引論：我們為您整理了13篇漢語言文學專業的認識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一.分析當前漢語言文學專業人才培養模式的弊端
（一）落后的教學模式
漢語言文學專業的教學模式一直以來都是比較傳統的，通常都是教師在講臺上授課，學生則單純的聽課。這種模式只會使學生對教師產生依賴心理，這樣以來學生就會缺乏學習的主動性，進而失去對漢語言文學這個專業的興趣。長此往復，導致該專業的就業率越來越低，這也就是為什么我們總是可以看到，在那也所謂的低就業率排名上漢語言文學專業總是榜上有名的原因了。
（二）錯誤的教學理念
當前，我們高校里的教師們對漢語言文學專業的認識存在一些錯誤。在教學時他們總是注重學生文采和寫作的技能培養。這種錯誤的教學理念，不僅影響了教師本身，而且對學生的學習也有很大的影響，學生因此就當然的認為學習漢語言文學專業就是要學寫作、講文采，而忽視了其他一些重要的方面。事實上，漢語言文學專業主要是培養能夠熟練的掌握漢語和中國文學知識，受過相關的基本訓練、具備基本能力的人才。該專業培養的人才不一定將來都會成為作家、文學家，但起碼都是可以從事基本文字工作的，也是具備市場競爭力的。
（三）非科學的課程設置
教育部在對漢語言文學專業的課程設置上，十幾年來幾乎沒有什么變動?；揪褪鞘T基本的核心課程。這樣以來，對于漢語言文學專業的發展是沒有益處的。時代在發展變化，我們的高等教育也必須順應這個社會。因此，對于課程的設置，我們需要考慮多方面的因素。既要滿足學生的興趣，又要符合社會的需要，將二者有機的結合制定出滿足我們這個時代的課程。
二.漢語言文學專業人才培養新模式建議
（一）加強學生的實踐能力
傳統上對于漢語言文學專業學生的培養，多是重視學生閱讀文學作品的數量，而忽略了培養他們對文學作品中文字魅力的欣賞，這也就是為什么我們的學生缺乏實踐能力的重要原因。因此，我們應該從這方面著手，加強學生們對語言文字魅力的鑒賞能力，從而提高他們的實踐能力。讓學生在課堂上對文學作品進行欣賞，并且表達出自己的看法，在這樣有著活躍氛圍的環境下提高成長。同時，教師們也應該充分的向學生透露文學作品的深刻內涵，引導學生思考，培養學生自主體會的能力。
（二）變換教師的教學理念和知識結構
我們的一線教師必須擁有正確的教學理念，而正確的教學理念恰恰就是那些符合教學目標和學科定位的理念。在這些理念的指導下，教師們才能夠制定出符合社會經濟發展的人才培養模式。在漢語言文學專業的人才培養過程中，教師是關鍵，教師有著引導學生、培養學生的重大作用。因此，我們必須首先變換教師傳統的教學理念，提升他們的知識結構。首先，我們可以開展高校交流活動，大家互通有無，共同進步。其次，我們可以開展高校漢語言文學教師培訓活動，組織一些業內比較專業的學者到高校對老師們進行培訓。最后，我們可以開展精英化教師隊伍建設，教師們競爭上崗、優勝劣汰。
（三）改革課程設置
如今，漢語言文學專業的課程設置，仍然是沿用的傳統的課程設置。這樣的設置明顯是不符合當今時代的發展的，一個落后的課程設置必然對我們的教學和學習有阻礙。因此，我們需要制定新的課程。新的課程設置必須滿足一下幾點要求：第一，新的課程設置必須滿足時代的要求，并且有益于提高學生的語言表達、文字表達、與人交流的能力。第二，新的課程設置必須適當的加入實踐課程，以提高學生的實踐能力。第三，新的課程設置必須是科學合理的，符合老師模式和學生的需求
篇2
2.1課程設置不合理。
面對社會對漢語言文學專業人才的實用型和復合型需求,仍然有不少高校采用傳統的課程設置模式進行課程設置,課程設置重理論和專業知識,輕實踐和綜合知識,因此培養出來的人才很難滿足社會對漢語言文學人才的新需求,導致該專業學生就業前景不樂觀、大部分學生從事工作與專業不對口等問題的存在。例如,有些學校依然把教學重點放在專業理論上,使有關理論知識在文學理論、中國文學等課程中重復出現,而學生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘、公關實戰等等技能性和實踐性知識存在設置缺口,造成了理論與實踐相脫節、知識與社會需求錯位、人才培養缺乏實用性等問題。高校漢語言文學專業課程設置不合理,限制了學生的某些實用技能的發展,使學生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學不致用”的尷尬局面。
2.2 培養理念存在偏差
不少漢語言文學專業的教師以培養作家創造文學作品為自己的培養理念和教學理想,而學校也將此作為教學考核的工具和教學成功的重要標志。事實上,這樣一種教學理念已經脫離了社會對漢語言文學專業人才的知識結構、經濟歷史哲學等各方面綜合能力的培養要求。在這種培養理念下,漢語言文學專業的學生創作出來的文學作品內容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學生的實踐技能。
2.3 教學模式落后
就實際教學模式來看,不少漢語言文學專業的教師沿襲了高中時代的教學模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學設備,也只是對教學內容的硬搬硬挪,在制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學模式下,漢語言文學失去了其原有的趣味性,也使學生對這一專業興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應用性的一套在這樣的模式下成了學生眼中的負擔和任務,自然難以達到預期的教學目的。
3.積極探索新型人才培養模式。
新的社會需求下,中文系專業應努力將學生培養成具有完善的文科知識結構、全面的政治經濟歷史哲學理論、深厚人文素養的高級現代人才,使學生既能夠勝任管理、領導、研究性工作,也可以從事出版編輯創秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學專業畢業生的競爭力,高校必須以促進學生就業為工作原則,探索新的人才培養模式,從而培養應用型綜合性漢語言文學專業人才。
3. 1合理設置課程
合理設置課程是實現教學目的的重要條件,也是創新漢語言文學專業人才培養模式的核心。高校應樹立新的人才培養觀念,大膽對傳統的課程設置體系進行改革。
3.1.1 對傳統的基礎性課程進行整合
傳統的漢語言文學專業一般開設現代漢語、現當代文學、古代文學等十多門專業課程,而各門課程基本都存在知識重復現象,而因此帶來的教師重復講授、學生重復學習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學概論和文學史課程中均出現過的“文學思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業課程上增添一些如《現代科學技術概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業相關理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學專業將走出只局限于本國文學的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應用性課程引入教學規劃。
應用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學專業存在的課程設置與實際需求不符問題,能夠實現對漢語言文學專業應用性、綜合型人才的培養,使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應社會崗位的能力。高?？梢試L試按照學科類型將學科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設。例如可增設以提高學生適應企事業單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學生適應廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應用文寫作系列,以提高學生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設置,漢語言文學專業學生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學專業人才與其他專業人才不同的核心競爭力。。
3.1.3 豐富綜合素質課程的設置
漢語言文學專業學生的綜合素質應包括科技藝術、政治經濟、外語、、哲學、歷史等各個方面的綜合知識。高校應積極將這類課程納入選修范圍,使多種學科的知識實現交叉融合,使學生的知識面得到拓展,人文素養水平得到最大地提升。另外,還應對補充開設實踐教學的相關課程,將基礎性、專業性、綜合性實踐課程納入漢語言文學專業教學中去,幫助學生將理論知識運用于實踐中。這樣培養出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學專業理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。
3.2 強化教學實踐環節。
3.2.1在實踐中培養學生適應社會的能力。
對于漢語言文學專業,校方應積極為漢語言專業學生建立起一個實踐平臺,幫助學生尋找與漢語言文學專業對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學生到相關崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設計技能,使學生所學專業理論知識與社會接軌,使學生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關方面的能力,培養自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學生更好地滿足當今社會對漢語言文學專業人才的各種需求。
3.2.2 校方應積極建立實習基地。
學生的實習實踐是教學實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學專業學生培養成為應用性、綜合性人才的必經途徑。高校應從學校和該專業學生未來發展方向出發,積極探索建立適合漢語言文學專業特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩定的合作關系,形成完善、規范的實踐教學體系,從而幫助學生有序地開展實習實踐,提高學生的實踐能力。長期穩定的實習基地,在使學生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學生和用人單位實現長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學專業學生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學生實踐結果和用人單位的反饋,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學專業教學改革和完善人才培養模式提供寶貴經驗和科學參考。
3.3加強師資隊伍建設。
漢語言文學專業的教師不僅要具備文學理論方面的專業知識,還應具備對學生的實踐課程進行有效指導的能力,解決學生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學專業的人才培養模式對專業教師的要求有綜合全面的專業知識結構、豐富的專業理論及相關理論積淀,較強的教學能力。“雙師型”教師便符合這一人才培養模式下對漢語言文學專業教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學專業中這類教師較少。高校應制定科學合理的方案,不斷提高教師的專業水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學專業人才培養模式的完善、為復合型、綜合型、實用性的漢語言文學專業人才的培養提供堅強的師資保障。
3.4完善學生評價體系。
篇3
2.1課程設置不合理。
面對社會對漢語言文學專業人才的實用型和復合型需求,仍然有不少高校采用傳統的課程設置模式進行課程設置,課程設置重理論和專業知識,輕實踐和綜合知識,因此培養出來的人才很難滿足社會對漢語言文學人才的新需求,導致該專業學生就業前景不樂觀、大部分學生從事工作與專業不對口等問題的存在。例如,有些學校依然把教學重點放在專業理論上,使有關理論知識在文學理論、中國文學等課程中重復出現,而學生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘寫作、公關實戰等等技能性和實踐性知識存在設置缺口,造成了理論與實踐相脫節、知識與社會需求錯位、人才培養缺乏實用性等問題。高校漢語言文學專業課程設置不合理,限制了學生的某些實用技能的發展,使學生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學不致用”的尷尬局面。
2.2 培養理念存在偏差
不少漢語言文學專業的教師以培養作家創造文學作品為自己的培養理念和教學理想,而學校也將此作為教學考核的工具和教學成功的重要標志。事實上,這樣一種教學理念已經脫離了社會對漢語言文學專業人才的知識結構、政治經濟歷史哲學等各方面綜合能力的培養要求。在這種培養理念下,漢語言文學專業的學生創作出來的文學作品內容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學生的實踐技能。
2.3 教學模式落后
就實際教學模式來看,不少漢語言文學專業的教師沿襲了高中時代的教學模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學設備,也只是對教學內容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學模式下,漢語言文學失去了其原有的趣味性,也使學生對這一專業興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應用性的一套科學在這樣的模式下成了學生眼中的負擔和任務,自然難以達到預期的教學目的。
3.積極探索新型人才培養模式。
新的社會需求下,中文系專業應努力將學生培養成具有完善的文科知識結構、全面的政治經濟歷史哲學理論、深厚人文素養的高級現代人才,使學生既能夠勝任管理、領導、研究性工作,也可以從事出版編輯創作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學專業畢業生的競爭力,高校必須以促進學生就業為工作原則,探索新的人才培養模式,從而培養應用型綜合性漢語言文學專業人才。
3. 1合理設置課程
合理設置課程是實現教學目的的重要條件,也是創新漢語言文學專業人才培養模式的核心。高校應樹立新的人才培養觀念,大膽對傳統的課程設置體系進行改革。
3.1.1 對傳統的基礎性課程進行整合
傳統的漢語言文學專業一般開設現代漢語、現當代文學、古代文學等十多門專業課程,而各門課程基本都存在知識重復現象,而因此帶來的教師重復講授、學生重復學習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學概論和文學史課程中均出現過的“文學思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業課程上增添一些如《現代科學技術概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業相關理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學專業將走出只局限于本國文學的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應用性課程引入教學規劃。
應用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學專業存在的課程設置與實際需求不符問題,能夠實現對漢語言文學專業應用性、綜合型人才的培養,使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應社會崗位的能力。高?？梢試L試按照學科類型將學科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設。例如可增設以提高學生適應企事業單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學生適應廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應用文寫作系列,以提高學生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設置,漢語言文學專業學生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學專業人才與其他專業人才不同的核心競爭力。[3]。
3.1.3 豐富綜合素質課程的設置
漢語言文學專業學生的綜合素質應包括科技藝術、政治經濟、外語、教育、哲學、歷史等各個方面的綜合知識。高校應積極將這類課程納入選修范圍,使多種學科的知識實現交叉融合,使學生的知識面得到拓展,人文素養水平得到最大地提升。另外,還應對補充開設實踐教學的相關課程,將基礎性、專業性、綜合性實踐課程納入漢語言文學專業教學中去,幫助學生將理論知識運用于實踐中。這樣培養出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學專業理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。
3.2 強化教學實踐環節。
3.2.1在實踐中培養學生適應社會的能力。
對于漢語言文學專業,校方應積極為漢語言專業學生建立起一個實踐平臺,幫助學生尋找與漢語言文學專業對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學生到相關崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設計技能,使學生所學專業理論知識與社會接軌,使學生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關方面的能力,培養自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學生更好地滿足當今社會對漢語言文學專業人才的各種需求。
3.2.2 校方應積極建立實習基地。
學生的實習實踐是教學實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學專業學生培養成為應用性、綜合性人才的必經途徑。高校應從學校和該專業學生未來發展方向出發,積極探索建立適合漢語言文學專業特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩定的合作關系,形成完善、規范的實踐教學體系,從而幫助學生有序地開展實習實踐,提高學生的實踐能力。長期穩定的實習基地,在使學生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學生和用人單位實現長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學專業學生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學生實踐結果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學專業教學改革和完善人才培養模式提供寶貴經驗和科學參考[4]。
3.3加強師資隊伍建設。
漢語言文學專業的教師不僅要具備文學理論方面的專業知識,還應具備對學生的實踐課程進行有效指導的能力,解決學生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學專業的人才培養模式對專業教師的要求有綜合全面的專業知識結構、豐富的專業理論及相關理論積淀,較強的教學能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養模式下對漢語言文學專業教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學專業中這類教師較少。高校應制定科學合理的方案,不斷提高教師的專業水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學專業人才培養模式的完善、為復合型、綜合型、實用性的漢語言文學專業人才的培養提供堅強的師資保障。
3.4完善學生評價體系。
篇4
一、漢語言文學專業的特點
漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任，有著豐富的中外優秀文化經驗和遺產，它的主要內容是對人類的生存意義和價值的關懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業注重學生人文素養的培養，因此不像醫學、建筑、會計等專業有一個準確的職業定位，它的經濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業的學生在就業時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業的學生要想適應社會發展的需求，提高自己專業的實用性迫在眉睫。
二、提高漢語言文學專業應用的必要性
首先，提高漢語言文學專業的應用性是社會發展的需求。現代社會發展需要的是高素質的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應社會發展對人才的需求。
其次，提高漢語言文學專業的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養高素質的人才，全面發展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合，以培養出適應現代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業的應用性可以為學生將來走向社會參加就業創造條件?！吨袊髮W生就業》雜志上公布漢語言文學就業的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業，但實際上，這個專業畢業的學生還有許多在機關事業單位、新聞出版、教育科研、公司企業等單位，還有一部分在律師、房地產、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業的職業適應性很強，因此，作為漢語言文學專業教育者，要在提高本專業應用性方面為學生多加考慮。
三、提高漢語言文學專業應用性的策略
1.加強對學生創新能力的培養
社會是不斷進步和發展的，但是，在漢語言文學專業的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發展、創新能力的發展。漢語言文學專業的創新就要求教師敢于打破傳統的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業的限制，強化學生對某個方面專業的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如，新聞、文秘等專業都是漢語言文學專業的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創新是一個方面，更重要的是培養學生思維上的創新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B學生具有創新意識，學會用創新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應社會發展對學生的要求。
2.根據社會發展需要，及時增減課程，優化課程結構
漢語言文學專業是一門人文性很強的學科，要想提高其專業的實用性，根據社會發展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內容，優化課程結構，按照目前學科發展的現狀來設計課程內容，通過課程的合理設置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優化學生的知識結構，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業的應用性。
3.提高漢語言文學專業的教學質量，不斷改善教學方法
課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現代教育手段，激發學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。
4.強化漢語言文學專業的應用能力
強化漢語言文學專業的應用能力，不但可以提高學生的整體就業水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優勢。結合漢語言文學的特點，它的就業方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。
5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合
在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調應用性，就
會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業產生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創新、實踐、應用”，還要著眼于我國傳統文化教學的“傳道，授業，解惑”，要充分發揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業推向更大的社會舞臺。
總之，作為漢語言文學專業的學生，自身要有創新意識，加強專業知識方面的學習，并把理論和實踐結合起來，才能真正提高漢語言文學專業在社會上的應用性，為將來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
篇5
漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業具有基礎牢固 厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定等傳統優勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經濟文化，教育科技的快速發展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統人文專業的命運。
漢語言文學專業不像工程建筑和醫學一樣,它的職業定位沒有那么清晰,不是應用型的專業。它是傳統的人文科學,能夠體現人文的精神,傳承并且發揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業的主要內容就是文學文化的遺產,是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業的教學特點就是畢業后的學生所從事的工作是和人相關的,教學要培養學生的人文素養,要能夠體現對社會觀念的適應,不是能夠直接創造經濟效益的,而是創造社會效益的。社會的不斷進步,畢業生的就業壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發展,讓學生在社會中有自己的一席之地。
1 目前漢語言文學教學存在的問題
1.1 課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學時少，學生職業技能的培養不足。
1.2 考核制度和形式并不規范，一些學生專業知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業，這很大程度上歸因于漢語言文學專業的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關注最后的考試而忽視整個教學 的過程。
1.3 學生并不熱愛本專業，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命的光榮感，而且專業文化素質不高。
2 對策分析
針對上述問題，如何提高高校漢語言文學教學質量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
2.1 培養學生創新能力。
創新不僅包括教學方法以及教學內容的創新,還有教學思維方面的創新。要突破專業方面的限制,創新教學內容。漢語言文學專業的學生就業面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業后找工作的競爭力方面比不上其它的專業。這種專業的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業狀況對學生進行能力方面的培養。新聞、文秘以及公共管理等等專業都是從漢語言文學這個專業慢慢發展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業基礎很扎實,要打破漢語言文學專業所設定的界限,發揮漢語言文學專業的獨特優勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業的教學內容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業能力以及動手操作能力。
還要培養學生的創新思維,想法決定行動,只要學生內心想進行創新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力,并影響學生創新素質的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先,教師應有強烈的創新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維,并對社會文化現象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。
2.2 修訂教學計劃。
要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統文化,理論聯系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環節,培養學生的綜合素質,要注重專業的延伸,發展研究能力,發展實際工作的能力。
2.3 加強漢語言文學專業教學的實用性。
篇6
在當今時代迅速發展的大趨勢下，各國聯系日益緊密，而經濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應用和發展也就越發重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續發展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發展推動了外語的傳播和發展，其應用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發展的要求也就導致了近些年出現的“外語狂潮”，國內人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業的師范生，面對這樣的情況應該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養，去響應國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質量人才，實現自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養漢語言文學專業師范生就業實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族文化素質的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎，對于中華文化發展的作用也就顯而易見。當今世界經濟發展趨勢越來越呈現出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環境之下，國際上出現了“漢語熱”，正巧和國內的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業的師范生來說，他們是未來的語文教師，應該在大學中不斷提高自身的專業素養和思想品質，但是也不能局限于象牙塔之中，更應該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調查社會現狀，并根據社會現狀對自己的社會就業實踐能力進行針對性的培養和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發揮出漢語言文學的潛在的積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現狀
一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應用存在不標準的不規范的現象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現象，習慣性使用不符合漢語言規范的網絡用語，借用成語諧音改造成語等現象。同時，對于漢語言文學專業的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內部最根本的魅力和影響力。另外，在現代社會，中國實行了社會主義市場經濟體制，主張與世界各國合作交流共同發展，于是社會主義市場經濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內的縱深發展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。
三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進
作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發展漢語言文學。而近些年來我國的就業形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現了就業困難的問題，同時當前社會對于應用型的專業性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發展。第一，漢語言文學專業的師范生一定要以本專業知識為根本，立足于本專業的知識，提高自身的專業素養。漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內容是中華民族五千年來逐漸形成發展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養自己的文學修養、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發展變化，不斷的了解關注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業相關的新的研究發展成果，從而推動漢語言文學專業的發展。而作為一個漢語言文學專業的師范生，更應該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應該立足于本專業的知識，提高自身的專業素養，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發展。同時，如果想要真正發揮出自己所學為社會的發展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應用中，一定要注重準確性，對于發音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現漢語言文學的前進和發展。對于一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業知識的學習和掌握，學生應該把握住機會，進一步提升自身的專業水平和技能，有意識地培養自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發展和漢語言文學的發展進步作出自己的貢獻.第二，要創新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創新和發展，那將會使漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創新性的研究和應用，在有把握掌握所學知識的基礎上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變為自己的能力的效果。漢語言文學專業的師范生不管在畢業后是否從事教育事業，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應該不斷的創新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規范去應用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應用，使得漢語言文學的應用更為規范，發揮出更大的魅力，推動社會的進一步發展。而這一切的基礎都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應該從現在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉變教學觀念，創新學習手段和方法，不斷提高自身的專業素養和水平。第三，引導自身適應社會要求，逐步培養就業實踐能力。我們學習任何一個專業知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業的學生來說，這更是實現好發展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養自己的就業實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業的現狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業師范生的培養重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環境和發展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養和提高，以便于將自己培養成一個適應社會的應用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業的學生應該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執著，自內而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統語言文化。這就要求漢語言文學專業的學生一定要用心去感受，去學習如何應用自己的所學，也就是漢語言文學專業的師范生一定要做好所學和實際的結合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現展示出來，進一步對漢語言文學進行發展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。
結束語：
經過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發展的實際使得漢語言文學所處的現狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應該發揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續下去，我們應該行動起來讓這種遺憾轉變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統漢語言文學的重要部分，也是創新、傳播和發展漢語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現狀，作為一個漢語言文學專業的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業素養和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應該首先做好在校期間的工作，認真學習專業知識，提高自己的專業素質和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應該多考慮如何做到知識與實際的結合，創新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發展作出貢獻。
篇7
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
隨著我國的教育體制的不斷改革，越來越多的學科存在于我國的教育當中，加之我國社會的快速發展，漢語言文學的地位呈現走低的趨勢。這主要是因為我國漢語言文學專業的應用性的提高沒與達到與社會發展同步的水平。隨著漢語言文學專業的學生數量的增多，漢語言文學專業應用性的提高已經是關乎人才培養、社會發展與穩定的一個重要課題。因此，本文以漢語言文學專業的應用性為研究對象是有一定的社會現實價值的。
一、漢語言文學介紹
在我國的教育體系當中，漢語言文學專業并不是一個十分強大的專業。漢語言專業的人文性與社會科性都比較強，與其它的理工科比較，實用性較弱，也沒有明確職業定位，更沒有像財務與醫學那樣專業的針對性。所以，種種特性導致了我國的漢語言文學專業的應用性較弱。
漢語言文學專業，其承載著中華上下五千年的文化精髓，伴隨我國的歷史演變與社會發展而存在，對于記載與發揚我國的傳統文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用，對于其應用性沒有明顯的影響。
在我國各大院校的漢語言文學教育當中，學生的學習目的就是更加全面地認知我國漢語言的發展歷史與現狀，將傳承我國漢語言文學作為學習指導，讓更多的人了解到漢語言文學的重要性與重視作用。但是，在很多人的觀念當中，漢語言文學是精神層面與文化層面注重較多的學科，其存在是社會責任的一種體現，培養的也是學生的社會責任感。
所以，在這樣的情況之下，明確漢語言文學專業的重要性是漢語言文學的學生首先要做的事情，了解漢語言文學可以對社會產生的作用與影響，并利用此種影響為自己創造經濟利益，以此為基本利足于社會當中。
二、漢語言文學專業應用性提高的現實意義
漢語言文學專業作為我國一個長期存在的教育專業，其應用性低對于專業本身的發展與本專業學生的發展都有著負面影響。因此，漢語言文學專業的應用性提高的現實意義主要有幾下幾點：
第一，順應社會需求。隨著漢語言文學專業應用性低帶來的問題越來越多，提高漢語言文學專業的應用性已經成為了社會、學校與本專業學生的共同的要求。隨著社會的發展，社會對于人才的要求也越來越高，綜合素質高的人才是社會最為需要的。而一個具有較高的綜合素質的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力，這是形成個人綜合素質的重要基礎。所以說，漢語言文學專業應用性的提高是對社會需求的順應。
第二，順應教育需求。隨著新課程標準的實施，素質教育在我國的實行力度越來越大。目前，我國的各大院校都將素質教育作為學校的教育目標，主要是為社會提供高素質的人才，使學生能夠得到全面的發展。而要進行素質教育，提高學生的綜合素質，就要從漢語言文學專業的應用性提高開始做起，要加強漢語言文學專業專業知識與社會實踐間的聯系，只有這樣，才能滿足教育的教學目標。
第三，順應學科發展。漢語言文學專業的存在，就證明其對于社會發展有著一定的意義。因此，加強漢語言文學專業的應用性，是順應本學科發展規律的表現。在漢語言文學專業當中，語言文字是其主要的研究對象，而語言與文字的常用性與易性性，決定了漢語言文學專業應用性開發的必然性。
三、漢語言文學專業應用性提高的對策
1、明確漢語言文學專業的定位，明確人才培養目標
要想提高漢語言文學專業的應用性，就要加強對社會、學校與本專業聯系的分析，以此為基礎來確定社會對于漢語言文學專業的要求，對其進行重新定位。在定位的過程當中，將中文系的應用性作為重點的改革目標。要在原來的漢語言文學體制之上開發更多的相關，使其可以與我國人才市場的需求完美地結合，提高我國漢語言文學專業學生在社會上的核心競爭力。
對于漢語言文學專業來講，其專業課程應當進行有效地調整，進行專業基礎課、方向課與專業選修課的區別。使學生可以根據對自己的定位來有效地進行學習，使自己滿足自我社會定位能力的要求。
2、建設雙師型教學隊伍
教師對于我國漢語言文學專業教學水平的提高有著直接的影響，因此，在進行漢語言文學專業的應用性提高之時，要將雙師型老師隊伍的建設作為改革的重點。從我國漢語言文學專業的老師資歷來看，大多數老師都具備碩士與博士的資歷，但是卻缺乏本專業的相關實踐經驗，對于學生的專業知識應用指導水平不高，更不能成功地領導學生進行漢語言文學專業的相關實踐。因此，要提高我國漢語言文學專業的應用性，要先轉變廣大教師的教學理念，使其認識到漢語言文學專業教學改革的必要性。要求教師先到學生未來的就業環境當中進行實習或者與學生一同到社會環境當中進行實踐，共提高專業知識的應用性。另外，教師作引導者，應當鼓勵自己的學生多參與社會實踐，以此來找到漢語言文學專業應用性提高的切入點。
3、加強漢語言文學專業實踐基地的打造
所謂提高漢語言文學專業的應用性，就是提高本專業人才將知識理論轉化為實踐能力的過程。因此，要提高專業學生的漢語言文學應用性，就要為學生提供一個條件良好的實踐基礎，為學生打造實踐活動進行的平臺，使學生通過多樣的方式與社會進行接軌，了解未來的社會生存環境。相關的教育部門與學校要在合理的范圍內投入一定的資金，為學生打造社會模擬基地，使學生可以得到更好的實踐鍛煉。漢語言文學專業應用性的提高是我國社會發展的需要，實踐基礎的打造與使用也是其探索過程中的一個環節，重要的不在于方式，而在于學生實踐能力的提高與漢語言文學專業應用性的提高。
結語
綜上所述，本文以漢語言文學專業的應用性為題，對我國漢語言文學專業進行了簡要的分析，并提出了漢語言文學專業應用性提高的必要性，以自己的工作經驗提出了三點具體建議。希望我國廣大相關院校與漢語言文學專業的教師可以意識到漢語言文學專業應用性對于本專業發展的作用以及對本專業學生未來發展的作用，勇于探索與創新，致力于漢語言文學專業應用性的提高。
參考文獻
篇8
前言：
為了提高我國漢語言文學教學效率，加強學生對漢語言文學教學的認識，培養學生漢語言文學的應用能力，本文分析了高校漢語言文學專業教學現狀和高校漢語言文學專業教學方法的改革重要性，并對高校漢語言文學專業教學方法的改革進行深入研究，為提高高校漢語言文學教學質量提供了重要依據。
一、高校漢語言文學專業教學現狀分析
首先，目前我國高校漢語言文學教學模式還以傳統的教學模式為主，在教學中以教師和教學大綱為中心，教學方法也多以講授知識為主，使學生在教學中處于被動狀態，學生聽得多忘得也多，很少有學生對漢語言文學產生興趣進而主動閱讀，長期下來養成了漢語言專業學生對教師過于依賴，對教材大綱一味順從的現象，學生課外閱讀量很少，寫作與理解能力也受到限制，使該專業的學生專業基礎得不到鞏固，同時由于在教學中教師將教學重點單純講述給學生，使學生在教學中缺乏動腦和動手的機會，學生的創造性思維的培養與創新能力的提高都受到阻礙，因此在高校漢語言文學教學中以教師為主體的教學方法嚴重影響到了漢語言文學專業的教學效率。
其次，目前在我國高校漢語言文學教學中，教師教學方法傳統單一也是使學生對漢語言文學教學缺乏興趣的重要因素之一，教師在教學中以講授的方式開展漢語言文學教學，學生單純地記筆記，對重點知識進行機械記憶與理解，不利于漢語言文學知識應用能力的提高，教師在教學時為了追趕教學進度，忽略了漢語言文的特點，漢語言文學作為語文教學的一種，不僅要求學生通過漢語言文學提高語言表達能力，還要通過漢語言文學學習提高寫作與理解能力，而在教學中教師往往忽略了這一點，盲目地使用傳統講授的方式授課，在課堂中學生缺少語言表達能力的鍛煉和寫作能力的鍛煉，不利于學生今后將漢語言文學知識運用到生活實際中，使漢語言文學教學失去了現實意義[1-2]。
再次，目前我國高校漢語言文學教學中缺乏實踐教學，使漢語言文學教學內容脫離了實際，脫離了生活現實情境，進而阻礙了漢語言文學教學效率的提高，語言的學習與表達離不開具體的語言環境，而高校漢語言文學教學中教師將教學束縛在課堂中，并采用傳統的教學方式進行教學，學生感受不到漢語言文學的語言色彩和文學藝術，使漢語言文學教學陷入困境。
最后，漢語言文學教學中，由于學生的興趣愛好不同對漢語言文學形式的喜好也不同，有些學生喜好文學作品欣賞，有些學生喜歡文史知識，這些不同類型的漢語言文學內容使學生產生偏熱現象，如果教學內容涉及自己喜歡的內容，學生就興致盎然地學習，如果學生不喜歡的內容就被動消極地接受，與此同時教師沒有正確地引導學生認識漢語言文學，使漢語言文學教學質量得不到提高。
二、高校漢語言文學專業教學方法的改革重要性
首先，高校漢語言文學教學方法改革，使我國漢語言文學在高校的發揚與繼承得到了進一步推廣，漢語言文學以往傳統的教學方法以教師和教學大綱為中心，使學生失去了課堂主體地位，而教學方法的改革教師僅作為教學課堂的輔助者，學生為教學主體，學生發揮了自身的主體意識，積極主動地參與到教學中，對提高漢語言文學教學效率具有重要意義。
其次，漢語言文學教學方法改革，突破了以往傳統教學的局限性，教學以培養學生的實際應用能力為主，學生在實踐中學習，通過結合生活實踐，學生掌握了漢語言文學的表達技巧，提高了學生的語言表達能力和寫作能力，學生造實踐中得到鍛煉，對培養學生分析和解決問題的能力也很重要。
再次，我國高校漢語言文學教學方法的改革，學生們在教師的指導下對教學內容進行研討、分析，在教學中學生掌握了更廣泛的漢語言文學知識，不僅提高了學生的探究問題的能力，還豐富了學生對漢語言文化知識的認識，對提高學生的文化底蘊和文學素養具有重要作用。
最后，目前高校漢語言文學開設的課程主要有現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現代文學、外國文學、中國當代文學、美學概論、影視概論等課程，這些豐富的漢語言文學課程通過對古往今來漢語言的發展歷史進行研究與學習，還對中外文學進行比較學習，極大地豐富了學生的文學知識，除了能夠提高學生的人文素養還具有較強的實用性。因此通過教學方法的改革使學生對漢語言文學產生濃厚的興趣，對我國培養綜合素質人才具有重要意義。
三、高校漢語言文學專業教學方法的改革研究
1.研討式教學法，培養學生的創新能力。研討教學法是一種比較常見的高校漢語言專業教學方法，目前已經廣泛地應用于高校漢語言文學課堂教學中，研討式教學法有效地提高了學生學習互動能力，能夠充分拓展學生的視野，增強學生的學習積極性，鍛煉學生的語言思維能力，進而達成高效漢語言教學的目的。但是目前高校漢語言文學專業教學中在使用研討式教學方法往往流于形式，難以達到研討式教學的初衷，究其根源在于教師沒有抓住研討式教學方法的關鍵因素，在教學過程中難以對學生形成足夠的吸引力，探討教學內容深度不夠沒有達到研討教學的目的，因此在要在高校漢語言文學教學過程中有效地應用研討式教學法應當從以下幾個發面入手：首先教師在設立研討問題時應當抓住文章的主旨，通過對文章主題思想的深度挖掘作為課堂探討立意，以此為突破口引導學生對文章進行深度研討[3]。其次，教師在引導學生進行課堂探討時不應局限于教學范圍，應當從作者的時代背景與人生經歷出發，結合作升到者的相關作品，將教學研討提升到較高層面的語言文學中。最后，在研討教學過程中，教師應當學會傾聽，肯定學生的個人認知能力與思維能力，切實將自己定位成研討的參與者，積極鼓勵學生參與研討，以此提高學生的語言研討與思維能力。
2.課外實踐教學法，增強學生綜合能力。漢語言文學教學具有較強的應用性，因此應將漢語言文學教學與實踐相結合，使學生在實踐中學習，通過實踐加強對漢語言文學教學內容的理解。只有將漢語言文學教學理論知識與實踐相結合才能有效地培養學生的語言表達能力和寫作能力，使學生將在漢語言教學內容中學到的知識完全應用到現實生活中去[4]。只有將漢語言文學教學應用到具體的實踐中，才能使學生真正學會應用所學知識，達到學以致用的教學目的。
3.以靈活的評價方式，培養學生的學習興趣。評價是教學課程的關鍵環節，科學、靈活的評價方式是促使評價發揮其最佳效果的關鍵因素，因此在漢語言文學教學方法改革中要注重對教學采用科學、靈活的評價方式進行評價，通常在漢語言文學教學中教師的評價時間往往花費在對課后作業和考試成績的評價中，將考試成績作為最終的評價標準，這種教學評價具有一定的局限性，它束縛了學生的思維能力和創新能力[5]。因此漢語言文學教學方法的改革需要對不同的教學內容采用不同的評價標準。如對一些鑒賞性的文章，要將課堂中學生對文章鑒賞的程度和對文章的把握程度作為評價的標準，對一些提高寫作水平的文章，教師應將學生是否將其中的教學重點做了筆記、是否養成了良好的自學習慣等作為評價標準，針對一些開放性較強的文章教學時，應當將學生的理解深度以及思維是否具有創新性作為評價標準。只有采用科學、靈活、公平的評價方法對教學效果以及學生的學習效果進行評價，才能培養學生的學習興趣，提高漢語言文學教學效率。
結論：
綜上所述，近年來我國高校漢語言文學專業為我國培養了大量的漢語言文學人才，將我國的漢語言文學知識不斷地發揚廣大，同時還有很多的漢語言文學人才被引進其他國家教授漢語言文學知識，將我國的漢語言文學知識推向國際，使更多的外國人學習和認識中國的漢語言文學，對提高我國的國際競爭力具有重要作用，只有使學生積極主動地參與到漢語言文學教學中才能真正地了解與體會漢語言文學的真正意義和文學價值。
參考文獻：
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篇9
一、明確改革方向與目標
漢語言文學專業的設置在中國高校辦學歷史中已經有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業開設課程以及教學內容也處于比較穩定的狀態。在2003年國家教育部頒發的《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，對高校漢語言文學專業設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩定的專業之一，也是傳統專業中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質人才的需求呈現出多態化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統專業來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實現的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業的改革需要有明確的改革方向和發展目標。高校漢語言文學專業應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。
二、新時期高校漢語言文學專業的應用性改革措施
（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性
學科知識論是傳統學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現出“懂”但不會“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現狀就是將專業的應用性等價于技能的培養，過多的將學生向專業技能技術進行培養、鍛煉，而對某些專業課程的教學體現出削減或忽視的現狀。專業的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語言文學專業的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發展開設一些課程，同時也要根據地方社會經濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開設《非物質文化遺產》課程、沿海地區可以開設《海洋文學》課程等。
（二）打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍
在教學過程中，教師的教學素質、教學方法是教學效果和教學質量的關鍵，同時教師也是專業進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰。雖然從目前教師學位來看，大多數教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經歷，對新時期社會對漢語言文學專業人才的素質能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質進行，讓教師認識到漢語言文學專業改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業應用性能力，積累教師的實踐經驗。讓教師先到學生將來會就業的行業或者崗位進行培訓、學習。
三、結語
總言之，新時期高校漢語言文學專業的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性，打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業帶來更光明的未來，為社會培養出真正的“應用性”人才。
參考文獻：
[1]李承輝.漢語言文學專業的應用性解析[J].現代語文(學術綜合版),2014,07:5~7.
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漢語言文學專業中包含著許多傳統的文化知識，有著獨特的學科特點，對于社會的整體發展有著深遠的意義。社會的進步，導致不同行業對于人才的需求發生了變化，客觀地決定了漢語言文學專業改造的必要性。傳統的教學方法、落后的教學理念，對于學生的長期培養極其不利，需要相關的教育工作者及時地轉變教學思路，為學生未來良好的就業打下堅實的基礎。
一、漢語言文學專業應用性改造背景
漢語言文學作為體現中國傳統文化的專業代表，是高校所有專業的重要組成部分。它的內容設置在整體上較為穩定，豐富嚴密的大綱體系也為課程的順利開設提供了可靠地保障。文化底蘊是否突出、專業設置是否合理，是體現高校辦學水平的重要參考依據。社會的不斷進步，使得不同行業對于應用型人才的需求愈加強烈。這就客觀地決定了高校在具體的辦學過程中應該緊隨時展的潮流，在具體的人才培養體系中突出應用型體系的相關內容。結合目前高校整體的發展形勢，學生被動地接受課堂教學的相關知識，使得他們實際的應用實踐能力不斷地降低，阻礙了自身未來全面地發展。受一些客觀因素的影響，為了培養出更多的精英化人才，某些高校通過設置中文專業來提升自身整體的辦學水平，加快教學質量建設的步伐。高等教育大眾化的影響，使得設置中文專業的院校越來越多，客觀地為中文專業的推廣范圍帶來了積極的推動作用。但是，在這種背景影響下，企業對于人才的需求也在不斷地發生著變化。其中，應用型人才是各大企業人數需求量最多的。漢語言文學專業需要及時地轉變整體的辦學思路，為應用型人才的培養體系制定出更多可靠地有效措施，提高高校的綜合實力。當前形勢的影響下，高校在轉變漢語言文學專業思路的過程中，保持自身專業特色基礎，結合市場實際的人才需求，加強應用型人才的培養。這種培養計劃不僅需要學生具備扎實的理論基礎，更需要提高他們解決實際問題的專業能力。
二、漢語言文學專業應用性改造的理論基礎
不同專業的改造需要一個漫長的過程，主要是由專業特點及市場的需求決定的。為了使漢語言文學專業實際的應用性改造能夠取得良好的效果，需要對相關的理論基礎進行必要地研究，為后續工作的有效開展提供重要的參考依據。漢語言文學專業不同于其他學科，整體的理論體系較為完善，包含的知識內容相對比較豐富。只有從本質上認識到這種專業的特點，轉變傳統的教學觀念，才能夠真正地使改造過程具有現實的參考意義。
1.加深對于實踐觀的理解。結合馬克思理論體系的相關內容，物質的實踐性是自然界規律的有效體現。為了解決實際的問題，需要對馬克思的理論體系進行研究和探討，加深對這種理論體系的理解，才能保證漢語言文學專業的應用性改造工作得以順利地開展。學生思維上的認識是從具體的實踐活動中總結的，在實踐中不斷地積累豐富的經驗，提高解決問題的綜合能力，是保證學生未來順利就業的有效措施。在實際的課堂教學中，學生應該主動地加入到老師預先開展的各類教學活動中，為自己全面理解課程體系帶來一定的參考作用。利用的實踐觀，學生們可以通過具體的實踐活動有效地提高自身對于某些事物的認識，形成獨有的思維體系。
2.提高新知識理論體系的認識。不同的學科有著自身的特點，通過對這些特點相關內容的理解，能夠為后續的學習帶來一定的參考價值。豐富的學科知識對于人們的實踐活動起著重要的指導作用，促使他們將自己的專業知識有效地運用到具體的實踐活動中。因此，高校在制定課程教學計劃時，應該對基礎性學科與專業性學科做好合理的安排，使學生能夠以循環漸進的方式在具體的實踐學習中提高自身的綜合能力。
三、漢語言文學應用性改造的相關措施
為了使漢語言文學應用性改造取得更大的成就，需要通過一些具體的措施為基礎工作的有效開展帶來了積極的作用。這些措施主要包括以下幾點。
1.增加學生的實踐機會。漢語言文學專業整體的知識內容較多，僅僅依靠理論教學很難使學生真正地掌握重要的知識點。因此，通過增加學生的實踐機會，能夠使他們學到更多的專業知識。
2.加強專業性師資隊伍建設。教師豐富的教學經驗、先進的教學理念，對于學生的專業能力提高起著至關重要的作用。因此，加強專業性師資隊伍建設，是高校未來戰略部署的工作重點。
3.明確人才培養方向。優秀的人才對于企業的發展具有重要的影響。高校在改造漢語言文學專業的過程中，需要明確人才的培養方向。這樣的舉措不僅是為了保證學生未來順利的就業，也是為了加強高校的辦學質量，提高高校的社會知名度。明確人才的培養方向，在了解市場需求的同時，也需要結合高校實際的發展概括，才能使后續的工作開展更加富有成效。
四、結束語
采取一定的措施對漢語言文學專業的應用性進行針對性改造，有利于社會的和諧穩定、提高學生們處理實際問題的能力。結合市場的實際需求，漢語言文學專業的應用性改造迫在眉睫，對學生未來的就業和高校綜合實力的提升有著重要的現實參考意義。文中通過對具體改造措施的說明，為相關的研究工作具有一定的參考依據。
參考文獻：
[1]王同樂.漢語言文學專業應用性改造探究[J].才智，2014
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漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業在近現代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。
在設置漢語言文學專業的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養少數民族干部和專業技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數民族地區、以培養少數民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業。設置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設?？?，1957年設本科。
相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業在師資隊伍、專業建設、教學改革、人才培養等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內部強調突出民族特色因而對漢語言文學專業重視不夠，無論是經費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內其他專業的同志沒有認識到漢語言文學專業的基礎性、應用性地位和作用，一味強調各自專業的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業的支撐作用。
二、漢語言文學專業在民族院校的重要意義
（一）對于少數民族人才培養的重要意義。
首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業學習和研究。
其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業的競爭力。當今對人才綜合素質的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業時就會感受到比別人更大更多的就業壓力。
第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數民族，黨和政府一貫主張“尊重少數民族的語言文字”，憲法也明文規定“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數民族人才的培養就離不開漢語言文字學的學習。有少數民族學者早就指出：“少數民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經濟、文化也就發展越快。”
（二）有利于加強中華民族的凝聚力。
首先，漢語言文字是中華優秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現象，是隨著歷史的發展變化而形成和變化的，在形成、發展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優秀文化的結晶。
其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數民族的生產生活經驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數民族文化做出過積極貢獻。
因此，少數民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。
（三）有利于少數民族地區的建設、穩定與發展少數民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數民族省、區的物質文明、精神文明、政治文明、生態文明建設作貢獻，縮小發達地區與落后地區的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。
三、漢語言文學專業學科建設的思考和愿景
西南民族大學文學院已經開始在漢語言文學學科建設上作思考、探索和改革。
第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考》，2007年又發表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質》
等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。
第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業的學科建設、教學改革和人才培養。
第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止漢語言文學專業有省級精品課程中國古代文學、中國現當代文學，校級精品課程現代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業2007年被批準為四川省特色專業。
第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調查研究，切實修訂漢語言文學專業教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環節，培養各民族學生的綜合素質與創新能力。超級秘書網
第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發學生專業學習興趣，提高教學質量。到目前為止，漢語言文學專業所有課程都已實現多媒體教學。
雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區高校漢語言文學專業學科建設研討會，實現如下愿景：
其一，加強民族院校和民族地區高校漢語言文學專業的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區、民族地區對多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續的、松散的民族院校和民族地區高校漢語言文學專業聯誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。
其三，推動民族院校漢語言文學專業的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。
其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業建設，從而使漢語言文學專業，使文學院辦得更有特色。
參考文獻：
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漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”?；诖耍呗毟邔W院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
參考文獻：
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[2]王玲玲，沙登閣.對于高職漢語言文學類選修課建設的思考.成功（教育版），2012
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Principles of Chinese Language and Literature Training
Programs in Adult Higher Education
KONG Meiling
（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）
Abstract Under the new historical conditions， the Chinese Language and Literature in Adult Higher Education as a veteran professional， facing new opportunities and challenges， this paper attempts to explore the basic principles of the modern era of Chinese Language and literature professional training program inhigher education to follow.
Key wordseducation； Chinese literature professional； network education
縱觀當下，社會發展穩步向前，科技技術日新月異，人的自我意識日益增強，個性發展越來越受到尊重和重視，社會處在一個顛覆與重構的重要轉型時期。成人高等教育漢語言文學是我國成人高等教育的老牌專業，經歷了歷代成教工作者的精心呵護，專業成長一步步走向成熟，社會變革時代勢必歷經變革，以尋求新的生命活力。本文認為，研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案，必需遵循成人特色原則、時代性原則和人的全面發展原則。
1 成人特色原則
成人高等教育漢語言文學專業的培養對象都是成人，他們有自己獨特的社會特點和個性特點，研究這一培養方案必循遵循成人特色原則。成人學員突出的成人性特點是學習的主觀意志明顯。它體現在學習興趣、學習目的、學習方式、學習經驗上。成人對自己感興趣的、亟需的知識樂于學習。他們在學習過程中，對自己感興趣和迫切需要的知識會樂意去學習，尤其是對于現實聯系密切的知識和技能更能引起他們的注意，即學即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現較快。成人學習過程中喜歡運用過去的經驗。成人擁有豐富的經驗，喜歡用新的知識與舊的經驗做比較，年紀越大，對新生事物、新觀念的接受態度就越謹慎，所以成人學員在開啟新的知識學習之際，必須倒空其腦海里固有的老化了的知識，這是課程體系建設中必須面對的一個問題，否則，成人學員知識的更新難度就會比較大。成人喜歡在做中學。有人把人的五種感官和實踐（do），形象地比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐（do）和視覺最為重要。所英國有句諺語：“If I tell you ， you will forget ； If I show to you ，you will remember ；If I do with you ， you will sure understand?！币簿褪钦f：你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了。聽―看―做，是思維與行動的結合。所以，在學習過程，綜合運用案例、經歷、游戲、錄像、圖片、演練等輔助學習，效果會更好。成人喜歡在非正式的環境中學習。成人追求一種自在狀態下的學習，如果在輕松、愉悅和友愛的環境下學習，心靈的開放度更高，更易于接受，效果更好。成人的自尊心尤其需要受到尊重。他們在學習過程中，希望受到尊重和重視，自尊心比小孩更強，更要“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價。
2 時代性原則
成人教育理論的日益豐富賦予成人高等教育學科以新的時代意義。1985年《中國大百科全書?教育》定義成人教育“由于受教育的主體是工農群眾，故又稱工農教育。業余教學時間以業余為主，故又稱業余教育”。①1987年我國《關于改革和發展成人教育的決定》指出：“成人教育主要是對已走上各種生產或工作崗位的從業人員進行的教育。”②1997年全國第三次教育工作會議明確指出，我國高等教育確定的發展目標是在2010年高等教育入學率達到15%，實現這一目標的重要手段之一是大力發展成人教育。21世紀初的成人教育在“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”擔負著義不容辭的歷史使命。2010年，我國明確提出要“大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習提供方便、靈活、個性化的學習條件。”③社會的進步和社會對教育需求的不斷革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、擔負的責任和社會給予的定位發生了巨大變化，成人教育理論的發展為研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案提供了科學的理論依據，必將開啟其新的時代內涵。
互聯網的普及和繁榮為研究培養方案提供了物質條件。首先，互聯網改變了傳統的教與學的模式。傳統的成人教育離不開教室、班級、規定的時間等要素，教師離不開教室、黑板、粉筆，學校的必要組件是教室、實驗室、圖書館等教學設施，學校教育是在有圍墻高筑的校園內完成教育目標，教師的教和學員的學都存在著一定程度的局限性。網絡教育使傳授知識的手段發生了根本性的改變，從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語言實驗室在語言教學中的應用，從影碟錄像到廣播電視教育，一直發展到當今的多媒體課件制作、開發以及依靠互聯網的傳播，使網絡成為了集數字、音頻、視頻、圖片等于一體的載體，信息的儲存變得簡單、方便、易行、快捷，人們可以根據自己的時間來安排學習，完全顛覆了傳統意義上的教與學的方式方法，徹底改變了傳統的“教育只限于在學校進行的”地域觀念，教室已經不是授課最基本的物質條件，只要有互聯網的地方，就能隨處學習，隨時學習，教育向著無限的空間拓展，超越時空，超越國界，走向全人類。
3 人的全面發展原則
人的全面發展原則要求成人高等教育課程體現最新的科技知識、信息和人文關懷。人的全面發展最根本是指人的智力、體力、才能、志趣和道德品質等多方面的協調發展，主要包括：身心健康的和諧發展、活動能力的全面發展、社會關系的協調發展、主體人格的完美發展和各種需要的合理滿足?！雹苋说娜姘l展必須通過教育來實現，而知識經濟時代，知識和信息的更新日新月異，知識老化的時間在日益縮短，一次性學校教育無法實現人的全面發展所必須的新知識、新信息和新科技。有關研究顯示，知識的半衰期只有三年，更為形象地說，一個上世紀60年代的大學生，5年后知識的陳舊率為40%，10年后達到60%，20年后達到85%；一個90年代的大學生，在校所學的知識只占一生所學知識的10%～20%，還有80%～90%的知識要在工作后通過各種學習方式來完成和更新，鑒于此，成人高等教育漢語言文學專業必須把人的全面發展作為課程改革的出發點，把最新的科技知識、學科前沿信息都融入在課程教學中，著重提高人的活動能力，促進人的身心發展，學會處理復雜的社會關系，提升主體人格的品質。
人的全面發展原則應貫穿成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐的全過程。人的全面發展不是紙上談兵，也不是一堂課兩課堂就能解決的問題，它是一個系統工程，對教學組織者來說，需要提供的是可以促進人的全面發展的課程體系，對于受教主體來說，他通過學習這一課程體系，加上自身的內化，達到自身的全面發展。漢語言文學專業應以文學的學習作為主體，對促進人的全面發展有著不可估量的作用，這是由文學的本質特征所決定的。高爾基說文學是一種“人學”，劉熙載說“文，心學也。”“文學可以說是人生（全方位的、而不是某一側面的如法學）與人的心靈世界、精神世界（觀念、精神、情感與價值等）通過語言方式的一種藝術建構與呈現。文學對于社會人生的藝術呈現又是以人、特別是人的精神與靈魂為核心的，因而文學史又常常被稱為人的心靈史、靈魂史（勃蘭兌斯語），這是文學作為人文學科的特點與意義。”⑤恩格斯評價巴爾扎克的《人間喜劇》“甚至在經濟的細節方面（如革命以后動產和不動產的重新分配），我學到的東西也要比從當時所有職業歷史學家、經濟學院和統計學家那里學到的全部東西還要多”。⑥
總之，我們在研究漢語言文學專業培養方案中，務必遵循上述原則，認真研究課程體系設置，包括基礎課和專業課的比例分配，選修課和必修課的時數安排，作家作品門派的選取，授課方式的選擇等等，都要在新的培養方案中得以全方位地系統地呈現。
本論文為湖南省教育廳課題《普通高校成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐》研究成果之一。課題審批號：湘教通【2012】401號，課題序列號99
注釋
① 董純才.中國大百科全書 教育[Z].北京：中國大百科全書出版社，1985：32.
② 國務院批轉國家教委.關于改革和發展成人教育的決定[Z].1987-06-23.
③ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.2010.
