引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學(xué)實(shí)踐探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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藥物化學(xué)是是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法，研究藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、合成、化學(xué)性質(zhì)，并在分子水平上研究藥物與生物體相互作用的一門學(xué)科，在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有重要作用和地位[1] 。根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，課程教學(xué)目標(biāo)，力求從學(xué)院實(shí)際教育理念和現(xiàn)有教學(xué)條件，研究實(shí)際有效的教學(xué)內(nèi)容，對具有大學(xué)學(xué)歷的生物制藥技能型人才，做到對技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然，此外要能夠?qū)懗龀Ｓ弥攸c(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)式、根據(jù)結(jié)構(gòu)式推斷出具有的理化性質(zhì)、重點(diǎn)藥物的合成方法，并且能夠融會(huì)藥學(xué)四大專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是我們面對的教學(xué)對象是不斷更新的，舊的教學(xué)方法和手段已經(jīng)跟不上學(xué)生年代變化的腳步，筆者根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)對象特點(diǎn)、多種教學(xué)方法的使用、考核模式的改變等方面進(jìn)行探索，收到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)對象的特點(diǎn)研究

80后學(xué)生走出校門走上社會(huì)，90后學(xué)生正成為高等院校的主體成員，其突出特點(diǎn)就是絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小就獨(dú)自享受全家人的寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，個(gè)性獨(dú)立自主的性格。且隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方法呈現(xiàn)多樣化、快速化、立體化等特點(diǎn)。如果在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)方法恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課程有效內(nèi)容研究

藥物化學(xué)主要研究藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，進(jìn)而研究藥物的結(jié)構(gòu)式、構(gòu)效關(guān)系，提出結(jié)構(gòu)式改造的可行性部位，研發(fā)新的藥物，而如何設(shè)計(jì)和合成新藥是其主要研究內(nèi)容。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科的基礎(chǔ)上，與化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科[2]。由于藥物化學(xué)涉及的知識面廣、內(nèi)容多、更新快，所介紹的又大多是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)藥物，很多同類藥物的結(jié)構(gòu)差異較小，記憶枯燥。容易形成學(xué)習(xí)的惰性，缺乏對新知識的探索熱情。

四、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

因教學(xué)對象的特點(diǎn)，教學(xué)手段也需要調(diào)整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法之外，添加問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、設(shè)立課后興趣小組等，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)性出擊，學(xué)生之間會(huì)相互探討，課間課后也會(huì)與老師有相應(yīng)的交流，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

4.1、問題式教學(xué)

一般來說第一堂課尤為重要，引入生活中和本課程有較大聯(lián)系的實(shí)際問題，比如：鎮(zhèn)痛藥物嗎啡的使用，解熱鎮(zhèn)痛藥物撲熱息痛的合理應(yīng)用，為什么藥店需要專門設(shè)置處方藥柜臺，為什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子開篇，對學(xué)生起到一個(gè)較好的引導(dǎo)問題式教學(xué)，學(xué)生自然就能夠聯(lián)想到自己身邊的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。也可以在某一章節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己提出問題，對于能夠提出問題的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和肯定。不論問題的深淺，對于活躍整個(gè)課堂氣氛將起到重要的作用。

4.2、案例式教學(xué)

在本課程的整個(gè)教學(xué)過程中，案例式教學(xué)應(yīng)該是可以大量應(yīng)用的，比如：1、抗瘧疾藥物青蒿素的從提取分離到結(jié)構(gòu)鑒定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能夠說明民族工業(yè)對中藥開發(fā)利用的重大突破；2、經(jīng)典案例：抗微生物藥物青霉素的發(fā)現(xiàn)，它源于一次偶然的機(jī)會(huì)，從而改變了人類對抗病原微生物的用藥歷史，隨后在使用過程中，發(fā)現(xiàn)天然青霉素抗菌譜較窄，如是通過藥理活性、構(gòu)效關(guān)系的研究，進(jìn)一步明晰結(jié)構(gòu)式改造部位，得出更多廣譜的青霉素類藥物，這個(gè)案例也說明了藥物化學(xué)在整個(gè)藥物發(fā)展過程中是起到重要作用。3、偽麻黃堿與麻黃堿的使用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子，使學(xué)生很快能理解擬腎上腺素藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、藥理活性的理論知識以及加深對立體異構(gòu)體之間的活性差異的理解。4、普魯卡因的結(jié)構(gòu)講解，從結(jié)構(gòu)式出發(fā)推斷所具有的理化性質(zhì)，從理化性質(zhì)中引出用做該藥物的鑒定方法，進(jìn)一步得出該藥物含量測定方法的基本原理。研究結(jié)構(gòu)式中不穩(wěn)定部位，從而可以討論那一些部位可以用作結(jié)構(gòu)式的改造，丁卡因、普魯卡因青霉素等藥物的出現(xiàn)就是源于對普魯卡因結(jié)構(gòu)式的改造，構(gòu)效關(guān)系的闡述將更加明確。

4.3、討論式教學(xué)

討論學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成，在解熱鎮(zhèn)痛藥物的學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)計(jì)討論式環(huán)節(jié)，教師寫幾組結(jié)構(gòu)式，學(xué)生分組討論，最后評估總結(jié)，學(xué)生對解熱鎮(zhèn)痛藥物產(chǎn)生藥理活性的作用機(jī)制，以及為什么不能長時(shí)間使用等問題會(huì)有較深的理解。進(jìn)一步可以促進(jìn)常用復(fù)方感冒藥物的理解，進(jìn)一步加深對復(fù)方感冒制劑的各種藥物的藥理作用的掌握，如：復(fù)方氨酚脘胺。

4.4、設(shè)立興趣小組

對于部分有學(xué)習(xí)剩余時(shí)間的學(xué)生，成立興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)室提供場所與器材，10級學(xué)生設(shè)計(jì)了部分藥物的合成實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)果并不是非常理想，但是提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、改變考核模式

因教學(xué)對象的特點(diǎn)，且在教學(xué)實(shí)踐中使用了多種教學(xué)手段，為了防止學(xué)生單純?yōu)榭荚嚩烙浻脖车哪Ｊ剑矠榱藱z驗(yàn)各種教學(xué)方法是否真正發(fā)揮了作用，就必須改變對學(xué)生的綜合評價(jià)體系，增加平時(shí)參與活動(dòng)中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)比重，尤其注重在問題式教學(xué)環(huán)節(jié)、興趣小組的開放性試驗(yàn)情況、參與討論式教學(xué)情況等進(jìn)行具體量化，結(jié)合期末考試成績，綜合在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的參與度、能力等進(jìn)行評價(jià)，從考評結(jié)果中反應(yīng)出學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤啟東.藥物化學(xué)[M].2版.北京.化學(xué)工業(yè)出版社.2008，10

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綜上所述,筆者認(rèn)為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強(qiáng)化實(shí)踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實(shí)現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教育的形式與途徑

(一)課堂實(shí)踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點(diǎn),制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的實(shí)踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動(dòng)、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項(xiàng)性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對那些只有通過實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時(shí),教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營銷人員進(jìn)行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動(dòng),讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學(xué)可以分為五個(gè)步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會(huì)評議和教師總結(jié)評價(jià)。

4.Literaturereview。對于準(zhǔn)備通過考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動(dòng)態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個(gè)專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學(xué)國際頂級刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì),然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動(dòng)。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價(jià)格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點(diǎn)以及競爭實(shí)力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學(xué)介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。近年來,許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室有市場營銷實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易全景仿真實(shí)習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等。在各種模擬實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實(shí)踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開發(fā)與利用、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)一般由6~8人組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)班又可分出6~8個(gè)模擬團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實(shí)施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗(yàn)中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動(dòng),將企業(yè)家和知名學(xué)者請到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理?xiàng)钚※i、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會(huì)科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來新鮮、豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動(dòng),突出學(xué)生專業(yè)能力和外語能力的實(shí)際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。

3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如廣東外語外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個(gè)休閑場所已成為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會(huì)開放。

(三)校外實(shí)踐教育

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中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0015-02

[Abstract]This paper introduced the history of BTEC and what we have done for struggling in vocational education revolution. And it firstly discussed the whole concept of BTEC： its teaching theory， teaching methods， and modes； secondly it focused on how this concept be applied to English classes of vocational education. At the common ability level it adopts group cooperation activity and humanity inspiring method； at the professional ability level it adopts Hierarchical Task Method， Group Session Method， Cases and Practice Method.

During the five years research， this educational exploration has achieved certain effect and result， while the same time， there are also some problems needed to be solved.

English Education has been a critical sensitive topic recent years. While as a tool that can be used in the whole world， especially China is try to follow national vocational education and even make some new challenge， all of these put education revolution forward. This paper will discuss the BETC theory and list some teaching cases to support it.

[Key words]BTEC，Vocational Education，Hierarchical Task Method， Group Session Method、cases and practice method

一、BTEC與中國職業(yè)教育

BTEC注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注如何使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成果----即特定的通用能力和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)過程中的方式方法則是因人而異，靈活開放的，考核方式靈活人性化，注重實(shí)際能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識技能上，還體現(xiàn)在人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、創(chuàng)新等綜合能力上，從1996年起我國開始引進(jìn)該種教育模式。

二、BTEC簡介

1. BTEC教學(xué)理念

BTEC確立了一種，以學(xué)生為中心的新的教育理念的核心理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2. BTEC培養(yǎng)目標(biāo)

3. BTEC特色教學(xué)模式

BTEC課程教學(xué)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在通用能力和專業(yè)能力兩方面的能力、有客觀完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、開放多元化的學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式、客觀準(zhǔn)確的教學(xué)成果和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

小班授課：20-30人的小班授課，方便教師掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征和差異，制定具有針對性的教學(xué)方案，開展形式多樣的課堂教學(xué)，機(jī)會(huì)均等，兼顧人人。

分層教學(xué)：第一層設(shè)置為最低完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二層深化學(xué)習(xí)；第三層拓展學(xué)習(xí)。層層遞進(jìn)拓展，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的需求，所有學(xué)生都可以找到學(xué)習(xí)的自信和樂趣。

學(xué)生主導(dǎo)課堂：通過集體討論、情景模擬鍛煉學(xué)生探究能力，營造真實(shí)的工作環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生解決問題的能力。

社會(huì)實(shí)踐：安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查和工作實(shí)踐，盡量貼和社會(huì)、企業(yè)需求，是直接有效的強(qiáng)化學(xué)生通用、專業(yè)能力。

三、 BTEC英語教學(xué)實(shí)踐

1. 通用能力培養(yǎng)探索

①拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的通用能力：

通過一些拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的溝通交流技巧，實(shí)現(xiàn)自我管理和發(fā)展，找到解決問題的方法，培養(yǎng)起解決問題的能力。

②思想教育培養(yǎng)學(xué)生的通用能力：

將通用能力中的工作態(tài)度及處事原則等放置到思想道德課程去培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)等思想素養(yǎng)。并通過時(shí)事、身邊事的深層意義挖掘，從道德上、情感上對學(xué)生進(jìn)行升華教育。

2. 教材改革

以《物流英語》為例，實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了海天出版社出版的《物流專業(yè)英語與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《物流專業(yè)英語》的融合與拓展。

網(wǎng)絡(luò)資源：要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，通過百度百科、百度文庫、優(yōu)酷、陶朱網(wǎng)等網(wǎng)站，搜索、下載一些相關(guān)的教學(xué)資源并將其嵌入到相關(guān)課程中。

發(fā)揮學(xué)生作用：讓學(xué)生加入教材改革編排中來。課前讓學(xué)生填上對課程內(nèi)容、形式、效果的一些設(shè)想。課后讓學(xué)生對所學(xué)所獲有一個(gè)總結(jié)，并指出課程優(yōu)缺點(diǎn)、創(chuàng)新性建議等。

3. 專業(yè)能力培養(yǎng)探索

（1）分層任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)

BTEC所倡導(dǎo)的分層教學(xué)也是考慮到職教的特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐層完成任務(wù)，習(xí)得知識，獲得成就感。

《商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)教程》課程（南京大學(xué)出版社）教學(xué)采用生動(dòng)的商務(wù)口語情境閱讀資料、聽說資料、課堂內(nèi)小活動(dòng)和練習(xí)；商務(wù)口語情境角色扮演訓(xùn)練等形式。對該課程的分層任務(wù)設(shè)定是層次1-2的學(xué)生能夠運(yùn)用對話里的幾個(gè)經(jīng)典句子進(jìn)行簡單日常對話，層次3-5的學(xué)生既要運(yùn)用經(jīng)典句子還要能根據(jù)已給的條件完成創(chuàng)造性的對話，或就相應(yīng)的主題展開對話。

（2）小組活動(dòng)教學(xué)

在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，通過小組活動(dòng)開展各種豐富形式的教學(xué)活動(dòng)，也可以兼顧到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來并表現(xiàn)自我。

（3）案例與實(shí)操結(jié)合教學(xué)

《物流英語》中《倉儲》一章為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論點(diǎn)知識之后，通過一些經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)、分析、討論、反思以及最后的企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，結(jié)合江門地區(qū)代表倉儲企業(yè)，大昌行的實(shí)際運(yùn)作及案例進(jìn)行分析，達(dá)到深化理論、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)興趣和創(chuàng)新性。

四、 教學(xué)實(shí)踐成果及反思

分層任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)

為所有學(xué)生謀取自身的最佳發(fā)展，提高學(xué)生成為成功學(xué)習(xí)者的可能；為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的，吸引人參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同檔次的任務(wù)，找到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，為那些程度差的學(xué)生提供基礎(chǔ)知識的同時(shí)又不會(huì)讓那些能力高的學(xué)生重復(fù)地做無意義的任務(wù)。

小組活動(dòng)教學(xué)法

在相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組活動(dòng)，拓展學(xué)生的通用能力和專業(yè)能力，同時(shí)也在活動(dòng)中復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，通過任務(wù)布置和完成來鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)哪里不會(huì)，查漏補(bǔ)缺。老師通過活動(dòng)觀察并獲得學(xué)生的反饋，反思教學(xué)并調(diào)整下階段的教學(xué)內(nèi)容、方式方法，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

案例與實(shí)操結(jié)合教學(xué)法

適合專業(yè)英語教學(xué)，在近六年的探索中發(fā)現(xiàn)，將企業(yè)所需編制成課堂探討的內(nèi)容，結(jié)合專知識、企業(yè)實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且通過實(shí)際問題的解決，模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行實(shí)際問題的解決。

然而，在BTEC教學(xué)實(shí)踐中遇到了一些問題導(dǎo)致無法保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，理念的貫徹落實(shí)，最終影響了教育改革質(zhì)量的提高。

從軟硬件方面來看，我國BTEC教學(xué)改革探索一直發(fā)展比較緩慢，從政府部門資金支持、政策法規(guī)、教育部門、學(xué)校等各個(gè)方面都沒有達(dá)到統(tǒng)一同步。從教學(xué)資料來看，沒有部門的保障導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐改革一線的教師授課資料的獲得渠道不具備規(guī)模，無法推廣優(yōu)秀的教案教材。

篇4

1、 極限思想的引入

要想讓學(xué)生樹立極限思想，理解極限的概念，必須以生活中他們所熟知或者容易理解的現(xiàn)象為引例，讓他們感知極限。筆者認(rèn)為，可引用我國古代數(shù)學(xué)史上的一些極限思想：我國古代數(shù)學(xué)家劉徽利用圓的內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法――割圓術(shù)，就是用極限思想研究幾何問題。他利用割圓術(shù)科學(xué)地求出了圓周率 的結(jié)果，并提出"割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無所失矣"，這可視為中國古代極限觀念的佳作。《莊子，天下篇》中提到“一尺之捶，日取其半，萬世不竭。”介紹這些歷史知識，一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族榮耀感，另一方面，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)史的過程中，腦海中已經(jīng)建立了數(shù)學(xué)思想的雛形，達(dá)到深入淺出的效果。

2.一元函數(shù).極限運(yùn)算的分類和解題技巧

學(xué)生有了極限思想后，任課教師順勢給出極限的定義，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的極限與自變量的變化趨勢有關(guān)，即自變量不同的變化趨勢下，函數(shù)的極限也不盡相同。實(shí)踐證明，如此安排教學(xué)，學(xué)生易于接受和理解。掌握函數(shù)極限的定義后，引入函數(shù)的極限運(yùn)算法則。運(yùn)算法則告訴我們，在自變量的同一變化過程中，如果各函數(shù)的極限存在，則四則運(yùn)算和極限運(yùn)算可交換次序，即，函數(shù)的和、差、積、商的極限等于各函數(shù)極限的和、差、積、商（分母極限不為零），常數(shù)可提出不參與運(yùn)算。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)了函數(shù)極限運(yùn)算的心得，其中心思想是：先判斷類型，然后對癥下藥。第一類為多項(xiàng)式函數(shù)求極限，根據(jù)運(yùn)算法則可得到極限值等于函數(shù)值的結(jié)論；第二類為多項(xiàng)式除以多項(xiàng)式的分式求極限，該類題目又分為五種類型，不同的類型有不同的解決方法。首先，判斷類型的方法是： 趨向于幾，就把該數(shù)字帶入分子、分母，若都是非零常數(shù)，則為 型，根據(jù)運(yùn)算法則該極限值等于分子、分母極限的商，數(shù)值上等于函數(shù)在該點(diǎn)的函數(shù)值；若分子為零，則為 型，由運(yùn)算法則知該極限為零；若分母為零，則為 型，因分母極限為零，所以運(yùn)算法則失效，但根據(jù)無窮大與無窮小的關(guān)系，可知該極限為無窮大，即極限不存在；若分子、分母同時(shí)為零，則為 型，可通過因式分解或有理化將零因子消掉，就可化為多項(xiàng)式或 型，即可解決；若分子、分母都無限增大，則為 型，分子、分母同除以 的最高次數(shù)，其中若 ，可用重要結(jié)論。對于 型和 型，在學(xué)過導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用后，可用洛必達(dá)法則，即分子、分母先求導(dǎo)然后再求極限。第三類是被求極限的函數(shù)形式和兩個(gè)重要極限的形式類似，即利用兩個(gè)重要極限解題。以上思想可用下圖說明：

另外，在極限運(yùn)算過程中，可適當(dāng)使用等價(jià)無窮小代換：

下面就以上各種類型的題目舉例：

例1：求

解： 被求極限的函數(shù)是多項(xiàng)式，根據(jù)運(yùn)算法則可得到極限值等于函數(shù)值

例2：求

解：首先將1帶入分子、分母，都為非零常數(shù)2，所以判斷為 型，極限值為函數(shù)值，

則

例3； 求

解：首先將1帶入分子為0，分母為非零常數(shù)2，所以判斷為 型，由極限運(yùn)算法則知值極限值為0

例4：求

解：首先將1帶入分子為非零常數(shù)2，分母為0，所以判斷為 型，分母極限為零，所以運(yùn)算法則失效，但根據(jù)無窮大與無窮小的關(guān)系，可知該極限為無窮大，

此處極限為無窮大應(yīng)理解為極限不存在。

例5：求

解：首先將1帶入分子、分母，均為0，所以判斷為 型，分母可用平方差公式因式分解

例6； 求

解：當(dāng) 時(shí)，分子、分母都是無窮大，根據(jù)重要結(jié)論，當(dāng)分子、分母最高次數(shù)相同時(shí)，極限值等于最高次數(shù)的系數(shù)比

例7：求

解： 時(shí)， 等價(jià)于

此題也可用第一個(gè)重要極限做，但過程比較繁瑣

例8：求

解：由函數(shù)的形式可知利用第二個(gè)重要極限即可

需要注意的是：1）等價(jià)代換必須是整體代換，堅(jiān)決杜絕部分代換。

2）和重要極限中的 一樣， 可看成一個(gè)整體。

3）一切初等函數(shù)在其定義域內(nèi)都是連續(xù)的，即若求初等函數(shù)在其定義域內(nèi)某點(diǎn)處的極限，直接求函數(shù)值即可。

以上是對一元函數(shù)極限運(yùn)算的總結(jié)。

3.多元函數(shù)極限的引申與推廣

對于多元函數(shù)，有命題：一切多元初等函數(shù)在其定義域內(nèi)都是連續(xù)的，所以，要求多元初等函數(shù)在其定義域內(nèi)某點(diǎn)處的極限，直接求函數(shù)值即可。若不在定義域中，可嘗試用變量代換的方法，將多元函數(shù)的極限問題，轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)的極限問題。

例9：求

解：

原式=

即轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)的極限問題

由重要極限可知，該極限為1.

極限運(yùn)算的題目類型多，方法也很多，如何根據(jù)題目的特征準(zhǔn)確、快速的找到解題方法，是困擾學(xué)生的一大問題。本文所總結(jié)的類型和解題技巧是筆者教學(xué)和實(shí)踐中的一些心得，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中，可參考本文先判斷出極限題目的類型，然后根據(jù)本文所給的解題思路和技巧，輕松、快速、準(zhǔn)確地得到答案，對其提高極限運(yùn)算的能力和學(xué)好微積分有很大幫助，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗華，李彪.高等數(shù)學(xué)第一版[M].吉林大學(xué)出版社，2010，4

[2]于海波，齊振東.高等數(shù)學(xué)第一版[M].新華出版社，2008，6

[3]盛耀祥.高等數(shù)學(xué)第二版[M].高等教育出版社，2003，1

收件人：李慧敏

篇5

分層教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力差異性的角度來分別制定教學(xué)目標(biāo)，針對性的采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，以此來實(shí)現(xiàn)良好的分組教學(xué)。這樣的教育教學(xué)發(fā)展下，學(xué)生更多的是結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，并在個(gè)性化指導(dǎo)方案確立的過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)，以此來整體性的提升教育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的意義:教師能根據(jù)學(xué)生的水平更好地把握知識的重、難點(diǎn),滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求；可以更有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；消除學(xué)生自卑和自滿心理,增強(qiáng)自信。基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢參與課堂活動(dòng),也不必?fù)?dān)心無能力完成任務(wù)而放棄努力,基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠(yuǎn)有新的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)保證每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間；便于教師資源的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師所長,減輕了教師的壓力,使他們有更多的精力去研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程,積極回應(yīng)學(xué)生需求,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2高職英語教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐的主要方式

2.1教材內(nèi)容的分層

教材內(nèi)容是當(dāng)前教育教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容的制定要盡可能的滿足不用層次學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)和其對自身的未來規(guī)劃。針對于不同層次的班級而言，其使用的教材也需要存在一定的差異性，同一課程可以使用不同系列的教材，即便是在應(yīng)用同一套教材的過程中，教師也需要對不同學(xué)生設(shè)置有不同的起點(diǎn)和不同進(jìn)度。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層

在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過程中，對于提高班的學(xué)生而言，教師要以高職英語教學(xué)大綱的范圍為基礎(chǔ)來適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的提升，為了縮短高職院校和普通高等院校的教學(xué)差距，教師可以將當(dāng)前的英語知識內(nèi)容教學(xué)與大學(xué)四級考試的內(nèi)容進(jìn)行契合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前的課本知識內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的掌握，并就英語知識內(nèi)容深度和廣度有效性拓展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對于西方文化背景的理解。提高班的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力水平不同，還需要針對性的鍛煉學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生能夠就當(dāng)前的英語知識內(nèi)容來充分進(jìn)行實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的能力普遍性的達(dá)到素質(zhì)教育發(fā)展下對于普通高校學(xué)生的基本要求。對于基本班級的學(xué)生而言，教師就需要將自身的教學(xué)重點(diǎn)更多的放置在對學(xué)生英語基礎(chǔ)性知識內(nèi)涵的夯實(shí)上面。加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和技巧的提升，增加學(xué)生的詞匯和語法知識的儲備量，從而在放慢教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，以此來從實(shí)踐應(yīng)用的角度讓學(xué)生對于英語語言內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和理解。在這樣夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生就能夠逐漸從基礎(chǔ)班逐漸向著提高班的方向進(jìn)行過渡，在學(xué)生各方面能力都達(dá)到要求之后，就能夠以提高班的形式來進(jìn)行教育教學(xué)。

2.3評價(jià)方式的分層

在對高職學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師要改善傳統(tǒng)模式下以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式。教師要從課上的教育教學(xué)過程中的學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和課下學(xué)生的交流和溝通反饋中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的評價(jià)，并增加作業(yè)完成狀況、課堂出勤程度以及在課程英語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)狀況等內(nèi)容來作為綜合性評價(jià)的依據(jù)。這些評價(jià)內(nèi)容的制定，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并有效改善傳統(tǒng)以成績?yōu)橹髟u價(jià)方式的誤區(qū)和缺陷。另外,教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí),一定要考慮到對不同層次的能力要求不同,只要不同程度的學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)表現(xiàn)很好就應(yīng)給予充分肯定,做出合理評價(jià)。

3結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育基本要求下的一項(xiàng)創(chuàng)新。雖然課程教育的實(shí)踐過程仍然存在一定的缺陷和不足，但是從整體性的教學(xué)效果來看，其已經(jīng)能夠確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并能夠在分析和理解學(xué)生不同的個(gè)性化差異基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對性的教育教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠獲得有效激發(fā)，對于課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升也具有十分重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]郭敏敏.論因材施教的高職英語分層教學(xué)實(shí)踐的研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2012,18(6):229.

篇6

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指的是利用現(xiàn)代手段并借助各種物理以及化學(xué)方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷，進(jìn)而為臨床診斷以及治療提供科學(xué)依據(jù)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)、提升該專業(yè)的教學(xué)水平對于確保臨床治療的準(zhǔn)確性、提升醫(yī)學(xué)水平具有重要意義。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生而言，分析化學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)課程，其中所涉及到的檢測手段以及方法在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)比如藥品檢驗(yàn)、病因調(diào)查、新藥的研制、環(huán)境分析、臨床檢驗(yàn)以及三廢處理中的應(yīng)用都具有作用。此外，分析化學(xué)同時(shí)也是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)以及免疫檢驗(yàn)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)好分析化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)對于醫(yī)療、醫(yī)藥以及疾病的檢測與預(yù)防都有著重要意義。基于此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地提升教學(xué)效果是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師需要重點(diǎn)研究的問題。

一、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)的思考

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)著重要意義。教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以學(xué)到更多實(shí)踐知識，動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力也會(huì)隨之獲得提升。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的新型儀器以及檢驗(yàn)技術(shù)相繼出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力的要求也會(huì)越來越高，學(xué)生只有同時(shí)兼具高實(shí)驗(yàn)操作技能、較高的理論水平、獨(dú)立設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及較強(qiáng)的分析問題能力才能成為時(shí)代所需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。由此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升整體教學(xué)質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在掌握牢固理論知識的同時(shí)可以同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師還需要糾正學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容而忽視化學(xué)部分內(nèi)容的不正確思想，全面鞏固基礎(chǔ)知識，以免由于知識的漏洞而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)效果的措施

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)，積極進(jìn)行總結(jié)和歸納。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程，教師只需要將教學(xué)內(nèi)容梳理一次學(xué)生就會(huì)明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對性地對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。分析化學(xué)所涉及的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)以及化學(xué)等，都屬于比較復(fù)雜的內(nèi)容，并且會(huì)出現(xiàn)比較多的公式。因此，教師在教學(xué)過程中需要善于歸納，將相似內(nèi)容總結(jié)在一起，讓學(xué)生可以更快記住重點(diǎn)內(nèi)容。比如在計(jì)算弱酸性體系的分布系數(shù)時(shí)，涉及到的公式比較復(fù)雜，教師可以通過其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學(xué)生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個(gè)數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學(xué)生就可以更快并且更深刻地記住計(jì)算公式。

2.在教學(xué)模式方面，多種教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂。在教學(xué)模式方面，教師可以在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。以講授為主，同時(shí)結(jié)合談?wù)摗⑻釂枴⑿≌撐囊约傲?xí)題課等輔助手段讓學(xué)生的思考成為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并逐漸取得進(jìn)步。首先，教師可以從溶液的移取、天平稱量的操作方法等入手進(jìn)行講授教學(xué)，在與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對檢測結(jié)果精度的重視。其次，在一部分知識結(jié)束之后教師可以利用提問教學(xué)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，并讓學(xué)生在搶答過程中獲得成就感，激發(fā)出他們對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況確定一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞該課題展開談?wù)摬⑾嗷ソ涣鳌W(xué)生在交流過程中不僅可以看到自己與同學(xué)之間的差距更可以明確認(rèn)識到自己的不足，然后有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。討論教學(xué)的開展同時(shí)也可以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在活動(dòng)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段方面，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的直觀性非常強(qiáng)，因此教師可以利用文字、動(dòng)畫、圖表以及聲音等刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的幫助下加深對知識的理解，加快教學(xué)進(jìn)度。但需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)越性，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，但有些知識如果單純使用多媒體教學(xué)學(xué)生反而會(huì)因?yàn)樗俣忍於鵁o法更好地理解并掌握相關(guān)知識。比如重要的公式，由于公式無法利用多媒體教學(xué)手段的直觀性來強(qiáng)化大腦對它的記憶，因此如果教師只是利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生過一遍公式的推導(dǎo)過程學(xué)生將很難領(lǐng)悟其中的思路。而板書教學(xué)手段則可以彌補(bǔ)這一缺陷，教師在推導(dǎo)公式時(shí)如果采用半數(shù)教學(xué)的形式，雖然速度會(huì)比較慢，但是在教師一步步板書的過程中學(xué)生可以跟隨推倒過程進(jìn)行思維活動(dòng)，而這種板書過程也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了足夠的思維時(shí)間，既可以加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)手段更加豐富多樣。

4.在教學(xué)方法方面，改革考核方式。考試是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的過程，其主要是為了測試學(xué)生對知識的掌握程度、了解學(xué)生的情況。教師可以重視學(xué)生的考試成績，但是更應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生能力進(jìn)步情況的關(guān)注。但是很多學(xué)校對于考試結(jié)果側(cè)重點(diǎn)從了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移到了對考試成績的在意，不僅讓學(xué)生背負(fù)較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)情況，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高。針對這種情況，改革考核形式非常關(guān)鍵。第一，教師可以利用平時(shí)的小測驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將這種小測驗(yàn)趣味化。比如可以通過舉辦知識問答的方式進(jìn)行考核，這樣學(xué)生就可以在輕松的游戲氛圍下接受考核，教師也可以達(dá)到自己的目的，而學(xué)生也不用背負(fù)太大的壓力。第二，引入案例教學(xué)。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生而言，分析問題的能力是非常重要的一種能力，直接關(guān)系到這門專業(yè)課學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。因此，教師在分析化學(xué)教學(xué)過程中可以有意識地鍛煉學(xué)生分析問題的能力。比如通過引入案例分析的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，這種考核方式不僅可以更加全面地了解學(xué)生的知識掌握情況，更可以讓學(xué)生自己分析問題、尋找解答，教師也可以通過案例教學(xué)發(fā)掘出學(xué)生更大的潛力。比如社會(huì)上引發(fā)大眾關(guān)注的三聚氰胺事件等就可以作為教師的案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生提出分析其中有害化學(xué)成分的方案，學(xué)生也會(huì)真正理解分析化學(xué)這門課程的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，分析化學(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐以及探索來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。文章基于我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等四個(gè)方面提出了強(qiáng)化分析化學(xué)教學(xué)效果的措施，為全面提升我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)效果提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

重理論，輕實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)應(yīng)試的指揮下，很多學(xué)校不開實(shí)驗(yàn)課或少開實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象大有存在。這樣不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于理論死記硬背，不能達(dá)到理解掌握，更談不上應(yīng)用。有的化學(xué)教師缺少課堂設(shè)計(jì)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)生搬硬套，對教學(xué)效果缺乏高效化的管理。教授方式單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。有的化學(xué)教師只顧自己上課，不顧學(xué)生的實(shí)際上課情況，導(dǎo)致學(xué)生厭倦了化學(xué)的學(xué)習(xí)。重成績，少應(yīng)用。許多化學(xué)教師只想著幫學(xué)生考高分，對于化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題缺少關(guān)注，忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。

2以興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生求知路上的原動(dòng)力，是續(xù)航的動(dòng)能燃料。興趣可以通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)，因此，教師在教學(xué)中要努力營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)會(huì)因勢利導(dǎo)，喚醒他們的興趣。打破舊有的授課，采用多元化的教學(xué)模式，比如設(shè)計(jì)情境，介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人的故事，中國古代的四大發(fā)明等。教師可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與四化建設(shè)聯(lián)系在一起，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性。將一些規(guī)律性的需要記憶的知識，趣味化，簡單化，如H2＋CuO＝H2O＋Cu，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，要先通入氫氣，待試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色固體氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤掉酒精燈，等試管完全冷卻后再撤去氫氣流，以免銅再次被氧化，使實(shí)驗(yàn)得出的物質(zhì)不純。這個(gè)過程我們就可以用“氫―酒―酒―氫”來表示，將步驟簡化，方便學(xué)生的理解和記憶。

3提前備課，設(shè)計(jì)高效課堂

教師要熟讀大綱要求，提前備課，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，增加懸念，讓學(xué)生有饒有興趣的進(jìn)入課堂，成為課堂的參與者、創(chuàng)造者。教師要學(xué)著根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，將學(xué)生置入一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望。如可以在教授一氧化碳（CO）時(shí)聯(lián)系設(shè)置一個(gè)情境，比如說北方的霧霾天經(jīng)常會(huì)限號，這與汽車排放的尾氣有關(guān)，接下來我們就教授一個(gè)汽車尾汽中包含的重要化學(xué)元素，大家一起猜猜它是什么？通過設(shè)計(jì)，引發(fā)大家的思考與探究，如何治理減少排放這種化學(xué)元素的方法是什么，這也會(huì)引發(fā)學(xué)生們對問題的深究。此外，也可以通過多媒體展示來進(jìn)行章節(jié)的教授，增加課堂的效率。比如在研究O3臭氧層被破壞時(shí)，可以放一些視頻讓學(xué)生親自感受環(huán)境破壞帶來的后果，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感受，立場學(xué)會(huì)化學(xué)知識，有效保護(hù)環(huán)境等。提高教學(xué)的高效性，離不開學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，分層教學(xué)，探索一些學(xué)生不能學(xué)會(huì)的原因。對于一些需要大家掌握的題，要精講，分組分層教授，要不厭其類，舉一反三，善于總結(jié)規(guī)律，化敏為簡，提高課堂效率。

4通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用是所有學(xué)科都必不可少的。作為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，當(dāng)然也要注重學(xué)科的實(shí)踐性，通過實(shí)驗(yàn)課來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而探索創(chuàng)造出更加實(shí)用的問題解決方法。作為化學(xué)教學(xué)的課程老師，要學(xué)會(huì)精心安排每次的實(shí)驗(yàn)課堂，訓(xùn)練內(nèi)容要有規(guī)律的按部就班進(jìn)行，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于對化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、大膽假設(shè)，表達(dá)自己的不同想法和看法，多維度考慮問題。并且學(xué)生在探索的過程中能不斷獲得成功感。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用與探究的能力。同時(shí)要在生活中細(xì)心觀察，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，多多鍛煉自己的化學(xué)思維。教授方式上要學(xué)會(huì)深入淺出，讓學(xué)生饒有興趣的走完全程。此外，要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可在教授基礎(chǔ)上親自動(dòng)設(shè)計(jì)完成，提高學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。最后，要普及綠色化學(xué)的教育理念。故名思義，綠色就是天然無公害，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)要采用沒有毒的原料，爭取實(shí)現(xiàn)0排放的目標(biāo)，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染。

5關(guān)注社會(huì)調(diào)查與課外實(shí)踐

很多社會(huì)調(diào)查類的新聞報(bào)道經(jīng)常會(huì)提到一些“瓦斯爆炸”的消息，這其中是由化學(xué)知識可以避免的。學(xué)生們看了新聞，就會(huì)覺得生活中化學(xué)知識無處。在課外實(shí)踐中，同時(shí)要有以下三點(diǎn)需要學(xué)生注意。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，注重實(shí)踐的價(jià)值，避免實(shí)踐的后果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的實(shí)驗(yàn)精神。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點(diǎn)。通過以上幾點(diǎn)全面實(shí)驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識的掌握和實(shí)踐技能的提高。初中化學(xué)是中學(xué)課程中較為重要的科目，化學(xué)對于人類的貢獻(xiàn)意義非凡，所以教學(xué)要抓基礎(chǔ)、重實(shí)驗(yàn)、重實(shí)踐應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)整深化，讓學(xué)生的學(xué)科成績與知識能力得到同等提高，對于得到優(yōu)化等，并不斷的完善教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的問題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，最大化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

高中數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，這對學(xué)生概念學(xué)習(xí)造成很大的難度，這需要我們巧設(shè)情境引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們要善于從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)概念與生活緊密結(jié)合起來，化抽象為具體。“在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活的，是富有生命力的。”[2]我們可以嘗試用生活實(shí)例巧設(shè)情境引入概念，具體方法是教師引用與所學(xué)概念有明顯關(guān)系或能夠直接體現(xiàn)概念的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生活實(shí)例中的數(shù)學(xué)元素，從而感知數(shù)學(xué)概念，在實(shí)例中獲得感性認(rèn)識，再水到渠成地引入概念，學(xué)生對概念的理解就容易得多，深刻得多。例如在教學(xué)“算法”概念時(shí)，我從生活中的實(shí)例說起，用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁大家想必都十分熟悉：第一步，準(zhǔn)備好手機(jī)；第二步，打開手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)開關(guān)；第三步，打開手機(jī)瀏覽器，輸入要瀏覽的信息內(nèi)容；第四步，瀏覽信息。通過援引生活中用手機(jī)瀏覽頁面，創(chuàng)設(shè)類似數(shù)學(xué)算法情境，引導(dǎo)學(xué)生了解我們做任何事都是在一定條件下按次序進(jìn)行操作的，再從生活實(shí)例過渡到數(shù)學(xué)實(shí)例，最后引入“算法”概念。這樣的概念教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解與識記概念，而且有利于學(xué)生靈活應(yīng)用概念。

二、豐富教法，理解概念

幫助學(xué)生理解概念是高中概念教學(xué)的關(guān)鍵，要提高概念教學(xué)的效率，幫助學(xué)生很好地理解概念，需要我們在實(shí)踐中不斷探索概念教學(xué)方法，豐富教法，我在長期的概念教學(xué)實(shí)踐中積累了以下有效的方法。

1.演示法。演示法就是根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，課前安排學(xué)生根據(jù)概念動(dòng)手嘗試建模，在課堂通過模型進(jìn)行演示，達(dá)到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。它是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中往常采用的一種有效方法。這種教學(xué)方法能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既降低概念教學(xué)的難度，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在教學(xué)“點(diǎn)線面位置關(guān)系”時(shí)，我們可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一根繩子，在教學(xué)概念時(shí)，以桌面為平面，用繩子作為直線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，充分理解點(diǎn)線面的位置關(guān)系，在演示基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述出點(diǎn)線面位置關(guān)系。

2.實(shí)例法。實(shí)例法就是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，借助生活中的具體實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方法由于選擇了學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，既貼近學(xué)生實(shí)際生活，又便于學(xué)生理解。例如在教學(xué)“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以以我們國家為例，讓學(xué)生了解“集合”是一個(gè)整體；在教學(xué)“概率”這一概念時(shí)，我們列舉生活中買彩票、摸獎(jiǎng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解“概率”是研究隨機(jī)性規(guī)律的概念。

3.圖示法。圖示法就是借助圖畫理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。這種方法直觀形象，便于直接揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，化抽象為形象，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。例如在教學(xué)“交集、并集”概念時(shí)，我們可以讓學(xué)生借助畫圖理解這兩概念與區(qū)別；也可以借助現(xiàn)代多媒體軟件，生動(dòng)地展示交并集概念，這樣既直觀形象，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.比較法。比較法就是將數(shù)學(xué)中某些相關(guān)概念進(jìn)行比照，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念理解的一種方法。數(shù)學(xué)中很多概念總存在這樣那樣的關(guān)系，我們要充分把握這些概念之間聯(lián)系，加強(qiáng)比較，在比較過程中了解概念間的相似點(diǎn)與存在的不同，“可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)辨別能力和理解能力，使學(xué)生不斷地提高解題能力。”[3]例如在教學(xué)“集合”這一章時(shí)，這一章涉及很多概念：集合、子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，運(yùn)用比較法就是有效的教學(xué)方法。在分析完每一個(gè)概念后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將集合、子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等概念整合起來，進(jìn)行比較，探究這些概念之間的聯(lián)系與存在的不同點(diǎn)。在比較中建立起來的概念才會(huì)更準(zhǔn)確、更清晰。

三、解決問題，應(yīng)用概念

檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握概念的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，概念的熟練應(yīng)用更能增加學(xué)生對知識的理解。”[4]學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成以后，我們需要進(jìn)一步幫助學(xué)生理解概念的原型與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要意義，提高學(xué)生運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。這既關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)概念的鞏固，又關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的形成。例如在“集合“這一章，要使學(xué)生準(zhǔn)確把握“子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集”等概念，明確區(qū)別這些概念間的異同，必須通過反復(fù)練習(xí)鞏固概念，只有通過反復(fù)運(yùn)用概念，才能在運(yùn)用中不斷鞏固概念；在應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問題過程中，我們還要注意通過“錯(cuò)解、反例”辨析等題型進(jìn)一步鞏固概念，使學(xué)生全面理解概念，從而靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題，最終提高運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。

總之，我們要充分認(rèn)識到概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)概念教學(xué)研究，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)興趣；不斷探索概念教學(xué)方法，通過豐富的教法使抽象的概念教學(xué)變得生動(dòng)起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)，在運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢振華.談數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].新課程（上），2013（08）：187.

篇9

教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，學(xué)生就會(huì)一步步的樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，我要求自己在備課各環(huán)節(jié)都努力做到科學(xué)、和諧、恰到好處。例如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；在日常作業(yè)里注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓不同類型的學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅；在章節(jié)檢測中題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界。這樣，一步步地讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生在逐步地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以后，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和自學(xué)習(xí)慣，讓課堂“悟”起來

基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科，教師都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。在過去的應(yīng)試教育模式下，許多教師都認(rèn)為，數(shù)學(xué)只是“算”的學(xué)科，與“讀”沒有多大的關(guān)系，其實(shí)則不然。我認(rèn)為，教會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課文，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的第一步。所以，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課文，而且還要在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由數(shù)到形，即是一個(gè)由量到質(zhì)的變化過程，數(shù)學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本，要讓學(xué)生明白為什么要讀數(shù)學(xué)，怎樣讀數(shù)學(xué)。幾年來，我通過自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出來閱讀數(shù)學(xué)的方法：教學(xué)生讀定義――讓學(xué)生明白定義的內(nèi)涵；讀定理――讓學(xué)生認(rèn)識定理的結(jié)構(gòu)；讀公式――讓學(xué)生明白其推導(dǎo)或證明過程，進(jìn)而更好地運(yùn)用于實(shí)際的解決問題中；讀例題――讓學(xué)生理解例題的解題思路、解題過程和解題方法，而后達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。只有這樣，才能讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)起自學(xué)能力、理解能力和解決問題的能力。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂“活”起來

篇10

1.教材與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣。首先，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進(jìn)課程的完善。由于小學(xué)生十分好動(dòng)，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼，開展短跑競猜。教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排。組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛，使每個(gè)人都參與到其中，并感受到樂趣。同時(shí)，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動(dòng)。每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學(xué)，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進(jìn)行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，愿意主動(dòng)的參與到其中。同時(shí)，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達(dá)到鍛煉身體的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生熱愛體育。體育課也是特長培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，挖掘活動(dòng)能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動(dòng)，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng)、穩(wěn)定性更加；可以組織足球運(yùn)動(dòng)，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴(kuò)展。第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性。教師可以組織一場“野外活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個(gè)人分為一組，選出一名組長進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排，以此來使他們的動(dòng)手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動(dòng)完成后都要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評，并給予他們充分的肯定，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來。3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師可以對教學(xué)場景進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松。具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì)。教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個(gè)音符，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。而教師可以在一旁計(jì)時(shí)，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心。第二，通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個(gè)驚喜。其次，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng)。這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用

1.使教學(xué)目的更加明確。通過體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學(xué)手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學(xué)生而言，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。同時(shí)，教師更加注重因材施教，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使活動(dòng)方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。2.有利于良好師生關(guān)系的建立。在活動(dòng)中，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法。同時(shí)，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動(dòng)的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四、結(jié)語

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。教師則要改進(jìn)教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論融合在一起，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉(xiāng)小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雷寶.上海小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學(xué),2012.

[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].上海師范大學(xué),2012.

篇11

油畫棒材質(zhì)的優(yōu)勢 在小學(xué)生常用的繪畫工具中，油畫棒具有無可比擬的優(yōu)勢。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強(qiáng)的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)環(huán)保耐用得多，色彩厚重又相對省力；與水粉顏料相比，它用起來輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結(jié)合使用，即油水分離。

漸變色技法的優(yōu)越性 漸變色是柔和暈染開來的色彩，從明到暗，或由深轉(zhuǎn)淺，或是從一個(gè)色彩過渡到另一個(gè)色彩，充滿變幻無窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運(yùn)用于中國傳統(tǒng)工筆，將其渲染的工質(zhì)細(xì)膩唯美夢幻。油畫棒漸變色技法，即用油畫棒通過一定規(guī)律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國傳統(tǒng)工筆重彩畫設(shè)色技法與小學(xué)低年級美術(shù)造型?表現(xiàn)課教學(xué)的一個(gè)契合點(diǎn)。工筆畫繁復(fù)的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級學(xué)生，而油畫棒只需涂一層即可瞬時(shí)出現(xiàn)艷麗明快的效果，可謂事半功倍。

色彩對低年級學(xué)生繪畫的意義 小學(xué)生作畫的基本過程是先構(gòu)思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說鉛筆稿確定一幅畫的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當(dāng)于最外面的皮膚，最終決定一幅畫的視覺效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫，糟糕的設(shè)色也能毀掉一張出色的稿子。實(shí)際上，這里的油畫棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫棒起稿，線面結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信果斷畫畫的習(xí)慣。

油畫棒漸變色教學(xué)實(shí)踐與探索

體驗(yàn)色彩摸索技法 第一學(xué)期，學(xué)生的造型能力還較弱，他們的繪畫方式僅限于勾線平涂。這一時(shí)期的色彩教學(xué)中，筆者沒有限制繪畫工具，也沒用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學(xué)生去大膽體驗(yàn)各種繪畫材料，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，自行探索涂色方法。通過水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒各種材料的比較運(yùn)用，讓學(xué)生們體驗(yàn)其各自的優(yōu)劣。運(yùn)用大量照片、繪畫作品和教師的語言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各類事物豐富的色彩，嘗試用繪畫形式去表現(xiàn)。

變體臨摹深入學(xué)習(xí) 第二學(xué)期，學(xué)生的造型和審美能力都有了一定進(jìn)步。前一學(xué)期涂色教學(xué)中，筆者只在第二課時(shí)語言中提到過幾次漸變色，一些悟性好的同學(xué)自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列范畫，進(jìn)行系統(tǒng)的漸變色教學(xué)。首先，通過彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，彩虹大大方便了學(xué)生對漸變色的理解記憶：紅黃藍(lán)正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍(lán)綠。最初是帶著學(xué)生畫，先引導(dǎo)他們觀察分析老師在課前畫好的范畫，然后講解畫畫步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學(xué)生畫。筆者示范第一個(gè)步驟，停一下讓同學(xué)們在下面跟著畫。很快，筆者便意識到這種教學(xué)方法的弊端：雖是看來很簡單的幾根線，但學(xué)生畫的速度相差太大，只能讓學(xué)生們靈活地調(diào)整畫面。重點(diǎn)和難點(diǎn)是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫棒繪畫排線要齊，還得用力。接下來再通過引導(dǎo)學(xué)生變體臨摹一些簡單的植物、動(dòng)物及風(fēng)景來深入學(xué)習(xí)漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學(xué)生看老師完整地示范用油畫棒畫一件物品的過程，再讓他們憑記憶畫。首先還是出示范畫，組織學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們觀察發(fā)現(xiàn)和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫法的好處，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更要引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的難點(diǎn)，啟發(fā)思維，使他們帶著問題看老師示范，再運(yùn)用教師示范的方式，臨摹結(jié)合添畫，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。

照片寫生靈活運(yùn)用 第三學(xué)期，孩子們升入三年級，教材中已出現(xiàn)了三原色的教學(xué)內(nèi)容。有了一學(xué)年的教學(xué)鋪墊，以《黃色和藍(lán)色的畫》為例，筆者把該課拆分為獨(dú)立的兩課，其中黃色的畫選定了向日葵作為素材，畫一幅以黃色為主的畫。筆者精選豐富的照片和繪畫作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠(yuǎn)到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長時(shí)期的向日葵，以及花與花之間的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過層層深入的觀察分析引導(dǎo)、趣味的手勢比劃、精簡的示范，使學(xué)生對向日葵有了較全面的認(rèn)知。他們能發(fā)現(xiàn)嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫棒漸變磨色技法生動(dòng)地表現(xiàn)出來。然而，照片是人為處理過的圖像，攝影師已經(jīng)設(shè)定了視角、構(gòu)圖和色調(diào)，它方便了教學(xué)操作過程，卻非長久之計(jì)。照片寫生只是過渡到對景寫生的準(zhǔn)備階段，是為后面的實(shí)景寫生創(chuàng)作服務(wù)的。

拓展遷移 遷移，既是面對繪畫內(nèi)容不同題材時(shí)在技法上的觸類旁通，也是運(yùn)用不同繪畫工具時(shí)的舉一反三。令人驚喜的是，《對印版畫》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學(xué)生已經(jīng)能自覺地把油畫棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運(yùn)用中。漸變色已深入人心可見一斑。

教學(xué)取得初步成效

漸變色提高了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力 通過漸變色的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸能觀察出不同色彩間的區(qū)別與聯(lián)系，使他們慢慢學(xué)會(huì)比較觀察和深入發(fā)現(xiàn)。低年級學(xué)生已經(jīng)能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過老師有意識地引導(dǎo)和示范，學(xué)生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。

漸變色美化了學(xué)生畫面效果 這是油畫棒漸變色教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)。學(xué)生畫畫不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫面更加豐富靈動(dòng)。

漸變色提升了學(xué)生畫畫興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫法使學(xué)生作品接近流水線上的加工品，消磨學(xué)生的繪畫激情，埋沒學(xué)生的創(chuàng)意和靈氣，淹沒繪畫作品的生機(jī)與活力。而油畫棒還可用平涂填色法、調(diào)和過渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現(xiàn)有趣的肌理變化，令學(xué)生創(chuàng)作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學(xué)生畫面效果，他們獲得進(jìn)步的快樂，畫畫時(shí)內(nèi)心更有成就感。周圍同學(xué)、老師、家長的贊美，使他們更加自信，更加熱愛畫畫。這形成一個(gè)良性循環(huán)。

讓每一個(gè)孩子在美術(shù)課堂活動(dòng)中最大程度地受益，是美術(shù)教學(xué)的宗旨。色彩教學(xué)只是整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)方面，而低年級油畫棒漸變色教學(xué)是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開放的教學(xué)觀遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓孩子們在大膽嘗試中茁壯成長，在快樂的主動(dòng)探索中健康發(fā)展。

篇12

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo)，但對身處課程改革的第一線教師對此并未完全作出反應(yīng)。筆者身為教研組長在對本校數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)檢查,以及對周邊學(xué)校的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”還沒有成為中小學(xué)教師在日常教研中所使用的關(guān)鍵詞，在具體的課堂上并未有意識地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如何利用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”課來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课腋鶕?jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎覍?shù)學(xué)活動(dòng)課的理解和做法。

一、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”含義及特點(diǎn)

理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，首先要理解活動(dòng)的含義。活動(dòng)是指主體與客體相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。在活動(dòng)過程中，活動(dòng)者是活動(dòng)的主體，自由、自覺地追求自身活動(dòng)的目標(biāo)。 1．活動(dòng)背景的生活化。2．活動(dòng)過程的思維化。3．活動(dòng)結(jié)果的個(gè)性化。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容要以教材為藍(lán)本

“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是一個(gè)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的一個(gè)全新的領(lǐng)域，加強(qiáng)對這部分課程的學(xué)習(xí)研究，教師才能準(zhǔn)確把握課程的意義、內(nèi)涵與特點(diǎn)，才能體會(huì)該領(lǐng)域的教育價(jià)值和目標(biāo)，才能夠在領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中保持正確的方向。由于活動(dòng)課沒有固定的套路，教師擁有更大的自主空間，教師可以放開手腳，大膽創(chuàng)新，因此活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容精彩紛呈。但是在活動(dòng)課的教學(xué)中千萬不要盲目的追求創(chuàng)新，在活動(dòng)課的教學(xué)中千萬不要過于偏激，一味地追求處理教材，不但把教材上的教學(xué)內(nèi)容搞得支離破碎無重點(diǎn)，并且將教材上很好的內(nèi)容也處理掉了，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教材，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)是安排在每一章節(jié)的最后，是每一章節(jié)的知識的綜合運(yùn)用，教材上安排的活動(dòng)內(nèi)容都比較典型具有一定的代表性，如：人教版初中數(shù)學(xué)九年上冊第二十二章一元二次方程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)為活動(dòng)1作圓柱，活動(dòng)2圍長方形，活動(dòng)3計(jì)算變化率，這三個(gè)活動(dòng)都是緊緊圍繞一元二次方程的解法及應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，特別是活動(dòng)2圍長方形，為此次數(shù)學(xué)活動(dòng)的重中之重，其內(nèi)容為：用一根120的細(xì)繩分別圍出滿足下列條件的長方形：（1）面積為5002；（2）面積為6752；（3）面積為9002；試一試，能圍出面積大于9002；的長方形嗎？你能解釋你的結(jié)論嗎？這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受一元二次方程ax2+bx+c=0的根與b2－4ac的值之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)周長為定值4a的矩形中面積最大值為a2，此時(shí)對應(yīng)的矩形是正方形。通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握一元二次方程的解法，進(jìn)一步理解根的判別式在解方程時(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。是一比較好的活動(dòng)材料，教師應(yīng)加以利用。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式要做到形散而神不散

根據(jù)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的特殊性，我們根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，采取了靈活的教學(xué)模式：采用豐富的實(shí)踐活動(dòng)的形式，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、分析、交流和總結(jié)等；實(shí)踐活動(dòng)的場所可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合；問題的來源也可以是學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)的資料，尋找自己感興趣的問題提出問題；活動(dòng)的主體可以是個(gè)人，也可以以小組的形式開展活動(dòng)；在教學(xué)中，我們不僅關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和情感體驗(yàn)，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

四、要正確處理活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)中更為突出，它要求實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們在教學(xué)中突出“動(dòng)”和“用”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，在實(shí)踐中應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生以探索的空間（任何指向很明確的、“路標(biāo)式”的、漫無邊際的探索不是高效的）和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生用自己的思考、策略去解決問題。對探索有困難的同學(xué)，教師可以給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使其積極參與進(jìn)來，防止學(xué)生之間產(chǎn)生分化。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教與學(xué)是分不開的，教師和學(xué)生需要溝通與合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師是學(xué)生克服困難的鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)的評價(jià)多元性

要判斷目標(biāo)是否達(dá)成，以及達(dá)成的程度，就離不開評價(jià)。將學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，就應(yīng)開發(fā)對此目標(biāo)的評價(jià)手段與方式，積極思考如何判斷學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，以及獲得的水平。這僅僅用量化的評價(jià)方式顯然是不足的，也很難對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行量化，因此，我們應(yīng)把握數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的特征，發(fā)展相應(yīng)的各種質(zhì)性的評價(jià)方式以改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。可以考慮從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。（一）教師注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，克服在評價(jià)中只關(guān)注知識技能的傾向。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式的不同，數(shù)學(xué)活動(dòng)評價(jià)表的內(nèi)容也有所區(qū)別，但一般包含以下幾個(gè)方面：活動(dòng)主題、活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)過程、結(jié)果及分析、小組評價(jià)、自我評價(jià)等。（二）嘗試“表現(xiàn)性評價(jià)”方式：通過學(xué)生完成實(shí)際的、與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)際任務(wù)的過程，來表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展與成就的評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)將綜合來自于四個(gè)方面的材料――自我評價(jià)、老師眼中的你（來自老師的評價(jià)）、同學(xué)眼中的你（來自同學(xué)的評價(jià)）、家長眼中的你（來自家長的評價(jià)）。無論是對來自哪方面的評價(jià)者，活動(dòng)過程中資料積累特別重要，包括：采訪記錄、調(diào)查到的數(shù)據(jù)、隨筆、心得、活動(dòng)中產(chǎn)生的一個(gè)問題等。內(nèi)容包括：活動(dòng)態(tài)度（積極性、主動(dòng)性）；各種能力（收集處理信息、計(jì)劃和組織、解決困難和問題、與人溝通和表達(dá)、合作和團(tuán)隊(duì)精神、思維能力和創(chuàng)造力）；對數(shù)學(xué)和其它主要涉及的學(xué)科知識的理解、掌握情況；你的研究結(jié)果及你的自我評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)，是對學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)的過程的考查與評價(jià)。因此，通過表現(xiàn)性評價(jià)，可以比較全面地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，評價(jià)出學(xué)生多方面的表現(xiàn)，評價(jià)出不同學(xué)生的不同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇13

一、電子化學(xué)習(xí)的基本概念

電子化學(xué)習(xí)是由英文字E-learning翻譯而來，是指通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用IT技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種新的學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，電子化學(xué)習(xí)的作用是給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，將注意力集中在自己所需的方面和專題之上，并且可以自行安排所需時(shí)間長度和使用次數(shù)，最終使學(xué)習(xí)者掌握概念和技巧，發(fā)展?jié)撛诘哪芰Α?/p>

目前由于大規(guī)模擴(kuò)招，許多高校的師生比例明顯增大，使教師日常的教學(xué)任務(wù)日益繁重，如果在面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，能夠適當(dāng)引入電子化學(xué)習(xí)的模式，不光在一定程度上可以減輕教師的授業(yè)壓力，而且可能取得較好的教學(xué)效果。而且現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的重要組成部分，他們一般都習(xí)慣于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傾向于使用視頻材料，學(xué)習(xí)主要依靠自己動(dòng)手和探索，因此他們是電子化學(xué)習(xí)的最佳候選人。現(xiàn)階段我校正在進(jìn)行基于《職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展》的內(nèi)部網(wǎng)自主電子化學(xué)習(xí)模式的嘗試，以公共選修課的形式向全校學(xué)生進(jìn)行推廣，并在對相關(guān)信息的跟蹤、衡量和報(bào)告中體現(xiàn)出不錯(cuò)的價(jià)值。接下去的篇幅將從內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施技術(shù)及跟蹤評價(jià)等幾個(gè)方面分享我們的實(shí)踐，以期給嘗試實(shí)施相關(guān)教學(xué)模式的組織提供參考和啟示。

二、如何設(shè)計(jì)電子化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在電子化學(xué)習(xí)的王國里，內(nèi)容是王者，也是電子化學(xué)習(xí)實(shí)施成功的關(guān)鍵。我們選擇課程的電子化內(nèi)容來源于圖書館積累的海量視頻資源，主要通過跟蹤、錄制電視媒體節(jié)目或購買等方式獲得，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行選擇抽取，包含職業(yè)基本素質(zhì)、管理素質(zhì)、客戶服務(wù)素質(zhì)、人力資源、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、談判口才、戰(zhàn)略經(jīng)營和學(xué)習(xí)能力等8類學(xué)習(xí)資源，另外圖書館所配備的用于多媒體采集和加工的軟硬件設(shè)備以及成熟的編輯操作流程提供了對教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，確保電子化學(xué)習(xí)平臺的正常運(yùn)行。前期我們投入教學(xué)的視頻資源已達(dá)1400余種，總時(shí)長超過900小時(shí)，采用san架構(gòu)數(shù)據(jù)存儲方式，選擇Flash Video（以下簡稱：Flv）視頻文件格式。在Flv格式下，使用嵌入在瀏覽器中的Flash播放器，可以有效解決其它視頻文件需要額外安裝播放器的問題，而且此類視頻格式具有體積小，對系統(tǒng)要求低，支持邊下載邊播放的特點(diǎn)，在同樣體積下，視頻質(zhì)量較好。另外文件格式的轉(zhuǎn)換使用第三方工具Total Video Converter，可以很方便地將包括RMVB、AVI、MEPG等在內(nèi)的其它視頻格式轉(zhuǎn)換為Flv格式。對于資源的我們采用HTTP方式：將文件下載到本地緩存，然后進(jìn)行播放，從而有效節(jié)省服務(wù)器消耗的資源，此外對于HTTP方式下，文件緩存在本地，在視頻播放后能夠在臨時(shí)文件夾中找到相應(yīng)文件的問題，我們通過在IIS里面Flv文件添加禁止緩存的HTTP頭的方式進(jìn)行解決。

三、如何實(shí)施電子化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

我們采用.net+Flash+AJAX技術(shù)自主研發(fā)視頻學(xué)習(xí)平臺在校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)施電子化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全過程，參與課程的學(xué)生擁有自己的ID號碼和密碼，可直接進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)門戶并自主選擇視頻課程的內(nèi)容（限定總課時(shí)量），在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成在線學(xué)習(xí)后，通過適當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制，經(jīng)綜合評定合格，獲得選修學(xué)分。為了保證電子化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們采用由國外程序員開發(fā)的開源控件（JW FLV Media Player4.3），通過該軟件定義的大量接口實(shí)現(xiàn)Flv視頻與JavaScript過程交互的功能，方便我們快速地實(shí)現(xiàn)視頻的控制與播放。在具體的操作過程中，我們著重解決了以下幾個(gè)問題：

（一）保證視頻播放窗口打開的唯一性

在整個(gè)電子化學(xué)習(xí)過程中，我們利用程序代碼控制使平臺只能打開唯一的視頻播放窗口，同時(shí)為方便切換設(shè)置了快捷的導(dǎo)航欄。此外為了解決通過“右鍵在新的窗口中打開”和復(fù)制地址欄等方式打開多個(gè)電子化學(xué)習(xí)窗口的問題，我們采用在服務(wù)器端進(jìn)行控制的措施：當(dāng)每個(gè)學(xué)生打開一個(gè)視頻播放窗口時(shí)，在數(shù)據(jù)庫Active表中寫入當(dāng)前打開的視頻ID號與學(xué)生ID號，并刪除其它與該學(xué)生ID號相對應(yīng)的記錄，如果有記錄被刪除，通過窗口提示學(xué)生已打開多個(gè)視頻播放窗口。在離開（unload）視頻播放窗口時(shí)，采用Ajax技術(shù)，進(jìn)行異步數(shù)據(jù)傳輸，在后臺調(diào)用服務(wù)器程序刪除Active表中該學(xué)生ID號的所有活動(dòng)記錄。在視頻結(jié)束自動(dòng)保存時(shí)，只允許保存Active表中有活動(dòng)記錄的視頻，由于視頻保存是在離開（unload）之前，所以不會(huì)受其操作影響。

（二）保證進(jìn)度條的不可拖動(dòng)性

通過JW FLV Media Player提供的接口，我們對拖動(dòng)動(dòng)作設(shè)置監(jiān)聽程序addControllerListener("SEEK"，"seekListener")，如果學(xué)生進(jìn)行該動(dòng)作，JavaScript程序就自動(dòng)將進(jìn)度返回到拖動(dòng)的起始點(diǎn)，同時(shí)為了體現(xiàn)程序的人性化，我們設(shè)置了臨時(shí)保存的功能，當(dāng)學(xué)生需要離開時(shí)，可以點(diǎn)擊臨時(shí)保存按鈕，不過只允許保存一次，之后功能按鈕將變成灰色—不可用，通過設(shè)置Flv播放的起始位置，下次學(xué)生打開該視頻時(shí)可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效性

我們采用在學(xué)習(xí)過程中簡單提問的方式不定時(shí)檢查學(xué)生是否正常學(xué)習(xí)。提問的時(shí)間間隔和次數(shù)隨機(jī)產(chǎn)生，設(shè)置5次的提問上限。提問時(shí)視頻暫停，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間中內(nèi)沒有輸入答案或者答案錯(cuò)誤，則視頻播放自動(dòng)結(jié)束，本次學(xué)習(xí)過程視為無效。

另外在安全設(shè)置方面，目前我們在視頻播放頁中，通過右鍵屏蔽的方式，防止查看源代碼，當(dāng)程序代碼穩(wěn)定以后，可以通過加密JavaScript的方式，保障后臺不可見。由于電子化學(xué)習(xí)結(jié)果的更新采用Ajax技術(shù)提交，所以在沒有源代碼的情況下還是相對比較安全的。