引論：我們為您整理了13篇社會工作本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、完善管理文件，規范管理，嚴把畢業論文質量關

學校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業生，在畢業論文指導這一教學環節中一直進行高度重視，規范管理，嚴把質量關。社會工作專業畢業論文從專業實習初期就開始下達任務書，到畢業論文的開題、撰寫、中期檢查，預答辯、畢業論文答辯及最終論文歸檔共設七個環節。為了更好落實應用型人才培養目標，提升學生的綜合能力，為此召開專業教師研討會，就以往畢業論文指導過程中取得的經驗與存在的問題一個環節一個環節進行梳理，對出現的共性問題提出相應對策，在原有相關文件的基礎上，又增訂了本科畢業論文寫作的暫行規定。該規定對學生的出勤、寫作態度，教師指導形式、職責及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關本科畢業論文管理規范。該文件對論文的規范撰寫提供了依據，大到選題方向、論文框架，小到標點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內容都進行了詳盡的規定，并附有畢業論文模版及調查問卷模版，確保畢業論文指導工作規范有序，為畢業論文的規范性提供了制度保障，嚴把質量關。

二、組織專業教師對學生進行論文寫作培訓，提升學生應用能力及水平

所謂社會工作專業應用型人才培養就是要求學生能夠把在課堂中學習到的專業理論、專業方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，激發服務對象的潛能，改善社會關系，提高生活質量。這就要求學生既要有扎實的專業理論知識和專業方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務能力，通過社會工作專業介入能夠有效地幫助服務對象，促進和諧社會的發展。畢業論文寫作過程實際就是對所學專業一次整合和提升過程，通過這一教學環節不僅有利于提升學生的綜合運用能力，同時也是學校辦學水平、教師素質和學生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業的視角進行畢業論文選題，如何構思論文構架，在畢業論文寫作過程中如何運用所學習的專業理論，如何體現出個案社會工作、小組社會工作、社區社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關研究方法，如何設計調查問卷，如何運用SPSS統計分析等等，這一系列環節運作的好就是一次整體實力水平的學習提升過程，為了提高學生的綜合能力，強化學生的社會工作實務能力，提升畢業論文的水平，專門安排了相關老師對學生進行了研究方法及相關軟件運用技巧等方面的強化訓練，另外對論文調查問卷的設計、訪問提綱的設計、圖表的制定及規范性要求也進行了詳細的講解與說明。

三、建立穩定的社會工作實習基地為畢業論文教學環節奠定實踐基礎

在社會工作專業教育中，實習與課堂教學同等重要，是專業教學計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學習模式。可以說沒有社會工作的實習，就無法實現社會工作教育的培養目標。為此我們建立了穩定的社會工作實習基地為應用型人才培養搭建平臺。經過多年的努力，實習基地已經由原來的單純依賴社會組織逐漸發展成四個不同層次的實習實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務機構，經過多年的運作目前已建立相對穩定的常態化的頂崗實習基地。二是依托學校以教學為主要服務對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學生為主體的學生社工實務組織微瀾社工服務社;四是依托人文學院以教師為主導的陽光社會工作服務中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學生可以在這些不同層次的實習實踐基地開展各種實務活動，同時也結合自己的實習內容確定論文的選題，開展實務活動，有效地將所學理論與實踐結合。由此也逐漸構建出與應用型人才培養目標相適應多層次、多模塊的課程體系和實踐培養框架體系，為學生進行實務訓練、實習、撰寫畢業論文和就業提供了平臺，同時也為教師開展教學科研社工實務活動提供了平臺。這種人才培養框架體系整合了課內與課外、校內與校外的教學資源，確保了社會工作實務開展的條件和質量，保證實習質量，也為畢業論文的教學環節奠定了強有力的實踐基礎。

四、以3+1人才培養模式為平臺，畢業實習與畢業論文、就業一體化

為了使學生能夠把在課堂中學習到的專業理論、專業方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，提升其實務能力，符合應用型人才培養目標，為此我們采用了3+1人才培養模式。即學生在大學前三年時間里在學校完成專業理論專業方法的學習。將原來分散在不同學期的專業實習、畢業實習及畢業論文重新整合為綜合實踐環節，并將此教學環節集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內外的教學資源。其中將專業實習、畢業實習整合為綜合實踐活動即頂崗實習，學生的綜合實踐崗位與將來的就業崗位統一起來，頂崗實習與就業崗位試用期統一并行，而在畢業論文環節要求學生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業思考去實習，在實習中發現問題，解決問題，最終形成自己的畢業論文，也就是說要求學生要根據自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業論文選題，然后在實習工作中開展相應的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務來撰寫畢業論文，從而使畢業論文突顯社會工作專業實務性的特點，學生畢業實習、論文、就業一體化有效地促進了學生理論與實踐的結合。學生畢業論文在選題上力爭與實習、就業相結合，這既體現了專業實習的效果、增強了學生畢業論文的實效性，同時也可促進學生盡快適應職業角色，縮短工作的適應期。而這種實習、就業、畢業論文三位一體的教學形式，整合校內外教學資源，形成學校和社會聯合培養應用型人才的模式。

五、畢業論文與綜合實習崗位有機結合，突顯社會工作的實務性

實務性是社會工作的本質屬性，而實務性又與應用型人才培養目標相契合，因此在學生撰寫畢業論文這個環節上盡量突出社會工作的實務性特征，以強化論文的實用價值和專業技能的培養與訓練，盡量避免學生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現了社會工作專業的實務性，也是3+1的人才培養模式的具體體現。由于在3+1人才培養模式中要求學生畢業論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業思考在實習中發現問題，解決問題，開展社會工作實務，最終形成自己的畢業論文。因此學生從專業實習開始就與指導教師就畢業論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構實習的學生在選題上力爭與實習、就業相結合，積極開展個案、小組等實務活動，畢業論文真題真做，學生的畢業論文選題大多來源于學生對實習期間所接觸項目活動的思考及實習機構運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養模式，同時也增強了學生畢業論文應用性，突顯了社會工作的實務性、實踐性的專業特色，保證了畢業論文的質量。總之，應用型人才培養模式是系統工程，不僅需要結合當前社會發展實際確定人才培養目標，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學的每一個環節，重視人才培養模式的研究，構建科學合理的人才培養模式確保人才培養質量，努力培養適合社會需求的應用型專業人才。

【參考文獻】

［1］陳艷嬌．高校本科畢業論文改革設計方案新構思［J］．教學研究，2011，5

［2］初智巍．能力為本的社會工作專業畢業設計(論文)改革實踐探索［J］．黑龍江教育學院學報，2014，5

［3］畢亞斐．擬劇理論視閾下社會工作應用型人才培養模式探析［J］．云南社會主義學院學報，2014，2

［4］陳英，梁爽．社會工作專業3+1人才培養模式的改革與實踐［J］．黑龍江教育學院學報，2012，4

［5］李金娟．高校小組社會工作課實踐教學的走向［D］．首都師范大學，2008，4

篇2

根據社會工作的培養目標我們對06級社會工作專業本科生的論文提出如下要求

1、論文內容必須與專業發展方向密切相關,論文不能偏離專業方向

2、論文必須要反映學生自己的專業水平,以調查研究報告為主要形式

3、以來理論分析為重要內容的文章,必須體現撰寫者的實際理論水平,堅決杜絕網上拼湊與抄襲他人的文章

4、論文字數要求在8000字以上,以10000左右字為宜;

5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現象的出現。

1. 個案管理在社區矯正中的運用

2. 社會工作在未成年人社區矯正工作中的地位與作用

3. 校園學生文化現狀調查與學校社會工作的介入

4. 大學學校社會工作需求的實證研究

5. 大學教育本質研究:社會工作學的視角

6. 網絡技術在社會工作中的運用:方法革新的

7. 社會工作在學生社區管理與服務工作中的價值與應用

8. 司法工作者與社會工作者在社區矯正中的職責與分工

9. 二本院校社會工作教育模式之思考:學生視角

10. 上海地區學校社會工作的現狀、問題與對策

11. 上海農民工子弟學校社會工作現狀調查

12. 社會工作課程對學生自我成長的價值與影響:一種質性研究

13. 大學生就業困惑與學校社會工作的介入

14. 上海地區社會工作者生存現狀調查

15. 藝術教育在社會工作中的價值與應用

16. 上海市新型農村合作醫療制度運行現狀及其問題研究

17. 上海市城鎮居民醫療保險制度運行現狀及其問題研究

18. 上海市外來人員綜合保險制度運行現狀及其問題研究

19. 農民工養老保險研究

20. 事業單位養老保險制度改革研究

21. 基本養老保險全國統籌問題研究

22. 生育保險問題研究

23. 工傷保險問題研究

24. 社區教育與新市民轉換研究

25. 社區教育與提升市民生活質量的研究

26. 社區教育與外來人口生活適應性研究

27. 社區教育與外來人口生活融入研究

28. 80后婚戀觀調查

29. 社會工作在家庭問題中的介入

30. 社會變遷與家庭生活-----以本人家庭為例

31. 老年婚姻問題調查與研究

32. 老齡化與養老問題研究

33. 空巢家庭狀況與研究

34. 老年社會工作案例研究

35. 養老機構狀況調查 36. 社會工作價值觀、沖突與對策研究

37. 社會工作方法在社區矯正中的運用

38. 社會工作價值觀在戒毒工作中的經驗與分析

39. 醫療社會工作的個案研究

40. 我國醫療社會工作的發展、問題與對策

41. 中外醫療社會工作比較研究

42. 城市老年人社區福利服務調查與路徑研究

43. 勞動爭議的問題與社會工作介入

44. 社會工作行政方法與企業管理影響機制研究

45. 社會工作職業化發展的基本要素與困境分析研究

46. 社區資源對城市養老方式的影響

47. 職業化背景下的社會工作教育的回應

48. 上海社區建設研究

49. 上海社區服務發展研究

50. 上海外來流動人口基本養老保險模式研究

51. 上海外來農民工子女教育問題研究

52. 上海征地農民保障問題研究

53. 上海養老機構發展研究

54. 上海養老設施發展研究

55. 上海城市低保家庭生活狀況調查

56. 外來民工子弟享受上海義務教育情況調查

57. 在校大學生專業意識與轉換專業的困境調查

58. 上海外來移民史個案調查

59. 我國高校貧困大學生的資助體系建設及其存在的問題

60. 改革以來城市鄰里關系的變化

61. 城市家庭代際之間的沖突與一致

62. 城市市民社會發展公平感調查

63. 上海城市青年世博會參與研究

64. 上海市民世博會態度研究

65. 上海市民對外來農民工態度認知研究

66. 上海市民對釣魚事件的認知研究

67. 市民對子女教育的認知研究

68. 上海市民養老方式的選擇

69. 上海市民對房價認知研究

70. 上海市民與社區關系研究

71. 社會(群眾)組織研究——以**組織為案例

72. 房產改革對上海市民生活影響調查

73. 社區鄰里關系調查

74. 互聯網與社區生活

75. 社區建設與市民生活(社區建設對上海市民生活影響調查)

76. 居民委員會與市民生活

77. 居民委員會選舉調查

78. 業主委員會與市民生活

79. 業主委員會選舉調查

80. 市民維權行動調查

81. 世博會對上海市城市文化資本的影響

82. “月光族”的住房消費模式研究

83. “啃老族”的住房消費模式研究

84. 90后大學生的就業觀研究

85. 90后大學生的消費觀研究

86. ? 上海市80后大學生移民的城市融入研究

87. 上海市80后大學生移民的城市認同研究

篇3

星期天（1月11日）

代碼

名 稱

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語言文學

（本科段）　 福建師范大學　 00813 外國作家作品專題研究（選考）　 00812 中國現當代作家作品專題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現代漢語語法研究（選考）　 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）

050201　 英語

（本科段）　 福建師范大學

00840 第二外語（日語）　 050426　 環境藝術設計（本科段）　 福州大學　 00975 工程概預算

00701 人體工程學應用

*100804#

中藥學

（本科段）　 福建中醫藥大學　 03052 中藥制藥工程原理與設備　 03034 藥事管理學

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學（三）

03049 數理統計

03047 分析化學（二）　 020104#

財稅

（獨立本科段）　 廈門大學　 00069 國際稅收　 00071 社會保障概論

020106　 金融

（獨立本科段）　 廈門大學

00079 保險學原理

*020110

國際貿易

（獨立本科段）　 廈門大學

00045 企業經濟統計學

*020210

旅游管理

（獨立本科段）　 福建師范大學　 06011 旅游學概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學

06944 中國旅游文化　 06120 旅游專業英語

00197 旅游資源規劃與開發　 06123 導游學概論

00200 客源國概況　 020213　 企業財務管理

（獨立本科段）　 集美大學

00207 高級財務管理

020256　 項目管理

（獨立本科段）　 福州大學　 05065 項目管理法規

05066 項目論證與評估　 05058 管理數量方法

05063 項目時間管理　 05059 項目管理學

05060 項目范圍管理

05062 項目質量管理　 05061 項目成本管理

05064 項目風險管理　 030203　 社會工作與管理

（獨立本科段）　 廈門大學　 00281 社區社會工作

06947 犯罪社會學　 00282 個案社會工作

00283 社會行政

06948 婚姻家庭　 00279 團體社會工作

00284 心理衛生與心理咨詢

00285 中國福利思想　 00278 社會統計學

00280 西方社會學理論

00286 福利經濟學　 040102　 學前教育

（獨立本科段）　 福建師范大學　 00399 學前游戲論

00886 學前兒童心理衛生與輔導　 00403 學前兒童家庭教育　 00881 學前教育科學研究與論文寫作　 00882 學前教育心理學

040107　 教育管理

（獨立本科段）　 福建師范大學

00459 高等教育管理　 040112　 小學教育

（獨立本科段）　 福建教育學院　 00542 文學概論（二）

06230 小學藝術教育　 06231 現代教育測量與評價學　 03330 小學數學教學研究　 03329 小學語文教學研究　 050302　 廣告學

（獨立本科段）　 廈門大學　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設計　 00639 廣播電視廣告

071502　 應用心理學（獨立本科段）　 福州大學　 06053 變態心理學

07048 心理診斷　 07051 學習心理學　 06059 心理學研究方法

07049 心理咨詢原理與技術　 02106 普通心理學

*100805　 藥學

（獨立本科段）　 福建醫科大學　 02087 分子生物學

05524 藥用植物與生藥學　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學（二）

05522 有機化學（五）　 01763 藥事管理學（二）

06831 藥理學（四）　 01761 藥劑學（二）

02051 物理化學（二）　 050425　 環境藝術設計（基礎科段）　 福州大學

05412 專業制圖

00688 設計概論　 *020209　 旅游管理

（專科）　 福建師范大學　 01793 旅行社管理實務

04929 旅游市場營銷　 00193 飯店管理概論

01521 導游基礎知識　 01792 旅游企業公共關系

06124 旅游文化學　 03959 旅游政策與法規　 030202　 社會工作與管理

（專科）　 福州大學　 00266 社會心理學（一）

00273 社會工作實務　 00071 社會保障概論

06097 社會問題（二）　 00274 社會政策與法規

06095 社區服務　 00272 社會工作概論

06096 社會傳播學

050303　 公共關系

（專科）　 泉州師范學院

00638 企業形象與策劃　 050405　 室內設計（專科）　 福州大學　 00712 建筑工程定額預算　 00706 畫法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構造　 00688 設計概論　 082201#　 管理工程

（專科）　 福州大學　 02625 現代企業管理（一）　 06135 數據庫在企業管理中應用　 02151 工程制圖　 02626 現代企業管理（二）　 *100801#　 藥學

（專科）　 福建醫科大學　 02068 人體解剖生理學

02535 有機化學（三）

03027 植物化學

03023 藥物化學

03033 生物藥劑及藥物動力學

03034 藥事管理學　 02911 無機化學（三）

03024 生物化學及生物化學技術

篇4

 

開展本科畢業論文實驗及撰寫是高校教學工作的重要環節，環境科學專業作為現在社會所急需的一個專業在很多高校都開始設立。

 

然而該專業屬于理工科性質，需要畢業論文實踐需要一定的硬件條件支持，另由于專業性較強，相關的指導教師又較少，因此容易造成本科畢業論文指導的時候選題困難、畢業論文實驗由于硬件問題難以開展、指導教師難以照顧周全等問題。本文綜合了我校環境科學專業幾年來多位老師指導本科論文的經驗，對該專業畢業論文指導模式改革的一些看法。

 

1 端正認識，教師和學生都應認真面對本科畢業論文

 

本科畢業論文作為大學之中的最后一個學分內容，應該把它的嚴肅性與課程等同起來，要以對待上課的責任心去對待本科畢業論文。相關的文獻報道已有很多[1,2,3]，在此不多表述。

 

2 利用環境科學的大方向，加強學生在本科畢業論文中的自主設計能力

 

國內外對中國學生的普遍認識是解題能力很好但提問能力或者創造能力很差，因此我們更希望畢業論文能夠讓學生充分發揮其創造力或者設計能力，而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業論文指導模式調整的主要內容。

 

環境科學的內容涉及面廣，而且專業性較強，畢業論文選題要顧及專業性、研究性、時限性等多個方面，現有的畢業論文指導模式主要是依靠專業導師的科研項目開展的，也有少數同學是自主選題進行研究的。

 

我們鼓勵學生進行自主選題的研究，在我校也設立了大學生創新基金給予資助，但由于本科生的專業基礎知識相對還比較差，因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科，一方面要避免出現選題過大過空工作量來不及做，另一方面又要避免研究過細過深導致經費缺陷的問題，必須先選好合適的題目，訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。

 

避免出現因為缺乏經驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數跟著老師做課題的同學而言，我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案，然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當作洗碗機，僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數據寫本科論文，這種做法雖然導師和學生都很省心，但學生在畢業論文中卻可能什么都學不到，可以說是教師的一種不負責任的行為。

 

3 因材施教，使得畢業生能找到自己的興趣愛好和工作方向

 

環境科學專業的涉及面較廣，而且應用性操作性較強，因此我們可以根據學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱，今后也僅希望從事環境規劃或者環境評價工作的同學，可以給其設定規劃或評價方向的論文課題，鼓勵其查找資料，或者去相應公司實習，通過整個論文過程能取得相應的理論經驗，為其今后踏上崗位打好基礎。

 

而對于動手能力較強的學生可以根據其生物或者化學的基礎能力不同進行分科，分別參與到環境化學或者環境生物學的畢業論文設計中，如讓其參與水質指標監測、或者進行生態學的監測、調查等等課題，在整個畢業論文的課題中能找到自己今后的發展方向。

 

4 采用多種模式結合的手段合理分配現有的教學資源

 

由于環境科學畢業論文指導的時候經常需要進入實驗室開展論文，且本科論文大多都在畢業前集中開始，容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現有的高校教學和科研資源，努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業論文實驗。

 

具體的內容包括：(1)按照第3點所述，將學生進行分科，對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調整，減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調整，如室外水質監測的一般一個月采樣一到二次，而做室內模型試驗的則需要連續幾周，盡量將室內模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行，或者將同學結合起來，對室內室外相同的指標進行分組測試，提高操作效率。

 

而需要老師帶隊的監測、調查可以利用假期時間進行，以避免與上課時間發生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學校或者到實習單位開展畢業論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說，能有機會去這些學校熟悉環境認識導師是一個很不錯的選擇，因此可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通，參與到相關的研究中去。

 

進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應今后的社會工作，對于用人單位來講也可以提早培養人才。但由于一般單位的數據會有保密性，而且論文質量的可控性較差，因此該方法盡管可行，但不適于大量推廣。

 

5 畢業論文要嚴格要求，禁止抄襲現象的發生

 

由于現在的課程體系設置偏向于理論教學、理論考核，應用教學缺乏等問題，理科本科生的實際動手素質并不高，甚至有四年級的學生不會使用移液器的情況出現，因此本科畢業論文可以說是大學中最后一個可以給學生把關的地方。

 

在畢業論文實驗中，學生可以通過自己動手了解從藥品配置、監測方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過程，而不會像課程實驗一樣，由實驗師準備好所有東西，學生直接操作看結果。在畢業論文寫作中，應該要求學生自己去查閱資料，分析數據。

 

這一方面是對其在校期間理論知識的回顧與總結，另一方面又避免了平時實驗課程中照本宣科的寫作方式，鍛煉了其獨立分析問題的能力。

 

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一、社會學專業畢業生就業競爭力狀況

目前我國有社會學本科專業共77個，分布于重點大學和一般本科院校之中。成都理工大學（以下簡稱“我校”）社會學本科專業開設于1995年，屬一般本科院校中的文科專業，有畢業生800余人，在校生267人，就業率穩定在90%以上。從畢業生的就業追蹤信息中獲取就業和專業辦學情況是一條有效的途徑。為此于2010年5月至8月從1999至2010年畢業的學生中選取80人進行網絡問卷調查，回收有效問卷80份。男生占42.5%（34人），女生占57.5%（46人）；最大年齡32歲，最小年齡23歲。

就業競爭力是一種獲取就業機會并適應職業發展的綜合能力，包括基本求職能力、職業適應能力兩個部分。基本求職能力是發現和利用就業信息并獲得相應職位的基本知識和技能，測量指標有三個：對就業形勢的評價；第一份工作單位的時間、業務、職務；找到工作的途徑。職業適應能力是工作過程中取得成績和尋求更好工作機會的能力，測量指標有三個：現在工作狀況；工作變動情況；工作滿意度。根據就業競爭力的測量指標，社會學專業畢業生的就業競爭力狀況調查結果如下。

1.基本求職能力

（1）就業形勢的好壞是客觀存在，但對就業形勢的評價能夠反映畢業生就業信息發現與獲取能力，認為就業形勢好的比例越高，越證明自己的就業競爭力強。認為自己畢業那年就業形勢“非常好（1.3%）和比較好（26.3%）”合計為27.6%，“說不清”占30.0%，“不太好（38.6%）和非常差（3.8%）”合計為42.4%，這表明多于1/4的畢業生對當年就業形勢作出好的評價，這部分畢業生的就業競爭力較強。但有超過四成的畢業生在就業信息發現方面的能力較低。

（2）畢業生第一份工作單位情況反映求職的起點，以每年7月底為分界線，之前的為畢業當年，之后的為延遲就業，畢業當年找到工作的學生比滯后找到工作的學生的就業競爭力強。從調查可見，近年來我校社會學專業畢業生當年就業的比例為90%，滯后就業比例為10%，高于全國大學畢業生的一次就業率——2001年6月本科生一次就業率超過80%，2002年為80%，2003年為75%，2004年為73%，2005年72.6%，近幾年為70.6%左右。[1]從第一個就業單位來看，在政府部門工作的占26.6%，在企業工作的占62.5%，在學校工作的占9.4%，自主創業1人，占1.5%。從具體業務來看，從事管理類業務的占41.3%，從事執行類業務的占58.7%。從職務來看，擔任初級職務的占95.2%，擔任中級職務的占4.8%。

（3）畢業生就業渠道越是通過人才市場競爭獲得，就業競爭力越強。調查表明，社會學專業畢業生通過人才市場就業的占65.6%，通過家庭、親戚朋友就業的占34.4%。近2/3畢業生通過市場就業，就業競爭力較強。

2．職業適應能力

（1）經過若干年職業生涯的磨礪，截至2010年7月，畢業生的職業發生了一定變化。在政府部門工作的占32.8%，在企業工作的占53.1%，在學校工作的占10.9%，自主創業的占3.2%。可見，在政府部門任職的比例上升了6.2個百分點，在企業任職的比例下降了9.4個百分點。現在從事管理類業務的占57.8%，上升了16.5個百分點，從事執行類業務的占42.2%，下降了16.5個百分點。從職務來看，現在擔任中級職務的占25%，上升了20.2個百分點，擔任初級職務的占75%，下降了20.2個百分點。

（2）從工作變動次數來看，60.9%的畢業生工作變動1次以上，39.1%的畢業生至今沒有變動工作。就變動工作的原因來看，尋求更好工作機會的占30%，通過變動工作積累經驗的占25%，其他原因的占45%。沒有變動工作的原因是工作穩定，有預期的升遷機會。凡是工作穩定和尋求更好發展機會的變動都被視為就業適應力強的表現，可見畢業生的職業適應力較強。

（3）工作滿意度是衡量職業適應力的重要標志，從現在工作滿意度來看，“非常滿意和比較滿意”的比例合計為57.7%，“一般”的占34.3%，“不太滿意”的占8.0%。這表明畢業生的職業適應能力較強。

可見，我校社會學專業畢業生的總體就業能力較強，尤其是市場就業能力和職業適應能力較為顯著，能夠憑借專業素質在人才市場上獲得就業就會，并在職業實踐中獲得向上流動的機會，實現職務上升，由執行職位提升為管理職位，畢業生普遍對現在的工作具有較高的滿意度。在最近幾年的就業市場上，我校社會學專業學生的就業競爭力得到顯著提升，一是就業素質進一步優化，就業更有信心；二是就業方向更明確，能夠根據職位提供相應的學習和技能簡歷，使學習和就業職位的相關性更高，就業成功率提高。三是一半以上的畢業生贊同我校社會學專業可以在公共關系、社會調查和社會工作方面辦出特色。

二、特色專業與就業競爭力的關系

特色專業是在人才培養模式、培養質量等方面具備獨特風格和個性特征的專業，其培養的學生在某些素質方面優于其他學校該專業學生，得到社會認可，具有較高聲譽。特色專業的“特色”有三種表現形式：“人無我有”；“人有我優”；“人優我新”。我校社會學2009年被評為校級特色專業，其特色歸結為：（1）專業屬性與職業屬性有機結合，克服了社會學專業職業屬性模糊的缺陷；（2）就業指向明確，應用性特征顯著，緊密結合區域經濟社會發展需求，構建涵蓋社會學專業主干課程，以公共關系、社會調查、社會工作為特色的學科專業教學體系；（3）學生具有較強的職業變通和社會適應能力。特色專業建設對學生就業競爭力的提高起到了促進作用。

1.彰顯就業方向

高等教育大眾時代已經來臨，高等教育擴招導致專業趨同現象突出，專業特色成為學校核心競爭力的核心要件，也成為市場競爭力的關鍵。特色專業劃分了人才市場的層次和功能分區，使得用人單位能夠根據特色專業的優勢選擇到最佳的畢業生，為用人單位提供了選擇畢業生的直觀標準。在明晰社會學專業一般屬性的同時，增強了專業的就業指向，既使學生明確了專業的就業方向，也使用人單位對社會學專業有明晰的認識。

2.造就畢業生獨特的就業素質和優勢

特色專業獨特的定位、培養方案和教學方式方法使得自己與其他同類專業有差異，形成鮮明的人才培養特色，重視學生的個性和創造性。同時使大學生對自己的專業更加了解，有助于調動學習積極性和主動性，能夠學到實在的知識，培養過硬的技能，知曉專業優勢，為就業方向打下堅實基礎。

3.形成品牌效應

在專業趨同背景下，特色專業凸顯高校之間的差異，特色專業就是學校的品牌，對提升學校知名度和美譽度具有促進作用，也會吸引更多的用人單位到這類學校挑選畢業生。

三、社會學特色專業形成的路徑

1.特色專業形成的內外環境分析

（1）就業市場行情分析。就業市場對人才需求的專業方向、數量和質量影響特色專業的選擇方向。人才需求狀況取決于國家和地區的經濟、社會、技術和產業發展狀況。我國目前奉行科學發展模式，走新型工業化道路，大力發展第三產業，社會學專業以其特有的調查研究技術、多元化的理論視角、較強的職業適應能力積極介入新型發展模式之中，就業需求和前景廣闊。教育部社會學專業教學指導委員會主任、中國社會學會前會長鄭杭生教授2004年組織全國社會學系開展了關于社會學專業現狀與前景的調查，結論是：未來社會發展對社會學人才培養的需求量將大大提高，人才分布的行業領域將更為廣泛，人才質量層次也將大大提升。社會學專業人才的具體分布領域是：各級各類研究機構和學校的社會學研究與教學人才；各級政府所需要的社會學人才；社區建設和社區發展所需要的社會學人才；勞動管理、婦女工作、青少年工作、工會工作、老年工作以及犯罪矯治等具體社會工作所需要的社會學人才；企業或公司等經濟活動部門所需要的社會學人才。

（2）相關高校專業情況分析。要了解其他高校相同專業的情況，才能知己知彼，準確定位，實行差異化建設。目前四川省有社會學類專業（社會學、社會工作）12個，其中本科專業11個，專科專業1個。有社會學碩士點的高校1所（四川大學），有社會工作專業碩士點的高校2所（四川大學、西南財經大學），省級社會工作特色專業3個，我校社會學專業是四川省第一個社會學本科專業，是中國社會學學會理事單位，在全國具有一定專業知名度，綜合實力在四川省內高校位列第五，處于中上等水平。

（3）學校區位和學科優勢情況分析。學校區位是影響專業建設的地理和區域經濟社會發展因素的總稱，對特色專業建設具有導向功能。每個高校社會學專業都要在一般屬性基礎上思考和構建自己的獨特性。如中國政法大學社會學專業注重法律社會學的特色建設。清華大學社會學專業著重發展城市社會學、醫學社會學、轉型社會學3個方向。沈陽師范大學設立社會學學院，在社會政策咨詢和社會服務方面在遼寧已開始發揮不可替代的作用。南京農業大學社會學專業確立了以農村社會學、城市社會學、社會保障、環境社會學和信息社會學為重點的研究方向。優勢學科和專業是影響學校知名度和美譽度的重要因素，對特色專業建設產生暈輪效應。結合我校資源環境、能源、地質災害防治等優勢學科和地處西部的區位特征，確立了環境社會學、城鄉社會學和科技社會學的教學科研方向，立足地方經濟社會發展，在社區調查、企業行政、市場開拓等方面培養學生實務能力。

（4）畢業生和用人單位的意見分析。從畢業生的追蹤調查中獲取專業建設信息，從中知道專業人才的職業適應狀況。通過對用人單位的訪問，從中了解畢業生職業勝任狀況，為專業建設方案制定提供了依據。

2.特色專業建設規劃與實施

（1）優化專業培養方案和課程結構。在內外環境調查分析基礎上確定特色專業建設目標和方案。1）我校確定社會學專業建設的思路是：以提高學生就業競爭力中心，增加專業屬性和職業屬性，培養應用型高級專門人才。2）在190個學分中，必修課學分144.5，占76.0%，選修課學分45.5，占24.0%。理論學分139.5，占73.4%，實踐學分50.5，占26.6%。3）優化課程設置，取消4門存在重復內容的課程：“管理社會學”、“文化社會學”、“人際關系學”、“法律社會學”。增設2門實務性和職業屬性強的課程：“團體社會工作”、“個案社會工作”。壓縮理論課時，增加應用型課程課時：“中國社會思想史”學時由72減為56，“心理學”學時由56減為48。“社會統計軟件與應用”學時由32增加為40。4）在課程體系方面形成了有機聯系，凸顯了社會學專業屬性與職業屬性的結合。設置了教育部社會學本科專業教學指導委員會規定的11門課程，奠定了社會學專業學科知識體系和研究方法的基礎。在特色方向上初步形成公共關系、社會調查、社區服務的理論與實踐體系。公共關系模塊由“公共關系學”、“公關策劃”、“公關心理學”、“廣告學”、“組織行為學”等組成；社會調查模塊由“高等數學”、“社會調查與研究方法”、“社會統計學”、“社會統計軟件與應用”等組成；社區服務模塊由“社會工作概論”、“團體社會工作”、“個案社會工作”、“社區概論”、“公共政策分析”、“社會保障”、“農村社會學”、“城市社會學”、“家庭社會學”等組成。

（2）加強實驗室、實習基地和第二課堂建設。建有社會調查與統計分析實驗室，在專業主干和方向課程中設有實驗教學環節，通過實驗課程設計等環節增強學生應用能力。建有實習基地，使得學生在公共關系、社會調查、社區服務等方面的知識和技能得到檢驗和運用。設立認知實習、科學研究、學年論文、教學實習、畢業實習和畢業論文等前后相繼的實踐環節，增強了大學生的動手操作和學以致用的能力。另外，社會學專業所在的文法學院還有相應的學生第二課堂活動環節，如演講比賽、暑期實踐、志愿者服務、文化藝術節、魅力文法晚會、大學生記者站、勤工儉學、國旗班、心理驛站、農民工子女結對服務、黨員服務隊等，這些活動對大學生接觸社會、感知人情世故、培養人際溝通能力和服務社會能力起到了重要作用，與第一課堂形成良性互動關系和互補結構，有助于提高大學生的綜合素質，為就業能力的提升奠定基礎。

（3）促進教學與科研互動。本科教學質量是生命線，通過科研促進教學是提升人才培養質量的一般規律。為此，充分發揚社會學專業教師科研優勢，有意識地通過吸收學生參與科研、指導學生科研立項等方式提升教學效果和學生研究能力。學生課外科技立項數量和質量近幾年大幅度上升，并獲得四川省和學校大學生科技成果多項獎勵。學生在就業和工作中顯著感受到科學研究和調查研究訓練帶來的好處。社會學專業教師在農村社會學、宗教社會學、科學社會學、社會心理學等優勢領域開展研究。申報各種科研課題，提高學術水平。鼓勵教師把研究成果融入教學內容，編寫特色教案、特色教材，通過校教學骨干和科研骨干培養計劃，進一步提高教學和科研水平。注重科技哲學與本科相關課程的貫通，達到相互支持相互促進的目的。

篇6

一、引言

為了引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，加強專業內涵建設，創新人才培養體制機制，著力打造專業辦學特色，大力提升人才培養水平，湖南省教育廳決定啟動實施普通高校“十二五”專業綜合改革試點項目。[1]湖南女子學院社會工作專業在“專業綜合改革試點”項目實施中，按照明確定位、重視內涵、強化優勢和突出特色的原則，通過自主規劃學科建設方案和優化人才培養模式，推動了教學模式、課程設置、社會服務、教學管理等重要環節的綜合改革，提高了人才培養的整體水平，為我校建成教育理念先進、培養模式科學、專業特色鮮明的社會工作人才培養基地奠定了基礎。

二、建設措施

（一）改革人才培養方案，優化人才培養模式。項目團隊通過省內外廣泛調研，專家反復論證，對本科專業人才培養方案進行了一次大的修訂，并對相應課程進行了重組和調整。在專業定位上，立足湖南，面向全國，以社區社會工作和婦女社會工作為主要方向;在培養目標上，由單純培養“應用型人才”調整為培養多元化復合高級人才。社會工作人才培養方案體現了社會工作專業的實務性、專業性、職業性的特點，基本上已經形成了“一三四五”的人才培養模式，即一條主線，三個基點，四大課程模塊和五種能力。課程體系設置圍繞培養社會工作專業應用型女性人才的主線，緊緊抓住理論教學、技能訓練與社會實踐三個基點，形成公共通識教育課程、學科通識教育課程、專業教育課程（含專業必修課、專業選修課、專業拓展課）和集中實踐環節四個課程模塊，著力培養學生的學習能力、實踐能力、服務能力、創新能力、溝通能力等五種能力。

（二）加強教學團隊建設，提高師資隊伍的專業素養和實務能力。（1）要求所有專業教師均持有國家社會工作師職業資格證書，以適用專業教學的需要，使教師具有從事社會工作的職業素質。目前為止社工專業教師均取得了國家社會工作職業資格證，成為具有社工實務能力“雙師型”教師。（2）建立和完善了青年教師培養機制。有計劃地安排教師到社工機構掛職鍛煉或兼職工作，強化專業教師的社會工作經歷和實踐能力。現有兩位教師在社工機構一線從事社會工作實務。（3）開展校內、外學術交流資助。一方面支持專業教師參加各種學術會議和學術講座，進行學術交流，社會工作專業每位教師均參加了相關社會工作的學術會議或培訓，使教師及時掌握本專業學術前沿的最新動態和最新成果，緊跟學術發展和時代的步伐。另一方面邀請了國內外知名專家學者來院講學6人次。（4）建立了一整套聘請社會工作實務領域兼職教師的制度，在課程安排、經費安排、交通等服務方面進行了政策傾斜。讓社會工作實務骨干兼職擔任專業課教師，直接參與專業課教學或擔任青年教師技術導師，承擔實訓實習教學督導工作，對學生的階段性實習、畢業實習等實行雙督導（機構督導、學校督導）制度。（5）建立鼓勵教師申請各類課題和發表高水平學術論文的獎勵制度，并進行了年度檢查考核。

（三）完善課程體系建設，優化教學內容，提高授課質量。（1）調整了部分課程的開設。在大一學期開設了《成長小組》課程，讓學生逐步接觸社會工作專業方法，培養學生專業學習興趣，在大三開設了《項目策劃與管理》課程，大四增設了《社會工作實習與督導》課程，以提高學生的動手能力，強化學生的專業素養和職業素質。（2）扎實做了社會工作專業課程標準的修訂。根據社會工作發展趨勢，結合本校實際，將課程納入專業環境中進行系統的思考，明確課程在專業人才培養的地位和作用，突出課程的能力、知識、素質目標，切實做好課程標準的制定。目前已經做好了《社會工作概論》、《個案社會工作》、《團體社會工作》、《社區社會工作》18門等課程標準的修訂，以此構建具有我校特色及符合人才培養模式的課程標準體系。（3）抓好關鍵課程建設，培育優秀課程。根據本專業的特點和課程建設基礎，開展了優秀課程建設。經學校評比，《社區社會工作》課程已成為校級優秀課程。通過課程改革與建設，不斷提高課程教學質量。（4）突出技能訓練課程，開發實踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。完成了2012版人才培養方案的專業基礎課與專業核心課程實踐教學大綱的修訂和論證。結合我國職業化背景下社會工作的發展形勢，突出“實務性、職業性”內容的地位和作用。加大能力培養型課程的比例，突出社會工作操作性、實務性的培養和訓練，新增《活動設計》課程。（5）加強教材建設。學校立項批準了《社會學》規劃教材，并按正常進度組織編寫。規范教材選用制度，嚴格教材選用審核，使該專業選用近年出版的省級以上優秀教材和重點教材。選用近四年出版的新教材的比例占教材總數的80%以上。

（四）強化了實踐教學環節，面向職業化培養社會工作人才。（1）在教學計劃中增加必要的實踐教學環節。實踐教學累計學分（學時），不少于總學分（學時）的30%。在六個學期增加了階段（集中）性的專業實習，為期9周，學生畢業實習周數改為18周。第7學期開始啟動畢業論文選題工作，讓學生逐步介入教師科研課題中收集和熟悉資料，保證畢業論文質量。（2）組織學生積極參與和開展各項大學生學科競賽、技能競賽。如省級“挑戰杯”比賽、全國社會工作論文或實務案例比賽、項目策劃比賽等，提高學生的實務技能。（3）加強校外社會工作實習基地建設。通過調研考察，該專業在廣州、深圳、長沙等已建立了9個實習基地，為階段性集中專業實習和畢業實習打下了良好的基礎。組織編寫了階段性專業實習與畢業實習指導書，規范了實習要求。（4）著手籌建校內社會工作實驗室。完善已有的社會工作實驗室，通過申報中央財政支持地方高校發展專項資金150多萬元，資金已到位，開始籌建新的社會工作專業實驗室。該實驗室的建成將在省內外更具專業性、現代性及先進性社會工作實驗室。（5）依托專業教研室創辦了仁澤社會工作機構。我系依托社會工作專業創辦了社會工作機構，這是深化社會工作專業教育教學改革、培養適合社會管理創新人才的內在要求和重要舉措，是高校教育服務社會、創新社會建設和社會管理的有效嘗試，為學生提供了實習實訓和就業的平臺，為學生進入社會工作職業具備前期準備。

（五）重視課程教學方法探索，實現教學手段多元化。（1）改革傳統的質量觀和教學觀，樹立“專業能力，學習能力，社會能力”全面發展的人才觀。深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教，在教學方式上由灌輸式向啟發式、參與式、討論式、案例式、項目式轉變，激發學生學習的主動性和積極性;在培養模式上，實現由單一型人才培養向多樣化人才培養轉變;在教學內容上，注重教學內容與社會發展需求相符合，培養既具有扎實的專業技能，又具有持久個人發展潛力的高素質人才。（2）建立了社工實務項目與教學內容相對接的“服務學習”模式。培養學生的學習興趣，鼓勵學生在學習過程中勇于探索和學以致用。堅持理論與實踐相結合、課堂教學與專業技能相結合、教師科研與社會服務相結合，要求每個導師制下的學生小組須向系部申報一個社會工作實務項目，在導師的指導下，完成社會工作實務項目，促進實務項目與教學內容有效對接。（3）重視教學研究，實現科研與教學互動，“產學研”有效銜接。在課堂教學上要求教師將科研與教學相結合，及時把科研成果轉化為教學內容，將科研實踐、專業實踐和社會實踐有效結合，培養學生探索未知的興趣、獨立思考的習慣和解決問題的能力。現已獲得省級教學研究項目2個，學生獲得湖南省大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目4個。去年我系推出社工專業改革校企合作橫向課題，向社工機構及同類高校，共同思考研究社會工作專業綜合改革。（4）以社會工作文化節為平臺、以國際社工日為契機，進一步提升專業能力。我系將社工文化節、國際社工日主題宣傳活動作為常態化的專業教學活動，借此機會和平臺，開展一些與社會工作相關的精品活動，比如個案情景劇的表演、高校社會工作團體論壇、課程專業實習成果展、社工實務項目策劃大賽等等，以此踐行社會工作專業精神，提升專業技能，展示社會工作專業教學成效，為校園文化增添色彩。（5）積極探索了考試內容和考試方式改革，引導學生全面發展。在考試內容上注重考察學生的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質。從考試形式上采取包括平時作業、課堂討論及回答問題、課程論文等多種方式，采用閉卷考試或開卷考試逐步建立由注重知識考核向注重能力考核的轉變，《成長小組》、《活動設計》等主要考察學生知識掌握和綜合分析能力。

（六）完善教學質量保障體系，措施得力，執行嚴格。（1）成立了項目質量工程領導小組，穩步推進社工專業綜合改革進程。2012年5月湖南省教育廳《關于公布湖南省普通高校“十二五”專業綜合改革試點項目的通知》（湘教通[2012]266號）后，社會工作專業綜合改革試點項目團隊就開始針對任務書承擔工作任務。學校成立了由校長任組長、教學校長任副組長、各教學單位和有關職能部門主要負責人組成的質量工程領導小組，認真貫徹落實教育部、湖南省教育廳有關文件精神，決定質量工程的重大方針和總體規劃。（2）學校、系部每年召開了社會工作專業綜合改革試點項目專項會議，制定了教學質量工程的相關配套文件，以保證質量工程建設的有效實施。我校先后修訂、制定了教學質量工程的相關配套文件，以保證質量工程建設的有效實施。2012年12月，學校召開了湖南省高校“十二五”專業綜合改革試點項目社會工作專業建設研討會，2013年3月，系部專門召開了湖南省“十二五”社會工作專業綜合改革試點項目研討會，今年4月1日，學校教務處又召開了社會工作專業綜合改革試點項目推進會，4月22日，學校召開了

2014年專業建設研討會，專門剖析了社會工作專業綜合改革，省教育廳高教處處長唐利斌、副處長楊承玖應邀出席，學校領導為項目的實施進行了分析指導，對項目進行把脈。項目實施的全過程接受了學校教務處的監督檢查，確保了綜合改革的有序進行。（3）加強了校系教研室教學督導，構建了三級教學質量監控體系。校系對教師的教學過程進行全面的檢查和監控，形成了教學質量的動態管理。教研室會同校系教學督導組織從聽課、評課，召開學生座談會，到每學期期末領導、同行、學生評價，以及不定期召開用人單位座談會等，對每位教師的教學能力教學水平進行綜合考察，有力地促進了教師教學水平的提高。強化專業課程的考核工作，嚴格執行學校關于考查、考試的若干規定，堅持加強考紀、考風教育，對監考老師提出具體要求，保證了考試的嚴肅性。教學質量監控體系科學完善，運行力度大，教師和學生的質量意識得到進一步增強，教師已經將教學質量的規范化要求內化為自覺的行動，優秀的教風和上進的學風已經形成。，全面提升我系教學質量及人才培養水平。

三、建設成效

（一）社會工作專業人才培養方案得到進一步優化。完成

2012版社會工作人才培養方案及所有專業課程標準和實踐教學大綱的修訂、制定和論證工作。調整后的人才培養方案體現了以下四個方面的特點：一是突出女校特色。將女性主義理論、女性心理學、女性教育學、女性社會學等女性學課程納入專業建設，將女性主義的理念融入社會工作專業價值中，培養女大學生的 “四自”精神，樹立社會性別意識，使學生的綜合素質得到全面提高。二是突出實踐特色。社會工作是一門實務性、操作性取向的專業，把“重實踐”放在人才培養工作的突出位置。新方案中，實踐類課程及環節的學分達到了40學分，實踐課時總量超過了800個小時，并將義工服務納入實踐學分，規定每個學期每個學生必須完成40個小時的義工。三是強化校企合作。拓寬育人渠道，推進人才培養模式的多樣化。堅持“能力為本、服務社會、開放辦學”的理念，建立校企合作關系，以保證人才培養規格的崗位針對性和職業適應性，提高學生的就業競爭力。嵌入式人才培養模式的嘗試已取得初步成效。四是強化導師制度。對學生實行有針對性和責任性的教育和培養，注重社工人才的培養質量。每個社工學生在入學后，通過對師生雙向選擇，在教師和學生之間建立一種“導學”關系，導師對學生進行專業、學業、就業、職業等指導，對學生創新性課題進行指導及開展社工實務項目進行督導，系里制定導師職責，有檢查有評估。

（二）社會工作專業平臺建設逐步提高，研究特色與成績不斷呈現。社會工作省級特色專業確定以后，結合社會學學科建設，學校領導深謀遠慮，精心規劃和指導，采取多項積極有力的措施，全力推進社會工作專業建設。通過不懈的努力，目前專業已逐漸形成了一定的特色和影響力，團隊領導者在科研、教學等方面起充分發揮了積極作用。兩年來，項目團隊的研究主要沿著家政學、女性學和社會工作學三個專業領域展開，在、課題申報和成果獎勵獲取方面都取得了較好的成績，主持國家社會科學基金項目1項及國家人力資源與社會保障部和中國家庭服務業協會委托項目2項，參與國家社會科學基金

2項，省部級課題10項，教學改革課題3項，橫向課題2項;出版專著1部，32篇，其中CSSCI論文6篇，獲得省部級及其以上獎勵1項，校級獎2項。

（三）社會工作創新型、應用型人才培養成效明顯。通過建設，深化了教育教學改革，積極培養創新型、應用型人才，教學質量不斷提高，學生成績、實踐動手能力、考證過級通過率穩步提高，在創新型、應用型人才培養方面取得了良好的效果，學生的整體素質和綜合能力得到了明顯的提高。一是學生學習成績不斷提高。學生對主要專業課程的學習積極性明顯提高了，專業課的考試消除了不及格現象;二是學生實踐應用能力普遍提升。通過實踐性教學，尤其是“三課堂聯動、四階段遞進”的實習體系，學生的專業知識、實踐技能和綜合素質明顯提高，創新能力也普遍提高，課程論文、社會工作服務方案、項目策劃方案的質量均得以提高了;三是過級考證參與率和通過率都比較高。在英語四級考試，2011級61名學生中，通過率達到了85%，有

11人通過英語國家六級考試;國家計算機二級通過率32.5%，普通話二乙通過率98.6%，二甲39.4%;16人獲得會計證，6人獲得心理咨詢師證。四是學生積極參加課外科技、文化活動，并且成效顯著。有4個學生團隊在專業教師的指導下成功申報主持了湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目4項，教務處的社會實踐課題1項，有2名同學在專業教師的指導下在第十屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中獲兩枚銅獎，陳韻同學組建的橋牌團隊獲全國橋牌賽冠軍，2名學生的論文在第五屆中國社會工作大學生論壇上進行宣讀;四川雅安抗震救災工作優秀志愿者1人，長沙市紅十字會四星級紅十字志愿者1人，雨花區福利院優秀志愿者3人，第二屆湖南省高校知識產權搶答賽團體優秀獎2人，湖南省“走進社工”個案情景劇大賽第一名，獲最佳劇本獎1個、最佳演員獎1名，湖南省高校大學生社工專業技能大賽獲團體二等獎。

（四）學生專業成長較快，綜合素質明顯提高。項目實施以來，社工專業學生的學習能力、反思能力、理解與同感能力、想象與創造能力、分析與總結能力在不斷提升，學習的過程也體現了他們的專業認同感和投入感的提高，學生實踐創新能力和綜合素質普遍得到加強。

（五）理論聯系實際，“項目化”教學模式影響深遠。基于學校特色和本專業建設需要，我們在社會服務工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持完成了兩項社會工作實務科研課題。2012年項目團隊主持完成了國家民政部的“從外生性嵌入到內生性根植：5.12震后恢復重建社會工作組織發展的實證研究”（11MZBBR059）和中國社會工作協會重點課題“社會工作促進災后民族地區農村社區建設的理論與實踐研究”（11SW0814），專業教師在社會工作介入災后重建、社會工作組織發展、民族地區農村社區建設等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導意義的研究成果，為決策者制定社會工作介入災后重建和民族地區社區建設提供了重要的參考依據。二是創建了“項目化”實踐教學模式。“項目化”實踐教學是師生共同實施一個完整的社會工作實務項目而進行的實踐教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。通過項目（任務）驅動提高學生對課程學習的積極性和主動性。在老師的指導下設計活動項目，帶著項目任務進行了課程實習。如“愛晚晴”社區孤寡老人項目、“快樂一小時”社區青少年項目、“反家暴”社區宣傳項目、雅安“壹樂園”兒童服務項目等，創新性的提出了“實習活動化、活動項目化、項目社會化”的課程實習“三化”新理念，讓學生“在行動中學習”，“在學習中行動”，培養社會工作的基本能力和反思社會工作基本技巧。項目完成后可全面提高社工專業學生的能力水平和職業素質，具有較好的經濟和社會效益。

（六）實踐教學體系基本形成。（1）構建了“三個課堂素質拓展”的橫向多元化實踐教學體系。“三個課堂”以學分制管理為紐帶，將第一、第二、第三課堂連成一體，第一課堂以引導性訓練促進學生自主學習，第二課堂以專業性活動引導學生自我發展，第三課堂以預設性項目激勵學生自覺成才，“三個課堂”聯動互補，構建起與理論教學相輔相成的“三個課堂聯動”的實踐教學體系，并把實踐教學活動從課內延伸到課外，從校內走向校外，拓展到機構企業甚至社會。（2）構建“四個階段能力遞進”的縱向立體式實習體系。我們按社會工作實習環節劃分為四個類別，即義工實踐、認知實習（課程實習）、專業實習、頂崗實習，基本形成了大一自發性義工服務與觀察實習，大二指導性義工服務與認知實習，大三自覺性義工服務與專業實習，大四頂崗實踐與畢業實習等四個階段，基本構建了“四個階段能力遞進”的縱向立體式實習體系。通過這些實習，使學生獲得專業價值、專業素養和專業技能。（3）建立穩定的校外實習基地建設。在長沙、廣州、深圳、張家界、四川雅安等建立了比較穩定的社工專業實習基地，不斷推動了實習基地運作的制度化、規范化，提升實習基地的教學質量。制定比較完善的實綱、實習指導書、實習計劃等實習文件，并確保其具有實用性和可操作性，有利于提高學生從事社會工作的能力。（4）依托專業教研室創辦的仁澤社會工作機構，產生了良好的社會影響。目前我系專業機構在長沙開展了“愛晚晴”社區獨居孤寡老人服務項目、“快樂一小時”社區青少年服務項目、自閉癥兒童項目、多動癥兒童項目等，還在四川雅安天全建立了社工站，開展“壹樂園”兒童服務項目，產生了良好的社會影響。機構的創建促進了教師的實務能力和研究能力，解決了學生的專業學習、實習問題。學生對實踐課程保持著高度的熱情和興趣，學生在實踐課程里不斷地發現自己，展現自己，不斷地獲得一種學習的成就感，取得了很好的成效。（5）專業實驗室建設初見成效。在學院規劃專業實驗室基礎上，完成申報了2014年中央財政支持社會工作專業實驗室建設，學校通過招投標后，將開展實驗室建設。社會工作多功能教學實驗室建成后，將是省內外最先進的專業教學觀察模擬實驗室及計算機輔助調查實驗室，既可以充分滿足我校社會工作專業實訓教學需求，同時還能帶動校企聯合，產學研合作，為教師教學和學生實驗提供更為方便的平臺，為全面培養社會工作專業人才，奠定了堅實的基礎。

四、工作展望

（1）繼續加強課程建設與改革。進一步完善課程設置，緊跟社會和行業需要，進一步明確專業核心課程與專業主干課程，并對課程教學內容進行整合與優化;突出能力培養型課程，開發實踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。選配好課程負責人和主講教師，建設兩門優質教學資源課程和試題庫建設。（2）加強實踐教學環節。充分利用好中央財政支持社工專業實驗室建設，使實驗室真正發揮專業教學作用，確保各門課程的實踐性教學得以落實;充分利用好我校申報的民政部的社會工作人才支持“三區”計劃項目平臺，凸顯我校社會工作專業辦學實力與水平，發揮高校社會工作人才的輻射作用，提高學校的知名度與社會工作的認同度。（3）加大行業機構結合度，強化實習基地建設。對社會工作專業而言，實踐教學有著不可替代的地位。建立穩定的實習教學基地，舉辦一次學校與機構參加的社會工作人才培養論壇，使實習與實踐教學安排不斷線，人才培養適合社會需求，并逐步加深加強校機合作，保障實踐教學得以順利進行。（4）加強“雙師型”教師的培養工作，建設好教學團隊。一是支持教師參加與社會工作教學有關的高水平的培訓，讓教師了解該專業行業的前沿信息和最新理論成果。二是繼續選派專職教師到社會工作機構掛職鍛煉，強化專業教師的社會工作經歷和實踐能力，努力提高教師的專業技能和“雙師型”教師比例。三是選聘兼職教師。建立一整套聘請社會工作實務領域兼職教師的制度，爭取在課程安排、經費安排、交通等服務方面進行政策傾斜。（5）抓好教材建設。堅持專業基礎課特別是關鍵課一律使用全國通用的水平高的國家教育部重點推薦的新近的高等學校課程教材，以確保主要課程的教學內容緊跟時代，體現本專業的最前沿的知識。針對我校社會工作專業實際，組織力量編撰出版一本社會工作實踐教學指導用書，完成教材《社會學》和《社區社會工作實務手冊》的編寫和出版工作。（6）支持教師科研與教研，加大對教學和科研成果的獎勵。目前，社會工作專業雖然已經取得了不少的科研立項、公開發表了一定數量的教學、科研論文，但總體來說，目前科研課題的檔次偏低，缺少高層次的科研、教研課題。科研成果獲獎數量不多、等級不高。按照項目實施方案，對與試點項目相關的科研、教研成果實施獎勵，引導科研團隊的成立并健康、穩定的發展。

五、結語

專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設成果決定著高校的人才培養質量。[2]“專業綜合改革試點”項目以加強專業建設為核心，以課程與教學資源建設為支撐，走提升內涵建設的發展道路， 從而全面推進專業教學改革。因此，我校社會工作專業作為湖南省普通高校“專業綜合改革試點”的高校之一，應該努力創造自身的專業特色，結合我省高校專業綜合改革試點工作要求，主動適應國家戰略和我省社會工作事業的發展需求，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平，逐步把社會工作專業建設成為了同類院校一流的示范專業。

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一、當前高職院校社會工作專業人才培養中存在的主要問題

（一）專業跟風開設不理智，培養理念不明晰

截至2009年底，我國共有200多所高等院校開辦了社會工作專業，占全國高校總數十分之一。這些院校中既有國家重點院校，又有普通本科院校，還有高職院校。高職院校為了自身生存，紛紛向普通本科院校甚至向重點院校看齊，不再考慮本校特色和優勢，也不管本校有無實力、有無必要開設該專業。如此追趕的后果是，高職院校辦學指導思想愈發紊亂，專業建設方向日益迷失，所開辦的社會工作專業人才培養的目的不明確、目標不明晰，越來越偏離社會現實需要。

（二）課程體系設計不合理，教材選擇不合適

高職院校社會工作專業課程體系設計不盡合理，專業教育方向設計不明確，專業人才培養與社會實際需求相脫節，課程設置注重理論知識傳授，輕視或忽視學生實際能力和綜合素質培養，甚至是根據現有師資設置課程。同時，一些主要課程國內尚無自編教材或質量不高，且幾乎沒有面向高職的社會工作專業教材；各高職院校跟本科院校一樣，主要選用翻版港臺、歐美得來的社會工作專業教材（港臺教材也是歐美翻版），在社會工作知識、理論、方法、模式上，均未脫離西方和港臺教材特點。如此嚴重缺乏國情了解、缺乏本土化研究的教育可能走向失敗。

（三）師資建設不重視，理論教學不扎實

高職院校為了分得高教“產業蛋糕”，“饑不擇食”地擴展專業，條件上不允許、精力上顧不了、時間上來不及考慮專業建設中師資隊伍，更談不上重視建設。調查顯示，高職院校社會工作專業教師大多是從社會學、哲學、教育學、法學等學科“半路出家”而來，具有社會工作專業教育背景的教師占比很低，而同時具有實踐經驗的教師則更少。第一，高職院校社會工作專業教師大多未經過系統訓練，而是鑒于新辦專業需要，通過自學或學術交流后“現炒現賣”，短期內難以消化專業理論；第二，我國國情決定了以前沒有真正意義上的社工實務，專業教師沒有社工實際經驗，必然使社會個案、小組、社區工作等實務性非常強的學科在教學過程中只能照本宣科，教育停留在理論，教學質量大打折扣。

（四）實習實訓條件不具備，專業教學不專業

社會工作是實踐性、實務性、操作性很強的應用性學科、專業及職業，動手能力的培養對學生來說非常重要。然而，目前我國高職院校社會工作教育中，督導卻成為了薄弱環節，表現為：第一，由于絕大多數社會工作專業教師沒有實際工作經驗或沒有專業教育背景，導致專業實踐教學理論化或不能本地化。第二，社會工作實驗實訓室的建設和利用不充分甚至根本沒有，學生不能真正進行模擬扮演、示范和總結。第三，實習基地建設嚴重滯后，因難以找到適合學生實習的真正意義上的社工專業機構和場所，學校通常把學生安排在相關政府機構（如民政、勞動部門）和社會團體（如工、青、婦等）中實習，學生能力和學習效果難于檢驗，實習效果欠佳。第四，督導難以保證質量，許多教師缺乏前線社工實務經驗，不能給予學生正確指引和督導，有時反而是錯誤教導。

（五）培養定位不準確，學生就業崗位不明確

正是由于跟風開設社會工作專業，高職院校忽略了自身辦學使命和優勢，辦學定位不準確，具體表現為：第一，辦學定位宏觀、不清晰甚至模糊。第二，辦學定位雖清晰但不恰當、不合適。再加上社會工作還存在社會認同度不高社會工作崗位設置不明確等制約因素，高職社會工作專業學生就業崗位不明確，專業對口就業的比例相當低。

二、高職院校社會工作專業人才培養改革的教育行動化策略

教育行動化，就是將教育活動落實到具體行動之中去。筆者以為是指將教育培養活動與實踐行為緊密結合，并以一線實踐教學活動為重心，在學生動手操作中實現教學相長，逐步顯現和達到教育教學效果，最終實現教學目的和教育目標。高職社會工作專業人才培養改革的教育行動化，就是要充分體現社會工作實踐性、實務性、操作性強的專業特點，在教育教學一線活動中實現改革。

（一）人才培養理念中國化

正如需要中國化，社會工作專業的人才培養理念更需中國化。中國社會工作專業所培養的人才既要與世界社會工作人才接軌，更要符合中國所需人才要求，不僅有世界社會工作者的眼光，而且了解中國經濟社會發展的歷史、優勢、現實及未來趨勢。因為中西方經濟發展程度、社會制度、歷史文化傳統、價值觀念均不同，社會工作專業的人才培養理念也理應不同。西方社會工作價值理念不能直接運用于中國社會，而須與我國國情、社情、民情相適應，經過中國本土化過程，使其適應中國文化的特征和現實社會的需要。

（二）人才培養定位區域化

高職院校必須為區域經濟社會發展服務，要根據形勢發展變化和本地區的實際需要，不斷明確辦學指導思想，結合自身實際確定人才培養定位。包括三個方面：第一，各高職院校要根據師資、圖書資料、經費投入、實習基地、實訓場所及設施設備等辦學條件情況，結合自身學科專業發展需要，決定是否繼續開辦或調整社會工作專業，決不能盲目跟風。第二，應結合區域實際，明確專業定位，實行錯位發展，力求辦學特色，走“特色—內涵”式發展道路。第三，要從本校專業定位和社會需要、就業需求出發，側重培養學生在某一領域（如學校社會工作、老年人服務等）的專業技能，突出領域特色。唯有如此，才能縮小高職院校社會工作專業教育和現實需求間的差距，并從同行中殺出重圍。

（三）課程體系設計科學化

高職院校應培養適應區域經濟社會發展需要的寬口徑、復合型、應用型人才，既能承擔社會工作，又能適應更多職業選擇。為此，按照社會工作職業發展導向定位，我們可以把高職社會工作專業課程體系分為四大塊：第一，通識教育課程。主要是培養大學生必備文化素質，如大學語文、英語、計算機等。第二，職業素質課程。主要是喚醒學生專業角色認知，實現專業導向，培養學生的基礎專業意識與價值觀，如社會學概論、社會工作導論、社會事務與管理等，主要通過課堂講授、專業講座進行。第三，崗位核心課程。主要是培養社會工作高職專業學生適應工作崗位需要的能力，是課程設置的重中之重，包括社會工作方法、實務、實踐三個模塊的課程，主要通過課堂講授、學術講座、參觀考察、實驗實訓、實習實踐、自主學習等進行。第四，素質拓展課程。包括專業、文化素質拓展兩個方面，目的是幫助學生形成多種職業選擇的條件，主要通過選修課、講座、自主學習等實現。

當前，盡管高職社會工作專業課程體系可以實現理論設計科學化，但現實操作還存在難度，在師資條件不成熟的情況下，可通過開設專題講座、增多參觀考察、增加案例分享、加強實訓實習等途徑予以彌補。

（四）教材選擇使用校本化

社會工作是一項專業性很強的職業，專業教材決定著專業的發展方向及其專業化的程度。但我們運用西方社會工作教材應抱著批判的態度，加強對國情、社情和民情的認識，探索中國化、區域化、本地化的專業助人體系。因此，高職院校社會工作專業教師最好結合學校及高職學生實際，參考國內社會工作專業本科教材，自行編印校本教材開展教學。例如，翻版教材中作為《社區工作》三大模式之一的社會行動，雖在西方及港臺可以大行其道，但在我國目前采取社會行動要持審慎的態度，要利用校本教材將社會行動的理論及能否在中國開展一分為二地講清楚、講明白、講透徹，以免誤導學生，造成不好后果。

（五）師資隊伍建設專業化

“社工”專業教師的學科責任應當是不斷地提升自身的“學術生產力”。因此，高職社會工作專業師資隊伍建設應注重專業化。表現在：

第一，行業化。要建立一支專兼職并重的教師隊伍，要積極從政府機構、NGO和其它社會服務機構中聘請聘任行業專家擔任兼職教師和客座教授，促進社會工作專業化、行業化、職業化發展。

第二，基層化。高職社會工作專業教師應放下高校教師的“架子”，積極主動走進社會，走近服務對象，活躍在社會基層，廣泛參與實踐，將教學、實務與科研結合共同發展。

第三，“雙師化”。一是要積極引進具有社會工作專業教育背景的專業人才，實現“科班化”；二是要加強現有教師特別是沒有專業教育背景教師的培訓；三是要加強與專業機構合作交流，提升教師實務水平。

（六）課堂理論教學實務化

第一，多采用案例分享的方式組織教學。在課堂教學中，要多舉案例、多創設情境，讓學生在感性體驗中舉一反三，學習和掌握專業理論。

第二，充分利用實驗和實訓室進行教學。盡量將個案、小組社會工作等課程安排在實驗實訓室上課，發揮社會工作專業實驗實訓室（個案、小組工作室等）及各高職院校相關實驗室作用，實現理論講授與實務操作有機結合。

第三，將課堂移動到社會工作實務現場。講授一些實踐性、場景性較強的課程，可多組織學生進行實地參觀考察，獲取感性經驗。例如，組織學生到社區參觀并現場講授《社區工作》，還可請社區社工交流討論。

第四，聘請社會工作一線專家進行講授。對社會工作專業性、行業性較強（如司法矯治）的課程，要積極從政府機構、NGO等社會服務機構中聘請行業專家來校進行理論教學或開設講座。

（七）實訓實習實踐實用化

社會工作直接面向社會、服務社會的性質決定了必須把實習教育作為整個課程體系中的一個重要部分，而不是輔助部分來對待。

第一，建立健全相對獨立的實踐教學體系。加大實務實踐類課程和時間比重，明確規定專業理論課程和方法類、專業方向類或領域類課程的實訓課時，增加實務方法類、輔導實踐技巧類課程，力求形成體系。

第二，加強學校實驗實訓室的建設與共享。實驗室特定的環境能夠讓學生達到實戰模擬的要求，有利于社會工作人才實務能力培養。一方面，高職院校要加大相關實驗實訓軟硬件建設的投入力度；另一方面，高校間可通過協商錯開安排實訓時間，相互整合利用實驗實訓室。

第三，建設互利雙贏的專業社會實習基地。高職院校應聯系NGO等社會機構作為社會工作專業的實習基地予以建設，建立起投入式、伙伴式的關系，合作開展實務教育和實踐研究。

第四，加強實驗實訓實習實踐的組織管理。一是要加強對社會工作專業學生參加實習實訓的時間管理；二是要加強對社會工作專業學生實習實訓的專業引領和指導，逐步建立專業教師和資深機構人員的聯合實習督導制度。

（八）學生就業崗位差異化

當前，由于我國社會工作崗位設置不明確、職業制度不健全，高職社會工作專業學生只能根據錯位發展的思路，實行崗位差異化就業。

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和學術型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉化為實踐創新能力對于應用型專業顯得尤為重要。應用型人才的培育是一項系統工程，涉及本科教學的各個環節，而本科論文作為畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節，也是這一系統工程的重要的最后一環。然而，當前我們應用型本科高校畢業生的畢業論文質量參差不齊，很多畢業論文質量很不理想，沒有起到畢業論文對本科生應該有的積極影響，影響了應用型人才的培養質量。

1.應用型本科畢業論文現狀

有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現象嚴重，書寫格式不規范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業化和學術化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養成良好的論文寫作習慣，因此在畢業論文寫作中專業化和學術化水平不夠。

歷屆畢業論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經常出現雷同現象。很多學生不能很好的將自己的專業學習和自己的興趣愛好很好的結合起來，甚至連專業實習都變成了一項單純的培養任務來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構上，章節排列上，邏輯性不強，各部分之間關系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關資料的學習和吸收，同時對畢業實習也不夠重視，從而使得在畢業論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應用型畢業論文質量不高的原因

近年來，應用型本科畢業論文質量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業壓力普遍較大，對于應用型專業的大學生來說，再就業面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業輕學術，在就業率的重壓下，學校和指導老師對畢業論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業論文的基本要求即可，對于內容基本不予過問。因此在這種重就業、輕學術的學術大環境下，畢業論文的質量可想而知。

畢業實習一個很重要的作用就是為畢業生的畢業論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業實習當做一個硬性任務，而不是把實習當做自己畢業論文的研究來對待，畢業實習和畢業論文分割成兩個互不相關的部分。所以很多畢業生在寫畢業論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎研究靠攏，從而不能很好的理論聯系實際，把畢業實習很好的利用起來，作為畢業論文的選題來研究。對畢業論文成績的評定也沒有一個統一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業論文應有的程序進行。

3.應用型畢業論文質量提升對策

針對畢業論文質量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質量關，把畢業論文的質量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業論文寫作時間安排比較靠后，與畢業生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業實習和畢業論文的寫作時間，例如把畢業實習和畢業論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業論文和其他事項的重合，未畢業論文的準備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業實習的利用，理論緊密聯系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發現問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經驗中選題的做法，首先有助于激發學生的興趣，其次能夠緊密聯系實際，把理論和實際很好的結合，再次，可以使論文內容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業論文的質量自然很容易提高。

3.3 嚴格規范，加強管理。應該建立畢業論文嚴格的書寫規范和寫作流程，明確畢業論文的基本要求，結合實際制定具體詳細的規章制度，從畢業實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業論文的任務、撰寫規范和模版、畢業論文過程管理流程、考核辦法、畢業答辯以及畢業論文的整理、歸檔等環節，要嚴格執行。

結論：應用型本科畢業論文是畢業生培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質和實踐能力的全面系統的檢驗，也是高校辦學教育質量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規章制度和管理以及指導老師的認真指導。應用型本科畢業論文質量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

參考文獻：

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    國內外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創造能力很差,因此,我們更希望畢業論文能夠讓學生充分發揮其創造力或者設計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業論文指導模式調整的主要內容。環境科學的內容涉及面廣,而且專業性較強,畢業論文選題要顧及專業性、研究性、時限性等多個方面,現有的畢業論文指導模式主要是依靠專業導師的科研項目開展的,也有少數同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設立了大學生創新基金給予資助,但由于本科生的專業基礎知識相對還比較差,因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現因為缺乏經驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數據寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

    3因材施教,使得畢業生能找到自己的興趣愛好和工作方向

    環境科學專業的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此,我們可以根據學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環境規劃或者環境評價工作的同學,可以給其設定規劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經驗,為其今后踏上崗位打好基礎。而對于動手能力較強的學生可以根據其生物或者化學的基礎能力不同進行分科,分別參與到環境化學或者環境生物學的畢業論文設計中,如讓其參與水質指標監測、或者進行生態學的監測、調查等等課題,在整個畢業論文的課題中能找到自己今后的發展方向。

    4采用多種模式結合的手段合理分配現有的教學資源

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在我國兩高兩部發的關于社區矯正的通知的中，社區矯正被定義為：“與監禁矯正相對的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區，由專門國家機關在相關的社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。”社區矯正從某種意義上說是刑罰執行和社會工作的統一，社區矯正的方法理應以社會工作的方法為主。但是在我國，社工大規模介入社區矯正工作的情況還不普遍，我國目前的社區矯正工作者基本上由從各監獄、教管所以及司法行政部門里抽調出來的有一定工作經驗的民警為主；專業的社工和社會志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業知識的社會工作者介入社區矯正成了我們不得不面對的問題，而解決這個問題的前提是了解目前我國社會工作者介入社區矯正面臨的困境。

一、社會工作者介入社區矯正尚缺乏相關法律規范，沒有足夠的法律依據

雖然社區矯正立法工作在已經在我國開始展開，但是因為法律的相對滯后性，我國法律并沒有對社會工作者介入社區矯正提供明確的法律依據。2012年1月份頒發的《社區矯正實施辦法》里提到 “社會工作者和志愿者在社區矯正機構的組織指導下參與社區矯正工作”。這是我國目前社會工作者和與社會工作相關的社會團長以及民間組織想要介入社區矯正唯一能夠的依據的法律條文。法律沒有規定社會工作者在介入社區矯正過程中應該扮演什么樣的角色，承擔怎樣的工作，如何開展工作，在開展工作中其行為又負有怎樣的法律責任，該如何與國家司法機關配合、協作等一系列問題，沒有法律依據的社會工作者們在介入社區矯正工作中，往往有著監管的責任卻沒有法律規定的相應的權力，從而導致服務對象不配合社工的工作，矯正工作開展困難，收效甚微。

二、社工介入社區矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立

除了法律沒有規定社工在介入社區矯正工作時的明確定位和主體地位導致社工在開展工作過程時常受到限制之外，社工介入社區矯正工作的另外一個難題是體制的問題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區矯正工作也難以發揮其真正的作用。

社區矯正是我國司法體系改革的一項創新舉措，這項制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設計、由政府部門舉辦、最后由政府部門實施。上文提過，我國目前社區矯正體系中僅有部分一線工作者來自社會招募，絕大部分都是體制內或從體制內分離出來，行政色彩濃重。機制的不健全帶來的是社工介入的困難和開展工作過程中的處處牽制，社工的專業工作方法難以實施，這直接造成我國社區矯正社工工作專業性的缺乏。

三、目前我國社會工作者專業能力總體偏低，難以勝任社區矯正社會工作

社會工作是近十年才在國內興起，處于起步階段，中國的社會工作者培養工作也起步較晚。而社區矯正又是有別于其他普通社會工作的一種特殊形式，社區矯正社會工作者所接觸的都是罪犯，服務對象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對介入社區矯正社會工作者的專業要求和能力比普通社會工作者要高。

從本質上來講，社區矯正是一種刑罰制度，如果沒有與之相關的專業知識和工作經驗做支撐，缺少必要的職業資質，矯正的效果將很難有保證，自然也就達不到社區矯正的根本目的。參與到社區矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業知識外，還要具有一定的法律知識和法律素養以及其他別的知識基礎，有過一定的工作經驗。我國的專業社工培養工作開展才幾年時間，很多社會工作者都是剛從大學校門出來，在學校學習的都是些社工理論知識，真正實踐的機會很少，沒有實際工作經驗。因此，很多已經介入到了社區矯正社會工作中的社工們，在面談、傾聽、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區矯正工作不錄用、少錄用社工專業工作者的原因。社工要想真正的參與到社區矯正工作中，發揮其本身的專業作用，還需要提升自己的能力。

四、經費上的短缺和缺乏致使很多介入工作開展受阻，操作困難

社工介入社區矯正工作并沒有明確的法律依據作為支撐，因此這方面的經費支出很多地方都未納入到地方的財政預算，本應承擔大部分費用的政府機關在這方面的投入匱乏致使相關社工團體和民間組織的經費周轉都面臨困境。

事實上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對象提供專業的矯正服務，幫助其改正錯誤，重新融入社會之外還要“借助各種社會資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來的個人和家庭的生活困難，以促進罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經費支持，沒有充足的經費可供支出，矯正工作將難以開展下去，取得的效果也不如預期。也就是說，矯正經費能否做到充足、有效、及時地供給，也是關系社工能否能真正的介入社區矯正工作，為社區矯正工作提供專業化服務的一個重要部分，值得我們去關注和重視。

參考文獻

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[3] 張昱，費梅蘋.社區矯正事務過程分析[M].上海：華東理工大學出版社，2005.

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一方面是，大批不諳“社工為何物”的高中畢業生服從志愿調劑就讀社工專業，另一方面是大量社工專業畢業生經過四年的學習，最終帶著滿腹疑惑，選擇了與社工毫無關聯的行業就業。這一馗尬現狀在一定程度上反映了我國社會工作教育的不足。一般認為，社會工作教育分為三個方面:理論教育;方法及實務能力教育;價值觀教育。如果將社會工作教育視作一個前進中的人，那么，理論教育是頭腦，方法實務能力教育是四肢，而價值觀教育則是靈魂其中，靈魂無疑是核心，它指引著社會工作教育前進的方向。價值觀教育是衡盆社會工作教育成果的重要標尺，是保障社會工作人才隊伍穩定的基礎，是推動社會工作順利開展的前提。而當前價值觀教育的缺失恰恰是限制社會工作專業教育穩定持續發展的關鍵，更是社會工作在我國獲得健康發展的侄桔。

一、價值觀教育的里要意義

社會工作價值觀，是指一整套用以支撐社會工作者進行專業實踐的哲學理念。價值觀的培養是社會工作教育的核心內容。它直接決定了社會工作教育的效果，影響著中國社會工作的未來發展方向。具體來說，價值觀教育的重要愈義表現在以下兩個方面:

(一)價值觀是社會工作的靈魂

杜會工作產生于西方宗教的慈善活動，堅持利他主義的原則，強調運用科學方法進行助人自助的活動。它不以營利為目的，強調人民的利益和社會的發展。這一專業特點決定了社會工作是一種以價值為本的專業。“價值觀界定社會工作本身—它的目的和意義，而且它同時界定社會工作的技巧方法，機構和項目、目標和社會工作者的行為態度，它貫穿于社會工作實踐的始終。因此，培養學生的杜會工作價值觀，是社會工作教育的重中之重。要使社工專業的學生始終保持利他主義的價值選擇，就必須將價值觀教育貫穿到社會工作教育的整個過程。

(二)中國社會工作發展的困境

市場經濟的發展以及“小政府、大社會”的政府體制改革，催生了社會各方對社會工作的巨大需求，使社會工作在我國的發展空間日益延伸。但其中面臨的困境使我們不得不有所警惕。社會工作植根于西方基督教文化之中，在中國的發展難免出現水土不服的現象。就目前來看，我國社會工作的本土理論、社會認可程度以及專業權威都尚未建立。雖然中國傳統文化以及社會主義道德觀都強調利他主義的價值原則，但市場經濟的興起，使人們的價值觀念發生了轉變，功利主義、利己主義無不沖擊著社會工作利他主義的價值基礎。再者，由于我國社會工作起步較晚，尚未形成專業化、職業化的局面，因此，社會工作專業崗位嚴重缺乏，社會工作從業者的工資水平以及社會聲望較低。一方面是社會的巨大需求，另一方面卻是社會工作專業化、職業化的滯后以及社會工作者的艱難境遇。面對如此困境，社會工作價值觀教育是必不可少的。因為只有通過價值觀教育，才能夠促使社會工作者以及未來的從業者真正把握社會工作的內涵，形成專業的價值理念、倫理道德，才能夠促使他們堅定信念，安心于社會工作事業，從而推動中國社會工作的可持續發展。

二、社會工作價值觀教育缺失的原因

既然社會工作價值觀教育如此重要，那么它的發展為何會受限，為何我國的社會工作教育未能夠培養出一個又一個“注滿價值”的社會工作者。筆者認為，我國社會工作價值觀教育缺失的原因主要在于以下方面。

(一)中國缺乏西方基替教丈化的熏的

社會工作的產生具有濃厚的宗教背景，植根于西方基督教文化。英美兩國教會主導的慈善與救濟事業直接推動了社會工作的建立與發展。基督教強調“施比受更有福”“愛人如愛己，愛你的鄰居”，認為“人生來平等，各人亦各自擁有天賦的尊嚴”。這直接促成了社會工作中“助人自助”的價值基礎以及人道主義、平等主義的信念。學者畢仁(Z.T. Buttery)曾列舉了社會工作的三個哲學思想假設，即對人的尊重;相信人的獨特個性;堅守人有自我改變、成長和不斷進步的能力而這些無不來自于基督教教義。因此，是基督教倫理奠定了現代社會工作價值觀的思想基礎。但是，基督教在我國一直處于邊緣地位，基督教倫理在儒道傳統文化深厚的中國難以獲得充分認識。這就決定了社會工作在我國的發展必須走本土化之路。而目前，我國尚未形成完善的本土化價值觀。既然價值觀本身尚未系統成型，尚未與我國傳統文化充分融合，那么如何能夠確保我國的社會工作價值觀教育呢?

(二)教育體制長久以來“重智育輕德育”在社會工作教育領城的延伸

社會工作價值觀教育實際是要培養社會工作從業者的專業理念、職業道德，它實際是思想道德教育在社會工作教育領域的具體體現。盡管，我國一直以來十分重視思想道德教育，將其放在與智育同等甚至更高的地位上。但是在市場經濟逐利本質的驅動下，在應試教育的長期夾擊下，對于德育的強調似乎早已成為了紙上談兵，形式主義成分過多，實效性差。至于針對大學生的思政教育更是在高校盲目追求“效益”，實行企業化“經營”模式以及嚴峻的就業壓力下，成為了‘鏡中月，水中花”。目前，我國高校的道德教育簡單停留在以“兩課”為主的課堂教育中，空洞的說教和形式主義使學生對其感到厭倦，對于與大學生未來職業發展密切相關的價值觀以及職業道德教育缺乏重視。而社會工作作為一個新興專業，在其教育過程中難免受到這種“重智育輕德育”的影響。相當多的院校和任課教師對于社會工作價值觀教育的重要地位缺乏充分認識。據了解，目前很多高校都沒有專門開設社會工作價值觀的相關課程，即使開設，其課時數量也十分有限。至于與社會工作價值觀密切相關的倫理原則、職業守則在專業教學過程中也大多處于空白。

(三)社會工作價值觀教育方法、手段的缺失

在社會工作專業教育的三個組成部殘中，價值觀教育由于涉及精神心理層面，塑造的是從業者的靈魂，乍看之下，較為虛幻空洞，缺少具體可操作的目標要求及評判標準，因此，一直以來是貫穿于社會工作理論以及方法實務能力的教育、培養之中的，氮乏專門的教材，教學方法、手段單一，以空洞的說教、單方面均灌輸為主，更加缺乏專門的評價量化標準。盡管通過課堂學習，學生們熟識社會工作價值觀以及倫理原則，但其究竟內化吸收了多少，究竟能否將其貫徹于日常學習、工作之中，元得知，亦無從判斷。 (四)社會工作獷業實夕流于形式

社會工作價值觀最能得到充分體現的無疑是實務。而且價值觀的養成需要學生的自我體驗。這種體驗必然要通過實務獲得。盡管我國規定了社會工作專業教學中必須保證每名學生800課時的專業實習，但其實施效果卻不盡如人意。由于我國社會工作起步較晚，正規的社會工作專業機構嚴重缺乏。雖然大部分學校盡其所能將學生安排到民政、福利以及一些群眾或民間團體中進行實習，但是這些機構本身對于社會工作的了解嚴重欠缺，工作方式方法有異于社會工作專業，具備社會工作相關知識的工作人員數量極少。因此，在這些實習單位，學生從事的大多是與專業毫無關系的輔工作，至于實習單位的督導老師則更多地流于形式。而學校方面委派的實習督導老師由于對價值觀教育的認識不足，更多注重的是對學生專業理論及方法技能的指導。專業實習的形式主義使得學生缺乏對于社會工作價值觀的切身體驗，難以將之內化升華。

三、加強杜會工作價值觀教育的對策思考

鑒于價值觀教育在社會工作專業發展中的重要地位，以及目前嚴重缺失的現狀，筆者認為，在當前的社會工作專業教學中，加強價值觀教育是迫不及待的重要工作。要真正做好這一工作必然要從提高認識做起，切實加強相關院校、社會工作專業教師以及從業人員對價值觀教育的充分重視，必要時可以組織人員進行集中學習、培訓。只有教育者、從業者認識到社會工作價值觀教育的重要性，其才能在專業教學中得以推廣發展。其重要性的宜傳推廣工作可以由中國社會工作協會以及社會工作教育協會予以承擔。除此以外，筆者認為，可以從以下方面著手切實推動我國的社會工作價值觀教育:

(一)組織編寫相關教材，推動社會工作價值觀的本土化進程

雖然，對于社會工作價值觀的重要性，學術界早已達成共識，但是，目前我國尚未出版任何專門論述社會工作價值觀及倫理原則的教材、書籍。盡管一些導論性質的書籍對于專業價值觀有一定介紹，但多停留在理論說教層面。這直接限制了價值觀教育的發展，使其長期處于從屬地位。鑒于此，我國社會工作專業教師及從業人員應該明確自己的責任，組織高素質人員，編寫專門的教材、書籍。在這個過程中，社會工作價值觀的本土化是至會工作價值觀的同時，我們必須在引人西方社國傳統文化以及主流意識形態中與社會工作價值觀相通之處，依據我國國情，建立具有中國特色的社會工作價值觀。

(二)將社會工作價值觀教育引入課堂，發揮學生在課堂講授中的主動性

課堂是培養學生社會工作專業價值觀的圭渠道。只有在教學過程中，才能夠完成學生對社會工作價值觀的掌握及認同。因此，我們應該積極推動相關院校開設社會工作價值觀課程。但這種認同不應該僅僅是理論層面的，而更應該是實踐和行動層面的。因此，我國在將社會工作價值觀教育引人課堂的同時，必須擺脫理論灌輸的“一言堂”模式，將專業價值觀與實際案例有機結合，注重調動學生的積極參與，可以采用角色扮演、小組學習、社會調查、專題研討等開放、半開放式的教學形式，啟發學生積極思考，強化其在價值觀教育中的主體地位。

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畢業設計是大學生在畢業前運用自己所學的基本理論、專業知識和基本技能來完成的一次綜合性作業，能加強學生對所學知識的認識、理解和系統化，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[1]。該環節對于學生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環節不可替代的重要意義。近年來，由于學生就業壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導致了畢業設計只是走走過場，并沒有發揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業設計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學實踐環節并保證其質量，是高等院校急需解決的現實問題。

1 畢業設計在學生培養中的重要作用

2004年，教育部下發了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，重申了畢業設計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學期，所占學分最多，關乎學生能否順利畢業的教學環節，畢業設計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進一步鍛煉學生自我學習工作的能力。畢業設計更加要求學生獨立地搜集資料，與老師、同學以及實習單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業設計的哪一個環節，都是對學生自我學習工作能力的鍛煉。

2）培養學生綜合運用知識的能力。畢業設計涉及的內容比較多，除了本專業知識之外，還牽涉到其他相關領域的知識。學生要想很好地完成畢業設計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調查和實驗來獲取數據，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業論文的形式呈現出來。在此過程當中，鍛煉了學生的歸納總結能力和專業綜合素質。

3）開發學生的科研能力。在畢業設計實踐過程中，學生能夠學會提出問題，查閱最新、最前沿的相關資料，利用收集的材料分析相關問題和解決問題的方法。

2 畢業設計中存在的問題

隨著高校急劇擴招，大學生就業形勢越來越嚴峻，因此使得畢業設計中問題更多。目前主要存在一些機構問題：

1）學生個人原因不能全心投入到畢業設計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續找工作；二是找好工作的學生，單位要求他們提前進入單位實習，從而不能按時接受導師指導完成畢業設計；三是考上研究生的學生要準備復試，在畢業設計前期這段時間沒有精力去做畢業設計；四是學生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業而已。

2）導師對畢業設計不夠重視。一是很多學生不能按時按要求完成進度，最后還要導師自己花很多時間幫學生完成畢業論文，從而影響了導師的積極性；二是有不少導師科研和教學任務重，帶的學生又多，沒有很多時間指導。

3）學校政策及制度的問題。目前學校制定了很多學生畢業設計制度，但在導向、執行度、經費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業設計對學生的培養質量。

3 改革本科生畢業設計的措施探討

畢業設計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學生培養中發揮重要作用，就必須改革現有的教學模式，整合各方面的資源，增強學生實踐能力的培養。結合自身的教學經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業設計進行精確定位。畢業設計目的是培養學生綜合運用所學知識、結合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達能力。因此，本科畢業設計的定位應該著重于應用能力的培養和訓練，沒有必要刻意要求學生創新。

2）畢業設計選題結合學生情況確定。選題不應該局限于導師出題制，更應該結合學生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習的學生，可以結合其實習的內容和所學專業來選題；對于已經考上研究生的學生，可以讓其選擇導師的科研課題來完成畢業設計；對于繼續找工作的學生，可以探討找一個實習單位進行畢業設計。

3）畢業設計時間應具有彈性，導師責任制。根據學生工作、考研等具體情況，導師可以對學生的畢業設計時間適當安排或調整，可以適當提前，由原來的第八學期可以提前到第七學期或者第六學期暑假。這樣，學生可以提前進入畢業設計的資料搜集，從而可以協調畢業設計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學校制度管理，增強執行力。從畢業設計的選題、中期檢查到畢業論文的答辯，每個階段都有明確的標準和考核形式；從畢業設計（論文）格式上形成排版和裝訂的統一要求[5]；從制度上保證畢業設計有章可循。不能讓教師、學生不以為然，對不合格的畢業設計堅決不予通過。

5）加強校企合作在畢業設計中的重要作用。利用建立的實習基地，在兼顧企業利用的前提下，結合企業需求與本專業要求，選擇合適題目進入企業完成畢業設計。可以考慮學校導師和企業導師的雙導師制，負責學生整個畢業設計期間的溝通協作。不僅培養了學生在畢業設計中的能力，還達到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結語

畢業設計是培養大學生的重要教育教學環節，如何讓其發揮重要作用關系到學校的教學水平和學生的切身利益。本文對畢業設計在本科生應用創新能力培養中的作用進行了總結，并深入分析了畢業設計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發揮畢業在本科生應用創新能力培養中的重要作用。

參考文獻

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[3] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

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2009年，吉林師范大學在經濟學院開辦了社會工作本科專業，培養社會福利方向的專業社工人才。這也是在全國范圍內首所創辦社會福利方向的社會工作專業的高等學校。至今，社會工作專業（社會福利方向）已整整開辦了四年。四年來，我校對高等學校社工專業人才培養模式進行了努力探索。

一、突出特色，合理確定人才培養目標

1.正確理解社會工作及社會工作者

1991年成立的中國社會工作者協會對社會工作給出如下定義：社會工作是一種幫助人和解決社會問題的工作。它幫助社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預防和解決部分經濟困難或生活方式不良而造成的社會問題；開展社區服務，完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活品質，實現個人和社會的和諧統一，促進社會的穩定與發展。

社會工作者是指遵循助人自助的價值理念，運用個案、小組、社區、行政等專業方法，以幫助機構和他人發揮自身潛能，協調社會關系，解決和預防社會問題，促進社會公正為職業的專業工作者。

2.突出特色，確定人才培養目標

目前國內的高校在社會工作專業人才培養方面大多采取所謂的“通才教育”模式，受過社會工作專業教育的人被希望能夠承擔多種任務，滿足各種社會需求。在國內社會工作發展還不完善的情況下，采取這種教育模式培養出來的人才缺乏差異性、層次性，很難滿足目前國內對社工人才的需求。鑒于此，我校在社工人才培養方面突出特色，著重培養社會福利方向的專業社工人才。

我校社會工作專業（社會福利方向）的培養目標是：培養系統掌握社會工作和社會福利的基本理論和知識，具有社會工作價值理念和較強的職業技能，能在教育、民政、勞動、社會保障和衛生部門，及工會、青年、婦女等社會組織或其他社會福利、服務和公益團體等機構從事社會福利政策研究、社會福利事業管理、社會保障、社會行政管理、社會服務、評估與操作等工作的應用型專門人才。

二、積極培養理論與實踐相結合的社工專業人才

1.逐步完善課程體系建設

為了實現培養目標，在課程設置方面，除了設置社會工作基本課程之外，又加入了社會福利方面的課程。主要課程包括：社會學、社會工作導論、社會調查研究方法、個案工作、小組工作、社區工作、社會保障概論、社會心理學、社會福利學概論、社會福利政策導論、社會福利思想、福利經濟學、福利社會學、世界社會福利制度等。這一課程設置后來在教學過程中反映出一些問題，目前正在積極修改。

2.注重實踐教學，提高學生實踐能力

（1）加強與政府部門的聯系，為學生提供實踐平臺。我校坐落在吉林省四平市，近些年，吉林省多次下發相關文件，高度重視社會工作人才的培養。四平市積極響應這一號召，這為我校學生提供了很好的實踐機會。在剛剛過去的七月份，我校首批社會工作專業學生進入四平市各社區進行專業實習調研，效果顯著。四平市民政局相關負責人表示，市里會盡快建立專業的社會工作服務機構，并聘請專業社工提供服務。

（2）積極成立社工志愿者協會，培養學生專業理念。2009年6月1日，在各方共同努力下，吉林師范大學誠翼青年志愿者協會正式成立，它是在吉林師范大學經濟學院（學院）的領導下獨立開展工作和活動的學生社團組織。協會由社會工作系本專業學生以及關注社會工作的同學自愿組成，目前，協會已有三屆共455名會員登記在冊。協會成立三年來開展了多項社會實踐活動，如曾組織志愿者協助四平市鐵西區政府進行了為期半個月的第六次人口普查后期收尾工作；以學期為單位，定期組織會員去慰問老年公寓的鰥寡老人、看望兒童福利院的殘障兒童；參觀四平戰役紀念館；并于2010年9月10日獲得長春心語志愿者協會授權，開展了“班助一”助學活動，等等。社會工作專業的學生在協會中得到了很好的鍛煉機會，起到了組織和帶頭作用，為以后走上工作崗位奠定了良好基礎。

（3）采取多種形式，增強學生實踐能力。首先，為了使學生得到更多的鍛煉機會，學院積極倡導學生利用假期進行實習。目前，學院已有多名社會工作專業的學生利用暑假和寒假，到北京、天津、上海等城市的社工服務機構進行實習。實習結束后，回到學校與其他學生分享實習感受。通過實習活動，學生對我國社會工作的發展狀況有了更深入的了解和體會。其次，2010級社工專業的一名女生，在入學之前曾經參加過很多公益活動，比如21歲獨自一人到大別山支教等，社會經驗遠比同齡人豐富，入學后，她仍然以自己的實際行動感染著周圍的同學，在她的影響下，社工專業的很多學生通過各種形式投入到公益活動中。此外，在教學過程中，教師開展各種專題活動培養學生的社工專業服務能力和社會調查能力等；在學校開展的非師職業技能大賽中，社會工作專業學生的表現獲得學校的極大認可。

三、加強教師隊伍建設，為人才培養提供優質資源

1.引進人才，組建優質教師隊伍。目前，我校社會工作專業教師有6人，其中有3名講師，3名助教，均為社會工作專業成立之后聘任的教師。其中1名是社會保障專業的博士，另外5名為社會學專業的碩士。目前，這4名碩士正在積極準備考取博士。為了擴大師資隊伍，學校于2010年聘請韓國梨花女子大學社會工作專業資深教授來我校工作，她的到來，為我校社會工作專業的發展起到了很好的奠基作用。

2.加強交流提高教學與科研水平。一個良好的工作氛圍有助于提高教師的整體素質，該專業成立以來，教師們積極加強交流，不斷增強自身的教學和科研能力。在教學方面，定期召開教學討論會，討論教學內容和方法，積極申請教研項目；在教學過程中，采取聽課制度，互相取長補短。在科研方面，教師們以團隊形式申請科研項目，發表科研論文，努力使我校社會工作專業更具特色。

四、存在的問題及逐步完善

1.師資力量較薄弱，需加大師資培訓和人才引進

目前，我校的社會工作專業教師人數少，學歷和職稱層次較低。在教學方面經驗欠佳，在科研方面，申請大型科研項目的機會很少，這些都不利于該專業的發展。為此，應加大教師的崗位培訓力度，提高教師整體素質。此外，應積極采取各種措施引進高層次的專業人才，為該專業注入新的活力。

2.教育資源相對匱乏，需加強交流與合作

我校社會工作專業建立時間短，教育資源相對匱乏，因此，應當加強我校與其他教育機構的交流與合作、例如，與其他院校進行課程教學交流、教師學者互相訪問等，以達到資源共享。此外，我校可以定期派學生與其他學校學生進行交流學習，拓展學生眼界，增加學生的專業素質。

3.社會認可度低，應加大社會宣傳力度

目前我國社會工作發展不完善的表現之一就是社會認可度低。社會公眾對社會工作專業不了解或了解程度不夠，會影響高校的招生和就業。我校社會工作專業目前總共招收四屆學生，共計232人，其中大部分都是高考填報志愿時服從調劑進入到本專業的。筆者曾經與學生進行交流，學生反映，開始被調劑到這一專業時，對這一專業幾乎毫不了解。這就提醒我們必須加大社會宣傳力度，使公眾將專業的社會工作與“公益慈善活動”區別開來。

[參考文獻]