引論：我們為您整理了13篇淺談語文教學中的困惑范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
與小學生和初中生相比，高中生在讀寫方面已經具備了一定的能力。在高中階段，有很多學生在認識上存在誤區，他們認為在語文學科上花費太多的時間是一種浪費。在語文課之外的時間，他們很少拿起語文書。理科班的多數學生把精力都放在了數理化上，文科班的多數學生則把精力放在了政史地上。每次考試，語文分數總是比其他科目要高一些，這就更加促使他們不在語文學科上花費大力氣。話又說回來，學生學習語文積極性不高固然有其自身的原因，但不能把責任全推到學生身上，語文教師也有著不可推卸的責任。作為一名從教十年的高中語文教師，在教學中本人心中一直有一些沒有妥善解決的困惑，這些沒有解決的困惑就是本人作為一名教師在提高學生學習語文積極性方面應該負起來的責任。把問題分析好才能把問題解決好，所以接下來本人將對心中存在的教學困惑進行具體的分析。
一、目標與現實不符
高中語文教學大綱寫到，語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。高中語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。 ”大綱寫出了教育者的期待和目標。然而理想很豐滿，現實很骨感。
當你真的用這些美好的目標來檢驗自己的學生，便會發現很多美好的因素已經在學生身上悄悄地減弱。這個時候其實你特別想幫助這些學生。
當你作為語文教師真的很想把自己所知道的東西傳授于學生時，你卻發現學生對那些知識和能力漠不關心，甚至還會埋怨你，老師為什么讓我們這些學生學得那么辛苦呢？這么辛苦又有什么用呢？還有一些學生甚至認為語文課可有可無，這種無以復加的輕視讓你無法忍受。于是你便陷入某種困惑的圈子里，這些學生到底怎么回事？這種困惑比你上課無法幫助學生解答疑難問題還要難受。
當你精挑細選，給學生選好語文習題，并且反復交代習題的重要性，千叮嚀萬囑咐你們一定要去做，做完了老師講解，做了就會有收獲，到第二天上課的時候，你卻發現這些可愛的學生表面上在聚精會神地聽課，實際上翻開他們的練習一看，居然是空白，此時你作為一個語文老師的自尊其實是受到了極大的傷害的。有時你會問他沒做的原因，大多數情況下老師得到的答案是其他科的作業很多，無暇顧及語文作業。
高中語文教學中類似的情況還有很多，如何根據學生的實際情況完成教學大綱中的目標，同時又兼顧到高考成績，真的是一道難題，語文老師要為這道難題不倦地思考。
二、課外與課內時間的矛盾
每個高中語文老師都知道，閱讀量在語文學科中的重要性。高中生的學習任務比較重，對待語文學科又比較輕視，所以不管老師如何強調閱讀的重要性，學生就是不買你的帳，依舊是我行我素。無奈之下，教師只得動用課堂那寶貴的四十或四十五分鐘時間。課下老師總是用心地為學生選擇經典名著，課上積極地向學生推薦并提出閱讀要求。力求當堂閱讀，當堂指導，當堂完成任務。本來需要花費更多時間的任務，移到課堂來完成，完成效果可想而知。而且有時還難免會占了其他語文學習任務的時間?？墒侨绻蠋煵粠ьI學生在課堂上去完成閱讀任務，學生在課下又不會“動手”，老師總不能讓高中生成為“閱讀”吧？其實，課下的任務就是應該在課下完成，課上有課上的任務，然而據當前的高中語文現狀來看，本來很簡單的這個問題卻成了高中語文教師的一大困惑。
三、代替與主動的矛盾
眾所周知，提高語文成績的前提就是擁有扎實的語文基礎?；A知識是需要長年累月、一點一滴積累的。字詞的音、形、義，學生應該親自己動手去分類、識記?？墒?，學生不去做，老師又要提高學生的成績。怎么辦？教師只好越俎代庖了。最終的結果是教師費力不討好，勞累了教師，學生的自學能力得不到鍛煉。
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二、解決困惑的對策
1.明確語文教師的角色定位
新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學生，讓學生自主學習。自主學習的結果是教師被要求“尊重學生的獨特感悟”。以語文閱讀教學為例。建構主義理論認為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義。幫助學生建構課文與生活的“橋梁”，使課文內容與自己的生活經驗產生聯系，這是讓學生走進課文，感受生活的關鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。
2.提升語文教師的專業修養
一要具備精深的專業知識，這是成為一名優秀語文教師的前提。 語文教師必須具備精深的專業知識和廣博的文化視野。教師有了精深的專業知識，講課才能游刃有余。二要廣泛涉獵相關學科知識。語文教師在打好專業基礎知識的同時，要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物等其他學科知識。三要提高教育教學素質。教師的教育教學能力是完成教學任務、提高教學質量的保證。
3.構建開放的語文課堂
（1）開放學習內容，促進協調發展。教師首先就要樹立大語文教學觀念。語文教學應立足課堂，向課外開放；立足教科書，向書外開放。在生活中學習語文，不僅可以克服傳統語文教學的種種弊端，而且可以突出教師的主導地位，突出學生的主體地位，優化語文教學過程和學習結構，讓創新精神與實踐能力的培養緊密結合起來，使素質教育真正落到實處。讓新課標的理念之花，在語文教學的園地，通過語文教師的努力，結出豐碩的果實。
篇3
中學語文教材中有許多文質兼美的優秀文學作品，這些作品涉及的內容寬廣而又有深意，作品中流露出的喜怒悲樂愁，蘊含著作者豐富的人生體驗，處處散發著真善美的人性光輝，是非常好的情感教育素材。語文學科這些突出優勢，讓情感教育在語文教學中有著得天獨厚的條件。教師可因勢利導，進行情感感染與熏陶，讓學生從中學會尊重、寬容、友愛等人類美好的情感，并延伸到自己的現實生活中積極體驗，達在自我教化的作用，從而形成健康的人格品質。
2、語文課堂上的情感熏陶
2.1、要學生入情，教師先入情
教師在教授教材時，應先是讀者的身份，再是教者的角色。首先，教師以讀者的身份深入鉆研教材的過程，也是自己受教育、受感染的過程。語文教師有著扎實的專業知識，領悟能力較強，在閱讀文章的過程中可結合自己豐富的生活閱歷深入體會作者的情感。先于學生與文本對話，真正走進語言文字之中，讀懂語言文字背后的深層含義；先于學生有所感悟和觸動，形成自己的閱讀理解，才能向學生傳情達意。然后再以教者的身份深入鉆研教材。在具體的備課過程中，要依據語文的“人文性”特點，結合文章內容，充分發掘文章的情感因素，深入到課文中去，找出文章的動情點。再根據學生的實際情況，把之前自己對文章的所感所悟用富有感染性的肢體語言展示出來，開啟學生的情感大門，努力為學生與作者構建一座心靈相通的橋梁，讓學生有所感、有所悟、有所思。
2.2、創設情境，以境引情，以情擊情
要想語文教學做到一往“情”深，學生對文本學習“癡”情不已，情境創設不失為一妙計。情境創設形式多樣，在實際教學中可根據情況而定。在實際教學中，本人曾嘗試過以下幾種情境，課堂效果都不錯。一是用視頻創設形象情境。在教《魯提轄拳打鎮關西》一課時，為了讓學生更深刻地體會到魯提轄疾惡如仇的人物形象，我適時播放了一段“三拳打死鎮關西”的視頻。有的學生還即興表演起來，把里面的對話讀得生動而富有個性，激發了學生的正義感。二是音樂創設情境。在教周國平的《家》時，我放了一段《回家》的輕音樂，讓學生根據自己對課文的理解，在輕柔的音樂聲中有情感地朗讀課文。在音樂的氛圍中，許多學生開始輕聲朗讀，有些平時不愛讀書的學生此時也在音樂的感染下讀了起來。在學習《》時，慘烈的畫面配上悲傷的音樂，將學生引入了那段悲慘的歷史，課堂上有許多學生不停地捂著嘴小聲哭泣，還有許多學生憤恨不已。無須多言，一段音樂就能激起學生對雙親的感恩，對國家民族的熱愛之情。三是用煽情語言創設情境。這里煽情的語言可分為兩種，一種是語言文字本身的煽情魅力，教師在教學中把重點放在對語言的感悟上，引導學生體會書中感情。另一種是教師語言煽情，用富有感染力的語言與教態去煽動學生產生積極的情感。
2.3、走出課堂，回歸生活，生成情感
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說做學問不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐才可。語文課堂的情感教學中，學生的情感體驗畢竟是間接的，學生通過教師的情感激發會沉浸在作者構思的幻想中，感情受到熏陶，但那是一種有距離感的情感體悟。要真正讓學生體悟到感情，最好的平臺還是要回尋到現實生活，把課本中的情感移情到課外，客觀真實地認識、辨別、創造真善美，才是語文課堂教學中情感教育的最高境界。正所謂課堂小天地，生活大課堂。因而教師要適時組織學生參加一些課外活動，豐富學生的生活閱歷，為他們提供情感培養的機會，使其生成真正的情感。
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磐安民歌民謠史料輯錄分析
淺析美國獨立戰爭后猶太會堂——社區模式瓦解的原因
藝術類學生個性特點及教育策略
淺談佛經翻譯對中國文化的影響
虛擬世界VI設計——虛擬世界與VI的一種結合形式
談論幼兒的家庭教育
淺談我國制播分離的發展與趨勢
我國投資與經濟增長關系分析
文字的視覺個性與版面編排設計的關系
以態勢分析法尋求地方高校合理定位
對當今全民健身運動的思考
淺談設計師的風格形成
國際金融監管的新趨勢與啟示
論岡察洛夫文藝理論同其創作實踐的矛盾與背離
良好組織形象的美學思考
體育專業招生考試成績的制約因素及對策
摭論低幼動畫片的主題表現
語言表達能力培養模式改革創新之我見
語言研究
與“不”連讀成語的會意字
閱讀策略研究及其對英語閱讀教學的啟示
學生實踐能力培養探討
大學生自主學習能力的調查研究
淺析英語語法對漢語網絡語言的影響
嚴復的“信達雅”與泰特勒的翻譯三原則
hotpot與火鍋的翻譯
功能翻譯理論在旅游翻譯中的運用
談預設在英語廣告中的作用
任務誘導型參與活動與二語伴隨性詞匯習得
淺議互動式教學模式的應用
淺談俄語語義辭格
英語課堂教學中提問的實用價值
教學與實踐結合的重要性
閱讀課堂教學中的合作學習研究
藝術殿堂
綻放自然之美:激活水彩靈動
淺談戲劇的真實美
文學教育（中） 設計素描教學難點問題的分析
語文教學中的自主探究
淺談學生寫作興趣的激發
略談動畫色彩教學的改革和創新
淺談兒童厭學問題的解決
談談我國民族聲樂的核心魅力
中文教育
少數民族地區高職語文教學的困惑和對策
試論《論語》中的孔子與“禮”
雙音節動詞重疊條件及留學生使用偏誤分析
淺談中學語文教學
語文閱讀教學方法漫談
語文有效課堂教學和魏書生的教學實踐
多種評改方式促進作文能力提高
中學語文教學與人文教育優化語文課堂教學的幾個因素
書法練習對語文教學的影響
淺談提高道德教育實效性的長效機制
語文教學中創新意識和創新能力的培養
初中語文綜合性學習案例分析
作文批語,你學會溫馨了嗎
重新審視新課程情景中語文課堂的教與學
教學藝術
藝術作品對真理的顯現
影視鑒賞課程教學現狀與原因分析
新課程背景下高中校園文學社團建設的思考
從《阿房宮賦》看探究性學習
論精細化管理在學生工作中的意義及價值
在作文教學中培養學生敏銳的觀察力
對高中學業考試管理辦法的幾點思考和建議
淺談幼兒協調訓練的文學教育（中） 培養
表演技巧的掌握對主持能力的優化
構建新課改下的政治課堂
重視史料分析 提高教學質量
高職高專院校服裝設計教育體系
淺談新課改下的多媒體歷史教學
敦煌壁畫中體操雛形與現代競技體操對比分析
例談中學教學的“教與學”
為高效課堂添點劑
對職業學校文化課教學的思考
初中思想品德課教學之創新
素質教育形勢下的師生關系
中學體育教學之我見
運動競賽焦慮和訓練焦慮的差異及處理方法
中國古代書院對當代高等教育的啟示
文教隨筆
文學教育（中） 公文寫作思維步驟
追求人生價值應遵循生命三重性規律
自信綻放智慧之花
篇5
一、從學生心理方面來看語文課堂教學提問的意義
學生心理對語文課堂提問的影響特大，能否打開學生的思維門扉，關鍵在于語文課堂提問是否把握學生心理動態特征。語文課堂是一種交流藝術，師生要短短的課堂上達到交流的目的，最關鍵的是從學生心理動態來探討課堂提問。
（一）語文課堂提問有利于催化思考
思維起始于問題，就如理論來自實踐一樣。因此沒有問題，就無法思考，問題不斷地產生同時思維也在不斷的創新。王夫之在《四書訓義》中說到：“學非有礙于思，而學愈博則思愈遠。思正有功于學，而思之困則學必勤?！奔磳W愈廣博，則思維愈開闊，思維產生于困惑就會勤于思考問題?？鬃印墩撜Z》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！奔此季S達到一定的困惑就會思考，勤于學習。通過王夫之和孔子告訴我們思維要活躍、要創新，就要不斷地提出新問題。因而語文課堂選擇提問是最佳的方法和手段。
（二）語文課堂提問有利于知識的濃縮和歸納
創設情境往往是通過不確定性來激發學生的求知欲和學習興趣。而那種不確定來自已知的與未知的之間，認識與不認識的，熟悉的與陌生的事物之間的差距。就因為那種差距而產生強大的吸引力。有效的教學在于形成一種使學生是懂非懂，一知半解得不確定性問題情境產生矛盾、疑惑、驚訝而誘發愛好和興趣。
（三）語文課堂提問有利于調節課堂節奏
在課堂教學中，如果教師沒有課堂提問，只是一味地講，而不重視學生的反饋信息，那么就會導致課堂效果差，課堂沒有任何生氣，失去課堂的節奏美。因為教學過程是教師、學生和教材三個主體元素和認識體系而構成的，而教師和學生又課堂教學的主觀能動者，并且他們是獨立存在的實體。他們是相互滲透、相互交叉，互相作用的。教師要認識教學過程是否合理，就必須通過提問，從學生那里得到反饋信息來了解課堂的效果，反饋信息一定要重視質量，而不要去看反饋的形式，同時切忌走如“滿堂問”的誤區。
二、從學生心理來探討語文課堂提問的技巧
語文課堂提問是非常講究藝術的，陶行知曾云：“發明千千萬，起點在疑問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得蠢?！鼻擅畹奶釂?，能點燃智慧的燈。教師在課堂教學中對教學過程要善導善控。必須致力提高問的藝術，即貴在善問。其實，語文教師困惑的問題常常是“問什么，怎么問”。作為語文教師要善于把握學生心理動態變化，提問要掌握三個方面：
（一）提問要精要簡
學生厭惡問題多，對“滿堂問”的語文教學傳統模式學生心理極不支持。他們對膚淺的提問視為沒水平的提問，對于過難得問題他們疑為是教師故弄玄虛。因此在設計問題時，依托教材，精心設計，抓住主要問題，凝練提問語言，精心構思提問及點評。這才能讓學生用心去學、有問有答、有思有得、有說有聽、有疑有解、有評有得。
（二）提問要巧要活
抓住學生懶惰、好奇、要強等心理特征。提問時，要把握問題難易層次。做到曲直相宜問答，創設情境激發興趣。提問巧在設問內容有創意、抓住發問的時機、掌控問答的時間和范疇、正確的引導回答和巧妙的點評。這都屬于巧妙提問整體范疇。古人云：“不憤不啟，不悱不發”，以及“知己知彼，百戰不殆”。教師在課堂上能夠有效的把握學生心理進行設疑、巧問，是教師積厚薄發的一種高水平的藝術表現。
（三）講究幽默
幽默是德、才、學、識、智、情等諸多因素在語言運用中的結晶，是瞬間閃現出光彩奪目的語言火花。幽默是一種形象而含蓄的藝術，它讓人在笑聲中明辨是非，增長智慧。學生喜歡幽默，樂于接受幽默，然而我們教學中缺乏幽默這種教學手段。一些老師習慣于居高臨下地板起面孔枯燥乏味的說教，而不善于用灰諧有趣的幽默去創設一種寬松和諧育人的氣氛。因此教師應把幽默引進課堂，使教學變得生動活潑，富有情趣，有助于學生學習新知。教師授課富有幽默感，可以活躍課堂教學氣氛，避免出現單調沉悶、枯燥乏味的教學局面。如一位教師講授《守財奴》這篇課文，分析小說人物葛朗臺在生命臨終前仍然坐在密室前守著財寶這一情節，他用灰諧的口吻說：“你們看人家葛朗臺在奄奄一息之際仍然堅守在工作的崗位上，恪盡守職、無怨無悔，我們從他身上發現了什么？有哪些方面值得學習，有哪些方面應該否定?！?/p>
（四）提問要有豐富想象力
語文課程既是一門基礎性課程，也是一門靈活多變的課程。語文課堂提問要依托于教材合理構思想象，把握中國文化悠久歷史淵源，歸納構想想象要具有前瞻性，同時還要注重人文情感的思考。
三、結語
課堂提問在語文教學可占有十分重要的地位和作用的，它是啟發式的教學方法之一，是師生進行教與學雙邊教學活動的重要形式。語文課堂提問是一門復雜多變的藝術，作為教師要掌握它，必須具備精深的專業知識和、廣博的課外知識和靈活多變的教學技巧。研究語文課堂提問的真正目的是提高教學質量和課堂效率、優化語文教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力，激發學生學習的興趣和內在動力。這樣才能使語文教學走出一條獨具特色的道路。
【參考文獻】
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篇6
對于其他科目的學習，語文教學屬于基礎學科，不僅關系到語文素養的提升，也會影響到學生日后的學習能力。因此，小學語文教學中存在的問題需要得到正確的認識，并采用恰當的方式解決，改善語文教學的現狀，幫助語文教學工作者提升教學質量。
一、當前小學語文教學中存在的問題
當前由于教育改革，小學語文教學方面取得了比較明顯的進步，一些陳舊的教學手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學習先進的教育理念。然而，小學語文教學中仍然有些問題沒有得到妥善的解決，主要表現在以下三個方面：
1.學生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對于語文教學活動有著明確的指導意見，教師的角色應該更多的轉向為引導者、激發者，讓學生發揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學教學仍然采用傳統的教學方法，教師在課堂上是主角，學生很少發表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學生的感受與需求，也不會站在學生的角度上設計課程內容，這樣導致的結果就是教學活動適合教師，但是不適合學生，甚至打消了學生學習語文的積極性。
2.教學方法單調
教學方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學生自然對語文學習提不起興趣，這對于正在處于認識世界的小學生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學生對知識應該有著很強的欲望，但在小學教學中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學活動，讓學生覺得枯燥乏味，也容易產生反感。所以說，調整教學方式，采用多樣化的教學手段，對于現代化的教師來說非常重要。
3.語文教學沒有實現生活化
小學生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學生接受和理解，增加學生的親切感，吸引學生的注意力。但是，目前的教學活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。
二、當前小學語文教學的改進措施
正是因為小學語文教學中出現了以上的問題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對性的進行調整，強化小學生對知識的理解，促進他們提升語文素養，為他們日后的學習奠定更加堅固的基礎。
1.加強語文教學中的互動環節
加強小學語文教學中互動性，是最直接的讓小學生轉化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學大綱時應該充分考慮到學生的感受，注重他們的學習體驗，通過學生對教師教學方式的適應和接納程度，調整和優化教學方式，從而獲得最佳的教學效果；第二，就是教師在教學中盡量避免采用一言堂的教學手段，多增加一些互動的環節，加強學生的自我思考，鼓勵學生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應該注重學生的課外活動安排，多了解學生，本著和學生做朋友的心態開展教學活動，這樣教師就會在了解學生的基礎上，采用適合的教學方式。
2.豐富教學手段
對于小學語文教學來說，豐富的教學方式往往可以激發學生對語文的學習興趣，讓學生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學習效果也就比較突出，這就是語文學習的特點。應該結合學生的特點，運用理念先進的教學方式，一方面，要進行教學方式的創新，教師需要結合自身的教學經驗，發揮學校教學設備的作用，拓寬教學方式，例如可以運用多媒體教學，讓學生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調動小學生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學經驗實現共享，讓課堂的教學手段更加豐富，優化學習方式，促進小學生語文素養的提高。
3.將語文的學習和實際生活緊密聯系起來
生活化是目前各個科目教學都提出的話題，緊密結合小學生的生活實踐，可以讓學生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉化，比直接講解更加容易，也促進了學生對語文知識的理解。一來小學生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學生吸收教師所講的內容。二來教師在講課時，可以多運用一些生活中的例子，學生容易接受，也可以提升教學質量，實現教學目標。
結束語
綜上所述，小學階段對于今后的學習來說非常重要，語文是學習其他科目的基礎，每個學生都要注重對語文知識的積累，這也對教師們提出了更高的要求。在當前情況下，教學改革過程中，更加應該吸收新的教學理念，正視在小學語文教學中出現的各種問題，積極探索解決的方法，不斷的學習先進的教學經驗，才能在語文教學中采用恰當的教學方式，激發小學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
【參考文獻】
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篇7
一、語文教學中存在的問題
1.在語文的實際教學中，有些教師一味地注重閱讀教學，忽視寫作教學。常常出現：教師為上好一節閱讀課，不惜花時間、費精力找材料，想方設法引導學生學習課文內容，但一到上作文課，他們心里便一片茫然，敷衍了事，甚至有些教師都沒有作文教案。
2.在課堂教學中，大部分學生處于一種被動的地位，不能積極主動地思維和探討問題。學生對自己的能力不自信，不敢舉手回答問題，漸漸地就失去了學習語文的信心和興趣。教師將問題拋給學生之后，讓本該面向全體的教學活動變成了師生之間的單獨交流。如果學生在課堂上不回答問題、回答問題音量小，這無疑是對教學時間的浪費，從而導致教學效率低下。
二、解決問題的對策
面對語文教學中的種種問題，作為一名語文教師，我們應不斷學習，提高自己的教學能力和業務水平，時刻反思教學中的缺陷，并努力改變自身的弱點和不足，全身心地投入到語文教學的工作當中，為切實提高語文教學質量而不懈努力。
1.作文教學。以往作文教學，教師多注重文章的語言、文字通順等細節。學生們面對作文大多也是滿面愁容，不知從何下手。要想真正提高學生的作文能力，我認為必須從提高學生的觀察能力、思維能力和想象能力入手。另外，教師還要教給學生一些推理的常識，如全面地看問題、聯系發展地看問題、內因外因的關系、質變量變的規律、具體問題具體分析，等等。有了這些理論和方法，學生就有了思想的武器。然后教師再挑選一些經典美文，讓學生通過精讀，細細體會作者的寫作手法以及文章的情感描述。與此同時，我也鼓勵學生寫日記、周記，記錄生活的點點滴滴，不斷提高學生感悟生活、記錄心情的語言能力。
2.合理安排教學環節。教師對文本的理解要做到深入淺出、符合學生的實際。解讀文本之后，教師應走出文本，以學生的視角思考問題。教師在確定課堂采取某種活動形式后，就應以這節課作為平臺，進行教材分析、聽課評點，使學生踴躍發表自己的意見，減少無謂的時間消耗，使每個教學環節、每種教學方法的使用都達到最優化。
3.課堂提問。課堂提問是教學中一個必不可少的環節，是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。在教學過程中，教師應注意合理選取提問的角度，使提問真正能達到促進教學有效進行的目的。提問的難度要適宜，不能太難，也不能過于簡單。在實際教學中只有提問得當，才能有效吸引學生的注意力。要提高教學的有效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧，即在有限的時間里，抓住重點，突出要害，只有這樣才能做到牽一發而動全身。教師要巧于設問，引起學生的好奇，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得解決新知識的能力，在思考和尋求解答的過程中意識到自己智慧的潛在力量，激發進一步學習的動機。教師要按教材和學生認識發展的順序設計問題，先提問認知理解性問題，分析綜合性問題次之，創造評價性問題在后。提問要觸及學生的心理，激起學生的疑慮，使學生產生學習的熱情。
4.該出手時才出手。海德格爾把“學”分為熱愛和實踐兩個層次。也就是說，教師不僅要讓學生熱愛學習，還要熱衷于實踐，使學到的知識學以致用。課堂學習的主體是學生，教師不能一味包辦、代替，牽著他們走，而是要做學生學習背后的人。當學生精神萎靡的時候，給他們勇氣與力量；當學生面臨困惑時，為他們指點迷津；當課堂氣氛沉悶時，巧妙引導。只有這樣，才能使學生真正實現學會、會學。
5.轉變教育觀念。要改變陳舊落后的教學觀念，就需要樹立新的語文教學思想。語文教學活動中存在的種種弊端，無不與教學觀念陳舊有關。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，是口頭語言和書面語言的綜合。語文教學的目的和任務是進行語文訓練，指導學生學習語言知識，培養學生聽說讀寫的能力和審美能力。就語文的教學內容來說，文章本身又是文道合一的，所以教師應當引導學生理解和掌握“以文悟道，因道學文”的規律，使學生在理解文章思想內容的基礎上，學會表達和交流，做到認識和情感的統一。
總之，在語文課堂教學中，我們運用的任何教學形式都要從完成教學目標出發，根據教學目標來選擇合適的教學策略與方法。內容決定形式，這是課堂教學的基本原則。教師首先要考慮完成哪些教學目標，然后再考慮為了完成教學目標可以采用哪些教學形式。只有這樣，才能提高教學的有效性。另外，教師還應充分考慮學生活動形式的各個環節，做好嚴密的組織工作。
參考文獻：
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一、適時點撥,幫助學生樹立自信心
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發興趣,教師要給學生以寫的自由與自我表現的機會,還要運用評價激勵機制,多肯定成績,讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報,編印本班學生優秀習作選,在班上張貼學生的好文章,指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式,讓學生獲得較多的發表自己文章的機會,滿足其發表欲,這些也不失為一種激發作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經驗激發學生的寫作熱情,并且還善于發現學生作文的長處及時給予肯定,幫助學生樹立起自信心。
二、精設文題,激發學生寫作的興趣
作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中,精心設計作文題目,讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關系到寫作訓練的成敗,因此題目一定要出在學生身邊,最能體現學生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學生口味的題目來,激發他們的寫作興趣呢?了解學生心態,把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因為這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張,很有點兒“小大人”的派頭;九年級,學生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程,學生作文水平逐漸提高,同時與學生心理的成績保持同步,有科學性。
三、多觀察,重積累,寫真實
《語文課程標準》說得十分明確:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?！薄吧钍莿撟鞯脑慈！痹谄綍r的語文教學中,要強調學生重視觀察周圍的生活,并在此基礎上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養學生的觀察習慣。作為教師,要指導學生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記,在讀背中培養語感,積累語言;第三,養成寫讀書筆記的習慣,學會做剪貼及賞析,培養學生欣賞美的能力。
四、開思路,重思維,重示范
思維訓練是現在作文教學中的一個基本要素?，F在的作文教學一般以表達訓練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練。卻往往忽視了寫作思維訓練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學生作文會出現選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓練寫作思維,再訓練表達技巧,最后再進行實際練習,真正做到理論與實踐的相結合。在寫作訓練中,語文教師也應作示范指導,經常寫點下水作文,教師的表率作用有助于學生作文興趣的提高。
五、要讓學生從生活中尋找作文的材料
教師要教會學生把作文和現實生活相聯系。作文必須源于生活,是現實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去,提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”,再學會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理,從其“完整”出發,將其“剪碎”,經過構思,設定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經“剪碎”的材料,經過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學生要學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質量的。
六、辦報刊交流成果
成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學作文教學的一條基本法則。因此,教師要創造一切機會,讓學生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學生的習作發表提供盡可能多的機會。戴爾•卡耐基說過“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞”,教師經常在作文中贊賞學生,是對學生日常進步的肯定,能固化學生的自信心,激發學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎,確定不同的起點;善于針對不同個體的自身現實,確定不同激勵目標,讓他們在各自的發展區內一次次達標,一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達到理想的彼岸。
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篇9
前言
目前，對中職院校語文教學來說，由于中職院校的學生接受知識的能力相對高等院校的學生來說較差，中職院校語文教師應該不斷改革語文教學的方式，旨在解決中職院校語文教學中存在的問題，找出適合該階段學生的教學方法從而提高語文教學的質量。但是，由于造成中職院校語文教學困境的因素是多方面的，因此，有必要針對中職院校語文教學中存在的問題進行分析。
1.中職院校語文教學的現狀分析
目前，我國中職院校語文教學過程中一直實行傳統的教學模式，我國中職院校語文教學質量不能得到較好的提升，當代中職學生的語文基礎普遍較差，成為了我國中職院校語文教學的最突出的現狀。同時，中職學生對語文的學習積極性也不高，甚至出現厭學等嚴重現象，進一步導致中職學生語文整體基礎比較薄弱。
2.中職院校語文教學中存在的問題
2.1中職院校語文教學的方法落后單一
目前，在中職院校語文教學的過程中，大多數語文老師還是采用傳統的教學模式，其最大缺點是中職學生并不能真正了解到中職院校語文教學的真正意義。在這種教學方式下，中職學生很難在學習過程中有效的提高自己的語文水平，甚至會導致學生厭倦學習語文的現象。當然，有的中職語文教師在語文教學中只是單一地對教材中的內容進行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語文教學的水平。為了提高中職學生學習語文的興趣，創新中職語文教學的方法顯得很有必要。因此，在中職語文教學的過程中，教師對語文教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對語文教學內容的興趣，從而影響中職語文教學的質量。
2.2中職學生缺乏對語文學習的興趣
目前，中職學生在學習語文這門課程時，普遍存在對語文的學習興趣不高的現狀，主要原因是中職學生對語文教學內容的理解比較困難，因而中學生很少主動學習語文，平時閱讀量不夠，從而導致中職學生對語文的積累不夠。在這樣的教學背景下，如果中職語文教師只讓學生背誦語文教學的內容，那么會起不到任何的教學效果，造成的后果就是學生只會死記硬背，而沒有完全理解語文教學的內容，更不用說提高其對語文的學習能力。因此，由于中職學生缺乏對語文的學習興趣，從而不利于學生對語文教學內容的理解，導致中職學生的文學素養得不到任何提高。
3.完善中職院校語文教學方式的對策
3.1激發中職學生的語文學習興趣
現在，中職語文教學中應該倡導以學生自主學習為主體，教師為主導，以教材為主線進行學習的教學模式。教師不能以傳統的知識講授來代替學生的主體學習，要求給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現學生的主體性。中職語文教學應該與中職學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態之下，學生能把所學的語文知識轉化為自己的知識儲備。當然，我們在中職語文教學中經常會遇到很多實際困境，因而需要采取靈活多變的方式調動學生的學習興趣，從而提高中職院校語文教學的效率。因此，在中職院校語文的教學過程中，首先應該培養中職學生的求知興趣，通過興趣引導中職學生全身心地投入到語文的學習中。
3.2中職院校語文教學中實行言傳身教
在中職院校語文教學的過程中，有必要針對其存在的困境創新教學方式，然后，言傳身教該教學方式，才能更好地提高中職院校語文教學的水平。然而，傳統的中職院校語文教學由于教學方式比較單調，從而制約了中職院校語文教學的效率。同時，傳統的教學方式容易降低中職學生的學習積極性，并且教學效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得中職學生沒有真正參與教學的過程之中。當然，對中職院校來說，還需要對中職院校語文教師進行培訓，提高中職院校語文教師進行言傳身教的能力，從而促進其不斷創新中職院校語文教學的方式，旨在解決中職院校語文教學中的存在的困境。
3.3中職院校語文教學中加強合作式教學
在中職院校語文教學的過程中，需要加強中職學生之間的合作式教學，合作式教學不僅有利于中職院校語文教學任務的完成，還有利于增加中職學生與老師之間的感情。在另一發面，合作式教學還能夠實現知識的溝通和互補。因此，加強合作式教學也是創新中職院校語文教學方式的一個重要方面。
4.結語
總而言之，在中職院校語文教學的過程中，中職語文教師不僅要注意培養中職學生的學習興趣，還應該重視加強對中職學生學習能力的培養，從而提高中職學生的語文素養，這樣才能有效地解決中職院校語文教學中存在的困境。因此，現階段研究中職院校語文教學的困境與創新具有非常重大的現實意義。由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不當之處還望專業人士批評指正。
[參考文獻]
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一、什么是生命教育
從事生命教育的肖敬認為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。
二、對技校學生進行生命教育的必要性
肖敬認為，讓青少年認識生命和珍惜生命應成為生命教育這一活動的重中之重。目前技校的學生大多是獨生子女，都在父母的精心呵護甚至溺愛中成長。他們常常漠視他人，強調自我，不懂得尊重他人的生命與價值，不懂得寬容他人，不善于與人友好相處，導致苦惱與困惑出現，甚至導致做出過激的行為來。北京市青少年法律與心理咨詢研究中心鄭寧老師說：“突遇一點挫折、打擊，青少年就選擇終結生命作為一種解決方式，除了心理脆弱外，還跟社會、學校以及家庭對青少年缺乏生命教育有關?！睆V東省工業高級技工學校高級心理咨詢師曾麗華（韶關市首位國家二級心理咨詢師）這樣說：“技校學生中的大多數是基礎教育中容易被忽視的弱勢群體，他們正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最為激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期?！蔽阌怪靡?，當出現危機的時候再來處理為時已晚?？梢妼夹W生有目的地加以引導、教育是必要的，這樣可以使他們正確看待自己和生命，繼而擁有健康的人格。
三、在語文學科中進行生命教育的可行性
著名特級教師孫雙金說：“語文課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山?！薄墩Z文課程標準》中也這樣提到，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！薄罢Z文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！笨梢娚逃钦Z文教學不可缺少的內容，技校語文在教授漢字的同時，更應發揮育人功能，承擔起對學生進行生命教育的重任。在語文教學中滲透生命教育是生命教育得以實現的重要方式和手段，這就要求語文教師要認真研讀、深入挖掘教材，結合當前技校學生的心理發育特點，有意識地引導學生從中接受優秀文化的熏陶，提高素質修養和審美能力，從而學會感悟生命、敬畏生命，正確認識生命的價值和意義，形成健康的人格，促進終生發展。
四、在語文學科中進行生命教育的途徑
1.引導學生敬畏生命，正確面對人生中的無常
廣東省職業技術教研室2011新版的《語文》中選錄了許多名家名篇，其中許多不僅是人類優秀的文化，更是人生的寶貴體驗，非常有利于老師在教學中對學生滲入生命教育。如《邂逅霍金》《假如給我三天光明》《隱形的翅膀》等，這些作品的主人翁都遭遇了生命的重大挫折，身患殘疾，但都能勇敢地面對現實、面對人生，他們豁達、超脫、樂觀的生活態度，讓自己的生命煥發出奪目的光彩。教師在課堂上可潛移默化地引導學生感悟生命的真正價值，從而讓學生對生命心生敬畏，正確地去面對生命中的無常，進而發揮人文關懷，關心弱勢群體。
2.幫助學生樹立積極的生命觀
人的生命是有限的，而人是能在有限的生命里創造無限的價值的。這就是正確的生命觀。處于人生花季的技校學生，難免會有來自學習、生活、擇業的種種煩惱、疑惑，在語文教學中教師可以充分挖掘教材的內涵，引導學生建立正確的生命觀，構建學生堅定的人生信仰。在教學活動中重點讓學生學會怎樣做人、怎樣做事。如在上《人格是最高的學位》這一課時，我們要讓學生領悟到季羨林、冰心之所以能成為真正的大家，是因為他們有著崇高的信仰和正確的生命觀，并不懈地執著努力，最終塑造了他們崇高的人格，使他們的人生大放異彩；在學習《列車上的偶然相遇》時，我們要引導學生深入挖掘“父親”之所以成功的內涵，即忠于職守、認真負責。通過這些教學資源，引導學生去感悟：困苦并不是壞事，它能造就人、考驗人，在困苦中深思、積累經驗，提升生命的價值，活出一個無悔的人生。
3.開展多種主題的實踐活動，強化生命教育
生命教育是一種情感和信念的教育，語文老師應該通過開展多形式多主題的活動，讓學生在討論、思考、體驗中接受生命教育。例如在講史鐵生的《我與地壇》、老舍的《我的母親》時不妨引入“感恩”的話題，讓學生去感受父母的舐犢深情，更好地理解生命的孕育、成長的艱辛不易，在感恩中體會生命之重。在第五單元“擁抱自然”的拓展訓練中，可組織學生參與“關注環境，綠色生存”的社會實踐活動，引導學生自覺討論和思考人與自然的關系，在自然界中感受生命的可貴。技校學生可塑造性強、思維活躍，多樣化的實踐活動能最大地發揮他們的主觀能動性，使他們體會得更加深刻，這樣的生命感悟更勝于單純的言語灌輸與理論的說教。
此外，語文教學的拓展空間很大，教師還可以引導學生進行課外閱讀。歷史上許多文學家都有同樣的生命意識與珍視生命價值的體驗。如古代的屈原、司馬遷，現代的魯迅、巴金，國外的安徒生、高爾基等等。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型材料。我們可在對學生進行課外閱讀指導時適當地進行生命教育的滲透。讓學生去感悟屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追求，讓學生在貝多芬“我要扼住命運的咽喉”的話語中理解他那堅強的意志。
總之，技校只有重視對學生的生命教育，才能培養出擁有健康人格的學生。語文有必要也應很好地擔負起這一重任。在教授語言文字的同時，更要為學生傳生命之道，解人生之惑，幫助學生拓展心靈的寬度，增加思維的深度，豐富生命的長度。反過來，生命教育也能進一步豐富語文教學的內涵，提升語文教育的魅力。
參考文獻：
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“三四五”課堂教學是一種全新的教學理念，是一種建立在新型師生關系基礎之上的教學模式，其宗旨是以學生為課堂主體，為學生創建自主、優質、高效的課堂環境，以語文學科特點為基準，具體分解細化了“三步驟”、“四環節”、“五課型”的課堂教學環節流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內探究、課后提升；“四環節”具體有：自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學課、寫作教學課、專題復習課、測試講評課、專題探究課?！叭奈濉闭n堂教學獨具特色，在初中語文教學中應用該教學理念可以發揮其獨特的教學功能，進而獲得最優化的初中語文課堂教學效果。
二、“三四五”課堂教學在初中語文中的應用
1.閱讀教學課
“三四五”課堂教學應用的具體教學流程如下：
（1）課前延伸。課前延伸是教師與學生都需要做好的充足準備工作。對于教師來說，需根據學生的特點與學習水平、教學內容、教學目標來編寫預習學案，從而為引導學生展開自主有效預習及順利開展課堂教學奠定基礎。教師需要明確制定出學生的預習目標、內容、方式、時間，并收集與整理出預習中存在的疑難問題，便于在課堂上與學生進行探討。而對于學生來說，他們需要在課前延伸環節中完成自主有效預習，獨立做好預習筆記，梳理預習中的難點問題。
（2）課內探究。課內探究環節是“三四五”課堂教學中的重點環節，結合“自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固擴展”四個環節進行教學，在該環節中需突出學生的主體地位，吸引學生的閱讀興趣，調動學生的參與性。
（3）課后提升。課后提升主要分為兩個環節：布置作業、主題學習。學生在閱讀教學課中通過“課前延伸”與“課內探究”已經掌握了一定的閱讀學習能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實踐性、拓展性的作業，以及布置學生完成主題學習任務。如此，通過課后提升教學環節培養與鞏固學生的閱讀能力。
2.寫作教學課
寫作一直是中學生的一大困擾，許多中學生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語文教學中寫作教學課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學應用在初中語文的寫作教學課中十分必要。
（1）課前預置文題。在初中語文的寫作教學課中，課前預置文題環節是關鍵，具體劃分為五個小環節：任務目標、指導提示、文章鏈接、選材構思、疑難困惑。教師根據學生的學習情況設計預習學案，其中任務目標就是教師為學生提供不同命題方式的寫作選題，學生可以自主選擇并在規定的時間內完成寫作任務。指導提示，教師指導學生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點，從而讓學生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預習學案中為學生提供任務目標中所涉及的相關課外預讀資料，以便利于學生借鑒學習，打開寫作思路。選材構思，學生通過自主學習過程已然有了一定的想法，具有初步的構思與布局，通過寫作提綱能夠幫助學生理清思路。疑難困惑這一小環節便于學生梳理遇到的問題，學生可以自行解決或在教師的指點下解決在前面環節中的疑難困惑。
（2）課內寫作評改。在教師的組織下，學生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學生一定時間進行自主寫作。教師當堂檢查學生的寫作，一方面讓學生進行互閱互批，另一方教師對學生上交的作文進行評改，發現學生的寫作優點，提出學生的寫作不足。隨后，學生在教師的指導下針對所存在的問題進行自我修改及相互修改，從而提高學生的鑒賞水平，幫助學生逐步提高自己的寫作能力。
（3）課后展示提升。每一次寫作教學課之后，教師與學生共同評定出優秀的作文，設立班級墻報展示，或建立班級網站，為學生提供多樣性的展示平臺。如此，為學生營造良好的寫作氛圍，讓學生在寫作中獲得肯定與表揚，從而提高學生對寫作的興趣，增強學生的寫作信心。同時，教師還需要積極鼓勵學生進行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅持每天練筆，養成良好的寫作習慣，以每天進步一小點，最終逐步提升學生的寫作水平。
三、結語
綜上所述，在初中語文教學中運用“三四五”課堂教學理念進行教學設計，采取“三四五”課堂教學模式進行實踐教學，積極發揮學生的主體作用，教師對學生進行積極引導。這樣既利于培養中學生對語文的學習興趣，又利于引導中學生養成良好的學習習慣，而且還利于提高初中語文的課堂教學質量。
篇12
一、注重激發職業高中學生學習語文的興趣
由于職業高中學校主要是學習專業技術，所以很多職業高中學校不重視像語文學科這樣的基礎學科，致使職業高中語文學科的教學質量不佳。本文通過調查發現，職業高中的語文教學中，55.8%的學生認真聽講和記筆記，24.4%的學生在課后認真復習上課內容，然而大多數學生完全是被動聽課，聽課的目的也主要是應付考試。因此，職業高中語文教師必須要不斷更新教學觀念，通過各種方法有效激發學生學習語文的興趣。
二、注重開闊職業高中學生的知識視野
教師要讓學生充分認識到語文學科在當今社會的重要性，如信息化對于語文知識提出的高要求。當前社會是信息爆炸的社會。信息化是一把“雙刃劍”，可以使人們的生活和工作更加輕松便捷，但人們在紛繁復雜的信息中要能夠快速提取對自己有價值的信息。在現在的社會，擁有信息意味著擁有了財富。信息主要是通過文字的形式進行傳輸，如果我們有良好的語文表達和理解力，我們就可以快速有效地處理和提取信息。相反，我們就會錯失大量有價值的信息，導致錯失大好機會。職業高中學校應引導學生自主掌握前沿信息，以便于開闊職業高中學生的視野，培養他們快速有效處理和獲取信息的能力，從而激發他們學習語文的積極性。職業高中在語文教學中應充分突出其基礎和實用價值。當然，職業高中對語文教學應以提高學生綜合能力為目標，著力培養他們應用語文的能力。
三、注重提高職業高中學生的自主學習意識
古人云：“學起于思，源于疑。”教師只有通過引導職業高中學生不斷思考，才能讓他們積極主動地參與到語文教學的活動中來。職業高中的教師應該在教學活動中設立更多的問題，引導職業高中的學生自主思考，使他們深刻感受到自主探索語文知識的快樂以及體驗解惑答疑的成功。職業高中的語文學習不僅注重培養學生良好的創新思維能力，也要注重培養職業高中學生的感性思維能力。但是，職業高中往往緊抓學生的專業技術方面的學習。這樣做雖然有利于培養職業高中學生的理性思維，但是這兩種思維能力在學生今后的學習、生活和工作中都非常重要，所以，學生感性思維的培養也非常重要?，F在的教育改革都推崇開放式教育，教學不僅限于在課堂上教學，教師應該帶領學生更多地走出課堂，帶他們去享受大自然，激發他們去感受生活，這有利于拓展學生的思維，培養學生敏銳的生活觀察力。
四、注重培養職業高中學生的語文運用能力
俗話說：“三人行必有我師焉?！毙〗M合作學習可以有效避免因為學生自身能力的局限產生的思維死角。通過小組合作交流討論，可以有力促進職業高中學生全面掌握知識。例如，職業高中語文教師設定一個主題，將學生分成若干小組，各小組通過查詢資料及小組成員的討論學習歸納問題的答案，并由小組長回答，最后由語文教師進行點評。小組合作學習有效提高了學生的學習積極性，而且，小組合作學習也可以提高學生的自我表達能力和團隊協作能力。在當前現代化的社會，許多工作需要團隊協作完成，所以很多用人企業在招聘中強調員工要有良好的團隊協作能力，而不只是看個人表現。作為一門語言工具，語文更重要的作用是用它表達和認識自我。在小組討論和交流中，教師要讓職業高中的學生充分認識語言表達能力的重要性，要通過各種方式引導學生同意語文就是教語言表達的技巧性和能動性的主要工具。
五、注重全面提升職業高中學生的語文素養
與以往的傳統教育不同，職業高中教育是以培養應用型人才為目的。所以，教師在教學中應大力加強學生的口語訓練，教會他們正確處理人際關系的方法。同時，教師也要重視寫作訓練。例如，教學生寫工作計劃和個人簡歷等，為職業高中學生參加工作夯實基礎，提高學生運用語文知識的技能，以便全面提高學生的職業素養。
總之，職業高中的語文教育要正視語文的重要價值，即語文可以為其他專業課的學習起到輔助和服務的作用。職業高中語文教學實際成效的提高不是短時間可以解決的，沒有固定的教學模式，因此，語文教學應從實際出發端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，提高他們自主學習和自主探究知識的能力。所以，職業高中語文教師要充分運用各種教學策略，讓學生的文化課和專業課同時進步，全面提高他們的綜合素質。
參考文獻：
篇13
一、小學語文課堂教學語言的重要性
教育部對小學語文課程進行改革后，小學語文新教材的內容非常豐富，體裁也多式多樣，并且教材還收集了許多國內外作家的著名文章以及名句名言等，包含著多種多樣的情感在其中，一方面可以塑造出千差萬別、形形的人物形象，另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀，將每個時代的人情冷暖與社會百態都明顯地表現出來。小學語文教材內容的豐富及多樣化，就要求教師在進行課堂教學時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進行準確把握及理解，而且在傳授的過程中要適當融入和課本內容所匹配的美感及情感，從而增強教學語言的吸引力及感染力，達到預期的教學效果，使課堂教學質量得到有效提升。
二、小學語文課堂教學語言的使用技巧
（一）教學語言規范準確
語言規范準確是小學語文教師在課堂教學中最起碼、最基本的要求。小學語文教師要求普通話水平必須達到二級甲等以上， 課堂教學上教師語言發音要規范，吐字要清楚，用詞要準確，要做到“標準化”，杜絕模棱兩可的講解，可以給小學生造成理解上的困惑或不必要的失誤。同時，課堂語言要力爭精煉，能用一句話表達的決不用兩句話。 有的小學語文教師上課時滔滔不絕，口若懸河，整節課說個不停，但我們認真梳理一下，就會發現他們所說的大多數是廢話。我們語文教師應該用最簡練的語言，傳達最大量的知識信息，課堂教學語言絕不拖泥帶水，絕不使用“嗯、啊”之類的口頭禪，以免給學生造成聽覺上的疲勞。 課堂教學中規范準確的教學語言能給小學生春風化雨般的示范和影響， 對小學生養成良好的語言習慣起著積極關鍵的作用。
（二）教學語言幽默風趣
幽默風趣的課堂教學語言更是小學語文教學中不可缺少的組成部分，正如調味劑中的雞精，它可以提升課堂教學的趣味，迸發小學生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學生處于一種興奮的學習狀態，能夠幫助小學生理解和掌握課堂所學的知識， 有助于語文教師更好地完成預設的教學目標。例如，有一次，我班有一位學生寫作文時 “文不加點”，他的標點一逗到底，我在講評這個作文時故意一口氣念到底，直念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣。 臺下的學生關心地對我說：“老師，停頓一下再念吧！ ” 我則喘著粗氣笑著說：“可這個作文中并沒有標點符號呀！” 這時臺下的學生才體會到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。
（三）教學語言簡潔、精煉
課堂教學語言，不但應該規范清晰準確嚴密，而且應該符合學生的接受心理，能及時捕捉學生的靈感，恰如其分一語中的地加以引導肯定，從而激發興趣，更深入地感悟文本語言，幫助學生深入理解文本。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的語境語言。如對小學低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文。
（四）教學語言激勵、鼓舞
充滿激情的課堂語言來源于感彩，而感彩則來自教師對教育事業的無限熱愛，以及師生間的美好情感。在課堂上，我們要善于運用具有激勵性的語言去表揚學生，喚起學生的求知欲。缺乏激情、枯燥無味的課堂語言往往會造成學生開小差兒、神游等注意力不集中的現象。課堂上就很難體現出以學生為主體的教學原則。久而久之，學生學習的積極性就消失了。小學生喜歡聽到贊賞鼓勵的語言。因此，教師要在學生表現積極的時候給予表揚。如“同學們的發言真激烈！”當學生回答問題回答正確時，教師一定得充分認可。如“回答很好！真棒！”如此表揚能夠使學生增強自信心。對于回答問題回答得不太好的同學，教師切忌當場批評，他們更需要激勵。如“你一向很聰明，平時回答的也非常好，今天可能是有點兒馬虎了吧！先坐下，聽聽其他同學是怎樣回答的?！边@樣就維護了學生的尊嚴。一石激起千層浪，教師的一聲表揚、一句激勵性的話語不僅能夠喚起學生的求知欲，還能激發學生的學習興趣。
總之，語文教師的課堂語言是一門藝術，藝術的魅力遠不止這些，藝術的探索更是無止境的。筆者真心希望通過對教學語言的這些淺陋的探究和分析，能夠起到拋磚引玉的作用。但是實踐與探索讓我確信：語文教師的語言就是語文教師的魅力之源。
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