點.這就導致他們在學習過程或是人際交往中極易產生恐懼、焦慮等不良情緒。
3.新課改下小學心理健康教育的策略
3.1 氣氛和諧，方法靈活。作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面貌、用平等、和諧的口氣與學生交流，寬容地對待每一個學生，寬容地對待每一個學生的一切。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，化抽象為形象，幫助學生理解。
3.2 巧妙暗示，樹立自信。自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績、長處，在教育學生過程中，要尊重學生人格，增強學生自信心，及時發現學生的優點及閃光之處。淡化學困生觀念，培養學生的集體榮譽感。
3.3 創設有利于學生心理健康發展的環境
3.3.1 用良好的校園環境熏陶感染學生，促進學生的心理健康發展。通過優美潔凈的校園環境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。
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1、改革創新、注重實效、構建德育新模式。
構建以“走進武大熱愛珞珈”為主題的“五生”德育新模式，并成為我校德育工作的重點。以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態德育為主要內容，以學生實踐、體驗為途徑，結合校本課程開發，利用“創新素質實踐行”活動，主題班隊會、晨會、讀報等有利時機，以提高德育針對性、實效性和主動性，使學生學會關愛生命、關心生活、關照生存、關注生態、關懷自己。
（1）根據不同年級學生實際，有針對性地開展豐富多彩的活動。低年級通過看、聽、講等形式開展“我知道了……”的活動，從而了解武大一人、一事或一景；中年級通過訪問、調查、體驗等形式開展“武大名人我知道”，“豐富的珞珈植物”活動，高年級通過尋訪、調查、搜集、討論等形式開展“悠久的歷史我自豪”活動，使學生在實踐活動了解武大過去、現在及今后的發展。
（2）落實實踐活動時間，加大實踐活動的指導力度。本學期將在教師的親臨下，有目的、有步驟地開展活動。
（3）注重收集、整理實踐活動資料、打造精品，參加市區“創新素質實踐行”活動優秀作品的評選。
2、抓住重點、夯實基礎，作好德育科研工作。
（1）積極準備，迎接市級“六有六創新”德育基礎建設先進學校的預檢評估工作。
（2）組織、協調、監控、指導德育科研課題，如《做人中人》《多媒體網絡與學校德育整合》的研究工作，注重案例開發，主題教育活動和階段性成果展示，加強理論學習，提高實踐能力，探討規律。
（3）進一步鞏固德育宣傳陣地。繼續做好珞珈雛鷹網站資料搜集、信息交流、活動宣傳的工作，積極向《德育通訊》投稿。
3、端正思想，更新觀念，加強德育隊伍建設。
（1）提高班主任隊伍的德育理論水平和實際操作能力。定期召開班主任工作例會，并邀請專家介紹工作經驗，共同交流探討，增強班主任在班級管理中的親和力、吸引力和影響力。
（2）鼓勵教師參加校、片、區的各項教育教學活動，吸取他人成功經驗，避免重犯他人教育失誤和不當，使自己的教育方法更合理、更科學。
（3）訂閱相關雜志，了解最新的教育理念，緊跟時代步伐，做好1萬字的學習筆記。
4、加大力度，常抓不懈，開展多項教育活動。
（1）公民道德教育
以執行《中小學生日常行為規范》為基本點，以行為習慣的養成為重點，廣泛開展“不亂扔廢棄物”“為學校做一件好事”的活動，并強化常規工作的檢查、評比制度，評選星級班級，以調動學生積極性及自我管理意識，樹立良好的學風和校風。
（2）安全教育
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心理培訓的心得體會
我參加了沙坪壩區中小學心理健康教師培訓班。此次心理健康培訓的時間雖然僅7天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！心理健康教育我還處在初步的學習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我不懈地努力，一定會迎來學校心理健康教育燦爛明天！
在培訓學習中，聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。 通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好！
在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我的教育有了一個新的認識。
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我的作文教學及研究故事系列之六十二 教育思想開始發生變化的幾年
上面講過，從1996年開始，我開始進修?？茖W歷，但同時，我們學校開始了三個省級立項課題的研究——《建構能夠發揮學生主體性的學科教學模式》、《素質教育評價體系的構建》、《小學自信心訓練》。這些課題的研究，花費了我很大的一部分精力。我這個人不喜歡別人逼著我學習——我認為，為學歷而學，跟我的興趣、工作關系不大。當我需要的時候，我自然會投入很多的精力去學的——我搞作文教學系列化研究，自己看了多個版本的《心理學》專著、教育學專著、各類教育刊物近千冊，此外還自學了當時專科教材《寫作通論》、《大學語文》等，光讀書筆記，我就記了200多萬字。這樣的學習，我不用背誦，一是為了用，二是發展它、創新它，這樣的學習充滿了快樂。
搞課題研究是我喜歡的事情，因此，在課題論證和實施過程中，我學了很多的東西，除了過去自己讀過的一些專著，我還為自己訂閱了三份理論性很強的專業刊物——《教育理論與實踐》、《教育科學與實驗》和《外國教于資料》。由于心理健康教育研究和我們學校的兩個其他課題研究是同時進行的，我對這幾個課題能夠進行通盤的思考，竟然從中發現了非常密切的聯系——動機、興趣、性格、遺志、教師的教學，后來，逐步發展到從“培養完善人格”的角度來思考教育。那時，課程改革還沒有開始，但是，因為開展課題研究，我還是比較在地接觸到了一些當時比較前沿的理論——南京師大的朱小蔓教授、華中師大的江光榮教授等給了我比較重要的影響。因此，當時，針對我?！靶睦锝】到逃芯俊币浴敖逃顒印睘橹饕d體的現狀，我提出：心里健康教育的主要途徑是“課堂教學”——課堂教學是學生生活的主要部分，學生的學習心里的問題主要是在課堂上發生的，我們必須結合課堂教學來完善學生的心理，促進學生心理的健全發展。這樣，我很容易的接受了日本學者對傳統教育是“丟掉一般的教育”的評價。也在課堂教學中開始四考“如何強化另外一半，培養學生健全的人格”。這期間，作文教學的研究，沒什么起色，但是，主體性教學模式的研究、心理健康教育與學科教學改革的研究很有些成績。
很感謝崔巒老師，那時，我還不認識崔老，他也并不知道我是誰（此前，我只記得就教材的問題，我給他寫過信，崔老回復了，當時我很感動）但我們冒昧地把稿子寄給了他老人家，有兩篇文章竟然被發表在了《中小學教材教法》上。
由于這些研究，我逐步確立了把學生放在學習主置上的理念。其間，我進一步反思了自己的作文教學，我竟然覺得：自己過去的好多做法，體現了學生為主體的思想。
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（一）、領導重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂?！扒嗵O果樂園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發與墻壁顏色協調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！
徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學化傾向，預防為主，重在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。
（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。
3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。
4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。
（三）重視教師心理健康理論學習和實踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽?！薄安坏商煲蛯W生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求?！薄皩W生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣?！薄耙郧凹彝ツ鐞酆⒆拥哪Ｊ绞恰?＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵?！泵鎸蠋焸兊睦Щ蠛蛪毫?，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態面對學生中、生活中出現的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優秀班主任的依據。
二、實踐效果
1、減輕了學生的負擔
減輕學生負擔主要表現在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態之中，大大地改善了師生之間、同學之間、孩子與家長之間的人際關系。學校里打罵現象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術
自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學和科研水平
心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會
通過這次的總結和反思，我們發現了以下幾個問題：
1、創設有利于學生身心發展的社會環境
影響學生心理發展的除了學校，更主要的因素是社會環境，如何提高家長的心理素質，創設良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。
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一、堅持一個理念：
用魏書生的班級管理理念管理班級。
二、突出兩個意識：
1、 突出“生本意識”，形成德育和諧發展的良好局面。2、 突出“安全意識”，深入開展校園綜治安全工作和衛生健康教育工作，確保師生健康與安全。杜絕安全責任事故發生。
三、搞好三個建設：
1、德育基地建設。2、書香校園建設、3、平安校園建設。
四、開展四項重要活動：
1、 “我運動·我健康·我快樂”競賽展演活動。2、第三屆“校園讀書節”活動。.3、第八屆體育節及科技創新大賽活動。4、慶?！敖處煿潯保?“國慶節”， “元旦”等活動。
五、實現五個滿意。
1、學校對學生的良好學習行為習慣感到滿意。2、全校師生對良好的班風學風感到滿意。3、上級部門對活動的有效性和實效性感到滿意。4、上級領導對依法治校、依法執教的師德師風感到滿意。5、全社會人民群眾對學校的辦學及學生綜合素質感到滿意。
工作要點:
一、堅持一個發展。
即德育工作全面發展。發揮德育處的主體作用，加強德育網絡建設。整合德育教育資源，充分發揮少先隊、團支部、工會等群體組織作用，建立學校、家庭、社會“三位一體”的立體德育網絡，大力推進未成年人思想道德建設。學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，要把德育工作貫穿于學校教育教學活動的全過程，加強教師的職業道德建設，解決好為人師表的問題;配合工會建立健全家長學校管理制度，將家長學校工作列為學校的日常工作之中，注重實效，采取多種形式，組織教師深入學生家庭中進行家訪，架起學校家庭聯系的橋梁，加強學校與學生家長的聯系與溝通，實現家庭與學校合力，共同培育未成年人健康成長。不斷完善各項德育工作管理制度，更新德育管理水平。創設全員育人的德育氛圍，樹立人人都是德育工作者的工作意識，杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生，努力提高教書育人的教育水平。促進學校德育工作全面發展。搞好“四個第一”(每周上好一堂班隊課、培養學生一個良好的學習行為習慣、更新每月一期德育板報、成功召開一次家長會)。努力爭創市級 “文明學?！?。
二、建設兩個重點工程。
1、安全工程。牢固樹立“安全至上、健康第一”的意識。在開展 “兩操、升旗、就餐、放學”等常規活動中，以“食品安全、交通安全、樓道安全、消防安全、汛期安全、安全演練”為重點，滲透安全教育。提升安全素養。每學期組織一次安全講座，加強學生有效的安全管理。扎實抓好安全法制教育。要真正樹立校園安全無小事，安全責任重于泰山，安全教育警鐘長鳴的意識，職責分工，密切配合，團結協作，形成安全教育工作合力。要加強與家長溝通，與家長簽訂學生安全管理責任狀，共同做好學生校內外安全工作。重點加強對學生進行校園安全、預防地震、交通安全、防火消防安全等方面的教育，把單一的說教和實際演練相結合，切實提高每一個學生的安全意識和自救自護能力。2、衛生工程。繼續抓實每天的晨檢午檢、每周的校園消毒、每學期的衛生知識講座、體檢、衛生防疫等衛生工程。進一步加強心理健康教育。按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的有關精神，進一步加強制度建設、隊伍建設，提高工作的創新性、科學性、針對性和實效性。逐步建立學生心理健康輔導預防、預警機制，加強對學生心理疏導及預防，全面開展學生心理輔導。抓好學校的綜合治理工作，努力打造 “平安校園”、“和諧校園”。
三、落實三個學習。
(1)認真組織教師的政治學習。做好間周一次的政治學習筆記，努力提高教師政治素養。(2)各班要認真組織學習《中小學德育大綱》、教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》、《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。加強學生思想品德教育，培養學生良好的學習行為習慣。 教育學生勤儉節約，愛護校園，愛護公物，愛護花草，從節約一滴水、節約一度電和節約一粒糧食做起，做到人走燈滅，人走水關。(3)全面系統地學習魏書生班級管理思想，全面推進校園文化建設。進行事事有人管，事事有人做，人人有事做的全員科學化班級管理，不斷提升班級管理水平和德育管理水平，不斷豐富內涵、拓展外延，努力構建和諧教育。校園文化作為學校的靈魂，是影響學校生活的一種精神與物質的統一力量，也是一所學校區別于其他學校最本質的東西。積極開展校園文化建設，推動形成濃厚的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。進一步規范校園文化建設。努力打造 “文化校園”“文明校園”。
四、開展四個活動。
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3、各班主任及科任教師都能以學生為本，堅持正確的育人方向，在教育教學過程中能結合所教科目的特點不斷改進德育工作方式、方法，為學生的終身發展和高尚人格的培養奠定堅實的基礎。
4、為促使班主任工作注重實踐，注重思考，注重質量，注重藝術，互相啟發，深入研究，確定更先進的育人理念，掌握更科學的育人方法。本學期對班主任進行了班主任工作藝術培訓，培訓共4次。學期末每位班主任撰寫了德育教育隨筆或案例。
5、開放了德育課堂。每班每月開展主題班會教育之際，各班主任能主動、自覺下班互相聽課，讓自己在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班級管理及育人水平。本學期共召開班會220多節。
6、師德建設是教師隊伍建設的靈魂和永恒的主題，是需要時時刻刻繃緊的一根弦。所以開學初根據教育局有關文件精神，我們制定了《天林小學師德建設方案》，制定了學習新修訂的《中小學教師職業道德規范》方案。3月11日召開了師德師風建設動員大會，宣讀了學校制定的兩個方案，并與老師簽定了師德承諾書。
7、3月18日組織教師學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》和《延邊中小學教師十不準》，4月1日組織學習了《新時期師德學習的理論探討》。4月15日進行了科學發展觀學習精神的傳達，并學習了科學發展觀要義。4月29日組織教師學習了“教師忌語”和“教師寄語”，學習了科學發展觀的有關理論。學習之后，要求教師寫心得體會。以這種學習體會，再學習再體會的方式提升教師的敬業愛崗意識，提高教師用科學和發展的眼光看問題的能力。5月13日學習《合格教師標準》，之后分組進行了“師德師風大討論活動”。6月17日和18日兩天組織部分教師和學生進行座談。6月24日進行題為“使命、人格、愛心”師德培訓，進一步提升了教師的師德修養。
8、廣泛宣傳教師的先進事跡，讓教師享受職業成就感和幸福感。用榜樣的力量帶動和鞭策教師爭先意識。4月14日鎮教育辦在我校組織了教育教學論壇活動，活動中，兩位教師的師德事跡報告給了我校教師很大的觸動，都為她們的事跡感到驕傲、感到偉大，更感到光榮。以這次活動為契機，以兩位教師的事跡報告為內容我們要求寫體會或反思，教師們在體會中寫道：“感動之余，我不禁想到了自己。作為一名年輕教師，與有著二十五年教齡的陳老師相比是那樣的稚嫩——她是我學習的榜樣，我將在工作中竭盡全力努力探索，多講奉獻、少索取，我將以她為鏡子、檢驗自己，查找不足，精益求精，努力做一個師德高尚的教師”。受感動之后表達出的心聲，一定會對工作起到積極的促使作用。
9、加強對全體學生的行為規范教育，利用多種渠道，搞好普法教育，4月13日利用周一升旗儀式聘請法制副校長于永波做了專題講座，題目是《警惕不良行為，健康快樂成長》，聽完講座之后要求四~六年學生寫了心得體會。4月份各班以“做守法小公民”為主題開了班會。以此來提高學生遵紀守法的自覺性和自我保護、自我防范能力，增強全體學生的法律意識。
10、家庭教育是學校教育教學工作的重要補充和延伸，是教師關愛學生的重要體現。班主任開展了家訪活動，做到困難家庭必訪、單親家庭必訪、學困生必訪，家訪工作比較到位，記錄及時，效果明顯;5月16日召開了全校家長會，家長會上韓校長匯報了前一階段的工作情況，牟秀霞老師作了題為《談小學生的心理健康》的心理健康講座，并開展學生、家長師德師風問卷活動，廣泛征求學生和家長的意見，對家長反映較大的問題，學校進行適當的調整； 3月23日~27日，利用一周的時間組織了“校園名師、骨干教師家長開放課”活動，共有19位教師7個學科參與了本次活動。教師聽課106人次，家長聽課152人次?；顒又罄蠋熂议L都進行了反饋，學校進行了總結。以教研促提高，從部分到整體，名師骨干帶動，榜樣示范，逐步擴寬參與面，提高檔次，使研究起到促進質量提高的作用。
11、各班能認真執行《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，針對各班學生的特點開展誠信教育，努力提高了學生的誠信意識。各班能積極對照予以學習、訓練、落實。進一步加強了學生日常行為規范的養成教育。
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12、繼續推廣并落實“讀書節”活動方案，營造書香校園。各班能充分利用班會等時間，通過推薦書目、交流書籍、講故事、優秀讀書筆記評選、各種獎勵等多種形式讓每一位學生形成一種“要讀書、會讀書、多讀書、愛讀書”的意識。經過不斷的閱讀與訓練，增長豐富的課外知識，提高學生的人文修養，樹立遠大的志向。繼續開辟教室圖書角（學校提供與自身籌集），班級讀物每月與友好班級互相交換一次，增大學生的閱讀量，并促使學生養成良好的學習習慣。5月23日帶領6名學生參加了全縣“書香伴我成長”讀書知識競賽，競賽結果兩名學生獲一等獎，兩名獲二等獎，兩名獲三等獎，王立新老師被評為“優秀指導教師”學校還被評為“先進學?！钡姆Q號。六年一班的郝柯雨同學還代表全縣參加了州競賽，并獲得了優秀獎。5月26日又組織7名學生參加了全縣中小學“改革開放三十年”讀書教育活動，其中6名學生分獲一、二、三等獎，蘭華艷被評為“優秀指導教師”。
13、加強心理健康教育，培養健全人格。廣泛開展心理健康知識的宣傳活動。組織教師學習心理健康知識，明確心理健康教育的重要性，掌握心理健康的教育方法。結合健康教育、品社等學科教學活動，結合學生的日常學習、生活，多渠道地了解和掌握學生的心理問題，經常性通過講座、咨詢、問卷調查、心理游戲等形式進行心理健康教育，及時幫助學生解決心理障礙。繼續發揮好心理咨詢信箱的功能，及時疏導學生中存在的心理問題，讓心理咨詢室成為學生溫馨的心靈小屋，讓心理咨詢成為學生暢所欲言的快樂時光。
14、25位班主任寫了德育教育案例、教育隨筆或班主任的工作藝術，其中比較好的有孫健、姜春霞、徐曉惠、蘭新、楊慶蘭、宋玉敏。
15、6月26日是國際禁毒日，組織了題為“珍愛生命拒絕”的專題講座，開展了以拒絕進入校園為主題的3到5年級的手抄報活動。
16、本學期對六年級學生進行了四次心理健康測試，通過測試卷對學生的學習狀態、生活狀態、親子關系、行為方式等方面做了檢測。目的就是想了解一下孩子在學習方面，人際交往方面存在什么困擾，和父母能不能很好的溝通，孩子是否真正的了解自己。讓學生進行心理感悟，學生的情感由此及彼，對學生正確自我認識、自我反省很有幫助，學生通過這一環節可以大致了解到自己的心態，并可以參考結果分析知道自己今后該怎樣做。
