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在初中物理教學中，為了學生能更好地理解教材內容，以利于每一位學生的發展，教師應當根據教學的實際情況及教材內容，采用不同的教學方法和教學手段，精心備課，認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識，便于加深理解，拓展知識面。
幾年來，通過我對歷屆初中學生學習物理的觀察和了解，發現初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規律，硬套公式，抓不住物理概念和規律的本質東西。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高，我本人在教學實踐中，根據教學的需要，適時的對教材內容做了必要的補充。下面就這個問題談談本人的拙見。
一、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚。否則，勢必影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節時，補充講解公式的意義,并說明電阻是導體本身的性質，一般情況下導體的電阻值是不變的，它不隨導體兩端的電壓和通過導體的電流而變化，不能認為R與U成正比，R與I成反比，而且當導體兩端電壓為零時，導體的電阻卻不為零，只能理解為是一般情況下，電阻的一種計算公式。例如，我講“物體所含物質的多少叫物體的質量”時，我補充講解了“物質”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質。由此說明物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大；含有的物質少，其質量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質、質量等概念的理解，達到了較好的教學效果。
二、對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充，以利于學生掌握規律，觸類旁通。例如我在講“串聯電路的等效電阻”時，通過實際練習題，引導學生歸納整理出串聯電路的電壓分配規律U1:U2=R1:R2和U1:U=R1:(R1+R2)；講“并聯電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯電路的電流分配規律I1:I2=R2:R1；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯電路、并聯電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時,物體是不會受到浮力的。
三、對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充。例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就給學生講解兩者的區別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態的性質，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規律，是一種特殊情況。
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1．創設實驗教學情境，提高教師的實驗探究素養
實現初中物理探究性實驗教學，需要教師自身具備專業的實驗探究素養，并在實驗教學中創設相關的教學情境，激發學生學習物理實驗的興趣．實驗教學中教師可以借助多媒體技術擴充物理知識背景與實際運用、當前物理研究前沿性問題、自然災害等等，引導學生思考和探究相關物理現象，培養物理思維．以單擺運動為例，教師要準備相關的實驗器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導學生自己動手實驗并記錄相關實驗數據．進而引出各組擺動數量等問題，激發學生的探究能力，再次制定相關的物理實驗并多次研究和觀察，進而得出相關的物理結論．長此以往，初中物理開展探究性實驗，對學生物理思維和探究能力有很大的提升，學生學習物理的效率也有明顯的進步．
2．強化科學探究的意識，注重理論和實驗相結合
初中物理開展探究性實驗教學，其根本目的是培養學生的探究意識和科學精神，使學生在觀察和分析實驗的過程中，逐漸養成科學探究的習慣．因此，教師不僅要創設相關的實驗教學情境，還要把科學探究的意識和精神滲透到實驗教學中．如講述機械守恒定量實驗時，教師可以播放過山車視頻，使學生感受到動能和重力勢能之間的轉換，進而引發學生思考實際生活中的物理應用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強物理知識與實際生活的聯系．此外，教師還要注重理論和實驗相結合，在實驗教學要求下有效開展探究性實驗教學．如講阿基米德原理時，教師引導學生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關因素之間的關系，并分別記錄下來，引導學生一步步認識和掌握相關基本物理原理，在動手實驗中進一步升華和鞏固．
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（一）結合物聯網技術特點
傳統物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯網技術教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發式教學方法，結合物聯網技術特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結合起來，激發學生學習積極性，充分調動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。
（二）情景教學，營造氛圍
物理教學內容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結合學生掌握基礎知識的情況，創設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現網絡化教學，激發學生的學習動機。教師要創造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發散思維，然后引導學生去發現、探究，創造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質量，也是實現物聯網與實驗教學結合的具體體現。
（三）豐富實驗過程
物理實驗的最終目標是培養學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現知識的互聯性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發散思維，激發起想象力和創造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實現知識互補，擴展學生知識面，實現在生活中學習，在學習中生活，從而培養學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現象。
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一、調查方案
調查的教師主要來自寧夏南部五縣區的20所初中一線物理教師和教研員120名。
（一）調查方法及途徑
本次調查主要以問卷調查法、訪談法和觀察法為主要調查方法。共發放問卷120份，回收有效問卷112份，有效回收率93.3%，問卷的效度檢驗0.86，信度檢驗0.91。對20所初中的主管教學校長進行了訪談，并深入課堂進行實地觀察，采集了大量真實可靠的數據。
（二）調查內容
本次調查的內容主要有：師資編制、年齡、職稱，專業素質、教學方法、科研能力，實驗室建設，教學中的問題及困難等問題。
二、結果與分析
（一）寧南山區初中階段物理師資隊伍建設現狀
調查的20所學校發現寧夏南部初中有29%的學校物理教師出現缺編，有10.8%鄉鎮中學還聘有代課教師。學歷主要以專科為主占49.5%，本科學歷占到34.6%，中師畢業教師占到15.9%，研究生學歷為0，出現學歷普遍較低的現象。年齡結構上20-30歲的教師占到調查人數的41.2%，31-40歲的教師占到24.5%，41-50的教師占到28.1%，51歲以上的教師占到6.2%。教師隊伍主要以青年教師為主，年長教師所占比例過少，年齡結構分布不平衡。從年齡結構上看，寧夏初中物理教師以青年教師為主，年輕教師缺乏相應的教學經驗，不利于教學經驗的交流學習和教學工作的進行。從職稱上看，初中物理見習教師占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，從此數據可看出，職稱結構不夠合理，有待進一步的培養新教師。
（二）寧南山區物理教師的專業素質及科研能力現狀
專業素質，教師自評專業素質好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，經常參加培訓到僅為10.2%。認為自己需要提高的方面安排為一次為：研修能力69.6%，實驗能力37.8%，基礎理論14.6%。教學方法及內容，調查發現初中物理教師對教法和內容的更新比較滯后。39.8%的教師對新教學方法和教學內沒有更新，一直沿用的是傳統的教學方法。學生對教師教學方法滿意的僅占到64.2%。因此隨著教育改革的進行，教學方法的更新，教學內容的充實，需要及時的進行更新，否則就不能適應現代教育發展的大步伐。科研能力，調查發現寧夏南部山區的物理科研的能力較低，興趣不濃厚。教師中只有5.4%的教師主持或者參與過縣級以上的課題研究。近5年沒有發表過論文的占到56.3%，發表過1-2篇論文的占到33.4%，發表過3-4篇的占到9.1%，發表過5篇以上的僅僅占1.2%?？蒲惺莿撔隆⒏?、解決難題、發現新方法、新思路的法寶，因此教育主管部門和學校應該積極引導鼓勵教師參與科研，以及時適應教育改革的大步伐。
（三）物理教學實驗室建設情況現狀
良好的物理實驗實驗條件是學生正確理解物理現象，培養學生創造力和啟發學生想象力的保證，實驗條件落后會大大影響學生學習的效果。調查發現寧夏南部山區初中的物理教學實驗室建設比較落后，98.4%的學校建有物理教學實驗室，但其中64.9%的實驗室不能滿足于目前的教學。大部分物理教學實驗室實驗儀器比較缺乏并且陳舊，有38.9%的實驗儀器是其他學校淘汰贊助的，已經很難適應目前的教學。在實驗教學上因老師指導不到位而出現學生損壞儀器的現象時有發生儀器損壞率達到5.8%。因此實驗室的建設和教師的教學方法有待進一步提高。
（四）物理教學中遇到的問題及困難情況
寧夏南部山區物理教學目前遇到的問題及困難一是師資缺乏，實驗室條件差；二是大班教學實驗條件不足，不能一次滿足教學，需要進行分組教學，占用了大量的課時，影響了教學的質量。三是課時不足經常需要占用副科教學課時，既降低了學生的學習興趣又影響了副科的正常教學秩序，不利于教學的正常進行。四是教師自身專業素質偏低，教學方法落后使教學效果不明顯。這四大問題及困難直接反應了寧夏南部山區初中物理教學目前的現狀，需要在今后的建設中注重師資建設及實驗室的建設。
三、對策與建議
通過對寧夏南部山區初中物理教學現狀的調查結合目前的實際情況提出下幾點對策和建議以供參考。
（一）招聘物理專業教師，對在崗的物理教師進行學歷的再深造，定期派出教師學習和考察提高教師的專業素質，加快職稱平衡建設，加大專業素質、教學方法、科研能力方面的培訓和引導。平衡城鄉師資隊伍結構，可采用城鄉教師互換交流的方式提高教學質量；加大對實驗室建設的投資，盡快完善教學條件。
（二）因寧夏南部山區地理環境比較差，人才流失嚴重，師資缺乏，教學任務重，師資建設很難在短期內得到解決，因必須引導在崗教師重視自我研修能力和自我發展的重要性。
（三）完善師資保障、實施和監督制度，讓教師把更多的精力放在教學上。制定相應的獎罰措施鼓勵和刺激更多的教師參與到科研中來。如在評職稱、評獎、升職和物質獎勵等方面給與更加優厚的條件，使科研成為一種氣氛。
（四）完善培訓機制和培訓內容
目前的各種培訓舉行的比較多，但因教師的數量龐大，教學任務重，很難在短期內出效果，應多邀請專家舉辦以學校為培訓單位的整體培訓。培訓的內容不僅要設計傳統的基礎理論教學方法等還要涉及科研方法、自我研修方法、職業規劃等方面，使教師全方面得到提高。
參考文獻：
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1.本學期將引導教師深入學習和研究教育教學理論，通過案例分析和觀摩活動，提升教師的課堂教學技能。要求教師在充分分析學生的基礎上，優化課堂教學的“時間結構、認知結構、反饋結構、智能結構、訓練結構”。
2．加強對高考復習教學的研究和指導。組織高三復習教學研究活動，探討和研究20xx屆高考的改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生探究能力和學習能力的方法和經驗，及時通報有關20xx屆省高考方案的信息和收集交流有關資料。
3．加強對中考復習教學的研究和指導。組織初三復習教學研究活動，探討和研究省物理中考統一命題的改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生閱讀理解、處理信息和科學探究能力的方法和經驗。
三、主要活動
二月：
1、高三物理教學調研，探討和交流20xx屆高考的改革思路及相應的教學策略，研究提高學生探究能力和學習能力的方法。
2、高二物理教學觀摩研討活動，重點研討江蘇省高考方案調整后的課堂教學策略。參加對象：高二物理備課組長。時間：2月下旬。
三月：
1、組織高三教師參加常州市復習教學經驗交流和相關信息通報會議。
2、召開物理青年骨干教師重點指導對象座談會，確定專業發展目標和學習研究內容，以及具體活動安排和指導策略。時間：3月上旬。
3、做好高三一?？荚嚨拈喚砉ぷ骱驮嚲矸治龉ぷ?。
四月：
1、高一物理教學觀摩研討活動，重點研討高中物理探究式課堂教學的設計和應用。參加對象：高一物理備課組長。時間：4月上旬。
2、協助各教研協作片組織開展初三物理復習教學研討活動。
五月：
1、做好第26屆（20xx年）全國中學生（高中）物理競賽的組織報名工作。
2、做好高三第二次調研測試后的試卷分析工作，同時收集最新高考信息，以書面形式印發各校。
3、組織高中教學指導小組成員到有關學校研究高三復習教學工作。
4、組織初中學生實驗的考查工作。
5、召開本學科區級以上教科研課題組組長會議，交流課題研究中的經驗和成果。
六月：
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2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學期教學研究內容主要是：⑴優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。
2．加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經驗，借鑒洋思中學?quot;三級備課"做法和"先學后教，當堂訓練"課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3．組織每位教師每學期上好一節示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
3．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法 培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、加強畢業班物理教學工作，提高畢業班教學的質量
初中畢業班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高物理中考成績。
六、其它工作
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早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量教師是否優秀的當代標準。何謂教學反思呢？教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識地分析與再認證的過程。而初中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識地分析與再認證的過程。
新課程改革下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入地研究物理教學。當代國內外教育界都提出：“教師即研究者?！苯虒W反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，部分中學開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是，如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。筆者在初登教壇時，為了教好物理課而多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正地掌握。通過反思，筆者意識到人的認識是從感性往理性發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。
新課程下初中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面、教學基本策略方面進行。
第一，對理論和專業基礎方面的反思。物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在對經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1.轉變物理教學理念。教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，教師應加強對教學理論的研習，如《物理教學》《中學物理教學參考》雜志刊登的一些討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質，而且有助于掌握分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二，教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述?！卑咐芯烤褪前呀虒W過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究主要看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。
2.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是教師間互相聽課，不含有考核或權威指導的成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
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數學方法在物理教學中的有效應用有利于降低物理知識的難度，易于學生理解，降低了物理知識的枯燥性。學生通過運用學習過的數學知識解決物理問題，有利于增加學生學好物理的信心和決心。下文中，筆者分析了數學方法的特征，比如精確性、抽象性和邏輯性等。研究了數學方法在物理教學中應用的作用，比如，歐姆定律等的物理公式都是以數學的形式完成表達的。揭示了數學方法在物理教學中的重要性，最后給出了如何在物理教學中有效的應用數學方法的建議。
1數學方法具有的特征
數學方法具有很高的精確性、抽象性和邏輯性，同時具有很強的辯證性和廣泛的應用性。其中精確性體現對事物的量的關系的描述方面。抽象性表現為人們在對數學方法進行應用時往往只保留空間形式或者數量關系。邏輯性表現為對方程的解答和對定理的證明方面，在對方程式進行解答時必須符合邏輯，條理清晰，對定理進行證明時必須做到有理有據。辯證性表現為數學中所有的關系都以完全辯證的形式出現，比如量之間的關系。廣泛性表現為它以事物的量的關系和空間形式等為研究對象，而任何事物都具有一定的量的關系，都具有一定的空間形式。
2數學方法的應用對物理教學的作用
2．1數學方法對一些物理定律和定理具有證明作用。比如，歐姆定律和電功率等的物理公式都是以數學的形式完成表達的。2．2數學方法對一些物理概念具有定義的作用。比如，物理中的壓強、浮力和速度等物理量的概念都是通過數學形式表達出來的。2．3數學圖像可以對物理現象起到良好的解釋作用，其作用是語言文字無法實現的。
3在初中物理教學中使用數學方法的重要性
3．1有利于建立起學科之間的聯系：數學方法在物理教學中的應用有利于讓學生更加容易的學懂物理知識，同時還能使學生對學過的數學知識進行回憶和鞏固，有利于拓寬學生的思維，有利于培養學生的多個角度思考問題的良好習慣，最重要的是能夠讓學生明白學科與學科之間并不是完全獨立的而是相互聯系的，有利于學生重視起對每個學科的學習。3．2有利于使物理知識化難為簡：數學的邏輯性使數學方法能夠把繁瑣的公式簡化，那么數學方法在物理教學中的應用同樣能夠把復雜的公式變得簡化，有利于降低物理知識的難度，易于學生更好的學習物理，有利于提高學生對物理的學習興趣的培養和提高。3．3可以解決某些物理方法無法解決的問題：在物理教學中，一些物理問題是無法用物理方法解決的，而用數學方法卻能將問題解決，數學方法使物理難題由抽象變得更加的具體，最后達到解決物理問題的目的。
4數學方法在中學物理中的應用
4．1幾何法：幾何法在物理教學中的應用比較常見，例如，可以利用直角三角形解決力的合成和分解等問題，這些都是幾何法在物理教學中應用的典例。4．2公式變形定義法：公式變形定義法就是根據已有的公式中各個量之間的依賴關系對公式進行變形從而得出一個新的公式的方法。比如根據物理公式p＝mv可以推出m＝p／v，這就是對公式變形法的應用。4．3函數圖像法：函數圖像在物理教學中的合理應用會使物理知識更加的清晰明朗易懂，使物理知識以數形結合的方式呈現在學生眼前，有利于幫助學生對物理原理和知識的理解。在畫函數圖像時要結合物理規律和條件，確定好方向性以及值域和定義域。函數圖像使物理量與量之間的關系更加的清楚易懂，大大的降低了物理知識的復雜性和繁瑣性。4．4方程法：方程法是物理教學中解決物理問題的不可缺少的方法，初中階段主要是利用一元二次方程和多元一次方程組來解決物理問題。首先依據物理規律和條件把方程建立起來，然后根據數學方法對方程進行求解，最后得出答案。4．5三角函數方法：三角函數在中學物理教學中的應用也是比較常見的，比如利用勾股定理來計算物理數據等。因為三角函數就是對三角形的邊和角、角和角以及邊和邊的關系的反應的數學方法，因此在求物理力的大小時可以利用正弦定理的辦法來進行。另外，三角形的兩邊相加數值大于第三邊，兩邊相減小于第三邊，這個理論也可以幫助學習解決一些物理問題。4．6歸納法：在對物理知識進行學習時，學生很多情況下會對問題的解決辦法和答案有自己的猜想，但是如何驗證猜想對不對呢，那就要利用數學歸納法進行驗證，經過歸納法的驗證學生能夠知道自己的猜想是否正確，使學生的正確猜想更加的有理有據，有利于提高學生對物理的學習興趣，從而激發其學習物理的積極性和主動性。
5結語
數學方法對一些物理定律和定理具有證明作用，對一些物理概念具有定義的作用，對物理現象起到良好的解釋作用。數學方法在物理知識中的應用有利于建立起學科之間的聯系，有利于使物理知識化難為簡，可以解決某些物理方法無法解決的問題。因此，在物理教學中，教師要注重使用有效的數學方法，比如利用直角三角形解決力的合成和分解，利用公式變形定義法對物理公式進行變形從而推出新的公式，利用函數圖像法展示物理量與量之間的關系，利用一元二次方程解決物理問題等。當然，這些并不是數學方法在物理教學中應用的唯一方法，作為物理教師，我們要不斷的研究和探索更有效的在物理教學中應用數學方法的途徑。
參考文獻
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作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一.初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習.但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討.
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧.
教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律.因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考.
2 對理論和專業基礎方面的反思
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎.
2.1 轉變物理教學理念
教學理念是教學行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助.
2.2 豐富物理專業學識
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要.歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.
3 教學基本策略方面
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思.
3.1 物理課案例研究
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.
3.2 物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平.
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升.
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一、提供全面資源整體優化知識
以往我們對物理教師職業素養的狹隘、片面理解，導致我們對物理教師的培養和培訓出現了偏差。過去，我們要么認為教師職業專業化不強，要么認為教師職業是學科知識或行為技能取向，這導致我們對教師職業缺乏全面、專業的要求。物理教師的知識是一個復雜的系統，是由不同類型的知識構成的。比如有學者認為，教師知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。再比如，本文主張教師知識包括學科知識、教學知識和課程知識。不管怎樣對物理教師知識進行分類，有一點是確定的，那就是教師知識結構是一個相互依存、相互作用、相互制約的整體。調查也表明，那些在知識上存在結構性缺陷的教師很難成為專家型教師。這啟示我們，教師的知識優化必須是整體性的，那種“頭痛醫頭、腳痛醫腳”急功近利的局部提高方式，難以使物理教師的課程知識得到全面、持續的優化。為此，在教師教育和教師培訓上要為師范生和一線教師提供全面、立體的學習資源，使其在知識發展上“營養全面”、發展均衡。
二、多種方式保證知識健康發展
物理教師課程知識學習具有一些特殊性。首先，多數教師是工作之后才開始關注課程知識，進行課程知識學習的。這使得學習具有一定的實踐性、情境性優點，但又缺乏系統性和理論性。其次，多數教師是邊實踐邊學習，學習具有實踐的特征，實踐也具有學習的特征。這容易促進教師的知行合一。再次，多數教師課程知識學習具有一定的功利性。他們更關心哪些知識與教學效果、學生成績、教師評價關系密切，這與他們在時間和智力上的投入成正比。物理教師知識的培養和提高應與上述初中物理教師課程知識學習的特點相結合，既要“揚長避短”又要“長善救失”。一是，學習方式的選擇應考慮一線教師的學習特點，增加案例分析、課例點評、經驗交流等，同時也要通過讀書心得、熱點解讀、論文撰寫提高其知識的系統性和理論性；二是，鼓勵物理教師在實踐中學習、反思，在學習、反思中實踐，實現“知行合一”、“言行合一”。具體而言，應該鼓勵教師寫教學反思、教學博客、搭建師生互動平臺等。課程評價與反思是對課程實施的過程、質量和水平所做出的價值判斷，對課程實施和教學操作具有重要的導向和監控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉向和落實。物理教師有必要對所教課程進行評價、質疑、建議和修正，從而養成良好的課程評價與反思能力。最后，制定科學、合理的評價，激發、維持教師的積極性。教師評價要向學習型、研究型教師傾斜，讓他們在學習中嘗到甜頭。
三、開展研訓活動提高知識短板
與學科知識、教學知識相比較，初中物理教師的課程知識還顯落后。這在整體上已經成為制約物理教師知識整體改善和教學行為變革的重要障礙。提升物理教師的課程知識就像提高水桶的短板從而提高水桶的容水量一樣重要。面對物理教師課程知識的結構性欠缺，需要提供專門有效的研訓活動。首先，鼓勵教師親近課程知識、學習課程知識、使用課程知識，在這方面專家講座、讀書交流是比較好的方式。其次，鼓勵教師進行教學反思，促進教師在實踐、思考、嘗試中內化、提升個人的課程知識；再次，鼓勵教師間的溝通、研討、協作，這種交流可以不限于物理學科內部。教師間的交流不僅能夠取長補短、激發動機，還能夠讓教師體會到獲得心智的喜悅和思維碰撞的愉悅。最后，鼓勵教師進行教學研究，在教學研究中必然要使用課程知識，并且能夠研究和思考中對課程知識形成個人的理解甚至創新。
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隨著基礎物理課程標準的頒布與實施，對物理教師的教育有了全新的要求，怎樣在新的背景下改革《中學物理教學論》課程的教學，成為面臨的新問題，如果沿用以往的教材內容，很難適應中學物理教學的需要，因而需要建立新的物理教師教育教學的內容與理論。
一、目前基礎物理教育改革的現狀
建國以來的第八次基礎教育改革，將實現中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性的轉變。此次教學改革的主要內容及其主要特征目：改變教學觀念：由“文本課程”(由教學計劃、教學大綱、教科書等文件構成)向“體驗課程”(被教師與學生體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程)，強調教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。新課程強調教學是教師與學生的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念、豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。傳統意義上的教師和學生將讓位于師生互教互學，彼此將成為一個“學習共同體”，師生互動、互惠的教學關系。
中小學生學習方式的轉變是本次改革的顯著特征。學習方式包括相對的學習方法及其關系，涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈的力量，因此，學習方式的轉變具有戰略性意義?，F代學習方式的基本特征：從本質上講，現代學習方式是以弘揚人的主體行為為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。
二、《中學物理教學論》課程的教學現狀
《中學物理教學論》課程，與物理系的其它課程有較大的區別，它不像《力學》那樣嚴密，不像《原子物理》那么抽象，也不像理論物理那么深奧，在長期物理課教學的熏陶下，學生養成了精讀教材，單向輸入課程內容、解題這樣一套學習習慣。學生帶著這樣先入為主的習慣開始《中學物理教學論》的學習，當他們拿到教材后，隨便翻幾頁就會對這門課產生錯覺：內容看得懂，體系不嚴謹，沒有什么特別吸引人的地方。學生沒有興趣；根本不重視該課程的學習。
《中學物理教學論》課程歷來不受人們所重視，在一些專業學科教師、專家和師范生的眼里，學科教學論不過是剖析中小學的課程標準和教科書，教會師范生如何上好一堂課，沒有任何學術性可言。甚至有相當一部分人認為，上好一堂課，保證教學質量的關鍵主要是有較高的學術水平，物理專業的大學畢業生對于中學物理知識來說是小菜一碟，畢業后完全有能力勝任中學物理教學工作。70％的高等師范學校教師根本不知道教學論是一門研究什么理論的學科。
《中學物理教學論》的學時少，調查表明：師范院校物理學專業總學時數一般在2900學時左右，中學物理教學論課程占總學時不足5％，顯然這樣的課程設置很難體現師范特色，很難擔當培養合格中學物理教師的重任。不可能詳細地按教材講授大量的內容，對內容的教學缺乏教學實例的講授，由此必須對內容進行精選。
三、《中學物理教學論》課程的教學內容改革
由上可提出：《中學物理教學論》按照培養具有正確的教育思想、熟練掌握物理教學、學習技能，并具有物理教育研究意識和初步研究能力的新型教師，這個課程目標來取舍教學內容，把物理教學論的內容分為三個板塊：物理教育的基本理論一物理教學的操作技能一物理教育研究方法。
物理教學的基本理論部分，在教材中有五章的內容，包括與《教育學》中重復的內容如：教學的原則、教學過程等。教學中可讓學生自學，把教學重點放在物理教學的目標與價值上，這一部分可把高中物理課程標準的學習，有機地結合進去。此外，物理學習中的心理分析作為另一個重要內容，花較多的時間講深講透物理學學習的心理障礙。下面作主要介紹：
現代學習論提出：學生是學習的主人，如果學生不想學，無論老師怎樣想去教他，有效的學習都不會發生。有效的教學方法是要把要求學生學習，變為學生自愿去學習，因而要研究中小學生的心理，建立以學生為本的教育觀：中小學生是有發展潛能的，不同學生具有不同的潛能，教育的目的是要開發學生的潛能而不壓抑學生的潛能。學生是具有學習的天性的，教育的功能是順應學生的天性，使學生在學習中獲得成長的喜悅。
中小學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。要重視學生的學習策略，即承認學生在學習過程中的主體性，發揮學生在學習活動中的積極作用和能動作用。學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因。讓高師學生明白：反應慢但仔細準確的“反省型”學生比起反應快但經常不夠準確的“沖動型”學生，表現出具有更為成熟的解決問題的策略。場依存性和場獨立性的學生在學習環境、學習方式和學習成績等方面，表現出明顯的差異等。
研究表明，物理感受性可通過練習提高，知覺的理解性和整體性可通過感知方法學習得到培養。因此，有目的地通過增加觀察機會來訓練大學生對物理客體的感受性，從方法上指導中學生感知物理客體，提高學生物理感知的理解性和整體性，有重要意義。因為中學生在對物理現象和客體感受時，由于缺乏學前專門的訓練，其感受性較差，這表現在常常因為物理現象和客體涉及因素太多而感受不到某一物理屬性的細微變化。例如，中學生在觀察水的沸騰時，很少能觀察到沸騰前后水中氣泡上升過程中體積大小的變化的差異；中學生在零刻度校正和測讀物理量時往往誤差很大等。有意識地增強大學生對日常的物理知識、經驗和物理知覺方法(觀察方法)的學習。
在指導中學生學習物理的思維障礙方
面可舉實際例子進行教學。如在指導中學生分析“帶電粒子在電場中的運動”：首先得分析粒子的受力情況，對重力是否要考慮應根據實際情況給予判斷，實際上中學生往往直接將重力分析進去，使問題復雜化。不少學生根據歐姆定律的數學表達式I=U／R的變式R=U／I，便得出電阻R與U成正比、和喊反比等結論。此外，在物理探究過程中還有一種奇怪的思維定勢現象，即：因為傳統物理問題給出的條件或數據總是解題所必要的，而且不多不少剛好用完，長期以來學生就形成這樣一種封閉式思維，如果題目中出現多余條件或數據，學生就無所適從，會對它們亂算一通，或者根本不知如何下手。
物理教學的操作技能部分，以微格教學思想為指導，首先，介紹物理教學技能的概念與功能，介紹物理教學技能群，然后確定要訓練的主要技能并逐個進行訓練；例如要掌握物理概念教學技能，首先解決概念的分類問題，錯誤前概念的挖掘和調查的方法，確定概念教學的基本方法和步驟，并有目的地進行訓練。概念的建立是以表象為中介的。在表象形成的過程中，思維遷移起重要作用，因而在物理概念和規律的教學中應該重視思維遷移的運用。如在初中力的概念的教學中，力的定義是：力是物體和物體間的相互作用。因此在教學中無論是做實驗還是提問題，或是運用概念分析問題，如果反復扣住了相互作用，造成一種只要一提到力，學生就會出現相互作用的心理傾向，這在剛建立概念的時候對于把握概念的實質是有作用的。
物理教育研究及其方法這部分，強調物理教師專業的學生要成為具有教學研究能力的研究型教師。高中物理課程標準要求學生“體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎?！苯處熞瓿蛇@一任務是相當不容易的，這就要求學生在大學期間就要有科學研究和探索的實踐和意識。這部分的教學內容有：物理教育科研的意義和作用；物理教育研究課題的選取方法；物理教研成果的評價；物理課題的研究和論文寫作與發表方等。
通過這部分的學習，使學生懂得為什么要進行物理教育研究，什么樣的研究論文是好論文，怎樣進行課題的選擇及以掌握論文寫作的基本規范，為他們成為優秀教師打好基礎。一方面要精選教材的內容，另一方面我們要求學生擴大自己的瀏覽面，要求他們去看一些學術期刊和相關的一些著作，打破學生死記硬背一本教材內容的習慣，要求他們初步建立研究式學習的意識。
《中學物理教學論》作為師范院校物理教育專業培養教師技能的一門重要必修課和特色課，應理論聯系實際，自覺把教學與師范生以后所從事的工作聯系起來，逐步改進課程設置、教學內容和教學方法，使培養的學生能成為社會所需的合格人才。本研究有效地提升了該課程的教學效果，增強了高師學生對中學生的指導，為新課程的有效實施提供了有利保障。《中學物理教學論》的教學改革和其它任何一門學科一樣，沒有固定的模式，需要廣大教師以及學生共同努力，發展無止境，創新無止境，希望本文能引起同行的興趣，啟發更多的師生去探索和創新，共同提高物理教學論課程的教學質量。
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物理學是一門在科學實踐基礎上歸納、總結而產生，實踐性、操作性很強的基礎學科，是自然科學和工程技術的基礎。物理教學是以概念分析、邏輯分析為主，輔以大量的觀察和實驗的方式傳授知識。五年制高職院校生源系初中畢業后直接升入高職院校的學生，基礎知識相對薄弱，理解能力、邏輯抽象思維能力相對不強。高職院校與普通高中相比，基礎課教學課時大幅減少。傳統的物理教學方式是教師利用幾個簡單的物理演示實驗和粉筆在黑板上講解學生難以完全理解的教學內容。如何提高物理教學的效果成為物理教師的一個重要課題。
信息技術在物理教學中的運用
在當今社會，計算機技術和網絡技術已滲透到人們工作和日常生活中的各個領域。在教育領域，傳統的一塊黑板、一只粉筆、一份教案的教學方式正逐漸被新的信息化教學方式所取代。信息化教學的引入不僅導致教學手段的變化，還產生了教學觀念、教學方式的改變。運用信息化技術對提高物理實踐的認識、物理抽象概念的形象化、拓展教學空間等具有重要意義。物理信息化教學可在以下幾個方面深化。
創設情境，使教學內容直觀形象 在信息化物理教學中，教師可以根據教學需要，利用多媒體課件展示或播放一些相關圖片、動畫、視頻等形象直觀的感性材料，使教學過程圖文并茂，使原來枯燥乏味難學的物理概念和規律以直觀生動的形象傳遞給學生，激發學生的學習興趣，增強學習效果。例如，在平拋運動教學中，以滑雪運動員從水平的雪道上滑下，并在空中完美表現的視頻畫面為引子，提出：“滑雪運動員做的是什么運動？”等問題，引出平拋運動的概念，吸引學生的注意力，并啟發學生思考。
模擬物理實驗，加深對知識的理解 受客觀條件的影響，很多物理實驗是無法進行的，只有依靠教師講述。一些物理課堂演示實驗，由于受常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果往往不盡如人意。利用信息技術中Flas模擬實驗，展示一些重要的、在目前客觀條件下難以完成的實驗，可以彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，利用Flas介紹原子核的裂變過程，介紹復雜的核反應過程，使物理現象和分析更加直觀易懂。利用視頻畫面介紹原子核能對人類生產生活的利弊，如日本廣島原子彈爆炸、日本大地震福島核電站泄漏給日本人民帶來的危害，以及合理利用核能為人類造福等視頻畫面，增強學生合理利用核能的意愿和環保意識。而有些物理實驗，在過程中產生的動態效果肉眼看不見，影響了學生對實驗結果的理解。例如，講授電磁感應現象內容時，探究產生感應電流的條件是教學難點。傳統的教學過程是：教師利用物理實驗器材演示（或學生小組實驗探究）電磁感應現象，然后分析講解產生電磁感應現象的原因，歸納總結產生感應電流的條件——閉合電路的磁通量發生變化。在信息化技術條件下，該節的教學過程是：在實驗演示的基礎上，通過Flas模擬電磁感應現象的產生過程，并通過Flas模擬出演示過程中磁體周圍的磁感線和感應電流磁場的磁感線變化情況及隨磁場的變化產生的感應電流方向的變化。動畫模擬過程形象直觀，能有效地幫助學生構建正確的物理模型，不需教師多費口舌，就突破了教學難點。
剖析物理概念，變抽象為形象 在物理教學中，利用信息技術模擬方式，可以形象地闡釋物理概念，使物理規律的解釋更具真實性和說服力。在《機械波》教學中，學生對橫波和縱波不易區分，更無法想象波在傳播過程中質點的運動情況。而現實條件無法演示機械波傳播過程中質點的運動。利用課件不僅可以模擬橫波和縱波的波形，更能利用動畫模擬機械波傳播過程中質點的運動情況，從而降低學習難度，增強學生的感性認識。又如，在研究平拋物體運動規律時，物體在豎直方向上做自由落體運動，在水平方向上做勻速直線運動，平拋運動是兩個運動規律的合成。利用仿真物理實驗課件的動畫能較好地說明這個情況。
拓展教學空間，豐富教學內容 在網絡信息時代，互聯網提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫。教師可以利用學校的局域網創建物理學習網頁，將教學內容和相關拓展知識整合到網頁上，學生可通過網絡自主閱讀和瀏覽，學生的學習不再受時間和空間的限制，從而使學生學習的參與性、主動性進一步得到加強。在學習網頁上可以建立以下幾部分內容：（1）物理實驗室。建立虛擬物理實驗室，通過鏈接，學生可以在網上通過自己動手操作模擬教師在課堂上的演示實驗，或者現實環境中無法完成的物理實驗，如天體的運動、理想分子氣體運動模型、波的干涉和衍射等，再現物理情景，幫助學生理解物理概念和規律。（2）知識和應用。介紹物理定律的總結歸納過程，介紹物理規律在實際中的應用，使學生從感性認識上升到理性認識，更好地理解定律。例如，利用光的全反射原理制作潛水艇望遠鏡、光導纖維；利用電磁感應制作發電機等，讓學生通過圖片閱讀及動畫播放，理解物理定律的原理和應用過程。（3）評價與互動。教師專欄，主要包括電子試卷及教師論文和教師觀點等。學生專欄，包括學生對物理教師的評價、對教師的建議、對物理教學的觀點等。教師制作電子試卷，讓學生在網上答題，學生可以通過測試進行自我評價。教師也可根據學生的解答，對學生做出評價。學生可通過網頁對教師的授課做出評價。學生提出學習中遇到的問題，教師在網上答疑，加強師生的交流。學生還可以發表自己對某物理問題的看法、建議、思路，利用物理原理進行小制作、小發明等，展示自己的才華。（4）課外閱讀。放置科學家探索研究經歷等史學材料，供學生瀏覽。學生通過自學，一方面，能夠對物理現象有更深的理解；另一方面，能提高不畏艱苦、嚴謹細致的科學素養。
激發探索精神，培養綜合能力 信息網絡環境向學生提供了更大的學習課堂和更多探索科學知識的機會。利用網絡，可以搜索到海量的物理基礎知識、物理在自然科學和工程技術中的應用情況。教師可以充分利用這一條件提出一些研究性課題，使課內外的教學有機融合起來。例如，在學習“半導體材料”內容時，布置“半導體材料在電子行業的應用及展望”這樣的課外學習任務，要求學生利用網絡，以小組分工協作的形式查找、整理資料，對信息進行加工再處理，然后以科普小論文的形式提交。教師則可將科普小論文到學習網頁、校內學生刊物及班級黑板報上。這樣，不僅能使學生從中學到豐富的課外知識，開闊視野，體驗到學習的成就感，還能培養學生自主探索和自主學習的好習慣，培養學生的團結協作精神和創新精神。
在信息技術環境下，
物理教師面臨的挑戰
信息網絡時代，信息化教學勢在必行。為適應信息時代科技發展和學生求知的需求，物理教師面臨嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
教學理念面臨挑戰 在信息技術環境下，物理教師需要改變教學理念，摒棄以往機械、單一的“教師教，學生聽”的教學方法。應把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，以學生的成長和發展作為思考和行動的出發點，改革創新教學內容和教學手段，提升授課技巧，使教學過程更具科學性。
教師能力面臨挑戰 在信息技術環境下，教師可以利用的手段與資源較以往明顯增多，使得教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法。如何開發利用信息資源，成為考驗教師能力的重要因素。教師能力面臨以下幾方面的挑戰：（1）信息資源認知的挑戰?，F代信息技術環境包括了網絡平臺、海量數據庫、信息處理技術等內容，并且現代信息技術隨著社會發展呈現日新月異的變化。教師對信息技術的認知，需要在教學過程中不斷學習，不斷地掌握新的現代信息技術。（2）信息資源利用的挑戰?，F代信息技術的發展為物理教學提供了豐富的教學手段和課程資源。如何利用現代網絡，從中獲取各類公開教學資源、各類更新的物理知識和物理知識的應用情況等，需要物理教師摸索和實踐。如何靈活運用多媒體技術、網絡技術等信息技術，改變教學手段需要物理教師積極探索。（3）信息資源開發的挑戰。信息技術開發是一個無窮無盡的過程。物理實驗過程、物理學習過程、學生與教師的互動、物理教學的相互交流等都可以運用信息技術進行，進而不斷提高教學效果。因此，開發運用信息資源是物理教師工作的一項重要內容。
教學過程面臨挑戰 在現代信息技術環境下，一是學生涉獵知識的渠道不斷拓寬，各類知識和問題不再只限定在教師指定的范圍內，需要教師在教學過程不斷適應，提高綜合能力。二是學生不再滿足于單一的教學方式，需要教師在教學過程中，增加互動，采用生動、形象的教學方式。三是各種觀念不斷更新，學生思維非?；钴S，教師可能面臨學生提出的各種問題。
在當今環境下，教師只有通過不斷探究學習，充分利用、發揮信息技術的優勢，適應信息時代的教學新環境，才能做好物理教學工作，提高教學質量。
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本學期，高二備課組處于一個關鍵發展期，如何在本學期內使高二物理科成績上一個臺階，提高課堂效率和練習質量，都是日常教學中備課組要解決的迫切問題。這些問題和挑戰，對每一教師的責任心、工作能力、管理水平、學習能力和創新能力都提出了更高的要求。這就要求全體高二備課組的教師必須增強危機感和責任心，團結一心，全力以赴，全身心投入教學和管理工作中去，努力提高教學質量和管理水平，爭取全面地完成本學年各項教育教學目標。
一、指導思想
還是以“關注課堂”為工作主線，整合教學資源，改變教師的教學行為習慣和學生的學習方式，以“有效教學”為手段，更新教學觀念，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，落實“有效教學”各項措施，切實提高課堂效率。根據新課標的要求、新高考要求和教學大綱的安排，以及本屆學生的基礎掌握情況，考慮到學校正在新進行的打造精品課堂；構建優質、高效課堂；分層教學等各種情況，加強物理基礎知識的教學，啟發學生積極主動地學習，培養學生的思維能力和自學能力，成為高二物理制定教學計劃的依據，在保證各層次學生打好基礎的前提下，體現出各個層次的針對性，將達到最好的教學效果。
二、工作目標
1、大力加強對學生學法的指導，改進學生的學習方法和習慣，使學生進一步掌握處理高中物理問題的基本方法，從中體驗、領會物理學思想，培養學生對科學的學習興趣與探究精神。
2、以學校的既定目標為我們備課組的工作目標和各項工作的中心任務。備課組科任教師的全部教育、教學工作手段和措施都是圍繞這個目標和中心任務展開和努力工作，希望備課組全體教師團結協作、全力以赴，努力完成目標和任務。
3、通過新課教學，使各層次學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，對實驗班幾個班級較好的學生以提高學生的綜合能力和思維能力為目標，為達到高考要求打下堅實的基礎。
三、具體實施
1、以“本”為本，以“綱”為綱
“本”指課本，“綱”指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。本點針對各層次的學生。
2、因材施教，“生動活潑”
在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同層次的學生提出不同的要求。對待優生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。要鼓勵和幫助優等生學習更多的知識，使他們達到更高的水平?？傊?，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。
3、集思廣益，精益求精
最大限度調動備課組的積極性，強化各個層次學生的針對性，眼睛要盯住各層次學生，具體做法是：
（1）堅持集體備課，集思廣益。
（2）每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析，特別“究錯”題。
（3）對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。
4、重視復習，溫故知新
學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。
5、加強訓練，提高能力
要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺；訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣；告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，解題做到“一快、二準、三規范”。
每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。
物理老師教學工作計劃2
本學期我校物理教研組工作，將繼續以全教會精神為指針，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養力度，深化課堂教學改革，全面提高本校物理教師素質和教學質量。具體工作主要有以下幾點：
一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養
1、認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2、組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1、設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內容主要是：⑴優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。
2、加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經驗，借鑒洋思中學？三級備課&做法和&先學后教，當堂訓練&課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3、組織每位教師每學期上好一節示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強江蘇省級教科研課題《初中物理&自主學習&課堂教學模式的構建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1、繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的`教育理論水平。
2、加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、加強畢業班物理教學工作，提高畢業班教學的質量
初中畢業班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動，共同研究歷屆中考試卷，交流復習經驗，明確復習方向，努力提高物理中考成績。
六、其它工作
1、積極參加溧陽市教育學會物理專業研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進行評選。
2、搞好課外興趣小組活動，鼓勵學生積極參加20xx年3月舉行的全國初三物理競賽。
3、完成教育局和教研室布置的其它工作。
物理老師教學工作計劃3
一、切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：
1、提出問題。
2、猜想與假設。
3、制定計劃與設計實驗。
4、進行實驗與收集證據。
5、分析與論證。
6、評估。
7、交流與合作。
把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，都能在教學實踐中使用這一模式。只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，中考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，爭取掀起一個實踐活動的。
二、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。又將實行間斷了二年的單科考試，我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握中考動態，提高復習效率，爭取在今年的中考中取得好成績。
一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期我將進行論文及教案評比上下功夫。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使我們物理教師騰飛的翅膀。
三、積極參加教研活動
1、教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃?；顒右洺；?，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。為此我做到不遲到不早退，按時完成任務。
