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1.1模板選擇模板是結合混凝土結構，按照工程提出的幾何尺寸而設計制作的模型板，組合較為自由，且竣工后可拆卸，以作重復使用，是房建施工不可或缺的部分。按照材料不同，可將模板劃分為木質模板、竹膠木板、鋼質模板、鋼木模板等。在傳統的房屋建筑中，木模板占據了很大比例，考慮到承載力和強度，多選擇楊木和松木。木模板使用較方便，但需消耗大量木材，且難以重復使用。自20世紀70年代起，鋼模板在房建施工中的應用越來越多。鋼模板不但有足夠的承載力，而且可重復利用。為節約土地資源，高層建筑迅速興起，過去房屋的磚混結構也逐漸被混凝土結構所取代，鋼模板在其中有著廣泛應用。從近些年的趨勢來看，建筑模板多為混合材料，如鋼木模板、鋼竹模板等，各有優勢。在實際建設中，除了考慮模板的性能優劣、是否經濟等因素，還應結合施工設備考慮，如起重機的重量、性能等對模板規格的選擇有很大影響。模板選擇直接關系到混凝土澆筑水平以及房屋質量，因此結合具體狀況，選擇較為適宜的模板及相應的技術。
1.2 現澆梁板模板梁和板是房屋的重要構件，梁用以支撐板。通常有預制、現澆兩種模式，預制板是在別處制造好后，再運至現場，然后吊運到梁上?，F澆板則是先搭設模板，再安裝鋼筋，然后和梁一起澆筑，最后將模板拆除。當前的房建施工中，大都采用現澆梁板模板。2 現澆梁板模板在房建施工中的要求在當前的房建工程中，混凝土結構體系較為常用，由于施工過程涉及諸多方面，必須有一定的要求限制，才能保證施工安全穩定的進行，并且盡量節省模板用量。
（1）混凝土結構整體要協調，各個部件的大小、位置、標高等因素在設計時務必要精確，符合圖紙要求，將與實際工程的誤差控制在最小范圍內。
（2）鑒于模板在房建工程的重要作用，其剛度、強度和穩定性必須有良好的保障，如此才能承受現澆混凝土的荷載，否則，一旦出現逼近承載極限的狀況，勢必會影響到建筑質量。為提高模板強度，須做好相應的振搗工作，只有經過嚴格的振搗，才能提升其密實度，進而增強承載力。
（3）隨著建筑技術的進步，現代房屋建筑的施工工藝有了很大變化，也更加注重輕巧、實用，所以，模板的結構不能太過復雜，安裝拆卸要方便快捷，降低模板施工對各種資源的消耗。
（4）模板表面需保持光滑平整，沒有損壞和劃痕。在安裝時，避免相鄰模板之間出現較大的空隙，否則會嚴重影響到施工質量，遇此情況，務必要及時處理；澆筑前，應保持模板有一定的濕潤度，并將內部雜物徹底清理掉，模板內的鋼筋綁扎和混凝土的澆筑養護都要嚴格按照要求進行。
3 現澆梁模板在房建施工中的應用及質量控制
3.1 工程實例2013年4月，某建設單位擬建一大型綜合樓，占地面積約為12500m2，高100m，共32層。設有兩層地下室，另有兩副電梯，一為客用，一為消防。樓梯采用混凝土框架結構，梁最大跨為15m，最大截面為320×950，柱最大截面為450×450，板為現澆鋼筋混凝土樓面。
3.2 施工準備梁板均采用現澆模板技術，施工單位提前做好了調查工作，結合工程要求制定可行方案，以確保施工質量；混凝土按照適合的比例進行配置。該樓樓層較多，荷載較大，加上混凝土澆筑時的壓力，對支架的承載力和強度提出了嚴格要求。支架性能合格，與模板連接處均做了加固處理；在梁板模板配置方面，結合樓層結構等因素依次進行了設計，模板的規格性能均符合規定要求；建設材料及施工設備是工程的基礎部分，因工程關系重大，一律采用高質材料和設備，且經過了嚴格的質量檢驗；同時，做好了技術交底工作，并對施工人員進行了小規模的培訓，以提升其專業水平。
3.3 具體施工
（1）梁模板的安裝。首先測量支柱標高，并加以調整。其次，應做好測量放線工作，在框架柱上設置軸線，梁和樓層頂板上設置水平控制線，并做好相關標記。而后安置梁底模板。同時做好找平工作，若底模傾斜度過大，必將影響到整體質量。底模安裝結束后，可安裝梁側模，注意將梁高控制在特定范圍內。若超出范圍值，必須及時進行加固處理。
（2）樓面模板的安裝。安裝樓面模板時，常采用拉線的方法對其標高加以調節。為提高模板的平整度，應按照排列圖合理設置木龍骨，然后鋪設樓面模板，并在中心位置收口。鋪設時需保證荷載的均勻傳遞，使梁兩側承受均衡的壓力。
（3）安裝模板支撐。模板需要有支撐物，安裝工作十分關鍵。跨邊與其緊鄰的第一排支撐之間的距離應控制在250mm以內。另外，支柱是梁板的基礎支撐，安裝之前，應綜合相關因素加以分析，如樓層高度、頂板厚度、模板設計要求等。然后從房間開始依次展開安裝工作。支柱間距也尤為重要，設計時盡量使其承受的荷載比較均勻，因此需保持間距的精確度。梁板支柱間距和樓板支柱間距有所不同，前者多設計為1000×600，后者則多設計為1200×900。水平拉桿同樣要根據支柱高度設計。若在地面平行設置地桿，為提高支撐的穩定性，也應縱向設置標桿?；炷翝仓凹皾仓r需仔細檢查支撐物，以保證其牢固性。
（4）模板支設。模板支設直接關系到工程施工質量，應加強對整個過程的監督。如針對支設過程中留下的雜質和木屑，應及時予以清理，因此，施工人員在梁根預留有清掃口；模板質量應符合規定標準，具體要求為表面應平整光滑，不得出現破損痕跡或凹凸，一經發現，應及時處理。因高層建筑自身較重，荷載大，進行模板與模板的連接時，需進行加固處理，保證其穩定性，盡量不要出現裂縫。安裝應遵循應有的程序，每結束一步，均要測量標高和垂直度，并適當調整。支設工作結束后，進行全面檢查測試。
（5）模板澆筑及拆除。建筑之前應保持模板表面有一定的濕潤性，但要對水量加以控制，防止大量水分深入模板。同時，也應做好各項準備工作，包括混凝土如何運輸、振搗工具等。在一切工作就緒，且各方面都符合要求時，可開展澆筑工作。澆筑和振搗同時進行，保證澆筑的連續性，振搗時要把握好力度，使其密實度合格。大約在澆筑后2～3d，混凝土強度會達到設計值的97%，此時可將模板拆除，也應按照規定程序，且不能損壞模板。在拆除頂板的模板時，盡量保留后澆帶模板，直至后澆帶模板澆筑達到預計強度時，再拆除模板和支撐。須做好養護工作，如涂抹隔離劑，避免混凝土和模板之間粘結。
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小班化對教師職業素養的新挑戰
一、對教師教育觀念的新挑戰
初中思想品德課應該以這個階段學生的身心變化為依據，讓學生在教師的指導下積極參與創設的情境，自主探究、親身體驗、思考感悟、主動踐行。因此，無論從教育的目的觀、價值觀，還是教育的功能觀、質量觀上都應有新的認識。這就是說小班化教學必須堅持以人為本，從學生生動活潑、豐富多樣的實際出發，把學生當作是完整豐富的人而不是有用的工具來培養，不能以應試為目的，而要服務于人的全面發展。不僅關注學生在認知水平、動作技能、學習能力等智育方面的進步，更關注學生在情感、態度、價值觀、意志品質、審美情趣、交往能力等綜合素質的明顯發展。
二、對教師教學設計的新挑戰
由于班級人數的減少，班級課堂內師生的活動時間和空間相對增加，教師花在學生管理上的時間和精力大大減少，基本的教學任務自然可以比大班化教學能更高效率的完成，但這是以教師教學設計能力的提高為基礎的。在教學目標的設計上，要堅持面對全體、適應差異的原則。既要明確全體學生要達到的目標，保證基本的教學要求，又要設計出學有余力的學生應達到的較高目標，注重學生的個性發展。在教學內容的設計上，教師要有效地組織課程資源的開發，為學生提供更多、更鮮活的情境材料，圍繞教材和補充材料開展具有拓展性的活動。讓學生在多重關系的交互中和矛盾沖突中去探究、感悟和踐行，提高他們的道德認知，培養他們認識和解決問題的能力。教學策略的設計上，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，從學生熟悉的或生活中的故事引發問題，通過層層遞進的小的主題活動，引導學生對教學目標開展深入探討?？梢蚤_展以組內、組際之間的競爭為特征的小組學習，也可以通過搜集和處理信息來提高分析和解決問題的能力。
三、對課堂教學組織形式的挑戰
小班化的形式使教室里不再是濟濟一堂，課堂教學環境更具人文性、開放性、情感性、生活性。教師在課堂氛圍的營造上，要調動學生的積極性，讓他那們主動地參與到學習活動中來，從靜態走向動態，從靜坐、靜聽、被動回答到動口、動手、動腦、動情。至于學生座位的排列，則可以更具需要來安排，可以是半環形或對稱型，便于“對話”，可以用椅子圍成馬蹄形以配合活動游戲型課堂等等。
四、對教師溝通交流藝術的挑戰
小班化教學比起大班化教學，師生之間、生生之間人均交流時間大大增加，如何充分利用這些機會，對教師也是一個新的挑戰。首先，教師要根據學生學習水平的差異，把回答的機會盡可能分配給不同層次的學生，提高課堂提問的有效性和覆蓋率。其次，在交流方式上，生生互動中，教師要明確提出激發學生探究的疑問，及時捕捉學生思維碰撞的火花，在師生互動中，應多給學生一些選擇性思考與答問的空間，充分肯定學生答問的合理性、創造性，必要時加以補充、完善，特別要鼓勵學生答問中的不拘成見的思維。
小班化教學教師職業素養的養成
高素質的教師才能培養出高素質的學生。小班化教學背景下，作為思想品德課的教師，更應努力提高自身的基本素質、人格修養，用自己的知識儲備滋養學生，用自己的人格魅力感染學生。教師應主動研究和適應小班化的教學實踐，在實踐中不斷總結和反思提高小班化教學實效的行之有效的方法。對于教學實踐中遇到的問題，我們可以通過聆聽專家講座，提高理論素養，更新觀念、拓寬教育視野。因此但凡有外出學習、聽課觀摩等機會，我們一定不要錯過，借此機會我們可以獲得很多新的理念、經驗。其次，同校同組教師之間、共同體學校同科教師之間集體備課、互相聽課、評課也很重要。名師的教學模式可以模仿，但更重要的是根據實際進行創新。集體備課加上二次備課，促進教師之間相互交流，加深對小班化課堂規律的認識，優化對教學策略的選擇。
“經驗+反思=成長”，這是著名的教師成長公式。中外學者一致強調反思在教師素質成長中的重要性，因為通過反思，個體與自我對話中產生新的認識，教師不斷修正教育觀念和行為。我們可以采取以下三種方法來進行自我反思：一是寫教學日記。記錄每天的教學心得，課堂上出現的問題，整理好之后附在教案的后面，以備日后參考使用。二是寫教學案例，把教學中親身經歷的、有意義的實踐記錄下來。第三，也可以用微博實現與他人的共享、交流。
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經濟大環境以及國際大背景的綜合作用下，這也是會對我國建筑領域的發展起到不可替代的刺激作用，它成為國民經濟發展的重要支撐行業，這也是和我國房地產業發展以及社會經濟進步有著密切關系。進入到新世紀，房屋建設有著市場化的需求以及大眾多元化的需要，要統籌這些要素，以此達到最佳的操作效能。其中一個重要的環節就是體現在模板在建筑領域中的應用，目前主流的操作方式有兩個層面，分別是預制模板，以及現澆模板。這是需要考量運作中各個方面的內容，也是需要考量其可能產生的運輸以及制造過程中的耗損問題。現在現澆梁板模板的應用效能更好，這也是和高層建筑發展有著密切關系，其中最為核心的要素是關注質量問題。
1、模板概述
1.1模板選擇
通常選擇的模板是以混凝土為主體構成，這是需要根據具體方案設計的效果進行分析，它也是有著靈活度體現在其中，這也是可以達到更好的操作效果，同時也是可以為其使用產生高效率的狀態。在對模板進行分類的同時，它是可以按照材料進行分類，它可以分類為竹膠木板、木質模板、鋼木模板、鋼質模板等。若要研究傳統房屋構建，這其中木模使用占據很高的比率，但是需要考量其木質的承載能力以及其材料獲取的各種因素，它難以滿足現有建筑領域的高需求量。所以，鋼模板在20世紀70年代起逐漸替代木模板的使用。它具有很多的優點，尤其是體現在可持續性發展的環節中，本身也是有著材質優勢的展現。
1.2現澆梁板模板
建筑中有著多種構建元素，其中包括著梁與板。再具體操作過程中，這也是有著兩種操作模式，分別是預制體系，以及現澆體系，前者是需要事先準備好，然后直接在具體工程中應用，后者是在具體的操作模式中及時進行處理，以此達到預期的施工規劃。
2、具體施工標準
目前主流的操作方法是以混凝土結構為主要操作內容，這是需要考量更多層面的內容，同時要考量其中的質量檢測效果，這也是需要關注其成本的運作。
①打造優質的混凝土結構，這是需要從細節處入手，然后從其綜合處理的效果進行把握，這是在統籌理論和實踐的運作效果，要達到最小的操作誤差；
②要關注建設中模板的重要性，同時也是需要考量其在使用的綜合性能，這是要達到其技術標準的規范。如果不能夠做到這一點，這是會極大程度影響工程的質量以及設計的水準；
③要在具體職工過程中保障模板的光滑特性，這也是要避免各種因素對其產生的危害現象。在進行操作中，要高度關注其質量的保障，如果發現問題要以最快反應速度對其分析，然后要達到其操作的最佳水準。
3、施工標準和質量檢測
3.1工程實例
這項工程起始于2013年4月份，其項目是要建設某個綜合大樓，它的樓層高度要達到百米，共有32樓層高度，它的占地使用面積從超過1.2萬平方米，同時需要地下室達到兩層，擁有兩個電梯，其電梯的功用有兩個用途，一個是正常使用的電梯，一個是緊急情況消防使用的電梯。起重樓梯選擇的是混凝土構造，它的最大梁跨為15m，其最大界面的標準為950*320，其最大柱截面為450*450。
3.2施工準備
在進行施工過程前，這是務必要考量其施工的效前提準備工作，這也是可以達到指導和規范的效果，這也是會有效保障其施工的操作質量。要在具體的操作環節中，做好質量檢測的各項工作，同時也是要對施工人員進行必要的專業培訓。
3.3具體施工
①安裝梁模板。這是需要進行精準測量，保證誤差在可控范圍內，同時也是要在具體操作過程中，進行嚴格的質量操作標準。在具體安裝的過程中，要避免底模產生的高傾斜度問題，這是保障操作質量的關鍵要素，同時也是要對具體問題進行具體分析。
②安裝樓梯模板。這個操作會更進一步達成具體的操作效果，需要高度整合其平滑度，選擇科學的木龍骨設置，然后在最佳節點位置進行后口，保證其受壓的均衡度。
③安裝相關支撐結構。在建筑領域中支撐結構的設計和使用更是需要得到高度關注，其中相鄰的支撐距離應該保證不超過0.25米。同時要打造強有力的支柱，這是會對其支撐效果提供必要的保障，現在有著梁板支柱以及樓板支柱的分別，前者主要是以600*1000為主，后者主要是以900*1200為主。這是要在操作過程中，保障其操作的質量以及穩固性能。
④支設模板。這個操作將會直接關系到整體建筑項目的質量，這是需要關注其建筑過程中可能產生的雜物，同時要快速給予清理。所以這也是需要在具體的設計環節中，就能夠充分考量這些內容的操作，這是需要關注相關技術操作標準，需要規避各種人為因素所帶來的負面阻滯效果，同時也是需要解決實際的操作問題。嚴格執行相關的執行標準，要展開密切的關注及時性檢測的標準。要在相關工作完成后，務必做好相應的檢測工作內容。
⑤澆筑模板以及拆卸模板。在具體工程開展之前，這是需要有效保障其模板操作的可靠性能，其中要保障其潤濕度達到一定的標準，同時也是要控制多水量的注入。這也是要統籌協調好各種前期工作，這樣才能夠保障具體澆筑工作的有效開展，在進行澆筑工作過程中也是要保證其振搗工作的有效開展，以此提升其連續性運作的高端屬性。其中在模板澆筑的48h滯后，這是要能夠讓混凝土的強度超過預期設定值的97%，如果符合條件可以有效去除模板，但是要保證符合操作規定，不能夠對模板產生損害。在這種操作過程中，也是不能夠影響著后續工程的進展，以此促進整體工程的操作效能。
4、結束語
房地產業的發展對國民經濟的促進以及國計民生改善的作用不言而喻，它的效果也是會在具體實踐以及后續使用過程中逐漸的體現出來，它已經成為社會最為重要的產品類型。我國現在進入到快速持續發展階段，這也是會對相關產業有著更深層次的需求，有著更高的標準和要求，同時也是展現出本領域發展以及其相關領域運作的技術革新和突破。綜合上面闡述的內容，其中質量的保證成為核心工作環節，本文以此為研究內容，重點探討和分析其現澆梁板模板的工藝特色，同時也是要在此之中關注其質量監控的效果。
參考文獻：
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1.我國高等教育辦學模式變革取得的主要成就
1.1多樣化高等學校辦學類型
我國針對國家在地區間的文化、人才、經濟發展不平衡的狀況，考慮現有高校在辦學層次、水平上差異較大的現狀，通過結構和布局的調整，將高校辦成既有面向全國的，又有面向大經濟區的，也有面向本省（區）的；既有綜合性的，又有多科性的，也有單科性的；既有教學科研型的，又有本科教學為主的，也有?？茖哟蔚?；既有承擔研究生教育的，也有面向生產、服務、管理一線培養實用型、技能型人才的；既有國家公辦的，也有私辦的或國家與企業、集團乃至個人合辦的，還有中外合作、合資興辦的。
1.2多元化的辦學主體
當前，我國的改革開放和現代化建設事業進入了一個新的階段。一方面多元化的社會主義市場經濟體制正在逐步完善。經濟體制的改革必然會引起政治、文化、教育體制的改革，多元化的經濟體制在呼喚多元化的教育格局。另一方面我國是發展中國家，龐大的教育需求與有限的政府力量之間的矛盾一直阻礙著教育的發展，這就要求教育投資多元化。此外，從20世紀90年代以來，世界經濟發生了深刻變化，知識經濟時代已經到來。這樣一個競爭時代對人才的需求呈現出多樣化、多層次、多規格的特征，也就是建設人才需求的多元化。在教育格局需要多元化、教育投資多元化、建設人才需求多元化的要求下，我國集中統一的辦學體制不得不向多元化的辦學體制轉變。自改革開放以來，我國高等教育辦學模式在辦學主體上有兩點比較引人矚目的舉措：一是中心城市舉辦高等學校，二是民辦高等教育機構迅速發展。
1.3多渠道籌措高等教育經費的教育格局
長期以來，我國高等教育辦學模式中一直以政府單一辦學為主，因而經費來源也體現出單一性。隨著社會和經濟的發展，我國高等教育規模越來越大，這就使得政府辦高等教育陷入了一種困境，而且，今天的社會要求高等教育不斷地發展，如果現存的高教系統都無法維持，那么發展更是一種可望而不可及的事了。所以，單一的經費來源對于今天的中國高等教育來說，無疑已成為發展的一種阻礙。實際上，經費短缺并不是我國所面臨的特殊問題，世界高等教育在發展中都遇到了這一難題。解決這一難題的唯一辦法就是拓寬經費來源和渠道，使辦高等教育成為全社會的事情。這一經驗已經為世界各國的高等教育實踐所證實。我國政府已經充分地認識到這一點，提出要改變原來國家包辦高等教育的舊模式，調動各方面辦學的積極性，以多種形式和途徑發展高等教育，建立多渠道籌措高等教育經費的教育格局。從近年來的辦學實踐可以看出，這多種形式和途徑主要有：中央和地方財政投資；社會集資和私人辦學；吸引外資；收取學費；高校自己創收。
1.4相對開放辦學
在20世紀80年代初期，中國高等教育形成了一種相對封閉的辦學模式。隨著我國政府一系列關于教育體制改革文件的頒布實施，如1985年的《關于教育體制改革的決定》以及學術界、實踐界對相對封閉辦學危害的認識深化，我國相對封閉的高等教育的辦學模式開始向相對開放的辦學模式轉變。具體表現在：高等教育已經向越來越多的、不同類型的求學者開放；在人才培養模式上，注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，注重學生的實踐能力培養以增強其社會適應性的富有時代特征的多樣化人才培養模式；在教學方法上，教師重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性；在人才培養規格上，高等教育開始拋棄只重理論型學科型人才的傳統人才觀，而根據不同層次學生的任務區分重點地培養多規格應用型人才，以適應市場經濟的需要，為我國企業培養出更多的具有創新精神和較高綜合素質的高級技術型和技能型人才。
1.5向市場導向為主辦學
在經濟全球化的背景下，“市場”已成為高等院校辦學的“主戰場”。作為各個高等學校的領導，在市場業已成為高等教育和高校發展主要杠桿的新形勢下，其主要任務已經不是傳統意義上的教育家、管理家、指揮家，而從校內轉向社會、從管理轉向經營、從指揮走向謀劃，切實研究并解決好高校辦學中的四大新問題。第一，重視競爭法則，解決好生源市場。第二，強化競爭觀念，解決好學生就業市場。第三，導入競爭機制，解決好師資培育市場經濟全球化的一個重要標志就是人才的自由流動和跨國界使用。第四，把握競爭機遇，解決好資金來源?！安徽艺沂袌觥币呀洺蔀樵S多我國高等學校的新的辦學理念，一種新型的以市場為主的辦學模式，正在逐步取代傳統的以計劃導向為主的辦學模式。
此外，我國高等教育辦學模式變革取得的成就還表現在從條塊分割辦學開始轉向條塊有機結合辦學，從產學研相對分離向產學研結合的辦學模式轉變。
2.新辦學模式下高校教師應具備的基本素質
隨著我國高等教育辦學模式變革的進一步深入，對高校教師的身心素質、業務能力、價值觀及師德等方面提出了更高的要求。
2.1高校教師身心素質
身心和諧統一發展是高校教師的一項重要特征。身心發展統一在協調與平衡的過程之中，如果兩者發展失衡，就會失去人的完整性，人自身發展的穩定結構就會發生缺損，最終導致人的發展出現“病態”。
（1）避免“過勞”現象的產生
過度勞累，簡稱為“過勞”，它是一種下意識的疲勞感，既不能迅速消除，又不易得到緩解。“過勞”往往是疾病的前奏，輕則使人疲憊不堪，重則使人疾病纏身，甚至失去寶貴的生命。教師可以說是最容易產生“過勞”現象的群體之一。俗話說：“身體是革命的本錢”，高校教師應該適度調整，避免“過勞”現象的產生。
（2）克服高校教師的職業倦怠心理
職業倦怠是指個體難以應付職業對自己的要求而產生的疲倦困乏的身心狀態，是個體厭煩和畏懼工作任務的一種心理反應。職業倦怠容易發生在醫療護理、教育等與人打交道的行業中，教師是職業倦怠的高發人群。由于高校教師職業的特殊性：培養正在發展中的青年人和發展人類的科學與文化，較其他職業人群而言，高校教師職業倦怠產生的消極影響更大、更深刻、更長遠，不僅影響自身身心健康，而且影響高等教育的教學質量，影響青年學生的健康成長和發展，影響人類社會的進步。
2.2高校教師專業素質
高校教師的專業能力是促進高校教師專業發展的關鍵。
（1）高校教師應增加知識儲備
由于文化傳媒的多樣化和教學手段的現代化，特別是網絡的發展，高校學生從各種渠道攝取大量的知識與信息，思想活躍，知識需求面擴大，需求量增加。而時下，部分高校教師知識儲備不足，知識更新速度慢，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味。教育學的原理指明：學生接受社會歷史遺產的影響越強烈，受教育越充分，接受的知識量越大、越精深，那么學生的智力就會加速得到開發。人的思想空虛與知識貧乏是聯系在一起的，而智慧、覺悟又總是與知識水平緊密相關。高校教師的知識儲備不足，必然嚴重影響傳授知識的效率與效果，直接影響教育的成效。
（2）高校教師應科研和教學并舉
高校教師的教學與科研總是相輔相成、相互促進的。教學實踐能使教師對基礎理論更加融會貫通，為開展科研活動提供知識與理論的幫助?？茖W研究活動是保證高校教學內容始終反映文化科學技術最新成果的必要條件?？蒲惺菇虒W始終站在時代前沿，有助于學生的創造性學習、有利于其從事研究型教學。教學和科研水平的提高能有力地提升學校校園文化，維持教學和科研的相長應該是所有高校教師不懈努力的專業發展方向。
2.3高校教師的價值觀
（1）高校教師的社會價值與主體價值相一致
高校教師這一職業的價值分為社會價值和主體價值兩個基本方面。社會價值是教師職業對社會、對服務對象的外在價值，它表現為一種工具價值，是教師職業產生、存在和發展的基本條件。高校教師的社會價值包括政治價值、經濟價值、道德價值、文化價值等。主體價值是指教師職業對教師自身的意義和價值，它表現為一種內在價值，包括：從事教育勞動并通過勞動交換而獲得一定的報酬，從而實現教師職業維持生計的實用價值；促進社會進步、文化傳承和人的發展而獲得社會的尊重，滿足教師的社會性需要，實現一種精神價值；釋放個體的智慧和情感，在自己的職業中獨立地進行勞動，獲得一種內在尊嚴和歡樂的生命價值。保持高校教師職業的社會價值和主體價值之間的協調平衡和良性互動對于高校教師而言是十分關鍵的。
（2）高校教師應克服行為的“失范”
“學高為師，身正為范?！苯處熥鳛閷W校教育責任的主要承擔者理應做到教書育人、率先垂范。但在高等學校的教育中教師的失范行為并不鮮見。教師的失范行為可以理解為在教師職業規范范疇內的“非正常行為”，是在教師的教育行為中所出現的一些不符合社會規范（尤其是社會道德規范）要求的行為和手段。如追逐名利，以教謀私、學術上的弄虛作假、不專注本職的教學科研工作，不尊重學生的人格，隨意釋放個人的消極思想等。高校教師是一個專門以教化青年學生成為合格社會成員為己任的職業，他們依據一定的社會標準，向學生傳授知識經驗，規范行為品格，塑造價值觀，把現行社會的各種要求，通過教化，引導和激勵學生內化的過程，使青年學生實現個體的社會化。因此，高校教師職業是促成個體實現社會化的職業，而高校教師自身的社會化則是個體取得社會化的前提和保證。在當今社會急速變革中，其意義超過他所從事的教化工作的本身。在我國傳統文化中，對于教師職業角色，特別是師德價值觀具有較高的期望和要求，一般認為，教師應具有完美的人格、淵博的學識、獻身教育事業的敬業精神。
參考文獻：
［1］張銀愛.談高校教師的能力結構［J］.山西高等學校社會科學學報，2004，（2）.
［2］袁振國.教師的發展［J］.科學中國人，2004，（4）.
［3］楊德廣，張興.建立一主多元的高等教育辦學模式［J］.決策參考，2001，（2）.
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當前，我國正在大力實施創新驅動發展戰略。人才是推動創新的核心要素，培養和造就創新型人才是適應經濟新常態，促進我國經濟、社會轉型發展的必然要求。高等院校是培養人才的主陣地，在新的形勢下，推動高校內涵式發展、變革人才培養模式、提高人才培養質量顯得尤為迫切。拔尖創新人才是提升國家核心競爭力的關鍵因素。誰擁有更多的高層次拔尖創新人才，誰就擁有了更多的創新資源，就越能在激烈的國際競爭中贏得先機[1，2]。
一、本科拔尖創新人才
本科生教育是高等教育的基石，培養本科拔尖創新人才是當前國家經濟社會發展的戰略需求，也是新時期高等教育發展的自身需要。本科拔尖創新人才是指既有健康的體魄和豐富的文化知識，又有良好的心理素質和高尚的道德情操；既有較強的創新意識、善于分析問題和解決問題、初步具備研究性學習的能力，又具有團隊合作精神和一定國際視野的高素質本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培養出數以萬計的應用型人才的同時，如何才能培養出更多拔尖的創新創業領軍人才是大學本科教育所面臨的一大任務和挑戰。
我國高等教育已逐步進入到大眾化的時代，絕大多數的高教資源被配置在了相對標準化的普及教育領域。要在本科生中培養造就拔尖人才，現實可行的途徑之一是在高校內部分化出專門的培養拔尖人才的機構，如實驗班、榮譽學院、精英學院、創新人才培養基地等[6]。與此同時，也要建立和完善與之相適應的人才培養模式。
二、本科實驗班人才培養模式
實驗班人才培養模式是指在同一學校內選拔出小部分具有較高智力水平、較高能力傾向、較高學習期待的本科生組成實驗班來加以差別化培養的模式，它是高校培養拔尖創新型人才的一種重要實踐[7]，下文僅就此模式做一定的探討。以我校為例，學校于2007年成立啟新學院并按類組建實驗班，探索本科拔尖創新人才培養。學院秉承我校創始人林啟、老校長朱新予的辦學思想，汲取現代高等教育的精髓，啟迪智慧、追求新知、鑄造卓越，致力于培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、創新能力強的拔尖人才。學院根據全校專業布局，每學年按大學科門類開設5―6個實驗班，從報考的高分考生中選拔優秀生進入實驗班學習，實施厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化的專業教育相結合的培養模式。為了調動學生學習的積極性，保證培養質量，學院采用“滾動淘汰制”，定期進行動態調整，即前期培養階段，被學校其他學院錄取的優秀學生經考核后可申請進入啟新學院學習，而不適應該培養模式的學生將被退回到入學時的原班級學習。同時，進入到后期培養階段，開始實行專業導師制，從各學院擇優選聘教師擔任學業導師。
開展本科實驗班人才培養模式的探索有其必要性，體現在三個層面[7]：（1）滿足創新驅動發展戰略對創新型人才的需求。人才是驅動創新的關鍵要素，個性獲得全面的發展和具有批判性思維是創新型人才的重要特征，因此對創新型人才的培養要更加突顯個性化，實驗班模式可以更好地適應個性化教育的需要。（2）高等教育自身發展的需要。通過開辦實驗班，有利于選拔優秀學生，形成良性的競爭機制和良好的學習氛圍，通過更多的創新實踐和鍛煉來造就拔尖創新人才，并且在實驗班的帶動下，能促進全校優良學風的形成，切實推動高校教育教學的改革和發展。（3）以學生為本、尊重學生多樣性發展的需要。對于已存在明顯個體差異的大學生群體仍舊采用中小學式的步調一致的培養模式，不利于拔尖人才脫穎而出。通過開設實驗班，探索培養模式對學生因材施教、分類培養，這是解決這一問題的根本舉措。
三、本科專業導師的角色定位
我校啟新學院從第四學期起，將學生按每3―5人為一M進行分組，每組配備1名專業導師。在第五學期時，實施“培養有計劃、指導有方向、學生有目標”的專業導師指導制，從學生個性化培養、研究性學習、參與課題研究、參加學科競賽等多方面開展精細化指導。采取專業導師制的目的是為了有效發揮高水平教師在人才培養中的主導作用，促進學生知識、技能、能力的全方位拓展，滿足對創新人才培養的特殊要求。
1.本科生導師制。本科生導師制，具體講就是組織教學、科研崗位上的骨干教師甚至是學術、學科帶頭人對本科生因材施教、進行個性化指導的制度，旨在全面提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質、科研素養以及分析、解決問題的能力和創新能力，以彌補僅依靠課堂教學造成的學生實踐能力不高、創新意識不強等方面的不足[8，9]。
本科生專業導師制一般按以下辦法實施[8]：（1）導師、學生雙向選擇。制定導師選聘辦法，符合條件的教師提出申請，經評聘成為專業導師后提出指導計劃。學生在充分了解導師情況后，選擇意向導師。原則上按雙向選擇結果確定對應關系，有時也會根據實際情況進行適當調整。（2）引導學生參與科研訓練和能力拓展。專業導師組織學生參加講座、研討等學術活動，指導學生開展多種形式的科研訓練，參與各類課題研究工作，參加學科競賽和專業技能比賽，通過實踐鍛煉培養學生的科學素養、創新精神和綜合能力。（3）制定考核評價機制。按年度或聘期對專業導師進行考核，按結果給予相應的指導津貼，并對優秀導師進行適當獎勵。同時，考核結果也將作為下一輪導師選聘的重要依據。
2.青年專業導師。近十多年來，隨著我國高等教育的改革發展，高校招生規模迅猛增長，師資規模也在相應擴大。越來越多的年輕碩士、博士入職于高等院校，為高校教師隊伍注入了新生力量。我校的師資情況也基本如此，青年教師在整個師資結構中占有很高的比例，而這部分青年教師也成為啟新學院實驗班專業導師的重要組成部分。以筆者所在的材料與紡織學院為例，目前被啟新學院聘為專業導師的教師約有45人，而青年專業導師大致占到總數的1/3。
四、青年教師擔任專業導師的優勢與不足
1.青年專業導師的優勢。雖然比起年長的導師還有很多需要歷練的地方，但青年專業導師也有以下一些優勢[10，11]：（1）總的來說，青年導師年富力強、精力充沛，能夠更好地組織帶領學生參加各種科研實踐活動、學術交流活動、學科競賽活動。學生在導師L時間的言傳身教下，能夠學到更多的知識、技能，更快地形成基本的科研素養和創新能力。同時，較小的年齡差距會拉近教師與學生的距離，雙方容易在交流互動中建立起感情，取得彼此的信任。這種“亦師亦友”的和諧關系有利于學生的健康成長和個性發展。（2）青年導師大多具有博士學位，具備扎實的專業知識和較高的科學素養，可以更好地指導學生了解自身的專業領域，掌握本專業的學習方法和科研發展動態。另外，隨著時代的發展，社會對大學畢業生提出了更高的要求，希望高校能培養大批具有良好的專業基礎，又有較強的外語、計算機應用能力及互聯網思維的復合型人才。在這些方面，青年導師顯然更具優勢。（3）實驗班大學生學習需要更大的挑戰性和更切合其需求的科研鍛煉[12]。研究性學習是培養具有創新精神的拔尖人才的有效途徑。青年教師熟悉科研工作，能親力親為指導學生參與課題研究。青年導師的鉆研探索精神、科學的學習研究方法，必將會對學生養成良好的學習態度和創新意識產生重要的影響。學生在導師的指導下不斷地將課堂上學到的理論知識創造性地加以實踐運用、融會貫通，最終轉化為自身的創新能力，在體內真正植入創新“基因”。
2.青年專業導師的不足。雖然青年專業導師均有著較高的學歷，都接受過系統的科研訓練，并且已取得了一定的科研成果，但獨立指導學生的時間不長，對于如何更好地激發學生的科研興趣、如何引導學生更有效地開展研究還缺少經驗積累。大多是博士畢業后即進入高校工作，“從校門到校門”，缺乏社會歷練，除了可給予學生科研方面的指導外，在學生參加社會實踐、就業創業等方面不一定能給出太多的建設性意見，存在一定的局限性，而且當前高校青年教師面臨著較大的考核壓力，承擔的工作任務比較繁重，存在著個別青年導師沒有花精力指導本科生的現象，給學生的學業帶來了不利影響。作為被學校和學生寄予很大期望的青年導師，有必要在思想認識、教育理念、師生關系、業務水平、指導方法等方面不斷地進行調整和改進，增強責任意識，加強自我修養，提升自身能力，努力使自己成為一名優秀的專業導師。
五、青年專業導師的素質要求
在拔尖人才培養模式下，對青年專業導師的綜合素質提出了更高的要求，主要體現在以下幾方面[10，13]。
1.思想、人文素質。教師的首要職責是教書育人，教師的榜樣與模范作用會對學生產生深遠的影響。這就要求青年導師提高思想道德水平，嚴格要求自我，遵守學術規范，并以自身高尚的情操品格、無私奉獻的職業精神、嚴謹的治學態度等“正能量”來教育和感染學生。拔尖創新人才首先要求具有健全的人格。本科生正處于形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，青年專業導師只有自身具備良好的思想素質才能真正做到言傳身教，贏得學生的認可和尊敬，對學生進行教育才能以“德”服人，達到更好的效果。另外，人文教育在培養拔尖創新人才的過程中發揮著重要作用[5]。專業導師也需不斷加強自身的人文修養，以更好地配合人文教育的實施，培養學生的人文精神，啟迪智慧。
2.科研、專業素養。引導學生參與學術活動和課題研究是專業導師的重要任務。青年導師有了一定的學術積淀后，仍需不斷學習，及時“充電”。只有這樣，才能依靠更加堅實的業務水平，廣博的專業知識，創造出更多的學術成果，進而將自己的學術思想傳授給學生，讓學生在良好的科學氛圍和創新實踐中真正學到知識、獲得鍛煉，培養造就創新精神和創新能力。高學歷的青年專業導師雖然有從事基礎科學研究的經歷，但在解決面向產業的工程技術問題方面往往欠缺經驗。為了提高科研成果與社會需求的銜接水平，保障培養的學生具有應對產業需要、處理實際問題的素質和能力，青年導師也很有必要提升自身在“工程實踐”方面的業務素養，尤其是應用型工科院校的導師。
3.創新能力。參與科研是學生創新能力培養的重要環節[14]。青年導師應積極申報和主持科研項目，通過開展開創性的研究工作來豐富自己的科研經驗，進一步提升自身的創新意識，增強創新能力。主持科研課題一方面是保障有充足的科研經費；另一方面是使學生能參與課題研究，逐步培養和鍛煉他們分析解決問題的能力、實際動手能力和獨立從事科研活動的能力。只有導師自身具備了較高的創新素質，才能使培養的學生更具創造力，所謂“名師出高徒”。
4.管理水平。熟悉導師職責和工作要求，有一定的組織管理能力，能對學生參與課題申請立項、文獻資料收集、實驗設計實施、數據統計分析、學術論文撰寫等科研實踐環節進行規范的組織管理，并努力為學生創造更好的科研實驗條件，保障他們能深入開展科學研究、開展創新實踐。同時，也要管理協調好課題組的人際關系，努力營造和諧、友好的氛圍，增強團隊凝聚力和創造力，培養學生的合作精神，讓他們都能融洽地參與分工協作，獲得成長。
六、結語
實驗班是高校探索建立本科拔尖創新人才培養模式的一種積極嘗試，專業導師在該模式中發揮著關鍵性的作用。青年教師作為高校教師隊伍中相對學歷高、年紀輕的人群，擔任專業導師既有優勢，也有不足。青年專業導師應找準自身定位，努力適應角色要求，不斷提升各方面的素質，提高指導學生的能力水平，培養和造就大批拔尖創新人才，為國家的科教興國戰略和創新驅動發展戰略提供強大的人才支撐。
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篇6
（值班安排詳見“愛龍希望小學教師值班表”）
二、值班要求：
1、值班教師要維護學校的一切財產不受損失。
2、要按時到崗，按時做好交接班；值班時間內教師不得擅離職守；必須不定時對全校巡查，并作好巡查及交接記錄。
3、如有特殊情況要及時與當晚的值班教干聯系；遇到突發事件，按學校緊急事故救援預案處置，積極展開救援工作。
三、處理措施：
1、不按時到崗按遲到一次論處；每曠崗一次按曠工一天論處。
2、在值班時間內上級電話調度或來校巡查時如果無人，值班教師視為曠崗一次（按曠工一天論處）。
3、不按時交接班的，在交接班的間隙時間出現問題，區分不清責任的，由雙方交接人共同承擔。
4、在值班期間因值班教師的原因出現的一切財產損失及損害師生人身安全的事件，值班人員負全部責任。
篇7
一、學校保衛(值日)教師必須具備較高的思想覺悟，護校、愛校、以校為家。
二、采用24小時值班制，兩人可采取短期輪換值班。
三、保證學校財產不受任何人為破壞和丟失，特殊情況(嚴重的自然災害等)除外。
四、在值班期間，由于玩忽職守，學校財產受到人為破壞、丟損，值班教師應付主要責任。
五、實行外來人員來校簽名制，嚴防壞人、神經病患者入校。
六、校長及學校安全檢查小組不定期對學校保衛工作進行安全查崗，根據查崗情況，酌情給予加分或減分，并及時提出表揚或批評。對不負責任者應限期改正，否則立即調換崗位。
七、對學校保衛教師實行安全目標獎懲，納入學?？己?，對工作認真負責，未出現任何安全事故者給予獎勵，晉級、評優優先照顧;對不負責任，值班期間隨意離崗，出現安全事故者，實行一票否決制;對出現嚴重安全事故的報請上級酌情給予相應處分。
小學校長(簽字蓋章)：
學校保衛值日教師(簽字蓋章)：
教師值班工作責任書范文(二)
為加強教師值班的力度，增強教師值班的責任心，確保學校各類財產不受損失，力爭為全體師生創造較安全的工作、休息環境，現結合本校實際情況，學校與值班教師簽定安全值班責任書，具體內容如下：
一、值班時間：
當日8：10———次日8：10
(值班安排詳見“東趙小學教師值班表”)
二、值班要求：
1、要按時到崗，值班時間內教師不得擅離職守，按時做好交接班，并作好交接記錄。(如請假、學習等找人替換需要填寫換班表，否則出現特殊情況追究值班表上人員責任)
2、值班教師要維護學校的財產不受損失。
3、應負責學生早、午、晚飯的打飯、吃飯、喝水;午、晚休等方面的秩序、紀律及安全。(午休必須保證至少一人在外巡視，晚上等學生睡著后方可回宿舍休息。)
4、值班教師按值班順序到六、五、四年級晚上上晚自習。
5、自習后值班組長負責學生打水安全，組員分別負責樓上樓下安全。
6、如有特殊情況要及時與當晚的值班組長聯系;遇到突發事件，及時報告校長并按學校緊急事故救援預案處置，積極展開救援工作。
三、處理措施：
1、不按時到崗按遲到一次論處;每曠崗一次按曠工一天論處。
2、在值班時間內上級電話調度或來校巡查時如果無人，值班教師視為曠崗一次(按曠工一天論處)。
3、不按時交接班的，在交接班的間隙時間出現問題，區分不清責任的，由雙方交接人共同承擔。
4、在值班期間因值班教師的原因出現的損害師生人身安全的事件，值班人員負全部責任。
上述內容，望值班教師嚴格遵守。如果因值班教師玩忽職守、責任心不強而導致發生安全事故，則由值班教師承擔所有的經濟責任與法律責任;若有其它意外事故發生，則根據具體情況酌情處理。本責任書自簽訂之日起生效,值班人調離本校后則失效。
分管領導簽字：
學校(公章) 值班教師簽字：
教師值班工作責任書范文(三)
為了維護學校正常的教學秩序，保護全校師生的生命和財產安全，防止意外事故發生，必須堅強加強學校治安管理工作，建立健全值班制度，加強每日值班巡查工作是學校安全工作的必要條件。為加強值班管理，特制訂本責任書
一、每日值班人員由學校領導一人和若干教師組成(值班實行簽到制)，負責當日安全保衛工作，24小時檢查巡邏，查找安全隱患，防止意外事故發生，晚上查看宿舍和校園周邊環境安全情況，發現意外及時上報值班領導，及時處理，并填寫當安全日志。
二、學校實行“首遇負責”制度，對首先遇到事故的教師要負起責任，及時處理。教師一旦遇到事故就要高度負責，妥善處理好事故。對當日發生的一切學生違紀事件和安全事故要及時處理，并向校長匯報，重大事故2小時內上報有關部門。
三、值班領導和成員必須盡職、盡力，做好值班工作，如因失職或瀆職造成重大安全事故，值班領導負主要責任，并追究有關人員的責任。
篇8
為了進一步提高認識，加強對假期工作的領導，行政班子開好會，認真研究部署本校的值班護校工作，認真落實上級要求的平時及節假日值班護校的規定，切實把節假日的安全保衛工作放在突出位置，抓緊抓好。
2、與值班教師簽定安全責任書。
為了使全體教師度過安全、祥和、愉快而有意義的春節，本著對自己負責、對家人負責、對單位負責、對社會負責的精神，學校特與每個教師簽定了《20**年寒假教師值班安全責任書》。
3、對假期安全工作認真部署，嚴格要求。
①開好全校師生假前安全教育大會。
放假前，要對全校師生開展一次假期安全教育，提醒師生注意交通安全，不得乘坐無證無牌車輛，出行少坐摩托車;提高學生的自我防范能力、安全防范意識和避險應急技能。針對雨雪天氣的特殊情況，要求停止一切集體活動，確保學生出行安全。防食物中毒、防違法犯罪為重點的安全教育。節日期間，強調煙花爆竹燃放要以安全為主，教師們帶頭落實好相關要求，到具有銷售許可證的商業網點購買煙花爆竹，并按照產品說明書的要求正確燃放。
②開好值班護校工作專題會。
本校認真制定了假期值班安排，明確要求。明確突發事件的處理。切實做好防火、防盜工作。帶班干部、值班教師嚴格遵守相關規定，做到勤巡視、勤檢查，要按時交接班，做好值班記錄，保證電話24小時暢通。對于各類安全隱患及寒假期間突發事件，要及時上報上級部門。
4、加強對硬件設施的檢查。
各班級在放假前進行了一次全面徹底的安全工作大檢查，(重點是：門、窗、水、電、火、鎖、報警器)，通過檢查沒有發現重大的安全隱患。
二、做好春節期間的安全檢查工作。
1、加強巡視。
值班人員和門衛在節日期間增多校園巡視的次數，確保學校的各方面的安全得到保障。
2、現場慰問。
農歷臘月三十晚上，我校周校長親自到學校慰問值班教師，為值班教師購買了橘子、瓜子等節日慰問品。
三、保證各種設備設施的安全運行。
對學校的報警器、照明燈、防盜門、各種電器加以維護，使得各種設備設施正常運行，為學校假期安衛工作保駕護航。
四、做好開學前的安全檢查
篇9
2.1物品交班制度
每一個模擬病區應固定配備大量的操作物品，包括金屬類、搪瓷類、橡膠類、玻璃類、塑料類、布類等，為了防止病區之間物品的流動或帶出模擬病區，特制訂物品交班制度，每一個病區都有固定的物品交班本，分別記錄著每一類物品的名稱及數量。值班護生必須提前15分鐘到崗與上一班值班護生一起進行檢查、清點并記錄簽名。值班護生組長還要交接模擬病區大門鑰匙，檢查各病區物品交班情況。同時，清點護理站用物，如電腦、對講裝置等其他公共設備。
2.2書面交班報告
交班報告由值班護生組長負責，并與值班護生一起完成，主要記錄管理制度的執行情況、護生練習操作的情況、操作物品的使用情況、師生之間相互溝通及值班護生自我測評情況等。交班報告在提高教學管理質量中起著十分重要的作用，同時也有利于護生文字表達能力的提高。賠償制度護理工作有其特殊性，需要注意培養護生的慎獨修養，同時培養護生嚴謹的工作作風，要使護生明白，護理人員任何危害護理工作的行為，都應該負賠償責任。在操作過程中，不慎損壞物品時要敢于承認，由教師按情節輕重酌情讓其賠償。教學評價值班護生評價護生對各自班級的操作、紀律、衛生、物品使用等情況進行自查、自考、自評，每次操作結束前，由值班護生組長帶領值班護生進行班與班公開測評，對不符合要求者督促其立即改進，并在交班本上記錄簽名。教師評價建立“查房制度”。實驗教師負責“早查房”，查閱護生病區交班本，并給予書面評價。組織值班護生進行下午“查房”，評出優勝班和不達標班，并在模擬病區白板上公開測評結果。這樣做培養了班與班之間的競爭意識，經過一段時間的測評，每個班級都達到了預期目標。
3體會
護理實踐教學基地———模擬病區是護生從學校過渡到臨床的中間場所[2]，通過實行護生課余時間模擬病區自主管理制度，做到責任到人，充分利用了模擬病區的現有資源，解決了以往資源浪費、護生技能訓練時間少等問題，同時也促進了對護生多種能力的培養，筆者體會如下。
3.1提高了護生的學習能力
通過讓護生自主管理實訓練習，使護生由被動學習轉化為主動求知，護生既掌握了未來崗位所必須掌握的操作技能，了解了臨床工作環境，也提高了護生的學習興趣，調動了護生主動學習的積極性，對提高教學效果起到了積極的促進作用。
3．2提高了護生的管理能力
角色管理體現責任和管理效果，模擬病區管理制度的教學是培養具有創新精神的高素質護理人才的重要途徑[3]。選拔成績優異、責任心強的護生擔任值班組長和值班護生，賦予他們管理者、領導者、聯絡者、監督者等多種角色，無形之中強化了護生的使命感、責任感和榮譽感，給護生提供了展示自己才能的平臺。通過這個平臺，護生自覺組織和管理病區，互相監督，提高了自身的管理能力。
篇10
一、考勤內容
1、全體教職工務必增強工作責任感，以人民教師的職業道德標準嚴格要求自己，自覺遵守學校的作息時間、考勤制度。
2、教學人員必須認真履行工作職責，堅守工作崗位，凡未準假而不上課、不輔導、不參加學校會議、教研活動及學校要求參加的其他活動者視為曠課。
二、考核辦法
1、學校實行領導值日制度。值日領導必須堅持早、午按時到校，檢查校園紀律、衛生、安全，并按考勤內容對教師的上班情況檢查登記，每日將簽到表審閱簽字后交校長，按周匯總填表于下周工作例會和宣傳欄上公布。
2、考勤實行周公布、月小結、學期結束匯總，納入教師年度考核。
三、考勤規定
(一)作息時間要求:
1、上午:值日領導、值周教師、全體教師必須于7:50前準時到校;簽退時間需在11:30后。下午:值日領導、值周教師、全體教師于1:30前需準時到校;簽退時間需在4:10后。
2、教師工作例會為周二下午第三節課上課開始，臨時會議另行通知。
(二)請假
1、請假必須事先履行請假手續。教師公假和事假病假需提前向校長，請假期間的工作由教導安排。 請假期間所耽誤的課時在假后務必補上。
2、教師病假一天以上者必須持本人請假條向校長請假;(請假時限由學校遵照教育局有關文件執行請假手續。)
3、除有不可抗拒的原因外，凡未事先履行手續，請人代假、事后補假等，學校不予認可。
4、課堂教學、培優扶困、學校會議、教研活動及學校要求參加的其他活動曠課節次按實數計算。
5、學校會議、教研活動及學校要求參加的其他活動因事、因病請假者，按課時計算，累計6節視為請假1天(例會請假按半天計算)。
6、凡經學校同意參加的函授、自學考試等業務進修，離崗時須按請假程序履行請假手續，所擔負的工作由教導處安排。
7、婚、喪、產假按教育局規定執行，但須履行請假手續，超假者以曠工或事假論處。經批準的產假、婚假、喪假，請假期間工作由教導處安排。
8、教師因公出差(如:出外聽課、考試、參加業務競賽等與教學有關的業務)，不計缺勤。
四、教師值班
篇11
二、探索人性化的管理模式
1.嚴。學校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學和中學就讀的教師每兩周值一次班。并且學校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當的補助。但要求教師值班時嚴格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質量地完成值班的各項任務。由于學校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務。
2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻?！睘榱税阉奚嶙兂蓪W生的第二家園，使學校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責任，又要盡到父母的責任。這樣一來值班教師對寄宿生的關照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關心呵護學生，全力營造家庭氛圍。
3.助。長川村地處邊遠山區，經濟條件差，為了減輕家長的經濟負擔，讓學生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構、工商聯等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關心與支持；他們為寄宿生捐贈了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實際困難，極大改善了學生的生活條件，調動了學生的學習積極性。同時，我通過多次深入學生生活實際，發現張天才（留守兒童）等同學，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經常給他們給饃，學校還做出了“免去張天才生活費”的決定，并給他們送了學習用具。于是這些學生的學習及行為表現有了極大的轉變。
三、安排合理化的作息時間
為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學后到晚休前，學校建立了以學生活動、學習、養成習慣的培養為核心的活動課、輔導課和生活課三位一體的教學管理機制。
1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統一調配，內容上精心設計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯誼文娛活動；文明宿舍創建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結互助、和諧共處的氛圍，達到了育人目的。
2.扎實有效的輔導課。長川學校教學成績長期以來排在全鎮倒數第一，導致合并成的班學生學習習慣和學習基礎差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學習成績，學校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學困生的補差輔導工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導課上要求學生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進行學習，遇到不懂的問題，首先在小組內展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學困生單獨輔導，在輔導過程中發現哪個班的同學對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據具體情況做全面的輔導鞏固。經過一學期的潛心輔導，學生成績有了大幅度提高。
篇12
2、．請假流程：
①填寫請假條或工作條——校長批準——請假條一式兩份存檔。
教職工填寫請假條，經校長審批后，一式兩份，一份交年級主任（后勤交后勤主任），一份交學校存檔。
4、婚假、產假、喪假：假期天數按上級文件規定執行，但不享受績效工資，在請假期限內不考核。
5、病假：長期需請病假，本人提供縣級以上醫療單位診斷證明，由中心校確定到指定醫療單位確診后，方可準假。
6、教師請假超過7天，需經中心校審批。
二、簽到：
每天預備前10分鐘簽到，未能按時簽到的應及時通知值班領導，補簽遲到，否則視為曠工。
三、處罰規定
（一）罰款：
1、每月請假不超兩天不罰款，超過一晌，罰20元／晌；
2、曠工一晌或缺例會（專題會）罰50元／晌（次）；缺課一節罰30元／節；
3、中心校工作抽查或上級檢查出現曠工的罰100元／次；
（二）積分：（滿分15分）
1、考勤：遲到、早退一次扣0.1分／次；請假一晌扣0.3分／晌；曠工一晌扣1分／晌；
2、坐崗：請假扣0.1／次；查崗缺崗或午休值班空崗扣0.3分／次；曠課一節扣1分／節。
3、例會：學校或上級組織的例會、專題會等遲到、早退一次扣0.1分／次，請假扣0.3分／次，缺一次扣1分／次。
4、操寢：早操、晚上檢查寢室每次記0.05分／次。
5、中心校工作抽查或上級檢查出曠工、缺崗等的加倍扣分；
7、考核結果，與教師的績效工資掛鉤、教師年終考核掛鉤。
本項得分扣完為止，不計負分。考核結果每周進行公示，考勤結果一式二份，年級、學校各存一份。
三、要求：
1、各年級要安排好值班教師，負責午休、晚自習、早自習及晚上學生就寢值等各方面的檢查；
2、值班領導，對上課及各年級教師的（午休、晚自習、早自習、就寢)值班情況進行查崗登記，檢查記錄存檔。
3、班主任以上校級領導，一周在校3個晚上。后勤崗位服從值班要求；
篇13
組 長：張愛民
副 組 長：徐中華
成 員：江萬興、李海耀、占水仙、嚴梅芳、江成龍、張雪琴及各領隊教師
二、 中考工作組：
（一）考務組：
組 長：徐中華 組員：各領隊
組長職責：1、做好學生考風考紀教育，應考教育。
2、召開領隊會議、布置各相關工作。
3、安排坐班及輔導老師（6月10日晚、11日晚）
4、督促各組員認真工作。
領隊職責：1、負責學生往返考點的乘車安全，全程督導，不得脫崗。
2、負責學生在考點期間的安全教育，做好考生身心輔導和調節工作。
3、保管好學生的準考證，按時收發；了解學生，悉心指導，幫助學生全力應考；12日下午考后準考證由學生自己妥善保管。
4、組織好學生就餐、休息。
5、提前到位，認真履行職責，主動、積極應對工作中的每一個環節。
（二）保衛組：
組 長：江萬興 組員：各領隊教師、值班教師
組長職責： 1、督促各領隊做好乘車引導、安全教育工作。
2、安排值班人員，做好學生中考期間安全教育工作。
3、負責對相關設施、食品進行安全檢查，清除隱患，確保中考工作秩序。
4、制定出相關突發事件應急處理的預案。
5、負責交通工具的聯系、調度調配，安全檢查工作。
值班安排： 6月10日值班：徐中華、陳榮富、繆家紅、余穎敏、嚴梅芳、曾愛良；
6月11日值班：江萬興、江成龍、江春妹、**平、張雪琴、占水仙。
晚值班人員職責：1、按時到位，不脫崗。
2、夜間值班要加強巡視，指導學生使用驅蚊用品，確保學生的就寢效果及安全。
3、值班時間，當天晚六點--第二天早七點。
4、值班組長安排好學校值班分工，合理調配；做好學校大院內的一切可預見性安全隱患的排查、處理工作（尤其是夜間管理教育和明確男、女生寢室管理教師職責）。
（三）后勤組
組 長：李海耀
組長職責：1、負責聯系在考點師生的用餐工作。
5、負責食品安全衛生檢查，確保師生用餐質量，安全用餐，正常用餐
4、負責考試前后衛生、考后財產檢查清算、寢室鑰匙回收等。
成員應服從組長因工作需要而進行的臨時安排和調配。
三、其它事項：
（1）、初三學生于6月9日下午3：00-4：00召開中考考前動員會，之后離校回家休整；于6月10日下午3:00到校自修。
（2）、6月10日下午12:30召開初一、二教師（外出監考）考務工作會議。
下午3:00召開初三領隊工作會議，布置落實相關工作。
（3）、初一、二學生于6月10日（中餐后）下午12:00離校；13日上午8:00之前到校上課。
（4）、6月12日中考結束后各領隊應護送學生到校并做好清校工作，之后一起離校。
（5）、初三學生生活、學習用品統一于12日下午（4:00-5:30）帶回家，或于13日一天時間（上午7:00---下午5:00）全部帶回家，清理完畢，各班寢室上鎖。
（6）、全體初三學生于
上午8：30到校查詢成績。以班級為單位班主任進行升學擇校指導及相關招生工作。
（7）、沒有安排教學任務和工作的初三教師應在 / 日到校上班（臨時通知）。之前因學校工作需要由學校電話通知應按時到校。
附件：1、外派龍繞初中監考教師；
2、晚自修坐班安排；
3、乘車時間、地點表；
