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土建畢業論文實用13篇

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土建畢業論文

篇1

畢業設計答辯是畢設的最后一環,目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設內容,由答辯組老師提問,學生回答的形式進行的,它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中,學生要以口頭的形式,簡要說明自己的設計意圖、原理、依據、方法以及見解,并回答老師的相關問題。這一過程主要起到檢驗“產品”的作用,也能全面檢查設計質量和教學質量,從而提高學生的歸納、總結和口頭表達能力,促使學生真正掌握所學知識并取得更大收獲。然而,歷屆畢業設計答辯過程中,總有老師因為只是片面地要求學生圓滿地完成任務,而忽視對學生進行畢設答辯的指導,造成了有的學生設計完成了,但沒有全部消化,以致答辯過程中基本問題出現“卡殼”現象和“空白”區,甚至出現一問三不知的現象。在此環節,老師應當重視對學生畢業設計答辯的指導。我們可以從以下幾點考慮。

1.及早準備,明確重點,全面復習

答辯前的準備工作應從畢設一開始就啟動,因而在進行畢業設計的同時,引導學生不斷地溫習所學的有關各科知識,重點掌握專業知識。邊設計、復習,邊搜集資料。每個階段過去,應對該階段內容進行小結,對一些關鍵內容,如建筑、結構等方面的分析計算等要進行必要的記載,以供隨時復習查看。

2.階段性總結所做工作,積累經驗

土建相關專業的畢業設計是實踐性很強的工作,其涉及的深度和難度可想而知。因此,老師應當指導學生認真做出階段性總結,找出畢業設計過程中的不足之處,就遇到的問題展開討論,這也有助于提高學生的興趣和研究熱情,而且,討論過后,學生的印象也會加深。

篇2

1.1本課題的目的及意義

隨著當代建筑業的飛速發展,鋼筋混凝土多層框架結構的建筑隨處可見,土木工程專業學生畢業后參加或從事框架結構設計已成為必須面對的現實之一。

畢業設計是我們在畢業前半年的最后學習和綜合訓練的實踐性環節,是深化、拓寬、綜合教學的重要過程,是我們學習、研究與實踐成果的全面總結,也是我們綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗。

我的畢業設計題目是成都市新民鎮政府辦公樓,通過本課題的研究,了解了框架結構的適用范圍,掌握了框架結構辦公樓的主體構造形態、設計程序并且熟悉了國家標準規范對于各種參數的規定,熟練掌握了政府辦公樓的設計程序、方法以及單體建筑的建筑設計、結構設計的設計深度和建筑施工技術、施工組織管理,對建筑設計和結構設計有了更深一步的理解。同時,這次畢業設計使我對于大學期間所學的知識有一個系統的總結,得以把自己在大學四年里所學到的知識綜合應用,并鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業基礎課和專業課知識,提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力以及鍛煉自己的識圖能力,從而提高自己的專業技術素質,提高熟練操作專業軟件進行建筑設計的能力,以及掌握建筑施工圖、結構施工圖繪制的方法,為今后工作打下良好的基礎。因此我們每一個畢業生都應該認真的努力完成自己的畢業設計,使自己成為社會需要的人才。

1.2 國內外研究現狀分析

近年來框架結構在世界各地有了很大的發展,其中鋼筋混凝土多層框架結構的設計形式也被廣泛地運用到建筑施工中,許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。

框架結構是以鋼筋混凝土梁、柱、節點及基礎為主框,加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結構形式,樓板和梁連在一起,梁和柱通過節點連為一體,形成承重結構,將荷載傳至基礎,力的傳遞路線比較明確。框架可以是等跨或不等跨的,也可以是層高相同或不完全相同的,有時因房屋布局和空間使用要求等原因,也可能在某層抽柱或某跨抽梁,形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻,僅起圍護和分隔作用,所以框架結構的最大特點是承重構件與圍護構件有明確分工,建筑物的內外墻處理十分靈活,承載力相對較大,自身重量輕,抗震效果明顯,節省材料,工業化程度高,因此應用范圍很廣。

在結構受力性能方面,框架結構構件截面較小,因此框架結構的承載力和剛度都較低,它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁,樓層越高,水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力,所以框架結構屬于柔性結構,自振周期較長,地震反應較小,經過合理的結構設計可以具有較好的延性性能。因此,根據框架結構的自身特點,在進行建筑、結構設計時,國際上流行采用三統一的原則,即統一柱面、統一層高、統一荷載的模式設計。統一柱面可使辦公樓根據人們的需要和功能要求實行相對任意分割,不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統一層高可使樓房采光效果好,空氣流通順暢,人們來往便利,布局安排合理,水平運輸暢通無阻,有利于使用功能的相互替代;統一荷載,打破了會議室和其他部門之間的明顯界限。在這個總原則的指導下,要考慮的是:1、由于在發生地震時,框架柱首當其沖,一旦出現塑性鉸,將危及該柱距范圍內的上層建筑,并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續倒塌,所以框架結構不宜采用單跨形式,且縱橫兩個方向的水平地震作用都由抗側力構件承擔,結構應設計成雙向框架體系;2、框架結構的柱與梁宜上下左右貫通,不宜采用復式框架以及磚混框剪結構。3、在填充墻的布置方面,宜采用輕質材料,且應避免形成上、下層剛度變化過大,避免形成短柱,減少因抗側剛度偏心所造成的扭轉。

隨著經濟的發展,生活水平的提高,人們對建筑產品也提出了更高的要求,不僅要安全、經濟,還要實用、美觀。辦公樓指機關、企業、事業單位管理人員、業務技術人員等辦公的業務用房,現代辦公樓正向綜合化、一體化方向發展。而政府辦公樓作為公共建筑,在適應時代需求的同時,不僅有與其他公共建筑的共性,也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面:

(1)現代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;

(2)政府辦公建筑面積較大,使用人員眾多,流動性大,一般布置為內廊式, 豎向上則布置多部樓梯和電梯;

(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間,如會議室,新聞廳等,由于其建筑面積很大,且內部要求空曠,不宜設柱,因此在結構設計中是難點,需要特別重視,重點考慮;

(4)隨著現在能源的日益緊缺,建筑作為能源消耗大戶,也應充分考慮環保要求,現代政府辦公建筑中多采用新型、環保技術和材料,以減少對能源的消耗,最大限度地節約能源。

(5)政府辦公樓作為公共建筑,必須考慮對交通運輸的要求,保證周邊道路的通暢。

政府辦公大樓作為一個地方的標志性建筑,在設計風格上應與其他商業、公共建筑有一定的區別,應以現代、簡潔、大氣、莊重為主格調,裝修項目以簡潔為主,裝飾配套要突出時代要求,體現輕裝修重裝飾的設計原則。

參考文獻

[1]同濟大學,重慶大學等合編.房屋建筑學(第四版)[M].中國建筑工業出版社,2007.

[2]舒秋華.房屋建筑學(第3版)[M].武漢:武漢理工大學出版社,2006.

[3]東南大學等合編.混凝土結構(第三版)[M].北京:中國建筑工業出版社,2007.

[4]GB50352-2005.民用建筑設計通則[S].

[5]GBJ99-86.中小學校建筑設計規范[S].

[6]GB50068-2001.建筑結構可靠度設計統一標準[S].

[7]GB50009-2006.建筑結構荷載規范[S].

[8]GB50010-2010.混凝土結構設計規范[S].

[9]GB50011-2010.建筑抗震設計規范[S].

[10]GB50007-2002.建筑地基基礎設計規范[S].

[11]JGJ94-2008. 建筑樁基技術規范[S].

[12]GB/T50105-2001.建筑結構制圖標準[S].

[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標準[S].

2.本課題的任務、重點內容、實現途徑

2.1課題任務

2.1.1 完成外文翻譯和開題報告。

2.1.2 完成畢業設計任務

(1) 完成建筑方案設計、結構方案設計及結構設計計算。

(2) 完成建筑施工圖和結構施工圖各一套,圖紙采用A1和A2紙張,手繪圖紙3-5張,其余均采用計算機繪圖。

(3) 設計成果符合學校關于畢業設計的管理規定并裝訂成冊。

2.2 重點內容

2.2.1 建筑設計部分

(1) 建筑總平面圖

(2) 建筑平面設計、立面設計及剖面設計

(3) 詳圖設計,包括樓梯、廁所等的詳圖設計

(4) 計算機繪建筑施工圖

(5) 建筑設計說明

2.2.2 結構設計部分

(1) 結構方案設計(平面布置、初選材料、初定構件尺寸等)

(2) 結構計算

1) 建立結構計算簡圖

2) 荷載計算

3) 結構內力組合及構件截面設計

4) 基礎設計計算、樓梯計算等

5) PKPM結構驗算

(3)繪制結構施工圖(手繪3-5張,其余為計算機繪制)

(4)結構設計說明

2.3實現途徑

2.3.1 在熟悉課題的基礎上,廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關的建筑設計和結構設計資料,參考和借鑒同類建筑的設計圖紙。

2.3.2 認真學習相關的資料和規范、標準和圖集等,為建筑和結構設計打下基礎。

2.3.3 通過現場學習,了解建筑施工與管理情況,學到一些設計應該注意的細節,使理論得以與實際工程相結合,更好、準確地進行設計。

2.3.4 應用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖,并根據結構設計規范,正確計算與分析結構荷載,對梁、板、柱等尺寸做出正確設計,然后應用PKPM結構計算軟件進行結構電算復核,繪制結構施工圖,同時有完整的計算書。

2.3.5 嚴格聽從指導老師的安排,按著設計任務書的內容、步驟、要求和進度計劃,按時認真地完成此次的畢業設計課題。

3.完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)及解決辦法

3.1 完成本課題所需工作條件

3.1.1 掌握并運用已學各門基礎和專業課程的理論知識,具備一定的現場實習經歷。

3.1.2 完成外文翻譯和開題報告。

3.1.3 學習和使用相關設計規范、標準和圖集。

3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結構計算軟件的功能。

3.1.5利用圖書館和網絡資源查閱相關參考書籍和文獻。

3.2 解決辦法

3.2.1 達到土木工程專業人才培養方案畢業標準所規定的學分條件。

3.2.2 充分利用圖書館和網絡資源,查閱相關設計資料。

3.2.3 積極同本組同學交流討論,加快設計進度。

篇3

Keywords process analysis; civil engineering specialty; graduation thesis

教育部在“關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知”①中指出:“畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計(論文)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”

近年來,針對土木專業本科生畢業設計/論文階段“時間短,任務重;不安定因素相對集中”的特點和難點,國內各高校對于本科畢業設計(論文)教學加大了改革和創新的力度。②③④

本文作者從事土木專業教學、研究生和本科生學位論文指導多年,積累了大量成功的方法和經驗。為適應我國高等教育的內在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標,貫徹“土木專業本科生畢業設計/論文指導工作方法”,提出了基于“過程培養”的土木專業本科生畢業論文指導模式,具有較好的實踐效果和創新意義。

1 “過程培養”模式的特色

高等教育要著力培養學生創造性思維,終極目的是培育創造型新人才。為此,結合當前的教育背景和形式,改革傳統的畢業論文指導模式和手段勢在必行。

本教學模式的特色即在于把畢業論文指導工作的重點放在“過程培養”上,目標是提高學生的“綜合科研能力”。結合畢業論文教學環節的特點,以最有效的方法,完成本科生由理論知識型行向實踐能力型人才的轉化,完成“理論與實踐的” 完美結合。

首先,只有在正確的方法論的指導下,才能制定科學可行的實施方案,進而才可能產生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法,⑤⑥對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析,并探索各“駐點”的關聯性。

其次,教學模式的改革實質就是“教”與“學”有機結合為一體,這一點,在畢業論文環節顯得尤為突出。如何充分引發學生的熱情和興趣、調動其的主觀能動性,積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發為方向,最終達到對人才培養由知識型向能力型的轉化,實現“理論與實踐相結合”的根本目標。

第三,教學成果的總結及效果的評價對教學質量及效果的確認至關重要。申請者首先總結了歷年本科生畢業論文知道的經驗和教訓,從中提煉的理念和方法;同時,“他山之石,可以為玉”,本課題亦廣泛了解了國、內外有代表性的高校的相關專業在本科生畢業論文(設計)環節教學模式,充分研究各校特色,吸收先進的教學理念,吸取優質的教學素材,借鑒科學的教學方法和技術手段,用以補充完善本課題的實施方案,提升自我整體水平。進而探索本教學環節與精英教育相適應的教學模式和教學方法,將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。

2 本科生畢業論文教學環節全過程駐點分析

針對在畢業論文環節提高學生科學研究能力的問題,結合作者多年的教學實踐經驗與土木專業本科生畢業論文階段的特點,采用先進的“過程工程學”分析方法,對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析(如圖1所示),將本科生畢業論文全過程確定為五個駐點,即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點1:選題與查閱文獻。

該駐點是畢業論文的第一個環節,“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調的全過程的學生參與,首先就是選題需要學生的參與,要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務,不能全程地陪同學生的實驗研究,學生應是實驗工作的主體,教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣,他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設計實驗方案、認真地去做實驗,實驗出現問題,他們也會想方設法去加以解決,這樣學生往往能高質量地完成研究工作。反之,學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態度處于消極狀態,被動完成任務,論文水平尚得不到保證,談何科研能力的培養和提高?因此,本課題實施中,指導教師應提供多個題目,采取自愿選題的原則,盡量讓學生選擇自己喜歡的課題,指導教師與學生充分溝通,亦可對課題的工作方向做適當的修正,共同確定任務書的內容,使論文質量能在現有條件下達到較高的水準。

駐點2:研究方案制定與實施。

學會運用文獻制定研究方案和進度計劃,是科研能力的重要方面,是獨立從事科研活動的基本素質之一。

學生通過第一階段的文獻分析,充分了解所研究問題領域的發展現狀和研究水平,通過對比分析,尋求、借鑒擬研究問題的解決方法;在此過程中,學生大量參考文獻及相關標準規程,以確定正確合理的試驗方法,制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。

由于這一環節的工作質量直接影響論文工作的深度和質量,因此,指導教師要給予相對較多的關注和指導,幫助學生在研究方案細節的制定上力求科學、準確、可行;方案實施中以學生為主體,鼓勵他們勤動腦、多動手,積極解決實施過程中出現的各種學術及非學術問題。

駐點3:試驗數據采集及分析。

本階段著重培養學生客觀、實事求是的科學態度,訓練規范、縝密的思維習慣;學會尊重客觀規律,戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業常規操作、培養實驗技能,提升發現問題、解決問題的實踐能力。

這個環節中,指導教師不僅要指導學生掌握基本的數據處理和分析方法,更應在一定的高度上,采用適當的形式(如組會討論), 啟發學生對實驗結果進行科學系統的討論和思考,不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。

駐點4:論文撰寫及成果深化。

相對于前三個階段,本階段重在對研究成果的深化分析,著重培養學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現象,提升論文工作的理論水平,避免“實驗報告”式畢業論文的出現。

指導教師應鼓勵、啟發學生做更多、更深入的理論分析,而不是圖省事地取而代之,淪為“重使用輕培養”、“重結果輕過程”的反面典型。

駐點5:答辯。

這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內容,都是具有重要意義的一個環節。采用規范的論文評閱和答辯形式,對于提升論文質量,完成最后的升華至關重要。本課題組成員均具有多年的相關工作經驗,學生論文經由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質性的評閱,給出具體評閱意見,并由學生經修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式,全面考察學生在論文過程中的工作質量。

3 實施效果

2012-2015年,作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內容,將“過程培養”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業本科畢業論文指導的具體工作中――所指導的土木專業本科畢業生陳祝?012年)、李祝?013年)、白祝?014年)等同學,在論文過程及畢業答辯中表現突出,畢業論文成績均為“優”。特別是陳祝?012年)同學,不僅獲得2012年大連理工大學優秀本科生畢業論文,并于論文期間在學術期刊上發表了與其論文工作相關的學術論文,科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實踐表明,該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力,確實是行之有效的。因此,作者認為,應繼續深入探索研究、并在在更大范圍內推廣基于“過程培養”的創新型土木專業本科生畢業論文指導模式。

4 結語

本文提出的“基于‘過程培養’的創新型土木R當究粕畢業論文指導模式”的實踐效果已經初步驗證,該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力,確實是行之有效。相信經過不斷實踐改進和完善,其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關鍵問題:(1)在有限時間內,借助先進的“過程工程學”理論指導,高效率、高質量完成土木專業本科生畢業論文指導的實踐教學任務;(2)切實解決畢業論文過程中容易出現的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處,進而提高本科生畢業論文指導工作的教學質量,培養理論扎實、富于創新的研究型人才,為社會打造合格的土木專業精英人才。

注釋

① 關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知(教育部).教高廳[2004]14號,2004.4.

② 羅怡,李春天,許惠斌.材料類專業本科畢業設計教學改革探討.長春理工大學學報,2013(2):219-220,228.

③ 同濟大學本科生畢業設計(論文)工作的若干規定(同教[2012]28號).

篇4

我國每年大學本科學生中,工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例,全校五個學部每年共招生約7650人,其中工學部招生約1640人(水利水電學院約390人,電氣工程學院340人,動力與機械學院約460人,城市設計學院約150人,土木建筑工程學院約300人),約占本科總招生人數的22%。這些學生畢業后將進入社會的各行各業,成為教學、科研和工程建設的中堅力量,本科學習對于他們來說,將是人生的一大轉折,而本科畢業論文(設計)也是他們四年所學知識的鞏固和升華,是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業論文(設計)的指導教師,如何使得學生在短短半年時間內盡可能將本科期間所學知識得到鞏固,同時使得他們的個人能力得到提高,是我們需要認真思考的難題,尤其對于工科類本科畢業生,學生的應用知識能力尤其重要。總得來說,對于工科類學生,通過本科畢業論文(設計)的過程使得他們能夠“學以致用”。

一、工科類本科畢業論文(設計)選題特點

以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業論文(設計)為例,全系采取公布選題,雙向選擇的模式,全系20名指導教師提供了89個畢業論文(設計)題目供59名本科畢業生自由選擇,最終同學們選擇了其中的41個課題(如表1所示)。

從統計結果可以看出,學生所選擇的41項課題中,有10項為畢業論文,占總課題的24%;另外31項均為畢業設計,占總課題的76%。學生所選課題中,教授指導課題22項,副教授指導課題17項,講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業論文(設計)的選題均來源于真實的工程,且都是應用類課題。可見,工科類學生在進行畢業選題時,傾向于選擇應用性較強的課題,且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師,學生對于畢業設計(論文)選擇的傾向性受當前就業形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業論文(設計)中存在的問題

工科是以培養學生應用能力為主的學科,畢業論文(設計)是對大學期間所學知識的鞏固和升華,是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而,受各種因素的影響,目前高校工科畢業論文(設計)存在許多方面的問題,主要概況為以下三個方面:

1.學校硬件及管理方面

工科是以實踐應用為主的學科,大學本科期間學生大多數以課程學習為主,要將課堂知識轉化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而,目前許多工科院校試驗條件有限,尚不能滿足所有本科畢業生的應用要求,因而造成許多畢業生的本科論文(設計)都是“紙上談兵”。另一方面,目前本科畢業論文(設計)的管理相對松散,各高校雖然都制定有相關的畢業論文(設計)考核標準,但在具體實施方面缺乏執行力度,很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監督管理,以至于到最后很多都是“能過且過”,本科畢業論文(設計)的質量很難保證,學生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學生的態度和執行力度方面

當前工科學生的就業壓力越來越大,學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性,畢業論文(設計)的選題也是如此,前面分析中已經看出,學生選題傾向于應用性強的課題,同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師,大多數學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且,在大學四年級下學期這半年時間里,大多數學生開始為自己的工作奔波,投入畢業論文(設計)的時間和精力都有限,許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作,畢業論文(設計)的質量也就可想而知了。

3.教師的指導方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務,工作量較大,因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠對自己的科研任務有所幫助,而本科畢業論文(設計)由于時間短,而且學生也處于鍛煉階段,對教師的研究工作不僅起不到幫助,反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業論文(設計)不夠重視和認真,選題也沒有考慮本科生實際的知識結構和接受能力,在指導時間和方法上投入不夠,學生往往處于“放羊”的狀態,到最后答辯時也就應付著畢業了,如此以來,后面的學生也會覺得畢業論文(設計)就是這種水平,從而形成惡性循環,學生無法通過畢業論文(設計)起到真正的鍛煉和提高,錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

三、工科類本科畢業論文(設計)指導方法探討

考慮目前本科畢業論文(設計)中存在的問題,結合工科類本科畢業生選題特點和實際情況,要提高本科畢業論文(設計)質量,使學生真正能夠“學以致用”,工科類本科畢業論文(設計)的指導工作需要從以下幾個方面進行改進:

1.在時間層面上,由于目前本科畢業論文(設計)都是安排在第8個學期,與畢業生考研或求職沖突,可以考慮將本科生畢業論文(設計)分解進行,即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業生的選題工作,這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性,另一方面,指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。

2.在選題安排層面上,指導教師應該盡可能的結合自己所承擔的科研項目進行立題,同時盡可能安排學生到現場考察參觀,一方面提高學生的感性認識,另一方面也有助于提高學生的學習積極性,使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結構,以能夠系統的鞏固所學專業知識為主。

3.在指導模式方面,可以考慮多個指導教師形成團隊的模式,這樣有助于學生之間的交流,同時也可以彌補指導教師時間不足的問題,也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教,一同輔導本科生。

4.在畢業論文(設計)考核方面,應該提出明確具體的考核指標,不僅要考核學生,同時也要考核相應的指導教師。考核指標也應該分配到平時的指導工作中,不能僅僅以畢業答辯為準,同時適當加大優秀畢業論文(設計)的獎勵力度,調動學生的積極性。

四、 結論和建議

工學是應用科學和技術的原理來解決問題的一門學科,該學科本科畢業論文(設計)的目的也應該以培養學生解決實際問題能力為主,使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業生選題分析,發現畢業生選題受就業形勢影響很大,同時對學校、教師和學生三個層面的分析發現本科畢業論文(設計)中存在許多問題需要探索和改進。結合本人自己的教學經歷,分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議,希望對工科類學生本科畢業論文(設計)指導工作有所幫助,使每一位畢業生能夠真正做到“學以致用”。

參考文獻

[1] 姜遠平,劉少雪. 從工科畢業生就業競爭力看我國高等工程教育改革[J].復旦教育論壇,2004.

篇5

天麓府工程量清單及招標控制價的編制

題目來源

科研課題 社會生產實際 教學實踐(含實驗)其它

預期成果

畢業設計 畢業論文 硬件 軟件   圖紙

學生姓名

xx

專業班級

xxxxxxx

學號

xxxxxxx

一、選題依據、目的意義、主要參考文獻

1.選題依據

   工程造價是工程建設項目的重要組成部分,也是我們工程管理專業的重要學習內容之一。我選擇《天麓府(11#)工程清單及招標控制價的編制》作為畢業設計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解,參與了一段時間的工程建設。天麓府11#樓為高層住宅樓,結構形式為剪力墻結構。建筑設計使用年限50年,建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡,地下1層,地上18層。符合畢業設計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業設計中對該工程(11#樓)進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。

2.目的意義

    本次畢業設計綜合了我大學四年所學知識及自身的實習經歷,是對自己大學期間所學所獲的全面總結。也是對未來從事造價相關行業的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現自己作為一名工程管理專業學生的知識素養。

3.主要參考文獻

⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價:全國消耗量定額版》[M].化學工業出版社,2017

⑵.《建設工程工程量清單計價規范》(GB 50500-2013)[S]

⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預算定額》(上下冊)(HA01-31-2016)[S]

⑷.《混凝土結構施工圖 平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》(16G101)[S] 二、畢業設計(論文)研究內容、進度安排、特色或創新點

1.研究內容

    研究建設項目的建筑和結構圖紙、建設單位及招標有關文件、廣聯達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。

2.進度安排

第1-4周:熟悉畢業設計任務書,明確畢業設計的目的和意義,收集圖紙資料,初步選題。

第5周:確定工程項目,確定畢業設計題目,提交開題報告。

第6周:學習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設管理資料;收集、整理、學習國家現行基本建設管理相關政策法規、工程設計及施工的相關規范、規程等基礎資料。

第7-10周:學習掌握廣聯達計價軟件的建模算量功能,進行圖紙三維信息建立。

第11-13周:結合廣聯達算量模型,計算出工程清單量,給出招標控制價。

第14周:編制招標文件。

第15周:整理畢業設計成果,整理成檔,裝訂成冊。

第16周:準備畢業答辯。

3.特色及創新點

該畢業設計是以實際在建工程為對象,結合自己親身參建經歷,運用廣聯達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統科學的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件,以起到對建設單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據之作用。

三、審批意見

可行性:是 否          任務量大小: 較大   適中 偏小

是否同意開題:是 否

 

篇6

4、目錄:寫出目錄,標明頁碼。

5、正文:專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上。

畢業論文正文:包括前言、本論、結論三個部分。

前言(引言)是論文的開頭部分,主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識,并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要,篇幅不要太長。

本論是畢業論文的主體,包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果,分析問題,論證觀點,盡量反映出自己的科研能力和學術水平。

結論是畢業論文的收尾部分,是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文,加深題意。

6、謝辭:簡述自己通過做畢業論文的體會,并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。

7、參考文獻:在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料,所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋:在論文寫作過程中,有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

9、附錄:對于一些不宜放在正文中,但有參考價值的內容,可編入附錄中。

環境工程專業卓越工程計劃的教學改革

摘要:“卓越工程師計劃”是基于傳統教學模式基礎上的工程實踐教學改革,更注重大學生工程素質和能力的培養。以學校環境工程專業為改革對象,全面分析與探討實施環境工程專業卓越工程師計劃的必然性、基礎與措施。通過改革與完善現有的課程教學體系與校內外多維實踐教學基地的建立,實現了學校培養工程應用型人才的目的,滿足了國家培養人才的需求。研究結果對于卓越工程計劃及在其它專業方面的教學改革,具有一定的參考價值。

關鍵詞:卓越計劃;環境工程;教學改革

卓越工程師教育培養計劃是教育部提出的提高教育質量的重大改革項目和重要舉措,旨在為國家的經濟發展輸送大量創新型的工程類人才,進而實行強國富民的目的,這將對國家全面人才培養質量具有十分重要的指引作用。①②本文以安徽建筑大學環境工程專業卓越工程師培養計劃的實踐教學改革為例,探討在本校開展卓越工程師的人才培養模式,對卓越工程師教育培養計劃的在全校乃至全國的全面開展將具有重要的參考意義。本文將從環境工程專業培養模式改革的必然性、改革的基礎、改革的具體實踐等幾個方面展開敘述。

1環境工程專業培養模式改革是國家和地方發展的必然性

1.1國家人才的需求傳統經濟不顧環境健康的飛速發展,導致了環境污染越來越嚴重,由此導致的環境危害事件頻繁發生。因此,環境問題已成為制約社會經濟發展的重要因素,引起了全世界各國政府的高度關注。目前,我國環境污染形勢尤為嚴峻,面對嚴重的環境污染現狀,國家正加快轉變經濟發展方式和實施生態文明建設戰略,社會對環境工程學科專業研究及應用型相關人才的需求將急劇增加。③作為高校的環境工程專業,面對日益嚴重且更為復雜的環境污染現狀,需要通過不斷改革才能適應國家發展的需求,培養出的人才才能更好地為國家服務。

1.2支撐地方經濟社會和支柱產業、戰略性新興產業發展的需要隨著安徽省經濟的快速發展和工業化、城市化進程,生態環境問題將日益突出,我省所頒布了《安徽省生態強省建設實施綱要》,④實施重點目標為將我省基本建成生態環境優美、生態經濟發達、生態家園舒適、生態文化繁榮的宜居宜業生態強省。因此,不僅要培養環境工程專業方面的人才,更需要培養創新型、高端的環境工程工程類人才以從事生態環境保護和環境治理工作,才能使人才培養真正地更好地服務于地方經濟。

2本校環境工程專業實踐教學改革基礎

安徽建筑大學環境工程專業2001年正式開始招生,2009年,水污染控制與廢水資源化實驗教學中心批準為國家級實驗教學示范中心;2012年,水污染控制與廢水資源化實驗室被批準為“安徽省重點實驗室”,2013年通過國家審核;2012年環境工程學科被批準為“安徽省重點學科”。從2005年至今,環境工程專業已有10屆畢業生,為社會輸送大量專業人才,有的直接進入環境方面的工作崗位,其中相當一部分畢業生已成為工作單位的技術骨干或管理骨干,有的繼續進行深造讀研或讀博以便將來從更高層面服務于國家的經濟社會發展。

環境工程專業是一個“朝陽專業”,在長期的發展過程中,學校領導和老師非常重視學科的創新型,通過不斷輸送教師外出調研、學習和參加會議交流的形式,進行專業人才培養計劃的修訂和培養模式的改革;與企業進行產學研合作;同時組織多人次成功申報國家教育部、建設部、安徽省教育廳等各級各類教研教改項目幾十項,其中十余項獲省級和校級優秀教學成果獎。經過多年的探索與改革,在培養方案的設計、課程與教材體系構建、師資隊伍的建設、課堂教學手段的轉變、校內外實習實踐基地的建設等方面取得了一定的成績,為本專業卓越工程師建設奠定了堅實的基礎。

3卓越計劃人才培養過程的研究與實踐

3.1制定以工程項目為導向的培養方案培養計劃的制定是實現環境工程卓越計劃人才培養的方向和指針。工程項目是以工程建設為載體的項目,以建筑物或構筑物為目標產出物,需要支付一定的費用、按照一定的程序、在一定的時間內完成,并應符合質量要求。按照CDIO標準⑤來制定培養計劃,卓越工程師教育計劃需要培養出適于社會發展的工程型人才,那么就需要考慮在制定環境工程培養計劃時以工程項目為導向。

3.2根據工程項目需求,建立模塊化課程體系工程項目需求建立模塊化課程體系是實施卓越工程師培養計劃人才培養的必備條件。工程項目將理論與實踐相結合的具體實踐。卓越工程師培養計劃培養出來的工程型人才,必須全面系統地了解工程項目的相關知識。因此,環境工程專業需要建立以“通識課程、工程基礎課程、專業核心課程、特色課程”有機結合的模塊化課程體系,并通過課程設計和畢業設計,學生可將課本知識與社會條件等有機地融合在一起,全面提升自己,以便于學生后期從事工程實踐的時候真正做到理論結合實際。

3.3根據卓越工程培養計劃的需求,進行教學內容及教學方式的改革卓越工程培養計劃需要改變傳統的說教方式,提倡自主和引導式學習,樹立以學生為本的思想,并通過實行導師制,讓學生跟隨老師進入實驗室、進入工廠企業進行大學生科技創新方面的活動。通過實地學習,完成一系列項目的方案的構思、項目設計、項目的實施和項目運行結果的考核等,使學生真正地從課本走向實際。

3.4加強教師隊伍建設,提升教師業務水平教師隊伍的建設是卓越工程師培養計劃實施完成的前提。在堅持高學歷高水平的基礎上,充分考慮科研學術梯隊和專業課程團隊建設的需求,培養和引進1~2名具有相關工程背景高水平學術帶頭人和骨干2~3名,聘請一些有企業生產和管理經驗、職稱較高的技術人員作兼職導師,同時擴大對外交流力度,設立專項資金,繼續加強與國內外知名高校學術交流與合作,建立教師交流互訪、項目合作等合作制度,不定期聘請國內、外知名學者、專家開設講座與進行學術交流。

3.5加強實踐教學內容建設和改革,實現理論與實踐教學的有機結合實踐環節是實現卓越工程師培養計劃的關鍵。環境工程專業的實踐教學環節近幾年改革較大的是實驗教學,對所有開設的實驗進一步整合、優化,按照“必做、選做、綜合設計”開設,使學生不僅掌握實驗基本技能,更重要的是培養學生知識應用能力、實驗能力、分析和解決實際問題能力。畢業設計(論文)環節將緊貼未來工作崗位、緊貼實際工程項目展開。既可在學校進行,也可在企業進行,主要根據學生的個人志向、就業前景而定。

3.6強化教學與科研基地建設強化教學與科研基地的建設是實施環境工程專業卓越工程師計劃的保障。在鞏固和完善“國幀環保集團”、“皖維集團”、“安徽豐源生化有限公司”等相對穩定的實習基地的基礎上,聘請企業業務水平較高、責任性強的工程師作為實習指導老師,選派青年教師參與企業或設計院項目,加強與“合肥水泥設計研究院”、“安徽省電力設計研究院”、“江淮汽車”等單位的廣泛聯系與合作,擴大實習基地。與“中冶華天工程技術有限公司”、“煤炭工業合肥設計研究院”、“安徽省化工設計院”等單位共同建設2~3科學研究和新產品開發基地,實現產學研有機結合,促進科研成果轉化。同時加大現有教學、科研平臺的建設力度,打造本專業省內一流的教學和科研平臺。

3.7完善教學質量監控體系和人才質量跟蹤體系完善教學質量監控體系和人才質量跟蹤體系是實施環境工程專業卓越工程師計劃的另一保障。設立院專業教學工作委員會,加強對專業教學過程的指導和督查,完善專業教學質量監控體系和人才質量跟蹤調查機制。

4結束語

卓越工程師培養計劃是工程類院校專業培養的必然趨勢和要求。本校環境工程專業通過建立教師隊伍、課程體系改革、教學手段的變革、建立校內外實踐建設平臺,有力地推動學校環境工程專業的卓越計劃的改革實踐,這對探索出一種適合安徽省地方土建類大學的實踐教育新模式提供了案例。

注釋

①李愛玲,申少華,胡忠于等.“卓越工程師教育培養計劃”教學管理模式的改革與創新研究[J].廣東化工,2014.41(10).

②楊子江,姚大飛,郭波.基于“卓越工程師計劃”的地方高校土木工程專業實踐教學研究[J].湖北工程學院學報,2014.34(3).

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環境工程高等教育為我國環境保護事業培養了大批科技人才,為經濟建設和環境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經濟的發展和環境問題的日益突出,原有的實踐教學己不能適應新時期環境工程專業人才培養的要求。通過分析近幾年來環境工程專業在人才培養方面存在的問題,依據以下三個基本原則,對我院環境工程實踐教學體系進行了改革和優化。

1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位,并通過探索新的實踐教學模式,切實發揮其在教學中的重要作用;2.突出學生創新能力和工程能力的培養,建立集教與學、課內與課外、校內與校外一體化的實踐教學模式,實現學生知識、能力、素質的協調發展;3.將實驗內容、方法和手段的改革與現代教育技術有機結合,努力將現代教育技術和模式運用于實驗教學過程中。

(二)構建實踐教學體系

構建一個完整與科學合理的實踐教學體系,需要以人才培養模式為依據,把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。從學科特點和社會發展需求出發,我們將實踐教學劃分為“基礎實驗教學”、“校內實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段,從基本實驗能力的形成,專業知識的拓展,實踐能力的提高,逐步完成由理論到實踐到能力的過渡,促進學生知識、能力、素質的協調發展。

二、實踐教學體系的改革實踐

(一)基本實驗教學

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養成科學思維的習慣和嚴謹的工作作風、培養創新思維的基本模塊,主要包括基礎實驗、技術基礎實驗和專業實驗課等實踐教學環節。經過多年的經驗積累,這一模塊的教學已有比較成熟的模式,但仍存在問題,為此我們從兩個方面進行了改革。

1.優化原有實驗教學內容,増設設計性、綜合性實驗。針對傳統實驗教學大量開設驗證性實驗,缺乏培養學生工程應用能力的實驗的主要問題,我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優化設計,更新、精簡傳統教學內容,増加設計性、綜業課程實驗中,設計性、綜合性實驗占87.5%。

2.充分利用實驗室現有資源,提高實驗效果。近年來,隨著招生規模擴大,實驗教學用房日趨緊張,學院雖然加大了實驗設施的投資力度,但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此,我們根據實驗教學內容的相似性建設了“多功能實驗室”,女“環境監測”、“環境化學”等課程實驗安排在一個實驗室,既解決了實驗室總量緊張的問題,又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題,提高了實驗室的利用率,解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。

(二)校內實踐教學

1.加強課程設計份量,増強學生工程設計能力。以課堂教學為主線,提出課程設計任務和技能動手的機會。具體措施是:主要技術基礎課和專業課均開設課程設計,使設計思想貫穿于教學環節的始終,如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的課程設計,將課堂教學與實踐演練有機結合。

2.畢業論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環節,是對學生在校學習的總結和檢閱。為了真正發揮畢業論文(設計)環節在培養學生創新能力和工程實踐能力方面的作用,重點實施了如下改革:

(1)嚴格審查畢業論文(設計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術委員會,對畢業論文的選題嚴格把關,要求論文選題要有一定研究或應用價值,并以科研或工程實際為主。

(2)探索“目標”培養模式。近年來,畢業生因去向不同對畢業環節提出了不同要求。為此,在加大畢業設計類論文比例的前提下,盡量安排考研同學結合教師的科研課題做論文類課題;準備就業的同學盡量安排設計類課題。

(3)探索“多途徑”培養方式。隨著招生規模的擴大,學生人數増多,但師資總量變化不大,畢業論文期間出現了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業生培養質量,積極探索多途徑保障畢業論文順利開展的方式,如采取與有科研能力、工程設計能力的研究院(所)、工廠和環保企業聯合培養的方式,與相關單位的研究人員或工程技術人員聯合指導學生的畢業論文(設計),讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式,學生提前參與了實際工作,為就業或繼續深造打下良好基礎。

(4)督促指導教師加強畢業環節過程監控,并進行前期、中期和期末階段檢查,嚴把答辯關,提高了畢業論文(設計)的規范化水平和質量。

3.充分利用校內外的科技平臺,積極開展課外科技活動。我院環境工程專業是河北省重點學科,依托學科的人才優勢和技術優勢,先后組建了“河北省污染防治生物技術實驗室”、“國家環境保護制藥廢水污染控制工程技術中心”,該技術中心可開設開放性實驗,滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發;學生從三年級開始實行導師負責制,在教師的指導下,積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題:創建“教授論壇”,邀請校內外知名的學者、專家就專業最新熱點問題和進展作學術報告,極大地激發了學生的學習熱情。

(三)校外實踐教學

近年來,面對實習經費緊張,招生規模擴大的現實問題,我們在實習方式上動腦筋、想辦法,在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。

1.認識實習內容多樣化。綜合考慮實習時間、經費和條件等因素,安排2周的認識實習,并盡量保證實習內容多樣化,如參觀重點企業環保設施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置;觀看污染防治技術的光盤錄像、現場調研等。由于實習內容多樣化,且考慮到學生步入社會后需具備的專業技能的培養,受到學生的普遍歡迎。

2.生產實習與產學研實踐教學基地結合。生產實習是培養學生動手能力、實驗能力、思考能力和設計能力的重要環節。按照學生技術基礎課程和部分專業課程的學習進程,將生產實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產實習和“產學研”三結合實踐教學基地有機結合,建立起學生、學校、實習基地之間的聯合培養方式。

3.畢業實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設施實習中,要求學生通過實習掌握其工藝過程、設備(構筑物)的功能及設計、操作運行條件、工程的平(立)面布置,了解土建、配電及暖通等基本知識,提高學生的專業技能;要求學生通過實習找出污染治理設施存在的缺陷和不足,并提出改進方案,提高學生發現問題、解決問題的能力;通過技術人員的現場指導和言傳身教,提高其作為工程技術人員的責任感和愛崗敬業精神。

4.社會實踐內容注重突出專業特點。社會實踐是學生以社會為課堂,利用假期和業余時間,以人民群眾為教師,主動參與進行人格塑造、角色轉換、專業學習、技能培訓的實踐活動。根據環境工程專業的特點,從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式,在實踐內容上主要包括了解區域社會經濟發展現狀,環境污染及生態破壞現狀,群眾的環境意識,環境污染防治技術發展及應用情況,環保產業發展,歷屆畢業生發展等等,讓學生通過社會實踐,更深入地了解專業內容,并將所學內容運用于社會實踐中。

三、實踐教學質量保證措施

實踐教學是一個系統工程,既要建立完善的基礎條件,又要有科學的組織和管理體系,才能真正發揮實踐教學在人才培養中的重要作用。

1.充分發揮科技平臺作用。學科專業的學術水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關鍵因素。我院充分利用現有的人才優勢、技術優勢,為學生課外科技活動和開放性實驗的設置創造了良好條件。

2.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設為實踐教學質量提供基礎保障。我院堅持為地方經濟建設和環境保護服務的原則,在省內積極與相關部門和企業合作進行科學研究、人才培養,開發的相關技術得到廣泛的應用,為消除污染、保護環境、實現企業的可持續發展發揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設提供了良好的條件。

3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中,注重及時發現問題,及時總結修正,構建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等,為提高實踐教學質量提供制度保障。

四、實踐教學改革效果

實踐證明,我院從基本實驗教學、校內實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環境工程專業實踐教學改革,效果明顯。

1.基本實驗教學改革成效。自2004年我院開始設計性實驗的建設,多名教師積極編寫設計性實驗指導書,在實驗指導書中僅給出實驗目的、內容、要求和設備操作規范,要求學生根據指導書的要求,利用現有的實驗設備自行設計實驗方案和自己獨立完成實驗。三年來,每年有40余名同學參加開放性實驗,利用業余時間從事自己感興趣的實驗研究,在實驗過程中鍛煉了實踐和創新能力,并完成了多篇優秀實驗報告,有的學生還撰寫了學術論文,論文寫作能力得到明顯提高;學生在自主參加設計性實驗的基礎上,參加課外科技活動和挑戰杯競賽獲省級以上獎勵10余項。

2.校內實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設計環節中,引入工程經濟的觀點、工程最優化技術和計算機輔助設計,強調學生綜合運用相關的原理和技術解決實際環境問題能力的鍛煉,改革成效顯著,每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業務骨干,同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環境工程專業畢業設計題目與科研項目、工程設計結合率達到100%。

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實踐教學是成人教育教學過程中不可或缺的部分,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業畢業的學生,無論是從事設計、管理,還是參與工程施工,都離不開實踐。現以電大建筑施工與管理專業為例,提出一些關于實踐教學管理的思考。

1 電大實踐教學的不足之處

根據多年的教學和管理經驗,實踐教學依然是電大教學的薄弱環節,原因在于:

(1)部分新設專業在實踐教學環節的指導文件不全,輔助資源不夠,導致教學無章可循,學生的操作性不強。

(2)隨著電大學生規模的不斷增加,教學量的加大導致實踐教學在部分教學單位沒有得到足夠重視,時常流于形式甚至落空;部分學生也以為實踐教學沒有必要。然而,開放教育的學生從實踐中來,如果不能融入實踐教學后再回歸實踐,就不能滿足開放教育人才培養模式的初衷。

(3)有關實踐教學的培訓和經驗交流在系統內開展不夠,致使部分教師和學生無法領會電大實踐教學的精神和要求,實踐教學不能發揮應有效果。

(4)許多分校不具備開展實踐性教學活動的硬件資源,如必要的儀器與設備。假如自建實驗室,需要較多設備購置費和教學場地;假如與高校企業合作,經費、安全等洽談又困難重重。

(5)電大學生流動性大,工學矛盾尤為突出。有的學生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠程實踐教學問題亟待解決。

2 改進措施

(1)完善實踐教學文件,充實實踐教學資源

1.1 在中央電大教學大綱的指導下,我們結合西安電大實際教學情況制定了各門實踐課程的規范性文件資料。如實施細則規定了實踐環節的內容要求、考核標準、教師資格和職責等;實驗報告冊要求了學生的實驗技能和科學精神;課程一體化設計為教學提供多種方案,供教師和學生根據具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業為例,制定有《西安電大建筑構造實訓實施細則》《西安電大建筑材料實驗報告冊》《西安電大建筑材料實驗課程一體化設計》等。

1.2 我們制訂了相應課程的參考設計指導書,編匯相關的參考資料和經典案例,力爭加強學生在設計過程中的操作性。如為建筑施工與管理專業制定有《西安電大建筑結構實訓指導書》。

1.3 我們廣泛搜集試驗錄像和模擬課件并作整理,使學生足不出戶即能完成試驗,克服了開放教育試驗難、學生工學矛盾突出等問題。如建筑施工與管理專業的《建筑材料》課程實驗提供了網上實驗資源,通過14個試驗錄像和模擬課件完成4次試驗內容。

(2)強化實踐環節管理,做好支持服務工作

2.1 我們在開學初的網上專業教學會議中針對本學期的實踐性教學專門組織培訓,提前幫助基層理解實踐環節教學的要求, 規范管理,確保教學質量。除網上培訓外,還組織基層來電大召開關于實踐環節的研討會議,在系統內交流教學方法與管理經驗,互相學習提高。

2.2 我們對于實踐教學成果的檢驗審核設置指導教師、導學員和校部教師共3道關口,嚴把教學質量關。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負巨大壓力,故我們從2010下半學期起,提前一個月開始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對不合格者預留了調整緩沖期。

2.3 我們加入了分校兼職指導教師QQ群,充分利用網絡,使校部教師和兼職教師及時互動溝通,取得了良好的效果。

2.4 建議基層設立專人與校部教師保持聯系,將電大實踐教學精神傳至眾多導學員,再經導學員傳至指導教師和學生,保證上情下達,及時有效開展實踐教學。例如直屬二分校就專門設立專人負責理工類實踐環節工作,收效明顯。

(3)探索實踐教學模式,適應成人教學要求

3.1 以往電大畢業實踐環節以實習為輔,論文為主,因此論文抄襲現象嚴重,故我們積極探索實踐教學模式改革。如建筑施工與管理專業在2010年下半學期選取了兩所基層單位作為試點,取消畢業論文,改為實踐日記和報告:學生結合土建類崗位實踐,真實記錄兩個月中每日的工作學習情況,實踐結束后以報告形式作總結。這樣更有利于成人學生發揮主觀能動性,同時將理論和實踐結合,有效避免了抄襲現象。

3.2 為適應遠程教學要求,解決工學矛盾問題,在搜集整理試驗錄像和網上模擬實驗課件完備的情況下,我們為部分實踐課程提供了多種教學形式和教學安排。以專科的《建筑材料》課程實驗為例:

(1)教學形式包括集中面授實驗課和學生自學實驗課兩種形式:有條件的同學參加面授實驗課學習,輔導教師講解實驗,并輔導學生完成實驗報告冊;不能參加面授課的同學自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過網絡觀摩實驗錄像和模擬操作實驗,獲得實驗信息和數據完成實驗報告冊。

(2)教學安排提供兩種方案:在全部理論知識學習完后集中進行實驗教學,或理論學習與實驗教學同步進行。輔導教師和學生可根據具體情況進行選擇。

3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計算機繪圖課程,要求配合計算機軟件學習;而以往該課程采用傳統的閉卷紙質考試,主要考核基本操作,學生需要死記硬背大量命令,即便具備計算機繪圖能力,考試也難以過關。故我們在2009年改革考試方式,學生實操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來,并且繪圖能力得以真實衡量。考核方式的變革也倒逼教學,要求基層辦學必須有合格的硬件條件,指導教師必須指導學生完成計算機操作以求達到教學目標。

參考文獻

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1基于職業發展進行實踐教學環節設計的必要性

工業工程專業具有非常強的實踐性。工業工程的目標是用技術的方法,經濟、有效地解決社會系統的現實問題,這就要求工業工程專業培養的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯系,具有解決社會現實問題的能力。目前,高校人才培養方案設計的常規模式是依據學科的知識體系,按時序設置課程,追求本科專業知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的,但容易出現學校教育與市場需求相脫節的現象。因此,應將學科知識體系與市場需求和職業崗位知識能力要求相結合,以職業崗位能力需求為導向,構建更加合理的專業知識結構,并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系,從而提高學生的就業競爭力。[2]同時,融入必要的實踐教學,把工業工程專業的實踐性充分地體現在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養特色名校,多年來始終把人才培養質量放在重要位置,對本科人才培養和就業工作極其重視。2014年,結合山東省名校建設和自身專業發展,通過多方調研,對培養計劃進行了修訂。通過引入具有一定優勢的機械和土木建筑等工程基礎技術,形成富有特色的工業工程專業培養特色。專業定位為培養具有堅實的自然科學、社會科學、現代經濟與管理科學知識,具備一定的工程技術基礎,具有較強的創新精神和工程實踐能力,能夠綜合應用工業工程理念和知識對生產型和服務型企業進行規劃、設計、評價、改善以及創新,能從事工程、設計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養計劃中突出實踐的重要性,構建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業工程專業,其畢業生不僅面臨就業問題,同時也面臨著進入工作崗位后的職業發展問題。對于應用型本科人才的培養,我們強調工業工程人才的培養,不但重視職業對人才素質的培養要求,而且要關注學生個體發展的需要;要把職業能力和職業素質的培養反映在人才培養方案當中,突出畢業生進入工作崗位所需職業技能的各類教學環節,強調解決最短時間上崗的問題,增加就業競爭力;同時還強調培養學生未來職業晉升和相近崗位遷移的職業能力。實踐環節是高校工科專業教學必不可少的環節,更是工業工程(工科)專業實現其培養目標的必修環節[3],對實現職業發展和提高人才培養質量有重要作用。

2當前工業工程專業實踐教學中的主要問題

實踐環節應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業工程專業實踐教學過程中,雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環節,但具體內容上由于專業定位和學校資源的不同,形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4-7],但也存在很多問題。

2.1實驗過于側重驗證性實驗

在開設的課程實驗中,多數仍然是驗證性實驗,設計性實驗、綜合性實驗占比較低,各門課程的課內實驗,僅依附于課程內的理論知識,學生難以從實驗中開拓創新。

2.2實踐教學手段單一理論不能聯系實際

課內實驗和部分課程內容設計均采用統一的模式,學生被動接受教師預先設定好的方案,按步驟進行,缺乏實踐活動的參與性,積極性不高,也不利于發揮學生的自主性。同時,由于部分教師缺乏企業實際工作經驗和工程實踐背景,所設計的方案與實際情況出入較大,不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。

2.3實驗設施不夠完備實踐教學內容簡單

在工業工程本科教育中,對于實驗室建設方面明顯投入不足,僅能夠保證基本的專業實驗。對于強調實踐性的工業工程專業,因實驗設施設備的不足,無法充分發揮實驗在實踐教學活動中的作用。

2.4實踐、教學分散不成體系

以我校為例,僅開設了管理信息系統、基礎工業工程、人因工程3門核心課程的課內實驗和設施規劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計,部分需要課內實驗的核心課程,例如生產運作管理、質量管理工程、系統建模與仿真等,都沒有開設課內實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計,但由于實習單位生產情況的不確定性,往往造成實習缺乏針對性和代表性,不能很好地參與生產實踐。對于定位于應用型工業工程專業培養的院校,還存在畢業論文過多的情況,經常出現指導教師指定論文題目進行寫作,缺乏實際背景的現象。這些缺乏聯系,過于分散,沒有形成有機整體,更缺乏綜合實踐的課程,未能最大限度地發揮實踐教學對于學生素質和能力培養方面的重要作用。

3基于職業發展的工業工程專業實踐教學體系的構建

工業工程專業培養的合格畢業生,必然是在企業中與工業工程專業相關的崗位上工作,并具有良好的職業發展潛力。這就要求我們關注學生的職業生涯和可持續發展,使學生既具備從事職業活動必需的高技能,又具備能為整個職業生涯提供持續發展動力的職業素質。在進行新的專業培養計劃修訂過程中,按照職業發展的要求構建工業工程專業實踐教學體系。力求以職業發展為導向,促進實驗教學體系的改進,利于學生的順利就業和職業目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業能力需求[2],按照從“課堂案例教學-課內實驗-課程設計-工業工程綜合實訓-各類實習-畢業設計”的路徑,輔以課外活動競賽等構建三部分的實踐教學體系。工程技術實踐部分,由于工業工程是工程技術與管理的交叉學科,在強調工程技術知識的同時,也要注重工程技術實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術。實踐部分分別包括機電控制PLC課內實驗和土建施工電子制圖課內實驗,設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業核心實踐部分,在理論課堂增加案例教學的基礎上,通過對專業核心課程的梳理,重新規劃建設了實驗室,開設了基礎工業工程課程實驗14學時,人因工程學課程實驗12學時,生產運作管理課程實驗16學時,質量管理工程課程實驗6學時,精益生產課程實驗4學時,系統建模與仿真課程實驗24學時,并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例,開設開放性實驗,由學生利用實驗設備自主選擇實驗內容。在開設課內實驗的基礎上,進一步開設基礎工業工程課程設計、人因工程課程設計、設施規劃課程設計、生產運作管理課程設計。同時,開設工業工程綜合實訓。[8]此外,我們把生產實習放在工業工程綜合實訓之后進行,以便學生在企業進行生產實習時更具針對性。我們強調,畢業實習和畢業設計的關聯性,僅允許極少部分學生撰寫畢業論文,絕大多數學生要求采用畢業生設計形式完成實踐的最后一個環節。要求學生以畢業實習了解的實際企業背景,尋找企業生產實際中的問題,運用工業工程的方式進行解決,或者模擬進行產品的組裝線設計或生產系統設計。經過畢業實習和畢業設計共16周的強化應用訓練,可以讓學生增強解決問題的實踐能力,便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要,為職業發展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業實踐和工程背景不足,我們聘請了來自企業的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導,可以拉近教學實踐過程和企業實際之間的距離,從而使培養的工業工程畢業生具有更好的職業發展潛力。課外實踐部分,我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質,結合大學生數學建模大賽和大學生創新大賽,進行分類指導,充分發揮競賽對科學素質的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業工程案例應用大賽,使學生真正感受工業工程在企業的應用。對于大四學生,鼓勵參與中國機械工程協會工業工程分會主辦的見習工業工程師資格考試,從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。

4結束語

實踐是工程技術人才成功之本[9],缺少了實踐性就不能稱為是工業工程專業。在培養目標和辦學特色中要重視實踐教學,以我校工業工程專業的實踐改革為基礎,基于工業工程從業人員的職業發展需要,構建了工程技術實踐部分、專業核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明,通過較為全面的實踐訓練期望工業工程畢業生,不僅能在畢業時具有良好的就業競爭力,獲得合適的工作崗位,也能有利于畢業后的職業發展,成為真正合格的應用型高級專業技術人才。

參考文獻

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[7]葛曉梅.基于應用型人才培養的工業工程專業實踐教學研究[J].管理工程師,2012(4):69-72.

篇10

實踐環節應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業工程專業實踐教學過程中,雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環節,但具體內容上由于專業定位和學校資源的不同,形成了很多有特色的實踐教學模式和體系,但也存在很多問題。

2.1實驗過于側重驗證性實驗

在開設的課程實驗中,多數仍然是驗證性實驗,設計性實驗、綜合性實驗占比較低,各門課程的課內實驗,僅依附于課程內的理論知識,學生難以從實驗中開拓創新。

2.2實踐教學手段單一理論不能聯系實際

課內實驗和部分課程內容設計均采用統一的模式,學生被動接受教師預先設定好的方案,按步驟進行,缺乏實踐活動的參與性,積極性不高,也不利于發揮學生的自主性。同時,由于部分教師缺乏企業實際工作經驗和工程實踐背景,所設計的方案與實際情況出入較大,不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。

2.3實驗設施不夠完備實踐教學內容簡單

在工業工程本科教育中,對于實驗室建設方面明顯投入不足,僅能夠保證基本的專業實驗。對于強調實踐性的工業工程專業,因實驗設施設備的不足,無法充分發揮實驗在實踐教學活動中的作用。

2.4實踐、教學分散不成體系

以我校為例,僅開設了管理信息系統、基礎工業工程、人因工程3門核心課程的課內實驗和設施規劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計,部分需要課內實驗的核心課程,例如生產運作管理、質量管理工程、系統建模與仿真等,都沒有開設課內實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計,但由于實習單位生產情況的不確定性,往往造成實習缺乏針對性和代表性,不能很好地參與生產實踐。對于定位于應用型工業工程專業培養的院校,還存在畢業論文過多的情況,經常出現指導教師指定論文題目進行寫作,缺乏實際背景的現象。這些缺乏聯系,過于分散,沒有形成有機整體,更缺乏綜合實踐的課程,未能最大限度地發揮實踐教學對于學生素質和能力培養方面的重要作用。

3基于職業發展的工業工程專業實踐教學體系的構建

工業工程專業培養的合格畢業生,必然是在企業中與工業工程專業相關的崗位上工作,并具有良好的職業發展潛力。這就要求我們關注學生的職業生涯和可持續發展,使學生既具備從事職業活動必需的高技能,又具備能為整個職業生涯提供持續發展動力的職業素質。在進行新的專業培養計劃修訂過程中,按照職業發展的要求構建工業工程專業實踐教學體系。力求以職業發展為導向,促進實驗教學體系的改進,利于學生的順利就業和職業目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業能力需求,按照從“課堂案例教學-課內實驗-課程設計-工業工程綜合實訓-各類實習-畢業設計”的路徑,輔以課外活動競賽等構建三部分的實踐教學體系。工程技術實踐部分,由于工業工程是工程技術與管理的交叉學科,在強調工程技術知識的同時,也要注重工程技術實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術。實踐部分分別包括機電控制PLC課內實驗和土建施工電子制圖課內實驗,設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業核心實踐部分,在理論課堂增加案例教學的基礎上,通過對專業核心課程的梳理,重新規劃建設了實驗室,開設了基礎工業工程課程實驗14學時,人因工程學課程實驗12學時,生產運作管理課程實驗16學時,質量管理工程課程實驗6學時,精益生產課程實驗4學時,系統建模與仿真課程實驗24學時,并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例,開設開放性實驗,由學生利用實驗設備自主選擇實驗內容。在開設課內實驗的基礎上,進一步開設基礎工業工程課程設計、人因工程課程設計、設施規劃課程設計、生產運作管理課程設計。同時,開設工業工程綜合實訓。此外,我們把生產實習放在工業工程綜合實訓之后進行,以便學生在企業進行生產實習時更具針對性。我們強調,畢業實習和畢業設計的關聯性,僅允許極少部分學生撰寫畢業論文,絕大多數學生要求采用畢業生設計形式完成實踐的最后一個環節。要求學生以畢業實習了解的實際企業背景,尋找企業生產實際中的問題,運用工業工程的方式進行解決,或者模擬進行產品的組裝線設計或生產系統設計。經過畢業實習和畢業設計共16周的強化應用訓練,可以讓學生增強解決問題的實踐能力,便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要,為職業發展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業實踐和工程背景不足,我們聘請了來自企業的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導,可以拉近教學實踐過程和企業實際之間的距離,從而使培養的工業工程畢業生具有更好的職業發展潛力。課外實踐部分,我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質,結合大學生數學建模大賽和大學生創新大賽,進行分類指導,充分發揮競賽對科學素質的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業工程案例應用大賽,使學生真正感受工業工程在企業的應用。對于大四學生,鼓勵參與中國機械工程協會工業工程分會主辦的見習工業工程師資格考試,從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。

篇11

一、土建工程管理中常見的問題。

1材料管理混亂。一些有質量問題的違章材料由于缺乏質量監督,造成不良材料應用在建筑中,給安全施工留下了隱患。材料不能被合理利用,即浪費了資金 ,又浪費了時間。后勤管理繁雜無序,手工管理的方式較為落后,管理人員的素質也有待提高。沒有合理高效的后勤管理,就不會有高效率的生產,

2工種配合缺少協調性。 土建施工過程中,存在著專業空間的交叉作業,包括土建、裝修、電氣安裝、給排水、智能化弱電等。若專業之間的配合不協調,出現有些其他工種無法正常開展施工。

3施工前的準備不到位。 在工程項目的設計階段,電氣安裝人員往往沒有土建設計提出電氣技術的要求,導致電氣要求在土建結構施工圖中得不到具體的反映。開工前,存在交叉施工的部分沒有在圖紙上作出標注。

4施工進度控制不嚴格。 由于土建施工項目存在著總包與分包關系,導致對施工進度的控制沒有達到統一的要求。在進行分包的過程中分包項目比較單一,造成了對單一項目的進度不能協調管理,施工單位互相干擾和阻礙,出現一部分項目拖延,一部分項目忙的局面,必定會影響整體工程效益。

5技術和質量不過硬。 施工工程的質量,效率,總體效果都要靠施工技術來保障。但是在施工過程中往往會出現各種技術指標不穩定性因素,有的是材料上問題,有的是技術上的不足。面對復雜多樣化的技術問題,工程施工監督部門的工作尤為重要。如對針對混凝土施工的材料、硬度、灌漿問題的監理,卻忽視對現場、資源、氣候問題的考慮,只注意了施工方面的控制,卻不注重后勤與材料管理。殊不知這些邊緣或者說外界因素也是技術控制的重點內容。

二、提高土建工程管理質量的具體措施

(一)做好土建施工階段的質量管理

1.開工前的發包管理。由于長期受到利益的驅使,工程建設主體各方自身的利益,在施工的發包問題上采取上有政策下有對策的做法,有的是明珠暗投,或者私下發包。有的承包商與業主串通,找幾個襯托單位參與競標,工程到手后本身不具備相應資質就找個公司掛靠。其后果一是給腐敗分子提供了機會,給監督管理帶來許多麻煩,經濟糾紛不斷增多。

2.設計質量控制。土建設計影響工程質量。有的不合理設計甚至危及結構安全。這類問題只有專業技術人員才能發現。所以對重大工程項目建設,從設計階段就應開始實行監理,監理公司從方案設計到施工圖設計進行全面檢查。監理工程師要特別重視施工圖設計交底,針對涉及公眾安全、防火、隔音、節能、環保等內容進行審查,對工程結構進行復核。對檢查出的問題提交設計單位。

3 施工進度進行控制。對施工進度的控制首先要制定出對應的措施,以保證工程可以如期竣工。這就需要提前做好控制目標的體系建立工作,并且進行還要進行具體的分解,對于各個分部編制一個計劃表,建立對施工進度計劃的審核標準,確定施工和設計以及材料設備等物資供應的進度計劃,還要安排資金和各項資源的運轉等。對于進度信息的溝通要保證暢通無阻。在施工圖紙的審查和施工的變更管理方面也有必要建立相應的制度,來確保在設計的交底和會審方面能夠材料的管理。原材料質量是工程質量的基礎。由于有些建筑施工隊伍技術力量不足,缺乏檢測手段,不時將不合格材料用到工程上影響工程質量和使用效果,因此加強建筑工程的監督管理勢在必行。 。

(二)土建施工工藝控制

1加強監督。監督負責人向要對工程質量監督申請手續,監督各方按照國家有關規定建立健全質量監督保證體系。在工程實施的過程中, 對施工單位質量保證體系進行監督檢查, 監督質量保體系完整健全情況,質量責任制的落實情況。

2實現現場質量控制。工程監理對工程的質量、進度、投資進行時時控制,監理人員除了對施工單位的資質、證件進行檢查, 還要對其在崗情況、簽證情況等進行抽檢,著重檢查監理審批的開工報告、工序自檢報告、中間交工報告、中間后臺計量等資料。

3施工現場的抽檢,。質量控制的最有效辦法是進行現場抽檢,對易出現質量隱患或對質量有疑問的部位、隨機抽查。對嚴重影響建筑質量的責其停工處理,并向有關部門報告。

參考文獻:

篇12

王澍的父親是一名音樂演奏家,業余時間喜歡做木工。他認為藝術家是難以謀生的,所以要求兒子學習理工科。但王澍選擇了一個和藝術有關的理工科專業,建筑學。

這名世界殿堂級大師當年頗有令狐沖的氣質,恃才傲物,“離經叛道”的事數不勝,老師們對他又愛又恨。有的老師看他的方案,一開始時就警告,“你敢這樣做下去就是0分。”但他愣是不聽,照做不誤。結果,他拿到了全年級最高分。因為他手上功夫極好,能把一個0分的作業以極高的標準做完。

這還不算,他大二就宣布沒有老師可以教他;大三覺得商業效果圖太假而拒畫,甚至帶著三四個學生去和教授談判。當年建筑系凡有類似的“抗爭”發生,系里第一個就會想到他。王澍曾說,這種反叛精神都源自錢鐘韓校長所訓話的“不要迷信老師”。不過對于這個“刺頭”,東南大學也給予了足夠的寬容,學校取消了必畫商業效果圖的限制,王澍的畫作屢屢被當作“范本”。

在碩士畢業時,王澍的論文答辯全票通過,但是最后卻沒有給他學位,因為論文的題目叫《死屋手記》。“這個學生太狂了!明顯是在影射建筑系和中國的建筑學界。”有人這樣說。到同濟大學讀建筑學博士時,王澍也沒“悔改”。一位老教授說,他曾經讀過王澍的博士畢業論文,18萬字卻只有幾個大標題。“一連串寫下來,沒有論文的條條框框,就像在寫小說一樣,一氣呵成。但是其中的洞察、思考都很有層次,文字表達也相當到位”。

最廣為流傳的一件事,是他當著導師,也是中國科學院院士的齊康口吐狂言:“如果說中國有現代建筑師,那也只有一個半。半個是你,一個是我!”聽了這話,老先生差點沒當場氣暈。

1990年,王澍完成了獨立設計的第一個建筑項目――為杭州附近的小城海寧設計一個3600平米的青少年中心。此后在接下來的將近10年里,他沒有接任何建筑設計項目。一個老師、同學眼中才華橫溢的怪才,一個學了多年建筑的學生,在“職業生涯”中有10年時間空白,在常人是不可想象的。

那段時間中國“大興土木”,王澍卻和妻子“隱居”在杭州。他經常和工人們一起在民間做裝修,做最基本的工作,調水泥、壘磚頭。尋找靈感,還有畫建不起來的房子。甚至是看看遠山、曬曬太陽也能過一整天。賺錢只是偶爾打零工賺一筆,同是東南大學畢業的妻子盧文宇的工資養起了夫妻兩人。

讓傳統有生氣地活著

在10年“空白”之后,出現在公眾視野中的王澍變得溫文爾雅,像個古人,喜歡簫管、畫畫、印章、書法,文學和哲學書都精讀了很多,《世說新語》不少都能背出來――“設計圖就像國畫一樣。”

他所設計的建筑,也都有著古典文化的內核。2000年,王澍完成了他第一個主要作品――蘇州大學文正學院圖書館。吸收蘇州園林的造園思想,如何讓建筑自然地存在于“山”和“水”之間而不突出,是他設計這座圖書館的主題。在設計中,這座圖書館將近一半的體積處理成半地下。從北面看,三層的建筑只有兩層。矩形主體建筑既是飄在水上的,也是沿南北方向穿越的,這個方向是炎熱夏季的主導風向。2004年,王澍憑這個作品榮獲中國建筑藝術獎。

2007年,王澍在杭州建造了由6個26層的高塔組成的大型高層集合公寓。這是個能“家家都長樹”的奇妙建筑,6幢近100米高的住宅,用200余個兩層樓高的院子疊砌起來,結構如編織竹席,整個連續的立面實際是一座江南城鎮的局部水平切面直接樹立起來。每一戶,無論住在什么高度,都有前院和后院,每個院子都有茂盛的植物。它獲得了2008年德國全球高層建筑獎提名。

其實,他多項作品中讓人最感興趣的,是對古舊建筑材料的循環利用。2004年,王澍完成了中國美術學院象山新校區一期工程。為了發揮建筑材料的可再利用和經濟實用性,他從各地的拆房現場收集了700萬塊不同年代的舊磚棄瓦,讓它們在象山校區的屋頂和墻面上重現新生。16萬平方米的建筑,都是用廢舊材料制作的。

“這幾年,不少古舊建筑被拆除,出現大量磚瓦廢料,我們就有重點地回收舊料、循環利用,中國民間早就有對材料循環利用的可持續建造傳統。”王澍說,“可持續發展是這幾年建筑界關注的一個重點話題。”

王澍身上的文人味道很濃,所以和他聊天很愉快。他對弟子們常說的三句話:“在作為一個建筑師之前,我首先是一個文人”,“不要先想什么是重要的事情,而是先想什么是有情趣的事情,并身體力行地去做”,“造房子,就是造一個小世界”。

在王澍的描繪中,筆者被帶入了他的作品――中國美術學院象山校區的意境。大樹下的朗讀,房頂上的散步,田地里的蘿卜開花……他說這一切就像他的童年回憶――荒蕪的戈壁灘上,一群人在一起朗讀普希金的作品,有一種純粹的精神的美好。

不少建筑大師評價他的作品時說道:“看到設計的清新,人性的表達和對材料的尊重。”整個象山校區的建筑,片片鱗瓦,鋪陳櫛比,重重密檐,錯落有致。如果你看到時,很難想象這些數百萬塊不同年代的舊磚棄瓦,都是從華東各省的拆房現場收集而來的。

“復活那些有尊嚴的材料”

筆者問王澍,你認為建筑在當代中國主要承擔了什么責任?王澍說,過去30年,我們把兩千年才成長起來的城市摧毀了,然后重建。沒有一個城市能逃脫“垃圾建筑”的命運。他曾經看到過一個傳教士在1900年拍的巴黎,也看到過一百年前的杭州俯視照片,真是美得讓人落淚。

篇13

(1)“人”的因素。“人”的因素主要包括領導者的綜合素質及施工人員的技能水平等,即決策、組織、管理、技術等能力大小直接或間接影響工程質量。項目經理、技術負責人、計劃、財務、質量、試驗、機械等主要管理人員的個人經歷及能力對工程施工質量具有重要的作用。(2)材料因素。建筑材料包括原材料、成品、半成品和構配件等,建筑材料的質量是保證工程質量的基礎。即建筑材料質量的高低,對工程質量起著很重要的影響。(3)機械設備因素。機械設備包括施工機械設備、工器具等,是進行施工生產的手段,工程機械的質量與性能直接關系到工程項目的質量。因此,應根據不同的工藝特點和技術要求,選用合理的機械設備,正確使用、管理和保養機械設備。(4)方法因素。方法因素主要包含施工方案、施工工藝、施工組織設計、施工技術措施等。施工方法是否合理,工藝是否先進,操作是否得當,都對施工質量有重大影響。因此應在對工程實際進行研究和分析,再次基礎上選擇能解決施工難題,有利于加快工程進度、降低工程成本且保證工程質量的方法。(5)環境因素。環境因素對工程質量的影響,具有復雜而多變的特點。影響工程程質量的環境因素主要包括:一時社會環境,如建筑市場規范程度、政府工程質量監督和行業監督成熟度等;二是勞動環境,如勞動組合、作業場所、工作面等;三是管理環境,如質量保證體系、質量管理制度等;四是工程技術環境,如工程地質、水文、氣象等。

二、加強工程質量管理的對策

(1)構建工程質量管理的法律體系。隨著我國城市化的推進,建筑市場的復雜性日趨凸顯,我國的《建筑法》在建筑實踐中的適應性不強、過于原則化、可操作性不強等弱點逐步顯露出來。國家必須從長遠角度出發,借鑒發達國家的成熟做法,醞釀制定一部《建筑工程質量法》,并在此基礎上,頒布實施一系列與之相配套的法規細則,將建筑工程管理納入法制的軌道,從根本上為建筑工程質量的監督管理奠定一個更加堅實的法律基礎。

(2)加強施工項目的過程控制。第一,施工人員的控制。一個合格的項目經理必須受過正規教育,必須持有通過嚴格考核后獲取的項目經理資格證書,建筑企業必須有著一套完整的項目經理任用制度,慎重地挑選項目經理,明確項目經理職責,使其能有效明晰工程目標和責任。施工項目管理人員由項目經理統一指揮,各自按照崗位標準進行工作,工程部隨時對項目管理人員的工作狀態進行考查,并如實記錄考查結果存入工程檔中。各崗位依據其性質量化為若干小的考評項目。考評結果將是工程部對管理人員進行評定的依據,評定結果與獎罰掛鉤。同時,加大施工操作人員的相關專業培訓力度,特別要在施工隊伍中宣傳建筑工程質量管理的必要性,提高其質量意識。第二,施工材料的控制。施工材料的控制主要從以下幾個方面入手:一是以合同所規定的材料品級標準對材料進行審核,并接受監理工程師的監督;二是材料進場應索取材料的出廠證明書和試驗報告檢驗單;三是在監理人員的監督下采集樣品,并按規定送到有資質的檢測單位進行檢側,發現不合格的材料要立即予以處理,并重新采購。

(3)機械設備的控制。首先,設備購置過程中必須按設計的選型購置設備;其次,從對設備各項指標的檢查驗收到設備的安裝要符合有關設備的技術要求和質量標準;再次,機械設備的選擇應遵循技術上先進、經濟上合理、生產上適用、性能上可靠、使用上安全、操作和維修上方便等原則;最后,操作人員必須認真執行各項規章制度,嚴格遵守操作規程,防止出現安全質量事故。

(4)施工方法的控制。首先,建立健全施工單位的質量檢查及控制系統;建立完善的工序質量控制,將影響工序質量的因素自始至終地都納入質量管理范圍;及時檢查與分析資料。其次,嚴格工序間的交接檢查,建立施工質量跟蹤檔案,密切配合監理工程師的工作。畢業論文 再次,無論是建設單位或者施工單位及設計單位提出的工程變更或圖紙修改,都應通過監理工程師審查并組織有關方面研究,確認其必要性后,由監理工程師變更指令方能生效予以實施。

(5)施工環境的控制。環境監控是指工程技術環境的監控及現場管理環境的監控,根據工程特點和具體條件,應對影響質量的環境因素,采取有效的措施嚴加控制。對環境因素的控制,又與施工方案和技術措施緊密相關,必須綜合分析,全面考慮,才能達到有效控制的目的。同時,要不斷改善施工現場的環境和作業環境;加強對自然環境和文物的保護;減少生產對環境的污染;健全施工現場管理制度,合理布置,使施工現場秩序化、標準化、實現文明施工,從而達到環境的監控,以保工程質量第一。

在土建工程質量控制的過程中涉及到各種工種的職工,因此,要求在土建工程質量控制的所有生產環節中,所有的參與到工程建設中的職工都必須努力提高質量意識,尤其是監理職工一定要充分發揮出他們的管理職能,對于人、材料、機械、方法和環境等各種影響土建工程質量的因素都必須做到嚴格控制。

(三)總之,土建工程質量是一個比較復雜的問題,涉及到方方面面的因素,要徹底解決土建工程質量問題,也不是一朝一夕的事,除了抓設計、抓施工、抓監理外,還需要政府部門的大力監督,需要社會各界人士的積極支持。只有這樣,土建工程建設才會有一個新的變化,土建工程質量才會上一個更高的臺階。

參考文獻:

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