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Educational Psychology是心理學領域的一本權威期刊。由Taylor & Francis出版社出版。該期刊主要發表心理學領域的原創性研究成果。創刊于1981年，是心理學領域中具有代表性的學術刊物。該期刊主要刊載Multiple及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展，更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準，確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外，該刊同時被SCIE,SSCI數據庫收錄，并被劃分為中科院SCI2區期刊，它始終堅持創新，不斷專注于發布高度有價值的研究成果，不斷推動心理學領域的進步。
同時，我們注重來稿文章表述的清晰度，以及其與我們的讀者群體和研究領域的相關性。為此，我們期待所有投稿的文章能夠保持簡潔明了、組織有序、表述清晰。該期刊平均審稿速度為平均 。若您對于稿件是否適合該期刊存在疑慮，建議您在提交前主動與期刊主編取得聯系，或咨詢本站的客服老師。我們的客服老師將根據您的研究內容和方向，為您推薦最為合適的期刊，助力您順利投稿，實現學術成果的順利發表。
| 大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 3區 3區 | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區 3區 | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區 2區 | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 2區 2區 | 否 | 否 |
| 大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
| 心理學 | 3區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學：教育 | 4區 4區 | 否 | 否 |
| 按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 48 / 756 |
93.7% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 15 / 74 |
80.4% |
| 按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 17 / 756 |
97.82% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 3 / 74 |
96.62% |
| 學科類別 | 分區 | 排名 | 百分位 |
| 大類：Social Sciences 小類：Education | Q1 | 167 / 1543 |
89% |
| 大類：Social Sciences 小類：Experimental and Cognitive Psychology | Q1 | 22 / 165 |
86% |
| 大類：Social Sciences 小類：Developmental and Educational Psychology | Q1 | 61 / 360 |
83% |
| 年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
| 年發文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 103 | 56 | 53 | 55 |
| 國家/地區 | 數量 |
| CHINA MAINLAND | 60 |
| USA | 56 |
| GERMANY (FED REP GER) | 27 |
| Australia | 26 |
| Taiwan | 16 |
| Canada | 15 |
| England | 15 |
| Spain | 12 |
| Netherlands | 9 |
| Finland | 6 |
| 機構 | 數量 |
| EDUCATION UNIVERSITY OF HONG KONG (EDUHK) | 13 |
| UNIVERSITY OF NEW SOUTH WALES SYDNEY | 10 |
| BEIJING NORMAL UNIVERSITY | 9 |
| EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY | 9 |
| UNIVERSITY OF HONG KONG | 9 |
| CHINESE UNIVERSITY OF HONG KONG | 8 |
| NATIONAL TAICHUNG UNIVERSITY OF EDUCATION | 7 |
| PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (PCSHE) | 6 |
| UNIVERSITY OF SYDNEY | 5 |
| CENTRAL CHINA NORMAL UNIVERSITY | 4 |
| 文章名稱 | 引用次數 |
| Teacher support and math engagement: roles of academic self-efficacy and positive emotions | 17 |
| Burnout among university faculty: the central role of work |
15 |
| Conflictual student-teacher relationship, emotional and behavioral problems, prosocial behavior, and their associations with bullies, victims, and bullies/victims | 12 |
| A mixed-method approach to the assessment of teachers' emotions: development and validation of the Teacher Emotion Questionnaire | 11 |
| Begin-of-school-year perceived autonomy-support and structure as predictors of end-of-school-year study efforts and procrastination: the mediating role of autonomous and controlled motivation | 11 |
| Relating early childhood teachers' working conditions and well-being to their turnover intentions | 11 |
| Dividing attention in the classroom reduces exam performance | 10 |
| Antecedents of academic performance of university students: academic engagement and psychological capital resources | 9 |
| Bullying, moral disengagement and empathy: exploring the links among early adolescents | 8 |
| Job characteristics and teacher well-being: the mediation of teacher self-monitoring and teacher self-efficacy | 8 |
SCIE
影響因子 0.2
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CiteScore 4.1
SCIE SSCI
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影響因子 3.2
CiteScore 6.4
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