引論：我們為您整理了13篇高校智慧課堂建設范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、聯系生活，創設導入情境
生活中蘊藏著豐富的物理學知識，一旦教師將生活中的物理教育資源與書本上的物理學理論知識融通起來創設物理情境，引發認知沖突，激發他們探求新知的渴望，學生學習的興趣陡然增加。
比如，在本課中，教師演示“水流星”實驗引入課題：
將透明水流星杯子和細繩出示給學生看，倒入紅墨水，演示若傾倒杯子紅墨水流出，但若快速在豎直平面內旋轉，紅墨水始終未曾流出。請學生注意觀察現象，并暗示學生來挑戰這個水流星實驗，向不敢挑戰的學生提問。
教師：你擔心什么？
學生：擔心水會流出來。
教師：水會在哪里流出來？
學生：最高點。
教師：在最高點水真的會流出來嗎？
教師再請學生表演水流星，引導學生觀察，發現水沒有流出。
教師：這節課研究豎直平面內的圓周運動，找到水不會在最高點流出來的條件。
這樣引入，運用了學生感興趣的生活事例，通過巧妙地提問，化平常為驚奇，把深刻的物理問題自然地引出。
二、重視知識，創設求知情境
物理學中的知識都具有重要的價值和意義，它們提出或發現往往都具有一定的現實背景，可能是為了描述或解釋某些物理現象，也可能是為了研究或解決某一物理問題。
比如，本課中，教師由淺入深，設置拱形橋和凹形橋兩類典型模型創設求知情境，完成本節課的知識深入的前期鋪墊。
教師：大家知道哪些豎直平面內的圓周運動？
學生：過山車、摩天輪、蕩秋千、汽車拱形過橋等。
教師圖片展示生活中豎直平面內的圓周運動。
教師：我們先研究豎直平面內的圓周運動的一部分――汽車拱形過橋。
播放汽車快速通過拱形高坡脫離坡面釀成車禍的視屏（滲透安全教育）。
教師利用課件展示問題1：如圖1所示，若已知質量為m的汽車以速度v通過拱形橋最高點，拱形橋的半徑為R，試求此時汽車對橋的壓力的表達式。
請學生推導壓力的表達式，并把壓力與汽車的重力比較，得出汽車處于失重狀態，當速度增大時，對橋的壓力減小，當速度v=時，對橋的壓力為零，汽車處于完全失重狀態，當速度v>時，重力不足以提供向心力，汽車做離心運動，很容易釀成車禍，讓學生體會到安全過橋時速度不能過大。
教師：如果把地球看成是巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球的半徑R（約為6400km）。根據上面的分析，汽車速度越大，它對地面的壓力就越小。當壓力為零時，這時駕駛員與座椅之間的壓力是多少？
學生：壓力為零，駕駛員處于完全失重狀態。
教師：駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少？他這是有什么感覺？
學生：感覺漂浮在空中。
教師播放宇航員王亞平空中授課的視屏，適當解說不僅是宇航員，其實航天器內各個物體都處于完全失重狀態（為下一章《萬有引力與航天》的學習打下埋下伏筆）。
教師：接著我們來研究汽車過凹形橋。凹形橋又叫“過水路面”，公路在通過小型水庫泄洪閘的下游時常常修建凹形橋。
教師利用課件展示問題2：如圖2所示，若已知質量為m的汽車以速度v通過凹形橋最低點，拱形橋的半徑為R，試求此時汽車對橋的壓力的表達式。
請學生推導壓力的表達式，并把壓力與汽車的重力比較，得出汽車處于超重狀態，當速度增大時，對橋的壓力越大。
教師：下面學習完整的豎直平面內圓周運動――過山車。
這樣一種結合生活情境的探究式教學既符合了“知識的必要性”，又鍛煉了學生的思維，敦促學生建構了有意義的新知識，符合物理學科知識發展的要求，也遵循了學生的認知規律。
三、基于實驗，創設探究情境
生動活潑、內涵豐富的物理實驗是創設探究情境、激發學生智慧的不二選擇。
比如，本課中，教師提出過山車模型的名詞后首先播放了游樂場過山車視頻，繼而用5個問題引導學生分組實驗深入探究過山車模型所含物理知識和規律，實驗裝置如圖3所示。
用小球從斜軌某高處由靜止釋放模擬過山車，在學生分組實驗前用課件展示問題3：實驗中，小球的釋放高度是否影響它完成豎直面內圓周運動？問題4：實驗中，若小球未完成豎直面內圓周運動，你認為圓周上最難通過的位置在哪里？
讓學生小組內代表回答上面的兩個問題。
學生：只有當小球從足夠的高處下落，小球才能完成豎直面內圓周運動，否則小球會掉下來，脫離軌道，最難通過的位置是最高點。教師用課件展示小球在光滑圓環內側做圓周運動，如圖4所示。提出問題5：若欲使質量，m的小球完成半徑為R的豎直面內圓周運動，起始位置是否為2R高處，為什么？問題6：試分析得出小球通過最高點的最小速度vmin可以為0？若vmin≠0，具體有何特征，請用相關物理量表達。
教師引導學生理論分析，得出：
在最高點：mg+[N][1][F]=m
當[N][1][F]=0時，vmin=
由此得出小球能過最高點條件：v≥vmin或軌道對小球的作用力FN≥0，即v≥。
教師做演示實驗（裝置如圖5所示），從實驗來探究小球能過最高點的速度條件，其中小球剛好過圓周最高點對應的軌道釋放位置由前置實驗中的學生找出，并利用光電傳感器測出小球通過最高點的時間t，用游標卡尺測出小球的直徑d，則速度v=（該速度公式可在蘇威爾軟件中編輯，d用具體數據代入，t直接由傳感器測得并顯示，從而在軟件頁面直接顯示速度實際值。如圖6）
而在測最高點臨界速度的理論值時，首先需測量圓周軌道內徑D，并在excel軟件中完成相關實驗數據得錄入，結合公式v=直接得到理論值（如圖7）。
探究的理論值和實際值在誤差范圍內非常接近，學生不斷在實驗探究和理論推導中，感受物理規律和邏輯推理挑戰。將看似索然無趣的知識結論，轉變成引人入勝的探究過程，激活了學生靈動的思維。正所謂，教的是思維，收獲的是智慧。
教師：光滑圓環限定了小球的軌道，如果用長為L的細繩拉著小球在豎直面內做圓周運動，是不是在最高點也需要達到一定的臨界速度？
教師請學生上來用手指甩動繩球模型，并要求學生當小球速度比較小時，注意觀察小球的運動情況。是否可以加以理論推導？
學生：滿足相同的規律，在最高點：mg+T=m
當時T=0，vmin=，完全同于過山車模型。
教師提示：過山車模型與繩球模型的受力特征不僅在最高點相似，在最低點和其他位置也完全相同，得出的規律可以相互借鑒。教師要求學生再次演示并體會在球速較小時小球對手指拉力的變化，請猜想或判斷拉力的最小點和最大點在何處？
學生結合實驗觀察判斷拉力的最小點在最高點，拉力的最大點在最低處。
為了讓學生真切地感受拉力的兩個最值點，教師再次應用實驗結合理論推導來創設探究情境。
教師做演示實驗（裝置如圖8所示），為了便于觀察，教師把細繩替換為伸縮性比較明顯的橡皮筋，實驗開始前，小球明顯離地面有20-30 cm的距離，當把細繩拉至水平在釋放小球，可以很清晰地看到小球在最低點時把繩子拉得很長，幾乎貼地而過，甚至可以聽到和地面的摩擦聲。此時，學生得到了充分的感性認知，拉力的最大點在最低處。教師在此并沒有得過且過，而是提醒學生，該模型其實已經不是嚴格意義上的圓周運動，因為圓周半徑已經變化，但實驗很好地體現了最低點拉力達到最大值，但這只停留在感性層面。
教師做演示實驗（裝置如圖9所示），將過山車軌道與拉力傳感器改裝后連為一體，當小球在軌道上運動時，傳感器定量地顯示了小球在最高點和最低點與軌道間的彈力。
到此，引導學生進行理論推導顯得非常順理成章，在最低點：[N][2][F]-mg=m，由于最低點v2達到最大，故[N][2][F]也達到最大。
整個流程，學生感性和理性認知都得到了深化，感受了物理學用數據說話的嚴謹。
四、學生參與，創設生成情境
現代課堂教學的價值取向是探究與生成并重，生成的課堂體現的是教師的主導作用、學生的主體地位，體現的是新課程理念下的教學觀。
比如，本課中，教師提出桿球模型（如圖10所示）：即將桿與小球固定，拉著小球在豎直面內做圓周運動。
學生分組實驗，教師用課件展示問題7：實驗中，你認為小球通過豎直面內圓周最高點時最小速度vmin是多少？并提醒學生在實驗時注意：剛開始用力使小球快速地在豎直面內轉動起來后，然后手不動，讓鋼絲帶動小球自由轉動，觀察小球最后一次通過最高點的現象。
各小組學生代表回答。
學生代表1：小球通過豎直面內圓周最高點最小速度應該為零。
學生代表2：最高點最小速度有時為零，有時好像不為零。
學生代表3：小球最后一次通過最高點時速度趨向零。
學生代表4：通過最高點時速度就是零。
…
教師面對學生似乎統一而又不統一的答案：“應該”、“好像”、“趨向”、“就是”，是灌輸給學生“小球通過豎直面內圓周最高點時最小速度的確是零”，還是教師用實驗事實來證明“最小速度的確是零”？教師選擇的是后者，親自把實驗演示了一遍，發現在速度幾乎為零時，都能完成通過圓周最高點。
教師提出問題8：實驗中，你認為桿球模型與繩球模型中小球通過圓周最高點時最小速度的不同的本質原因何在？
學生：因為繩在最高點只能對小球產生拉力，而桿在最高點時對小球可以產生拉力，也可以產生支持力。
教師提出問題9：如圖11所示，已知輕桿長為L，小球質量為m，請結合力學知識分析小球通過圓周最高點時桿對球的作用力與通過速度v之間的關系表達式。
有了前面過山車、繩球模型的鋪墊，桿球模型力與速度間關系的理論推導完全放開，即有學生上臺板演。
在最高點：mg-FN=m
當FN=mg時，v=0；
當FN=0，v=；
當0
當v>時，桿給球向下上的拉推力，且隨著v的增大而增大。
至此，桿球模型的探究學習告一段落，但學生對這一模型的印象和理解是深刻的，因為有了他們參與的身影，有他們自己內化生成了相關知識和規律。
五、激活知識，創設應用情境
在教學中創設有效的物理應用情境，激活知識，使學生運用所學的知識解決生活、社會、科技中的實際問題，感受學習知識的必要性。
比如，本課中的管球模型的展開，教師就是讓學生類比桿球模型來獲取。
教師：如果讓小球在光滑的豎直圓管內運動，如圖12所示，與桿球模型比較，小球在受力和運動上有共同點嗎？
學生：因為小球在管道底部一定擠壓外軌，在管道頂部可能擠壓外軌，也可能擠壓內軌，甚至不擠壓內外軌，故完全可類比桿球模型，即當0≤v時，小球與外管壁擠壓受到向下的彈力。
到此，本節課所呈現的6個模型均已講解，為了檢驗本節課學生實際收獲，教師用課件展示問題10：學習了本節課，你能否解釋“水流星”表演中杯在最高點杯口朝下而水不流出的原因嗎？
篇2
一、英語高效課堂文化建設與培育中學生文明意識和行為規范社會主義核心價值觀的關系。
英語高效課堂文化有著重要的培養中學生文明意識和行為規范育人功能。把社會主義核心價值觀寓于英語高效課堂文化建設中，才能引導中學生正確對待自己、他人和社會，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的良好精神風貌，增強中學生內心對社會主義核心價值觀的感悟力。
第一，中學英語高效課堂文化建設的根本目標是培育和踐行社會主義核心價值觀。
中學社會主義核心價值觀培育遵循社會主義核心價值觀形成與發展的規律和社會主義核心價值觀正確導向的過程規律，構建系統的引導體系，使社會主義核心價值觀內化為中學生所有價值內核，外化為學習生活的行為習慣。
第二，英語高效課堂文化建設為中學生社會主義核心價值觀的培育提供現實條件。
英語高效課堂文化活動具有認知導向和熏陶感染功能，良好的校園環境能繞開強制甚至意識的障礙，在潛移默化中影響和規范學生的價值取向，向學生潛在地傳導正確的思想、規范和價值標準。英語高效課堂文化活動對學生個體發揮熏陶作用的同時，還通過學生的學習和生活等日常交往活動向周圍擴散。在學生走向社會的過程中，校園文化活動的精神品格會傳播和滲透到社會的各個方面，培育社會“大環境”中社會主義核心價值觀的文明意識和行為規范形成發展。
二、積極建設英語高效課堂文化，增強文明意識和規范中學生行為，培養中學生的社會主義核心價值觀。
高效課堂不僅關注知識、獲得知識的途徑、方法、能力，更關注人的可持續發展和精神成長，因而高效課堂被描述為――知識的超市、生命的狂歡。對于中學生來說，英語高效課堂文化建設顯得更為重要，現結合自己的工作談談自己在班級文化建設方面的一些探索。
（一）英語高效課堂文化配套建設―建立凈化、美化、知識化的班級物質環境
1、教室外觀：教室內墻、后墻上張貼圖文并茂、設計新穎的班名、班號、班徽等。
2、教室墻面：墻壁張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。
3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的“評分表”。每節課由任課老師根據課堂表現登記分數，每天核算總分，每周小評，每月大評，設立獎懲制度。
4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛生角貼環保標語。
5、班級布置：從班級的班名、班徽、班訓、口號等，班級內部的活動等方面精心設計，巧妙布置；從班級的環境衛生，物品擺放，格局部署上多下功夫。使班級文化隨處可見，通過耳濡目染，漸漸進入學生的內心深處。
6、小組布置：以班級文化為核心打造小組文化，創制組名、口號、組訓、組徽、組歌等等，并且盡量以有形可見的形式展示出來，如發動學生智慧，制作各種形式的桌牌；為每個小組開辟一塊教室空間，劃分出小組展示區，展示各小組的作品、成果等，從而使小組形成凝聚力。
（二）在學習方法和思維方法方面，我們建立和培養合作學習小組，重視英語高效課堂文化環節設計。課堂可以這樣設計：
活動一：問題導入，引起興趣
I hear you are required to recite the core socialist values recently. Can you name them？（聽說最近在要求你們背誦社會主義核心價值觀。能說出來嗎？）
活動二：喚起舊知，接觸新知What’s the English for 愛國（….）？
活動三：挑戰記憶，鞏固所學
（1）Make sure the ss can read the words and then try to remember them through pair work.（確保學生讀音正確的情況下，進行小組互助記憶）
（2）Game play
（擦掉黑板英語單詞進行英漢互譯游戲。一個同學挑戰另外一個同學，假如一個說出漢語，另外一個需要將其譯成英語，相反亦然，或者請對方提問自己。）
活動三：交流碰撞，展現思想
As an individual， how can we become a person of integrity/dedication/friendship/patriotism？
（作為個人，怎樣才能成為一個誠信/友善/敬業/愛國之人？）
英語高效課堂文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級。
三、如何有效重塑中學生社會主義核心價值觀
重視英語高效課堂教學，發揮教師核心價值教育的主體性。課堂教學，始終都是進行社會主義核心價值教育的主陣地。把社會主義核心價值教育與課堂教學有機結合起來，是每一位教師責無旁貸的任務。循序漸進，注重核心價值教育的層次性。七年級作為起始階段，主要以養成教育為主線，通過學習遵守學校規章制度初步培養學生對核心價值觀的認知。八年級作為發展階段，在繼續進行養成教育的同時，通過多種多樣的教育使社會主義核心價值內化為學生的品質。九年級作為升華階段，主要對學生進行人生價值觀與理想教育。形成健康的人生觀、價值觀。
古人說得好：“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！敝挥挟斏鐣髁x核心價值在這些孩子心中真正生根開花，我們的國家未來才會大有希望。一個人人崇尚主流核心價值，文明富強的中國夢才能夠真正得到真正實現！
【參考文獻】
篇3
廊坊地處北京、天津兩大直轄市之間，被譽為“京津走廊上的明珠”，是京津冀1小時經濟圈的中心地帶。廊坊2012年被列為河北省首批兩個智慧城市建設試點之一，2013年被住房城鄉建設部列為首批90個智慧城市試點之一，廊坊市的智慧城市建設在河北省起步較早。作為溝通京津的咽喉要地，交通領域在智慧廊坊的打造過程中備受重視，智能交通管控系統和智慧交警項目，包括電子眼、綠波帶等智能化的交通改善了廊坊市公交出行的環境。公共事業服務監管建設也是重點建設項目。此外，為助力廊坊市智慧城市建設，2014年，廊坊電信啟動大規模百兆光纖寬帶建設。據悉，百兆寬帶可同時滿足多部互聯網移動終端的網頁瀏覽、視頻觀看等需求，讓“智慧家庭”真正走進普通百姓。廊坊智慧城市的建設為廊坊高校英語教學管理新模式的出現提供了新的理念和技術支持。
3廊坊智慧城市建設進程中高校英語教學管理新模式探析
廊坊智慧城市建設取得一定成果的同時，也面臨建設的復雜性和諸多困難。強化人才培養機制，大力推進高校英語教學改革將保障廊坊智慧城市建設深入長遠發展。
3.1廊坊高校英語教學理念變革
智慧城市涉及工作、生活、學習、娛樂等諸多領域。智慧城市建設的實質是一項城市綜合系統工程!高校的智慧校園的建設是其中必不可少的一個系統。智慧校園面向教學、科研、管理和服務的業務需求，將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作。以人為本，旨在實現教育環境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務的智慧化。而高校智慧校園中英語教學變革在智慧城市建設大環境的新浪潮下成為必然趨勢。傳統教學中，學生學習的內容從教師的言傳身教和大量圖書中獲取，互聯網改變了這一切。它使教育內容增加，使教育思想、教育手段更加先進。原有的基于班級授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識傳遞模式正逐步讓位于廣泛的學習資源，以學生為中心，以問題為中心，以活動為中心的創新能力培養模式?，F代教育的發展過程就是一個不斷創新拓展人類學習手段的過程。2012年大規模開放式在線課程(MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MO0C)在全球高校的爆發式崛起就是一個發人深省的信號———教育史上的“一場數字海嘯”(斯坦福大學校長約翰•漢尼斯語)。很難想象如此發展下去，世界名牌大學和名牌教授們會否很快帶來可怕的兼并壟斷浪潮，所以從現在起，不能走向卓越就可能意味著不遠的將來走向消亡。高校英語教學改革重要性不言而喻。不能簡單地認為是信息技術和機器的引入過程，它是教育思想、教育觀念轉變的過程。
篇4
[中圖分類號]TP393.18 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02
目前，各高校都相繼開啟了教育信息化“十三五”規劃建設，以“互聯網+教育”理念指導的各個高校信息化建設正處于從數字校園到智慧校園的轉型發展期，大多數的高校處于智慧校園的建設成長期，針對數字校園建設時期存在的突出問題，通過智慧校園的建設彌補不足，進行準確的定位，充分發揮信息化建設的作用，是信息化建設重點。
1 智慧校園是對數字校園的補充與發展
數字校園建設時期，各高校的信息化建設主要圍繞運用多種信息化手段服務教學科研，豐富教學資源，業務系統建設與集成，建立網站門戶等方式開展信息化建設，數字校園建設強調信息技術服務教育教學，這是教育信息化的目標，也是推動教育發展的動力，但要應對學生對多種學習方式的需求，只注重網絡基礎設施和存儲空間建設，從軟件定義世界的角度上難以支撐學與教的變革，特別是在數據的利用分析和學生生活空間需求擴展方面捉襟見肘。
智慧校園可以充分利用數字校園建設時期建立的共享數據中心、應用集成平臺來提供數據和基本業務的支撐，同時，智慧校園有其自身特點：網絡的無縫互通、打破學校壁壘網絡學習、大數據挖掘分析、情景感知的個性化推送服務、社交化網絡媒體交互，等等。結合智慧校園的特征，建立一種數字校園建設補充與發展的轉型模式尤為重要。
2 智慧校園的建設目標
高校信息化的目標是促進學校教育內容、教學手段和方法現代化。創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高。因此，高校智慧校園的發展目標，就是要支撐高校四項基本職能與管理服務的改革創新。另外在智慧管理決策、智慧生活服務方面也需要確立明確的發展目標。
3 智慧校園的體系架構
從數字校園到智慧校園，需要融合全新的服務理念、全面的管理業務和信息共享機制，優化流程，提升管理水平。在借鑒國內多所高校智慧校園規劃建設模式的基礎上，結合應用型藝術高校的特點，筆者設計了智慧校園建設的總體架構模型。該模型從下到上依次分為基礎設施層、共享數據中心層、應用系統與資源層、服務總線層和服務中心層，共五個層次，o以信息標準與規范體系、運行維護與安全體系兩個保障體系保障智慧校園的規范建設與運行維護。
4 從數字校園到智慧校園轉型的典型應用規劃
4.1 逐步完善網絡基礎設施平臺，為智慧校園建設奠定基礎
增加校園網絡出口帶寬，采用萬兆出口設備，分區域進行無線網絡建設，逐步實現學校無線全覆蓋的目標。建設有線與無線雙網覆蓋的網絡環境，使網絡覆蓋率達到100%，為學校提供高速、便捷、安全的校園網絡服務，實現辦公自動化、管理信息化，建立計算機網絡輔助教學系統，開展網絡教學服務，實現校園智慧化。
4.2 以服務教學工作為核心，加強教育大數據建設
根據現有教務系統存在的體系結構不良、缺少移動端支持、對數據的利用不足等困境，建設新型的教務系統，逐步實現對教務門戶的升級改造、掌上教務、個性化數據挖據、教師與信息化建設協同發展等建設工作。
4.3 運用多種信息化教學手段，使信息化與教學深入融合
建設10個平臺：應用廣泛的網絡課程平臺、開放資源推薦平臺、MOOC實踐學習平臺、畢業論文防抄襲檢測平臺、基于微博、微校園（APP）的移動學習平臺、課堂實錄課程資源平臺、數字教學參考文獻平臺、教學環境虛擬仿真軟件平臺、課堂教學監控系統、學生電子學習檔案平臺。逐步通過網絡教學、虛擬現實技術、微課等多種方式豐富網絡教學手段。
4.4 為教學提供現代教育技術支持，利用先進設備提升教學效果
引進MOOC、翻轉課堂的相關應用，提高課堂授課的效果，同時采用逐步建設投影清晰度高的投影器材和液晶屏幕，擴大網絡通達教室數量，通過服務器集群提供對教學用軟件或應用系統的支撐服務，通過智能一卡通系統管理教學場所，監控教學質量保障體系。
4.5 加快智慧校園、“互聯網+”方面的應用
建設統一的共享數據中心和綜合信息服務平臺，為師生員工和學院領導提供便捷的數據呈現、數據統計和分析以及一些整合應用服務。通過部署可配置的PC門戶和移動門戶，在全校范圍內較為快速地實現數據的有效利用。
4.6 加強特色知識資源平臺建設，為師生提供豐富的網絡資源
科學規劃、統籌安排，大力加強網絡課程建設，積極開展網絡教學；分期進行具有特色的各類資源庫建設。如：作品庫、多媒體數據庫、教學資源庫等，為教學、科研創造良好的信息環境。
4.7 智能一卡通建設，為學生提供便利的生活服務空間
建立以卡為媒介的、面向全校師生的綜合平臺，覆蓋身份識別、消費服務、金融服務、信息服務、流程整合等領域，形成高效穩定、功能全面、擴展靈活、管理方便的新一代“智慧一卡通”系統平臺，實現“智慧校園”的建設目標。
4.8 網絡信息安全建設，建設綠色網絡環境
對用戶上網行為進行審計，優化網絡結構，通過防火墻技術、入侵檢測技術保護校內數據中心資源，數據的統一備份和容災處理，保證數據實時更新和高度一致，為師生建設一個綠色的網絡環境。分析網絡行為，個性化滿足學生的需求，引導學生朝著良性方向發展。
4.9 應用系統集成建設，實現校外管理流程的智能化
根據實際需要建設智慧化應用系統。并將應用系統中的數據進行規范化整合和處理，消除信息孤島，打造統一的應用系統平臺。
4.10 智慧圖書館建設，實現個性化知識服務
建設以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的圖書管理信息系統及資料檢索系統，豐富網上圖書借閱功能，建設大容量的圖書資料存儲系統，實現圖書文獻數字化，對館藏資源和服務的深層次挖掘，結合讀者需求模型而建立起來專家級知識服務系統，具有顯著的個性化特征。
主要參考文獻
[1]丁婧，李藝.教育管理信息化評價標準體系初議[J].教育學刊，2011（4）.
[2]朱洪波，張登銀，楊龍祥，等.南京郵電大學基于物聯技術的智慧校園建設與規劃[J].中國教育網絡，2011（11）.
[3]黃宇星，李齊.基于網絡智慧校園的技術架構及其實現[J].東南學術，2012（6）.
[4]蔣東興，付小龍，袁芳，等.大數據背景下的高校智慧校園建設探討[J].華東師范大學學報，2015（z1）.
[5]呂倩.基于云計算及物聯網構建智慧校園[J].計算機科學，2011（z1）.
篇5
一、云計算技術
1.1內涵
云計算是計算機網絡的一種新型技術，目前在各大校園網絡中被廣泛運用。如今校園內部各個部門之間沒有實現信息資源的共享，信息傳遞的速度很慢。云計算能完善校園的信息化系統，存儲大量數據，使各個部門的人掌握信息，制定利于校園發展的相關計劃。云計算的基本應用服務有四個方面：第一是基礎設施；第二是基礎設施服務；第三是平臺服務；第四是應用服務[1]。
1.2云計算技術在智慧校園中的應用
首先，云計算技術可以降低校園的維護費。云計算本身不需要投入大量資金，而且在硬件設備的配置上也沒有過高要求。在日常維護的過程中，云計算的供應商定期對網絡建設情況進行檢查，基本不需要學校增派人手，從而節省了學校的財力、物力和人力。
其次，云計算技術可以提高校園網絡的可靠性。云計算技術具有精確的優勢，在應用過程中可以有效降低服務器的出錯率，保障校園網絡的安全運行。如果服務器出現問題，學校網絡癱瘓，建設智慧校園的工作將難以為繼。但是將云計算技術應用于校園網之后，可以快速恢復數據，使校園網絡的安全得到有力保障[2]。
再次，云計算技術可以擴展信息資源的共享范圍。應用云計算可以搭建網絡信息平臺，實現各部門的溝通交流。各部門把校園的有關數據放在“云”計算機中，可以互通有無，擴展信息資源的共享范圍。
最后，云計算技術可以完善智慧校園多媒體教學的系統。云計算技術可以將多媒體設備和其他遙控設備連接起來，優化教學環境，豐富學生的視聽體驗。交互式的多媒體教學系統以云計算作為基礎，通過教師和學生的手持移動終端進行具體操作，如播放課件、選擇素材等等，有效地提高了課堂效率和教學水平。
二、物聯網技術
2.1內涵
物聯網技術是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，將任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、追蹤、監控和管理的一種網絡技術。
2.2物聯網技術在智慧校園中的應用
首先，物聯網技術可以應用在校園一卡通上。校園一卡通集消費、簽到、考勤于一身，有利于便捷師生的生活。同時，物聯網可以通過短信方式提醒用戶賬戶信息、圖書借閱情況、消費記錄等等，讓校園生活更加智能化和信息化。
其次，物聯網技術可以應用在多媒體教室中。智慧校園應用物聯網技術，不僅可以掌握教室的使用情況、教師的課堂情況，還能對教室的使用狀態進行查詢。目前我國很多高校都配置了多媒體教室，并為多媒體教室提供了音響、投影機等設備。應用物聯網，一方面可以使多媒體教室的設備正常運作，順利地播放媒體信息，另一方面可以使這些設備和無線網絡連接，豐富課堂內容。
再次，物聯網技術也可以應用在智慧圖書館中。圖書館作為學生收集資料的場所，急需進行智慧化管理，滿足學生的閱覽需求。圖書館在應用物聯網技術后，可以實現無人工服務，優化校園的人力資源配置[3]。當前許多圖書館都通過基于物聯網技術的RFID書籍歸架車來對書籍進行管理，這種技術的操作流程如下：第一，將書籍放在歸架車上，通過內部閱讀器，歸架車可以感知到書內存儲的RFID信息。第二，圖書館的管理人員在查詢書籍時，可以將信息傳達給歸架車，獲取書籍的目標位置。第三，學生還書后，圖書館管理人員需要按照屏幕上的指示合理擺放書籍。將RFID應用于圖書館中，可以有效提升工作人T的效率。
結論：我國網絡計算機技術不斷發展，為了滿足時代的發展需求，高校從數字校園過渡到智慧校園的模式。在過渡過程中，網絡技術十分關鍵，高校只有把握網絡技術的內涵，將其科學地應用于智慧校園建設之中，才能推動校園的長足發展。
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(一)內涵解讀
“互聯網+”背景下藝術設計類智慧課堂教學模式的建設是由教育信息化、藝術設計以及智慧課堂這三個基本要素組成的，對這三要素的基礎組成以及發展方向進行準確合理的內涵分析是推動和提升創新實踐研究的重要基礎。藝術設計是高校發展建設中一門具有獨立設計意義和發展理念的學科，具有平面、產品以及環境和動畫等多個設計方面，具有很強的應用性和綜合性發展特征。智慧課堂教學模式是以建構主義理論為基礎支撐，通過對數據分析以及平臺計算等現代化手段創造性的設計出的具有個性化和智能化的線上教育平臺。其作用路徑主要是通過對學生動態學習情況的大數據分析，將計算機學習平臺與學生學習設備的學習情況進行有效的深度整合，從而進一步幫助教師充分把握學生的學習情況，利用智慧課堂為學生提供全方位的學習指導，創建良好的學習環境以及發展思路。
(二)特征分析
智慧課堂在高校中的應用具有以下三個方面的教學特征，首先，是教學決策的數據化特征。一些教育教學活動通過智慧課堂都能將其轉變為定量的數據進行全面、系統的分析，教師能夠根據學生在智慧課堂的動態學習數據進行有效的針對化分析，從而能夠根據不同學生的學習情況來及時調整課堂教學方向與進度，成功把握課堂教學的發展情況。數據化需要以云平臺和互聯網作為支撐，以有效的數據收集以及分析整理作為途徑，通過對學生學習情況以及學習效果的交互傳遞與分析，充分指導教學決策。藝術設計類專業的發展具有較高的針對性與發展性，教師在教學過程中需要對不同的學生展開細致化的設計指導與創新理念融入，因此，智慧課堂在藝術設計類專業的應用能夠幫助教師充分分析不同學生在設計方面的發展優勢與劣勢，并結合數據情況展開針對化指導；其次，教育資源的推送智能化。智慧課堂建設過程中能夠根據不同學生之間的差異性對學生的學習資源進行智能化的推送，不僅能夠針對性的指導學生的學習過程，提升學生的學習能力，還能夠引導學生在數據分析結果下充分剖析自身學習存在的漏洞，并及時展開針對性的補充，這種互動式教學模式具有較強的創新性，能夠將聲音、圖像以及動畫等現實教學融為一體在平臺進行展示，能夠為學生創設較為形象的課堂，幫助學生便捷、準確的獲取知識，藝術設計類專業強調是對學生思維能力、創新能力以及構圖能力等多個方面的能力培養，不同學生在相應的能力拓展方面存在一定的不同，智慧課堂的融入能夠對學生展開某方面能力的針對性強化，通過教學資源的智能化傳輸可以實現這一途徑；最后，對學習情況的反饋及時化，智慧課堂是以云平臺建設作為支撐來實現的，因此，可以說，通過強化對學生的作業練習與課堂表現等過程來實現教師對課堂教學的及時反饋，藝術設計類學生在云平臺上能夠通過平臺建立個性化的檔案，進而結合作業完成情況進行及時有效的數據分析，形成反饋。
二、藝術設計類智慧課堂教學模式的構建路徑分析
“互聯網+”背景下智慧課堂的研究一直處于較高的應用狀態，這種智能化的教學方式能夠將基礎理論教學與實踐設計教學進行有效的結合，在推動師生之間的互動交流同時，還能夠聚焦于藝術設計的思維拓展以及能力強化教育，是實現高等院校教育教學信息化和專業化程度提升的重要實踐過程，能夠推動信息技術與高等院校發展教育的創新融合。
(一)結合受教群體特征與專業特點，合理安排教學內容及進度
藝術設計類專業的教學內容與方向需要緊跟時展的節奏，傳統課堂教學模式不利于專業建設和發展，結合藝術設計類專業學生這一時期的發展特征來具體化應用智慧課堂教學模式，能夠及時有效的轉變和跟進教學內容，提升學生在學習階段中的創新能力和思維發展能力。在具體的課堂教學開展過程中，教師可以在智慧課堂教學中以云平臺為載體向學生展示相關設計類作品和制作視頻，學生可以根據這些作品和視頻展開模式化創新，并與其他同學和教師展開線上交流，教師也可以通過溝通與交流合理的安排教學內容與教學進度。藝術設計類專業是一門注重實踐性和發展性的藝術學科，對學生的教育教學不僅僅是局限于書本，而是通過書本學習引導學生發現生活中的設計，并從中獲得思維源泉，因此，智慧課堂與藝術設計專業教學的創新融合發展能夠從不同的層面強化學生的綜合能力發展，培育具有時代特征和思維創新的人才。
(二)加強教師信息素養的培訓，有效推動智慧課堂的深入拓展
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物網技術高速發展給當前的高校校園建設帶來了前所未有的機遇和挑戰，智慧校園的概念在近些年逐步融入到校園建設主題中。新的通信技術和數字技術高速發展，高校在信息化建設方面的水平和技術也顯著提高，運用新型信息化技術提升教學、科研、管理等方面的智能化程度勢在必行。物聯網技術在高校智慧校園管理中具有重要的作用，能夠實現物與物、人與物、人與人之間的深層次互聯，實現各級的資源整合和共享，通過高校的物聯網建設，學生能夠得到更加優越的學習環境，從而進一步推動我國教育事業的長足發展。
一、物聯網技術相關概述
物聯網技術是一種建立在互聯網基礎上的網絡技術，其通過激光掃描、全球定位、紅外感應和射頻識別等輔助技術，能夠按照約定的協議，將物品和網絡相互連接，通過信息通訊和交換，實現智能化的監控、追蹤、定位、識別等效果，并最終實現統一管理。物聯網技術將看似復雜的工作變得既簡單又高效，較傳統的單一化網絡技術有著很大的改善。物聯網技術主要包括感知識別層、網絡構建層、管理服務層和綜合服務層四個層次，合理的整合四個層次便能夠實現目標功能的智能化發揮。
二、物聯網技術在高校智慧校園建設中的應用
在網絡信息化背景下，高校的各類管理活動已經逐漸在向信息化發展，建造者的目標定位從數字化校園向智慧型校園過度。
智慧校園借助云計算、虛擬化和物聯網等虛擬的現代化工具將原本復雜的師生、管理者等資源相互整合，最終實現集中管理和交互，讓校園管理水平更進一步。
2.1 物聯網技術在高校教學管理中的應用
教學管理是高校工作中最重要的一部分，因此在智慧校園物聯網管理系統中，最重要的就是教學管理系統。在日常教學中，物聯網技術可以提供良好的學習環境，幫助改善課堂質量。通過各類環境傳感器，調節教室的溫度、濕度、光線、音量等參數，通過統一的平臺調配，滿足教學需要的各個環節。
同時，還可以在考勤管理中融入物聯網技術，通過高效的物聯網考勤系統，幫助教師解決出勤統計這一大問題，大幅度的節約課堂時間。在物聯網技術幫助下，教師可以更加方便的掌握每一個學生的出勤情況，以便開展針對性的輔導工作。
同時，還可以通過該項技術提升教室利用狀態，幫助學生合理選擇自習教室；幫助學校合理監督學生考試；幫助教務更加及時的糾正教學環節中的問題等。
2.2 物聯網在高校校園生活管理中的應用
在生活管理方面，主要涉及的是消費管理和后勤管理兩個方面。通過各項設備的配合，能夠更加全面的掌握學生的生活狀況和整體情況，清晰的了解學生校園生活的細節。通過對學生消費情況的統計，可以為學生提供更加方便的一站式服務。
2.3 物聯網在高校能源資源管理中的應用
高校作為資源消耗的大單位，其在照明、空調、網絡等反面都有著龐大的用電量，且在校園內的各個區域，用水量也比較龐大。通過物聯網技術與智能校園相結合，可以更加合理和及時的調節能源消耗，對不必要的浪費及時停止，通過重要位置上安裝的無線傳感器節點，分析能耗，實現實時控制。
2.4物聯網在高校實驗室資源管理中的應用
在實驗室資源管理方面主要針對的是實驗室資源。隨著當前學生實踐能力的需求增大，更多的知識需要學生在實驗中獲得，而高校的實驗設備往往得不到充分、合理、高效的運用，物聯網技術在優化實驗室資源使用方面有著非常明顯的作用。
通過RFID標簽的設置可以輕松方便的讀取實驗室基本信息，及時反饋給管理人員。而在物聯網技術的幫助下，實驗室工作人員還能夠對實驗室設備進行更加及時的維護和管理，實時了解設備動態，幫助減少不必要的損耗。
三、結束語
物聯網技術在高校智慧校園中的運用，能夠顯著的提升高校的數字化、智能化和信息化，且對教學環境有著很大的改善，學生在智慧校園中能夠得到更加有效的教育服務和更加便捷的生活環境。現階段該項技術在高校建設中仍然不夠完善和全面，還需要后續不斷探索和發展。
參 考 文 獻
[1]杜非非. 試論物聯網技術在高校智慧校園建設中的應用[J]. 山東工業技術，2016，（02）：132.
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【文章編號】0450-9889（2017）04C-0008-02
一、互聯網云課堂的現狀分析
當今互聯網學習平臺如雨后春筍般迅速發展，如網易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學MOOC、兄弟連等各種學習平臺，已經深刻改變了人們的學習方式。人們可以從網上學習到所需知識，互聯網學習已經深入各個行業，成為人們求學上進、補充知識的生活方式。
云課堂是一種以“云計算”為基礎的面向教育和培訓行業的互聯網學習模式，是大數據云計算時代的產物，完全突破時空限制的全方位互動性遠程教學模式。人們可以通過各種移動終端進行實時學習，有效提升了學習效果，滿足了人們提升能力的需求。
目前包括大學、培訓機構、教育軟件商、產品廠商都在積極推進或運營互聯網在線學習服掌教ā―云課堂平臺。盡管目的不一樣，但都對這種互聯網學習方式情有獨鐘，充分體現了云課堂在教學領域的優越性。
高校在建設智慧校園過程中，已經意識到云課堂在信息化教學中的重要性。大多數高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀望階段，是引入互聯網云課堂，還是建設校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來實現高校信息化教學的途徑，是教育信息化改革的方向。
二、校園云課堂的必要性
首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進的一大亮點，通過云計算及桌面虛擬化等技術，一舉解決了計算機機房、多媒體教室、專業實訓室等教育場所中“效率低、成本高、管理弱、維護難、體驗差”的問題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯培訓機構的教學模式，這是大勢所趨，是教育信息化建設的一項重點任務。
其次，校園云課堂作為新型教學模式，相比傳統教學模式優勢明顯，效率極高，開源節流，符合教育現代化發展需求，符合互聯網時代人們學習方式轉變的規律，符合高校教育改革適應現代社會的需要。
再次，各高校經過數字化校園建設，信息化基礎設施初見規模，但這些信息化設施基本獨立運行，無法形成整體教學系統。高校信息化建設正在從數字化校園向智慧校園過渡，建設智慧校園將是各高校信息化建設的趨勢，而校園云課堂是數字化校園建設向智慧校園建設轉變的重要思路。
最后，校園云課堂平臺具有靈活、高效、互動性，既服務教師又服務學生，打破教學活動、教學方式、教學資源的時間空間限制，必然對傳統教學帶來極大的沖擊。
校園云課堂有別于互聯網云課堂，既繼承了互聯網云課堂的優點，同時又克服了互聯網云課堂的不足，更符合高校信息化教學的實際需求。
三、校園云課堂平臺的實現
校園云課堂部署在校園內，由高校自主管理、自主運營、自主開發，以校內教師為主體構建云課堂資源平臺，平臺資源來自高校教師，并應用于教學課堂。
構建校園云課堂平臺必須考慮以下幾點：
平臺功能，除了提供視頻功能外，還應提供多媒體資源管理、課程管理、作業管理、聊天、論壇、投票、測驗、問卷調查、互動評價等功能，是集技術、學習、社交于一身的多功能管理服務平臺。
平臺軟件，當前平臺軟件的三大技術分別是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而閉源、不能跨平臺，JAVA開發周期長、難維護、技術高，建議采用流行的PHP技術，既開源又能跨平臺，技術難度適中，便于后期二次開發和維護。
平臺管理，應采用B/S模式架構，具有后臺管理功能，界面簡單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護，支持多平臺，支持海量數據存儲等。
平臺安全性，應支持數據加密、用戶審核和權限設置、表單檢查、數據校驗和備份、信息驗證等安全功能。
平臺資源，應提供教師教學資源管理，教學自主開發教學課件，更新和教學資源等功能，教師還具有資源管理權限，自行決定資源調配、訪問范圍，自主開放資源訪問空間和交流空間等。
平臺實用性，應具有較高的自動化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實用價值，良好升級擴展性，支持多平臺、多終端訪問等。
有了以上依據，選擇一個合適的開源學習平臺作為校園云課堂平臺是前提。當前，國際上流行的免費開源學習管理平臺有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個模塊化的、面向對象的動態學習環境、功能較齊全的免費開源學習平臺。目前，關于Moodle的相關研究和應用比較火，平臺越來越成熟，適合高校校園云課堂平臺建設，高校的校園云課堂應用推薦使用基于Moodle來實現。
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本刊訊 9月20日下午，北京師范大學智慧學習研究院在北京舉行了《2015中國智慧學習環境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）會。
《白皮書》項目由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項，由網龍華漁教育公司資助并參與組織，聯合來自相關領域的高校及科研機構近30位專家和學者共同完成。《白皮書》從智慧城市建設發展的視角全面解讀了智慧學習和智慧學習環境，在國內各行政區域采集基礎數據信息，監控智慧學習環境領域發展狀態、廣泛開展產業調查，通過真實的數據反映了中國智慧學習環境的發展水平。
會上，北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷教授代表項目團隊了《2015中國智慧學習環境白皮書》。同時，作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授還提出了中國智慧學習環境發展的十個核心觀點，即：①信息時代的學習將以智慧學習環境為基本依托。智慧學習環境能夠適應人們“任意時間、任意地點、任意方式、任意步調”學習的訴求，以支持學習者輕松、投入、有效地學習。②“市民宜居體驗”與“城市創新活力”作為智慧城市建設和發展的“雙引擎”，而智慧學習環境是城市“市民宜居體驗”的重要基礎之一。③隨著智慧城市建設的推進和社會上教育供給的持續增加，家庭學習、社區學習、企業學習的價值日益凸顯，并與學校中的學習一起成為人們終身學習的重要組成部分。④智慧校園作為數字校園的高端形態，將在校園中為學生提供“數字原住民”應有的智慧學習環境。智慧校園建設應作為智慧城市建設的重要組成部分，彌補學校信息化與城市信息化的鴻溝。⑤國家系列教育信息化工程項目的持續推進，已經為大部分學生提供了支持數字化學習的技術環境。“云+端”將成為智慧校園的主流形態，而支持服務能力與信息安全是學校教育信息化建設要突破的瓶頸。⑥為迎合“數字原住民”對新型學習方式的天然訴求，學校正積極優化教室環境，豐富數字資源供給，增強學生“智慧”學習體驗。新型學習空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學生的差異性管理與學習活動設計將成為未來課堂教學關注的重點。⑦交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進入課堂。局部調查表明，多媒體教室與“交互白板”教室相對“平板電腦”教室和計算機教室，其學生的“智慧”學習體驗要弱一些。教室環境的設計與優化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領域。⑧將智慧學習嵌入企業大學或企業人力資源保障系統，是建設現代企業和提升城市創新活力的基礎，將有力促進我國從制造大國邁向制造強國。⑨移動互聯技術、智能機器人技術和“互聯網+”戰略等正催生“智慧學習”產業，可為學校學習、家庭學習、社區學習、企業學習等提品、技術和服務。⑩“智慧學習”應成為智慧城市建設的核心組成部分，既是市民終身學習的有力支撐，也是城市系統“自我進化”的關鍵特征。發展“智慧學習”既能增強市民宜居體驗，也能增強城市創新活力，是一個城市的“智慧”品質。
篇10
行動計劃包括：1個智慧教育云服務平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創新應用項目。2016年度完成智慧教育云服務平臺的規劃設計，出臺實施方案；培育建設20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2017年度建成智慧教育云服務平臺數據中心、公共服務平臺，啟動管理應用中心和資源應用中心的建設；培育建設40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2018年度建成智慧教育云服務平臺管理應用中心和資源應用中心，正式啟用智慧教育云服務平臺；培育建設40所智慧校園示范校；智慧教育深度創新應用項目成果形成與應用推廣。
文件在亮出3年內的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領域內各相關職能部門的工作責任和內容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設、應用和維護資金列入各級財政預算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經費監管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設單位經費使用情況進行績效考核評估，評估結果作為下一年度申請經費的重要依據。
智慧校園全覆蓋
中小學“數字校園實驗?！苯ㄔO試點工作，是以信息化環境、數字資源建設為抓手，以應用驅動、師生創新為核心，全面提升師生信息化素養及數字化應用，促進學校、教師更新教育觀念、轉變教學模式、改進教學管理，深入推進教育內在創新，全面適應信息社會對教育的要求。
現在，課堂教學模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統的教學方式，已經不能適應現代化教學的需要。在網絡等渠道的刺激下，學生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段，也成為留住學生“專注力”的主要途徑。為提高教學質量和教學效率，很多學校都啟動了信息化教學模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學生的“標配”。
據嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數字校園的基礎上建設智慧校園，是信息技術與教育教學的深度融合。
基礎環境上，實現各級各類學校網絡主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學場所無線網絡全覆蓋。網絡中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網站和基于學科教學的基礎資源庫，并建設自己的特色資源庫，實現跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網終端設備，泛在學習環境基本形成；實現基于大數據的教育教學精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學多樣化、學生個性化發展的需求。
數字教育資源上，建設以基礎性資源、個性化資源和校本資源為主體的數字教育資源?；A性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學校根據辦學需要選擇性購買的個性化教與學資源；校本資源是指學校、教師、學生、家長和社會專業人士在教育教學活動過程中生成的資源。
應用環境上，實現學校管理的信息化，包括辦公自動化系統，校園安全監控安保系統，智能廣播系統，教師人事管理系統，教師工作績效評估系統，學生學籍管理、綜合素質評價系統，財務、后勤服務管理系統，教務管理系統等。實現教學應用的信息化，包括教學教研管理應用、網絡教學、學生研究性學習課程平臺、德育管理系統、體衛藝管理系統、實驗室管理系統、圖書管理系統、網絡視頻應用系統等。
全國教育信息化相關專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現象?！濉陂g就是要在原先的建設基礎上，加強系統、平臺、資源的互聯融合，加強建設、管理的統籌，使教育信息化能夠協調、有序發展。了解‘數字一代’學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，探索更適應學生的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯網+’，開拓創新一體化教學新模式，建設一個‘處處能學、時時可學’的一體化開放教學環境。”
在配套下發的《推進嘉興市中小學智慧教育深度創新應用項目工作提出如下指導意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學智慧教育深度創新應用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應用推廣階段。
智慧校園給師生“云空間”
依據此次行動計劃，嘉興市要實現100%的中小學校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現教學班班通、人人通。在所有高中段學校和80%的義務段學校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設100所嘉興市中小學智慧校園示范學校。
在“特色環境建設”這一項中有：配有與課程內容配套的特色功能實驗室或有利于學生自主學習、個性發展的特色環境。而“網絡空間”這一項，又包含學生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構空間這5個部分，每個部分有明確要求。
學生空間是為每個學生建立實名制網絡空間，提供課程資源、作業、小組學習、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現學生學習過程、實踐經歷的網絡學習空間呈現。
教師空間是建立實名制教師與教研員網絡教學空間，提供備課、布置作業、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓學習、教學規劃、教學評價、相互交流等功能。
家長空間將提供學生平安信息、學業表現、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。
篇11
2016年5月18日，在北侖職高校園，校領導攜眾教師體驗“未來教室”所帶來的一場“新奇”的信息化教學模式課程。
領導老師們在北侖職高了解了“未來教室”的10大核心理念“新穎”之處，了解這高科技的“未來教室”的自動迎賓燈、電子版排系統、智慧物聯網系統、電子白板系統、PAD系統、錄直播系統等幾個方向。北侖職高校園的未來教室之旅得到了校領導和各位老師的肯定和支持。
坐在北侖職高的O2O課堂里，學生只要通過電腦或移動終端就能進入課堂云平臺實現自助教學。在課前，學生可以通過登錄平成教師事先提交的課程內容包括預習提綱，而教師可通過學生檢測結果的反饋來了解其課前的學習情況，進一步根據學生對知識點的掌握程度進行實際教學，最后通過課后作業的探索讓學生對知識點進行鞏固和延伸；課堂上，學生還可以通過線下討論探究，實時提交作業，教師在課堂上就可以及時對學生對于知識的掌握程度、作業的遞交量等作出反應。
該學校物流專業教師陳方園介紹，這與傳統的老師照著書本講課完全不同，它更多的是強調學生的主體性，同時，教材也不再是知識的唯一來源，學生可以通過互聯網多方位、多層次、多角度了解理論知識。線上線下學習不僅可以把上課時間延續到課前、課后，還可以讓學生有效利用資源進行信息加工，有利于他們素質的培養和知識能力的提高。
“有了這個數字化管理系統，學校的教學教育工作得到了優化，大大簡化了流程，提高了工作效率?！痹搶W校物流學部副主任王巖介紹道，北侖職高是2012年9月開始正式使用這個平臺，這是一個專注于數字化學習、教育信息化領域的新型平臺，包括教育管理平臺、課程教學系統、課件資源管理系統、試題庫管理系統、人事管理系統、資產管理系統以及辦公OA系統。
“在這個平臺上，教師可以實現辦公、管理、研修、家聯等；學生可以擁有自己的班級空間以及個人空間，寫作自己的班級日記、博客?！蓖鯉r說，學生的行為與安全管理是學校學生管理中的重點與難點，這個平臺還可以將學生的行為從主觀評價轉換成可量化的客觀評價，方便學校即時糾正學生的不良行為，做到獎懲透明。同時，平臺還提供了學生請假放假、獎懲記錄、學生個人及班級評比、德育活動等管理措施來輔助學校對學生的行為和安全進行規范化管理。
數字化實踐平臺
培養技能型技術人才
在北侖職高的現代港口物流實訓室里，一臺橋吊模擬機和26臺安裝了3D港口模擬軟件的電腦終端吸引了不少學生的圍觀。
據王巖介紹，目前，這個現代港口物流實訓室是北侖區首個使用模擬機作為教學的中職教學實訓室。相比以往的書面教學，這樣的教學方式讓學生在學校里就可以練技術，熟悉先進設備，為學生就業打下堅實的基礎。
目前，學校還在重點建設“未來教室”。屆時，在未來教室中，能實現現場及遠程互動教學，并能雙向反饋；能夠實時觀看學生的反應，通過四機位實現精品教室教學狀態的拍攝，支持通過互聯網實時直播課程；遠程學員可以通過筆記本、平板或手機單向觀看課程直播；教師、學生可以隨時隨地通過終端接入主講課堂進行音視頻雙向互動。
今年，北侖職高被評為“寧波市智慧教育建設試點單位”。近年來，北侖職高按照寧波市智慧教育建設的戰略部署，結合“智慧校園”試點單位評選的契機，以教育信息化帶動學校教育現代化為宗旨，將信息化建設納入學校的中長期發展規劃。積極探索智慧校園環境、智慧教學課堂、智慧教育管理、智慧師生培養等模式和策略，為師生構建廣泛的教學環境，創新教學觀念、方式和方法，促進師生的智慧提升，取得了顯著的成效。
學校結合實際情況，學校功能室使用申報批復系統、家校聯動之家訪記錄提示系統、學生成績管理系統等工作平臺，讓學校管理更科學、高效；開發依能系統，讓老師更有針對性的調整教學和跟蹤教學，逐步實現學生數量多情況下的個性化教學和指導。學校還重點建設O2O教學課堂300教師用戶和“未來教室”一間，這個項目已經在2015年底開始建設，于2016年上半年建設完成。
同時，學校還有計劃地組織師生參加各級各類信息技術創新培訓與實踐活動，促進師生信息素養的提升。近期，開展了一次3D打印技術進校園現場展示會。3D打?。?DP）即快速成型技術的一種，它是一種以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。
通過云平臺建立的虛擬實驗室，學生可以在自習室，甚至是寢室等任意區域開展自主實驗學習，教師可以通過相關平臺充分了解學生的做題過程；教師能更有針對性地調整和跟蹤教學，逐步實現學生數量多情況下的個性化教學和指導……
學校每學期分學科開展了微課、信息化技術等培訓；探索信息技術環境下的新教學模式，學校多名老師獲全國性大獎。
探索校園信息化技術
今后，北侖職高將結合寧波市的“互聯網+”教育工程，探索信息技術與教育教學的深度融合與應用，總結、提煉典型經驗案例，創新機制，充分發揮示范學校的示范作用，建設成為全市有較大影響力的智慧校園示范學校。
“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”北侖職高校長林綠洋這樣說?；ヂ摼W時代，北侖職高正走在教育信息化道路上。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室，創新網絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。
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日本電氣株式會社（NEC）致力于提供一個“能靈活應對未來城市變化的機制”，而不追求“構筑當前最時尚的城市”。為此本刊記者采訪了日電卓越軟件科技（北京）有限公司高級總監陶文中先生，請他介紹了NEC在海外智慧教育建設項目的先進經驗以及正在中國落地推廣的“睿課堂”項目經驗，并對未來中國智慧教育的發展進行了展望。
NEC目前已在世界多個國家提供基于云平臺的智慧教育解決方案。今年3月起，NEC為大阪市教委提供的可供14000人使用的校務支援服務平臺開始啟用，平臺涵蓋了學校幾乎所有的業務，例如出勤管理、成績管理、健康診斷和保健室管理。另外，建設了博客型內容管理系統，學校網站內容的制作、向家長發送郵件通知的功能，都可以通過這套系統實現。為保證安全性，使用服務時，需要ActiveDirectory和U盾的雙重認證。名為“Telework”的服務，使教職工在家里，也可以在同樣安全的環境下使用平臺提供的服務，省去了隨身攜帶U盤的麻煩和避免因U盤丟失而引起的數據泄露。所有學校的服務運營和維護都在云平臺上進行，不需要各個學校自行構建系統，為教委大幅削減了成本。
陶文中還特別提到了NEC為澳大利亞維多利亞州教育和早期教育發展部建設的云平臺“Ultranet”?！癠ltarnet”的意思就是極大網，旨在將維多利亞州的每個老師、孩子和家長連結在一起。，學生可以獲取最新的網上工具和進行個性化的學習活動，家長登錄該網站可以實時了解孩子的出勤率、時間表、學習進度和老師的反饋，老師可以利用網上的資源擴充授課內容。該平臺的資源和項目從兒童早期教育涵蓋到高等教育，還有為當地土著居民的兒童和父母提供的專項教育計劃等。
“睿課程”走進國內中小學校園
“睿課堂”是一款基于互聯網技術和云平臺的智慧教育產品，是對傳統教學方式的一種變革。以往上課老師在臺上講的津津有味，但是臺下的學生卻顯得興趣索然，開起了小差或是和周圍的同學竊竊私語，“睿課堂”可以幫老師解決上述的煩惱。凡是采用“睿課堂”產品的教室，從老師到學生人手都有一個平板電腦，通過無線熱點連接起來，提前制作好的課件可以顯示在每個學生的屏幕上，課程進度由老師來主導，老師可以在自己的平板電腦上看到每一個學生是否在線，如果學生開小差退出了課程，則他的頭像將變灰。如果老師注意到有個學生正昏昏欲睡，則可以在自己的平板電腦向他發起一個震動，提示他“嘿！別走神，我已經注意到你了”。目前“睿課堂”產品還主要用于中小學教育，處在這個年齡段的孩子比較活潑好動，注意力容易分散，但是接受能力又最強，老師可以通過發起搶答功能來調動學生的積極性，還可以把學生的屏幕通過投影展示出來，對他的回答結果進行講評，也可以同時對多個學生的回答進行對比，講評知識盲點和誤區。
“睿課堂”還可以為每個學生的知識掌握程度“精確把脈”。智能作業系統會自動的批改學生作業并對正確率進行統計，也可以對課堂的表現情況進行分析，比如學生今天在課堂上回答了幾道題，哪些題答對了，哪些題沒有答對。某類題目總是答不對，證明知識點沒有掌握透徹。
目前NEC的這款產品已經在北京、深圳、南通等地落地，老師、學生都反響良好，普遍認為這種教學方式新穎有趣。據陶總介紹，北京市大興區一所學校的老師表示，使用“睿課堂”才半年時間，學生的學習成績就有所提高。
“睿課堂”仍有很大的發展空間
“睿課堂”的研發和改進還需要合作伙伴的幫助，據陶文中透露，北京師范大學是“睿課堂”背后的軍師，充分利用北師大豐富的教育資源和多年來總結的完善教育經驗，根據中小學課程的教學大綱建立知識模型和量化評價指標。此外，NEC也有意和北京二中聯手打造適合高中課堂的智慧教育產品。根據NEC針對高中老師進行的調查得到的反饋說明，除了“睿課堂”現有的積極調動課堂氛圍的功能外，高中老師希望智慧教育產品可以幫助同學更好的理解數學公式、化學方程式和物理定律，目前平板電腦還不能替代分子模型、立體幾何模型培養學生的空間感。
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2.信息化建設缺乏整體規劃性
在當前的高校教學管理信息化挑戰下，部分高校通過網絡中心的建立已經開始了教學管理信息化工程，但是由于系統整體規劃的缺失，造成了其信息化建設的步伐緩慢，不能與高校教學管理信息化建設的實際需求相適應。主要是由于教學管理部門之間各自為政、信息化應用入口以及認證方式的不統所造成的。
3.信息化建設硬件及軟件投入不足
該問題主要表現在兩個方面，首先對于硬件建設方面來說，由于辦學經費的緊張，造成了教學管理信息化建設硬件基礎設計建設投入的不足。其次，同軟件建設相比，信息化建設硬件設施具有相應的使用周期，而在長時期的軟件建設過程中，勢必會造成硬件設施與軟件建設的不匹配。
二、高校教學管理信息化的重要性及可行性
1.重要性
信息化社會環境下的教育管理來說，其是提升教學管理質量以及教學服務水平的重要手段。首先在信息化建設中通過對信息資源和信息技術的綜合利用，有效實現了對教學過程的信息化管理。另一方面，其通過計算機網絡實現了學生的網上選課、學籍管理以及教學評價，減輕了教學管理人員工作量的同時也達到了教學管理效率提升的目的。其次，高校教學管理信息化在很大程度上對教學管理起到了規范的作用，從而使教學活動參與者在教學管理部門的統一協調作用下開展高質量和高效率的教學活動。
2.可行性
信息技術的數字化、網絡化及智能化發展，為現代高校教育信息化管理建設提供了有利途徑，其可行性主要表現在以下方面：首先高?；A設施建設不斷完善，多數高校已經實現了校園網絡在宿舍、教學樓、食堂、辦公樓的全面覆蓋，從而為教學管理信息化建設奠定了基礎條件。其次，在信息技術不斷發展的過程中，技術人員的專業技能也得到了同等程度的提升，能夠幫助高校進行功能齊全、性能穩定的教學信息管理系統的構建，從而為高校教學管理提供有力的技術保障。
三、高等院校中信息化管理建設的策略
1.加強智慧校園建設
智慧校園的建設應從教學、管理、科研以及生活和社會服務等眾多方面入手，其中教學作為智慧校園的核心建設業務，主要應包括智慧課堂、遠程學習與實驗等。智慧校園的建設主要是通過物聯網技術，將校園網中的各個環節及事物形成一個統一的基礎瓶套和數據共享以及綜合信息服務平臺。首選需要做的智能學習環境的建設，其作為數字化學習環境的最終形態，主要具有以下特征：物理環境與虛擬環境的融合、向學習者提供個性特征的支持服務等。在智慧學習環境下，需要主動硬件信息化和軟件信息化的共同建設，從而為智慧校園的實現奠定良好的基礎。
2.創新人才培養模式
當前的學生從小生活在互聯網的世界當中，所以學生的背景、經驗和需求等與以往存在著較多的不同，從而就直接造成了其思考方式以及工作方式之間的差異，由此高校教學管理信息化就應從創新人才培養模式入手。首先應通過人才培養與教學促進信息化平臺的建設，滿足學生自主學習需要的同時，鼓勵教師采用網絡教學平臺進行輔助教學，從而在教學方法改革的基礎上，逐步完善數字化和信息化的教學支持、使用及評價體系。其次，是推動教學教學模式的變革，該種變革應直接反應在教學理念上。在進行教育信息化的過程中，要勇于打破傳統的教學模式，從而更好的承擔其信息化教學模式構建的艱巨任務，以此促進學生的自主學習和寫作學習。
