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篇1
（二）方法論 。蘇格拉底將關于自然事物的本原放在括號內懸置起來，而關注德性知識，這具有現象學的意義。蘇格拉底的助產術也就是強論證法或者說是誘導論證法具有很深遠的意義，智者運動就是教人們如何用強論證戰勝弱論證的，蘇格拉斯誘導的概念主要是與政治哲學有關的，例如正義、德性等。蘇格拉底用這種方法探討了公民的義務和責任，公民不服從理論等公民政治哲學思想。
二、蘇格拉底的政治哲學思想
（一）德性政治本體與知識政治本體的結合。蘇格拉底政治哲學的本體論是關于德性政治和知識政治的關系問題，試圖回答人在政治生活中的本體意義。所謂“美德”就是公民在政治生活中要追求的德性，將這種政治美德放在公民身上，認為公民要為城邦承擔義務，履行責任。這種責任和義務要像“牛虻”，時時給當下的雅典城邦以刺激，因為雅典城邦已走向衰落，其標志就在于德性的衰敗。知識政治本體，是關于城邦和公民政治生活中的德性的知識。德性本體和知識本體在公民和城邦政治生活中實現統一。
（二）城邦與公民：政治生活方式的雙重主題。城邦與公民是蘇格拉底政治哲學思想的核心，對這一核心的論述，回答了古典政治哲學的主題問題。關于城邦政治生活方式的探究，具有整體主義國家觀的傾向，蘇格拉底主張城邦至上，過以正義、節制等為原則的追求城邦美德的政治生活。在德性城邦與法治城邦的選擇中，蘇格拉底是以純粹的古希臘人崇尚的公共德性為城邦生活的方式。
在關于公民政治生活方式的探究方面，蘇格拉底認為公民的生活方式有兩種選擇，一種是卷入到政治生活的中心，追逐名利，正如一部分智者所教授的那樣要熱衷于城邦政治生活，學習演講和辯論，熱衷戰爭。另一種則是站在社會政治生活的邊緣，做一個冷靜的旁觀者。蘇格拉底認為公民需要做一個積極的沉思者，而不是冷漠的，無望的，不承擔責任和義務的旁觀者，要探討人間美德，關心政治、關注政治，要成為為城邦之善盡責任和義務的好公民。
（三）蘇格拉底的“正義”觀。在蘇格拉底看來，正義就是知識，倫理是政治性的，而政治又是倫理性的。至高至大的美德是政治美德，蘇格拉底將其看作是管理城邦事務的藝術，正是借助于這種藝術，人們才能成為優秀的政治家。正義是合乎法律的規定，無論是不成文的神的法律還是成文的人的法律都要考慮到正義，正義性并不只是立法的標準，而且是立法的共同本質。蘇格拉底認為公民必須維護城邦法律的尊嚴，法律如契約，遵守法律就是遵守契約，破壞法律就是破壞契約。
正義也在于公民美德的教育，蘇格拉底認為，美德既然就是知識，因此城邦應當注意培育公民的美德。他雖強調天賦，但并不否定后天教育，認為自己就是一個負有培育美德責任的教師。他提出，絕大多數人都不是極善或極惡的，而是介于善良與邪惡之間，因此絕大多數人都需要教育和引導。他教育人們成為高尚、正直的公民，他說：“最幸福的人和達到最理想目的的人，是那些養成了普通公民具備的善良品質的人。這些品質就是所謂的節制和誠實。”
三、蘇格拉底的政治哲學對柏拉圖及后世政治哲學的影響
蘇格拉底被認為是政治哲學傳統的奠基者和真正源頭。他的一生都是“述而不作”的，他的思想直接體現在他的學生柏拉圖的著作之中，而且對整個西方的思想都產生了深遠的影響，被西方世界稱為古代思想家中的最偉大的人物。蘇格拉底的方法論（助產術），知識本體與德性本體相融合的本體論，以及公民應該選擇何種生活方式的思想，都對柏拉圖的政治哲學產生了直接的影響。蘇格拉底的思想也通過柏拉圖影響著亞里士多德，亞里士多德也認為一個真正的城邦是一個追求正義和善的城邦，以追求德性為目標，應當選擇的政治生活方式也是追求德性與知識的統一。希臘化時期城邦走向衰落，城邦式的公共德性已經破碎，人們向往、追求過個人寧靜的生活，追求個體倫理德性的完善，蘇格拉底的人文精神對希臘化時期和整個古典政治哲學思想也產生了影響。
參考文獻
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篇2
一、當前中職學校政治思想工作的不足
（一）認識高度不夠，重技能水平輕德育教育
國家的經濟發展需要職業教育為社會培養品德良好、行為規范，有一定技術技能水平的高素質勞動者作保障。在這個偉大的時代進程中，中職學校作為職業教育最基礎、受眾最多的機構肩負著這個重任。合格的勞動者既要有一定的專業技能，更要有一顆熱愛勞動，善于創新創造的心。而當前中職學校在師資隊伍建設和學生的培養教育中，較多的重視技術和技能水平的培養，卻對教師政治思想工作和學生德育教育不夠重視，在政治思想工作中認識高度不夠。
（二）視野不夠寬廣，重教師隊伍輕學生群體
長期以來中職學校認為做好教師的政治思想工作，使教師能夠按照學校的要求開展好教學工作，學校的政治思想工作就做好了。在政治思想工作中都比較重視教師隊伍的政治思想工作，而對學生群體的德育教育則明顯重視不夠，沒有做到學校政治思想工作的全面到位。存在這種問題的原因主要是沒有認識到龐大的學生群體才是學校的主體，做好學生群體的德育教育工作，更是中職學校政治思想工作的重點。
（三）方式方法守舊，重宣教灌輸輕創新交流
當前中職學校政治思想工作中的最大弊病，就是依然用老套的會議傳達、集中學習等方式，簡單重復的宣講著高大上的政治理論。同時，政治思想工作中沒交流少互動，也缺乏彈性的時間安排，沿用著領導宣講教師聽、教師宣講學生聽的方法，使師生對政治思想工作的接受熱情和學習興趣大幅度降低，甚至產生煩躁反感情緒。
二、新時期中職學校政治思想工作的著力點
（一）以職業素養和德育教育為重點，全力作好政治思想工作
1.提升職業素養，培養教師強烈的職業榮譽感?！皫熣?，傳道、解惑、授業也?！眰鞯谰褪亲髡嗡枷牍ぷ鳎褪侵v授做人做事的道理，這也是教師職業最主要的職責。以提升教師職業素養為著力點，努力塑造“身正為范、師愛為魂、言行一致”的良好師德，培養教師的職業榮譽感，讓每一位教師都成為一名合格的德育教育者，是中職學校政治思想工作的重中之重。
提升教師職業素養一要培養教師強烈的事業心、責任感、工作激情。二要培養教師“以人為本”理念和正確的孩子觀、行為觀、教學觀。三要促使教師修養以“愛”為核心的良好師德。四要促使教師具備“學（技）高為師”的學識與技能。中職學校不同于普通教育，中職學校教師既要講授專業理論知識，還要傳授實際操作技能，理論聯系實際的“雙師型”教學技能是中職教師職業素養的必備條件。
2.強化德育教育，引導學生樹立正確的世界觀。中職學生人數多、年齡小，正處于正確世界觀的養成期，因此更要以學生的德育教育為著力點，對學生群體大力開展以社會主義核心價值觀和熱愛勞動為主要內容的德育教育。讓學生懂得愛國做人的基本道理，還要讓學生明白只有勞動才能創造價值與財富，也只有勞動創造的價值與財富才是光榮的;讓學生明白學會一技之長才能在社會中立足，才能為自己為社會創造更多價值與財富，以及創造性的開展工作才能提高勞動效率，促進社會進步。
（二）以就業創業教育為切入點，突破政治思想工作范圍
中職學生的培養目標是直接就業而非繼續升學讀書，因此各類就業創業指導課程受到學生的高度關注，學生也愿意積極主動地參與到相關活動中。在這種前提下，學校政治思想工作應主動的介入到學校的就業創業指導中，按照國家“雙創”要求，借助為學生進行就業創業指導的過程，講解經濟社會發展趨勢，社會需求以及當前嚴峻的就業形勢，就中職學生如何提高自身綜合素質，達到社會和企業的用人標準，全面融入社會主義核心價值觀和“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”等德育內容，為中職學生全方位展示一名熱愛勞動、有高超技能且不斷創新，符合現代工業生產要求的大國工匠形象，為學生樹立學習的榜樣。
（三）以新媒體和彈性化為著力點，創新方式方法
篇3
[Abstract] Objective To explore the effect of acupoint rehabilitation based on syndrome differentiation for brain electric physiology and recovery of consciousness in patients with persistent vegetative state （PVS）. Methods Sixty patients with PVS admitted to Xi'an Hospital of Traditional Chinese Medicine from January 2014 to June 2015 were selected and randomly divided into observation group and control group according to the random number table method， with 30 cases in each group. The patients of two groups were treated with conventional treatment and care， on basis of which， the observation group was given acupoint massage rehabilitation nursing based on syndrome differentiation， and they were taken different acupoint massage for patients with different traditional Chinese medicine syndrome differentiation， and they also used visual， auditory， olfactory， taste， touch and exercise stimulation rehabilitation nursing methods， total for 3 months. The recovery rate of consciousness， Glasgow coma scale （GCS） scores and brain electric physiology of the two groups were observed and compared. Results The recovery rate of consciousness in the observation group was significantly higher than that of control group （P < 0.05）. The electroencephalogram changes had no significant differences before and after treatment in the two groups and before and after recovery of consciousness in the recovery patients of the two groups （P > 0.05）， and there were significant differences in brainstem auditory evoked potential and somatosensory evoked potential （P < 0.05）， the improvement in the observation group was more obvious （P < 0.05）. There were significant differences of brainstem auditory evoked potential and somatosensory evoked potential in the patients without recovery of consciousness of the observation group before and after treatment （P < 0.05）. The GCS score of the observation group after treatment was significantly higher than that of control group （P < 0.05）. Conclusion Acupoint massage rehabilitation nursing based on syndrome differentiation can promote the recovery of consciousness of patients with PVS， improve the brain electric physiology， and combined with brainstem auditory and somatosensory evoked potential examination can improve the accuracy of prognosis.
[Key words] Persistent vegetative state； Acupoint rehabilitation based on syndrome differentiation； Brain electric physiology； Recovery of consciousness
持續性植物狀態（persistent vegetative state，PVS）通常是由腦損傷或急性腦缺氧所致[1-3]。PVS治療費用高，時間較長，給社會、家庭帶來嚴重影響。因此如何準確預測PVS預后，制訂適宜治療及康復護理方法，成為神經科醫護人員所亟需解決的問題之一。研究發現，腦電生理異常與PVS評分有著一定相關性[4]。為此，本研究對PVS患者在常規治療與護理基礎上采用“辨證施穴”按摩康復護理，以探討其對PVS腦電生理及意識恢復的影響，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2014年1月～2015年6月西安市中醫醫院收治的60例PVS患者，均符合2001年南京會議制訂的PVS臨床診斷標準[5]，昏迷時間>1個月。將所有患者按照隨機數字表法隨機分成觀察組和對照組，各30例。觀察組中男17例，女13例；年齡20～68歲，平均（42.7±3.8）歲；顱腦損傷20例，腦出血5例，腦梗死3例，顱內腫瘤術后2例。對照組中男19例，女11例；年齡20～67歲，平均（44.2±3.5）歲；顱腦損傷23例，腦出血4例，腦梗死2例，顱內腫瘤術后1例。排除合并心肝腎和造血系統等嚴重原發性疾病者及代謝性、變性、發育性疾病所引起的PVS者。兩組年齡、性別、致病原因等比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組均給予常規藥物治療和護理，如抗感染、改善微循環、中樞神經興奮、良好的基礎護理及防治各種并發癥等措施。觀察組在常規治療與護理措施的基礎上采用“辨證施穴”按摩康復護理，具體如下：
1.2.1 辨證施穴按摩
對于氣虛血瘀、腦竅閉塞患者，選用神庭、本神、人中、涌泉、百會、四神聰、印堂、素s、勞宮、內關、神門、膻中、中脘、氣海、血海、天樞、關元、足三里、三陰交、太溪穴；對于痰瘀互結、腦竅壅塞者，選用神庭、本神、人中、涌泉、百會、四神聰、印堂、素s、勞宮、廉泉、中脘、豐隆、合谷、太沖、曲池、郄門、陽陵泉、三陰交、行間穴。采用點、按、揉按摩手法，每次每穴持續點、按、揉1 min。
1.2.2 刺激性康復護理
采用視、聽、嗅、味覺等感官及環境刺激，并配合運動療法等。①視覺刺激：用強、弱光自然光線照射，2次/d，40 min/次；還可選看適宜電視節目，給予色彩鮮艷風車、搖鈴，及彩色物體、畫報、家庭照片等。②聽覺刺激：耳機播放各種自然環境音、動物叫聲、樂器聲，及患病前患者最喜愛的音樂或廣播節目，音量以常人能聽清楚為宜，6次/d，15 min/次；呼喚患者，給患者讀報、講故事，4次/d，30 min/次。③嗅覺刺激：用散發氣味物品如咖啡、香水、花朵等刺激鼻腔中嗅神經。④味覺和口腔刺激：用棉簽蘸酸、甜或咸液后碰觸舌頭前半部分；用海綿或蘸甘油的棉簽對嘴唇、口腔或口周按摩刺激；給予口腔冰刺激、吞咽器官被動運動或被動吞咽功能訓練。⑤觸覺刺激：患者家屬撫摸、患者嘴唇、耳垂等敏感皮膚，及拍打、按摩軀干及四肢；溫水擦拭全身；同時對足底、手指等四肢較敏感部位予疼痛刺激，6次/d，8～10 s/次。⑥運動刺激：全身關節從近至遠的被動運動，2～3次/d，1 h/次；采用站立練習床練習站立，1次/d，30 min/次。30 d為1個療程，共3個療程。
1.3 療效觀察與評定
1.3.1 腦電生理評定[6-7]
評定兩組患者治療前后和意識恢復前后腦電圖、誘發電位評分。
1.3.1.1 腦電圖 參考1965年Hockaaday制訂的分級標準。3分：基本節律α節律，接近正常為Ⅰ級；2分：以θ波節律為主為Ⅱ級；1分：以δ波節律為主為Ⅲ級；0分：基本節律消失，接坦波為Ⅳ級。
1.3.1.2 體感、腦干聽覺誘發電位 參考Greenberg標準。①體感誘發電位評定標準。3分：基本正常為Ⅰ級；2分：缺乏50 ms后的波形成分，潛伏期延長，波幅降低為Ⅱ級；1分：僅有P15和N20，缺乏20 ms后的波形成分為Ⅲ級；0分：各波均消失或僅有P15為Ⅳ級。②腦干聽覺誘發電位評定標準。3分：基本正常為Ⅰ級；2分：Ⅰ～Ⅴ波清晰可辨，但潛伏期延長、波幅降低為Ⅱ級；1分：Ⅰ波潛伏期和波幅正常，其余各波部分存在或呈分化不清的正相波為Ⅲ級；0分：波形難辨識或僅有Ⅰ波為Ⅳ級。
1.3.2 意識恢復評定
參照2011年南京會議制訂的PVS評分標準[5]，包括語言、吞咽、眼球運動、肢體運動、執行命令、情感反應等6項項目，以PVS評分≥12分判定為意識恢復。
1.3.3格拉斯哥昏迷指數評定
格拉斯哥昏迷指數（GCS）評估項目包括語言、睜眼及肢體運動3個方面，反映患者意識障礙程度[8]，最高分15分。評分越低則意識障礙越重。
1.4 統計學方法
采用SPSS 17.0統計軟件，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組意識恢復率比較
觀察組意識恢復率為40.0%（12例），對照組為16.7%（5例），兩組比較，差異有統計學意義（χ2=9.376，P < 0.05）。
2.2 兩組腦電生理檢查結果比較
兩組患者治療前后及意識恢復患者意識恢復前后腦電圖差異無統計學意義（P > 0.05），而體感誘發電位、腦干聽覺誘發電位比較差異有統計學意義（P < 0.05），且觀察組改善更明顯（P < 0.05），見表1～2。兩組意識未恢復患者治療前后腦電圖組內組間差異均無統計學意義（P > 0.05）。但觀察組意識未恢復患者治療前后體感誘發電位、腦干聽覺誘發電位評分差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。
2.3 兩組治療前后GCS評分比較
兩組治療前后GCS評分組內比較差異有統計學意義（P < 0.05），其中觀察組治療后GCS評分顯著高于對照組（P < 0.05）。見表4。
3 討論
PVS是大片腦損害后僅保存間腦和腦干功能并持續達1個月以上，是一種以患者睜眼貌似覺醒而無意識活動為主要特點的特殊類型的意識障礙[9-10]。目前臨床上尚缺乏積極、有效、主動地治療及護理PVS的方法，且其愈后差，死亡率高，對家庭和社會負擔極大。因此對PVS預后準確判斷及探索有效的治療及康復護理方法，就成為神經科醫護人員所關注的焦點之一。
本研究對PVS患者在常規治療與護理的基礎上采用“辨證施穴”按摩康復護理。PVS病位在腦，按摩頭部神庭、本神、百會、四神聰穴能興奮、調節大腦皮質相應區域，改善腦缺血、缺氧狀態，促進腦部病灶修復及重建神經系統中樞部位功能[11]。百會、人中、印堂穴位于面部，屬督脈，為專治昏迷要穴，按摩三穴有疏通經絡、醒腦開竅的功能。研究表明，刺激百會穴能改善頭部血液循環，并可較廣泛地調節腦功能。足底涌泉穴按摩可激活休眠的部分神經細胞軸突使其呈樹枝狀和軸突狀發芽，使閑置神經通路得以啟用，從而代償腦受損中樞或原正常通路[12]。內關穴既是手厥陰心包經絡穴，又是八脈交會穴，通陰維，按摩此穴可疏通經絡，調節心之藏神功能，尤其對改善意識障礙效果顯著。另外，采用聲、光、電及運動等長時間刺激PVS患者，可使原先被抑制的神經細胞激活，促進受損的神經細胞發生新的側支軸突，還可使大腦網狀結構上行激活系統所受到的抑制被解除，重建神經系統中樞功能，使被抑制的腦細胞重新蘇醒[13-15]。此外，反復運動鍛煉能恢復患肢運動功能，還能通過不斷刺激傳入神經元，使受損的大腦皮質周邊細胞功能重組，恢復病損區運動皮質功能，促進意識復蘇。
研究發現，腦電生理異常與PVS評分有著一定的相關性[16]，且腦電圖異常程度越重，則PVS評分越低。但多數研究者認為，腦電圖對PVS預后的判斷意義不大[17]。腦干聽覺誘發電位檢查是一種較靈敏地判斷腦干功能狀況的檢查方法，大部分PVS患者腦干功能保持相對完整，但部分可能有損害[18-19]。體感誘發電位是一種最敏感、可靠的PVS診斷及預后判斷指標，以N14～N20中樞傳導時間延長和N20波幅下降為其主要表現[20-22]。本研究結果顯示，觀察組意識恢復率及GCS評分明顯高于對照組。兩組治療前后及意識恢復前后腦電圖變化不顯著，而腦干聽覺、體感誘發電位有顯著性差異，且觀察組評分改善更明顯。表明辨證施穴按摩康復護理能提高持續植物狀態患者的意識恢復率、GCS評分，改善腦電生理，且腦干聽覺誘發電位和體感誘發電位可作為PVS評價療效和判定預后的重要工具。
綜上所述，PVS 患者采用辨證施穴按摩康復護理，有助于促進患者意識恢復，改善腦電生理結果，改善病情，盡早覺醒，且結合臨床及體感、聽覺誘發電位檢查，可明顯提高PVS預后判斷的準確性。
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篇4
【Abstract】 Objective：To analyze the psychological characteristics，nursing ways and care measures of cardiovascular diseases patients.Method：60 cases of ICU patients with cardiovascular disease were selected in our hospital from August 2013 to August 2014 and analyzed their psychological characteristics.They were divided into the observation group and the control group.The control group was taken routine care and the observation group was taken personalized pared the mood changes，control effect of cardiovascular events and care satisfaction of two groups.Result：The incidence of negative emotions of the observation group was obviously lower than that of the control group（P
【Key words】 Cardiovascular disease； ICU； Psychological characteristics； Care measures
First-author’s address：The Second Hospital of Longyan City，Longyan 364000，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.25.044
隨著人們生活習慣、生活環境的不斷變化，國內心血管疾病發生率不斷上升，嚴重的心血管疾病患者需送入重癥監護室（ICU）治療觀察。由于病情危重而復雜，患者多存在不同程度負面情緒，嚴重影響臨床治療效果[1]。為改善臨床療效，本研究對ICU心血管疾病患者開展了心理干預和舒適護理，效果顯著，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年8月-2014年8月筆者所在醫院重癥監護室收治的心血管疾病患者60例，隨機分為對照組和觀察組。觀察組30例，男17例，女13例；年齡41～82歲，平均（56.3±2.4）歲；心理特點：孤獨或抑郁23例，緊張或焦慮24例，恐懼29例，依賴與期待18例，沖突心理12例。對照組30例，男18例，女12例；年齡42～82歲，平均（56.1±2.1）歲；心理特點：孤獨或抑郁22例，緊張或焦慮25例，恐懼26例，依賴與期待20例，沖突心理11例。兩組患者性別、年齡和情緒特點等一般資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 研究方法 制定心理調查量表調查所有患者的心理狀態，主要分為焦慮、緊張、恐懼、孤獨和抑郁、依賴與期待、沖突心理五方面內容。
1.2.2 護理方法
1.2.2.1 對照組 本組予以常規心血管疾病護理。疼痛明顯的患者使用藥物鎮痛；情緒不穩定的患者加強管理，避免發生意外；危險用具及時取走、統一管理；改善日常飲食、規范作息。
1.2.2.2 觀察組 本組在常規護理的基礎上，針對患者的心理狀態實施個性化護理：（1）對于恐懼、緊張、激動的患者，穩定其情緒后，耐心向患者介紹當前病情、采用的治療方式和效果，并向患者保證醫療質量及相關操作手段的安全性。告知患者病情控制方法與預期效果，但應強調心理因素對病情變化的影響，使其能夠積極配合治療和護理?？紤]到病情多變而危重，必要時采用搶救措施，盡量不要讓患者情緒波動而嚴重影響治療進程。（2）理解患者負面情緒，適當引導?？紤]到ICU患者病情和環境、制度的特殊性，鼓勵患者主動宣泄情緒、表達想法、提出疑問，以便針對性予以疏導、安慰和心理干預。在進行侵襲性操作前及操作過程中，親切地與患者輕聲交流，盡可能滿足患者的合理要求，使患者充分理解和認可診療護理措施。（3）及時向患者報告和講解病情變化。通過及時的交流幫助患者打消顧慮，引導患者配合醫護人員工作。對于需行手術治療者，術前應充分開展教育、交流工作，讓患者在基本了解手術特征和意義、認同醫護人員專業能力后進入手術室，術中持續鼓勵和關懷患者，保障治療工作順利開展。（4）維持病房環境整潔、空氣流通、光線充足，為患者提供溫馨舒適的住院環境。對于疼痛明顯者，通過與患者交談或鼓勵其看書、看電視等方式轉移注意力，緩解疼痛感，必要時可酌情應用鎮痛藥物緩解疼痛。（5）囑患者攝入低熱量、低膽固醇、低鹽食物，戒煙酒[2-3]。
1.3 觀察指標
統計兩組患者的不良情緒、心血管事件發生情況，問卷形式調查分析兩組患者護理服務滿意度，分為非常滿意、滿意和不滿意，其中總滿意=非常滿意+滿意。
1.4 統計學處理
采用SPSS 18.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P
2 結果
2.1 兩組患者護理前后不良情緒比較
兩組患者護理前不良情緒比較差異均無統計學意義（P>0.05），護理后均有所降低，且觀察組顯著低于對照組，兩組比較差異均有統計學意義（P
2.2 兩組患者護理滿意度比較
觀察組患者護理滿意度是100.0%，顯著高于對照組的70.0%，兩組比較差異有統計學意義（P
3 討論
ICU心腦血管疾病患者的情緒除受自身疾病因素影響外，還受環境因素、診療護理措施以及心理因素等的影響?；颊叩那榫w變化程度及其持續時間均將影響病情變化，嚴重時可導致療效降低、延緩疾病轉歸甚至誘發嚴重不良反應[4]。因此，積極分析ICU心血管疾病患者的心理特點，并及時采取有效措施非常必要。
本研究結果顯示，ICU心血管疾病患者的心理特點主要表現在以下幾方面：（1）多數患者明顯焦慮?；颊邚幕杳孕菘酥刑K醒，感覺到身體的不適，又處在病房環境當中，隨著神志逐漸清醒，會懷疑病情是否加重，擔心是否面臨生命危險，容易焦躁。（2）緊張和恐懼。重癥患者發病突然、進展迅速，伴隨嚴重的不適感，病情的進展會產生瀕死之感，加上監護室環境特殊，心理反應更強烈。（3）孤獨抑郁。監護室環境對外隔絕，家屬不能時時陪伴，治療工作更復雜，周圍遍布搶救器械，患者情緒更敏感，總懷疑病情嚴重惡化，時時擔憂日后的家庭、工作、生活，影響治療和護理，還可能輕生。（4）依賴、期待心理強烈。重癥監護患者自理能力降低，十分盼望短時間內恢復，加上家屬探望次數有限，對醫護人員更加依賴。（5）沖突心理。重癥監護患者多遭受著胸痛、胸悶氣短等困擾，病情反復而危重，病情發作時十分難受，但出于自尊心或不想麻煩他人，內心多有沖突特點，加上治療過程成本較高、有經濟負擔，患者內心糾結更多[5]。
本研究在病情穩定的情況下，針對患者的心理特點實施個性化護理，結果顯示，觀察組的不良情緒較對照組顯著改善，護理滿意度較對照組顯著升高（P
參考文獻
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1、哲學智慧的產生與起源：
哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧
3、哲學的任務：正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，指導人們正確地認識世界和改造世界
4、什么是哲學：哲學是系統化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。
(1)世界觀、方法論的含義和關系：
世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。
方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。
關系：世界觀決定方法論，方法論體現世界觀
(2)哲學是世界觀與方法論的統一：
有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。
(3)哲學與世界觀的關系：
哲學是系統化、理論化的世界觀。
(4)哲學與具體科學的關系：
具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
高二政治必修四知識點總結2百舸爭流的思想
1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內容?
哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。
2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?
①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。
3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：
唯物主義：物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識。
唯心主義：意識是本原，物質依賴于意識，意識決定物質。
4、唯物主義的三種基本形態及其合理性、局限性：
唯物主義的三種基本形態即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。
理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據;它把物質歸結為具體的物質形態，著就把復雜問題簡單化了。
②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。局限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。
③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。
5、唯心主義的兩種基本形態：主觀唯心、客觀唯心
6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭
高二政治必修四知識點總結3時代精神的精華
1、哲學與經濟政治的關系：哲學是經濟、政治在精神上的反映。
2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?
①正確地反映了時代的任務和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結和概括了時代的時間經驗和認識成果。
3、哲學對社會變革的作用：
①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。
4、哲學產生的階級基礎、自然科學基礎和直接理論來源：
階級基礎：無產階級的產生和發展、
自然科學基礎：從“主要是搜集材料的科學”發展為“本質上是整理材料的科學”
直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內核、費爾巴哈唯物主義的基本內核(批判地吸取)]
5、哲學的基本特征：
①第一次實現了唯物主義與辯證法的有機統一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統一。
②實現了實踐基礎上的科學性和革命性的統一。
6、中國化的三大理論成果：
①--思想及其精髓與活的靈魂
②--理論及其主題
--重要思想及其本質
高二政治必修四知識點總結4探究世界的本質
1、理解物質的概念：
物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。
2、運動與物質的辨證關系：
物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。
3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：
靜止是運動的特殊狀態;動中有靜，靜中有動。
4、理解規律的客觀性及認識規律對生活和實踐的意義：
規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。
人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類
把握思維的奧妙
1、理解物質與意識的辨證關系，在此基礎上，掌握一切從實際出發，實事求是的方法論。
辯證關系：物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。意識反作用于物質。
方法論：掌握一切從實際出發，實事求是，并不是否定發揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規律，在實踐中檢驗和發展真理。
求索真理的歷程
1、實踐的概念與特點
概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。特點：實踐具有客觀物質性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。
2、從認識的來源、認識發展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎”。
3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：
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中學政治課教學，從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。高中階段正是處于高考的關口，是學業甚至人生的關鍵時期，這一時期學的好壞，關系到學生整個人生的發展。
近些年來，隨著新的教育理念不斷出現，并且和教學實際相結合，很多學科在教學中都取得了一定的進步和成績，那么我們的政治教學是不是也能有所創新和突破呢？筆者在高中政治教學第一線工作已經多年，就現今的教學實際以及學生的實際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學瓶頸，實現創新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。
一、突破舊方法，推陳出新
多年來，我們的政治教學始終延續著傳統的教學方法，尤其是進入高中階段后，課業壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時間用在了講解知識點，留給學生發揮的空間不大，尤其是高三，學生自主發揮的空間更是少之又少。這樣的教學模式，導致的結果是知識把學生裹的嚴嚴實實的，而不是學生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學生就已經被落下了。因此，我們在教學過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。
（1）這種新首先就表現在教學方法的新穎上。傳統的“以教為主”的學習方法已經不能適應現階段學生的學習生活，繁重的課業壓力以及大量需要識記的知識點，如果不能及時的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學生的訴求放在第一位，學生學習的狀況是怎樣的，對當天學習的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時的復習，這些都是教師應該及時了解和掌握的。
（2）要真正做到求新，還要結合政治課的特點，實現教材的求新。政治課的一大特色就是和現實相結合，和時政緊密相連。因此，教師在講課的時候應該多去關注新發生的事件，把這些事件和課堂知識相結合。比如，哲學是政治的一個重要組成部分，既是重點，也是難點。如果單純的去講哲學，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實際相結合，就能使學生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發生的事件，可以讓學生自己發表自己的觀點看法，通過討論的形式，和所學知識相結合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現狀，實際相結合，用科學的眼光去看問題，發現問題，解決問題。
二、以不變應萬變，穩中求勝
這里一方面是指我們的政治教學要踏實的進行，要按照一定的安排，有計劃的進行；另一方面也指我們的政治教學要讓學生切實掌握住那些基礎的知識點，要以不變應萬變，穩中求勝。
作為教師，我們的教學一定要按照一定的安排進行。實際教學中，我們有很多老師，今天發現學生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發現那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學秩序，很多內容沒有講到，自然影響教學效果。因此我們在授課之前就應該對自己的課程有所安排，把學生可能出問題的地方提前預留時間，各方面實現互相配合，這樣才能達到良好的教學效果。政治與其他學科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實，地理可能更注重計算，而我們的政治最注重知識點的掌握。通過對知識點深刻的認識和掌握，來分析各種問題和社會現狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進行，但這恰恰也是很多學生頭疼的地方。我們有很多學生，對基本知識點掌握的也不錯，但就是答材料分析的時候分析不到點上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點上，就沒有分。對于這樣的現象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點的根本出發，在學的時候就應該和相應的社會現實相結合，從而加深對知識點的理解。遇到考題，從問題本身出發，它產生的原因是什么，整個過程是怎樣的，結果又是什么，它對應是哪個知識點，以不變應萬變，實現穩中求勝。
三、培養綜合能力，挖掘學生潛能
高中學生已經有了一定的自主分析能力，我們要培養他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘學生的潛能。
（1）我們對于知識點本身的教學不能停留在表面，要深入問題本身進行講解。我們的時代在不斷發生變化，很多舊的事物已經消失，新的事物也在源源不斷的出現。而我們政治所講的知識點，如唯物主義，矛盾論，實踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學的時候不能深入的挖掘這些內涵，學生就不能有深刻的理解和認識。
（2）我們的政治教學也不能簡單的停留在課本上，應該對課外知識以及原理有更多的認識。這種廣度的擴展不僅能幫助學生更好的學習現有知識，更是思維發展的過程，思想擴展的過程，也是個人成長和進步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個學生的個人能力也不同。但作為老師，要善于發現，如果學生有這樣的潛質和意向，我們就要積極的幫助他們進步，給他們創造條件進行更深入的學習。我有一個學生，對于哲學十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學著作，如馮友蘭的《中國哲學簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認識，這本身就是很大的進步，也是進行深入研究的第一步。
教育理念以及各種方法在不斷的進步，但應用到教學實踐中，就會出現各種我們意想不到的問題。要實現政治教學的創新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實現，這本身既是一個過程，也是一種進步。
參考文獻：
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微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。
二、學生解疑釋惑的平臺
針對高中政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學生在進行學習某一個難度系數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯后性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節局限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束后，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準確地說出三者存在的差異。
三、學生增強興趣的抓手
興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要制作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在高考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地了解哲學的具體范疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近于學生生活的話題，并且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。
四、精簡重點知識點的載體
在實施高中政治的課堂教學的過程中，均會存在有部分并不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關系，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關系。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應了“文武之道，一松一弛”的學習規律。
五、查漏補缺知識的有效途徑
在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關于宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。
六、結語
總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計制作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對于知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。
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二、 找準答題坐標
回答主觀題首要的任務就是準確找到知識的定位，這也就是答題的坐標，所有回答的內容都要圍繞坐標而展開。還是以2012年廣東高考文綜政治第36題為例。材料一反映出社會主義市場經濟的優勢，這是創造“中國奇跡”的基礎。材料二反映出加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級，才能使中國特色社會主義事業不斷煥發生機和活力。問題設計分為三個層次，第一個層次問的是“中國之謎”的原因；第二個層次要求提出相關措施，解決社會主義市場經濟在運行過程中暴露出來的問題；第三個層次是結合哲學常識當中實踐與認識的關系原理，分析堅持改革開放的必要性和重要意義。問題三就上升了一個層面，要求學生從理性的角度，分析“不改革開放只能是死路一條”這一論斷的現實意義?？忌诨卮饡r，要把實踐與認識的關系原理的具體內容列舉出來，包括實踐是認識的基礎、實踐是認識的動力、實踐是檢驗認識的唯一標準等。
三、注意理論聯系實際
很多考生反映自己對經濟、政治、文化、哲學的原理已經掌握透徹，對每一個原理所有包含的具體內容也能一一列舉出來，但就是無法在主觀題上取得高分。究其原因，主要是因為學生在回答原理的具體內容時沒有注意與材料進行結合?；卮鹪淼倪^程是擺道理的過程，有了道理才能說服人。道理要怎樣才能講得透徹呢？這就要求理論聯系實際。對于材料閱讀題來說，原理和實際結合顯得特別重要，要不然就失去了材料本身的意義。比較容易掌握的技巧就是，抓住原理的層次，或者說原理中的概念，找到材料分析中與原理概念有關的點，再將這些點按照原理中的關系模式表達清楚。有些主觀題是要求學生表明態度的，學生要注意在談論問題的時候要作出明確的態度表示，否則也會失分。
四、理順邏輯關系
在高考評卷中，很多老師發現，有的學生對知識點有比較清晰的把握，但回答問題的時候總是面面俱到，答題時沒有層次之分，顯得邏輯很混亂。所以，教師有必要教給學生一些答題的技巧，以便學生能夠理順邏輯關系。在考場上，更改主觀題的答案是很冒險的舉動，有可能會造成時間不夠，答題不完全的后果。所以教師可以在平常的訓練中，要求學生先在草稿紙上列舉好提綱，這一點對于問題層次比較多的主觀題來說特別管用。這樣回答的時候就知道要先說什么，后說什么，不會出現想到什么說什么的混亂情況。
五、明確評分要求
教師要在平常的模擬訓練中，讓學生明確主觀題改卷的具體要求。大致的要求有：1.按知識點給分；2.邏輯要嚴密，層次要分明；3.書面整潔，字跡工整，語言規范；4.不允許出現方言和網絡語言；5.原理和材料要緊密結合；6.切忌空題和從選擇題中直接抄答案。
實際上，主觀題是一種相對發展成熟的題型，已經形成了一整套比較固定的回答模式。如果學生的主觀題答題技巧掌握得好，是很容易在政治考試中取得高分的，因此教師要注意在平時模擬題的講評中滲透答題的要領。
參考文獻
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高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
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二、巧用有趣的事例或情境導入新課
興趣是最好的老師，主動的、有意義的學習才是最有效率的學習。在講授新知識之前，激發學生對新知識的學習興趣，對教師的講授和學生的主動參與、合作意義重大。所以，教師要巧妙應用新穎的、有趣味的、與新知識有關生活的事例、情景、故事等導入新課。這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以把新知識與現實有機結合起來，使學生明白所授知識對他們的意義，從而使他們積極、主動地參與課堂教學。例如，講授《生活與哲學》第一課：美好生活的向導時，為了讓學生了解學習哲學的重要性，激發學生的學習興趣。我找了電視劇《武林外傳》中呂秀才用哲學問題大戰姬無命的視頻，以此導入新課，旨在讓學生感受到學習哲學的重要性和知識的力量，從而激發學生學習哲學的興趣。
三、善用啟發式、探究式教學，創造良好的學習氛圍
所謂啟發式、探究式教學指的就是在教學中教師要尊重學生的主體地位，適當、適時地引導學生主動進行思考和探究，培養學生獨立學習的能力，并提高他們發現問題、分析問題及解決問題的能力。與傳統灌輸式教學相比，啟發式教學可以更好地激發學生的學習興趣，引導學生主動思考和探究問題。所以講授新知識時，教師要善于應用啟發式教學，提高學生的積極性。通過教師的引導，學己總結出新知識。這樣既可以提高學生分析問題和解決問題的能力，又可以加深學生對知識的理解，可謂一箭雙雕。
學習過程其實是個體發展的過程。而個體發展受到個體和環境交互作用的影響。所以，在應用啟發式、探究式教學方法時一定要善于組織學生，為學生營造良好的學習氛圍，促進他們學習。如果課堂組織不力，部分學生脫離教學任務，可能影響其他學生，致使課堂教學事倍功半、事與愿違。
四、合理把握欲授知識的脈絡，主次分明
就個體的思維發展水平而言，高中生已有辯證思維。所以，高中課程知識的安排已經超越初中每節課只學一個或很少幾個知識點的講授模式。在高中課程安排中，每節課學生需要掌握的知識點很多，雖然每個知識點的學習對學生而言都很重要，但是這些知識點之間是有主次之分的。所以，在講授新知識的過程中教師要合理地把握欲授知識的脈絡，主次分明。不同難度的知識點應該花費不同時間和精力講解。以高二哲學中一切從實際出發一課為例做一說明。從整體而言，本課知識點可以歸為概念、原理和方法論三個方面。而概念在本課中難度相對較小，原理和方法論這兩方面更重要。所以講授過程中對概念要一帶而過，把重點放在原理和方法論上。故講授時老師要千方百計地讓學生理解“物質決定意識，意識反作用于物質，并對物質具有能動性作用”這一原理，當學生真正理解該原理后再進一步引入方法論――“一切從實際出發，發揮個人的主觀能動性”這一知識點。
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一、強化本學科的內在銜接，構建縱向知識序列體系
唯物辯證法認為：每一事物都有其過去、現在和未來。每一門學科體系的建立和成就都是人類文化的結晶，都有其形成、發展的歷史。政治學科內部的知識存在前后密切聯系，而且，高考是考查學生對學科內不同要素、部分、環節之間內在聯系的掌握程度，以及運用學科知識和方法分析解決實際問題的能力。可見，這種綜合能力的形成首先要求學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上，沒有對單科知識的系統把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。由于任何一門學科都有其固有知識體系，斷章取義、分割肢解勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學生綜合能力的形成。如果要系統掌握知識，則在本學科內構建縱向知識序列體系非常必要?？v，是指學科內各章、各節及不同知識點的深化聯系。所以，在復習中，要注重學科內知識的縱向聯系。必須做到，第一，要尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構筑縱向知識主干體系，從而形成對知識的整體把握。例如，對于《哲學常識》的學習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。第二，對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單記憶，還要挖掘它們的多層次內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識點內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。第三，要根據各知識點的特點，打破章節界限，指導學生掌握學科內跨章節的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。對一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
可見，加強本學科知識點間相互滲透，相互配合，促進遷移。正確處理好知識主干體系及多層次、多角度挖掘知識點深層次的內在聯系，就能形成各知識點較好的銜接，在本學科范圍內構建較完整的縱向知識序列體系。
二、加強學科間的滲透，搭建橫向知識體系
唯物辯證法認為：任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。思想政治的知識與史、地等學科的有關知識也必然存在相互聯系?，F在，文科綜合試卷不僅是各學科考試能力的考核，更主要的是考查考生學科內及學科間知識的內在聯系、強調理論聯系實際、強調自然科學與人文社會科學的交叉、滲透、融合的綜合能力，實現學科知識的大融合。這種綜合能力不是自發形成的，不經過教師的科學指導和專門的學習訓練是難以形成的，這對教師的教學能力提出了新要求，政治學科教師不能再滿足于幾本教科書和教參的“各自為政”的封閉型教學模式，如果我們還像過去那樣局限于政治學科范圍之內，不涉及其他相關學科，關起門來搞復習，那么肯定是適應不了綜合能力測試的。而應該在搞好本學科知識教學的同時，要適當了解和掌握相關綜合學科的基本理論常識，常常串串史地大門，加強學科間知識的綜合與滲透，完善知識結構，建立開放型的知識結構，實現政、史、地的大融合。橫，是指思想政治與史、地等學科的有關知識連接。例如，復習《經濟常識》中的“我國的對外貿易”的內容，可引導學生回顧中國古代對外貿易狀況，如：“絲綢之路”、“鄭和下西洋”等歷史常識。同時，可以沿著古代“絲綢之路”和“鄭和下西洋”的途徑，簡單復習沿途的地理狀況等。
三、運用時政分析，構造縱橫聯系的知識網絡體系
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教師經常接觸變式訓練，但一般只限于理論上，若要以實際為基礎，將理論上的變式訓練落實到課堂教學中，對于政治教師而言，卻存在著一些難度，在此，本人以四個方面淺述高三政治教學進行變式訓練的重要性。
1.變式訓練能夠活化知識，穩固基礎
在高三政治教學中，學生要想提高政治成績往往采用死記硬背的方式，如此雖然對于政治試卷中的一些題目有用，但在很大程度上無法將政治課本上的東西照搬在試卷上。學生要想提高政治成績，必須深入對政治知識點的理解。而變式訓練應用中，采用材料不變變選項或者選項不變變材料的答題方式讓學生理解，這對于學生政治基礎知識的內化與落實均起著重要作用。
2.變式訓練能突出主體，誘發興趣
對于高一高二所學的經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學要吸引學生的興趣，讓學生對于這門科目樂意去學還是有很大可能的。但到了以復習為主的高三，政治課就顯得寡淡、枯燥無味了。高三的政治課都是以高考而服務，每天學生政治課堂上都是不斷地做筆記、背知識點、做試卷等鞏固政治基礎。故而，學生普遍在課堂上難以打起精神，出現厭學等情緒。而教師所設計的變式訓練則很好地解決了這一問題。學生在做變式訓練的過程中，既可以體驗不同的角色，又可以自主探究問題，還能夠與同學、老師一起解決題目。在這種積極的變式訓練的氛圍之中，既提高了學生對政治復習的熱情，又培養了學生的合作探究能力，更重要的是大大提升了課堂效率，減輕教師的教學壓力，提高學生的政治水平。
3.變式訓練能夠擺脫題海，提升學習效率
“題海戰術”一直以來都是我國提高教學水平的重要途徑與手段，高三政治教學亦是存在著這些現狀。教師為了鞏固學生的政治基礎，使學生掌握重難點，大部分選擇的都是讓學生不斷地做題。如此往往不能有效地提高學生的學習效率，曾經做過的題仍會做錯，同樣的題目仍是無法下手。故而，教師若能采用變式訓練的教學方式，誘導學生靈活轉換問題，達到舉一反三地學習目的，便可讓學生觸類旁通，突破題海戰術的限制，從而提高高三政治的復習效率。
二、高三政治教學進行變式訓練的幾種模式
高三政治的變式訓練需要不同的模式，才能讓學生靈活運用所學的政治知識，鞏固政治基礎。例如，上一問是《文化生活》談發展，下一問則是《生活與哲學》談措施。在此，本人結合自己的教學實踐，認為以下的訓練模式存在著一定的可取性。
1.同模異角
我們在高一、高二學習的政治課本都可以運用在變式訓練的一道題上，設計同一個材料、同一個背景的模式下，設置不同角度問題，以此開展變式訓練。例如，設計一個關于《文化生活》模塊，但要從經濟、哲學、政治等方面提出問題。如此，讓變式訓練的題目不僅僅是在考一個知識點，而是把四個學期所學的政治模塊結合起來，讓學生可以通過一道題就復習了高中的知識重點，大大提高了學習效率。
2.異模同角
這樣的變式訓練是設計問題中，將不同模塊的背景設置一樣的問題，如此有效地培養了學生模塊的遷移能力。例如，設計一個相同的材料，再通過《經濟生活》《生活與哲學》《政治生活》和《文化生活》的不同角度提問。這樣不僅從思考角度還是答題組織都訓練了學生的思維能力，加強了學生的答題技巧。
3.同材異型
在相同的背景、材料下，從不同或相同知識范圍設置不同題型的設問。這樣的變式訓練深化了課本上的內容，大大促進了學生對知識的遷移能力。設計在相同材料上的題目，從不同的角度設置問題，學生經過不同題型的訓練，對不同類型的答題技巧有著極大的促進作用。
總之，變式訓練的模式絕不止這幾個方面，它的模式是可以千變萬化的，這需要教師在日常教學中不斷地探索與研究。而變式訓練之于高三教學過程中起著重要的作用，它不僅提升了學生對政治的興趣，促進了高三政治教學的有效性，而且解放了政治教師在教學過程中的負擔，使學生更加輕松地學習政治，向高考又邁進了一步。故而，變式訓練在政治教學中的應用是有益的、科學的。
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（2）框題間教材內容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎進行編寫。以生活邏輯為主取代過去的理論邏輯為主，這一新課標的理念在平時的教學上我們應該按要求認真落實。但在日常的教學中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關系。首先，我們不難發現有的框題內容偏多，一課時講不完；有的上一框題的部分內容與下一框題的部分內容是緊密相連的，此時我覺得應靈活調整教學進度和內容。如在《第九課 矛盾》的第一框《矛盾是事物發展的源泉和動力》，有兩個問題，一是矛盾的同一必性和斗爭性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學內容既是重點又是難點，內容偏多，一課時難以完成。同時矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”是緊密相關的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問題與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”一起講，而《用對立統一的觀點看問題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨用一課時講。
（3）課與課之間教材內容的整合。新課改理念下教學活動要求教師視教材為學習資料，在遵循教材處理“源于教材，以不拘泥于教材，要靈活地、創造性地使用教材，不能成為教材的奴隸”的總原則前提下，主張因地制宜，因生制宜地對教材資源進行合理整合和有效利用。為此，我在重新審視教材的基礎上作了大膽的探索和嘗試。如講哲學的基本問題是“思維和存在的關系問題”，就是“物質和意識的關系問題”。哲學講的“物質”是一個非常抽象的概念，但我們教材沒有在這里介紹什么是物質和意識，因而不利于學生理解這兩者之間的關系。為了讓學生更好的理解哲學的基本問題，我在教學過程中對這個知識點作了處理，就是把第四課第一框題中“物質和物質具體形態”的內容提前到這課來講。通過列舉“水果和蘋果、香蕉、西瓜”、“動物和貓、狗、牛羊”等的關系，讓學生通過具體的例子來理解哲學抽象的物質概念和具體物質形態的關系。這一處理，既有利于吸引學生的興趣，又有利于形象、生動的理解抽象的知識點。
2.科際間教學資源的整合
所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語文、歷史、地理等科目的密切關聯來提高政治教學資源的利用效率，提高教學質量。
