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幼兒創新教育論文:新時期幼兒園創新教育論文

一、教師要及時改變自己的教學觀念，擁有與現代教育理念相一致的教育思想

教師要學會分析每一位孩子的表現，結合他們的特點對其給出的、正確的、客觀的評價。然后在教學中從這些學生的個性化特點出來采取一些適宜的教學方式，注重學生獨特思維能力的發展，尊重學生的思想結晶。讓學生能夠在學習的過程中體現自己的個性并且得到相應的發展。記得有一次，我運用五顏六色、各式各樣的音符圖片來裝飾了我們的教室，第二天學生來到班級中就特別興奮的談論了起來，有的孩子說像蝌蚪、有的說像像氣球、還有的說像勺子等，我聽后感到特別的驚訝，因為在我們的隱形和思維中這些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是這件事情啟示我在以后的教學中不再固定幼兒的思維，要讓他們充分發揮自己的思維能力，有意識地培養這些孩子的創新意識，并且要對孩子做出的回答給予相應的肯定和鼓勵，只有這樣教師才能夠有效地保護好幼兒剛剛萌發的創造能力和創新意識。

二、正確看待幼兒教育工作的職業和角色，運用現代教學手段順利完成教育工作

傳統教學中教師是知識的傳播者，要把自己掌握的已有的知識全部都無私地傳授給學生，因此我們總是會說教師是世界上最無私的職業。但是隨著社會的發展和快速變化，教師的責任和工作不再是簡單的進行知識的傳播，而是要在學生獲取知識的過程中扮演著很多角色。如教師要做一名出色的組織者，組織學生開展學習活動；教師還要是一名出色的管理者，管理學生有序地進行探索和學習活動；同時教師還是協調者、決策者和激勵者等。為此現代社會中的教師應該讓自己得到充分的發展，確保自己能夠在教學的過程中將多種身份和角色融于一身，為幼兒教育開展創新教育提供最有利的保障。也就是說在幼兒園的教學過程中，不一定有知識、學歷高的教師就一定能夠勝任或是說很出色的完成任務。在幼兒園中順利的開展教學活動，不僅需要教師有豐富的知識和教學技能，還需要擁有足夠的耐力和高尚的道德精神，在教學的過程中為學生樹立良好的榜樣。教師想要把學生培養成什么樣的人，自己首先就要為學生做出榜樣。以身作則，用自己的真實的行動來感染和打動學生，為此幼兒教師必須擁有良好的職業道德觀念。熱愛自己的事業，對自己的言行有責任感，對待學生要有足夠的愛心，并且尊重幼兒們看似很離奇的想法，運用各種教學方式逐漸引導和培養學生，讓幼兒們能夠建立敢于創新和探索的精神，對自己充滿信心。

三、教師要為學生創造和諧民主的學習環境，讓幼兒感受到學習的快樂和幸福

幼兒園中的孩子年齡都十分小，他們沒有很強的判斷能力。在幼兒園中能否可以開心快樂的學習和生活大部分都是憑借著自己對周邊環境的感受和喜愛程度。如果孩子能夠在比較自由和歡快的環境中學習和玩耍就會十分喜歡，反之如果教師的限制太多，氛圍十分沉悶，孩子就會特別想要擺脫，不愿意在這里學習和生活。由此可見，周圍環境對幼兒學習興趣和學習動力的影響之大，我們教師在教學的過程中就需要特別關注自己班集體中的環境和氛圍，用盡自己的所有辦法來為學生創造一種比較寬松、自由和友善的學習環境和氛圍，讓學生能夠在班集體的生活中較大限度地發揮自己的創造才能，給幼兒們建立一種信任、互幫互助的學習氛圍，有效地激勵幼兒們積極主動地參與到各種學習活動中來。

四、敢于創新教學模式，培養學生良好的學習習慣

教學模式并不是一層不變的，雖然那些傳統的教學模式也有它自己的優勢和特點，但是由于社會的不斷發展和前進，那些“古老”的模式也就無法再吸引學生的眼球，無法順利地達到良好的教學效果。作為教育工作及時線的教師們，就要放開自己的膽子，在新的教學理念和思想的指導下，敢于探索和創新出新型的教學模式，將新的科學技術和科技產物適宜地運用到課堂教學中，以這種新穎、有趣的模式和形式來激勵學生，增大幼兒學習的動力。例如，我們可以通過游戲式的教學方式來培養幼兒探索知識、獲取知識的興趣；通過動手操作的形式來增強幼兒的體驗和情感；通過討論的方式來鍛煉幼兒的語言表達能力等。從而力爭在教學中培養出具有創新意識和創新能力的幼兒。

五、總結

總之，幼兒是我們祖國的花朵，決定著社會未來的發展和建設。作為花朵的培養者和灌溉者——教師，必須重視培養學生的創新精神和創造能力。最關鍵最有效的方式就是要從自己的教學方式和教學觀念下手，通過自己在教學中的不斷推陳出新，創造出更加新穎、有趣的教學模式，來引導和激勵學生養成獨立創新的習慣。

作者：高峰 單位：河北省撫寧縣撫寧鎮下莊小學

幼兒創新教育論文:幼兒創新教育論文

一、創設教育環境，激發幼兒自主創新

開展幼兒的創新教育，教育環境尤為重要。我們會為幼兒營造寬松、自由、愉快的教育環境，激發幼兒自主創新的意識。在班級環境創設中，充分考慮創新教育的因素，教師為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的活動區域和施展才能的機會。如：小班幼兒以直覺行動思維為主，規則理解較差，在環境設置時以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主；中班幼兒認識能力、理解能力有所提高，教師在環境設置時增加了活動區的種類，如石趣園、豆腐坊、瀝畫等；大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，各種能力發展迅速，環境設置也更豐富多樣，如烘焙小屋、棋社、健身俱樂部等。同時為幼兒提供多功能、不同層次的材料，把自主選擇的機會留給幼兒，幼兒盡興、盡情地去“研究”材料，把它們變成自己想象中的“寶貝”。如：泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區后，孩子們會把這些不起眼的東西，制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具，教師有目的的引導幼兒將各種聯想加以具體化，豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

二、組織教育活動，鼓勵幼兒大膽創新

在教學中，教師采取師生互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件，把單一的集體教學變為集體的、小組的、個別的包括社會參與的形式多樣的教學，從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動，從教師主觀確定到以孩子發展實際情況和感興趣為依據，激發孩子創新意識。在組織教育活動中，教師根據幼兒的興趣自由伸縮，進行刪減和生成，特別注意“提出問題”這個環節，不是簡單的由教師提出問題孩子回答來檢驗孩子的學習情況，而是引導孩子去發現問題、提出問題，并引導創設環境條件，幫助孩子自己開動腦筋去尋求答案，幫助他們消除問題，采用“激發問題的教育”貫穿整個教育活動。如在《彈彈跳跳》的活動中，老師為了讓孩子們感知皮球的彈性，沒有采用“皮球為什么會彈起來？”這樣的問題來開展活動，而是讓他們自由的去玩球，在孩子們玩過后，老師提出問題：“你們發現了什么？”孩子們就玩球中的現象，提出“我的皮球會彈起來”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來”經過談話，皮球沒有彈起來的孩子就提出：“我想讓我的皮球彈起來。”，這是他們自發的想辦法，有的孩子說：“劉老師，你給我換一個球吧！”這是一種從老師那里找捷徑的想法，而老師只用鼓勵的目光和語氣：“自己想想辦法，試一試。”于是有很多孩子想出許多辦法，放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑，但我們看重的是幼兒積極參與的過程，只有提出問題，才能引發創新，教師的首要任務就是在教學中培養孩子既敢于提出問題又善于提出問題。總之，教師在教育活動中要帶領孩子走進生活，鼓勵孩子多疑、多問、多思。要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。

三、結語

經過實踐，我在幼兒創新教育方面進行了有效的實踐和探索，可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創新教育實踐中仍有待于提高自己的素質。總之，對幼兒實施創新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否則這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創新的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。我始終認為，一個幼兒教師只要認真努力，以科研和學習促自己發展，積極實踐，以樂學為師的精神，一定可以在創新教育實踐中有所成就的。

作者：劉娜 單位：河北省秦皇島市北戴河區及時幼兒園

幼兒音樂創新教育論文

摘要：隨著我國幼兒音樂教育的不斷發展和提高，幼兒音樂教育在幼兒教育中的關注程度越來越高，這就要求幼兒音樂教師不斷地開拓創新，在思維方面、專業教學方面都要更新理念。不斷研習幼兒成長的特點，不斷地從音樂教學中摸索經驗，找出適合幼兒音樂教育的新方法，為幼兒音樂教育的發展做出貢獻。

關鍵詞：幼兒；音樂創新；嘗試

幼兒健康成長是每個教師和家長所給予的較大希望，而音樂在孩子們成長的過程中又是至關重要的因素。用音樂去啟迪、引導孩子，在各個方面都能卓有成效。在音樂教學中，教師必須充分了解兒童的心理特點，只有深刻的了解幼兒學習的含義，才能夠樹立起正確的音樂導向，完成音樂教育目標。

1在音樂活動中培養幼兒的音樂興趣

音樂能滲入人們的心靈，激發幼兒的想象能力，調整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂的敏感程度要勝過成人。培養幼兒的音樂興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽懂的，比較通俗易懂又簡單上口的幼兒樂音；而間接的是在幼兒不經意的時候播放一些交響樂、鋼琴曲等比較優美的音樂。雖然他們聽不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長過程中無意識中轉化為精神財富。首先，在音樂活動中，教師可以拿一些器樂給孩子演示，通過不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產生好奇，從而吸引他們喜歡音樂。其次，幼兒活潑好動，生性頑皮，播放有律動感的音樂，讓孩子建立聽覺美感。孩子愛玩的特性與生俱來，他們在愛玩具的同時更注意音樂的聲響。現在好多玩具總伴隨著音樂，無論外形、顏色的搭配還是到其姿態的豐富和動感都讓孩子愛不釋手。這是誘發孩子接近音樂的有效方法。，在游戲中或者講故事的時候配上形象生動音樂，也可以使幼兒對豐富的音樂語言產生濃厚的興趣。孩子如果在某一時段被音樂所觸動，在她心靈上會留下不可磨滅的印象，人生的道路上會帶來無限的想象力和創造力。教師可以組織多種形式的音樂活動，讓孩子集體進行一些音樂游戲，在游戲的過程中讓孩子接觸音樂知識，可以使用一些打擊樂讓孩子打擊，嘗試音樂節奏。辨別擊掌，腳步聲，來增加幼兒的律動感，唱一些簡單的譜例不斷的增加幼兒的音樂聽覺能力來培養幼兒的音樂興趣。

2在音樂活動中培養幼兒的語言表達能力

幼兒音樂教學藝術是語言與音樂的巧妙結合。在幼兒音樂教學中，要給孩子營造一個很好的人文環境，教師的言行在幼兒心目中占據很大的分量，特別是教師的態度和語言更是教學的關鍵所在。教師要充分使用聲樂專業知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動時要減緩語速，并且要使自己體現出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風趣幽默。通過生動形象的語言和幼兒進行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴和依靠，她們就會自覺的進入教師所設計的教學過程當中了。在教學活動中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發誘導，在語調和語氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動，通過示范演唱、演奏兒歌來讓幼兒感知；在講解時，要用直白、簡單的語言去進行解釋和說明。用最感知的語言去表達，同時還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實的影像資料去觸動孩子，構成一種立體式的音樂教學模式。

3在音樂活動中注重幼兒實踐能力的培養

幼兒音樂實踐能力的培養，可以提高幼兒的音樂聽覺能力和增強幼兒的音樂表現能力，鍛煉他們的身體協調能力和語言表達能力，對開發智力和加深其情感體驗起到很大的作用。活動中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動。比如可以以游戲的方式進行音樂活動，也可以以小組的形式進行歌唱比賽，排演一些小型的音樂劇；也可以讓幼兒學習一些可以攜帶的樂器，讓他們自由的演奏，在動手的過程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂活動讓孩子體驗，使他們在快樂中無拘無束的學習音樂，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學活動時，教師要因材施教，針對每個幼兒的特點加以精心設計，既要引導又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽，在實踐中讓他們記憶和感受音樂帶來的樂趣。充分調動幼兒的積極性，讓他們內心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂小天使，在擁有音樂的環境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。

4抓住孩子的心理特征進行音樂教學

幼兒音樂教育的最終目的就是要使孩子擁有一個快樂的成長氛圍和養成一種良好的行為習慣，使他們對生活有一種美好的感受。在音樂教學過程中，從授課內容到講授方法，從語言表達到示范演練都要以孩子為中心，要懂得幼兒心理特點，要以一個朋友的身分去和孩子交流。學習音樂首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問題上，幼兒的情緒波動比較大，認識、辨別問題是憑借自己的及時感官。如果一旦被他認可，他就會很快順從和乖巧。如果教師對幼兒沒有絲毫親切感，孩子及時時間就會產生厭惡情緒，學習是無從談起的。教師的慈善和笑臉常常會贏得幼兒的喜歡和贊譽。一些嚴厲的語言或者過多的批評很容易傷害幼兒的自尊，給孩子造成一定的恐懼心理，留下陰影，甚至產生逆反心理，不愿意參加音樂活動。幼兒音樂教學活動需要的是在游戲的狀態下進行，只有不斷的提高自身的綜合素質才能勝任和擔當重任。

作者:楊帆 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園

幼兒創新教育論文:幼兒創新教育論文

一、培養幼兒創新的勇氣和創造性思維

非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經常啟發幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導入：大象伯伯想找一份工作。24小時，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設想、討論，同時創新欲望被激發起來，在創作時，幼兒大膽想象，創作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結尾時，教師根據幼兒的作品編成故事結尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們沉浸于游戲之中。

二、改革評價方法

幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標準評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創造的興趣更無從談起，我們在實際教學中也可發現，美工技能的好壞與創造能力強弱并無直接關聯。因此，正確的講評，是搞好創新教育的關鍵。為了保護幼兒創造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實在太遠了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進火中先救小鳥……”

三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創新

創新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標，這就要求教師對幼兒水平有較的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設計花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點稍作指點，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。對于能力較強的幼兒，我還讓他們試著結合粘貼等方法美化自己的作品，結果這次活動幼兒的作品千姿百態，各具特色，全班40多位幼兒，出現了60多種各不相同的表現形式，創造性成分明顯增加。

創新教育的開展，要求教師時刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，多方位地設計教學活動的過程。因此，教師要轉變觀念，認真貫徹新《綱要》，只有從思想上認識到創新教育的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形勢的創新教育。而且，幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要教育者為他們打開創造的大門。愿每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀的新一代人才作出自己的一份努力。

作者:岳靜夏琳單位:常州市武進區宋劍湖幼兒園

幼兒創新教育論文:幼兒園教師創新教育的能力

一、幼兒園教師教育能力職前培養現狀及原因分析

(一)幼兒園教師創新教育能力職前培養現狀幼兒園教師創新教育能力是指教師根據活動內容與幼兒身心發展水平以及幼兒之間的差異來創造性地設計教學進程,并且根據教學進程中的具體情況來激勵幼兒的創新思維、創新精神與解決實際問題的操作能力。當創新型人才培養問題愈發緊迫之時,我們才猛然發現,高等教育階段學前教育專業學生的創新能力遇到了難以突破的瓶頸,學前教育專業畢業生創新教育能力的不足,已影響到我國幼兒園創新教育的開展和創造型人才的培養。在高等師范院校學前教育專業的課堂上,最常見的是教師的提問引不起學生的興趣,課堂討論氣氛不僅不夠熱烈,而且時常還時常會出現“冷場”的局面;學生“怕提問題、不會提問題、不愿被老師提問”、因害怕上課被老師提問而爭搶教室后面座位等現象司空見慣。許多教師埋怨課堂上的學生啟而不發、呼而不應,只好滿堂講[3]。于是便形成了教學上的惡性循環:學生被動的學習方式使得創新教育無法開展與實施,反過來教師的“填鴨式”教學方式阻礙了創新人才的培養。同樣,在選拔性的考試制度下,同學之間并不乏競爭精神,缺少的使合作、協商等神。創新往往是從問題開始,只有提出有價值的問題,進一步才有創新可言;求知欲則是創新的源動力。學前教育專業學生自身的創新素質和創新能力是其創新教育能力的基礎,面對已失去求知欲望和問題意識的學前教育學生,談何創新?創新教育能力又如何具備?在幼兒園教育中,最為常見的師幼互動類型是教師控制、管理著幼兒,幼兒服從、依賴著教師。集體教學活動中,教師希望孩子們的回答是類似于士兵一樣整齊劃一的,接近與老師預設的答案,而絲毫不考慮幼兒自己的興趣和真實想法。當幼兒提出的“稀奇古怪的”問題時,老師往往是敷衍了事,當幼兒因好奇而進行“破壞”的探索行為,以及呈現出不符合成人思維邏輯的活動作品時,得到的往往是老師的呵斥,等等。這些教育行為非常不利于幼兒的主動性與創造性的培養。其根本原因在于教師沒有創新教育的意識,不能正確認識和對待幼兒的創新精神,也因教師不具備創新教育的能力,而不能正確激勵和引導幼兒的創新精神和行為,嚴重影響了幼兒園創新教育的開展。不可否認,近年來在全國教師教育改革浪潮的推動下,學前教師教育院校的教育教學改革取得了明顯的成效。“實踐取向”已成為廣大學前教育院校的基本課程理念,許多學前教師教育院校不斷加大對學生教育教學實踐能力培養的力度,并采取了一系列的有效措施。但學生的教育教學實踐能力的提高并不意味著其創新精神和創新能力就一定得到了提高,也并不意味著學生就具備了創新教育能力。具體表現在,學生在幼兒園見、實習期間,遇到教育教學中實際的問題不知如何解決;不會觀察幼兒的發展狀況或者觀察后不知從哪些方面進行客觀評價等。在他們看來,書本上所學的知識并沒有這么多具體的案例指導策略,已有的案例也與現實中發生的不一致,讓他們感到有些無所適從。還有相當一部分學生在幼兒園見實習后竟然得到的是“學校里學習的專業理論知識沒有用處”的結論。這足以說明學生自身缺乏創新精神,運用知識解決實際問題能力較差,同時,更說明學校在提高學生教育教學實踐能力時,卻忽視了對其創新精神及創新能力的培養。

(二)幼兒園教師創新教育能力職前培養存在問題的原因分析誠然,學前教育學生創新教育精神和創新能力較差的現狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統影響不無關系。但這種現狀與學前教師師資培養院校自身在人才培養過程中沒有處理好師范性與職業性之間的協調關系,對學生創新素質與創新能力培養的忽視有著很大關系,具體表現在以下幾個方面。

二、學前教師教育能力職前培養缺失原因分析

誠然,學前教育學生創新教育精神和創新能力較差的現狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統影響不無關系。但這種現狀與學前教師師資培養院校自身在人才培養過程中沒有處理好師范性與職業性之間的協調關系,對學生創新素質與創新能力培養的忽視有著很大關系,具體表現如下。人才培養目標中對學生創新素質和創新能力培養的忽視。“以就業為導向”一直以來是職業院校的辦學指導思想,這一指導思想成為其人才培養目標以及課程目標的指揮棒。不少教育教師院校非常清晰學校“職業院校”的性質,但卻忘記了自身同時所具備的“師范性”重要特質,忽視了教育的“育人”的終極目標,忘記了自身培養出來的學生將幼兒的“靈魂工程師”。因此,人才培養目標中學生的創新精神和能力沒能體現,存在急功近利的思想,認為培養出來的學生只要有一定專業知識和專業技能,能唱能跳,聽話、服從,能保障就業,即算是達到了人才培養目標、保障了人才培養質量,而沒有認識到學生自身創新素質與創新能力對其今后的可持續發展的影響以及學生創新教育能力對其將來工作對象——幼兒的創新素質與創新能力培養的影響。課程設置與實施中對學生創新素質和創新能力培養的忽視。有的學前教師教育院校沒能真正領悟《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)中的幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置的精神要求,忽視了對學生創新素質和創新能力的培養。如,課程設置中,結構不合理、內容繁雜陳舊,必修課程過多,選修課程過少,缺

乏幼兒園創新教育方面相關課程的開設。課程實施中,對于必修課,實行統一的教學模式,使用同一教材、同一課堂、同一進度,而不去考慮學生自身是否需要、是否喜歡、學的效果如何等個性問題。教學方式方法不利于學生重新素質與創新能力的培養。我國古代教育理論論著《禮記.中庸》中的“學,問,思,辨,行”五個遞進學習階段,正是創造性人才所具備的重要特征,如,好奇、好學,不恥下問、敢于質疑,認真思索,善于辨別,意志堅強、切實踐行。但實質上,許多學前教師教育院校的教師,自身缺乏創新教育的能力,在教學過程中對學生探求新知識的引導,忽視對學生堅強意志、質疑精神等創新人格以及創新能力的培養,滿足于學生上課不搗亂、聽話的課堂秩序,教學方法單一,不能激發學生的學習興趣和求知欲,致使學生在校學習期間,缺乏思考和質疑精神和自學能力,沒能形成主動學習的習慣,而是習慣于讓老師“牽著鼻子走”的被動學習方式。 三、“幼兒園教師”創新教育能力職前培養對策

(一)樹立創新教育理念,凸顯創新型人才培養目標創新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內容的增減,而是教育功能上的重新定位,是帶有性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求[1]。首先,學前教師教育院校在學校的定位中,必須在追求職業性的同時,要凸顯師范性特質。在人才培養過程中堅持教育理論學習與教育教學實踐相結合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結合。人才培養目標不僅決定了一種教育的性質,也決定了該類教育改革與發展的方向[4]。其次,在實施“幼兒園教師”人才培養計劃中,樹立創新教育理念,將學生的創新精神和創新能力作為人才培養的重要目標之一。創新教育理念要突出學生主體地位,較大限度地激發學生的內在潛力與學習動力;創新教育理念必須要充分發揮教師主導作用,善于引導啟迪,保障學生主體能動作用的發揮,培養學生提問質疑的反思批判精神和求知探索的思維習慣;創新教育理念必須要將學生的創新精神和創新能力作為人才培養質量重要考核指標之一。要把創新教育體貫穿在“幼兒園教師”人才培養方案、課程內容、教育手段、教學方法、評價體系、教育管理等整個教育教學過程之中,體現在學校教書育人的每項工作、每個細節中,使之成為教師的精神追求、重要品質和工作習慣[5]。

(二)優化人才培養方案、改革課程內容首先,在專業人才培養方案的基礎上,依據社會需求及制定和實施分方向人才培養方案,學生可以根據自己的特長和興趣來選擇自己的專業方向,凸顯人才培養方案的個性化和針對性。人才培養方案主要體現在課程目標和課程內容兩方面。因此,以《課程標準》中的幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置為藍本,優化課程模塊,并通過整合原來有重復性質的課程(如原來的五大領域課程)以及刪減、修定原來繁瑣過時的課程內容等途徑整體優化課程科目和內容。其次,以《幼兒園教師專業標準(試行)》為依據,明確幼兒園對學前教師創新教育能力的要求,開設創新教育選修課程,著重培養其創新教育意識、創新教育人格和創新教育能力等三個方面專業素質[6]。(1)具有創新教育的意識。“幼兒園教師”應具有創新教育的意識,認同幼兒天生就具有學習和創新的潛能的、教師應尊重幼兒的學習特點、教師有責任、有義務培養幼兒的創新素質、提高其創新能力等等教育理念。(2)具有創新教育的人格。“幼兒園教師”應具有強烈的事業心和求知欲,具有較強的獨立性、持續鉆研的意志力、執著追求的堅韌性,包容與開放性、團隊合作精神等創新人格特征。只有教師自身具備了創新教育的人格,才能在教育實踐中注重對培養幼兒良好的意志品質、合作精神、積極、自信、不迷信、敢于質疑等創新人格的培養。(3)具有創新教育的能力。一個具有創新教育能力的“幼兒園教師”,在教育實踐中不僅能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標設計和組織教育活動,還能在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。

(三)營造創新型教學文化氛圍,提供有利于創新教育能力形成的平臺首先,營造具有創新導向的教學文化。教學文化是師生在長期的教學中形成的師生共享的價值體系和行為方式,以及與之相互影響的環境氛圍。其中,價值體系包括師生內蘊的知識基礎、教學價值觀、教學信仰以及教學倫理,行為方式主要指師生的教學思維方式和教學習慣[7]。因此,教師教育院校的教學文化要引導師生共同營造創新型教學的正向輿論、充分認識創新教育對培養創新型人才的重大意義,提高學前教師教育院校教師自身的創新教育能力。其次,要加大實踐、實訓基地的質量建設力度,嚴格遴選幼兒園指導教師,完善“雙導師”管理制度,保障學生見實習質量;改革專業課程考核方式,重點考查學生創新精神和創造性解決實際問題的能力,等等。

幼兒創新教育論文:幼兒創新教育的思考

伴隨著以信息技術為標志的知識經濟時代的悄然臨近，社會對人才素質不斷提出新的更高的要求。其中，創新能力是核心和靈魂。同志曾指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。能否迎接知識經濟的挑戰，關鍵在于能否培養大批具有創新精神的人才，而創新人才的培養是應從學前教育抓起的。美國杜克大學史蒂芬.漢列尼博士認為，2至6歲是創造力發展的關鍵時期，在這個時期若不很好地培養，以后就很難重新點燃起創造力的火花。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見”。由此可見，在學前期有效地實施創新精神和創新能力的教育和培養，對幼兒以后的成長和發展有著十分重要的意義。那么如何看待幼兒創新教育？如何培養幼兒的創新能力？我們在這方面做了一些有益的嘗試，也取得了一些可喜的成效。我們認為，對幼兒進行創新教育，培養幼兒的創新能力可從以下幾方面來做：

一、更新教育觀念，明確創新教育的基本內涵

1、樹立新的兒童觀

首先，

教育者應充分認識到每個正常的幼兒都有不同程度的天賦的創新潛能，由于受其年齡特征的制約，這種潛能還處在形成和發展之中。幼兒期的創新，在別人看來未必是新穎的創造，而對于他自身卻是前所未有的。哪怕只是一點點新建議、新思想和新做法，但只要是他自己想出來的，對他來說就是新發現，就是創新。雖然這種創新還處于低層次和低水平，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，正是這種低級的、原始的創新隨著其身心的成長和發展最終必將成為具有真正創新意義的創造力。

其次，我們也應看到人的創新能力及其發展，是具有類型和層次的差別的，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對于每一個幼兒的創新能力的發展不可一概而論，更不可用一個模式來培養。

2、樹立新的教育觀

創新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系，不能簡單地將幼兒看作是被動接受知識的容器，而應調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養興趣和發展創新潛能。要用兒童的眼光來看待幼兒的行為>！<、需要、興趣、好奇、冒險、自信等典型的創新能力的體現。教師要理解、支持和保護幼兒的創新表現，使之成為幼兒穩定的心理品質。在對幼兒實施創新教育的過程中，教師既要看到作為幼兒群體的一般身心特征即共性，同時也要看到作為幼兒個體所具有的的個性心理特征，了解幼兒間存在的差異，因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑地發展。

二、分析現狀，找出影響和阻礙幼兒創新教育發展的因素

在對幼兒實施創新教育的具體實踐中，我們發現仍存在著許多影響和阻礙幼兒創新能力發展的因素，主要表現在以下幾個方面：

1、在教育觀念上

一是傳統的“好孩子”觀。幼兒教師工作緊張繁忙，每天面對眾多性格各異的孩子有時難免會有些煩躁，于是那些聽話、守紀、不妨礙成人工作的幼兒常常得到表揚，被認定為“好孩子”。而那些思維活躍、求知欲旺盛、喜歡從不同角度去探究事物、愛插嘴、好動、行為不規范的幼兒自然就被認定是不聽話的孩子了。正是這種所謂的“好孩子”標準束縛了幼兒創新的積極性，由于幼稚和缺乏經驗，幼兒的種種創新表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，這就使得一部分教師往往產生錯覺，并在言語、行動上不自覺的壓抑甚至扼殺孩子創新的萌芽，致使幼兒階段特有的好猜測、喜提問、想探索、多功能幻想等創新意識和創新精神受到遏止。

二是“全放手”觀。這種觀念認為培養幼兒的創新就是聽之認之，放任自流，不干預孩子的任何活動。這種教師不進行任何參與和指導，讓幼兒自發學習的活動，不僅不能發揮幼兒的潛在價值，反而會讓幼兒感到盲從和無目的，從而失去繼續探索的興趣。

2、在教育方式上

一是錯誤的家庭教育方式。當代幼兒被冠之以“小太陽”“小皇帝”等，其在家庭和生活中的特殊地位和身份使得他們缺乏獨立自主性，成人對他們的事事幫助和替代，更縱容了他們依賴、懶惰的性格。隨著年齡的增長，他們會將生活上的依賴轉移到學習上，缺乏強烈的求知欲和探索精神，畏手畏腳，做事情沒有決心和毅力。他們體驗不到克服困難、解決問題的樂趣，也就更談不上創新了。與之相反的另一種情況是，有些家長望子成龍過分心切，對孩子要求過于嚴格，慣用命令式語句，讓孩子沿著他們設計好的方式去發展，這是一種以剝奪孩子的獨立性、主動性為代價的短淺發展。

二是錯誤的幼兒園教育方式

。最常見的是模仿型：例如，美術音樂活動中，教師畫一筆、唱一句，幼兒也跟著畫一筆唱一句；語言活動中，教師讓幼兒反復跟讀新兒歌等。教師的評價往往也只注重結果：幼兒畫的象不象？他會唱幾首歌？會背幾首兒歌？這種過分強調模仿的教育活動，是不能激發幼兒的創新欲望的。另一種是“標新立異”型：在教育活動中，有的教師為了體現自己實施的是“創新教育”，讓幼兒“絞盡腦汁”一定要講出與眾不同的答案，結果是幼兒被逼得“胡思亂想”，無所適從。培養孩子的創新精神、發展孩子的創新能力，是需要鼓勵孩子去標新立異，但過分強調“存異”，而忽略“求同”，就會將孩子引入“創新的歧途”，偏離科學的軌道，所以培養創新思維在重視“存異”的同時，千萬別忘了“求同”。

三、尋找對策，進行幼兒創新教育的改革與實踐

1、 改革課程目標體系

幼兒創新教育應該是一種滲透教育，因此，在制定目標和選擇教育內容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創新教育的要求，如續編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。要多開發一些生成性課程，將新《綱要》的精神貫穿在各項活動的始終，注重活動過程，創新活動評價。教師的評價也要打破傳統的評價觀，不局限于活動的結果，而注重評價幼兒在活動過程中主體性發揮的程度及幼兒的個別差異，要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構知識。

2、 營造輕松民主的教育氣氛

這里所說的教育氣氛主要是指創

設有利于發展兒童創新能力的條件、情境、場所等。包括物質和精神兩個方面，即物質上要為幼兒提供充裕的時空和材料，保障他們有自由活動、自由操作的條件；精神上要創設一種寬松自由愉快的環境氣氛，注重幼兒自主學習能力的培養，使幼兒能自由思索、想象，選擇和作出決定。教師還應重視家庭教育的作用，要利用多種形式向家長宣傳創新教育的知識，做到家園互相配合，為孩子發展其創新能力提供一致的適宜的環境。 　3、讓幼兒真正成為學習的主人

要讓幼兒真正成為學習的主人就要求教師和成人要做到幾個“解放”。即（1）解放孩子的眼睛。通過引導，讓幼兒學會自主觀察和分析事物。例如：在圖書角擺放一些適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內的種植園、飼養角，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用農貿市場、超市、郵局、居民小區等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。幫助幼兒豐富和積累一定的感性經驗，使幼兒有可能去想象和創新。

（2）解放孩子的頭腦。創新教育就是要讓幼兒充分開動腦筋進行想象和創造。例如，在數學角里擺放各種形狀的幾何圖形拼板，讓幼兒自由拼合成不同的圖形并能說出名稱；利用科學活動，讓幼兒了解物體的沉浮、知道聲音是從哪里來的、物體為什么會落下來等；還可用遷移的方法讓幼兒對學過的一些知識如：抽象的圖形、線條等進行聯想和創造，如：語言活動中的“成語接龍”、數學活動中“會變的圖形”、體育活動中的“一繩多玩”……

（3）解放孩子的手。教師和家長要從培養孩子的動手能力做起，根據幼兒的年齡特點，讓幼兒從小就學會做一些力所能及的事情，如：小班時學著自己洗手、進餐、喝水、穿脫衣物；中班時學著發碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班時便可參加一些力所能及的公益勞動。幼兒園活動室里的動手角、建筑角、科學發現角，孩子的房間等都可放手讓他們自己去擺弄，不要怕他們搞“破壞”，把事情做砸了，只有真正松開了幼兒的小手，他們才會自主地去探索學習、動手實踐。

（4）解放孩子的嘴。教師和家長要幫助幼兒學會運用語言去表達和交流，提高他們的口語表達能力。成人要為孩子創設出良好的語言環境，如提供各種圖片用以講述、描繪、續編故事；利用各種聲像媒體讓幼兒欣賞一些童話故事；利用語言角進行“故事大王”比賽，做小節目主持人等。成人要學會傾聽孩子講話，并鼓勵孩子積極發問，讓幼兒敢“問”、想說、能說、會說，以此來充分發展他們的創新能力。

（5）解放孩子的空間。空間的含義是寬泛的，可大可小，孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。在幼兒園里，教師可以打破班級界限，讓各年級的幼兒互相交往，如帶小班幼兒去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節目，幫助弟弟妹妹熟悉環境，這樣，孩子們不僅擴大了生活空間、增進了了解，交往能力也得到了提高。園內開設的可供幼兒活動的大型活動場地如：大型玩具場、沙池、水池、草坪等，都可讓幼兒在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區去玩。家長也應經常帶幼兒去接觸大自然，看家鄉的變化，走向社會，拓寬視野。

（6）解放孩子的時間。教師在安排活動內容時，要做到集體活動和個別自由活動相結合，注意活動的緊湊性，盡量減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。

4、創造性地工作

實際工作中，我們常常面臨的一個問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發展目標，對此，我們提出了“彈性計劃”（也就是常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據具體實際情況加以靈活機動的改變、創新。當然變動要有據可依，要有利于幼兒的學習與發展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創新勞動。

總之，創新教育作為一種新的教育理念要真正轉化到實際工作中，還會有很長一段路。傳統教育觀、兒童觀的作祟和束縛，教師和家長自身素質的參差不齊，教育教學條件的限制等等都是實施幼兒創新教育的障礙。但是，創新教育是必須的，也是任重而道遠的，它需要教育工作者們不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，從而使我們的孩子成為較大的受益者。

幼兒創新教育論文:淺論幼兒創新教育

幼兒時期正是培養創新精神的黃金時期。同成人相比,幼兒的好奇心和好勝心強,沒有過多的思想束縛,敢想、敢做。那么,怎樣對幼兒實施創新教育呢?

首先,必須轉變那種妨礙幼兒創新精神和創新發展的教育觀念、教育是科學,教育是藝術,教育的本質在于創造,沒有創造就沒有教育的發展和突破;教學的生命在于創新,沒有創新,教學就僵化就滯了。試想,倘若施教者觀念陳舊、意識陳舊、意思狹隘、方法保守、手段落后,那又怎能培養出創新人才?

其次,應鼓勵幼兒大膽創新,并為其提供創造的機會和條件。

1、要呵護幼兒的好奇心,允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程,也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強,能頻繁地提出各種問題,并會自作主張地去解決某些問題,結果常常做錯事。這時,教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題,決不能采取冷淡的態度。對幼兒的錯誤,要積極分析原因,在給孩子耐心講明道理的同時,對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。

2、要鼓勵幼兒幻想,幻想是創造想象的一種特殊形式,它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想,才能超越,才能創新,才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想,才有了向前走的動力,世間無數發明創造,都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。因此,教師和父母要鼓勵幼兒異想天開,大膽聯想,發表自己的獨立見解。

3、要多給幼兒提出問題,設置情境,啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑,與眾不同,甚至獨立做到“一題多解”。

4、正確認識“聽話”與“好孩子”之間的關系。社會對人的肯定的評價經過長期的熏陶,“聽話”已經成為重要的標準之一,可以說,大部分老師和父母都喜歡聽話的孩子,認為聽話的孩子才是好孩子,而這個標準又大多是以他們自己的理念和非判斷為中心劃定的圓。可事實上,在這個圓中活動的不少孩子,恰恰缺乏獨立和創新的特征。他們的頭腦成為施教者思想的跑馬場,他們的行為以施教者制定的標準為依據。這顯然違背了教育規律和教育方針。教師和父母應樹立代化的教育思想觀念,把幼兒視為有平等人格的個體來進行教育,砸掉“框框”,為孩子提供創造的機會和空間。

總之,對幼兒實施“創新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則,這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中,幼兒只能在模仿、順從中長大,失去創造的機會、條件和信心,而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。

幼兒創新教育論文:幼兒怎么開展創新教育

作為實施素質教育的重點,創新創造教育倍受幼兒園的重視。但隨著創新創造教育開展得更加廣泛,一些幼兒園步入了誤區,在教育行為上出現偏頗。

有的將科學教育等同于創新創造教育。基于此,一些幼兒園開始投巨資建設科學宮,對教師開展科學培訓,搞娃娃發明創造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動,以為就是實施了創新創造教育。也有的將個性等同于創造性。因此,在社會上、幼兒園里,特長班泛濫,美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等,不一而足。

應當看到,科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何,它們均不是幼兒園創新創造教育的根本與全部,幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新創造教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

幼兒園如何有效地開展創新創造教育呢?

首先教育者必須確信每個幼兒都有創新創造的潛能,幼兒的創新創造就在于他用自己的眼睛、大腦去發現自己不曾知曉的一切。因此,幼兒園教師應將工作的重點放在激發幼兒自主觀察、想像、表達和動手操作上,并以此培養幼兒對生活、對自然以及對社會的探索欲望和精神,為未來的創造能力打下堅實的基礎。

其次堅持在一日生活中培養幼兒的創新創造意識。幼兒學習的是生活經驗,而不是知識系統,生活就是幼兒園的課程,幼兒園的活動、游戲教育活動都是幼兒創新創造教育的途徑和載體,不能單純依賴某一領域教育的作用。

再次要還幼兒主體的地位。在以往的實踐中,教師對幼兒活動過程的價值重視不夠,對幼兒活動的結果評價過嚴,缺少寬容與鼓勵,對幼兒活動過程控制程度過高,常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位,成了幼兒創造性萌發的羈絆。因此,解放幼兒,讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界,用自己的語言表達所想,用自己的頭腦去思考問題,用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新創造的興趣和精神。

幼兒創新教育論文:淺論幼兒的創新教育

21世紀是全球化的世紀,教育將成為各國的立國之本。在未來發展的總趨勢以及各國人才培養的總需要求的背景下,人的創新精神將成為21世紀的時代精神,成為人生價值的重要組成部分。我們知道創新教育具有不同的方面和層次,它不僅是科技界和高等學校的任務,更是幼兒教育面臨的重要任務。

幼兒教育是國家、國力的起跑線。有學者說“20世紀是人類明白受教育越早越好的世紀。”只有抓住幼兒階段這一關鍵時期,從小致力于創新潛質的開發,才能使幼兒從小形成創新意識,發展創新思維能力。作為孩子本身來說,他具有一定創新意識和創新能力,也是他們參與社會競爭,提高社會適應能力所必須的。孩子每天一睜開眼,大腦就開始活動,由于他們缺乏對外界事物的認識,很少受到社會規范的種種束縛,使他們的心靈獲得了較大的自由。他們富于想象,敢說敢做,這為“創新”奠定了好基礎。至于如何引導他們逐漸形成創新意識和創新精神呢?筆者試從以下三大方面闡述自己的看法:

一、環境對幼兒的創造性思維具有潛移默化的作用。

1.創設良好的環境,是幼兒發展的物質保障。

我們在幼兒園整體環境、班級環境上頗費心思。使大環境童趣盎然、豐富多彩;每個班級積極創設有利于幼兒手腦并用的室內環境,活動材料豐富直觀、便于操作,讓幼兒得以在自己的活動中觀察操作、發現并獲得直接經驗和相關技能,以增強自主學習的能力。

2.讓幼兒成為創設環境的主動者,增強信心激發創新意識。

鼓勵孩子大膽的參與創設環境,體驗動手動腦的樂趣。例如:我們將幼兒的創造作品展示在墻上,讓幼兒的作品“站起來”,又如,讓幼兒在墻紙上直接作畫,從而使幼兒體驗成功的喜悅,獲得極大的滿足和自豪感。使幼兒園真正成為孩子們學習的樂園。

3.創設寬松、和諧的精神環境。

一個寬松和諧的精神環境氛圍對孩子創新能力的培養也是至關重要的。孩子雖小,但也是獨立的人,只是他們比成人矮一些,所以我們與孩子說話時總是蹲下來,同孩子臉對臉著說話,能讓孩子意識到自己是在一種平等、愉悅、自由自在的環境中生活。因為有很多因素都蘊涵在與幼兒交談的過程中。例如:孩子解決問題遇到疑惑時及追隨孩子的興趣點時,就需要我們通過和藹可親的談話方式給予正確引導。這樣寬松的環境中成長起來的孩子將會充滿自信、勇于創新。

二、把握好教育活動的新穎度。

依據《幼兒園工作規程》提出的保教目標和《幼兒園教育指導綱要(試行)》所述,教育者必須結合本地、本國、本班的實際情況,靈活的選擇追隨幼兒的興趣需要的教育活動。那么,在活動中如何促進幼兒的創新意識呢?結合自己的認識與探索,筆者多采用以下做法。

1.使活動內容能引發和滿足幼兒的興趣需要。

孩子的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學習的較大動力。有了興趣,幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極態度:首先,預設一些既能促進幼兒發展,又能使幼兒感興趣的內容;其次,觀察幼兒,及時捕捉幼兒的興趣點,由幼兒感興趣的事物生成相關活動內容;再次,對于一些促進幼兒身心發展確實有必要,但難以直接引發幼兒興趣的內容,教師要善于運用幼兒感興趣的方式,引導孩子參與,針對不同的疑問制定行之有效的教育策略。從而,鼓勵孩子去思考問題,讓孩子學會從多角度看待事物和分析事物,逐漸養成換位思考問題的好習慣,培養幼兒發散性思維。

2.與幼兒的知識經驗相適宜。

《綱要》指出,教育活動內容的選擇應體現“既符合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性”的原則。即教育活動的難易程度要處在幼兒“最近發展區”,這就要求我們在選擇教育活動內容時要遵循各年齡段幼兒在情感態度、知識技能、能力這三方面的發展規律,確定既與幼兒原有經驗相適宜,又有利于幼兒主動學習,啟發孩子善于運用已有的知識經驗去創造新事物,解決新問題。

3.選擇有利于終身學習和長遠發展的教育內容。

教師在活動內容的選擇時,要綜合考慮多方面的因素:既要避免過早地介于,拔苗助長,又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學習興趣和方法等方面的培養。要多選擇有利于幼兒長遠發展的教育內容,為培養和造就更多富有創新意識、創新精神和創造能力的人才打下基礎。

三、滿足幼兒自主游戲,萌發幼兒的創新意識。

自主是創新的前提,沒有自主性就沒有創造性,而游戲是培養孩子創新能力的源泉,應當得到保護和加強。只有尊重幼兒,使他們成為各項活動的主人,才能較大限度地調動幼兒創新的積極性。為此,我們很注意:

1.不斷改善幼兒的游戲空間,提供大量的游戲材料,豐富各個活動區的內容,給予幼兒自由選擇、自由活動的機會,滿足孩子的嘗試欲望,引導孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發揮想象力,調動幼兒參與活動的主觀能動性。在此,幼兒的積極性、主動性及創新精神得到了很好的發揮。

2.為幼兒自主創新提供必要的條件,孩子入園后,可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式,根據學習興趣在各個學習區域中學習,我們不過多的干涉幼兒活動,適當的提供適宜的幫助和必要的指導。這樣,不僅滿足了不同興趣、不同發展水平的幼兒,而且使幼兒的個性得到自由發展。

3.在自主游戲過程中,孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界,如:一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發一個游戲的形成。他們在各種自發的活動中逐漸學會思考問題,創造形式不一的游戲玩法,鼓勵孩子探索與實踐,肯定孩子的發現與創造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發展孩子豐富的想象力。

今后,我們還要用創新的觀點來創新我們的研究,使創新教育的早期培養潤土無聲、潛移默化地得到預期的收獲。

幼兒創新教育論文:用多媒體技術對幼兒進行創新教育

用多媒體技術對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質 當今科學技術突飛猛進，知識的更新和高技術產業的日益加快，使未來的社會知識經濟化發展。使國家的國際競爭力,依賴于知識創新和技術創新的水平。正如總書記所說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力。”要提高國家在未來社會中的競爭力，就要實施科教興國戰略，就要整體推進素質教育，提高國民素質和民族創新能力。由此可見，實施創新教育已刻不容緩。

幼兒期是人一生中發展速度最快的時期，是幼兒想象力、創新力、思維力、探索力等素質發展的黃金時期。他們思維活潑、可塑性強，想象大膽豐富，是個體創造力發展最有潛力的時期。因此，創新教育應從幼兒期抓起，幼兒教育應成為創新教育的起跑線和著力點。

何謂幼兒園創新教育呢？幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟發幼兒的創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。它已成為當今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。

當今隨著科學技術的進步，多媒體技術已逐漸地被應用到幼兒園的教學活動中。它以其能將各種媒體進行處理，組成一個互交信息的功能。改變了幼兒獲取知識和交流的手段，并在優化教學，增強教學效果上起到舉足輕重的作用。經過兩年的實踐，我認為要用多媒體技術對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質就要從以下幾方面來做。

（一） 用多媒體技術優化教學內容，喚起幼兒的創新意識。

強烈的創新意識是教師對幼兒進行重新教育的前提。因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習好的刺激是對所學材料的興趣。”所以，教師應用充分利用多媒體技術優化教學內容。讓教學內容能形象、生動、鮮明的表現出來，豐富教學的形式。使教學內容變的可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的。利用多媒體技術來優化教學內容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面。讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展的規律和變化。可啟發幼兒的思維，為培養幼兒的創新思維做準備。

比如：在常識活動《橋》中，我介紹現代橋的多功能性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，開啟橋在船來時，會象門一樣打開，讓船安全地通過。當船走時，開啟橋又會向門一樣地關上的功能。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了升降橋會升降橋面，懸臂橋會懸轉橋臂的功能。而在接下來介紹陸地上的橋時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了雙層橋、立交橋、天橋等現代橋，演示了起其能使交通安全暢通的功能。由于用了多媒體技術來優化教學內容，使教學內容變的真實可感，同時還拓寬了幼兒的知識面。因此激起了幼兒對所學材料的濃厚興趣。從而大大地喚起了幼兒的創新意識。以至在后面讓幼兒當橋梁設計師時，幼兒創新意識很強，思維十分活躍大家爭先恐后的舉手說出自己的設計。有的設計了索道橋，有的設計了變色橋，有的設計了會走的電梯橋，有的設計了可視聽一體的娛樂橋，還有的設計了水下的龍宮橋和天上的彩虹橋等。由此可見，用多媒體技術來優化教學內容，可以激起幼兒的學習興趣，喚起幼兒的創新意識。

（二） 用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍。

建立平等、寬松、友好、民主的師生關系，是在教學中對幼兒進行創新教育的一條重要原則。用多媒體技術進行教學，可以使教師的講解和演示融為一體。使幼兒在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學習。因此，多媒體技術優化了幼兒園的教學情境，營造了輕松、自然的創新氛圍。例如：在語言活動故事《小豬蓋房子》的教學中，我先按順序演示上半部，豬媽媽告訴三只小豬要可以用什么材料來蓋房子后，要它們各自去蓋三間房子。小黑豬、小白豬、小花豬各用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，以及大灰狼要來撞房子吃小豬為止。然后引導幼兒討論哪間房子最結實？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房會有什么不同的效果？由于充分運用了多媒體技術，使其發揮了聲像逼真、畫面動人的功能，調動了幼兒多種感官，拉進了幼兒與故事中小動物之間的距離。讓幼兒與小動物們產生共鳴，使幼兒溶入故事情節。以此來激起幼兒幫助小動物的熱情。因而在討論中，幼兒紛紛舉手發言，大家各抒己見暢所欲言，有的還爭執的面紅耳赤，使課堂使氛變得十分活躍。當大家意見統一時，幼兒會心的微笑。在幼兒討論后，師再播放故事的下半部，讓幼兒在看聽中自己的到答案。從此例中，可見用多媒體技術優化教學情境時，教師要關心、熱愛每個幼兒。給每個幼兒充分表達意見大膽提問的機會，說錯了也沒關系。才能保護和增強幼兒稚嫩的創新意識。還可見為幼兒營造創新創新的氛圍，容易激發幼兒的創新性見解，感受創新的快樂。為對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質提供條件。

（三） 用多媒體技術優化教學過程，培養幼兒的創新思維。

創新思維是創造能力的核心。創造性思維發達的人，都具有較強的創新能力。因此培養幼兒的創新思維是對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質的關鍵。我在教學中利用多媒體技術具有靈活、隨意的的界面交互等功能，運用啟發式和問答式的教學方法，優化教學過程。鼓勵幼兒“異想天開”多給幼兒創造機會。鼓勵幼兒從現實出發，多嘗試“無中生有”的創新，從未來的需要出發，多憧憬“異想天開”的創造，哪怕微不足道，甚至幼稚可愛，只要益于幼兒發展創新思維的就應當鼓勵贊賞，為培養幼兒的創新思維服務。

譬如：在科學啟蒙教育《各種各樣的房子》中，我在利用多媒體技術具有靈活、隨意的的界面交互功能，用啟發式和問答式的教學方法，讓幼兒在看、想、說、議中，了解了房子的發展過程。我還利用多媒體技術縮小認知面和擴大見世面的功能，向幼兒介紹了世界上一些著名的建筑物。在讓幼兒在懂得房子為什么要不斷改進和擴大了知識面與見識面后，我再用贊美、鼓勵引導的方法，鼓勵幼兒“異想天開”“ 無中生有”地設計未來的房子。由于用多媒體優化了教學過程，使幼兒燃起了創新思維的火花，增強了幼兒創新的愿望。所以使幼兒參與活動的意識增強了，思維也由此活躍了。

幼兒有的設計了環抱形的大樹房子，有的設計了水下龍宮式房子，有的設計了空中飛船式的房子，幼兒設計了會變形狀的百變房子，還有的設計了蛋糕式的多功能房子的等。從這里不難看出，用多媒體技術優化教學過程，在培養幼兒的創新思維方面起到不可忽視的作用。

（四） 用多媒體技術進行綜合教學，促進幼兒創新能力發展。

各科互相滲透的綜合教學更符合幼兒年齡特征，利于幼兒創新能力的培養。因為學科間的溝通、各科間信息傳遞、知識間的互相滲透、互相補充；知識技能的反復出現的機會多，便于幼兒的掌握，也便于促進幼兒創新能力的發展。

比如：我用多媒體技術對幼兒進行常識活動《秋天多美好》的

教育后，再用多媒體技術對幼兒進行音樂活動歌曲《秋天》和美術活動主題畫《秋天》等活動，鞏固并加深了幼兒對秋天的認識，同時通過一系列的活動，讓幼兒在仿編《秋天》的歌曲和畫《秋天》的畫等活動中，大大地促進幼兒創新能力的發展。加強了幼兒學習的整體性，對幼兒發展有很大的幫助。

（五）用多媒體技術開展游戲活動，讓幼兒在實踐中進行創新。

用多媒體技術開展游戲活動，既可以寓教育樂，也可以讓幼兒在實踐中進行創新。使創新教育進一步升華，加強幼兒在實踐中運用所學的知識進行創新的能力。做到學為所用，學有所創。更深入地進行了用多媒體技術對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質的工作。

如：我在使用錄音、VCD機、電腦、課件、電視液晶投影儀等，多媒體技術教幼兒學了歌曲《什么在響》后，引導幼兒用這些多媒體技術開展游戲活動。能力強的幼兒跟著VCD中卡拉OK 帶播放的旋律編歌詞，比比誰編的對又好。能力一般的幼兒則根據電腦提供的畫，進行仿編歌詞活動。能力較弱的幼兒，我則讓他們根據教師在液晶投影儀上，提供的歌詞的畫譜，隨卡拉OK帶唱歌幼兒在這個仿編歌詞的活動中，幼兒均表現出很強的興趣與很高的積極性，幼兒創編了不少歌詞。可見用多媒體技術對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質。可以把創新教育進一步升華，加強幼兒在實踐中運用所學的知識進行創新的能力。

一個沒有創新能力的民族，難以屹立在“世界先進之林”，而一個富有創新能力的國家和民族的崛起，需要靠一大批具有創新意識、創新精神和創新能力的人才的支持。而具有中國特色的社會主義教育也離不開它。培養創新人才是時代的要求，為了培養出更多更好的創新人才，就需要我們這些教育工作者在工作中，不斷的總結和探索。我將在此基礎上，繼續研究如何用多媒體技術更好地對幼兒進行創新教育，提高幼兒素質。為祖國培養更多更好的創新人才，而不懈努力 ！

幼兒創新教育論文:淺析創新教育視野下的幼兒和諧發展

論文關鍵詞： 創新教育 幼兒 和諧發展

論文摘要： 幼兒的和諧發展是幼兒園教育的基本目標。而以創新教育理念推動幼兒園教育改革，充分認識到教師在幼兒和諧發展中的積極作用，則是實現幼兒和諧發展的根本保障。教育研究認為，幼兒園的創新教育中首先是教師的觀念和教育思想更新，轉換教師角色，做幼兒興趣的激發者和幼兒成長的支持者，教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，使孩子由原來的接受式學習改變為主動探究式的學習，為幼兒提供積極的探索空間，教給幼兒正確的觀察方法，為幼兒提供游戲和操作的材料，讓幼兒的身心得到和諧的發展。

幼兒的和諧發展是幼兒園教育的基本目標，和諧的教育,應該是每個幼兒園和教師追求的理想。創新教育理念為幼兒和諧發展提供了新的視角。同志曾經指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。幼兒時期是好奇心和好勝心強，擁有著成人所少見的創造素質——好奇、冒險、自信。充分地開發幼兒的創造素質，為培養幼兒創新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命，也是促進幼兒和諧發展的基本途徑。

一、幼兒和諧發展需要創新型教師的引導

對于幼兒教育，和諧就是順應幼兒的天性，把每個孩子引向自由發展的天地，而創新教育對幼兒和諧發展來說應是非常重要的一環。“創新的關鍵在人才”，人才的成長靠教育。幼兒時期正是培養創新精神的黃金時期，創新教育的實施離不開創新型的幼兒教師。《綱要》指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這是一種平等、友好、相互作用、共生共長的互動關系。所謂“創新型教師”就是指那些善于吸收近期教育科學成果,將其積極應用于教育教學中,并且有獨特見解,能夠發現行之有效教育教學方法的教師。他引導我們放下“師道尊嚴”，摒棄“者轉變教育發展思維”等傳統的教師角色觀，形成具有“開放性、創造性”的新型的教師角色觀，從而發揮教師的作用。

二、為幼兒提供積極探索的空間

《愛彌兒》中寫道，“我們來看一看一只貓及時次闖入一間屋子的時候是怎樣做的：他東瞧西看，留心觀察，用鼻子聞聞味道，一會兒也不停息，只有把各方面都探查清除后，才放心去活動。一個初學走路的孩子，及時次進入世界的時候也是這個樣子。”盧梭的這段話說明了幼兒對世界的探求是出于本能的，兒童對世界的探尋一刻也不會停止。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”我們要較大限度地給幼兒提供寬松自由的環境，引導幼兒大膽嘗試，并在活動的時候給予幫助，以保護幼兒的創新意識，促使他們充滿自信，保持旺盛的創造欲望。科學家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他為什么有那么多的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根歸底地探索問題罷了”。

三、教給幼兒正確的觀察方法

為此，在日常生活中，教師應教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。采取讓孩子在“做中學”的教育思想，如：在散步時，引導兒童來親身感受和觀察早、中、晚太陽照射身體影子的不同。為了讓幼兒在園內就能了解到感興趣的自然知識，我們在園內栽種了多種花木。在電教室存放有動物標本近二十種。另外，開辟種植園地和自然角，幼兒通過對植物的播種、澆水、采摘；給動物喂食、換水的過程，不僅感知了植物、動物，激發了對動植物的興趣，而且培養了勞動習慣，發展了觀察力、口語表達力。我針對班上幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開的現象，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了他們的發散思維，豐富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把《綱要》精神貫穿其中，培養幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”。同時，教師應當精心設計在幼兒最近發展區內的提問，使幼兒既能運用已有的知識經驗與能力進行思考或操作，又滿足幼兒的挑戰欲望。

由此可見，幼兒園一日生活的各個環節，都可以豐富幼兒的知識經驗，關鍵在于教師是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。

四、為幼兒提供游戲和操作的材料

幼兒在游戲中既愉悅了身心又發展了能力。幼兒在玩吹泡泡的游戲時，能夠按照教師指令吹“大泡泡”和“小泡泡”；在創編兒歌時幼兒能根據自己的經驗創編出不同內容的兒歌；在韻律游戲中能跟隨教師的節奏跳出和其他小朋友不一樣的舞蹈；他們在游戲中學習了如何處理各種關系，如何與人交往。如用橡皮泥制作饅頭、包子、餅干等點心，教孩子包餃子等活動。這種“知行合一”、行中有知的游戲，在培養幼兒的創新能力時，不僅注重智力因素的開發，更注重非智力因素的開發。培養幼兒健全的人格，健康的心理和的個性品質，促進了幼兒身心和諧發展，正如爺爺對孩子的期盼：“快樂生活，健康成長”。

幼兒創新教育論文:對幼兒實施創新教育之我見

皮亞杰說過：“教育意味著培養創造者而不是只會踩著別人的腳印走路的人。”說過：“創新是一個民族的靈魂。”知識經濟的時代，要求我們更新思想觀念，不斷提高科學技術，不斷開創新的科技成果。可見創新已成為時代的要求，創新教育也就顯得迫在眉睫。

那我們如何對幼兒實施創新教育，教師在實施創新教育時應注意哪些問題呢？

一、優化創造環境，為幼兒營造安全的心理空間

首先，給幼兒出錯的權利。有這樣一個例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水。老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來是這樣做的，他讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長得好。小朋友們可感興趣了，經常跑去看，結果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結果的反饋調整了自己的認識，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。

其次，保護好奇心，激發求知欲。孩子具有十分強烈的好奇心，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語去回答孩子。要注意以下幾點：

1、拒絕厭煩，不要在面對孩子的問題時說“你哪來的那么多問題呀”、“你沒看見我正忙著嗎”、“你怎樣問這樣傻的問題”等等，以免傷害孩子的好奇心。

2、避免敷衍欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍而過或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯誤的，不僅會影響孩子對事物的正確認知而且會降低家長或老師自身的威信。

3、避免給予過難的答案，讓孩子聽不懂。

這三種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發展。我們要保護孩子的好奇心，就要鼓勵孩子多提問，只有這樣孩子才會更多地關注世界，更多地發現和探索問題。

二、在各項活動中進行創新教育

在語言活動中，講故事時，我們應留給孩子自己思考的機會，從而發展幼兒的想象力和思維的習慣；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測，充分地去想象發生這種現象的原因，一步步設懸，一步步解答。

在音樂活動中，我們可以讓幼兒創編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進了幼兒創造力的發展，提高了幼兒的能力。

在美術活動中，繪畫是一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創造。

在常識活動中，我們要給幼兒營造創造環境：多提問，多啟發，為幼兒營造產生新辦法、新形象的環境；多讓幼兒進行實際操作，為幼兒思維物質化奠定基礎。

在體育活動中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規則，或讓幼兒自己去創造玩法等。

在計算活動中，我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學會用發散思維去思考問題從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗，發展幼兒的動手、動腦、手腦并用的能力,這是培養幼兒創造力的關鍵。

三、在游戲活動中培養幼兒的創造力

游戲能夠激發幼兒的創造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造出不同的玩法。教師在游戲中進行創新教育，應注意以下幾點：

1、給幼兒充足的游戲時間和空間,為他們創設自由探索的權利和機會。 無論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環境中享受游戲的快樂，發揮幼兒的想象力。

2、教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。并且，教師要善于發現幼兒游戲中有創造力的表現，及時鼓勵，促進幼兒創造力的發展。

3、在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主體性。對于能力差的幼兒，我們要鼓勵他參加一些簡單的角色，讓他在參與過程中體驗成功的喜悅。

4、在游戲時，要真正把幼兒當作活動的主體，給幼兒必要的相對自由的游戲活動。

我們進入了一個新的世紀，我們也進入了一個不同于以往的異常蓬勃的時代，我們的祖國能否讓世人矚目、屹立于世界之林，關鍵就是有沒有創新。幼兒是社會主義未來的建設者和接班人，他們的發展狀況決定著祖國的未來。所以我們要順應時代的要求，在幼兒期這一發展創造力的關鍵時期，對幼兒進行創新教育，從小培養他們創造性想象和創造性思維的能力和習慣，為將來創造能力的發展奠定基礎。

幼兒創新教育論文:由一節美術活動方案看幼兒美術的創新教育

【摘要】幼兒美術教育是促進幼兒心理及其整體素質發展的良好途徑，通過一節大班美術活動及專家的點評，可以看到對幼兒美術進行創新教育的重要性：1、可以充分體現幼兒的自主性；2、可以培養幼兒大膽而浪漫的創新精神；3、可以幫助幼兒樹立自信心等。

【關鍵詞】美術活動；點評；創新教育

幼兒美術教育是以幼兒美術為手段，實施和諧發展教育的重要學科，是促進幼兒心理及其整體素質發展的良好途徑；同時，幼兒美術的本質特性即在于求新求異。這里通過對一節大班美術活動的方案研析，可以看到對幼兒美術進行創新教育的重要性。

一、大班美術活動方案

活動名稱：感覺畫

教學目標：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發幼兒的聯想、想象，并用畫筆表現出來；

2、幼兒通過講述畫面內容，發展語言表達能力。

教學過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；

2、教師示范，摸箱內的物品，并講解怎樣聯想、想象；

3、幼兒分組摸箱內的物品，然后作畫，教師個別指導；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫內容。

二、專家點評

中國科學院心理研究所李文馥教授，對本次美術教學活動進行了點評：

新時代對幼兒美術教育的需求動向應定位在求新求異上，即突出它的創造性和創新教育功能，并強調開發幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術教學模式，引導幼兒依據自己的意愿和想象進行自主性繪畫，從而達到幼兒能主動表現自我并不斷創新的目的。

活動的不足之處在于：1、設計載體有問題，觸覺對幼兒發揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應給幼兒路線性引導，應給予幼兒足夠的啟發，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經驗，這就要求在平時的教學中，盡量豐富幼兒的知識經驗及技能技巧。

三、通過以上案例，可看到對幼兒美術進行創新教育的重要性

在幼兒美術中進行創新教育，不僅讓幼兒體會到美術所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創新性，創新教育可以啟迪幼兒創造的靈感，培養幼兒創新的能力。

1、在幼兒美術創新教育中，能充分體現幼兒的自主性。

在幼兒美術創新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發揮，按自己的想像去創造；在美術活動中充分的進行自我表現，這種表現不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現知識、經驗、思想和情感。

2、在幼兒美術創新教育中，能培養幼兒大膽而浪漫的創新精神。

幼兒期是最富有創新精神的階段，是較大膽、最浪漫、最富童趣的表現新異的群體。幼兒雖然缺乏經驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創新。對幼兒美術進行創新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現的事物經過自己的心靈折射后，呈現在我們眼前的美術作品，就變得神奇而風趣，同時將更有效地發揮美術的創新教育對幼兒潛在創新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術創新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。

信心是相信自己的愿望并預料自己一定能夠實現的心理狀態，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當要求她自由地進行創新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學中，也經常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當的聲稱：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術進行創新教育，用科學的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發揮幼兒自己的特長，重視培養他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經過這樣的培養，幼兒對待用繪畫表現事物、表現生活、表現自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對幼兒美術進行創新教育，不僅能激發幼兒的自主性、能動性，為培養幼兒的創新素質打下良好基礎；在幼兒美術的創新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認識、加深理解的過程，在幼兒美術創新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學科為一體，讓幼兒美術教育得到了進一步的升華。

幼兒創新教育論文:由一節美術活動方案看幼兒美術的創新教育

【摘要】幼兒美術教育是促進幼兒心理及其整體素質發展的良好途徑，通過一節大班美術活動及專家的點評，可以看到對幼兒美術進行創新教育的重要性：1、可以充分體現幼兒的自主性；2、可以培養幼兒大膽而浪漫的創新精神；3、可以幫助幼兒樹立自信心等。

【關鍵詞】美術活動；點評；創新教育

幼兒美術教育是以幼兒美術為手段，實施和諧發展教育的重要學科，是促進幼兒心理及其整體素質發展的良好途徑；同時，幼兒美術的本質特性即在于求新求異。這里通過對一節大班美術活動的方案研析，可以看到對幼兒美術進行創新教育的重要性。

一、大班美術活動方案

活動名稱：感覺畫

教學目標：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發幼兒的聯想、想象，并用畫筆表現出來；

2、幼兒通過講述畫面內容，發展語言表達能力。

教學過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；

2、教師示范，摸箱內的物品，并講解怎樣聯想、想象；

3、幼兒分組摸箱內的物品，然后作畫，教師個別指導；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫內容。

二、專家點評

中國科學院心理研究所李文馥教授，對本次美術教學活動進行了點評：

新時代對幼兒美術教育的需求動向應定位在求新求異上，即突出它的創造性和創新教育功能，并強調開發幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術教學模式，引導幼兒依據自己的意愿和想象進行自主性繪畫，從而達到幼兒能主動表現自我并不斷創新的目的。

活動的不足之處在于：1、設計載體有問題，觸覺對幼兒發揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應給幼兒路線性引導，應給予幼兒足夠的啟發，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經驗，這就要求在平時的教學中，盡量豐富幼兒的知識經驗及技能技巧。

三、通過以上案例，可看到對幼兒美術進行創新教育的重要性

在幼兒美術中進行創新教育，不僅讓幼兒體會到美術所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創新性，創新教育可以啟迪幼兒創造的靈感，培養幼兒創新的能力。

1、在幼兒美術創新教育中，能充分體現幼兒的自主性。

在幼兒美術創新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發揮，按自己的想像去創造；在美術活動中充分的進行自我表現，這種表現不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現知識、經驗、思想和情感。

2、在幼兒美術創新教育中，能培養幼兒大膽而浪漫的創新精神。

幼兒期是最富有創新精神的階段，是較大膽、最浪漫、最富童趣的表現新異的群體。幼兒雖然缺乏經驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創新。對幼兒美術進行創新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現的事物經過自己的心靈折射后，呈現在我們眼前的美術作品，就變得神奇而風趣，同時將更有效地發揮美術的創新教育對幼兒潛在創新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術創新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。

信心是相信自己的愿望并預料自己一定能夠實現的心理狀態，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當要求她自由地進行創新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學中，也經常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當的聲稱：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術進行創新教育，用科學的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發揮幼兒自己的特長，重視培養他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經過這樣的培養，幼兒對待用繪畫表現事物、表現生活、表現自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對幼兒美術進行創新教育，不僅能激發幼兒的自主性、能動性，為培養幼兒的創新素質打下良好基礎；在幼兒美術的創新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認識、加深理解的過程，在幼兒美術創新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學科為一體，讓幼兒美術教育得到了進一步的升華。

幼兒創新教育論文:幼兒園創新教育

【摘要】目前我國的幼兒教育正推行新的課程改革工作。“新課改”不僅僅是對幼兒具體教學內容的簡單更改，而是對整個幼教工作的教育觀念、教育教學方式、教育教學行為等進行系統性綜合性多方位的改革，同時對現存教育教學管理制度的改革也相應地提出了新的要求和新的目標。建立新型的相配套的幼兒園管理機制是深入開展教育教學改革、推進“新課改”的支撐和保障，是新形勢下我國幼兒教育工作的客觀需要。

【關鍵詞】幼兒園管理方式方法創新機制思考

由于我國區域經濟發展的不平衡性，不同地域，不同的經濟、社會條件，對構建新型的幼兒園管理模式的具體內容也存在不同的要求。本人根據多年從教工作，總結了以下幾點方法，總體說來需重點把握以下幾點。

一、以人為本加強管理制度

幼兒教師是幼兒教育發展的主體，而不是完成幼兒教育任務的工具。因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感入手，多發掘他們的潛能，強調以人為本，體現人文關懷。

1、尊重教師。“新課改”要求幼兒教師進行探究性教育教學，那么，幼兒課程的設置與開發就顯得尤為重要，這必然要求幼兒教師要具有創新能力。“教師即研究者”意味著教師從主導者變成研究者，這是新時代對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于僵硬教條，勢必會影響教師學習研究和開發課程的積極性和主動性。因此，在制定幼兒園管理制度時，既要達成規范化科學化，又要體現人性化，充滿人文關懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創造性，給教師的學習研究和開發課程留有足夠的時間和空間。

2、了解教師。目前孩子基本都為獨生子女，嬌生慣養是通病。幼兒教師面臨著來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。據有關資料研究分析：教師之中有心理障礙的占到百分之二十幾甚至更多。很多教師面對壓力而左右為難，無所適從，內心非常苦悶。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過深入教師隊伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求、特別是教師的內心需求。只有在充分了解教師的基礎上，所制定的幼兒園制度，才是真正切實可行的。較大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感，才能較大限度地調動和發揮教師的主動性、積極性和工作潛能，從而促進教師積極愉快地、全身心地投入“新課改”中去。

3、發展教師。要樹立管理即服務的觀點，把幼兒園的管理構建成教師發展的平臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬準入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓和繼續教育工作，通過請進來送出去等方式和方法，經常性地請專家、學者來園講課，傳授新的教學經驗和理念；并安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育。

二、增強民主意識使管理模式更加科學化

要實現教育教學的民主科學化，首先，要增強和提高教師自身的民主意識，因為教育教學民主的實施者之一是教師。若教師本身的民主意識薄弱，又怎能奢望他們能對幼兒進行民主意識的培養。而教師民主意識的強弱，又主要體現在幼兒園管理體制是否民主科學化。重新構建幼兒園的管理機制，要注重民主管理和民主監督制度的建設，推行幼兒園民主管理，切實改變園長一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會制度，充分發揮教職工代表大會在民主建設方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權利；二是要賦予教職工對工作的監督權，只有從制度上保障教職工實施監督，民主監督制度的建設才具有實質意義；三是要建立民主協商對話、民主評議和競爭上崗等制度。其次，要建立和完善民主科學的教育教學管理模式。按照“新課改”的理念，較大限度地體現全體參與原則，使教師、幼兒、家庭和社區充分地參與到幼兒園的發展規劃、課程改革、教育教學評估、思想道德教育、幼兒活動等中來。只有這樣，才能使教師、幼兒成為幼兒園真正的主人，從而真正實現教育教學的民主科學化。三、完善機制建立健全教師評價體系

由于教師評價與教師的專業發展、職稱職務晉升、經濟收入等切身利益有著密切的關系，教師評價的公正與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態度，并直接關系到“新課改”的成敗得失。關于教師評價，2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。”由此可見，“新課改”所倡導的教師評價是發展性評價。發展性的教師評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關系；有利于深化課程改革，并形成積極支持教師創新的氛圍。

1、制定考評內容和標準。要改變傳統的只看重教師的教學效果，注意幼兒在語言、計算、音樂、美術、體育、繪畫等方面的能力掌握的評價體系，要充分體現“新課改”的精神，著重通過對教師的教育教學研究、教改實驗、創造性教學和園本課程的開發以及教師與幼兒關系、家園聯系工作情況等的綜合評價，反映教師創造性勞動的性質，以符合“新課改”對教師角色轉換以及教學改革的要求。

2、實施考評。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而進一步提高認識、更新觀念。與外在的評價相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優勢和困難。因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結合園長、教師、幼兒、家長的共同參評，引導教師分析教學行為中所存在的問題及原因，提高教師自我反思和總結的能力。

3、重視教師個體差異。正是由于教師在性格、職業素養、教育教學風格、師幼交往類型和工作背景等方面都存在著巨大的差異，從而使整體的教育教學變得更加豐富多彩。發展性的教師評價主張，評價不但不該泯滅和消除這些客觀存在的差異，而且應當尊重教師的個體差異，并根據這種個體差異確立個性化的評價標準、評價重點及相應的評價方法，明確地有針對性地提出每位教師改進的建議和專業發展目標。充分發揮每一位教師的特長，更好地促進教師的專業發展和自主創新。

幼兒創新教育論文:幼兒創新教育計算機信息論文

一、采用計算機信息技術針對教學情境創設，將創新的氛圍營造出來

教師在教學的過程中應該將民主、友好、寬松、平等的師生關系建立起來，只有這樣才能夠保障幼兒創新教育的成功實施。通過對計算機信息技術的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學習。計算機信息技術能夠對幼兒園的教學情境進行優化，將自然以及輕松的創新氛圍營造出來，對幼兒的創新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學過程當中，教師應該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導，使之以內容為根據進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術的運用，能夠將其畫面動人以及形象逼真的功能充分的發揮出來，將幼兒的多種感官調動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現對幼兒創新意識進行培養的目的。

二、采用計算機信息技術針對教學過程進行優化，將幼兒的創新思維培養出來

作為創造能力的的核心，創新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質。就應該針對幼兒的創新思維進行有效的培養。在具體的教學過程中教師應該對計算機信息技術進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發式的教學方法對教學過程進行優化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創造機會提供幼兒，使幼兒能夠對各種方式的創新的嘗試，但凡只要對幼兒發展創新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務于幼兒的創新思維。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學的時候，教師就可以被計算機信息技術隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發式的教學過程中對房子的發展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導的方法，使幼兒對未來的房子進行設計，這時候有些幼兒就會將環保型的大樹房設計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設計出來，還有的會將空中飛船似的房設計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術針對教學過程進行優化，能夠有效地對幼兒的創新思維進行培養。

三、采用計算機信息技術實施綜合教學，對幼兒創新能力的發展起到促進作用

采用綜合教學的方式可以講更加完整的感性認識提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關系產生更好的了解，最終能夠對幼兒創新能力的培養起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術將一些關于秋天的美術活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過計算機信息技術史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創新能力進行培養

在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創新能力進行有效的培養，最終進一步的升華創新教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學的知識進行充分的利用，真正做到學有所創學為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據展開唱歌活動，這樣就能夠將幼兒的積極性以及興趣激發出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠對幼兒的語言能力進行很好的培養。

五、結語

在具體的教學工作當中，幼兒教育工作者應該不斷的針對如何培養幼兒的創新能力進行探索和總結，對于計算機信息技術等先進的技術進行充分的利用，從而能夠將具有創新意識以及創新精神的幼兒培養出來，為祖國培養更多的創新人才。

作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校