引論：我們?yōu)槟砹?篇設(shè)計概論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

設(shè)計概論論文:設(shè)計參數(shù)論文：井軌道設(shè)計參數(shù)概論透析

作者：魯港 單位：中國石油遼河油田公司勘探開發(fā)研究院

譜集的計算對于每一種特定類型的井眼軌道設(shè)計，由于已知設(shè)計參數(shù)的不同組合，可以產(chǎn)生多個不同的譜集。例如，前面的“直－增－穩(wěn)”型二維設(shè)計問題，設(shè)計參數(shù)有4個：造斜點(diǎn)深度Hz、造斜段曲率半徑R、穩(wěn)斜段長ΔL和較大井斜角α。將前2個設(shè)計參數(shù)作為已知參數(shù)，后2個設(shè)計參數(shù)就是未知設(shè)計參數(shù)，前面給出了已知設(shè)計參數(shù)譜集，如果選擇另外一組為已知設(shè)計參數(shù)，則會得到與之不同的譜集。實(shí)際上，“直－增－穩(wěn)”型設(shè)計問題共有6種不同的設(shè)計參數(shù)組合形式。二維圓弧形井眼軌道的設(shè)計方程組具有解析解，因此使用與第4部分中類似的解析方法可以求出相應(yīng)的已知設(shè)計參數(shù)譜集。三維圓弧形井眼軌道設(shè)計問題通常沒有解析解，可以求出解析解的問題非常少，因此，需要使用數(shù)值 方 法 來 計 算 譜 集。下 面 給 出 一 種 數(shù) 值 計 算方法。假設(shè)用N1×N2×…×Nm網(wǎng)格對初始超矩形P0進(jìn)行剖分，其中Ni（i＝1，…，m）為適當(dāng)大的正整數(shù)。當(dāng)計算機(jī)性能較好時，Ni可以取的較大；當(dāng)計算機(jī)性能較差時，Ni可以取的小一些。該算法需要使用遞歸函數(shù)，因此在計算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)時需要使用支持遞歸函數(shù)的高級編程語言，如C＋＋等。求譜集離散點(diǎn)的過程可以表示成調(diào)用遞歸函數(shù)的過程。展示的是已知設(shè)計參數(shù)數(shù)量為2的一種情況，綠色網(wǎng)格點(diǎn)表示設(shè)計方程組有一個解，紅色表示無解。所有的綠色網(wǎng)格點(diǎn)組成譜集的一個離散近似。當(dāng)網(wǎng)格足夠密時，離散點(diǎn)能夠很好地表示出已知設(shè)計參數(shù)譜集。

設(shè)計方程組的快速求解在上面給出的計算譜集離散點(diǎn)的算法中，需要反復(fù)求解設(shè)計方程組，因此，如何快速求解設(shè)計方程組、或者不需要求解就能判斷出設(shè)計方程組解的數(shù)量，是提高上面給出算法計算效率的關(guān)鍵。對于二維圓弧形軌道設(shè)計方程組，由于可以給出解析解的計算公式［1－5］，上面給出算法的計算效率很高。對于三維圓弧形軌道設(shè)計方程組，數(shù)值迭代類的求解算法［11－13］都不能事先判斷出設(shè)計方程組解的數(shù)量，而且數(shù)值迭代過程可能失敗，而且無法判斷迭代失敗的原因是方程組本身就無解、還是迭代計算參數(shù)（迭代初始值、迭代步長、步長自適應(yīng)系數(shù)等）造成的。另外，在設(shè)計方程組有多個解的情況下，為了求出全部解，數(shù)值迭代類算法需要從多個不同的迭代初始值出發(fā)反復(fù)求解設(shè)計方程組。因此，數(shù)值迭代算法不適合在上面給出的算法中使用。魯港等人［6－9］提出了基于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的一種新求解算法———擬解析解方法。該方法可以將設(shè)計方程組的解用一組由已知設(shè)計參數(shù)和特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根組成的解析計算公式計算，通過特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根的數(shù)量判斷出設(shè)計方程組解的數(shù)量上限，所有計算過程只依賴于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的計算（可以使用經(jīng)典的、成熟的實(shí)根分離算法［18］求特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根）。因此，在上面給出的算法中，對于三維圓弧形軌道設(shè)計方程組，使用擬解析法求解可以提高算法的計算效率。對于圓柱螺線型、自然曲線型、懸鏈線型等其他類型的軌道設(shè)計問題［19－22］，只能使用數(shù)值迭代算法求解設(shè)計方程組，這時，可以犧牲一些解的數(shù)量信息，用有解／無解來表示譜集。

譜集的計算機(jī)圖形學(xué)表示譜集離散點(diǎn)的計算會產(chǎn)生一組高維數(shù)據(jù)集，如何在計算機(jī)軟件中繪制譜圖是一個值得深入研究的課題。如果已知設(shè)計參數(shù)為2個時，可以用二維平面區(qū)域來表示譜集，例如圖2（連續(xù)情況）或者圖3（離散情況），用二維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計參數(shù)，用點(diǎn)的顏色表示設(shè)計方程組解的數(shù)量或者有解／無解的情況。如果已知設(shè)計參數(shù)為3個時，可以用三維空間中的圖形表示譜集。用三維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計參數(shù)，用不同顏色的點(diǎn)表示設(shè)計方程組解的數(shù)量。盡管這種表示方法用計算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)起來比較復(fù)雜，但是借助于各種圖形軟件包（如OpenGL等）可以實(shí)現(xiàn)譜集的三維表示。計算機(jī)軟件應(yīng)該向用戶提供消隱、圖形旋轉(zhuǎn)、切片展示等功能。當(dāng)已知設(shè)計參數(shù)超過3個時，無法在現(xiàn)實(shí)三維空間中直觀地表示出譜集，可以使用星型圖的方法實(shí)現(xiàn)這種高維數(shù)據(jù)的可視化，但是其缺點(diǎn)是會產(chǎn)生空間重疊、視覺上可能會使人眼花繚亂。另一種折中的方法是將某些容易確定的已知設(shè)計參數(shù)的數(shù)值確定下來，從而將已知設(shè)計參數(shù)減少到3個以下，再在二維或三維空間中繪制譜圖。例如三維圓弧形軌道設(shè)計第Ⅱ初值問題的已知設(shè)計參數(shù)有6個：造斜點(diǎn)井深、造斜率、第二個圓弧井段的井眼曲率、入靶穩(wěn)斜井段的段長、井斜角和方位角，可以將比較容易給定的造斜點(diǎn)井深、入靶段井斜角和方位角的數(shù)值固定下來，而將2個圓弧井段的井眼曲率和入靶井段的段長作為可調(diào)整的已知設(shè)計參數(shù)來計算譜集，這樣處理之后就能用三維圖形直觀地表示譜集了。1）當(dāng)軌道設(shè)計方程組能夠求出解析解時，根據(jù)譜集理論能夠計算出來；當(dāng)沒有解析解時，可以使用離散譜集來逼近的真正譜集。2）應(yīng)用譜集理論開發(fā)井眼軌道設(shè)計計算機(jī)軟件可以提高設(shè)計質(zhì)量和工作效率。3）求解設(shè)計軌道方程組是譜集計算中計算量較大的工作，應(yīng)設(shè)法提高求解該方程組的速度。4）文中給出的離散譜集算法采用了均勻步長網(wǎng)格，當(dāng)步長較大時，計算量較小但譜集邊界比較粗糙，當(dāng)步長較小時，譜集邊界比較清晰但計算量較大。因此，需要進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整步長方面的研究。5）當(dāng)已知設(shè)計參數(shù)超過3個時，譜圖為高維空間中的圖形，需要結(jié)合計算機(jī)圖形學(xué)理論深入的研究，以便能夠以直觀的、用戶容易理解的圖形方式表示高維譜圖。

設(shè)計概論論文:論高職院校 概論 課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

摘要：專題式教學(xué)能否取得成功，專題的設(shè)計和內(nèi)容組織是關(guān)鍵。“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須從“概論”課的基本定位、教材實(shí)際、高職學(xué)生特點(diǎn)、高職“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，遵循專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則，才能實(shí)現(xiàn)高職“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高職院校 “概論”課 專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

實(shí)施專題教學(xué)是大多院校“概論”課課程建設(shè)的共同選擇，筆者所在院校也作了初步嘗試，現(xiàn)就如何設(shè)計高職院校“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容略陳管見。

一、高職院校“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的客觀基礎(chǔ)

（一）“概論”課的定位和基本任務(wù)

根據(jù)“05方案”的思政課程設(shè)計，“概論”課著重講授共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。這就明確了“概論”課的主題、主線和重點(diǎn)，即“概論”課以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點(diǎn)。如果把馬克思主義中國化的理論成果作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行分析，掌握了這“三個以”，就掌握了“概論”課的定位和基本任務(wù)。從這個意義上來說，講授“概論”課程的教學(xué)體系，其個性和具體性無論怎樣繁多，都必須結(jié)合概論課課程特點(diǎn)，圍繞著課程的主題、主線和講授重點(diǎn)來進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計的目標(biāo)。

（二）“概論”課教材情況

在目前實(shí)行“05方案”的背景下，全國高校思想政治理論課程的大綱和課本統(tǒng)一為“一綱一本”，不管是本科、專科或是高職院校，使用的都是同一本教材。目前使用的教材是全國有名的專家編寫，質(zhì)量好、水平高。但對于高職院校的教學(xué)來說，仍存在一些問題：一是課程內(nèi)容重于理論的系統(tǒng)性和完整性；二是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏針對性；三是理論對實(shí)踐的相對滯后性；四是缺乏生動性。這就產(chǎn)生一個顯著的問題：在高職“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，如何處理好教材的統(tǒng)一性與高職“概論”課教學(xué)的具體性之間的關(guān)系問題，也就是如何處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系問題，關(guān)乎高職“概論”課的實(shí)效。

（三）高職學(xué)生“概論”課學(xué)情

就目前我國高職高專的生源狀況而言，高職學(xué)生理論思維能力、邏輯思維能力相對較差，客觀上，這門課的學(xué)習(xí)對高職學(xué)生來說有一定難度；主觀上，高職學(xué)生最不喜歡的就是理論課程，他們相對喜歡的是操作性強(qiáng)的實(shí)用課程。因此，怎樣調(diào)動高職學(xué)生“概論”課學(xué)習(xí)積極性是高職“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的又一出發(fā)點(diǎn)。

（四）高職“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀

“概論”課在大多高職院校中都不受學(xué)生歡迎。究其原因，首先是教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，得不到應(yīng)有的重視。在巨大的就業(yè)壓力下，目前我國高職教育的功利取向日益明顯，“概論”課也難逃“講起來重要，做起來次要”是尷尬地位。其次，師資隊(duì)伍也是另一瓶頸。我國的高職院校大多數(shù)是由中專升格建立起來的，大多數(shù)思政課教師在知識結(jié)構(gòu)廣而不專、博而不深，相當(dāng)一部分的教師在知識準(zhǔn)備上很難適應(yīng)目前高職思政課的新要求。再次，在教學(xué)方法上以灌輸法為主，忽視學(xué)生的主體作用；重視理論知識的傳授，輕視實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)形式單一，缺乏靈活性、趣味性；沒有突出高職特色，教學(xué)的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。

二、高職院校“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則

（一）堅(jiān)持教學(xué)理念與職業(yè)教育理念相契合的原則，把握好基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系

作為公共基礎(chǔ)課，“概論”課有自身與其他專業(yè)課不同的特點(diǎn)，但高職院校的“概論”課畢竟是面對高職院校學(xué)生開設(shè)的。因此，在專題設(shè)置中，教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)理念與職業(yè)教育理念相契合的原則，滲透職業(yè)教育理念，使“概論”課教學(xué)與高等職業(yè)教育相適應(yīng)，把中國化馬克思主義基本原理的教育與為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)統(tǒng)一起來，正確處理基礎(chǔ)課的普遍性與專業(yè)課的特殊性關(guān)系。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合原則，把握好教材體系與教學(xué)體系關(guān)系

這一原則要求教師在設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容時，一定要從“概論”課教材現(xiàn)實(shí)、社會現(xiàn)實(shí)、高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，處理教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系。在專題設(shè)置上，教師要針對高職學(xué)生的實(shí)際狀況和高職教育的特點(diǎn)，深入細(xì)致地研究教材，把握好教材知識結(jié)構(gòu)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)，注意結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)等社會現(xiàn)實(shí)，把“概論”課的

主線、重點(diǎn)、主題以適合高職學(xué)生特點(diǎn)的要求整合構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（三）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，把握好教和學(xué)的關(guān)系

在“概論”課專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，以“學(xué)生為中心”沒有錯，但教師切記不要矯枉過正，被學(xué)生的喜好所左右。問題的關(guān)鍵是要保障教師對于學(xué)生不喜歡的但又必須理解的理論傳輸?shù)轿弧＿@就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。在專題教學(xué)中，教師要圍繞每一個專題，大量收集相關(guān)信息，運(yùn)用多種手段溝通

師生之間的信息渠道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面教師也要尊重學(xué)生的人格，多傾聽他們對專題教學(xué)的意見和建議，不斷調(diào)整教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)相長的雙贏局面。

（四）堅(jiān)持感性內(nèi)容與理性內(nèi)容相結(jié)合原則，把握好表達(dá)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

“所謂理性內(nèi)容是指教學(xué)大綱中理論化了的系統(tǒng)理論、思想。所謂感性內(nèi)容是指為學(xué)生能直觀形象感知的理論、思想和觀點(diǎn)，包括影視資料、實(shí)物展示、圖片、情境再現(xiàn)等”。由于高職高專學(xué)生理論思維能力相對差一些，教師純粹的理論思想的講解，易使學(xué)生厭倦疲勞，故要做到將理性內(nèi)容與感性內(nèi)容兩者相結(jié)合起來，理性內(nèi)容增強(qiáng)感性解讀，感性內(nèi)容加強(qiáng)生動表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表達(dá)形式良性互動。

三、各專題教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“概論”課課程設(shè)計、教材實(shí)際、高職學(xué)生特點(diǎn)以及專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則，高職高專院校“概論”課可以設(shè)置為以下十二個專題。

及時專題：回眸馬克思——馬克思生平及馬克思主義中國化。此專題包括兩部分：一是了解馬克思偉大人生，補(bǔ)充馬克思主義基本理論的相關(guān)知識。二是“馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程”包含教材及時章與第二章，向?qū)W生粗線條介紹“概論”的全貌。約需4學(xué)時。

第二專題：追憶——生平及思想。此專題包括第三章和第四章，主要講授等及時代領(lǐng)導(dǎo)集體對中國革命的理論貢獻(xiàn)。約需8個學(xué)時。

第三專題：走近鄧小平——鄧小平傳奇人生及鄧小平理論概述。本專題以鄧小平生平為線索，透視黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)人對中國特色社會主義的艱難探索與偉大成就，總體上介紹鄧小平理論主要內(nèi)容。約需2學(xué)時。

第四專題：評說——簡介及“三個代表”重要思想。本專題著重講授“三個代表”重要思想形成的歷史背景、主要內(nèi)容、歷史意義。約需2學(xué)時。

第五專題：直面——簡介及科學(xué)發(fā)展觀。本專題重點(diǎn)講授科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)理論。約需2學(xué)時。

第六專題：復(fù)興之路——中國特色社會主義的基本理論。專題包括第五章、第六章和第七章。重點(diǎn)講述改革開放的原因、歷史過程、30年的偉大成就及基本經(jīng)驗(yàn)與啟示。約需8學(xué)時。

第七專題：中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。此專題為第八章內(nèi)容，講授社會主義市場經(jīng)濟(jì)的理論。約需4學(xué)時。

第八專題：中國特色社會主義政治建設(shè)。此專題為第九章內(nèi)容，這一專題講授中國特色社會主義民主政治制度同西方國家的政治制度的聯(lián)系和區(qū)別。約需4學(xué)時。

第九專題：中國特色社會主義文化建設(shè)。此專題為第十章內(nèi)容，主要是講馬克思主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位和社會主義核心價值體系。約需4學(xué)時。

第十專題：中國特色社會主義社會建設(shè)。此專題為第十一章內(nèi)容，主要介紹構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和主要方針政策。約需要4學(xué)時。

第十一專題：中國特色社會主義的發(fā)展環(huán)境。本專題包括第十二章和第十三章。約需6學(xué)時。

第十二專題：中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量。本專題包括第十四章和第十五章。約需4學(xué)時。

余下的課時作為實(shí)踐教學(xué)課時。這些課時既可單獨(dú)用來開展實(shí)踐教學(xué)專題活動，也可納入到每個專題的教學(xué)中。

這些專題，既能涵蓋教材的全部內(nèi)容、遵循教學(xué)大綱，又有利于凸顯高職特色，采取這樣的專題進(jìn)行教學(xué)，其效果會是明顯的。

四、專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的幾點(diǎn)建議

在高職高專院校學(xué)生中開展“概論”課的專題教學(xué)是一個新的探索與嘗試，為使專題教學(xué)更好實(shí)施，提出以下建議。

1.不斷反饋，完善專題教學(xué)內(nèi)容

專題教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否，還要看是否真正適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否學(xué)有所得，所以教學(xué)反饋至關(guān)重要。教師可以通過與學(xué)生的交談、開展問卷調(diào)查等方式來了解學(xué)生的意見，根據(jù)自己教學(xué)的感受及學(xué)生的反饋意見不斷完善內(nèi)容，為下一輪更

加有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮教師專長，優(yōu)化教育資源

對于高職高專院校師資隊(duì)伍來說，本人認(rèn)為由不同的教師來承擔(dān)不同專題內(nèi)容的教學(xué)更為合適，這樣可以發(fā)揮各教師的特長，使教師的教學(xué)研究更深，使學(xué)生帶著新奇聽課。盡管這種方式存在著不利于教學(xué)管理、不利于教學(xué)過程的把握等問題，但可以在提高授課教師某一領(lǐng)域的教學(xué)能力之后再作適當(dāng)調(diào)整。

3.要輔之以考核方式改革

在高職院校學(xué)生中“概論”課教學(xué)內(nèi)容采取專題設(shè)計，其考核方式也必須相應(yīng)進(jìn)行改革，考核要以注重過程、形式多元為原則，多方位考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計概論論文:異形柱設(shè)計概論

【摘要】隨著國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《混凝土異形柱結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》頒布,砼異形柱結(jié)構(gòu)以建筑美觀、使用功能的靈活性和建筑結(jié)構(gòu)合理的受力性能相結(jié)合,受到房地產(chǎn)開發(fā)商和廣大用戶的歡迎,由于其符合室內(nèi)布置的要求,且與填充墻連接良好,在我國許多省市的住宅建筑已有廣泛的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】異形柱 扁平柱 pkpm

一、異形柱的概念

異形柱是指截面肢厚小于300mm的l、t、+形的截面柱。建筑界所講的“異形柱”,特點(diǎn)是截面肢薄,由此引起構(gòu)件性能與矩形柱性能的包括受力、變形、構(gòu)造做法等一系列差異。制定規(guī)程主要是針對肢厚200、250mm的異形柱。其形式與短墻肢相似,若肢較長就稱短墻肢,很難劃分兩者的界線。

其中“z”、“一”形柱未列入規(guī)程的原因如下。

及時,“z”形柱在實(shí)際工程中,應(yīng)用很多。“z”形截面柱與“一”形截面柱類似,即兩主軸方向抗彎能力相差甚大,多數(shù)情況下是z形的上下兩水平肢受與其方向一致的力,即由兩根梁傳來的拉力或壓力,這只有通過中間肢的受扭來傳遞,后果只能是中間肢的斷裂。“z”形異形柱目前研究的不是很多,但在實(shí)際工程還是有用的。如果結(jié)構(gòu)中只是個別柱為z形,可以采用加強(qiáng)構(gòu)造的設(shè)計。

第二,“一”形柱截面兩主軸方向抗彎能力相差甚大。不論是在風(fēng)荷載作用下還是在地震作用下結(jié)構(gòu)中的柱一般都是受到兩個方向的彎矩同時作用,其受力后的表現(xiàn)可想而知,它在雙向剪力作用下性能也不好,由gb50010柱雙向受剪承載力計算公式可見,柱截面相鄰兩邊長相差越多,其斜向受剪承載力越低。

二、底層減柱的限制

及時,落地的框架柱應(yīng)連續(xù)貫通房屋,框架柱應(yīng)連續(xù)貫通轉(zhuǎn)換層以上的所有樓層。底部抽柱數(shù)不宜超過轉(zhuǎn)換層相鄰上部樓層框架柱總數(shù)的30%,轉(zhuǎn)換層下部結(jié)構(gòu)的框架柱不應(yīng)采用異形柱。底部抽柱帶轉(zhuǎn)換層的異形柱結(jié)構(gòu)可用于非抗震設(shè)計和6度、7度抗震設(shè)計的房屋建筑。

第二,帶轉(zhuǎn)換層的異形柱結(jié)構(gòu)在地面以上大空間的層數(shù),非抗震設(shè)計不宜超過3層;抗震設(shè)計不宜超過2層;底部抽柱帶轉(zhuǎn)換層異形柱結(jié)構(gòu)適用的房屋較大高度不少于10%,且框架結(jié)構(gòu)不應(yīng)超過6層。框架-剪力墻結(jié)構(gòu),非抗震設(shè)計不應(yīng)超過12層,抗震設(shè)計不應(yīng)超過10層。

第三,不落地的框架柱應(yīng)直接落在轉(zhuǎn)換層主結(jié)構(gòu)上。托柱梁應(yīng)雙向布置,可雙向均為框架梁,或一方向?yàn)榭蚣芰?另一方向?yàn)橥兄瘟?轉(zhuǎn)換層上部異形柱向底部框架柱轉(zhuǎn)換時,下部框架柱截面的外輪廓尺寸不宜小于上部異形柱截面外輪廓尺寸。轉(zhuǎn)換層上部異形柱截面形心與下部框架柱截面形心宜重合,當(dāng)不重合時應(yīng)考慮偏心的影響;

第四,轉(zhuǎn)換層上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度比宜接近1。轉(zhuǎn)換層上、下部結(jié)構(gòu)側(cè)向剛度比可按國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》jgj3-2002第e.0.2條的規(guī)定計算。規(guī)程不允許次梁轉(zhuǎn)換(二次轉(zhuǎn)換)。

第五,轉(zhuǎn)換層及下部結(jié)構(gòu)的混凝土強(qiáng)度等級不應(yīng)低于c30;轉(zhuǎn)換層樓面應(yīng)采用現(xiàn)澆樓板,樓板的厚度不應(yīng)小于150mm,且應(yīng)雙層雙向配筋,每層每方向的配筋率不宜小于0.25%。樓板鋼筋應(yīng)錨固在邊梁或墻體內(nèi);

第六,托柱框架梁的截面寬度,不應(yīng)小于梁寬度方向被托異形柱截面的肢高或一般框架柱的截面高度;不宜大于托柱框架柱相應(yīng)方向的截面寬度。托柱框架梁的截面高度不宜小于托柱框架梁計算跨度的1/8;當(dāng)雙向均為托柱框架時,不宜小于短跨框架梁計算跨度的1/8。托柱次梁應(yīng)垂直于托柱框架梁方向布置,梁的寬度不應(yīng)小于400mm,其中心線應(yīng)與同方向被托異形柱截面肢厚或一般框架柱截面的中心線重合。

第七,注解:直接承托不落地柱的框架稱托柱框架,直接承托不落地柱的框架梁稱托柱框架梁,直接承托不落地柱的非框架梁稱托柱次梁。

三、應(yīng)用范圍及特點(diǎn)

異形柱應(yīng)用在7度設(shè)防以下。在異形柱結(jié)構(gòu)中使用扁平柱是可以的,建議最小厚度取250,梁縱筋用3級鋼,直徑不超過12。各項(xiàng)驗(yàn)算同普通框架柱,構(gòu)造和軸壓比建議控制更嚴(yán)格一些。因“一”形異形柱不提倡用,在某工程上缺了還不行,沒辦法可用扁平柱,其計算按矩形柱方法計算。

地震力系數(shù)放大,自振周期折減。因用異形柱導(dǎo)致剛度下降,使得地震力減小,應(yīng)采用地震力放大系數(shù)來適當(dāng)?shù)卦黾拥卣鹆ΑＳ嬎愀髡裥偷卣鹩绊懴禂?shù)所采用的結(jié)構(gòu)自振周期,應(yīng)考慮非承重填充墻體對結(jié)構(gòu)整體剛度的影響予以折減。

四、截面定義輸入

異形柱截面有t形、十形、l形,對一字形、z字形規(guī)程未列入應(yīng)用,在pmcad截面定義中輸入t形按2截面工形輸入,不用的地方輸0;十形按6截面十形輸入;l形用5截面槽鋼形輸入。其寬均為240,肢長為600。輸入軸線節(jié)點(diǎn)處應(yīng)注意偏心材料應(yīng)定為砼。為減少輸入偏心轉(zhuǎn)角的麻煩,在定義時要多定幾個不同的截面類型。

五、配筋計算及施工圖畫法

配筋計算如下:采用雙偏壓、拉計算,箍筋采用雙剪箍。異形柱肢長與肢寬比≤4時,否則應(yīng)考慮梁的剛域。這時梁柱重疊部分,按剛域參數(shù)考慮。

施工圖畫法如下:a全樓柱鋼筋歸并;b平面柱大樣畫法畫異形柱施工圖,應(yīng)注意箍筋加密與普通柱相同;柱分布筋之間設(shè)拉筋,其直徑同箍筋,間距是箍筋的2倍;橫向肢、豎向肢分別按計算配置一個矩形箍筋,并分別滿足x、y向計算箍筋面積的要求;c豎向筋要滿足最小間距要求,采用對稱配筋,一排排不下,程序自動放兩排;按固定鋼筋和分布筋的構(gòu)造要求分別配制固定鋼筋和分布筋。d在核心區(qū)箍筋相交處,若無主筋時,應(yīng)設(shè)豎向架立筋如t形柱內(nèi)側(cè),架立筋為構(gòu)造筋,隱含直徑d=14mm。

六、其它

頂層托斜層頂?shù)?角)柱,規(guī)程對此沒有涉及,它所受軸力、彎矩均不大,柱本身強(qiáng)度不會成問題,關(guān)鍵是房屋頂部結(jié)構(gòu)整體性能,設(shè)計人員自己把握抗震設(shè)計的異形柱結(jié)構(gòu)不應(yīng)有錯層,原因是免形成短柱。這里的錯層是指規(guī)范和高規(guī)中的“較大的錯層”。抗震設(shè)計時,框架柱的凈高與柱截面長邊之比不宜小于4,不應(yīng)小于3。一般樓梯處易出現(xiàn)短柱,為此在樓梯間兩側(cè)布置剪力墻其它地方以異型柱為主。異形柱在斜向水平荷載作用下,其受剪承載力的平面圖形為梅花狀,等肢情況下異形截面柱受剪承載力在各象限圖形是凸的。

在斜向剪力下,如果按x、y兩個分量分別配筋滿足要求的話,其斜向承載力也能滿足要求。由以上原因,異形柱規(guī)程規(guī)定異形柱的斜截面承載力可以分x、y向分別進(jìn)行設(shè)計,不等肢情況時,該圖形的凸出程度要差一些,兩肢長度相差越大,凸出程度越差,一形柱就是個扁橢圓。所以,這也是規(guī)程規(guī)定異形柱截面任一肢肢長不得小于500mm的一個原因。

設(shè)計概論論文:環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計概論教學(xué)改革探討

摘要：

分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進(jìn)《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；景觀設(shè)計概論

引言

環(huán)境設(shè)計是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體，作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計亦成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的一個重要方向.《景觀設(shè)計概論》課作為景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論課程，對形成學(xué)生景觀類課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識，熟練掌握設(shè)計的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計圖紙的相關(guān)要點(diǎn)及其方法.

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程的特點(diǎn)

1.1景觀設(shè)計學(xué)

根據(jù)俞孔堅(jiān)教授在《景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育》一書中對景觀設(shè)計學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強(qiáng)是這門專業(yè)的特性.國外的景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計的基本知識.這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計兩個方向.而景觀設(shè)計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計.

1.2環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計

2012年教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向正式成為新增的設(shè)計學(xué)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè).本專業(yè)作為一門實(shí)用藝術(shù)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn).針對專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計學(xué)與環(huán)境設(shè)計的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計學(xué)是將設(shè)計建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計作為本專業(yè)景觀設(shè)計方向的研究重點(diǎn).針對本專業(yè)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對場地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，創(chuàng)建一個生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計概論》課程

《景觀設(shè)計概論》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法的課程.他同時也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門課程，也因?yàn)閷I(yè)的不同各有其側(cè)重點(diǎn).對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，本課程對形成學(xué)生景觀設(shè)計課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來表達(dá)設(shè)計各個階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計概論》課程面臨的問題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計項(xiàng)目中圖形的表現(xiàn)而進(jìn)行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學(xué)，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設(shè)計方法也主要側(cè)重于設(shè)計表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計元素的學(xué)習(xí)也是停留對元素本身的認(rèn)知，而史論和設(shè)計原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生難以形成自己獨(dú)立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無法把圖形的信息和設(shè)計理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計當(dāng)成繪畫來考慮.設(shè)計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點(diǎn)在空間的設(shè)計把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢.設(shè)計缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有根據(jù)場地條件進(jìn)行細(xì)化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設(shè)計建議和策略并完成設(shè)計，才是景觀設(shè)計正確的方法，不能忽略設(shè)計前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來的弱勢

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，有其優(yōu)勢就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計亦然.他同時也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過度到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進(jìn)行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生知識的了解、掌握、運(yùn)用收效不大.設(shè)計表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計方案圖紙來進(jìn)行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達(dá)不到對學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設(shè)計的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計中該課程的目標(biāo)，對于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢和灌輸理論的大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點(diǎn).新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個重點(diǎn)，及時，古典園林史的授課部分，將重點(diǎn)放在古典園林案例的講解，將理論和實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實(shí)際案例相聯(lián)系；第二，重點(diǎn)講授現(xiàn)代景觀設(shè)計的風(fēng)潮，重點(diǎn)在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計理念、設(shè)計手法等，安排學(xué)生對實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計要素，對景觀設(shè)計中主要的設(shè)計要素及如何運(yùn)用進(jìn)行實(shí)例的講解；第四，加強(qiáng)了景觀設(shè)計流程和方法的內(nèi)容，通過講授科學(xué)設(shè)計方法，重點(diǎn)講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)場地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查場地條件、分析能力以及將理論知識和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對于這門學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后能達(dá)到擁有一個獨(dú)立的、基礎(chǔ)的對案例或?qū)嶋H場地等進(jìn)行調(diào)研、分析和評估的方法和能力，為后期設(shè)計和設(shè)計理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計理念及與之相應(yīng)的設(shè)計手段和形式；同時規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實(shí)際運(yùn)用和設(shè)計形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實(shí)地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對景觀的基本知識以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動的體現(xiàn)，可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認(rèn)識，充分發(fā)揮教學(xué)互長的積極作用.場地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運(yùn)用到實(shí)踐與調(diào)查活動中去.同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報告并逐個上臺講解并回答其他學(xué)生的疑問，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達(dá)能力.

3.3著重理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實(shí)際運(yùn)用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調(diào)研分析方法等，針對課程每個階段都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓(xùn)練了學(xué)生對于這門新課程的動手能力也進(jìn)一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時，安排學(xué)生對知名案例進(jìn)行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識給出評論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過景觀的設(shè)計要素后，讓學(xué)生到實(shí)地中收集設(shè)計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢.4.通過對景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實(shí)際案例的分析，要求學(xué)生進(jìn)行指定場地景觀實(shí)地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對景觀設(shè)計有一個最初的認(rèn)識和了解，通過對實(shí)際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和分析問題的能力.為今后的設(shè)計累課程鍛煉學(xué)生實(shí)地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計并不是毫無依據(jù)的圖形，設(shè)計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實(shí)地的調(diào)研才能為設(shè)計帶來依據(jù)，我們的設(shè)計才能站得住腳跟.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計.

3.4加強(qiáng)課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進(jìn)的展開景觀設(shè)計教學(xué).如在景觀設(shè)計概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設(shè)計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區(qū)景觀等設(shè)計課題展開，一步步將理論在實(shí)踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進(jìn).

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計中的一個有機(jī)組成部分，《景觀設(shè)計概論》課程在整個景觀設(shè)計課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計類課程中，決定設(shè)計的方向.而此次對于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會根據(jù)設(shè)計前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐的形式進(jìn)行更深層次的探討.

作者:牛琳 金田野 單位:武漢設(shè)計工程學(xué)院

設(shè)計概論論文:高校概論課教學(xué)設(shè)計

［摘要］

“思想與中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課是高校公共思想政治課中與我國現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐結(jié)合較為緊密、體現(xiàn)馬克思主義中國化近期理論成果的課程。因此，每一堂課任課教師都必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生更好地掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和重大理論成果等知識，提高“概論”課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

“概論”課;教學(xué)設(shè)計;意義;對策

為了有效地實(shí)施教育部規(guī)定的“05方案”，提高“思想與中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課程整體的教學(xué)質(zhì)量，在具體的“概論”課教學(xué)過程中對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有著十分重要的意義。

一、“概論”課教學(xué)設(shè)計的含義

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中很重要的一個分支。由于不同的學(xué)者對它的認(rèn)識和研究的側(cè)重點(diǎn)不同，所以到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的概念可以遵循，具有代表性的主要有以下幾種表述。美國著名學(xué)者加涅指出:“教學(xué)設(shè)計是對程序和資源做出的設(shè)計，是一個對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的過程，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。”教學(xué)設(shè)計理論家帕頓認(rèn)為:“教學(xué)設(shè)計就是策劃和制定有關(guān)學(xué)習(xí)效率問題的解決方案，其特點(diǎn)是依靠科學(xué)的理論和運(yùn)用去滿足人的某種需要。”我國著名學(xué)者皮連生則認(rèn)為:“教學(xué)設(shè)計是以教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等一定的理論為指導(dǎo)，去分析教學(xué)中存在的問題、制定解決方案、尋找解決辦法、評價教學(xué)結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計方案的一個整體過程。”綜上所述，我們認(rèn)為所謂“概論”課的教學(xué)設(shè)計就是從事“概論”課教學(xué)工作的教師，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對“概論”課的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合設(shè)計的教學(xué)方案，有宏觀的教學(xué)設(shè)計和微觀的教學(xué)設(shè)計兩種。宏觀的教學(xué)設(shè)計是全體任課教師根據(jù)這門課的課程特點(diǎn)和授課班級的實(shí)際情況，對“概論”這門課程總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱進(jìn)度、課外實(shí)踐活動等方面內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計;微觀的教學(xué)設(shè)計是對“概論”課每一章具體的教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、教學(xué)流程等內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計。不論是哪一種教學(xué)設(shè)計，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，其目的都是為了提高“概論”課的教學(xué)質(zhì)量。“概論”的教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的，教案是任課教師根據(jù)這門課程教材的知識體系，對每一節(jié)課所要講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方案，只關(guān)注自己如何進(jìn)行教學(xué)的問題，忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí);而教學(xué)設(shè)計是一個教學(xué)系統(tǒng)，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要對大學(xué)生的學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等各教學(xué)因素進(jìn)行系統(tǒng)地整合。所以說“概論”課的教學(xué)設(shè)計比教案更具有性和有效性。

二、“概論”課教學(xué)設(shè)計的重要意義

(一)是提高“概論”課教學(xué)質(zhì)量的重要前提

盡管“概論”課的教學(xué)設(shè)計是由任課教師預(yù)先設(shè)計的，僅僅是制定教學(xué)計劃的一個過程，但是教授“概論”課的教師通過教學(xué)設(shè)計可以很好地把握這門課教材的結(jié)構(gòu)體系和馬克思主義中國化的相關(guān)理論知識，并且能夠地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，從而有效地向?qū)W生傳授“概論”課的相關(guān)知識和技能，提高他們的思想政治綜合素養(yǎng)，同時增強(qiáng)“概論”課的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終更好地實(shí)現(xiàn)“概論”課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

(二)是提升“概論”課教師教學(xué)能力的重要手段

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，任課教師在對“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，一方面可以學(xué)習(xí)不同的教學(xué)設(shè)計理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而提高自身的教學(xué)理論水平和教學(xué)設(shè)計水平;另一方面可以明確教學(xué)設(shè)計中各個教學(xué)要素中存在的問題，進(jìn)而對其進(jìn)行系統(tǒng)地分析，找出原因之所在，并在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理地教學(xué)設(shè)計方案。這樣做不僅有利于提高“概論”課的整體教學(xué)質(zhì)量，而且在無形之中提高了任課教師的綜合教學(xué)能力。因此，教學(xué)設(shè)計是提升“概論”課教師教學(xué)能力的重要手段。

(三)是實(shí)現(xiàn)“概論”課教育知行合一的重要保障

作為一門重要的思想政治理論課，“概論”課不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且還具有實(shí)踐性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生對基本理論知識的了解和掌握，而且也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而一份的“概論”課教學(xué)設(shè)計方案在解決此問題的過程中，起到了至關(guān)重要的作用。它不僅能使學(xué)生更好地掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和重大理論成果等相關(guān)理論知識，還能幫助他們把所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。因此，對“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、將思想政治教育從知行分離轉(zhuǎn)向知行合一，進(jìn)而提高當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的重要保障。

三、優(yōu)化“概論”課教學(xué)設(shè)計的對策

(一)加強(qiáng)對“概論”課教學(xué)設(shè)計的重要性認(rèn)識

首先，任課教師應(yīng)該提高對“概論”這門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要性認(rèn)識。一方面，“概論”課與高校公共思想政治理論課的其它三門課程相比占得學(xué)分較高，為6學(xué)分，學(xué)習(xí)這門課程不僅有利于提高大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，而且對實(shí)現(xiàn)“中國夢”也具有重要意義;另一方面，對“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。因此，我們既要對“概論”這門課程給予高度重視，又要加強(qiáng)對“概論”課教學(xué)設(shè)計的重要性認(rèn)識。其次，任課教師要將教學(xué)設(shè)計理論與具體的“概論”課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)“概論”課的實(shí)際教學(xué)情況，從對“概論”課同一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與沒有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的實(shí)際教學(xué)效果的對比中去提高對“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要性認(rèn)識，進(jìn)而在以后的“概論”課教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過具體的親身實(shí)踐中體會和感受它的重要性。

(二)地認(rèn)識“概論”課的教學(xué)目標(biāo)

首先，從事“概論”課教學(xué)工作的教師必須充分認(rèn)識到“概論”課教學(xué)目標(biāo)的客觀性，進(jìn)而根據(jù)“概論”課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和大學(xué)生的實(shí)際情況去把握具體的教學(xué)目標(biāo)，而不是自己隨意的去設(shè)定“概論”課每一章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，只有地認(rèn)識和把握“概論”課教學(xué)目標(biāo)，才能更好地發(fā)揮其教學(xué)目標(biāo)的指向性作用。其次，必須從整體上去把握“概論”課的教學(xué)目標(biāo)。及時，在知識目標(biāo)上，要讓學(xué)生掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程、重大理論成果以及它們之間的傳承關(guān)系等相關(guān)理論知識及具體內(nèi)容;第二，在能力目標(biāo)上，要讓學(xué)生學(xué)會理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高運(yùn)用所學(xué)的“概論”課的相關(guān)知識和理論分析社會現(xiàn)象和解決社會問題的能力;第三，在素質(zhì)目標(biāo)上，要幫助學(xué)生樹立走中國特色社會主義道路和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的理想信念，提高他們的思想政治綜合素養(yǎng)。

(三)科學(xué)運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段

首先，在教學(xué)方法的選擇上，任課教師要做到以下三點(diǎn)。及時，從每一節(jié)“概論”課要講授的不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，靈活地選擇講授法、討論法、專題教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。其次，在具體的每一節(jié)課的“概論”課教學(xué)過程中，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素去科學(xué)合理地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。，在教學(xué)方法設(shè)計理念上，要貫徹“主導(dǎo)—主體”說的教學(xué)思想。其次，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，一方面要從每一節(jié)課要講授的教學(xué)內(nèi)容和對象的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，在使用PPT課件和放映相關(guān)視頻的過程中，既要把它們與課本知識結(jié)合起來，又要與學(xué)生進(jìn)行良好地互動，另一方面，還要根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)?shù)剡x取其它一些教學(xué)手段，把多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的手段結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，進(jìn)而從整體上提高“概論”課的課堂教學(xué)效果。

(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)時代性與差異性

首先，在對“概論”課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)。由于“概論”課的教學(xué)內(nèi)容具有時代性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，任課教師必須把一些關(guān)于我們黨和國家的具有時代性的政策和理論靈活地融入到“概論”課的教學(xué)內(nèi)容中去，做到與時俱進(jìn)。例如，在對“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”這一章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，任課教師就可以把黨的“十八大”和的一些重要講話靈活地融入到課堂教學(xué)中去。其次，根據(jù)教學(xué)對象的不同情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)出差異性。根據(jù)不同教育對象的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和性格等特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以使各個專業(yè)的學(xué)生都能在自己原有的關(guān)于“概論”課的知識基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。例如，我們對偏文科專業(yè)的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)卦黾右胍恍┱n本以外的知識，可以推薦他們?nèi)プx一些原著;對于偏理科專業(yè)的同學(xué)就要以“概論”課本結(jié)構(gòu)為主，注重重點(diǎn)知識與基礎(chǔ)知識的傳授;而對于藝術(shù)生就要盡可能做到精簡和趣味性。

(五)完善“概論”課教學(xué)評價中的內(nèi)容與方式

首先，要采取形成性評價的評價方式。“概論”課教師可以在一個章節(jié)、一個專題或者一個課時的初步教學(xué)完成后通過與學(xué)生交流、課堂隨機(jī)檢測、讓學(xué)生提建議和問題、布置相關(guān)課外作業(yè)等方法了解“概論”課的教學(xué)效果和獲取相關(guān)反饋信息，進(jìn)而有針對性地對以后的“概論”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。其次，還要采取診斷性評價的評價方式。任課教師在“概論”課開課之前，可以通過問卷調(diào)查、與學(xué)生進(jìn)行談話、知識測試等方法去了解學(xué)生關(guān)于“概論”課的原有知識基礎(chǔ)、相關(guān)課程的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及今后的思想政治抱負(fù)水平等情況，進(jìn)而以此為根據(jù)，制定出適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和能夠滿足大學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)設(shè)計方案。，教授“概論”的教師在教學(xué)評價設(shè)計時，不僅要包括對“概論”課教學(xué)結(jié)果的評價設(shè)計，還要包括對學(xué)生在“概論”課堂上的學(xué)習(xí)行為和對自我教學(xué)行為的評價設(shè)計。這樣一來，不僅使教學(xué)評價設(shè)計趨于整體化和科學(xué)化，而且還可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和判斷自身的教學(xué)行為，進(jìn)而在以后的“概論”課教學(xué)中，改變教學(xué)策略，提高“概論”課的教學(xué)質(zhì)量。

作者：岳文晉 李迎春 單位：山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

設(shè)計概論論文:天然藥物概論課程設(shè)計初探

1天然藥物概論課程設(shè)計

在針對藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的授課中，天然藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括各類天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法、主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定及其生物合成途徑和生物活性等。但生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識架構(gòu)與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生差異較大，因此《天然藥物概論》相比于傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)課程在授課側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有較大調(diào)整。基于此，在課程整體定位上，旨在要求學(xué)生能掌握天然藥物中主要類型成分的結(jié)構(gòu)特征及基本理化性質(zhì)，掌握典型天然活性成分的研究和開發(fā)過程，了解尋找中藥有效或活性成分的一般途徑和研發(fā)思路，從而為其日后從事生物醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段并沒有可參考的教材，因此如何把握教學(xué)大綱，合理設(shè)計授課內(nèi)容是成功開設(shè)這門課程的核心所在。

1.1緒論部分的授課側(cè)重

緒論起到提綱挈領(lǐng)的作用，能夠使學(xué)生把握學(xué)科主脈。非藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，能從本課程中獲得什么，可能在及時次接觸時，將對他們有較大影響，因?yàn)檫@是建立興趣與感性認(rèn)識的重要階段。在這一部分，可向?qū)W生介紹以下幾個方面的內(nèi)容:①天然藥物的概念以及與此相關(guān)的幾個常見術(shù)語如中藥、中藥材、生藥、草藥、民間藥及民族藥等的概念，讓學(xué)生了解彼此之間的異同之處;②天然藥物的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)科地位，旨在讓學(xué)生了解開展天然藥物研究的重要意義;③天然產(chǎn)物活性成分的研究方法，讓學(xué)生掌握來源于天然藥物的新藥研發(fā)過程，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科近期研究動態(tài)，重點(diǎn)介紹生物活性研究相關(guān)的策略與方法，讓學(xué)生了解尋找中藥有效或活性成分的一般途徑。與此相比，對于《天然藥物化學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中重點(diǎn)講授的提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕寣W(xué)生了解主要方法和整體策略即可。另外，生物合成是近年來創(chuàng)新藥物研究的一個熱點(diǎn)領(lǐng)域，同時生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對此也往往比較有興趣。因此，其相關(guān)內(nèi)容可單獨(dú)作為章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課，并結(jié)合具體的研究實(shí)例和目前的前沿動態(tài)(如生物信息學(xué)、組合生物合成、微生物轉(zhuǎn)化、細(xì)胞工廠構(gòu)建等)向?qū)W生作更為的介紹。

1.2側(cè)重天然活性成分的典型化學(xué)結(jié)構(gòu)類型的授課

在各論的教學(xué)中，對藥學(xué)以外專業(yè)的學(xué)生，一個重要的教學(xué)目的就是擴(kuò)充他們的知識，使他們對天然藥物的基本結(jié)構(gòu)類型及其特征有所了解，對每類化合物的生物活性有一定的認(rèn)識，對各類化合物中臨床上使用的一些代表性化合物比較熟悉。基于此，在授課中，并不像針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生那樣對各種類型的天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行面面俱到的介紹，而是只選取幾大類典型結(jié)構(gòu)類型展開授課，主要包括糖和苷類、黃酮類、萜類(包括三萜及其皂苷)和揮發(fā)油、甾體類及生物堿類化合物。在實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)，如果只是簡單的對這些天然產(chǎn)物類型的分類、結(jié)構(gòu)特征及代表性化合物進(jìn)行講解，學(xué)生很容易感到枯燥和無味。因此，針對生物專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，一方面要做到“少而精”，即重點(diǎn)突出、條理清楚，另一方面在講授代表性化合物時可結(jié)合典型的、普通人所熟知的中(草)藥來講，同時將該代表性化合物的生物活性與該味藥材的藥理活性相關(guān)聯(lián):如講到苷的分類時，醇苷可以紅景天及紅景天苷為例，而酚苷則可以天麻和天麻苷來展開講解。這樣學(xué)生既能從宏觀上把握活性天然產(chǎn)物的主要結(jié)構(gòu)類型，又能通過典型藥材及其代表性化合物的重點(diǎn)講解來強(qiáng)化對這類天然化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和活性的認(rèn)知。另外，各類主要結(jié)構(gòu)類型的授課側(cè)重點(diǎn)上也應(yīng)根據(jù)授課對象的專業(yè)興趣做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如糖類化合物(尤其是多糖)近年來研究比較熱，生物專業(yè)的學(xué)生也常常會碰到相關(guān)的內(nèi)容，因此加大對糖和苷類化合物的授課力度也是非常有必要的。生物專業(yè)學(xué)生往往在糖化學(xué)方面的知識儲備比較薄弱，所以通過這個章節(jié)的學(xué)習(xí)能較系統(tǒng)地掌握單糖的立體化學(xué)、糖和苷的分類、糖的物理化學(xué)性質(zhì)及糖鏈的結(jié)構(gòu)鑒定方法等，將為他們以后科研工作中處理相關(guān)問題提供必備的知識基礎(chǔ)。又如有些學(xué)生對食品科學(xué)或藥膳等很感興趣，那么可以在黃酮這一章節(jié)通過與日常生活息息相關(guān)的實(shí)例(如很多蔬菜水果里都富含山萘酚和槲皮素等黃酮類化合物)來對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和詳細(xì)講解。

1.3加強(qiáng)典型天然藥物的藥理活性及作用機(jī)制的授課

此部分應(yīng)該是整個教學(xué)課案里最難的一部分，需要教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的學(xué)科知識，更需要教師在廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、總結(jié)，依此來合理組織授課內(nèi)容。此部分內(nèi)容可以專題講座的形式開展，以某一藥理活性(如抗腫瘤、抗病毒、抗炎、心腦血管及中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)藥物等)為中心線，圍繞不同靶點(diǎn)，將課程中涉及的重要天然藥物和實(shí)際中應(yīng)用較多的藥物串聯(lián)起來講。如介紹抗腫瘤天然藥物時，可重點(diǎn)系統(tǒng)介紹鬼臼毒素類、長春堿類、喜樹堿類和紫杉醇類抗腫瘤藥物的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造和近期研究進(jìn)展，同時穿插介紹近年發(fā)展起來的美登堿、冬凌草甲素、combretastatin類以及來源于海洋的天然藥物如Et-743，Eribulin等。授課過程中，注意正確把握點(diǎn)與面的關(guān)系，做到以點(diǎn)帶面，串點(diǎn)成線，點(diǎn)面結(jié)合。

1.4弱化天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定的授課

天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定本是天然藥物化學(xué)課程里最重要的內(nèi)容之一，是針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課重點(diǎn)和難點(diǎn)。但目前我國高等院校的生物專業(yè)往往不開設(shè)有機(jī)光譜分析方面的課程，如果強(qiáng)行向?qū)W生灌輸這些知識勢必收效甚微，甚至嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，授課中對這部分知識進(jìn)行簡單介紹即可，讓學(xué)生從宏觀上對天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定的基本思路有所認(rèn)識，了解結(jié)構(gòu)解析的基本流程和策略，以后科研或工作中遇到相關(guān)問題知道如何去進(jìn)一步提高或解決。同時在授課中采用生動靈活的語言表達(dá)方式，而不是簡單粗暴的灌輸式，將有助于克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。

2教學(xué)方法探討

相比于授課內(nèi)容，生動靈巧的授課技巧可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，筆者在所授的《天然藥物概論》課程中，也主要從以下三個方面在教學(xué)方法上做了很多有益的嘗試。

2.1寓教于樂，引入生活細(xì)節(jié)

天然藥物化學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，課程本身比較枯燥和晦澀難懂。所以如果只是一味平鋪直敘地講授，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入一些與天然藥物化學(xué)知識息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)，則很容易將枯燥的知識變得有趣，將深奧的知識講得淺顯易懂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也因此會對以后的課程有種特別的期待。比如，在講授典型的黃酮醇類結(jié)構(gòu)如山萘酚、槲皮素等化合物時，可穿插這些化合物與人們?nèi)粘ｏ嬍沉?xí)慣的緊密關(guān)系;同時可引入“為什么說女性多飲豆?jié){可延緩衰老”這一話題，由此引導(dǎo)學(xué)生對異黃酮類化合物的基本結(jié)構(gòu)特征及類雌激素作用展開學(xué)習(xí);又如，在三萜及其皂苷類這一章，可引入“為什么蘆薈可以美白肌膚”、“為什么很多護(hù)膚品及化妝品里含有熊果酸”這些話題，從而導(dǎo)入烏蘇烷型三萜類化合物的學(xué)習(xí);在講到木栓烷型三萜時，其代表性藥材是衛(wèi)矛科植物雷公藤，學(xué)生可能不太熟悉，但若將其與中國武俠小說里經(jīng)常提及的“斷腸草”關(guān)聯(lián)起來，并闡述其如何由一味毒藥發(fā)展成為目前治療類風(fēng)濕疾病的有效藥物，學(xué)生勢必印象更為深刻。再如，在講授生物堿相關(guān)知識時，這類例子就更多了，類似嗎啡英文名morphine的來源;為什么說“啞巴吃黃連，有苦說不出”?是因?yàn)辄S連中含有喹啉類原小檗堿型生物堿;為什么食用發(fā)芽的馬鈴薯會中毒?是因?yàn)槠渲幸环N甾體生物堿類毒性物質(zhì)———龍葵堿的含量大大增加;三國演義中華佗為關(guān)羽“刮骨療毒”到底是何種毒，以及武俠小說中的“情花”毒性又是從何而來等等。通過穿插講授這些生動的生活實(shí)例，讓學(xué)生了解天然藥物并不只是一個個干燥、抽象、復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)，而是與我們的生活息息相關(guān)，從而對本課程產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)他們對天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體來激發(fā)學(xué)生的興趣，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法相比，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌⒎e極參與。如在學(xué)期中，安排班級學(xué)生2-3人一組，每組選取一種感興趣的傳統(tǒng)藥材(如人參、枸杞等)，對其化學(xué)成分及藥理活性研究狀況進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，然后在課堂上以PPT報告的形式進(jìn)行交流，同時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論并適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)評。筆者通過近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過這樣的任務(wù)驅(qū)動方式，既加深了學(xué)生對這門課程的了解，又有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。一方面，有助于學(xué)生加深理解和掌握前面所學(xué)天然產(chǎn)物基本結(jié)構(gòu)類型及其生物活性等相關(guān)的基礎(chǔ)知識;另一方面，課堂上因?yàn)闀r間有限，所傳授的天然藥物知識有一定的側(cè)重點(diǎn)。而通過文獻(xiàn)調(diào)研，可以進(jìn)一步拓寬他們的知識范疇，從而更好地理解這些傳統(tǒng)中藥材的藥用價值和天然藥物的研究意義。如課堂上教師會重點(diǎn)講解青蒿素的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)的時代背景和結(jié)構(gòu)改造等知識，而學(xué)生通過資料查閱和文獻(xiàn)調(diào)研進(jìn)一步了解到青蒿和黃花蒿兩種基源植物的差異。更重要的是，從這樣的交流與討論活動中教師可以更直觀地了解到很多學(xué)生自身相關(guān)信息，如學(xué)生主要對天然藥物的哪些方面更有興趣，他們目前階段的知識架構(gòu)系統(tǒng)的長處與短處，他們對前期教學(xué)內(nèi)容的掌握程度等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生群體之間的差異，因材施教，對癥下藥，提高教學(xué)效果。另外，筆者發(fā)現(xiàn)，這種形式的師生交流也具有很好的“教學(xué)相長”效果，不但學(xué)生有提高，教師也往往能從中學(xué)習(xí)到很多新的知識，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”兩方面的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。總之，對于具有惰性的學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法不失為一種良策。

2.3中英文專業(yè)名詞對照講授

隨著全球化的加速，如何培養(yǎng)具有國際化視野的學(xué)生，是當(dāng)今大學(xué)教育最重要的目標(biāo)之一。因此，除了在授課過程中注重向?qū)W生介紹本學(xué)科在國際上的前沿信息、國際上天然藥物研發(fā)的思路和策略外，也應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對英文專業(yè)術(shù)語的掌握程度，為其將來繼續(xù)深造和工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化中英文專業(yè)名詞對照講授，使學(xué)生能掌握本領(lǐng)域基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語英文，做到可基本無障礙閱讀天然藥物化學(xué)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)。其實(shí)，本門課程出現(xiàn)的常用專業(yè)詞匯中大約有三分之一屬于基礎(chǔ)英語范疇，只是將其應(yīng)用到了專業(yè)領(lǐng)域，而且專業(yè)詞匯大多是復(fù)合詞，只要學(xué)生掌握常見的前綴(如表示數(shù)量的mono-，di-，tri-等，表示結(jié)構(gòu)變化的epi-，iso-，ent-等)、后綴(如表示結(jié)構(gòu)特征的-ene，-ol，-one，-olide，-oside等)的含義，并具備一定的英文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也會比較輕松。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生課外多閱讀本領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)，這將有助于他們了解本專業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息。在條件成熟的情況下，還可以有選擇性地對部分章節(jié)開展雙語教學(xué)。

3結(jié)語

為提高《天然藥物概論》這門特色課程的教學(xué)效果，需要教師用清晰嚴(yán)密的思路來安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、化繁為簡、以點(diǎn)帶面，盡量講授典型性天然藥物，同時緊密聯(lián)系日常生活中與天然藥物相關(guān)的知識，并通過任務(wù)驅(qū)動法等方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)效果。當(dāng)然，成功開設(shè)這門課程最需要的是教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)素養(yǎng)以及生動靈活的授課技巧等，而這也是青年教師需要不斷歷練和努力的目標(biāo)。以上是筆者近年在生物技術(shù)專業(yè)開授《天然藥物概論》課程以來對于授課規(guī)劃和授課方式、方法的總結(jié)與思考，還有諸多不完善或不妥當(dāng)之處，于此只是拋磚引玉，與同仁和前輩共同探討，以利于改進(jìn)教學(xué)效果，為我國天然藥物化學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)更多、更的學(xué)生。

作者：熊娟 胡金鋒 單位：復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院

設(shè)計概論論文:馬克思主義基本原理概論課教學(xué)設(shè)計

〔摘要〕科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)質(zhì)量、凸顯其實(shí)效性的重要方式和途徑。高校教師要提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須結(jié)合課程特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況，不僅要制定具體的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，而且要選取多樣化的教學(xué)方法、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件，以進(jìn)一步提高其實(shí)效性。

〔關(guān)鍵詞〕高校；“馬克思主義基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對馬克思主義基本理論知識進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應(yīng)時代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對“原理”課教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)計達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)。“原理”課教師在開展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，由于沒有認(rèn)識到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理的目的就是要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會現(xiàn)象與問題。然而，隨著時代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學(xué)對其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以馬克思主義基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國情、民情等時政熱點(diǎn)話題，用馬克思主義理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會現(xiàn)實(shí)問題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識，使他們能夠真正做到將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課及時章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過對馬克思主義基本理論知識的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動規(guī)律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現(xiàn)象和問題的能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)計符合教育對象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

“原理”課作為高校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識點(diǎn)較多，課時數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過分追求教學(xué)內(nèi)容的性，未能很好地將馬克思主義“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問題、重點(diǎn)問題的設(shè)計。以上這些問題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要從學(xué)生原有的關(guān)于馬克思主義理論的知識基礎(chǔ)出發(fā)，對不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題和重點(diǎn)問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系時，可以對漢語言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較更好地認(rèn)識到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要把馬克思主義辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動更具針對性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理。“原理”課教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該抓住馬克思主義辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國開創(chuàng)中國特色社會主義道路的成功實(shí)踐和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所面臨的一些問題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等馬克思主義唯物論與辯證法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。

三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法

高校“原理”課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確保“原理”課教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升。“原理”課教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開展教學(xué)活動：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環(huán)境，恢復(fù)了人的意識的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實(shí)踐在意識的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法”時，由于其側(cè)重于方法論問題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，由學(xué)生投票選出好的一組。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上、深刻地認(rèn)識到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件

為了順應(yīng)信息時代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時，太過于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用”這個重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，通過文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅(jiān)持適度原則，播放時間不能過長，不僅要使抽象的理論知識通過文字、圖像、視頻等方式變得生動化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，教師在對“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須以大學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

作者：岳文晉 高平堂 單位：山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論工業(yè)設(shè)計課程群的構(gòu)建

一、課程群的建設(shè)意義與建設(shè)內(nèi)容

隨著高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，人才的培養(yǎng)也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，在課程體系與學(xué)時數(shù)的設(shè)置上，更是將學(xué)時數(shù)進(jìn)行了大幅度的壓縮，而總課程數(shù)基本保持不變或略有刪減。基于此，課程群建設(shè)首先通過融合和規(guī)劃相關(guān)課程群體性的信息,可以在有效的時間內(nèi)使學(xué)生獲得較大化理論和實(shí)踐知識，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的平臺使整個課程體系更加有機(jī)靈活，學(xué)生可以通過一個個課程群實(shí)現(xiàn)不同知識結(jié)構(gòu)的累計，并利用較之過去更加豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行鍛煉與檢驗(yàn)，使學(xué)生的素質(zhì)、水平和實(shí)際動手能力躍上一個新的臺階。其次，通過課程群的建設(shè)，將各個課程的授課教師緊密聯(lián)系在一起開展教改研究，強(qiáng)化課程群地位，豐富其理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，完善課程群體系，在此平臺上帶動整體教學(xué)水平進(jìn)一步提高。而在課程群的建設(shè)內(nèi)容上，則主要包含課程內(nèi)容的整合、門數(shù)的歸并、課時的調(diào)整、順序的安排、教師的選派、設(shè)備的使用、經(jīng)費(fèi)的分配等繁雜的工作。這些龐雜的工作需要全體任課教師的共同參與，當(dāng)然也需分工明確、主次有序，使課程群負(fù)責(zé)人、骨干教師、其他任課教師各司其責(zé)、各盡所能；如負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)課程群建設(shè)的總體規(guī)劃、人員調(diào)配、經(jīng)費(fèi)使用等宏觀工作，與骨干教師一起擬定每門課程的建設(shè)任務(wù)，一般任課教師應(yīng)了解課程群內(nèi)的所有課程，并能勝任一到兩門課程的教學(xué)。

二、因地制宜建設(shè)有特色的課程群及課程體系

課程群建設(shè)甚至整個專業(yè)的課程體系應(yīng)結(jié)合自身特色來進(jìn)行，尤其鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)課程群的建設(shè)，在課程群建設(shè)多元化的同時，更好地完善大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在合校之后，工業(yè)設(shè)計系根據(jù)自身特色，與清華大學(xué)汽車系共建交通工具造型設(shè)計專業(yè)，使得該專業(yè)在國內(nèi)首屈一指。與美院其它相關(guān)專業(yè)和清華大學(xué)相關(guān)學(xué)科單位合作建立的信息設(shè)計專業(yè)方向，則培養(yǎng)橫跨工業(yè)設(shè)計、傳播學(xué)、數(shù)字媒體等學(xué)科的專門設(shè)計人材。我系工業(yè)設(shè)計在教學(xué)體系設(shè)置上，經(jīng)過幾次大的調(diào)整與改革，本著“教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、以條件允許的方式組織資源，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題”的工業(yè)設(shè)計教育的本質(zhì)思想，基本形成了以“工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)”、“工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)”、“工業(yè)設(shè)計工程”和“工業(yè)設(shè)計理論”、“產(chǎn)品設(shè)計模塊”等五大課程群。并結(jié)合我系自身的特色，處于機(jī)械學(xué)科大類招生的背景之下，以及市場對工業(yè)設(shè)計人員的需求層次考慮，我系還設(shè)立了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)方向，經(jīng)過統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練之后從大三開始選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體課程群設(shè)置如下所示：

1、工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程群其目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和解決造型觀念問題。處理從平面形式到三維形態(tài)，綜合考慮形態(tài)、色彩、材料、功能等因素的相互關(guān)系。2、工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程群其目的是使學(xué)生掌握基本表達(dá)技能和學(xué)會如何利用資源為表達(dá)目的服務(wù)。

3、工業(yè)設(shè)計理論課程群其目的是使學(xué)生了解設(shè)計的根源和發(fā)展脈絡(luò)，并能從相關(guān)理論和交叉理論上找到解決問題的根本。

4、工業(yè)設(shè)計工程課程群其目的是解決基本科學(xué)原理和制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的問題。尤其在工科背景下，這一課程群顯得尤為重要。

5、產(chǎn)品設(shè)計課程群其目的為不同階段的課程提供實(shí)踐機(jī)會，采用課題教學(xué)為主的多種教學(xué)方式，每門課程解決不同層次的設(shè)計問題，使得整個課程體系形成由淺入深、由低級到高級的課程環(huán)。

6、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群針對不同的市場需求并結(jié)合自身特色而設(shè)置的新專業(yè)方向，加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)、制造技術(shù)方面的理論。

7、產(chǎn)品造型設(shè)計課程群傳統(tǒng)的專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計管理方面的理論，也是對該方向課程的一些補(bǔ)充。

三、結(jié)語

每一個學(xué)科和專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，教學(xué)活動必須結(jié)合其特點(diǎn)來組織才能取得良好的教學(xué)效果。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，與市場的密切結(jié)合更是讓理論體系充滿著未知的變數(shù)，需要根據(jù)不斷變化的形勢隨時進(jìn)行調(diào)整，課程群的建設(shè)也需要密切關(guān)注這種變化并做出及時靈活的改變。

作者：周意華桑曙光楊海波單位：濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

設(shè)計概論論文:設(shè)計概論論文:概論構(gòu)成學(xué)與園林景觀設(shè)計的關(guān)系

1中國現(xiàn)代園林設(shè)計的現(xiàn)狀

（1）設(shè)計過程與實(shí)踐脫節(jié)。俗話說“紙上談兵”終究不能取得戰(zhàn)爭的勝利。我們都知道園林景觀設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科,只有將地形、植物、建筑、水體等構(gòu)成元素靈活融洽的組合在一起才能設(shè)計和打造出一個的園林。如果在設(shè)計過程中，設(shè)計師們忽略了與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸，一味地埋頭于設(shè)計室中的圖紙上,“閉門造車”是很難設(shè)計和打造出滿足當(dāng)前社會需求的園林的。

（2）園林美與功能脫節(jié)。視覺上的美感當(dāng)然是園林景觀設(shè)計的考慮的一個重要方面，但是創(chuàng)造園林的宗旨是通過工程技術(shù)和藝術(shù)手段加上種植樹木花草、筑山、疊石等途徑創(chuàng)作美的自然環(huán)境和游憩境域。既然是游憩境域，就應(yīng)該是人們在欣賞美景的同時還可以休息娛樂，可以在園林中悠閑的看書、散步悠閑的度過閑暇時間，讓園林的美與功能兼?zhèn)洌x予園林更多生命力。

（3）缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)意的園林景觀只會讓人覺得乏而無味，特別是那些“復(fù)制品”園林，不能給人留下深刻的印象。可以說園林在有的建筑物當(dāng)中充當(dāng)著點(diǎn)睛的作用，給人美的享受。

2構(gòu)成學(xué)在園林設(shè)計中的具體應(yīng)用

2.1平面構(gòu)成的基本要素的應(yīng)用

平面構(gòu)成的基本要素包括點(diǎn)、線、面，它們是構(gòu)成一切形態(tài)的基礎(chǔ)，園林景觀設(shè)計也不例外。我們在進(jìn)行園林景觀設(shè)計時,可以把園林中的小片景點(diǎn)、多條路線以及所屬區(qū)域抽象為平面設(shè)計中的點(diǎn)、線、面等,使設(shè)計更為形象化、簡單化。

（1）雖然點(diǎn)元素是最小的設(shè)計元素，但它扮演了重要的角色，首先它可以表示圓形、方形和多邊形的形狀，表示具體的方位，在園林景觀設(shè)計中表示各個具體景觀的形狀和體積。其次，點(diǎn)元素不僅可以單獨(dú)表示一個獨(dú)立的景觀，而且還可以根據(jù)點(diǎn)的排列與組合組成別樣的景致。點(diǎn)元素可以給我們帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，例如園林景觀中的孤植、片植、群植、假山等都可以通過點(diǎn)的形式體現(xiàn)在平面構(gòu)成中,這些點(diǎn)元素的設(shè)計可以給人帶來一種豐富多彩的感覺。點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用包括放射、旋轉(zhuǎn)、自由排列等多種方式。

（2）線元素的應(yīng)用。在園林景觀設(shè)計中路線、線性溪流等都可以抽象為平面構(gòu)成中的線性。線元素的長度、位置、色彩等不同可呈現(xiàn)不同的形態(tài)，同時不同的線性元素具有不同的特點(diǎn)，從而造成不同的視覺效果。在具體的園林設(shè)計當(dāng)中，我們需要抓住不同線性元素的基本特征，注意線性元素的變化，注重線性元素的方向感，讓園林景觀的設(shè)計更具動感和活力。

（3）面元素的應(yīng)用。面元素在平面構(gòu)成中屬于相對比較封閉的基礎(chǔ)元素,但它在園林景觀的設(shè)計中的具體應(yīng)用卻是最為廣泛的。面元素可以通過不同的組合方式表現(xiàn)出它潛在的多元化的視覺焦點(diǎn)，比如綠化植被的設(shè)計，不同種類的植被的分布，同種植被不同位置的分布就可構(gòu)成不同層次的面。在實(shí)際設(shè)計中，我們只有把點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，才能讓園林景觀更加儀態(tài)萬千。

2.2色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用

色彩構(gòu)成的在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用，我們一般主要指建筑的色彩構(gòu)成藝術(shù)和植物景觀的色彩構(gòu)成藝術(shù)。其中建筑的色彩起著決定全園基調(diào)的作用，可以給游覽者不同的心情體驗(yàn)。不同地方的園林往往選用不同的色調(diào)，比如北京的園林多注重色彩的艷麗，以金黃和大紅多見，似乎這樣才不失皇家的身份。而“粉墻黛瓦”則是蘇州園林的典型色彩，那白、灰兩色的建筑色彩掩映在“桃紅柳綠”的大自然景色之中，體現(xiàn)自然之趣，給人一種安靜、舒適的感覺。而植物景觀的色彩構(gòu)成更具自然神采，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句早已將植物的色彩之美傳頌千年。許多植物都有自己獨(dú)特的色彩，同種植物在不同季節(jié)也可呈現(xiàn)出不同的色彩。但是我們在運(yùn)用色彩構(gòu)成的藝術(shù)手法進(jìn)行植物景觀設(shè)計時，千萬不可隨意搭配，在色調(diào)、色相的搭配時我們應(yīng)該充分考慮到人對于不同色彩的心理感受，對不同色彩巧妙安排、合理利用。

2.3立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用

與平面構(gòu)成相比，立體構(gòu)成注重實(shí)體與空虛形態(tài)的組合，其在材料和結(jié)構(gòu)方面也提出了更高的要求，在園林設(shè)計中，它可以起到豐富園林景觀的內(nèi)容，輔助園林意境的表達(dá)等作用。如園林中的洗手間、垃圾箱、電話亭等公共服務(wù)設(shè)施可以通過立體構(gòu)成藝術(shù)手法進(jìn)行設(shè)計，在保障其觀賞性的同時也必須保障設(shè)施的實(shí)用性，園林的美感必須與功能兼具。還有一些園林小品，通過簡單抽象的造型來表達(dá)園林的主題。

作者：張艷華單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論視覺元素對網(wǎng)頁設(shè)計的影響

一、網(wǎng)頁中的視覺元素分析

（一）網(wǎng)頁中視覺元素的分類

網(wǎng)頁中的視覺元素主要有文字、圖像和色彩三種類型，這三種元素之所以能夠被稱之為網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素，因?yàn)椴徽撌俏淖帧D像還是色彩都是人眼所能見的最直接的元素，能夠起到刺激人眼球的作用和更好的宣傳效果。近年來，視覺元素在網(wǎng)頁的設(shè)計中得到了更加廣泛的應(yīng)用，使網(wǎng)頁設(shè)計變得更加紛繁復(fù)雜，多姿多彩。

（二）網(wǎng)頁設(shè)計中視覺元素的特點(diǎn)

首先，網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素具有注目性的特點(diǎn)，這不僅是網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素最主要的特點(diǎn)，也是體現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計最本質(zhì)含義的特點(diǎn)。因?yàn)椋W(wǎng)頁的設(shè)計就是為了刺激人們欣賞、觀看和了解，只有保障網(wǎng)頁具有一定的注目性，能夠引起人們的注意，刺激人們提起瀏覽網(wǎng)頁的欲望，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計的根本目的。其次，適應(yīng)性是網(wǎng)頁設(shè)計視覺元素具有的另一特點(diǎn)。這里所說的適應(yīng)性，主要是強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素應(yīng)該不斷提升適應(yīng)網(wǎng)站變化、消費(fèi)者需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)水平高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，網(wǎng)頁的設(shè)計水平也在不斷的提升，只有保障網(wǎng)頁設(shè)計中視覺元素不斷進(jìn)行創(chuàng)新，融入新的內(nèi)容和元素，才能促使網(wǎng)頁的質(zhì)量得到提升，隨時應(yīng)對不斷變化的信息時代。所以說，網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素具有適應(yīng)性的特點(diǎn)。第三，網(wǎng)頁設(shè)計中視覺元素還具有被記憶性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的產(chǎn)生，主要是基于視覺元素的引人注目性和適應(yīng)性特點(diǎn)。首先，網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺元素刺激了人們的眼球，激起人們?yōu)g覽網(wǎng)頁的欲望，就會使人們對視覺元素產(chǎn)生記憶，加之這些視覺元素能夠不斷進(jìn)行新的變化，反之又促進(jìn)其注目性的提高，并且在這兩方面的共同作用下，使人們對網(wǎng)頁的記憶更加深刻。

二、視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用

（一）文字視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用

我國是一個具有五千年悠久歷史的國家，而文字是我國文化遺產(chǎn)中最為重要的一種，自文字產(chǎn)生之初，到當(dāng)今社會的發(fā)展，文字都被作為一種必要的文化表現(xiàn)形式。在網(wǎng)頁設(shè)計中文字同樣發(fā)揮了重要的作用，是網(wǎng)頁設(shè)計中主要的視覺元素之一。在網(wǎng)頁中，文字并不僅僅被作為一種符號語言，更重要是被作為一種記錄和傳播信息的工具。在網(wǎng)頁設(shè)計中，對文字進(jìn)行合理的排版和設(shè)計，以多樣的文字形式帶給讀者以美的感受和視覺的刺激，不是僅文字的一種藝術(shù)上的表達(dá)方式，同時也達(dá)到了信息傳播和解釋的作用。在網(wǎng)頁的設(shè)計中，文字作為最主要的視覺元素，通常以標(biāo)題的形式被運(yùn)用，并且會對字體進(jìn)行不同形式的改變，也就是我們常說的“藝術(shù)字”，使文字的表現(xiàn)形式告別呆板單純，而變得更加多樣，并且在大小、顏色、形狀等方面都是可以進(jìn)行加工設(shè)計的。

（二）圖像視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用

圖像是網(wǎng)頁設(shè)計中能夠給人帶來最強(qiáng)烈的視覺效果的一種視覺元素，在一個網(wǎng)頁中通常就占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，并且同文字視覺元素相比，圖像具有更大的優(yōu)勢，能夠起到更佳的視覺效果。在網(wǎng)頁中設(shè)計出表現(xiàn)力和震撼性較強(qiáng)的圖像，會對人產(chǎn)生立竿見影的視覺刺激效果。另外，我們說圖像的視覺效果要好于文字視覺效果，并不是對文字進(jìn)行否定。通常還要采用文字來對圖像加以解釋，輔助圖像來進(jìn)行信息的傳達(dá)。這不僅能夠達(dá)到傳達(dá)信息的基本效果，同時還會幫助人們理解和加深印象，達(dá)到更好的網(wǎng)頁設(shè)計效果。

（三）色彩視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用

色彩視覺元素是網(wǎng)頁設(shè)計中必不可少的一種視覺元素。不僅是色彩自身特性的表達(dá)，同時還能起到更佳的視覺效果。在網(wǎng)頁的設(shè)計中，色彩主要是基于對文字和圖像進(jìn)行輔助解釋和加強(qiáng)視覺效果而存在的，對文字和圖像添加色彩，使文字和圖像的表達(dá)效果更加強(qiáng)烈，能夠使網(wǎng)頁的整體設(shè)計水平得到提高，起到更好的視覺效果。另外，色彩自身還具備很多獨(dú)特的性質(zhì)和效應(yīng)，并且每種色彩都具有不同的作用，例如綠色能夠給人舒爽的感覺，代表著大自然的清新，是青春和希望的象征；紅色象征著熱情、奔放和活力等等。也就是說，在網(wǎng)頁設(shè)計中，可以根據(jù)文字和圖像所想要表達(dá)的意境和內(nèi)容，選取不同的顏色來作為視覺元素，提高網(wǎng)頁的設(shè)計水平。

三、總結(jié)

綜上所述，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計在視覺元素的多重組合下變得更加生動、形象、刺激，視覺效果也得到了顯著的提升。文字、圖像和色彩這些視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的有效運(yùn)用，使網(wǎng)頁設(shè)計水平不斷提高，并且極大的滿足了信息時展的需要。因此，網(wǎng)頁設(shè)計者應(yīng)該不斷加強(qiáng)視覺元素在網(wǎng)頁設(shè)計中的運(yùn)用。

作者：張彥單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

設(shè)計概論論文:概論包裝設(shè)計中的中國元素

1、中國元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運(yùn)用于體現(xiàn)

中國的傳統(tǒng)元素形象之所以在我們頭腦中留有這么深的印記，是由于在傳統(tǒng)造型的背后所呈現(xiàn)的美好寓意，盛唐的花鳥紋飾呈現(xiàn)出了華貴、豐腴、充實(shí)之美，象征著旺盛的生命力，蓬勃的朝氣，是社會自信、開放、繁榮的體現(xiàn)。“龍鳳呈祥，鴛鴦戲水”來比喻美好姻緣，幸福和睦。喜鵲站在梅梢便是喜上眉梢，蓮與魚在一起便是連年有余，木版年畫中的門神、娃娃抱魚，婚俗剪紙中的蓮花、石榴、喜鵲、龍鳳等，吉祥圖案萬字紋、回紋、如意紋、祥云圖案、方勝圖案等。這些“形”與“意”結(jié)合，集中體現(xiàn)了民族心理與民族情感的再現(xiàn)，對于美好事物的向往，對圓滿團(tuán)圓的追求，也是現(xiàn)代人的意志所在。下面讓我們了解和認(rèn)識一下中國元素在包裝中的應(yīng)用：板橋七品茶包裝，運(yùn)用詩書畫等中國特有元素表現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)涵，不僅是一個茶葉產(chǎn)品的包裝更是中國茶文化的體現(xiàn)，給消費(fèi)者在品茶的同時感受到古老的“板橋遺風(fēng)”的感覺。五糧液金玉滿堂系列酒類包裝的設(shè)計以傳統(tǒng)的中國紅為主色調(diào)，充分體現(xiàn)出產(chǎn)品的吉祥寓意和尊貴氣質(zhì)。大膽創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)的荷花、鯉魚等傳統(tǒng)吉祥圖案為其造型基本要素，荷花造型樸素自然，將荷花出淤泥而不染的純潔、高雅形象表現(xiàn)的淋漓盡致。鯉魚線條流暢，活靈活現(xiàn)，給人一種回歸自然的安逸、清幽之感，符合人的情致，貼近人的生活，再加以中國傳統(tǒng)的書法、印章等元素作為點(diǎn)綴。、洗煉地體現(xiàn)了中華民族高潔、堅(jiān)韌的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了五糧液人頑強(qiáng)的拼搏精神，預(yù)示生活和諧、幸福美滿，再現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。天津桂發(fā)祥的十八街麻花是當(dāng)?shù)仡H具特色的小吃，傳統(tǒng)的、民族的是桂發(fā)祥麻花集團(tuán)的立身之本，其包裝形象直白，鮮明地表達(dá)出中華老字號的特點(diǎn)。考慮到麻花本身脆性的特點(diǎn)，內(nèi)包裝合理地應(yīng)用紙張的彈性與張力，給麻花以保護(hù)。整個包裝設(shè)計采用中國傳統(tǒng)的紅色與金色，給人節(jié)日的喜慶感覺。在中秋節(jié)各種月餅的禮品包裝設(shè)計，在包裝設(shè)計中，人們不僅僅可以利用傳統(tǒng)的書法在畫面中形成獨(dú)特的形式感和視覺效果，同時可以利用書法的表現(xiàn)性，書法藝術(shù)的內(nèi)在美和其包含的意境、情調(diào)、風(fēng)度來詮釋商品的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，就是要突出中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中團(tuán)圓、喜慶、吉祥的主題。以上的例子不難看出，在以視覺語言為主導(dǎo)的設(shè)計過程中，設(shè)計師不僅要注意突出商品的特性、特征，同時更要把握利用中國元素來完成自己的創(chuàng)作作品，使不同的文化背景，不同的欣賞趣味以及可能做出的不同選擇，盡可能的面面俱到，從而創(chuàng)作出更完善的作品，很好的利用傳統(tǒng)的中國元素設(shè)計，使中國元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計合理的融合，這樣既符合國人的審美情趣，同時也展現(xiàn)和弘揚(yáng)了華夏文明的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)了企業(yè)的文化內(nèi)涵和品牌精神，詮釋了“只有民族的，才是世界的”設(shè)計理念。

2、中國元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計的融合與發(fā)展

現(xiàn)代的包裝設(shè)計已成為文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)代包裝設(shè)計中巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)的中國元素作為商品包裝的設(shè)計元素，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，融入現(xiàn)代設(shè)計的表現(xiàn)形式，使商品包裝有較強(qiáng)的時代感和民族感，盡顯商品品牌的個性特征，對商品的流通、銷售具有積極推動作用。在現(xiàn)代包裝設(shè)計中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，使之富有傳統(tǒng)的現(xiàn)代主義色彩，在追求創(chuàng)新的同時又不失傳統(tǒng)風(fēng)格的體現(xiàn)，讓文化的傳承更加富有生命力，使傳統(tǒng)文化更具現(xiàn)代感，以達(dá)到中國元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計理念的真正交融。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步發(fā)展，我國的各種商品也會逐步地走出國門走向世界。中國元素，這一取之不盡，用之不竭的創(chuàng)作源泉，為我國正在蓬勃發(fā)展的包裝設(shè)計行業(yè)注入了新的活力與血液，傳承著帶有中國特色的“世界民族文化”。歷史的實(shí)踐證明，在商品經(jīng)濟(jì)不斷膨脹的當(dāng)今社會，古老的藝術(shù)是民族的財富，代表中國傳統(tǒng)形象的中國元素內(nèi)涵豐富、形式多樣，我們只有深入地領(lǐng)悟博大精深的中國文化內(nèi)涵、精神追求、象征意義、藝術(shù)特色及表現(xiàn)形式，充分結(jié)合各種設(shè)計思潮的基礎(chǔ)上，才能尋找中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計相融合的契合點(diǎn)。孕育著中國文化精神的“中國元素”將會為中國包裝行業(yè)走向世界奠定信心，它會承擔(dān)起融入世界、影響世界的時代使命。

作者：梁春峰單位：河南科技學(xué)院高職學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論建筑設(shè)計和創(chuàng)新

1板式高層建筑定義與特點(diǎn)

1.1天際化

板式高層建筑不斷上升的建筑高度，不斷改變和突破著城市的天際線，形成一道自身獨(dú)有的風(fēng)景的同時，也成為了城市發(fā)展的歷史寫照與城市氣魄格局的展示。

1.2個性化

高層建筑造型設(shè)計建設(shè)越來越呈現(xiàn)出多樣化個性化，世界各地的各式各樣“地標(biāo)建筑”，已經(jīng)在很大程度上起著城市或地域的象征意義，成為城市地域辨識對象，對城市和地域外在形象有著很高的影響。綻放獨(dú)特的奇幻景象。世界各地的板式高層建筑建設(shè)都在力爭能偶成為城市的主角。

1.3高技化

科技技術(shù)在不斷發(fā)展，板式高層建筑從策劃設(shè)計到建設(shè)使用處處透露著科技之光，板式高層建筑建設(shè)離不開科技，板式高層建筑的未來發(fā)展同樣需要在科技基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新進(jìn)步。呈現(xiàn)出科技的具象美感。

1.4生態(tài)化

生態(tài)、低碳、環(huán)保是當(dāng)今建筑建設(shè)的行為準(zhǔn)則和目標(biāo)追求重要因素之一，在板式高層建筑建設(shè)使用當(dāng)中，有機(jī)結(jié)合建筑內(nèi)在和外在日照、通風(fēng)、景觀、綠化等生態(tài)環(huán)境因素，是板式高層建筑發(fā)展大趨勢。

1.5風(fēng)格化

獨(dú)具特色的地域人文風(fēng)格在很大程度上影響著板式高層建筑建設(shè)外在形象和內(nèi)在應(yīng)用風(fēng)格。建筑師設(shè)計思考有意識或無意識的地域風(fēng)格特色，造就了世界各地板式高層建筑的多樣化風(fēng)格化地域化。比較典型的案例有超過800米的迪拜塔與當(dāng)?shù)厣衬赜蛭幕娜诤希虾＝鹈髲B的東方傳統(tǒng)地域文化特色等。

2板式高層建筑意義

板式高層建筑設(shè)計作為一項(xiàng)社會責(zé)任工作，需要大批的專業(yè)建筑師進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的嚴(yán)肅思考。我國社會經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，社會建筑面積每年數(shù)以億計平方米的在增長，可以預(yù)見高層建筑的比例只會是越來越大。據(jù)科學(xué)預(yù)計，我國總?cè)丝跀?shù)將會達(dá)到15億之多，占全世界人口的1/6,越來越多的城市人口要求城市建筑要向上發(fā)展，以滿足城市人口生活居住工作等問題。因?yàn)槿丝诹看螅覈鞘邪l(fā)展對板式高層建筑的研究建設(shè)更為迫切和必要，是我國城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大課題。重視板式高層建筑研究設(shè)計，建設(shè)應(yīng)用問題，充分結(jié)合板式高層建筑特點(diǎn)規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，保障我國板式高層建筑的研究應(yīng)用，是中華民族偉大復(fù)興和現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3板式高層建筑的設(shè)計與創(chuàng)新技術(shù)

3.1采光

板式高層建筑進(jìn)深的因素導(dǎo)致自然采光受自然光照深度的限制。很多建筑體選擇塔式建筑的原因就是因?yàn)榘迨礁邔咏ㄖ倪M(jìn)深嚴(yán)重影響了建筑容積率，采光深受限制。傳統(tǒng)窗采光已經(jīng)明顯不能滿足板式高層建筑采光需求，采用新的“日光跟蹤系統(tǒng)”可以有效解決大進(jìn)深建筑內(nèi)部的采光問題。“日光跟蹤系統(tǒng)”利用光的折射、反射或衍射等特點(diǎn)，將自然光引入建筑內(nèi)部，并且輸送到需要自然光照的地方。“日光跟蹤系統(tǒng)”常見的采光系統(tǒng)有導(dǎo)光管，光導(dǎo)纖維，采光擱板等。

3.2通風(fēng)

建筑內(nèi)部通風(fēng)能驅(qū)除房間悶熱，排除房間內(nèi)部異味，維護(hù)室內(nèi)環(huán)境，保護(hù)住戶身體健康等作用，板式高層建筑相較其他建筑體更容易組織穿堂風(fēng)，良好的朝向決定了其內(nèi)部通風(fēng)條件成熟穩(wěn)定。我國大部分地區(qū)夏季盛行東南風(fēng)，有利于板式高層建筑的通風(fēng)，而冬季盛行西北風(fēng)，板式高層建筑在關(guān)閉朝北窗戶后，住戶多居住活動于朝南房間，可以有效抵御寒冬侵襲，保障優(yōu)良居住環(huán)境。

3.3戶型設(shè)計

（1）在有限面積限制下，盡量做到大廳小居室；

（2）加大衛(wèi)生間尺度以滿足現(xiàn)代生活方式；

（3）有機(jī)合理的建筑內(nèi)部空間分布；

（4）注重視覺感官效應(yīng)；

（5）廚房位置靠門，便于垃圾清理；

（6）在面積允許的情況下，盡可能充實(shí)服務(wù)空間；

（7）盡量要求每個房間自然通風(fēng)采光，集中用水房，衛(wèi)生要求達(dá)標(biāo)。

3.4錯層技術(shù)

如何“錯”的恰到好處，即豐富了空間，又不至傷害了建筑結(jié)構(gòu)，是板式高層建筑使用錯層手法的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.5生態(tài)環(huán)境

通過生態(tài)和節(jié)能理念設(shè)計營造良好的居住環(huán)境。實(shí)現(xiàn)板式高層建筑的節(jié)能綠化等可持續(xù)發(fā)展策略。

3.6防火

板式高層建筑的防火安全設(shè)計十分必要，且需得到確定保障。除卻必要的專用消防水箱水泵設(shè)備，建筑防火材料外，在建筑體中部設(shè)置避難層能夠在緊急情況下發(fā)揮有效作用。

4結(jié)語

板式高層建筑作為城市建筑的重要組成部分，有著廣闊的發(fā)展空間。做好相應(yīng)的板式高層建筑設(shè)計和創(chuàng)新技術(shù)探討有著很高的研究和實(shí)用價值。

作者：王志超單位：中國建筑第七工程局有限公司

設(shè)計概論論文:概論包裝設(shè)計的本土教學(xué)

1納入地域特點(diǎn)

歷史人文作為每一個地區(qū)的獨(dú)有資源，能夠直接引導(dǎo)新的現(xiàn)代視覺語言形式。中國地大物博，具有傳統(tǒng)人文傳承的廣泛視覺印象來源于生活的各個方面，已沉淀為公眾習(xí)慣與審美尺度的豐富視覺遺產(chǎn)。經(jīng)過長時間的優(yōu)勝劣汰，所形成的歷史影像，能輕易的與大眾產(chǎn)生情感上的共鳴，而其本身所蘊(yùn)含的文化意味又能夠被輕易解讀。例如第30屆“莫比烏斯”包裝類金杯獎/總評大獎獲獎作品《水井坊》包裝設(shè)計，首次采用手工內(nèi)燒花工藝將老成都六處著名景點(diǎn)：武侯祠、杜甫草堂、九眼橋、合江亭、水井燒坊、望江樓彩繪圖燒制在玻璃瓶底井臺六面，正是寓含著豐富歷史文化的地域特征孕育了《水井坊》的成功。這些具有本土特色的視覺模式，都能夠以現(xiàn)代的形式融入進(jìn)區(qū)域性的包裝設(shè)計教育體系中，進(jìn)行時空轉(zhuǎn)換，從而進(jìn)行現(xiàn)代包裝設(shè)計教育的本土化變革。包裝設(shè)計在每個時期有不盡相同和同一時期又不同的文化價值觀念。所以，在現(xiàn)代社會，設(shè)計教育有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)類別，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著諸多因素的變化而改變，多元化的需求決定多元化的設(shè)計。因而，在尊重傳統(tǒng)文化的同時，必須把不同地方性的特點(diǎn)加以整理利用，以達(dá)到包裝設(shè)計教育理念上面的融合。

2關(guān)注材質(zhì)研究

1985年，著名畫家黃永玉為湖南吉首酒廠即現(xiàn)在的湖南湘泉酒業(yè)設(shè)計了酒鬼酒和湘泉酒的包裝，瓶體采用土陶工藝制成，質(zhì)樸、典雅。酒鬼酒瓶形是扎口的麻袋造型。新包裝推出后，使一個瀕臨倒閉的老廠一躍成為國內(nèi)酒業(yè)的黑馬。傳統(tǒng)民間包裝材質(zhì)中的土陶，經(jīng)過現(xiàn)代意味的設(shè)計，達(dá)到非常單純和精練的程度，形成一種獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代設(shè)計體現(xiàn)為一種形式的設(shè)計，設(shè)計的變化就顯現(xiàn)為形式的變化，而材質(zhì)與工藝就是構(gòu)成形式的物質(zhì)載體。包裝設(shè)計的形式感建立于對功能以及功能所必須的材料運(yùn)用上；質(zhì)感與表現(xiàn)效果所形成的感官與肌理美；以及設(shè)計對材料的不同理解所形成的不同設(shè)計思想和風(fēng)格，這些都形成了復(fù)雜的審美心理。例如，中國傳統(tǒng)工匠系統(tǒng)喜愛用木材作為造物的基本元素，從房屋、橋梁到家具、生活用品，制作中都很重視木材的使用。我國木材品種豐富、受自然條件限制較小；有地域性的土質(zhì)、風(fēng)水、氣候所造就木質(zhì)的密度、韌性、色澤各不相同等特點(diǎn)。并且，木材在造物實(shí)踐活動的運(yùn)用中，還形成了與自然和諧的獨(dú)有情感特征。這種觀念與中華民族天人合一的文化精神內(nèi)涵相彌合，使古代工匠對木的感情偏好情有獨(dú)鐘。長久以來，人們逐漸形成了對木質(zhì)材料獨(dú)特的審美評價；將木質(zhì)在自然中形成的特殊質(zhì)地等品性，如肌理、木紋、密度、韌性、色澤、氣味等等，均作為審美價值的取向，建立起了對事物普遍性的審美認(rèn)識。傳統(tǒng)造物觀念強(qiáng)調(diào)凸顯材質(zhì)美感的文化，應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代包裝設(shè)計教育的體系中，課程中熟悉了解各種材質(zhì)特征，發(fā)展傳統(tǒng)材質(zhì)新的應(yīng)用范圍。傳統(tǒng)文化中這種關(guān)于形式構(gòu)成的獨(dú)特認(rèn)識是構(gòu)成本土包裝設(shè)計獨(dú)特視覺語言的特定基礎(chǔ)。對材質(zhì)應(yīng)用形式進(jìn)行提煉與再創(chuàng)造的探索與研究將在促成包裝設(shè)計表達(dá)形式的多樣化發(fā)展的同時，促進(jìn)東西方文化在包裝設(shè)計領(lǐng)域的進(jìn)一步交流。

3傳承意匠制作

中國傳統(tǒng)工匠系統(tǒng)中的視覺設(shè)計資源，是我們傳統(tǒng)文化構(gòu)成的基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)工匠藝術(shù)提升為現(xiàn)代包裝設(shè)計，透過設(shè)計實(shí)踐的積累可能自然的由內(nèi)而外改造文化體質(zhì)，化技藝為有意味的形式。仍以木匠工藝為例，中國傳統(tǒng)意匠理性地構(gòu)造了造物審美的哲學(xué)高度——陰與陽的觀念，在木質(zhì)材料中得到了最充分的展現(xiàn)。在以木材為主的造物結(jié)構(gòu)中，傳統(tǒng)工匠技術(shù)不用一釘一鐵，而是運(yùn)用“榫卯”結(jié)構(gòu)固定與連接；“榫卯”的結(jié)構(gòu)一陰一陽相互抱合，暗合了中國傳統(tǒng)的“萬物負(fù)陰抱陽”的文化思想觀念。使用木材制造器物、建筑的制作習(xí)慣體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的意匠美、材料美、結(jié)構(gòu)美，將木材的生命做出了全新的詮釋。現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合民族情操與習(xí)俗信仰學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的工匠系統(tǒng)，包括地方性施工技藝的開發(fā)。要追求地方性風(fēng)格的獨(dú)有感官特色，必須和當(dāng)?shù)氐恼w環(huán)境取得協(xié)調(diào)，才可強(qiáng)化設(shè)計意匠貫徹的深度，帶給我們更多的現(xiàn)代性的設(shè)計啟示。要進(jìn)行設(shè)計教育與地方性材質(zhì)及工藝的有效組合，實(shí)踐性教學(xué)就必須是包裝設(shè)計行業(yè)最為基本的一個教學(xué)方法。現(xiàn)行教育模式太過依賴電腦技術(shù)，不重視動手制作，沒有體驗(yàn)材料工藝和結(jié)構(gòu)。當(dāng)然以手工操作為主的包裝方式，在商品經(jīng)濟(jì)社會必然受到更先進(jìn)的生產(chǎn)方式的沖擊。但是其中一部分可能要從單純生活用品包裝的范疇向更具文化性、審美性、觀賞性的方向發(fā)展，而包裝設(shè)計本土化的創(chuàng)作方向應(yīng)該是使傳統(tǒng)工匠技藝更具生命力的重要發(fā)展途徑。3結(jié)束語探尋民族精神的根源是本土化包裝設(shè)計必備的前提。只有在設(shè)計教育過程中著力于對民族審美意識的提升和審美心理的把握，我們的包裝設(shè)計才能有更為美好的未來。民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)過長期歷史積淀而形成的對現(xiàn)實(shí)社會產(chǎn)生巨大影響的文化特質(zhì)，經(jīng)歷代豐富、發(fā)展和提升，累積形成的一種審美方式，與社會現(xiàn)代化發(fā)展有著相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、相促進(jìn)的一面，是社會現(xiàn)代化的立足點(diǎn)。所以，包裝設(shè)計教育必須用現(xiàn)代的審美眼光審視傳統(tǒng)、發(fā)展傳統(tǒng)，用創(chuàng)新的藝術(shù)精神對包裝設(shè)計行業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

作者：孫敏單位：四川美術(shù)學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論數(shù)字化時代對包裝設(shè)計的影響

1.以“綠色、環(huán)保”為中心的包裝設(shè)計理念

20世紀(jì)末產(chǎn)生的“白色污染”、“過度浪費(fèi)”、“氣候變暖”、“資源匱乏”、“設(shè)計垃圾”等等，無時無刻不在損害著我們的生活質(zhì)量，以“綠色、環(huán)保”的包裝設(shè)計理念就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。綠色包裝概念的豐富內(nèi)涵，決定了綠色包裝設(shè)計理念的多元性。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，包裝材料的綠色化理念。包裝材料的綠色化包括材料的單一化、減量化、無毒無害及易降解、高性能材料的選用等。其目的是既節(jié)省資源，又經(jīng)濟(jì)，同時還減少廢棄物的數(shù)量，并對人體健康不造成危害。其二，合理簡單的包裝結(jié)構(gòu)形式，可以改善、降低成本，還能減少對環(huán)境的不利影響。其三，包裝設(shè)計成本最小化理念。在設(shè)計過程中進(jìn)行成本預(yù)算，合理控制包裝費(fèi)用，目的在于論證包裝產(chǎn)品設(shè)計的有效性、可行性和經(jīng)濟(jì)性。能降低商品的銷售成本。其四，包裝設(shè)計的物質(zhì)循環(huán)化理念。物質(zhì)循環(huán)化理念包括物質(zhì)輸入和輸出兩部分。其五，包裝功用延伸設(shè)計理念。包裝的功用延伸設(shè)計是指包裝物在完成其流通過程到達(dá)消費(fèi)者手中后，仍能發(fā)揮“余熱”，可以多次再利用，能延長包裝的使用壽命及循環(huán)周期，從而減少對包裝材料，生產(chǎn)能源的消耗和對環(huán)境的污染等問題。其六，包裝設(shè)計少量化理念，在控制材料，簡單結(jié)構(gòu)后，在包裝視覺傳達(dá)上，設(shè)計簡單少量化，能降低成本，提高視覺上的獨(dú)特性。包裝設(shè)計的環(huán)保設(shè)計理念，首先應(yīng)從包裝的材料入手。設(shè)計師在選擇材料時要注意以下幾點(diǎn)：盡量選用少能耗，低污染的材料；優(yōu)先選用可再生材料，如再生紙、再生塑料、再生玻璃等，盡量使用回收材料，提高資源利用率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其次，商品包裝工藝的環(huán)保設(shè)計，環(huán)保工藝的實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾個方面：改變原材料的投入方式，對其就地利用；改變生產(chǎn)工藝或制造技術(shù)，改善工藝控制，降低對生態(tài)的破壞。其三，包裝的成本分析，使用過程及回收處理，包裝的成本分析和使用過程中的環(huán)保設(shè)計，環(huán)保包裝的成本分析不同于傳統(tǒng)的包裝成本分析，它是在產(chǎn)品設(shè)計初期就必須考慮產(chǎn)品的回收、再生利用等性能的分析，另外對企業(yè)來說是否支出環(huán)保費(fèi)用也會影響產(chǎn)品的成本核算，因此環(huán)保包裝成本分析應(yīng)在每一設(shè)計開始時就要進(jìn)行，從而使包裝成本更低。回收處理的環(huán)保設(shè)計，可回收性設(shè)計的內(nèi)容包括：可回收性材料及標(biāo)志、可回收工藝與方法、可回收性的經(jīng)濟(jì)評估、可回收性結(jié)構(gòu)設(shè)計等等。

2.以“簡約、自然”為中心的包裝設(shè)計理念

如今的設(shè)計領(lǐng)域，化繁為簡、形隨機(jī)能、講究人性的美學(xué)理念得到廣泛的推崇。包裝設(shè)計的簡約特性主要表現(xiàn)在三個方面，其一：求實(shí)，簡約包裝的求實(shí)，一是反對過度包裝欺騙消費(fèi)者，另一是反對簡單包裝敷衍消費(fèi)者。求實(shí)的簡約包裝必須具備：方便性，包括方便顧客攜帶、使用，包括商家陳列、銷售；安全性，包括防潮、防霉、防蛀、防震、防擠壓等；明白性，包裝上所有的說明性的文字必須完整，如商品名稱、重量、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、使用說明等等；指導(dǎo)性，包裝的開啟方法、使用量、是否綠色商品可否回收等等。其二：求美，商品的包裝設(shè)計是裝飾藝術(shù)的結(jié)晶，精美雅致的包裝能激起消費(fèi)者高層次的社會需求，在設(shè)計包裝時，要考慮現(xiàn)代人的審美要求，強(qiáng)調(diào)簡潔、清新、健康、積極的思想，具有時代精神的美的享受。其三，求新，商品包裝設(shè)計的多樣化發(fā)展，使得消費(fèi)者產(chǎn)生了應(yīng)接不暇的感覺，如何在琳瑯滿目的商品貨架上讓消費(fèi)者有獨(dú)具一格的感覺尤為重要，求新的設(shè)計理念就是服務(wù)于消費(fèi)者而產(chǎn)生的。包裝設(shè)計的自然理念表現(xiàn)在以下幾個方面，其一，自然材料的直接利用。來源于商品原產(chǎn)地的草繩、竹葉、藤、粽葉等，可以直接用作包裝的材料，這些材料來源簡單，對商品特別是食品的包裝無任何副作用，給予消費(fèi)者自然之美的感覺。其二，自然形式的設(shè)計。自然形式的設(shè)計是受自然物象的形態(tài)功能的啟發(fā)，通過對自然美感形式的模仿而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計。這種設(shè)計能直觀的體現(xiàn)自然界的形態(tài)，揭示自然界的美感。如以龍舟形式設(shè)計的粽子的包裝，以奶牛外形設(shè)計的兒童牛奶糖果的包裝等等。其三，自然風(fēng)格的設(shè)計。自然風(fēng)格的設(shè)計是使設(shè)計作品表現(xiàn)出回歸自然的心態(tài)，它追求簡潔，就像很多水果味飲料的包裝設(shè)計，都以自然的水果圖片為包裝瓶貼設(shè)計，自然、清新。

3.以“高新技術(shù)”為基礎(chǔ)的包裝設(shè)計理念

以“高新技術(shù)”為基礎(chǔ)的包裝設(shè)計理念體現(xiàn)在以下幾個方面：設(shè)計方式的革新——計算機(jī)輔助設(shè)計：隨著新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙張、鉛筆、尺、顏料、繪圖桌椅等等這些傳統(tǒng)的設(shè)計方式隨著社會的發(fā)展已逐步被新型的快捷的方便的工具所代替。設(shè)計師的設(shè)計表達(dá)不僅僅是在圖紙上進(jìn)行繪畫，而當(dāng)前所用的工具是信息化的電腦：一只鼠標(biāo)，一個鍵盤，面對顯示屏，設(shè)計師便可以開始工作——無需龐大的案臺，成堆的顏料、圖書以及型號不一的畫筆。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，計算機(jī)、掃描儀、設(shè)計軟件、打印機(jī)等已成為設(shè)計師必不可少的工具，人類社會的設(shè)計方式隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展正在產(chǎn)生新的變革，計算機(jī)和計算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)成了設(shè)計師的必須掌握的工具，但是，計算機(jī)輔助設(shè)計只是一種手段，創(chuàng)意才是設(shè)計的靈魂。設(shè)計形式的革新——合作設(shè)計：合作是指互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。合作設(shè)計可以是設(shè)計師與設(shè)計師之間的合作，也可以是設(shè)計師與工程師、會計師之間的合作。在設(shè)計的過程中，設(shè)計師需根據(jù)廠家提供的結(jié)構(gòu)、材料、基本信息和建議，設(shè)計才能得以實(shí)現(xiàn)。如今的包裝設(shè)計市場，設(shè)計的形式發(fā)生了變化，設(shè)計師不再單獨(dú)的去設(shè)計某些產(chǎn)品的包裝，當(dāng)設(shè)計師接受任務(wù)后，首先是市場調(diào)查員對市場的調(diào)查分析，然后是設(shè)計文案工作者對調(diào)查進(jìn)行分析，給出合理的建議，接著是設(shè)計師與廠家、印刷部門溝通，才開始進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)意，在創(chuàng)意進(jìn)行到一定階段后，設(shè)計師、廠家、印刷部門確定的方案，商品的包裝設(shè)計才得以實(shí)現(xiàn)。這種合作的設(shè)計模式，給設(shè)計帶來了更明確、更快捷的方式，設(shè)計師不會再因?yàn)橛行﹩栴}而丟棄原來的設(shè)計方案，廠家在與設(shè)計師交流的過程中也能明確自身的發(fā)展思路，合作設(shè)計的發(fā)展，將會為新時代的包裝設(shè)計提供更、更有利的設(shè)計空間。從某種意義上來說，設(shè)計的實(shí)質(zhì)就是一個反復(fù)修改修正不斷完善的過程。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，無疑為設(shè)計快速、方便等包裝設(shè)計提供了更有利的因素。在數(shù)字化技術(shù)的影響下，“綠色、環(huán)保、自然、簡約”的包裝設(shè)計理念，必然會成為設(shè)計師的追求。

作者：熊禮梅單位：湖北荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論中國包裝設(shè)計的現(xiàn)在和未來

一、包裝設(shè)計概述

包裝設(shè)計具有非常重要的意義，它的優(yōu)劣直接關(guān)系到產(chǎn)品在市場流通中的價值；它的美化作用與裝飾形式給人以精美的觀賞性和濃郁的文化氛圍，有利于市場競爭；包裝設(shè)計能使消費(fèi)者熟悉產(chǎn)品、增強(qiáng)對產(chǎn)品品牌的記憶與好感，使包裝成為了無聲的銷售員；經(jīng)過包裝還可以使商品進(jìn)入大的生產(chǎn)、流通領(lǐng)域給企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇。

二、中國包裝設(shè)計的現(xiàn)狀

1.包裝設(shè)計水平不高

包裝設(shè)計的教育水平不高。中國傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，僵化的教育體制桎梏了具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。人才結(jié)構(gòu)的組成也不夠合理，在國外專業(yè)設(shè)計學(xué)院、專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)和專業(yè)設(shè)計組織非常活躍，而在中國看到的是一些松散的設(shè)計專業(yè)、設(shè)計協(xié)會、設(shè)計沙龍等。教育體制的改革和人才結(jié)構(gòu)的合理組成需要一定的時間才能充分發(fā)揮作用。社會經(jīng)濟(jì)與科技水平不高。歐美在世界經(jīng)濟(jì)和科技中處于高端地位，可以不斷地輸出高附加值的設(shè)計以獲得市場，而中國處于經(jīng)濟(jì)和科技相對較弱的地位，被定為在產(chǎn)品復(fù)制和加工環(huán)節(jié)，束縛了包裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，不過高速發(fā)展的民營經(jīng)濟(jì)為中國民族品牌的發(fā)展確立了信心。中國設(shè)計理念不先進(jìn)、現(xiàn)有法律制度不健全。歐洲實(shí)行經(jīng)濟(jì)一體化后，各國之間遵守一些共同的國際標(biāo)準(zhǔn)，同時也保持著自己國家的特色，在歐洲我們可以根據(jù)各國獨(dú)特的設(shè)計風(fēng)格很清楚的識別出產(chǎn)品是哪一國家的。而在中國更多的是模仿知名品牌的設(shè)計，錯誤的詮釋了包裝的理念，摒棄了自己的民族特色。另外，發(fā)達(dá)國家有比較成熟的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，可以很好地通過法律途徑維護(hù)設(shè)計作品不被侵權(quán)，從政策制度上保障了設(shè)計的合理執(zhí)行。而中國相關(guān)體系制度尚未健全，為了降低成本模仿和抄襲成了設(shè)計的主流。

2.中國包裝設(shè)計的文化特色不明顯

中國消費(fèi)者容易接受新鮮事物，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國開放的速度太快，思維發(fā)展受到外來文化的入侵，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，整個民族處于無意識狀態(tài)，在民族性和國際性的沖突中不能及時適從，使的民族文化和民族品牌處于相對抑制狀態(tài)。在發(fā)達(dá)國家，個性化設(shè)計成為設(shè)計業(yè)的主流，不同品牌具有不同的設(shè)計風(fēng)格，同一品牌不同類型也以其個性的設(shè)計區(qū)分開來，設(shè)計成為詮釋產(chǎn)品細(xì)微而獨(dú)特的手段。中國現(xiàn)階段的設(shè)計對品牌界限不明確，甚至不同品牌的設(shè)計也趨于雷同。

3.中國包裝浪費(fèi)資源污染嚴(yán)重

好的包裝產(chǎn)品在整個包裝流程中應(yīng)給人以便利，但在中國現(xiàn)實(shí)生活中，不少商品的包裝里三層外三層。越來越豪華品質(zhì)，甚至出現(xiàn)了包裝盒比商品本身更值錢的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無疑加重了消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，造成了不必要的浪費(fèi)。據(jù)環(huán)保部門統(tǒng)計，100萬噸垃圾中，各種商品包裝物約為28萬噸，其中約20萬噸為可減少的過度包裝物。隨著中國包裝業(yè)的迅猛發(fā)展，包裝廢棄物所造成的污染非常嚴(yán)重，帶來的污染僅次于水污染、海洋湖泊和空氣污染。據(jù)統(tǒng)計，中國每年生產(chǎn)的包裝制品在使用后有70%被丟棄。為解決資源與環(huán)境問題，發(fā)達(dá)國家把“廢棄物”都進(jìn)行了二次處理，使包裝廢棄物從焚燒填埋等處理方式轉(zhuǎn)向再利用。有關(guān)資料顯示，中國包裝業(yè)現(xiàn)有近4萬多家企業(yè)，產(chǎn)值以每年25%的速度遞增。在包裝業(yè)高速發(fā)展的同時也消耗了大量資源，與此同時對環(huán)境的污染也在逐漸上升。從目前情況來看，中國包裝設(shè)計的浪費(fèi)是十分驚人的，所造成的污染是十分嚴(yán)重的。

三、中國包裝設(shè)計的發(fā)展

不管是設(shè)計水平不高、設(shè)計文化特色不明顯、還是浪費(fèi)嚴(yán)重、廢棄物污染環(huán)境等，都是當(dāng)代中國社會所不允許的。在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，包裝設(shè)計業(yè)受到了巨大的挑戰(zhàn)，這就要求我們的設(shè)計必須要適應(yīng)發(fā)展的需要，跟的上時代的潮流。

1.中國包裝設(shè)計水平逐步向國際看齊

隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，各地、各高校都出現(xiàn)了許多專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)、設(shè)計學(xué)院，這些必將激發(fā)更多的創(chuàng)作和設(shè)計。部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平已直追發(fā)達(dá)國家，甚至出現(xiàn)趕超現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展一定會影響到人們思維，盲目追求國外設(shè)計理念的現(xiàn)象將會趨于理性，人們開始對產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)生了新的認(rèn)識。教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將促進(jìn)設(shè)計業(yè)的發(fā)展，我國的法律也在不斷完善，相關(guān)制度也在逐步健全，設(shè)計團(tuán)隊(duì)也會以極快的速度形成規(guī)模。這些改變一定會發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓包裝設(shè)計業(yè)迅速發(fā)展。

2.中國包裝設(shè)計向人性化發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的思潮和觀念被大多數(shù)人所接受，追求人性化的發(fā)展也成為人們生活中的一部分。人們不僅要求產(chǎn)品實(shí)用，而且還要求其具有人性化的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下兩方面：在包轉(zhuǎn)設(shè)計功能上追求便捷。考慮到戶外工作和旅游的需要，產(chǎn)品包裝利用光能、化學(xué)能等使食物自動加熱或冷卻。考慮到給嬰兒喂奶和老年人吃藥，在設(shè)計時利用熱敏顯色技術(shù)在盛裝不同食品和藥品時會顯示不同顏色以便于區(qū)別。在日常生活中還有專門針對殘疾人的產(chǎn)品等等，這些設(shè)計不僅僅是物質(zhì)生活上的需求，更是精神上的追求。給消費(fèi)者帶來新的感受的同時也促進(jìn)了消費(fèi)者對產(chǎn)品的購買欲。在包裝設(shè)計上體現(xiàn)人文關(guān)懷。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息化程度逐步提高。手機(jī)電腦等現(xiàn)代通訊設(shè)備的迅速發(fā)展使人們之間面對面的溝通越來越少，在情感上的交流越來越疏遠(yuǎn)。人們開始懷念過去濃濃的鄉(xiāng)土氣息，懷念人與人面對面的友好親切的情感溝通。這種需求在現(xiàn)代包裝設(shè)計上不僅給人們帶來美的享受，而且顯的更友好親切，使人們在精神上得到滿足，更使人們體會到了生活的美好。從而讓消費(fèi)者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的購買欲，達(dá)到設(shè)計者營銷的目的。

3.中國包轉(zhuǎn)設(shè)計向文化個性需求發(fā)展

現(xiàn)代社會科技日新月異，人們的消費(fèi)需求也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這一需求，作為與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的包裝在滿足基本功能的前提下，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的個性化趨向。這種個性化趨向是與民族文化分不開的，人們對自己所處的文化背景都有很深的認(rèn)同感。我國又是一個文化博大精深的國度，也是一個尊重傳統(tǒng)以文化為榮的國家，文化個性化設(shè)計必將成為中國包裝設(shè)計的潮流。中國包裝設(shè)計因缺乏文化內(nèi)涵失去市場的例子很多，不同國家、不同民族有著不同的文化特色，設(shè)計中也會產(chǎn)生不同的作品。例如，具有中國特色的圖文設(shè)計，運(yùn)用在包裝外觀上的中國山水畫和吉祥符號等等。這些中國元素都深深吸引著酷愛中國文化的人們，很容易讓他們在選擇商品時產(chǎn)生情感上的共鳴。這種用藝術(shù)手段表現(xiàn)民族文化特色的設(shè)計，一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)與消費(fèi)群體的溝通、順利傳達(dá)信息、宣傳商品，另一方面也是一種個性的創(chuàng)意，以區(qū)別于同類產(chǎn)品競爭對手。進(jìn)而提高商品的社會附加值，提升品牌形象。未來的競爭會越來越激烈，商品分類會更加細(xì)化，消費(fèi)者的審美水平、對文化的要求會不斷提高，對設(shè)計會更加苛刻。文化個性化的設(shè)計在未來歷史進(jìn)程中必將賦予商品更高的社會價值。

4.中國包裝設(shè)計向綠色節(jié)約發(fā)展

科技的發(fā)展社會的進(jìn)步，給人類帶來前所未有的物質(zhì)財富和精神財富的同時，對環(huán)境也造成了嚴(yán)重污染。在這樣的大環(huán)境下，以保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源為中心的綠色革命就成為包裝變革的必然趨勢。針對這一趨勢我們應(yīng)該從材料使用、安全性、節(jié)約和合理利用自然生物等方面進(jìn)行變革，建立起我國綠色環(huán)保的嶄新體系。材料使用方面。有效使用可進(jìn)行再循環(huán)的材料進(jìn)行包裝，減少垃圾的同時節(jié)省資源和能源。在包裝上標(biāo)注“注意環(huán)境清潔”等字樣，提醒人們注意環(huán)保。注意安全性。在設(shè)計中我們要注重安全性。如在燃燒后不會產(chǎn)生有毒物質(zhì)；在再循環(huán)和回收處理中、在掩埋和日常存放中不會產(chǎn)生毒性等等。在選材時一定注意要盡量選擇容易分解的包裝物，對有可能引起不安全因素的材料堅(jiān)決不使用。在包裝設(shè)計中避免浪費(fèi)。在設(shè)計過程中，讓各元素通過合理編排組合達(dá)到去繁就簡的效果。在傳達(dá)信息過程中，盡量簡潔明快，讓消費(fèi)者在最短時間內(nèi)了解產(chǎn)品取得視覺效果，避免里三層外三層的浪費(fèi)包裝。合理利用自然生物。科學(xué)創(chuàng)新，在設(shè)計過程中，不要一味的追求現(xiàn)代、時髦等，盡量趨向于向自然界取材。如傳統(tǒng)包裝中的粽葉包米、竹筒裝酒等都是很典型的利用自然生物的包裝。未來的包裝設(shè)計必將是以追求綠色環(huán)保為主的；將是人與自然的和諧發(fā)展；將是以健康和安全融為一體，關(guān)注人類生存和發(fā)展的設(shè)計。在這樣的環(huán)境下，消費(fèi)者會自然地加入到保護(hù)環(huán)境的行列，包裝的綠色環(huán)保意義才能真正體現(xiàn)出來。

5.中國包裝設(shè)計向視覺風(fēng)格化發(fā)展

雷同的包裝設(shè)計失去了設(shè)計的基本目的，創(chuàng)意上的風(fēng)格化必將被運(yùn)用到中國包裝業(yè)。這一趨勢會讓設(shè)計更具生命力，更具美感，更能吸引消費(fèi)者的購買欲。既增強(qiáng)了產(chǎn)品的市場競爭力，又使設(shè)計作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)觀賞性。例如，女性購買衣服時，比較鮮艷的衣服能吸引年輕人，比較職業(yè)一點(diǎn)的能吸引職業(yè)女性。體現(xiàn)陽剛之氣的包裝作品，自然就能吸引縱多男性消費(fèi)者。還有，近年來比較隨意一點(diǎn)的設(shè)計風(fēng)格作品被年輕人推崇，體現(xiàn)了年輕一代不愿受約束的心里特點(diǎn)。求新、求奇也是他們選擇商品的一個傾向。所以說風(fēng)格化的設(shè)計趨勢是包轉(zhuǎn)設(shè)計成功的關(guān)鍵，也是中國包裝設(shè)計發(fā)展所需。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和國際間貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，中國包裝設(shè)計必將走向全球化。充分把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，順應(yīng)科技的發(fā)展趨勢，吸收民族文化的特色，以與當(dāng)今時代相吻合的節(jié)奏，找到一條富有民族特色的發(fā)展之路是我們當(dāng)前乃至未來包裝發(fā)展的趨勢，也是包裝設(shè)計走向世界先進(jìn)之林的關(guān)鍵所在。

作者：韓婷婷單位：太原大學(xué)外語師范學(xué)院

設(shè)計概論論文:概論包裝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中技術(shù)培育

一、了解包裝設(shè)計的從業(yè)要求，模擬設(shè)計公司的工作流程

讓學(xué)生能做到自主完成成品制作的全過程，總結(jié)設(shè)計圖紙?jiān)谏a(chǎn)中可能遇到的或曾經(jīng)遇到的問題。改變以往的作業(yè)模式，實(shí)行定向作業(yè)，課程設(shè)置用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設(shè)計發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學(xué)生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學(xué)習(xí)與工作銜接。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計的方向比較寬泛，沒有視覺傳達(dá)的平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)美工、裝潢設(shè)計的專精，雖然知識面上占到一點(diǎn)小小的優(yōu)勢但因?yàn)檎n程的多而短使得實(shí)用性低，從而使應(yīng)屆生有了經(jīng)驗(yàn)不足的借口。應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生了解從業(yè)要求，根據(jù)自己的喜好側(cè)重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強(qiáng)耗材、設(shè)備的識別與應(yīng)用

有一次我的一個學(xué)生到一家科技公司兼職實(shí)習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細(xì)講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗(yàn)的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進(jìn)了覆膜機(jī)。可想而知下面所有的PVC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機(jī)溫度開關(guān)而忘記打開定時開關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。至少這個學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學(xué)過程中可以用現(xiàn)實(shí)耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個細(xì)節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗(yàn)不足弱點(diǎn)，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會良好評價。另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價格，在畢業(yè)設(shè)計的時候有些學(xué)生經(jīng)常會遇到預(yù)算超值嚴(yán)重的情況。大多數(shù)學(xué)生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設(shè)計因?yàn)槌杀締栴}不得不去放棄或整改。然而設(shè)計公司不會拿出半年時間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產(chǎn)品這種低級錯誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果

做設(shè)計的都知道打印機(jī)打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當(dāng)出實(shí)體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)楣?jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。還要讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫出總結(jié)報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術(shù)增值。沒有一個單位會讓員工把他們當(dāng)作試驗(yàn)田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進(jìn)行品保檢驗(yàn)從中總結(jié)設(shè)計師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗(yàn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實(shí)的做每一張圖，對自己的設(shè)計進(jìn)行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實(shí)行老師與社會百分比評分原則，讓學(xué)生的設(shè)計與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。我們要嘗試引進(jìn)像威客這種設(shè)計派活網(wǎng)站，以及設(shè)計中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設(shè)計公司，增加接觸工作的機(jī)會，得到社會的認(rèn)可與磨練才是最重要的。可以實(shí)行定向作業(yè)，課程給學(xué)生分組用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了展示藝術(shù)，實(shí)用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實(shí)用。設(shè)計可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認(rèn)可性，這些是每一個設(shè)計公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計而設(shè)計，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。好多作業(yè)學(xué)生往往會漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)而掛一個學(xué)生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細(xì)節(jié)的，直接會說再不合格走人。在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計工作室里成立項(xiàng)目組各組輪流用課余時間去設(shè)計室工作，加強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，同時學(xué)生如果在社會上中標(biāo)還會得到一些生活補(bǔ)助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會加強(qiáng)家長對學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會知名度。

五、調(diào)整實(shí)習(xí)期

把實(shí)習(xí)期往前調(diào)整半年，實(shí)習(xí)結(jié)束交一份完整實(shí)習(xí)報告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個人真正出去實(shí)踐了就會在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會減少以前對社會的無知與渺茫。通過以上技術(shù)革新我們用一個實(shí)例闡述一下包裝設(shè)計實(shí)習(xí)的基本技術(shù)要求：拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個，多色pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個批量生產(chǎn)單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項(xiàng)以及品項(xiàng)成本設(shè)計幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計內(nèi)容要簡明、真實(shí)、生動、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。同時還要有一定的防潮防水防壓運(yùn)輸儲存提醒標(biāo)志，有機(jī)綠茶要有綠色有機(jī)標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37．29mmx26．26mm）放大或縮小0．80~2．09倍的范圍內(nèi)變化。已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機(jī)綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費(fèi)者心理。從設(shè)計方案中選擇一套自己滿意的進(jìn)行樣品生產(chǎn)試銷。第五部分生產(chǎn)時要合理利用材料，尺寸計算精準(zhǔn)減少下角料的浪費(fèi)。紙盒包裝根據(jù)實(shí)際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機(jī)的氣壓。

六、總結(jié)

技術(shù)的培養(yǎng)在于勤學(xué)多練，通過以上的介紹和以往的教學(xué)模式相比較無疑是在包裝設(shè)計的深度上做了不小拓展。增加了從業(yè)要求，設(shè)備、耗材辨別，包裝造價等實(shí)際工作的具體內(nèi)容，主要是為了做到學(xué)校與社會的銜接，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，減少了企業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對包裝輔助性較少的問題的同時，增加了學(xué)生對包裝設(shè)計的技術(shù)培養(yǎng)，從理論轉(zhuǎn)變到實(shí)踐層面，更加直觀的認(rèn)識包裝設(shè)計。學(xué)校要培養(yǎng)懂市場懂需求懂成本的設(shè)計師，而不僅僅是一個作圖的機(jī)器，要熟練做到從設(shè)計初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時各環(huán)節(jié)可能會對設(shè)計造成的變化及成本問題。做好學(xué)習(xí)與工作的銜接，更好的讓學(xué)生早日找到合適崗位。

作者：吳薔薇單位：山東青年政治學(xué)院