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篇1
二、當前養豬生產的瓶頸
近年，全世界養豬事業發展很快，飼養周期大大縮短，先進水平平均達到165日齡出欄。但是目前養豬生產中還存在諸多制約因素，導致豬飼養期延長，效益下降。
1.免疫應激平均使飼養周期延長3～5天，成本增加10～20元/頭。
2.母豬生產繁殖應激母豬繁殖力低；仔豬初生重小，25～28日齡斷奶重6～7.5kg，使飼養期平均延長10天，直接成本增加10～50元/頭，間接效益下降80～200元/頭。
3.出生關黃痢主要影響仔豬成活率，成本增加10～20元/頭。
4.補料關白痢平均影響2～5天，成本增加10～20元/頭。
5.斷奶關斷奶應激延長飼養期5天以上，成本增加10～20元/頭。
6.保育關仔豬營養應激、氨慢性中毒和呼吸道綜合征、免疫力低下和圓環病毒感染延長飼養期5天以上，成本增加10～20元/頭。
7.販運仔豬腹瀉綜合癥使販運仔豬飼養周期延長30天以上，成本增加50～100元/頭。
8.各種因素特別是霉菌毒素造成的免疫抑制，機體抗病力下降使臨床上常見的30多種疾病如氣喘病、藍耳病、流感、附紅體等發病率增高，平均延長飼養期5～10天以上，成本增加10～30元/頭。
9.被動保健不當延長飼養期5～10天。
從以上分析可以看出，目前養豬生產從理論上來說，如果能解決上述制約因素，還可縮短飼養周期35～55天，每頭豬增收40～110元，這也正是135保健養豬技術提出的理論基礎。
135高效保健養豬技術是文利新、袁慧、蔣政云等專家從理論上提出采用現代生物技術和營養免疫調控的保健方法，消除生豬生產中常見的應激因素，提高動物特異性和非特異性的抗病力，從而大大降低由應激反應造成的生豬發病，消除生豬生產中常見的應激因素，提高其生產性能，可將目前生豬出欄平均時間165天縮短為135天，并且肉品品質有所提高，每頭豬有望增收40～110元的養豬新技術。
保健養殖是今后的發展趨勢，保健醫學和保健技術的發展也將掀起一場養殖業的革命，從2002年開始，作為“保健養豬領域的第一品牌”的長沙綠葉生物科技（集團）有限公司組織國內一批著名的專家教授對此展開研究，率先在國內外提出了保健養豬的基本概念和技術原理，開發出了一系列科研成果及高科技的保健產品，經全國專家鑒定達到“國際先進水平”，并且榮獲2008年度國家科技進步二等獎、多項“國家發明專利”和“農博會金獎”、湖南省科技進步獎等多項榮譽和獎項。其豬用保健產品的銷售量穩居“國內市場銷量第一”，受到了行業人士和養豬朋友的熱烈歡迎。
篇2
1飼養管理
1.1母豬的飼養管理
1.1.1產前減食。在產前1周，注意觀察母豬的體質、膘情、乳房膨脹情況，對體質瘦弱、膘情不好的母豬，要注意及早補充營養，如母豬的乳房膨脹不夠，則應加喂一些富含蛋白質的飼料，如動物性飼料、飼料，還可加喂一些催乳藥物[1]。但在一般情況下，對體況和乳房發育都較好的母豬，則應注意每天按原飼喂精料量的5%遞減至分娩。同時，產前1周開始停喂青綠飼料和發酵飼料，以防止乳汁分泌過多引起乳房炎或因乳汁過稀引起仔豬下俐。
1.1.2產中停食。由于母豬的產仔時間較長，機體疲勞，缺乏食欲，口渴，產仔當日應停止喂食，但應及時喂給清潔飲水，或喂給加鹽和麩皮的水。
1.1.3產后稀食。母豬產后的第2、3天，由于母豬身體還沒有恢復，不能喂容積大、難消化的飼料，主要喂給粥類飼料，如玉米粥、小米粥、麩皮粥之類。
1.1.4加料催乳。體質較好的母豬，產后的營養水平不宜過高，可根據情況喂料，從產后第4天開始逐漸加料，到7～10 d達到哺乳母豬的正常給料量。產后15 d之內，都應飼喂稀粥類飼料，如果飼喂濕拌料或干粉料應注意供給清潔飲水。對體況不好或較差的母豬應特別照顧，適當多喂營養全面的精料。為防止母豬產后泌乳不足，還應適當考慮采取催乳措施，除藥物催乳外，可視豬體的狀況飼喂以下食物強體催乳:①黃豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食鹽飼喂，1次/d，連喂3～5 d;②鮮雞蛋3～5個、花生米300～500 g，加水煮熟飼喂，1～2次/d，連喂2～3 d;③鮮豬油100 g、海帶250 g泡漲切碎，加水煮熟，2次/d，連喂3 d;④豬大腸一副，切碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑤鮮螞蝦500～1 000 g，加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑥鮮羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，連喂2～3 d;⑦鮮小魚(鯽魚為宜)1～2 kg，加入食鹽少許飼喂，1次/d，連喂2～3 d。
1.1.5產前產后管理。做好母豬產前產后的科學管理工作，是保障母豬母子健康的重要環節。首先，在母豬生產1周前和臨產前，對母豬的產房、周圍環境、分娩及飼養使用的各種器具進行全面徹底的消毒[2];其次，在母豬產子前，用溫水和消毒藥液(可用0.1%高錳酸鉀溶液)多次清洗母豬和乳房;第三，如發現有生產困難現象，應及時進行催產和人工助產。如因子宮收縮無力可注射腦垂體后葉激素;如因胎位不正則要進行人工矯正助產，但應盡量避免將手伸入陰道，更不能生拉硬拽[3]。第四，產子結束后，應立即檢查胎衣的完整情況，如發現有胎衣未排凈現象，應馬上采取措施，可注射催產素20～40 IU，同時肌注青鏈霉素或蒽諾沙星等抗生素，2次/d，連用3～5 d。最后，由于母豬產后體弱，仔豬吃奶頻繁，在產后4～5 d內，要注意保持母豬生活環境安靜與休息，5～7 d后，選擇晴朗溫暖的天氣，安排母豬出圈做適量的運動，1～2次/d。
1.2仔豬的飼養管理
仔豬飼養管理的重點應放在強質健體和避免應激2個方面。注意做好初乳、開食、旺食、分窩4個環節的工作:
1.2.1抓“三食”、過“三關”。一是抓乳食，過好初生關。仔豬出生后，應盡快的讓仔豬吃上初乳，因為母乳中含有母豬具備的母源抗體，可以增強仔豬的抵抗力。母豬產仔結束后，應根據全窩仔豬的強弱大小進行固定訓練，把弱小至強壯的仔豬從前往后依次固定，以保證全窩仔豬均勻健康的生長。二是抓開食，過好補料關。隨著仔豬的增長，采食量不斷增加，僅依靠母乳的喂養，不能滿足仔豬生長的需要，如不適時的進行開食補料，勢必影響仔豬的生長發育，所以，以1周齡開始補充乳豬飼料，讓其自由采食。三是抓旺食，過好斷奶關。隨著養豬技術水平的不斷提高，仔豬的斷奶時間不斷提前，國際上目前仔豬斷奶的最短時間是14 d，我國傳統的斷奶時間是60 d，現在已提前到40～50 d，不管時間長短，都必須完成亦乳亦料至棄乳全料的旺食過渡[4]。只有達到旺食后，才可進行安全斷奶。
1.2.2兩維持、三過渡。即仔豬斷奶后，維持原圈飼養、維持斷奶前的飼養制度;做好乳豬料到仔豬料的逐漸過渡、自由采食到定時飼喂的逐漸過渡、產仔舍到保育舍的逐漸過渡。
2防疫保健
2.1母豬的防疫與保健
2.1.1母豬的防疫。母豬在配種前2周免疫注射豬瘟疫苗50頭份，“免疫增效弓形蟲滅活苗”(林甘獸醫研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母豬的保健。后備母豬180、187日齡，妊娠母豬產前4、2周及產后4周，噴灑除滅虱及疥癬藥劑，有寄生蟲的兼進行驅蟲，并注意及時清除垃圾和排出的糞便。
2.2仔豬的防疫與保健
2.2.1仔豬的防疫。1日齡:豬瘟零時免疫，仔豬出生后立即注射豬瘟疫苗2頭份，2 h后再哺乳，健康仔豬喂奶后，即行注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL。2日齡:弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL，1次/d，連用5次。10日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”2 mL。20日齡:注射豬瘟疫苗4頭份。30日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，1次/d，連用5次。40日齡:注射豬瘟疫苗8頭份。60日齡:注射豬瘟疫苗10頭份[5]。
2.2.2仔豬的保健。7日齡:肌肉注射亞硒酸鈉或亞硒酸鈉VE 1.0～1.5 mL;斷奶后10、20、30 d，分別進行驅蟲、噴灑除滅虱及疥癬藥液。
3衛生消毒
3.1豬體消毒
可用10%百毒殺600倍稀釋液、0.5%威力碘40～100倍稀釋液噴霧。常規消毒采用高倍液，發生疫情時采用低倍液[6]。
3.2飲水消毒
可用10%百毒殺2 000～4 000倍稀釋液、抗毒威2 000～5 000倍稀釋液、威力碘200～400倍稀釋液噴霧，常規消毒采用高倍液，發生疫情時采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病豬的排泄物、嘔吐物、分泌物，要根據其情況分別進行消毒處理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，攪勻放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混勻后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳劑與污物按2∶1比例混勻后作用2 h;圈舍內的糞尿可集中處理，按糞尿量的1/10加漂白粉，攪勻加濕后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物質應盡量焚燒，也可噴灑10 g/L有效含氯消毒劑溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆積。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混勻后作用1.5～2.0 h。
3.4環境消毒
環境消毒包括飼養場地、圈舍空間、圈舍四壁的消毒。場地可用5%～10%福爾馬林進行噴灑消毒;打掃干凈后也可用草木灰或生石灰勻撒消毒或用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴霧，地面噴藥量不得少于200～300 mL/m2，作用時間不少于1 h。
圈舍空間消毒采取密閉熏蒸的方法效果比較好，可按每1 m3用15%過氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加熱蒸發，熏蒸1 h以上，即可開啟門窗通風。也可用0.5%過氧乙酸溶液按每1 m3噴霧8～10 mL進行消毒，作用時間30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威噴灑消毒;也可用100～300倍的毒菌凈噴灑消毒;也可用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴灑消毒。在噴霧消毒時，泥土墻用藥量為150～300 mL/m2，水泥墻、石灰墻為100 mL/m2，地面噴藥量為200～300 mL/m2，以上消毒處理作用時間不少于1 h。
4參考文獻
[1] 黃文宇，唐呈祥.提高邊區農村散養母豬養殖效益初探[J].畜禽業，2009(3):52-53.
[2] 幸奠權.提高商品豬養殖效益的技術措施[J].新農村，2008(4):19.
[3] 王自加.科學養殖農村土種豬[J].畜牧與飼料科學，2009(4):170-172.
篇3
作為一名職業學校的信息化教師，如何去培養學生的創新意識？教師自身應該具備創新精神和創新思維，尤其是在教學方式和教學方法上，要給學生樹立一個良好的、有效的榜樣。一個有創新能力和創造性的職教老師不能僅僅是上好一堂課，而是要充分利用各種有效的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法、途徑教給學生，充分發揮學生的聰明才智，有效開拓學生的思維，從而讓學生獲得新的知識。教師一定要發揮主導作用，教師本人所具有的創新精神和創造力能極大地鼓舞學生的創新熱情。教師良好的職業思想具有指導學生突破思維定勢的能力，能夠喚起學生的創新意識，使學生的思維更加具有創造力，更加具有突破性。如果教師自身的思想不能解放開來，教師自身的創新精神不能有效發揮，就不會有創新教育，也不能培養出具有創新意識的學生！所以在職業學校一定要充分調動教師的創新精神，努力去提高教師的創新能力，使用更好的教學方法。教師在教學過程中更要不斷地進行探索和創新，不斷提高自己的各種能力。
2 著重培養學生學習興趣，使學生充分發揮自己潛在的創造力
培養學生的創新意識，在職業學校尤其重要，因為學生畢業后很快就要走向工作崗位。但是如何在教學中去充分發揮學生的創造力呢？首先要去培養學生的學習主動性，如果學生在學習中沒有主動性，就不能充分掌握潛在的創造力。其次，在教學中還要注意去研究激發學生自主學習的動機，讓學生形成自主參與的情感。
怎樣才能激發學生的學習興趣，增強他們學習的自主性呢？教師可以在教學中通過創設一個“主題任務”，讓學生在完成這個任務的時候能夠體會到學習的喜悅。如在講課時，教師可以在專業知識中加入一些現實生活中學生感興趣的內容，這樣他們的積極性就會被調動起來，在教師的引導下讓他們通過自主學習完成這些任務。只有這樣，學生自主學習的動機、自主參與的意識才能得到有效激發，才能夠增強學生自主學習的積極性，從而培養出學生良好的創新習慣和動手實踐、主動探究的能力。
3 使學生在日常學習中具有創新意識，注重保持其個性
學生是教學的主體，在教學過程中一定要注意保持學生自己的個性，這對培養他們的創造力具有很重要的作用。筆者在教學中十分重視保持學生的個性發展，自己和學生之間建立了良好的師生關系。筆者認為在教學活動中教師和學生在人格上應該是平等的，只有與學生建立起和諧、民主的學習氛圍，才能有效地上好一堂課，這樣才能談培養學生的創新意識。
作為一名職教老師，筆者認為應該充分相信所有的學生都具有良好的學習愿望，并且都想學好。但是在教學過程中要考慮學生實際情況，也要注意到學生的不同學習水平。筆者在自己上課時，很注意針對不同的對象提出不同的要求。如對于家里擁有計算機的學生，他們經常接觸電腦，已經掌握了一些基本技能，對他們來說前面的計算機基礎知識部分可以不聽。這時就可以激勵他們，讓他們學會自學，讓他們把時間利用好，進一步學習一些更深層次的內容，走在其他同學乃至老師的前面。而對于以前沒有怎么接觸過計算機的學生，教師不能太急，要求他們踏踏實實地從基礎學起。筆者在上機實習時會根據學生不同的學習水平和不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。
筆者在教學中還特別注意保護學生的創新意志，課堂上總是鼓勵學生對老師的講授大膽提出質疑，讓學生充分發揮自己的特長，抒發自己的見解，讓持有不同意見的學生在課堂上進行辯論。筆者認為只有在活躍而自由的課堂中，所有的學生無論學習成績怎么樣，都能發揮自己的創造力，都能夠展示自我，讓學生感受到尊重、信任和鼓勵，他們才能夠更加精力充沛地去學習，全神貫注地去獲取知識和發揮自己的創造能力。只有在這樣的氛圍中，學生才會有輕松自在的感覺，從而讓他們有一種創新的欲望和創造的意志。
4 注重激發學生的學習興趣，有效培養學生的創新思維
興趣是最好的老師。如何有效激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力，是教師在教學中最應該注意的問題。所以，教師要反思自己的教學方法和手段是否能有效激發學生的學習興趣，有效培養學生的創新思維。
想讓學生學習好，必須要讓學生有明確的學習動機，并且對于所學知識具有濃厚的學習興趣。只有這樣，學生在學習中才能有主動性和積極性。只有先讓學生產生學習的興趣，才能有學習的動機，才能讓學生的思維活動得以啟動運行，才能促使學生去主動去獲得信息，檢驗信息，從而使學生的知識水平由量變到質變，才能使學生成為創新型人才。
在這幾年的信息化教學中，筆者采用了多種方法來激發學生的創新思維和學習興趣，其中“重大目標激勵法”就是很好的一種方法。筆者認為一個人只有目標明確了，才能去爭取目標的實現。因此，筆者要求學生每個人都要針對自己的實際情況確立自己合適的目標，而且這個目標每年每學期都要調整，并要求學生在自己目標的激勵下拼搏進取，自覺地朝著定下的目標不懈地努力追求。筆者在教學中一直給學生強調社會在飛速地變革，電腦將逐步成為全社會使用的工具，每個人的生活中都離不開它。而且21世紀的文盲不再是僅僅指不識字，而是不會使用計算機，讓學生從根本上知道學習計算機的重要性。筆者在上課的時候經常展示未來社會的發展狀況，在課堂上不斷地創設各種信息社會的情景，從而引發學生的好奇心和求知欲。這樣大大地調動了學生主動學習的積極性，使他們自覺地參加學習，激發進取心。
筆者認為信息技術課程作為一門實踐性很強的課程，在課堂教學中應該給學生留有充足的思維空間、大量的實踐機會，在教給學生一定的實踐方法后要讓他們在親身的實踐中去體驗創新的樂趣。只有這樣做，才能深化教學內容，把學生的興趣更好地激發出來；才能有利于拓展學生的思維，更好地培養學生的創新能力。
新世紀是一個既充滿機遇又充滿挑戰的世紀，也是一個需要大量創新理念的世紀。社會在急速進步，國家在飛速發展，正是需要大量具有創新能力人才的時候。作為新時期教師，在自己的日常教學中一定要順應時代的潮流，把對學生的創新素質的培養放在首位，在教學過程中要不斷地更新自己的教學觀念和教學手段，從改革傳統的教學模式著手，注重培養學生良好的信息素質。既要大力激發學生自主學習的能力，又要努力去提高學生的創新精神和實踐能力，使他們畢業后能適應社會的發展，成為適應信息時代要求的人才。
筆者相信，只要每個教師都真正做到自主創新教育，注重教學改革，信息化教育就會充滿希望，學生就會充滿希望，國家就會充滿希望，未來也就會更加光明燦爛。
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2. 底層微孔增氧水產養殖技術
設備安裝的方式主要有以下三種。
（1）長條式：長條式增氧系統是用較長（一般是5～50米）的微孔增氧管布設在池塘底層，固定并連接到輸氣的塑料軟支管上，支管再連接主管。要求微孔曝氣管距池底10～15厘米，呈水平或終端稍高于進氣端。風機空氣從主管經支管到微孔曝氣管擴散于水體，實現增氧。如雙塘增氧管道布置為三級：風機――主管――支管（軟）――微孔曝氣管。單塘仍然是三級管網，但主管只有一邊接支管。多塘管網分四級：風機――主管――支管――連接管（軟）――曝氣管。
（2）圓盤式：圓盤曝氣器，其制作方法是用金屬或塑料先制成圓形框架，圓盤直徑1～1.5米，微孔管長一般是15～30米，把微孔管盤繞固定在框架內，進氣管口留在圓盤中間，與支管連接進氣，終端口封死，用支架和繩子安放底層水中。曝氣流程仍是風機或空壓機――主管――支管――連接軟管――圓盤內的微孔曝氣管。這種形式在水深的池塘應用效果明顯，特別是工廠化養殖。
（3）點式：實為微型圓盤曝氣器，其圓盤直徑20～30厘米，微孔管長一般是1～2米，把微孔管盤繞固定在框架內，進氣管口留在圓盤中間，與支管連接進氣，終端口封死，用支架和繩子安放底層水中。該形式用較密集的布點彌補了圓盤式的不足，適用于大面積池塘養蟹。
注意事項：
1. 生態耕水健康水產養殖技術
（1）要求保證耕水機全天正常運轉。耕水機能使水體溶氧總量增加，上下層比較均勻。但上層水（0~0.5米）溶解氧含量比使用增氧機少。因此，安裝耕水機的魚池，還要備有小功率的增氧機，以備氣壓低的悶熱天、陰雨天和夜間等低溶氧時段可以適當開啟增氧機，保證水體的總溶氧量。
（2）氨氮與pH和水溫有關。pH和水溫越高，毒性越大。因此應該定期補充新鮮水源，排出污染水體。這就要求魚池排灌溝渠暢通，塘壩堅實。
（3）魚池底泥過厚，容易產生各種有毒物質。使用耕水機時，短時間（3個月左右）內水體氨氮含量會比增氧機魚池稍高，但4~5個月后，水體氨氮含量會逐漸下降。因此使用耕水機必須長期堅持不停使用，不能間歇使用。
（4）耕水機具有減少餌料沉底、節約飼料的作用，使用耕水機要與科學喂養結合起來。特別是提供休閑垂釣的魚池，魚密度高，飼料過多，水質容易變壞，發生魚病。應完善水質檢測和監控手段，定期檢查水質變化。
2. 底層微孔增氧水產養殖技術
（1）微孔管曝氣器不能露在水面上，也不能靠近底泥。首次使用時應了解塘口條件，在部分長期養殖的老水塘，由于經年積累，底部沉積了大量有機物，如突然采用大量底部曝氣，翻動淤積層，會使氨氮、硫化物等有害物質集中暴發，造成魚類突發性大量死亡，因此曝氣管鋪放應距水底有10～15厘米的高度。開始使用時建議部分開啟曝氣管，觀察有無淤泥泛起，確保使用安全，正常工作時水體表面應為潔凈小氣泡溢出。
（2）通氣總管、支管和閥門布置位置應合理，不應影響漁民夜間巡塘行走安全，也能防止通氣管閥被踩踏損壞，建議淺埋。
（3）正確調整系統供氣壓力，確保最佳增氧效果，氣泡以細密、數量多為佳，目測水面溢出氣泡直徑應小于1毫米。
（4）檢測水質，如溶氧狀況，充氧效果，可用溶氧儀定時測定，并做好記錄，以便采取相應措施。開機時間應根據不同季節、養殖對象、放養密度和生長期需要采取不同方案，如南美白對蝦基本采用全天候增氧方式，而魚、蟹則大多采用每天10～12小時增氧方式。
篇5
1.關愛每一個學生，創設和諧融洽的學習氛圍
教師要對學生充滿愛心、無私心。學生的眼睛是雪亮的，情感是細膩的。教師偏愛某些學生，會傷害其他學生的心。小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，教師更應從點滴做起，關心、愛護每個學生。
教師要鼓勵、保護學生學習的積極性。課堂上鼓勵學生主動思考、多動手、多發言，善于發現學生學習的優點，并予以表揚；始終把學生作為學習的主人，讓學生在探究中學習，讓學生之間互幫互助。讓學生在課堂上有學習興趣，有學習伙伴，學習激勵，有利于學生養成主動學習、獨立思考的學習習慣。
2.個性化分層教學，滿足不同學生的個性化學習需求
我所在的大學附屬小學辦學規模較小，本年級只有一個教學班，其他學校推行的分層走班模式無法試行。同時，本人不認同分層走班模式，它和班內分層目標教學模式、能力目標分層監測模式都易于給學生貼上標簽，也難以實現教學公平。因此，我偏向于課堂教學的“分層互動”模式。
（1）差異化作業要求。差異化作業要求，并非簡單的優生與差生布置不同的作業，包括不同的數量和難度的作業。教師應布置相同數量和難度的作業，因為大學附屬小學的學生及其家庭，一方面更關注教學公平，另一方面要實現教學公平。附小學生的家庭一般都能提供相當程度的家庭輔導和教育，所以適度多一些或難度大一些的作業是能夠完成的。如果按照某些學校的分層教學做法，優生和差生在教學、作業布置、考試試卷等方面完全不同，出現考試成績相同但內涵差別極大的怪現象，還美其名曰：保護差生的積極性，培養每個學生的學習自信。
（2）差異化學習激勵。學習激勵在誘導期相當重要，沒有激勵就沒有學習的積極性和主動性。小學生對數學學習也會出現時而信心百倍，時而懶懶散散的情況。我針對每個學生的特點，采取各種方式激勵他們學習。對于懂事的學生，鼓勵他們好好學習，為父母分憂解難；對于勤奮型學生，給他們談理想，聊未來，用光明前途鼓舞他們；對于天才型學生，用趣味數學和競賽數學吸引他們；對于轉化型學生，不斷地肯定他們的進步，并創造機會讓他們表現自我；對于跟進型學生，多一份關注，多與他們談心，多參與他們的小組討論。
二、自主學習意識和習慣的培養
小學高年級學生獨立思考能力開始發展，積累的知識相對較多，有了一定的學習能力。我鼓勵學生在能力所及的范圍內獨立自主地完成學習任務。
1.“斷奶”行動
明確告訴學生，他們才是學習的主人。首先，注重預習，提前布置作業，根據下次課提出問題，讓學生先通過自己的努力去解決。解決時間和方式不限定，可以三五個同學探討，可以向父母請教，也可以上網直接搜索答案，只要在上課時能用自己的語言清晰地講出解題思路。其次，縮短集中授課時間，課堂上給學生更多的自主探究時間以及合作學習的時間。教師不急于講授知識點，而是根據知識點設計問題或者活動，讓學生分組探討、總結。
2.小發言人
廣泛采用小組討論形式教學，提出問題和學習任務后，鼓勵鄰桌的同學組成小組討論，互相幫助、互相啟發，人人參與。在小組討論的基礎上，推選發言人代表小組向全班講解本組的做法。小發言人根據每次組里討論的表現能力確定，但是不得固定、連續地由一個學生擔任。
小發言人是需要培養的，剛開始的小發言人由教師指定，最初的試點甚至可以由教師先進行必要的培訓。我選擇找張碰、戶浩等學習尖子的同時，也鼓勵班干部、科代表或是小組長等積極擔任小發言人，這些學生畢竟經過一些鍛煉，在初期能起到很好的帶頭作用和示范效應。
3.小老師
鼓勵人人爭當小老師，課堂上或者課外，積極、主動地指導、幫助其他同學解決學習問題。學生上講臺不再是單純地練習、解題，更要求學生將解題思路和方法有條理地向同學們講解。小老師和小發言人一樣，也需要培養。剛開始的小老師只有幾個學習尖子，講解范圍也僅限于一些難題的處理技巧和解題思路。慢慢地教師把教學任務中那些目標單純、容易講解的部分請小老師代勞，直接給其他同學演示。在小老師的榜樣效應下，鼓勵更多學生加入到小老師行列，只要對某道題有自己的好思路，對某個知識點有自己的好見解，或者愿意去幫助某個同學學習數學，都可以封自己為小老師并開展形式多樣的工作，我都予以鼓勵和肯定。而且學生和小老師的角色是經?；Q的，現在你是我的小老師，下一堂課或者下個問題我就可能是你的小老師，有效調動了學生學習的積極性。
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1.環境：無論何種養殖方式，要使養殖對象存活，就必須有一個適宜的環境，水產養殖對象的主要環境因素是水質和水溫。
①水質：水產養殖對象必須依賴水來生存，它不僅要在水中棲居，還要在水中生活，呼吸水中的溶解氧，而且還要在水中排泄代謝物。因此，要使養殖對象能存活，更好的生長，就必須在水產養殖過程中維持一個良好的水質條件，主要是設法提高水中的溶解氧、降低水中的養殖對象代謝物，溶解氧和養殖對象的生長呈正相關，而代謝物和養殖對象的生長負相關。
②水溫：水產養殖對象幾乎都是變溫動物，它們的體溫和水溫有著很大關系，隨著水溫的升高而升高，隨著水溫的降低而降低，養殖對象的生理活動和新陳代謝和水溫存在著正相關關系，在養殖對象的適溫范圍內，水溫越高，其新陳代謝的能力越強，生長就越快。因此在水產養殖活動中，在養殖對象的適溫范圍內，要設法提高水溫，加快養殖對象的生長速度。
2.營養：養殖對象要存活、要生長，就必須進行新陳代謝，新陳代謝的物質基礎是營養。由于養殖對象的不同，它們對營養的要求是不一樣的，在自然條件下，鰱、鳙主要以水中的浮游生物為食，鱖、鱸以水生昆蟲和小型魚類為食。在人工養殖條件下，我們就要根據養殖對象來選擇最適宜的飼料，盡量達到養殖對象的最佳營養要求，這樣，才能維持養殖對象的最快生長需要，在具體養殖生產中，不僅要讓養殖對象吃飽，還要讓它吃好，養殖對象攝食的飼料要最大可能來長肉。
3.品種：我國地域廣闊，南北地理氣候條件差異很大，在自然條件下，各地都有自己獨特的土著品種，因此，我們在具體養殖過程中，不僅要選擇生長、經濟性狀優良的品種，還要考慮選擇品種對環境的適宜性，還要考慮養殖對象的市場情況，更重要的是在確定了要養殖的品種后，必須要選擇有資質的正規場家的苗種。
進行靜水土池塘養殖，首先要選擇一個優良的適宜本地自然條件和市場需要的品種；然后在養殖過程中必須營造一個優良的水環境，具體就是提高水中的溶解氧，降低水中的代謝物，在養殖品種的適溫范圍內盡量提高水溫；再次，要投喂營養全面的全價飼料；最后選擇一個最佳時機捕撈銷售養殖的產品。
三、提高靜水土池塘產量的關鍵進行靜水土池塘養殖，選擇優良優質的苗種，營造優越的水環境，提供營養全面的飼料，這樣，就使每個養殖個體達到最佳的生長速度。產量要求的是群體的生長量，要提高養殖產量，就必須提高放養量，加大投放密度。在人工養殖條件下，如果環境優越，水溫適宜、營養充足，在一定范圍內，密度越大，產量就會越高。因此，加大放養密度是靜水土池塘養殖產量提高的關鍵。
四、靜水土池塘高產增收的措施
1.池塘選擇：面積0.33公頃以上，池塘可以加注水1～1.5米，滲漏小、淤泥少，進、排水方便，有電力保障。
2.機械的準備：每0.33公頃配備自動投餌機一臺，1.5千瓦增氧機一臺，并配備相應的發電機。
3.池塘的清整：投放苗種之前將池塘水排干，用生石灰或漂白粉清塘，維修好進、排水系統，整理好電路，設置好增氧機和投餌機。
4.注水：將維護和設置搞好后就可以給池塘注水，盡量選擇干凈水源，進水口設置篩網，防止野雜魚進入。
5.放養：注水達到50厘米深就可以投放苗種，商品魚養殖主養的吃食魚放養數量根據具體情況確定。至少應在15000尾/公頃以上，規格80～150克/尾，每公頃可搭配規格為150克～300克/尾的3000尾鰱和1500尾鳙。放養時間選擇秋末或春初（水溫10℃左右）。
6.飼料：有條件的可以自己加工飼料，必須使配方達到營養全面。沒有加工條件的，選擇購買正規廠家的成品飼料。
五、靜水土池塘高產池塘的管理技術
1.苗種投放技術：選擇體質健壯、無病、無傷的苗種，同一品種的規格力求一致。夏花放養量45萬～75萬尾/公頃，并適當搭配鰱、鳙夏花，投放魚苗前十天清塘，然后注水到50厘米，每公頃施有機肥7.5噸，力爭投放魚苗時達到枝角類高峰前期，投放魚苗時進行緩苗處理。商品魚養殖，投放主養品種規格在80～150克/尾，密度15000尾/公頃以上，放養前5天清塘，然后注水到50厘米，不施有機肥，放養時用食鹽水在捆箱中浸浴消毒。
2.生態調溫技術：魚是變溫動物，在適宜溫度范圍內，溫度越高，魚的攝食量越大，新陳代謝快，生長也就越快。北方地區晝夜溫差大，早晨水溫較低，下午水溫較高，如何使太陽出來盡快提高水溫，這就是在具體養殖過程中必須重視的一個問題，在單位面積內，水越深，存水量就多，提高同樣的水溫需要的熱量就越多，在同一熱源的條件下，持續的時間就要長。在自然條件下，池塘的水溫和氣溫有著很大關系，另外和光照有關系，在同一面積情況下，池塘水越淺，太陽出來氣溫逐漸升高，水溫上升就快，而池塘水越深，水厴仙就慢，因此水溫和水深呈負相關。因此我們在生產過程中必須靈活掌握，在養殖前期，即每年的春末和夏初，水深可保持在50～80厘米，到了夏末，水深可保持在1～1.5米，這樣可以達到最佳利用氣溫和太陽調節水溫的效果。另外，在春末和夏初，剛投放的苗種重量較少，池塘單位載魚量也不是很大，以后隨著時間的推移，魚不斷增長，水也逐漸加深，單位面積載魚量增大，而單位水體的載魚量還是沒有增加。北方地區池塘養殖，前期切忌水深超過1米，水深水溫升高慢，魚類生長就慢，如果水較淺，水溫升高快，延長了魚的最佳生長時間，從而加快了生長速度，提高了產量。
3.生物調水技術：池塘中生活著許多微生物，它們分解魚類的糞便，將有機質變為無機質，給池塘中的浮游植物提供營養，浮游植物不僅生產氧氣，還是濾食性魚類的餌料。為了加快這個有益的過程，要定期（每10～15天）給池塘潑灑有益微生物制劑，并在飼料中添加有益菌類，最大限度的減少魚類代謝產物的存在。
4.機械增氧技術：靜水土池塘水中的溶解氧在自然條件下一是靠空氣中的氧氣溶解，另外是水中的浮游植物生產。而靜水土池塘要高產，就必須用增氧機來機械增氧，增氧機的具體開啟辦法是：晴天每天中午12：00～15：00開啟，晚上22：00開啟到早晨太陽出來；陰雨天24小時開啟。
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機械加工制造技術正朝著高速、精密的方向發展。數控加工技術所具備的高精度、高復雜性、高生產率和低消耗優勢，是其他加工技術所不能比擬的。隨著企業不斷調整產業結構、進行更新換代，數控設備的應用越來越廣，對數控技術專業應用型技術人才的需求也不斷增加。滿足社會和企業的需要，培養出既有專業理論知識，又有很強實際操作能力的數控高端技能型人才，是高職院校的責任和研究方向。
存在的問題
通過調研，筆者了解到各企業需要大量的數控應用型、操作型人才，占需求量的70%左右。針對數控人才市場的需求情況，高職院校數控專業在人才培養方面存在著以下幾方面的問題：一是大多數高職院校人才培養目標是明確的，但具體實施的人才培養方案卻千差萬別，不同程度地存在著傳統教學模式的烙印，導致所培養的人才與培養目標有距離，使得所培養的人才不能滿足市場和企業的要求。二是專業教學要求與企業崗位技能要求脫節，課程教學內容與行業技術應用及職業標準脫節，不能很好地體現職業性。三是在具體的教學計劃實施過程中，普遍存在著教師對實際工作崗位缺乏了解的情況，更多的是進行一些具有普遍性的講解和訓練，而將具有針對性的崗位訓練放在次要的地位。四是現階段普遍采用的考核方法陳舊，更多的還是考察學生掌握知識的能力，缺乏針對技能的考核。這樣就導致理論和實踐環節與企業的生產實際相脫節，所培養的學生難以被市場和企業認可。
針對以上問題，筆者擬結合我院數控技術專業的實際，對數控專業的人才培養模式進行初步探討。
培養目標的定位
通過“真實項目驅動、教學做融合”的“校企雙主體”人才培養模式，培養掌握數控技術基本理論和專業知識，熟練掌握數控編程、數控加工操作等技能，具備數控機床的安裝、調試和數控設備維護能力的高端技能型人才。
“校企雙主體”人才培養模式的構建
“真實項目驅動、教學做融合”的“校企雙主體”人才培養模式，是以生產真實產品，培養合格人才為目標，利用校企雙方實訓基地和共建實訓基地，與企業進行深度合作，開發便于組織生產、組織教學的結構典型的產品。以該典型產品的生產為主線，實施“訂單式”培養和任務驅動式教學。該培養模式將教學與生產融合，讓學生在導師的系統規劃和師傅的具體指導下，獨立完成合格產品的系統化加工生產，從而培養學生利用所掌握的知識與技能加工合格產品的能力，以提高學生解決工程問題的綜合職業素質。人才培養模式基本框架如圖1所示。
在這種模式下，以生產真實產品為目標主線，通過與企業深度合作，培養學生符合企業要求的工程應用能力與素質。教材采用模塊化手冊方式，融知識與能力培養于一體，貫穿整個產品的生產過程。采用以職業能力形成為中心的“能力學分制”評價體系，并通過產品合格檢驗把關人才培養標準，實現“雙證”在生產過程中的自然融通。通過產品的生產與研發，融產學研于一體，進行高技能應用型人才的培養。
基于人才培養模式的課程體系重構
根據市場調研，與企業行業專家一起確定企業對高職層次數控技術專業高素質技能型人才的要求，明確培養數控技術專業必需的基礎理論、專業知識、基本技能和專業技術應用能力的目標。以崗位需要和職業標準為依據，滿足數控技術專業學生職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要，從而逐步開發、制定與數控專業崗位要求相匹配的專業教學標準。
在數控技術專業課程體系中，針對學生的能力基礎，根據對崗位職業能力及工作過程的分析，按照零件數控加工的一般工作過程和學生的學習認知規律，將相應的課程分為三個模塊，進行遞進式專業學習和技能訓練，通過不同階段的學習，形成職業能力培養的三個遞進臺階。數控專業課程體系如圖2所示。
第一模塊：進行機械制圖、機械制造基礎、公差配合與測量等專業基礎課程的學習，以及鉗工、普通車床、普通銑床崗位技能的訓練和一般數控設備崗位技能訓練，掌握理論知識的運用、普通機床和一般數控機床基本操作技能及零件加工檢測方法，會運用AutoCAD軟件進行產品的二維繪圖，達到機床操作員、零件檢測員和產品繪圖員的崗位能力要求。
第二模塊：進行專業技能應用的學習和訓練，強化數控技術能力的單項訓練，達到數控車床、加工中心、電火花、線切割等數控設備操作員、工藝員和編程員的崗位能力要求，掌握新設多軸聯動數控機床的技術應用、三坐標（CMM）測量機的技術應用，通過典型產品的設計加工過程，開發基于系統生產過程的課程體系。
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二、教授學習方法，使學生會學、善學
1.在教授新知識前，要指導學生學會進行有效的預習
預習指的是學生通過對教材的事先學習初步把握新知并提出疑問，或者根據自己收集到的相關資料、教師所布置的習題等做好課前準備。有效的預習方法是促使學生形成自學習慣的必要前提。數學教師可通過開放的校園網絡給學生提供學習提綱，以引導學生進行預習。
2.在新課的教授過程中，要鼓勵學生展開自主研討
數學教師應當給小學高年級學生創造一個大膽質疑、積極探討的課堂氛圍，啟發學生多角度、全方位地思考問題。例如，在講解圓柱體的側面積時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發現了圓柱體側面展開后還有可能是正方形或平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。
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一、構建小學高年級學生自主學習的認知
隨著基礎教育改革的不斷推進，更多的教育工作者開始了接受與認可新的教育理念，其中自主學習就是非常重要的內容之一。當前，部分教師對自主學習的理解還存在著一定的偏差，而教師的這種認識又會傳遞給學生，對學生的自主學習認知造成影響。因此，教師必須要強化自身的學習，正確、全面的認識自主學習，掌握更多的自主學習理論知識與教學經驗，在教學的過程中強化自主學習教育，幫助學生正確認識與理解自主學習，進而激發學生自主學習的動力與積極性，從根本上提高學生的自主學習能力。
二、強化小學高年級學生的自主學習意識
學生的自主學習意識對自主學習行為有著直接的影響。學生的數學自主學習意識薄弱，將會導致學生在數學學習的過程中不進行自主學習。當前，小學高年級學生數學自主學習意識普遍比較薄弱，教師針對這種情況需要采用多種渠道與多種方式，促進學生數學自主學習意識的強化，鼓勵學生進行數學自主學習。首先，教師應該幫助學生克服數學難學的想法，讓學生樹立自主學習的信心。數學教師在教學的過程中要對學生的自主學習進行科學指導，同時給予學生肯定與鼓勵。其次，通過數學名人故事對學生進行鼓勵，讓學生明確自主學習在數學學習中的重要作用，真切感受到自主學習的意義與作用。最后，從學生中選取自主學習的榜樣，讓學生能夠真切地感受到自主學習所帶來的好處?？偠灾?，教師應該通過不同的方式對學生進行引導與教育，強化小學高年級學生的自主學習意識，進而提高學生的自主學習能力。
三、創新小學高年級數學教學方式
教師在數學教學實踐中要實現教學方式的創新，向學生傳授自主學習的技能，幫助學生培養與提高自身的數學自主學習能力。例如，數學學案教學方式就是學生數學自主學習能力培養的有效教學方式之一。通過數學學案教學方式能夠幫助學生樹立明確的學習目標、制定科學的學習策略、選擇合適的學習方法，同時還能夠讓學生對自主學習進行客觀評價。再如，任務驅動教學模式在學生數學自主學習培養方面也具有重要作用，教師通過為學生安排學習任務，讓學生能夠在不斷學習的過程中提高自身的自主學習能力。通過反復的實踐與練習，讓學生在數學學習中提高自身的自主學習能力。
四、豐富小學高年級學生的自主學習情感體驗
小學高年級學生已經具備了一定的知識與能力基礎，能夠進行自主學習。但是數學自主學習對于小學生來講依舊存在著一定的難度與障礙。因此，教師在學生自主學習的過程中要及時的給予學生指導與幫助，確保學生自主學習活動能夠順利完成。如果學生在學習的過程中遇到困難，可能會對數學自主學習失去興趣。因此，教師要豐富小學高年級學生的自主學習情感體驗，尤其是積極情感體驗，讓學生更加積極主動的進行數學自主學習。此外，教師要遵循“因材施教”的原則，針對不同的學生采用不同的方法，讓每個學生都能夠在自主學習中獲得積極情感體驗。例如，如果學生的數學基礎較弱，教師應該在學生自主學習的過程中對學生進行知識、方法等方面的指導，及時幫助學生解決學習中遇到的問題，讓學生順利完成自主學習，體驗到獲取知識的成就感;如果學生的數學基礎較好，教師可以設置額外的任務讓學生完成，讓學生在完成的過程中體驗到探索的樂趣，提高自主學生的水平。
五、培養小學高年級學生的良好學習習慣
小學高年級是培養學生學習習慣的關鍵時期。教師應該注重學生良好學習習慣的培養，從而提高學生的自身管理水平，提高自主學習水平。首先，教師以身作則，為學生樹立榜樣。教師在教學的過程重要對自身的言語行為進行規范，從而對學生形成正面的影響，培養學生良好的學習習慣。其次，要注重學習過程中的細節，培養學生的學習習慣。習慣是在日常行為中逐漸培養起來的，在學習習慣培養的過程中要注重細節，教師要注重觀察與發現，充分利用細節培養學生的良好學習習慣。最后，通過合理方法糾正學生不良習慣。壞學習習慣對學生有著非常不好的影響，而且在改正的過程中需要一定的過程。例如，為了尊重學生的意愿，讓學生口服心服，老師和學生可以一起來制定一些常用的賞罰規則，來督促學生改正自己不好的行為。教師在教學的過程中要通過各種方式方法對學生的不良學習習慣進行糾正。
六、總結
在素質教育的大力推行之下，學生自主學習能力的培養已經成為了教育工作者探討的重點內容。本文以小學高年級學生為研究對象，對學生數學自主學習能力的提高措施進行了分析，旨在提高學生的數學自主學習能力，進而實現學生的全面發展。同時，還能夠為其他年級及學科的自主學習能力培養實踐提供參考與借鑒。
參考文獻：
篇10
在小學高年級的數學教學過程中要體現學生的學習自主性，教師可以多多提問，通過啟發式提問來引導學生思考，讓學生參與到知識的獲取過程中。在傳統的教學過程中，教師都要采用灌輸式和填鴨式的方式來進行教學，學生是被動學習知識，沒有凸顯學生的學習主體性，因此教學效果并不理想，學生對相關知識的內涵掌握不夠，同時也不利于學生思維能力和學習能力的提升。因此，教師一定要改變這種教學方式，要關注學生的主體地位，培養學生提出問題和發現問題的能力。教師在教學過程中要巧妙設疑，通過提出各種問題來引導學生思考，讓學生帶著思考來學習新的知識。教師需要創建問題情境，激發學生的好奇心和求知欲。
例如，在?W習“多邊形的面積”相關知識過程中，為了體現學生的自主學習性，加強學生的思考，教師在教學過程中可以提出各種問題來讓學生解決。在教學的一開始，教師就可以提出問題“我們已經學過哪些平面圖形的面積計算？”學生通過回憶回答長方形、正方形，并說出相關圖形面積的計算公式，然后教師再畫出三角形、平行四邊形和梯形，讓學生觀察，提問學生是否能夠結合自己學過的知識來求出這些多邊形的面積。如果學生一時之間不能夠改如何求解，教師可以啟發式提問，讓學生思考平行四邊形和我們學習過的長方形和三角形有哪些相似的地方，當教師提出這個問題之后，學生很容易發現可以將平行四邊形通過拼接轉化為長方形，此時，教師再讓學生求出平行四邊形的面積，學生就能夠迎刃而解。
二、采用小組合作教學法引導學生自主學習
教學過程中要突出學生的學習主體性，要求教師以學生為中心開展教學活動，因此，教師可以采用小組合作學習模式來凸顯學生的自主學習。小學高年級數學知識對學生的思維能力要求比較高，在教學過程中，教師可以將課堂還給學生，給出相關的學習任務，并將全班同學分組，讓學生以小組為單位來共同學習探究，在合作中完成教師給出的任務，同時取長補短，了解別人的思考方式，向別人學習。在小組合作教學法中，教師要合理分組，并結合教學內容和教學目標設置合理的學習任務，保持學習任務的難度適中，并且具有較強的合作學習特性，需要學生合作來完成。
例如，在學習“統計”相關知識時，要想學生掌握統計的方法和思路，教學過程中需要結合具體的統計案例來開展教學，在具體的統計案例過程中，教師就可以采用小組合作的學習來布置任務，給出一組數據，讓小組成員分別找出這組數的眾數，小組內的成員就可以讓不同的成員統計不同數值出現的次數，最后再進行統計分析。
三、引導學生對教材內容進行自主探究
篇11
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國城市化進程加快的步伐中，房地產業以及建筑業發展突飛猛進，高職建筑工程技術專業既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。同時，培養高素質技能型專門人才的改革發展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養質量的核心指標，即就業水平和企業滿意度。建筑業的快速可持續發展需要有高素質技能型專門人才作為支撐，如何培養實踐能力強、創新意識好的建筑專業高素質技能人才，是建筑工程高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。
一、企業對高職建筑工程技術人員能力的要求
企業對所需技術人員的能力要求，主要反映在道德心理素質和專業理論知識上。不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，有些企業認為高職生踏實肯干，其對學生道德心理素質、職業素養的要求較高，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。很多企業表示，在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當前，很多畢業生在這一方面都比較欠缺，學校對此應加以培養。從理論知識的角度來說，很多企業都表示畢業生應具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面，被調查的企業一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現場控制能力，如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。
二、建筑工程技術類專業人才培養面臨的困境
(一)實踐能力難以掌握
職業教育更注重技術知識的習得，而技術知識除了系統性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術專業領域的工作經驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規的課堂教學方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進行了基于工作過程的課程體系構建和理論實踐一體化教學改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓基地有限、課程體系缺乏彈性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，學生動手訓練依然嚴重不足，實踐能力難以獲得。
(二)教師實踐能力有待提高
教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現象。教師的水平參差不齊，專業理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習基地，進行實踐動手能力培養；同時，積極尋求校企合作，聘請企業技術人員擔任實驗實習課程指導老師，把企業人才“請進來”，保證實踐課程的教學質量。
(三)學生不能適應實習崗位
當前，企業接受學生實習沒有國家優惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業接收頂崗實習學生的主要動力是招聘實用人才，解決企業用工之急，因此，實習學生的頂崗工作能力就成為頂崗實習環節能否做實的關鍵。在當前建筑一線人才培養中，由于學生在校內主要偏重理論學習，接觸工程實際較少，專項基礎技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，因此大多數高職學生頂崗實習能力不強，有的學生找不到實習單位，有的學生即使找到了實習單位但由于不適應而被淘汰，最后使頂崗實習流于形式。
(四)課堂教學和實踐教育脫鉤
隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學方法和手段在各高職院校建筑工程技術專業迅速被推廣應用。但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實踐課程體系，實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
(五)實踐教學體系的缺失
當前，高職院校建筑工程技術專業沒有形成完備的實踐教學體系?，F有的實踐教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實踐教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業界線甚至是課程界線，因此，實驗或實訓只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能；技能培養規格沒有按照行業發展的現狀和趨勢、企業的技術應用水平和對技能型人才的真正需求進行，難以培養出高等級的、適用性強的職業技能人才。
(六)企業對于學生資源的利用不足
在當前人才培養模式下，學校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學，同時他們本人還有工程建設工作，無法抽出大塊時間離開施工現場到學校；另外，由于企業技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務。這些珍貴的企業教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。
三、建筑工程技術專業的重點教學環節
(一)基礎能力環節實施措施
實訓環節主要在校內實訓基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進行，即由企業的能工巧匠開出技能項目，學生根據開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據學生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學形式，利用每天2～4學時的時間進行為期5～10周的邊干邊學，逐一培養學生的專項基礎能力，學生在專項技能基礎訓練階段至少3項技能合格才能進入綜合實務技能訓練階段。
(二)實務綜合類環節實施措施
實務綜合類實踐環節主要在校外實習基地進行，由企業技術管理人員當老師，每3～8名學生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學生上午在學校上課，下午到施工現場跟著老師實踐。學生通過邊看邊學，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術”等理實一體化教學的實施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結構類型及其建筑施工技術、工藝流程、質量驗收要點和施工組織設計方法、建筑工程造價編制等。學生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術要點、工藝流程、學習心得等，學習結束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環節，此過程學生還能充分體驗企業文化，為頂崗實習奠定堅實的基礎。
(三)社會實踐技能訓練環節
應突出社會實踐技能訓練環節的特色，加強對學生實踐技能的培養。高職建筑工程技術專業以培養面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的應用型人才為宗旨，以培養學生具備從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，強調培養學生的實用技術及可持續發展能力。因此，學生應具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環節過程中，應當始終把培養學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心或者實習基地對學生進行基本技能培訓。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。通過實習實訓，學生動手能力的培養得到加強，從而使學生畢業后很快適應工作崗位。學校應通過舉辦實習供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學生自找等方式，為學生落實頂崗實習單位，下達頂崗實習任務書。學校應要求實習單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學生邊干邊學，虛心向師傅請教，并按要求認真填寫獅徒學習手冊》，至少完成20篇頂崗實習周記，每篇實習周記300字以上，實習周記須有企業師傅的簽字；學生還應撰寫3000字以上的實結報告并答辯，集中實習的學生由校企雙方共同對學生實習情況進行答辯，分散實習的學生回學校集中答辯。頂崗實習考核分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習成績合格及其以上等次的學生由學校和企業一起頒發“企業工作經歷證書”，成績不合格的學生責成重修。
四、建筑工程技術專業學生實踐能力培養的措施
(一)著重發揮學校主導作用
學校要切實加強學生職業技能培養，注重培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素質，以培養上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業生求得企業支持；加強與企業溝通，及時解決實施現代學徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環節的考核標準，強化重點環節的考核和管理，在現代學徒制實施過程中始終發揮設計、組織、協調、監控的核心作用。
(二)建立校內的實訓基地
職校學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養，但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。由此可見，高職院校建筑工程技術專業學生在校學習專業理論課的同時，也應加強動手能力培養，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創新改進工藝技術，同時加深對專業理論知識的理解，因此校內實訓基地的建設勢在必行。校內實訓基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學生頭腦中可以生動立體地呈現出在課堂中學到的內容，為以后頂崗實習打下堅實的基礎。由此，建筑工程技術專業學生實訓基地可以分為基礎實訓室、主體實訓室、屋面實訓室、裝飾實訓室等。在各個實訓室分列建筑行業現階段分項工程各種施工工藝實體，讓學生更具體貼近操作實際。
(三)加強校企合作，創建校外實踐基地
建立跨企業實習中心具有其他形式無可比擬的優勢。就建筑行業而言，眾多的中小企業難單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業實習中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。校外實習基地必須建立足夠的不同功能的實訓基地，既要有跟崗實訓基地，也要有頂崗實訓基地；既要有鋼筋混凝土結構工程的實訓基地，也要有鋼結構、砌體結構等各種典型結構類型的工程宴訓基地。這種聯合中小企業的職業教育更注重實踐技能的培養并使之得到了確切保證，這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。建筑工程技術專業應采用“2＋1”培養方案，即前兩年學在學校學習，第三年進入到校外企業實習，由專任教師指導實習，以此使學生動手能力、創新能力得到進一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊伍
能夠帶領學生進行實訓操作的指導教師必然是具備實踐經驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進來，送出去”的原則。對在高職院校的專業教學計劃中應用性很強的課程，“請進來”既具有扎實的專業理論基礎又具有豐富的生產實踐經驗的專業技術人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設就應增加專任教師中具有企業工作經歷的教師比例。學校在引進人才時應積極從當地的知名企業中引進一些專業基礎好、實踐經驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業技術人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經驗、操作技能等傳授給學生，促進教學和實踐的結合，提高學生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導作用，促進他們向“雙師型”教師轉化。加強“雙師型”教師隊伍的建設，，不僅要引進“雙師型”教師，還應把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養，通過“請進來、送出去”的師資建設方式加快教師隊伍建設。這就要求應有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，讓教師在實踐中成長為高素質極具創新能力的“雙師型”教師。
篇12
人才培養模式是指以一定的教育思想為指導，為實現某種規格的人才培養目標而采取的教育教學活動的組織樣式和運行方式，是對某類教育培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的綜合概括。簡單地說，它主要包括“培養什么人”和“怎樣培養人”兩大基本問題。①
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節；使學校在校企合作中創新人才培養模式”；②《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”；③《教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見》（教職成[2011]6號） 指出“推進人才培養模式改革，實現教學過程與生產過程對接”。④對高職院校而言，人才培養模式的改革與創新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養質量和可持續發展等重大問題密切相關。
2 建筑工程技術專業人才培養模式的構建與實踐
廣州番禺職業技術學院建筑工程技術專業從2006年開始實施人才培養模式的改革與實踐，經過五年的實踐與探索，構建了“工學交替、校企三循環”人才培養模式，并取得了一定實效。
2.1 構建人才培養模式的總體思路
以提高學生職業能力和綜合職業素質為目標，學校教師和企業專家組建專業建設指導委員會，聘請企業專家擔任兼職教師，全程參與人才培養模式的構建。以面向建筑企業一線從事技術管理工作的施工員、監理員、工程管理員、造價員、資料員崗位為出發點，從職業崗位的現狀和發展趨勢入手，開展職業崗位的職責、任務、工作過程調研和分析，構建“課證融合、能力遞進”的課程體系、建設與職業情景相一致的仿真環境、完善校外實訓基地、加強“雙師型”結構教師隊伍建設，通過全方位改革，形成基于建筑工程施工過程的“工學交替、校企三循環”人才培養模式。
2.2 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的內涵
（1）工學交替，校企第一次循環，培養學生的崗位基本技能。按照職業成長規律和學生的認知規律，在第1～2學期，學生首先在學校一體化教室學習職業基本素質課程和部分職業能力課程，然后安排在校外實訓基地接受入職鍛煉，針對將來的職業崗位環境，體驗職業工作，通過校、企雙方共同的考核后獲得“職場體驗測評合格證”。在此培養階段，學生在學校一體化教室和校外合作企業之間完成工學交替，培養學生的崗位基本技能，實現“理論—實踐”的第一個辯證性循環。
（2）工學交替，校企第二次循環，培養學生的崗位專項能力。針對施工員崗位群的能力要求，在3～4學期，開設工程測量、基礎工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業職業能力課程，組織學生在建筑施工實訓中心反復進行專項技能訓練，以項目任務為載體，實施“任務驅動、教學做一體化”的教學模式，開展一體化教學，用以過程為重點、與國家職業資格考核標準相融通的考核評價體系實施評價；然后安排學生利用暑期到合作施工企業參加1個月的實境訓練，在企業兼職指導教師的指導下完成一定的工作任務，通過企業考核后獲得“工作經歷證書”。在此階段，學生在校內建筑工程技術專業校內學習型生產實訓室和校外合作企業之間完成工學交替，培養學生的崗位專項技能，實現“理論—實踐”的第二個辯證性循環。
（3）工學交替，校企第三次循環，培養學生的崗位綜合能力。在第5學期，學生在校內仿真實訓室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學習，實行對綜合技能的實效考核評價，要求學生必須在進企業頂崗前通過一項建筑行業組織的職業資格鑒定，獲得相應的土建施工員“職業資格證書”。
在第6學期，學生在校外企業選擇與建筑工程技術專業相關的崗位，校外頂崗實習6個月，結合頂崗工作完成畢業論文，進行崗位綜合能力訓練，并提升創新和可持續發展能力；學生在頂崗實習期間接受雙重管理和考核，以企業現場管理為主，學校通過校外頂崗實習管理系統進行監控；以企業的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實習鑒定證書”，最終實現高質量就業和可持續發展。在此階段，學生在校內仿真實訓室和校外企業之間完成工學交替，培養學生的崗位綜合能力，實現“理論—實踐”的第三個辯證性循環。
從第一個辯證性循環到第二個、第三個辯證性循環并不是簡單重復，而是更高一個層次的循環。第一個循環是基礎，第二個循環是發展，第三個循環是綜合，具有一定的創新性。通過校企三循環，使學生完成從職場體驗、實境訓練、頂崗錘煉等階段角色的轉換，促進學生職業能力的逐步提升。
2.3 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的特色
（1）以校企合作為抓手，體現實踐性、開放性和職業性?！肮W交替、校企三循環”人才培養模式根據專業對應的崗位群對職業能力的要求構建“課證融和、能力遞進”的課程體系，充分體現了人才培養模式的職業性屬性；“工學交替、校企三循環”人才培養模式緊緊圍繞建筑施工過程，采取“校企三循環”教學實踐，充分體現了人才培養模式的實踐性屬性；“工學交替、校企三循環”人才培養模式實現了校企合作、資源共享，充分體現了人才培養模式的開放性屬性。
（2）以學生綜合素質和動手能力的培養為核心，按照職業能力成長規律設計課程體系。突出“以學生為中心”的理念。“工學交替、校企三循環”的實質是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環境中培養人才，通過“職場體驗、實境訓練、頂崗錘練”三次循環，分層提升學生的職業素質和職業技能。同時，在教學活動中還融入了形勢與政策教育、職業道德教育、理想信念教育、職業生涯指導與規劃等基本素質教育的內容，實現了學生職業能力、社會能力、方法能力的共同培養和提高。
（3）以“雙證書”為載體，將國家職業資格認證標準納入到課程教學中。在課程標準中導入國家施工技術標準和職業崗位標準。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取課程內容，課程內容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質檢員”、“建筑工程造價員”、二級建造師執業資格考試大綱及考點，學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。要求學生獲得 “崗位證書”通過率達95%以上。
（4）以“工作經歷證書”為著力點，改革實訓考核方式。在“職場體驗、實境訓練、頂崗錘練”三次循環的過程中，由企業和學校對學生共同考核，主要針對學生在實習過程中的知識運用、崗位能力表現、工作態度和成果等做出評定，符合條件的由校企聯合頒發“工作經歷證書”，既是實訓考核方式的重要改革，也是實踐經歷證明和就業參考，能夠提升學生的就業資本。
（5）以專業資源庫的建設為途徑，構筑開放的教學資源環境。緊密結合建筑市場對人才培養的迫切需求，整合學校、企業、行業三方資源，合力打造具有“跟進發展、產教合用”的專業標準和共享型教學資源庫，使之能直接服務于高職高專建筑工程技術專業教學，同時又能服務于在職建筑工程從業人員，成為全面實現自主學習的平臺。
2.4 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的實踐
（1）明確建筑工程技術專業的培養目標。本專業培養擁護黨的基本路線，適應工程建設領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長＋綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型人才。
（2）構建“課證融合、能力遞進”的課程體系。緊緊圍繞本專業人才培養目標與人才培養模式，以施工過程為導向，對相關崗位或崗位群進行典型工作任務分析，明確學生所需的知識、素質與能力，并著重學生職業適應能力的培養和可持續性發展，將行業標準、企業標準融入到教學內容中，將職業資格考試大綱與現行課程標準相融合，構建“課證融合、能力遞進”的課程體系，該課程體系包括綜合素質課程與職業能力課程兩大類，綜合素質課程包括基本素質課程和職業素質課程，職業能力課程包括職業通用能力課程、職業專項能力課程和職業拓展能力課程。
（3）創新任務驅動、教學做合一的教學模式。實施與“工學交替、校企三循環”人才培養模式相配套的任務驅動、教學做一體化等教學模式，在“仿真企業環境+真實企業環境”的條件下實施教學，寓教于學、寓學于練、寓練于做，保證學生校內學習內容和實際工作內容一致，學習過程與實際工作過程一致，使學生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務的實踐，真正掌握專業知識與技能，培養解決問題的能力，實現專業知識與技能到職業崗位技能的轉化。
（4）建設專業優質核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學結合”教材。在專業建設指導委員會的指導下，吸納企業一線施工技術和施工管理人員參編，將企業培訓理念、企業文化、職業工作情境和新技術、新工藝、新材料、新設備等知識直接融進教材。同時，在教材內容中有機導入國家施工技術標準、建筑行業崗位職業標準和崗位培訓教材內容。
（5）打造由學校教師和企業專家組成的教學團隊。以培養具有建筑工程執業資格的骨干教師為重點，通過境內外培訓進修，提升教師的改革意識和基于工作過程的教學設計與實施能力；以“專業教師下企業，能工巧匠進課堂”為途徑，鼓勵專業教師到企業掛職，聘請建筑企業技術和管理骨干到學校兼課；打造一支具有豐富實踐經驗和教學能力、校企互通的“雙師”結構專業教學團隊。
（6）建成與建筑施工工藝過程相適應的校內實訓工場，完善校外實訓基地。按照“實訓設備貼近企業設備、實訓環境貼近工作環境、實訓項目貼近工作任務、實訓過程貼近工作過程和實訓基地功能多樣化”的原則，以學校為建設主體，充分利用社會資源，不斷加大對校內實驗、實訓設施的投入力度，改建、擴建實驗室和實訓室，購置新型和先進的設備儀器，不斷完善實驗、實訓條件。同時與廣州番禺區建筑工程質量檢測中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業單位共同建立了校外實訓基地。
（7）改革教學考核評價體系。進行教學考核改革，重視過程監控，遵循“能力與知識并重、過程與結果并重、應會與應知并重”的考核原則，確定專業理論考核和職業能力考核的權重，并結合企業考核標準確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學生自我評價相結合，形成與培養目標相適應的教學考核評價體系，實現與企業人才標準的“近距離”接軌。
篇13
在懷化生豬價格6元1斤的時候，他養的每頭豬利潤600多元?？墒歉沭B殖做生意，要全面考慮市場，漲了賺跌了賠，這里就有了很大的風險。而張中權養的豬，即使在生豬近幾年最低價2.8元一斤，仍然賺了3萬多元，他的“傻瓜養豬法”有什么獨到之處？
一是傻瓜養豬法講究營養的科學性，喂的是自配的營養飼料。張中權多次請教養殖專家，并結合中醫藥方，不斷試驗改進，獨家研發了中藥營養飼料，營養豐富，預防疾病，成本低廉，沒有任何化學添加劑，豬肉綠色健康。一頭豬一頓只吃幾兩到一斤多一點，一頭豬平均一天只吃四斤左右。一個人能同時養200-300頭豬，30斤的小豬平均100天出欄，年養豬3-4批。效益是農村養豬的幾十倍。二是張中權通過多年試驗，總結出科學的喂養方法和飼養管理。什么時候喂食，每次喂多少，每個階段如何喂食，如何管理都很講究，按照這樣的飼養方法喂養，豬長得快，肉質好。三是對豬的疾病防治“傻瓜養豬法”有著非常顯著的效果。一般的養豬“重治輕防”，平時不消毒，甚至不打疫苗。張中權養豬“以預防為主”，并有一套嚴格的預防消毒措施，可以有效控制豬的疾病。四是“傻瓜養豬法”在豬欄建設、豬欄改造等方面都很獨到?！吧倒橡B豬法”100平方米的豬欄建設費用只需18000元，加上其他設施不到兩萬元，100平方米可以養100頭豬，比其他養豬方法能多養一半，建設費用少60%以上。這些都決定了養豬的利潤空間。投資少了，即使豬肉價不漲，傻瓜養豬法也能賺錢。
學完技術還可在場里試養
賺了錢都歸自己
為了讓學員安心踏實的養豬賺錢，親自體驗“傻瓜養豬法”良好效果，新民高效益生態養殖場在全國養殖行業中首家推出了“試養”方式。張中權籌建了300多平方米的豬舍提供給廣大學員“試養”，這樣給一些貧困學員減少了投資，學員自己飼養，賺的錢歸學員所有。張中權建立了宿舍食堂，給學員提供食宿，每個學員最多只能租一間養10頭豬的欄。每個月租金200元，為減輕學員負擔，租金可以豬出欄賺了錢再給。新民養殖場對學員進行全面指導，學員通過自己的試養實踐，可以更全面地掌握“傻瓜養豬法”，增強信心，不僅學會了技術，還能小賺一把?？鄢暳?、飼養成本約三四千元，10頭豬有4000-6000元的純利潤。
2005年，李靜畢業于南昌一所大學，2006年上廣州打工。張中權科學合理的“傻瓜養豬法”讓她很是心動，雖然自己沒養過豬，但出身湘南農村的她對養豬并不陌生，張老師的養豬技術這么好，父母種地一年也收入不了多少，還不如養豬?？伤改嘎犝f“傻瓜養豬”技術一個人可以養二三百頭豬，一頭豬一天只吃三四斤，怎么說也不信。父母不相信不肯去學，沒辦法，李靜只好辭了工，瞞著父母自己偷偷跑去學。李靜到新民養殖場學習了“傻瓜養豬”的所有技術。張中權老師為了讓學員學會科學養豬，還建豬舍讓學員在這里試養。李靜就要了一個豬舍，她要在這里養一批賺了錢再回去。在張老師的幫助下，李靜抓了一批瘦肉豬，按照新民養殖場指導的“傻瓜養豬法”飼養。每天都看著小豬不斷長大，李靜的心里甭提多高興了。她要回去用事實來說服自己的父母，讓父母和自己一起養豬賺錢。
相關鏈接：傻瓜養豬法利潤分析：以今年5月懷化生豬價6元/斤計算， 100頭豬毛收入為：200斤×6元/斤×100頭=12萬元。純收入為：120000-30000（仔豬錢）-30000（飼料成本、防疫等費用）=6萬，每頭豬純利600元以上（生豬價在6元/斤時，小豬、飼料成本也會比現在低），年出欄300頭，年純利600元/頭×300=180000元，除人工、水電等費用，年純利15萬元以上。新民養殖場對學員培訓的主要內容有飼料配方、疾病預防、飼養管理、飼養方法、豬種選擇、豬欄建造（或改造）及疾病診斷與治療等內容。學期5―7天，學會為止。學“傻瓜養豬”技術，農村、下崗、打工、殘疾人員可享受3800元的特別優惠，函授2800元。學員學后，新民總部會長期提供服務和技術指導，學員隨時可通過電話、網上和老師交流，解答疑難。新民致力于高效益生態養殖、種植業的研究、開發、推廣和產業化。新民學員今后均可免費學習和養豬相關的技術。新民與學員簽訂協議，以保證學員的權益。
湖南懷化親親大自然新民高效益生態養殖場
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