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篇1
“十一五”以來，充分發揮海洋、港口優勢，加快培育戰略性產業，初步形成了現代海洋產業體系框架，水產品精深加工、船舶等臨港工業在全國具有重要地位，寧波港2009年貨物吞吐量達5.77億噸，位居全球海港吞吐量第一。但存在：產業層次較低，自主創新能力不強?？傮w上企業規模較小、競爭力不強、自主創新能力較弱等，科技、人才等創新要素供給不足，為海洋經濟發展作支撐的高素質技術人才和熟練技工明顯匱乏。產業發展缺乏支撐，亟需培育創新平臺。公共實驗室質量不高、集聚度不高，重點產業領域的新產品、新技術缺乏檢測基礎條件的有效支撐，在檢測能力和項目規模上無法適應產業結構調整的新形勢，急需培育服務產業的區域檢測科技創新平臺。
“十二五”期間省和市將以提高產業自主創新能力、提升產業層級、培育新興產業為產業發展的主要目標。全省層面，省在《省海洋新興產業發展規劃》中明確海洋裝備制造業、現代港航服務業、海水綜合利用、海洋生物醫藥四類產業為海洋新興產業中的重要產業。層面，將以批準設立海洋綜合開發試驗區為契機，以加快海洋產業集群集聚、構建現代海洋經濟體系為目標,以產業轉型升級為主線，重點開發中國海洋科學城等區塊，發展船舶、水產精深加工和港航等六大海洋優勢產業集群，培育臨港石化等四大海洋新興戰略產業。
（二）海洋產業發展對區域檢測科技創新平臺的要求
從質監系統的發展要求看，2007年，省局提出了全面構建一流公共檢驗檢測服務平臺的要求；2008年，號召系統各級技術機構參與科技創新公共服務平臺建設，促進自主創新能力的提升；2009年，提出加快塊狀經濟所在地檢驗檢測公共技術服務平臺建設，進一步提升公共技術服務水平；2010年，提出把檢驗檢測公共技術服務平臺作為加快產業轉型升級、促進經濟發展方式轉變的重要技術支撐。
從產業發展看，打造重點產業集群成為一種重要的產業經濟組織形式。這種形式對于加強集群內企業有效合作、發揮資源共享效應具有重要作用。產業的這種集群態勢要求與之相對應的科技創新和一體化服務以支撐和滿足產業集群化發展。區域創新服務平臺是一種有效的形式，是面向區域內各創新主體（特別是中小企業）的基礎支撐體系，為其提供研發、中試、檢測等與創新相關的公共服務。
1、船舶及海洋工程裝備產業。船舶檢驗是國家對船舶和水上設施執行技術監督和鑒定的重要措施。船舶檢驗根據性質不同可分為：法定、入級和公證檢驗三大類，一般均由政府授權的船檢機構實施檢驗。按照國際慣例，驗船師在檢驗過程中需要的大量檢測數據或船舶材料及產品檢測結果，都需要驗船機構認可或接受的檢測技術服務機構提供相應的檢測數據。一是材料檢測。船舶及海洋裝備用材料十分關鍵，為了保證安全、可靠，應提高材料的強度、塑性、韌性、耐疲勞性能、耐腐蝕性能、可焊性等，需要對金屬和非金屬材料的各種性能進行檢測。二是結構力學分析。主要對船舶應急拖帶等結構部件、大型橋梁結構部件和海洋工程裝備等鋼結構件進行結構強度試驗，對結構試驗中出現的問題進行分析比較和總結，為結構設計和改進提供數據。三是船舶部件檢測。船舶舾裝件及海洋工程裝備需要進行電磁兼容、高低溫濕熱、振動和鹽霧霉菌等環境試驗，產品在振動沖擊等機械環境條件下的仿真分析、試驗評估和改進設計，為企業縮短產品研發周期和提高產品質量與可靠性提供幫助。四是檢測技術研究。國際海事組織(IMO)對船舶的環保、安全提出了許多新要求，國際船級社協會(IACS)提出了新的造船規范，國際標準化組織(ISO)也正在制訂新的標準，可以預見，未來若干年，綠色、節能、高附加值和可靠的安全性能將成為船舶產品及材料的發展方向，需要密切跟蹤國際新趨勢、新技術、新規范，圍繞《國際船舶污染防止公約》和《海上人命安全公約》相關的檢測技術開展前瞻性研究，并逐步開發配套檢測技術能力，制定和修訂部分國家標準，努力使我國船舶工業標準體系適應船舶工業發展需要。
2、海水產品精深加工。一是海水產品質量安全檢測。理化性質分析。主要包括干燥失重、熔點、灼燒殘渣、水分、滲透壓、旋光、瑩光、粒徑、形態等常規項目和常量元素分析等。質量安全檢測。安全性指標內容主要包括菌落總數和大腸菌群檢測、致病微生物定性/定量檢測、有毒有害物質檢測、非法食品藥品添加劑檢測、農/獸藥殘留檢測、生物毒素、真菌毒素污染等。重金屬含量及形態檢測。許多海洋水產品在海水環境中容易富集各種重金屬元素，如砷As、鎘Cd、汞Hg、鉛Pb等，而這些重金屬元素往往具有不同的形態和生理毒性，進入人體后會對健康產生嚴重的影響。因此，需要開展上述不同種類重金屬定性和定量及不同形態的檢測分析。添加劑檢測。檢測內容主要包括甜味劑（木糖醇、甜蜜素等）、防腐劑（苯甲酸、山梨酸等）、輔形劑、矯味劑、抗氧化劑（叔丁基羥基茴香醚BHA、二叔丁基對甲酚BHT等）等。毒理學檢測及安全性評價。對海水產品、深加工產品及其加工過程中的一些添加物質開展各種細胞毒理學實驗以及安全性評價。二是海水產品活性物質和功效成份檢測。主要包括蛋白質含量和組成、脂肪酸含量及組成、脂肪、氨基酸種類及含量、多肽、酶類物質種類及活力測定、維生素（A、B、C、D3、E、B1、B2、B6、B12）含量、多糖種類與含量、天然色素組分、硒（Se）等成分分析。在對海水產品進行深度開發前，必須首先了解其活性物質及功效成份，并研究先進的提取、加工工藝以保持這種成份和功效。
3、現代港航服務業。現代港航服務業中，油品、礦石、糧油、煤炭等大宗商品動態交接系統是重要組成部分，其中主要涉及到大宗商品的動態計量和在線計量技術，而現代港航服務業中的港口服務、庫區儲運、物流中轉等方面涉及的檢測內容更為廣泛。一是大宗貨物儲運配套檢測。主要包括石化等物流中轉大容量、大流量檢定測試工作、煤炭等大宗商品動態交接系統的檢定測試工作、船舶在船交易中的水尺計量技術以及大宗商品的質量檢測、鑒定等項目。二是物流包裝檢測。出口產品的包裝按進口國要求進行檢測，主要包括紙類包裝、塑料類包裝、運包類包裝以及新型包裝材料等產品。三是物流裝卸搬運設備檢測。主要有起重機械、裝載機、叉車、吊車、平板運輸車、集裝箱裝卸橋、自動梯及自動人行道、升降機、各類起重機、載客電梯、液壓千斤頂等檢測，重點設備的安全性、舒適性以及耐疲勞性評估等。四是集裝單元化器具檢測。主要包括集裝箱檢測和托盤檢測，涉及的箱種包括通用干貨集裝箱、保溫集裝箱、罐式集裝箱、無壓型干散貨物集裝箱和臺架式集裝箱，開展各類特殊用途箱種的性能測試。五是安全設施檢測。包括儲運企業和運輸船舶消防工程檢測和安全防范系統檢測。
二、海洋產業發展凸顯區域檢測科技創新平臺意義
以滿足產業發展需要，打造檢產學研相結合，以檢為主的區域檢測科技創新平臺對于保障產品質量安全、提高自主創新能力、推動產業轉型升級具有十分重要的意義。
1、強化平臺建設是產業轉型升級的客觀要求，是轉變政府職能的迫切需要。近年來，在省、市出臺的諸多經濟工作政策意見和產業發展規劃中，都把檢驗檢測作為構建區域科技創新平臺的重要組成部分。發展高新技術產業、實現產業升級換代，發展節能減排的環保產業、實現可持續發展，發展現代服務業，實現產業結構合理調整，都需要平臺的有效支撐。檢驗檢測技術服務作為產業鏈中的重要一環、是現代生產業的重要內容。通過平臺服務企業，符合市場化運作要求，符合經濟結構調整、產業轉型的總體趨勢。
2、強化平臺建設是提高自主創新能力的重要支撐，是建立創新型城市的迫切需要。沒有良好的檢測基礎條件，就不可能具備強大的科技創新能力，也不可能擁有較高的科技創新水平。一個城市、一個地區追求快速發展的高新技術產業，需要與之相適應、相配套的平臺，以提供高水平的檢驗檢測技術支持，而通過區域檢測科技創新服務平臺，完全能夠為產品質量和科技研發提供強有力的支撐；也有利于吸引一流的科技創新人才、支撐一流的科研活動，提高區域產品質量和科技創新的整體水平。
3、強化平臺建設是質量安全的重要保障，是維護經濟安全的迫切需要。近年來不斷發生的產品質量安全突發事件，對我國的產品質量聲譽和國際形象造成了重大影響，對區域安全監管能力提出了更高要求。在對外貿易中，發達國家不斷設置技術貿易壁壘，不斷提高準入門檻，使各地經濟遭受巨大損失。而科技創新平臺能及時跟蹤國際前沿，幫助建立快速反應監控體系和應急支撐體系，能夠迅速發現問題、及時解決問題。
4、強化平臺建設是優化檢測資源配置的重要手段，是推進檢測技術機構改革發展的迫切需要。平臺作為一個集聚點，能夠吸引聯合相關的檢測機構，同時，質監技術機構的事業性的局限和公益化的運行，也需要通過平臺的市場化運作，按照“統一規劃、嚴格管理、規范運作、公正高效”的原則，有效提高檢測資源的利用效率和檢測機構技術能力，而且對檢測機構規范管理、理順體制、科學定位和公正性建設都具有巨大的推動作用。
5、強化平臺建設是提升質檢技術水平的重要途徑，是促進技術機構貼近產業的迫切需要。質監部門對流入平臺的人才、設備、技術、資金、信息等各種要素的整合過程，是機構與外部環境的互動和內部流程的再造過程，有利于增強部門技術水平和整體實力，同時依托平臺資源有利于建設國家中心和重點實驗室。平臺的建立和其組織結構也決定了與產業結合的緊密性，因此，強化平臺建設可針對性地輸出企業急需的技術和服務，延伸技術機構價值鏈。
三、海洋產業發展謀求區域檢測科技創新平臺建設
（一）總體思路
一個目標：以檢測能力和科技攻關能力為基礎，集聚資源，打造區域檢測科技創新平臺，提高質監系統技術支撐力，滿足產業轉型升級要求。
兩種方式：一是積極爭取和參與科技、經貿等系統的各種科技創新平臺和載體，使檢驗檢測成為科技創新服務中的基礎內容。二是整合系統內外部力量，延伸各種載體功能作用，打造檢驗檢測公共大平臺。
三大中心：一是提升國家海洋食品檢測中心研究和檢測能力；二是建設國家船舶舾裝產品及材料檢測中心；三是規劃建設港口物流檢測服務中心。
四項載體：發揮好省海洋開發研究院海洋公共實驗室、海洋水產品檢測省級區域科技創新服務中心、省船舶工程重點實驗室、市標準化信息平臺這些載體作用。
五個上水平：即裝備條件、人員素質、技術能力、科技創新、服務企業要上水平。
（二）功能定位
在平臺的建設發展過程中，以產業需求為導向，拓展平臺的服務內涵外延，著力完善綜合服務功能：
檢驗檢測。在完善檢驗檢測項目規劃的基礎上，著力建設一批關鍵檢測參數、填補空白參數的公共檢測能力，推進檢驗檢測技術升級換代。構建開放式的檢驗檢測網絡，加強質量跟蹤和過程檢測服務，為企業特別是中小企業產品研發和性能調試、工業設計提供公正可靠的分析測試服務。
科研。發揮平臺的紐帶和窗口作用，推動高水平檢測機構、企業、科研院校的聯動協同與產學研聯合，一方面開展平臺服務過程中遇到的檢驗檢測難題、關鍵檢測技術的科研攻關；另一方面，開展產業共性關鍵技術的研發、先進適用性技術的推廣和成果轉化，成為產業的科研基地。
標準化。更多的制（修）訂檢驗檢測技術標準，提高標準水平，跟蹤國際先進技術發展趨勢和標準信息，注重與國際標準接軌，引導企業走規范化、標準化、質量效益型的發展之路。
技術服務。積極融入產業發展各階段和產品生產各環節，完善技術診斷服務，提供信息共享服務，構建開放型的設備使用和人員培訓體系，為企業培養技能型和復合型的人才，滿足產業和企業可持續發展的需要。
（三）建設措施
1、加強領導，加大平臺扶持力度。平臺建設是一項長期的、復雜的、創造性的工作。要把平臺建設提高到推進產業轉型升級的高度來認識，把平臺建設作為落實重點產業發展規劃的重要內容，作為服務經濟發展，培育支柱產業、重點產品和產業集群的重點投入方向。政府要加強領導，在支持、培育支柱產業和主導產品的同時，把質監系統為主打造和參與的區域科技創新平臺納入到地方國民經濟及社會發展規劃和年度經濟、科技的發展規劃中，作為整個地區支撐產業發展的現代生產業加以統籌考慮和統一規劃，出臺扶持政策，加大資金、裝備和人才投入，確保平臺建設的高水平。質監系統要積極與市政府和各部門的溝通協調，統籌各種資源配置，制訂平臺建設的政策、制度和措施。
2、整合集聚，保障平臺要素投入。平臺的搭建是一個充分調動各方積極性，整合社會各種資源的過程。要拓寬整合范圍，整合生產試驗、技術研發資源，打造檢產學研相結合，以檢為主的區域檢測科技創新平臺。集中政府和相關部門的多種渠道，充分運用各種有效可行的投資手段，用政府的投入引導，鼓勵資源向平臺聚集。按照一流水平要求，進一步加強平臺環境設施和關鍵檢測裝備建設，特別要加大服務產業所需的試驗設備的投入，滿足企業和產業多方面的功能需求。引進和培養一批高層次、高水平、在國內外有較高知名度的學科帶頭人，帶領平臺占領高端檢驗檢測技術服務市場，解決企業關鍵共性技術難題。鍛煉和培養一批實用性和復合型人才，打造技術精干、梯次合理的專業人才隊伍。加強與國際交流和合作，及時跟蹤國外技術發展動向，提高自主研發能力。著力打造檢驗檢測服務品牌，做大做強平臺，進一步提升服務能力和水平。
篇2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)23-0302-02
1高校創新學分制的意義
近幾年來,國內各高校都在積極貫徹實施“創新學分”制度。而對于創新學分制度,目前各專家學者對于其定義及實施目的各執一詞,但是普遍認可的是:“創新學分”是指全日制本科生在校期間根據自己的特長和愛好從事超出本專業教學計劃要求的科研和實踐活動而取得的具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果,經學校創新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分?！皠撔聦W分”制以能力培養為目標,素質教育為核心,能夠發揮大學生的創造性、培養動手能力和自主學習的習慣。
高校實施創新學分有其必要性,這主要體現在以下兩方面:第一,這是高等教育思想改革的必然性選擇。當今世界各國以高新技術為核心展開了激烈的競爭,都把培養高素質的創新型人才作為適應未來經濟社會發展的重要戰略目標。因此,培養高素質的創新性人才已成為我國高等教育思想改革的必然選擇。實施創新學分制就是由鼓勵學生創新變為要求學生創新,使學校的意志變成學生的內在要求。第二,這是知識經濟時代的前瞻性選擇。21世紀是知識經濟占據主導地位的世紀,而推動經濟發展的不竭動力就是創新。同時,知識經濟時代對人才也提出了更高的要求:不僅要有豐富寬厚的知識基礎,還應具有較高的科技素質和創新能力。大學是培養、積累創新型的高素質人才的重要基地,應當肩負起為知識經濟培養創新人才的重任,而構建創新學分制正是為了培養學生的創新能力,激勵創新人才脫穎而出的。
高校實施創新學分制度,一方面是在探索提高高等教育教學質量進程中對學分制的不斷深化完善,使得知識經濟社會的發展對高等教育的進一步要求得到有力的保障;另一方面,能積極調動大學生的創新積極性,促進大學生實踐能力和創新能力的培養,為祖國的經濟發展培養人才。
2武科大創新學分實施現狀及存在的問題分析
從2005年開始,武漢科技大學實施以培養廣大學生的實踐能力和創新意識,激勵學生進行科學研究和創作設計為目的的創新學分制度。其主要內容是:每個本科畢業生在校學習期間,除修滿教學計劃規定的最低學分外,需要累計取得至少不低于3個創新學分(2004級為2個)方可畢業。“實踐創新學分”計入學生畢業總學分和成績檔案。本調查小組主要調查研究武科大創新學分實施現狀,并希冀對該制度的完善提出建設性意見。調查過程中主要在采用調查研究法和個案研究法相結合,針對武漢科技大學2009、2008、2007、2006級學生進行了問卷調查和走訪調查,其中回收調查問卷320份,有效問卷280份,采訪調查人數為25人,涉及學校15個學院的學生。
經對調查問卷中的數據分析知,創新學分實施過程中存在的主要問題表現于:在創新學分實施過程中宣傳工作落實不到位,學生創新能力和創新意識的培養與提高有待進一步加強,創新學分制度的管理還不夠規范,創新學分制度在推動創新氛圍的構建上還未發揮其應有的效用。從學生和學校角度來分析,存在的問題主要是以下兩個方面:
2.1學生個人方面
(1)學生對創新學分的重視度不夠。在本次調查中我們發現有52%的同學不了解學校的創新學分制度,只有48%的同學對創新學分制度有所了解,而這48%的學生當中還有高達59%的學生根本沒有查閱過學校關于創新學分制度的認定文件,這主要是因為學生對創新學分制度重視程度不夠。因此,學生了解的信息不夠,創新實踐的意識缺乏,更不會主動去尋找創新實踐的機會,就使創新學分制實施的過程中碰到或多或少的困難。
(2)學生創新能力參差不齊。在本次調查中我們發現僅僅32%的同學在校期間已經完成學校規定的創新學分數量,同時也有高達31.5%的同學主觀雖然積極,但是并未獲得學?？梢哉J定的任何創新學分。從中我們可以看到同學們在創新學分獲得上呈兩級分化的現象,這是典型的馬太效應,一定程度上反映了學生創新能力的差異性。統計得出有28.47%的人認為創新實踐超出了自己的能力范圍,個人的理論知識有限不足以解決所立項目的問題。產生這一問題的主要是原因是武科大是面向全國招生的,由于地域、經濟狀況、文化環境等各方面存在的差異,從外部環境上造成學生的能力等各方面素質的參差不齊,同時也有一部分學生某些方面的能力跟學生本身的遺傳因素有關,那是后天無法改變的。
2.2學校方面
(1)學校重視程度不夠,未能及時告知相關信息。本次調查中有30%的同學認為學校對創新學分制度沒有系統的宣傳,相關責任老師也沒有及時地告知學生創新學分的相關事宜,讓學生有充分的時間準備。當然,這也可能是由于武科大學校實施創新學分制度的時間較短,還處于探索與完善階段,尚未形成規范成熟的管理體系,學校相關領導、老師也沒有足夠的重視。
(2)創新學分項目設置不合理。創新學分項目內容不合理,并不能體現學生的創新能力,在本次調查中該校有41%的同學認為創新學分制對提高我校學生的創新意識以及創新能力并沒有多大作用,大多數同學都是為了獲得創新學分而創新,沒有達到鍛煉創新能力的目標。而創新項目難度也不合理,約有46.71%的學生認為該校認定的創新學分項目中沒有自己所擅長的,可獲得創新學分的項目太少;另外有28.47%的人認為創新學分超出了自己的能力范圍,認為自己的理論知識有限不足以解決所立項目的問題。這充分說明學校創新項目設置存在一定的問題,沒有充分的和學生的能力及興趣相結合,以達到鼓勵大部分學生參與創新實踐的目的。(3)未形成規范的操作流程。參與調查的同學中有75.46%的人認為學校的創新系統體系不完整,對于創新學分的認定標準不統一,不同的學院甚至不同的專業都不一樣,出現一定的混亂,使得學生也不明所以。而各個專業的老師為了使自己的學生能順利畢業也會對創新學分的認定標準放低門檻,將一些根本不能體現學生創新能力的基礎性等級證書、實驗等納入創新學分范圍內,從而根本不能實現創新學分的功用。因此,要求學校規范相關的細則、管理機構、管理職責等。
(4)尚未建立相關評估反饋機制。培養學生的創新能力關鍵在于以下三點:一是創新意識的培養,二是創新思維的培養,三是創新技能的培養。在對學校相關負責創新學分管理工作的老師采訪時,老師紛紛提出,學校的創新學分制度很容易流于形式,沒有建立評估反饋的機制,監督實施力量不夠,使得實施貫徹不徹底。因此,建議學校成立相關的評估反饋機制,評估創新學分實施的效果,以便不斷完善。
總之,出現以上的問題,根本原因是由于創新學分制度是一種正在摸索進行中的一項高校教育制度改革,學校實施完善這一制度需要一個過程,需要在不斷探索不斷完善中才能發展成熟,實現高校創新性人才培養的目標。
3完善武科大創新學分制度的對策
3.1營造良好的創新氛圍
營造創新氛圍是實現學校創新教育的基本前提,創新氛圍和環境是培養創新人才的重要條件之一,它主要包括兩方面:
(1)校園環境。學生的創新興趣是需要學校、老師來引導的,創造良好的創新環境可以充分調動學生的創新興趣,激發他們的好奇心、想象力。第一,學校應該制訂培養學生創新能力的詳細計劃,如學生的創業實習基地、科研計劃、科研基金及配套措施;要對創新學分設立進行必要的宣傳發動工作,讓學生了解學校的有關規定,了解獲取創新學分的可能性、重要性及步驟、方法等。第二,要增強教師指導本科生科研、創造發明與實踐的責任感、使命感,發動教師積極投入學生創新能力培養的指導中來。第三,學校應多舉辦學術報告會和國內外學術會議,營造濃厚的學術氛圍。
(2)社會環境。創新人才的培養不僅僅是高校的責任,這是整個社會的責任。因此,學校應該尋求全社會關注、理解、支持創新教育,建立起穩固的社會支持系統。在知識經濟時代,高校的知識資源、技術資源與智力資源是社會所急需的,必須將高校教育和社會密切聯系起來,多渠道融資,設立各種基金,吸引學生參與創造與創新。
3.2創新學分項目設置合理化
(1)創新學分項目應該包含的內容:根據該校學生的調查總結,學校應該把創新學分項目適當拓寬,以保證學生都有機會鍛煉創新實踐能力。創新學分項目的應該涵蓋的內容主要包括以下幾方面:(1)社團活動。對社團活動中表現突出的創辦者、管理者和參與者,我們應設立創新學分加以鼓勵。(2)競賽活動。大學生有各種各樣的知識競賽、特長競賽及各類文藝演出等。(3)學術論文。發表于國內外權威期刊、重要核心期刊、核心期刊、其他公開出版的學術刊物的論文、文學作品、書評、調查報告、讀書心得等。(4)開放實驗項目。學生參加開放實驗項目并對開放實驗中表現突出或完成具有獨創性成果的學生經指導教師考核和推薦,所在院(系)學術委員會認定,可獲得創新學分。(5)社會實踐活動。如社會調查、社會實踐、勤工儉學、“三下鄉”、創業活動,有相關單位認定文件或者在各類實踐中表現突出者都可獲得創新學分。(6)其他。學生參與科學研究訓練或在文學藝術創作及文化素質教育活動中取得突出成績者,經本人申請,有關單位確認,學校審核,可計創新學分。
(2)創新學分項目設置應該遵循的原則。①項目具有可行性,能夠真正調動與培養學生的創新意識。創新學分項目的設置要與大學生的研究水平相適應,大學生在能夠在指導老師的帶領下或者通過自身的努力取得具有一定創新性的智力成果;并通過相應的激勵機制調動大學生的創新意識,將創新化為自覺性的行動,形成想創新、樂于創新的良性循環。
②項目具有廣度與深度,實現內部公平性與外部競爭性。創新學分項目的設置要具有廣度和深度:廣度體現在其所涵蓋范圍,可以是實踐性的成果,也可以是研究性理論性的成果,可以任何一個領域具有創新意義的智力成果,從而不同學生均可以利用自身特長與優勢在相關領域展現創新性能力,實現學生內部的公平性;深度就是說創新學分項目的實現要有一定的門檻,需要學生充分發揮主觀能動性和利用客觀條件,真正達到培養大學生創造性、提高動手能力和形成自主學習的習慣,提高大學生的整體綜合素質,適應當今經濟形勢下對綜合型人才的需求,實現學生的外部競爭性。③項目具有可調節性,適應時展要求。創新學分項目的設置與審核要隨著時展進行適當的調整,可以充分論證調研項目設置存在能否提高學生的整體創新水平,是否與社會需要相適應,在整體的方向上對大學生的研究活動進行正確的指導與規劃。
3.3成立專門的“創新學分”制管理機構
由于創新學分制度的興起與實施是在近幾年,相關的操作規范沒有形成,各高校都在不斷的摸索中,具體的操作細則及評定標準也不完善,使得創新制度的實施具有一定的缺陷,并沒有完全達到預期的提高學生創新能力的目的。
學校應成立相應的指導監督委員會,使制度的實施更切實際。
創新活動委員會的職責主要應該包括以下幾方面:
(1)根據學校性質,制定出合理規范的創新學分實施細則。同時,結合學校近年創新學分制度實施的情況分析,總結經驗,不斷改進完善相關實施制度。學校性質的限制,使得學生的興趣愛好以及能力差異,比如理工科類學生更喜歡實踐性很強的項目,而偏文科類的學生則偏好社會科學調查類項目,這就要求學校制定創新學分細則時,既要考慮激發學生參與的激情,又要合情合理,使學生在努力認真的情況下大部分能夠完成任務,達到訓練學生創新實踐能力的目的。另一方面,委員會應該將各學年學生的創新學分獲取情況詳細記錄,匯總分析,要明確學生獲取創新學分的主要途徑有哪些,遇到的主客觀問題有哪些,學生對該制度的相關意見,各學院在實施過程中發現的問題有哪些等等,針對這些問題,委員會應該有專職人員討論分析,對于可疑立刻修正的問題要及時修正;在當前不能立即改善的問題要備案,并有意識的逐步改善。如此循環,使得創新學分制度的實施不斷完善,達到預期目的。
(2)從新生入校開始,對創新學分制度解釋、宣傳。學校要正確及時引導新生,讓學生明確,大學仍然是學習的地方,但是相對于高中的純理論學習又有差別。大學的學習相對多元化,各類課余活動、比賽也很多,學生的自由意識更強烈,自由時間也相對較多,學生就可以根據自身情況,選擇參與自己感興趣的各種各樣豐富多彩的社團活動、比賽、科研項目等等,在豐富大學學習生活的同時使自己的創新實踐能力得到鍛煉。
(3)創新活動指導委員會需要對每學年年初的項目申請材料整理備案,形成相關的信息系統,并定期對位完成項目監督檢查,同時提供相應的咨詢服務知道工作,促使學生努力認真完成項目,不產生懈怠心理。委員會還應該設置專門的辦公室,接受學生的咨詢服務,搜集相關信息,為學生提供更多的實踐機會,幫助學生解決實踐過程中遇到的問題等等。
(4)評估反饋體系的建立。創新學分建立的實質是對學生創新成果的量化考核和對學生創新能力的物化肯定。如果不強調創新成果質量的考核,難免會使新學分流于形式或者僅僅追求創新學分的數量,那么就有悖于創新教育的要求和建立創新學分的初衷,也失去了建立創新學分的意義。因此,必須建立創新學分的保障體系,完善各種評估反饋機制,運用多種評價手段以保證創新學分的質量和實際內涵。該評估體系應該包括一支由領導、同行專家和學生組成的創新學分質量評價隊伍;一個負責組織并進行創新學分質量評價的機構;一套切實可行的創新學分質量評價指標體系;一個完整周到的咨詢指導服務體系等。
總之,“創新學分”制在我校實施還處于尚未成熟階段,推行“創新學分”制是一項系統工程,應依據本校具體情況制定合理的“創新學分”管理方法和配套措施、完善的科學管理制度,以保證“創新學分”制的順利進行,以此促進大學生刻苦鉆研、增強能力、勇于創新、迎接挑戰的精神,全面提高學生的綜合素質。
參考文獻
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篇3
二、多渠道，大力營造科普德育的氛圍。
通過學校網站、宣傳欄、班級黑板報、學生園地、國旗下講話等形式，向學生大力宣傳有關科普知識，讓學生以飽滿的熱情，積極投入到科普實踐活動中來，營造了學校良好的科普教育氛圍，喚醒了學生的科普意識。
三、提高學生科學素質，培養科學意識。
教師在平時的教學中注重學生創新意識、科學意識的培養，充分發揮學生的主體作用，開發學生的創新潛能。首先讓學生了解最基本的科學研究方法，初步養成觀察思考的習慣，增強學生在學習生活中的合作精神、應變能力和創新意識。在“保護母親河”、“爭當環保小衛士”、“愛綠護綠”、“我們只有一個地球”、“書畫展”、“科技小作品展”等多項活動中，學生們充分展示了自己的聰明才智。
四、樹立“載體”理念，豐富教育內涵。
科技活動是科普德育的重要延伸和主要途徑，學校通過開展活動，培養學生科技意識、掌握科技知識，從而達到科普教育的目的。我校的科普德育活動主要有如下內容：
1.追蹤科學家的足跡。
通過讓學生搜集科學家的畫像，了解科學家的事跡，貼成宣傳畫板，寫上宣講詞，使每人都接受一次廣泛的學科學前輩、做科技新人的教育。
2.我的“科技小設想”。
開展一段科技教育以后，學生科技意識進一步加強了。此時，學校全?？倓訂T，要求每人搞出一個“科技小設想”，學校不搞任何限制，孩子們愛想什么就想什么，愛怎么想就怎么想，繪制科學幻想畫或寫成書面文字，參加班級評選，挑選優秀設想參加學校評選。2009年李玉安、趙生富、趙占慧同學在第24屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中分別榮獲二等獎、三等獎、優秀獎；2010年余愛英、郭惠珍、李玉安同學在第25屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中榮獲三等獎；2011年汪滿福、李成艷同學在第26屆青海省青少年科技創新大賽科幻畫比賽中榮獲一等獎、二等獎。
3.開展“校園科技節”活動。
把每年的11月份定為“科技活動月”，由德育處、教務處、班主任組成學?！翱萍蓟顒釉隆苯M委會，科學教師、實踐活動教師、班主任任各班科技輔導員，集體活動時間一般安排在下午活動課時間。活動內容主要是學校提出的“五個一”，即：“讀一本科技書，講一個科技故事，想一條科技小設想，搞一項科技小制作，畫一幅科技漫畫”。展示同學們創作的科幻畫、小制作、小發明和科技實踐活動的小論文。讓學生在動手動腦中親近科學。通過小巧手，大創意活動，引導學生制作科技作品，培養學生的動手能力和創新意識；通過小眼睛，大發現活動，引導學生做個生活中的有心人，善于發現生活中的科學現象，并能用科學的頭腦解決生活中的實際問題。
4.參觀科技展。
我校與湟中縣科技協會、湟中縣青少年校外活動中心建立聯系單位，聘請科技協會工作人員為校外輔導員，定期帶領學生參觀科技展，校外輔導員也定期到學校以座談會、現場演示、報告的形式與學生交流。2010年11月湟中縣科技協會的科普大篷車開進了校園，科技輔導員精彩的表演，吸引了廣大師生參與到雙方的互動中，達到了培養學生創新意識和科普教育的目的。
5.社會實踐教育活動。
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為什么越來越多的教師在科技創新大賽中指導學生撰寫科技論文時會選擇調查報告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機構進行測試或實驗操作的研究相比較。調查的難度要小些，調查內容的深淺程度可以因學生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網)等學生容易掌握，指導學生寫作科技調查報告的可操作性較強。二是經濟，成本低。某些需要借助專門機構的測試的實驗少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對學生或學校而言都是一種經濟負擔，而調查所花的費用要少得多。三是有助于提高學生的科學素質，符合國家課程改革的精神。
我校近幾年參加省、市創新大賽的科技論文多是調查報告，如獲得省創新大賽一等獎的《經濟發達鄉鎮節電潛力調查》、二等獎的《常平薇甘菊的入侵情況調查》，市創新大賽二等獎的《東莞初中生生態道德文明調查》、《初中生對異性的傾慕情況調查》等。參加調查研究論文寫作后學生的變化很大：膽量變大了，愛動手了，更喜歡提問了，質疑的能力也強了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調查研究的能力增強了。近幾年在指導中學生撰寫調查研究科技論文中，筆者探索出對于提高中學生調查研究能力的一些行之有效的經驗，具體如下。
一、通過“討論法”，提高學生科學選題的能力
進行調查研究首先要確定調查課題，目的質量是課題成敗的關鍵。選題要注重新穎性、可行性、實用性及科學性。在提高學生科學選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導學生思考課題；討論篩選確定調查課題。
1 引導學生思考課題
對于初中生來講，要想出并確定一個調查課題不是件容易事。因此，筆者在教學中結合生物課堂中調查方法的學習，用課件先給學生展示往屆學生想出的課題及網上下載的較接近學生生活的課題，給學生一個感性的認識。然后引導學生通過對給出的課題進行聯想或發散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導學生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學生都給予表揚，激發學生思考的熱情并養成思考的習慣。
2 用討論法篩選確定課題
討論能使思維在碰撞中產生智慧的火花。在學生想出調查課題后，讓學生分小組對組內各個同學想出的課題進行討論、篩選。篩選時教師引導學生要注意幾個方面問題：課題的調查目的和對象是什么、課題的現實意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強不強。在小組討論時，教師應該根據學生實際情況進行指導。幫助學生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實用性的課題。學生小組討論篩選出題目后，教師再根據已有的經驗跟學生進行多次討論，幫助學生做最后的決定。筆者通過這種方法引導學生確定了很多課題，如“東莞農村初中生性心理調查報告”、“東莞初中生生態道德文明現狀調查”等。
二、采取“六步走”法，提高學生設計調查問卷的能力
如何設計一份科學的調查問卷，對于從未接觸過調查問卷的學生來說，無疑是一個大難題。經過幾年的實踐，筆者總結出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設計一修改一理論提高一反復修改一確定問卷。
第一步是“了解”，教師出示本校以前學生做過的問卷給學生看，這樣做一方面能使學生對什么是問卷有一個初步的了解，另一方面能增加學生設計問卷的信心。第二步是“模仿設計”，學生根據自己課題的調查目的，模仿別人的問卷，進行問卷設計。模仿設計過程，教師不做太多的要求，讓學生根據自己的水平自由發揮，允許學生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調查的目的這幾方面來給學生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學生可能還是不知如何設置問卷，這時可以介紹一些如何科學設計調查問卷、設計調查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學生看，有利于提高學生的理解能力。第五步是“反復修改”，這一步的修改次數視學生設計的問卷質量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調查的目的、題目的設置方式、問卷面對的人群的水平、問卷的科學性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學生在反復修改的基礎上，最終將設計的問卷確定下來。
“六步走”做法符合循序漸進的原理，分步走可謂步步為營，學生在每走一步都會有提高。筆者在指導學生進行《東莞農村初中生性心理調查報告》、《東莞初中生生態道德文明現狀調查》《經濟發達鄉鎮節電潛力調查報告》等課題的問卷設計都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評委專家的認可。當學生設計好一份較令人滿意的問卷時，學生不但獲得了巨大的成就感，對研究項目更有興趣，而且在這個過程中，知識拓寬了，思考問題的水平提高了，設計問卷的能力也增強了。
三、通過分析法、訪問法，提高學生訪問的能力
1 用分析法設計好訪問問題
調查研究經常要進行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設計好訪問的題目。怎樣設計訪問的問題?設計的問題就是你所要知道的事情，因此在設計問題前可引導學生注意：你
到底想從訪問對象那里知道什么?這些跟你調查的主題是否密切相關?訪問對象的背景如何?你設計的問題，你預期訪問對象如何回答，如果他的回答在你的預期外你該怎么辦?在后面的撰寫調查報告時，學生要根據訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學生在訪問前設計好一個相當于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。
2 把握好訪問方法
進行訪問時，應指導學生注意三點：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機拍照或錄音(機)筆錄音。對于學生來說，做記錄是最難的一項，比如有些學生字寫得慢，可以通過記關鍵詞、關鍵字來解決。之后再根據關鍵詞、字進行補充，確實記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機)筆，因為這樣會使學生在訪問中有依賴性，不利于養成記錄的習慣，也不利于學生概括能力的提高。訪問前學生應該記熟自己的問題，進行模擬訪問。學生第一次實地訪問時教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。
四、通過考察法，提高學生實地調查的能力
調查有時需要運用到考察法進行實地考察。去哪里考察?？疾焓裁?，怎樣考察，如果出現某些突發事件應該怎樣預防，這些都要引導學生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調查》第一部分的調查內容采用考察法實地調查薇甘菊的入侵情況，在實地考察之前指導同學根據常平鎮地圖，選擇周邊的幾個管理區和鎮中心的管理區的小山丘、鎮中心的道路旁、學校周邊等有代表性的地方進行實地的考察，準備相機進行拍照，并設計考察記錄的表格(見表1)。
由于是野外考察，學生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預防荊棘和蛇咬，并且帶上望遠鏡，較遠的地方可以用望遠鏡觀察。這樣在實地考察的實踐中，學生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實地考察能力，還學會了在野外如何保護自己。
五、使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統計，提高學生統計的能力
在進行了一系列的調查后，要對調查的數據進行統計，才能做下一步的分析。統計調查數據中難度最大的是如何統計調查問卷，對于中學生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業軟件進行統計。會用SPSS軟件的老師，可以教學生如何建造數據表格如何錄入數據，再用軟件生成的所需項目的圖表，但SPSS軟件非常專業，學生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統計。這種作法符合中學生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學生先用手工統計，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統計看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統計起來就是一項浩大的工程。比如在(東莞農村初中生性心理調查報告)的課題中，學生設計的問題有20道題，而調查的樣本達3000多份，起初學生看到小山丘似的問卷時無從下手，筆者便讓學生在統計前，先根據題號和選項劃好表格，或用電腦制作相同的統計表格，打印并復印多份，然后學生按每班或每固定數量如50份一張表格的方式進行統計，統計時采取劃“正”字的方式。統計前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進行統計。這樣操作起來就不容易出錯。手工統計好后讓學生在Excel中進行匯總和生成圖表再進行分析，這些是學生力所能及的。
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學校成立了由校長牽頭，書記監督，主管教學工作副校長專抓，教務副主任具體管理的科技創新領導小組，設立青少年科技創新辦公室，由各科、室骨干教師擔任科技輔導員，組成了一支堅強有力、涵蓋面廣的科技輔導員隊伍。
在這支隊伍的帶領下，我校每期都制訂了科技教育教學計劃，對于開展的各項科技活動，做到有計劃、有輔導方案、有總結報告。其次，科技創新領導小組，還深入課堂，深入教研組，了解課堂教學中科技教育的滲透情況，并出臺評價機制，把教師參加科技教育工作情況作為職稱評聘的條件之一，作為優質課的評價指標之一，鼓勵教師積極組織學生參加科技創新大賽、電腦作品設計制作、學科競賽等科技活動。正因為學校領導對創新教育有著清晰充分的認識，各學科教師積極參與其中，在顯性課程和隱性課程中加大創新教育的力度，從而大大激發了學生的創新興趣，營造出上下齊心、師生互動、生動活潑的創新氛圍。
二、抓載體，科技創新教育內容豐富
1、組建興趣小組。
為了擴大科技教育面積，我校成立了五個課題小組：①研究性學習小組；②校本課程的設計與開發小組；③小論文、小制作、小發明輔導小組；④學科競賽輔導小組；⑤信息學競技輔導小組。由這五個小組牽頭，開展多種形式的全校性科技教育活動，激發了學生的科技創新意識，培養了學生學科學、愛科學、用科學的精神和用科學方法解決生活、學習中實際問題的能力。
2、培養創新苗子。
學校在各年級、各班有意識地選拔“創新”苗子，以班為單位組織科技創新課題小組，定期集訓，并在學生中征集科技創新“金點子”，每個學期，都有學生向學校創新辦交送上百份“創新項目意向”稿，創新領導小組通過認真檢索篩選后決定對有價值的項目進行重點輔導，以保障項目的科學性、學習和實用性，防止創新項目的重復與盲目，這種做法，收到較理想的效果。
3、發掘創新資源。
建校百年以來，我校校友涌現出大批在科技戰線上建功立業的專家學者，如已故知識分子楷模、全國勞模羅健夫，現任中國科學院院士的陳星旦，現任中國工程院院士的曾蘇民，便是其中的佼佼者。我們長期保持與老校友中的專家學者們的聯系，不定期請他們回校進行專題講座。近幾年來，我們多次邀請陳星旦、曾蘇民院士及湖南大學、中南工業大學、湖南師大等高等院校知名教授來校舉辦不同題材的專業知識講座，拓展學生的知識視野，培養學生創新意識與能力。我們還組織有關學生去省市博物館、科技館參觀學習，了解科技發展的動態，讓學生充分認識科學技術在社會上的地位和作用，努力使自己成為懂科學、有技術、會創造的新型人才。
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1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。
2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。
3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。
4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。
二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。
1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表
2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。
3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。
4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。
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善于在改革浪潮中前行的海淀區統計局、國家統計局海淀調查隊（以下簡稱“海淀統計局隊”）曾創造了“海淀模式”的輝煌，歷經改革洗禮后的他們比任何時候都清楚創新和發展之于統計部門的重要性。從2009年至2010年，海淀統計局隊為了打破輝煌過后的發展瓶頸，以極其敏銳的觸角開始摸索新的管理模式。經過不斷地探索和論證，在2010年明確提出了“宏觀經濟監測情報局”、“數據質量管理執法局”和“經濟社會發展信息服務局”的“三局”建設重要目標。
“當前，海淀正處于建設具有全球影響力的科技創新中心的關鍵時期，區委區政府對統計工作越來越重視，要求的標準越來越高，社會各界對統計數據也越來越關注。推進‘三局’建設，能夠更好地為區委區政府和社會公眾提供及時、準確、可靠的情報信息和優質服務。”海淀區統計局局長李泉如是說。
作為創新的管理改革目標，“三局”建設強調一種精細化管理，它拒絕以往被動的、靜態化的工作方式，要求海淀統計人既要客觀反映宏觀經濟形勢的動態，又要以統計人特有的方式關注民眾內心，體味百姓需求，從而搭建起政府與百姓之間的溝通之橋?；谶@種理念，海淀統計局隊從日常的統計工作中跳出，將目光鎖定在如何實現政府作為與社會需求的“無縫隙”對接。
于是，海淀統計局隊的一支支“情報”小分隊，背負著監測輿情重任，頻頻走出機關大樓，以“情報員”和“服務員”的身份活躍在每一次重大決策后的執行現場，奔波在每一次突發性公共事件的前沿陣線。
屢立奇功的民意小調查
在“食用鹽搶購風潮”引發公眾恐慌的第一時間，他們立即啟動了食用鹽市場監測，連夜組織調查員，前往海淀區各大、中、小型超市、商店進行食用鹽供應調查。他們將獲取的第一手資料加班加點撰寫成調查報告，并通過網絡、報紙等媒介向外界傳遞市場情況，平復謠言、引導輿論。
在北京市對非居住區停車場白天收費標準進行調整后，他們就海淀區各類地區占道停車費、地下停車費執行情況進行了走訪。在監督停車網點對政府政策執行與落實情況的同時，還對執行效果進行了深入了解。在反映價格調整對交通的引導情況及各方對此態度的同時，還積極向公眾宣傳綠色出行的理念。
為了解北京機動車限購令的實施對緩解北京道路交通擁堵起到的實際效果，他們自主研發設計開展了以“行”為主題的海淀區交通擁堵現狀民意調查。通過分析交通擁堵的表現形式及交通擁堵的原因，為有關部門了解情況和制定政策提供參考依據，為緩解北京交通擁堵獻計獻策……
從2010年至今，海淀統計局隊自主研發并實施的社情民意調查已達26項。由于成績突出，在去年全市統計專項調查考核中斬獲第一名。一線調查員郭皇輝不無感慨地說道：“每當為熱點、難點問題走訪奔波調查時，心里就有一種神圣的感覺，因為我知道我所做的工作正是在真切地為民生服務。”
打造“海淀民調”的品牌
機會總是留給有準備的人，并且特別青睞于有主動性的人。
“情報局”和“服務局”的建設目標促使海淀統計人轉變工作思路，將調查工作定位在主動發現問題、主動調查問題和主動將調查結果轉化為情報的“一條龍式”服務。當局隊一次次主動將短、平、快的調查報告“熱騰騰”地呈報給區委區政府，肯定和支持的聲音不斷傳來。區領導高度重視這些調查報告并給予重要批示，相關委辦局以求賢若渴的姿態積極與局隊進行聯系合作。海淀局隊領導班子認為，反映社會活的動態，是百姓、社會和政府的需求，也是統計部門的職責。
恰逢海淀區GDP達到2771.6億元的關鍵階段，第六次人口普查結果顯示海淀區常住人口已達到328.1萬人。利益訴求多元、意見表達多元、價值判斷多元，各種深層次的社會矛盾不斷表現出來已是無法回避的現實，這些催生著與之相適應的新管理模式的到來。政府迫切要求以更快、更準地方式傾聽群眾呼聲、了解民情民意，社情民意調查的重要性不言而喻。在這樣的歷史機遇和多元需求下，海淀局隊社情民意調查中心應運而生，這在基層統計系統又創了一個第一。
2011年6月，社情民意調查中心剛一成立便迎來了第一項調查任務――北京市公安局海淀分局駐區民警群眾滿意度調查。這次在全區范圍內對公安駐區干警考評的民調，不僅是海淀區警風警紀長遠建設的新起點，也是海淀統計人摸索民意調查的新起點。
正如國家統計局海淀調查隊隊長林松所言：“海淀民意調查充分反映了百姓的呼聲，代表了一個層面的需求和關注點。海淀統計人有責任為區委區政府傾聽群眾呼聲、疏導民意搭建一個新平臺?！焙５砭株犚舱谂e全局之力將“海淀民調”做成統計助力社會管理創新的一個品牌。
跳出“制度框架”助力管理創新
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物理是一門與科技教育緊密接合的學科，物理教學與科普教育血肉相聯，相輔相成，二者密不可分。我們在教學工作中，始終把對學生的科普教育放在首位，為學生傳授基礎的科技知識，種下科技教育的種子，提高學生的科技素養，這對學生終生發展會有深遠響影。我們開展了很多科學實驗和科技小制作，多次組織學科競賽和科技小發明，小論文評比活動，組織學生參加省州縣青少年科技創新大賽，激發了學生的科技熱情。
一、我校在近幾年科技教育活動中所取得的豐碩成果
我們學校是一所農村中學，學校規模不大，在校學生1200人左右，然而在這樣一所學校，科技教育活動卻開展得有聲有色，取得了豐碩成果，受到社會好評。在近年來的各項科技活動中，集體活動項目的開展在恩施州堪稱獨樹一幟，在湖北省也有較大的影響，2006年組織學生開展的《關于當地水資源開發利用情況和污染程度的調查》項目在全州榮獲二等獎，2007——2009年我們學校在恩施州第三、四、五屆“青少年科技創新大賽”優秀科技實踐活動評比中蟬聯三連冠， 2008年開展的《保護環境——調查我身邊的污染源》在湖北省第24屆青少年科技創新大賽上榮獲優秀科技實踐活動二等獎。2009年開展的《感恩祖國——惠農政策大調查》獲州級一等獎。2010年開展的《導致青少年學生大面積近視的原因調查》獲州級二等獎，2011年開展的《低碳時代——我們該做什么》獲州級一等獎，并送省第27屆“青少年科技創新大賽”參評。我們輔導學生參加省、州、縣各級青少年科技創新大賽“科技創新成果”個人項目，學生榮獲省一等獎3人，州一等獎5人，州二等獎30人，州三等獎近100人，縣一二三等獎累計200人次以上。教師有5人次榮獲州“優秀科技教師”，8人次榮獲縣“優秀科技教師”，有1人被縣政府評為“先進科普工作者”。學校多次獲得青少年科技創新大賽優秀組織獎，并被評為縣“科普教育基地”和“綠色學?！?。
二、我校開展科技教育的具體做法
1.成立科技活動領導小組。我們在開展活動之前，先在學校成立“科技活動領導小組”。學校副校長直接負責科技教育活動，并親自掛帥擔任活動組長，由學校教科室牽頭，然后由科技領導小組依據教師任教學科的特點，慎重選聘領導小組的各個成員。從而建立健全了較為完善的科技活動工作管理與保障機制，各個成員分工協作，目標明確，極大地激發了他們對科技活動工作的熱情。
2.科學決策，研究選題原則，確立活動主題。
（1）區域性原則。我們在農村中學開展科技活動首先必須尊重區域性原則。這里的區域性原則指的是，我們學生都是在大山里長大的孩子，他們所開展的科技活動如果較大范圍地突破這樣的區域，那么這樣的科技活動對他們而言可能就失去意義了，也就好比是無源之水，無本之木。
（2）實踐性原則。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們所開展的科技活動都遵循實踐性原則。要想真正得到有關科技活動所需要的第一手材料，就必須安排和布置學生參與社會調查實踐，讓學生走進農村，走進大自然，面向生活、面向社會去探索去發現去思考?！胺叛廴r、服務三農”，帶領廣大人民群眾走科技致富的道路。
（3）發展性原則。我們應該站在圍繞當地可持續發展的高度確立科技活動的主題。因為只有這樣的選題，才會讓我們的學生在調查活動中所取得成果對當地今后的可持續發展產生深刻的影響。
（4）兼顧性原則。這一原則是基于新課程理念下學校課程建設而確定的。由于應試教育在當前農村中學仍存在廣闊的空間，學生學習負擔很重，很少有機會參加較大規模的社會調查和科技實踐活動，所以我們在開展科技活動的時候不能只從單一目的去調查一些純粹的數據或者事實，而應該站在學校課程建設的高度來收集廣泛的課程資源。做到科普教育與活動課程相結合，科普教育與學校課程建設相結合，二者相輔相成，相得益彰，既促進了校本課程開發，又培養了學生的科學態度與科學精神，還增強了學生的團結協作意識。
3.精心構思科技活動的實施方案。
（1）策劃開展科技活動的目的。這屬于宏觀層面，由科技活動領導小組的成員集中研究，明確開展科技活動的目的，預測活動應達到的目標和效果。
（2）明確在科技活動中要開展哪些具體的活動。這是微觀層面，研究我們在活動中究竟“做什么”的問題，為下一步制定科學的活動策略與方法提供強有力的依據。
（3）探討開展科技活動采用的科學方法及步驟。在明確活動目的以及“做什么”后，我們領導小組的成員們需要集中探討解決在下一步圍繞活動主題“怎樣做”的問題。
4.進行科技實踐活動、我們往往按照以下幾個階段和程序來具體開展科技活動：
第一階段 前期準備——宣傳動員
這一階段我們的具體做法是：
（1）在“校園之聲”廣播中圍繞活動主題開辟“科技之光”欄目。
（2）在各班成立“科技興趣小組”，培養一大批活動骨干。
（3）在各班開展“科技小報”的競賽評比活動。
（4）開展以理化學科為龍頭的“三小”競賽活動。
（5）圍繞活動主題辦宣傳櫥窗。
（6）安排專人進行專題科技講座。
我們先后共舉辦了5次大型的科普講座、兩期大型的宣傳櫥窗、三屆“三小”競賽活動、兩屆“科技小報”評比活動、圍繞科技熱點開播20期“科技之光”欄目。通過這樣的方式向學生傳播科學思想，樹立和培養他們“學科學、愛科學、用科學”的科學精神，營造濃厚的校園科技文化氛圍，讓科技文化成為我們學校校園文化的重要組成部分，為我們日后舉辦各類校園“科技節”奠定良好的基礎！
第二階段 活動籌備——布置明確活動任務
活動籌備階段首先考慮到的是如何科學統籌？雖然我們是充分利用學生周末放假回家時開展科技調查活動，但這畢竟涉及到千家萬戶，涉及到我們這個農村鄉鎮的每一寸熱土，如果我們在布置和安排活動任務時沒有考慮到兼顧統籌的科學性，那么學生就不知道究竟做些什么，究竟怎么去做？
第三階段 活動實施——開展調查、收集資料
這一階段是前面我們所做的一切工作的落腳點。要求學生按照我們在前一階段布置的具體任務，合理分配人員進行調查走訪，對調查結果進行整理形成較為系統的圖表文字材料或影視資料，要求學生在整理調查材料時一定要遵循實事求是的原則，要能充分體現所形成的圖表、文字資料與影視資料在后期的交流和評估階段的價值。
第四階段 總結評估——形成報告
我們在將全校各個班級的材料收集整理的基礎上，本著實事求是的原則，對學生調查中所獲取的各類信息進行統計歸納及科學分析后得出科學的結論，最后以《調查報告》的形式形成寶貴的活動資料。
三、我校開展科技活動所積累的寶貴經驗及活動意義
1.寶貴經驗。
（1）形成一種長效機制。在開展“青少年科技創新大賽”的活動過程中，我們學校已經建立和形成了長效機制，使科技教育活動的各個環節都形成了工作流程“程序化”。
（2）培養了一批精干的科技教師。通過開展“青少年科技創新大賽”活動，培養造就了一批優秀的科技教師。他們是科技之光的播撒者，他們是學?？萍蓟顒拥念I航者，在科技活動的開展中，他們的業務素質也得到了很大的提高。
（3）學生懂得了如何去體驗去觀察去實踐，并善于積累生活中的點滴現象。好動是孩子們的天性。如果你給他們一個活動機會和一些體驗生活的題材，他們一定會在活動中迸發出令你意想不到的創意，得到讓你意想不到的驚喜！這不僅僅是一種習慣和意識的培養，更是一種科技理念的滲透。我們的學生正是通過這樣的方式懂得了如何去體驗去觀察去實踐，并學會了如何去積累他們在生活中遇到的點點滴滴，釋放出許多奇思異想的“金點子”。
（4）教師懂得了如何讓學生的“金點子”放出光芒。教師抓住學生在科技活動中所生成的“金點子”，并指導學生把這些“金點子”變成“現實”——制作成實物模型！通過這樣的方式讓每個班的幾個人能夠帶動一批人，通過各個班的一批人帶動全校更多人，讓他們的“金點子”釋放出耀眼的光芒！
（5）積累了寶貴的科技活動資料。我們在這幾年的活動中積累并保存了大量有價值的科技活動資料。其中學生的原始調查記錄材料有50余本之多，集體研究形成的《科技活動方案》及其最后評估形成的《調查報告》有10份之多，這些不僅是學校今后組織與開展科技活動的寶貴資料，而且是學校校本課程建設的重要資源，甚至是關系到當地經濟社會發展的重要文獻資料。
2.活動意義。我們學校開展科技實踐活動在社會上產生了許多積極的影響，不僅僅體現在社會對我們學校辦學思想與辦學效益的評價，活動的意義還放在更高更遠更寬廣的視角評價：
（1）讓國家建設“兩型社會”的意志在最廣袤的農村中學得到體現，為建設創新型國家貢獻一份綿薄之力；
（2）學生科技意識得到空前的提升，實踐能力與創新意識得到了全面提高；
（3）開展科技實踐活動，有利于落實新課程標準的“研究性學習”目標。
四、今后進一步開展科技活動的設想與展望
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我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內容是力學和熱力學。根據非物理專業《大學物理教學大綱》，經過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內容。
3基于STS教育的大學物理課程教學設計與實踐
找出大學物理教學與STS教育內容滲透的結合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創新小組，開放實驗室，撰寫調查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。
3．1舉辦專題講座
我們首先給學生進行了一次STS教育專題講座，向學生介紹STS教育及信息高速公路對科學、技術和社會經濟發展的影響;客觀分析“信息高速公路”帶來的正反兩個方面的社會經濟影響，即“信息高速公路”不僅將深刻改變社會經濟形態和結構，而且將永久改變人們的生活、工作和相互溝通的方式，但它也可能帶來許多明顯的社會經濟問題，如社會變得更加脆弱、道德滄喪、人的行為異化、隱私權進一步受到嚴重侵害等。如美國“棱鏡門”事件，“人肉搜索”，各種電信和網絡詐騙。
3．2在常規教學中滲透STS教育
根據表1中基于STS教育的大學物理教學內容，我們在常規教學中根據具體內容章節滲透STS教育，包括理論、實驗和習題，貫穿整個學期;重視實驗教學，并在教學過程中隨時補充新的科技內容，提高學生學習物理的興趣。比如講第一章離心運動時，描述其利與弊。聯系網絡、媒體上報道江西省兩女童被洗衣機絞死事件，告誡學生一定要正確、小心用電，使用洗衣機后拔斷電源線。第三章狹義相對論中，STS內容有科學家愛因斯坦的故事、宇宙的奧秘(宇宙速度和膨脹宇宙)、月球探測等，并且結合我國月球車玉兔號成功著陸月球表面這一重大事件，激發學生的愛國熱情和科技探究能力。
3．3成立科技創新開放實驗室
我們將“楊氏模量的測量”實驗實行開放教學，因為楊氏模量測量儀用到了光杠桿放大原理，還要用望遠鏡觀看平面鏡內反射的標尺像，趣味性比較強。此時力學實驗室對全校所有學生開放，起到科普教育的作用。同時，針對“轉動慣量的測量”實驗，我們給學生提供必要的器材，要求學生利用課余時間用兩種不同的方法測量，最后寫出誤差比對實驗報告。
3．4成立興趣小組
以寢室為單位成立興趣小組，收集各種科技信息，每兩周匯總一次。一學期來，大家收集到很多的科技信息和科技動態，比如有:比特幣、智能手表、谷歌眼鏡、旋轉磁場直流電動機、可穿戴設備、云服務、手機桌面軟件、特斯拉汽車公司推出的TeslaModelS純電動汽車、蘋果兩款最新的iPhone手機，iPhone5s和iPhone5c。“狗幣”(Do-gecoin)是一種更奇葩的虛擬貨幣、無人機投遞(PrimeAir)等等。
3．5開展問題探究
調整教學計劃，選定了2個題目給學生探究，一個是“在車上體驗力和運動”，選自行車、電動車、摩托車、汽車都行，發現力學和動力學原理。另一個把講座“解讀人體的能量來源及其轉化”改為問題探究，人為什么要吃飯?冬天為何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么來的?并要求寫出研究報告。
3．6撰寫調查報告
聯系社會生活實際，了解科技對社會、生產、生活的影響，是STS教育的精髓所在。我們給出“物理污染知多少”課題，要求學生調查周圍環境中的物理污染，遠的如某居民區污染調查，某工廠污染調查;近的如校園污染調查，某棟學生宿舍樓污染調查?？梢圆扇嵉乜疾?、參觀訪問、資料查找等形式進行，寫出調查及整治報告。從撰寫的調查報告看，學生們通過這次調查，對“物理污染”有了很深刻的認識，知道物理污染包括噪聲污染、振動污染、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染和光污染，了解了這些污染的危害以及防治措施，學到了很多與生活實際緊密相關的知識，并明確表示“減少物理污染，從我做起，從現在做起”，以后會更關注自己所處的環境。
4結論與啟示
通過一學期的教學實踐，我們發現基于STS教育的大學物理教學與傳統的大學物理教學相比，在教學內容上，更注重物理學知識與其它學科以及技術、社會的內在聯系;在教學的時間和空間上，不再局限于指定的時間和教室;在課堂教學形式上，不再是“填鴨式”教學，而是以討論課、研究課為主;教學的方式和方法由單一性轉為綜合性的教學方式和方法;教學的主體由教師轉為學生，學生主動獲取知識，參與教學活動的全過程;學生在學習和實踐中不斷增強好奇心和興趣，學生的創造能力、科學探究能力和實踐能力大幅度地提高。實施基于STS的物理教育可以成功地實現科學教育與人文教育的整合，培養具有科學精神與人文精神的新型高素質人才，以填補科學與人文之間的鴻溝。
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3.書寫要工整，字數不少于3000字。
4.開學后交于各團支部，（以紙質稿件兼電子稿形式）統一交到校團委。
附：2010年大學生暑期社會實踐調研報告專題指南
1.調查當前社會經濟狀況，選擇當地企業，調查金融危機對企業經濟活動的影響等。
2.面向當地居民，調查政府在改善民生方面的舉措成效。
3.結合低碳環保主題，調查當地環保工作的進展與成效，開展低碳環保主題宣傳。
4.結合世博會主題，開展"科技創新，節能環保，開放文明"相關宣傳調查。
5.設計調查問卷面向大學生開展“大國國民心態”問卷調查。撰寫調查分析報告。
6.圍繞大學生創業就業為主題，走進當地勞動管理部門，調查了解相關情況。
7.通過與長輩溝通交流，了解時代變遷給國民帶來的生活變化。
8.社會主義新農村建設與農村發展問題的調查研究。
9.大城市“蝸居，蟻居”的現象實踐調研。
10.宿遷大學生村官相關問題調研。
11.結合宿遷市“青年就業創業見習基地”建設，主動到有就業意向的企業單位開展見習，總結撰寫見習報告。
12.深入城市社區，廠礦，農村進行調查研究。
13.面向宿遷留守兒童開展服務性實踐，并加強對這一群體的調研。
14.發揮旅游專業、學前教育專業、和師范專業學生的專業優勢，深入農村，開展支教服務，并進行專題調研。
15.關于市民防震意識的調查研究。
16.關于當代青少年信仰問題的調查研究。
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[3] 裴長洪.中國人海外奢侈品消費達500億 是國內4倍.中國經濟網.http：///specials/zxxx/201203/23/t20120323_23183561.shtml .2012-03-23
[4] 周展宏.洞悉中國高端消費者——2011中國奢侈品品牌調查報告. 財富中文網http：///life/c/2011-09/02/content_69155.htm.2011-09-02
[5] 郭立場.國人為何對奢侈品情有獨鐘[J].廣西質量監督導報.2012（06）.
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1制約學生科技創新實踐能力的原因
1.1我國的傳統教學思想
中國傳統教育觀念是“傳道、授業、解惑”。因此大部分學校在物理教學過程中都是以傳授知識為主，教學方法也是講授為主，缺乏對學生科技創新能力的培養。久而久之，學生也就沒有科技創新的意識了。
1.2我國的教育體制
大家都知道，由于中國的國情，高考是沒辦法改變的，只要高考存在一天，學校就得重視升學率，因為社會對一個學校的評價就是每年能考上多少個“清華北大”，因此，學校也要求學生作題、作題、還是作題，因此學生的科技創新能力的培養這一問題就很難落實。
由此，我們在平時的教學中，學生的科技創新能力的培養也只能在不影響學生考試的情況下盡可能的培養，近年來，我也是沿著這一目標在不斷地探索。
2學生科技創新能力的培養
2.1教師本身要具有創新精神
我國的教師都是在應試教育模式下培養出來的，很多老師自己就缺乏創新精神及創新能力，因此教師的創新精神和創新能力首先要得到提高，這就要求我們教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識，因為知識越豐富，知識結構越合理，就越能發現新問題?？萍紕撔乱蠼處煹闹R是多方面的，不僅要有精深的專業知識，還要有其它學科的一些知識。也要掌握現代化教育教學技術和手段，并能結合自己的教學實際，為科技創新教育服務。因此，教師要不斷學習，更新知識，擴展視野，以滿足科技創新的教學要求。
2.2在備課中應重視“整體思路”創新設計
作為一名物理教師要培養學生的科技創新能力，我覺得應該讓學生認識到老師有創新精神，因此在備課中可針對不同的教材內容進行重組和再造，從整體思路上考慮如何導入設計、如何進行探究情境的設計、如何探究活動以及教學方法與手段等，只要整體思路構想科學合理就行。比如在講向心力向心加速度這一節時，課本里是從實驗里說明物體做圓周運動時需要向心力，從向心力演示儀里說明向心力與質量、角速度和半徑的關系，最后才得出向心加速度，實際教學中也可以從加速度的定義出發先推導出向心速度的表達式，后再由牛頓第二定律得出向心力公式，最后再利用實驗驗證，有時覺得這樣講學生更容易理解，又比如牛頓第二定律中實驗探究加速度與力、質量的關系時，課本的實驗要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，但實際上根本沒辦法做到這一點。這時我們可以采用氣墊導軌來實驗，把氣墊導軌的一端墊高，外力用重力沿斜面的分力來提供，準備相同的一些墊片，合外力的大小可以通過改變墊片的數量來改變，這樣就不要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，當然也可以用傳感器來做實驗。
2.3新課的引入要創新
一節課要上好，我覺得引入非常重要，如果老是用按課本講，學生預習后早就知道了，提不起興趣，因此我們在上課的時候，可以采取一些創新的實驗引入，從而引起學生的注意，促進學生的思維，也能激發學生的興趣，使學生也能想著如何進行創新。比如，在《摩擦力》的教學中，我就采用了小魔術引入，手拉一條橡皮筋，斜著放，上面套著一個小環，慢慢釋放手中的的橡皮筋，小環在靜摩擦力的作用下就慢慢上升，學生感到非常驚奇，由此引入新課更能激發學生的學習興趣。又如《多普勒效應》一課，我是采用向心力演示儀改裝的，把長槽末端的檔板拿掉而在上面放個信號發生器，轉動時多普勒效應非常明顯。
2.4重視課后學生對物理原理的創新應用。
隨著科技的發展、物理知識滲入到我們生活的各個領域。新課標準也告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”因此我們可以利用所學物理原理，在課后引導學生去進行一些實踐活動，并在實踐活動中培養學生的科技創新能力。近年來，我每次假期都會部署學生參加各種社會實踐。
比如我布置了學生對我們德化各家瓷廠的生產進行調查，全班各個同學利用假期時間對我們縣的瓷廠的生產進行了調查，并寫出了調查報告，參加了市的創新大賽并獲得集體二等獎，更有位同學發現了各瓷廠的噴釉裝置存在著很大缺陷，他利用高中所學的離心運動等知識設計出了《一種離心式節能噴釉裝置》，申請了專利，并在第9屆國際發明展上榮獲金獎。
又如我布置了對全縣的小水電進行調查研究，同學們也各自提出了對參觀的小水電的看法，其中一同學更是對現有的小水電的發電形式提出了質疑，并設計出了他的作品《真空小水電發電裝置》，他的想法是把水輪機和發電機放在上下水柱密封產生真空度較高的運行室中工作，由于水輪機、發電機在真空室中運行，減少了各種摩擦產生的損耗，同時使入水的導水管長度縮短，因而可大大地提高發電效率。原理就是利用初中學過的托里拆利實驗，并制作出實物申請了專利，參加全國青少年創新大賽，并獲得全國比賽二等獎及第九屆昆山國際發明展上獲得銅獎。
