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一、大學生缺乏感恩之心的主要表現
當代大學生大多數都非常珍惜上大學的機會，對家人、社會給予他們的幫助心存感激，并以自己的實際行動予以回報。如感動中國人物徐本禹、洪戰輝……，感恩社會的感人事跡令全社會為之敬佩。但也有部分大學生由于道德感情的缺失而出現種種不良現象。
（一）對家庭：感情淡漠，不盡孝道。孝道是一個人道德的根本。但是，一些大學生卻不能理解父母、孝敬父母、回報父母。東南大學曾對該校100 多名在校大學生進行問卷調查，調查內容涉及學生每周和父母的通話次數、談論話題、寫信頻率、是否記得父母生日等方面。統計顯示，82%的學生與父母的聯系方式是電話，主要動機是要錢，僅8%的學生保留了和父母通信的習慣，與父母每周聯系一次的學生只有8%，僅9%的學生每年都能記得父母的生日，有74%的學生承認有時向父母撒謊。還有的大學生畢業后有業不就，成為“啃老一族”，傷透了父母的心。
（二）對學校：教育之恩，淡漠如水。當今社會，尊重教師已成為尊重知識、尊重人才、尊重科學的重要表現，反映著全社會的精神文明水平。為了學生成人成才，學校老師付出了辛勤勞動。可在大學校園里，課間不擦黑板、上課不遵守課堂紀律已不是個別現象；有些同學見了老師擦肩而過不打招呼，如同陌路人。有的學生把自己所取得的成就完全歸結為個人因素，對學校老師的工作不能作出客觀公正的評價。有的大學生畢業后不但不能用實際行動為母校爭光，還惡意拖欠學費，忘記了“今天我以母校為榮、明天母校以我為榮”的錚錚誓言。
（三）對社會：關愛之恩，漸被冷落。個別大學生在處理人際關系時冷漠、自私，世故、社會責任感淡化，回報意識弱。2006 年4 月2 日《新民晚報》報道：《不懂感恩，受助孩子讓人心寒》，某區青少年保護辦公室的工作人員十幾年來為3000多名孤兒和貧困家庭孩子牽線搭橋，使他們得到社會各界的資助，其中大部分已經大學畢業。卻很少有人想到要對那些幫助自己的人說一聲謝謝。此外，2007年8 月，襄樊市總工會、市女企業家協會聯合舉行的一次助學活動中，主辦方因受助一年多，沒有主動給資助者打過一次電話、寫過一封信，更沒有一句感謝的話。這種對關愛的冷漠，讓人寒心。
二、大學生感恩意識缺失的主要歸因
（一）家庭教育存在誤區，家庭教育成了溺愛和望子成龍的工具。父母不僅為孩子創造了養尊處優的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍。只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本談不上回報，這就使得本來應為雙向互動的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動”。父母對孩子的關愛更多地停留在物質層面，很少涉及精神領域，尤其是缺少對子女感恩意識的培養和教育。正是父母毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨立意識差的“冷漠一代”，只知道：一味的接受愛而不知道付出愛。
（二）學校教育存在片面傾向，學校教育淪為升學和就業的工具。在中、小學，教學成績成了學校的惟一追求，甚至主宰著學校的生存和發展。考入大學后，又將重心放在專業技能的掌握和就業問題上。在這一價值取向的影響下，感恩教育很難實質性地進人高學教育教學范圍。其次，感恩教育本來應該成為高校德育的一項重要內容，但高校以學歷和職稱作為評價教師的重要尺度，德育老師不但數量少，還得不到應有的重視，導致一些大學生進入情感疏導的荒漠。同時，片面性的填鴨式教育影響了學生對德育教育的支持和認可?！拔覀儺斍暗慕逃齾s恰恰就是一種枯燥單調的思想說教??忽視了人的情感性需求?！边@種說教由于和社會現實的不相符，無法觸動學生心靈的琴弦，很難收到德育的效果。
（三）社會教育存在偏差，社會教育變為欲望和功利的工具。隨著社會上各種不良影響的增加，社會風氣日益敗壞，如“英雄流血又流淚”的現象屢次出現，奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答，給涉世未深的大學生帶來了不少負面效應。在建立社會主義市場經濟的今天，如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了眾多青少年關心的熱門話題，而對于如何承擔責任、奉獻社會他們卻很少提及。一些人總是抱怨他人和社會“虧欠”自己，卻不曾想到自己為他人和社會奉獻了什么。
第一，啟發學生識恩、知恩。感恩教育應首先讓學生認識到他們所獲得的一切并非是理所當然。父母的養育、師長的教誨、他人的幫助，乃至大自然的鳥語花香、春華秋實，這一切，都應視為“恩情”。學生思想工作者應該引導學生捕捉、感受生活中處處滲透的恩惠，啟發、幫助學生發掘這些或大或小的恩惠的價值所在，讓學生時刻對身邊的人、事和物心存感激—“一切是恩賜”，培養學生的“識恩”“知恩”意識。但應該注意感恩教育不能依靠灌輸，更不應搞角色預制，因為感恩雖是一個行為動詞，當不止于行動，它需要真心實意。
第二，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，寓教于學。不斷發掘教材中蘊藏的感恩思想，將對大學生自身道德修養的培養貫穿于知識傳授的全過程，將感恩教育滲透到各科的教學之中。如在音樂課學唱《感恩的心》；在實踐課制作“愛心卡”等，讓學生在求知的道路上不忘感恩，在成長進步中牢記報恩。引導大學生對自身的角色正確定位和成長歷程進行思考，使他們認識到：無論是父母給予的生命、朋友給予的友情還是教師給予的智慧，這一切都是恩情。
第三，要加強教師自身的素質修養，用表率作用影響和感召學生。對大學生而言，教師自身的高尚情操和對學生的關愛是最好的感恩教育。這就要求，教師必須具有較高的思想道德水準和教育技能，以德服人，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中，以達到春風化雨、潤物無聲的最佳教育效果。此外，應將感恩教育納入日常思想教育工作當中，循序漸進地培養學生的感恩意識。積極發揮表率作用，常懷感恩心、仁愛心，自身充滿人文關懷，善于把感恩之心升華為敬業精神，用自身的形象去影響感染學生。
第四，深入開展學生感恩主題實踐活動。首先，以感恩父母為切入點，推行“三個一”活動，即算一筆“感恩帳”、寫一封“感謝信”、替父母做一次家務事，在感受父母為家庭奔波勞碌的艱辛中激發心底的愧疚之情，讓學生在感恩父母中激發學習和健康成長的原動力。其次，以感恩學校為切入點，把個人的成長與學校的發展聯系起來，努力做到“校榮我榮、校辱我恥”，逐步培養學生的社會責任感。利用不同的時期，全校組織以“感恩”為主題的月教育活動，開展“學院培養我成材，我為學院添光彩”主題演講等活動。最后，以感恩黨和國家為切入點，開展唱革命歌曲、觀看愛國影片、讀書心得演講等活動，在贊改革偉大成就中，在感知黨恩中喚起愛黨、愛國之心，激發報國熱情。
第五，建立科學的思政考核體系，實現教書育人。目前對于大學生的思想、政治態度以及其他道德品質方面沒有特別性質有效的系統的考核體系。思想政治課程的考核方式與其他知識性課程的考核方式沒有什么差別，都是通過試卷、論文的方式進行。這種與大學生的行為活動相背離的考評體系，既違背了思想政治教育的本質，也導致了部分大學生說一套，做一套，知行難以合一。思想政治教育是一種含有價值取向的教育方式，教師應充分意識到大學生感恩意識缺失這一實際現象，在教學過程中要善于把理論和實際有機結合，切合受教育者的實際情況，能夠以較強的說服力解答受教育者普遍感到困惑的問題。
高等教育是繼承人類文化、傳播人類價值的重要手段，對于大力弘揚感恩文化，構建社會和諧價值體系，高校顯然責無旁貸。通過感恩教育，讓學生懂得感謝幫助過自己的人。這不僅是大學生思想政治教育“切近生活、貼近實際、貼近學生”的具體表現，也是大學生思想政治教育的一項重要內容。
參考文獻
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大學生思想政治教育；人文關懷；人文表達；內容
人文關懷和人文表達都是一個動態的概念，大學生思想政治教育人文關懷要求思想政治教育者在充分認識和了解大學生思想特點和成長、成才需要的基礎上，尊重人、關心人、理解人，以平等的態度與大學生產生教育互動，關注大學生的人文表達，有效幫助和引導大學生解決思想問題和實際困難。
一、關懷大學生的思想成長
關懷大學生思想成長是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的首要內容。大學生思想政治教育應該以大學生的健康成長成才和全面發展為根本目標導向，切實關懷大學生的思想成長，為大學生的學習和生活提供強大的精神動力和正確的思維方法。思想政治教育關懷大學生思想成長，就是要運用啟發、動員、激勵、引導、教育等多種方式，以正確的理論武裝大學生頭腦，幫助大學生提高思想覺悟，啟發大學生掌握認識問題和解決問題的科學思維方法。關懷大學生思想成長還包括：幫助大學生科學理智地評價和判斷社會現實；引導大學生確立積極樂觀、健康崇高的人生態度，鼓勵大學生刻苦學習、增長本領、勤儉節約、敢于拼搏；幫助大學生形成正確的價值選擇和價值判斷標準，用科學的價值觀念指導自身成長發展。
二、關懷大學生的政治進步
關懷學生政治進步就是要關心、鼓舞和引導大學生樹立崇高的政治理想、確立堅定的政治信念、幫助大學生確立對國家、對社會制度等重大政治問題的正確立場和態度，這是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容，主要包括以下幾個方面：開展大學生愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，增進大學生對黨、對祖國、對人民的真摯情感；教育和引導大學生堅定社會主義方向，全面理解和擁護黨的重大方針政策；增強大學生的民族意識和法制觀念，珍惜和正確使用民力；增強大學生作為公民的國家歸屬感和社會責任感，引導大學生充分行使公民權力、自覺履行公民義務，從而有效促進大學生的政治社會化；運用宣傳教育、理論與實踐相結合等多種形式，大力提升大學生的政治理論素養。
三、關懷大學生的道德提升
道德是人格素質的核心元素，道德素質提升是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容。大學生思想政治教育人文關懷立足大學生的全面而自由的發展，通過切實有效的道德教育，幫助大學生提升道德認知，形成高尚的道德觀念，激發豐富的道德需要和道德情感，培養堅定的道德信念，養成自覺的道德行為，從而提高大學生的道德素質，主要內容有：開展社會主義道德教育，使大學生樹立與社會主義相適應的道德觀念和道德行為；開展集體主義教育，使大學生正確處理國家、集體和個人的利益關系；開展社會公德教育，幫助大學生掌握社會公共生活準則，積極參與公益事業，敢于見義勇為，敢于批判和拒絕不道德的社會現象與行為；進行大學生職業道德教育和家庭美德教育，引導大學生樹立良好的職業道德的同時，形成友愛、平等、團結、互助的正確人際關系。
四、關懷大學生的心理和諧
關懷大學生心理和諧是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容，在幫助大學生確立對自我、他人乃至社會正確認知的前提下，要使大學生的認知、情感和意志等心理活動處于平衡自然、協調一致的和諧狀態。主要包括以下幾個方面內容：結合心理健康課程設置、普及心理健康知識、心理健康水平測量、心理咨詢等多種途徑，使大學生養成心理健康的科學觀念，教會大學生自我調節的基本技巧，使其達成自我心理和諧與人際心理和諧；有效幫助大學生提升角色轉換與環境適應能力，培養大學生健康的人際交往心理，使其正確面對困難與挫折，學會自我心理調適，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進大學生的心理健康和諧；把握大學生的心理狀況與特點，加強對心理危困學生的心理干預，增強心理健康教育的預見性、針對性和效用性。
五、關懷大學生的價值實現
大學生要順利實現自我價值和社會價值，離不開大學生努力鉆研科學文化知識、積極參與社會實踐以提升綜合素質能力，也離不開科學、合理的個人職業規劃和人才素質的成功展示，因此，思想政治教育關懷大學生價值實現主要包括以下幾個方面：開展學風建設，引導大學生確立正確的學習目的、端正學習態度、掌握科學有效的學習方法、培養濃厚的學習興趣、嚴格遵守學習紀律，并努力營造積極向上、拼搏進取的學習氛圍；組織大學生廣泛開展社會實踐活動，促進大學生知識結構的完善和實踐水平的提高，促進大學生的社會化；幫助大學生完成職業生涯規劃，客觀分析和認識職業環境，指導大學生做出理性的職業決策；營造良好的就業環境，建立健全大學生就業指導機構和就業信息、服務系統，提供高效優質的就業創業服務。
六、關懷大學生的權益維護
思想政治教育關懷大學生的權益維護，要求大學生思想政治教育者科學定位角色身份，強化教育者的服務意識，努力維護大學生應享有的權益，尊重和維護大學生對學校規章制度、發展狀況、所學專業發展前景、師資隊伍水平等基本情況的知情權，積極鼓勵大學生參與學校建設與發展；尊重與維護大學生選擇專業、課程的權益，保障大學生根據自身特點和興趣愛好實現成才和全面發展的權益；尊重和維護大學生對教師教學態度、教學質量、教學經費投入等情況的監督權；尊重和維護大學生按照國家規定獲得獎學金、貸款和助學金的權利。大學生思想政治教育必須立足于當代大學生生存狀況的變化和大學生權益意識增強的現實背景，尊重大學生的合法權益、積極創設必要條件促進大學生權益維護的實現，這也是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容。
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大學生思想進步是大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導的首要內容。人的思想必然產生自我意識，沒有自我意識的思想不是真正的思想，人的自我意識涵蓋價值的實現，人的尊嚴，人的獨立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導大學生思想進步就是引導并促成其全面素質的發展。引導大學生的思想進步一方面要著力在在其價值觀、世界觀、人生觀上，引導他們去探索生命的最終意義和價值；一方面要著力在社會層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價值觀上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀、人生觀和價值觀是大學生在成長道路上強大的精神動力和科學方法，直接影響其個人成才和價值實現。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導人，又尊重人、理解人、關心人。要做好引導大學生思想大學生思想進步，使其得到全面發展就必須理解思想政治工作的主體是人、對象是人、其出發點和歸宿點也是人。
目前，大學生群體中獨自子女不占少數，一般來說，獨生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來說就是在獨立性、勤儉節約等方面存在缺陷。這些大學生或者深受父母長輩的溺愛，自理能力較低；或者家長無暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營造和諧校園環境和學校生活上多加以關心之外，還需要與家庭建立配合。我國當前的教育體制使得家長在義務教育過程中早已精疲力竭，孩子一上大學許多父母自以為長舒一口氣，但是，大學生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時地與學生家長溝通，真正了解學生的想法與要求，這樣才能充分發揮人文關懷和心理疏導的作用，引導大學生思想上全面進步。
二提升大學生道德素養
人的全面發展不等同于單純的個體體力和智力的發展，還必須具有鮮明的社會道德標準和倫理尺度，道德是人格素質的核心元素，大學生思想政治教育的人文關懷立足大學生的全面而自由的發展，通過切實有效的道德教育，幫助大學生提升道德認知，形成高尚的道德觀念，激發豐富的道德需要和道德情感，培養堅定的道德信念，養成自覺的道德行為，從而提高大學生的道德素質。當前提升大學生道德素養的工作需要體現在以下三個方面：
1.引導，有些大學生自我意識膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒有引導的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠實與虛偽、榮譽與恥辱，這就需要大學思想工作加以引導，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀念得以走上正確的方向。
2.糾錯，當代大學生生長在經濟全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無羈的自由空氣，思想觀念很容易想當然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對的，損害他人利益的自由是會被剝奪的。對于思想道德層面出現問題的大學生，一定要明確地指出錯誤，糾正心態督促其改正，因為對于幾個個學生思想道德素養的忽視，微觀上可能導致幾個人的思想品德指向問題，如果放任發展，最終會造成一個群體的社會問題。
3.示范，在加強提升大學生道德素養工作的同時，還應在教師隊伍相應地開展師德師風建設，教師的一言一行，甚至包括網絡用語都時時刻刻地影響著一代學子。這里包含兩層意思，首先，一個自身道德水平不高的人即使滿口仁義道德也沒有說服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學生的心靈。其次，根據普遍哲理對事物發展的看法，社會中任何事物都有其與時俱進的品質，道德也不例外，不加強自我學習就無法開展工作，守舊落后的道德標準對于學生只能是一種縛束，甚至會起到反作用。
除了在大學校園一直貫徹的尊師重道，團結同學，尊老愛幼等道德要求外，當前大學思想政治工作者還特別需要關注大學生職業道德的養成。大學生職業道德的內容包括愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法等內容，在學生畢業之前對其灌輸職業道德理念指的是：敦促其努力掌握專業技能，使其能夠勝任崗位；引導其樹立正確的人生觀、價值觀，使其在工作中能夠把心態擺正不犯政治與經濟錯誤；灌輸其善待他人與奉獻的優秀品質，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。
三引導大學生正確定位人生
1.尊重大學生的成才和展才需求，關心和包容大學生的能力與素質差異，培養大學生創新精神和展式自我的意識，做到因材施教。針對部分大學生缺乏遠大理想，沒有人生目標自怨自艾的情節要多加以鼓舞，發現其獨特的閃光點，幫助其重塑健康向上的人生觀；對于那些不能認清自身“資本”，心態自負的學生在不打壓其積極性和成才心態的前提下，進行心理疏導，幫助其找準人生定位。
2.要對于大學生存在的價值觀誤區充分關注并有針對性地一一糾正。人生價值蘊含了人對于社會的貢獻、責任以及社會對人的尊重、滿足兩重含義，針對“奉獻意識弱、索取意識強”的錯誤觀念，要加強思想教育與政治學習；隨著市場經濟的迅猛發展，在大學生群體還出現了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯誤觀念，加之部分社會媒體的誤導與渲染，這股不正之風漸入人心。對于享樂主義危機，大學校園中更要加強思想教育，樹立正面典型，幫助學生培養高尚的情操。同以往的大學生相比，新時期大學生有理想追求，但動機趨向功利化。針對拜金主義觀念要加強引導而不是盲目打壓，要幫助學生樹立“立足社會需求，實現個人價值” 的正確價值觀，教育學生把個人奮斗目標與社會實際需求結合起來，增強自我意識與競爭意識，引導學生把實現人的社會價值放在首位，遵循社會發展的客觀規律，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者的關系。
四關注大學生權益的維護
大學生思想政治教育必須立足于當代大學生生存狀況的變化和大學生權益意識增強的現實背景，尊重大學生的合法權益、積極創設必要條件促進大學生權益維護的實現是大學生思想政治教育人文關懷的重要內容，主要包含以下三個層面：
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大學生思想政治教育工作的形式和手段很多，其中能承載并傳遞大學生思想政治教育工作內容信息的形式稱之為大學生思想政治教育工作載體。載體在信息的傳播中起非常重要的作用?！拜d體媒介對信息、知識以及內容有強烈的反作用，它是積極地、能動地對它所表達的訊息有重大影響”。同樣，大學生思想政治教育工作載體在大學生思想政治教育工作中也起著傳遞信息，影響大學生思想行為的重要作用。
大學生思想政治教育工作以宣傳、鼓動并最終影響大學生的思想和行為為目標。思想政治教育工作的載體在其中發揮著激勵和規范的作用。即思想政治教育工作的內容通過教育、管理和組織措施等載體，調動大學生的自覺性、積極性和創造力。當然作為內容與形式這一對哲學范疇，作為形式的思想政治工作載體也會對作為內容的大學生思想政治教育起著能動的反作用。因此，作為大學生思想政治教育工作的載體，必須是既能為思想政治教育工作所操縱，又能聯系思想政治教育主、客體的一種形式。
一、 大學生思想政治教育工作的載體應具備的特點
（一） 具體形象性
思想政治工作載體作為大學生思想政治教育內容的攜帶者和體現者，它必須要能化虛為實、化抽象為具體，由有形承載無形，給內容以恰當的形式。這樣，才能有效解決大學思想政治教育工作“空對空”的問題。
（二）對應性
思想政治教育工作載體作為大學生思想政治教育內容的體現者和承載者，它的質、量、度都必須與所要表達的思想政治教育內容相協調、相匹配。載體只有恰到好處，才能實現形式與特定的思想政治教育內容的具體情況相統一，才能使教育內容發揮最佳效果。
（三）服務性
盡管載體在思想政治教育工作中發揮著重要的作用，沒有載體或者載體用得不好，會直接影響大學生思想政治教育工作的效果。但是，載體畢竟是信息內容的傳遞者，是為思想政治教育工作內容服務的，不能取代思想政治教育工作內容而獨立存在。大學生思想政治教育工作載體形式的選擇是靈活多樣的，但載體的最終目的是為教育工作的思想內容服務，載體如果脫離這一目標， 為了追求形式而濫用載體，則不免成為本末倒置的形式主義。
（四）新穎性
思想政治教育工作是做人的工作，只有新鮮的、有新意的載體才能給人留下深刻的印象，尤其是作為接受客體的大學生。因此大學生思想政治教育工作載體就要有新穎性。對載體來說，所謂新穎，就是要給人以“耳目一新”之感。如果大學生思想政治教育工作載體幾十年一貫制，總是一個音調，一個模子，載體就會脫離生活實際，失去新鮮感，人們就會感到是老生常談，不感興趣。
（五）有效傳達性
大學生思想政治教育工作載體作為連接思想政治教育工作主、客體之間的一種媒介和紐帶，其使命和落腳點就在于能有效傳達、由此及彼，由耳到腦及心，真正實現大學生思想政治教育“三進”的要求，獲得作為教育客體的大學生的接收和認同，進而產生吸引、凝聚、激勵、規范和導向作用。
二、完善和拓展大學生思想政治教育工作載體的著手點
（一）校園管理載體
以校園管理為載體，就是將大學生思想政治教育工作內容滲透到學校日常管理活動中，滲透到教職員工和學生的具體工作、生活之中，以達到提高大學生的思想道德素質、規范他們的行為、調動他們的工作和學習積極性的目標。校園管理的涵蓋面很廣，如思想政治教育教學管理、思想政治理論課課程管理、學生管理等。大學生思想政治教育工作具有廣泛性，它所應有的載體也必須具有廣泛的覆蓋面，這樣才能有效的進行思想政治教育工作。校園管理活動正好具備了大學生思想政治教育工作載體的這一要求，它的普遍性為思想政治教育工作利用其作為載體提供了基本條件。同時，校園管理活動的基本內容雖然是協調或者組織內部的人力、物力與環境的關系，但其實質是調適人與人之間的關系，調動人的積極性，從而達到一定的目標。大學生思想政治教育工作的重要任務就是要理順大學生之間的關系，充分發揮學生的積極性。在這一點上，校園管理與思想政治工作具有很高的契合度。校園管理活動“以人為本”的宗旨為大學生思想政治教育工作利用其作為載體提供了內在的依據。目前許多高校正在加強的學生社團管理、校園網絡管理、宿舍管理等，正是對校園管理載體的有效運用。
（二）校園文化載體
以校園文化的宣傳與建設作為思想政治教育工作的載體，是將文化看作是一個動態過程，把大學生思想政治教育工作的內容融入校園文化建設之中，通過文化的宣傳以及文化潛移默化的熏陶作用，達到思想政治教育工作的目標。這里的文化主要指的是語言、科學知識、文學藝術及一切意識形態在內的精神產品。一般認為，文化主要由符號、語言、價值觀、規范、物質產品等因素構成，其中，價值觀及其具體化的規范是文化的核心。大學思想政治教育工作的任務正是向人們傳輸符合我國社會發展要求的價值觀以及相應的法律、道德規范等，以使大學生的思想和行為向著社會要求的方向發展?？梢姡幕緛砭吞N涵著大量的思想政治教育工作內容并潛移默化地影響著人們。隨著國家對高校投資力度的加大，隨著校園環境的巨大變化，大學思想政治教育工作者逐漸認識到校園文化建設載體的重要作用。在大學生思想政治教育的工作實踐中，校園文化、教室文化、宿舍文化、社團文化等文化建設普遍的受到重視。借助這些文化建設的載體，把大學生思想政治教育工作落實到基層，使得思想政治教育工作的形式多樣，生動活潑，寓于其中的思想政治教育工作內容才能更好地為學生接受。
（三）校園傳媒載體
以校園傳播媒體作為載體，是指通過包括報紙、雜志、書籍、廣播、電視、電影、錄象、網絡等各種形式的工具，向大學生傳輸思想政治教育工作的內容，使學生在接受廣泛的社會信息的同時，接受思想政治的教育與熏陶。隨著信息技術的迅猛發展，特別是網絡的普及，我國的校園傳媒有了長足的發展，這為大學生思想政治教育工作以其為載體提供了科技的條件和物質的基礎。思想政治教育工作利用現代校園傳媒作為載體有兩大優點，一是能最大限度地擴大大學生思想政治教育工作的覆蓋面。比如通過網絡進宿舍等措施；二是能提高思想政治工作的實效性。比如大學校園里的校報、系報、社團刊物甚至包括校園廣播等都是由學生自己完成制作并推廣的。如果不充分利用這一影響極大的載體，大學生思想政治教育工作的影響力就會受到很大限制。信息技術特別是網絡信息技術的發展，為我們開展大學生思想政治教育工作提供了現代化手段，拓展了思想政治教育工作的空間和渠道。因此，大學生思想政治教育工作要充分利用校園傳媒載體。與此同時，應該對校園傳媒影響的復雜性給予特別注意。校園傳媒所反映的內容及其對大學生思想的影響是復雜的，不同的信息使校園傳媒的教育、引導作用可能出現相互抵消、相互干擾的矛盾現象。這就要求大學思想政治教育工作加強對校園傳媒的宏觀指導和管理 ，倡導網絡道德，努力凈化傳媒內容，使之積極健康向上，反映中國特色社會主義的時代精神。
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1 大學生思想政治教育價值的內涵
大學生思想政治教育，作為人類一項重要的社會實踐活動，它是針對大學生所進行的思想政治教育，是高校通過一定的思想政治教育實踐活動，使大學生形成符合我國國情的思想政治觀點和道德品格的教育活動，它的價值本質是大學生思想政治教育的價值客體（教育者）通過對象化活動，影響價值主體（教育對象―大學生）的思想和行為，為中國特色社會主義事業培養建設者和合格接班人，使之符合社會發展的需要，進而推動人的全面發展和中國特色社會主義的建設。當前，大學生思想政治教育是高校思想政治工作一項重要內容，它主要是按照我國社會發展的要求對大學生進行系統的理論教育，使他們形成符合社會實踐的活動，包括對大學生進行科學的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、價值觀等方面的教育，也包括結合特定時期黨和國家的重要方針政策對大學生生進行及時的愛國主義、集體主體、時代精神、民族精神等方面的教育。
2 當前大學生思想政治教育價值的表現形態
2.1 大學生思想政治教育的社會價值和個體價值
根據大學生思想政治教育價值的主體不同，劃分為社會價值和個體價值。大學生思想政治教育的社會價值主要表現在實現對大學生的政治導向、調節矛盾、疏導情緒等方面為構建社會主義和諧社會提供政治保障。個體價值是指大學生思想政治教育對個體（主要指青年大學生）的內在價值，一方面指幫助個體獲得這種主體狀態，正如愛因斯坦在《論教育》中所說：“學校應該是永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家”；另一方面，也是指通過思想政治教育為整個社會的和諧打好最堅實的基礎[1]。大學生思想政治教育的個體價值主要表現在理論灌輸、引導受教育個體提高政治覺悟，堅定正確的政治方向；思想道德知識教育，調控個體品德行為，全面塑造健全個體人格＼培養新型社會合格建設者等幾個方面。
社會價值和個體價值是大學生思想政治教育價值的兩個方面，它們在本質上是相互作用、相互促進、相互統一的。例如，在大學生思想政治教育的理論教育和實踐教育過程中，不失時機地對大學生進行社會主義核心價值體系教育和熏陶，為社會主義建設培養一批合格的接班人，促進社會的經濟、政治、文化和生態的發展，實現大學生思想政治教育的社會價值。同時，有利于提升大學生的政治素養和思想道德素質，促進大學生的全面而充分的發展，順利實現大學生思想政治教育的個體價值。
2.2 大學生思想政治教育的潛價值和顯價值
根據大學生思想政治教育價值呈現階段不同，劃分為潛價值和顯價值。大學生思想政治教育的顯價值是指以大學生思想政治教育所具有的內在價值為基礎，通過大學生思想政治教育活動，使教育者和受教育者在教育過程中不斷認識、發掘而顯現出來或者由潛價值所轉化而來、容易被大家所感知的價值。
大學生思想政治教育的潛價值是指在思想政治教育活動中，由于某種原因使大學生思想政治教育的價值沒有充分顯現出來，一旦條件成熟就有可能被發揮出來的價值。大學生思想政治教育的顯價值與潛價值是大學生思想政治教育價值實現的不同階段。在多元化的社會中，各種社會思潮充斥著大學校園，影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過播放愛國主義、集體主義等以傳播社會主義核心價值體系為主題內容的視頻，圖文并茂的視頻教育手段，向學生傳播、灌輸積極健康的內容，一方面，大學生從生動的視頻內容中接受直觀的教育，引起情感上的共鳴，實現大學生思想政治教育的顯價值；另一方面，視頻所傳播的教育內容會在大學生的工作、學習、生活中產生潛移默化的影響，引導大學生逐漸樹立與社會核心價值體系相一致的世界觀、人生觀、價值觀，這種價值影響不一定是立竿見影的，或許在今后的某個生活場景中逐漸顯現出來而被大家所感知，這就實現了大學生思想政治教育的潛價值向顯價值的轉化。
2.3 大學生思想政治教育的精神價值和物質價值
根據大學生思想政治價值顯示內容不同，劃分為精神價值和物質價值。大學生思想政治教育的精神價值在于能為人類的發展提供精神動力。它是通過教育實踐活動，廣泛宣傳和傳播社會主義核心價值體系，主導社會輿論，潛移默化地引導大學生自覺提高自身的思想文化素質，轉化大學生的思想觀念，培養大學生形成良好的行為習慣。大學生思想政治教育具有重要的物質價值，即是通過教育實踐活動或直接或間接地作用于生產關系，推動經濟發展和社會的全面進步。
大學生思想政治教育的物質價值和精神價值在相輔相成中相互影響，相互轉化，共同滿足大學生成長發展的需要，充分體現大學生思想政治教育價值的多樣性。例如，在大學生思想政治教育的理論教育和實踐教育過程中，對大學生進行知識性的傳授或者政治性的宣傳，為社會主義建設培養一批合格的接班人，實現大學生思想政治教育的物質價值。同時，通過大學生思想政治教育，提升大學生自身素養，全面塑造大學生的世界觀、人生觀、價值觀，為社會主義現代化建設提供智力支持和精神動力，順利實現大學生思想政治教育的精神價值。
3 研究大學生思想政治教育價值的意義
研究大學生思想政治教育的價值，對于引導教育科學、有序、有效進行具有重要的實踐意義。
3.1 大學生思想政治教育價值研究有利于增強大學生思想政治教育的有效性
大學生思想、行為的主流是積極向上的，但是，受到國際、國內復雜環境影響和多元價值觀念的滲透，一旦大學生思想政治教育未能及時跟進，教育工作遲遲未能落實，大學生思想政治教育就面臨著嚴峻的考驗。因此，研究大學生思想政治教育價值，用科學的價值理論體系指引教育實踐，讓教育始終保持具有一定的前瞻性，在不同的形勢下都能引導大學生思想政治教育實踐在實施過程中的有的放矢，以此增強思想政治教育的時效性，充分滿足大學生思想政治教育工作的需要。
3.2 大學生思想政治教育價值研究有利于促進大學生的全面發展
人的自由而全面發展是社會發展理論的價值核心和最高命題。思想政治教育理應為人的全面發展服務，[2]實現每一社會成員自由而充分地發展是科學發展觀的價值和目的所在，實現每一位大學生的全面發展是大學生思想政治教育工作的價值和目標所在。
研究大學生思想政治教育價值，對明確大學生思想政治教育的目的性、有效性具有重要的指導價值。大學生思想政治教育對引導當代大學生用中國特色社會主義核心價值體系武裝自己頭腦，滿足大學生生存、發展的多樣需求，促進大學生自身能力素質的全面充分發展，號召大學生在努力為建設中國特色社會主義事業而奮斗終身的征程中體現人生價值，實現大學生的全面充分發展具有重要的意義。
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2.大學生思想政治教育教師素質有待提高
首先，專職從事大學生思想政治教育的教師數量比較少，同時，隨著高職院校擴招大學生思想政治教育教師缺口越來越大，造成一些素質不高的教師進入大學生思想政治教育教師隊伍。其次，一些大學生思想政治教育教師以灌輸式教學為主，忽視培養大學生學習的主動性，降低了大學生思想政治教育的效果和質量。最后，新時期、新形勢下，一些大學生思想政治教育教師的素質和能力不能滿足于當前日益更新的形式。
3.大學生思想政治教育理念有待修正
首先，一些高職院校并沒有真正把大學生思想政治教育擺在認識和工作的首位，相關職能部門之間缺乏對大學生思想政治教育的支持。其次，高職院校各部門沒有發揮協調和綜合的優勢，不能有效利用各種資源，也不能形成齊抓共管大學生思想政治教育的局面。最后，高職院校黨、團組織建設落后，不但使黨團組織功能缺失，還會影響大學生思想政治教育的效果。
4.市場經濟帶給大學生思想政治教育的沖擊
首先，中國經濟的高速發展和社會財富的急劇增加的同時社會腐敗現象的蔓延，使大學思想道德教育顯得軟弱無力。其次，網絡和學術交流的增多，使得大學生的思想更加開放，為高職院校開展思想道德教育提出了新的挑戰。最后，東西方意識形態的沖突，西方標榜的民主、自由、人權制度對大學生思想教育產生嚴重的沖擊。
二、新形勢做好大學生思想政治教育工作的對策
1.實現大學生思想政治教材內容的豐富化
在大學生思想政治教材建設上必須做到結合大學生學習和認知特點，吸納思想政治學科的最新研究成果，盡量避免大學生思想政治教材中出現空洞理論和灌輸式說教，使大學生思想政治教材內容引起大學生的共鳴，提高大學生思想政治教材的實效性。
2.提高大學生思想政治教育教師的素質
高職院校應該不斷提高大學生思想政治教育工作隊伍的素質和能力，推動大學生思想政治教育隊伍專業化、職業化建設。組織社會力量提高大學生思想政治教育素質，形成全社會關心和支持大學生思政教育工作的強大合力。
3.創新大學生思想政治的授課方式
大學生思想政治教育應該不斷改進教育工作的方式、方法和手段，切實把思政教育工作做到大學生的心坎上，要與大學生的思想實際緊密結合，要多與學生溝通，掌握他們的思想動態，增強大學生思想政治教育工作實效性、針對性、親和力和感染力。
4.發揮網絡在大學生思想政治教育的作用
發揮網絡的作用，把思想政治教育有機地融入學生的校園生活和學習中，大學生思想政治教育應該積極吸收人類優秀的文明成果方面作用獨特，借用網絡的力量起到事半功倍的作用。
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大學生思想政治教育是大學生教育的重要組成部分。隨著我國教育事業的發展和社會的進步，對人才的質量也提出了更高的要求。目前，我國大學生思想政治教育已獲取了些許成就，但是對大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究較少，在當今社會已越來越成為熱門課題。[1]
一、當代大學生思想政治教育
（一）思想政治教育的內涵和特征
1.思想政治的內涵
思想政治教育是一個歷史范疇，并不是歷來就有的，而是隨著社會的發展出現、發展和進步，經歷了歷史的演變，成為人們現如今了解認識到的思想政治教育。思想政治教育概念涵蓋較廣，是廣大政治工作和思想工作的結合體。在某些領域，人們對思想政治教育的理解是：在一定政治目標基礎上有目的有組織的對人們施加意識形態的一種社會行為。
2.思想政治的特征
思想政治教育，顧名思義，教育具有政治性。上文說過思想政治教育是隨著歷史演變而來，所以思想政治教育主要反映統治階級的思想，代表統治階級的利益，主要反映的是統治階級的政治要求，給民眾傳達的是統治階級的政治思想。思想政治同時也是一個社會范疇，其價值改變依據統治階級的政治思想改變，所以在政治活動中必須開展思想政治教育工作。
思想政治教育是科學的教育，具有科學性。思想政治教育科學性是在實踐中提煉出來的，因為思想政治教育必須遵循一定的道德規律，這些道德規律在實踐過程中既制約著人們的行為，同時又豐富著思想政治教育的科學性。
發展性是思想政治教育中最重要的特征，也是實踐活動中最關鍵的內容，隨著社會和經濟的發展而進步，特別是隨著改革開放后社會主義市場經濟的發展，思想政治教育的發展性特征不斷體現出來。
二、大學生思想政治教育的特點和現狀
（一）大學生思想政治教育的特點
大學生思想政治教育基本特征是在思想教育自身上體現出來的，所以，政治性是大學生思想政治教育的核心，是教育最本質的特征。
大學生思想政治教育具有整體性特征，思想政治教育是一個系統教育，具有整體性，涉及到方方面面，所以大學生思想政治教育也必須具有整體性特征。
大學生的思想政治教育是多樣的，多樣性特征主要表現在教育對象的多樣性，教育對象的不同導致教育內容的不同，包括教育理念的不同、教育方法的不同、教育內容的不同，所以大學生思想政治教育多樣化的特征使教育更加具有針對性。
（二）大學生思想政治教育的現狀
只有了解大學生思想政治教育的現狀才能更好的探討大學生思想政治教育科學化實現的途徑。對大學生思想的認識要遵循三個原則：一是不能以偏概全，關注大多數大學生的思想政治情況；二是結合歷史和現狀，縱向分析大學生的思想政治狀況，慎用橫向分析的方法；三是注重關鍵領域關鍵時刻大學生思想政治教育。[2]依據上面三個原則，當代大學生的思想政治狀況表現為以下幾個方面。
1.當今時代下，大部分大學生都政治立場堅定，有自己的主流意識。在社會主義大背景下，我國大學生都熱愛我國的社會主義制度，堅持社會主義核心價值觀，對我國富有特色的社會主義道路持積極態度，大多數大學生政治立場明確，堅信社會主義道路是我國健康發展的必由之路。大學生的政治思想符合社會發展的主流。
2.隨著社會信息化發展，大學生越來越關注各種社會新聞和國內外大事，關注各種社會現象，并且能夠客觀理性分析社會問題和各種政治問題。
3.大學生都有成熟健康的價值取向，愛國、守法、誠信、友善等觀念在不斷增強，有成熟的人際交往理念和團隊合作精神。
4.大學生心理問題增多。隨著年齡增大和社會發展，大學生壓力來源越來越多，學業壓力、就業壓力等都伴隨著大學生的發展，所以大部分大學生都有不同程度的心理壓力問題。
5.大學生對網絡的依賴性強，手機、電腦、無線網絡的發展，為大學生獲取信息提供了更多的途徑，也使大學生更加了解世界，但是大學生對網絡的依賴性也不斷增強。
6.除了上述值得肯定的特征，大學生思想上也存在問題，隨著社會越來越復雜，拜金主義、享樂主義思潮席卷高校，給大學生思想價值觀造成消極的影響。[3]加上大學生自身就業壓力大、心理負擔重，大學生心理健康容易出現問題。
三、大學生思想政治教育科學化的規律
一切從實際出發，按規律辦事，大學生思想政治教育也必須從實際出發，按規律辦事。規律是一切事物發展的方向，所以在社會實際活動中，大學生思想政治教育必須遵循規律。包括以下幾個方面：
1.大學生思想政治教育必須遵循教育的基本規律，作為一門大學課程，思想政治教育有其自身規律，大學生思想政治教育必須以基本規律為基礎。
2.大學生思想政治教育必須符合學生的發展規律，大學生的發展有獨特的特點，社會對大學生的培養也有一定的要求。思想政治教育的科學化也要求大學生思想政治教育必須依據大學生發展的規律和特點進行。
3.大學生思想政治教育科學性必須符合教育實踐的規律，高校對人才的培養是在國家教育方針政策的基礎上進行教育，思想政治教育的科學化必須遵循實踐性要求，遵循實踐規律。
四、大學生思想政治教育科學化的實現途徑
大學生思想政治教育在遵循一定規律的基礎上，分清主體與客體的關系，樹立“以人為本”的觀念，在國家政策和教育方針的指引下，選擇合適的路徑，樹立正確的理念，利用科學的方法，促進大學生思想政治教育的科學化。
每個大學生都是獨立存在的個體，不同個體對路徑的選擇也會不盡相同，但是每個大學生在選擇思想政治教育科學化路徑的過程中，要始終堅持政治性、根本性原則。[4]因為政治性原則把握著每個大學生的思想政治教育的方向，為大學生未來的發展指出正確的道路，根本性原則要求每個大學生在選擇路徑時抓住主要矛盾，注重實際，解決實際問題。在政治性原則和根本性原則的基礎上，實現思想認識的科學化、教育理念科學化、制度建設科學化和教育內容與方法科學化。
（一）思想科學化
黨的十報告指出，教育是一個國家的未來，對一個民族的發展至關重要。教育不僅關系著所有社會成員的素質，也關系著國家的未來。所以，高校必須開展科學化的思想政治教育，順應教育發展科學化的潮流。思想認識的科學化是思想政治教育科學化的基礎，實現大學生思想政治教育科學化必須首先實現思想認識的科學化。
（二）教育理念科學化
教育理念的科學化是指高校將“以人為本”的理念貫穿于思想政治教育過程的始終，堅持培養符合社會主義發展的人才。教育理念是思想政治教育的導向，大學生的思想政治教育必須始終圍繞著“育人無價”和“科學指導”理念，實現思想政治教育的科學化。
（三）制度科學化
為了保證大學生思想政治教育的科學化，必須建立完備的思想政治教育制度，保證思想政治建設的科學化水平，科學的制度有助于思想政治教育科學化的提高。[5]制度建設科學化要注意以下方面的內容：1.保證思想政治教育運行機制的循環科學有效。大學生思想政治教育不僅僅是學校的事，也需要社會和家庭的共同合作，保證制度的科學化必須依靠學校、社會與家庭三方共同努力，形成一種良性循環，促進大學生思想政治建設的科學化。2.學校應加大思想政治教育制度科學化的投資力度，將國家對人才培養的要求和政治教育自身學科特點相結合，形成完備的保障體系，加大財力、物力和人力的投入，促進思想政治制度科學化的研究，聯合各個部門，形成完善的保障體系。3.組織高校協調網格。大學生思想政治教育與社會實踐相結合，將理論運用到實際中，做到吃苦耐勞、熱情助人、團結合作，始終把德育放在首要位置，將成人與成才結合起來。
（四）教育內容科學化
教育內容是思想政治教育的載體，教育方法是思想政治教育的手段，教育內容和教育方法影響著思想政治教育的教育效果。所以對教育內容的選擇要在實際的基礎上科學化，教育方法的運用合理化，促進大學生思想政治教育的科學化發展。
五、結束語
如何利用科學的手段、科學的理念、科學的技術促進大學生思想政治教育的發展是當今教育研究的重大課題，人們的認知水平隨著社會的發展不斷提高，完善思想政治教育，發展思想政治實踐，樹立科學的思想政治理念是大學生思想政治提高的關鍵內容，在今后的研究與實踐中，需要對大學生思想政治教育科學化不斷探索，促進大學生思想素質的提高和社會整體素質的提高。
參考文獻：
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(二)對有效性內涵認識不足
對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。
二、增強思想政治教育有效性的對策
(一)加強大學生思想政治教育隊伍建設
相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。
(二)激發大學生接受思想政治教育的意識
在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。
三、大學生思想政治教育有效性研究的展望
目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。
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1.1 質量的內涵
質量一詞包含著豐富的內容，而且，隨著社會和科技的不斷發展，其內容也在不斷的充實和深化，同時，人們對于質量的內涵的認識也在不斷的進行完善和深化，這是一個不斷深化的歷史過程。因此，不同人對質量的認識也存在著差異：
國際標準化組織標準化原理研究常設委員會對質量的理解為，所謂質量，就是指能夠反映出實體滿足其明顯的或者暗含的需要的特性的綜合。而其中的實體則是指一項活動、一件物品、一個組織、個體或者幾種的集合。
ISO9000：2000將“質量”定義為一組固定特性能夠滿足需求的程度。這一定義可以從兩個方面來理解它：（1）與其他術語相比較，質量一詞更能直接表達出質量的屬性，但是它不對質量的載體做出限制和界定，這就表示質量是可以存在于不同實體中；（2）在ISO9000：2000的質量定義中，其中的特性是物質所特有的屬性，其屬性可以是先天存在的，亦可以是通過物質的設計、生產過程中所形成的。
1.2 高校大學生思想政治教育管理中的質量觀念
根據質量的內涵，我們對現代高校大學生思想政治教育的質量的理解也更為深刻，高校大學生思想政治教育的質量就是指高校大學生思想政治教育工作開展的效果的好壞或者優劣，也就是對高校大學生思想政治教育水平、成果的一種衡量和判斷，所以說，高校大學生思想政治教育的成果由質量來作為最終的體現。同時，高校大學生的思想政治教育工作的質量對高校大學生的質量也具有直接影響，因此，我們要切實采取措施提高高校大學生思想政治教育的質量。
1.3 TQM理念的內涵
TQM是Total Quality Management的縮寫，也被稱為全面質量管理，它是指一個組織的全員參與的，將質量作為管理的核心，且其目的是通過實現顧客滿意度、組織成員和社會滿意實現組織持續經營的管理理念。它同時也是質量管理思想的精髓和核心，因此，它也是一種全方面、全過程的系統的質量管理。
在高校大學生的思想政治教育管理中，TQM（全面質質量管理）理念所強調的是對學校全體成員和教育過程的質量管理，這一理念更突出質量管理的全面性和系統性，重視調動學生的積極性，并通過事前預防和數據作為依據，并以此為基礎對大學生的思想政治教育中存在的一些弊端和缺點進行有效的克服和改善，進而為高校大學生思想政治教育工作的進行提供保障。
2 高校大學生思想政治教育管理
高校大學生的思想政治教育管理主要包含里兩個方面的內容，即大學生的思想政治教育和管理，這二者是相輔相成的，每個個體既具有自身獨特的特點，彼此之間又存在著滲透和融合。但是，它們之間也存在著差異，思想政治教育要通過一些途徑，例如灌輸、指引及熏陶等，對高校大學生的思想樹立，觀念的形成及身心的健康發展發生作用，而思想政治教育管理則是依靠法律法規、規章制度等對人的行為進行約束和限制。所以，在高校大學生的思想政治教育管理中，不管是教育還是管理，它們都是由人們的社會實踐活動中產生和發展而來的，形成一個完整而統一的整體，共同發展進而達到共同的目的，最終實現了二者之間的共融。高校大學生思想政治教育管理正是這二者的具體表現。
3 TQM理念對高校大學生思想政治教育管理的監控
3.1 高校大學生思想政治教育質量監控的內容
第一，高校大學生思想政治教育質量計劃的控制。因為開展任何活動都要進行計劃，所以計劃是活動的施法環節，對于高校大學生思想政治教育來說也是同樣的，所以，為了保證教育活動的順利進行，就要制定出合理、科學的計劃，這就要求我們要以調查為依據，并于本校的實際情況相結合，再經由專家對計劃進行論證，保證能夠對高校大學生思想政治教育質量產生影響的計劃文件能夠在初期就處于嚴格的控制下，避免出現突發問題而無法得到及時的解決。
第二，高校大學生思想政治教育過程的控制。過程是活動發生的重點環節，所以對高校大學生思想政治教育的過程進行質量控制也就是保證計劃實施過程的順利。同時，過程控制也是高校大學生思想政治教育管理的核心內容，它通過對過程各個環節的質量控制為大學生思想政治教育效果提供良好保障。
3.2 TQM理念對高校大學生思想政治教育管理的監控
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近年來，隨著大學生思想政治教育研究的不斷深入，一些學者開始突破傳統思想政治教育研究的理論視閾，利用社會科學出現的新工具、新視角展開研究，例如大學生思想政治教育生態系統、大學生思想政治教育生態論、大學生思想政治教育生態位等，這些研究對于豐富現有大學生思想政治教育研究理論起到了重要的推動作用。從某種意義上講，大學生思想政治教育也是一項耗費人財物資源的經濟行為，需要進行教育投入和教育產出的系統分析，由此就出現了大學生思想政治教育研究的新趨向——思想政治教育績效研究。檢索“中國知網數據庫”可以發現，題目涉及大學生思想政治教育績效的論文共有26篇，這些成果主要集中在績效內涵、績效特點、績效評價等三個方面，整體上側重于定性研究，定量研究略顯不足，開展此方面的研究正是今后研究的主要方向?？梢哉f，大學生思想政治教育績效研究已經是思想政治教育研究的一個新方向，并隨著大學生思想政治教育研究實踐的不斷深入，會逐漸成為新的研究熱點和焦點。目前，學術界對大學生思想政治教育績效研究尚處于起步階段，相關成果較少。本文在借鑒已有相關成果的基礎上，著重分析和研究大學生思想政治教育績效管理機制，以期為大學生思想政治教育研究提供有益借鑒和參考。
一、大學生思想政治教育績效管理機制研究的意義
思想政治教育績效體現為大學生思想政治教育過程運作狀態及其目標實現程度。思想政治教育績效的取得體現出較強的過程性，這種過程性通常會受到思想政治教育內外環境的多重影響，既表現為積極的、基礎性的方面，也表現為消極的、制約性的方面，使得思想政治教育績效實現過程體現出復雜多元的特征。消除和弱化消極層面的影響，提高和增強積極層面的作用，需要構建一定的機制來加強大學生思想政治教育績效的管理。在全面加強和改進大學生思想政治教育工作的背景下，開展思想政治教育績效管理機制研究，具有如下四個方面的意義。
1.有利于把握大學生思想政治教育績效取得的規律。大學生思想政治教育績效取得過程是一個較為復雜的系統過程，內外環境因素不同程度地產生作用和影響，這些因素與績效取得過程相互聯系、相互作用的內在本質就是思想政治教育績效取得的規律。由于思想政治教育績效取得過程涉及環境因素之間的關系形式、類型和內容復雜多變，使得績效取得規律呈現出多樣化的表現，如何有效把握績效取得規律，實現思想政治教育績效最優化，就顯得尤為突出和重要。認真研究思想政治教育績效管理機制，能夠更加有效地分析大學生思想政治教育績效過程構成要素之間的關系，更好地把握大學生思想政治教育績效取得的規律。
2.有利于豐富大學生思想政治教育績效過程的內容。各種影響思想政治教育績效過程的環境因素都可以稱之為思想政治教育績效過程的構成要素，這些要素既是組成思想政治教育績效過程的基礎和條件，也是實現思想政治教育績效目標和任務的依據。加強思想政治教育績效管理機制研究，能夠更好地確定思想政治教育績效過程的內容，明確績效過程內容各層面之間的內在關系，增強對績效過程資源的整合能力和利用水平。
3.有利于完善大學生思想政治教育績效評價的體系?，F有的績效評價研究主要側重于思想政治教育結果的評價，對于思想政治教育過程略顯忽視。實際上，大學生思想政治教育績效更多地體現在思想政治教育過程中對受教育者思想道德素質的影響。這就需要突出和強化思想政治教育績效過程的管理，通過構建教育績效管理機制，有利于完善思想政治教育績效評價體系，提高思想政治教育績效管理水平。
4.有利于拓展大學生思想政治教育研究理論的視閾。作為一門傳統學科，大學生思想政治教育具有完善的理論體系，已成為高素質人才培養必不可少的基礎學科。近年來，隨著大學生思想政治教育實踐的深入發展，大學生思想政治教育的研究視角逐漸呈現出多元化的特征，例如思想政治教育生態學研究、系統論研究、有效性研究等，這些研究對于豐富大學生思想政治教育理論體系，推進大學生思想政治教育工作具有十分重要的作用。盡管如此，現有的研究仍然不能夠適應和滿足大學生思想政治教育形勢的發展需要，這就需要在已有的基礎上繼續深入研究，而思想政治教育績效管理機制研究正好契合了現有形勢的要求。
篇11
大學生思想政治教育資源普遍具有很多的特點，筆者認為，大學生思想政治教育資源因其作為學校教育資源，尤其特殊性，具有下一幾個方面的特征：第一，既有整體性又有系統性。整體性是指思想政治教育資源為一個整體，具有緊密的內在聯系。雖然思想政治教育資源的有不同的存在形式，但在思想政治教育的實踐活動中,都是服務于思想政治教育的總目標。在思想政治教育資源體系中，一個子系統的各種特定的資源都有其各自的價值，發揮著一定的功能，也無法被其他資源所取代。第二，既有繼承性又有發展性。恩格斯說：“沒有希臘文化和羅馬帝國奠定的基礎，就沒有現代化的歐洲?！贝髮W生思想政治教育不是無本之源，而是在過去的基礎上繼承并發展起來的。我們悠久的傳統文化和道德教育，為我們今天的思想政治教育資源提供了豐富的文化遺產。聯系與發展是辯證統一的。同樣，對于大學生思想政治教育資源也是這樣，它是在過去的基礎上，有選擇地繼承并不斷發展起來的。從我國實行教育改革以來，思想政治教育的發展取得了長足進步，呈現出從少到多，質量由弱到強的趨勢，其意義也得到了充實和發展。第三，既有顯性也有隱性。大學生思想政治教育的主要代表是許多高等院校開設的思想政治理論課，大多數教育工作者對高校學生進行的是“灌輸”式的教育，教育者、教育內容、教育目標和教育對象是“顯而易見”的，目的性十分明確。大學生思想政治教育資源也有隱性的一面，表現為隱蔽的教育內容和教育手段，在大學教育教學的過程中，思想文化價值觀等在潛移默化中發揮作用的資源，就屬于隱性的特征。
三、大學生思想政治教育資源的分類
依據不同的分類標準，一般有以下幾種分法：按照時間標準劃分，分為傳統資源、現代資源與未來資源。傳統資源既指的是傳統文化資源，也是指在實踐過程中積累的思想政治教育的理論原理、方法和經驗。例如愛國主義、集體主義、道德價值觀，直至今天依然深刻影響著社會文化生活。現代資源主要是指在現實的情況下，可以調用的現實思想政治教育資源，如現代教育理念，新興教育模式和教育方法在發展和實踐中的參考和使用。未來資源指的是，在未來可運用于思想政治教育活動的資源，如電子信息技術、互聯網等。按照空間標準劃分，分為校內資源與校外資源。學校是大學生主要的學習和生活的地方，所以學校是思想政治教育資源的主要部分。校內資源大致由物質資源，精神資源和人力資源等組成。校外資源是指存在于校園外部的資源，泛指一切可以用來為思想政治教育服務的各種資源。來自其他大學的資源也屬于校外資源，并且優秀院校的資源屬于優質的大學生思想政治教育資源。按照作用方式劃分，分為顯性資源與隱性資源。顯性資源是由教育組織通過直接的方式，對大學生實施的各種思想政治教育資源。隱性資源是大學生以間接的形式接受的思想政治教育資源。
四、大學生思想政治教育資源的功能
大學生思想政治教育資源的功能指的是，通過思想政治教育資源的開發利用，對大學生思想的各個方面起到的作用。一般分為社會方面與個人方面。大學生思想政治教育資源的在社會方面的功能，主要有：1.政治方面，大學生思想政治教育如同燈塔一樣，具有明顯的方向性。通過樹立共同的理想指引大學生一致前進，通過具體的方針政策來統一認識。2.經濟方面具有激勵性和協調性。激勵性是激發和鼓勵人們的積極性，主動性和創造性，從而為經濟發展提供精神力量，為市場的繁榮提供道義上的支持；協調性主要指的是學校思想政治教育在新的歷史時期下，應通過民主手段，加深溝通和理解，來調整各種社會關系。3.文化方面表現為培養性和開發性。培養功能通過思想啟蒙，道德教育，凈化個人靈魂，培養團隊精神，塑造民族意識，樹立社會主義的價值觀。開發功能就是培養創新精神和創新能力，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是我們黨永葆生機的源泉。沒有創新就沒有活力，大學生思想政治教育在這方面發揮著重要的作用。大學生思想政治教育資源的個人方面的功能，表現為學校在政治思想的指引，精神力量的啟發，個體性格的塑造等方面。1.政治思想的指引，就是學校通過各種形式，引導大學生的思想和行為到正確的方向，使其建立起正確的政治觀念，以滿足社會發展的要求。2.精神力量的啟發，就是充分調動大學生的積極性，為大學生實現其自身價值提供強大的動力，在滿足自身發展的同時，也能夠更好地為社會主義現代化建設服務。3.個體性格的塑造是指學生精神境界的塑造，使學生形成高尚的人格，通過一系列的方法促進大學生認識的轉變，形成良好的行為習慣。
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就目前我國社會發展的形勢來看，社會經濟、政治等各方面正處于轉型的重要時期，但是高校思想政治教育管理內容并沒有隨著社會發展的變化而改變，當前的大學生思想政教育管理內容較為陳舊，理論與實踐脫節的現象依然存在。當前，在思想政治教育中經常屬于喊口號和講大道理，重視教育的形式而忽視教育的本質。許多大學生認為思想政治理論課枯燥乏味，提不起興趣。高校的思想政治理論課與現實結合不夠，沒有回答學生普遍關心和關注的一些問題，教學內容距離學生的生活過于遙遠，無法激起學生的共鳴。思想政治教育不僅僅是“政治教育”，還應包含道德教育、心理健康教育等。學校在大學生思想政教育管理工作的過程中，管理內容教條化，不能與時俱進，不能從實際出發，實事求是。這樣的管理模式不僅制約了大學生思想政治教育管理工作的實施，還造成大學生的思想不能獲得根本性的進步，思想不能進步阻礙了大學生全面的發展。
2.人性化管理方法單一
大學生思想政治教育管理工作并不都是顯性的，在管理的過程中結合顯性與隱性，這樣才會體現出思想政治教育管理多種多樣性。但是目前大學生思想政治教育管理方式相對單一，管理過程重理論，輕實踐，主要偏重于嚴格的制度管理，對大學生思想政治教育實行這樣的管理模式不僅造成學生的動手能力受到忽視，還使得學生主觀能動性的發揮受到遏制。教條化的思想政治教育沒有針對性，與此同時學生被動接受，盲目接受思想政治教育內容，致使思想政治教育轉入一個單向傳播的結果。高校在管理思想政治教育的過程中普遍將教育作為管理的中心，抬高教育者的地位，將學生放置在一個被征服的領域中，這樣難免造成教育人員與學生之間的交往是一種不平等的交往模式，而這種交往方式更容易激發學生的抵觸心理，使得大學生思想政治教育管理工作難以達到理想的狀態，同時還大大降低了大學生思想政治教育的效果。針對大學生思想政治教育管理工作，采用制度化的管理方式并不容易讓學生接受，制度執行得越嚴格，越能激起學生的反抗心理。
3.人性化管理隊伍偏弱
在高等教育由精英教育轉向大眾教育的過程中，高校每年都在不斷的擴招，與此同時大學生的素質、結構與特點以及社會地位也在一定程度上發生變化。在高校擴招的過程中，師資隊伍的建設與基礎設施的建設獲得高度關注，而思想政治教育管理遭受冷落，思想政教育管理方式與內容不能隨著高校擴招的變化而隨之改變，造成思想政治教育管理不能與時俱進。部分高校的思想政治教育管理人員顯現出素質不高的現象，其主要體現在高校思想政治教育管理人員學歷偏低、理論知識不強，責任心不夠，進而導致大學生思想政治教育管理隊伍的建設不能適應高校發展的需要，不能適應學生成長特點，同時管理人員數量嚴重缺乏也是一項重要的因素。從這就可以看出，高校在教師隊伍數量與教學任務方面不成正比，造成思想政治教育人員不能全身心得投入到教育與研究中，同時受到教育人員精力的限制，思想政治教育人員每天應付大量的事務性工作，不能與學生在情感方面進行良好的溝通交流。
二、大學生思想政治教育管理人性化問題的主要原因
大學生思想政治教育管理人性化存在的以上問題，不僅影響大學思想政治教育教學活動的實施，還給大學生的成長帶來一定的影響?？v觀當前管理現狀，出現這種問題的主要原因體現在以下幾點。首先，社會原因。我國正處于社會轉型時期，社會各個方面都在發生著一定的變化，在市場經濟發展與沖擊的過程中，各種社會因素給學生帶來的影響。大學生群體中存在著現實主義、極端個人主義以及享樂主義等思想，與此同時新媒介的交互性、便捷性和秘密性給大學生思想政治教育帶來了嚴重的挑戰。其次，高校教育管理的原因。高校在對思想政治教育管理的過程中，忽視了大學生學習的主體性，將大學生作為被管理的對象，將其看成是管理工作工具。與此同時在思想政治教育管理工作實行的過程中，并沒有將大學生作為一個獨立的人格，僅是將學生作為生產的產品來對待，這樣難免會遏制大學生的積極性與創造性，給大學生素質培養產生嚴重的負面影響。最后，大學生自身原因。從目前當代大學生的特點來看，大部分的大學生思想感情是積極健康的，但是同樣也存在一部分負面的情緒和價值觀。部分大學生在成長的過程中習慣以自我為中心，不顧他人的感受，大學生的這種思想活動給思想政治教育管理人性化帶來重要影響。
三、大學生思想政治教育管理人性化的措施
首先，構建民主平等的校園文化。教育從國家層面上而言屬于一種社會性質的活動，在受到經濟、政治、文化等各個層面的影響下，大學生思想政治教育作為一種教育教學的活動離不開國家各方面的制約。因而在對大學生思想政教育實行人性化管理的過程中，一方面國家要為大學生思想政治教育人性化提供相對寬松的環境，為高校營造一個自由的辦學環境，盡可能減少對高校教育進行行政干涉。只有高校有了人性化的生存環境，才有可能開展人性化的管理活動，才能培育出具有科學知識和人文情懷的大學生。另一方面各高校在校園內要構建開放、民主、和諧的學校文化，把培育健康向上的校園精神作為校園文化建設的核心，堅持"以人為本"，才能貼近學生的生活實際，才能取得實實在在的教育效果。學校的文化建設包含兩個方面的內容和目標，即"人文化"和"人性化"，人文化主要是指提高師生的人文素養和人文精神水平，人性化則主要是指以人為本，以師生的發展和幸福為出發點，給他們充分的人文關懷。其次，樹立以人為本的教育管理理念。大學生是思想政治教育管理的對象，但同時也是大學生思想政治教育活動培養的對象。高校作為管理的實施者，應當在思想政治教育管理中樹立“以學生為本”的管理理念。在新時期發展的形勢下，高校教師不僅僅是大學生思想政治教育的施教人員，也是大學生思想政治教育的管理人員，高校教師應當具備道德、知識、技能等各方面的綜合素質，才能夠在思想政治教育管理中發揮出主觀能動性、自主性與創造性。無論是管理人員還是施教人員只有牢固樹立以人為本理念，才能夠對大學生思想政治工作進行人性化的管理，才能夠充分發揮思想政治教育在大學生成長過程中的重要作用，才能夠促進大學生思想政治工作的良好發展。再次，加強大學生思想政治教育管理隊伍建設。大學生思想政治教育管理隊伍在思想政治教育管理活動中具有重要的影響。思想政治教育管理活動取得效果如何，在一定程度上取決于隊伍成員素質與專業水平。因此，高校在開展大學生思想政治教育的過程中，應當加強思想政治隊伍的建設。通過建設一支質量優秀的大學生思想政治教育管理隊伍，才能夠在管理活動實施的過程中，將學生作為“被服務者”而非“被管理者”來對待，同時還能夠在管理活動實施的過程中，一切以學生為本，鼓勵學生積極向上，實現自我成長，并在學生成長的過程中予以相應的指導。最后，培養大學生自我管理能力。大學師生在此階段已經成長為一個成年人，無論是在思想方面，還是在生理層面上，發展的都較為成熟。因此，在大學生思想政治教育管理的過程中，可以培養學生的自我管理能力。在大學生思想政治教育管理的過程中應當將大學生特殊的主體意識充分體現出來，促使學生自覺進行自我反省、自我修養、自我教育。事實上，大學生思想政治教育成果的取得，僅僅靠思想政治教育者的單向性施教是遠遠不夠的，更需要大學生的自我教育和自我改造等主體性能力的發揮。在大學生思想政治教育人性化管理的過程中，大學生自行管理更能體現思想政治教育在大學生身上所發揮出的作用，同時也可以表現出大學生思想政治教育人性化管理的效果，促使學生在教學與管理的過程中能夠發揮出主動性與積極性，促使學生更能夠貼近社會發展的趨勢。高校在對大學生思想政教育管理人性化的過程中如果將其作為管理的核心，也就更能體現學生的主體性地位，有效促進人性化管理的形成。
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2．貧困大學生思想政治教育方法不完善
目前，高校在貧困大學生思想政治教育方法方面存在以下幾方面問題:首先，思想認識方法不當。一些教育者的思想較為片面，只看到貧困大學生的經濟困難，卻沒有發現他們的精神負擔和心理壓力，這使得思想政治教育對貧困大學生的總體情況把握不準，無法保證教育效果。其次，教育方法過于單一。部分教育者在進行思想政治教育時以條理性理論灌輸為主，缺乏對貧困大學生學習、生活方面的具體指導，導致思想教育效果難以體現。第三，教育缺乏藝術性。具有藝術性的教育行為往往會得到事半功倍的效果。然而，在高校貧困大學生教育行為上，很多教育者都沒有注意教育行為的藝術性，這使得思想政治教育行為難以對貧困大學生產生吸引力，無法保證教育效果。
3．貧困大學生思想政治教育針對性不強
在實際教育過程中，很多高校對貧困大學生的思想政治教育行為都沒有結合貧困大學生的實際情況，也沒有做好對教育內容的突出，這種針對性不強的教育行為，很難保證對貧困大學生的教學效果。一方面高校的思想政治教育內容是基于全體學生開展的，沒有在教育內容上實現區分，導致對貧困大學生的教育針對性的缺乏，影響思想政治教育在貧困大學生中的實際效果。另一方面，不同貧困大學生的實際情況與心理狀態都有所差異，顯現出一定的個體性與層次性。但高校思想政治教育中，常常會忽視對貧困大學生的個體差異，這使得貧困大學生的具體問題得不到及時的關注與解決。
二、提升貧困大學生思想政治教育效果的對策
1．健全教育機制
想要提升貧困大學生思想政治教育效果，建立起健全的貧困大學生思想政治教育機制至關重要。結合高校的實際情況，建議應建立起“黨委統一領導、黨政齊抓共管、各職能部門密切配合、學生自我教育”的貧困大學生思想政治教育工作機制。充分發揮出黨委在貧困大學生思想政治教育中的宏觀統籌規劃作用，建立起健全的貧困大學生思想政治教育管理辦法。在各職能部門的密切配合下，推進貧困大學生的思想政治教育工作，幫助貧困大學生積極開展自我教育、自我管理與自我服務，為貧困大學生思想素質的提升打好基礎。
2．拓展教學途徑
拓寬教學途徑也是實現貧困大學生思想政治教育效果提升的重要方法。高?？梢詮囊韵聨追矫婀ぷ鲗崿F對教學途徑的拓寬。首先將思想政治教育與心理健康教育結合起來，幫助貧困大學生減輕精神及心理壓力，使他們能夠保持一個大學生應有的合理心態。其次要將思想政治教育深入到貧困大學生的獎、助、貸工作中，實現資助、育人目標的共同實現。第三將思想政治教育滲透到貧困大學生的勤工助學活動中，幫助貧困大學生實現思想觀念的轉變，培養他們艱苦奮斗、自立自強的精神。
