引論：我們為您整理了13篇職業道德素質的培養范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 什么是職業道德及其在職場中的表現
職業道德從大的方面來說，是指從業者在職業活動中應該遵循的行為準則，主要講人與人、人與崗位之間的關系。從小的方面來說，職業道德指在一定職業活動中應遵循的、體現的一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。
職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。我校以財會、計算機、市場營銷、金融專業為主，學生畢業后大多從事服務性行業的工作，從職業素養方面看，對專業技能和個人素養上的要求比較多。一是專業基礎知識和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個人品質修養包括優良的素質和對企業的責任等。
通過對我校合作企業的大量走訪調研，企業對員工的期待主要表現在以下幾點：首先在誠信方面，企業要求員工為人要誠實，要踏踏實實，不能投機取。對企業要忠誠，要堅守商業機密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進行全身心投入，把工作當成自己的事業。第三是個人修養方面，大多數企業認為具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，善于與他人溝通，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業的標桿和模范。最后在技能方面，要求員工對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。
2 中職學生職業道德素質現狀分析
以我校學生為例，近兩年畢業生整體素質較往年有所提升，他們具備較強的動手操作能力，遇到崗位與所學有一定的差距時也能在較快的時間內適應崗位需求，接受新事物較快。經過學校的鍛煉他們有較強的活動組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業帶來了很多不便和困擾，通過調查得知出現上述情況的原因主要表現為以下幾點。
一是認為自己的工作付出和工作報酬不對應，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對企業、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動性和主動學習的意識。四是部分學生在職場禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達能力都有所欠缺。
從理論上講，學生在對工作的持之以恒、主動學習及團隊合作等方面有欠缺，這就要求我們在培養過程中從加強對學生思想道德素質中誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面的培養入手，培養高素質的符合企業需要的畢業生。
3 缺乏職業道德素養的影響和危害
學生整體素質不高或個別學生道德缺失會給企業、學校和個人造成極大的影響或損失。
從學校方面來講，培養出的學生在技能和職業道德素養上不及同類其他學校，就不能得到社會和用人單位的肯定，對學校的聲譽有一定的影響。甚至會因為某個學生的不道德行為而導致用人單位對學校的失望而終止合作意向。
從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓練得到提高，對企業不會有太大影響；而因為職業道德因素給企業造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業也不會再信任這樣的人。
對個人的影響，在誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面都不能有理想的表現的人，企業不會長期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業里的聲譽也會受到影響。對個人的發展極為不利。
4 培養學生優秀職業道德素養的途徑和方法
所以，具有較高的職業道德素養對從業者至關重要，培養中職學生的職業道德素養對中職學校至關重要?？梢詮囊韵聨追矫孢M行探索實施。
4.1 通過課堂教育和給類活動平臺（技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等）進行滲透教育
職業道德的培養可以通過各科的課堂進行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業道德與法律》對學生進行職業道德教育，還可以通過專業課、公共基礎課進行滲透。除此之外，技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等也是涵養職業道德的平臺。
4.2 在頂崗實習中著力培養學生職業道德素質
頂崗實習是培養職業道德的實戰平臺。進行頂崗實習的學生要參加用人單位的正常的生產活動，與普通實習實訓和社會實踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責，并承擔所在崗位的全部責任。頂崗實習的工作周期是1年，得到的報酬也與普通實習和社會實踐不同的，是與崗位相對應的，穩定的收入。
這就要求學生要把自己當成企業的主人公看待，做任何事都要為身后的企業考慮。而企業也會用其規章制度來約束學生，學生在頂崗實習的崗位上就會得到很好的鍛煉。
為了讓學生在頂崗實習過程中職業道德素質得到大的提升，學校要針對學生頂崗實習采取相關措施，促進學生成長。
4.2.1 建立健全制度及獎懲措施
學校建立健全頂崗實習規章制度和獎懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學生的隨意換崗行為。規章制度中要明文規定進行頂崗實習的學生，不經過學校同意或允許擅自換崗或離崗的應處以實習成績不及格或扣發畢業證的處罰。如確屬用人單位原因導致不得不離崗的，學生應向實習指導老師匯報情況并在實習指導老師協調下進行換崗。對表現突出和優異的學生，學校也應給予一定的獎勵表示鼓勵。無論是處罰還是獎勵對其他學生都是一種觸動。
4.2.2 隨時跟蹤指導發現問題及時解決
實習指導老師定期到實習點查看學生工作情況，與學生面對面交流，從各方面對學生進行指導，為學生解答困惑。
4.2.3 及時與用人單位溝通了解學生工作情況，發現問題及時解決
對學生在頂崗實習中遇到的問題或對與企業之間產生摩擦，指導老師主動與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學生問題要對學生進行教育，幫助學生成長。
篇2
研究性學習理論所倡導的學習方式有三個要素:自主，探索，合作。研究性學習充分體現了學習主體的自主性和能動性，學習內容的開放性和綜合性，學習過程的參與性與實踐性，學習成果的創造性和多樣性。
(二)教育基本要素現實的客觀性要求
就教育介體而言，教材內容受限制。當前承擔學生職業道德教育的思政課主要是《基礎》課?！痘A》課關于職業道德教育在教材內容編排上，不論是國編教材，還是省編教材，主要是職業道德的基本內容，即愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，及其詳細闡述與基本要求。沒有面向眾多不同專業安排詳細具體的某一行業職業道德規范，缺乏學習的針對性。就教育環體而言，人才培養方案不周密。通過查閱本校所有專業人才培養方案，在各個專業開設課程中，沒有找到具體的職業道德規范性的課程。唯獨會計與審計專業開設了《財經法規與職業道德》，對會計從業人員的職業道德有專門介紹。由此造成學生職業道德素質教育教學是無本之木、無水之源。就教育主體而言，《基礎》課教師精力不足。各學校普遍存在思政課教師教學工作量大、所帶專業眾多、且變動頻繁，一位教師每學期基本同時要給十幾個專業授課。教師本身對專業認識不是很深，思想上的不重視、時間上的不方便、精力上的不允許、內容上的不鉆研，因此造成對各專業具體的職業道德的不了解，自然無法實現具有針對性的職業道德教育教學。就教育客體而言，大一學生職業認識模糊。《基礎》課面向大學一年級新生開設。大學新生對專業發展和就業去向認識還很模糊，缺少本專業未來從事的工作崗位以及自身的就業需求認知，缺乏具體的企業實習和崗位工作經驗，因而不清楚職業道德對工作的意義，不能自覺主動了解和學習職業道德規范。
二、研究性學習理論視域下開展職業道德實踐教學的具體方案
《基礎》課教學方法改革以16號文件精神為指導，以課堂教學為立足點、以學生參與為宗旨、以學生的成長成才為歸宿，充分體現學生在教育中的主體性地位，積極為加強學生思想政治教育工作服務、為學生健康成長、順利成才服務。因此，研究性學習理論視域下的職業道德素質實踐教學，堅持以學生自主學習為基本研究方式、以職業道德素質為基本研究內容、以“專業—職業—就業—行業—企業—專業”為基本研究思路，堅持“立足當前、謀求長遠，緊扣專業、問題引導，個人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實現教學方式、教學內容、教學過程、教學成果四位一體培養職業道德素質的育人機制。
(一)選定主題———明確研究目標
競爭日趨激烈的今天，高職院校的學生如何在職場打贏一戰場戰役———謀求職業崗位?如何在職場打贏一場持久戰———謀求職業發展?如何成為職場真正的贏家———獲得職業成就?金錢、關系、學歷等等外在條件只能是幫一時之需。只有良好的內在素質、尤其是職業道德素質，才是戰無不勝、攻無不克的職場法寶。因此，將“增強職業素質，打造就業核心競爭力”作為職業道德素質實踐的主題與研究目標。通過自主研究，最終幫助學生在專業學習、職業準備、就業選擇等方面提高“能見度”，增強競爭力。
(二)設置問題———確定研究內容
按照基本研究思路，學生學習必須立足專業、認識專業、熱愛專業，進而了解今后所從事的職業發展，明確就業形勢及其行業發展趨勢，再具體深入了解著名企業的招聘要求及對員工的基本職業道德素質要求與規范，最后回到本專業的學習之中，自覺加強自身職業道德素質培養。由此，按照主題設置五個具體問題。第一，社會對每個從業人員職業道德與職業素質的基本要求;第二，本行業的發展前景、趨勢及就業形勢分析;第三，本行業對從業人員職業道德與職業素質的基本要求;第四，本行業龍頭企業、著名企業對員工的職業道德與職業素質的規范與要求;第五，我校本專業與同類院校、本科院校在人才培養中的差異，以及我校的優勢及不足。五個問題又淺入深、由表及里、由一般到個別，層層剝筍，內容不斷豐富、深化，同時又彼此緊密聯系、環環相扣。
(三)組織實施———明確研究途徑
首先，分配問題。根據問題分為五個研究小組，每組負責一個問題。每個小組長負責本組的組織、分工、協調和研究具體工作。要求各小組組長必須帶領成員深入研討問題，細化題目、分配任務、責任到人。每個問題的基本研究思路必須遵循準確、全面、具體的原則，因此每個問題的研究途徑為以下要點。第一個問題，立足社會，要求橫向把握兩個基本方面，即職業道德與職業素質;縱向具體研究四個內容，內涵、內容、要求以及典型案例;研究學習重點是職業道德素質。第二個問題，立足行業，要求橫向注意兩個方面，即行業趨勢與就業形勢;縱向具體研究五個內容，行業分類、現狀、優勢、劣勢以及建議;研究學習重點是就業形勢分析。第三個問題，立足行業，要求橫向把握兩個方面，即行業道德規范與行業素質要求;縱向具體研究四個內容，內涵、內容、要求及典型案例;研究學習重點是行業道德規范。第四個問題，立足企業，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業、龍頭企業;縱向包括企業簡介、企業文化、企業道德素質規范要求以及典型案例;重點是企業道德素質規范要求。第五個問題，立足專業，要求把握三個基本方面，即層次、范圍與學校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學校類別即專業性學校與綜合性學校?？v向包括本專業人才培養方案涉及的基本教學項目與環節，以及比較后的優勢、劣勢與建議。其次，安排時間。職業道德素質專題實踐教學用時四周，其中課內3學時，進行前期任務安排和后期成果交流總結，具體的研究探討三周時間。教師每周進行跟蹤檢查、確保任務按期順利完成。
(四)形成報告———完成研究結果
研究性學習理論的運用，不僅要實現學習形式的自主性與探索性，同時還要求實現學習內容的概括性與總結性。因此，要求每個小組最終形成兩份研究學習的成果，一份主題報告和一份小組研究討論記錄。主題報告作為研究性學習的最終理論概括與總結，是對每一個具體問題的理性分析、思考與解答。每個小組按照具體的研究內容與途徑，對研究討論的結果認真總結、有效整合，要求嚴格遵循思維規律和研究目標，注意報告內容的準確性、全面性與具體性，報告結構的完整性、層次性與邏輯性，充分體現研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學習過程的真實反映和體現，既是研究性學習的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫作主題報告提供素材，沒有完整詳細的討論記錄，不會有充實嚴密的主題報告;另一方面為檢查學生參與學習情況提供依據，沒有認真積極地討論，不能實現研究性學習的最終目標。
(五)分組交流———共享研究成果
沒有總結就沒有提高，沒有交流就不能達到研究性學習的最終目標。只有交流才能讓每個學生共享研究成果，只有交流才能讓每個學生對職業道德素質有充分的認識和深入的了解。分組交流又是全班范圍內的大討論、大研究，也是研究性學習理論的內在要求。分組交流分三個環節開展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學習。二是討論，其他同學針對存在的問題和困惑進行提問，由主講同學及小組成員給予解答;也可以由其他同學回答，進一步在全班范圍內探討，深化主題。三是點評，任課教師針對各小組的報告內容和同學的現場討論，給予評價與總結，重點強調增強職業道德素質的相關內容與方法。
三、研究型學習理論視域下開展職業道德素質實踐教學的效果
教育的根本任務是育人，教育要堅持以學生為本，強調學生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強調學生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學生的成長，一切為了學生的成人成才;另一方面，把大學生思想政治教育搞好，必須把大學生內在的積極性和主動性調動起來，要努力使思想政治教育成為大學生內在的強烈的需求，要把思想政治教育做到大學生的心里去。
(一)教學形式靈活多樣，參與率高。
通過分小組、查資料、議內容、寫報告、展成果、評結論等新形式，學生對職業道德素質的研究性學習表現出極大的熱情和興趣，參與率達到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個人充分準備，小組深入討論，按時完成任務。
(二)教學過程態度端正、主動性強。
學生在學習研討的過程中表現負責認真、積極主動，勇于鉆研、善于思考、樂于交流，體現出大學生多樣的個性特征，豐富的思想認識，樂觀的生活態度，自信的人格品質等積極向上的精神面貌和風采。
(三)教學內容豐富深刻，應用性強。
通過個人研究、小組討論、全班交流，學生更加深入、具體地了解了所學專業就業形勢與行業發展趨勢，不僅掌握了職業道德的基本知識和內容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業道德規范和企業的基本職業道德要求。認識明確、感想深刻，行為堅定、感情真摯，在很大程度上實現了知、情、意、行相統一。
篇3
調查得知，在接受調查的550家用人單位中有307家認為當今高職學生缺乏實干精神，持此種觀點的用人單位占總單位數的55.8%；有273家用人單位認為當今高職學生缺乏綜合素質，占總單位數的49.7%；認為當今高職學生缺乏職業道德的用人單位有115家，占總單位數的20.9%。
以上數據說明，用人單位對高職學生的職業道德現狀有不滿情緒，雖然較之“實干精神”和“綜合素質”比例相對較低，但是高達20.9%的用人單位認為高職學生急缺職業道德，這也就在一個層面上說明用人單位呼吁高職院校加大對大學生職業道德的培養和教育。
大學生自身對職業道德缺乏的認識并不與用人單位一致，在對1000名高職學生的調查中，認為自身最為欠缺的是綜合素質的學生占調查總數的20.7%，而認為缺乏實干精神的占12.5%，認為缺乏職業道德的僅占10.5%，這一數據說明，高職學生對自身職業道德欠缺的事實并沒有充分的認識，令人擔憂。
另一個不爭的事實是，相當一部分高職學生在職業道德方面確實存在許多亟待解決的突出問題。比如，在擇業觀上，相當一部分高職學生尚未步入職場，在具體擇業時就抱有根深蒂固的功利色彩，不切實際地片面追求崗位的高工資、工作地點的好區位，絲毫不考慮自身的實際情況。在調查中我們通過了解發現，絕大多數的高職學生在選擇職業時，均把眼光聚焦于大城市和待遇優厚的工作。
在敬業奉獻的職業精神方面，高職學生普遍沒有較強的奉獻意識。談及工作中的奉獻與索取的關系，絕大多數學生均認為奉獻與索取應該成完全的正比例關系，將二者放于同等重要的位置，在這些學生的視野中，奉獻帶有極為強烈的功利色彩。高職學生普遍有成就一番事業的抱負與追求，但是不具備成就事業所需的腳踏實地的精神。一些剛剛步出校門走上工作崗位沒多長時間的高職學生，對待自己首份工作的態度往往是將其視為未來工作的“跳板”或“墊腳石”，一旦公司出現待遇不好或效益不佳的情況時，就會將現有工作棄之如敝屣。
與此同時，筆者對某職業技術學院9個就業失敗的典型案例進行深入系統的分析，從中發現高職畢業生離職的主要原因。
在這9個就業失敗案例中，有4個案例是因為對所從事工作的工資、待遇不滿意而離職，占就業失敗案例的44.4%；有3個案例是因為所從事條件過于艱苦而離職，占就業失敗案例的33.3%，其中有一案例因為不能接受公司派遣其去外地工作而拒絕了所從事的工作；有2個案例是因為工作中缺乏應有的責任心、不遵守工作紀律而遭到公司的辭退，占就業失敗案例的22.3%。通過調查我們還發現，在所有的就業失敗案例中，沒有一個案例是因為所從事工作的高職畢業生在能力和業務水平方面存在問題而遭到辭退的情況。雖然說這些案例不能對高職學生就業過程中存在的所有問題作出全面地反映，但是以上數據至少透露出當今高職畢業生缺乏敬業愛崗的職業道德精神和腳踏實地的職業道德品格。
在團隊協作方面，高職畢業生也存在很多問題，這些問題不獨在高職畢業生身上存在，在所有的大學畢業生身上都有不同程度的體現。究其原因，主要是因為當今的大學生絕大多數都是獨生子女，其成長過程中受到的約束也相對較小，因此常常表現出個性強，凡事以自我為中心，很少顧及他人的感受，這也使得這些孩子在步入工作之后往往表現出傲慢自負、恃才傲物的毛病，在與人相處中不能充分聽取他人的意見，缺乏從事工作所需的互幫互助精神、團隊協作意識和應有的禮儀修養，不能與其他人建立起良好的人際關系。
在誠信方面，高職畢業生同樣存在一些問題。如在制作個人求職簡歷的時候，不是從自己自身的實際情況出發，而是采用造假的方式填寫根本不存在的職務、對自己的成績單進行涂改、單方面的違約事件等。這些事情都使用人單位對高職學生乃至整個大學畢業生群體的誠信認可度大大降低。
提升學生職業道德教育質量的對策
對以上高職學生在職業道德方面存在的問題進行深入系統分析，筆者發現造成這些問題出現的原因主要包括三個方面：一是相當一部分高職院校的領導和教師對學生職業道德的培養工作不太重視；二是很多高職院校沒有將學生職業道德教育培養工作切實落到實處；三是在開展職業道德教育的過程中往往存在方法簡單、流于形式的問題，從而影響到學生職業道德教育的有效開展。
針對以上問題，要實現高職學生職業教育質量的有效提升，必須從教育教學的各個方面入手。具體來講，主要應該做好以下三個方面的工作：
篇4
一.中職學生加強職業道德教育的必要性
（一）加強職業道德教育必要性
教育部部長周濟指出：“職業教育就是就業教育”，“根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務?！甭殬I教育是以就業為主導，即要培養學生過硬的專業文化知識，同時也要開展從事職業工作的道德教育。在教育中如果只重視前者，合格的勞動者則從何而來，同樣也不符合職業教育的要求。以我校（吳江中專）為例，很多學生在平時行為習慣不好，遲到、曠課時有發生，學校后來開展了后進學生“一幫一”活動，持之以恒，現在以上情形很少發生，學生自覺遵守校紀校規，為他們將來就業打下了基礎。
（二）素質教育決定中職教育需加強職業道德教育
素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育，著眼于全體，服務于受教育者長遠發展，目的是全面提高學生的基本素質，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體全面發展為基本特征的教育。中職學生應具備的素質主要應包括以下三個方面：一，從事專業所應掌握的技術技能；二，學習和發展的能力；第三，思想品德、職業道德。中職學生樹立良好的職業意識，懂得怎樣做人、如何學習、勞動、生活，遵守政策法規，提高自己的職業道德責任。我校每年都要為新生開展法制教育，讓學生提高思想意識。
（三）教育規律決定中職教育需加強職業道德教育
中職學生在生理、身體上發育由半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的成人化關鍵時期，適合各項運動技能學習。心理上有著好勝心強的特點。但在與人交往、合作、共同相處中能力欠缺。
學生接受良好的道德習慣是需要循序漸進的，是一個長期需要堅持的工作。中職教育必須重視學生養成教育，讓學生通過不斷學習逐漸改變已有的不良行為習慣，逐步朝著合格的就業者邁進。中職生在中等職業教育中，應接受職業禮儀和職業道德教育，初步地培養起良好的職業道德習慣，循序漸進培養出道德品質高尚的合格人才。如開設體育課時采用“合作學習”的方式展開教學，力求通過學習使學生掌握一定的技術，提高自身素質的同時，鍛煉學生與他人合作交往的能力，培養團隊合作意識，樹立直面挫折，不斷進取，挑戰自我的積極人生觀。
二.中職教育職業道德存在的問題和面臨的現狀
（一）中職院校職業道德教育現狀
在中職學生的調查中發現職業道德對將來自身發展所處的重要位置被廣泛認可。但在充分肯定職業道德重要性的同時，中職生往往自律性不足。例如有些學生學習沒有目標，對所學知識沒有建立興趣，平時不遵守校紀校規，遲到、早退屢有發生。在社會實踐中用人單位對中職生的團隊意識、服務意識、事業心、責任感也不是很滿意。但值得欣慰的是很多學校都在改變這種狀態，意識到職業道德教育對中職生素質培養的意義。此外中職院校其職業性的特點，又使其職業道德教育顯得尤為重要，職業道德教育受到重視的這種態勢將持續并發展下去，培養出更多適合社會需要的人才。
（二）脫離實際，缺乏實踐性
人才培養應該以用人單位要求實施，目前的職業道德教育在教育途徑方法上大都比較簡單、單一。政治課、禮儀課就承載者一所學校所有的職業道德教育，這明顯不足。有的學校增加日常管理、行為規范來約束學生、教育學生，但由于缺乏應有的懲戒，效果也不甚理想。職業道德教育應該因人而異，因材施教，關鍵需要觸動學生內心，讓他們自覺接受。我校每年都要安排新生觀看普法節目，參觀監獄生活，參與法庭審判等活動，學生往往觸動很深。
三.培養中職學生職業道德的具體實施
（一）創設“校園環境”
中職學生可以通過保持良好持續穩定的心理狀態，認識自我、樂觀、積極向上，對待事情有自制力，保持和諧的人際關系，能用尊敬、信任、友愛、寬容、諒解的積極態度與人相處。這些目標的達成都需要學校創設良好的氛圍。要充分發揮學校硬件設施，多設立立志的文化標語，偉人的名言警句。加強校園網絡管理，通過對校園網絡道德宣傳力度，讓中職學生在網絡社會中道德規范，明白是非，養成良好道德情操和健全人格，讓校園網絡成為學校思想品德教育的重要力量。開展心理健康教育工作，要宣傳普及心理健康知識，使學生認識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識，介紹增進心理健康的途徑，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。組織學生參加校園文化活動，如“校園吉尼斯”“成人儀式”等。學校要調整好課程結構，多增設些人文素養的課程，培養學生情感。另外在課程教學中要求教師把職業道德教育融入其中。如在體育課教學中開設游戲“”練習，加強愛國主義教育，培養學生頑強拼搏精神等。
（二）加強教師師德教育
我以前教學的時候碰到一個學生，只要教師一批評他就極力反抗，脫口而出“天下烏鴉一般黑”。我當時很驚愕，為何學生對老師存在如此大的看法。事后了解學生在初中時一直受到老師“關注”，教師批評非常直接，導致學生對教師沒有任何好感。在職業學校教師往往需要付出更多來關注“問題”學生。如何感化，教師自身的道德規范至關重要。教師作為學生的師長，需不斷提升自身道德情操，努力塑造人格魅力，無形的人格力量去感召學生。良好師德風范的形成，將會在職校職業道德教育中顯現最直接、最有效的榜樣作用。
（三）加強企業與學校合作交流
搭建校企雙方在人才供需上的平臺，促進校、企在技能人才培養、輸送、使用上的交流與合作，縮小學校教育與企業需求之間的差距，建立雙方制度化、長期可持續的合作機制。要增加中職院校學生的實踐鍛煉機會，我校每年都安排一部分學生進入企業實習。通過實習很多學生改變了自身很多不良的行為習慣，認清了自身發展目標。
此外需要企業幫助學校完善“實習制度”，評價方法要細化，在考評指標的設定上，要具有指導性.針對性，可操作性。讓學校、教師清楚學生通過實習之后存在哪些問題，需要如何改進。讓學生發現自身不足之處，深刻體會職業道德在職業生活中的重要性。
四.結束語
職業學校對學生進行職業道德教育不僅僅只依靠學校，更需要社會各界積極配合，把它作為一項系統工程來抓，這樣才能培養出合格的人才，為社會主義建設發展添磚加瓦。
參考文獻：
篇5
一、中職學生職業道德素質教育的涵義
職業道德素質是職業素質和職業道德的有機結合，然而職業素質涵蓋了職業道德素質要求。因此，我們必須了解職業素質的深刻內涵。
（一） 職業素質的特性和要求。
職業素質是在職業活動中起著重要作用的內在的基本品質，是指勞動者在生理條件的基礎上，通過專業職業教育培訓、職業實踐和自我完善途徑而形成和發展起來的。
（二） 職業素質的特點。
專業性——不同的職業，職業道德素質要求是不同的。
內在性——職業從業人員在長期的職業活動中，經過自己學習、認識和親身體驗，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣，有意識地內化、積極地升華這一心理品質，就是職業素質的內在性。
穩定性——一個人的職業素質是在長期執業的過程中日積月累形成的。它一旦形成，便產生相對的穩定性，當然，隨著繼續學習、工作和環境的影響，這種素質還可以繼續提高。
發展性——一個人的素質是通過教育、自身社會實踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩定性。但是，隨著社會發展對人們不斷提出的要求，人們為了更好地適應、滿足、促進社會發展的需要，總是不斷地提高自己的素質。
整體性——一個從業人員的職業道德素質是和他整個素質有關的，不僅指他的思想政治素質、職業道德素質，而且還包括他的科學文化素質、專業技能素質，甚至還包括身體心理素質。
二、增強中職食品專業學生職業道德素質教育的途徑
鑒于對職業道德素質的認識，筆者認為教學實踐中增強中職學生道德素質教育首先要體現在對中職學生的職業指導方面。
（一） 積極開展教學改革， 以能力為本位組織教學。
“知識為基礎，能力為本位”是職業學校教學新模式。職業指導不應是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，比如食品專業學生可參加技能比賽，充分發揮學生的主體作用。在課堂教學改革當中也可運用該思想，開展行動導向教學模式，通過構建綜合的學習任務，模擬相應的職業情景，設立項目、分析案例、扮演角色、仿真練習，并經過小組學習討論、自我調節或專家咨詢建議等過程，有意識、有目標、有反饋地進行學習，整體、自我地獲取經驗，且構建應用知識。
這種在行動中學習的過程能有機地與職業情景和生活情景結合在一起，學生所獲得的知識和行動能力具有實踐性、自激性和開放性的特點。這對職業學校學生的職業能力，特別是方法能力、社會能力的提高，有著巨大的作用。食品專業教師更應該貼近學生的生活實際和思想實際，抓好學生行為習慣的養成教育。根據中職生年齡特點抓好行為規范養成教育，對以后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。要重點進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習慣的培養。
（二） 堅持理想信念教育， 突出職業道德、 職業理想和創業教育。
學校要在原有基礎上加強理想信念教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業觀和就業觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養學生的擇業意識、創業意識。德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，讓學生背觀點、背理論，而應該是傳授給學生真正對他們有實用性和指導性的理論思想，對他們就業有幫助、創業有促進作用的觀念與事例，從而克服學生的厭學情緒，激發學生的學習興趣。在校期間應有組織地讓學生參加社會實踐和生產實習活動，幫助他們了解社會，適應社會，為將來走進社會打下堅實的基礎。
（三） 保持連續性和針對性。
與其他形式的教育一樣，職業道德素質教育在實施的過程中要注意教育的連續性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業的特點及對應的將來的職業，著重培養他們的職業意識、職業理想。依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養和發展與其職業目標相適應或對目標進行調適后的優勢；第二學年和畢業前在就業形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現就業理想，指導學生轉變角色，適應社會。
（四） 針對學生的不同階段， 開展有針對性的教育。
配合開展職業生涯設計活動，對學生進行職業指導工作，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力，抓好學生職業意識、職業道德、職業理想教育。一年級以職業意識啟蒙、樹立職業理想為重點，二年級以職業意識強化、職業理想確立、職業道德行為養成為重點，在頂崗就業實習前以端正就業觀念、增強創業意識、修正發展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必需具有的素質和職業道德。特別是即將畢業時對學生一定要進行崗前教育，包括崗前對崗位的認知、要求，崗前、崗后的職業道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對的是實習過程中會出現的問題的預教育、崗位教育、職業（行業）教育等。
（五） 注重建設校園文化， 創建和諧、 文明校園。
用校園文化活動啟迪學生。以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學生開展心理健康教育、食品安全教育、預防教育、環境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習、生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采取適合職業學校學生心理特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，教育學生正確對待名利，正確對待困難與挫折，正確對待批評，正確處理好同學之間的關系等。在積極開始心理輔導的同時還要讓學生在日常學習生活中養成團隊合作精神，例如以小組的形式給學生布置工作內容，集體評分，增強學生的集體榮譽感，培養其成為德、智、體全面發展的優秀中職生。
（六） 用優良的校風熏陶學生。
校風是學校精神環境的主要組成部分，在建設優良的校風中要力求“三風”并重。
一是實抓教風。要注重提高教師的綜合素質，由于教師素質的高低直接影響著學生素質的好壞，因此要提高學生的思想政治素質，首先必須提高教師的素質。要從教師的語言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進行師德規范學習，愛崗敬業，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴謹勤奮的教學態度、高尚的敬業精神能潛移默化地對學生產生巨大的影響。
二是抓各級管理干部的工作作風，設立明確的目標管理責任制，使干部以身作則，做學生的表率，使學生言談舉止在潛移默化中受到教育。
三是恒抓學風。要堅持不懈地教育學生勤奮學習、熱愛專業、立志成才、報效祖國，可以通過增加獎學金、評選三好學生、減免優秀學生就讀費用、聘請優秀畢業生返校談體會等方法，提高學生對專業和未來的信心以及追求上進的積極性。
（七） 加大職業法制教育， 提高學生遵紀守法的自覺性。
學生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎和內在動力。有些學生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成，所以要強化道德規范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，把握正確的行為標準。
三、提高中職食品專業學生職業道德素質教育有效性的保障
（一） 編寫適合的校本教材。
結合現階段食品行業特點，編寫符合學校特色的食品專業德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進和創新。在此基礎上加大職業道德素質教育，這在一定程度上給中職學生的職業道德教育提供了依據和保障。
（二） 堅持職業教育和德育素質教育兩手抓。
中職學校應堅持職業教育、德育素質教育兩手抓，全面提升學生的職業素質和能力。這是對中職學生職業道德素質教育的進一步深化。
（三）加強學校、社區及外部社會的合作。
篇6
一、養成教育的含義
“養成教育”就是從行為訓練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養學生的良好行為習慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質的教育。(養成教育包括各種習慣的培養，如培養良好的做人習慣、處事習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣等。養成教育是一項系統而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成。養成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規范教育，正確的世界觀、價值觀教育，也要具有職業學校的特色，即培養學生的職業素質道德規范，將職業素質與道德規范相融合，加深對所從事職業的感情，提高專業技能和職業適應性的教育。
二、加強職校學生養成教育的原因
(一)社會因素
隨著全球經濟一體化、中國人世以來，世界范圍內的新科技革命正在深刻的改變著整個人類社會的物質生活和精神生活，各種新文化、新事物鋪天蓋地地襲來，它在促進社會進步的同時也無疑會影響著人們的價值觀念和生活方式，特別是給青少年的身心帶來嚴重的影響。網絡傳播媒體的發展，讓許多沒有實際價值的信息不脛而走，使許多青少年在信息的洪流中喪失自我，成了典型的“游戲迷”、“網絡迷”。西方文化及一些傳媒網絡帶來的一些有害信息，吞噬了青少年單純而天真的靈魂，使其淪為時代文化下的犧牲品。許多青少年的價值觀發生了扭曲，他們張揚個性，在市場經濟的影響下日趨“功利化”和“以自我為中心”，這應引起社會的足夠重視，建立一種有效的養成教育模式。
(二)家庭因素
隨著社會的發展，我國獨生子女的時代已經來臨，這使得青少年在家中儼然成了“小公主”、“小皇帝”。家長的過分嬌寵讓孩子變的任性、刁蠻，遇事不冷靜，依賴性強，自理能力差，嚴重阻礙了青少年良好的道德和行為習慣的養成。同時，家長離婚現象也很嚴重，單親家庭對于孩子的身心造成了不利的影響，使孩子的感情世界呈現“真空”現象，助長了青少年的暴力傾向，也加劇了青少年犯罪的頻率。在教育方式上，面對社會的激烈競爭，家長往往感到就業壓力的嚴重，因此對孩子傾向于知識教育而忽略道德教育，使得孩子在一定程度上變得日趨“功利化”，對孩子的養成教育產生了不利影響。
(三)學校因素
學校是學生道德養成的重要場所，對學生的影響最直接也最具體，但是面對市場經濟的大潮和價值觀念的多元化，用傳統的“以不變應萬變”的方式來應對新時期德育建設提出的挑戰已難以解決問題。一切為了學生的就業，重視專業知識而忽視道德教育，或干脆采取道德灌輸和道德說教的方式，把德育的任務完全交給德育課的老師，把德育任務的執行完全停留在表面，沒有深刻的去分析養成教育和學生之間的彼此關系，缺乏對學生心理教育的認識，只是利用外界的校紀校規、懲罰這些硬性措施，而不能從根本上去貫徹道德教育。這容易讓學生產生抵觸心理和反感，不利于學生道德教育的實施。
(四)學生自身因素
中職學生仍屬于未成年群體，他們自身不成熟，容易被一些表面看起來新穎的事物所吸引，而缺乏一定的辨別力。他們的自我調節能力差，自我評價能力也很薄弱，很容易導致學生的理想和實踐的脫節，進而導致學生從高度的自尊轉向盲目的從眾。他們的情緒也不夠穩定，容易失落和迷茫，容易開心和憤怒，也容易產生叛逆心理，從而導致一些錯誤和過失行為的發生，誤入歧途。因此要具有一定的針對性，從學生的實際心理特點著手，促進養成教育的形成。
三、職校學生養成教育存在的問題及表現
(一)道德認識不足
有的學生是非不分、善惡不明、缺乏公德心，破壞公物等，完全不顧及學校的道德行為規范。集體榮譽感差，拒絕參加集體和學校組織的活動。攀比成風、物質至上、極端的拜金主義，這種金錢至上的思想往往驅使他們不顧一切后果去偷竊、搶劫別的同學的錢財。誠信嚴重缺失，借書不按時還，把書上有用的內容隨手撕下來為己所用，等等，還常常對教師和家長撒謊，嚴重阻礙了學生養成教育的實施。
(二)道德情感淡薄
受社會多元化價值觀的影響，職校生的價值觀也呈現多元化，有的甚至已經發生了扭曲，淡薄民族感情，缺乏社會責任感和歷史使命感，對于西方的一些文化主流盲目地跟風和崇尚，張揚個性，注重潮流。對美的含義的理解也已經完全的扭曲，重視外在，而忽視內在修養的提高。缺乏責任感、缺少同情心、不夠關心困難同學，對于一些救助生病同學的捐款活動，抱著“事不關己高高掛起”的態度，不注意與同學間的交流與合作，完全把自己封閉起來。
(三)道德意志消沉
有的職校學生因為成績差、基礎差，覺得自己是應試教育的淘汰者，沒有資格和順利升入高中的學生競爭。一直以來也從未得到過老師的贊許和肯定，學習上缺少動力，會產生強烈的自卑感及產生嚴重的逆反心理和挫敗感，抗挫折能力相對薄弱，自控性也不強，無故的曠課，試圖渾渾噩噩的混日子。因為身心發展不成熟，道德行為意志薄弱，常常因為興趣和好奇，受外界環境的影響而失去正確的行為，導致自我方向感迷失、自我評價能力和自我認同感降低，因此而陷入一些不良的行為習慣中，過早的抽煙、酗酒，有的甚至靠來麻痹自己從而導致各種道德失范和道德犯罪。
(四)道德行為散漫
職校學生大多都是獨生子女，有的受到家長的過分溺愛，生活習慣很差，自理能力也不強，有些維修家電專業的學生，卻完全不會操作日常電器。有的任性驕縱，遇事不冷靜，性格暴躁，遇事動怒，自我約束能力差，打架斗毆現象嚴重。紀律觀念淡薄，無視于學校的規章制度，不屑于別人的批評教育，自我感覺良好，報復心理和逆反心理嚴重。有的受到社會不良團體的影響和誘惑，拉幫結派，注重江湖道義和哥們義氣，在校園里任意妄為，蓄意破壞公物，甚至走上了青少年犯罪的深淵。這些不僅破壞了學校的正常秩序，更影響了職校生養成教育的形成，應該引起我們足夠的重視。
四、職校學生養成教育的對策分析
(一)發揮學校的主體作用
1．在各門專業課中滲透德育內容，體現職業道德青少年是國家未來的建設者和接班人，其素質的高低關乎著未來社會的發展，德育工作作為學校的重中之重被提上日程。學校應加大對學生進行愛國主義、集體主義等各種道德情感的培養，德育的培養是一種潛移默化的過程，要將德育的精神滲透到所學專業的各門學科中來。在學習專業知識和專業技能的同時，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導致本末倒置。對于職業學校的德育培養，要更加體現職業特色，將職業指導、職業理想與德育相結合，提高學生對于職業的認識，樹立正確的職業態度，加深對于未來所要從事職業的感情，養成職業道德所要求的行為習慣，從而激發其全面提高德育素質的自覺性，達到德育培養的效果。
2．堅持以人為本，實施和諧德育
德育的培養并不等同于“道德灌輸”和“道德說教”，這不但達不到預期的效果，還會使學生產生逆反和排斥心理。要充分認識到德育應遵循以人為本的原則，要以學生的道德主體性為特征和目標。學生不是“道德的容器”，想填充多少就填充多少，而是具有獨立人格和自主選擇能力的個體。道德的培養是學生自覺探索、不斷建構、從而達到自主自覺的過程。德育是一個開放的體系，以促進學生的道德思維能力、批判思維能力、發展學生的智慧為目的，以任何一種道德教條向學生進行灌輸的做法，都會阻礙學生道德的養成。要以人為本，利用主題班會、課外活動、辯論會、黑板報等生動活潑的形式對學生進行正面的疏導教育，動之以情，曉之以理，導之以行，完全從學生的心理特點和成長規律出發，達到對學生德育的培養。
3．加強德育工作隊伍的建設，增強德育實效性
德育工作的落實是全校德育工作者的共同責任，而并不只有德育課的任課老師來擔當，應該建立一支從校長、校團委、科任老師到后勤工作人員的合作化和正規化德育隊伍，共同將德育精神滲透到學生的日常學習和生活中來。新形勢下，社會的變遷對德育工作帶來了新的挑戰，對德育工作者的素質提出了一個新的要求，要認真貫徹新的德育精神和內容，在道德上、政治覺悟上、思想上、生活作風上自覺提高，并努力學習從事學校德育工作所要求的專業知識和專業技能，跟隨時代的步伐，認清形勢的需要，達到與新的德育精神一致的要求。要求真務實，決不能把上級傳達的文件精神靠每周幾次的例會而敷衍帶過，校長要首先帶頭學習，給全校師生樹立典范，并制定一定的管理制度特別是一些管理條例來幫助管理工作的實施，加強對班主任的指導工作，實施德育激勵體制，要求全員相互協作，相互監督，相互評價，并將德育表現與年終獎勵相互掛鉤，激發德育工作者的積極性，特別是班主任，因為其與學生團體接觸最緊密，影響最直接，其德育工作的好壞，直接關系到學生的德育養成，對其的工作表現，學校應給予足夠的鼓勵和重視，從而推進德育工作更好的進行。
4．加強職校的和諧校園文化建設
中職生的養成教育，很大程度上得益于學校，學校要努力為學生創造一種和諧的校園文化環境，使學生能夠在學校中沐浴到知識的陽光，呼吸到清新的人文空氣，在和諧中互助友愛，加強自我認知和自我修養。除了具備教學樓、圖書樓、實訓基地等一些必要的基礎設施外，還要具有職校的特色，加強與企業的校外合作，組織參觀校外活動，使學生了解未來所要從事的職業特點，加強對其的了解，培養對其的熱愛。學校也可邀請企業的專家到學校進行一些課程的講座，從而將企業的精神融人到學校的精神中來，塑造具有職校特色的校園文化。學校也要多組織一些文娛活動和體育活動，活躍校園氣氛，并鼓勵學生踴躍參加，提高他們的自我認同感。校園廣播要發揮積極的媒介作用，將校外優秀的社會文化，及時傳播到校內，增加學生的閱歷和知識量。學校要加強校園網絡文化建設，清除不良文化對于學生的影響，搭建校園資訊平臺，開闊學生的視野，全力為學生打造一個和諧的校園，促進學生的養成教育。
5．加強對職校生心理健康的教育
職校生大都處于十五六歲，是人生階段一個發展極不穩定的時期，他們的身心都還不成熟，極容易受到外界的誘惑和影響，容易產生各種的心理問題和障礙，對社會、對人事容易產生一種極端和偏激，這對他們的發展造成了很不利的影響。學校要加強對于學生的心理教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。特別是班主任，他們大多數時間都和學生一起，要善于發現學生的問題，并給予跟蹤指導，要用心去與學生交流，只有打開彼此的心扉，給心靈的土壤灌溉愛心的雨水，才能使心靈的嫩芽茁壯成長，更好地解決學生的問題。職校的學生大多都曾在應試教育中受挫，他們會自卑、會厭學、會對生活和學習失去信心，缺少動力，老師要及時的給予鼓勵和指導，激發學生的自信心。一旦學生犯了錯，也不能采取懲罰措施，要從心理上循循善誘，潛移默化的影響學生，打開學生心理的缺口，用愛心，關心加上耐心去融化學生的心理障礙。
(二)發揮家庭的基礎作用
1．家長應更新教育觀念
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。在個人成長過程中，家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智力開發等方面起到了不同于學校教育、社會教育的獨特作用。在學生的養成教育中，家庭更是擔當了重要的角色。中職生仍處于未成年階段，在生活上和經濟上都沒有獨立，仍然需要父母的扶持和幫助，在生活和學習習慣上仍然離不開父母的指導。但有的家長卻以為，孩子一旦人了學，這些責任都是學校的了，父母可以落個清閑了，于是放松了對孩子的教育和管理，而只是在經濟上給孩子最大的支持，對孩子嬌慣溺愛，這種過分的寵愛在無形中給學生的養成教育造成了反效果。并且多數家長認為，只要成績提高了，學到知識了，可以輕松的就業了，目標就達到了，并不關注孩子道德等其他方面的教育。家長對此應該轉變理念，中職學生的養成教育離不開家庭的教導，無時無刻不能放松對孩子的教育，將培養孩子良好的行為習慣的任務一以貫之。
2．加強與孩子之間的溝通
十五六歲是一個叛逆的年齡，在這一階段孩子的心理是復雜而多變的，特別是一些單親離異的家庭，更是給孩子的身心造成了巨大的創傷，家長要及時彌補孩子心靈的缺失，理解孩子，及時與其溝通。而不是一味的放任自由或是一味的強加管理，有的家長覺得孩子成績差就粗暴的打罵，而不摸清問題的根源所在，非但教育不了孩子，反而會加深與孩子之間的隔膜，阻礙與孩子之間的進一步交流。家長要不斷的反省，找準教育方法的錯誤所在并及時的加以糾正和改進。
3．加強與學校的聯系
有的孩子在家和學校的表現判若兩人，在家很任性驕縱，在學校卻表現得很乖，顯然，學校對學生在家的表現全然不知，只能通過家長的配合來教育孩子。家長要多與學校、老師進行溝通，全面了解孩子的表現，對于一些問題青少年，家長更是不能放松警惕，避免孩子誤入歧途。在送孩子入學的第一天，就要對學校的學習內容和進程有個大致的了解，并不定期的與班主任采取短信溝通或網上交流的方式，及時掌握孩子在校的表現和動態，從而有針對性的對自己的孩子進行教育。對孩子教育工作的推進和完成離不開家長和學校的通力合作，這是家長和學校的共同責任，要使青少年在其伙伴式的關系下健康成長。
(三)發揮社會補充延展的作用
1．利用輿論宣揚德育觀念
社會是一個復雜的大環境，它對于青少年的影響是隱性的、長期的、多元的，既有正面影響的存在，也有負面影響的干擾，青少年在不良影響的誘惑下，其克制力是很差的，社會需要給予積極的引導，政府部門要制定道德規范標準，通過制度、體制和機制來保障道德教育的實效性，從觀念上扭轉青少年思想出現偏移的可能性，并且積極聯合社區、居委會、學校、家庭，充分發揮社會的凝聚力作用，共同對青少年的行為習慣進行監督和指導。
2．加強德育的管理和監督
社會多元文化的沖擊，使德育的環境大大開放起來，因此各種不良現象也紛紛涌進來，沖擊著學生的眼球。一些唯利是圖的商販，在學校附近傳播著不良文化，如一些黃色報刊、網吧、迪廳，給學校的穩定和學生的身心發展帶來了很不利的影響，社會應加強對于學校周圍的環境管理，堅決取締不良的文化傳播，努力營造一個有利于學生道德發展、良好的行為習慣養成的和諧而溫馨的環境。
篇7
一、高職大學生就業現狀
1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。
當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。
2．缺乏勝任力?，F在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非?，F實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效?，F在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。
大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。
二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成
1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備
順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。
在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生?！边@說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。
2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。
大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。
篇8
目前，我國已經進入工業化中期，人力資源需求極為旺盛。2011 年兩會期間，代表委員熱議職業教育，提出抓住職教發展機遇，培養高素質新型人才的建議。當前，我國迎接產業升級轉移的最大挑戰就是缺乏大批高素質、高水平的產業工人。因此，職業教育不僅要抓好學生的專業技術水平，更要抓好職業道德培養。但在當下的職教工作中，由于忽視了職業道德教育，對學生整體素質的提高，就業的順利與否以及對我國的產業升級都造成了一定影響。因此，職業教育工作者首先要認識到職業道德教育的重要性，才能針對這一弱點進行調整，尋找解決的途徑。
1.加強職業道德教育，有助于提高勞動者整體素質
職業道德教育是培養合格職校生的重要內容和塑造新型職業勞動者的重要條件，當今的職校生都已經是90 后，獨生子女很多，隨著物質生活的提高，大多數父母忽視了對孩子的道德教育，自私、狹隘、唯我獨尊的習慣，以及怕苦、怕累，期望值過高也是這代學生普遍存在的現象。毋庸諱言，職業院校中的極多數學生學習不用功，缺乏上進心，對未來職業勞動生活缺少信心。職業道德教育就要針對職校生學習和生活的過渡性特點，樹立對未來職業活動的熱愛信念，培養職業責任感和敬業精神，使學生在走上工作崗位之前，就有對這種職業及崗位的認同感和親近感。
2.加強職業道德教育有利于規范社會主義市場經濟秩序
合格的社會主義建設人才不僅需要有過硬的專業技術，更要有較高的職業道德素質。在競爭日趨激烈的今天，我們面臨的挑戰越來越嚴峻，市場經濟增強了人們自主、競爭、義利并重和學習創新等道德觀念的同時，也帶來了如利己主義、享樂主義、拜金主義等負面影響。社會主義市場經濟體制正在克服上述弊端不斷完善，對從業者的素質提出了更高的要求，呼喚職業道德建設。因此，職校生在走出校門進入經濟建設的主戰場之前，必須進行系統的職業道德教育，這既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行各業對社會所承擔的責任和義務。
3.高素質技能人才，更離不開職業道德的系統培訓
現代社會對人才的理解和要求早已不再是單純技能技術上的了，還包括敬業精神、合作態度、集體意識、公德觀念等內容。因此，加強職業道德教育不僅有利于提高學生的職業素質，幫助學生適應社會，促進新的就業意識，也有利于實現職校發展和學生順利就業，為社會培養出高素質的技能人才。但是在當前的職業教育中，職業道德教育明顯弱化，實際教學中不能保質保量地完成，課程內容單調、方法單一。長期以來職業道德課程內容老化陳舊，不能及時更新，跟不上新形勢的變化。例如，教材引用的案例都是建國初期到改革開放時期的，完全忽視21 世紀的一些新的經典案例。
再有部分教師認識上的偏差，不能真正做到為人師表，講實際重自我，在教學中心浮氣躁，急功近利，這也會給學生造成不良影響，不能以良好的職業道德品質給學生潛移默化的影響和引導。
二
面對這種現狀，本人認為對職業道德教育的忽視不可掉以輕心，下面對如何加強職業道德教育提出幾點建議。
1.轉變觀念
轉變以往注重職業技能傳授，忽視職業道德培養的教學理念，不能單純為了提高就業率而忽視對學生職業道德的培養。這一點從課程的安排上就充分體現出來：專業課占用課時最多，基礎課每周至少也有兩次，而職業道德每周只安排一次，內容根本不能授完。有的職校由于缺少專門的職業道德教師，就由其他任課老師代講或直接讓學生自學。想要轉變這一現狀，在課程設置上，應該提高職業道德課在所有課程中的地位，使其與專業課同樣重要。必須要增加課時，要保證充足的時間把內容授完。在授課教師的安排上，要保證專業對口。如果沒有專門的德育教師，也要盡量安排職業道德素質較高的教師，身正為范才能學高為師。另外，要從考查課改變為考試課。如果一開始就定位在考查課上，就會從主觀上給學生造成這門課不重要的想法，學不學無所謂，開卷考試能過就行。如果是考試課，在對待的態度上就會認真些，通過這個幾個方法，應該可以體現出職業道德課的重要性，提高教學質量。
2.教材內容要及時更新，與時俱進
特別是在案例方面，內容要新穎，時效性強，要具有很強的感染力和吸引力。在教學方法上，大量引用案例才不會造成課堂枯燥，學生沒興趣的狀況。輔助主題講座、調查、討論等形式，活躍課堂氣氛。
職業道德教育不僅包括社會主義職業道德的各項基本規范，也包括各行各業的職業道德。例如生產行業、流通行業、服務行業、管理工作等都各有各的道德規范。一所職業技術院校包括多門專業的學生，分專業進行職業道德培養替代泛泛而學會起到不一樣的效果。
職業道德培訓的核心在于訓練，即通過一系列可以具體操作的行為要求，反復強化練習，從禮貌用語和文明舉止入手，在訓練行為、養成習慣過程中實現對本職工作的信念認同，讓學生在進入社會之前就養成良好的職業道德習慣。即使在結束課程之后，行為的訓練也不要停止，在實訓期間更要加強，以切實達到增強教育時效性的目的。
3.教師隊伍要加強職業道德培訓，即師德教育
教師的特殊作用決定了教師必須具有為人師表的道德風范，必須實踐社會對教師提出的職業道德規范。特別是職業道德課的教師，更要努力塑造人格魅力，真正做到言傳身教，用高尚的道德情操去影響學生，以無形的人格力量去感召學生。良好師德風范的形成，將會在職校職業道德教育中顯現最直接、最有效的榜樣作用。
在職業教育中重視對學生職業道德的培養是一項系統工程，需要學校的高度關注；但是，僅有學校方面的重視還遠遠不夠，還有待社會各界的支持和配合，唯有如此，才能培養出高素質的新型人才，為我國的經濟建設添磚加瓦。
參考文獻：
篇9
伴隨著高等學校擴大招生和大學生自主擇業，大學生就業成為全社會普遍關心的問題。大學生能否順利就業，關系著高等教育能否轉化為實際的社會生產力。就業也是大學生自立社會、回報父母和社會的主要途徑。目前大學生就業難，除客觀原因外，大學生的職業理想、擇業觀念、職業規劃和職業道德對就業也有一定的影響?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課肩負著對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的任務，其中滲透著職業理想、職業規劃、職業道德等內容。充分挖掘課程的職業教育功能，培養大學生的職業素質，為大學生的職業生活打下良好的基礎。
一、務實樸素的職業理想是職業生涯的良好開端
職業理想是人們對未來職業的一種規劃和設想。在確定職業理想時，個人的興趣、特長、價值取向是選擇的主要因素，同時也會受到職業的社會地位、社會評價和經濟利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學生將職業理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業理想的確立注重利益、輕視職業的發展性及對社會的貢獻，缺乏長遠目標，有一定的盲目性。修養與法律課在職業理想教育中應引導學生注重務實性、發展性、階段性和堅持性。
職業理想的務實性。大學生在確立職業理想時，首先要認真分析自己的職業素質符不符合所選擇職業的要求，職業理想必須以個人能力為依據。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業理想，把自己的視野擴展到充分發揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個地域的用人單位上，以踏實的態度，勤奮務實的精神開拓自己的事業。
職業理想的發展性。大學生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個崗位是社會需要的，有一定的發展前景，也有利于自我才能的發展，就值得去選擇。只要大學生的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備必需的職業素質，并且愿意不斷地付出努力，則實現自己的職業理想指日可待。
職業理想的階段性和堅持性。處理好理性擇業與實現職業理想的關系，在就業形勢嚴峻的現實面前， 先就業，再擇業，循序漸進，應該是大多數大學畢業生實現職業理想的一條可行之路。大學生可采取“分步達標”辦法來把握擇業期望值。將總的期望值分解成幾個階段性目標， 然后逐步付諸實施。職業理想的實現要循序漸進，要有吃苦耐勞的精神，要有戰勝挫折的勇氣，只有堅持不懈， 才能最終實現。
二、切實可行的職業規化是職業生涯發展的重要依據
大學生職業素質的培養，應貫穿在大學生活的整個過程。以就業為導向積極設計大學生活，是每個大學生的責任。大學生應該做好自己的職業規劃，培養自主學習能力、實踐動手能力，人際溝通與合作能力和生存發展能力。
職業規劃的起點是基于對自我的認知。在修養與法律課教學中，引導大學生觀察、思考和選擇未來發展目標，為自己制定切實可行的職業規劃。動員大學生通過社會調查了解自己職業價值觀；通過實驗、實訓和生產實踐培養檢驗自我的職業能力；通過性格、氣質測試等了解自己的性格和氣質類型；通過自我評價、同學朋友評價、老師領導評價等整體評價自我的優點、缺點；通過成就經歷的分析發現自我的潛能和品質。
職業規劃的核心在于對于職業的認知。修養與法律課引導大學生通過互聯網、出版物、人才招聘會、行業展覽會、專業學會等途徑，廣泛了解行業、企業和崗位等職業信息，進行職業環境分析，為職業規劃進行信息的收集和分析。
在自我認知和職業認知的基礎上，確定職業方向和目標，確定職業路徑，并進行優勢、弱勢和機會因素的分析，以揚長避短。將職業目標落實到大學學習和實踐目標，制定大學生活規劃，包括知識水平、實踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質等。明確的目標，加上詳細計劃，并通過堅持不懈的努力，一定能幫助大學取得職業生涯的成功。
三、良好的職業道德素質是職業生涯順利進行的保障
職業道德素質是從業者在職業活動中表現出的職業理想、職業態度、職業紀律、職業作風等方面的素養。除愛崗敬業、誠實守信等基本職業道德的學習外，大學生應該著重從職業意識、職業情感、職業習慣等方面培養職業道德。
強化職業意識。職業意識是對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。大學時期是從學生生涯到職業生涯的過渡期，應積極地了解所學專業的性質、工作環境、工作流程、崗位設置、職員形象等，從職業要求出發踏踏實實進行訓練。
篇10
護理倫理教育包括倫理學基礎、原則、關系倫理、倫理教育和修養等內容，因此利用護理倫理課教學契機對學生進行道德教育最為有力，效果也更好。教師要教書育人，樹立以德為重的教學理念。而倫理教育也是對道德教育的一種補充，使得德育教育更加豐富、更富有時代特色。
作者體會到在授業中育人既可根據護理專業特點，努力挖掘其內在教育因素，做到寓德育于智育之中，又可防止脫離專業知識教育而進行空洞說教式的傾向。這對培養學生道德情感，強化道德意識，形成一貫的道德行為有深遠的意義。
護理倫理學課程蘊含著豐富著護理學精神和護理道德規范。教師要通過生動的事例演繹護理精神的可貴，在對學生進行護理倫理及心理學教育中，健全他們的心里，筑起心里防御屏障，從而有利于學生的健康成長。實際教學中我們認識到，現在入學的中職學生與統招統分的時期相比，學生的差異性很大，素質有所下降，這是社會、家庭、個人經歷背景等造成的。我們在護理倫理學教學中應對學生思想實際，配合學校抓學生管理工作。并認真貫徹執行教育部曾專門制定并出臺的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，進一步加強學生的心理健康教育和人格教育。
護理專業學生大多數在15～20歲，這正是人的生理和心理都處于顯著變化的時期，從心理學上說，此階段的生活經歷與環境教育對她們會產生重要的影響，甚至終身。我們在教育中通過護理倫理的道德教育，培養學生良好的人生態度、動機和人格特征，從而間接的促進學生知識能力的獲得和智力的發展，以及學生潛力的發揮，和未來人生的順利發展。
護理倫理課中講到護理倫理學基礎、護理倫理范疇及護理倫理修養等內容，學生要想掌握并運用好，必須具備良好的素質。素質包括身體素質、品德素質、文化素質、勞動素質與心理素質，所以塑造優秀的人才，就要從以上幾方面做起，社會、家庭、學校方方面面通過各種形式加強教育，培養學生積極的情感，體現自尊、自愛、自信等性格特征，更主要的是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
護理行為常常是一個人獨自進行，這就要求護士在任何情況下都要忠實于患者的健康利益，不論何時，工作態度始終如一，盡職盡責，經得起道德良心的檢驗。然而由于社會、工作環境及個人自身素質修養等原因，導致一部分護士專業學生思想不穩定，未能做到愛崗敬業。在我校調查中，存在一個現象，高職護士生無論在學習自覺性、對待專業的態度及日常行為的自律性上都強于中專護士生，這說明基礎文化程度、受教育程度及學校課程設置的不同導致高、中職學生的區別。因此，鼓勵中等護士生不斷學習新理論、新知識、努力提高學歷層次，道德修養水平和人文素質的教育刻不容緩。
目前，整體護理作為一種工作模式以為我國護理領導者及護理實踐者們所認同，國家衛生部增設了適應醫學模式的人文科學課程，加強了學生實踐性教學環節，那么護理倫理教育融匯其他學科內容，利用課間實習及高一屆學生進入醫院進行生產實踐學習的實例經驗，在學生中生動的講授，并在教育中注重教學生學會做人做事，使其樹立正確的專業觀、擇業觀，收到了良好的效果。
在護理倫理教育中，加強美學教育也是培養學生樹立良好的護理職業素質，提高職業形象的一個途徑。護理美學的開展能喚起學生的同情心和責任感以及對專業事業的神圣感。我們通過加強形體、姿勢動作、語言等訓練來擴展倫理學教學的內容，并用表演式教學法開展“培養良好審美情趣”為主題的講座，啟發學生在生活中感受美、創造美。南丁格爾說：“護士是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。這道出了護士要以美啟真、以美引善、以美怡情、以美工作。我們用身邊的例子教育學生，通過努力要具備高品位、高修養、高素質的風采。這樣的護理倫理學的教學，深受學生歡迎。
提高護理倫理學教學質量，達到良好教學目的一個重要方面，就是提高教師的知識儲備和講課能力。實際現成的教材不能滿足教學需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過網絡、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識，而且教師之間要經常在一起探討、交流授課內容。并且要一改以往單一教學方法，采用多種教學方法，使學生們對倫理學范疇等的學習，從知曉、理解到情感內化認同，在外化為行動，進而使學生的天賦和才能都得到充分的挖掘。教師要改變強行灌輸先入為主的習慣，而是以協調員和參與者的角色和學生共同討論問題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結合起來從而讓學生感知、領悟到倫理道德的內涵。今天我們國家正在全面推行素質教育，素質教育的實質目標，就是要使我們的學生既學會做人又學會做事。由此說明我們的教育理念要跟上時代步伐，在任何一門知識的學習中都要滲透教書育人的思想。
篇11
1.3國際商務類專業職業素質要求國際商務類專業具有的現實特點，決定了國際商務專業的職業素質要求也是多方面的。除了應具備必須的專業知識和外語能力之外，還應有良好的形象氣質和溝通表達能力，這可以給客戶良好的第一印象，有利于與客戶進行充分、有效的交流和溝通；熟悉客戶的文化歷史背景、社會習俗和法律政策，可以有效減少交易雙方不必要的誤解和糾紛，有利于交易愉快、順利地進行；此外，國際商務工作程序多、過程長、業務復雜、壓力大，這就需要具有良好的心理素質和身體素質，能夠承擔起工作中的壓力，并且用適當的方式去釋放和解除壓力，以便能夠更好地應對工作中隨時出現的狀況，妥善地解決問題。
2體育舞蹈在商務類專業職業素質培養中的作用
國際商務類專業的自身特點，決定了從事國際商務工作不僅需要必須的專業知識，還要有健康的體魄、優雅的儀表和良好的社交能力，而體育舞蹈課程則恰好能夠為培養這些素質提供有效的幫助。
2.1體育舞蹈可以增強學生的身體素質，培養優雅氣質舞蹈的目的是增強人的體質，培養正確的形體姿態。在人體運動的同時，也是一種審美活動，它能鍛練人正確運用人體機能的能力，培養身體各部位的穩定感，增強人體肌肉的控制能力，充分發揮身體的協調性和靈活性。大學生的絕大部分時間是在教室上課，坐立的時間較長，身體血液循環不暢，身心都非常容易處于緊張疲憊的狀態之中。體育舞蹈是以舞蹈、音樂、體育、娛樂融為一體的藝術，經常練習體育舞蹈，不僅能夠讓人動起來，而且還會增強全身的肌肉力量和身體的柔軟性，提高人體的協調能力，從而促進大學生身體全面發展，達到改善健康、強身健體的功效。同時，體育舞蹈課程中對學生進行形體訓練的內容，可以對學生的儀態，如站立、走姿、坐姿、手勢、表情等進行全方位的訓練，以達到修飾形體，改善體態，重塑氣質的目的。
2.2體育舞蹈有助于提高社交能力，改善人際間的溝通和交流大學生作為富有朝氣的青年群體，有活潑好動、交友廣泛、對未知世界充滿探求的特性，然而大學分院系、分專業的高校管理體制，再加上教室、寢室、食堂三點一線的生活學習方式，使得大學生之間的有效交流受到了很大的阻礙和限制，在一定程度上影響了大學生的廣泛交往。體育舞蹈課程作為選修課，將不同專業卻有著共同興趣愛好的大學生重新組合起來，在這個重組的班級中，讓同學們獲得多層次的交往。首先，促進具有共同興趣愛好的人際交往。學生在體育舞蹈課程中，將放下自己的身份差異，無論是來自都市還是鄉村，無論是普通學生還是團學干部，都懷著對體育舞蹈的喜愛，踏著音樂節奏翩翩起舞，在展示舞蹈技藝的同時也完成了信息和人際交流；其次，青春期的男女交往存在一定的性別障礙，男女“授受不親”的傳統思想左右著社會輿論或積習偏見，也禁錮著男女大學生的接觸。而體育舞蹈的握抱姿勢和男帶女隨的舞伴關系，讓男女同學通過身體語言和肢體接觸，達到講文明、有禮貌、尊重對方，促進同學間的正常交往。第三，提高審美水平。體育舞蹈是一種追求美的活動，在注重舞姿美的同時還要講究形象美，要求男生衣著整潔，舞姿端莊、大方，充分展示男士的英俊和瀟灑。要求女生衣著漂亮，青春朝氣，充分展現女性的柔美之魅。優雅的風度、瀟灑的舞姿、流暢的舞步，娛人娛己，展示著青春與朝氣、教養與禮貌、自尊與自信，使人賞心悅目，更會受到廣大同學的欣賞。良好的社交能力會對他們將來從事國際商務方面的工作有著積極、深遠的影響。
2.3體育舞蹈能培養健康的心態，增強抗壓和解壓的能力學習體育舞蹈是一件非常開心的事，也是一個非常享受的過程，享受美妙的音樂、享受多變的節奏、享受熱烈的氣氛、享受曼妙的舞姿帶給人愉悅的感覺，使人的身心在舞蹈中得到釋放。一方面在對體育舞蹈技術動作的學習由陌生到熟悉，男女舞伴之間的動作配合從別扭到協調，對理論知識從不知到領會，從不斷的學習和進步的過程中，能夠使學生增強自信，從而更能激發學生學習的興趣；另一方面，為了更好地配合好舞伴，學生也會積極地查找并改正自己在舞蹈動作中存在的問題，以提高舞蹈技藝，學生的主動性和適應能力也將得到了一定的提高。同時體育舞蹈是一種群體活動形式，由男女舞伴配合完成的，這就改變了離群索居的宅男宅女性情，從而能夠有效改善目前大學生間或存在的抑郁、焦躁的心理問題，更好地培養學生良好的心理素質和團結協作精神。
2.4體育舞蹈可以使學生了解國外的風土人情和歷史文化，提高文化素養體育舞蹈是一種國際性的舞蹈，有“世界語言”之稱。它由非洲、歐洲、美洲等地區的民間舞和宮廷舞升華、演變、發展而成，各個舞種都有其不同的歷史淵源和傳奇色彩的典故。如：探戈是一種雙人舞蹈，起源于非洲中西部的民間舞蹈探戈諾舞，流行于阿根廷。探戈據說是情人之間的秘密舞蹈，所以男士原來跳舞時都佩帶短刀，現在雖然不佩帶短刀，但舞蹈者必須表情嚴肅，表現出東張西望，提防被人發現的表情。其他舞蹈跳舞時都要面帶微笑，唯有跳探戈時不得微笑，表情要嚴肅。又如倫巴，也被稱為愛情之舞，源自十六世紀非洲的黑人歌舞的民間舞蹈，它的特點是較為浪漫，舞姿迷人，步伐曼妙，音樂纏綿，感性而熱情。所以，通過對體育舞蹈課程的學習，一方面使學生掌握了體育舞蹈的技藝，另一方面也可以增加其對不同國家風土人情和歷史文化的了解。因此，體育舞蹈在使學生達到強身健體目的的同時，又能有效提高學生的交流溝通能力和解壓抗壓能力，使其具備健康的體魄、優雅的氣質、開朗的性格和良好的心態，為更好地從事國際商務工作打下堅實的基礎。
3體育舞蹈課程與國際商務類專業的融合
由于商貿專業自身的職業能力素質要求有別與其他專業，故其體育舞蹈課程的開展除了教授基本的舞蹈動作和技巧之外，還應增加一些其他新的元素，如將國際商務中的社交禮儀和與舞蹈有關的歷史文化有機地融入體育舞蹈課程中來。
3.1合理安排商務類專業體育舞蹈課程的內容，積極引導學生參與興趣與技能展示課程的開設與教學內容的選擇要與所學專業的職業培養目標相一致，商務專業的體育舞蹈課程教學內容的選擇也要遵循這一原則。體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞兩大類，拉丁又分為倫巴、恰恰、桑巴、斗牛和牛仔五種，摩登則分為維也納華爾茲、華爾茲、探戈、狐步和快步舞，一般的體育舞蹈課程一學期課時在64節左右，這就要求我們在有限的教學課時內，根據學生的基礎和商務專業職業培養目標的要求，選擇難度適中、商務交際場合常用的舞種，如：華爾茲、狐步舞、恰恰等。同時，也可以在課堂教學內容上進行創新，打破一貫的、傳統的教學內容，結合體育舞蹈易懂易學、健身與實用等特點，穿插一些現代的流行元素，比如年輕學生喜歡的街舞、簡單易學的排舞等時尚舞蹈，豐富體育舞蹈教學內容，使體育舞蹈課程呈現多樣化、時尚感的特點，提高體育舞蹈課程的吸引力。同時，也可以進一步拓寬學生的視野，引導學生積極學習、主動參與到課堂教學中。
篇12
（1）對于時代要求把握不準。當前的時代既是網絡時代也是知識經濟時代，各個行業對于人才的需求不僅在量上大大增加，同時也對質量提出了更高的要求。尤其是對廣播電視編導的職業要求，更加嚴格、細化，需要對整個社會形勢的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發掘人們的視覺新突破點，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當前的教育形勢來看，對于新媒體時代的這些要求還認識不足，新時期各大高校廣播電視編導的專業教育并沒有出現新的變化，包括課程設置、能力培養等，都沒有出現新的變化，與時代要求脫節。
（2）教育模式滯后。教育模式是關乎教育效果的重要方面，合理地適應時代的教育方式可以為社會提供大量的人才，進而促進社會的進一步發展，而落后的教育模式則是對人才的浪費，不利于社會進步和經濟發展。從我國當前的電視編導專業教育情況看，其教育模式并不符合新時代對于專業人才的需求，電視編導專業教育仍然過多地看重理論知識的講解，對于學生實踐能力的培養還存在短板。學校或者教師組織的實踐活動不僅較少，而且與實際工作相差較大，不具備培養學生實際工作能力的特征?？偠灾?，當前的教育模式依然側重于理論，理論與實踐結合教學方式開發不足。
（3）教師能力素質的偏差。教師是課堂教學的主題，教師的能力素質直接決定著學生專業學習的優劣。從當前廣播電視編導專業教師素質上來看，許多教師的職業素質還存在問題。主要體現在以下幾方面：首先，本專業教師的自身的實踐能力不強，真正在廣播電視編導崗位上的優秀人才或是由于時間問題或是工作問題無法到學校任教，而現有教師則脫離工作實際，對于實際工作中的問題不是很了解，也無法給學生更多實際指導。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識技能傳授，學生學會與否漠不關心，缺乏應有的責任感。最后，教師自我進修、自我提高意識較差，除了正常的授課外便不進行自身素質的主動提高，缺乏進取精神。
三、廣播電視編導職業教育問題原因分析
（1）學校教育管理存在滯后性。廣播電視編導專業是一項與社會發揮聯系緊密的學科，新媒體時代的來臨使人們的審美觀發生急速變化，只有新穎、有內涵的節目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節目的受歡迎程度則大大下降。
（2）教育方式不能緊隨時展的腳步。教育方式沒有優劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時期也發揮著重要作用，但是如果在新時代繼續采用舊的教育方式則會影響教育的發展。從電視編導專業的職業要求來看，綜合能力越來越重要，需要擁有寫作能力、資料收集能力、執行能力俱佳的畢業學生。而從當前的學科教育模式來看，理論知識與工作實踐所需知識脫節，學校實踐活動與工作實際脫節，這種教育模式已經不適應社會對于專業人才的需求力度，問題表現十分突出。
（3）校方教育管理機制不健全。制度是管理的根本，也是教育質量提高的依據，沒有與時俱進的教育制度就沒有良好的教育成果。從當前的廣播電視編導專業來看，教師普遍職業化，不具備實際工作經驗，而真正處在工作一線的編導專業人員則無法從事教育活動，而學校的教育管理活動并沒有認識到這一問題，或者已經認識到卻沒有從制度上進行策略制定。此外，對于教師的管理制度也不夠健全，主要體現在沒有競爭壓力，教師授課的好壞沒有合理的評價，教師沒有教學壓力也失去了素質提高的動力。
四、提高廣播電視編導職業教育途徑探析
（1）學校加強對社會形勢的把握。學校的教育應當和社會對于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國人才主要培養基地，自從高校擴招以來，每年都有大量的畢業生走進社會，他們的能力素質在一定意義上決定了我國未來的發展。作為培養人才最前沿的高校應該緊隨時代變化的特征，加強對于社會發展形勢的把握，并將對于社會的認識及時體現在教育過程中。尤其是電視編導專業，有著很強的時間性，幾乎兩三年就會出現新的觀眾熱點，學校要充分認識到專業特征，與社會發展和觀眾觀點保持一致，培養適應社會發展變化的新型人才。
（2）創新培養模式。通過學術界通力合作的培養人才：作為人才培養基地的高校應該與社會媒體建立良好的合作關系，通過工作實習等方式來培養學生的職業素質。應該與各個媒體簽定協議，使學生得到更多的實際鍛煉機會，將理論知識與實際應用有效結合，提高專業素質，逐步實現全行業從業人員整體素質提高。當前，我國一些以傳媒教育為主的高校已經開始拓展與各種媒體的合作，這對于學校來說不僅可以更好地培養學生，還可以借此提高知名度。對于媒體機構來說，可以通過與高校的合作，吸引更多的優秀人才，降低人才培養資本，打造專業化團隊。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。
（3）構建健全的教育管理體制。針對當前廣播電視編導專業教育體制狀況，應該著眼于社會發展和教師隊伍素質的提高，構建合理的教育管理體制。首先，應當加強當前大學本專業教師的實踐能力，鼓勵其利用空閑時間進行實踐活動，參與到一線工作中去。其次，應當加強外聘教師制度的完善，將優秀的一線工作者吸收到教育隊伍中，加強理論與實踐的集合教學，使學生的學習能夠真正在未來的工作中得到應用。最后，要建立具有競爭性質的教師考核機制，對于優秀的教學工作者進行獎勵和表彰，對于較差的教育員工則提出批評或者其他處罰措施，以增強崗位競爭性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質。
（4）提倡創新思維培養。首先，對于在職編導的培養要注重思維的轉換，不能被老舊思想所束縛，要創新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識技能、心理素質以及綜合能力等多個方面對在職編導加強培養。最后，在職編導要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識。綜合以上，隨著社會的發展，新媒體腳步的加快，對于媒體行業專業人才的素質要求也在不斷地提升，對于新型人才的培養是媒體行業發展過程中一個亟待解決的問題，具有專業職業素養的新的應用型新媒體人才的培養已經成為現階段的主流思想。因此，我們必須要設定科學的人才培養模式，借以促進新媒體行業的健康發展。
篇13
高職院校對學生職業素養培育工作因認識不到位，從而沒有給予高度的重視。隨著高職院校招生、就業所面臨的壓力，多數高職院校只重視與學校發展更為密切的辦學規模、師資隊伍、精品課程、教學團隊、學生專業知識、專業技能等“顯性職業素養”的培養，而對體現學生綜合素質“隱性職業素養”的培養教育普遍重視不夠、投入不足。
（二）高職學生重專業輕素質的思想嚴重
職業教育的培養目標和定位，使得部分高職學生在校期間只重視專業知識和技能的學習，片面的認為靠一張文憑和各種各樣的資格證書就能敲開企業的大門，而沒有意識到“學生如同學校生產的產品，是否合格由社會需求來決定”。多數高職學生世界觀、價值觀、人生觀受到諸多因素的影響，失去了正確思想的引導，職業觀念淡薄，缺少學習動力，往往應付教學要求，對即將作為一名職業人的要求缺乏認識，沒有制定科學的職業生涯規劃；部分高職學生職業定位不準，對一線崗位的認識不充分，社會責任感不強，又缺乏誠信意識。[1]
（三）高職學生職業素育的培養脫離企業需求
我國的高職院校在人才培養模式上確實面臨一些共性問題：重視學生技能的訓練，而忽視了職業素養、人文素養的培育；以人為本、提高人才培養質量在學校的辦學理念中沒有真正的落實，對學生職業素養培育沒有貫穿于教育教學全過程。據麥可思調查數據顯示，“高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在職業生涯模糊、不能客觀地認識自己、不善于處理人際關系、專業知識不扎實、基礎知識面不寬等問題?！本科湓?，都歸結為高職學生職業素養培育脫離企業需求。
二、基于就業導向的高職學生職業素育培養途徑探索
（一）以校企合作為載體，建立高職學生職業素培育機制
首先，學校骨干教師走進企業，與企業合作開展項目研究與技術攻關、產品開發和營銷策劃，企業技術能手走進學校參與教育教學過程，實現了教學環境與企業環境的融合；其次，共建校內外企業實訓基地，利用學校擁有的教育資源，企業擁有的技術及設備、資金資源，實施有效結合，承接真實的項目任務，讓學生在真實的企業環境中，進行專業知識的學習，培養學生的職業素養；最后，學校根據企業需求，實施訂單培養，為企業需求“量身打造”人才，把學生知識技能和職業素養教育和企業員工的崗位要求相融合，實現學生從學校到企業的“無縫對接”，提高學生的培養質量。
（二）企業文化入校園是學生職業素養培育的有效途徑
企業文化通過校企合作的形式融入校園，使企業用人標準和企業文化課程置換到教學課程中，企業人員參與授課，將企業文化引入課堂。特別值得一提的是，企業按照自己的人才需求標準，選拔人才，定向培養，在學校投入大量的資金和設備，建設模擬職業教育環境，學生在這種模擬職業環境中，身份就是企業的“員工”，嚴格遵守企業規范，近距離感受職場環境，深刻體會企業文化和精神。在這種“企業化”教學環境中，學生的知識技能與實際的操作規范融為一體，激發了學生的創新、競爭意識，而企業需要學生具備的敬業、責任、合作、奉獻、服從等職業素養在這種環境中自覺養成。[2]
（三）在實踐技能訓練中提升高職學生職業素養
