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篇1
引言
近年來,我國對企業領導干部的考核尤為重視,尤其是國有企業中的一些干部的思想政治素質的考核。在國有企業中,領導干部的考核存在很多問題和難點需要解決,本文就國企干部思想政治考核中存在的問題提出了一些建議。
一、國企干部思想政治考核中存在的問題和難點
(一)方法簡單
干部的思想政治素質是一種內在的綜合素質,需要通過科學的方法深入考核才能了解透徹。然而當前干部的生活和工作環境日趨復雜,對于考核工作的進行更加困難,許多國企對干部的思想政治考核,比較普遍地存在著手段不健全、不完善以及存在許多片面性、簡單化的傾向。
(二)認識不清,地位弱化
在國企干部考察中,對領導干部思想政治考核的作用和重要性缺乏了解,對其思想政治方面的要求較少,有關的措施不起作用。對干部的才能品質,衡量標準是優中選優,但對“品德”的把握卻是看“有無明顯問題”,只要沒有太大問題就被認為通過。由于標準很低,加上考核干部思想政治素質有一定的欠缺,從而造成國企用人失察。
(三)評價不一,標準各異
許多國企對干部的思想政治考核缺乏規范的、系統的考核方法,考核標準不好把握,對同一個考核對象,經常是仁者見仁,智者見智,而且甚至會出現相反的觀點。
二、提高國企干部思想政治考核質量的意見和建議
(一)進一步拓寬國企干部思想政治考核途徑
1.采取必要措施,讓知情者客觀、真實地反映情況。放寬考核途徑,首先要研究一種讓知情者能客觀真切地反映事實的方法,要創造讓知情者敢于說實話的條件。通過大范圍采用考核預告制,開展大范圍的征求意見等辦法,考核了解干部的思想政治素質。要制定有關干部如實反映問題的紀律。2.切實做好考核材料的積累工作。一是內部要做好材料累積工作。對每個時段干部的考核、分析和調查材料都要收集完整并保存好。這方面的材料,包括形成考核材料的原始資料,如干部的工作計劃、員工測評表等。二是外部要加大文字材料的搜集。搜集的文字材料包括以下幾個方面:考核對象的員工來信以及員工來訪的各種記錄,重要會議的記錄,新聞媒體對干部的正面或反面的報道等。3.進一步完善國企干部思想政治考核辦法。干部的德才品質,有一部分能夠通過測試和檢測進行認定的,比如理論知識水平、部分工作業績等。然而,仍然有很多方面是不能直接做出肯定的,還需要考核組不斷地改進考核方式,以實現考核結論的客觀與真實性。一是到干部工作、學習、活動的現場,直接考核了解干部。二是結合干部的實際工作,設計一種情景對干部進行考核。
(二)加強對考核結果的綜合分析
1.對考核對象實際工作的情況進行分析總結。在考核分析中,應重視考核其在創造工作業績過程中自身要求和思想修養方面的表現。分析被考核對象思想政治素質怎么樣,需要結合他們實際工作的具體表現,找出思想根源,較客觀和正確地做出思想政治素質方面的評價。2.分析考核對象在重大問題決策和處理中的表現。一個干部的思想政治素質,往往在一些重大問題決策和處理中表現得更為明顯。包括這些重大問題決策和重要場合講話中的表現,涉及個人切身利益問題的表現等。分析考核對象的思想政治素質,要注意分析他們在這類涉及個人切身利益問題上的表現,如可以從工資調整、工作崗位變動和職務升遷等問題入手。3.分析被考核對象工作范圍以外的表現。對國企干部工作范圍以外的表現,也是正確考核干部思想政治素質的重要環節之一,必須給予一定的重視。
(三)組建一批高素質的考核隊伍
1.要有較高的政治素質和政治理論水平。要始終堅持正確的思想政治立場不動搖,要善于運用的立場和觀點分析和解決問題,能夠透過現象看本質,正確分析一個國企干部的內涵與外延。2.要有嚴謹務實的工作作風。要善于深入員工內部調查研究,多與員工接觸;要真正務實,客觀公正;要勤于動腦,工作扎實。3.要有識人的能力和才干。要思路清晰,善于審時度勢,能夠抓住主要問題和關鍵環節。有廣博的知識,因人而異,因事而異,準確駕馭談話者的思維。4.要有高度的原則性。嚴格遵守考核紀律,不為個人目的“跑風漏氣”,光明磊落,不徇私情,正直公允,如實反映考核情況。
三、結論
本文通過對國有企業干部思想政治考核中存在的問題進行闡述,提出了一些提高考核的建議和措施,考核方法能夠應用于實際,可以為今后國企干部思想政治考核的改革提供依據。
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1.采取必要措施，讓知情者客觀、真實地向組織反映情況。一個干部的思想政治素質表現，基本上還是能被知情者所了解掌握的，問題在于考察者事實上很難從所有的知情者那里收集到考察對象的全部真實材料。因此，拓寬考察途徑，首先要研究讓知情者能客觀真實地向組織反映情況的方法和手段。要創造讓知情者敢講真話的條件。通過大力推行考察預告制，開展調任后的回訪考察，開展大范圍的征求意見以及網上反映情況等辦法，考察了解干部的思想政治素質。要選擇特殊知情者，為考察組提供真實情況。知情者中有一部分人，比如，原所在單位的領導、同事、秘書、司機，對考察對象某一方面的情況比較清楚，我們可以根據情況將其作為訪談對象加以了解。紀檢、監察、等部門接受群眾的舉報，也掌握著一些領導干部的情況，是非常重要的知情者，所以考察者必須聽取這些部門的意見。要制定有關干部如實向組織反映問題的紀律。要求各級干部在上級考察干部時，如實向考察組反映情況，積極配合考察組的工作。對知情不說，故意為考察對象隱瞞問題或夸大、虛報成績以及干擾群眾向組織反映問題，打擊報復的，必須嚴肅處理。
2.進一步完善領導干部思想政治素質的考察方法。干部的德才素質，有一部分是可以通過測試、檢驗、核查進行評價和認定的，比如理論知識水平、部分工作實績、經濟收入情況等等。但是，還有許多方面是不能直接認定的，需要考察組不斷改進考察辦法，增強考察結論的客觀性和真實性。
一是結合干部管理工作，設計特殊情景對干部進行考察。比如，結合干部下派、交流，看其是否愿意服從組織決定，是否愿意到艱苦落后的地區工作。
二是到干部工作、學習、活動的現場，直接考察了解干部。比如在一些急、難、險、重的工作中，考察干部是否有獻身精神、頑強斗志和毅力；通過參加班子的民主生活會，看考察對象是否能開展批評與自我批評；通過考察換后，特別是考察對象作為候選人的情況下，看考察對象是否嚴格遵守組織紀律、服從黨的決定；通過掌握干部在黨校學習、出國考察中的情況，了解干部的學習態度，看考察對象在外事活動中是否能嚴格要求自己等。
三是開展領導干部經濟責任審計和評價。從了解領導干部所在單位、部門財政收入、財務收支的真實性、合理性和效益情況，看考察對象是否遵紀守法，是否廉潔自律。
3.切實做好考察材料的積累工作。當前干部考察檔案普遍存在兩個問題，一是材料不全，二是收集的面不寬，多數是組織部門自己撰寫的考察材料。這給干部考察工作特別是全面考察干部的思想政治素質帶來了很大的限制。為此，目前需要完善的工作，主要有兩個方面：一是內部要做好材料積累工作。對各個時期干部的考察、分析材料、背景材料、調查材料都要收集完整保存。這方面的材料，包括形成考察材料的原始素材，如干部的思想匯報、工作述職、榮譽證書、處分決定、工作計劃、財產申報表、民意測評表、黨校學習成績等等。二是外部要擴大文字素材的收集面。收集的文字素材可以包括以下幾個方面：涉及考察對象的群眾來信以及群眾來訪的記錄，紀檢、監察部門有關干部的廉政檔案，領導班子重要活動、重要會議的記錄，財務、審計部門對考察對象所在單位的經濟財務檢查報告和審計報告，新聞媒體對領導干部的正面或反面的報道，等等。
二、加強對考察結果的綜合分析
針對領導干部思想政治素質的考察，在考察結果的綜合分析中要突出以下幾點：
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二、差異化考核方式的實施意義
實施差異化考核對于尊重和落實大學生思想政治教育的主體地位、發揮大學生思想政治教育的主體性作用、使高校思想政治教育走向交往實踐等方面具有重要意義。
1. 實施差異化考核是尊重和落實大學生思想政治教育主體地位的需要
尊重大學生思想政治教育的主體地位是高校思想政治教育工作的核心和出發點，也是高校思想政治工作應該實現的目標之一。高校大學生作為自身的主人，他們是自身生活、自身學習和自身發展的主體，是具有主觀能動性，能夠積極主動參與教學活動的主體。雖然他們可能還不是一個成熟的主體，是需要高校教師指導的主體，但從根本上說學習終究是學習者主體自己的學習，任何其他人都絕不能代替他們的學習。他們的發展只有通過他們自己的活動、他們的實踐來實現。只有這樣才能使大學生“把外在的要求轉化為內在的自覺，讓學習成為自己的一種興趣、一種習慣、一種精神需要、一種生活方式”。[1] 41差異化考核方式把大學生期末考試的選擇與學生自己的平時表現聯系起來，將學生的期末考試選擇權交給了學生自己，學生主體自身平時的學習態度、課堂交流的積極參與度、作業的完成質量等都直接決定了學生自己考核方式的選擇。因此，實施差異化考核是尊重和落實大學生主體地位的需要和體現。
2. 實施差異化考核有利于發揮大學生思想政治教育主體性作用
發揮大學生思想政治教育的主體性作用是提高高校思想政治教育實效性的基本要求，也是事關大學生自身健康發展的重要標志。大學生個人的發展其根本動力在于發揮其個人的主體性和主體性作用。主體性作為人的本質屬性主要體現在三個方面：即人的能動性、自主性和自為性。人的能動性主要強調主體的能力，表現為主體活動的自覺選擇和創造性；人的自主性則突出主體的權利，表現為人這一主體對人的活動諸因素的支配；人的自為性則側重于主體的目的，表現為主體活動的內在根據和尺度。只有把能動性、自主性和自為性三者結合和統一起來，才是完整的主體和真正的主體性。[2] 112高校思想政治教育作為一種以促進大學生自身發展為目的的教育實踐活動，其根本目的是要提高高校大學生思想政治教育的主體性，發揮他們在高校思想政治教育中的主體性作用。差異化考核把學生平時的課堂學習表現和課程考核方式的選擇緊密聯系起來，顯然有利于調動高校學生積極參與高校思想政治理論課堂交流和討論，有利于提高高校學生學習思想政治理論課的主動性和積極性。
3. 實施差異化考核有助于使高校思想政治教育走向交往實踐
高校思想政治課教育在本質上是一種滿足人的生存和發展需要的主體性活動。這種主體性活動是通過高校思想政治理論課教學工作者與教育對象之間的雙向交往活動來實現的。“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！盵3] 165 因此高校思想政治課教育應走向交往實踐，在交往實踐中努力提高高校學生學習思想政治理論課的主動性，鍛煉和培養高校學生包括學習能力、交往能力、創新能力等各種能力，豐富高校學生的各種社會交往關系，促進和推動高校學生的自身成長和健康發展。[4] 191
高校思想政治課課堂是高校師生交流的主要場所。差異化考核把思想政治理論課課堂教學過程與期末考核掛鉤，要求大學生在平時積極參與到課堂教學過程中去，使原有單向的“育人講臺”變為雙向的“交往平臺”、交流論壇和表演的舞臺。這有助于把高校思想政治理論課課堂教學建立在交往實踐基礎上。教師與學生、學生與學生在思想政治理論課課堂這一平臺上展開信息交流，可以有效地確保思想政治理論課課堂教學學習活動化，活動過程化，過程體驗化，從而從根本上增強高校學生的社會交往意識、提高高校學生的交往能力，促進高校學生的成長和發展。
4. 實施差異化考核有利于大學生“去做受到獎勵的事情”
“人們會去做受到獎勵的事情”，這是米契爾?拉伯福在其出版的《世界上最偉大的管理原則》中的觀點。拉伯福說：“對今天的組織體而言，其成功的最大障礙，就是我們所要的行為和我們所獎勵的行為之間有一大段距離?！盵5] 34由此他提出了世界上最偉大的管理原則：“人們會去做受到獎勵的事情”。
顯然，采用免試、口試和筆試相結合的差異化考核方式，正是受米契爾?拉伯福這一管理原則的啟發?！叭藗儠プ鍪艿姜剟畹氖虑椤边@一管理原則對高校思想政治理論課教學的啟示是：建立高校思想政治理論課課堂激勵機制，實施差異化考核。差異化考核就是一種建立在課堂激勵機制基礎之上的一種考核制度。實施差異化考核有利于大學生“去做受到獎勵的事情”，它有助于提高高校思想政治理論課的教學質量和實際教學效果。
三、差異化考核方式的實施條件
高校思想政治理論課要實施差異化考核，必須具備以下一些條件：
1. 建立思想政治理論課學生平時表現的考核評價體系
思想政治理論課采用差異化考核方式的前提是，要合理評價每一位同學思想政治理論課的平時學習表現。因此要實施差異化考核，必須建立比較客觀公正的學生平時表現的考核評價體系，以體現公平、公正、公開的“三公”原則。對思想政治理論課任課教師來說，如何合理評價每一位同學的平時表現就顯得尤為重要。因為它直接關系到學生參與課堂教學的積極性，關系到差異化考核能否順利實施并取得實際效果。
實踐表明，學生平時表現考核評價體系應包括以下內容：（1）學生出勤情況；（2）學生課堂紀律遵守情況；（3）學生參與課堂學習的積極性和主動性。包括課堂提問、課堂討論和課堂交流表現情況；（4）學生協助任課教師搞好課堂教學的表現；（5）學生平時書面作業和網絡作業完成情況，等等。
2. 建立思想政治理論課課堂教學激勵機制
為了提高思想政治理論課課堂教學效果，思想政治理論課教師應激勵學生積極參與課堂教學過程，將學生平時是否積極參與課堂交流、課堂討論等方面情況與期末課程考核方式的選擇以及期末考核成績掛鉤。比如上海理工大學《基本原理概論》課程考核制度規定：對平時表現特別突出，能積極參加并認真準備課堂主題發言或課堂交流的同學直接免試該課程；對平時表現相對較好的同學在期末考核方式選擇時優先給予口試選擇權；其他同學則參加期末筆試考試。具體需根據學生平時表現考核評價體系確定。通過這樣一種考核制度改革來調動學生的課堂學習積極性，以提高高校思想政治理論課課堂的教學質量和效果。
3. 建立思想政治理論課課程網頁
思想政治理論課課程網頁是除教學課堂以外加強師生之間聯系的又一重要渠道。由于受思想政治理論課課堂教學時數的限制，許多課程內容的分析講解、課堂交流和討論題的布置、期末考核任務的布置等不可能一一占有課堂教學時間來進行。思想政治理論課課程網頁的建立，將有助于加強師生之間的溝通和交流，有助于差異化考核的實施。因此要實施差異化考核，每一位思想政治理論課教師必須建立相應的思想政治理論課課程網頁，作為課堂教學的輔助手段。在這一方面，上海理工大學《基本原理概論》課任課教師都建立有各自的課程網站，并作為思想政治理論課教學的重要交流平臺。
4. 思想政治理論課應實行小班化和中班化教學
思想政治理論課要實施差異化考核，應實行小班化和中班化教學，授課班級人數應控制在100人或80人以內。100人或80人以內的中班和小班化教學有利于思想政治理論課課堂交流和課堂討論的開展，從而實現學生人人有機會參與課堂交流的目標，也有助于期末口試的順利進行。高校思想政治理論課實行大班化教學，既不利于高校學生人人參與思想政治理論課教學過程目標的實現，也不利于期末差異化考核的實施。
5. 實施差異化考核要有足夠的協考人員
實施差異化考核，需要有足夠的協考人員。這里主要指的是口試協考人員。因為口試考核方式其主觀性相對較強，至少需要2個（包括2個）以上的主考人員參加。這可能給差異化考核方式的實施帶來困難。上海理工大學《基本原理概論》任課教師在這方面的經驗是：可以安排理論碩士點的研究生參與到思想政治理論課教學過程中來。這既可以解決差異化考核協考人員缺乏的困難，同時對理論碩士點的研究生來說，也是一次很好的參與理論教學的實踐機會。
四、差異化考核方式的實施內容
結合上海理工大學《基本原理概論》課程考核改革實踐經驗，思想政治理論課實施差異化考核，具體包括下列內容：
1. 免試
（1）免試資格的獲取條件。學生必須具備以下條件才能取得免試資格：平時無缺課和曠課現象；課堂紀律表現好；積極參與課堂學習過程，課堂提問、課堂討論和課堂交流表現突出；學習態度端正，學習勤奮刻苦；能協助任課教師維持教學秩序。凡符合上述條件三條及以上的同學可給予免試獎勵。
（2）免試資格的期末成績評定。獲得免試資格的同學給予優秀的期末總評成績。
（3）免試資格的比例。免試比例不做劃定，視具體情況而定。但免試和口試的比例不超過任課教師所授課學生數的40%。
2. 口試
（1）口試資格的獲取條件。如果學生平時表現比較突出，但不夠免試資格，可給予口試資格。學生要獲取口試資格，必須具備以下條件：平時無曠課現象，缺課（含病假或事假）不超過1次；課堂紀律表現好；積極參與課堂交流，課堂提問、課堂討論和交流表現比較突出。凡符合上述條件的同學可給予口試資格。
（2）口試題卡的設計。預先設置好100張口試題卡，每張題卡有概念題、簡答題和論述題三類試題。
（3）口試過程的安排。口試應有二名或以上教師、協考研究生作為主考。每位學生的口試在25分鐘內完成。其中準備15分鐘，答題不超過10分鐘。具體過程：
抽題――擁有口試資格的同學隨機抽取口試題卡。
填表――參加口試同學必須填寫專門的口試記錄情況表。
準備――給參加口試同學15分鐘時間，對所抽取口試卡題目進行開卷準備。
答題――學生根據主考人員的提問對題卡內容及與題卡題目有關內容作閉卷解答，答題時間控制在10分鐘以內。主考人員提問時既要堅持原則性又要注意靈活性，以考核學生的應變能力與基礎知識的掌握情況。
評分――主考人員可根據學生答題情況當場對學生進行成績評定，并告知學生。
簽字確認――參加口試的同學必須在口試記錄情況表上面簽字確認；同時至少有兩位考官在口試記錄情況表上面簽字確認。整個口試過程也可以請班干部協助維持考場秩序。
（4）口試成績的評定?？谠嚦煽兎諥BCD四檔評定。學生如不能正確地回答口試題卡上概念題、簡答題和分析題，口試成績為D，作不及格處理。學生如能對概念題和簡答題回答準確，給予C即及格分數。學生如能很好地完成概念題、簡答題和論述題，給予B即良好成績。在完成了概念題、簡答題和論述題的回答后，如能回答與題目相關的其他拓展知識就可以給予A即優秀成績。
（5）口試記錄的保存。學生填寫的參加口試記錄情況表與期末考試試卷一樣保存。
3. 筆試
凡是未能取得免試和口試資格的同學，只能參加筆試考核；符合口試條件的學生如不愿意參加口試，可以參加筆試考試。筆試為閉卷考試。
五、差異化考核方式的實施效果
差異化考核方式在《基本原理概論》教學實踐過程中取得了較好的反應和效果。無論是思想政治理論課教師還是學生對差異化考核方式的實施持積極肯定態度。綜合師生對實施差異化考核的反應，有以下幾方面作用效果：
1. 實施差異化考核使思想政治理論課的課堂紀律明顯好轉，課堂氣氛明顯活躍，學生參與課堂交流的積極性明顯提高，在一定程度上提高了思想政治理論課課堂教學質量和教學效果。
2. 實施差異化考核極大地鼓勵了那些勤奮好學的學生，大大減輕了這些學生的考試負擔，得到了絕大部分同學的歡迎。
篇4
（二）在思想政治工作的形式上存在著全方位、多層次的輻射影響與企業思想政治工作途徑相對狹窄的矛盾
（三）在思想政治工作目標上，存在著多元化、世俗化社會生活目標與理想教育目標的矛盾。
（四）在教育者的形象上，存在著說與做不一致的矛盾。
二、更新觀念，科學認識企業思想政治工作效益的特殊性
（一）精確性和模糊性的統一。
（二）潛在性和直接性的統一。
（三）穩定性與突變性的統一。
（四）無限性與有限性的統一。
三、注重實際，積極探索提高企業思想政治工作效益的途徑
（一）追求效益，必須“遠”“近”共圖，“標”“本”兼治。
（二）評估效益，必須定性定量，系統分析。
（三）激發效益，必須形成合力，綜合治理。
（四）擴大效益，必須面向社會，善“借東風”。
正文
在不少單位，經常聽到一些同志反映，近些年來，各級電信企業把思想政治工作擺到了重要位置，傾注了很大精力，做了大量工作，但效果卻不如人意。帶著這個問題，本人在一些單位進行了調查了解，總的感到，當前，江西電信正大力推行企業轉型和精確化管理，經濟效益有了明顯改善。但企業思想政治工作如何適應這種趨勢，不斷提高工作效益，的確是值得研究的重要課題。本文擬就這一問題作一淺顯的探討。
一、正視現實，客觀分析企業思想政治工作效益不高的癥結所在
效益，原是經濟學的一個槪念，后來運用到其它學科。經濟工作要講效益，其他工作也要講效益,思想政治工作也不例外。思想政治工作作為一種特殊而復雜的生產，既有人力、物力、財力的投入，也有精神成果和相應的物質成果的產出，也必須遵守以較少的勞動消耗獲得最大的勞動成果和效益這一原則。如果效益不高，人們就有理由懷疑思想政治工作的客觀地位和價值作用。當前，企業思想政治工作為什么投入大而效益差呢？我認為應當從企業思想政治工作之中去查找存在的矛盾和問題。
（一）在思想政治工作的內容上，存在著不斷涌現的新情況、新問題與相對滯后的內容的矛盾。社會主義市場經濟的發展，使企業思想政治工作面臨許多新情況、新問題，及時調整思想政治工作的內容，使其與變化了的實際情況相適應，這是企業思想政治工作面臨的重要問題。但從實際情況看，電信企業思想政治工作卻難以適應這種轉變,在內容的設置上存在著明顯的“舊、空、雜”的現象。一些單位在組織思想政治工作中，照抄照搬的現象比較突出，上面有什么要求，下面“照葫蘆畫瓢”；有的脫離本單位實際，把主要心思用在天數,人數,次數上,敷衍了事,空洞說教,解決不了任何問題；還有的受形式主義的影響，把政治部門本身做了哪些工作，包括開了多少會，搞了多少教育，推廣了多少經驗等，也作為衡量思想政治工作效果的主要內容，誤入“自我服務、自我衡量”的謎途。凡此種種，與員工求新、求實、求精的要求極不合拍，離政治工作內容的系統性、先進性、規范性還存在相當大的差距。
（二）在思想政治工作的形式上存在著全方位、多層次的輻射影響與企業思想政治工作途徑相對狹窄的矛盾。在計劃經濟時代，企業思想政治工作相對封閉，員工的社會交往大都局限于同志和親友之間，一般來說員工的思想問題容易掌握，也比較容易解決。但隨著改革的深入和社會主義市場經濟的建立，員工社會交往的范圍和內容不斷擴大，與社會交往的渠道不斷增多，社會影響員工思想的信息越來越強，但企業思想政治工作仍停留在過去時間、空間的傳統模式之中。比如一直沿用的會議精神傳達方式，本來新聞媒體已作了宣傳，但單位還要重復進行。教育的實施過程，也是一貫采取上課、筆記、作業“三步曲”的傳統做法，沒有任何變化，尤其是那種“我教你聽，我打你動”的“灌輸式”、“填鴨式”、封閉式的教育方法與現代信息社會的發展形勢極不適應。
（三）在思想政治工作目標上，存在著多元化、世俗化社會生活目標與理想教育目標的矛盾。市場經濟條件下，人們的思想觀念，價值取向表現出多樣化的傾向。然而，企業在確定和評估思想政治工作目標時明顯的脫離實際。一方面在強調目標要求先進性的同時，往往對員工個人的生活目標缺乏關照，有時甚至超越社會現實和員工的思想實際，不分層次，不看對象，提出一些過高的目標要求，造成企業思想政治工作目標與現實生活的脫節，直接損害了政治工作的效益。另一方面在檢查、評估思想政治工作時往往把完成時間、內容的多與少、教案有沒有、心得體會寫沒寫作為衡量的標準，而基層往往采用背題目、應付考試、抄寫心得體會等辦法應付，這樣嚴重影響了思想政治工作的質量和效果。
（四）在教育者的形象上，存在著說與做不一致的矛盾。思想政治工作者的人格魅力和良好形象直接影響政治工作的效益。為什么同一件事,同樣一個道理,有些人講出來，人家就信服,而另一些人講出來卻被任為是“唱高調”？問題的癥結就在于人格力量的差異。我們一些單位之所以思想政治工作效益低下,一個很重要的原因就是我們有些領導，臺上說一套，臺下做一套，要求別人做到的自己做不到,這樣不僅在員工中降低形象,喪失威信,還會使人反感?！芭_上他說,臺下說他”,思想政治工作的效益就無從談起。
二、更新觀念，科學認識企業思想政治工作效益的特殊性
經濟效益可以運用公式來計算，通過貨幣來表現。思想政治工作的效益如何評估？長期以來存在一些誤區。不少同志一提到思想政治工作的效益總感到“看不見，摸不著”、“效益高低，全憑領導一張嘴，秀才一支筆”。其實，思想政治工作的效益并不是“虛無縹緲，隨意評說”，而是客觀存在的，只不過其表現方式有特殊性罷了。因此，要提高思想政治工作的效益,我們首先必須用辯證的、發展的和普通聯系的觀點科學認識思想政治工作的效益的特殊性。
（一）精確性和模糊性的統一。能夠象經濟工作一樣，把思想政治工作的勞動量和成果量化為各項比例、數據，對于反映、評價思想政治工作的效益，固然簡單明了。但實踐證明，僅以我們目前一些單位在工作中所量化的指標，若想把思想政治工作的效益全部量化，那是不切實際的。美國控制論專家查理所創立模糊集合論認為，任何事物在狀態和屬性上，既有界限的分明性，又具有界限的不分明性，既是確定的，又是不確定的，是精確性和模糊性的統一。思想政治工作效益的表現也不例外。例如，思想政治工作的一項重要任務是培養“四有”員工，可是在評價這一任務完成情況時，我們就不能說某單位“四有”員工已達到百分之多少，因為這樣說反而不精確。我們只能分析員工與“四有”要求的接近程度，來評價“四有”教育的效果，這個“接近程度”是難以量化的，一般呈模糊性。但是，其中一部分又是可以量化的，如違法違紀有多少人次，某個時期先進人物出現了多少，這一人數的多少可以從一個側面反映“四有”教育的成效，所以思想政治工作的效益又呈現出精確性。
（二）潛在性和直接性的統一。企業的經濟效益可以通過投入產出的比率直接表現。如果把投入產出的概念借用到思想政治工作領域，那么其投入產出的過程要比經濟效益復雜的多。思想政治工作的對象是人，而人的思想變化是一個漸進的過程，各種思想問題的形成和解決，又受周圍環境的制約。還由于政治工作的效果是一個逐步積累的過程，因此，思想政治工作的效果，不會象工人將鐵絲送進制釘機就能造出釘子那樣必然和直接，它往往帶有很大的潛在性和漸進性。思想政治工作者通過自己的說（作報告、講課、對話、談心）、做（具體的組織工作）、行（自身的模范行動），投入即灌輸到受教育對象的腦子里，所投入的一系列勞動是否有效還很難說。這一階段的勞動效益只具有可能性，不具有必然性。要將這種潛在的效益轉化為直接效益，需要受教育者對教育者的勞動成果進行鑒別、吸收、消化之后，再通過自己的言行表現出來。受教育者所吸收的內容，不是全部可以轉化為外在表現，只能是一部分被吸收轉化為外在表現。這個被受教育者吸收并轉化為外在表現的部分，體現直接性，未被吸收或未被轉化為外在表現的部分，體現潛在性。
（三）穩定性與突變性的統一。在思想政治工作的實踐中，我們會經常碰到這樣兩種現象：一類是表現一貫很好的員工，思想政治工作對于他們，好比“春風化雨，點滴入土”，一次思想工作之后，很快就能產生正確的認識，并在工作、學習和生活中較快地表現出來，思想政治工作的效益在這部分員工身上，能夠持續、穩定地釋放。當然，如果覺得“響鼓不用重錘敲”，放松對這部分員工的教育與管理，也可能“大爆冷門”，出現意想不到的情況。還有一部分員工，思想政治工作效益在他們身上表現得很微弱，看不出明顯變化?？墒堑搅司o急關頭，他們便出乎意料地表現出色，令人們“大吃一驚”。分析上述兩部分員工的表現，可以看出，思想政治工作的效益既具有穩定性，又具有突變性。穩定性和突變性，隨著思想政治工作量的變化和主客觀條件的變化而交叉出現，如同物理現象那樣，穩定的輸入會帶來穩定的輸出，一旦輸入和輸出不成比例，就會帶來突然的變化。
（四）無限性與有限性的統一。一般地說，經濟工作的效益，在時間上、空間上都有比較明確的規定性，勞動成果與投入的勞動量成正比例，并在直接的勞動對象、勞動資料上相對固定地表現出來?？伤枷胝喂ぷ鞯男б?，往往超出原來設想的范圍、時限、影響，涉及到教育對象周圍的群體，變得無法估量。如教育、挽救一名后進的員工，會使許多人幡然醒悟，這就是我們平時所說的“挽救一個人，教育一大片”。一場好的報告，不僅能使直接的聽眾受益，還會通過各種媒體在社會各階層中廣泛傳播，引起連鎖反應，成為人們認識世界和改造世界的強大動力，這就是思想政治工作效益的無限性。可是從另一方面說，思想政治工作又不是包醫百病的“靈丹妙藥”，其效益的發揮受到各方面條件的影響和制約。同樣一次教育，有的人感覺如沐春風，受益匪淺；有的人卻毫無反應，無動于衷。有的人受教育后可長久起作用，有的人教育時有所觸動，過后仍如往常，這就是思想政治工作的有限性。
三、注重實際，積極探索提高企業思想政治工作效益的途徑
既然企業思想政治工作的效益和經濟工作效益相比具有明顯的特殊性，因此，我們在進行思想政治工作的過程中，必須正確地、恰當地把握這些特性，并根據這些特性來抑制思想政治工作的方案，不斷校正思想政治工作的偏差，科學評價思想政治工作的成果,積極探索提高思想政治工作效益的途經。
（一）追求效益，必須“遠”“近”共圖，“標”“本”兼治。根據潛在性和直接性并存的特點，要求企業思想政治工作既要“謀長遠”，又要“圖現實”，既要“治本”，又要“治標”，把從根本上提高員工的政治覺悟，打牢思想基礎與解決現實思想問題結合起來，把解決思想問題與解決實際問題結合起來。一方面要理直氣壯地灌輸科學理論，旗幟鮮明地講好大道理，幫助員工不斷豐富“思想庫”，把思想基礎打牢，不斷擴大思想政治工作效益的“潛在性”。另一方面又要注意把思想工作與員工的思想實際結合起來，尤其是在市場經濟條件下，員工的利益觀念發生了很大變化，由此引發的思想問題越來越多，越來越具體，變化的頻率越來越快。因此，必須充分考慮社會發展變化對員工思想的影響，切實摸清員工在想什么，關注什么，需要什么，積極跟蹤熱點，關注焦點，詮釋疑點，解決難點，努力創造條件，把道理講到員工的心坎上，把工作做到細微處，把滿意送到家門口，促使“潛在性”變為“直接性”，將效益發揮出來。
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一、評價內容的全面性
高校思想政治教育評價是一個系統工程，應貫穿于思想政治教育實施的全過程，包括宏觀到微觀的各個方面。由于高校思想政治教育的教育目標是多維度、多層次的，它涉及到受教育者的思想、行為、能力、心理等多個方面。所以相應的實效性的評價內容應該包括政治教育、知識教育、能力培養、心理健康發展、道德品質教育和行為習慣養成，這些評價的內容是相互聯系、相互依存的，在高校進行思想政治教育實效性評價時務必把它們作為一個整體進行評估。如果只是片面的評價某一個或某幾個方面的教育效果，容易導致對高校思想政治教育的實際情況認識偏差，達不到對思想政治教育的全面客觀的評價，這將不利于思想政治教育的科學發展?？陀^科學全面的思想政治教育實效性評價具有全面性的特征，這也是實效性評價的基本要求。
二、評價方法的多樣性
思想政治教育實效性評價所涉及的內容既包括知識、能力等可量化的指標，還包括道德品質、心理素質等不可量化的指標。為了使思想政治教育實效性評價更科學、更客觀，必須采用多種評價方法全面評價。既要有定性評價法還要有定量評價法，要把統一評價法、系統分析評價法、比較評價法、總結評價法和過程評價法這些方法結合起來，綜合應用做出科學評價。
三、評價客體的層次性
客體是實效性評價的重要方面，思想政治教育實效性評價的客體是受教育者的思想政治道德水平。由于教育對象的思想道德水平是參差不齊的，有的教育對象可能接受能力較強，起點比較高，所以表現出較好的思想道德水平。而有的教育對象由于自身原有思想覺悟的限制，思想政治教育再成功也還是不能達到社會發展要求的水平。所以高校思想政治教育實效性評價就必須按照受教育者的實際水平進行分層次的評價，設立不同的評價標準和評價體系。在評價高校思想政治教育實效性時必須按照教育者原有的思想道德水平進行分層，只有明確受教育者原來思想道德水平的層次后，在評價過程中就可以找到參照對象，可以清楚的看到受教育者在教育前和教育后的對比，這樣才能對一段時期的思想政治教育實踐活動的實際效果做出科學的評價。所以說高校思想政治教育實效性評價的層次性特征是由高校思想政治教育活動開展要分層次進行決定的。
四、評價過程的動態性
由于日常思想政治教育和人的思想品德的變化，都是動態發展的過程。思想政治教育對學生思想政治素質發展的影響是一個外在教育不斷內化和內在觀念不斷外顯的復雜過程，在很多情況下，思想政治教育活動不可能會對學生立即產生影響，而是悄然滲入，在今后某個特定的情境下表現出來。思想政治品德的表現往往需要一定的條件和氛圍，缺乏一定的時間、地點、條件，內在的品德不可能轉化為外在的行動并為人們所感知。為了將思想政治教育這些潛在的、長期的效果納入實效性評價，思想政治教育實效性評價就不能一蹴而就，不能只關注眼前的顯性教育效果，必須根據外界環境和主客體自身狀況的變化持續評價過程，所以高校思想政治教育實效性評價具有很強的動態性。主體在進行評價時要用發展的眼光看問題，要充分考慮現實因素的限制，既要看到現實的思想政治教育的效果，肯定高校學生在思想道德方面的提高，還要全面評估思想政治教育的隱性效果。
如果高校思想政治教育實效性評價不遵循動態評價的規律，只是靜止的、孤立的對某一階段的情況進行評價，這樣評價的結果就是片面的，沒有全面性、科學性，甚至可能和實際情況完全相反。從這個角度講，動態性既是高校思想政治教育實效性評價的特征，也是高校思想政治教育實效性評價的基本要求。
五、評價結果的導向性
高校思想政治教育實效性評價活動的最終目的是檢驗高校思想政治教育的實施效果，再此基礎上探析現實思想政治教育實踐中的不足和問題。并在評價結果的指導下分析影響高校思想政治教育實效性的積極和消極因素，促進高校思想政治教育實踐活動的發展，提高高校思想政治教育的實效性。因此評價的結果和結論能驗證教育活動的成效，并對之后的教育活動有引導作用。從其自身運作的角度看，評價活動本身需要特定的標準，大學生日常思想政治教育實效性評價體系的設立必須按照大學生日常思想政治教育的目標和要求設立，其評價原則、評價體系的設立也必須朝向有利于促進大學生日常思想政治教育實效性方面發展。
高校思想政治教育實效性評價的五個特征是相互關聯的，這由高校思想政治教育實踐的特殊性決定的。評價內容的全面性是實效性評價體系完整的基礎，方法的多樣性強調的是高校思想政治教育實效性評價的靈活程度，評價客體的層次性、評價過程的動態性是思想政治教育客觀實踐的體現，評價結果的引導性是高校思想政治教育實效性評價的出發點和目的?？傊咝Ｋ枷胝谓逃龑嵭栽u價是為高校思想政治教育實踐的發展而服務的，也是促進高校思想政治教育實踐科學化發展的關鍵。
參考文獻
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一、領導重視程度不夠
目前，大多數基層都較為注重基層的經濟效益，而忽視其他方面，自然對思想政治工作認識也不可能到位。通過調研分析，基層思想政治工作認識偏差，主要存在兩個方面：一是代替論；二是無用論?！按嬲摗闭J為經濟可以代替政治，只要將經濟利益最大化，就可以解決所有問題。出現上述兩種表現與下面兩個因素有非常密切的關系：首先，政工干部對思想政治工作的忠實度不高，其人宣傳思想政治工作的力度不夠，同時沒有制定切實可行的獎懲制度，導致了基層的思想政治工作與廣大員工實際生活關聯不大，甚至完全脫離員工的實際生活，長此以往，思想政治工作不會引起廣大員工的共鳴，甚至會使員工內心產生消極情緒；其次，基層的員工尤其是政工領導干部沒有認識基層存在和發展的緊迫感與危機感，抱著得過且過、人云亦云的心理，覺得工作順利、達標的完成就可以，不需要接受思想上的教育。
當下基層思想政治工作的主要價值可以三個方面進行理解：一是通過開展思想政治工作，確?；鶎拥陌l展能夠建立社會主義方向；二是注重研究和學習思想政治理論，將抽象地、理解困難的政治理論，具象地、簡易地講解給廣大的職工和各級崗位領導，幫助他們認清楚當前國內外的政治經濟形勢；三是集合基層的特征創新思想理念，促使基層職工的綜合素養得到提高，從而滿足當前社會經濟發展的需求。
二、目標針對性較弱
在改革開放之前，信息傳媒還不夠發達，人們獲取信息的途徑非常有限，接觸的信息量有限，致使人們的思想都較為簡單。對于思想政治工作來講，思想政治工作目標就是引導各級干部和全體基層員工堅持初級階段的路線方針和政策，遵守社會主義道德規范，為搞好工程建設共同努力工作。概括來講，在改革開放之前，思想政治工作目標較為單一。
基層的思想政治工作的服務對象較為廣泛，新時期背景下成長起來的基層員工，思想一般都較為活躍、知識面都較為廣泛，且獲得信息和處理信息的能力較強。在新時期背景下，基層思想政治工作的目標體系必須要根據實際情況進行有效地調整，不斷提高思想政治工作的針對性和實效性。要制定有針對性地思想政治工作目標，就必須要深入到基層員工的中間，抓住員工的思想特征。但是，目前基層內部，不分析新情況，不針對時代也正開展思想政治工作的隨處可見，有不少領導干部應就用傳統的思想政治工作目標教育員工，要求員工。另外，還有部分政工領導，沒有將思想政治工作細致化，而是一概而論，毫無針對性，即能夠充分發揮思想政治工作的有效價值，還不利于激發員工參與思想政治工作的積極性，甚至會使員工產生厭惡的心理。
三、政工隊伍素質偏低
基層政工隊伍是搞好基層思想政治工作的中堅力量，它包括黨務、工會以及共青團等專職人員，但是目前基層都較為缺乏專業的高素質政工隊伍。從某種程度來講，政工隊伍整體素質不重制約了基層思想政治工作的發展，主要表現在以下三個方面：一是政工對于“老化”嚴重。大多數的基層都較為重視業務隊伍的建設，而從事思想政治工作的往往都是有過特殊貢獻、資格較老的同志，目的只是為了讓他們享受一定的級別待遇，而不考慮他們是否具備開展思想政治工作的專業知識，是不適合做思想政治工作。二是政工人員的精力投入有限。大多數的政工領導將主要精力用于抓工程建設、營運管理等“硬性任務”，花費在思想政治工作上的時間和精力都非常有限，甚至可以忽略不計，在實際的工作中，一般會將新目標、新要求，直接告訴員工，而不會給予員工足夠的尊重，更不會充分了解員工的思想，導致思想政治工作的效果不理想。三是隊伍建設與實際需求不符合。在新時期背景下，基層的思想政治工作難度加大，同時基層政工干部也不能夠及時地接受培訓，掌握適應時展的新知識，導致政工隊伍不能夠適應實際環境。
做好思想政治工作的關鍵就是要組建一支優秀的思想政治工作隊伍。新時期背景下，對基層的思想政治工作者提出了更高的要求，主要表現在以下幾個方面：第一，要掌握過硬的思想政治文化知識，同時還要擁有過硬的政治理論修養，政治理論修改是一名政工人員必備的且至關重要的品質；第二，政工人員不僅要具有較高的科學文化知識，更要具備較高的專業文化知識，如，心理學、教育學以及社會學等方面的專業知識；第三，要樹立“終身學習”的理念，扮演好基層文化思想理念的“傳播者”和“創造者”這兩個角色。假如基層政工人員的思想理念過于陳舊，就不能夠將先進的思想文化知識宣傳給低速基層的廣大職工，從而造成基層員工的思想跟不上時代，不能夠及時的更新基層的管理理念，不利于基層穩定、健康的發展；第四，開展基層思想政治不能夠運用單一的方法，而是要創造性地運用各種方式方法，有助于調動基層員工的積極性，同時還要積極地、主動地深入到廣大職工中間，及時了解掌握員工的思想動態，從而有針對性的解決員工思想上存在的問題。
四、多元價值觀的沖突
第一，價值觀念是人們關于事物價值的基本意向，形成的總觀念。通過研究，傳統思想政治工作的形式和內容都已經不能夠滿足當前時代的需求，且與大多數員工的實際生活聯系不緊密，不能夠將思想政治工作的價值發揮出來，甚至給員工帶來價值選擇上的困境和矛盾。主要表現在兩個方面：一是現實價值的迷茫。在傳統的經濟體制下，國家和基層的集體至上，表現出明顯的“政治性文化”傾向，而在市場經濟體制下，基于國家利益，肯定了個人主義自身經濟利益和政治權利的合法性，表現出了“功利主義文化”的價值傾向，在市場經濟改革深入發展的今天，新、舊觀念已經滲透到社會生活的各個層面，且以各個方式展開。二是終端價值的選擇迷茫。在新時期下，都較為追求個人的享受、世俗生活，而在傳統的經濟體制下，集體主義至上，這就需要我們巧妙的處理主流文化和世俗生活文化的關系，充分發揮自身的引導作用，促使基層員工走出謎局。
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作為企業經濟工作的生命線，思想政治工作本身可為日常經營管理活動提供指引，人文價值以及政治功能等極為明顯。但事實上思想政治工作在價值表現上，也包含經濟價值，能夠促進企業綜合效益的提高。因此，本文對經濟價值在思想政治工作的體現與實現路徑研究，具有十分重要的意義。
一、企業思想政治工作經濟價值相關概述
（一）經濟價值的主要內涵
關于思想政治工作，其實質為階級、政黨、群眾利用相應的政治觀點與思想道德標準，使其成員在思想品德建設上能夠與整個階級、社會需要的思想相適應。從我國當前思想政治工作的發展現狀看，其是在經歷各種考驗后，能夠促進社會發展的重要生命線。經濟價值便是思想政治活動開展下帶來的效應之一。若以企業角度看，經濟價值在思想政治活動中，主要指為企業員工在接受企業發展理念、社會主流意識以及德性教育后，原有的思想隔閡、認識誤區都得以化解，個人綜合素質都能滿足企業發展的要求，這樣在實際工作中便會為企業創造更多的價值，經濟效益最大化由此得以實現。
（二）經濟價值在思想政治工作中的特點
從經價價值在思想政治活動中的特征表現看，首先以間接性特點為主。與一般經濟措施不同，思想政治活動開展下不會直接為企業創造效益，其強調在企業工作環境優化、企業文化塑造以及員工綜合素質提升的情況下，獲取相應的經濟價值，間接性較為明顯。其次，經濟價值效果延遲性特點較為明顯。思想政治工作開展中，并不能獨立進行經濟價值的創造，需保證員工在接受思想政治教育洗禮后，使這些內容能夠轉化為自身的業務素質，在基礎上通過個人工作行為、精神狀態表現出來，轉化時間較長，所以效果的獲取具有明顯的延遲性。再次，價值持續性特點。當企業中思想政治活動的開展，使較多價值效應產生，其會在未來企業經營管理活動中長時間持續，其價值在生產實踐變化下會呈現逐漸增強趨勢。最后，傳遞性特征。當企業員工在思想政治活動中受到影響后，個人綜合能力都將不斷提高，其也會將自身吸收到的技術或思想向其他員工傳播，傳遞效果極為明顯，對于企業經濟效益的創造可起到突出作用。
二、經濟價值在企業思想政治工作中的體現
經濟價值在思想政治活動中，并非以單純的經濟效益展示出來，而側重于環境營造價值、方向保證價值以及精神動力價值等。首先，在環境營造價值方面。企業開展思想政治活動中，員工將會接受心理輔導、思想教育，在此基礎上對公共利益鏈、共同價值觀進行探索，這樣企業中的競爭環境、人際關系都會表現出和諧穩定特征，長此以往這種環境下的理念將成為企業重要文化理念，整個氛圍以積極向上為主，而負面消極思想將被有效抑制。事實上，現代大多企業在發展中，多注重在企業內聚力、軟實力上進行提高，其可使企業中因內部矛盾而產生的消耗被控制，進而達到持續發展目標。
其次，經濟價值看可通過精神動力價值體現出來。企業之所以得以長足發展，很大程度取決于員工作用的發揮，員工個人精神狀態是否良好，將對企業經營成效帶來極大影響。而通過思想政治活動的開展，員工可從活動中汲取較多精髓內容，包括價值觀、人生觀與社會觀等，個人集體認同感、主人翁意識都可得到強化，工作積極性自然也隨之提高。同時，現代企業思想政治活動的開展并非將內容完全界定在政治思想理論層面，也融入較多職業技能等內容，員工在參與思想政治工作中，相應的勞動技能素質都會不斷提升，滿足企業發展要求。另外，思想政治工作下，企業員工的潛能也容易被挖掘出來，在個人創新意識以及其他綜合能力提高的條件下，將會為企業帶來更多的經濟效益。
最后，經濟價值在思想政治活動中也表現為方向保證價值。現代企業發展中，本身需保證自身能夠融入整個社會大環境中，需在法律政策、市場經濟秩序約束下，開展所有經營管理活動。此時，通過思想政治活動的開展，較多國家政策走向都可為員工熟知，引導員工遵循市場規律，在日常經營管理活動中做到誠信經營、規范辦事，主動肩負起自身的使命，這樣在個人發展與企業發展方向保持一致的情況下，品牌價值的創造、良好企業形象的樹立都可得以實現。
三、經濟價值在企業思想政治工作中實現的路徑
（一）正確科學理念的樹立
作為目的性、意識性較強的活動，思想政治工作的開展應保證在理念上滿足科學性要求，這樣才可真正獲得員工的認可，推動企業快速發展。實踐過程中，首先要求以員工至上作為理念。只有思想政治活動開展中，對員工成長與發展給予高度關注，才可避免員工對思想政治工作產生反感心理，在此基礎上采取相應的教育培訓、思想溝通方式，使員工存在的思想疑惑心理得以排除。當員工能夠將自身發展與企業發展方向相統一后，整體業務素質便會不斷提高，經濟價值由此實現。其次，科學的理念也表現在管理增效方面。思想政治工作的開展應避免過于盲目，以往企業思想政治活動很難得到員工的認可，甚至表現出明顯的反感心理，究其原因在于未能將思想政治活動內容與企業經營管理各環節相結合，所以思想政治活動應強調將管理增效理念引入，使員工能夠對思想政治工作認可，進而達到思想政治活動開展的目標。最后，應注重將文化塑魂理念引入。現代企業發展中追求的軟實力主要表現在企業文化方面，如其中的物質文化、精神文化與制度文化都可增加員工的認同感。所以思想政治活動的開展應融入企業文化內容，確保員工在道德觀念、價值境界等方面都可得到培育，對于企業向心力、凝聚力的形成能夠發揮重要作用。
（二）思想政治工作隊伍建設的加強
作為思想政治活動開展的主體，工作隊伍的綜合素質是影響思想政治活動有效性的關鍵性因素，進而對經濟效益最大化目標的實現。在隊伍建設過程中，首先應注重隊伍整體素質能力的提高，其中的素質將集中表現在創新能力、業務素質、政治素質等。同時，隊伍整體責任意識上也需不斷加強。很多企業開展的思想政治活動，多停留在“花架子”層面，其中的價值很難被挖掘出來，究其原因在于工作隊伍責任意識較差。因此，工作隊伍責任意識教育的加強，應成為當前企業需考慮的重要內容。
（三）相關工作制度的完善
制度作為企業各項經營管理工作的重要保障。實際完善中，需從民主治理制度、激勵制度以及企務公開制度等方面著手。其中的治理制度集中表現在為員工營造公平競爭、競選的環境，通過思想政治活動的開展使員工歸屬感得以增強。而在激勵制度方面，主要考慮思想政治活動的開展需引入相應的晉升政策、精神表彰或物質獎勵措施，有利于調動員工工作積極性。對于公開制度，其是幫助企業澄清謠言、化解矛盾的重要保障。所以，制度的完善是現行思想政治活動開展中的重點工作。
四、結語
經濟價值作為思想政治活動中的重要價值表現，要求做好挖掘工作。實際開展思想政治活動中，應正確認識經濟價值的內涵與特征，分析其在思想政治活動中的具體表現，通過制度完善、思想政治工作隊伍建設以及科學理念的樹立，使經濟價值被挖掘出來。
參考文獻：
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2．貧困大學生思想政治教育方法不完善
目前，高校在貧困大學生思想政治教育方法方面存在以下幾方面問題:首先，思想認識方法不當。一些教育者的思想較為片面，只看到貧困大學生的經濟困難，卻沒有發現他們的精神負擔和心理壓力，這使得思想政治教育對貧困大學生的總體情況把握不準，無法保證教育效果。其次，教育方法過于單一。部分教育者在進行思想政治教育時以條理性理論灌輸為主，缺乏對貧困大學生學習、生活方面的具體指導，導致思想教育效果難以體現。第三，教育缺乏藝術性。具有藝術性的教育行為往往會得到事半功倍的效果。然而，在高校貧困大學生教育行為上，很多教育者都沒有注意教育行為的藝術性，這使得思想政治教育行為難以對貧困大學生產生吸引力，無法保證教育效果。
3．貧困大學生思想政治教育針對性不強
在實際教育過程中，很多高校對貧困大學生的思想政治教育行為都沒有結合貧困大學生的實際情況，也沒有做好對教育內容的突出，這種針對性不強的教育行為，很難保證對貧困大學生的教學效果。一方面高校的思想政治教育內容是基于全體學生開展的，沒有在教育內容上實現區分，導致對貧困大學生的教育針對性的缺乏，影響思想政治教育在貧困大學生中的實際效果。另一方面，不同貧困大學生的實際情況與心理狀態都有所差異，顯現出一定的個體性與層次性。但高校思想政治教育中，常常會忽視對貧困大學生的個體差異，這使得貧困大學生的具體問題得不到及時的關注與解決。
二、提升貧困大學生思想政治教育效果的對策
1．健全教育機制
想要提升貧困大學生思想政治教育效果，建立起健全的貧困大學生思想政治教育機制至關重要。結合高校的實際情況，建議應建立起“黨委統一領導、黨政齊抓共管、各職能部門密切配合、學生自我教育”的貧困大學生思想政治教育工作機制。充分發揮出黨委在貧困大學生思想政治教育中的宏觀統籌規劃作用，建立起健全的貧困大學生思想政治教育管理辦法。在各職能部門的密切配合下，推進貧困大學生的思想政治教育工作，幫助貧困大學生積極開展自我教育、自我管理與自我服務，為貧困大學生思想素質的提升打好基礎。
2．拓展教學途徑
拓寬教學途徑也是實現貧困大學生思想政治教育效果提升的重要方法。高?？梢詮囊韵聨追矫婀ぷ鲗崿F對教學途徑的拓寬。首先將思想政治教育與心理健康教育結合起來，幫助貧困大學生減輕精神及心理壓力，使他們能夠保持一個大學生應有的合理心態。其次要將思想政治教育深入到貧困大學生的獎、助、貸工作中，實現資助、育人目標的共同實現。第三將思想政治教育滲透到貧困大學生的勤工助學活動中，幫助貧困大學生實現思想觀念的轉變，培養他們艱苦奮斗、自立自強的精神。
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大學生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統工程，學生只有學會如何主動地去學習，如何掌握一項過硬的技能；如何正直做人，如何展現真實的個人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實踐能力，這樣才能全面發展，向上成長。
根據調查顯示，當代大學生總體上表現出以下幾個突出特點：性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時代和科技已經發生了巨大改變，當代大學生受到國外文化、價值觀念的巨大沖擊；因特網的全球化使用也對我國當代大學生產生了潛移暗化的影響；而我國的市場經濟體制也在一定程度上引導了莘莘學子的思想政治觀念和價值取向。因此，我們大膽提出了針對當代大學生思想政治教育工作的創新路徑――大學生思想政治教育跟進體系。
大學生思想教育跟進體系分為4個階段：預防、診斷、干預、反饋；并且“診斷―干預―反饋”形成一個循環，讓大學生在不斷地“診斷―干預―反饋”過程中形成一個健康、積極的政治思想。
1 預防階段
此階段旨在加強大學生思想政治教育、正確引導大學生思想意識，面向對象的是所有大學生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩健的理論基礎
高校的思想政治理論課程不僅承擔教育的責任，還應肩負教化、培養、塑造的重要使命，建立起強大健全的思想政治理論基礎。要做到這一點，就需要針對當代大學生的思想政治情況與教育現狀因材施教，并結合當代大學生幾個突出的性格特點（性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識），不斷地更新和完善課堂教學方式。
1.2 社會實踐是提升思想政治的必經之路
大學生切實可行的社會實踐包括以下幾類：調查報告、理論講解、志愿者活動等。鼓勵大學生積極參與和開展社會實踐，不僅對提高大學生的社會參與度有所幫助，而且對社會相對脫節的大學生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網絡道德宣傳和法制教育
在科學技術和互聯網高速發展的時代背景下，高校更應加強對網絡道德的監管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會等手段，有針對性地開展對當代大學生的網絡道德的監管和法制教育的宣講。正確引導學生積極客觀地對待虛擬網絡世界，合理地使用互聯網和手機，提高對不良信息的認識，增強對不良信息的辨別能力，主動拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學生進行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現偏差的一部分學生，以便及時發現預防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復雜、變嚴重。此階段面向的對象是所有大學生。
固定診斷時間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導員還應對所有大學生進行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統計方法。對診斷結果，可進行項目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準確性、真實性。在診斷階段，一旦發現有思想出現問題的學生，要采用正確恰當的手段進行及時干預。
3 干預階段
對大學生出現的思想問題一定要及早發現，盡早處理。對于處于萌芽狀態的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時處理，就有可能釀成大錯，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊伍。做這項工作的教育工作者不僅要有淵博的知識，更要有責任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應用心理學和教育學等方面知識，并且在學生中擁有較高的威望，或者可以是學生學習的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當代大學生性格外向張揚，積極表現自我、突出自我，有明確的個體目標，有獨立的主觀意識，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學生敞開自己的心扉。從這個意義上講，動之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進其思想世界、做好其思想工作的基礎。
3.3 及時分析并記錄大學生思想動態變化
教育工作者應及時、準確地建立大學生在校期間的動態信息跟蹤數據庫，包括學習狀態、思想行為表現、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個學生的基本情況都詳細記錄在案，并進行動態更新，及時監測，建立預警機制，便于思想政治工作者有選擇地重點跟蹤需要幫助的學生。
3.4 充分發揮黨團組織和學生組織的重要作用
在進行思想政治教育的同時，要高度重視大學生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養、發展的過程中當作是進行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學生黨支部的建設，把黨支部建到每個班上，使其成為開展大學生思想政治教育的堅強堡壘。同時，要營造一個積極向上的校園環境，使大學生表現出到強烈的愛國之情和報國之志，提高其發奮學習的自覺性。
4 反饋階段
學院思政教育科設立學生思政信息總站，設立網絡交流互動平臺，定期參與學院思政信息站的活動并對學院開展活動進行指導服務，處理與協調學生反饋的問題。大學生思想動態情況上報流程如下。
4.1 收集學生思想動態
通過同學交流、師生座談、調查走訪、網絡監測等形式對學生思想動態情況進行關注。
4.2 整理學生思想動態情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學生思想動態情況報告上交至學院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學院學生思想動態情況，并形成綜合性學生思想動態情況報告。
4.3 上報學生思想動態
學院每月15日、30日前分2次向學生工作部上報學生思想動態情況，如遇學生突況隨時上報。
反饋階段并不是大學生思想政治教育體系的結束，反饋結果出來后，應根據結果是否理想，斟酌是否再次進入“診斷―干預―反饋”的循環；該循環可反復進行，直到診斷結果為理想狀態或正常情況。
當代教育工作者應當把培養大學生的縱向思維習慣作為首要任務，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進行深刻反思。將當代大學生培養成為擁有發展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
參考文獻
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篇10
一、調查對象與內容
此次問卷調查抽取了全國四所高校（南方醫科大學，廣東韓山師范學院，甘肅民族學院，湖南邵陽學院）的大學生進行了思想政治理論課的學習心理情況調查，共發問卷1667份，回收問卷1662份，有效答卷1660份，回收率為99.7%，問卷調查共設40個題目，其中單選題37個，多選題3個。問卷內容涉及學生學習心理的學習需要、學習動機、學習態度、學習動力等方面，并就學生對思想政治理論課的學習心理問題進行了原因分析。
二、調查的結果與分析
（一）調查結果顯示，當前大學生對思想政治理論課的學習心理問題歸納起來主要有以下四個特點。
1.學習需要上的被動性
有些大學生對思想政治理論課的學習需要意識不強，這些學生是學校“要我學”，而不是“我要學”，沒有真正意識到通過對思想政治理論課的學習能強化自身思想道德素質，提高政治素養，改善自我的思維方式，提升處世能力。他們視思想政治理論課的學習為一種外在的要求。問卷結果表明，有30.4%的學生認為學習思想政治理論課是為了拿學分，甚至有7%的學生認為沒有必要學習思想政治理論課，25.4%的學生認為學習思想政治理論課基本沒作用，31.6%的學生認為想政治理論課對今后的發展幫助不大。
2.學習動機上的功利性
“學習動機是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量或內部機制，它是影響學生學習活動得以發動、維持、進行直至完成的內在動力”［2］。調查顯示，大學生對思想政治理論課的學習動機較為欠缺，大學生認為專業課的學習比思想政治理論課的學習更重要的占54.5.%，他們認為專業學習更為重要，思想政治理論課的學習只不過是政策的要求，它與將來的就業與發展聯系不大，即使被動地選擇學習思想政治理論課，也更多地把它看作獲取學分和評優評先之需。
3.學習態度上的消極性
大學生對上思想政治理論課普遍存在輕視學習的態度，甚至部分學生厭學情緒嚴重。問卷結果表明：有45.1%的學生認為自己上思想政治理論課會有遲到的情況，45.9%的學生認為自己上思想政治理論課會有曠課的現象，甚至4.3%的學生認為自己在上思想政治理論課時從來沒有認真聽講過。學習態度與學習興趣密切相關，大學生的學習興趣的強弱體現其學習態度的積極還是消極。當問及學生是否喜歡上思想政治理論課時，有46.5%的學生表示對上思想政治理論課沒感覺，興趣不大，這表明有相當一部分學生學習態度是消極的。
4.學習動力上的不足性
大學生對思想政治理論課的學習過程中普遍存在應付心理，缺乏學習的熱情與動力。這表現在：上課時，有的學生“人在曹營心在漢”，有的學生看其他書籍或者睡覺，缺乏主動參與課堂學習的動力。課余時間，更是逃避學習，很少看與思想政治理論課相關的書籍。調查表明：多數學生學習情感復雜，學習動力上存在明顯的不足，43.2%的學生反映學習的最大困惑是目標模糊、動力不足。
（二）大學生思想政治理論課學習心理問題的原因分析。
1.大學生自身方面的因素
（1）大學生存在“功利化的價值觀”取向，導致對思想政治理論課的學習需要意識淡薄。
功利化的價值觀，按鄭永廷教授的觀點，認為，其“信奉的是實用主義哲學，追求的是立竿見影的效果，衡量的是個體利益指標，隱藏的是浮躁的心態”［3］持這種價值取向的學生，在學習上往往把思想政治理論課的學習同專業課的學習對立起來，重視專業知識、科學知識能力的培養，而忽視思想道德素質，人文精神的培育；重視強化自身的工具意識（如：外語，電腦的學習和應用），而忽視對自身綜合素質的全面發展。這類學生往往從功利主義角度認為知識管用的就是自己所學的專業知識，因為它對自己找工作直接有用。與此相反，那些對大學生來說主要是間接有用、潛移默化有用、終身有用的思想政治理論課理論知識，就認為這些知識本身就是無用的，或者作用不大。因而，大學生在思想政治理論課學習上不如專業課及其他公共課那樣有強烈的需要意識，缺乏作為接受思想政治理論課的主體而去主動參與。這具體表現在：對思想政治理論課的學習提不起興趣，有的純粹是為了修學分而接受思想政治理論課，對思想政治教理論課表現出若即若離的態度，甚至有的學生認為思想政治理論課的開設是多余的。大學生這種功利主義價值觀，對思想政治理論課的需要意識的淡薄，導致了對思想政治理論課的學習缺乏主動性，沒有持續的動力和積極的學習態度來完成思想政治理論課的學習，由此而產生了學生在思想政治理論課學習中表現出學習需要的被動性，學習動機上的功利性，學習態度上的消極性。
（2）大學生自身存在的心理障礙及壓力。
大學生對思想政治理論課學習的心理障礙主要表現有“狂妄與自大、逆反心理、應付心理、自卑心理、厭倦心理、排斥心理”［4］，存在心理障礙的學生往往不能客觀與理性地對待自己的學習，一旦學習受挫，則容易意志消沉，自我意識易產生偏差，對學習沒有熱情，或對學習產生偏見，對思想政治理論課的學習也就會武斷地認為是非專業課可以放在一邊。同時存在心理障礙的學生也易受朋輩心理的影響，缺少自己的主見，學習情緒不穩定。
大學生在競爭壓力、學習壓力、就業壓力等各種壓力下，往往會以實用主義的心態應對，由此，重視專業知識、眼前利益，而沒想到要通過思想政治理論課的學習，確立理想信念，激發內在精神動力轉化外在壓力的價值取向的方向，
2.教師方面的因素
（1）部分教師的教育教學理念存在偏頗。
在教學實踐中，部分教師對思想政治理論課教育教學持教育“社會本位論”的觀點，而沒有注意到思想政治理論課教學有別于其他學科的知識傳授和技藝訓練，它更注重培養學生樹立正確的價值觀，并將其內化到學生的社會行為中。教師僅把教學當成是傳授知識的活動，在一定程度上忽視了學生的個性化及主體性，這就在根本的意義上淡化了思想政治理論課的育人功能，也壓抑了學生在思想政治理論課上學習的主動性、積極性和創造性。
（2）當前部分高校思想政治理論課教師自身素質還有待提高。
有些教師自身的政治理論和思想道德素質欠缺，對不堅定，不信仰，對自己的職業角色缺乏自豪感，事業心不強，因而在教學中表現為：沒有花更多時間去思考如何使教學內容更充實，授課更生動，更有吸引力。思想政治理論課需要教師具備一些經濟學、政治學、哲學、歷史學等相關學科知識，而有些教師知識面較窄，科學文化素質不高，甚至有些教師的人格及生理和心理素質欠缺。這些都會在不同程度上影響到教師的教學有效性，從而使學生在思想政治理論課的學習中表現出缺乏學習的熱情，學習動力不強。
3.思想政治理論課教學環境的因素
（1）社會環境中的消極因素。
當前社會正處于轉型期，社會上存在的浮躁、急功近利等不良現象，也給大學生帶來了一定的影響。在一些大學生中出現了講功利、圖實惠的實用主義學習觀和就業觀，因而對思想政治理論課的學習也易產生抵觸情緒。
當今社會也正處于信息網絡時代，互聯網知識資源共享給大學生帶來大量的知識和信息的同時，資產階級自由化思想，各種社會思潮等非思想也魚龍混雜而來。網上的這些消極信息對社會閱歷不深的大學生來說具有很大的迷惑性，一些缺乏良好的認知判斷能力的大學生極易受到消極負面信息的誘變，對正確的思想政治教育持存疑甚至排斥心理。
（2）學校環境中的消極因素。
一些高校較多注重專業學科建設，而對思想政治理論課的學科建設重視不夠，把較多的精力放在學校的硬環境建設上，而較少注重大學人文精神的培養及大學生思想政治教育工作等軟環境的建設。在教學管理機制上，有些高校簡單地把思想政治教育放在做學生工作的輔導員及思想政治理論課教師身上，忽視了思想政治教育工作是每一位教師的職責這一共識。這樣，學校的思想政治教育的有效性難以得到真正發揮，學生對思想政治理論課的學習興趣也就提不起來。
（3）家庭環境中的消極因素。
“一個人對客觀現實的認識，往往是從家庭環境、家長的言行舉止開始的，不同的家庭教育與環境產生的結果也會截然不同”［5］，家庭在學生成長的過程中，一直產生潛移默化的影響，有的家境貧寒，有的父母離婚，有的單親等，這客觀上容易使一些意志脆弱的學生產生自卑、自暴自棄的心理；有的父母對子女過分溺愛、嬌慣，導致部分大學生個人中心主義嚴重，集體主義觀念薄弱；有的家長自身思想素質不夠，自身榜樣力量不夠，很容易使其子女效仿，導致思想道德修養也不夠高。所有這些使得家庭環境應有的思想政治教育功能難以充分發揮，也制約了高校思想政治教育中學生積極性的培育與發揮，學生學習思想政治教育理論課也就覺得枯燥乏味。
4.思想政治理論課教學內容的因素
審視思想政治理論課的教學內容，部分課程的教學內容聯系實際不緊密，缺乏現實性、時代感，特別是道德品質養成教育的內容較為少見，而一些反映新時代要求和大學生精神發展需要的內容沒有及時納入教學體系，這些會在不同程度上導致學生對思想政治理論課不感興趣，學習的積極性降低。比如，在調查問卷中問及學生學習思想政治課的感受時，很多學生提及課堂設置的教學內容是理論性太強，講大道理，聯系學生的思想生活實際的內容較少，并且回避了一些社會現實和大學生思想實際的熱點、難點問題。這樣，學生覺得理論的東西太多，太抽象，提不起學習興趣，學習動力自然就不足了。
5.部分高校思想政治理論課教學方式多樣化不足
高校思想政治理論課教學實踐中，一些教師教學方式較為單一，在教學中“灌輸”得多，過多注重書本內容，脫離大學生的思想實際，導致大學生個性發展受制約、創造性思維受束縛；一些教師忽略學生知識、素養的內化過程，以思想政治理論、道德規范宣講取代思想政治及品性修養，淡化了學生在思想道德、政治品格上的養成教育；一些教師較少運用網絡進行思想政治理論課教學，這樣與學生的交流隨之減少；一些教師上完課就走，與學生溝通較少，缺乏親和力。在教學評價上，方式單一，要么是出些提綱讓學生背，要么是開卷考試，使得知性與德性分裂，這樣，自然影響到學生對思想政治理論課的學習興趣。
三、結論
綜上分析，我們必須在“以生為本”的教學理念指導下，有針對性地從教師、學生、教學環境、教學內容、教學方式五個方面下工夫，研究相應對策，努力化解影響當今大學生學習思想政治理論課的學習心理問題，增進大學生對思想政治理論課的學習興趣與動力，從而為我們在新形勢下不斷開創大學生思想政治教育新局面，樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人做出踏實的努力。
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篇11
對于中專教育的思想政治課來講，只有根據各學校實際情況，深入分析中專學生群體思想方面的特征，了解剖析其特殊性，并采取相應措施改進教學方式，才能真正發揮思想政治課的作用。而當今中專學校思想政治課，不重視改造學生思想行為的實際需要，僅僅作為課程需要而設置，筆者認為應該對思想政治課進行必要的改進。
一、中專學生生源分析
中專教育所面向的招收對象主要是16～18歲之間的未成年人。與剛恢復高考時的狀況不同（那時候的大中專學生鳳毛麟角，都可謂是當時青少年中的佼佼者），在我國現階段，擴大招生使得升學率普遍提高，就學歷而言，這類學生最高學歷一般為高中，主要包括高中輟學生或者初中輟學生；就綜合素質而言，這類學生在普通初中或高中階段通常被視為“差生”，無論學習成績還是思想素質都不能與其他學生相比。以筆者所在的中等財會學校為例，學校總共有269名學生，其中90%以上為農村戶口學生，有138名為初中畢業未考入普通高中的生源（占51.3%），49名為初中輟學生（占18.2%），其余82名為高中輟學生源（占30.4%）。
二、中專學生思想特點分析
當前中專學生群體以初中后學生為主，這個階段正是學生青春期發育階段，其身體與心理正趨向于成熟。盡管中專學生生源相對處于劣勢，但不能就此否認其作為青少年本身具有的同階段其他類學生相同的思想特征：
1.思維活躍，可塑性強，但思想穩定性差。這個時期，他們的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強，邏輯思維能力逐步占據主導地位，思維的獨立性、批判性、創造性都有顯著的提高。但青少年學生的身心、思想還處于未成年時期，思想觀念、政治態度、價值取向等也正趨于定型的關鍵時期，這也表現出思想穩定性差的特征。
2.智力發展迅速，求知欲強烈，但盲目性強。青少年期由于大腦機能的不斷增強，生活空間的不斷擴大，社會實踐活動的不斷增多，其認知能力獲得了長足發展，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強的探究意識，這也是部分中學生“追星族”產生的思想基礎。
3.盡管中專學生身上有著青少年學生思想特點的共性，但是囿于學生生源這一現實條件，使得中專學生的思想特征還有其特殊性的一面，有如下三個方面：①追求個性，叛逆心理過于強烈。追求個性是青少年學生自我意識提高的表現，追求個性發展本身并不是一件壞事，甚至可以起到培養自己獨特性格、增強個人魅力的作用，但其相反面卻是以追求個性為借口，拒絕接受意見和勸誡，這無疑是當前中專學生思想性格中所面臨的第一大問題。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護，伴隨著“個性突出”，中專學生在面對家長、老師的勸誡時聽不進去，采取對著干的方式，助長了其叛逆心理的增長。②自信心不足，極易誘發自卑心理。自信心在推動學生身心健康、促進學習進步等方面有著巨大作用，但中專學生在初中階段可能由于學習成績欠缺，通常被冠以“差生”的稱謂，長期忍受巨大的心理壓力，日久而誘發自卑心理，伴有一些特殊的情緒體現，諸如害羞、不安、內疚、憂郁、失望等，日久積深，會對該類學生造成終身的影響，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好。這樣導致他們失去交往的勇氣和信心。③自暴自棄心態嚴重。與自信心不足的學生相比，有自暴自棄心態的學生更加讓人擔心，自信心不足，尚且有“懼怕”心理存在，而自暴自棄者，對外界沒有畏懼，我行我素，如同失控之火車，沿原來軌跡滑動，讓人在一旁徒勞嘆息。由于初中階段成績差，老師批評，家長數落，缺乏關愛，自認為是破車一輛、破罐一個，從而自甘墮落，破罐破摔。導致學生此類心理的主因是自尊缺失，因為較長時間缺乏周圍人的關愛，自己輕視自己，從而導致心態失衡。
三、思想政治課的改進
綜上所述，筆者認為只有充分認識中專學生思想特征的普遍性與特殊性，根據學生實際情況對原有思想政治課程內容與形式進行適當改進，才能達到思想政治課引導中專學生修正思想錯誤、向正確方向前進的作用。當今中專教育的思想政治課程，需要做到以下幾方面修改。
1.強化思想政治課在中專教育中的地位和作用。面對中專學生生源的特殊性，必須將學生思想政治素質放大到和就業同等地位來考慮，如果學生僅僅專業技能、文化知識水平達標，而思想水平處在低端水平，無異于為社會培養了一個潛在的危險人員，誠然違背教育的初衷。提升思想政治課的地位，需要學校領導重視，除了各年級設置專門分管思想政治工作的老師外，各班級要以思想政治教師為骨干，同時發揮各科教師協同教學的作用，從相關老師處了解學生近期的行為表現，將表現納為思想政治課的考核范圍內，在發現學生有思想問題后，本著尊重學生的前提下，采取疏導方式，最大限度地保證學生思想行為的端正。同時加大對好人好事的表揚和獎勵力度，樹立榜樣，為學生創造一個積極向上的人文環境。
2.改變思想政治課的考核形式。試卷考試幾乎是各類課程最終考核的必選形式，對基礎知識性的科目，試卷考核不失為最佳形式，但對于中專思想政治課來講，其意義有很大折扣，該課程本身是以引導學生思想健康向上為目的，其政治思想面貌需要通過本人的具體行為來表現，而一張試卷只能看出學生記憶相關知識的多寡，根本看不出學生通過此課程的學習，其具體行為有所改善，這種考試必然不會有多大實效?？己诵问綉殖善綍r成績和試卷成績兩類，各占一半。平時成績需要根據學生上課情況、下課表現來打分，具體需要從各科教師和同學間了解，好則加分，壞則扣分。
3.增設信心教育章節，運用各種手段激發學生前進的動力。課堂上要求學生銘刻“尺有所短，寸有所長”的意義，告誡學生不應該僅看學習成績就判定一個人好壞優劣，判定一人應綜合考慮各方面；可以利用多媒體手段，展示勵志類電影、圖片、文字等以增強學生感受；讓學生在日常生活中培養自己的興趣愛好，激發其潛能，通過培養多種能力來增強信心。
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篇12
隨著社會的發展變化和企業改革的不斷深化的狀況，職工隊伍成分趨向復雜化，職工工作的周圍環境在不斷發生變化，職工的內心世界和思想意識由于環境的改變而發生著不同程度的變化，特別是隨著社會文明的不斷進步，職工的自我意識越來越變得多元化、個性化。這種情況下，針對不同職工群體、職工個性特點，職工思想政治工作有必要創新工作模式和方式方法，實行差異化管理，突出抓好一人一事的思想政治工作，破解新形勢下職工思想政治工作面臨的新課題。
一、職工思想政治工作實行差異化管理的必要性
思想政治工作要達到統一思想、理順情緒、凝聚人心、鼓舞斗志的效果，就必須遵循人的思想和心理活動的規律，根據人的差異性，給予人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系，從而形成既有個人心情舒暢、又有社會整體團結的和諧局面。因此，職工思想政治工作實行差異化管理勢在必行。
（一）差異化管理的內涵和實踐要求
所謂差異化管理就是在進行思想政治工作時要深入研究每一位職工的思想個性和心理特征，根據其所處的現實環境條件掌握其具體需求，從而建立起有針對性的具體方式方法。
思想政治工作者必須認真學習心理學、管理學以及黨的基本理論和政策。只有充分掌握了一定的理論知識才能夠真正研究分析出不同形勢下職工的思想特點，才能在管理中有的放矢，采取科學合理的方式方法。思想政治工作者要牢固樹立以人為本的基本理念。確立以人為本的工作理念要求思想政治工作者必須充分掌握職工的基本需求，這是做好思想政治工作的基礎。
思想政治工作者必須牢固樹立大局意識，善于把握矛盾沖突中對立面的基本特點，科學地進行化解。思想政治工作是為生產建設服務的，所以一切工作要和生產實際的要求緊密地結合起來，才能做到有的放矢地去解決實際問題。
（二）職工思想政治工作必須實行差異化管理
由于職工個體的先天素質的不同、生活環境、工作環境的差異以及主觀努力等因素的不同，每個人在心理活動過程和行為方式上都會表現出個別的、獨特的風格，即表現出個體差異性。這種差異分為“顯性差異”和“隱性差異”。顯性差異如性別不同、身高不同、體重不同、膚色不同等；隱性差異如家庭與教養不同、成長過程不同、價值取向不同、反應速度不同、個性敏感不同、事物認知不同、工作環境不同、甚至行為導向不同等等。在開展職工思想政治工作中，只有把握這種差異性，才能提高思想政治工作的有效性。
一是尊重差異，才能真正做到以人為本?？倳洀娬{指出，思想政治工作說到底是做人的工作，因此必須堅持“以人為本”。要堅持“以人為本”就必須研究人的思想形成、變化和發展的規律。把以人為本貫穿于職工的思想政治工作之中，就要全面細致地觀察分析每一個職工，尊重不同職工之間的差異，因人施教，解決不同職工的實際需求，這樣才能努力把不同層次的職工都培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”職工。
二是凸現差異，提高思想政治工作實效性?？紤]職工的個體差異，在職工思想政治工作中，要認真研究我們的工作對象，善于細心觀察，掌握信息，既要從千差萬別的思想反映中找到共同點，又要從表面相似的思想中找出不同點，充分考慮工作對象多樣化的要求，采取因事而異、因人而異、具體情況具體分析的工作方法，注重工作的層次性，做到因人施教，有的放矢，對癥下藥，在內容上不能搞“一鍋煮”，在方法上不能“一刀切”，在要求上不能“一律化”，是思想政治工作能產生事半功倍的效果，努力幫組職工全面提高素質、完善自我、健全人格，為國家培養出合格的建設人才。
三是關注差異，保證思想政治工作效能的持久性?，F代社會交往方式的多樣化、社會組織形式的多樣化、經濟成分和經濟利益的多樣化，以及就業崗位和就業形式的多樣化等等，這就決定了職工思想政治工作的復雜性、多樣性、多變性，在這樣的情況下，職工的思想政治工作必須把握住時代的脈搏，加強對職工思想變化的研究，做到與時俱進，確保思想政治工作不落伍、不掉隊。這就要求我們必須注意觀察在同一時期不同個體之間的差異，以及同一個體在不同時期的差異，從而了解工作對象各不相同的心理需求，有效地加強心理疏導，使思想政治教育具有前瞻性和預防性，真正解決職工思想中的實際問題。
二、職工個體差異分析是實行差異化管理的前提
在企業思想政治工作中要做到有的放矢，摸準脈搏，對癥下藥，就必須要對企業職工的個體差異進行深入分析，只有正確分析不同職工個體差異，才能有效進行職工思想政治工作差異化管理。就當代職工而言，個體差異主要體現在以下幾個方面：
（一）自身素質的差異
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隨著網絡技術的快速發展，網絡思想政治教育的獨特作用正在逐步顯現，其在引導受教育者的認知、增強他們思想道德素質方面發揮著重要作用。但隨著網絡技術的不斷變革，在思想政治教育的方法上有很多的缺點，這些缺點是伴隨著網絡技術發展而來的，形式也在不斷發生改變。具體表現為：網絡思想政治教育在實用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落實；網絡思想政治教育方法在使用方面不能充分發揮自身優勢，而是注重利用其劣勢方面的內容；對很多的網絡思想政治教育方法不能充分結合，各項體系之間較為分散，集中性不強。鑒于上述這些原因，嚴重制約了網絡思想政治教育的有效開展。產生上述問題的最主要原因就是對網絡思想政治教育的基本類別劃分不清，對網絡思想政治教育的優化方法缺少研究和分析。因此，充分研究網絡思想政治教育的類型和特征是非常有必要的。
一、網絡思想政治教育自身特征
網絡思想政治教育與一般的思想政治教育有很多的差別，其中最為主要的就是網絡思想政治教育是以網絡為基礎的，各種方法都是在網絡平臺上實現的，因此，其網絡屬性和網絡特征，包括網絡自身具有的時效性和交互性以及信息共享性、虛擬性等屬性，會直接影響到網絡思想政治教育的開展。網絡思想政治教育在實現的方法上與一般的思想政治教育有很多的差別，這些差別表現在網絡思想政治教育的互動性和技術性方面，具體特征表現在以下幾個方面：
（一）網絡思想政治教育的技術性特征
網絡思想政治教育有很多的特征，其中技術性特征是表現最為明顯的，同時也是區分其他特征的主要表現。傳統的思想政治教育方法，會應用到傳統的傳播媒介，比如，電視、廣播、報紙等，但是這些傳統媒介不能使每一個教育者都能熟悉利用，并且在時間以及信息的共享方面有很多不足。因此，傳統形式的思想政治教育其教育方法非常單一，不具體，技術含量非常少。但是網絡思想政治教育與傳統的思想政治教育有很多差別，是以計算機技術為依托的，以互聯網技術為表現形式、技術含量高的思想政治教育方式，如果失去了網絡技術，那么，思想政治教育將失去強大的技術支撐，各項工作將無法正常開展。因此，網絡思想政治教育就是實現這些網絡技術的最佳方式，通過網絡技術可以實現文字、圖像、聲音以及視頻的在線共享，能夠將有用的信息以動態的方式實現傳輸，打破了傳統思想政治教育信息傳輸效率低的不足。
（二）網絡思想政治教育的互動性特征
網絡思想政治教育具有一定的互動性特征，就是指思想政治教育的實施方和接收方之間進行的信息互動，能夠相互感應到對方在接收信息之后的表現。這種互動性特征在思想政治教育中的作用是非常明顯的。傳統的思想政治教育中使用的傳播媒介一般都只具有單相的信息交流特征，就是指信息只能實現實時的發送而不能實現與接收方的有效互動，被教育方只能被動地接收各種信息，不能對這些信息做出有效的反饋，更不能和信息的者在線溝通，很難實現最佳的教育目標。但是網絡思想政治教育將會徹底改變這種狀況，因為網絡媒介涉及的傳播層面非常的廣，能實現復合式的傳播，并且能夠有效運用各種聊天軟件實現互動和交流，比如，郵件、聊天軟件以及信息互動平臺等，可以實現面對面、點對點以及面對點的交流。另外，網絡思想政治教育活動的互動性特征還能實現對信息的反饋，因此，可以使教育者知道自身還有哪些不足，能夠在此基礎上進行加強，實現最佳的教育效果，徹底改變一味灌輸的教育模式。
（三）網絡思想政治教育的多樣性特征
網絡思想政治教育的多樣性依靠于網絡的多樣性特點，主要是指教育互動方面的多樣性。這種多樣性是網絡思想政治教育的主要特征，也是最為重要的表現形式。具體表現為：網絡思想政治教育可以實現信息的單項交流也可以實現信息的雙向交流與互動；可以同步開展信息溝通也可以實行異步交流和溝通。網絡思想政治教育互動和交流通過網絡教育互動工具可以實現，兩者具有一致性。首先是單個人之間的互動、一個人對多個人的互動等，通過一些互動軟件和平臺可以實現這些互動；還有一種多個人對多個人的互動交流方式，比如，在線的多人游戲、在線視頻對話、聊天等，還可以通過網絡實現遠程的互動和交流?？偟膩碚f就是既可以實現個體間的互動，也可以實現群體之間的互動；可以是公開性的互動，也可以是隱蔽性的互動。隨著網絡技術的不斷變革和發展，網絡思想政治教育互動方法也在不斷與時俱進，不斷加強和創新，有很多交互軟件在不斷更新和升級。
（四）網絡思想政治教育的便捷性特征
網絡技術本身就具有便捷性特征，是一般的傳播媒介不具備的。因此，依托于網絡技術的網絡思想政治教育也具有一定的便捷性特征，隨著互聯網的快速發展，網絡思想政治教育的方法越來越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破傳統的信息獲取途徑，接受最新的教育，同時也可以不受地域和時間的限制接受思想政治教育信息，還可以從不同的信息平臺和信息終端獲取不同的信息，這種便捷主要表現在可以在沒有電腦時利用手機獲取教育信息，實現教育信息可以在線接收也可以下載，大大方便了受教育者。通過互聯網可以將很多的文字、聲音以及圖像、視頻等實現動態的傳輸。比如，網絡思想政治教育工作者可以在遙遠的地方將思想政治教育知識以郵件的方式傳給每一位受教育者，這種傳輸形式與在異地給一位受教者發送電子郵件的效果是一致的。網絡思想政治教育工作者可以和受教育者一起針對思想政治知識進行探討，可以及時解決難題，也可以在任何時間任何地點在網上查詢思想政治相關的知識，無時無刻不影響著思想政治教育的高效開展。
二、網絡思想政治教育類型
（一）網絡信息技術的數據庫法
數據庫法是網絡思想政治教育實現教育目的的主要途徑。因為互聯網技術已經徹底改變了傳統傳播媒介的滯后性，可以為網絡教育工作者提供多樣的選擇，可以讓網絡教育工作者及時獲取到需要的信息。如果教育工作者因為某種原因不能實現超鏈接時，就不能獲取需要的信息，也就不能全面理解網絡思想政治教育相關的信息?；ヂ摼W可以最大限度地將傳播的信息存儲下來，并且能夠借助網絡的強大力量實現信息的存儲，并能構建出多樣化的信息數據庫，能夠解決獲取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息數據庫中查詢需要的信息，也可以更加系統全面地加深對網絡思想政治教育信息的理解。
網絡思想政治教育的信息數據庫是建立在需求基礎上的。也就是說信息數據庫可以分為三種類型，分別是綜合性信息數據庫、中型數據庫以及小型的數據庫。這三種類型的數據庫有不同的特點。大型的網絡信息數據庫能夠為教育工作者和受教育者提供更加全面和系統的信息，主要包括網絡思想政治教育基礎信息、網絡思想道德教育信息以及網絡心理健康教育信息等，能夠滿足不同教育工作者和受教育者的需求；中型數據信息庫能夠為教育工作者提供最為基礎的教育信息，滿足教育工作的基本需求。小型的信息數據庫一般分為以下幾種情況，首先是針對特定的內容來說的，比如網絡思想道德教育、網絡心理健康教育。還有一種是針對特定群體，比如基層士兵群體進行開展和建設，為這些特定的群體提供思想政治教育信息。
（二）信息隱蔽法
信息隱蔽性可以將網絡思想政治教育信息融入到互聯網信息中，可以使教育工作者不自覺的就能夠接受思想政治教育信息。網絡的虛擬性在無形中會為網民帶來壓力和困擾，而這些教育工作者鑒于這些困惑會在物質世界中找到自己的需要，為此，要想使教育工作者及時獲取思想政治教育信息，就要將網絡思想政治教育信息的隱蔽性融入到他們需要的信息中，實現教育信息潛移默化地影響到教育工作者。
結語：本文主要對網絡思想政治教育的特征以及類型進行了深入的分析和論述，體現了要想使網絡思想政治教育能夠真正發揮自身作用，實現最優化的教育目標，就要認清充分結合網絡技術，依托網絡技術的時效性、共享性以及準確性等實現功能的升級和完善的重要性。
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