引論：我們為您整理了13篇美術畢業設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其一，美術技能展示形式單一化。美術畢業設計內容與形式的呈現較為單一化，沒有多維度展示本專業學生的能力。因為美術畢業設計的評價標準偏向于學生對視覺審美規律的掌握程度，所以學生較少進行美術知識如何在幼兒教學層面轉化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應用，未能體現學前教育專業的特點。其二，活動組織能力不足。畢業設計展示僅呈現學生的美術學識遠遠不夠，也應注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內外環境創設、游戲、文藝表演、校內外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業學生具備對色彩、造型與空間關系的協調能力、人員工作的分配能力和活動現場的駕馭能力。其三，學業任務與畢業創作銜接不充分。學前教育專業學業任務中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業設計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業設計中的創作方法和思路進行幼兒教學轉換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創作探索，被迫中斷相應研究。其四，交流氛圍不濃。畢業設計作品是學生在校期間學習的美術技能和知識的結果，而最終驗收者只有少數幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業或展開現代幼兒美育的學術討論。其五，就業應用延續性弱。因幼兒的身心結構特點，有些美術創作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業學生沒有經過將復雜的美術創作方式進行創新改變以適合幼兒年齡結構特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應用。
三、改革方案
學前教育專業美術畢業設計方案的重心應圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術與其他學科教學內容，綜合制訂成套的畢業設計方案。學前教育專業美術畢業設計指導不能完全照搬專業美術院系的畢業設計培養模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術教育研究方面的論文。因此，學生的美術教育理念和方法與美術基本功一樣舉足輕重，在畢業設計中均應得到體現。學前教育專業畢業設計應結合“套餐”與“自助餐”設置，自主選擇個性化創作方式。畢業設計“套餐”，即畢業設計創作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業設計答辯。美術畢業設計創作“自助餐”，即學生在畢業設計創作中可選擇平時最擅長的創作門類，如繪畫創作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設計創作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業設計門類相對應的創作材料和方法實施于幼兒美術實習教學課堂中，并拍攝現場教學錄像，整體展示幼兒美術教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業設計答辯邀請在校專業教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業設計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業設計改革方案系統地實現了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現、理論總結為補充。學生可在硬性規定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創作方式進行畢業設計，將四年所學的美術教育知識和創作技能發揮得淋漓盡致。畢業設計增設多層面的考核內容，實現立體化展覽效應，使美術類畢業設計形式和內容更具開放性與多元化。
篇2
一、造型美
建筑與工業產品一樣都是具有體量的，占領高、寬、縱深三度空間的造型藝術（建筑藝術相對復雜，還有時間因素的影響）。在造型上，二者一方面要滿足人們一定的功能使用要求，另一方面還要滿足人們精神感受上的要求。一個優秀的設計除了擁有合理的功能，更重要的是有優美的形式，能給人以美的視覺享受。
紐約西格拉姆大廈建于1954～1958年，大廈共40層，高158米，為世界上第一棟高層的玻璃幕墻大樓，是著名建筑師密斯?凡?德?羅的代表作品。大廈主體為豎立的長方體，除底層及頂層外，大樓的幕墻墻面直上直下、整齊劃一。就造型而言，西格拉姆大廈的外形極為簡單，方方正正，是一個很典型的正六面體，但他巨大的體量，卻呈現出了長方體高大單純的美。玻璃幕墻上窗框的分割使其表面形成了有秩序感的細節，使其造型雖簡單但卻并至于單調?，F代建筑的正是利用整體的單純與適當細節間的比例充分展現出和諧之美，正如維特魯威所說：“當建筑物的外觀優美悅人，細部的比例符合正確的均衡時，就會保持美觀的原則。”
二、材料美
《考工記》中說：“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良”，可見早在中國的古代就懂得依靠材料的性能和特點來表現美的特征。從設計史上我們更可以看到不同設計風格的演變往往與新材料的發展和應用是同步進行的，新材料出現與加工方法的改進，直接影響著我們的設計手法?，F代建筑上新的形式特征就是體現在對新材料的組織和構造上，而現代工業產品的形式美也在很大程度上是依靠對材料的運用和加工來表現的。材料的質感與肌理是正是形式美的重要領域?，F代工業的發展和加工技術的進步，使材料呈現的面貌日益豐富，也為我們的設計提供了更多創造的可能。在現代設計中常見材料的有金屬、塑料、陶瓷、玻璃、木材以及不斷出現的新興復合材料，而其中的新型的金屬和玻璃材料在現代設計中的應用最為廣泛。新的合金金屬材料有著光潔的表面，卓越的性能，具有獨特而閃爍的金屬光澤，常常給人一種神秘的高貴感，最能體現出高科技的現代感而深受設計師的喜愛。玻璃的晶瑩與剔透一直吸引著眾人的目光，并讓大家深深為之著迷，現代復合的玻璃材料在強度和硬度上有了很大的改進，因此在現代建筑與工業產品設計都得到了更為廣泛的運用。
三、意境美
美學家克萊夫?貝爾在他的著作《藝術》中指出：“一種藝術品的根本性質是有意味的形式”。它包括意味和形式兩個方面：“意味”就是審美情感，“形式”就是構成作品的各種因素及其相互之間的一種關系。一件作品通過點、線、面、色彩、肌理等基本構成元素組合而成的某種形式及形式關系，激起人們的審美情感，這種構成關系、這些具有審美情感的形式就稱之為有意味的形式。無論是在建筑還是在產品設計中，一件完美的設計作品，不僅要有良好的功能外，更要有優美的造型，而所謂優美的造型應當是一種有意味的形式，是能創造出獨特的意境美，激起人們的強烈情感的美。
建筑有著各種豐富的設計哲學，多變的形式，很多都是有意味的形式的典范，形成了各具代表的風格。作為二十世紀最著名的建筑設計大師之一，密斯堅持：“少就是多的”的建筑設計哲學，在他的作品中各個細節精簡到不可精簡的絕對境界，運用直線特征的風格進行設計，為建筑的外形進行了重新的定義，他純凈、透明和施工精確的鋼鐵玻璃盒子成為了現代風格的代名詞，并深深影響了我們對建筑的認識，改變了現代建筑設計的面貌。
結論：
電腦是現代科技發展的產物，它是完全現代的、獨立的，沒有任何歷史和背景的現代工業產品，它最集中的體現了現代技術的水平，現代材料工藝的技巧，但在外形造型上它卻不可避免的要符合我們審美習慣的需要，所以要想設計出有審美價值的產品，有必要學習掌握各類藝術形式美的法則來豐富產品設計的的的手段。建筑作為人類藝術的集大成者，有著深厚的文化底蘊，積累了豐富的形式美的法則，都可以作為電腦造型設計上靈感的源泉。
參考文獻：
篇3
一 背景與方法
教育技術學在我國作為一個新興學科，近年來發展迅猛。2010年，據不完全統計，全國共有近224所高等院校有教育技術學本科專業點，約83個教育技術學碩士點，有9所高?？梢允谟杞逃夹g學博士學位。我國教育技術學專業盡管開設了近30年，但是其課程設置還不夠成熟，各校的課程內容差異大，開設層次不一，并且專業課程設置還存在著很多問題，如：課程內容陳舊，不能及時反映社會需求的變化；實踐課程少，方式單一；課程設置缺乏靈活性；各門課程內容之間重疊等。
美國哥倫比亞大學（Columbia University）作為世界一流大學，在教育技術領域，經過長期的發展歷程逐步探索形成了獨特的、不斷發展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學教育技術學專業的碩士課程設置特點，將對我國教育技術學專業的課程設置提供一些借鑒。
秉持這一理念，筆者采用調查法，從培養理念、培養目標、培養層次與課程設置、課程實施與評價和學生就業五個方面對美國哥倫比亞大學教育技術學專業碩士生的課程設置情況進行了深入剖析。
二 研究發現
在哥倫比亞大學，教育技術學并不是一個獨立的專業。在該校的師范學院（Teachers College）數學、科學和技術系中有兩個與教育技術學專業相關的方向；（1）教學技術與媒體方向，（2）K―12教育技術專家初始認證方向Technology Specialist K-12 Initial Certification（TETS-INIT）。其中，教學技術與媒體方向有兩個培養層次：碩士（文科碩士，教育學碩士）和博士（教育學博士），K-12教育技術專家初始認證方向設有文科碩士。如圖1所示。
通過網站調研和專家訪談，本文主要研究上述兩個方向的碩士層次的課程設置特點。
1 培養理念
開設這樣兩個專業培養相關人才的培養理念主要是：包括學校在內的教育領域將會隨著信息和新興通信技術的運用而發生深刻的改變，社會對高技能的教育人員的需求將會增加，這對教師的教學技術能力也提出了挑戰，因此培養具備教育技術與媒體能力的人才以及在學校教育中能夠使用新技術促進教育變革的人才至關重要。
以上兩個專業的最終培養目的是，讓學生更好地應對目前和將來新技術在教育中的運用，并且要讓創新技術在教育中的應用改革中發揮建設性的作用。
2 培養目標
培養目標是教育目標的具體化，是人才培養理念的具體化，是選擇和確定課程內容的依據。教學技術和媒體方向、K-12教育技術專家初始認證方向主要關注新技術在教育中的應用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術，并在各層次和各學科的教育實踐中運用這些新技術。
（1）教學技術和媒體方向碩士的培養目標
該專業方向的主要培養目標是：學生掌握教育技術學方面的基本理論和基本知識，了解并掌握新技術，使學生能夠在教育中靈活有效地應用這些技術。該專業的應用領域廣泛，其最終目標是通過運用技術改進教育教學質量，為學生、教師以及從事培訓的企業職工服務?？梢钥闯觯虒W技術和媒體方向注重培養理論和實踐并重的人才，使學生在相關知識和理論的指導下，在學校教育或企業培訓中靈活使用新技術。
該專業方向主要圍繞以下幾個問題展開：什么樣的新興技術將來更有可能通過教育事業來豐富學生的學習經驗？設計者應該把什么樣的教學策略包含在教材（包括基于多媒體的教學材料和反映在游戲中的材料）中？為了達到最佳的教育效果，教育者應該怎樣配置、管理和評價信息和通信技術在教室中的運用？教育者應該將什么樣的設計和實踐原理整合到分布式教育課程和項目中？
（2）K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士的培養目標
K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士的培養目標是：使該方向的學生能夠學會利用技術幫助教師有效工作，使他們學會使用技術并有效地設計教學，最終實現課程與技術的最佳整合。
可以看出，初始認證方向主要緊緊圍繞學校對技術的需要和應用，為學校教育培養技術應用型和設計類人員，為學校教育發展和改革服務。
3 培養層次與課程設置
（1）培養層次
教學技術與媒體方向有兩個培養層次：碩士（文科碩士，教育學碩士）和教育學博士。其中，文科碩士Master of Arts至少要修32學分、教育學碩士Master of Education至少要修60學分，教育學博士Doctor of Education完成學位至少要修90學分。
K-12教育技術專家初始認證方向只有文科碩士Master ofArts（M.A.）一個層次，最少要修滿38個學分的師范學院課程，其中包括一百小時的實地調查和40天的教學實習。關于兩個方向的培養層次及所要求的學分數，如表1所示：
（2）課程設置
課程內容是課程的核心要素，它包括課程內容的選擇與組織，以及課程的結構與類型。課程內容的合理程度，制約著教育目標和課程目標的實施，影響著人才培養的質量。
①教學技術與媒體方向
根據不同的培養目標，教學技術與媒體方向文科碩士和教育學碩士設定了不同的課程。文科碩士和教育學碩士的必修學分相同，都要修17個必修學分，總學分差別主要體現在選修課上。另外，學生還要滿足6學分的碩士生課程廣度要求，即所有的學生（包括文科碩士、教育學碩士等）除了學習本系的課程外，還必須至少選修師范學院其他系的三門課程，每門課程至少2學分。學生先前修的、非師范學院的課程所獲得的學分，經過評價后可以轉移累加在本學位所要求的學分上。比如教育學碩士最多可以累加30個學分。這里對可累加的課程有要求，只有那些與本專業相關且成績達到“B”或者以上的課程才能轉移累加。在滿足碩士生課程廣度要求的前提下，學生還要修一定數量的選修學分，選修課沒有專業限制，但是在選修技術類的課程時有總學分限制，即選修的技術課程的總學分不能超過限制，文科碩士不超過3學分，教育學碩士不超過6學分。關于文科碩士和教育學碩士課程學分的比較見表2。
教學技術與媒體方向強調技術、媒體與教育的融合。開設的課程包括：面向對象的理論和程序設計Ⅰ；理論和程序設計；交互式媒體Ⅰ；教育技術中的教學設計；技術和學校改革：文化、媒體和教育等。從網站調研發現，教學技術與媒體方向的文科碩士和教育學碩士開設的專業必修課程完全相同，只有選修課不同。教學技術與媒體方向必修課程具體如表3所示。
通過表3我們可以看出，在17個學分的必修課程里，關于程序設計的課程有占的比例較大（7～8個學分），如面向對象的理論和程序設計I、理論和程序設計：交互式媒體I（Theory andProgramming：Interactive Media I）。這說明該方向及時關注一些當前流行的媒體和技術，如：Java、C++編程語言和交互式媒體的使用，注重培養學生一定的技術開發的能力。
有3學分的教學設計課程，如教育技術中的教學設計（Instructional Design of Educational Technology）。課程內容包括教學技術的性質，進行科學規劃、管理和評價教學過程和教學資源的系統方法，其重點是培養學生的教學設計能力。在教學設計的整體規劃下開發技術并應用技術。
在必修課程中，還要求從“認知問題和技術”、“社會問題和技術”、“文化問題和技術”以及“教育實踐和設計”四類課程中任選三類，且要求所選課程必須來自三個不同的類別，累積學分為分。讓學生充分認識技術設計與開發的認知心理學、社會學等學科的理論基礎，并通曉技術應用中將會受到文化、環境等因素的影響。
核心研討課和綜合項目也是課程的重要組成部分。核心研討課有1個學分，而綜合項目沒有學分要求。文科碩士的綜合項目可以是一個單獨的課題，也可以是幾位學生共同做的大課題的一部分。相比較而言，教育學碩士的綜合項目一般是一個研究或者是開發項目，由學生自己獨立完成。學生也可以修一門3學分的課程來代替。和文科碩士一樣，學生所選的綜合項目一般和自己的職業目標相關，并且能夠真正體現他們的能力和優勢，展示出他們的專業技能。
與文科碩士相比，教育學碩士有更多的選修課程，以至總學分比文科碩士多了近30個學分。Budin Howie說“教育學碩士更多會繼續攻讀教育學博士學位”。較多的選修課程可以擴大學生的知識面，使學生了解更多其他專業的知識，發現自己的研究興趣，為以后做準備。
②K-12教育技術專家初始認證方向
K-12教育技術專家初始認證方向文科碩士課程方向要求至少38學分的課程，包括1分的必修課程，3～4學分的選修課程，且不能選修技術類課程。這個學位是為獲得紐約州基礎教育（K-12）技術專家教師資格證書做準備的。要想獲得紐約州基礎教育（K-12）技術專家的教師資格證書，除了獲得該學位外，還要進行紐約州教師資格考試（New YorkState Teacher Certification Exams）。表4列出了基礎教育技術專家初始認證方向文科碩士的必修課程。
通過表4我們發現，該方向有六門必修核心課程。包括技術和學校改革，公平、倫理和社會問題，教育技術資源管理，面向對象的理論和程序設計Ⅰ，計算機，問題解決和協作學習和一百個小時的學校實地調查。這些課程包括調查實踐、技術的操作、社會和倫理問題、教學與學習、資源管理等方面，大多是基礎的實踐類課程，屬于技術專家認證基礎課程，是為了更好地滿足基礎教育（K-12）技術專家的專業需求而設置的。
除了本專業的核心課程以外，還包括其他專業的課程，如兒童發展心理學、認知和學習是人類發展學系的課程，還有一些政策及管理方面的課程。這些課程都與基礎教學實踐密切相關，涉及教育教學中的方方面面，如特殊教育中的問題、兒童教育中的問題等。可以看出，這些課程注重與實踐相結合，注重培養學生的綜合運用能力。
學生還有一百個小時的學校實地調查和6學分的教學實踐課程。實地調查先于教學實習進行。調查任務根據某些核心課程的要求而定，一般包括：觀察學生利用技術學習的過程，在班級里和單個學生或者學生小組合作學習，研究和檢查軟件等。教學實習主要在中小學進行，共40天。實踐課程的設計緊緊圍繞“讓學生學會利用技術和使用教學設計，最終實現課程和技術的整合”這一目標，讓學生在實踐中體驗和學習，更具有針對性和教育性。
研究能力的培養不是該方向的重點，其側重點在于讓學生學會把所學的知識運用到實踐中去，最終服務于實踐。該方向沒有論文研討課程，也不需要做論文。只需做一個綜合項目。關于綜合項目有四個要求：①綜合項目必須建立在對該專業進行廣泛的閱讀和研究的基礎上，②必須建立在對專業經驗（關于學生學習技術和利用技術學習的經驗）進行深刻反思的基礎上，③項目必須集中在未來規劃的某方面，能夠通過改進技術在學校中的應用來推動該領域的發展，④項目必須關注技術使用中的問題，以促進技術公平合理地運用，最終能夠促進所有孩子的學習。綜合項目將根據以上四個標準進行評估（事實上不進行等級A、B、C和D評分，僅給予學生反饋）。綜合項目的要求體現了該方向課程“通過技術的合理使用，來促進教師的教和學生的學”的最終目標。
可見，相對于教學技術與媒體方向，K-12教育技術專家初始認證方向更針對學校的實際問題和需要，更具實用性和實踐性，其中教育實習和社會實踐占很大一部分的學習時間。
4 課程實施和評價
“教育技術與媒體”方向的課程一般都會采用面對面授課的形式。小組協作、基于問題的教學都是課程上常用的教學形式。學校高度重視實地調查和實習等實踐類課程的實施，非常支持學生的自主創新項目。學校、計算機公司、企業和其他機構是創新項目的常見合作伙伴，為項目的實施提供環境、資源、人員等方面的支持。另外，哥倫比亞大學的學習技術中心、技術與學校改革中心和哥倫比亞新媒體教學與學習中心等為學生提供了很多實習機會，讓學生能夠在實踐中學習。
“K-12教育技術專家初始認證”方向的培養目標和課程設置針對性很強，可以采用靈活的遠程學習方式。例如，“K-12教育技術專家初始認證”方向的學校實地調查中的一些課程可以在線學習。有很多不同的在線學習平臺，如Sakai，Moodle，Blackboard等，不同的教師根據需要采用不同的平臺，有時也會有在線會議。學校對在線學習和面對面學習進行不做比較評價，而是認為兩者是相同的。所有的在線課程由學生自己進行評價，教師只是嚴格監督。
課程學習過程中的評價主要是過程性評價，根據教師的不同，評價策略也不同。常見的是個人評價、小組評價與教師評價相結合的方式。在碩士畢業時，學生會有一個畢業考試，只有通過畢業考試、修完學分并且完成綜合項目的學生才能畢業。
5 學生就業
獲得“教學技術和媒體”方向學位的學生就業渠道比較廣泛。碩士畢業生一般從事技術教師或者技術協調員工作。越來越多的學生作為專家在多種行業中工作，如教育服務、產品咨詢和出版社等。也有一些人自己創立多媒體項目，成了研究者、設計者和制作人。教務管理秘書Matos Chaney說：
“我們的學生在教育部門、政府部門及企業都有任職。一些學生繼續在正式的教育中工作，如當教師、研究員或者在中小學或者大學中從事行政工作。也有一些人在企業或政府機構的培訓和發展部門從事工作?！?/p>
“K-12教育技術專家初始認證”方向主要培養學校中的技術協調員，取得該學位的人有資格申請紐約州基礎教育（K-12）技術專家教師資格證書。
三 討論
綜合分析哥倫比亞大學教育技術學專業兩個方向（教學技術與媒體方向和K-12教育技術專家初始認證方向）的碩士課程設置，我們發現該校該專業在課程設置方面具有以下方面的特點：
1 偏重培養學生新技術的教育應用
這個特點是由該校該專業培養目標“專注于新技術的創新和應用，以期讓新的媒體成為教學和學習的強大工具，培養學生在教育中靈活使用技術的能力”決定的。碩士層次主要培養實踐應用型人才，主要培養的是技術的設計、利用和管理人員，課程設置更注重把課程與未來的職業相結合，強調把技術和教學結合起來，重視應用而不是學術研究。
2 強調技術應用并不是技術開發
課程設置中有一些計算機編程的課程，但是在選修課別限制了技術類課程的學分，這是為了讓學生更集中到了解技術并應用技術解決問題方面，而不是培養專門的技術開發人員。
3 課程內容與學生職業目標相匹配，有層次性和針對性
哥倫比亞大學教育技術學專業把證書教育和研究生教育相結合。而且根據不同的職業目標，側重點不同，從而使教育技術學的培養形成多層次、多樣化的結構?！癒-12教育技術專家初始認證”方向主要培養學校中的技術協調員，是獲取教師資格證書的前提，因此其課程包括教學與學習（認知和學習等）、資源管理等方面，大多是面向學校的基礎課程。而其碩士層次的就業領域相對證書層次更加廣泛，所以課程設計中包括了編程開發類課程、教學設計類以及其他相關領域，滿足教育技術設計、開發及管理等領域的人才需求。
4 強調考慮教學設計和技術應用的影響因素
從課程設置中我們也可以看到，特別強調要從“認知問題和技術”、“社會問題和技術”、“文化問題和技術”以及“教育實踐和設計”四類課程選三類課程學習。讓學生充分認識技術設計與開發的認知心理學、社會學等學科的理論基礎，并通曉技術應用中將會受到文化、環境等因素的影響。他們把技術的開發和應用置于教學設計的整體規劃之內，為了解決學校和教學中的實際問題進行技術開發和應用，而不是為了使用技術而使用技術：同時，將技術置于社會與文化等系統當中，而不是孤立起來考慮，這樣更能促進發揮技術的應有作用。
5 強調專業基礎課程的學習，以便更好地應用技術解決問題
選修課中強調學生選擇其他的院系課程，開設認知心理等，以便讓學生了解更多其他方面的知識，這有利于豐富學生的知識結構，同時也體現出教育技術所需寬廣的知識背景。
6 課程設計重視學生實踐
在哥倫比亞大學教育技術專業的課程要求中，除了完成實地調研、教育實習等課程外，碩士畢業還要求必須完成一個綜合實踐項目，讓他們應用學到的知識和技能解決實際問題。而且學校鼓勵學生到公司或學校實習，經常為學生提供一些實習信息。
7 課程實施注重培養學生的獨立性
在研究生入學后選題方哥倫比亞大學教育技術學專業更強調讓學生與導師討論選題，而不是導師選題，導師會給出幾個題目供學生選擇。有時學生可以提出自己的選題，只要條件允許，導師也會同意。學生在有了新的實驗結果或者實驗現象時才找導師討論，而不是有了問題去找導師，更強調培養學生獨立解決問題的能力。
8 課程評價強調競爭精神
篇4
一、動漫專業畢業設計存在的問題
通過對我校動漫專業的學生能力、選題情況、師資水平、課程銜接等方面的科學分析，以及對國內外相關高職專業的調研，筆者發現目前的動漫專業畢業設計主要存在以下幾個問題：1）學生的基本功不夠扎實。部分學生在畫角色的時候，甚至連基本的人體比列都不能正確表達，更別說動態人物了。繪制場景的時候，更是難以畫出有縱深感、透視正確的效果。2）學生選題思路狹窄。高職的學生綜合素養偏低這一問題在畢業設計選題的時候暴露得一覽無遺。學生很難獨立判斷什么樣的題目是適合自己目前的專業水準、怎么樣選題才對自己的專業發展和就業有利。更有甚者，不管自己能否承擔，只要關系好的同學選什么自己就選什么，完全不考慮是否合適自己?；蛘呓處熤付ㄊ裁搭}目就做什么題目，完全沒有自主思考的想法。3）指導教師相關的企業經驗少，工作龐多精力分散。高職院校的動漫專職教師大部分是直接從學校畢業，所采用的很多教學方法主要來源于自己學生時代的知識系統，與真實的企業需求嚴重脫節。另外，許多年青教師不僅要上課、還要應付職稱評定或評審相關的各類教科研、考試甚至其他額外工作，指導學生做畢業設計的時間受到大量擠壓。4）課程之間的銜接與融合不夠，學生缺乏完整的動畫創作機會。當前高職動漫畢業設計普遍按照本科畢業設計的環節進行，即選題一一下達任務書一一學生搜集資料一一撰寫開題報告——編寫劇本一一繪制分鏡一一制作動畫一一后期合成——完成動畫——撰寫設計說明一一答辯。而這其中與專業相關的環節通常都是在專業課程上單獨學習的，基本上各門課程的教學都是各自為政，沒有機會融合在一起引導學生完成一個完整的動畫片。學生在學習階段就缺乏各種模擬實戰的機會，更別說在做畢業設計時制作優質的具有市場價值的成片。
二、動漫專業畢業設計問題產生的原因
任何問題的出現都有它緣由所在。以下是筆者分析的關于動漫專業畢業設計問題背后的深層次原因:
1、關于學生能力不足這是一個老生常談的問題，需要從多個角度來分析：①學生方面。高職院校的學生在選專業的時候，大多是因為“喜歡看動畫片”、“喜歡各類二次元元素”或“家人朋友覺得不錯”等相對比較膚淺的理由。真正懂得動漫、想用心專研動漫的學生少之又少。而進入學習以后，學生難以忍受長期而辛苦的訓練，“愉快看動畫”和“辛苦做動畫”這種強烈的體會反差使得一部分原本就不堅定學習的學生對深入學習動漫望而止步。②教師方面。我國從事動漫教育的教師絕大部分是成長在傳統美術教育的環境下。而傳統美術教育是基于藝術涵養的培養，而動漫美術則是應用型美術，其側重點完全不同。以傳統美術的教學方式來對待應用型美術的學習需求，錯位的教學也使得學生專業知識的學習陷入了一個惡性循環。③學校方面。高職院校對于學生技能操作課的重視程度也是遠勝于專業基礎課程，除了專業課程更能出教學成果，另外是機房教室的使用率也遠高于畫室這類基礎課程教室。
2、關于學生選題思路狹窄選題思路除了與學生自身的綜合素養有關，更與指導教師以及專業教研室息息相關。很多指導教師沒有及時的與學生溝通，引導學生做出正確且符合自身專業發展的選題；而專業教研室也沒有就畢業設計選題進行更深層次的探討。
3、關于教師相關企業經驗少，工作龐多精力分散。造成這個問題的主要原因分為兩個：一是教師本身。很多教師進到學校以后會變成兩種極端，要么天天忙著上一堆課，掙課時費；要么上完課就玩“消失”，不愿意花時間和精力鉆研專業相關的知識。更別說是趁著假期去企業參觀學習了。試問，教師本身都不愿意提升自我，怎能培育高水平的學生？如何帶出高質量的畢業設計？另一方面則是學校。高職院校對于教師特別是青年教師關注度普遍偏低?；菊n時多、各類工作龐雜、畢業設計課時少，而相關的檢查和表格又極為繁多。這些都導致指導教師缺乏工作的動力。
4、關于課程之間的銜接與融合不夠，學生缺乏完整的動畫創作機會。國內許多專業教研室在制定人才培養方案的時候，要么是教研室的教師在一起討論，然后閉門造車，要么就是直接從網上下載其他學校的人才培養方案進行參考。缺乏與企業更深層次的溝通和交流。
三、針對問題進行的動漫專業畢業設計改革研究
1、加強學生專業基礎能力的培養
在基礎課程建設方面，專業教研室要做好詳細的規劃。在排課后教研室主任應該先組織教師討論各專業課程的教學環節安排、重點培養目的等等。特別是專業基礎課程里面的素描和速寫，要避免采用傳統的美術教學方式。多運用應用型美術教學，注重與動漫核心課程的銜接。比如素描課程在前期基礎知識講完之后應重點講解與動漫專業相關的場景透視關系、人物頭身比例等。速寫課程則重點講解人物動態的各種畫法，讓學生通過大量的、反復的學習為后期的專業核心課程的學習打下堅實的基礎。
2、改革選題機制
畢業設計不僅是學生專業水平的最好代表，更是一架連接學校教育和企業工作的橋梁。因此確定選題時要注意以下幾點：①學生個體的差異性。以往選題的時候基本上是一次選題就確定。往往沒有一個雙選或對比的機會。很多學生會因為選題錯誤，在做到一半的時候繼續不了而重新換題。針對這個問題，筆者建議在選題前由熟悉學生的教師和學生進行及時的溝通，根據每一個學生的專業優勢進行引導。比如有的學生特別擅長影視后期，那么教師可以在選題前根據該生的情況引導其選擇這方面的題目。②提高選題的真實性或仿真性。最好的畢業設計選題無疑是來自企業一線的項目。作為學校和專業教研室，可以多引進相關專業的校企合作項目，并與企業一起將相關項目分解成具體的工作，挑選部分特別優秀的學生直接參與企業項目的設計制作。而其余的學生，則可以引導他們做模擬仿真的項目。教師可以根據學生的實際情況，擬定盡量接近真實項目的畢業設計選題?；蛘哂蓪I教研室組織討論，策劃一個系列動畫，讓學生從該系列中選擇一個主題。這樣的話，幾屆畢業生做下來，也能為專業積累可觀的作品資源。
3、改革指導教師任務
從學校的層面，減少畢業設計指導教師基礎課時量，加大畢業設計課時所占比例。同時規范畢業設計管理工作，包括畢業設計流程、模板等等，減少不必要的、重復的工作。從專業教研室的層面，引導教師參與或了解真實的企業項目。加強教師培養，特別是培養指導教師的專業指導能力，督促教師嚴肅對待畢業設計工作。
4、加大與企業的合作力度
1）作為指導教師，應盡量多為學生引進企業真實項目，增加實際課題的比例。比如動漫專業可以聯系企業制作宣傳短片、展示動畫、二維插畫、原畫設計等，拓寬學生的實際課題選擇面。2）以教研室為單位，聯系企業工程師、設計師進行項目聯合指導，加強技術保障。一直以來，都是學校的教師作為畢業設計指導教師。但是學校教師資源畢竟有限，難以提供全方位的技術指導。而與企業工程師、設計師合作，既能給學生提供全方位的指導，教師也能在指導過程中通過與企業教師的溝通加強自身的專業素養，真正的達到了教學相長的目的。3）鼓勵學生以實習過程中參與的真實企業項目作為畢業設計選題，以激發學生的學習熱情。不過這類選題需要校內指導教師與企業指導教師及時溝通，以保障畢業設計進度能按照學校的要求進行。
5、邀請企業參與人才培養方案的修訂
雖然畢業設計只是教學的最后一個環節，但是它的重要性不言而喻。專業教研室應該在一開始修訂人才培養方案的時候就充分考慮到這個環節的方方面面。高職動漫專業最終的目標是向社會輸出真正有設計能力和創意思維的動漫專業人才。而企業才是真正了解市場需求的。邀請他們參與人才培養方案的修訂，特別是一些實操性較強的課程，可以根據市場需求及時的更新。讓學生從入學開始，就真正的學習各類應用型基礎專業知識和實操專業知識。四、結語“路漫漫其修遠以”，動漫專業畢業設計的改革并非一朝一夕就可以完成的，它需要在人才培養模式的框架下做好頂層設計，充分調動學校、企業、教師和學生的積極性。從而真正完成為企業提供高質量人才的使命。
作者:易帥 宗玲 李斌 單位:廣東創新科技職業學院信息工程學院
參考文獻:
篇5
服裝專業的畢業設計是一門綜合性課程，從最初的設計靈感、出設計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業知識。而湖南工藝美術職業學院服裝專業主要設計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質。設計方向的學生創意思維較強，設計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設計作品缺乏創意，不具觀賞性。學生綜合素質不高，是導致畢業設計作品難出精品的主要原因。
（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導
現在的學生大多數是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業設計是一項長期而艱苦的學習任務，在整個學習過程中，有些學生容易產生畏難心理，經常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產生依賴心理，漸漸失去了畢業設計的創作熱情。
（三）畢業設計的課程特點給教學監督、管理帶來難題
畢業設計課是以學生的設計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設專門的畢業設計課，畢業設計由學生利用業余時間獨立設計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設計作品整體質量不高。課程缺少監督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業設計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業設計又是一門實踐課程，對于設計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統一時間安排。所以，建立靈活機動的監管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業設計教學管理的關鍵。
二、分組協作法在畢業設計課程中的應用和意義
分組協作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。
（一）分組協作教學形式適合畢業設計的教學要求
畢業設計是學生三年學業成果的展示，所以一般是由學生自己設計制作完成一個系列的設計作品。因為任務繁重，工作量大，導致制作質量不高。而且學生專業方向不同，能力不全面，這也是致使畢業設計作品質量不高的原因?；谶@種情況，畢業設計采用分組協作的方法十分必要。畢業設計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設計作品。減少工作量有利于提高作品的質量。畢業設計分組還要打破設計和制版專業的限制，將全部服裝專業學生合在一起進行分組。每個小組由設計和制版專業的成員組成，這樣可以做到優勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。
（二）分組協作可以集思廣益，取長補短，提高設計作品質量
服裝設計專業是將藝術與技術相結合的一門綜合性學科，對人的綜合素質要求較高。畢業設計不僅需要一個創意性的設計靈感，還需要將設計靈感付諸現實的款式設計、工藝制作等許多環節中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優秀畢業設計作品是很難的。畢業設計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業設計繁重的任務，使畢業設計作品達到最佳效果。
（三）分組協作可以培養學生團結協作意識，提高職業素養
高職教育的目的是培養高素質的技能性人才。提高學生的專業技能，適應企業職場要求是教學的主要目的。畢業設計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業生產的仿真訓練過程。畢業設計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業設計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業設計質量。分組協作使學生之間逐漸產生了凝聚力和創造力，培養他們的團結協作意識和敬業精神，同時也提高了職業素養。
（四）分組協作可以加強相互監督，培養學生自我約束能力
畢業設計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統一協調，組織安排起到監督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業設計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。
篇6
一、石河子大學的畢業設計展出課程發展介紹
石河子大學地處我國西部，而除石河子大學外，在新疆開設環境藝術專業的院校有新疆師范大學、新疆藝術學院、昌吉學院。石河子大學美術系還和重慶大學、江南大學建立對口關系，所招收的學生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區的學生。幾年來，石河子大學建有文學藝術學院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術和民俗方面的課題與田野調查，在和當地企業談落地項目的時候，發現一個項目最終的完成需要不同專業的支持。
現在企業招收畢業生時，也對復合型人才有較大需求。從環境藝術方面的就業來看，發展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復合人才和跨專業的體現。這樣就要求石河子大學美術系對畢業設計作品的選題進行細化，并對展出方式作出新的調整。
石河子大學近五年的畢業設計都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環境藝術設計作品和平面設計專業分別展出。而在2012年，石河子大學對畢業設計進行了調整，提出新的方案，出現了畢業設計的個人展，意味著成績優秀的學生可以專心地只做畢業設計，不必寫論文。在經歷了三年的畢業設計實踐課程改革后，學生們有一部分作品留在了學校，還有很多作品陳設和家具類直接進行了出售。而在2015年的新一輪人才培養方案中，石河子大學美術系開設了畢業設計布展這樣一門課。這門課的執教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔任，其中一位教師相當于策展人的身份，畢業設計的主題設定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業設計布展課程環節及內容
畢業設計布展的調度一向是一個較難開展的環節，在這個過程中，執教的兩位教師會要求各專業教師集中進行評估。雖然是環境藝術設計專業學生畢業設計作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。
在這樣一個跨專業的教師合作評審下，保證了作品的跨專業的整合性。這樣有成組的學生可和平面專業的學生一起做畢業設計，當然也不排除和美術學方向專業的學生一起做一個主題的畢業設計作品展。
進行了第一輪的定稿后，兩位專業教師會在中期再進行一輪檢查，對進度落后或進行不下去的設計進行調整。這就是新開的畢業設計布展課程的主要內容。
三、石河子大學環境藝術畢業設計選題
（一）室內設計方案方向
室內設計專業的學生的課程多為CAD、3D、室內設計基礎、商業環境、辦公環境，學生在四年學習中經歷了設計方案的統合設計和設計思維的確立。而畢業設計的目的是展示學生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學生四年所學的文化知識與技能知識。
1.選題方向
不可為室內設計家裝方案，可為室內設計中商業環境空間、辦公空間、展示空間。設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或室內設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行的再設計與改造。
2.設計過程要求
（1）資料收集：每個室內設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意O計主題資料收集：相關室內方案資料圖，闡述清楚項目位置、設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內設計方案平面圖1張，室內設計方案效果圖3張。方案中期階段：室內設計方案效果圖與施工圖表達圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內設計方案展板排版與部分施工圖表達，建筑模型與建筑動畫。
詳細要求：將室內設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節點效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業方向的學生本科四年學習了裝飾畫、設計素描等課程。雕塑專業在大多高校都放在美學方向，也有放在環境藝術專業下，所以在畢業設計時環境藝術設計專業雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設計，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學生在題材上三選二，雕塑設計必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細要求：將雕塑設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設計雕塑可以為各種材質，可寫實，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM，如低于80MM，數量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM。如低于80MM，數量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數量為1個，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設計。兩個方向都為必選。
詳細要求：壁畫設計為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設計最少為兩幅；尺寸由指導教師自定。
（三）家具陳設類
家具陳設是最新加入環藝專業的核心課程，雖然沒有形成一個專業，大多傾向將其歸為產品設計，但在本文中我們更多地認為它可以是環境藝術的一個內容，這個作品的完成也需要人體工程學、材料與工藝相關知識。選題方向包括組合家具設計，家居空間實體搭建。
1.組合家具設計
可做各種空間所需要的家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎。
2.家居空間實體搭建
實體搭建建筑與家居內部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實體搭建設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎。
（四）景觀設計方案方向
景觀選題的學生四年系統學習了植物配置、城市規劃、建筑形態空間、公共空間等課程，景觀設計從改變人類居住方式，推行綠色城鎮化建設方面出發提出專業的方案。
1.選題方向
不可為小區規劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行再設計與改造。
2.設計要求及詳細要求
（1）資料收集：每個景觀設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意設計主題資料收集：相關方案資料圖資料，做到闡述清楚項目位置，設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設計方案平面圖1張，景觀設計方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設計方案效果圖與施工圖表達圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設計方案展板排版與部分施工圖表達，景觀模型與景觀動畫。
詳細要求：將景觀設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖、精彩空間節點效果圖。
四、畢業設計選題和過程中的問題
從畢業設計的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業的視域和多種技能是分不開的。教師應在不同的形式和學科發展背景下提出更多畢業設計的可能性。
畢業設計就像是一個深化設計的過程。畢業設計是畢業生最后一次的專業展示。我們的陳設設計和平面設計做的LOGO及VI設計形成一體，做成一整套的畢業設計。這是一個陳設設計和平面設計作品整合的案例。
在家裝設計中，畢業設計作品可以和平面設計中的版式設計與家居中的圖冊進行平面的接合。在家裝設計中最后的展示可以是視頻，也可以是網頁中的360°旋轉的全景頁面。
而在雕塑設計中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環境與雕作品有機融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進行結合，有時需要對產品設計進行創新。
而景觀設計中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規則盒子的組合。
五、結語
石河子大學環境藝術設計這T課程雖然還是一門新課，學時也較少，但是從畢業設計抽離出來，還有一定的程序。而學生的選題和學生畢業作品跨專業的結合，能更好地展示學生的作品，體現作品的連續性，能夠從形式和內容上讓學生的作品更加完整和符合市場的需要。
參考文獻：
[1]馮喬.實題實做還是實題虛做――環藝畢業設計的教學研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.
篇7
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。
意義：
視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設計專業畢業設計開題報告服裝設計專業畢業設計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統的運用。
課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務：
論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析整合視覺營銷，提升銷售業績。
可能遇到的問題：
對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。
視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功
WiseMedia
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文大綱摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設計專業畢業設計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
引言服裝視覺營銷概論
服裝視覺營銷的概念
服裝視覺營銷的范疇
視覺營銷在賣場中的具體應用
服裝店鋪的整體色彩應用技巧
服裝賣場的陳列設計
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
視覺營銷的一些實例分析
zara店鋪的空間設計與陳列形態
森馬
jackjones
視覺營銷迎來了春天
視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》
整合視覺營銷，提升銷售業績
結束語
致謝
參考文獻：
[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社，1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社，XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX
[4]王春杰.世界展覽新設計.湖北美術出版社，XX
[5]賴濤.服裝設計基礎.高等教育出版社，XX
[6]韓陽.賣場陳列設計.中國紡織出版社，XX
[7]許亮.展示設計.湖南美術出版社，XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX
畢業設計主要工作的進度安排
周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖
服裝設計專業畢業設計開題報告(二)
課題的目的及意義
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。
意義：
視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設計專業畢業設計開題報告服裝設計專業畢業設計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行#from
課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務：
論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象服裝設計專業畢業設計開題報告整合視覺營銷，提升銷售業績。
可能遇到的問題：
對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。
視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功
WiseMedia
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文大綱摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設計專業畢業設計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道?，F代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
引言服裝視覺營銷概論
服裝視覺營銷的概念
服裝視覺營銷的范疇
視覺營銷在賣場中的具體應用
服裝店鋪的整體色彩應用技巧
服裝賣場的陳列設計
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
視覺營銷的一些實例分析
zara店鋪的空間設計與陳列形態
森馬
jackjones
視覺營銷迎來了春天
視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》
整合視覺營銷，提升銷售業績
結束語
致謝
參考文獻：
[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社，1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社，XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX
[4]王春杰.世界展覽新設計.湖北美術出版社，XX
[5]賴濤.服裝設計基礎.高等教育出版社，XX
[6]韓陽.賣場陳列設計.中國紡織出版社，XX
[7]許亮.展示設計.湖南美術出版社，XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX
畢業設計主要工作的進度安排
周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖
服裝設計專業畢業設計開題報告(三)
篇8
（二）明確畢業設計實踐教學方式
對于畢業設計，湖南工藝美術職業學院系部曾經嘗試多種教學方式：一是將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。
（三）明確畢業設計選題方向
選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。
（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程
成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成。
二、加強畢業設計教學過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求
畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、QQ等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。
（二）召開學生動員大會，加強學風建設
召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審
第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。其目的一是及時了解畢業設計的整體進度；二是鍛煉學生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業設計的整體質量。第四環節是畢業設計成品評審及答辯，可邀請企業專家和全體指導教師共同評分；模特穿著畢業設計作品，學生團隊展示創作過程的圖文資料，陳述創作靈感、設計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。
（四）做好資料上傳和總結推廣工作
組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。
三、反思
畢業設計教學管理畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。
（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
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學 號： XX03030331
指導教師：
班 級： 服 設
所在院系： 設計與藝術學院
科技大學畢業設計（論文）開題報告內容
課題的目的及意義
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。
意義：
視覺營銷并不是新的“武器”，而是一門被我們遺忘了的“武器”。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默“呆”在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被“雪藏”的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，“視覺營銷”就開始從幕后走到了前臺。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統的運用。
課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務:
1.論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
2.針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析
3.服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象。
4.整合視覺營銷，提升銷售業績。
可能遇到的問題:
1.現有資料和信息不足；
2.對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。
3.視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功。
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；
從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文
大綱
摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道?，F代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
as we all know, people feel the 83% of external information through visual communication to the people's mind. in other words, so that visual access to information outside of the most important and the most important channel. modern marketing knowledge tells us that the visual marketing is essential to prepare marketing of one of the means of marketing.
the purpose of this paper from the clothing store clothing visual perspective on the role and impact of marketing.
關鍵詞 視覺營銷;視覺沖擊創造價值; 無聲的銷售員
keywords visual merchandising; visual impact create value; silent salesman
正文：
1 引言 服裝視覺營銷概論
1.1服裝視覺營銷的概念
1.2服裝視覺營銷的范疇
2視覺營銷在賣場中的具體應用
2.1服裝店鋪的整體色彩應用技巧
2.2 服裝賣場的陳列設計
2.3服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
3 視覺營銷的一些實例分析
3.1 zara店鋪的空間設計與陳列形態
3.2 森馬
3.3 jack jones
4視覺營銷迎來了春天
4.1視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》
5整合視覺營銷，提升銷售業績
6 結束語
7 致謝
前期的文獻資料收集、調研、實習及設計條件準備情況
搜集關于服裝視覺營銷和陳列設計等的相關文獻資料。
參考文獻：
[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社,1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社,XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計,嶺南美術出版社,XX
[4]王春杰.世界展覽新設計. 湖北美術出版社,XX
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[6]韓陽. 賣場陳列設計.中國紡織出版社,XX
[7]許亮. 展示設計.湖南美術出版社,XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX
畢業設計主要工作的進度安排
1-4周 搜集，查閱與課題有關的資料,進行畢業實習.
5-6周 畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖
7-8周 畢業作品服裝制作
9-10周 服裝效果圖、結構圖及文字說明
11-14周 論文大綱及論文資料的收集，論文的撰寫
15周 論文的目錄、縮寫稿、中英文摘要、致謝
16周 服裝動態展示設計
17周 完成畢業設計的全部內容
畢業設計每周指導時間、地點安排及畢業設計紀律要求
每周指導時間：
每周一、周四下午在逸夫樓四樓，不早退；不遲到。
本科生畢業設計（論文）開題報告考核
一、導師對開題報告的評語：
指導教師 200 年 月 日
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二、教學質量監控新舉措
迎評促建的核心內容之一是對教學質量監控問題的評估。本學期開始嘗試建立多維的學生評教和教學質量評估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進教學管理質量的提升。
4月底在系部支持下成立教學管理委員會，制定《美術系教學管理委員會工作條例》，把教學管理委員會的工作主要落實在制定和執行教學管理監控制度與實施方法上，隨之配套建立了教學信息反饋制度和教學信息員制度，通過對《蘇州科技學院美術系學生教學信息員制度實施辦法》從學生中建立長期的教學信息反饋機制，同時，與院配套的系學生教師課堂教學質量評分制度建立，出臺《xx科技學院美術系學生評教實施細則》用多種形式進行評教活動(學生評價、教研室評價、教師評價、督導評價)，用更加公平合理的方式進行對學生評教的評估。目前都以實施，成效顯著。
為了建立有效公正的評估監控制度，在制度上把評教、日常教學工作和各級考核作為共同的、整體的評價指標，把包括考勤、批改作業、存檔及執行教學大綱等多種教學活動和教學過程情況與教師教學質量相掛鉤，避免過去簡單武斷地以單一評價結果考核教師業績的狀況，同時注意評教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評價意見及時反饋，真正做到促進教學，提高教學質量的作用。
問題點：考核委員會運作方法和制度的建立;量化考核的積分與計算方法確定;量化考核中對出現問題的教職工的獎懲方法;歸正制度中責任人和問責制度。
三、教學檔案制度完善與建立：
管理經系領導工作會議研究決定，由系領導負責牽頭組織，辦公室主任全面協調布置進行。在整體把握的前提下推進檔案管理科學化、規范化，本學期工作成效顯著。
為推進教學檔案管理建設，特制定《美術系檔案管理制度》，根據美術系特點設計檔案目錄和存檔形式，同時特別強調從現在開始的過程材料和基礎材料建設，不斷吸取經驗，規范管理。
問題點：一是需要更有效率的管理和責任制度，確定專人管理與負責制;二是學習借鑒先進院校檔案管理方法與經驗模式，基本解決檔案科學管理的技術問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。
四、建立網絡教學管理、監控與宣傳模式，探索新的教學管理方法
從今年初開始全力建設美術系網站和專業性論壇，積極利用網絡媒體和資源，打造現代教學管理與監控模式。以網站建設為切入口，探索教學管理方式方法，努力使網站成為教學管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息執行的重要傳播窗口，成為政務公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實現有效資源的利用。本學期制定了《網站管理條例》、《美術系網站管理暫行辦法》，嘗試利用網站資源建立有效的教學和學生管理、互動平臺，使其成為教學管理方法和專業建設中的一個亮點。促進學風建設，宣傳教學管理成果，推動教學管理平臺的多元化和網絡化。
問題點：加強系部領導層對網站的指導與管理，確定領導專人負責制，確定管理上的經營指標和標準，保證網站成為學生管理、行政管理、教學管理共同作用的重要平臺與窗口。本學期末將正式移交網站與論壇，重新規劃經營方法與模式，促進網站健康發展。
五、加強課程建設，推動教學教改項目申報工作
通過會議和網站積極向教師宣傳鼓勵科研與教改項目研究。積極推動設計專業教師理論課程采用多媒體教學，鼓勵有條件的專業教師逐步實行多媒體教學形式，鼓勵制作課程教學課件，充分利用現代化教學手段組織教學。
美術系根據學院新的教學改革及課程建設預立項通知的精神，針對自身不足，在系部教學管理部門積極爭取和努力下，成功申報院級《藝術設計基礎課程群教學研究》課程建設預立項和《素描多媒體教學課件研究》兩項教學教改與課程建設項目。
問題點：加強教研室建設，使課程與教學改革實施在教研室層面推動開展。
六、畢業設計(論文)工作
為了進一步規范畢業設計、論文工作，我系在原有建設基礎上，進一步制定《美術系畢業設計(論文)工作細則》，并在每個環節上規劃具體執行的流程、方法，加強過程管理與材料建設。本學期不斷加強中期檢查次數和力度，利用網站和對各指導老師的監控組織，提高了畢業設計論文和創作的質量。同時，通過實踐中出現問題的分析研究，我們慎重提出對畢業設計論文的改革嘗試，對執行中的各種環節進行改革與優化處理，對畢業設計(論文)形式提出改革方案。如對開題報告形式、內容的改革，對美術學畢業創作作為考核重點的計劃等，在報教務處后獲得支持。
問題點：對開題報告進行形式與方法進行改革，對美術學專業畢業論文為核心的考核方式進行論證調整。
七、改變教材建設的薄弱環節
美術系專業課程的教材建設工作，由于藝術課程教學規律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進行，給老師教學和學生學習帶來極大不便。
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在琳瑯滿目、氣勢輝煌的畢業展秀中，平面設計的作品幾乎都早已突破媒介的局限，設計邊緣化、設計跨界已是最為熟悉的局面，在諸多進步前，學生為一個四年的“終結”展秀傾注全身力氣，匆匆背后，多數學生為了一個項目呈現了自己最高水平，在之下卻未必匹配自己最深刻的專業理解與自己最擅長的優勢。單元課程是一個系統化的課程結構，從基礎到專業進階，囊括了在畢業設計前所有該學習該實踐的課程，有的基于消化問題，在期間會進行進階重復。從表象上看，畢業設計似乎是一個相對獨立的單元，故在畢業設計階段，有定課題、找課題、定方向、定方案……在單元課程中，雖然是系統化的設置與安排，但從漫漫教學看，依然存在間斷性，源于題目獨立、教師獨立、意識的獨立（教師意識、學生意識）。舉例說，三大構成的作業可以是每張作業是一個單獨的主題、每幅作業單獨成題，極少會將一個構成作業基于一個主題延展完成，更不太多的是三大構成圍著一個題目做研究。畢業設計不止于一個展秀，對其的評價應基于學生四年專業的探索上，應將其建立在學生對專業的認知的綜合評價上。它可以是一個很小的點但做得極為深入，也可以是一個單元的自然延伸。孤立提取一個畢業設計來展示某個歷來成熟的一套品牌形象是一條線路，而在漫漫視覺產品表達中，先把一些基本的平面設計問題解決透徹，應該是根本之根本，俗話說專業看專業。
二、注重學生本質的特點
學生在畢業設計前的單元課程中，各有自己的興趣點，有的可能體現在一些最基本的技法表達上，有的可能在某個專業領域中如海報設計這類考驗創意、鍛煉思維的課程表現出敏感。但基于技法表達上的吸收從而提升到對某個專向喜歡是在一開始的基礎課程中就能明顯地感知到的，因為學生入學前必達學校要求的繪畫基礎，在所有課程中，也是技法課程諸如素描、色彩到裝飾畫、圖案、圖形語言在先前，這些課程勢必會用到繪畫技法或綜合表達的方法。還有一部分學生，在繪畫基礎上未必顯示出強烈的特質，但在后期的創新意識上、思維方式上、設計規律上顯示出自己的敏感性。這兩類學生都應是優秀的學生，其在畢業設計階段如若面對自己最擅長的特點加之深入挖掘，必定收獲的不是一個表象的展秀結果。學生A，在其初期的專業課中，對插圖課程、圖案課程產生了積極的興趣，她認為這些課程的作業在表現的過程中讓她體悟到美，在過程中，她發現她的技法不能達到滿意。之后的3年多學習中，她堅持在閑暇之外對水彩技法進行學習，同時結合了構成學的知識，擴展了花卉圖案設計，在初期的單元課到最終的畢業設計作品——花卉插畫，呈現出一條清晰的學研線索。在畢業設計階段，其一方面提高了技法，一方面對花卉插畫創作的達到了一定成熟，作品體現出扎實的實踐與個人追求。學生B，其不同于學生A，在繪畫基礎以及表現技法上不見長，但在電腦技術上嫻熟自由，對設計意識頗具敏感，腦筋靈活，對創意有敏銳的洞察力，在字體設計課程中，對單字體的結構處理顯示出另一方面的嚴謹與推敲，并持續在整套立體字母的創作中，對幾何元素與立體結構的拿捏越做越有感覺。至此，在一種良好的開始后，其繼續將字體設計中未盡之處——可調之處，擴展在畢業設計中，確實，一個單元七周的字體設計很難做到全方面的理解與深入的探索，反之，在如此長時間的一個目標追求中，獲得的是較為全面字體設計的認識、規律的體會、美學的感悟以及本有的字體設計理論通識。忽略上述學生自身的專業認識，陳式化地給予一個畢業設計題目，雖能展秀欣然完成，但實屬可惜，本可以獲得在某一點學識上精專與實踐的深入，更有可能能成為其持之以恒對此對專業追求，這一點恰是“以人為本”、“因地制宜”的教學理念。
三、教學方案的合理化設計
教學方案的合理化設計，如若是在一個允許條件下——單元課程的老師將會帶隊畢業設計，將會給予該教師充分的發揮，也是極具心動的一次漫長“實驗之旅”?？简灥牟粌H是學生，還是引導教師的判斷。一旦在過程中遭遇某些瓶頸或停滯，學生在迷途，拷問得是教師對其潛能的判斷與堅持。學生A在一年級的插畫課程上表現出了濃厚的興趣與積極的學習意識，在期間的交流，教師以逆向思考的方式讓其展望或有可能的畢業設計展畫面——用圖案的表現形式把整個教室變成一個畢業設計作品，高長的窗簾、桌子、椅子、天花板……一切可見物體都可以變成自己圖案設計的對象。支撐興趣的同時，是有計劃的進階：1.彩技法的練習：找尋自己喜歡的風格，分析不同的風格，如CharlesReid的水彩作品、PierreJosephRedoute的花卉作品。探索其他材料的繪畫表現。2.圖案的構成規律：三大構成的核心問題（形態美與形式美的研究）。3.素材的調研：民族圖案的臨摹、敦煌圖案的臨??；色彩數據的歸納、圖案元素的歸納。4.橫向聯系的比較研究：中國木刻水印版畫的特點（十竹齋、芥子園）、浮世繪的藝術特點。在這個實驗性的過程中，學生意識到，一個簡單的單元課程就是平面設計領域的重要部分，它的分量與延展完全可以與一個獨立VI設計課題相論。在最后的畢業設計階段，其插畫作品可以獨立成幅，也可以稍加延展運用在諸如一些產品上即可。在過程中，該生幾乎是一種放松的心態享受學習的樂趣以及專業追求帶來的愉悅。從平面的角度看，平面看平面，是對學生最起碼最基本的要求，核心，還應該是在平面本身。
學生B，思維活躍，對字體設計中結構把握具有一種良好的穩定性，在字體設計課程中深受五十嵐威暢的字體設計風格觸動，在了然于心的風格印象下，再進行類似風格的探索有一定的難度同時也是一種挑戰。七周的字體完全不能解決字體設計的方法問題，初淺嘗試單個字體的設計，作業的要求：字體結構的認識，單字母設計成稿（逐個突破）。支撐其后續設計的學習內容涉及：1.拉丁字母的書寫規律：書籍《字體設計的規則與藝術》、LettterFoundtain……2.立體風格的深入認識：如何定義塊面的體量，如果穿插塊面，塊面組織的合理性——能否理性地闡述之間關系。3.線形字體的同步進行：與塊面立體風格進行對比研究。4.色彩之于字體的研究：色彩的理論支撐應用、色彩與立體化效果的關系。5.材料對字體展示效果的影響：工藝、材質、燈光的一體化運用。在后期的一年字體設計學習中，學生在處理視覺美感的同時，啃下了相關理論書，理論的吸收與設計實踐相互交融與滲透，從基礎上看待視覺問題，又從視覺問題體會理論與規律。對比其畢業設計展的畫面，從簡而說，就是兩組字體設計作業，放大了說，是一組體量大的字體設計裝置藝術。如果再延伸看待這些方案，它們又是一幅幅字體海報作品。單元課程轉化成畢業設計作品，通過的一種相對系統化的研究與綜合手段的運用，形成的儼如是一件獨立的裝置設計作品。教師在初始的引導、過程的輔助、結果的前瞻，必須有明確的從一方向，與學生堅定不移、間而有序地并肩前進。在單元課程導入畢業設計中，在一開始就應給予學生明確的指導方向以及設定階段目標，定期的反饋是保障后續從容效果的必要環節。
四、結語
在漫漫的學習過程中，教師可以引導學生正確理解單元課程與畢業設計的關系，正確理解畢業設計的意義。教師首先應給予學生一個明確的專業水平評價準則以及尊重其專業興趣點。畢業設計展不止于一個零開始的新課題，它可以有效地連接某個興趣點進行某個專業方向的擴展與延伸，遵循以人為本、因地制宜的教學方法，由此更扎實地解決平面核心問題。利用逆向思維導入畢業設計，確立目標與方法，以點帶面的教學方案、多手段的research形成一種相對應的工作方法。實驗性的過程，連續性、貫穿性的學習與研究會在某些設計小點上積累深厚的基礎，達到量化的質感與最終的專業美感。做好其中的某一點，或許就剛剛好。
參考文獻：
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篇12
隨著近幾年就業壓力的增大. 畢業設計的時間演變為學生們求職就業的應聘期，這時學生正忙于對今后出路的尋找或者考研的學習，對于畢業設計無心制作。這樣形成尖銳的矛盾使一些學校迫于就業壓力，也放松了對畢業設計的控制。很多學校對學生畢業設計的評價主要關注其設計成果，而忽視了設計過程，致使一部分學生從思想上和行動上都不重視畢業設計，在最后答辯前幾周草草地完成設計，達不到應有的教學效果，導致畢業設計的教學滑坡與畢業設計質量的下降。
針對這些問題，為了進一步提高畢業設計的改革與研究,在畢業設計教學與畢業設計實踐環節上展開了一些研究與改革實踐：
一、在教學模式上的改革
在視覺傳達專業課程的設計上，系內修訂教學計劃，以適應當前的設計發展趨勢，強化一些平面設計課程的實踐操作課程，例如四年級的課程中開設了《課程設計》，大綱要求任課教師要提供真實的不同課題供學生選擇，自行或團隊合作完成設計內容，為畢業設計教學做好鋪墊。從而建立起完整的畢業設計展覽、畢業設計答辯和人才招聘會“三位一體”的畢業設計教學新模式。
二 、在畢業設計選題階段
畢業設計從選題階段至整個畢業設計過程當中，其畢業設計選題必須具有代表性、真實性，學生可以在實習單位校企聯合命題指導，使畢業設計課題不再停留于虛擬題目上, 能夠讓學生體驗到真題真做，同時可以使學生直接體會設計工作的要求，縮短了學校與社會需要的距離，更好的培養了符合型、應用型人才。
三、設計制作階段
1、資料收集環節：當選定畢業設計的課題后，需要進行資料的搜集與整合。我系在畢業設計選題確定后開始資料背景調研、文字資料收集、網絡資料收集等，全面整理設計內容的資料，這是設計成果能否應用于實踐的關鍵。
2、創意設計環節：創意設計環節是在構思的基礎上完成設計并展示制作設計成果的環節，這個過程能夠培養學生的實踐與創新能力。在設計上，堅信自己的創意設計，對選題做多個創意方案，在否定與肯定中完成創意的過程。
四、畢業設計答辯形式改革
畢業設計最后的環節就是畢業答辯。針對答辯形式，我系進行了如下改革：1、訂分標準：畢業設計的成績由指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三部分組成，三者的評分比例為5∶2∶3。畢業實踐教學考核結果分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。2、實物作品展：重點突出實物作品展示效果。3、現場答辯與闡述：由高職稱的帶隊成了答辯小組，對學生畢業設計的作品進行提問與考核。通過畢業設計檢驗了學生在大學期間的學習質量和實踐動手能力，進一步培養了學生理論和生產實踐相結合的能力。
在高等教育中，畢業設計是對學生鞏固以往所學知識內容進行的充分的綜合性訓練以及根據設計命題的選擇了解社會對設計題目的需求，進行了理論聯系實際的設計活動，對自身的設計素養有所提高，為今后的就業做了有效的自我推廣。畢業設計改革的研究與實踐，提高了視覺傳達專業的教學質量，對教學的成果及學生個人的綜合設計能力進行了鍛煉，使全體畢業生走向社會，展示自我設計才能創造就業機會，縮短了學校與社會需要的距離，更好的培養了符合型、應用型人才。
參考文獻：
篇13
一、目前教學現狀及存在的主要問題
隨著電子信息的迅速發展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業作為我院的一個新型專業，在人才綜合實踐能力培養方面存在一些不足之處，主要表現在以下兩方面：
1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業至今已招生四年，今年迎來第一批畢業生，就以往的人才培養模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環節較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結合，才能提高學生的綜合實踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構成了畢業生就業不理想的一個短板。
2.畢業設計的題目與學生就業取向不甚吻合。在畢業設計的過程中經常存在教師開出的畢業設計題目與學生就業取向不甚吻合的現象，這很可能導致學生被動從事畢業論文設計。由于教師開出的畢業設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業設計題目與學生的就業取向的吻合度，將直接關系到學生畢業設計的質量，也是學生就業優勢的體現。
3.繼續深造學生畢業設計選題與未來研究方向結合。在眾多的畢業生當中，有部分學生會選擇繼續深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯系在一起，因此，當學生畢業設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現應付畢業設計現象，嚴重降低了學生畢業設計的質量。
針對目前現狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業設計的題目與內容與未來發展相結合，為學生盡快適應新的學習或工作環境起到一個良好的銜接作用。
二、改革理念及思路
1.改革理念。立足于在提高學生專業理論基礎知識的同時，加強培養電子科學技術專業學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發展。
2.改革思路。針對目前現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制能較好改善這種狀況。
畢業設計過程是培養學生應用能力最直接的手段。畢業設計作為大學生在校學習的最后一個教學環節，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次綜合型訓練，是實現專業培養目標的一個關鍵型教學環節。該環節的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質的提高，直接影響到一名畢業學生能否盡快適應新的工作環境，盡快適應社會需要。通過與實習企業達成協議，讓學生選擇與實習相關的畢業設計課題。學生可以結合企業的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發展的需要，有針對性地選擇畢業設計題目。一方面調動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業設計內容，另一方面通過在企業做結合實際的畢業設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環境。應屆畢業生在第七學期結束時基本都簽定了就業協議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業設計中，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計是可行的，也是培養快速適應企業工作需要優秀畢業生的最佳時期，這種培養方式是一種“準定單式培養”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業生，可以結合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業設計（論文），可以充分培養其科研能力。
但是對于以上各環節，盡管學?；驅W院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結果并不理想。
改革內容：（1）采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。將參與畢業設計的學生依據其就業取向和未來發展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業打算來年繼續考研）進一步深造型和簽約就業型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據自己的特長并結合自己的畢業去向，選擇適合的畢業設計題目。這樣做的好處是能夠充分調動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業設計聯合指導企業基地。我校地處長三角經濟活躍區域，半導體方面的大中型企業數量較多。就杭州市及周邊地區而言，就有數量較多的有關電子科學技術專業領域的企業，因此有優越的校企聯合優勢，可依托本地簽訂多元畢業設計聯合指導企業基地。（3）鼓勵指導教師與企業技術聯合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。
方案：（1）在充分調研用人企業和往屆畢業生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業大類多元畢業設計聯合指導企業基地的模式。（2）基于多元畢業設計聯合指導，在為企業進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發揮本專業師資隊伍的優勢，采用多元化畢業設計模式，題目選擇盡量要結合學生的就業取向，與本專業聯系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業設計期間完成或有階段性成果。
實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協議，根據學生具體情況，采用多元化畢業設計聯合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發展方向，都非常有針對性地開展畢業設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：
1.由于設計題目能夠與學生的就業取向相結合，可以充分調動學生積極性。
2.由于畢業設計采用與相關企業聯合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力。
3.由于畢業設計題目能夠緊密地與企業具體實踐工作相結合，使得學生在就業后的工作中能較快地適應企業的工作環境，實現學校培養與企業工作的快速“無縫對接”。
結論：電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。本文針對本專業在人才綜合實踐能力培養方面的現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境。
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