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目前，廣科的財會教育與培養高素質、知識面、技術能力強的財會人才存在著很大的差距！以下是筆者的教學過程中發現的問題。
（一）基礎必修課程設置不合理。首先在師資配備上，很多新進年輕老師或者是完全沒有實踐經驗的老師教授會計學原理和手工實訓，理論很扎實，但是目前經濟形勢的要求是“理論適度，夠用為限，實踐為主”。再加之教學經驗不豐富使學生很難理解基本理論，進而影響后續課程的學習。其次，時間的安排不夠合理。由于所修課程較多便過多地壓縮課時，學生理論知識沒有學明白，實踐操作能力也跟不上，學習積極性下降。
（二）實訓課和手工課教學方法不合理。目前學校加大了對實訓室的建設，目的是為了提高學生的動手能力，培養應用型人才。但是，課堂的教授方法卻并沒有達到這一效果。老師基本上都是以一個學生為一個單位，很細致地講解每一種崗位要怎么做，然后學生一人分不同角色去練習，卻忘了實際并不是如此應該不相容崗位相分離。學生也只是識記了該怎么做卻并不理解，甚至不明白為什么要不相容崗位相分離。因為他的學習過程就是一人可以分飾很多角色，會計主管、一般會計人員、出納等。做完之后就全忘記了，因為沒有深切的體會和理解。
（三）教材選用和課程開設不合理。當前經濟形勢日新月異的變化，會計準則和制度為了適應形勢的發展每年變動很大，教材的編寫雖沒有可能及時更新，但是選用教材時應盡量選擇最新的，內容不應有太多滯后的內容。另外開設的課程很多都是重復的內容。一方面加大了所需的課時，擠壓了基礎必修課時；另一方面模糊了重難點，學生產生挫敗感，學習興趣下降。
2 提高學生的職業能力和學習興趣
（一）強化學科基礎課程?；A必修課程的課時不能壓縮，盡量讓老師能有時間講明白，學生有時間消化理解，而不單單只為了期末考試不掛科，學生強記書上的分錄，碰到實質內容一樣，形式稍微不同的業務題就不會做。更要為后續課程打好基礎，不會出現在后續課程中問“為什么確認收入在貸方而不是借方”這種問題。
（二）在實訓課中采用情境教學法。鑒于目前老師在實訓課程中單一的講授法，并不能讓學生深切體會真實的操作流程，反而讓學生越做越糊涂。為了達到實訓的教學目的，老師應該將學生以組作為單位，組內成員分別輪流扮演不同角色，再引入與實訓內容相應的教學情境，讓學生置于特定的情境之中分角色解決實際問題，然后輪流處理，最后讓組內互評。如：將固定資產、工資、資金管理、應收應付、總賬、報表、財務分析等系統分別安裝在不同的工作站上，實訓教師根據教學目標和要求，設計多個實驗角色，將學生以組為單位進行模擬企業業務，在各自的工作站完成相應的會計核算。同時利用網絡財務軟件編制個性化的會計報表，進行相應的財務分析。
一方面可以讓學生真的學以致用，幫助理解理論，提升應用能力；另一方面，以學生為主導提高了學生的學習積極性，不再是單純的“填鴨”而導致“昏昏欲睡” 。將用友或其他企業級網絡財務軟件、模擬企業的會計資料文件安裝在服務器上，
（三）切實加強師資力量建設。教師教學素質直接關乎學院財務會計教學的質量，要提高學生職業能力，培養應用型人才，教師是關鍵之一。廣科學院的財會老師大部分都是會計及相關專業的應屆畢業生，理論知識雖豐富，但是實踐經驗幾乎為零。按照學校的教學培養目標，應當建設一支結構合理的“高質量”專職教師。基于學校成本，和校企合作的現狀，學院可以組成“老帶新，兼帶?！钡膸头瞿Ｊ?，讓有經驗的老老師和企業里的兼職教師幫助年輕新老師進到企業實習鍛煉，提高年輕老師的實踐教學能力，進一步完善財會教學方法。另外，應發揮學科帶頭人的作用。
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當今社會科學迅猛發展，體育科學及運動醫學的發展也日新月異，作為基礎學科的運動解剖教學重要性日益凸顯。只依靠傳統的講授性教學模式，已經不能滿足體育院校培養實用型、技能型人才的需要。優化教學模式，提高學生理論聯系實際能力，對于培養學生的實踐能力、開拓創新精神及其提高教學質量具有特殊意義。
1運動解剖學教學的現狀及成因
1.1教學計劃與教學大綱不夠完善
運動解剖學是一門應用學科，其理論教學和實驗教學都是課程的重要環節，它是以正常健康人體的形態結構為基礎，在運動條件下研究人體形態結構變化和適應的學科，內容涵蓋解剖學基礎和體育科學相關的基本理論。運動解剖學雖是基礎課程，但它與運動實踐聯系非常密切，學習本門課程可以讓體育專業的學生加深對體育技術動作、常用身體練習方法的理解，在掌握足夠的解剖學知識基礎上為提高技術水平、預防運動損傷等運動實踐服務。近年來，隨著高校教學改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運動解剖學等理論課程課時進行了縮減，很多體育院校運動解剖學課程課在教學大綱中的設定由上世紀90年代的108學時減少到現在的72學時，由于總體課時的縮減，實驗課時也相應減少，一般為10～12課時。并且在授課過程中，存在以人體解剖學授課內容為主，對在此基礎之上運動解剖學講解不深入，不透徹的問題。
1.2授課方式單一，現代教育技術使用不足
運動解剖學屬于形態學范疇，直觀教學十分重要。運動解剖學由于課程特點，專業術語、專業結構描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學生難以掌握的一門課。傳統的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著電腦的迅速普及，Ppt課件已經基本取代掛圖出現在課堂教學過程中。雖然手段更新了，但還是沒有脫離傳統的“填鴨式”教學方法，難以活躍課堂氣氛，往往使學生覺得運動解剖學枯燥無味，逐漸失去學習興趣，產生厭煩心理。另外，由于學生在課堂上缺少主動思考的時間，不利于提高學生的綜合素質和創新能力。若不改變目前的教學模式，學生將失去對本門課程的學習興趣，從而走入通過死記硬背來應付考試的誤區，這顯然對他們知識結構體系的構建和本學科發展不利。
1.3教師學科構成單一，對外交流機會較少
目前，我國從事運動解剖學教學工作的教師多來自醫學院校，對體育專業知識了解相對較少，授課時把教學對象當作醫學生來教，把運動解剖學當作人體解剖學來上。部分教師沒有做到因材施教及忽略了人體解剖學和運動解剖學的差異性。由于體育院校學生的文化基礎不同，對運動解剖學知識接受能力不同，從事專項不同，對知識選擇的側重點也有所不同。如大球類專項的學生對下肢各關節的結構和損傷相關知識更為關注，小球類專項的學生則對上肢各關節相關知識更為關注。另外，由于全國各所院校學生擴招的原因，學生數量大大增加，很多年輕教師畢業后經過短暫的培訓甚至未經培訓就直接走上講臺，與兄弟院校甚至本專業老教師學習交流教學經驗的機會非常少。
1.4實驗課重視程度不夠
實驗課課時比例偏少，一直是運動解剖學教學面臨的重要問題。而在教學過程中這一點常常被忽視，部分教師對實踐課程的重要性認識不足。實驗標本教具不足，而且，一般實驗授課仍遵循理論課按行政班級的授課方式，現有本科院校，行政班級人數多在30-50人之間，理論課授課一般不受上課人數影響，而實驗課如繼續按傳統行政班級授課，則會導致在實驗設備資源有限的情況下，上課人數過多，不利于學生對知識的理解與掌握，并且學生課堂紀律差。學生對于實驗課重要程度認識不足，課前不預習，課后不復習。在授課過程中存在走過場，敷衍了事的現象?；谝陨显驀乐赜绊憣嶒炚n授課質量。
1.5學習態度不夠端正
多年來，對入學新生調查了解發現，絕大多數新入學考生在高考前都全力以赴地復習文化課，而報考運動訓練專業的學生還要進行系統地訓練，每天運動的時間較多，身體消耗比較大。加上之前多年的訓練，學習文化課時間減少，且相當一部分學生對文化課的認識存在誤解，不喜歡也不認真對待，所以當接觸到運動解剖學這門專業性較強，術語、名詞記憶較多，一些復雜的傳導通路理解較難這樣的課程時，很多學生力不從心，畏難甚至厭學者比例較高。
1.6考核方式、內容不盡合理
考核是教學中的重要環節，在考查學生對知識的掌握上，大多數院校采用的考核和成績評定方式是筆試及平時成績各占一定比例。從考核的具體內容而言，更多的是考查學生對解剖學基礎知識的掌握，而相對忽略了學生對于運用運動解剖知識分析體育實踐問題的能力的考核。這也是教師在授課中重“理論”而輕“實踐”的體現。學生需要背的東西很多，學起來內容比較枯燥，為了應付筆試，復習時更是采用死記硬背的方法，結果導致學生們學得死，學得煩，記得陜，忘得快，脫離實際，掌握知識也不牢固，很難反映出學生對本門課程的的真實理解程度。
2運動解剖學教學改革的設想
2.1修訂教學計劃和教學大綱
在實施教學過程之前首先明確運動解剖學的總體目標，然后根據不同專業的培養目標，組織相關學科教師討論，仔細鉆研教材，找出不同符合專業各自特點的知識，重新修訂和編排符合教學需要的教學計劃和教學大綱。教學內容確定的基本原則是符合經濟社會發需求，符合人才培養目標和規格。依據專業教學大綱，確定教學目標，篩選教學內容，要求精講少講但重點要突出、難點要明確，要安排好講授的內容對學生自學的內容、范圍進行認真的分析、安排和導，以解決授課課時數縮減所帶來的教學難題，達保證教學體系完整的目的。在確定具體教學內容時要注意人體解剖學和運動解剖學授課比例問題。在講述人體解剖學知識基礎上突出其形態結構和運動的聯系。
2.2采用多種方式授課，優化教輔手段
在教育觀念上要破除一次性教育模式，教師要樹立終生教育的觀念，結合體育實際，建立和完善一種既注意拓寬知識面，又注意培養實際能力的多層次終生教育體制。通過啟發和討論式教學體現了以“學生為主體”、“以培養學生綜合素質為核心”的教育理念，能引導學生開動腦筋激發他們去積極思考老師提出的問題，引發了學生的學習欲望和探究問題的興趣，充分調動了學生思維的積極性，讓學生感到課堂是自己的學習場所，不再只有教師的聲音，自己是學習的主人，不再把學習看成是一種強制性的枯燥無味 的事情，而看成是一種緊張愉快的求知增智的活動。從而對學習就會有興趣，就會自覺地全身心地投入到學習中，取得最佳學習效果。其次，在教學過程中避免單一講述加板書形式，更多的采取文字敘述加CAI課件，配合活體觀察、標本模型、計算機模擬等多種媒體并用的手段，充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，讓整個教學過程形成師生、生生之間的多取向信息互動。要讓學生最大限度地參與到課堂教學活動中，使學生在參與學習活動過程中，通過體驗來獲得知識，使教學過程真正做到了“活、真、動”，從而實現了多信息、大容量、多趣味的高效教學模式。
2.3加強師資隊伍建設，提高教學質量
建設一支高質量的教師隊伍，只片面追求“高學歷”是不對的，必須要以“走出去，請進來”的方式提高教師業務水平。傳統教學中教師只要把教材知識講通講透就夠了，現在則遠遠不夠，學生需要更大范圍的“來龍去脈”。因此，需要在課堂上適時適量加入一些相關學科知識，通過校內培訓以及外出進修等方式，提高教師對體育運動及解剖學相關知識的了解程度，有利于提高教師教學質量、全面提升體育院校教師知識層次。
2.4加強實驗課教學，培養學生實踐觀察能力
運動解剖學由于其學科特點，在教學中會出現大量名詞、身體形態結構的定位等，單純課堂理論教學不能滿足學生對于本學科知識的理解，還容易給學生造成枯燥乏味的印象。而實驗課教學恰恰可以彌補這一不足。例如在實驗課授課時，課前應布置學生對本次實驗課要進行的內容進行充分的復習與預習，避免課堂上出現不知所云、一知半解等現象。實驗課授課中要避免教師滿堂灌，言簡意賅的將實驗內容講解清楚，同時可以根據課堂實際情況穿插提問，提高學生注意力和學習興趣。課后可以布置實驗作業和實驗報告，以強化學習效果。同時，可以利用視頻等多媒體教學方式，通過更為立體動態的效果，加深學生對于知識的理解與掌握。此外，將傳統行政班級，拆分為15～20人的小班授課，不但可以讓學生更充分利用實驗資源，還可以提高授課質量，是一舉多得的選擇。
2.5端正學習態度，促進自主學習
首先，教師要因材施教，特別是對于運動訓練專業中一些文化課基礎較差的學生，要多給與積極陽性的鼓勵，必要時進行心理疏導，消除其對于本門課程的畏難情緒。在授課過程中，結合具體知識的講解，多舉生活中和體育運動鍛煉中的實際例子，提高學生的學習興趣。其次，根據學生聽課效果，及時拋出問題，提高其注意力。并鼓勵學生針對某一研究熱點，進行積極討論，提升其參與意識和積極思考問題的能力。第三，可以選取部分課時，讓學生自主、自愿準備10-15min的教案和課件，輪流講課，在使學生表達能力、膽量得到鍛煉的同時，提升其自主學習的能力。
2.6完善考核方式，促進素質教育
考核作為檢驗教師教學和學生學習效果的反饋手段，在整個教學過程中具有重要意義。有學者曾對運動解剖學的考核方式進行調查，發現這是學生比較關心的問題之一。在調查中，對此問題作出問答的114名學生中，87.72％的學生認為應對學生的成績進行綜合評價，包括理論試卷、實際操作、平時作業等，避免一張理論考試決定結業成績的應試教育模式。對公平、公正、準確地考核學生能力方法應從應試教育中解脫出來?？己丝煞譃槠綍r測驗、筆試、口試三個部分，平時考核是在教學過程中對學生的學習態度和各類作業完成的情況進行綜合評分，筆試是教學活動結束時，對學生的整體學習情況作出評價考核，口試是對學生動口、動手能力、解決和分析實際問題能力做出綜合評價。只有把這幾方面有機地結合起來，才能有效地評價一個學生對本學科知識的運用能力和綜合素質。通過這三種考核形式，能促進學生在平時的學習過程中更加重視知識的積累和知識的運用，促進能力的培養。才能真實的反映學生們的學習成績，能引導學生從書本中走出來，不去死背書，死讀書。才能提高分析、解決問題的能力，提高動手、動口能力。才能培養學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而提高學生的綜合能力，為學生畢業后順應社會競爭創造條件。3結論
總之，運動解剖學教學必須遵循教學規律，革新教材內容，完善教學手段和方法，從教師和學生雙方入手，調動二者積極性與能動性，加強實驗教學并完善考核方式，如上述幾方面齊頭并進，形成合力，則對于運動解剖學教學質量提高有一個巨大的促進作用。教學有法，無定法，最合適的就是最好的。只有結合實踐教學工作的經驗，在教學實施中理論聯系實踐，注重對學生綜合能力、創新思維的培養，才能提出對運動解剖學教學改革有益的思路與方法，才能使運動解剖學教學得到不斷發展，以滿足培養跨世紀高素質體育人才的需要。
參考文獻：
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一、高職院校健美操教學中存在的問題
1、教學方式單一，缺乏主動性
在高職院校中，學學生年齡較大，具有一定的自覺性。而一般此時教師的教學方式便極容易忽視徐學生的主動性，采用填鴨式的教學方式。在這堂課中，關注的是教學目標是否完成，而并非學生在整個過程中學到了什么，鍛煉了什么能力。采用填鴨式的而教學方式，整個課程中，教師在講臺上滔滔不絕，而學生在一臉茫然。而對于健美操這樣實踐性相當強的課程來說，基本上是課程結束，學習的知識也跟著教師走了。長期在這樣的教學環境下，學生和教師之間缺乏有效的溝通，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣必然也是確實的。這樣的惡性循環，培養出來的學生的專業素質必然是欠缺的。
2、教學內容簡單，缺乏創新性
在高職院校的健美操課程的教學中內容過于簡單，缺乏創新性。主要是采用一堂課學習一套操的教學模式，主要是學生的跟著練習為主，而整個的教學過程中，我們可是說是學生的模仿為主，而完全忽視了學生的自主性，從而忽視了學生的技能培養。在高職院校的教學過程中，我們不僅要讓學生知其然，還應該知其所以然。所以，教學內容僅僅是采用這樣跟練方式來進行的，是完全不能滿足學生發展要求的。因為在這樣的教學模式下，學生的很多能力是得不到鍛煉的。
3、評價方式簡單，缺乏教學反思
對于一堂課程來說，其中有很多無法控制的因素在里面，畢竟學生是具有主動性思維能力的人。所以說，一堂課程上完之后總會有點什么遺憾。堅實也能夠從中發現在教學過程中，教師也學生互動之間存在什么樣的問題，為下一次教學改進提供了一定的依據。而就目前的健美操的教學方式來說，基本上是動作教學完成就已經足夠了。而后期僅僅是對教學內容進行簡單的回顧，而忽視了和學生之間的溝通。畢竟，每一屆的學生、每一名學生都是有著自己的特殊性的。所以說，教師應該在教師實踐的過程中，不斷的進行教學反思。
二、高職院校健美操教學改革的設想與構建
1、采用多樣化的教學方式
雖然說，健美操教學是一趟實踐性相當強的課程，但是在這個過程中，教師可以發揮的還有很多。我們采用多樣化的教學方式，一方面學生更感興趣，參與度更高，更好的推動了教學改革，而在另一方面，學生能夠在多樣化的教學方式中鍛煉更多的能力，能夠有一個綜合的提升。比方說，我們可以采用多媒體的教學方式，畢竟現實中的健美操是學不完的，學生需要的是融會貫通，而采用多媒體技術能夠在相對短的時間內，給到學生比較多的健美操形式，而學生也在這個時間內，在聽覺、視覺等各種感官刺激中了解了健美操的其他一些形式。此時，教師進行及時的總結，在接下來的課中在把相應的總結加以實踐運用，最終達到融會貫通的效果。
2、教學內容的創新
高職院校中的健美操教學，教師應該力求做到基礎性與創造性，科學性與生活性相結合，同時滿足學生的不同層次的需求。健美操是一門綜合性很強的學科，它包括了自然科學、人文科學等等。所以說在教學內容上，教師應該不斷做出新的突破，比方說一些營養學的知識，一些形體美等的知識，以此來拓寬學生的知識面，從而不斷提供學生的人文體育素養。教學內容的創新，應該是緊緊圍繞著健美操的相關知識以及學生的需求這兩個中心點來進行的，從而讓學生對健美操能夠有一個更加全面、立體的認識。
3、采用多維度的教學評價方式
采用多維度的教學方式，能夠讓教師更好的了解一堂課中的“得”與“失”，從而為教師接下來的課程的改進提供必要的依據。首先是學生，學生這一趟課程的參與者、直接承受者，所以學生有著最為直接的發言權，他們的反饋能夠讓教師了解到學生的掌握情況以及教學內容是否符合學生最近煩展區的。可以說學生評價是與教師溝通的另一種方式。其次便是，教師之間，俗話說的好：三個臭皮匠頂個諸葛亮。每一位教師都有著自己的教學方式以及思維模式，而多次進行教師之間的教學評價，能夠促進教師之間的思想的碰撞，讓教師在交流中學習到不同的思維模式，了解到同一課程的不同教學方式。采用多維度的評價方式，能夠讓教師更加立體的了解整一堂課程的最終效果。
三、總結
高職院校健美操改革的設想與構建需要在實踐中不斷接受檢驗，能夠根據學生的需求以及社會的要求，進行教學創新，讓學生的理論以及實踐能夠都能夠得到一定的鍛煉，培養出具有高素質的綜合性人才。
【參考文獻】
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一、傳統的會計教育的特點及不足
1、偏重于教育會計專業知識。傳統的會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數少，而且經常是相對固定不變的。這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。
2、教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。
3、側重于教育國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢。在大多數高校的會計專業課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有，最常見的是僅僅開設一門《國際會計》。這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。
4、傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。《經濟法》與《稅法》也存在類似問題。
二、改革后會計教育理念的基本特征及教學改革設想
（一）基本特征
1、注重于培養知識全面的高素質專業人才。
邁向二十一世紀的會計教育，應當在培養專業意識的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，真正構建起金字塔式的定量分析與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。
2、培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力。
學生在學好專業知識的同時，更應當學會如何運用這些知識為企業處理紛繁的事務。企業的會計人員將不再是僅僅擔負著核算、監督等功能而是能提供五大核心服務。其中五大核心服務分別為：確認與資訊正確、技術服務、管理顧問服務與績效管理、財務規劃）、以及國際化服務。
3、與社會經濟發展的需要密切聯系。
傳統的會計教育，許多年來一直沿用相同（似）的教學模式，近年來教學內容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授，而在如何與社會經濟發展，特別是與不同地區經濟發展密切結合方面做得還不夠，各地的高校，應本著為當地經濟發展服務的思路，在課程設置上開設一些有地方特色的課程或講座，為學生今后更快地融入社會打下一定的基礎，學生的適應性將得到大大提高。
（二）教學改革的基本設想
1、教學模式的改革
改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。以往的教學，絕大部分是面對面的教授，在學生對將要學的內容幾乎一無所知的情況下，要他們提出相關的需求，這無疑是相當困難的。因此，我們在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部分講解。比方說，在學生已有一定專業基礎時，大二時先開設為期二周的"計劃"課，我們可以要求學生設想自己作為企業的高層管理者，描述自己的新產品、進行企業與市場分析、制定營銷、財務、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報告。通過這個短課程，既可以使學生了解職業界對會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養學生團隊合作與溝通能力。在此基礎上，我們可開設《中級會計》、《市場營銷》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程，讓學生針對自己兩周時間內所發現的問題快速補充"營養"。當然，這種短課程的開設并無參考教材或范本，在學生整體減負的趨勢下，也不允許我們在這上面花太多的時間，所以，更為現實的做法是鼓勵學生利用假期做一些企業的調查實踐，到一些部門（如稅務、財政、金融等）去實習。作為教師，則在授課時多結合一些實際的案例，或許這也能起到類似的作用。
2、會計課程設置的改革
首先，適當加大基礎課程（尤指〈基礎會計〉、〈管理學原理〉等）的課時數，并強調學生利用節假日外出實習，專業基本理論與方法應作為教育的重點之一。
其次，應根據會計結構的新變化、會計新的發展領域，全面設置相關課程，加強會計戰略與策略的研究、經營風險與會計風險的研究、加強信息技術知識的應用。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成上述內容的學習。不過，這也要求教師在這些方面深有研究。
再次，會計教學不僅需妥善運用資訊科技，同時亦需與經濟學、管理學、心理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整合的能力以適應實務界的需求。
不論會計教育改革的方式如何，其理念始終應該與會計教育的需求為依托。使其能確實掌握時代變化的脈動。這不僅關系到整個專業未來的發展和前途，同時對中國國際競爭能力的提升也有所幫助。
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2009至2012學年度，我校大力推行“一體化”教學改革，在結題報告會后進行了各個專業一體化改革專家講座與科組經驗交流。其中，給我印象最為深刻的是我校汽車科組的“寬基礎，活模塊”一體化項目教學改革方案，讓我深受啟發。下面，談談我對電子專業一體化教學改革的一些見解。
一、一體化教學改革的內涵
一體化教學，就是將理論教學與實訓教學融為一體，邊講邊實訓，把課堂放到實驗室、實訓場。其目的就是要打破傳統教學模式的束縛，根據職業教育培養目標的要求以及用工單位的需要，逐步改變過去的以理論課教學為主、學生被動接受知識、理論和實際脫離的現狀，從以教材為中心向以社會需求及教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂理論講解向實際操作及技能訓練
轉變。
把一體化教學改革的內涵貫徹到實際教學中，我認為必須做到以下三個方面：
1.教學內容與用工需求一體化
中職辦學的目的主要是培養社會所需求的勞動力，是為社會、為企業而服務的，脫離了社會用工現狀的中職辦學方針或者是專業教學內容都是毫無意義的，因此，電子專業的教學內容，必須符合珠三角電子行業的用工需求。根據2011年我校電子信息專業的就業情況，目前珠三角電子行業用工需求主要有：電子產品或零部件一線生產工、電子零部件裝配工、電子設備檢測工、電子電路圖初期制作員、樓宇設備安裝工、樓宇設備操作工、樓宇設備維護工、監控設備安裝工、監控設備維護工、單片機編程技術員等。
2.理論教師與實訓教師一體化
由于一體化教學需要在實訓中滲透理論，通過理論指導實
訓，因此需要電子專業的教師能夠同時指導學生理論與實訓，而且，還需要教師對電子專業的各個專業學科或者各個教學模塊都能掌握。這一點，在下面的內容中，將會提到電子專業一體化改革需要什么樣的教師。
3.理論教學與實訓室一體化
理論與實訓的一體化教學，顧名思義就是把理論教學課堂搬到實訓場中，然而如何分配理論教學與實訓教學的比例，成為一體化改革的一個重點?！袄碚撝v得多，實訓做得少”；還是“理論講的少，實訓做的多”，難道理論與實訓在有限的課時里成了此消彼長的存在？實際上剛好相反，理論與實訓并不矛盾，而應該統一起來。理論是為指導實訓服務的，而實訓是檢驗理論、運用理論的平臺。所以，我認為，在有限的課堂時間里，理論教學的時間不是一個定量，而是一個變量，因應不同的教學內容、教學難度、教學目的的需要而適當的改變，著重是講的“精”，而不是講的“少”，目的是講的通俗易懂，讓學生以最快的速度消化；而實訓也不應是單純的“多”，而是做得“熟”，凡是學過《教育學》的教師都知道，片面的、機械式的反復模仿操作連尚未進化的黑猩猩都能勝任，何況是人，然而我們的學生需要做得“熟”，“邊做邊理解，越做越生巧”，才能稱之為“熟”。
二、如何落實電子專業一體化教學改革
汽車科組的“寬基礎，活模塊”把汽車維修的教學內容分割為發動機維修、變速箱維修、制動系維修、系維修、汽車空調維修、汽車電路維修等模塊進行教學，用靈活的學生分組學習、教師負責學習站教學的模式，充分利用了有限的課堂時間與場室設備，做到教師資源充分利用，教學設備不會閑置。與汽車專業相比，我們電子專業似乎不能把教學內容單純地分割開來，因為汽車的內部功能結構基本都是固定的，發動機、變速箱、系、制動系、電路系統、空調系統，每一輛車幾乎都具備，而且是有明顯的區分界限。然而電子呢，由于目前集成技術的成熟，電子產品或電子電路板上的功能塊區分的界限越來越小。例如，一塊單片機就能把好幾個傳統的功能塊集于一身。那么，電子專業該如何對教學內容與教學設計進行改革呢？以下是筆者自己的一些想法，或許我們可以嘗試不以電路的內部功能為模塊，而是以現成的電子成品為模塊，由淺入深，模塊分兩大類：
1.基礎類模塊
每一個電子成品能夠實現一個實實在在的、看得見、摸得著、聽得到的功能，而成品電路本身包含了若干個基礎電路，集成部分越少越好。如，把12V直流穩壓電源成品作為一個基礎模塊。作為基礎，其中包含了二極管的作用與特性、三極管的作用與特性、電容的作用與特性、二極管整流、電容濾波、三極管串聯型穩壓等等的基礎電路和基礎知識，在完成這一項目的過程中，把以上需要的相關基礎知識信息簡要地、精辟地、通俗地向學生傳送，點到即止，要想詳細理解可以讓學生通過自學、自行探索、閱讀材料等途徑進行加深學習。在學生完成這一模塊的同時，既能掌握基礎知識也能掌握相關理論，這就不僅僅局限于傳統的教材上“第一章 二極管的特性；第二章 三極管的特性”然后“第六章 三極管穩壓電路；第七章 整流電路”。
2.進階類模塊
成品實現的功能較基礎模塊的成品更為復雜強大，涉及的電子專業知識更為廣泛。如，電子時鐘，其中包括除了基本的電路知識與常見電子元件特性以外，還涉及數字電路的門IC、時序IC、單片機以及C語言編程等。但是，這樣的模塊項目教學，現有的教材、教師都有了新的要求。先是教材，必須是有電子科組的教師通過經驗總結、素材搜集，對內容進行篩選后得出的各種模塊項目，這些模塊項目必須包括中職電子專業學生所必須掌握的知識，也要與目前社會對電子行業的需求相對應，是電子科組全體專任教師共同合作完成的項目式、模塊化校本教材；然后是教師，這樣的教學設計、這樣的項目式模塊化教材，對任課的教師要求是掌握的知識必須是全面的，由電子專業的基礎知識到單片機技術，甚至是社會上電子行業的最新科技都是必須的。而整體的教學過程，可以仿效汽車科組的做法，一個班的學生分成2～4個小組，每一個小組同時完成不一樣的模塊，完成后輪換著去完成其他教師所負責的模塊，這樣做不僅有利于教育設備的充分利用，還有利于教師個人的教學循環。
總之，模塊化的電子專業項目教學對學生來說，是一種探究式學習的模式，能有效提高學生學習的能動性；對教師來說，有利于個人的小循環教學，有利于教師在個人所負責的模塊、項目上做更多的教學試驗，同時節省了教師重復備課的時間來進行教學方法改革與自身專業水平的提高。所以，我認為，以上模塊化的項目式教學也是我校電子專業在一體化教學改革的道路上必須邁出的一步。
參考文獻：
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[2]安文鑄.在基礎教育的真實世界里耕耘[M].社會科學文獻出版社，2010.
篇7
近年來，隨著專業的拓展、招生人數的增多和師資隊伍的壯大，該課程的發展與改革力度也隨之加大，過去的教學內容、教學模式、教學方法已不適應培養新型人才的需求。面對電子技術的迅猛發展，新技術、新產品的不斷出現，作為高等學校電工電子技術課程的教師，除了給學生傳授該領域的基礎知識、基本理論和基本技能，更應該注意和研究新技術和新成果，進行科學研究。
目前國內一些院校也相應的采取了措施：一是增加實驗學時；二是將實驗獨立設課，這樣的做法都在一定程度上起到了加強實踐環節的作用。通過對實驗內容進行有效整合，進一步設計綜合性、設計型和研究型實驗。將部分教學內容轉化為研究型實驗，讓學生通過自學和查閱有關文獻，自行設計實驗方案，自行搭接實驗裝置，自己進行實驗，觀察實驗現象，發現問題并分析產生問題的原因，提出相應對策，最后撰寫研究報告和答辯。通過這一過程培養了學生自主學習和獲取知識的能力。
針對電工電子系列實驗教學服務學科專業和課程繁多的現狀，為建立優化實驗教學體系，精選實驗教學內容，改革實驗手段和實驗教學的考核體系，也建立電氣電子信息類的學科基礎課和專業基礎課的多層次、開放式、模塊化的實驗教學新體系，以培養和提高學生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創新實踐能力為目標，除了以上的兩種措施之外，還采取了其他一些具體方法：
（1）構建電工電子系列實驗教學大平臺
（2）建立分層次的實驗課程教學體系
（3）制定一套全新的電工電子系列實驗課程教學大綱
（4）采取開放式的多元化、個性化的培養模式
那么在這個過程中為培養具有創新意識和創新能力的人才，開展個性化培養模式的創新實驗，主要應在EDA實驗室、PLC實驗室和創新實驗室等訓練環境，對拔尖學生進行個性化培養、電子賽事培訓及學生業余科技活動制作。經過此環節的訓練，學生的理論水平及實踐創新能力均可得到較大的提高。
（5）開發基于局域網的開放實驗管理系統
為使我校電工電子系列課程的實驗內容、實驗時間、實驗室等全方位的開放，我們老師應自主開發基于局域網的開放實驗教學管理系統。該系統能實現網上預約實驗、成績查詢、成績統計，實驗室基本信息管理等。在網上建立留言板，師生可進行交流、答疑等活動。利用網絡這一現代教學手段，打破傳統實踐教學在時間和空間上的限制，學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡進行自主學習、交流討論。同時為了提高教學質量，電工電子實驗中心應配備多媒體投影設備，并能配套建設計算機輔助教學課件、實驗教學課件等輔助教材，為合理使用現代化的教學手段提高教學效果創造條件。
（6）以EDA技術作為突破口，改變傳統的實驗模式
針對當今國際電子設計業界對人才培養能力的普遍認同標準，必須強化學生電子設計自動化（EDA）仿真技能的培養。基于這點考慮，電工電子系列實驗課程分為硬件實驗和軟件仿真兩條線，每條線都能突出分階段培養學生工程實踐能力的特點。
（7）實驗考核方法
考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價，應對實驗課程的考試方式進行一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，應該建立多元化的層次化綜合考核方式，并上網上報實驗成績，這種考核形式公平、合理、有效，可以克服實驗成績為加分手段的弊病。在實驗教學過程中，要鼓勵學生在實踐中求異、探索、創新，對于有創見的學生，成績從優。該考核辦法能引起學生對實驗能力的高度重視，能充分發揮學生的自由思維，有利于提高學生實驗的積極性與主動性，并能有力地促進實驗教學質量的提高。
通過這些具體的實驗教學改革方法，從而達到以人才培養為根本，以能力培養為主線，樹立“以人為本，因材施教，求實創新，綜合培養”的教育理念，以培養和提高學生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創新實踐能力為根本目標。
參考文獻：
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【基金項目】河北省教育廳科研計劃項目（2010260），河北省自然科學基金項目（A2010000908）
一、引 言
數學問題的多樣性與數學應用的廣泛性及深入性，已經成為現代科技發展的重要特征.Napoleon的經典名言“國家富強，要靠數學發達”已被認為是一條不容置疑的真理.
數值分析是研究各種數學問題求解的數值計算方法及其理論.大數學家笛卡爾曾經說過，任何問題都可以轉化為數學問題，任何數學問題都可以轉化為代數問題,任何代數問題都可以轉化為方程式的求解.由數學問題到方程式的轉化以及解方程就是數值分析問題.隨著計算機的廣泛應用，幾乎所有的學科都走向了定量化和精確化.數值分析是一門與計算機使用密切結合的實用性和實踐性很強的數學課程，主要介紹科學計算的基本理論和基本方法.目前數值分析已經成為理工院校學生的一門核心基礎課程.為了在有限的學時內達到教學目標，我們深入研究課程特點，并進行了較大幅度的改革，取得了顯著成效.本文中，我們將與同行們交流近幾年推行的改革措施并提出一些設想供大家指正.
二、數值分析課程教學中存在的問題
（一）內容多，課時少
這是一個各大院校共同面臨的問題.首先，課程本身包含內容多.其次，數值分析方法是發展的，與時俱進的.隨著數學應用越來越廣泛，科學計算成為學術研究的熱點問題，經典方法與現代手段結合得到不斷改進，新方法、新理論也不斷產生.在有限的課時內把所有的內容都有效地傳授給學生對老師是一個挑戰.
（二）內容相對獨立，缺少連貫性
大多數教材對各種計算方法的講述相對獨立，不能很好地體現計算方法的發展過程和進步性，各種方法之間的融合較少，不利于激發學生的創新意識.
（三）重理論，輕實踐
大多數教材理論較深，例題較少，題型缺乏應用背景，使得學生掌握了方法，卻只會做數學題，解決實際問題的能力差.
（四）直觀性差
由于數值分析課程本身的特點，教學過程需要多媒體輔助.但是很多多媒體課件僅僅是一些PPT.雖然對課時的有效利用有一定幫助，但是呈現給學生的仍然是繁瑣的公式推導，沒有充分發揮多媒體的動畫功能，學生對方法的理解仍停留在書面意義上，對授課效果的提升有限.
三、我們的教學改革實踐
近幾年來，結合教學實踐，通過完成教改立項和組織各種教研活動，“數值分析”課程在教學手段、教學內容、教學模式以及培養學生創新意識等方面取得了系列成果.
（一）教學手段
我們在使用多媒體課件的同時，深入挖掘計算機輔助教學的潛力，將越來越多的方法（例如三次樣條插值、磨光算法等）制作成Flas，直觀地展示這些方法的有效性及其作用過程.例如一個正方形（立方體）經過幾次磨光之后逐漸變成一個圓（球），可以通過動畫展示整個過程及每次磨光的效果.再結合理論說明使課堂內容通俗易懂，讓學生知其然更知其所以然.不僅能夠激發學生的學習興趣，輕松接受各種算法，還可以幫助他們深層理解，增強應用和創新意識.
（二）教學內容
授課過程中注意內容的連貫性，還原學科發展歷程，體現“方法源于需要，理論源于實踐”.例如對于多項式插值我們給出如下關系圖:
關系圖說明：最古典的是多項式插值（包括：局部方法，一點處泰勒展開；整體方法，高次插值），但是由于次數較高時出現龍格現象，于是出現了分片或分段低次插值，克服了龍格現象但是分段點處不光滑，進而出現了樣條函數理論.這樣學生可以對課程有一個整體把握，同時感受數值分析方法的實用性與進步性.再比如多項式插值的Lagrange公式、Newton公式以及Chebyshev多項式三者的優缺點比較，以及Chebyshev多項式的節點選取是很關鍵的，再擴展一點，聯系Leja點集和散亂數據插值的最優節點組的自適應選取便把學生帶到了目前科學計算的研究熱點.如此學生覺得數值分析不僅切實有用，而且仿佛站在了專家學者們身旁，激發了學生的學習激情.
（三）教學模式
教學內容為“理論闡述+算法推導+程序設計+算法實驗+數值解分析+算法實踐”.以“崇術重用”為原則，對于每個方法，我們適當刪減繁瑣冗長的證明過程及運算技巧，更多地結合實際問題和動畫演示，直觀地闡述方法的來源、方法的作用過程及效果.保證課程內容的深入淺出.增加上機實驗，讓學生自己動手解決問題.鍛煉了他們的動手能力，符合理工院校高素質應用型人才的培養目標.
（四）上機實踐
引進Mahtematica軟件并完成了與教學內容的融合，自主開發了一系列教學示范程序.我們要求學生在掌握一定的編程能力和數值算法以后，能對現有程序做改進，能將所學的計算技巧融合使用.例如要求學生在非線性方程組的簡單迭代程序基礎上，編寫加速迭代算法程序，將比較成功的算法改進展示給所有同學，對于有創新的幫助他們寫成.作為課外作業，我們選擇一些應用性較強，但是計算量難以手工完成的問題，要求他們利用所學數值分析方法，在計算機上編寫程序語言并最終解決問題，并將這些作業完成情況作為課程期末考核的一個組成部分.這些措施提高了學生運用數學知識進行綜合分析的能力和科學計算能力，收到良好效果.
四、教學改革的一點設想
各大院校普遍存在一個問題，就是不同院系之間缺少交流，不同學科專業的學生互不了解，缺乏交流合作，更缺乏合作意識.我們設想將今后的數值分析教學過程與數學建模結合起來，對學生進行跨專業分組，每組成員平時多多交流，對于上機作業以組為單位，發揮每個成員的專業優勢，合作完成.學期末，每組隨機抽取一個較為復雜的數學建模問題，限定時間內完成，作為課程考核的指標之一.鼓勵研究生與其他專業的研究生或老師合作，實現資源共享和知識互補，共同解決研究中碰到的科學計算問題.讓他們在學習研究中獲得快樂.
幾年來，我們以培養學生科學計算能力為重心，以“分析與計算并重、經典與現代交融、方法與實驗互證”為理念的教學改革實踐激發了學生的學習興趣，增強了學生的創新意識，提高了學生應用所學解決實際問題的能力，為以后從事科學研究工作奠定了必要的數學基礎.同時也鍛煉了教師隊伍，在與學生的互動中，教學相長，提高了教學水平，得到了專家們的好評.
【參考文獻】
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篇9
認識實習是在學習專業基礎課和專業課之前進行的實踐教學環節，是高等工科院校教學中的重要環節。為了培養學生善于思考、勇于創新、解決工程實際問題的能力，在抓好理論課程教學的同時，要加大實踐環節的教學力度[1]，認識實習便是其中的第一個環節。認識實習通過現場參觀的形式，使學生獲得給水排水工程方面的總體印象，了解給排水專業的工作內容和工作性質，激發學生對專業學習的興趣。
鑒于認識實習的重要作用，不少一線教師對認識實習的教學進行了不少有益的探索和實踐[2-5]。目前，我校給排水專業在認識實習的教學中存在一些比較突出的問題，需要進行改革，提高實習成效。
一、實習教學過程中存在的主要問題
1.部分實習基地不穩定，實習場所容量過小。目前，我校具有一批比較穩定的實習基地，如桂林市自來水公司下屬的4個自來水水廠，桂林市排水公司下屬的6個污水處理廠，但是這些實習基地僅能提供給水處理工藝和污水處理工藝方面的參觀內容。建筑給排水方面的實習內容可以通過參觀本校雁山校區圖書館的給水系統、排水系統、消防系統來實現。由于本專業的特點，要求學生具有一定的施工知識，但是施工工地具有很大的流動性，合適的施工工地并不容易獲得。認識實習的傳統實習方式是大班實習，在指導教師的帶領下集體到企業進行參觀實習，增加感性認識。由于實習場地的限制，能同時容納的人數有限，實習時，隊伍拖得很長，在隊伍后面的同學根本就聽不到講解；而且在實習現場，生產設備的運行噪音很大，掩蓋了指導老師或工程師、工人師傅的講解聲音，使得講解的效果很差。
2.實習指導老師工程經驗不足，教學準備不充分。本專業教研室的專職教師共有16人，其中所有老師學歷學位均在碩士以上，具有博士學位的10人，但其中真正具有工程實踐經驗的老師寥寥無幾，而真正有工程經驗的老師由于行政工作的關系，也無法指導認識實習。因此，在實習講解的時候，帶隊老師能在工藝、原理方面進行詳細講解，但是對于構筑物實體缺乏了解，不能對照構筑物進行講述，不能使學生產生較為深刻的印象。而實習基地的工人師傅由于沒有相應的理論知識，講解也不到位。這些都讓實習效果大打折扣，不能真正達到實習目的。一周的認識實習內容不是很多，指導老師并不是很重視實習前的準備工作。一般情況下，指導老師在聯系好實習單位后就等著把學生帶到實習地點，交給實習單位的工程師或工人師傅進行講解，參觀結束后帶回。在聯系好實習單位之后，帶學生去實習之前，帶隊的指導老師很少去詳細了解實習單位、實習地點的具體情況，更沒有向學生進行介紹。這就導致學生在到達實習地點前對其一無所知，沒有一點準備，到了現場以后由于各種原因，聽不到或聽不清講解，甚至聽清楚了也不理解?？上攵?，實習效果是很不理想的。
3.學生的實習目的不明確，學習態度不端正。我校給排水專業的認識實習一般設在第三學期，此時學生尚不具備專業知識，對于專業也僅有一些模糊認識，大多數學生是沖著修學分去的。在實習的時候，學生很盲目，隨著老師走完一遍工藝流程，期間拿手機照幾張照片就完事兒了，不會多問一句這是什么，這有什么作用，為什么要這樣做，更有甚者，遠遠地跟在實習隊伍的后面，好奇地打量實習地的環境，完全沒有將實習當回事。
二、教學改革措施
1.備課制度，實習動員（安全、實習地點介紹）。課堂教學需要備課，實驗教學需要備課，同樣實習也需要備課。備課是實習指導教師的一項教學準備工作，實習教師要帶好學生實習，必須備好課。以帶隊老師集體討論的方式進行備課，主要涉及以下幾個方面的內容：①熟悉實習地點的工藝特點、運行管理情況等。實習地點雖然不多，但是都能代表每個專業方向的現有工藝特點，由于實際的生產情況不同，其運行管理與課本上的會有所不同，對于一些特殊情況要熟記于心。②具體分析各實習地點的實習重點，工藝流程的哪部分應重點介紹，哪個構筑物應該重點講解，哪個構筑物要詳細解釋，要怎么組織語言，以最簡練的方式讓學生弄明白教師所要表達的內容。在正式實習前進行的實習動員不再局限于實習安全教育，更多的要根據企業的情況，利用多媒體設備將要實習的內容，如實習基地簡介、水處理工藝流程圖、給排水設備結構示意圖等，形象生動地展示給學生，加深學生對實習內容的理解，讓學生有目的地去實習，這樣便可達到較好的認識實習效果。
2.與《城市水工程概論》課程相結合，分階段實習?！冻鞘兴こ谈耪摗肥潜緦I的一門必修課，其主要內容有：城市水工程學科與水工業、水資源的保護與利用、給水排水管道系統、水質工程、建筑給水排水工程、水工藝設備及水工藝過程檢測和控制、水工程施工與經濟、城市水工程學科與相關學科的關系[6]。該課程一般安排在第一個學期。這樣安排有利于學生在學習專業知識之前對本專業所學知識進行了解，對本專業產生學習興趣。這與認識實習有異曲同工之妙。因此，本人認為將認識實習結合《城市水工程概論》課程一起教學，將能產生良好的教學效果。主要的做法是根據《城市水工程概論》上課的進程，在學習完某一部分的教學內容后，到相應的企業參觀實習，同時完成認識實習任務。這樣可以將課本上所描述的知識用實物展示在學生的面前，更有利于學生對課堂上所學知識的理解和掌握，同時在實習時，學生會更具目的性，會帶著問題去實習，讓實習效果有質的飛躍。
3.加強教師工程實踐經驗。目前，我校給排水專業的專任教師工程經驗缺乏，為彌補這一缺失，可利用寒暑假或者利用工作之余，到具有良好關系的設計院或施工單位與工程實際進行零距離接觸。這不僅可以增強教師的實際工程經驗，也可以在教學中引進實際工程案例，使教學不僅僅是枯燥的理論教學。
4.加強實習基地建設，保證其有效運行。實習離不開良好的實習基地。目前，我校給排水科學與工程專業簽訂了一批實習基地的協議，但是真正起到具有實習基地意義的只有一半左右。要保證實習基地能夠有效進行，必須與實習基地進行多方面的溝通，將實習要求與實習基地的條件相結合，制定相應的實習計劃。同時，實習基地建立好以后，要盡可能輪換使用，不要長期閑置不用。
三、結束語
實踐教學環節是工科高校一個非常重要的環節，認識實習則是實踐教學環節的重要一環。學校應努力提供良好的實習環境，提高教師的教學水平，保證較高的教學質量，達到認識實習的教學目的。
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篇10
1.2將課堂當作施工現場，不宜照本宣科
在講課中時刻注意學生聽課的積極性，授課教師應設法讓課堂充滿活力。③畢竟，土木工程施工這樣的課程理論性較強，如果老師在講課時不采取一些有效的措施，學生很容易對該門課程失去興趣。教師應該時刻提醒自己，課堂就是施工現場，讓學生有身臨其境之感。授課內容不能只局限于教材或備課的PPT，可以穿插一些實際工程案例、事故分析、各地民情風俗習慣等。特別是對于知識點的講解，應能幫助學生理解記憶。例如：流砂的防治方法有枯水期施工、搶挖法、設止水帷幕法、水下挖土法、人工降低地下水位法等，④教師在講授時如果只是這樣簡單地提一下，學生不一定能記得住，就算記住了也不一定理解。所以教師應該解釋流砂產生的原因，主要是考慮動水壓力的大小與方向問題，只要是能減小動水壓力或是改變動水壓力方向的措施均可。
2應該重視課程考核
不能把考試當作一門課的終結，其實考試也是一種學習，我們應該把握好試卷的質量，讓學生通過考試，更好地鞏固學過的知識，并整合成一個完善的知識網絡，甚至要讓學生在考試中獲得新的知識。這就對出卷工作提出更高的要求。針對土木工程施工這門課程知識點多，理論性強等特點，出卷教師應考慮以下幾個方面：首先，試題宜每年變化，全面考查課程各知識點，同一知識點可以不同考查形式出現。其次，不能抄襲網上的原題，因為網上的原題不能很好地結合課堂的內容，命題宜始終跟課堂教學結合起來。最后，不宜出強調死記硬背的題目，雖然本門課程要記憶的內容多，但是更應加強對其的理解程度，所以試卷里應多設置案例分析題，分值宜占50%以上。其實，土建類的學生大都是有思想的，若在試卷中盡出一些死記硬背的題目，是對不起那些真正愛學習、有思想的學生的。
3實習實訓應該落到實處
實習是必不可少的，這是將課堂理論知識運用于工作實踐的一個重要環節。然而，很多普通本科院校教學資源有限，所以很難實現集體實習，大都是學生自主實習。這樣一來，學生的實習積極性不會很高，因為很多學生就直接到某個單位蓋個章，也能拿到相應的學分與成績，而一些認真參與了實習的學生，其實習成績反而低一些。而且由于學生的實習地點過于分散，教師也無法很好地進行跟蹤指導。建議：學生可以選擇自主實習，但是上交的材料中應該包括實習日志、單位蓋章和現場照片，照片中應該出現學生本人，至少每3天有一張照片，這些可作為實習成績評定的直接依據。此外，應給予認真實習的學生一些獎勵，如評比出“實習先進個人”、“實習之星”之類的榮譽；而對于提供虛假實習材料者，一經核實，予以通報批評，不給學分，這樣能夠極大地提高學生的實習積極性。
4重視第二課堂的教學
除了安排正常的理論教學與實訓之外，可在系內部每年度組織一次施工競賽，并制定考核范圍、形式以及評分標準。采用理論考核與動手能力考核相結合的形式。理論考核采用閉卷考試的方式，可涉及到施工常識，施工方案比選、管理、安全、文明施工等，動手能力考核方面可涉及墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑與養護、保護層厚度控制、預應力張拉、模板支撐以及拆模、施工縫設置等。系部專門設置競賽指導教師組，主要負責施工競賽的輔導以及競賽成績的評定。比如在系內部可開展砌筑技術技能比賽與鋼筋加工技能競賽。在系內部有了一定的競賽經驗，指導組老師可以組織學生積極參與國家競賽。學生參與競賽并獲獎，不僅能很好地提升自己的能力，還能提高學校和系部的聲譽，提升本院系在業界的影響力。
篇11
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0256-01
在職業院校中,《計算機應用基礎》是非計算機專業的一門公共基礎課程,其內容涵蓋了計算機基礎知識、Windows操作系統、OFFICE辦公軟件及網絡簡單應用等方面的知識,對非計算機專業的學生而言,具有很強的實用性,學好了這門課程,不僅能掌握計算機的一般基礎知識、日常應用操作,還可以為以后學習其他課程提供方便。
1 目前《計算機應用基礎》教學模式及影響教學效果的因素
1.1 教學模式
課程教學中,既有理論知識的講解,也有操作過程的演示,還需要學生動手上機操作練習。因此,教學中既需要計算機,也需要有投影設備?？紤]到本課程屬于公共基礎類課程,目前一般多采用的是,在有投影機的多媒體教室上課,而在機房進行上機操作的教學模式。
1.2 影響教學效果的學生因素:
(1)學生學習狀態不良。據蔚振江等對高職學生在學習方面的情況調查顯示:能做到課前預習的學生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學生有23.6%;能按要求進行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽MP3、發短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學認為自己學習能力很好,只是不太努力,可見職業院校學生的學習狀態很不樂觀!
(2)計算機應用能力參差不齊。由于學生來源地地分廣泛,各地經濟條件不同,各地學校對計算機教學的投入及重視也存在相當大的差異,導致學生對計算機的運用能力存在顯著差異,有的學生對基本操作非常熟悉,而有的學生則幾乎是一片空白。這對教師的教學會產生一定的不利影響。
1.3 影響教學效果的教師因素
教師在學識水平、教學經驗及教學態度等方面都存在差異,因而教學效果也不相同。而其中,最影響教學效果的則是教學態度,由于各種原因,有部分教師對教學缺乏熱情,教學工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營心在漢”,職業院校的學生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學生蔫能成才?
2 關于《計算機應用基礎》教學改革的設想
(1)學資源。即在采用相同教學大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統一講義、統一上機操作內容。學資源,是要組織相關專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據教學大綱要求,研究確定統一的教案、編寫統一的講義,設計并建立統一的上機實踐操作題庫,然后由各任課教師分別授課。編寫統一的教案、講義,不僅可以編寫出最優秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統一上機操作內容,是分模塊建立起含有大量練習及測試用題的題庫,包括各種理論題及上機訓練題?！扒谀苎a拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫,不僅可以使學生的練習作業落到實處,使教學過程實實在在成為“邊學邊練”,還可以為教學效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統一起來,不僅可以使每一位同學都盡可能享受到最優秀的、相同的教學資源,減少不同授課教師在教學投入、教學水平上的差異對學生造成的負面影響,還可以為學生的主動學習提供便利,培養學生的主動學習能力。
(2)采用模塊化教學方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學與測試。不同模塊的課堂教學可以采用不同的教學方法,如課堂講解、操作演示、案例教學等。上機練習時,則可采用自由練習結合上機題庫進行。每一個模塊教學完成后,都要隨堂利用上機題庫組織一次本模塊的上機測試,由系統隨機出題,學生的測試成績作為平時成績計入課程總成績。采用模塊化的教學方式,可以使教師隨時了解教學中可能存在的問題,以便及時改進;由于上機有明確的任務,可以減少學生上機的盲目性,有利于約束學生在機房的不良行為;由于題庫量大,測試題隨機抽取,可以減少學生考試舞弊現象,促使學生產生學習壓力,推動學生學習。對于計算機操作比較熟練的同學,也必須參加模塊測試以及期末測試,成績優秀者,可予以免修。
3 需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機學科的資源優勢,建立教學網站。該網站不僅可以共享教學資源,如教案、講義、題庫等,還能提供練習、測試,以及師生互動、網上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學網站,教學效果良好,不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
(2)題庫組建的原則:理論知識部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實踐部分,則建立操作題。根據知識點,設計題目,重要知識點的題量要多點,難點的題目最好有簡單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細檢查,特別是直接從網上下載的題目。題目要分章節進行組織,不可雜亂無章。
(3)資源的更新:一般每個學年,都要根據教學效果、學生的變化以及科學技術的發展,對教學內容、教案、講義及題庫等進行更新或糾錯。
篇12
信息管理專業的全稱是信息管理與信息系統專業，屬于管理科學類。信息管理與信息系統專業的主要特色就是文理兼容，專業主要是研究信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。授課的內容一偏重計算機、涉及管理課程。學習的內容涵蓋計算機學科和管理學學科的核心課程。管理學科方面有會計學、經濟學、管理學等;計算機方面有高級語言程序設計、數據結構等。兩學科綜合課程有電子商務、管理信息系統等。因此如何將兩學科知識融合，培養符合專業要求的是我們面臨的一個問題。
1教學手段的變化
信息管理專業本身就是一名綜合性學科，學習的課程相對其他專業雜而言，涉及的就業方向比較廣，即使是在本科院校，有四年實際開展教學，也難以顧及到專業要求的各個方面。因此，在?？茖W校，用三年的時間，有針對性的選擇一到兩個就業方向，有的放矢的進行教學是符合實際情況的。所以改變教學手段，與實踐相結合提高學生的學習興趣和學習能力，能彌補我們教學時間的不足。
1.1從以教師為中心變成以學生為中心
傳統的教學模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程。便于師生之間的情感交流，因而有利于課程知識的系統講解。但是，完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的培養。
而今，隨著多媒體技術和計算機網絡技術的日益普及，以學生為中心的新型教學模式逐漸發展起來。由于多媒體技術和計算機網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境和學習平臺，因而以學生為中心的新型教學模式能夠對學生認知結構、創新意識的形成與發展起到很大的促進作用。
1.2從單一理論教學到以理論教學與實踐教學相結合
在傳統的教學觀念中，實踐教學被看作是與理論教學相對應的范疇。在這種觀念指導下的教學實踐中，課堂教學的任務就是進行學科理論的講授，是理論的“灌輸”，目的是使學生理解學科理論的內涵。而實踐教學則是理論教學的延伸和擴展，是課堂之外直接對經驗的學習，是在實際操作環境中進行的，其主要形式是進行社會調查、參觀、生產實習、畢業實習、畢業設計等。目前社會對人才的需求表現為“來之能戰，戰之能勝”，要求畢業生具備一定的實踐能力，盡可能縮短見習的時間，降低培訓成本。所以將實踐教學融入理論教學中，以培育理論知識扎實、動手能力強的人才為根本目的。
1.3從以“粉筆黑板”教學為主導到以電化教學為主
最傳統的教學工具是利用黑板板書進行課程知識的分解與講解。黑板是教師進行課題教學的中心，也是集中學生注意力的地方。教學提綱、教學圖表等教學信息均在黑板上展示，往往受到空間的限制，課堂教學信息量不大。板書時間占用了大量的課堂時間，不利于新時代教學的需要。
電化教育是指在線學習或網絡化學習，即學生利用Pc機借助計算機網絡進行自助學習的一種全新的學習方式。這種學習方式要求必須建立由多媒體教學資源、網上學習社區及互動交流平臺構成的全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中，匯集了大量教學課件、教學案例、教學資料、興趣討論組等學習資源，形成了一個資源豐富的、高度綜合集成的教學資源庫。我院校園網的建立為開展電化教學提供了一個良好的平臺，能使學生在課余時間也可以與老師進行互動。
2信息管理專業的應達到的培養目標
根據學科的教學計劃來看，信息管理專業的學生不僅應具備扎實的計算機知識，還應具備經濟管理、運籌決策等方面的知識和能力。以及較強的語言表達能力。該專業的學生培養目標是為各類企事業單位和經濟管理部門培養從事信息管理及信息系統的分析、設計、實施等方面的高級專門人才。因此我院信息管理專業學生應達到以下培養目標。
2.1培養較好的管理創新思維
由于信息管理與信息系統是基于管理科學與計算機科學的一門邊緣學科，所以要求學生在掌握扎實的計算機知識的同時必須具備較好的管理創新思維。從基本的管理學原理、各類經濟學理論以及基本的財會知識等。使得學生對企業的各方面業務流程非常了解，能夠運用企業管理的系列方法和技術，對企業進行問題診斷，比提出合理的解決方案。
2.2培養很強的數據庫分析能力
按照教學計劃的要求，信息管理與信息系統專業學生的計算機水平必須達到計算機專業的專科水平。因此開設了大量的計算機相關課程，要求本專業學生對計算機硬件和軟件都進行系統的學習，但是能力要偏向于數據庫應用方面。比如課程內容：計算機系統組成及原理、數據庫系統原理、數據庫應用系統的設計方法和開發過程、數據庫安全技術、數據庫系統管理與維護等。本專業學生實際的培養目標是成為一名數據庫系統工程師。
2.3培養較強的系統設計能力
主干計算機課程一般都采用理論和實踐相結合的方式進行教學，加強實踐環節的操作，要求學生必須完成與課程相關的課程設計，通過這種方式使學生基本掌握運用計算機開發工具對所選系統原型進行實際開發的能力。
2.4培養較強的人際溝通能力
在專業知識以外，培養學生掌握了與期權各類人員的溝通交往能力，善于挖掘企業的業務需求，對信息系統的正確分析與設計有極其重要的作用。可以通過在實踐環節的學習，或者開設交際能力的選修課來實現。
3實踐能力
對信息管理與信息系統本科專業的教學計劃進行分析，統一規劃并構建一個基于網絡環境下的專業課程教學互動平臺，以便適應新時代的教學需求。結合專業特點，教學計劃的課程可分成四大類：公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐環節。對于公共基礎課而言，應當以課堂教學為主，通過加強實例來鞏固基礎理論。對于專業基礎課和專業課的教學應當采用以網絡教學為主，與問題討論教學和多媒體教學相結合的新型教學模式。實踐環節教學以問題討論為主，多媒體教學為輔，著重培養學生動手能力。
4結語
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l目前《計算機應用基礎》教學模式及影響教學效果的因素
1．1教學模式
課程教學中，既有理論知識的講解，也有操作過程的演示，還需要學生動手上機操作練習。因此，教學中既需要計算機，也需要有投影設備?？紤]到本課程屬于公共基礎類課程，目前一般多采用的是，在有投影機的多媒體教室上課，而在機房進行上機操作的教學模式。
1．2影響教學效果的學生因素：
(1)學生學習狀態不良。據蔚振江等對高職學生在學習方面的情況調查顯示：能做到課前預習的學生只有11．9%；課堂上能注意聽講的學生有23．6%；能按要求進行思考并得出正確答案的只有12．1%；而上課開小差，看課外書、聽MP3、發短信、玩游戲的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同學認為自己學習能力很好，只是不太努力，可見職業院校學生的學習狀態很不樂觀!
(2)計算機應用能力參差不齊。由于學生來源地地分廣泛，各地經濟條件不同，各地學校對計算機教學的投入及重視也存在相當大的差異，導致學生對計算機的運用能力存在顯著差異，有的學生對基本操作非常熟悉，而有的學生則幾乎是一片空白。這對教師的教學會產生一定的不利影響。
1．3影響教學效果的教師因素
教師在學識水平、教學經驗及教學態度等方面都存在差異，因而教學效果也不相同。而其中，最影響教學效果的則是教學態度，由于各種原因，有部分教師對教學缺乏熱情，教學工作不能做到全身心地投入，是“身在曹營心在漢”，職業院校的學生少有勤奮且少有天才，教師投入少，學生蔫能成才?
2關于《計算機應用基礎》教學改革的設想
(1)學資源。即在采用相同教學大綱、相同教材的前提下，所有任課教師，案，統一講義、統一上機操作內容。學資源，是要組織相關專家及任課教師一起，集中大家的智慧，根據教學大綱要求，研究確定統一的教案、編寫統一的講義，設計并建立統一的上機實踐操作題庫，然后由各任課教師分別授課。編寫統一的教案、講義，不僅可以編寫出最優秀的教案、講義，而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統一上機操作內容，是分模塊建立起含有大量練習及測試用題的題庫，包括各種理論題及上機訓練題?！扒谀苎a拙”，“熟能生巧”!建立海量的題庫，不僅可以使學生的練習作業落到實處，使教學過程實實在在成為“邊學邊練”，還可以為教學效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統一起來，不僅可以使每一位同學都盡可能享受到最優秀的、相同的教學資源，減少不同授課教師在教學投入、教學水平上的差異對學生造成的負面影響，還可以為學生的主動學習提供便利，培養學生的主動學習能力。
(2)采用模塊化教學方式。將本課程劃分為不同的模塊，分別組織教學與測試。不同模塊的課堂教學可以采用不同的教學方法，如課堂講解、操作演示、案例教學等。上機練習時，則可采用自由練習結合上機題庫進行。每一個模塊教學完成后，都要隨堂利用上機題庫組織一次本模塊的上機測試，由系統隨機出題，學生的測試成績作為平時成績計人課程總成績。采用模塊化的教學方式，可以使教師隨時了解教學中可能存在的問題，以便及時改進；由于上機有明確的任務，可以減少學生上機的盲目性，有利于約束學生在機房的不良行為；由于題庫量大，測試題隨機抽取，可以減少學生考試舞弊現象，促使學生產生學習壓力，推動學生學習。對于計算機操作比較熟練的同學，也必須參加模塊測試以及期末測試，成績優秀者，可予以免修。
3需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機學科的資源優勢，建立教學網站。該網站不僅可以共享教學資源，如教案、講義、題庫等，還能提供練習、測試，以及師生互動、網上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學網站，教學效果良好，不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
