引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

廉潔是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七條中規(guī)定：教師必須“廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利”。如今社會(huì)期望教師具有比其它行更高的道德情操，在社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。另一方面社會(huì)的各種誘惑時(shí)，時(shí)刻提醒教師要嚴(yán)格約束自己，廉潔從教，抵制不良風(fēng)氣，堅(jiān)守人民教師的操守。可以說教師要真正承擔(dān)起教書育人神圣職責(zé)，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，在工作和生活中增強(qiáng)清廉意識(shí)，堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

作為一名體育教師，我認(rèn)為不僅僅傳授孩子們有關(guān)鍛煉身體的基本技術(shù)技能，更應(yīng)該在學(xué)生的成長和身心健康發(fā)展過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)者的作用。所以，在鉆研教材上我要下足功夫，上一節(jié)課我要花三節(jié)課時(shí)間備課，認(rèn)真準(zhǔn)備器材和場地布置；課堂上努力讓自己的語言更生動(dòng)、更有激情、溶氛圍之美、團(tuán)隊(duì)合作的精神之美于體育教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生感到體育鍛煉不是單純的體能訓(xùn)練，而是一種成長、一種提高和一種對(duì)生命的享受；課余時(shí)間如何搞笑的輔導(dǎo)每一位運(yùn)動(dòng)員，在同事之間怎樣取他人之長補(bǔ)己之短；如果把有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師“經(jīng)”取到手，這都是我每天不停思考和做著的工作。正是這種嚴(yán)于律己、孜孜不倦的求知行動(dòng)使我在自己的本職崗位上以實(shí)際行動(dòng)來更好的體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。

忠誠于黨和人民的教育事業(yè)是我的信念，培育人才是我的責(zé)任，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格是我的奮斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)是我的工作態(tài)度，淡泊明志、廉潔從教是我追求的精神境界。

篇2

一是高度重視，科學(xué)謀劃。作為第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)單位，學(xué)院黨委高度重視，及時(shí)研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進(jìn)行，突出實(shí)踐學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實(shí)踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負(fù)責(zé)人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學(xué)院發(fā)展中存在的兩大學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)如何后來居上、管理服務(wù)如何更高效精準(zhǔn)突出老師和學(xué)生的中心地位等問題；學(xué)院邀請(qǐng)了兩位督評(píng)專家就“重師德師風(fēng)、重教學(xué)教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進(jìn)。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習(xí)，或座談，或聽報(bào)告；4月學(xué)生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風(fēng)力發(fā)電活動(dòng)；學(xué)生支部結(jié)合“基層黨建示范點(diǎn)”創(chuàng)建工作與大學(xué)生黨員成長計(jì)劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報(bào)告及解決問題的思路與對(duì)策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。下一步，我們將按照學(xué)校黨委的部署，一如既往地堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，在“實(shí)踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學(xué)生工作，簡要交流一下我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學(xué)院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細(xì)情況請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁。今天特別想就學(xué)生工作談?wù)劇＝鼛啄?我們的學(xué)生出了一點(diǎn)成績：

20*年，劉金軍同學(xué)被評(píng)為“全國三好學(xué)生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學(xué)院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新型農(nóng)村”實(shí)踐調(diào)研團(tuán)，被評(píng)為“全國大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”。

20*年，*等同學(xué)的論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽銀獎(jiǎng)，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)；同年，李彬同學(xué)獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國家級(jí)銅獎(jiǎng),是我校第一次躋身該項(xiàng)賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會(huì)申請(qǐng)到團(tuán)中央重點(diǎn)資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動(dòng)“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺(tái)十大杰出青年”榮譽(yù)稱號(hào),感動(dòng)全社會(huì)。

此外，我們的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、多類學(xué)生協(xié)會(huì)中擔(dān)任主要學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人的，選調(diào)名列前茅的，見義勇為的，自強(qiáng)不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營銷能力強(qiáng)的，大有人在，幾屆學(xué)子繼續(xù)強(qiáng)校深造的比例不斷提高。更有一大批同學(xué)在校扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學(xué)生工作中，建立健全“尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)完美或（兼）個(gè)性目標(biāo)”的育人模式，全面實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展”。

首先尊重學(xué)生。就是肯定“大學(xué)生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學(xué)生是追求做“專業(yè)人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我激勵(lì)、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學(xué)生工作一盤棋”的大局觀。學(xué)生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級(jí)人員、各類業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰不落實(shí)“對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)”的要求，我們都毫不客氣地嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令整改。

二是利用各類平臺(tái)，讓學(xué)生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)我們建立制度,確認(rèn)教師指導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)獲得校級(jí)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)算為工作量.在師生的共同努力下,同學(xué)們積極成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),參與校內(nèi)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新基金立項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目，參加各類比賽，參與社團(tuán)活動(dòng)，提供經(jīng)費(fèi)支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學(xué)以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工辦院團(tuán)委（導(dǎo)師）、班委團(tuán)支委”三級(jí)內(nèi)部管理機(jī)制。這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學(xué)生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會(huì)實(shí)踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學(xué)生“有品”、“有智”，后者使學(xué)生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學(xué)問、才具兼?zhèn)洌褪钦婢印！墩撜Z》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標(biāo)上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實(shí)事求是”。在建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻(xiàn)社會(huì),在這一點(diǎn)，來不得半點(diǎn)虛假，來不得半點(diǎn)輕浮。要引導(dǎo)大學(xué)生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點(diǎn)，就是我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點(diǎn)探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統(tǒng)文化精髓方面加強(qiáng)引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時(shí)，擬在建設(shè)和諧社會(huì)中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長效機(jī)制。

篇3

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

篇4

1、營造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心向上的教師隊(duì)伍，不斷學(xué)習(xí)，努力提高每位老師各方面的能力。注意塑造教師的良好形象。

2、努力以教育研究、以班級(jí)特色推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

3、探索家長工作，使家長滿意并積極配合我們的工作。

三、主要工作：

（一）、教師的成長與發(fā)展

1、新世紀(jì)的教師應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。追求外在美與內(nèi)在美的和諧發(fā)展。通過自身形象與人格魅力感染、熏陶幼兒。

2、珍惜園部的各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與，彰顯個(gè)性。比如：周一例會(huì)、與兄弟幼兒園教師交流學(xué)習(xí)、配合專家來園傳幫帶、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并能運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中。積極利用年級(jí)組展開的“現(xiàn)場研討活動(dòng)”這一個(gè)形式，捕捉教師教育、教學(xué)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和存在的實(shí)際問題，進(jìn)行集體的討論、交流、辨析和調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專業(yè)化方向更好地發(fā)展。

3、切實(shí)抓好幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，督促年級(jí)組各位教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長。鼓勵(lì)教師把自己的興趣愛好帶進(jìn)課堂，在潛移默化中影響孩子，讓孩子有更多的興趣發(fā)展。比如：有效利用餐后的散步活動(dòng)，在說說講講的過程中提高孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力；在區(qū)域活動(dòng)中，能提供并豐富多種材料，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；能根據(jù)各階段幼兒的年齡特點(diǎn)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高幼兒的交往、合作、想象等多種能力。

4、以年級(jí)組為單位，在“統(tǒng)一開展主題”的基礎(chǔ)上，能根據(jù)各班的實(shí)際情況和孩子當(dāng)前的發(fā)展水平及時(shí)進(jìn)行生成與調(diào)整。讓孩子在關(guān)系中學(xué)習(xí)，捕捉孩子有教育價(jià)值的興趣點(diǎn)，使主題方案向橫向和縱深發(fā)展，為孩子提供足夠的材料，讓孩子與環(huán)境材料互動(dòng)，同時(shí)從環(huán)境材料上彰顯幼兒的發(fā)展。年級(jí)組之間也能互幫互助、共享各種教育教學(xué)資源。比如：集體分工備課、共同制作教學(xué)具、早期閱讀實(shí)踐交流與現(xiàn)場觀摩。

（二）、幼兒的成長與發(fā)展。

本學(xué)期我們將通過開展豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提供發(fā)展與展示自己的舞臺(tái)，能夠讓孩子在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信。具體活動(dòng)有：

1、開展興趣組活動(dòng)，給孩子選擇發(fā)展的自主權(quán)。當(dāng)然，老師要以自己的興趣去影響孩子，從而帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。主要活動(dòng)有：拉丁舞、現(xiàn)代舞、腰鼓、戲曲。尋找每個(gè)機(jī)會(huì)，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，提高整體效益。

2、根據(jù)大班孩子的能力特點(diǎn)，增加外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)社區(qū)環(huán)境，讓孩子通過自己的觀察與交往了解社會(huì)；另一方面也可以充分利用好家長資源，共同促進(jìn)孩子的各方面能力發(fā)展。

（三）、加強(qiáng)安全意識(shí)、嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)范常規(guī)

一個(gè)寬松而又整潔有序的環(huán)境能讓教師愉快舒心地工作，讓孩子專注投入地學(xué)習(xí)。因此做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生工作也是我們年級(jí)組每位教師的職責(zé)，需要教師互相配合，共同努力。安全工作是保障幼兒園工作順利開展的前提。各班每位教師要保持高度的責(zé)任感與警惕性。為孩子創(chuàng)設(shè)健康愉快成長的環(huán)境。年級(jí)組將時(shí)時(shí)提醒教師做好每周的安全工作記錄，防患于未然。并責(zé)任到人。

家園溝通應(yīng)根據(jù)幼兒園班級(jí)的教育目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)孩子發(fā)展的需要，將孩子在園、在家的表現(xiàn)、進(jìn)步和問題，互相通氣，彼此配合教育，以促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份：

1、家訪

2、調(diào)整各班物品，大掃除。

3、各班環(huán)境布置及公共環(huán)境布置。

4、各班整理第一主題計(jì)劃、第一周計(jì)劃、布置家長園地、

5、小班入園前親子活動(dòng)

九月份：(9/1-9/4)

第一周：

1、9/1日正常開展一日活動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、各班學(xué)額匯報(bào)。

3、安全工作匯報(bào)。

第二周：(9/7-9/11)

1、幼兒活動(dòng)：把歌聲獻(xiàn)給老師，祝老師節(jié)日快樂。

2、安全工作匯報(bào)。

第三周：(9/14-9/18)

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、各班幼兒測體重。

3、安全工作匯報(bào)。

4、幼兒活動(dòng)：發(fā)放幼兒興趣組活動(dòng)意向表，統(tǒng)計(jì)興趣組活動(dòng)人數(shù)。

第四周：(9/21-9/25)

1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。

2、安全工作匯報(bào)。

3、討論迎“國慶”的活動(dòng)方案。

4、幼兒活動(dòng)：休閑活動(dòng)開始。

第五、六周(9/28-10/9)

1、做好國慶假幼兒安全教育工作。

2、安全工作匯報(bào)。

十月份

第七周：（10/12-10/16）

1、年級(jí)組活動(dòng)：討論家長會(huì)方案。

2、研討：大班組好課活動(dòng)。

3、安全工作匯報(bào)。

第八周：（10/19-10/23）

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、安全工作匯報(bào)。

第九周：（10/26-10/30）

1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。

2、幼兒活動(dòng)：中大班幼兒繪畫比賽

3、年級(jí)組活動(dòng)：安全工作的研討。

4、安全工作匯報(bào)。

十一月份：

第十周：（11/2-11/6）

1、大班幼兒活動(dòng)：“小螢星”小合唱比賽。

2、安全工作匯報(bào)。

十一周：（11/9-11/13）

1、 中班幼兒活動(dòng)：幼兒故事表演

2、安全工作匯報(bào)。

3、年級(jí)組活動(dòng)：討論如何上好好課。

篇5

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類：交際目的，如通過實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點(diǎn)態(tài)度和情感來解決某個(gè)交際問題。社會(huì)文化目的，如了解目的語國家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃及選擇實(shí)施計(jì)劃的方式。語言和文化意識(shí)。如了解語言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡單的一對(duì)一的關(guān)系，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個(gè)目的。

2.語言的輸入

語言輸入是任務(wù)實(shí)施的開始。教師可以通過讓學(xué)生聽錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語言材料。新的語言材料既可以是專門為課堂教學(xué)而編寫的語言材料，也可以是真實(shí)生活中的語言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語言材料，也要注意平時(shí)從報(bào)紙，雜志，電視等渠道收集語言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語言材料。

3.活動(dòng)

活動(dòng)指學(xué)生利用輸入的語言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：對(duì)真實(shí)生活的演練，課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)生通過互動(dòng)運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語言的流暢和準(zhǔn)確，教師對(duì)學(xué)生語言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)，教師有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)學(xué)生在班上展示自己的語言，以提高語言的流暢和準(zhǔn)確。在活動(dòng)的形式方面：小組活動(dòng)、雙向活動(dòng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)及語言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動(dòng)性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過合作和互動(dòng)實(shí)施并完成任務(wù)。對(duì)于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，并向全班回報(bào)時(shí)，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個(gè)人的職責(zé)，如誰來畫畫，誰向全班匯報(bào)等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過程的促進(jìn)者，交際活動(dòng)的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時(shí)的課堂組織形式。是全班活動(dòng)，小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見到自己的老師用英語打招呼，課外完成英語簡報(bào)等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專家設(shè)計(jì)出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動(dòng)和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時(shí)，教師要以簡單明了的語言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好。“What would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動(dòng)。這樣孩子們就自然會(huì)將注意力集中在學(xué)會(huì)如何用英語點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們?cè)谀骋环矫娴慕?jīng)驗(yàn)或見解。

2.新的語言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語（即所學(xué)語言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語言材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)話題，語言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，看錄像或多媒體課件，聽錄音等方式了解新的語言材料的音、形、意及語言使用環(huán)境，再通過一些口頭或筆頭問答來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新的語言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語言材料的操練

學(xué)生做新的語言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開展交際活動(dòng)。因此，這種活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對(duì)任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個(gè)子階段：任務(wù)實(shí)施、計(jì)劃和匯報(bào)。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問題。在這個(gè)過程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，就語言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計(jì)劃階段。計(jì)劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計(jì)劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報(bào)。為了保證學(xué)生輸出的語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們?cè)诠妶龊系陌l(fā)言比私人場合更注重語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報(bào)之間的計(jì)劃階段，學(xué)生要對(duì)匯報(bào)的形式及內(nèi)容做出計(jì)劃，還要對(duì)小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰做口頭報(bào)告，誰展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報(bào)階段。各小組按照計(jì)劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報(bào)，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會(huì)主席的角色，在各小組做匯報(bào)前對(duì)小組做簡單介紹，并在小組匯報(bào)后做簡單評(píng)述和反饋，對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)階段應(yīng)注意學(xué)生在語言形式及在語言情境的把握上的問題，在匯報(bào)階段之后對(duì)學(xué)生們?cè)趨R報(bào)過程中出現(xiàn)的一些普遍性的語言錯(cuò)誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上，提高他們所輸出的語言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

篇6

二、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題的研究力度，完成中期匯報(bào)：

篇7

ZENG Guanggen， ZHANG Jingquan， LI Bing， LI Wei

（College of Materials Science and Engineering， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Thia paper through analysis of the needs of students in the learning process， the full investigation of engineering students in each grade professional courses on the basis of interest， combined with the characteristics of specialized courses， student-centered， active learning established engineering practice teaching mode. Nature of the model is to stimulate students' learning through exploration interest in the role of teachers and students to complete the conversion， to help students to learn the task to establish a high degree of responsibility， while solving the problem of targeted research platform into which teachers play its maximum autonomy and creativity， design issues by addressing teachers， students' good study habits.

Key words needs analysis； students； PBL； engineering teaching

0 前言

A.H.Maslow在系統(tǒng)地分析人類價(jià)值體系存在的不同需要時(shí)發(fā)現(xiàn)，人的需求總是由低層次向高層次不斷變化發(fā)展的，總體上分為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。作為在校的高年級(jí)工科生，五種需求是重疊交叉而且并存的，就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的需求應(yīng)該是高層次的需要，其主要是獲得尊重與未來的自我實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)的自我實(shí)現(xiàn)的結(jié)合。如何提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)一直是教育界討論的熱點(diǎn)話題。

結(jié)合PBL的各要素，筆者認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變貫穿始終，教師應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧的教練，而學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的第一參與人，是教學(xué)實(shí)踐的主力軍。

有鑒于此，本文試圖在充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，引入基于問題的教學(xué)活動(dòng)，從而探索適合工科學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。

1 需求調(diào)查分析

本文以大三材料類專業(yè)學(xué)生為分析樣本，分別對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)查，涉及專業(yè)一（材料物理（40人））與專業(yè)二（材料化學(xué)（40人））專業(yè)，調(diào)查題目的設(shè)計(jì)，既包括學(xué)習(xí)的興趣愛好和需要，也包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

1.1 結(jié)果及模式的建立

題目一：您了解PLB（Problem-Based Learning基于問題學(xué)習(xí)）教學(xué)方法嗎？

結(jié)果如圖1所示：

圖1 對(duì)PBL的了解程度

圖2 知識(shí)需求調(diào)查

圖1 顯示，幾乎沒有學(xué)生非常清楚PBL教學(xué)模式，有一部分學(xué)生甚至沒有聽過，分別為22.5%和27.5%。鑒于這種情況，筆者首先對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行了解釋，同時(shí)也對(duì)一些PBL成功應(yīng)用案例給學(xué)生做了分析，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)即將實(shí)施的PBL教學(xué)模式進(jìn)行了舉例說明。通過這些措施，學(xué)生對(duì)于在一些專業(yè)課中實(shí)施PBL教學(xué)方式充滿了興趣與期待。

題目二：以下哪些知識(shí)是你們需要的？本文給出了6種選擇，其結(jié)果如圖2所示。

從圖2看出，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求有些差異。排在前三位的需求基本一致，分別為能與以前的知識(shí)結(jié)合起來（分別占21%和26%，下同）、考試能用（28%和27%）、工作能用（29%和23%）。通過調(diào)查，筆者在課程教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度上進(jìn)行了修訂。以《電子封裝材料》為例，在其中涉及用人單位需要的技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)要求上，教師加大學(xué)生課外調(diào)查的力度，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生通過紙質(zhì)資料和網(wǎng)絡(luò)資料收集相關(guān)知識(shí)，對(duì)一些優(yōu)秀半導(dǎo)體企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研。另外課堂中有些知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生在大一、大二所學(xué)的延伸，對(duì)于這種情況，筆者通常會(huì)先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生去尋找這些知識(shí)和封裝材料的結(jié)合。

題目三：對(duì)教師所設(shè)計(jì)的問題要求情況分析。結(jié)果如圖3所示。

圖3 對(duì)教師所設(shè)計(jì)的問題的需求

圖4 結(jié)果匯報(bào)需求分析

這個(gè)題目的設(shè)定是為了PBL實(shí)施而做的調(diào)查，從圖上可以看出，經(jīng)過教師對(duì)PBL方法的講解，學(xué)生雖然在教師的說明下，對(duì)于課程教學(xué)采用的PBL教學(xué)模式已經(jīng)比較認(rèn)同，但是在對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題認(rèn)識(shí)層面還有一些分歧，有40%和51%的學(xué)生傾向于教師提供信息少，但是能反應(yīng)問題的方式；另外有23%和32%的學(xué)生希望教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，能夠給出盡量多的信息；有30%和17%的學(xué)生則希望教師預(yù)先和他們進(jìn)行溝通，形成共同的認(rèn)識(shí)，從而使問題的解決事半功倍。鑒于調(diào)查的結(jié)果，筆者及時(shí)調(diào)整思路，在學(xué)生解決問題進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，大量的增加了反思環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己找尋的答案，梳理調(diào)查的過程，使其明白PBL的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的自助學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的高度責(zé)任心。

題目四：結(jié)果匯報(bào)形式進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如圖4所示。

從結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生（65%和85%）都希望能夠以傳統(tǒng)的提交作業(yè)本的方式匯報(bào)成果，只有少部分學(xué)生傾向于小組討論（27%和10%）或用PPT（7.5%和5%）進(jìn)行匯報(bào)。由此可見，學(xué)生長期在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即使進(jìn)入高年級(jí)的工科學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)思維模式仍然沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。對(duì)于這個(gè)情況，筆者采用循序漸進(jìn)的策略進(jìn)行實(shí)施，比如在《薄膜物理與技術(shù)》課程上，筆者首先會(huì)將一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解決，通過提交作業(yè)本的形式完成；然后再設(shè)計(jì)一些緊扣應(yīng)用且和筆者科研有交叉的問題，比如真空鍍膜法制備材料，通過學(xué)生報(bào)名，教師篩選，有組織地安排幾個(gè)小組的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀了解，然后通過這幾個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合參觀學(xué)習(xí)情況和書本知識(shí)，分小組進(jìn)行討論；在此基礎(chǔ)上，抽取一兩個(gè)小組進(jìn)行PPT課堂匯報(bào)。進(jìn)行匯報(bào)的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和參觀實(shí)踐有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，匯報(bào)內(nèi)容圖文并茂，再加上教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自己的領(lǐng)悟，現(xiàn)場氣氛可以做到很活躍，由此帶動(dòng)更多的小組加入，從而將大多數(shù)小組的問題解決方案以PPT進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到了PBL設(shè)計(jì)的要求。

篇8

1.1提出問題

PBL教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。充分考慮到藥學(xué)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱，以新聞事件為導(dǎo)線編寫案例。案例1：英國政府目前對(duì)中國傳統(tǒng)中藥的“有害性”調(diào)查進(jìn)入了空前嚴(yán)厲的階段。英國藥物安全機(jī)構(gòu)稱，已發(fā)現(xiàn)了5起中國傳統(tǒng)中藥產(chǎn)生嚴(yán)重副作用的案例，并發(fā)出嚴(yán)重警告。這些副作用包括心臟疾病和肝功能損傷等，數(shù)量在今年上半年增加了4倍。其中一種“復(fù)方蘆薈膠囊”的中藥，因?yàn)槠渲泻小爸焐啊?即硫化汞)，經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)其汞含量超過英國標(biāo)準(zhǔn)11.7萬倍。調(diào)查的范圍是進(jìn)口至英國的中藥是否含有超量的重金屬、殺蟲劑、違禁化合物和類固醇等。案例2：2013年5月16日，廣州市食品藥品監(jiān)管局的網(wǎng)站公布了第一季度餐飲食品抽驗(yàn)結(jié)果，其中一項(xiàng)結(jié)果是，44.4%的大米及米制品抽檢產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)重金屬“鎘”超標(biāo)。經(jīng)溯源查實(shí)，抽查結(jié)果顯示，8批次鎘超標(biāo)的大米及米制品中，有6批次來自湖南省株洲市攸縣和衡陽市衡東縣，值得注意的是，株洲與衡陽均是湘江流域的工業(yè)重鎮(zhèn)。而實(shí)際上在今年2月，就有媒體報(bào)道湖南有上萬噸鎘超標(biāo)大米于2009年流入廣東。事實(shí)上，食物中鎘含量超標(biāo)危害人體健康的案例并不少見。日本在二十世紀(jì)發(fā)生的“痛痛病”公害事件就是因?yàn)楹恿鞅缓k污水污染后，河水、稻米、魚蝦中富集大量的鎘，然后又通過食物鏈，使這些鎘進(jìn)入人體積累下來。請(qǐng)從以上案例中思考下列問題：(1)案例中描述的是哪種元素？簡單描述該元素(或單質(zhì)、化合物)的性質(zhì)；(2)該元素(或單質(zhì)、化合物)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用，包括藥品的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、藥用等方面的知識(shí)；(3)該元素(或單質(zhì)、化合物)在食品方面的應(yīng)用，例如食品添加劑；(4)該元素(或單質(zhì)、化合物)在材料方面的應(yīng)用，包括典型的金屬、硅酸鹽、合成高分子和復(fù)合材料的種類及其應(yīng)用；(5)該元素(或單質(zhì)、化合物)在環(huán)境方面的應(yīng)用，例如居室環(huán)境、空氣污染、水污染、土壤污染、“三廢”處理等污染的后果及治理辦法、如何變廢為寶；(6)該元素(或單質(zhì)、化合物)含量(允許)范圍、如超標(biāo)(或不足)將會(huì)有怎樣的影響。

1.2分組討論

全班分為2個(gè)大組，每大組分為5個(gè)小組，每組6~7人。每個(gè)大組1個(gè)案例，各小組分配1個(gè)問題進(jìn)行匯報(bào)。參照案例，另選d區(qū)一種元素(銅、銀、鋅、汞、鈦、鉻、錳、鐵、鈷、鎳)進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)大組推選1名主持人，每小組選組長1名，記錄員1名。組長負(fù)責(zé)本小組的工作開展和統(tǒng)籌安排。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)的提問和回答問題情況。各組成員都要鉆研教材、查閱相關(guān)資料，利用圖書館期刊資源和網(wǎng)絡(luò)資源獲取與問題相關(guān)的資料，整理，進(jìn)行小組內(nèi)討論，并做相應(yīng)的記錄和小結(jié)。同時(shí)要求組與組之間相互設(shè)疑，增加學(xué)生的信息需求量。教師提前一個(gè)月將教學(xué)安排和案例發(fā)給學(xué)生，定期組織小組組長開會(huì)，了解各組準(zhǔn)備情況，解答學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地準(zhǔn)備。

1.3小組匯報(bào)

每組需匯報(bào)案例中的1個(gè)問題和另選元素的性質(zhì)及其在醫(yī)藥、食品、材料、環(huán)境等方面的應(yīng)用。每組20min，其中，匯報(bào)時(shí)間為5min，討論時(shí)間15min。在討論環(huán)節(jié)，其他組需向匯報(bào)組提問，如匯報(bào)組回答不出，其他組應(yīng)做相應(yīng)地補(bǔ)充。

1.4小組討論匯總

在小組匯報(bào)過程中，其他小組和教師對(duì)匯報(bào)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)(見表1和表2)，綜合進(jìn)行小組間排名。

1.5教師歸納總結(jié)

在小組匯報(bào)完畢后，教師在班上進(jìn)行歸納講評(píng)，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，更正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程中漏掉的知識(shí)點(diǎn)。

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)PBL學(xué)習(xí)模式的態(tài)度(見表3)，和在實(shí)施PBL過程中的自我評(píng)價(jià)(見表4)，調(diào)查表共發(fā)放64份，回收64份，問卷回收率100%，問卷調(diào)查結(jié)果見表3和表4。

3結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果表明，80%以上同學(xué)認(rèn)為自己在本次活動(dòng)中能積極準(zhǔn)備、和同組同學(xué)之間積極交流討論，他們認(rèn)為PBL教學(xué)法能激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)對(duì)課程的理解，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)，也有利于改變以往的學(xué)習(xí)方法。他們的改變也讓無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課老師深有體會(huì)，此次實(shí)施PBL教學(xué)法的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，在動(dòng)手能力、分析問題能力明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。68.42%的學(xué)生表示希望在以后的教學(xué)中能繼續(xù)使用該教學(xué)方法。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，改變了大部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是，仍有一小部分同學(xué)對(duì)PBL教學(xué)法不適應(yīng)，認(rèn)為教師沒有參與其中，準(zhǔn)備時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間不充分，節(jié)奏有點(diǎn)快，面對(duì)其他同學(xué)提出的問題不會(huì)解析等，這也是目前無機(jī)化學(xué)PBL教學(xué)面臨的問題，對(duì)教師和學(xué)生來說，都是一種新的挑戰(zhàn)。

篇9

可以說，秦玲老師的作文講評(píng)課告訴我們至少三個(gè)方面的思考。

一、秦玲老師的作文講評(píng)課告訴我們，學(xué)生習(xí)作是作文教學(xué)的第一文本

作文教學(xué)有“兩個(gè)”文本，一是教材文本，二是學(xué)生習(xí)作。長期以來，老師們更關(guān)注第一個(gè)文本，即“作文指導(dǎo)”，而忽視第二個(gè)文本，即“學(xué)生習(xí)作”，只把“批改”作文，看成一項(xiàng)“累死人”的工作，從來沒有認(rèn)真地想過，要把學(xué)生習(xí)作當(dāng)成“教學(xué)文本”。唯有從學(xué)生的“作文”出發(fā)的教學(xué)，才是真正的“以生為本”的教學(xué)。

秦玲老師的匯報(bào)課，這一點(diǎn)做得很實(shí)。因?yàn)樵驴际蔷W(wǎng)評(píng)，學(xué)生只能看到分?jǐn)?shù)，對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，心中茫然，一頭霧水，而她做了以下工作：找出紙卷、精批細(xì)改、查找問題、分類析因、選點(diǎn)備課、擬定重點(diǎn)、思考難點(diǎn)、多次教案、制作課件、嘗試上課、課后修改、二次備課一系列的教學(xué)活動(dòng)，足以彰顯一位語文老師“求真務(wù)實(shí)、潛心研究、扎實(shí)備課、以生為本”的良好素養(yǎng)。

她的講評(píng)課，不只“研讀”習(xí)作，并將“研讀”后的問題，進(jìn)行了教學(xué)上歸納“重整”。如果說，“研讀”學(xué)生習(xí)作是教學(xué)態(tài)度使然，那么，“重整” 問題則是秦玲老師一年半教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，她深知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺的，就是老師要在課堂上強(qiáng)化的，這不但是教學(xué)行為的覺醒，更是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積。老師示范，生生互動(dòng)，師生互評(píng)，高度重視“學(xué)生寫作”這一文本，秦玲老師功課做得很足，心思用得透。

二、秦玲老師的作文講評(píng)課告訴我們，生生間的言語學(xué)習(xí)是“無障礙”學(xué)習(xí)

生生間的言語學(xué)習(xí)，是動(dòng)態(tài)的，更是教師無法預(yù)設(shè)的。有時(shí)候，似乎很隨意地聽，卻很不“隨意”地往心里“鉆”。在秦玲老師的講評(píng)課上，或讓學(xué)生誦讀病文或評(píng)價(jià)美文，在讀“我”的習(xí)作，在評(píng)“你”的病文中，我中有你，你中有我，生生間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，姑且不談秦玲老師安排上的用心，這些點(diǎn)評(píng)，那些修改，全來自伙伴，――“來自伙伴”的這一特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到大幅度提升。這樣的做法就如我們閱讀一本雜志，陡然見朋友的刊文總會(huì)看得特別專著、入神，難道不是嗎？所以，秦玲老師是懂得從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的“無障礙”學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)的。

三、秦玲老師的作文講評(píng)課告訴我們，作文講評(píng)課應(yīng)該做足兩方面功課

秦玲老師的作文講評(píng)課還告訴我們，青年教師要上好一節(jié)匯報(bào)課，應(yīng)做足兩方面的功課：一是切勿盲目備課，思考通透了，選點(diǎn)明確了，設(shè)計(jì)成型了再查找資料去備課;一是充分利用學(xué)生和指導(dǎo)教師的資源，取他山之石來攻玉，收效非凡。

也許是無序備課，致使其多次易稿，臨匯報(bào)課前，選什么課型，抓什么點(diǎn)還是模糊不清，當(dāng)她將打印好的教案拿給我時(shí)，我手足無措，不知從何說起，如何給她建議，因?yàn)樗慕贪福瑑?nèi)容不清，設(shè)計(jì)不明，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法達(dá)成。在我倆的交流中，你一言，我一句，慢慢梳理，細(xì)細(xì)咀嚼，層層點(diǎn)撥，她的匯報(bào)課才有了雛形，接下來，可以想象，她又是一個(gè)不眠夜……

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二、專業(yè)課程教師要切身體會(huì)并掌握實(shí)操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程，課堂實(shí)操演示實(shí)際都是由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實(shí)操技術(shù)。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無需動(dòng)手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會(huì)遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對(duì)水灰比控制不當(dāng)。而實(shí)際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對(duì)手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時(shí)的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會(huì)即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時(shí)，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會(huì)過抹灰工具的重量，沒有獨(dú)立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對(duì)于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識(shí)和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動(dòng)手切身體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。

為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級(jí)教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實(shí)訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動(dòng)到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手操作。只有真實(shí)當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識(shí)，名副其實(shí)的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線實(shí)踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實(shí)操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元是以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個(gè)任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識(shí)已經(jīng)掌握，并不重視匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。

這幾年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學(xué)生普遍將匯報(bào)總結(jié)這樣的小組活動(dòng)自行轉(zhuǎn)化成個(gè)人活動(dòng)，由小組中的某個(gè)人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個(gè)任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報(bào)者有條理的進(jìn)行演講。整個(gè)過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個(gè)擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個(gè)人的苦差事。

第二，上臺(tái)演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個(gè)機(jī)會(huì)單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個(gè)施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對(duì)以上問題，本人加強(qiáng)了對(duì)每個(gè)單元匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實(shí)操，避免匯報(bào)總結(jié)階段變成整個(gè)單元的“雞肋”。

首先，向?qū)W生講解ppt匯報(bào)的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時(shí)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個(gè)小組整理分析任務(wù)實(shí)施全過程的要點(diǎn)，每個(gè)組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，同時(shí)又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。然后，對(duì)每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個(gè)人在實(shí)施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持每個(gè)單元進(jìn)行這樣有效的匯報(bào)總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。

篇11

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游2013-1班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.1確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、建筑等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)。基礎(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游2013-1班38位同學(xué)大致分為A組、B組、C組.

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索與項(xiàng)目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.4匯報(bào)成果

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

2.總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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篇12

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自。教師提出要探究的問題之后，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料。教師要合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。

一、閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)都有一則導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)有這樣一次綜合性學(xué)習(xí)：“中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。”這則導(dǎo)語確定了此次綜合性學(xué)習(xí)的主題――遨游童話寶庫；提出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學(xué)習(xí)的方式――小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡童話，都對(duì)童話感興趣，師生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語就會(huì)少走彎路，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生合作實(shí)踐的興趣。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

制定活動(dòng)計(jì)劃可以保證綜合性學(xué)習(xí)有序開展，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰做”，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出。末尾寫上制定計(jì)劃的日期。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀童話故事”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，第三小組制定了自己的活動(dòng)計(jì)劃。

三、開展小組活動(dòng)

就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國古代童話，第 4 組閱讀中國現(xiàn)代童話。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容的活動(dòng)要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制定計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)學(xué)生的需求和本地條件，集中開展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學(xué)生讀《海的女兒》，有的學(xué)生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。

四、匯報(bào)、交流和總結(jié)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編手抄報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員推舉代表匯報(bào)。活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。匯報(bào)、交流的形式有：

1、故事會(huì)。學(xué)生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表全班交流。

2、朗讀比賽。組內(nèi)學(xué)生選擇本組的朗讀篇目，男同學(xué)可以選擇古詩詞，女同學(xué)選擇抒情散文。先自己練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。然后小組內(nèi)部比賽，優(yōu)勝者參加班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。班級(jí)的朗讀比賽最好和課堂教學(xué)相配合，做到課內(nèi)和課外的結(jié)合。

3、讀書交流會(huì)。學(xué)生課外獨(dú)立閱讀自己喜歡的書籍，之后小組內(nèi)交流自己讀后的感受。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組內(nèi)交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級(jí)交流。

4、辯論。有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的能力。

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第六組的一次辯論――小學(xué)生要不要多看電視。具體程序可以為：

選擇一個(gè)主題――小學(xué)生要不要多看電視。學(xué)生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場搜集佐證材料。

分組――學(xué)生四人為一組，每組分為正方和反方兩對(duì)。每隊(duì)中應(yīng)保證有一名閱讀優(yōu)秀者。

分配任務(wù)――根據(jù)自己的立場和小組成員一起搜集資料，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)有力的陳述來說服對(duì)方。組內(nèi)交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內(nèi)的信息。

組內(nèi)辯論――每小組成員根據(jù)自己搜集的資料組內(nèi)辯論。這時(shí)不允許爭論，同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的立場。

篇13

教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師首先應(yīng)當(dāng)精心選擇教學(xué)材料，為問題情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。教師在備課、上課時(shí)，要精心篩選材料，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有自由發(fā)揮的空間。

2 “word海報(bào)設(shè)計(jì)”情境式教學(xué)案例實(shí)踐

2.1 前期準(zhǔn)備。教師就海報(bào)制作項(xiàng)目給學(xué)生提相關(guān)要求，布置任務(wù)。學(xué)生通過自由組合的形式并根據(jù)各自特長進(jìn)行小組組建。每小組先通過小組開會(huì)進(jìn)行人員分工，如：會(huì)計(jì)1班1小組分工：主編全面協(xié)調(diào)小組工作，負(fù)責(zé)最后的校稿及審報(bào)；采編負(fù)責(zé)資料的下載與編輯；美工負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、色彩的搭配，圖片的加工。

2.2 授課過程。其一，教師創(chuàng)設(shè)情境。各小組組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立公司，為了加大宣傳力度，請(qǐng)各公司董事們根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一份海報(bào)。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要是吸引學(xué)生的眼球，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈動(dòng)手實(shí)操的欲望。其二，由小組代表對(duì)全班同學(xué)的海報(bào)制作進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定與海報(bào)的設(shè)計(jì)；小組分工安排；具體制作過程：前期準(zhǔn)備、版式設(shè)計(jì)、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調(diào)整（使用工具人介紹）、技術(shù)難題及解決方法；作品展示；海報(bào)制作心得體會(huì)。匯報(bào)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過小組匯報(bào)形式，讓學(xué)生自己表述海報(bào)制作的具體過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、積極的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報(bào)完畢后，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)分為兩大環(huán)節(jié)，先由學(xué)生從作品的版面設(shè)計(jì)、色彩搭配、內(nèi)容的閱讀價(jià)值進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)都十分積極與踴躍，既講到作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方也提出寶貴的建議，促進(jìn)各小組的交流學(xué)習(xí)。其四，教師就學(xué)生的作品及學(xué)生匯報(bào)的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更清楚海報(bào)制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，讓他們從中學(xué)習(xí)到陜捷有效的操作方法，達(dá)到如下效果：檢測學(xué)生對(duì)word技能掌握情況以及如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能；注重課堂教學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，教師就本次匯報(bào)課中的知識(shí)要點(diǎn)，從word排版頁面設(shè)置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在制作過程中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和掌握知識(shí)，從而更加明確學(xué)習(xí)方向。

3 注重合作學(xué)習(xí)

情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式重在學(xué)生的積極參與，每一項(xiàng)任務(wù)都是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或分成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；或討論交流，共同評(píng)判各種理論、觀點(diǎn)和假說。如：在“Flas基礎(chǔ)”單元，教師將學(xué)生分成四人小組，提出具體任務(wù)（制作一輪冉冉升起的月亮），并在各小組之間展開競賽，四人必須共同完成。同學(xué)們都非常認(rèn)真地操作，一個(gè)同學(xué)做完后，立即幫助同組的其他同學(xué)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及不同意見進(jìn)行討論交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，也解決了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊的問題，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。