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篇1
二、數控加工實訓課程項目化平臺分析
篇2
隨著現代加工技術的發展，數控機床得到了越來越普遍的應用。數控機床是集機、電、液、氣等于一體的加工設備，一旦發生故障，就會給企業造成巨大的損失。隨著數控設備使用量的快速增加，對數控設備維修人才的需求越來越大，素質要求也越來越高。那么，數控維修專業人員應該如何培養，其培養方向又是如何呢？這是建設數控維修專業應考慮的問題。
數控機床維修行業發展現狀
隨著數控加工技術的發展，數控機床在金屬切削行業中的應用也越來越廣?！笆濉薄ⅰ笆晃濉逼陂g，我國的數控機床行業得到了迅速的發展，已成為數控車床生產大國?？砷L期以來，國產的數控機床始終處于低檔發展迅速、中檔進展緩慢、高檔數控機床依靠進口的局面。其主要原因有二：一是在技術上與先進國家存在較大的差距；二是國產數控機床的平均故障間隔時間（MTBF）比進口機床差一倍之多。雖然進口機床的可靠性比國產數控機床高，但機床一旦出現故障，維修困難，費用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國產數控機床的維修比進口機床容易，但機床售后維修服務不到位，主要原因是技術人員無法完成故障維修，不能體現國產數控機床的優勢，從而使強項變成了弱項。
目前，各職業院校幾乎都設有數控專業，而企業需要的是數控設備維修與維護人員。目前，數控專業所開設的課程普遍偏重于理論學習和數控機床操作，而對數控機床的維護與維修幾乎不涉及或是一帶而過。這就造成了所培養的學生對于數控設備只會操作，而對于數控設備的維護與維修知之甚少。這樣就不能保證數控設備的利用率與完好率，最終導致了數控設備的開工率不足。從表1不難看出，影響數控設備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費用過高。要改變這種現狀，首先應保證有足夠的維修技術人員。
數控維修人才概況
隨著數控加工技術的發展，數控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業人員掌握數控機床調試、維護與維修技能，對技術含量高的數控維修人員需求越來越多。
現在，一些單位對于數控機床的維護與維修并無專業人員，即便有也主要來源于普通機床維修人員，而這部分人員存在的主要問題有：一是年齡偏大，接受新知識、新事物的能力較差；二是知識結構老化，他們主要了解普通機床的機械結構與電氣，而對于機電一體化的數控設備僅憑這些知識就力不從心了；三是綜合知識差，對于數控機床中模擬電路、數字電路、集成電路、微機原理、接口及計算機弱電部分感到陌生，維修高度機電一體化的數控機床顯然是不行的。
從表2可知，當前數控技術人才主要來源于職業院校。企業對數控維修與維護人員的需求日益增大，應屆畢業生的就業卻變得越來越困難。面對數控設備的維修與維護人員日漸短缺，學生就業難的現象，目前各職業院校紛紛開設了數控維修專業，由于各學校的師資、實訓設備等力量不足，所開設的數控維修專業可以說是良莠不齊，所開設的課程也存在著嚴重的雷同現象。現在，各職業院校所開設的數控維修專業普遍注重理論知識的講解，只不過有的偏重于電類知識的講解，有的偏重于機械結構知識的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識的講解，對于高度機電一體的數控設備而言，都是不足的。開設數控維修專業的職業院校存在知識結構不合理、實訓資源不充足、師資質量不高等問題。
對數控維修專業建設的建議
數控維修不僅是一門理論知識綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。對于數控維修專業的課程設置，既不能單獨強調理論知識的學習，也不能一味強調實踐學習。而目前大多數學校的數控維修專業建設，大部分偏重于理論教學。
（一）進一步加強“校企合作”的辦學思路，提高學生分析問題與解決問題的能力
學校應根據人才市場和企業相應崗位要求，通過“校企合作”，不斷調整專業發展方向、課程設置和教學內容，不斷加強工學結合人才培養模式，學校建立由企業、行業專家組成的數控維修專業建設指導委員會，在人才規格、知識技能結構、教學內容、課程設置、基地建設等方面發揮企業、行業專家的指導作用。進一步完善以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業能力培養為核心的“教、學、做”一體的課程體系，實現理論教學與技能訓練融合、能力培養與工作崗位對接、實習實訓與崗位需求相適應。積極探索教學手段、教學內容、教學模式的改革，加快教學資源信息化建設，運用現代化教學手段，推進多媒體教學、網絡教學、仿真模擬教學。突出職業能力，結合數控維修技術人才培養的特點，在專業建設指導小組的指導下，完善以專業理論課程、技能訓練課程、綜合技能強化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過圍繞專業領域核心技術能力的培養，優化課程結構，精選課程內容。在頂崗實習階段，可以將數控維修專業學生送至數控機床設備的故障診斷維修和維修售后服務處，讓學生在數控設備故障診斷維修部門完成實習任務。學生在跟著維修人員進行數控機床故障診斷與維修的過程中，通過實踐提高理論聯系實際能力、分析問題與解決問題能力。
（二）課程設置
在課程設置方面，學校根據企業的需要和學生實際情況，依據教學以應用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓練的針對性和實用性原則，按“教為主導、學為主體、練為主線”的要求，建設和完善以專業理論課程、技能課程、德育課程三個系統相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學，在教學過程中采用項目教學法和“一體化”的教學模式，將理論課程融入實踐課題當中。
理論課程 依據通用職業崗位能力要求，確定專業核心能力體系，并將與之相匹配的專業知識課程設定為專業主干課程。擬建設的主干課程如表3所示。
實訓課程 根據職業教育的本質和高素質技能應用型人才培養規律，按照實踐教學體系建設要求和教學過程的實踐性、開放性和職業性原則，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，將專業課、工藝課等理論教學內容融入實踐環節，實踐課程在總課時中的比重達到60%以上。
通過實訓教學與理論教學相互結合，達到 “學以致用，以用促學，全面發展”的教學理念要求，教學過程由實訓教室向車間延伸，使學生成為新型技能人才。實現實訓教學與現實生產有機結合，更能培養適應社會要求、符合企業需要、綜合能力較強的復合型人才。
這樣，學校在與企業合作同時完成對學生的“訂單式”培養，不僅可以解決實訓設備問題，為學校節約開支，同時也為學生實踐提供充足的資源。培養的學生對于企業而言更加實用，無需再進行崗前培訓。這樣，不僅滿足了企業對人才的需求，也解決了學生就業難的問題。
（三）提高教師的業務及專業能力
由于數控機床維修是一門綜合學科，故對教師的要求相對較高。目前，大部分教師來源于學校，實踐經驗相對匱乏，教師的業務及專業能力制約著數控維修專業的發展。針對這種現象，可以有針對性地對教師進行培訓。一是讓教師進企業實踐，增加實踐經驗；二是聘請專業技術能力較強、經驗豐富的企業人員，讓他們走進課堂，以解決師資不足的問題。
結語
數控機床是集機、電、液、氣等為一體的數控設備，對于數控設備維修人才的培養也應該是綜合性的，而不應是單一的某一方向專業知識或實踐能力的培養。所以，數控維修專業的設置既不能只注重理論學習，也不能過于偏重于實踐學習，對于理論的學習也不能偏重于某一方面，否則，數控維修專業的發展就會受到制約。
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篇3
為了制定數控專業人才培養方案，提高人才培養質量，培養符合社會需要的畢業生，我系對數控人才的社會需求作了調查。
（一）調查方式
1.走訪本市的相關企業，和他們的人力資源管理、技術管理、生產管理人員交流座談；2.問卷調查：向本系07、08屆部分畢業生發放調查表，進行信息反饋；3.網絡調查：通過QQ、EMAIL等網絡工具對畢業生和企業進行調研。
（二）調查對象
這次調研我們主要針對重慶市及周邊地區的機械制造企業，其中包括近幾年我院畢業生的主要去向單位。企業涉及國有大中型企業、合資或外資企業和民營中小型企業。它們是重慶長安跨越專用車有限公司、重慶嘉陵本田發動機有限公司、重慶長江軸承廠、重慶渝江壓鑄有限公司、重慶濰柴發動機廠、重慶齒輪箱有限公司、重慶遠風機械有限公司、重慶江東機械有限公司、重慶長江涂裝機械廠、重慶長江軸承廠、浙江恒泰機械廠等。
（三）調查結果
1.我院數控專業畢業生就業現狀及單位評價調查
調研表明，我院數控專業畢業生初期就業崗位主要是普通機床操作和數控機床操作，少數在數控機床裝調維護崗位。為了更準確了解我校往屆數控專業畢業生的工作情況，我們對往屆畢業生進行了一次回訪，并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查?？偣舱{查了11家企業，60名畢業生。調查的統計數據顯示，企業對我院數控專業綜合評價為51%優良，45%稱職，4%不稱職。這能看出我院數控專業畢業生的社會認可度較高，基本能夠勝任本職工作，適應相關崗位的要求。
另外，畢業生在企業的穩定率平均為49%，企業對畢業生的職業道德的評價一般；企業對畢業生專業業務知識的評價為一般；對畢業生的基本素質的評價為良好。數據說明我們的培養目標和用人單位對畢業生的職業道德、專業知識和基本素質要求還存在一定差距，這為數控專業的專業建設提出了新的方向。
2.數控技術人才的來源渠道調查
根據調查得知，企業現有數控技術人才中，直接從學校招聘的學生占一半左右，依靠企業自身力量培養和從社會招聘的占一部分。這說明，職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛畢業的學生，具備不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，因而難以滿足企業對數控人才的要求。
3.企業對數控人才規格的要求調查
調查中我們發現企業對人才規格的要求主要集中在以下幾個方面：
（1）對職業素質的要求高。企業非常強調學校要關注誠信和敬業教育，他們認為，肯吃苦、善溝通比專業能力培養更重要。要求畢業生應用能力較強，富于團結協作、開拓和創新精神，要踏實肯干，具有較強的社會競爭力；
（2）強調具有扎實的基礎知識，這是畢業生可持續發展的基礎。其中，企業對學生識圖與制圖方面的能力要求較高，其次是CAD/CAM軟件的運用能力，再次是對數控機床編程加工操作，以及對數控系統和機床電氣方面也有要求；
（3）要求具有一定的普通機床操作經驗，而對數控機床的操作經驗要求并不高。因為實踐能力與經驗的積累需要經歷和閱歷，只要具備扎實基礎，就會很快適應數控機床操作。
4.數控技術未來人才需求量調查
在調查中發現，在前幾年多數企業的機床設備以普通經濟型設備為主，近幾年時間內，數控設備增加迅速。比如重慶江陵儀器廠，自2006年起增加了10多臺數控加工設備（數控加工中心、車削中心、數控電火花機等），其總值相當于過去10年的設備投入。重慶江東機械有限公司近幾年就投入了幾千萬的高精數控加工設備。國家規定在2015年前數控化率要達到15%以上，數控機床將增加40-50萬臺，相應將增加60-80萬數控專業技術人才。因此目前數控加工編程、操作與數控設備維護復合性人才緊缺。
二、目前我院數控人才培養存在的問題
綜上得知數控人才緊缺，企業對數控人才的質量要求不斷提高。結合以上調查來看，我院數控技術專業的人才培養，還存在一些問題和不足。
（一）培養的學生職業精神較差
學生的穩定性較差，不能專心于工作崗位，紀律觀念淡薄，缺乏合作精神，責任心有待提高。他們沒有中長期的職業生涯規劃，習慣性跳槽、失業或轉行。學生的這些自身問題給人才培養帶來了一些難度。
（二）課程設置不夠合理
學生感覺基礎課程知識太深，學著很累，提不起學習興趣。學生專業理論知識轉化能力較差，很難將專業知識應用到實際工作中。學生在學校進行的實訓和企業真實的生產環境有差別。一方面的原因是數控專業方向定位不夠明確，目前我們定位的就業崗位主要面向了三個方向。它們是數控加工操作、數控工藝編程和數控機床裝調維修。從而導致課程設置錯綜復雜，使得學生學習困難，泛而不精。
（三）人才培養方案實施保障不充分
1.師資力量薄弱。我院數控教師隊伍存在著人數和知識結構的缺乏。目前師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低?，F在學校的數控教師主要來自高校機械或機電專業畢業的本科生或碩士研究生。他們具有一定的基本理論知識，單由于缺乏必要的實踐經歷和企業工作背景，對數控人才知識結構也缺乏了解，因此很難承擔實踐性較強的課程，這制約著數控技術人才培養質量的提高。
2.實訓設備沒有得到充分利用，學生實訓時間少。目前我院購置的一些奧貸設備，由于各種因素，未能充分發揮其社會效益及價值。學生除了上課時間進入車間實訓外，課外實踐動手的機會很少，實訓設備沒有完全有效利用。
三、我院數控專業人才培養方案建議
（一）人才培養目標的建議
1.強調素質教育
根據調研分析，我們進一步確定了本專業培養目標應該更注重學生素質教育和可持續發展的能力培養。注重政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、身體素質和心理素質的培養。加強職業規劃教育，從入學開始，引導學生做好就業定位；培養學生良好的職業道德，以及良好的行為習慣。
2.完善能力結構的培養
注重專業能力、方法能力和社會能力的培養。以市場需求為導向，能力培養為中心，深入探索“一條主線、三個層面、三種結合”的工學結合的人才培養模式。重點培養服務于重慶及周邊地區汽車制造、模具制造、其他機電產品制造等行業生產、管理、技術等需要的，具有良好職業道德和經驗精神的，能夠從事數控設備的操作、編程崗位的數控領域的高端技能型專門人才。
（二）構建課程體系建議
1.以學生后續發展為基礎，進行基礎理論課程的系統化設計
職業素質課程是培養學生的人文素質和基礎文化。在公共課的內容設計中，緊密結合數控專業的工作過程的需要。按照數控專業高素質技能型人才的培養目標和崗位職業能力要求，將職業道德教育融入課程中。職業素質課程貫穿于數控人才培養的三個階段。
職業拓展課程：是培養學生適應社會變化的綜合素質、表達能力、人際交往能力和專業綜合能力和素質，培養學生正確的世界觀、人生觀，培養良好的身體素質和后續發展能力。職業基礎課程和職業技術課程是培養學生專業能力和專業綜合能力的基礎。
2.以學生職業能力為核心，構建實踐技能訓練課程體系
根據我院目前的師資力量和教學資源來看，我院數控專業培養方向是數控加工與編程崗位。因此開設的課程應突出機床操作、加工工藝、夾具、刀具、量具、手工編程、自動編程等。要弱化電工電子、機床電器和機床維修這些課程。課程體系的構建或優化要根據職業崗位群所必需的知識和能力入手。項目化實訓和專業課程按照理實一體化的要求、《數控加工崗位職業標準》與企業共同歸納典型零件加工的工作任務，明確主要崗位，并遵循崗位職業成長規律，設計綜合性實踐技能訓練體系。舍棄一些繁鎖的理論指導、證明方面的內容，淡化理論知識的系統性和完整性，突出實用性。
通過專業課程、項目化實訓、企業生產實踐、頂崗實習和畢業設計的系統化設計，學生的學習由學習型任務真實的工作任務崗位工作任務，使理論教學和實踐教學相結合，理實一體，并遵循崗位職業成長規律，形成分層次遞進的實踐技能訓練體系。使學生的“社會能力、方法能力和專業能力”得到逐步提高。
3.堅持兩個體系的相互融合，培養學生的綜合職業能力
在對典型工作任務進行分析的基礎上，綜合考慮對應工作崗位的職業標準和目標崗位實踐專家的職業成長歷程，按照職業能力培養的三個遞進階段，通過基礎理論課程、理實一體化課程、項目化實訓、生產實習、頂崗實習和畢業設計等一系列實訓環節，并結合技能鑒定，使理論教學和實踐教學相互融合，把專業知識通過進階式的技能實訓項目逐漸滲透到崗位職業能力中，形成工作過程系統化課程體系。
（三）教學改革建議
狠抓質量工程，積極進行教材建設、精品課程建設以及教改科研等。積極參加市級、國家級職業技能大賽，以賽促學、以賽促教。以此檢驗學生的專業技能掌握情況，提高學生競爭意識。同時推動教學改革，提升教師水平和人才培養質量。結合其他相關專業，共同開發項目建設，突出專業辦學重點和亮點，提高專業知名度。
（四）教師隊伍建設建議
加強師資隊伍建設，培養“雙師型”人才，合理專兼教師比例。把老師送出去，把專家引進來。通過專項培訓、企業實踐鍛煉、項目實踐等方式培養專職教師。派出他們參加各類機構主辦的培訓和研討班或到企業現場培訓等方式。了解高等職業教育的發展現狀及趨勢、教學組織方式；學習國內外高職教育教學法，了解理論教學、實踐教學及教育活動的組織開展方式；掌握本專業領域的新知識、新技術、新工藝。再者把專職教師送到企業生產一線實際工作鍛煉，積累實踐經驗。還可以借助名師工作室、老帶新、教學團隊等形式提高師資隊伍建設效率。此外，也可從社會上引進一些實踐經驗豐富、且具備一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，以提高數控專業教學水平。
（五）實訓基地建設建議
1.校內實習基地
目前本專業已建成數控車床實訓車間、數控銑床實訓車間、數控維修實訓室、CAD/CAM實習中心。設備種類比較齊全，數量較多，為教改活動和校內生產性實訓提供了條件。但在管理運行方面應加強完善，以發揮其最大作用。
2.校外實習基地
主動與企業聯系，選擇實力強、設備先進、管理規范的企業建設校外實習基地。加大與已有的校外基地的合作范圍和深度。積極參與到企業的產品開發、技術改進等項目中去。建立有利于專業技能水平提高的教師掛職鍛煉方案，利用假期安排教師去校外實習基地企業鍛煉，安排“雙師素質”水平高的教師在部門做交流學習。聘請校外實習基地的專家和工程技術人員，作為專業建設指導委員、兼職教師，指導專業建設、學生實踐以及教師下企業實踐鍛煉。
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篇4
一、數控人才的需求性分析
根據有關資料顯示，2014年我國數控機床全年產量已達到400萬臺，數控技術的運用與數控機床的普及是我國機械制造業發展的里程碑。但現實是，當前我國機床數控化率仍不到8%，而數控技術人才的短缺無疑是造成該現狀的主要因素。當前，我國數控技術人才主要分為三大類別：第一，藍領數控人才，指在日常生產崗位上負責數控機床的簡單維護以及基本操作，在所有的數控技術人才中占比最大，超過70%，也是需求量最大的數控專業人才。其總體知識與能力要求不高，主要是數控機床基礎知識、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領數控技術人才，其主要是承擔數控編程、機床維修、機床養護的專業技術人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領級別技術人員，該類數控技術人員精通數控編程、機床維護、數控操作，綜合素質高、經驗豐富。同時，其對數控機床的機械結構、系統設計相當熟悉，能獨立完成數控機床的安裝、調試、維修和精度優化、數控化改造以及數控系統的機電聯調、選型，技術難度大，對專業素養的要求高，但也是各大職業院校重點培養的人才類型。
二、數控加工專業課程體系的定位
（一）數控加工專業培養目標。數控加工的培養目標應依據學生特質以及產業特點進行精準定位。當前，我國高職院校數控加工專業的基本培養目標是培養全面發展的、有較高文化素養、創新意識以及職業道德的制造人才，其具有全面的專業知識、扎實的基本功與實踐操作能力，能熟練掌握數控加工編程與數控加工工藝，熟練操作設備、積極維護設施。
（二）專業能力的要求。數控專業人才應具備零件與圖紙的辨識與設計能力，能書寫復雜的各類復雜的數控加工文件。同時，應具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結合CAD/CAM技術進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數控機床的維修與養護。另外，作為現代化人才，應實時跟進數控加工技術發展，終身學習以適應職業發展的要求。
（三）課程教學的定位。高職院校相關院系應該及時對畢業生進行跟蹤調查，通過了解相關崗位的技術要求來構建和調整課程體系。學院應以就業為主要導向，依據專業職業能力來設計相關課程，從而實現教學環境的仿真化、“零距離”化，有助于學生及時獲取就業經驗、早日上崗工作。
三、當前職業院校數控專業教學現狀
根據有關部門的調查統計以及高職院校數控專業一線教師的反饋，我國數控人才在學院加大培養力度的背景下仍不能滿足社會對相關人才的需求，其主導因素有以下幾點：
（一）教學內容與課程設置不合理。第一，我國數控專業的基礎與專業課程設置近年來雖略有改進，但總體上教學內容仍較陳舊，導致“學”與“用”之間尚存差距。部分學校由于工程實訓條件的限制，只好放棄實踐類課程設置，以理論講授為主，導致學生無法掌握企業所需要的機床操作、維護、編程等相關內容。其次，部分學校隨設置實踐技能培訓課程，但實訓重點大都在數控機床基本操作上，對模具設計、工藝學習、機床維護、機電設計與聯調、數控編程等專業能力訓練極為不足。另外，當前數控領域的教材陳舊、內容單一、實踐性差缺乏時代感，亟待調整與匯編。
（二）專業教師數量不足、素質不夠。近年來，數控技術在社會生產、生活中的廣泛應用導致了社會對專業人才需求的井噴。學生人數與日俱增，但職業院校具備數控專業資質、理論與實踐經驗豐富的專業教師嚴重不足。熟悉企業生產運作，能獨立承擔教學任務的教師和工程師少之又少，嚴重制約了當前現代數控領域高素質人才的培養。
（三）數控實訓條件簡陋。當前，數控實訓的主要設備有銑床、數控車床、加工中心、成型機床以及電火花線切割機床等機械加工設備，同時還應配備調試、裝拆以及維護系統。但部分院校由于經費限制，設備購置有限，導致學生無法充分進行實踐操作，因而實訓效果不容樂觀。
四、對職業院校數控加工專業教學改革的思考
（一）加強師資隊伍建設。（1）專業教師培訓。學校以課程體系改革和人才培養為出發點，指導教師逐步轉變傳統的數控專業教學方式和教學理念。以“以工作過程為導向”的理念為指導，對教師進行培訓，引導教師教師進行專業教學的探索與探討，從而開發新的教學模式與教學形式。（2）專業團隊建設。相關院系應著力選拔教學理念先進、教學方法現代化的教師并重點培養，同時積極聯系在企業工作的、掌握專業知識與技能的專家，并形成專業團隊，積極承擔起學校的教研教改課題，為數控專業的教學明確方向。（3）兼職教師隊伍建設。高職院校應以工作為導向，因而院校應積極吸納具有企業工作背景的技術人員為兼職教師或客座教授，通過聘請具有實戰經驗與專業素質的專家、教師、或企業高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫，為本校師資隊伍的強化與學生能力的培養奠定良好的基礎。
（二）以校企合作促進“訂單式”培養模式的實施。實質上，“校企合作”在職業教育中已不少見，校企合作有助于提高教學的針對性，并創造雙贏的局面。職業教育最終要面向市場、面向就業，因而學校應該根據公司的需求有針對性的培養學生。相關專業學生在完成規定的課程與任務后，企業與學校應該在資源、師資等方面實時共享。學生通過企業全方位接觸數控產品、全面操作，有助于其進入企業后迅速走上工作崗位。
（三）強化專業特色與創新。第一，打破以理論為教學中心的傳統教學方式，以就業為導向，按照工學相結合的理念，通過實踐與工作完成理論知識的掌握與應用，培養學生的職業能力、職業素養以及專業認同感，讓其更快地融入社會。第二，進行一體化課程建設，以形成有特色的課程教學模式。通過新教材的編寫，例如《數控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動》、《精密機械檢測技術》等優質課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學資源。同時，結合全新的課程教學模式，對教學資源進行重新配置，以強化教學軟硬件，以創造以工作過程為導向的教學情境模式。學生能通過日常學習提高其就業發展與適應能力，同時形成自主性、多樣性、反饋性的學習機制。院校為此應大家資金投入，定期購買專業書籍與電子學習資源庫，主要包括機械技術、數控加工、模具制造、機械設計與維修等方面。通過與課程建設的配合，進行多媒體課程的開發，實現教學多樣化。
（四）加強數控技術實訓基地的建設。（1）保留傳統實訓實習基地。實際上，傳統的切削加工實踐技能是后續學習先進制造技術的基石。現代制造技術源于傳統技術，因而自動化數控機床也離不開傳統的刨、車、磨等加工技術。如果一個數控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數控加工人員。因此，在當前現代制造實訓逐漸被重視的同時，傳統實訓實習基地仍不能被拋棄。（2）加強建設數控技術實訓基地。對數控技術實訓基地的建設，各職業院校應根據各自實力來進行。其基本設備包括加工中心、數控車床、電火花成型器與切割機、數控銑床、數控模擬軟件以及綜合試驗臺等設備。在數控實訓中心的建設與維護過程中，應當優先滿足日常教學與培訓的基本要求，將優先資金進行合理配置，使學生能全員參與、多接觸、多實驗。建議高職院校在實訓基地的建設中，機床購置以小型數控機床為主。同時，重視不論選數控系統的選擇，以保障主要教學工作的開展。（3）建立CAD/CAM實訓中心。
CAD/CAM是當前數控技術發展的重要方向，因此，對高職院校的學生進行CAD/CAM的教學及相關技能培訓是當前我國數控技術教學中不可或缺的環節。迄今為止，可用于CAD/CAM設計的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學與生產相配合。數控實訓基地的建設與維護勢必需要大筆資金投入，如果能和企業合作，將學生實習與企業日常生產相結合，將達到互利共贏的局面。同時，學生可以通過實習了解行業規章制度、產品機工工藝等實際問題，有利于其日后發展。
篇5
Chen Wei， Fan Jun， Xia Xianming
The City Vocational College of Jiangsu， Nanjing， 210036， China
Abstract： College-enterprise cooperation co-constructed practical training bases can give full play to the function of the practical training base， and promote the improvement of students' employment ability. It can promote the professional construction and curriculum reform. It can well solve the problem that college lock of practical training equipment. It can realize zero distance docking in the talents training and the demand of the enterprises. It can cultivate students' employment competition ability.
Key words： college-enterprise cooperation； co-construction； practical training bases outside； employment ability
目前，我國高職院校與企業共建了許多校內外實訓基地。這些校企共建的實訓基地在應用型人才培養中的優勢日益凸顯，已形成我國高等職業教育的特色。實訓基地建設是促進高職教育迅速發展的關鍵，是應用型和技能型人才培養的重要途徑[1]。加強實訓基地建設，發揮基地功能，促進學生就業能力提高，是高等職業教育的重要任務，是貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針的有效途徑。
所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過對知識的學習，掌握必要的技能，獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領[2]。
校企合作共建實訓基地，可以充分發揮實訓基地的功能，促進學生就業能力的提高，主要體現在以下4個方面：
（1）推動專業建設和課程改革。
（2）解決學校實訓設備的不足。
（3）實現人才培養與企業需求的零距離對接。
（4）培養學生的就業競爭能力。
1 推動專業建設和課程改革
提高學生的就業能力與專業建設、課程改革有著直接的關系。這是因為，企業需要怎樣的人才與專業建設關系很大，也與學生所學課程和掌握的技能有關。因此，校企合作共建實訓基地能推動專業建設和課程改革，是學生就業能力提高的知識保證。
在校企合作共建實訓基地的過程中，學校通過與企業的緊密聯系，可共同探討專業課程的開發，制定與企業需求和特點相適合的課程培養目標[3]；在企業參與下，可構建適合企業、社會發展的各種課程模塊，形成圍繞職業能力設計的模塊課程體系；可不斷聽取企業人士的意見，采納合理的建議，改進具體專業課程的結構，促進學校專業建設水平的持續提高。通過實訓基地建設，學校能夠以職業能力培養為主線，以操作技能提升為切入點，構建以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊的課程結構體系。
我校在與企業合作共建實訓基地的過程中，充分聽取企業的意見和建議，強化學生的實踐技能培養，構建以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊的課程結構體系，制訂新的機電一體化技術人才培養方案。
此機電一體化技術專業為例，其具體的課程結構體系如圖1所示。
圖1 機電一體化技術專業課程結構體系
根據社會需要，我校將機電一體化技術專業分為3個方向，即數控設備方向、工業控制方向、數控技術方向。這3個方向，除了專業方向選修課模塊不同外，其余的公共基礎平臺課模塊、專業群通用技術平臺課模塊和專業方向必修課模塊都是相同的，體現出機電一體化技術專業的共性和不同方向的差異性。
現在，許多機電產品都采用可編程控制技術對工作過程進行控制，因此我校采納了西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團的建議，在專業方向必修課模塊中，開設了可編程控制器應用技術的課程。該課程的教材系與西門子合作開發，為我校的精品課程。另外，為加強學生的實踐動手能力，在專業方向必修課模塊中，開設了機電控制實訓課程和數控加工實訓課程。
對于數控設備方向，考慮到變頻技術在機電產品中的應用很普遍，在專業方向必修課模塊中，采納了西門子（北京）有限公司的建議，開設了數控設備伺服與變頻應用的課程。
對于工業控制方向，在專業方向必修課模塊中，采納了康尼機電有限公司的建議，開設了基于LOGO！的變頻控制技術、組態技術應用、自動生產線的安裝調試與維護等課程。
對于數控技術方向，在專業方向必修課模塊中，采納了南京寧慶數控機床制造有限公司和南京華興數控技術有限公司的建議，開設了UG造型與數控編程、數控加工工藝規程編制與實施以及加工中心編程與操作實訓等課程。
所有課程的制訂與實施都是與企業合作共建實訓基地的成果，這些課程很好地滿足了相關企業對人才的需求，也極大地提高了學生的就業能力。
2 解決學校實訓設備不足的問題
學校實訓設備的不足，將直接影響學生對技能的掌握，也將影響學生的就業能力。校企合作共建實訓基地，能夠很好地解決學校實訓設備不足的問題，是學生就業能力提高的物質保證。
仍以機電一體化技術專業為例，該專業主要面向信息產品制造業、機電一體化設備運用企業和機電設備安裝公司等，要求學生能夠掌握數控加工技術、數控設備調試與維護、自動生產線的安裝調試與維護等技能，能夠從事機電一體化設備安裝、調試、運行使用、維護管理等工作。購買齊全的數控加工設備和生產線控制設備能達到最佳的實訓效果，但投資過于巨大，且日常維護費用很高，設備利用率低，對于一般的學校而言很難實現。因此，與企業共建實訓基地，或將企業引進學校，建立“校中廠”，利用企業帶入的設備進行實習實訓，或將學生直接送到企業學習鍛煉，建立“廠中校”，利用企業的設備提高學生的技能，或幫助企業宣傳產品，獲得企業的設備贊助等校企合作共建實訓基地的方式，能夠解決學校實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享。
我校引進了南京浩多機電科技有限公司，建立了“校中廠”，引進設備價值一百多萬元。我校數控機床及應用技術、UG造型與數控編程、數控加工工藝規程編制與實施等課程均在“校中廠”進行，學生在學習理論的同時又進行了實訓，技能提高得很快。
我校還在南京寧慶數控機床制造有限公司中，建立了“廠中?！?。該企業資產達2億元，其中機床設備總值1億元以上，可滿足學生所有機床實訓的要求。我校學生的數控機床安裝、數控機床診斷與維護課程的實訓均在“廠中校”進行，所有學生都獲得了南京寧慶數控機床制造有限公司頒發的證書。
我校與上海西門子工業自動化有限公司（SIAS）合作，在校內建立了數控技術實訓室、機電控制及PLC實訓室、工業控制及MPS實訓室、傳感器與檢測技術實訓室、CAD/CAM實訓室和液壓氣動實訓室共6個實訓室，西門子公司捐贈設備價值近二百萬元[4]。
可以說，我校通過與企業合作共建實訓基地，很好地解決了學院實訓設備不足的問題，也為學生就業打下了堅實的物質基礎。
3 實現人才培養與企業需求的零距離對接
校企合作共建實訓基地，企業可以為高校培養人才提供真實的平臺，讓學生更早地了解企業的需求，更好地提高和鍛煉自己的綜合能力，掌握生產的工藝與流程，掌握產品的設計與加工方法，掌握設備的操作與使用。如此便實現了人才培養與企業需求零距離的對接，既使企業能源源不斷地直接從學校獲得自己所需要的人才，又提高了學生的就業能力，是學生就業能力提高的直接保證。
我校已與西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團、南京寧慶數控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司、南京浩多機電科技有限公司、南京華興數控技術有限公司、康尼機電技術有限公司等企業簽訂協議共建校外實訓基地；相關實訓基地現已初具規模。我校機電一體化技術專業的學生在二年級下學期到這些企業中頂崗實習實訓，將所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合。在企業技術人員（企業教師）的指導下，學生能很快掌握基本操作技能。此外，實訓有利于培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，有利于學生較早地接受企業文化的熏陶，快速實現由學生向社會人的角色轉變。
校企合作共建實訓基地還能夠及時幫助學生掌握就業信息，讓企業能有更多的時間考查學生，可以按照自己的需求預選優秀人才，實現學生就業和企業用工的零距離對接[3]。同時實習的學生能夠獲得一定的勞動報酬，學校能夠節省大量的實訓資金，企業短期用工的困難也能得到緩解，由此可實現校、企優勢互補，學校、學生和企業互惠互利的良好效果。
4 培養學生的就業競爭能力
提高學生的就業能力，還體現在提高學生的就業競爭能力上。要提高高職學生的就業競爭能力，就必須強化學生學習的實踐性，培養出適應市場需求的應用型高技能人才。校企合作共建實訓基地，能夠培養學生的就業競爭能力，是學生就業能力提高的實踐保證。
就業競爭力主要體現在學生所選專業及其專業方向上，體現在學生是否具有豐富的工作經驗上，還體現在學生是否具有嫻熟的工作能力上。實踐表明，校企合作共建實訓基地，滿足學生專業方向的選擇，豐富學生的工作經驗，提高學生的工作能力，有利于培養學生的就業競爭能力，提高就業率。
4.1 滿足學生專業方向的選擇
高等職業學校培養的學生是直接為社會服務的應用型高技能人才，這就要求高職院校必須堅持以就業為導向的辦學定位，緊扣市場經濟需要進行人才培養。
信息產品制造業是江蘇工業的主要支柱產業，與之相關的企業有機電一體化設備運用企業和機電設備安裝公司等。我校的機電一體化技術專業即瞄準這一市場而設，其專業方向也是根據市場的變化動態設置的。
我校與西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團、南京寧慶數控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司等合作，在機電一體化技術專業中設置了數控設備方向；與西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團、康尼機電技術有限公司等合作，在機電一體化技術專業中設置了工業控制方向；與南京浩多機電科技有限公司、南京華興數控技術有限公司等合作，在機電一體化技術專業中設置了數控技術方向。這3個方向，基本適應了江蘇相關市場的需求。
同時，這些專業方向也滿足了學生的專業方向選擇。學生在這3個共建實訓基地實習，體驗真實的工作環境，為將來走上工作崗位練就基本的實踐技能。
4.2 豐富學生的工作經驗
與企業共建實訓基地，可以讓學生在企業實訓中積累更多的工作經驗。
我校以多種形式讓學生進入實訓基地進行實際鍛煉。對于學生來說，這樣一種工作經歷，既積累了工作經驗，也培養了職業素質，更重要的是通過接觸社會更清晰地認識了自己，從而樹立正確的擇業觀，進而增強就業競爭力。
我校與南京寧慶數控機床制造有限公司共建實訓基地，在基地中建立了“寧慶班”，選擇20名學生進入“寧慶班”學習、工作、鍛煉，為期一學期。公司提供8個技術崗位對“寧慶班”全體學員進行輪崗培訓，全權負責相關的學業考核，為考核合格者發放培訓結業證書。通過一學期的實訓，每位學員都在8個技術崗位上進行了實習，積累了豐富的工作經驗。有些學生能獨立進行數控系統的接線、調試工作，有的學生參加了出口數控機床的整機安裝、調試工作。
我校與蘇州東昱精機有限公司共建實訓基地，選派了7名學員參加頂崗實習，所實訓的崗位是機床組裝（根據機床大小分為720系列和850系列）、部件組裝、電氣裝配、業技課。這些學生在師傅的指導下，積累了工作經驗，可以獨立完成生產任務。
我校與南京浩多機電科技有限公司共建實訓基地，選派5名學員進行頂崗實習。在實訓期間，學生完成了數控實訓臺的布線、安裝和調試，完成了自動生產線的安裝和調試，到相關企業對數控設備進行維護和改造等。所有這些，都豐富了學生的工作經驗。
4.3 提高學生的工作能力
與企業共建實訓基地，能使學生在企業的實訓中提高自身的工作能力。
企業在招聘員工時，非常注重受聘人員的工作能力。如果高職學生在畢業前具有一定的工作能力，將會提高自身的錄用率。
在南京寧慶數控機床制造有限公司“寧慶班”接受過培訓的學生，通過一學期的實訓鍛煉，具備了相當的工作能力，基本掌握了數控機床的安裝和調試、學會了數控系統的編程，其中不少學生直接被該公司錄用。其他學生也被相關的企業錄用。
而在蘇州東昱精機有限公司實習的學生，工作能力普遍獲得了提高。有的學生掌握了720和850系列機床的線軌、螺杠的安裝和校準，機床工作臺的水平度測量，磨床的基本使用（打磨墊片），3軸精度（機床各軸垂直度）的認知，機床零點設置；有的學生學會了軸承的安裝，軸承蓋的切削，氣動裝置（用于自動換刀、自動門等）的組裝，水槽、油壓部件的安裝以及各類小部件的安裝；有的學生學會了電氣柜電氣部件的布局、電氣的連接，能正確美觀地接出兩類系統的線路，能正確安裝各類電器部件；還有的學生已了解了機床的基本信息（工作臺大小、最大刀具直徑、最大刀具重量等）、機床配件（切削運輸機、水槽等）的認知、電氣部件的認知和部分部件的基本信息（性能、廠家等）。目前，這些學生已全部被該企業錄用，并已獨立承擔工作。
在與南京康尼機電股份有限公司合作共建的實訓基地中，選派的頂崗實習學生參與了半高站臺門導軌的設計，獲得了很好的實踐鍛煉，提高了實際工作能力。這些學生被該公司錄用，并被破例安排在設計崗位。
據不完全統計，我校機電一體化技術專業的學生，由于工作能力強，在畢業后的3年內，絕大多數成為企業的技術骨干，有的擔任了部門經理的職務，有的當上了部門的主管，還有的在外資企業當上了經理助理兼翻譯。
5 結束語
實踐表明，校企合作共建實訓基地推動了專業建設和課程改革，很好地滿足了企業對人才的需求；解決了學校實訓設備不足的問題，為學生就業打下了堅實的物質基礎；豐富了學生的工作經驗，實現了人才培養與企業需求的零距離對接，培養了學生的就業競爭能力。
參考文獻
[1] 張海燕.試論高職生就業競爭力的培養[J].廣西廣播電視大學學報，2006，17（3）：76-79.
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近年來隨著零件單件小批量生產所占比重越來越大，生產的市場競爭也變得日益激烈。生產廠商在提高產品質量的同時，還要通過頻繁的改型來滿足市場不斷變化的需要。于是，數控設備應運而生并逐漸被市場所接受。它不僅解決了普通機床難以解決的許多加工難題，而且提高了加工精度和生產效率。許多職業院校根據自身特點、結合市場需要，開設了數控專業并購買了一定數量的設備，如數控車床、數控銑床、加工中心、數控電火花、數控線切割。
數控機床是現代化高精度的加工設備，設備的管理與維護工作內容繁多，由于方方面面因素的影響，在設備的實際管理過程中仍面臨著許多亟需解決的問題。如何管好、用好、養好數控設備，使之更好地滿足教學需求，并最大限度地發揮其優勢，就顯得至關重要。
1 管理和維護中存在的主要問題
（1）絕大部分職業院校沒有聘請專業的設備維修及管理人員。由于管理人員缺少設備管理方面的專業知識，再加上管理制度沒有落到實處，最終造成很多設備要么帶病作業，要么長期廢置，直接影響正常教學工作。
（2）設備使用不當造成的人為故障。教學用數控設備的操作人員多數是學生，由于學生對數控機床操作熟悉程度不夠，有時會因誤差操作出現打刀、碰撞或超程等狀況，輕則影響機床精度，重則出現機床不能正常工作。
（3）實訓教學中重使用，輕養護。實訓教學過程中指導教師側重于設備的使用，而設備的維護保養意識淡薄，往往是故障發生后再去彌補。
（4）相互推卸責任或指責對方。當設備出現故障影響正常教學時，指導教師會埋怨管理、維修人員工作不盡責。管理人員會委屈地說設備一直是指導教師與學生在用，設備出了故障大家都有責任。
2 數控設備管理和維護的建議及對策
針對以上管理和維護中存在的主要問題，我認為要充分發揮數控設備的效用，首先要加強數控設備的預防性維護，另外還要健全規章制度，關鍵是要培訓自己的數控設備管理、維修人員。
2.1 加強數控設備的預防性維護
主要從以下五個方面將有可能造成設備故障和出了故障后難以解決的因素排除于故障發生之前，盡量減少或延緩數控設備故障的發生。
（1）數控設備型號的選擇
生產用數控設備的目的是為創造更多的經濟效益，而教學用數控設備主要是用于通過教學使學生掌握一種職業技能，為今后的就業作準備。學校在選擇數控設備型號時既要滿足教學的需要，又要是目前市場上被大家廣泛認可的數控系統。其次還要考慮是否有較好的備件市場購買空間，是否有良好的售后服務。
（2）對數控設備的安裝、調試和驗收環節嚴格把關
新購設備安裝調試后要對照合同、技術協設，對于涉及機床重要性能、精度的指標嚴格把關，認真檢查從源頭上消除設備故障隱患。
（3）正確使用設備
據統計，有三分之一的故障是人為造成的，因此在實訓教學中對學生的安全教育及設備操作規程的學習應給予重視，做到“德技兼備，以德為先”。重視雙師型教師隊伍的建設，升教師自身的工程能力，這也是現在職業學校教學的需要。不管是教師、學生或管理維修人員在使用設備前一定要做好檢查，使用后要做好數控設備運行情況詳細記錄，設備有問題及時反應及時維修，這樣也可以減少維修費用及時間。
（4）設備運行中的巡回檢查
設備維修人員要經常性的巡回檢查數控設備，實訓指導老師在上課期間也有責任隨時關注設備的運行狀況。雙方共同配合積極做好故障和事故預防工作，若發現異常應及時解決，這樣做才有可能把故障消滅在萌牙狀態。
（5）注重工作環境、防范隱患
數控設備工作環境包括供電質量、溫度、濕度等，這些因素都會直接影響加工精度和設備運行狀態。嚴格按照說明書的要求，對油、液壓油、冷卻液等定期更換。
數控銑床、加工中心在使用過程中都要用到壓縮空氣，如果壓縮空氣濕度太大、潔凈程度不夠，往往會造成很多隱患。
2.2 健全規章制度，明確崗位職責
針對數控設備的特點，逐步完善相應的規章制度，例如數控設備管理制度、數控設備的維修保養規程。并明確實訓指導教師、管理、維修人員的崗位職責，由實訓室主任統一調度。如果條件允許建議設立專門的數控設備管理部門。
（1）制定數控設備的維修保養規程
不論新舊設備多要根據每臺設備的具體情況制定不同復雜等級的設備保養制度。主要包括：保養內容、保養時間和保養人員配置，相關人員職責以及檢查標準等。定期對數控設備的機械、液壓、氣動、部分、數控裝置及電氣、主軸電機、伺服電機和反饋檢測元件進行檢查和必要的調整，從而最大程度地保證數控機床始終處于最佳工作狀態。數控設備管理和維護是一個系統工程，需要各方面人員的全面參與、積極配合。
（2）堅持設備檢查考核工作
嚴格執行已制定的設備管理和維護規章制度，實施管理與獎懲掛鉤，通過獎優罰劣充分調動員工工作積極性，使設備管理規范化，從而保證設備的完好率更好地服務于教學。
2.3 培訓自己的數控設備管理、維修人員
不管設備養護的多么好，在使用過程中故障是不可避免的。學校培訓自己的數控設備管理、維修人員是很有必要的，個人認為這兩種培訓的形式是比較實用的。其一，全程參與新購設備的安裝和調試工作，遇到不懂的地方隨時向專家請教。其二，學校內部辦學習班對數控設備的操作、維修和管理人員進行技術培訓，培訓內容主要包括：①操作部分；②編程部分；③設備保養部分；④日常維護的要點和常見故障的診斷和排除方法等。
2.4 建立數控設備的技術資料檔案
設備的原始技術資料主要包括：數控機床安裝、操作和維修方面的技術說明書。設備調試正常后，要對當前機床參數進行備份，以防機床文件（參數）丟失。維修部分的技術資料主要包括：維修工作記錄和設備保養記錄。特別是對故障發生的時間、部位、原因、解決方法和解決過程予以詳細的記錄和存檔，為該設備后續的維護保養提供真實詳細的參考依據。這些資料是很寶貴，借閱時一定要作好記錄，防止資料丟失。
3 結束語
在提倡一體化的教學模式中，數控專業在教學中對機床的使用效率要求不斷增加，加強數控設備的管理和維護才能確保數控專業教學能夠高效率高質量的進行。設備的管理和維護與人是息息相關的，不管是指導教師還是管理、維修人員，都應具有高度的責任心，才能充分發揮數控設備的作用，培養出更多滿足社會崗位需求的學生。
【參考文獻】
[1]郭士義.數控機床故障診斷與維修[M].機械工業出版社，2009.
篇7
1．1典型零件結構
圖2所示為數控銑削加工零件。該零件長度為120mm，寬度為100mm，厚度為20mm，除了需要加工上面的成型面外，還要加工兩個深孔，采用的毛坯材料為45鋼。
1．2零件的數控模擬仿真
數控機床通過零件程序對其加工過程進行控制零件程序的正確與否直接決定加工質量和效率的高低，而且不正確的加工程序還會導致生產事故。零件程序的檢驗方法有幾種。方法之一是在正式加工前讓機床空運行，空運行只能對機床運動是否正確即有無干涉碰撞作粗略的估計；而若用實物試切的方法，則可對加工過程是否正常及加工結果是否滿足要求作出較準確的判斷。但試切是一項費時且昂貴的工作，其效率很低而且需要增加生產成本，此外試切過程的安全性也得不到保障。在計算機上利用三維圖形技術對數控加工過程進行模擬仿真，可以快速、安全和有效地對NC程序迅速進行修改，免除反復試切過程，降低材料消耗和生產成本，提高工作效率。因此，數控加工過程中的計算機仿真是NC程序高效、安全和有效的檢驗方法。
1．2．1
毛坯是用來選擇刀具、確定切削用量和計算粗加工刀具軌跡的重要依據。在完成零件造型設計之后，選擇加工定義毛坯命令，彈出定義毛坯對話框，在毛坯定義中選擇參照模型方式，則毛坯尺寸調整為120mm×100mmX20mm，如圖3所示。首先選擇等高線加工的加工方式。然后設置軟件要求的一些參數，諸如加工邊界、刀具參數、走刀方式、切削用量參數等，再由編程人員在屏幕上拾取要加工的實體邊界，最后由CAM軟件自動生成刀具加工軌跡，
1．2．2CAM軟件三維加工仿真
CAM軟件自動生成NC程序代碼之后，軟件要進行語法檢錯與譯碼，轉換成仿真模塊所接受的格式，然后刀具軌跡計算模塊計算刀具軌跡，驅動軟件實現仿真運動。同時控制刀具沿軌跡走刀，對毛坯切削的動態圖像顯示過程進行全方位的模擬仿真，如圖6所示，并對代碼進行反讀校驗。仿真過程可以隨意放大、縮小和旋轉，便于觀察細節；可以調節仿真速度；能顯示多道加工軌跡的加工結果；仿真過程中可以檢查刀柄干涉、快速移動過程(G00)中的干涉、刀具無切削刃部分的干涉情況；可以將切削余量用不同顏色區分表示，并把切削仿真結果與零件理論形狀進行比較。靈活、強大的加工仿真將加工的風險降為最低。
2VNUC軟件中的數控仿真加工
在數控加工實訓教學中，有很多問題需要解決，諸如實訓設備少，學生多，設備無法分配；實訓教學的安全問題；教師在實訓教學中的勞動強度太，神經高度緊張等。為了解決這些問題，在實訓初級階段，建議在數控仿真軟件上進行操作練習。
VNUC數控加工仿真軟件是利用計算機虛擬動畫技術來模擬實際機床的加工過程，用它驗證數控加工程序的可靠性，預測切削過程的正確性，減少工件的試切，提高生產效率。VNUC數控加工仿真軟件是讓學生在操作真正機床前先充分掌握安裝了不同類型數控系統的加工仿真操作，同時通過仿真演示積累一定的數控加工操作經驗，用起來形象、科學、安全、經濟。
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機械工程訓練是高等工科教育重要的實踐環節之一，它是理工科許多專業的技術基礎課。數控加工技術是機械工程訓練實習中的一門實踐性課程，目的是培養學生的工程實踐能力和創新能力。數控加工技術是一門理論與實踐都很強的課程，課程內容涉及數控車、數控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進制造技術，包含機械、電氣、液壓、計算機、信息處理、零件加工工藝等基礎知識。在工程訓練中心學習的主要群體是大學低年級的學生，學生從未接觸過機械設備，還沒學習專業基礎知識，每種數控機床安排的實習時間有限;傳統的單向灌輸教學方法，以講授、示范操作為主，造成學生對基本概念掌握不清楚，缺少學習興趣和積極性，因此有必要對該課程進行教學改革。
1 教學改革的內容
1.1 面向專業設置教學內容
數控加工技術課程由兩部分組成：數控理論和數控機床操作實訓。在數控機床操作實訓之前，先學習數控理論，包括數控機床的基本知識、數控加工工藝及編程方法、CAM和數控仿真軟件的應用。數控機床操作實訓即實踐教學環節，主要以學生動手為主。例如：對于機械類專業的學生，側重講解零件加工工藝、數控機床結構、機床維護、機床工作原理等機械方面的相關知識;同時利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學生的看圖、識圖、制圖的能力。對于電氣/計算機/信息類專業的學生，教學內容包括：數控機床自動控制原理、數控裝置和PLC的工作原理、數控機床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教，降低學習難度，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力，同時增強學習專業知識的興趣。
1.2 利用現代教育技術和教學手段加強基礎理論教學
（1）利用多媒體促進基礎理論教學。數控加工實習涉及項目多，機床工作原理、零件加工程序編制、機床操作等差異較大，學生短期內難以掌握。在數控技術基礎知識教學環節，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數控機床的加工場面、工作原理、結構特點和加工方法，使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化，有助于學生更好地加深對基本概念、原理的體驗、理解和掌握，更好地激發學生興趣。
（2）利用CAD/CAM軟件提高學生編程能力。在零件加工程序編制教學環節，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學生對編程基礎知識有一定的了解。然后，由教師指導學生，結合實習項目任務，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規格、切削用量等加工工藝參數，并對加工軌跡進行的模擬加工;軌跡無誤后自動生成程序代碼。學生在應用CAD/CAM軟件進行數控編程的過程，將數控編程、制造工藝、刀具、數控機床、數控加工等知識有機地結合起來，使學生所學的知識融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來。
（3）利用數控加工仿真軟件，提高學生的學習興趣和數控理論的教學效果。通過仿真軟件，學生可以檢查自己通過課堂學習所掌握的知識是否能夠應用于數控實際操作，激發學生對數控技術的學習興趣，提高學生的編程能力，縮短實際操作時熟悉機床的時間，減少誤操作地發生。
1.3 安全第一，規范操作
在數控機床實操課，學生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機床前，應對學生進行必要的安全教育以及基本操作訓練。教師必須先講解本次課中進行機床操作的注意事項，強調安全操作規程。為確保教學安全，學生每兩人一組結成“互保對子”，同時按照機床的操作流程制定出標準的操作規范。
1.4 采用多種教學法
1.4.1 教師示范操作和學生講授相結合
在進行機床基本操作訓練時，采取四步教學法，教師先進行示范操作，操作過程中應說明機床上的開關、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時注意根據不同專業學生的知識特點，對照實物講解機床的結構、原理、維護、保養和故障排除等知識。通過教師示范、學生互教、實際操作，可以使學生的實際操作技能得到很大的提高。
1.4.2 利用項目教學法提高學生的創新能力
在數控機床實操課能力提高階段，采用項目教學法;根據機床數量，把全班學生劃分成若干個學習小組，每組同學共同討論相互協作完成一個項目任務。項目任務可以學生自己擬定，也由學生從教師提供的備選任務中選擇;學生通過相互討論、歸納分析、共同學習、團結協作完成工作任務。最后由教師根據學生獨立操作完成的工件，從設計水平、構思及造型等方面給出該工種的成績，并指出存在的問題。
1.5 促進自主學習
數控加工技術課程內容多，學生參加實訓的課時有限，教師的教學重點只能放在基本的應知應會的部分，教學效果不好。為此，依照教學大綱要求并結合我校的實際情況，編寫了《金工實習教材》和《金工實習指導書》兩種教材?！督鸸嵙暯滩摹穼⑾冗M加工方法與傳統加工方法的結合，反映現代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結合、覆蓋面廣，便于學生自學和鞏固所學知識?！督鸸嵙曋笇返膬热莺w：機床的操作方法和實習報告。通過閱讀指導書，學生可以按標準流程完成機床的操作，實現對學生實操技能的考察。教學中，要求學生每次課前必須根據教材先預習，上課過程中教師要對學生預習的內容進行抽問，對學生預習情況進行督促檢查。采用課前預習的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時間，把更多的課堂時間留給學生操作。
1.6 與職業技能鑒定相結合
發揮高校師資力量雄厚和數控機床種類齊全的優勢，與國家職業技能鑒定機構合作，開展數控機床職業技能資格培訓，將課堂教學與工程實踐緊密結合。學生在完成實習任務的同時，可通過參加數控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應的職業資格證書。通過數控加工技術實習與職業技能鑒定培養相結合，提高了學生理論知識水平和綜合技能，提高學生的就業優勢和競爭力，拓寬學生的就業范圍。
2 結語
通過對數控加工技術實習課程的教學內容、教學方法的改進，能夠加深學生對知識的理解和應用，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養學生的動手能力，縮短學校教育與企業需要的距離，為學生將來的學習和就業打下良好的基礎。
參考文獻
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學習數控技術課程的目的是使學生能掌握數控原理、插補原理、伺服系統、檢測原理等基本知識，掌握典型的數控系統的應用與操作，掌握數控車床、數控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓、實習增加感性認識，提高學生的動手能力和創新能力，達到知識、能力、素質的全面發展。如何提高數控編程教學效率呢？
一、選擇合適的教材
教材的內容應適合于實際編程應用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術為主要內容。在講授軟件操作、編程方法等實用技術的同時也應包含一定的基礎知識，使讀者知其然更知其所以然。數控編程技術的學習是一個分階段不斷提高的過程，因此教材的內容應按不同的學習階段進行合理的分配。同時，從應用角度對內容進行系統的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。
教學內容以“必須，夠用”為度，少一點公式推導，多一點應用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應用性。例如：在講“數控編程與操作”的內容時，理論方面應著重從編程思想與方法出發，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結構、格式及數值計算進行詳細講解，多一些編程操作實例，突出實用、實踐，而無需對數控系統或數控機床的維護維護保養等知識講解。在教學中要充分與實踐相結合，采用精講多練，邊講邊練，講練結合的形式。
二、實行內容模塊，構建“三化體系”
一個專業是由若干課程群模塊來構建，一個課程群模塊由若干門課程架構，一門課程由若干知識與能力構建的模塊組成。課程是學校教學組織管理的最小單元，優化課程教學內容，是保證教學質量、培養人才的基石。
這里的模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個單位元包含具有共性的知識點、能力點，盡量在一堂課內完成教學。若要多堂課完成，則分解成幾步實施，提高可操作性。如《數控加工實訓》課程構架可分解為二十個小單元，每個小單元即模塊是知識與能力的高度濃縮，在有限的教學時空里，教學更多的知識與能力點，教學內容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現在已逐步實施課程教學內容的“三化”，即：
教學內容體系化：理論教學體系、實踐教學體系、職業技能體系等三者并進。實現理論與實踐并重，能力與證書并舉，證書與就業并行的格局。
知識能力模塊化：將知識與能力點構建為一個小的單位元，提高教學效益。主要表現在：一是節省教學時間。如：數控加工實訓，我校僅用4周完成高級數車、中級數銑及數控職業培訓考試。二是增大教學信息量。單位時間教學信息量可增加50%～100%。三是節省實訓材料。工件模塊設計，一個毛坯從大到小加工多個訓練零件，節約實驗實訓經費。
典型實例動態化：實例或操作經動態媒體或現場操作等手段實現4D（三維立體+時間的立體動態過程）的動態化。有效提高學生快速理解知識，提高應用能力。
三、應用信息技術手段進行教學
借助于裝備完善的數控仿真、多媒體實驗室和理論實踐一體化教學實訓室，使數控課程的教學手段基本達到了現代化的要求。在數控仿真加工的基礎上，掌握數控機床的操作。教師們都能熟練地使用計算機、投影儀等先進的教學設施，根據優選的教學內容制作課件，營造出圖文并茂生動逼真的教學環境，可促使學生更好地掌握教學內容，提高學習的效率。
1.編制電子教案，實施網絡化教學，將講述的內容通過網絡教學，增加信息量，實現實時仿真，可以引導學生按照工作過程學習，可以提高學生的學習興趣。
2.電子課件講授，將抽象的知識用多媒體表示，形象易懂，提高學生學習效果。運用校園網和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學內容，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，幫助學生深刻理解和掌握所學知識。
3.教學內容全部上網，促進學生自主性學習。本課程的教案、課件、習題集、鑒定題庫、授課計劃、實訓指導書等資料全部上網，促進學生自主性學習。
4.開放實訓室，為自主性學習創造條件。編寫詳細的實訓指導書，學生可以利用多媒體教室，機房、一體化教室快速入門提高，使學生可以利用業余時間進行學習，提高學生的認識、理解、運用知識的能力。
四、加強實習教學
實習教學是數控專業的一個重要環節，由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識，由于數控設備少，我們可先在普通設備上培訓有關知識，避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床，等到相關知識準備好了，需要進行程序運行時才上數控機床，這就大大減少了數控機床的工作量，從而緩解了設備不足的壓力。
我建議實習應按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓練數控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數控機床上的操作打下堅實的基礎，避免因指令不熟而損壞數控設備。
總之，在高職數控編程教學中，改變傳統的教學模式，專業課進行實踐化教學，在教學過程中實施精細化，重點培養學生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學生素質、全面服務社會過程中所進行的一系列改革，同時也收到了很好的效果。
篇10
一、明確中職學校數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定，嚴把質量關。
中職學校數控專業的學生來源大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數控機床的應用過程中主要面臨著操作、編程及維修（主要是維護）三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質量關，真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統的金工實習，突出數控教學中的重點和難點內容。
我們知道，普通機床經過改造，加上數控系統和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數控機床，但其本質仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數控專業的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區，認為隨著機床數字化程度的不斷提高，傳統的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習教學要求可以隨之降低。例如刀具（車刀、銑刀等）的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數控專業的學生缺乏這種能力，絕對會發育不良?？梢韵胂笠幌?，如果數控機床的操作人員連刀具都不會刃磨，切削用量不會選擇，制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數控機床加工出合格的產品？我認為，數控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數控機床的編程和加工特點時可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內的企業生產中以日本的法納克（FANUC）和德國的西門子（SIEMENS）兩種數控系統居多，學校的教學也有華中數控和廣州數控等系統。不同廠家生產的數控機床在結構上有所不同，在教學中應強調這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數控系統的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作，因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數控機床得以運行的關鍵。在數控編程的教學中要強調加工程序的工藝優化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數。
對刀是數控加工中的主要操作和重要技能，數控機床在加工前要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響著數控加工效率。通過指導學生數控實訓發現，學生普遍有這種觀點：數控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數控教學的重中之重。
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一、中職數控專業教學中存在的問題
1.課程設置不科學
首先，部分教師對數控專業學生培養目標不明確，在教學計劃上也沒有正確的實施計劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內容混亂的現象。
其次，教師的課程內容比較陳舊，不能與企業的生產實際接軌，這使得學生所學到的知識與技能不能滿足當代企業的實際要求。以數控加工刀具為例，在該部分的教學中，教師的教學力度還不夠，其教學方式也仍以理論講解為主，教學目的難以實現。
2.數控專業師資力量不足
數控技術在我國得到了廣泛運用，企業對數控人才的需求與日俱增，但也造成了數控專業師資力量與人才需求不匹配的問題。不僅如此，師資力量不足的問題還體現在缺少高素質的專業教師，特別是缺少既熟悉企業發展與生產的實際狀況，又能發揮教學職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴重制約著我國數控技術人才的培養與輸出。
3.實踐教學重點錯誤
當代企業不僅需要能熟練操控數控機床的基礎性人才，還需要能掌握數控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復合型人才，學生若要達到以上標準，僅僅靠單一的課堂教學是遠遠不夠的。然而，很多中職數控專業的教師對學生的教學仍然只集中在數控機床的操作方面，忽略了對學生其他在實際中能起到關鍵作用的實訓技能的培養，致使學校的人才培養目標與企業需求嚴重脫離。
二、中職數控專業教學有效性的探究與改善策略
1.提升學生的學習積極性
首先，教師可以在數控知識的講解中先用多媒體工具向學生介紹該學科的發展歷史，再向學生展示本校數控專業的研究成果和應用情況，或者是學生在比賽中取得的各種成績，以此用輕松的教學氛圍吸引學生的學習注意力。
其次，向學生詳細講解課程內容，待學生對知識結構有一定的初步認識后，再采用現場觀察講解法對學生進行進一步教學，從而激發學生的學習興趣。比如，在對數控維修知識進行講解時，教師可先讓學生觀察實驗設備，并結合視頻的形式，介紹設備的外部結構和使用方法。如此一來，學生的認知過程會更加具體化、形象化，在好奇心的驅使下，提高對數控知識的學習興趣。
2.注重實踐能力的培養
其一，建設金屬加工實訓基地。先進的制造技術離不開對傳統金屬加工技能的學習與實踐?，F代創造技術是由傳統技術過渡而來，數控機床的自動化運用，離不開傳統技術中的車、刨、磨等加工技術。作為一名合格的數控加工人員，如果沒在傳統技術上打下良好的學習與實踐基礎，便不會正確掌握刀具角度知識、切削的合理用量與科學的制造工藝，與企業的需求差距也會越來越大。因此，教師在講解現代制造技術知識的同時，也應關注學生傳統金屬加工能力的培養。
其二，建設數控技術實訓基地。學校要結合自身的實際情況，加強數控技術實訓基地的建設。數控技術實訓基地的建立，能培養學生數控機床的操作能力、編程能力與數控加工能力，是學生全面發展的有效途徑。
3.加強對學生的就業指導
學生在學校的主要學習目的除了獲取專業知識外，還包括就業。由于中職數控專業具有很強的實踐性，這就要求教師開展實踐教學工作，通過實踐教學為學生的就業提供實在的幫助。其措施可從以下幾個方面體現：
第一，在技能實踐的過程中幫助學生學習較為實用的數控技能，具體來說，就是針對性地開展實踐教學工作，讓學生所學的知識符合當代企業的發展需要。
第二，幫助學生充分認識自身的職業性格特點，具體、準確地分析每個學生性格中的優勢與不足之處，以此讓學生能更好地規劃以后的職業道路。
第三，在教學過程中，教師還要向學生提供當今的就業形勢和就業政策，與學生共同篩選有用的就業信息，從而拓展學生的就業視野。
第四，在學生掌握了數控知識與數控技能的基礎上，為學生提供應聘時的談話技巧，避免讓學生成為重成績輕實用的學習機器，培養學生知識技能以外的綜合能力，使其成為社會型的綜合性人才。
篇12
部分選手數控加工的基礎不扎實，實踐經驗不足。理論考試的編程題因加工工藝錯誤而被扣分的不少。實操編程加工中加工工藝路線選擇不當而嚴重影響加工的也不少。許多選手對于切削參數的選擇不夠合理，沒有充分發揮數控機床的優勢，造成生產效率低下。部分選手對高速、高效率的關系不清，采用低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠。
部分選手心理素質較差，精神過度緊張，隨機應變能力不強。有的選手對競賽的具體要求尚未搞明白，就急著動手答題或編程：有的選手編制的程序未模擬加工，直接對工件切削，結果出現撞刀，甚至損壞機床；另外，很多選手未作通盤考慮，在時間不足的情況下，沒有對自己要完成的工作做出合理的取舍，缺乏應變能力，影響個人水平的發揮。
對數控技術人才培養的幾點建議
數控技術人才要以素質高、能力強為培養目標。數控技術是一門集計算機技術、自動控制、精密測量和機械設計等方面于一體的綜合性技術。它要求技術人員既要有豐富的理論知識又要有過硬的實踐動手能力。數控技術人才的培養要以行業需求為依據，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨。高等職業技術院校培養數控技術人才要定位準確，方法得當。即高職院校培養的數控編程員應達到掌握數控加工工藝知識和數控機床的操作；掌握模具設計和制造基礎知識；熟練掌握常用CAD/CAM軟件的應用；掌握數控手工和自動編程技術。數控機床維護人員應達到熟悉各種數控系統的特點，軟硬件結構：掌握數控機床的操作與編程，能進行PLC的參數設置：清楚數控機床的機械結構和機電聯調；懂得數控機床的機械和電氣維修。
數控技術人才的培養要采取理論與實踐相結合的教學方法，加大實訓環節的力度和時間。數控技術是一門實踐性很強的技術。單一的理論教學不可能培養真正實用的數控技術人才，即使是開一些實驗課也不過是對理論知識的驗證，對專業技能的訓練作用不大。所以，我們應加大實訓力度，加強實踐動手能力的培養，突出應用性，適用性，以提高學生對新工藝、新方法的適應能力、以及分析問題和解決問題的能力。而滿足教學要求的實訓設備是完成培養目標的前提條件。以前在實踐技能實訓方面，重點放在數控機床簡單操作上，對數控加工工藝，CAD/CAM與數控自動編程等專業技術能力訓練不夠。今后的教學中，我們首先要做到如下幾點。
繼續加強傳統金工實習。傳統的金屬加工理論與實踐技能，是學習先進制造技術的基礎。不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數控人員。所以，在專業教學計劃的設置中要加強機械制造模塊中的金工實訓的訓練時間和加強對訓練效果的考查。
加強數控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的訓練。在數控實訓中心建設的同時，我們應該意識到數控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的重要性，用有限的資金合理配置數控技術實驗實訓設備，優先滿足教學與培訓要求，增加軟件實訓時間和加強實訓效果，這樣使更多的學生有更多的接受數控加工技能基本訓練的機會。
加強學生動手能力的培養，縮短理論和實際的距離。我們不能片面追求設備的“高、精、尖、洋”，而使學生參與實際動手操作的機會和時間缺乏，影響技能型人才培養的質量。必須充分利用這些有利條件，增強課程的靈活性，將數控機床操作與數控模擬仿真有機結合起來，加大實訓力度、增加實訓時間和實訓內容，最大限度地發揮數控技術基地設備、設施的作用。
實行雙證書制是加強實踐的有效方法，全面提高專業知識與技能，學生通過參加職業技能鑒定的培訓和考證，拿到就業的“敲門磚”。同時，學生在經歷了學校的“模擬戰”后，積累了實戰經驗，能夠做到快速的“上崗頂用”。
數控技術人才的培養需要科學的一體化教學課程體系。高職高專課程體系設置應體現職業教育的特點，滿足職業崗位群的要求，要以知識應用為主線，以能力培養為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置，對課程進行優化和整合，在課程開發上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合、劃分”的方法，精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的理論論述、推導內容，增加與專業能力培養密切相關且應用廣泛的實踐教學課程，把培養某項綜合能力所需的課程、內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個針對性和實用性都很強的知識平臺。尤其是對課程考核的內容、方法和模式要進行改革。考核的內容可以職業崗位群的應知，應會為基本依據?？己说姆椒ú扇〖瓤祭碚撝R，又考操作技能，也可以數控技術企業的實際生產任務為題進行綜合考核。課程體系設置的主體框架思路如下：
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隨著我國國民經濟的快速發展，各行各業對于人才的需求量日益增加，但是目前的狀況是在一些行業中員工專業素質達不到基本要求，不僅導致生產的產品質量欠缺，而且還很容易造成安全事故的發生。由此，對于工作人員的技能培訓就顯得尤為重要。
就上文提到的現狀與問題來說，進一步提升高職教育的質量無疑是一個良好的并且有效的解決方法。就以往的經驗來看，高職教育對于培養工作在生產一線的技術型、實踐型、應用型的人才，發揮了巨大的作用，而進行良好的實訓教學又在整個高職教育中發揮著關鍵性的作用。
一般來說，實訓教學即在實訓室中為學生們進行實踐教學，它是專業教學中理論部分的必要補充。實訓教學讓學生們在實訓室中學習專業理論知識及相關的專業技能，在相關專業教師的指導之下，完成實訓訓練的課程內容。通過這種方式，學生可以實現對今后所從事工作的實際演練，并且深化了課堂所學習的理論知識，對提升學生的動手操作能力、創新實踐能力都有著不可忽視的作用。從另一個層面來說，進行實訓教學，也改變了傳統教學中以教師為主的教學模式，真正讓學生參與到課堂的教學中來。
總而言之，在高職教育中進行實訓教學是必不可少的環節。實訓教學的質量也極大地影響著所教學生的專業素養和技能水平。但是從當前的實訓教學狀況來看，其中存在著不少的問題，表現在實訓室管理不規范，存在安全隱患等。下面，我們便結合數控車床實訓教學，談談實訓室管理的問題。
1.進入實訓室前的管理要求
學生們在進入實訓室之前，實訓室的管理就要開始進行，而進行前期的實訓室安全管理，可以有效規避不規范的操作及安全問題的出現?？傮w來說，進入實訓室前的管理要求有以下3點：制定規范的實訓管理標準化制度；進行有效的實訓動員教育；樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理。下面我們便對此3點展開來談：
1.1 制定規范的實訓管理標準化制度
制定規范的實訓管理標準化制度的目的在于更好地完成實訓教學，保證學生在實訓中學到更多的知識，樹立起規范標準的工作意識。
一般來說，良好的實訓管理標準化制度應該包括以下幾個方面：
（1）與學生安全實訓相關的守則。
（2）實訓中心的負責人員及教學教師的相關責任要求。
（3）實訓室中各種數控機床及設備的安全管理及操作內容。
（4）實習車間內的安全行為守則。
（5）實習車間內的安全教育內容。
另外，除了各方面的實訓管理標準化制度外，學生們使用到的各種實訓教學文件都要將安全管理的思想滲透其中，用規章制度的方式將安全管理體現在日常教學的各方面，讓每一位學生和實訓教師在教學過程中都能夠有章可循。
需要強調的是，在進行每一個批次的教學之前，學校還要組織專門人員對參加實訓教學的老師及工作人員進行培訓，并且明確安全責任，細化至每一臺設備。強化師生的安全保護措施，并且定期進行安全隱患的排查工作。
1.2 進行有效的實訓動員教育
進行行之有效的實訓動員教育能夠在最大限度上保證實訓教學在安全有序的環境中完成，因此，加強對學生的實訓預管理就尤為必要。開展動員教育，從一方面來說，可以讓受訓學生更加了解自己接下來的任務和要求，另一方面又可以強化學生們的安全防范意識。
實訓動員教育要確保至少在學生進入實訓室前一周完成，這時實訓中心要安排專門人員，對學生開展安全動員教育，在教育結束后，組織課堂測驗，確保每一個同學真正了解自己即將參加的實訓課堂的內容和安全規范，并且對實訓室中的各種機床設備的操作方式有所了解。
1.3 樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理
要增強受訓學生的安全實訓意識，確保學生能夠嚴格地遵循實訓室的安全規范，如在參加實訓時，要身著工作服，扎緊袖口、領口、褲腿等；嚴謹穿涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進入實訓室，并且要佩戴好鞋套；學生在操作時，為了安全要帶好工作帽，女同學的辮子必須塞到帽子里，等等。
此外，高職學生大部分有著較強的好奇心和好動性，一旦安全意識缺乏，就容易造成安全事故。對此，對受訓學生的安全實訓教育要更加強調紀律問題，如嚴格規定受訓學生不得在受訓過程中請假、曠課、遲到、早退等，將學生的考勤成績直接納入其最終的考試成績中等等。
要做到對學生的系統管理。當參加實訓的學生人數較多時，教師可以采取分組的方式進行管理，每個小組指定負責人，使負責人能夠協助教師對其組內的設備和器材進行管理，監督學生在實訓時的操作，以實現學生的系統管理。
2.實訓的過程管理和設施防護
訓的過程管理可以采用分任務的方式完成，即將實訓的內容按照周、天、節的方式進行劃分，將每一節課的內容都細化清楚，這樣做的目的在于有效地豐富學生們的實訓內容，讓學生們在學習中更有目的性和計劃性。
為了提升學生們的學習熱情，同時也增強學生們的興趣，數控實訓中心可以組織數控技能及安全知識競賽等等，幫助學生們在競爭中獲得訓練的效果。
就設施防護而言，數控中心要肩負起設備安全檢查的責任，對設備的安全性能要嚴格要求，并且要鼓勵實訓的師生們一起參與其中，讓師生們在實踐中提出加強安全防護的建議。從以往的經驗來看，在實訓室中機床主軸暴露在外，已經成為威脅師生安全的一大隱患。
具體來說：
（1）學生更換毛坯時，若不小心觸動使主軸運轉，那么轉動的主軸很可能對學生造成傷害。
（2）在主軸轉動時，由于離心力的存在，若工具不小心掉在主軸上時，就很容易出現工具被彈飛的情況，以至于造成人身傷害。
針對這些情況，就有必要對主軸進行改造，如在主軸上安裝容易拆卸的保護罩、保護網，在主軸運作時，安裝好保護網，就很好地確保了人身安全。
3.安全問題的處理與總結
在這一部分，我們將要對實訓室中常出現的一些安全問題進行分析和討論，并且找出預防和應對的有效措施。
一般來說，為了確保安全，數控實訓中心會安排專門的人員，對實訓中出現的問題進行記錄和分析，并對其中常出現的一些問題進行歸納總結。下面我們結合一些具體的事例來看：
案例1：在操作數控機床時，有的同學注意力不集中，并且身上還斜跨書包，導致其在側身時，書包被卷入主軸。
處理措施：數控車床實訓室在學生進入之前要加強安全教育與紀律教育工作，并且加強對學生裝束的檢查工作，當發現安全隱患時要及時制止。
案例2：有同學在操作數控機床，按數控程序輸入程序，并進行對刀等操作，但是忽略了數控機床的啟動和速度設置，導致機床直接撞到了毛坯上，刀具發生斷裂。
處理措施：該事故的發生源于該學生的操作不當及粗心大意，對此，實訓教師要對學生們強調機床的程序不能隨意刪改，并且要嚴格執行模擬空運行的步驟。學生們也要引起注意，要嚴格按照機床的操作規范進行。
案例3：在某一次的實訓室教學中，數控機床的主軸出現故障，不能正常轉動，但是某學生未通報實訓教師，而是擅自進行處理，導致數控機床的顯示屏斷電，刀架停止工作。
處理措施：實訓教師要尤為強調，當機床不能正常運作時，要立即報知教師處理，并等待設備正常后再進行剩下的操作，尤其要嚴禁學生私自處理的行為。
結語
在上文，我們對數控機床實訓室的安全管理進行了較為詳細地考察?？偟膩砜?，實訓室教學對于培養學生的動手操作能力起到了至關重要的作用，但是其中不免會存在一些安全隱患，如果不能對其進行及時處理，那么很容易造成安全事故的發生。此外，對實訓室的管理也包括著學生的教學管理，只有在整個的實訓教學中貫徹安全操作的意識，才能夠讓學生有效樹立起規范生產、安全操作的意識，進而讓他們在今后的工作中受益。
參考文獻
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