引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見(jiàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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我們就勞動(dòng)鑒定委員會(huì)構(gòu)成上看，勞動(dòng)鑒定委員會(huì)不是國(guó)家行政機(jī)關(guān)。目前，設(shè)在全國(guó)地方各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)內(nèi)的勞動(dòng)鑒定委員會(huì)的前身是基于我國(guó)1953年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例》及實(shí)施細(xì)則修正草案而開(kāi)始建立的“殘廢審查委員會(huì)”而存在的。當(dāng)時(shí)是由“市工會(huì)組織或產(chǎn)業(yè)工會(huì)地方組織領(lǐng)導(dǎo)下建立之，其人選由上述工會(huì)組織、勞動(dòng)行政機(jī)關(guān)及衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)的代表3人至7人組成”，足見(jiàn)該鑒定機(jī)構(gòu)從設(shè)立的當(dāng)初就不具有行政職權(quán)，而民權(quán)機(jī)構(gòu)的特色更為濃厚些。1989年10月原勞動(dòng)部頒布了《關(guān)于健全勞動(dòng)鑒定委員會(huì)和工作制度的通知》，進(jìn)一步明確了確立了省、市、縣三級(jí)鑒定體系。此后各地先后建立了以勞動(dòng)、衛(wèi)生、人事、工會(huì)等有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成的勞動(dòng)鑒定委員會(huì)，并明確將該機(jī)構(gòu)設(shè)定為非常設(shè)性機(jī)構(gòu)。2004年1月1日實(shí)施《工傷保險(xiǎn)條例》再次確立了各級(jí)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)的法律地位，同時(shí)為配合新工傷保險(xiǎn)條例的施行，2003年9日26日國(guó)家勞動(dòng)和保障社會(huì)保障部、人事部、衛(wèi)生部、中華全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)還聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于勞動(dòng)能力鑒定有關(guān)問(wèn)題的通知》，要求建立勞動(dòng)能力鑒定委員會(huì)，其成員組成及運(yùn)作方式基本上與勞動(dòng)鑒定委員會(huì)并無(wú)本質(zhì)上的差別。由于勞動(dòng)鑒定委員會(huì)不具備行政職權(quán)，盡管其做出的具有非常明確的針對(duì)性與特定性的鑒定結(jié)論，但因其不具備行政法上的強(qiáng)制執(zhí)行效力，故勞動(dòng)鑒定委員會(huì)的鑒定行為不是具體行政行為，其作用在于以專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)身份對(duì)專(zhuān)門(mén)性問(wèn)題依據(jù)法定標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立、客觀、公正地做出鑒定，起著鑒別、區(qū)分、證明的作用。

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為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），指導(dǎo)意見(jiàn)提出將通過(guò)改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校，肩負(fù)著先頭部隊(duì)的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個(gè)區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制，近年來(lái)也不斷引入企業(yè)講師，開(kāi)展各方面的實(shí)踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進(jìn)行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：

1、學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績(jī)合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上沒(méi)有修業(yè)年限的限制[1]。但是因?yàn)槲嘀輰W(xué)院是由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校升格而來(lái)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，師資力量相對(duì)雄厚，而一些劣勢(shì)學(xué)科，師資力量則相對(duì)薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也會(huì)考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過(guò)”的科目，從而沒(méi)有達(dá)到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒(méi)有太大作用。

2、企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實(shí)踐，包括邀請(qǐng)企業(yè)人員召開(kāi)講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開(kāi)展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。本文作者訪談過(guò)200多位不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但是卻不能了解企業(yè)的具體運(yùn)作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個(gè)月的見(jiàn)習(xí)確實(shí)能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是很多時(shí)候見(jiàn)習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來(lái)培養(yǎng)，因此并不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡(jiǎn)單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡(jiǎn)單地運(yùn)用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會(huì)存在一些問(wèn)題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認(rèn)為：

1、第一種形式因?yàn)檫^(guò)早簽訂合約，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)還不夠確定和了解，或許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對(duì)人才的需求也不太一樣，對(duì)學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實(shí)際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進(jìn)行則是本文要研究的重點(diǎn)，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒(méi)有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：

1、扎實(shí)做好前期準(zhǔn)備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門(mén)要主動(dòng)出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實(shí)行的學(xué)分制一般從幾個(gè)方面劃分：專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實(shí)踐課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐課程是指到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課的課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對(duì)原來(lái)的學(xué)分制進(jìn)行調(diào)整，可以在原來(lái)的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實(shí)際情況安排實(shí)踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實(shí)踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實(shí)習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過(guò)多的費(fèi)用，降低學(xué)生毀約帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn);第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進(jìn)課堂，給對(duì)口專(zhuān)業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以考慮讓幾個(gè)企業(yè)講師合上一門(mén)課，涵蓋人力資源知識(shí)、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實(shí)踐環(huán)節(jié)。

同時(shí)也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專(zhuān)任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲(chǔ)備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過(guò)程努力爭(zhēng)取得到行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對(duì)于實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進(jìn)行，對(duì)考核不合格的學(xué)生，給予延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細(xì)化違約責(zé)任。同時(shí)也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）

[基金項(xiàng)目]梧州學(xué)院2014年院級(jí)教改項(xiàng)目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項(xiàng)目成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問(wèn)題的思考[J].教育研究，2006，（8）.

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Key words： applied；Thailand；talent training

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）02-0258-02

0 引言

目前，我國(guó)的高等教育已逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，但高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)量的發(fā)展。一方面，大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境；一方面，許多企業(yè)卻出現(xiàn)“用工荒”，招不到滿(mǎn)意的大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，可以加快我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索步伐。

近幾年，泰國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展，已經(jīng)成為繼亞洲“四小龍”之后新崛起的又一小龍。究其原因泰國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與其人才培養(yǎng)模式有著直接的關(guān)系，一直以來(lái)，泰國(guó)政府都非常重視本國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，投入了大量的人才和財(cái)力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，并形成了符合本國(guó)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)教育體系，培養(yǎng)了一批又一批的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1 我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

國(guó)家教育部已經(jīng)采取了一系列的措施來(lái)提高本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。《教育部2014年工作要點(diǎn)》提出：研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在“2014年全國(guó)教育工作會(huì)議”上強(qiáng)調(diào)：教育部將出臺(tái)關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》指出：確定一批試點(diǎn)高校和專(zhuān)業(yè)（集群）向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育部副部長(zhǎng)魯昕在“首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”上表示：教育部將多措并舉，支持部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、財(cái)政投入等方面向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校傾斜。

2015年11月16日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想是：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、綜合改革，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方，堅(jiān)持試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)籌、協(xié)同推進(jìn)，是轉(zhuǎn)型的基本思路。

但是，由于大部分地方本科應(yīng)用型高校都是從專(zhuān)科院校升級(jí)或者是部分本科院校改制而成，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)論是在教學(xué)管理還是人才培養(yǎng)模式等方面都還存在很多問(wèn)題。

①照搬學(xué)術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)模式或只是在高職專(zhuān)科的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)了學(xué)制。②學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求匹配度不高。③產(chǎn)學(xué)研深度不夠，缺乏社會(huì)和企業(yè)的支持和配合。高校單打獨(dú)斗，難以發(fā)展壯大。而應(yīng)用型的人才培養(yǎng)質(zhì)量是離不開(kāi)企業(yè)、社會(huì)和政府的支持。④師資隊(duì)伍跟不上發(fā)展要求。高校嚴(yán)重缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型雙師型教師。⑤實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)硬件條件嚴(yán)重滯后。

2 泰國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況介紹

筆者曾經(jīng)對(duì)泰國(guó)博樂(lè)大學(xué)等幾所大學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，研究，從泰國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷史現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法、教學(xué)保障措施等方面，把我國(guó)的高等職業(yè)教育與之進(jìn)行了比較、分析和思考，認(rèn)為如下方面值得我國(guó)借鑒。

2.1 開(kāi)放包容，學(xué)習(xí)吸納世界上最先進(jìn)的教育思想和管理理念

泰國(guó)是一個(gè)包容性很強(qiáng)的國(guó)家，在泰國(guó)高校，你可以看到美式開(kāi)放自由的教育理念，英式大學(xué)的傳統(tǒng)的教育體制，德式工廠企業(yè)式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。泰國(guó)高校就像是一個(gè)世界高等教育的壓縮餅干，盡管受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件等限制，但這種開(kāi)放包容的教育思想不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)際視野，而且培養(yǎng)出了一批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)人才，推動(dòng)了泰國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

2.2 與一流企業(yè)合作辦學(xué)

企業(yè)進(jìn)入大學(xué)，不僅給大學(xué)帶來(lái)了資金，也給大學(xué)帶來(lái)了自身優(yōu)秀的管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅無(wú)需擔(dān)心資金問(wèn)題，還有效改善和提高了辦學(xué)條件和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研用”的有機(jī)結(jié)合，如此一來(lái)畢業(yè)生將能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。如：泰籍華人創(chuàng)辦的國(guó)際知名企業(yè)正大集團(tuán)和泰國(guó)藍(lán)實(shí)大學(xué)（Rangsit University）合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。在泰國(guó)隨處可見(jiàn)的“7.11”便利店，它所有的管理運(yùn)營(yíng)人才都是自己企業(yè)成立的院校培養(yǎng)出來(lái)的。在泰國(guó)職業(yè)教育委員會(huì)和教育部的大力推動(dòng)下，學(xué)校還引進(jìn)德國(guó)的雙元制課程教育，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)理論之外，還會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，而且公司還會(huì)給予學(xué)生像正式員工一樣的待遇，正式通過(guò)院校考核畢業(yè)之后就可以直接進(jìn)入公司原有的工作崗位，不用再次進(jìn)行面試。

2.3 非常重視辦學(xué)條件的改善，尤其注重提供給學(xué)生滿(mǎn)足各種類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺(tái)

比如在博樂(lè)大學(xué)，為了滿(mǎn)足航空專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)校不但和航空公司深度合作，還直接購(gòu)買(mǎi)了一架飛機(jī)停放在校園里，隨時(shí)可供學(xué)生使用。藍(lán)實(shí)大學(xué)的牙醫(yī)系實(shí)際上就是一個(gè)牙科醫(yī)院，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，直接面對(duì)社會(huì)患者服務(wù)，在培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的部分創(chuàng)收，增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

2.4 讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生在工作和生活中各種應(yīng)用能力

比如“學(xué)技術(shù)――銷(xiāo)售――理財(cái)”一體化。學(xué)校不僅教給學(xué)生技術(shù)，還要教授如何銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品，以及如何合理安排銷(xiāo)售的收入。高校里學(xué)生可以制作各種美食，每周舉辦一次美食節(jié)，不但讓師生們嘗到各國(guó)美食，而且培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野、動(dòng)手能力及理財(cái)能力。學(xué)校有學(xué)生自己創(chuàng)辦的銀行，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生理財(cái)。

2.5 專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的實(shí)用性

泰國(guó)屬于熱帶國(guó)家，大部分人口屬于農(nóng)民，其土地和海域遼闊，因此，泰國(guó)的高等院校具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色，如農(nóng)、漁，經(jīng)濟(jì)作物養(yǎng)植業(yè)、旅游業(yè)等，有很強(qiáng)的實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)基本上都有專(zhuān)業(yè)學(xué)院。課堂上老師不僅僅教學(xué)生基本的理論知識(shí)而且還讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。

3 泰國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的啟示

①各高等院校，尤其是本科應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)明確類(lèi)型定位和轉(zhuǎn)型路徑，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極響應(yīng)和貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于“引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型”和“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略，主動(dòng)探索符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和適合學(xué)院自身發(fā)展需要的轉(zhuǎn)型路徑和方法，爭(zhēng)取國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)型。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和推動(dòng)力。

②要客觀分析本校在國(guó)內(nèi)特別是本區(qū)域的地位極其現(xiàn)有的辦學(xué)條件，辦學(xué)水平，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為直接驅(qū)動(dòng)力，尋求可擴(kuò)展的服務(wù)領(lǐng)域，發(fā)揮自身因歷史傳統(tǒng)特別是地域所決定的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。爭(zhēng)取辦一流的專(zhuān)業(yè)，辦一個(gè)專(zhuān)業(yè)，成功一個(gè)專(zhuān)業(yè)。從治理結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)體系、基礎(chǔ)設(shè)施三個(gè)方面推動(dòng)結(jié)構(gòu)性改革，包括對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)體系和以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

③創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)方案。首先應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)經(jīng)濟(jì)狀況的基礎(chǔ)上，掌握當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求和要求，然后有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)培養(yǎng)出越來(lái)越多的應(yīng)用型人才，使高校學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地適應(yīng)和滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的要求，具體應(yīng)做到以下方面：爭(zhēng)取企業(yè)加入到高校人才培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中，加強(qiáng)企業(yè)和高校之間的合作；培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力；合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教育質(zhì)量等。

④加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)。采取“專(zhuān)兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的原則。一方面，鼓勵(lì)在校教師深入到企業(yè)一線，不斷提高教師自身的實(shí)踐能力，創(chuàng)建一支既具備豐富的理論知識(shí)，又具有扎實(shí)實(shí)踐技能的“雙師素質(zhì)教師”隊(duì)伍。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員或技術(shù)人員到高校兼職教學(xué)，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，注重“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)。

⑤改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。鼓勵(lì)教師積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。同時(shí)高校還應(yīng)該改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核方式，建立以能力提高為中心的過(guò)程考試制度，采用靈活多樣的考核方法，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量。

⑥強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。健全校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研院所和其他高校的合作，拓寬合作的領(lǐng)域，強(qiáng)化合作的深度，大力推進(jìn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“資源共用、人才共有、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的雙贏局面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、人際交往能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練四個(gè)層面有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。此外還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，泰國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育新聞網(wǎng).關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn).2015年11月16日.

篇4

一、建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，從管理多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)班所反映情況來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實(shí)習(xí)，但同時(shí)較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)化過(guò)程管理，真正做到“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到哪里，學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并落實(shí)到位。

(1)建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、各領(lǐng)域的能工巧匠、專(zhuān)家學(xué)者，發(fā)揮他們的作用，來(lái)幫助學(xué)校共同研究頂崗實(shí)習(xí)的方案，制訂頂崗實(shí)習(xí)的基本管理制度，并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機(jī)會(huì)。

(2)建立向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)制度在學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的通報(bào)，寄發(fā)“告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理隋況，要求得到學(xué)生家長(zhǎng)的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長(zhǎng)能及時(shí)了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合校企雙方做好頂崗實(shí)習(xí)的工作。

(3)建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，在企業(yè)會(huì)遇到多種具體的問(wèn)題，這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進(jìn)行第一時(shí)間的指導(dǎo)和管理。

(4)建立學(xué)分認(rèn)定制度對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開(kāi)設(shè)的輔助課程，分模塊頂替原教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)分，報(bào)學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)同意后執(zhí)行。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計(jì)劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，以保證正常畢業(yè)。

(5)建立安全管理制度頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，除工作時(shí)間外，“準(zhǔn)員工”的自由空間比較大，因此安全管理顯得尤為重要。為此，應(yīng)建立如《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生請(qǐng)假管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《偶發(fā)事件處理機(jī)制》等制度，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全。

除制定以上管理制度外，還應(yīng)建立包括《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)駐廠指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生定期會(huì)議制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨團(tuán)員發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核制度》、《頂崗實(shí)習(xí)檔案管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》等制度。

二、建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的契約化管理體系

頂崗實(shí)習(xí)不僅要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方共同參與完成，而且也要得到學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持，只有以上四方聯(lián)成一體，通過(guò)協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)各自的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)管理，頂崗實(shí)習(xí)才能安全、有效的完成。學(xué)校在四方中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，是為學(xué)生爭(zhēng)取合法權(quán)益的主體，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)習(xí)單位是四方中最關(guān)鍵的一方，它是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的直接管理者，是落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的一名“準(zhǔn)員32'’，要服從實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理，尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員32,還要負(fù)責(zé)自身的安全等。學(xué)生家長(zhǎng)是頂崗實(shí)習(xí)工作強(qiáng)力后盾，只有得到家長(zhǎng)的理解和大力支持，學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)才能在學(xué)生中進(jìn)一步得到推廣，學(xué)生家長(zhǎng)還是監(jiān)督者，她能很及時(shí)有效的向?qū)W校反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的一些問(wèn)題，是頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。

篇5

我于20年月在市學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括五部分：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)。下面是我對(duì)這段時(shí)間實(shí)習(xí)鑒定：

這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽;信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站;教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告;研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門(mén)的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

篇6

我于xx學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四 份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì) 問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高 自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不管 是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門(mén)的基礎(chǔ)，而且理論學(xué) 習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任 務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以 教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為 一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任 務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

篇7

其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課(寫(xiě)教案)——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

篇8

2.學(xué)校及醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育重視不夠。

①醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育課程設(shè)置較少。學(xué)校將醫(yī)學(xué)教育放在首位，而缺乏醫(yī)德教育的課程。即使有部分高校增設(shè)了醫(yī)德教育課程，因其課時(shí)少，教師學(xué)生不重視等原因，往往不能在課堂上向?qū)W生傳授與醫(yī)德教育相關(guān)的知識(shí)。且學(xué)校多將醫(yī)德課程作為考察課，不用作學(xué)生考核成績(jī)的評(píng)價(jià)，因此醫(yī)德教育開(kāi)展并不理想。②醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育不夠。醫(yī)院對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育重視程度也不夠，不少醫(yī)院認(rèn)為實(shí)習(xí)生在院實(shí)習(xí)只是一種形式，只要其不引起醫(yī)學(xué)事故，則多處于置之不管的狀態(tài)。且衛(wèi)生行政部門(mén)并沒(méi)有強(qiáng)制性地要求醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，因此醫(yī)院不會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育干預(yù)。同時(shí)因醫(yī)院認(rèn)為在院重點(diǎn)是學(xué)會(huì)臨床技巧及相關(guān)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，因此并不對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育太過(guò)重視。③醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育的重要性認(rèn)知不足。就業(yè)難、學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間不夠用是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生最主要的感受。隨著社會(huì)價(jià)值取向的多元化，及在院內(nèi)的各種不良事件的耳濡目染，使得學(xué)生對(duì)于醫(yī)德的衡量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。且在醫(yī)學(xué)生眼中，就業(yè)問(wèn)題及學(xué)校考核成績(jī)往往比醫(yī)德教育重要的多。只有先解決個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，才能再去思考醫(yī)德教育。因此不少醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

帶教教師是在實(shí)習(xí)期間與學(xué)生接觸最多的人，其個(gè)人思想將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。帶教老師的主要工作任務(wù)在于幫助學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)臨床技能，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)臨床各方面事件進(jìn)行觀察等。由此可見(jiàn)，帶教老師任務(wù)繁重。其不僅需要向?qū)W介紹相關(guān)的臨床知識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)繁重的臨床工作，同時(shí)還是學(xué)生價(jià)值觀、思想的傳遞者。一名優(yōu)秀的帶教教師，需先以身作則，從思想上及醫(yī)德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期，醫(yī)學(xué)生思想較為單純，且因臨務(wù)不熟，因此常常對(duì)帶教老師產(chǎn)生一定的依賴(lài)性。若帶教教師自身作風(fēng)不正，或常常出現(xiàn)失范行為，則將直接對(duì)學(xué)生的思想造成一定的影響。

4.醫(yī)德考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)難以確定。

衛(wèi)生部曾印發(fā)相關(guān)的《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》用以加強(qiáng)醫(yī)德建設(shè)，進(jìn)而對(duì)醫(yī)務(wù)人員的思想與行為進(jìn)行一定的制約。雖然在該項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)中對(duì)醫(yī)德考評(píng)范圍進(jìn)行了明確，但在實(shí)際操作中卻存在著一定的局限性，因此醫(yī)德考評(píng)的作用甚微。

二、在實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性

1.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

醫(yī)院是最為特殊的服務(wù)單位，醫(yī)務(wù)人員是維持醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成，其職業(yè)道德與風(fēng)貌將對(duì)患者的治療效果及臨床滿(mǎn)意率產(chǎn)生最為直接的影響。通過(guò)醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)形象，可直接反映整個(gè)醫(yī)院的檔次。因此，必須注重醫(yī)德建設(shè)，以醫(yī)德約束醫(yī)護(hù)人員的行為與思想，使得醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)學(xué)工作中可以樹(shù)立“以人為本”的思想觀念，使得患者在就診過(guò)程中能夠感受到醫(yī)務(wù)人員的基本素質(zhì)，提高對(duì)院方的滿(mǎn)意程度。

2.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的要求。

近年來(lái)，患者的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，使得醫(yī)患關(guān)系緊張，并不斷地發(fā)生醫(yī)患糾紛事件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2008年期間，我國(guó)共發(fā)生醫(yī)患糾紛17243起。而醫(yī)患糾紛發(fā)生的一項(xiàng)主要原因即為醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德約束力不夠。

3.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)療行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)青年人才的不斷注入，但目前，對(duì)于醫(yī)生自身而言，其多不愿意自己的子女再?gòu)氖箩t(yī)生這一行業(yè)。這一調(diào)查結(jié)果可明顯顯示出不少醫(yī)師并不為這一職業(yè)感到自豪，并將對(duì)其子女的就業(yè)發(fā)展造成一定的影響。這將對(duì)醫(yī)療行業(yè)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。

4.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的保證。

醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)水平及服務(wù)水平將對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。醫(yī)德建設(shè)將有利于醫(yī)務(wù)人員的自我約束，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任感，并為自身的行業(yè)感到驕傲，使得其在工作中產(chǎn)生一定的積極性，更樂(lè)于去承擔(dān)自身的責(zé)任與義務(wù)。以提高醫(yī)師的醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全性。

5.臨床實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要階段。

臨床實(shí)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生將感受到自身角色的改變。其不再是學(xué)校里受他人呵護(hù)的群體，而將走向工作崗位，為他人服務(wù)。實(shí)習(xí)期的臨床實(shí)踐，可以讓醫(yī)學(xué)生更加了解自身的職業(yè)內(nèi)容，感受職業(yè)的深層意義。若此時(shí)能對(duì)其進(jìn)行醫(yī)德教育，可幫助學(xué)生不斷地以醫(yī)德去衡量自我工作的好壞，在醫(yī)德的約束下不斷地規(guī)范自身的實(shí)習(xí)期行為，增強(qiáng)自身的醫(yī)德意識(shí)，維護(hù)正常的醫(yī)患關(guān)系，為學(xué)生后期工作進(jìn)行正確的思想指引。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的策略

1.明確對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的要求。

衛(wèi)生部、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局和國(guó)家中醫(yī)藥管理局組織制定的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“行為規(guī)范”）第二章規(guī)定了醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的八條基本行為規(guī)范：以人為本，踐行宗旨；遵紀(jì)守法，依法執(zhí)業(yè)；尊重患者，關(guān)愛(ài)生命；優(yōu)質(zhì)服務(wù)，醫(yī)患和諧；廉潔自律，恪守醫(yī)德；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，精益求精；愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱心公益。這不僅在內(nèi)容上指出了醫(yī)療從業(yè)人員的行為規(guī)范，而且也使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有章可循。

2.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要保持連續(xù)性。

剛進(jìn)入工作崗位的實(shí)習(xí)生還保留著校園內(nèi)的純真，其思想也相對(duì)較單純。具有一定的可塑性。此時(shí)，醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院兩方面不能松懈對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，甚至應(yīng)將醫(yī)學(xué)教育作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期的第一課。并能夠以醫(yī)學(xué)教育貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生時(shí)刻銘記醫(yī)德教育對(duì)其產(chǎn)生的約束。為了提高醫(yī)德教育的效果，醫(yī)院及學(xué)校首先應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，以多媒體視頻、常用的社交工具及專(zhuān)題報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的醫(yī)德教育內(nèi)容，并幫助學(xué)生記憶與感受。其次，需使得醫(yī)德教育不斷地完善與充實(shí)。在教育過(guò)程中，可開(kāi)展一定的推選活動(dòng)，對(duì)理解較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)挑選出在實(shí)際工作中的代表性人物，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教育與監(jiān)督，不斷以自身的行為去渲染學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則需進(jìn)行警示教育，并通過(guò)批評(píng)等方式讓學(xué)生能夠了解自身的做法是不正確的，同時(shí)可以播放某些反面教材，讓學(xué)生感受到不遵守醫(yī)德所帶來(lái)的不良后果，幫助學(xué)生抵制不良的思想風(fēng)氣。

3.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要嚴(yán)格挑選帶教教師。

實(shí)習(xí)階段與學(xué)生接觸最多的人即為帶教老師，因此必須對(duì)帶教教師進(jìn)行認(rèn)真的挑選。選擇帶教老師應(yīng)滿(mǎn)足以下幾個(gè)要求：①醫(yī)德醫(yī)風(fēng)較好；②專(zhuān)業(yè)技能豐富，思想素質(zhì)過(guò)硬；③可對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育培訓(xùn)；④能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核制度要與建立社會(huì)信用體系相結(jié)合。

①不斷完善各項(xiàng)制度，構(gòu)建行業(yè)新規(guī)則。藥品采購(gòu)中，不少醫(yī)師可以從中抽取一定的利潤(rùn)，產(chǎn)生不良影響。因此，必須對(duì)藥品采購(gòu)制度進(jìn)行完善，對(duì)藥品流通進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管。需改變以往“以藥養(yǎng)醫(yī)”的思想，完善院方的醫(yī)藥采購(gòu)制度，對(duì)設(shè)備器材進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)時(shí)，需由多人進(jìn)行負(fù)責(zé)，加強(qiáng)彼此之間的監(jiān)督。對(duì)有不良行為記錄的人員進(jìn)行警告，若警告無(wú)用，則直接按照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行處理，建立起健全的藥品采購(gòu)制度及懲處措施，完善工作流程。②完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)體系，構(gòu)建醫(yī)療服務(wù)信用體系。嚴(yán)格遵從《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》、《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》等法律法規(guī)的要求，促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)體系的不斷完善，結(jié)合社會(huì)信用體系，建立醫(yī)療服務(wù)的信用體系，通過(guò)政府、社會(huì)、患者之間的監(jiān)督而規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，體現(xiàn)醫(yī)德教育的根本。

篇9

1 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)剖析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)秉承了普通高校的教育模式及培養(yǎng)方式，依托專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)為特色、應(yīng)用技能為前提搭建的創(chuàng)新教育模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育理念是：靈活依靠科學(xué)方法、產(chǎn)教深層次融合，解決具體的實(shí)際問(wèn)題；具有創(chuàng)新和科研能力，能完成新項(xiàng)目的開(kāi)展及開(kāi)發(fā)；能引進(jìn)新方法、新工藝，并優(yōu)化及監(jiān)控其在技術(shù)性生產(chǎn)中的使用[1]。可見(jiàn)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型有利于培養(yǎng)社會(huì)需要、就業(yè)質(zhì)量高的高素質(zhì)的大學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為諸如廈門(mén)理工學(xué)院地方普通本科大學(xué)順應(yīng)本土社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要方式，同時(shí)成為區(qū)域政府向區(qū)域內(nèi)高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門(mén)理工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為校重點(diǎn)建設(shè)的工科專(zhuān)業(yè)，歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，有基礎(chǔ)且有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.1 有必要

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，具有多學(xué)科交叉、涵蓋廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，環(huán)境問(wèn)題的廣泛性及重要性決定了其就業(yè)面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國(guó)來(lái)看，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)相關(guān)度并不盡人意。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的廣泛調(diào)查，通過(guò)走訪我院相關(guān)的合作企業(yè)來(lái)看，對(duì)口的、上崗后盡快上手的環(huán)境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著改革開(kāi)放的深入，各類(lèi)企業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才需求也在增加[4]。可見(jiàn)，高等教育大眾化水平不斷提高的同時(shí)，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，本科人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)問(wèn)題突出，是畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一[5]。同時(shí)，廈門(mén)理工學(xué)院的學(xué)生就業(yè)選擇意愿局限于廈門(mén)市和福建省，通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)傾向于廈門(mén)市的達(dá)71%，福建省總共高達(dá)88%，這更增加了就業(yè)的難度。因此，如何培養(yǎng)出社會(huì)需求，具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才是關(guān)鍵。因此，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型是有必要的。

1.2 有基礎(chǔ)

首先，該專(zhuān)業(yè)有先行先試的基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確定位下，該專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。因此，不管是課程體系的設(shè)置還是校企合作，都圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中實(shí)踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)支撐，廈門(mén)市環(huán)境工程類(lèi)的大企業(yè)雖然不多，但中小企業(yè)較多，成長(zhǎng)型企業(yè)的好處是可以和學(xué)院一起發(fā)展，一起成長(zhǎng)。該專(zhuān)業(yè)與廈門(mén)市30多家企事業(yè)單位建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。

1.3 有難度

一是，建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內(nèi)部培養(yǎng)和外部補(bǔ)充的比例，促進(jìn)專(zhuān)任教師既保持高質(zhì)量的理論水平和實(shí)踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達(dá)到50%以上，是目前急切需要解決的問(wèn)題；我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師大多從高校到高校，近年來(lái)雖然逐年送部分老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但因時(shí)間短，與真正在企業(yè)工作過(guò)多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時(shí)間內(nèi)真正成長(zhǎng)起來(lái)，是目前需要解決的問(wèn)題；二是，校企深度結(jié)合有難度。如何使行業(yè)和企事業(yè)單位的專(zhuān)家真正參與課程體系建設(shè)，愿意真正的容納學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生，是個(gè)需要和企業(yè)認(rèn)真探索的問(wèn)題。企業(yè)可以接納學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生做講座，但如何使學(xué)生真正參與到企業(yè)的操作過(guò)程中，讓更多的企業(yè)高工成為學(xué)生導(dǎo)師，還需要進(jìn)一步和企業(yè)溝通。

2 探究轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式

高校轉(zhuǎn)型總要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)、充滿(mǎn)挫折與矛盾的進(jìn)程，難免將觸碰到同科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問(wèn)題[6]。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行調(diào)整。筆者通過(guò)多次與同行專(zhuān)家的探討，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式進(jìn)行初步的探索。

2.1 明確辦學(xué)定位，緊抓辦學(xué)特色

應(yīng)用型本科不是一種新層次而是一種新類(lèi)型，其教育層次屬于本科，既不是學(xué)術(shù)型本科的較低層次，也不是高職高專(zhuān)的加強(qiáng)版[7]。因此，首先要意識(shí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不是高職高專(zhuān)的加強(qiáng)版，應(yīng)著力于應(yīng)用型、地方性，同時(shí)凸顯自身的辦學(xué)特色。根據(jù)我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)師資學(xué)歷高、有海外留學(xué)背景比例高等特點(diǎn)，結(jié)合我院新開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，各種國(guó)際合作項(xiàng)目多等特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位于“應(yīng)用型、國(guó)際化”的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)突出實(shí)踐訓(xùn)練，注重職業(yè)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化水平，增強(qiáng)學(xué)生科研開(kāi)發(fā)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的深造潛力。

2.2 多元發(fā)展，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

造就創(chuàng)新應(yīng)用型學(xué)生需要專(zhuān)業(yè)教師作為有力保障，師資隊(duì)伍培養(yǎng)是決定高校能否華麗轉(zhuǎn)身的首要條件[8]。廈門(mén)理工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資具有學(xué)歷高、青年教師多、有留學(xué)背景的教師比例高的特點(diǎn)，但多數(shù)老師是從高校到高校，缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。這成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務(wù)。要使教師具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，首先自己要下到企業(yè)鍛煉。學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)并有計(jì)劃地選送教師到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)教師的交流。另外，可不定期的聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流，強(qiáng)化教師對(duì)企業(yè)工作經(jīng)歷的了解。

2.3 轉(zhuǎn)變思路，注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

普通本科大學(xué)較比應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生顯著性差異的原因在于設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)各異，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的核心目標(biāo)是基于學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)之上，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)脫離不了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)師資力量。團(tuán)隊(duì)良好的管理水平和規(guī)劃質(zhì)量，會(huì)充分對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐拓展項(xiàng)目發(fā)揮作用，催化大學(xué)生創(chuàng)新思維和工作能力培養(yǎng)路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉(zhuǎn)型期內(nèi)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理占據(jù)舉足輕重的地位，特別是實(shí)驗(yàn)量較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)也在環(huán)境學(xué)院。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，提出更好的方法來(lái)加強(qiáng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。首先，轉(zhuǎn)變思路，實(shí)驗(yàn)員的引進(jìn)應(yīng)主要考察其動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力而不是學(xué)歷。同時(shí)制定相應(yīng)的政策加大對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的知識(shí)得以更新的同時(shí)更加熱愛(ài)和珍惜崗位工作。另外，可以提供專(zhuān)項(xiàng)資金，供實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行相應(yīng)的科研研究，發(fā)揮其天天在實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，提高其理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動(dòng)合作辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)型

廈門(mén)環(huán)境類(lèi)企業(yè)以中小企業(yè)居多，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建立了不少一起成長(zhǎng)的合作企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，但主要以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。轉(zhuǎn)型期的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，比如制定政策讓更多的學(xué)生利用假期到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓他們更好的了解自己的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)知道自己需要的是什么，解決現(xiàn)在學(xué)生臨近畢業(yè)還對(duì)自己的未來(lái)甚為迷茫的問(wèn)題。甚至可以同意學(xué)生休學(xué)打工和創(chuàng)業(yè)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修訂過(guò)程中，均有邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與，請(qǐng)他們提了不少寶貴意見(jiàn)，但目前為止，沒(méi)有與一個(gè)企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生。可以與個(gè)別人才需求量較大的企業(yè)進(jìn)一步探討培養(yǎng)方案，設(shè)立部分專(zhuān)業(yè)方向定向培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，還可與合作企業(yè)進(jìn)一步探討工程碩士的培養(yǎng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和工程碩士論文指導(dǎo)增強(qiáng)企業(yè)進(jìn)修人員與學(xué)習(xí)師生的互動(dòng)關(guān)系。

3 結(jié)論

地方新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校轉(zhuǎn)型期專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高校轉(zhuǎn)型的重要工作，必須立足于辦學(xué)理念的創(chuàng)新，依托實(shí)際辦學(xué)情況，堅(jiān)持自身辦學(xué)特色。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型期的辦學(xué)模式須立足于“應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重實(shí)踐隊(duì)伍的培養(yǎng)，拓展與企業(yè)的合作辦學(xué)機(jī)制，更好地走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐探索，走特色辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔斌，熊拯.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下制藥專(zhuān)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的建議――以欽州學(xué)院為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（2）：35-38.

[2]隋俊，袁麗虹.地方本科院校轉(zhuǎn)型期國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].對(duì)外貿(mào)易，2014（6）：132-133.

[3]李寶銀.地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與路徑――以武夷學(xué)院為例[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（1）：1-4.

篇10

 

一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理

 

為了圓滿(mǎn)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。

 

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)展

 

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話(huà)題，為了保證專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

 

三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核

 

針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問(wèn)題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。

 

實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見(jiàn)。學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。

 

考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。

 

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

 

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)題題目確定后，統(tǒng)一填寫(xiě)“開(kāi)題報(bào)告”，正式拉開(kāi)了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫(xiě)情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問(wèn)題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

 

五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔

 

成立專(zhuān)家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

 

六、思考

 

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過(guò)程規(guī)范。(3)論文寫(xiě)作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫(xiě)。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

 

篇11

（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站。

（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

（5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解。可能當(dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。

其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作

篇12

（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

（5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解。可能當(dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。

其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

在教學(xué)過(guò)程中，自己還存在不少缺陷。

（1）、個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。

（2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

篇13

三、管理方面。作為這次鉗工實(shí)習(xí)我校的指導(dǎo)老師，我在鉗工方面的知識(shí)還是有欠缺的，一個(gè)人帶40個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)困難比較大。另外我也想積極的參與實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便以后更好的教學(xué)和實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)過(guò)程中，只有楚主任在時(shí)還幫著管理，其他老師沒(méi)有幫助我一起參與學(xué)生的管理。所有事情由我一人去做。我本身也需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鉗工，因此問(wèn)題本身就是客觀存在的。還有我們的實(shí)習(xí)材料，工量具均由學(xué)校提供，也加大了管理的內(nèi)容。