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作者：李威 單位：廣東省科學技術情報研究所
為進一步鼓勵科技創新，新加坡政府還專門設立了“研究、創新及創業理事會”，旨在國家研究、創新及創業的策略上為政府提供有關咨詢。此外，新加坡借鑒美國的做法，建立不同類型的風險投資基金，與風險投資商共同投資技術起步公司，按比例支付中小企業的技術更新和技術咨詢費用等。增加研發投入，支持重要領域新加坡政府把信息通信、生物制藥以及微電子列為最重要的發展領域，給予高強度的投資支持。新加坡科技研究局公布的《2010年全國研發調查報告》指出，2010年新加坡政府研究和發展的總開支為65億元，科研人員和工程師人數同比增長6.4%。[3]在制定的2010—2015年科技五年規劃中，把研發投入再增加20%～25%。新加坡政府將生物產業作為未來的第一支柱產業，先后成立了生物技術工程技術中心、食品生物技術中心及生物科學中心。新加坡政府控制的生物風險投資就至少有12億新幣(約6億美元)，吸引了海外生物巨頭，諸如諾華制藥公司(NovartisAG)、瑞士特制化學品生產企業LonzaGroupAG等在新加坡建立戰略性基地。新加坡還將在未來五年，撥款37億新元（約28.4億美元）推動生物醫藥研究，并設立新的一站式中心，加強該領域企業之間的合作與交流。據《聯合早報》2011年6月21日報道，新加坡政府將投入1500萬元的資金，與業界合作發展流動科技的商機和空間，擴大商業用途與競爭力。此外，新加坡的高校、科研單位提供小額的資本鼓勵學生、科研人員進行科技創業。重視科教事業，引進精英人才在過去30年中，新加坡的科技與教育支出在國家各項經費開支中僅次于國防預算，居第2位。新加坡崇尚精英教育，投巨資設立政府獎學金培育精英人才。從2000年開始，新加坡政府每年撥款5億新元，通過國家科技局選拔優秀的高中畢業生和大學生去海外留學，計劃10年內培養1000個生命科學博士，支援新型的知識和研究密集行業的發展。新加坡政府提前布局，為晶圓制造、精細工程等新興產業儲備高端人才。其中“，清潔能源獎學金”計劃耗資2500萬新元，將在5年內資助130名海內外碩士或博士，為清潔能源培養一批未來的產業領導者。此外，新加坡政府在海外廣泛設立“聯系新加坡”的據點，作為吸引和引進海外專業人才的前哨，在全球范圍內尋找領軍人才聘請到新加坡工作。
建設基礎實施，優化研發環境近年來，新加坡政府重點建起了生物醫藥園、資訊傳媒園等先進的研發設施，為科技人員提供世界一流的研發平臺設施，增加新加坡對外國企業和科技人才的吸引力。新加坡政府投入巨資建設科技平臺綜合設施，如硅谷、裕廊工業園和緯壹科技城等，購買世界領先的科研設備并邀請國際一流科學家提供咨詢服務和管理，促進了科研設備更新換代、科學管理和共享服務的現代化，特別是把各類科技人才、專家和企業家都集中在一起，為他們提供方便舒適的生活、工作、交流和娛樂的環境。同時，新加坡政府大力引進跨國公司在新加坡設立研發基地和實驗室，如新加坡啟匯城吸引了14個當地和跨國公司的重點實驗室落戶，以促進跨學科研究與多樣化合作，幫助新加坡提升科技創新能力。全球布局投資，主攻科技開發20世紀90年代初，政府提出“新加坡資源無限”、“環球城市”等理念，鼓勵國民走出國門尋找商業和科技開發的機會。新加坡積極在中國、印度、印尼、越南等地區參與開發工業園。其中，蘇州工業園區是中國與新加坡兩國政府之間最大的經濟技術合作項目。
中新雙方財團合資的開發公司負責對園區進行成片土地開發，并依靠新加坡招商網絡吸引了大批歐美企業，使得每平方公里投資強度達到約15億美元。[4]據有關部門統計，新加坡2011年的海外直接投資增長強勁，年比增長9.7%，達到317億新元。此外，新加坡也致力于保護和推動專利和創新產品發展，2005年6月，世界知識產權組織在新加坡設立其亞洲第一家區域辦事處。未來10年，新興信息技術是新加坡政府首要發展重點，其海外投資發展的重心放在感應技術、生物識別、納米科技等產業，由此帶動國內信息通信及相關產業的發展。1．堅持自主創新，實施科技規劃目前，我國科技發展已經進入了重要躍升時期，自主創新能力顯著提升。為貫徹落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年)》，我國政府相繼出臺了《電子信息產業調整和振興規劃》、《促進生物產業加快發展的若干政策》、《關于鼓勵數字電視產業發展的若干政策》等政策，但在一些戰略方向和關鍵共性領域還需進一步制定具體的科技政策，集中資金和研究力量實施重點突破，以強化國家科技組織動員能力和協同集成能力，提高我國整體的科技創新水平。同時，要積極建設各具特色和優勢的區域創新體系，促進中央與地方科技力量的有機結合，促進區域內科技資源的合理配置和高效利用。此外，政府還應從財政稅收、金融服務、政府采購、知識產權保護、人才隊伍建設等方面進行科學規劃，制定一系列政策措施來確?？萍紕撔碌母黜椨媱潓嵤?。2．增加研發投入，優化創新環境加強科技創新平臺建設，優化創新環境是提升科技創新能力的基礎。雖然我國的研究與實驗發展經費投入強度的比重已有明顯提高，但是2011年的1.76%仍舊低于“十一五”規劃提出的2%目標，更遠遠低于新加坡2.61%的水平，與我國的經濟規模很不相稱。因此，我國政府應進一步加大科技投入，強化研究與開發平臺、工程化與成果轉化平臺和戰略新興產業基地等方面的建設，提升科研基礎條件。同時，要建立多元化、多渠道、高效率的科技投入體系，使全社會研究開發投入占國內生產總值的比例逐年提高。建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，重視和發揮民營科技企業在自主創新、發展高新技術產業中的生力軍作用，創造公平競爭的環境，支持其做大做強并參與國際競爭，從而進一步優化我國的科技創新環境。3.加強科教事業，注重人才建設人才是促進科技創新的根本。為了培養更多的科學家和工程師，新加坡設立了生物醫藥研究理事會和科學與工程研究理事會，其主要任務就是在學校組織各種活動，鼓勵學生參加科研工作，還利用重點研究院與研發中心培訓和儲備人才。同時，新加坡政府還與國際著名的科研機構和中心聯合培養人才，以使研發能力能更快地追上國際水準。新加坡在發展科教事業、培育各類科技人才、加強人才引進工作等方面的做法和經驗值得我們借鑒。
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面對市場對人才培養的挑戰，高校設計人才培養的質量應突出表現為人才特質上的“三重”和“三性”，即“重素質、重能力、重實踐”和“適應性、可塑性、創造性”。設計藝術院校需要著重培養出一大批“創新意識強、適應能力強、實干精神強”的“三強”人才，以適應國家和社會的需要，這是設計藝術教育的趨勢。具體而言，教學應該根據社會對各專業人才培養的特殊要求，在主干專業教學內容設置、實驗條件建設、在思想政治教育和校園文化建設方面充分考慮設計行業所需的素質教育，使培養的學生有振興各設計專業所需的知識、能力和素質。設計藝術學院的發展加強與行業的共建合作、產學研結合，強化實踐教學，堅持把解決行業發展中的共性關鍵技術問題、輸送行業所需要的高級設計專門人才放在辦學的首要位置。
“三強”型人才把創新意識強擺在首位。在競爭中，特別是面對創意產業的迅猛發展，創新意識與原創意識更具優勢，充滿藝術與個性氣息的產品必將成為消費新追求。具有感性形象創造性的設計師和善于推理與分析進行技術結構創新的設計師，都是所需要的。設計教育努力培養具有兩種綜合素質的人才，這需要以搭建扎實的知識結構交叉平臺為基礎，奠定學生將來進行“越界”設計、“越界”溝通的能力。只有具備學科交叉的知識結構和善于“越界”設計的能力，才是成為合格設計人才的基礎。
“三強”型人才把適應性擺在關鍵的基礎位置，這與設計工作本身的性質緊密相關，設計工作具有靈活、協調和市場的偶然性，設計開發過程就是一個了解市場——調整適應市場——改進適應市場的過程。此過程可以借用設計原理中的“適應性系統”概念，設計藝術適應性系統是處于內在因素與外在環境之間的交界面處、具有一定目標與功能的系統。這個適應性系統需要從內外環境、因素兩個方面去考察，系統的復雜行為主要是其所處外部環境的復雜性表現，同時也受內在因素少量限定性質的制約。它的理論根據是人為創造的第二自然與第一自然協調形成天人合一的系統，這個系統針對環境規定具體的目的或意圖，具有適應環境的根本特征。適應性系統的行為具有復雜多變性，但這種復雜多變的行為主要是其所處外在環境復雜性的反映。它運用規范性、限定性的描述方法，即：從目的、手段適應環境的角度去討論“應當是何種方式”的問題。產品的內部因素、外部因素及目標也是適應性系統的三大組成要素。該系統的目的成功與否取決于它對內外環境之間的關系——特定方式的理解程度。因此，設計專業學生必須從入學就逐步建立“適應性系統”意識，無論是適應社會的強化協作意識，還是具體的設計開發和改良工作的開展本身，都要重視“適應力”。
現代社會真正需要的設計藝術人才是能吃苦、肯實干的人，設計工作與市場緊密相連，從市場調研開始就有大量繁重且要求細致嚴格的工作要做，而且在專業和社交技能上對設計人員提出了很實際的要求：現代社會需要的是能與他人合作、能不斷地發現市場中的空缺點并根據市場需求靈活地運用設計程序與方法；利用理性的設計思維分析和引導產品設計、熟練運用現代表現技能進行產品設計的設計人才，這些能力也都建立在實干精神的基礎上才能充分發揮，為企業認可。
二、“三強”人才培養的教學改革措施
為了多培養出“三強”人才，設計藝術教育和管理可采用以下措施。
1.以學術梯隊建設為關鍵，造就人才培養的高質量教師隊伍
堅持“人才強?！钡脑瓌t，設立高水平教師隊伍建設專項，運行“高層次拔尖人才引進和培養工程”“中青年學術骨干培養工程”“中青年教師博士化工程”，支持杰出人才和創新團隊建設。通過與國際知名大學和科研機構建立合作關系，每年派出教學科研人員出國留學、學術訪問和參加國際學術會議，邀請外國專家、學者短期來校訪問、講學及合作研究，發起和主辦高水平國際學術會議，推動師資培養國際化。實現教師隊伍“四個轉變”，即以科研項目和教學為紐帶的松散組合轉變為以學術帶頭人為核心并具有內生凝聚力的科研和教學團隊為主體；以本科學歷為主體轉變為以博士學歷為主體；以中老年教師為主體轉變為以中青年教師為主體；偏單一血緣教師為主體轉變為血緣結構合理的教師為主體。梯隊的建設要做到：一方面，授課老師要有全面的知識結構、先進的教學程序和方法、實踐的經驗及能力，并能明晰有效地引導學生進入設計的殿堂；另一方面，教師要懂得因材施教，克服傳統中國教育的學生被動學習模式，激發學生智慧、創造能力，挖掘潛力，運用科學的方法活躍教學思想，啟發學生專業學習的熱情，釋放教與學的創造性能量。
2.以條件建設為基礎，實施人才培養的高起點教學質量工程
例如，武漢理工大學加大本科教學條件建設力度，在預算編制上“重點向教學傾斜”，2004至2006年用于教學4項經費總計達1.7億元，2006年4項經費占學費的比例達到31.31%，校園基本建設累計投資達到24億元以上。網絡學堂、網絡教學平臺為重點的數字化校園等基本辦學條件指標均超過國家規定標準。
與此同時，學校制定了一系列提高課堂教學質量、強化工程實踐能力訓練等教學質量標準和規范教學環節、規范教學管理的文件和規章制度，實施高起點的教學質量工程，使良好的教學條件充分發揮應有的效益，推行教學名師制度，啟動多級本科品牌專業建設，加強教學研究與改革，實施多級精品課程建設工程，支持精品教材建設。因此，筆者所在院校設計藝術學科的平臺建設有了明顯進展，擁有該學科本、碩、博和博士后層次，工業設計、動畫等專業成為國家特色專業，“設計概論”等課程成為國家級精品課程。
3.建設新的課程體系和培養模式創新
首先是按社會的需求安排教學內容和培養著重點，建設新的課程體系。以學科建設為核心，構建人才培養的高水平學科專業體系，通過制訂發展規劃、開展教育思想大討論、召開“兩代會”，確立學科建設在學校辦學中的核心地位。優化學科結構與專業布局，整體推動學科、專業建設，著力構建人才培養的高水平學科專業體系。
其次是培養模式創新，積極探索教改試點班，從教學內容、教學方式、評價方式和管理模式上強調因材施教、個性發展和綜合素質的培養，建立了“2+2”“3+1”等多種培養模式；同時營造創新氛圍，積極引導教師參與教育創新，開展教學研究，積極引導大學生課外科技活動，培養創新能力和實踐能力。學生在全國各類設計大賽中居先進水平，并率先在全國設立500萬元的研究生創新能力培養基金，培養學生的動手能力和創新能力。
4.積極共建合作，建立校外“三強”人才培養運行模式
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2)自主創新條件受限。
絕大部份建筑施工企業都存在項目性質單一、技術成熟的特點，前后項目在施工技術的運用上差異不大，深度開發和外延開發的外在條件不足，不易產生真正意義上的自主工藝創新。
3)存在科技創新趨同現象。
企業下屬多個分公司，在集團公司統一管理下各自開展生產經營活動，工程項目分布于國內、國外，點多面廣，由于建立互通、直觀、統一的網絡工作平臺工程量較大，目前尚未建立，因此存在不同的項目部進行類似或者相同的科技創新活動，使得科技資源在同一水平面上重復投入，效率不高，不能實現資源共享。
4)企業研發平臺作用發揮不夠。
雖然成立了企業技術中心，爭取到政府或上級主管部門的專業技術中心等各類研發平臺，但在收集國內外研發現狀、分析市場需求、研究目標制定、研發機制建設、研發機構運行等方面還缺少方法和經驗，缺少一個適用于具有上述各項特點的建筑施工企業的有效模式，導致研發平臺的運行緩慢，研發成果層次有待提高。
5)核心競爭力不突出。
專利、工法、成果數量較多，但與國內同行業相比，還沒有某項技術具有明顯的優勢，在激烈的市場競爭中還很難說具有核心競爭力，這與開展科技創新活動時，缺乏全面的市場調研、由上而下的總體策劃、系統的研究制度設計與實施有關。
6)產學研活動深度不足。
與相關高等院校、設計院所、科研院所已經建立有戰略合作關系，就單個項目相也有一些聯合協議，但合作的層面，目前主要集中在為解決某一具體問題而進行技術服務的層面上。在研究與開發具有前瞻性、競爭性的技術方面還缺少細致深入的溝通與探討。
7)科技創新意識薄弱。
多數建筑施工企業高層管理人員對科技創新的認識不夠，認為科技創新與企業的生死存亡關系不大。作為施工企業經營者，更關注企業當前的利益，重視產值規模與數量，而對于需要資金投入并且存在失敗可能性的技術研發，往往嘴上說重要事實上卻并不關心。隨著資質升級所必需的指標完成，經營者最初的迫切心理往往會減輕。
8)缺乏復合型的科技創新人員。
科技創新需要具有創新性的專業技術人才，但由于建筑施工企業對科技創新的需求不高，企業在招人用人時并非以具有科技創新性為迫切要求，以致長期以來科技創新人才缺乏，施工一線員工有科技創新條件卻沒有綜合總結能力，有創新思維和總結能力的往往在領導崗位不從事技術業務，兩者很難結合。
9)科技創新資金投入不足。
我國建筑市場行為不規范，施工企業生存環境欠佳，壓價接標、墊資施工、工程款拖延等現象嚴重，使得企業緊張的資金問題愈顯突出，因此很難對科技創新投入。
2促進建筑施工企業進一步開展科技創新的主要措施
當類似企業經過某一階段的全力沖刺而后進入科技創新工作的平臺期，企業需要認真思考所存在的問題，分析原因，總結經驗，重新梳理科技創新工作的發展方向與思路，以制定切合企業實際的發展戰略、方法和措施。重點要做好以下工作:
1)重新調整科技戰略規劃。
科技戰略規既是科技創新管理部門提供給企業高層的決策支持，更是科技創新工作的指導性文件，因此，規劃要充分調研，綜合考慮市場競爭需求、企業戰略轉型需要、核心技術確立、研發平臺資源、技術人員能力、產學研配置等因素，以使制定的規劃更符合實際，更具有指導性。
2)重視具有核心競爭力技術的研究與分析。
要有針對性的做好科技信息的分類整理和分析，加強調研，認真研究企業主導技術的發展趨勢，切實為企業技術研究提供方向和指南。要研究更加有效的重點課題研發模式，要把立項前期的可行性分析作為重點，確定課題負責人在團隊里的主導地位，制定好獎懲制度，充分發揮負責人的主觀能動性，由其組織團隊做好科技項目的市場分析、技術分析、經濟分析、風險分析等，策劃項目的優勢技術和亮點，為項目決策提供依據，為項目實施提供保證。
3)積極探索產學研合作的模式與研發方向。
科技創新工作很重要的功能是為企業提供前瞻性的技術儲備，這項工作僅靠建筑施工企業幾乎是完不成的任務，必須從企業發展戰略角度著想，早策劃、早入手，將技術研發與科研院所的優勢學科緊密聯系在一起，與其建立長期的合作關系。
4)提升員工創新能力，培養復合型科技創新人才。
要與企業的人才培養戰略相結合，下大力氣對員工進行培訓，提高研發人員的復合型能力。特別要注重針對技術能力突出的骨干，加強其創新思維、意識的培養，使其成為能靜得下心、有團隊意識、具創新分析能力的人才，能夠有意識地將經驗積累下來，實現隱形知識顯性化、顯性知識組織化，通過領軍人物帶動全體技術人員的素質提升。
5)考核要嚴格，獎勵政策執行要到位。
為促進科技創新工作的開展，企業制定有針對領導層的考核政策，將科技創新方面的業績納入工作績效考核體系，促使其對科技進步的關注和投入。也有針對研發人員的獎勵政策，具體到每項技術成果的產生過程。但是在實際實施中要加強落實。對領導層的考核要逗硬，要讓平時領導“感覺”不到的科技創新在考核時有所提醒;針對技術人員的獎勵要落實到位，管理者要摒除將科技創新獎勵與效益工資混淆的觀念，要努力實現員工與企業的共同成長，才能在企業中形成良好的創新導向。
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盡管人們認識到實踐的重要性，認為職業能力的養成要在實踐中完成，并且把“實踐”作為職業教育課程區別于普通教育課程的主要標志，但實際運作的高職課程仍然是以學問知識為主導的，仍然是所謂的“三段式”課程體系。過去，或者指責高職院校，說他們不懂高職教育規律，辦成本科教育的“壓縮餅干”;或者指責教育評價標準，說它是用理論考試代替實踐考核。但是，這些原因都是表面的，正如有學者所說，“到目前為止，人們還沒有對實踐教學的意義進行理論上的充分說明，盡管人們普遍地相信實踐教學的重要性和必要性”?；谝陨蠁栴}，本文試圖對高職實踐課程的理論基礎進行初步探討。
一、新知識觀—高職實踐課程認識論基礎
長期以來，受實證主義知識觀的影響，教育者們注重的是學生對已有科學概念、命題、公式、事實、方法等的接受和理解，這種知識是客觀的、普遍的和可靠的。為了使學生學會適應不斷發展變化的社會，高職教育就必須加強普通文化課程與專業基礎理論課程的學習，因為這些課程選擇的知識都是經過實證的。因此，理論知識已經統治了學校教學，實踐教學沒有其容身之地，而淪為理論教學的附庸。
波蘭尼經過長期的思索和探究后提出，人類有兩種知識:顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字、符號或數學公式來表述的知識;而緘默知識則是指不能用語言、文字或符號進行邏輯說明的，不能以正規的形式加以傳遞的，不能加以“批判性反思”的知識。也就是，那些我們平時意識不到但卻深刻影響我們行為的知識。
和顯性知識相比較，緘默知識是非常重要的一種知識類型，是個體獲得外顯知識的向導和背景知識，它事實上支配著整個認識活動，對人的行為起定向作用，為州門的認識活動提供了最終的解釋匕州亙架乃至知識信念。
首先，緘默知識是大量存在的，正如波蘭尼所說，人們生活于它們之中就像生活于自己的身體之中。高等職業教育課程內容的構成主題主要是技術知識和工作過程知識。技術知識是“觀念形態的或精神狀態的技術，亦即無形的技術;把在技術知識指導下進行的制造和使用物質過程看作技術知識的實現過程，亦即有形的技術”。工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現的指導行為的知識(如規范性知識)，也包括相聯系的緘默知識，那些物化在工作過程及產品和服務中的訣竅、手藝、技巧和技能等是最寶貴和最昂貴的工作過程知識。
其次，在科學理論證實的過程中，緘默知識也起著重要的作用。緘默知識是人類所有顯性知識的“向導”和“主人”。對緘默知識的理解有助于我們更好地理解人類的認識和實踐行為。與顯性知識相比較，緘默知識在技術知識體系中占有更大的比例和更為突出的位置，具有更大的價值。
緘默知識和顯性知識共同構成個體總的知識體系，并且，幾乎所有的外顯知識都根植于緘默知識。緘默知識的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是要親身參加有關實踐，在實踐中獲取。緘默知識不像顯性知識那樣容易被記憶、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的，不僅是個人在實踐和工作中取得成功的重要因素，而且成為現代企業核心競爭力的重要基礎和源泉。
二、建構主義學習理論—高職實踐課程心理學基礎
建構主義學習理論反對行為主義用外部特定的刺激作為激發學生學習動機的手段。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
建構主義學習觀認為，學習不是由教師把知識簡單地教授給學生的過程，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。學生根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義和能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
建構主義的教學觀認為教學應從問題開始而不是從結論開始，讓學生在問題解決中進行學習，提倡學中做和做中學。建構主義教學不是簡化環境，而是要學習者在復雜的環境中學習并工作。教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域的一些日?；顒踊驅嵺`。教師應設計支持并激發學習者思維的學習環境，鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點，提供機會并支持學習者對所學內容與學習過程的反思。反思和思考是意義建構的關鍵。在整個教學過程中學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者，教師成為學生學習的高級伙伴或合作者。
高職實踐課程就是基于建構主義學習理論的探究性學習模式。高職實踐課程與建構主義學習理論都強調活動建構性。在實踐課程中，通過實驗、實習、課程設計、畢業設計(論文)、社會調查、生產勞動等具體的實踐環節，通過合作學習，在解決具體問題情景中完成對知識的意義建構。
三、情境認知理論一一高職實踐課程學習理論基礎
學習理論先后經歷了行為主義、認知主義到建構主義的轉變。自20世紀80年代末以來，情境認知已成為一種能提供有意義學習并促進知識向真實生活情境轉化的重要學習理論。
情境認知理論認為，思維和學習只有在特定的情境中才有意義。所有的思維、學習和認知都是處在特定的情境脈絡中的，情境性在所有的認知活動中都是根本性的。不存在非情境化的學習，脫離情境的學習是沒有意義的，無效的。高職教育提供給學生的往往是被傳統學校文化扭曲了的真實活動的劣質替代品。講授式的教學、被動的學習和形式化的成績測試與評估被隱含在學校的這種自給自足的文化之中，形成了至今在學校中占有優勢的傳統教學模式。因此產生的結果是:與學校教育培養人才的目標相反，在學校文化中的成功者未必能夠成為真實職業世界中的成功者。
情境認知理論強調情境活動的真實性和真實的活動。在情境認知理論看來，“學生為形成專家使用的技能，他們必須從事類似的認知活動—真實情境中的真正任務”。真正的任務是具有凝聚性的、有意義、有目的的活動。因為，真實性具有重要的潛在的動機資源，能幫助學生形成對情境意圖的覺察，指引學生的活動，即真實的情境向學生暗示了情境資源和相關問題。
高職實踐課程正是試圖通過設置基于工作的、模仿從業者真實活動的學習環境，或借助信息技術設計的逼真、仿真環境和虛擬實境來提高學習的有效性，并保證知識向真實情境的遷移。高職實踐課程的內容主要來自于工作世界的實踐任務，學生是在完成實踐任務的過程中獲得職業能力的。
四、實用主義教育理論—高職實踐課程價值論基礎
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本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學四方學院
課程設計內容的改革
首先，探索全系專業課程體系框架，將內容緊密聯系，增強內在邏輯性。把同一個培養能力范疇的同一類課程作為一個課程群，形成目標明確的課程群層次，把圍繞一個技能培養目標的、含有若干課程的知識點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程設計的推進而不斷遞進、加深和拓展。如自動化專業的課程群層次結構。在課程群的建設基礎上，我們的課程設計題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實現整體優化。如把模擬電子、單片機、傳感器課程設計內容縱向聯系，遞進升級，模擬電子課程設計題目應做到熟練掌握器件特性及參數計算，理解電路原理，并仿真出結果，使學生通過課程設計過“三關”，即“器件關”、“分析關”和“動手關”，此階段培養了學生具備一定的硬件設計能力。在此階段基礎上進入下梯級，即單片機課程設計階段。讓學生在具備一定硬件設計能力的基礎上學習系統軟件設計，并且為了激發學生的學習興趣，把電子電路和單片機課程設計進行橫向優化組合。單片機題目要求學生應用電子電路的手段，即Protel原理圖設計PCB設計并制版，做出實物，完成程序燒錄，最終完成系統調試。結束時，學生親身經歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學生工程應用能力。此階段學生已具備了軟、硬結合的能力，為進入下一個梯級做了充足的準備。課程設計的最高梯級傳感器課程設計，即題目應綜合模電、電子電路、單片機、傳感器四類課程的理論知識，在具備軟、硬件結合的能力的基礎上，應用各類傳感器采集數據，應用單片機、電路模塊等手段完成一個應用系統的綜合設計并做出實物，例如紅外報警系統、溫度檢測系統設計、光敏元件控制系統等。培養學生結合實際應用的綜合設計能力，做到環環相扣，相輔相成，為畢業設計打下良好的基礎。
成績評定體系改革
建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵，在注重結論正確的同時，應強調整個設計方案實施的全過程。1．撰寫總結報告。總結報告是學生對課程設計全過程的總結，不能等同于平時的實驗報告，因此內容要完善，格式要規范。此環節占總成績的30%。2．實驗動手能力。包括器件選擇、仿真設計制版焊接、儀器使用、調試過程中分析和解決問題的能力以及創新精神。此環節占總成績的30%。3．學生實行全員答辯制。為避免學生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設計全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。此環節占總成績的40%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環節都能認真對待，提高了學生的積極性和主動性，從而保證了課程設計的質量。
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1 專利文獻的概念、特點
1.1 專利的概念及特點
專利是國家專利主管機關授予申請人在一定時間內享有的不準他人任意制造、使用或銷售其專利產品或者使用其專利方法的權利。
專利具有創造性、新穎性、實用性等基本特點。專利權的保護期限各國專利法都有規定，大多數國家是15～20年，日本15年，美國17年，英國、德國、法國、中國等20年。過了這期限，這項發明就成為社會的公共財產，誰都可以無償使用。何種發明創造能夠獲得專利法保護，各國專利法的規定不盡相同。絕大多數國家的專利法只保護發明和外觀設計，少數國家的專利法還保護實用新型。其中發明專利是專利法保護的主要對象。發明專利指前所未有的新設計、新技術和新產品，包括產品發明和方法發明兩種。一般保護期為20年。實用新型專利又稱“小發明”、“小專利”，是對產品形狀、構造及其結合上提出的新的、實用的技術方案，我國對此種專利一般保護期為10年。外觀設計專利指對產品的外形、圖案、色彩或其結合上提出的新穎的設計方案，我國對此種專利一般保護期為10年。不是所有的發明都可以取得專利權，各國對授予專利權的領域都有限制。
1.2 專利文獻的概念
專利具有三層含義：一指專利法保護的發明；二指專利權；三指專利說明書等專利文獻。其核心是受專利法保護的發明，而專利權和專利文獻是專利的具體體現。專利文獻是國際性專利組織和世界各國專利局審批專利過程中產生的官方文件及其出版物的總稱。從廣義上解釋，專利文獻包括專利申請說明書、專利說明書、專利公報、實用新型說明書、工業品外觀設計說明書、專利檢索工具、專利分類表、與專利有關的法律文件及訴訟資料等。從狹義上解釋，專利文獻就是專利說明書。它是專利申請人向專利局遞交的說明發明創造內容及指明專利權利要求的書面文件，既是技術性文獻，又是法律性文件。
1.3 專利文獻的特點
1.3.1 專利文獻報道迅速，反映新技術快
專利申請人為了盡快取得專利權，以便獲得專利保護，都爭時間、搶速度提出專利申請。這是專利文獻報道迅速的基礎。專利文獻以最快速度對外公開報道，及時反映了世界科學技術水平及動態，為避免科研重復提供了一個重要方法。
1.3.2 專利文獻內容新穎
因為對專利申請的審查，最重要的就是審查發明創造的新穎性。如果申請人的發明創造不具備新穎性，就得不到專利權。正是新穎性使得專利文獻中所涉及的科學技術一定是最先進的水平，世界各國的專利法都有作出明確規定，要求專利文獻中的發明內容在世界上的各種文獻和出版物中是沒有公開報道過的，經專利局批準出版的專利說明書，在當時來說一定是最新的，所以人們可以從專利文獻中獲得最新的科學技術情報。
1.3.3 專利文獻內容詳盡
因為專利審查要求專利文獻必須清晰、完整、具體地闡述發明，以便一般的專業人員都能夠看懂，因此專利文獻一般都描述非常詳盡。專利文獻不但用文字進行準確描述，又用各種公式和附圖給予完整表達。一般的專業人員要了解某一科學技術領域的詳細技術資料，根據技術發展順序進行追溯檢索，就可以基本了解到該技術的詳細情況。
1.3.4 專利文獻內容廣博
從日常生活小至別針到高精尖科學技術，幾乎無所不包，以及科學史上劃時代的重大發明，在專利文獻中都有詳盡的記載，都可以找到它們的蹤跡。隨著科學技術的發展和人類社會的進步，專利文獻包括的范圍也越來越廣，過去不授予專利權的遺傳工程技術、計算機軟件等專利已經開始出現。
1.3.5 專利文獻分類及格式統一
為了便于專利審查，世界各國專利局對專利申請說明書都要求有統一的格式。著錄項目有統一的INID識別代碼，統一的國際專利分類號，按照通用的國際專利分類法(IPC)歸類。IPC建立和推廣以后，世界各國專利分類使用統一標記，從而使專利文獻具有一套科學分類和統一格式，使得可以方便利用專利分類號來檢索專利文獻。
1.3.6 專利文獻實用性強
專利法要求，專利申請必須具有實用性，理論上的新發現不可以申請專利，專利申請必須是技術發明或技術革新，必須有工業實用價值。專利文獻區別于其他文獻的主要標志是實用性，專利文獻詳細描述了每一項科學技術的發明成果，一般的專業人員根據說明書中介紹的內容，經過實驗和分析就能制造出某項產品[1]。
2 科技查新中專利文獻的作用
2.1 科技立項
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大學英語第二課堂活動形式如下:
1．安排常規活動:
1.1英語角
英語角活動是由專人負責的常設項目，可在校園內固定地點，定期進行。英語角能提升全校的英語學習氛圍;它所創造的良好語言環境，能激發學生強烈的交流愿望，從而提高學習英語的積極性和主動性。英語角可以采用下面兩種方式進行:
1)自由交談。邀請外籍教師和英語教師參加，師生或生生之間進行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題。
2)訪談外教。將學生分成若干小組，分配不同的訪談任務。例如:了解某種風俗習慣，風景名勝，校園生活等。學生根據任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后.各小組可以就訪談結果進行相互交流。在活動中，學生可以學會如何提問，如何與人溝通，而且也增長了知識，開闊了視野。
1.2英語情景棋擬室把現實生活中的某個場景搬進教室進行模擬，并定期開放。比如，商店購物銀行交易、餐廳就餐、機場登機等等。在這種仿真的環境中，學生的興趣和熱情會大大提高，英語操練的效果也會十分顯著當然，這種活動同時需要多個教師指導組織并配合。同時，也需要一定數量的必要道具才能進行。
1.3影視欣賞英語影視教學的優勢是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發其進行語言實踐的熱情。因此，學校應定期向學生開放多媒體教室，利用現代化的電教設備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創造出一種獨特的語言文化環境，加上教師的適當講解，師生之間觀后感的交流，學生的英語水平一定會有所提高。
1.4英語專題講座有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，可以在潛移默化中提高學生的語言掌控能力，增強語感、啟發思維、開拓視野、增長知識。而且學生可以在短時間內領略到某一知識領域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。
2創辦各類英語機構:
2.1英語協會
英語協會是由學生組織的社團，定期開展英語活動。外語協會可下設形式多樣、內容豐富的各類分支機構，供學生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團，英語朗讀小組，英語閱讀小組，英語智囊團等。
2.2校園英語調頻臺
校園英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學生時刻處于英語的氛圍中;在這種潛移默化的語言環境中逐漸培養他們的語感。培養語感在語言學習中是很重要的。多聽、多說、多模仿自然就能形成一種語言使用上的感覺。校園英語調頻臺，可以招募一些口語水平較高的學生擔當主持人，分級分段播報各類英語節目。例如:轉播經典英語廣播節目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，進而提高學生的跨文化交際能力。而且調頻臺的負責教師可以指導學生進行采、編、播，在制作精彩節目的同時也為學生提供了更多的鍛煉機會。節目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節目的質量。
2.3學院英文網站
1)利用學院教學網絡平臺創辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應的欄目，讓他們收集資料并進行整理;同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網上，定期出版。2)通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗。)3在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。4)設立校園網上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質結構是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網絡語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內，除監督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。在聊天室里，最關心語言形式的是教師，當他發現一個學生頻繁發生某種嚴重錯誤時，應用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話。
3開展各種形式的英語競賽
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基于當代的時代性標志就是集經濟、知識、技術、科技以及信息為一體，在這全球化發展競爭的狀態下，也對培養人才帶來了巨大的挑戰。從當下的社會構架、國際發展態勢以及知識經濟特征來看，對我國的高校教育進行改革具有重要的意義。再加上該時期屬于一個信息網絡化時代，也使得網絡化、綜合化、高科技化犯罪數量如日劇增。而公安院校作為國家未來公安民警培育的基地，為了使學生在未來社會中更好地應用技術打擊犯罪，保障社會和國家的安全穩定，則應該順應時代的發展變化，對計算機取證實踐課程實踐教育進行深入的改革，使其與國家未來的發展需求相符。
1.2計算機取證課程的實踐教學改革是打擊高科技綜合性犯罪的重要手段
目前隨著社會科技的發展，使得學科具有交叉性和精細性，而未來科技的發展也必將沿著高綜合與高分化的趨勢進行。而高科技產物為社會帶來發展機遇的同時，也為犯罪分子帶來了破壞時機。從當下的局勢我們可以看出，信息網絡與高科技犯罪正呈逐漸上升的趨勢，并且社會和國際安全構成了嚴重的影響和威脅，同時以計算機犯罪的幾率也在逐日攀升，而電子數據作為案件證明的有力證據，能夠對犯罪實施嚴厲的打擊，由此可見，為了有效的提升破案效率，就必須加強高偵探工作信息手段的配需和學習。
1.3計算機取證課程的實踐教學改革是公安部門工作的保障
針對當下的社會實況，為了使公安部門對犯罪進行快速、高效的打擊，同時在打擊的過程中，進行統一協調和指揮，進而提出了金盾工程。它是以信息通信技術為支撐，所涉及的內容主要包括了信息網絡安全體系、應用系統、信息網絡以及資源開發建設等。當案件發生的時候，公安部門能夠快速的應對并作出準確地判斷，進而實現動態化管理社會治安。同時針對計算機犯罪進行犯罪動機、方法、工具等相關證據的取證和評估，使該課程的涉及范圍進一步拓展和延伸。
2公安院校計算機取證課程項目驅動教學的意義
幫助學生有效的提升動手實踐能力是項目驅動教學實踐的主要特征之一，在教學的過程中，實踐系統由老師依據課程內容、要求等進行構建，并讓學生以小組的形式去研究和學習，而老師只是做從旁的輔導，這樣來使學生的創新實踐能力與學習積極主動性得到提升。而公安院校的計算機取證教學目前的現狀就是學生的實踐動手能力不足，不能夠達到打擊犯罪的需求，因此將項目驅動教學方法引進計算機取證教學實踐中，能夠幫助學生有效的緩解和解決以上不足。在該教學模式中，學生能夠根據老師所給出的要求進行自由的探索研究，不受實踐方案、步驟以及效果的限定，學生是自身的主人，能夠將自身的想象力與創造思維充分的開發和利用，同時讓學生在小組研究學習的過程中，學會團結，合理的分配任務以及加強交流，做到集思廣益，共同為取證而努力。
3計算機犯罪取證課程項目驅動教學設計
3.1安排學時及其課程內容體系
公安高校的計算機取證就是法庭出示、保護、收集、識別、分析以及檢查網絡設備或者是計算機系統內潛在的亦或是存儲的電子證據。所涉及的學科具有廣泛性，在進行取證的時候，必須由律師、計算機專家以及相關的執法人員共同來完成。而在教學過程中，對課程內容進行了明確規定，如知識的性質以及技能的范圍等，可以說課程內容是施教的重要依據。作為當下的計算機取證課程而言，所要學習和掌握的內容主要包括了計算機犯罪取證步驟、技術方法、原則、技術、工具、局限以及過程等，而前三者則是教學的重點和難點，而了解當下計算機取證的現狀及其局限性則是教學的基礎。在進行學時安排的時候，則應將其分為多個學識和學分，在偵查、計算機、法律、邏輯學以及公安文書等課程講授完畢之后，再開展計算機犯罪取證課程的教學。
3.2教學方法
在進行課程講授的時候，結合學生與社會要求和需要，授課者為律師、執法機關人員、高校教師等，對教學采用項目驅動教學方法，改觀傳統的教學模式和方法，具體方法可以包括以下幾個方面：（1）實驗與課堂的計算機取證教學在進行高校計算機取證課堂設計的時候，可以多媒體教室為授課的地點，老師對設計的課件操作向學生一一實踐演示，同時保障實驗室取證設備資源的齊全性，讓學生能夠通過計算機與老師或者是其它學生實施互動。同時讓學生根據現有的資源以及要求進行分工合作，并形成以小組為單位的學習模式，根據老師所提出的取證要求進行大膽的嘗試，在進行實驗取證的過程中，實施的是學生團結互助、自主探究以及老師幫輔的教學機制，這也是項目驅動教學的一項優勢。使學生在計算機取證研究的過程中，主體性以及主觀能動性得到體現，并且該教學模式充分的重視取證的過程及其結果，這樣就使得學生的創造性思維、見解以及想象等都應用于取證過程中，拓寬了取證教學的范圍和視野。（2）對取證作業進行精心設計基于當代社會犯罪的特性，使得在計算機取證教學中也必須不斷地突破傳統的思維和技術，使該科目所涉及的知識面具有廣闊性、技能具有抽象性和豐富性，使學生構建完整的知識和技術體系，并學會靈活的使用。因此在進行課程設計的時候必須充分考慮以上元素，并針對作業內容對課程進行分塊的精心設計，讓學生在項目驅動教學模式下，解決實際問題的能力逐步的提高。（3）將FTP和web虛擬目錄開設，為學生創建一個網絡取證教學平臺將FTP和web虛擬目錄向每位學生進行開設，為學生實踐取證研究提供基礎。同時將相關的專欄開設，使生生、師生之間能夠進行良好的交流和互動，并提出問題和尋求解決方案，實現計算機取證教學的網絡化，并將項目驅動教學的優勢進一步展現。（4）計算課程以及考試的成績的方法基于計算機取證實踐教學的拓展空間較強，不同于理論教學，并且主要是通過計算機操作來實現的，因此在進行評估考核的時候，必須綜合考慮計算機取證實驗以及學生的平時成績。在實驗取證設計中，以典型的案例作為研究對象，對學生取證的合法性、規范性、提交時間以及完整性和準確性進行綜合評估。
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二、動態顯示，突破難點
在小學低年級的語文教學中，有大量的歸類識字教學,我們常常覺得歸類識字是教學內容中的難點，用常規教學法不僅枯燥無味，而且難以達到理想的教學效果。計算機多媒體具有形象、直觀的特點。巧妙地運用它能使教學重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學生理解和掌握知識。例如，小學低年級語文的歸類識字教學中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨體字，如：風、公、兆、華、吾等。當“風”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當“公”與“木”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計算機創設的動態情景，不僅使學生認識了這些帶“木”的合體字，而且認識了這些樹木的形態特征有效地突破了歸類識字的難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了歸類識字。
三、雙向交流，因材施教
每一個學生的智力、能力、知識基礎、學習動機都存在著差異。因此在教學中，教師要正確對待差異，因材施教，因勢利導，做到統一性和多樣性相結合，使不同層次的學生都能各有所得，學有長進。計算機多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機能進行雙向交流活動，能很好地進行因材施教，使每位學生都有所發展。例如，在進行期末復習時，教師可設計色彩豐富、形式多樣的練習。學生根據自己的興趣和掌握知識的水平，自由選擇不同層次的練習內容在計算機上完成。在人機對話中，當學生輸入正確答案后，計算機會發出“好極了”來鼓勵同時記分；當學生輸入的答案不正確時，計算機會發出“別著急，再想想”，同時給出文字提示，讓學生重新輸入。在語文復習中，還可以設計學生熟悉的游戲棋。設計時形成坡度，由淺入深，通過一關自然進入下一關。教師則通過網絡監視學生的屏幕，了解學生的情況，對個別問題進行微觀指導。這樣的教學，既面向全體，又充分體現了全方位的個別教學，真正做到“因材施教”。
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表格是為了直觀比較數據、快速瀏覽項目，進行各種運算的一種書面表達方式。在科技論文中表格的出現頻率較高，采用表格來表達實驗數據，比使用文字敘述更為直觀，也更易比較。而表格的編制與編輯排版質量也直接影響著讀者對論文內容的理解。因此，表格在科技論文中具有不可或缺的重要作用。
通常而言，科技論文中的表格主要分為掛線表、無線表、有線表（卡線表）3類，最常用到的是有線表，而國際上通用的是三線表。表格主要由表題、橫表頭、縱表頭、表身、表注 5部分組成。表格的使用看似簡單，然而一些作者由于對其相關概念與注意事項理解不清，可能導致誤用、錯用表格。如適宜用圖片時卻采用表格、表格設計過于復雜、表中項目安排不合理等，這些都可能直接降低論文的可讀性，甚至影響到論文的學術價值。
本文就科技論文中表格使用所存在的一些常見問題進行分析，并對表格使用的規范化提出相關建議。
2表格使用存在的問題分析
在科技論文中，表格使用方面所存在的問題通常有以下幾方面：
2.1表題文字與表身內容對應不當
表1所示為不同熔體超溫處理溫度下的合金枝干與枝間化學成分。由表1可以看出，表題說的是合金枝干與枝間的化學成分，但在表中，如1500℃時Ni的化學成分分別為66.001 與64.282 ，但僅從表中無從得知哪個值是枝干、哪個值是枝間。在表1中，表題文字與表身內容存在著明顯的對應不當、含混不清，進而影響了對于文章的理解。因此，將表1稍作改動，就能使表題文字與表身內容相互對應、一目了然。改動后的表如表2所示，在表題文字中“枝干”與“枝間”加了一個斜杠，而表身中不同溫度下每個元素的兩個含量值之間也相應加了斜杠。如此改動，即可便于理解斜杠之前數值代表“枝干”的化學成分，斜杠之后代表“枝間”的化學成分，從而較好的體現了表題文字與表身內容的對應關系，也改善了文章的可讀性。
2.2 缺少橫表頭
橫表頭是表格中橫行項目的名稱，一般格式為：項目名稱/單位。表3所示為實驗用K4648合金的成分。由表3可以看出，“Cr、W、Mo”等為元素名稱，而它們所屬的項目名稱應為“元素”；wt%與at%分別代表元素的質量分數值和原子分數值，而它們的項目名稱應為“含量”。顯然，在表3中橫表頭的說明不夠完善，使表格的自明性大為降低。表4為添加橫縱表頭后K4648合金的化學成分表。由表4可以看出，此表較之于表3的表達更為清楚和完整。
2.3 表格橫向數據欄目太多
表5為Cu72Al26.5Nb1.5合金組成相能譜分析結果。由表5可以看出，縱表頭的名稱為“Matrix”（基體）和“Precipitation”（析出相），而“Precipitation”（析出相）又包括3類：“Dark”（黑色相）、“Short rods”（短棒狀相）、“Irregular shape”（不規則相）。橫向欄目數據為各個相中“Cu、Al、Nb”的原子分數值。此表中所列數據較多，且排列不當、顯得混亂。在這種情況下，如果能將縱表頭改成橫表頭，則將改善表格的自明性。改換后的表如表6所示。從表6中可以清楚的看出，基體與析出相所含各個不同類型相中“Cu、Al、Nb”的原子分數值。
2.4 適宜采用表格的數據卻使用圖片表示
圖1為鑄帶和鑄錠工藝制備的磁體性能示意圖?？梢钥闯?，在圖1中橫坐標的物理量為（BH）m磁能積、iHc飽和磁化強度、Br矯頑力，而縱坐標清楚的標出了兩種工藝下的磁性能值。在這種情況下，圖中的柱狀圖只是起到比較數據相對大小的作用，并無其它含義。而對于同類型數據的比較，通常而言，表格往往比之于柱狀圖等圖片形式更為直觀有效。因此，可將圖1作改為表7所示。在表7中，橫縱坐標物理量之間如果沒有線性關系，也應列于表中。在實際應用中，當表述內容既可用圖又可用表來表達時，應按具體情況來合理選擇表達形式：當表述內容為具體數值的定量分析時，必須列表而不能做圖；當表述內容為定性分析時，就盡量作圖而不列表，做成圖變化趨勢一目了然。
2.5 表中內容過于簡單
在科技論文中，如果需要說明的數據內容過于簡單，則不需要列表，選擇直接用文字表達將會更為清楚明白。表8所示為Al-Ti-C的配料比，所要表達的是這種材料中各種元素的含量，內容較為簡單，即可直接在文中使用文字 “Al的含量為68.61%，Ti的含量為68.61%，C的含量為68.61%” 說明即可。諸如此類相對簡單的表達問題，如果不加注意，往往在論文寫作中也會成為文章的不足之處。
3對于表格使用存在問題的相關建議
通過對于科技論文中表格使用的幾類常見問題分析，希望對于科技論文的作者提供幫助，以期有助于提高論文中表格的自明性，進而提升科技論文的整體質量?；诖?，提出使用表格的幾點相關建議：
（1）表題文字必須準確反映表身內容，二者應相互對應。
（2）三線表格中不能缺少表頭中的各項欄目名稱。
（3）表格橫向數據欄目過多時，可考慮采用縱表頭。
（4）只用于標明具體數據的準確數字或數據量較大時應列表說明，不宜作圖表示。
（5）盡量使用三線表，表頭不要重復表題。
（6）表中內容務必要與正文保持一致（如單位等）。
（7）表格的排版原則是頂天立地，盡可能將表格置于頂端或底部。
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設計的專業性是把設計思維和概念轉化為現實、具體的物質形象的過程。因此設計從業人員需要把自身的藝術修養和實際生產相結合，在了解物質材料與成形工藝的基礎上，熟練運用設計方法和設計手段，如制圖等表達設計意圖，最終形成實體參與實際的生產活動?；A制圖課是環境藝術專業的基礎課程，更是學生將理論與實踐聯系起來的橋梁。因為制圖不僅需要學生有基本的畫圖能力以及對環境藝術的理解能力，更需要學生把自己對環境藝術的審美觀念具象化。制圖不僅是創作的過程，更是學習成果呈現的過程。因此，環境設計專業的基礎制圖課具有十分重要的作用，具有實時性和實踐性的特點。
三、構建環境藝術設計專業基礎制圖課的實踐性教學模式
制圖課程反映了學生的設計思維，而設計思想需要傳承和延續，師生之間必須經過具體的時間與項目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學理念，學校需要制定一系列配套的教學體制與學位評估條件。國外包豪斯和賴特設計學校已經實現了設計課程的實踐性。他們實行的是對大學本科設計教育的補充的“工作室實踐教學模式”。因為工作室既具有設計公司的基本特征，即將設計圖變為實體的功能，同時它又是一個教學的場所。教師和學生在工作室可以共同參與將設計圖變為實體的過程，在這樣的過程中，學生可以用自己的所學知識轉化為實際物體，并從實踐中找出自己理論知識的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學校的課堂教學實踐化，同時也能讓學生與社會真正接觸，可以使得學生所學知識不會與社會需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學實踐與盈利相結合，能最大程度把教學成果作用于社會。同時，在制圖教學中引入工作室制教學模式能有效對學生加以社會實踐的引導，讓制圖的設計一室更好地反映現實，服務于社會生活。這樣的教學模式核心優勢在于以真實的項目為載體，依據崗位點開發課程標準與體系，打破專業壁壘與界限，縮短了理論與實踐的距離，促進了理論與實踐的融合，突出了教學的實踐針對性，提高了學生的實踐能力，培養出有技術、有思想、有個性的多維度人才。“項目工作室制”教學模式將學校的課程與社會實踐聯系起來，不僅提高了學生的實際操作技能，同時也強化了崗位知識的學習和運用，繼而可以擴寬就業渠道，讓學生在實際工作找到行業需求點，也能讓學生提早體會規范、專業的行業管理模式，最后培養出來的學生不僅有較高的創造力和項目執行力，更具備較高的行業素質。
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1術前護理
1.1心理護理:一種新的手術方式的出現，必定會給病人及家屬帶來種種的的疑慮，如擔心這種手術的成功率如何，術后會不會復發、手術會不會影響性生活等。這時，可以帶病人去聽聽同病區的其他陰式手術已成功的患者的現身說法。告訴她們這種手術，只是手術途徑不同，同開腹手術所起的作用是一樣的。并且可給病人介紹陰式手術較之開腹手術的優點及好處。讓病人取得認同。并告之，陰式手術術后不會影響正常的性生活，打消其顧慮。
1.2術前一般準備
1.2.1營養與飲食:術前病人的營養狀況對術后的康復起著重要的作用，術前應指導病人進高蛋白、高熱量、高維生素等營養素含量豐富、全面的食物。如年老、體弱、不能很好進食者應靜脈補充營養,如輸白蛋白、鮮血等[1]，術前一日吃軟、易消化的食物。術前晚10∶00以后禁食、禁飲。
1.2.2化驗檢查:術前檢查血、尿、大便常規、出凝血時間、肝功能、腎功能、心電圖及交叉配血試驗并備血。
1.2.3討論術后可能出現的護理問題:術前應告訴病人術后可能出現的護理問題及處理方法:如疼痛、排尿方式的改變、腹脹等,疼痛可給止痛劑,如雙氯酚酸鈉塞肛等,腹脹應多翻身,必要時可肌肉注射新斯的明等。讓病人了解術后情況,有一定的心理準備。
1.2.4簽手術同意書:協助醫生告訴病人家屬術中、術后可能出現的問題,術后的注意事項,以得到家屬的理解、支持和配合。
1.2.5生命體征的觀察:術前一般8小時測體溫、脈搏、呼吸一次,連續3日,而血壓每日兩次,如病人有發熱、血壓增高或月經來潮等應通知醫生推遲手術。向病人及家屬說明原因，得到病人及家屬的理解。
1.3皮膚準備:術前一天應完成沐浴、更衣、剪指甲等個人衛生。(剃去腹部汗毛,清潔臍窩，主要是為了防止因腹腔有粘連等特殊情況,子宮從下面拉不出來時,改做開腹手術時用),剃去。
1.4腸道準備:陰式手術的腸道準備與一般開腹手術相比,要求更為嚴格。因為是經陰道手術,手術區域離近,因此腸道準備要徹底。術前一天口服緩瀉劑,一般采用番瀉葉泡水沖飲或術前晚及手術當日晨各清潔灌腸一次,當日晨一次灌腸,如果達不到效果,可反復多灌幾次,直至排出的大便呈水樣為止。原則是排出的大便中無食物殘渣。腸道準備的目的是防止手術時的物使括約肌松馳致大便污染手術臺;也是使腸道排空,避免陰式手術時損傷腸管,以及減輕和防止術后腸脹氣。
1.5休息與睡眠:術前病人休息的好,可減輕病人的緊張、焦慮情緒。一般術前晚睡前口服安定片2mg。同時給病人提供安靜、舒適的環境,保證病人有充足的睡眠。
1.6其它:在了解病人無藥物過敏史的基礎上,做青霉素皮試,并要病歷上做記錄。讓病人取下活動義齒、發夾、首飾等,交家屬或護士長保管。術前半小時給基礎,常用苯巴比妥鈉和阿托品。以緩解病人的緊張情緒及抑制腺體的分泌。為避免術中損傷充盈的膀胱,術前30分鐘導尿,排空膀胱并留置尿管。
1.7環境準備:鋪好麻醉床,準備兩根拴引流管的帶子,一根拴陰道引流管,一根拴尿袋。床旁準備監護儀、輸液裝置及各種搶救物品。
2術后護理
2.1常規護理:詳細了解術中情況:病人被送回病室后,護士要與手術室麻醉醫生進行交接班。詳細了解手術情況。主要包括:麻醉方式及效果,術中出血情況,是否輸血、術中尿量、輸液及用藥、目前補液內所用藥物的名稱、劑量等。及時測量體溫、脈搏、呼吸、血壓并觀察其變化。一小時一次,共八次,以后視病情,改為一日4~6次。24小時后,每日兩次。在觀察的過程中,如有異常或提示有出血傾向,應增加監測次數。
2.2疼痛:病人術后如傷口部位疼痛,可給用雙氯酚酸鈉1~2粒塞肛。并觀察疼痛緩解程度。
2.3留置管的觀察:陰式手術的病人都留置有陰道引流管。應注意觀察是否通暢、引流液的量、顏色,并做好記錄,利于術后的動態觀察。陰道引流管一般保留24~48小時。保持留置導尿管的通暢。觀察尿量及顏色,以判斷有無膀胱的損傷。留置尿管一般保留12~48小時。應注意外的清潔與干燥,每天用10%的碘伏擦洗外陰兩次。因女性尿道短,加上留置尿管,易造成逆行感染,應盡早拔出尿管。
2.4陰道紗卷的護理:陰式手術陰道填塞紗卷的目的,是為了壓迫止血。填塞的紗卷一般在術后24小時取出。如為高血壓病人或術中出血較多的,也可48小時后取出。取時要注意,不能太用力向外撥出,以免引起子宮脫垂。取出以后要常規摸一摸宮頸的情況,看宮頸口有沒有新鮮血液,了解里面的傷口有沒有沒縫牢、出血的情況。
2.5腸道功能恢復的觀察:術后由于的應用,使腸道暫時處于麻痹狀態,一般2~3日恢復腸道功能。排氣是腸道功能恢復的重要標志。超級秘書網
2.6臥位:去枕平臥4小時。以往采用6小時,但6小時后,有些比較敏感的病人,臀部受壓部位,已被壓紅。現在我們改為4小時,比較適宜。6小時后枕枕頭,術后第二日改為半臥位,其目的是利于陰道引流液的排出。定時翻身,注意肢體的活動。
2.7心理護理:術后病人的疼痛與不適是術后3日不良心理反應的主要原因,應協助病人減輕疼痛、解除不適。經常協助病人按摩四肢及腰背、臀部。
篇13
1.3培養學生堅強的意志和承受挫折的能力古人云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。科學的發展史實際上是一部記載科學家為科學的發展而不屈不撓奮斗的工作歷史。遺傳學的奠基人孟德爾經歷了極其艱難曲折的研究歷程，揭示了遺傳學的兩大基本規律。整整8年的苦心鉆研，發現并揭示出分離規律和自由組合規律。然而，孟德爾的研究成果沒有引起人們的關注，直到35年后，另外三位植物學家分別在各自的研究中證實了當年孟德爾提出的遺傳學的兩大基本規律。這時孟德爾的研究成果才受到科學界的重視和公認，致使遺傳學的研究從此快速發展起來。孟德爾的工作如此長久地被人忽視而默默無聞，最終獲得輝煌成就的經歷是震撼人心的。以此可教育學生“道路是曲折的，前途是光明的”，在成長的道路上要樹立堅定的信心、要努力加強克服困難、戰勝困難的堅強意志，并引導學生在遇到挫折時學會合理地認識挫折，正確地對待挫折，教育學生在挫折面前不氣餒、不妥協、不對人生和社會失去信心。
1.4培養學生團結合作的精神隨著科學技術的發展，社會分工越來越細，團結合作精神也顯得更加重要。作為集體中的一員，要互相信任，互相支持，互相配合，互相幫助。科學上的每一項重大突破，大多是團結合作的產物。沃森和克里克成功的原因之一應歸因于他們的特殊結合，兩人相互補充、相互批評以及相互激發出對方的靈感。沃森和克里克闡明了DNA的立體結構，這被歡呼為是二十世紀生物學上最偉大的成就之一，其程度可媲美于前一世紀的達爾文和孟德爾的成就。他們在科學研究上可謂是一對最佳搭檔，沃森在以噬菌體為實驗材料的研究中具有獨到見解，卻對數學、物理學感到難以駕馭，而克里克則精通這些被沃森視之為有點難度的學科。兩個人的性格也截然相反，沃森是個孤獨、文靜、具有內向性格的人，相反，克里克則以大聲談話和縱情歡笑而為人所熟知。他倆的合作是生物學與物理學互補的最佳典范，也表現出了團隊成員之間相互配合的重要。沃森和克里克認為如果沒有與對方的合作，他們自己是不能夠單獨發現DNA的結構的。作為當代大學生，要成就一番事業就一定要有團結協作的精神。
